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体育游戏在小学体育教学的运用论文
长期以来，在小学的体育教学中，学生被动地接受着体育、健康知识，被动地进行体育锻炼，没有主动地参与到体育课堂教学当中。为了提高小学体育教学的质量，小学体育教学必然要改变这种“灌输式”的教学方式。由于小学生大多比较喜欢游戏的方式，而体育游戏具有快乐性、竞赛性、教化性的特点，因而，可以在体育教学活动中采用游戏的教学方式。
体育游戏的游戏方式有多种多样，可以运用到体育教学的多个环节中，比如：（一）将游戏运用于准备活动中，提高学生对课堂的参与兴趣，让学生提前进入课堂。准备活动是在正式上课之前进行，其目的是让学生活动肢体，进入良好的教学准备状态。在准备活动时，可开展报数字游戏、反向动作游戏等以集中学生的注意力，提高学生的兴奋状态，为教学内容的开展做准备。比如，在准备活动时可开展“蛇战”游戏“，蛇战”游戏可发展学生的灵敏素质。具体的游戏方法是：根据学生的人数，将学生平均分成几个组，每组为几人。每组站成一排，后面的人抱住前面人的腰。游戏开始后，各组进行相互混战，当有一组的蛇头抓到另一组的蛇尾时，被抓到的一组立刻淘汰出局。最后，没有被抓到尾巴的一组即为优胜者。另外，在一些专门性的体育运动中，要开展与该运动相关的`专门性的准备活动。例如，在进行“跳山羊”的体操教学之前，可开展一些柔韧性训练的游戏，使学生的韧带、关节变灵活。在进行短跑教学之前，可以开展训练反应速度、动作速度为主的游戏内容，如“长江与黄河”、“叫号追人”等。在体育运动前开展与该项运动相关的专门性的游戏活动，不仅能提高学生的学习积极性，而且能让学生提前进入课程，提前掌握一些运动的技能，提高教学的效果。（二）将游戏运用于基本技能教学，在愉快的氛围中完成教学任务。小学体育的基本技能教学包括体操的前滚翻、后滚翻；田径的立定跳远、张丽师起跑、50米跑、1000米跑，武术的马步、五步拳、少年拳，等等。基本技能的教学中，虽应讲求动作规范，但单纯地讲解单调、枯燥的规范动作难免会使课堂氛围显得死板，让学生丧失学习的兴趣。因此，在基本技能教学中，也可采用体育游戏的方法，活跃课堂氛围，提高学生参与课堂的积极性。例如：在中长跑训练中，如果一味地按中长跑竞技比赛的要求，让学生围绕着运动场一圈圈地跑，不仅容易使学生感觉恐惧，而且容易让学生厌倦，这样的跑步方式也不利于学生的身心健康。但如果创设一定的教学情境，将学生吸引到游戏、情境当中，让他们把中长跑当作做游戏，效果就会不一样。比如，在跑步时实行追逐游戏、越野跑，或者给长跑取一个主题，叫做“奔向二十一世纪”、“环球旅行”等，在欢乐的气氛中，教学活动就完成了，教学目的也已轻松地达到。
（一）不应将全部教学内容利用游戏进行教学游戏教学方式虽然有种种优点，但是在教学过程中，也不应将游戏作为教学的全部内容，不要在游戏的欢乐中忘了所要讲述的内容和所要教授的技能，尤其是一些基本的技能，比如队列中的稍息、立正时的站姿、手势；武术中的手型、步型、弹腿；田径中的耐久跑、接力跑、站立式起跑、蹲地式起跑；球类中的篮球、排球、乒乓球、足球等基本的动作要领和动作规范，等等。总之，游戏只可起到辅助教学的作用，实行游戏教学是为了活跃课堂氛围，提高学生参与课堂的积极性，不应将游戏作为教学的唯一内容。（二）尽量选用与教学相关的游戏内容，精心组织游戏在游戏内容的选择方面，应从体育课基本任务出发，选择符合学生兴趣爱好，适合学生体能特点及能力的游戏内容。比如，当体育教学的内容是以跑、跳式为主时，可选择反应灵巧的游戏。当教学内容是以体操等静力项目为主时，可适当开展奔跑、跳跃型的游戏活动。在游戏组织方面，开展游戏前，老师首先给学生讲游戏的名称、要求、规则等。在游戏过程中，老师要随时观察场上的情况变化，看有没有学生摔倒，以免发生危险；另外，在游戏中，教师也应参与到游戏中，用风趣和鼓励性的语言，激发学生的兴趣与参与热情。游戏结束后，教师要根据此次游戏的完成情况，不断优化游戏活动内容及比赛形式，以使学生在以后的游戏活动中充分得到快乐，在快乐中完成学习。
在小学体育教学中采用体育游戏的方式进行教学，有利于激发学生参与课堂的兴趣。在利用体育游戏进行教学时，可将游戏运用于课堂开始前的准备活动中，也可将游戏运用于一些基本技能的训练中，但要注意不应将全部教学内容都利用游戏进行教学，在游戏方式的选择上，也应尽量选用与教学内容相关的游戏进行教学。
参考文献：
小学体育教学中的游戏教学法运用论文
语文是一门基础性学科，是学好其他学科的基础。而小学又正是打基础的阶段，其重要性可想而知。但是长期以来受传统教学观念的影响，小学语文课枯燥、机械而呆板，教学趣味性不强，学生主体性缺失，整个教学过程以教师为中心，将学生完全排除于教学之外，学生只是教学的附属，是被动的信息接受者。这样的教学无视学生的个性，忽视学生的主体参与，造成学生自主探究能力的缺失。这样的教学不仅不利于学生语文知识与技能的掌握，不利于教学效率的提高，相反还会阻碍学生的个性发展与思维发展。随着新一轮课程改革的推进，有效突破与解决传统教学的弊端，引导学生快乐学习、有效学习这是我们所亟需解决的问题。小学语文新课标明确提出：教学要贴近学生，实现以学生为中心。小学生活泼好动，喜爱游戏，将游戏引入语文教学，能够顺应学生的天性，真正实现寓教于乐，可以激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的学习热情，让学生在玩中学习，这正是新形势下实现小学语文有效教学的重要手段。笔者现结合具体的教学实践对小学语文教学中游戏教学法的具体的运用浅谈如下几点。
一、多样游戏，提高识字教学效率。
汉字是低年级语文教学的`重点也是难点。以往采用教师领读学生跟读、重复练习的识字方法，教学枯燥，而且将汉字的音形义分离开来，并不利于识字效率的提高。而通过丰富的趣味游戏，可以实现寓教于乐，让学生在愉悦的氛围下展开主动学习，从而实现识字教学效率的全面提高。
1.猜字谜。这是一种集知识性与趣味性于一体的游戏，我们可以收集与创编字谜，这样不仅可以为学生营造愉悦的教学氛围，而且可以达到开发学生智力，启迪学生思维的效果。如千里挑一，百里挑一。(伯)一口吃掉牛尾巴。(告)等。不仅要看学生猜的结果，更为重要的是要关注学生思考的过程。尤其对于一些学生猜不出来的字谜，教师要将思考的过程讲出来。这对于猜出来的学生又是一次思考，同时对于没有猜出字谜的学生是一个反思与提升，可以让学生通过反思来提高思维能力与分析能力，从而让学生能够猜出更多的字谜，认识更多的汉字。
2.换部首游戏。给出一个字，让学生为汉字换衣服，即通过换部首来变成一个新字，如睛，可以换成睛、清、倩、靖、情、请等，峭可以换成悄、消等。这样可以让学生由一个汉字联想到更多形似字，从而在学习新字的同时复习已学过的汉字。这样的汉字学习富有趣味性，学生学习的积极性更高，更能提高识字教学效果。
二、接龙游戏，提高学生语文素养。
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词语是语文的基本要素，是提高学生写作水平、口语表达以及理解水平的基础。掌握丰富的词语这是语文素养的重要部分。但是在以往的教学对词语教学重视不够，并没有进行有效的复习与巩固，而造成学生词语匮乏。为此我们可以设计极富趣味性的接龙游戏，这样更能活跃课堂教学氛围，激起全体学生参与游戏的激情与动力，从而使学生主动而积极地参与到游戏活动中来，在游戏中达到积累词语的效果。从而不断扩充学生的词汇量，丰富学生的语文素养。可以由教师指定第一个词语，也可以由学生抽签选择，然后在全班展开，说错或是接不上来的学生淘汰出局，坚持到最后的就是胜利者，评为智多星等称号，并给学生记上一颗星，收录到个人成长记录袋中。这样的游戏具有趣味性，改变了以往机械的默写与背诵，更能激起全体学生参与游戏的积极性;而且学生为了在游戏中取得胜利，在平时的学习与作业中会更加用心，以积累更多的词语，力求在游戏中一举得胜。又如成语是语文教学的重要内容，也是学生语文素养的重要部分，是提高学生表达水平、理解水平与写作水平的重要手段。但是在传统的语文教学中，大多教师对成语的重视程度不够，或是一带而过，或是机械地讲解，学生只是死记硬背，并没有真正地理解。这势必会对学生初中高中阶段的语文学习带来负面影响。在小学阶段的教学中我们要重视成语教学，不仅要让学生记住，还要让学生理解。为了扩充学生的成语量，让学生由短暂记忆上升为长久记忆，达到有效复习与扩充的效果。我们也可以开展成语接龙游戏，根据小学生的特点，要适当降低游戏难度，只要后一个成语中包括前一个成语中的某一个汉字或是同音就可以，这样让学生在乐中学习，这样更易取得事半功倍的效果。
三、角色扮演，提高学生理解水平。
小学生喜爱表演、善于模仿，具有成人所不具备的想象力与表演力，这是学生的天性。将表演游戏引入语文教学中，让学生进行惟妙惟肖的表演，这不失为一种激发学生学习兴趣重要手段，更为重要的是表演可以将静止的文字转换成有声的语言、逼真的神态以及形象的动作，这样更加利于学生对文中的人物、情感的把握，更加利于学生对文本的理解，对于语言的内化，这更是一种提高学生理解水平与语文素养的重要手段。为此在教学中我们要为学生创造更多的机会进行角色表演，在表演中激趣、启思，让全体学生都可以积极而主动地参与到表演中来，在表演中学习，在学习中表演，从而实现趣味教学、有效学习。
1.分角色朗读。教材中有许多对话性强的文章，这些都非常适合进行角色表演。如《陶罐和铁罐》对话性很强，我们可以让学生两两一组来扮演陶罐和铁罐进行分角色朗读。这样的阅读文本就不再是机械的照本宣科，而是让学生进入特定的角色。这样自然可以激起学生强烈的阅读热情，并让学生从语言中来深入体会陶罐和铁罐的不同特征的。
2.创编课本剧。这不同于分角色朗读，是集创作与表演于一体的活动，具有更为宽广的空间，可以让学生有更大的展现自我、展现个性、发挥创造性的空间，这样更加利于学生对知识的掌握，利于学生创新能力的培养。在教学中教师可以选取一些故事性较强的文章或是选取一些成语、典故等让学生围绕着特定的主题来进行剧本的创作与表演。如在学习《将相和》这一课时，教师就可以组织学生来围绕整个故事来设计剧本。这样的创作既围绕特定的中心展开，同时又具有一定的延伸性与扩展性。如廉颇向蔺相如请罪时，他们之间会有一段怎样的对话，有什么样的心理、表情与动作，这都可以给予学生更大的想象空间。
总之，将游戏引入语文教学中，实现了知识性与趣味性的统一，可以彻底改变以往枯燥无味、机械而被动的学习方式，激起学生内心强烈的求知热情与浓厚的学习兴趣，这正是提高学生学习参与度，引导学生主动探究，提高教学效率的重要手段。为此，在教学中我们要顺应学生的天性，一切以学生为中心，以游戏为语文教学的切入点，从激发学生学习兴趣入手，激起学生强烈的参与意识与积极的学习行为，让学生在主动游戏中学习知识、掌握技能，使游戏辅助下的小学语文教学变得更加精彩、更加有效。
体育游戏在小学体育教学的运用论文
摘要：对于中职体育教育来讲，体育游戏的融入，不仅可以丰富课堂教学内容，营造良好的课堂教学氛围，促进课堂教学效果的不断提升。同时，在帮助学生轻松、熟练掌握基本动作的同时，还有助于培养学生遵纪互助的团队精神，进一步拓展其思维能力。因此，为了促进学生身心健康发展，提升体育教学水平，应充分重视起体育游戏的运用。
一、教师因做好课前准备工作。
对于中职体育教师来讲，其在运用体育游戏设计、组织各项教学活动之前，应认真落实各项课前准备工作。比如，教案的编写、相应教具的制作与准备，还有就是与之相符合的体育游戏的设计、场地的布置等等，都是课前准备中其教师需要明确落实的[1]。其中，体育游戏的设计与组织必须要仅仅围绕本届课程的主要教学内容来进行，要对学生具体的身心发展情况与需求做出全面考虑，注重竞争性、综合性，以及趣味性的鞥特点的显著呈现，制定科学完善的教学评价机制。例如，针对篮球教学活动经常融入的`“运动接力”这一体育游戏来讲，教师在授课前就要明确好教学场地，最好选择较为开阔的操场，准备好篮球这一教学用具，同时，还应针对具体教学目标与需求，制定标准的游戏规则。在此基础上，可以将全班学生合理划分程几组，将每个小组分为甲乙两个组，在正式开展比赛之前，让甲乙两组成员分别站在起终点线，以一路纵队的形式在哨音响起后开始比赛，由甲组第一名向乙组第一名组员进行运球，然后再迅速运至甲组第二名组员，依次进行，不得抱球也不得扔球，用时最少者则获胜。在正式开展游戏之前，教师应安排两名教师开展一些必要的讲解、示范，以此来帮助学生全面掌握各项游戏规则，从而构建出真正有组织、有纪律的体育课堂，为下一阶段教学活动的开展奠定坚实基础。
1．课前准备中的运用作为一种帮助学生舒展筋骨的热身运动，体育教学的课前准备通常涉及到一般性、专项性准备活动两种。对于中职体育课前准备活动来讲，通常采用的都是慢跑、定位操，往往都是一般活动，久而久之，不仅难以激发学生参与积极性，也会导致其体育锻炼兴趣的不断降低。对此，中职体育教师应结合实际教学需求，注重体育游戏的融入，在帮助学生放松肌肉群、器官，以及韧带等身体部位的放松，也能够进一步调动学生课堂参与积极性，也为后期教学活动的顺利开展奠定良好基础。比如：在开展体操教学过程中，就可以组织学生开展“跳山羊”的游戏活动来进行课前准备；在讲解长跑弯道跑技能的相关内容时，也可以开展“圆圈接力”的体育游戏来完成课前准备[2]。
2．课堂教学中的运用课堂作为中职体育课堂教学的主体部分，也是学生学习、掌握体育知识与技能，锻炼身体素质的重要场所。因此，对于体育游戏在其课堂教学环节中的融入，应给予足够重视，让学生在参与游戏过程中，轻松掌握相关体育技能与战术精华。比如：在开展篮球的相关教学活动时，就可以通过开展“运球接力”“投篮淘汰”等一系列体育游戏来帮助学生掌握各项篮球技术；在开展长跑的各项教学活动时，则可以融入“综合接力比赛”“原地闭目跑”等各项体育游戏来帮助学生掌握相应的长跑技巧；或者是在组织足球脚步移动训练过程中，融入“夹球跑接力”等体育游戏训练活动，帮助学生不断提升脚步灵活性[3]。
3．教学结束时的运用每节体育课程在讲解完重要体育知识与技能之后，学生的身心往往都出于超负荷运转状态了，此时，在课程结束之前教师可以融入一些简单有趣、轻松的小游戏来帮助学生放松身心，调整好身心状态进入下个学科的学习。比如：可以开展“谁先发火”“指部位”等游戏活动。这样既可以帮助学生轻松的完成体育课程，也可以确保学生可以保持一个良好学习、精神状态去迎接其他课程的学习，从而真正提升中职生的综合素养。
4．优化游戏组织规则体育游戏不论是在那一阶段的融入，都必须要在教师规定的信号下开始。在游戏中，教师应结合学生的具体行动情况，对游戏方法、规则作出进一步补充与说明，以此来保障各项游戏教学活动的顺利进行。同时，还要引导参与者积极主动遵守相关规则，尤其是对于裁判员，要给予充分尊重，对于存在的一系列违纪违规行为，应结合实际情况给予针对性的指导与责罚。此外，教师还应积极全面、调整游戏活动量，若运动负荷出现不足，或者是过大的现象时，应对互动的紧张程度、比赛次数做出适当的增减，也可以恰当的扩大、缩小游戏场地，增加休息时间来确保授课效果。
结语。
总之，各中职院校及其体育教师应正确认识到，对于在中职生来讲，面对日益激烈的市场竞争环境，不仅要掌握丰富的专业知识与技能，还用具备良好的体育素养与职业能力。而将体育游戏运用于各项教学活动中，不论是对促进学生身心健康发展，还是培养其良好道德品质等方面来讲都有重要意义，必须要加强应用研究，真正促进学生体育素养与职业能力的有机整合。
参考文献。
小学体育教学中的游戏教学法运用论文
体育教学是我国各个学段的学校教育中都十分重视的课程，体育教学一方面能够对学生的身体发育和体能发展提供帮助，另一方面体育运动中所包含的文化精神，能够为学生德育发展和个人素质的整体提高提供基础。小学是学生发展的起步阶段，在这个阶段中实施体育教学，不仅是学生身心成长的主要动力，还能够培养学生终身运动的体育意识，对学生未来的成长具有十分重要的意义，值得体育教师进行思考和探索。
1.小学体育教学面临的主要问题。小学体育教学经过多次教学改革，已经取得了十分显着的发展。无论是学校的体育设施，还是体育教师的教学水平，都得到了大幅度的提升，但这并不意味着小学体育教学是完美的。小学体育教学目前存在两大难题，其一，忽视了体育教育对学生发展的主动促进作用，导致很多学生对体育课的兴趣比较低；其二，体育教学在学生品德发展方面的教育作用显示不足，这说明体育教学的实际教学目的并没有完全达成。
2.什么是游戏教学法？游戏教学法是基于幼儿发展中以“游戏”作为主要学习方法而产生的一种教学理念，起初这种教学理念是为了提高学生的学习兴趣，打破学校教育的刻板性而应用在教学实际过程当中的。但是，教学实践证明，游戏教学法能够开发学生在学习过程中多方面的主动性，因而成为目前中小学教育中应用比较广泛的一种方法。
3.在小学体育教学中应用游戏教学法的可行性。游戏教学法的应用主要表现在教师通过设计游戏展开教学内容，学生在游戏的过程中学习知识两个方面。游戏教学法与小学体育教学表面上来看是具有重复性的，即小学低年级的体育教学主要以“游戏”的形式展开，小学体育教学的器材越来越丰富，教学场地也越来越广阔，能够为游戏教学提供有利的条件。因此，在小学体育教学中应用游戏教学法是可行的，游戏教学法能够为小学体育教学带来多少改善，也是值得期待的。
二、游戏教学法在小学体育中的应用实践。
1.应用游戏教学法调动学生的运动兴趣。小学体育教学中的一个严重问题就是学生对体育学习的热情不足，学生喜欢玩耍，但通常没有固定规则，有些游戏的内容并不能起到强身健体的作用。例如，学生沉迷于手机游戏，对户外锻炼的兴趣就越来越低。笔者在教学过程中对手机游戏进行“改编”，使学生经常在手机上玩的游戏变成了体育课上的游戏，这样一来，既能调动学生运动的兴趣，又能够使学生充分进行体育活动。笔者将手机游戏“植物大战僵尸”改编成为体育游戏，给学生发颜色不同的帽子，代表“僵尸”的不同等级，规定“战僵尸”的学生跳一下并比出“手枪”的手势，就能打掉白色帽子的僵尸，而橙色帽子的僵尸需要跳两下并比出“手枪”手势才能打掉，戴红色帽子的僵尸则需要在深蹲跳两下的同时比出“手枪”手势才能打掉；僵尸可以用跳起来双臂交叉的姿势“挡”。随机抽5个学生站成一排扮演“僵尸战士”，其余学生扮演“僵尸”，僵尸战士可以随意换位，僵尸用缓慢的步伐朝“战士”前进，一旦被打掉就不能再参与游戏，需要等下一轮游戏开始再参加。这个游戏一经应用就引起了学生的广泛兴趣，他们不仅在体育课上主动要求玩“打僵尸”的游戏，甚至还在课下进行自主游戏，而实际上，这个改编的游戏能够有效锻炼学生的弹跳力和肢体协调能力，其对学生体能的训练作用不输于普通的体操和调高等体育锻炼。
2.应用游戏教学法促进学生的身体自我认知发展。小学生对体育课的认知产生误解，认为体育课的`教学价值仅限于“游戏”，其中很大一部分原因在于学生对自己身体的自我认知还不完善。在低年级学生之中，很少有学生对身高、运动能力和身体比例等身体自我要素有明确的认知，而在高年级学生当中，学生因为不能在身体自我中寻找到自信，因而对体育产生不良认知的情况也比较多见。()笔者在体育教学中创设“我最美”的游戏，即请学生通过一个或一组体育动作来展现自己的身体之美，所有学生都展示完毕后，按照展示的内容将学生分组，请每组学生将展示内容进行简单编排，并对其他组学生提出“挑战”。一开始，学生表现比较拘谨，随着互相之间的鼓励，以及其他体育教师的“助阵”，加上事先对体育舞蹈的欣赏，学生逐渐开始通过“挺拔的站姿”、“柔软的肢体”、“和青蛙一样的弹跳力”、“未来的乔丹”等口号和行动，开始展示他们认为自己最优秀的那一面的身体状况。这个游戏不仅使学生对自己的身体更有自信，也逐渐了解了“身体之美”的真正含义。
3.应用游戏教学法进行德育教育。传统的小学体育教学以集体教学为主，低年级体育教学是以体育教师为组织者进行的体育游戏，高年级则是以某项体育运动为主进行的集体锻炼，如400米跑、接力跑等。这样的体育教学缺乏趣味性，学生不能在体育运动中感受到乐趣，自然也不能领会其中的德育教育内容。笔者在体育教学中尝试应用互助和竞技结合的方法，选择一个班级中原本就比较爱好运动的学生，由他们带领并组成不同的体育运动小组，不限制每个体育运动小组的具体运动项目，但要求每个小组的学生必须积极参加组内的体育运动，以一个月时间为限，请每个小组自编一组体育表演，或者提出一次体育运动挑战。在月末的体育课上进行小组竞技，竞技之后分发“荣誉称号”，然后在下一个月的体育竞技中由其他体育小组对心仪的“荣誉称号”发起挑战。这样的教学方法不但给了学生自主活动的空间，而且体育小组成员之间的互动和体育学习目标的确定、为体育竞技进行的准备，都能够使学生深刻体会到体育运动之中包含的奋发、向上、自强、拼搏的精神。
小学体育教学中的游戏教学法实践，充分展现了游戏教学法的优势，使学生对体育课的兴趣越来越浓厚，对学生的教育意义也越来越显着。提到体育课，很多学生都能自豪地说出自己最擅长、最喜欢的体育项目，而他们活泼、积极、向上的学习状态正是体育教学取得进步的表现。
综上所述，小学体育教学中还存在一些问题，而游戏教学法是帮助小学体育教学解决教学问题、提高教学质量的关键因素。只要小学体育教师能够从学生发展的角度出发，发挥教学中的创造力，在教学中适当加入各种体育游戏，体育教学的实际教学作用就能够发挥出来。
参考文献：
小学体育教学中的游戏教学法运用论文
1.在儿童的认识认知能力形成方面有所帮助。首先是大脑需要采集整合外界的信号，其次是将大脑皮层里采集的信号信息整理并进行判定、分析、删假留真等步骤。认知的深浅层次以及范围的广度必然决定接受外界信号效率的高低。孩子们收集信息量越多则兴趣度就越高。儿童的学习遵循着一句话：“兴趣是最好的老师。”由此推断出让他们对一项活动产生兴趣，他们就更愿意参加。体育游戏通常是从生活中提炼出来的，这个特点恰恰有益于挖掘出孩子们对发现生活、探索生活的激情。
2.为了达成强化孩子们的想象力、观察力以及判断力。在游戏的过程中不仅使他们活动了手，也让他们的大脑跟着活动，在体育教学过程中添加了游戏这个环节有助于优化孩子们的形象以及抽象的思维能力。老师们应该在游戏的过程中设置一些关卡让孩子们有了更多提出问题和思考的机会，给了孩子们更多创新和探索的机会。
3.有助于提高孩子的学习激情。我们应该改变一直以来“教师是学生的主人，而学生是认知教育的受体”的思维。教师不应该摆架子，应该秉承发自内心地去关爱、尊重孩子们。在孩子们的头脑里充斥着新奇甚至古怪的想法时，让他们畅所欲言才能使课堂更加充满活力。体育游戏具有更大的优势去营造一个充满生机的氛围，在课堂教学过程中，教师们应该时时刻刻把握自己的引导方法，尽量加入到学生的群体中，这样做的话，教师也同时教会了学生在处理一些事情上面的方法。
1.挑选体育游戏的方法。趣味性和教育性是体育游戏的两大基本特性，由此可见，为了使游戏能够引起孩子们的注意力以及兴趣，趣味性便成了必不可少的因素。但是教学过程中不能盲目的满足趣味性的要求，却忽略了游戏内容中最本质的教育性能，我们也不可能完成学校体育课下达的命令和目的。由此推断，为了达成学生不仅仅在游戏活动中主动地强健体魄而且能够收到高尚品格的教育熏陶的目的，在游戏的选择环节中必须将兴趣看作是激发学生主动学习兴趣和锻炼的最主要因素。
2.对游戏的情景进行创建。为了给学生们营造一个活跃并且快乐的气氛，使他们在获得技术和学问的同时能够有效地优化身体素质和心理素质，由此可见，在小学体育教学过程中创建一个优良的情景是多么的重要，这样有助于提高学生对于学习的兴趣程度，使得学生们在潜移默化中以最佳的'学习状态进行学习。如果对象是小学生的话，追寻真实生活中的情景，并且进入到游戏创建的角色中，这对于小学生来说有点难度，所以趣味性显得至关重要。游戏不是单纯地包含趣味性，它也有限定它的规章制度，在游戏的开展过程中教会学生们团结友爱、严格遵守纪律、睿智、坚强等良好品格。创建游戏的情境可以使得学生们在活跃快乐的氛围中经过练习了解并掌握运动技能的形成定律以及运动思维，激励学生们主动尝试，更能培养他们的创新能力。
3.对体育游戏的开展模式进行修改或者添加新元素。好玩、好胜、对游戏的兴趣浓度极高是大多数小学生的特点，但是小学生思维转移速度较快，对事物容易喜新厌旧，所以即使一个游戏最初是多么吸引他们，按照同一种教学模式重复地开展很多遍以后，学生们也会渐渐对这个游戏失去好感。通过这种情况可以推断出在教学过程中应该尽量避免游戏枯燥乏味，而应该对游戏进行合理地改动甚至添加新的元素，让学生们觉得自己参与的游戏都是大不相同的，使得学生每次游戏的时候都能充满浓厚的兴趣，与此同时让学生的想象能力更丰富，思维更活跃，并且使他们的注意力能够高度集中，同一个游戏若通过拥有很多种不相同的开展模式的途径，这样便会特点突出而且深受欢迎。提高体育游戏的利用效率既能够使课堂教学内容变得充满生机和活力，提高孩子们的学习热情，也能够有助于达成学校下达的体育教学目的。由此可见，体育游戏在小学体育教学中起着至关重要的作用。所以说我们不能停下我们探索发现游戏教材的步伐，只有这样才能高效率地利用游戏在体育教学中的优势。
小学体育教学中的游戏教学法运用论文
摘要：体育课是小学阶段的一门必设科目，主要目的是增强学生的体质和保持学生的心理健康，但是体育课近年来越来越不受重视，学生整体的身体和心理素质越来越差。而作为体育教师，我们有责任让学生重视体育、热爱体育。基于此，教师可以运用情景教学法进行教学，这种教学方法以创设特定情景的方式，可以有效吸引学生的注意力，增加小学体育课堂的欢乐度，激发学生对于体育的学习兴趣，最终提升学生的身体素质。
关键词：情景教学法；小学体育；游戏情景；模仿情景；竞赛情景。
在小学阶段，由于学生普遍活泼好动，注意力相对容易被分散，所以教师要灵活采用教学方法来集中学生的注意力，进而，使学生在体育课堂上高效完成学习任务。基于此，教师可以运用情景教学法进行教学，通过为学生们创设合适的学习情景，集中学生学习注意力，激发学生对体育的学习热情。所以，笔者将从创设游戏情景、创设模仿情景、创设竞赛情景这三个方面来进行详细介绍，以期让学生们主动参与到体育学习当中，在激发运动兴趣的同时，促进学生整体身体素质的发展，从而有效提高小学体育课堂的质量。
一、运用游戏情景，激发运动兴趣。
体育运动的本质是借助体育运动舒缓压力，达到强身健体的目的。但是对于小学阶段的学生而言，他们对于体育课程的讲授还没有深入透彻的认识，因此，在这个阶段，只有首先激发学生对于体育课程的兴趣，才能更好地开展体育教学。所以说，这就需要教师适当创设体育游戏情景，做到学娱结合，让全体学生参与其中，在不知不觉的玩乐中增强体质，既缓解学习压力、放松身心，又让学生在体育运动中体会到运动的乐趣，有效提高学生对体育锻炼的兴趣及热情，让学生更喜欢体育课，也乐意花更多的时间去锻炼。
例如：在教学《投掷：持轻物（飞机）掷远》时，为了提高学生的灵敏协调素质，我通过让学生自己动手制作“纸飞机”、开展比试“纸飞机”、集体搭乘“飞机”等小游戏来激发学生的学习兴趣，进而较好地掌握好原地投掷的技术要领。首先，我准备一沓报纸，让学生跟着我的示范进行折叠，通过亲自动手，学生的参与热情高涨；接着，我以五名学生为一组，让学生进行投掷“纸飞机”，在这个过程中，引导学生发现问题，这样使学生在改进动作的同时，逐渐掌握正确挥臂投掷要领；最后，我让学生围成一个大圈，后边同学把握好力度将手中的“纸飞机”投掷给前一名同学，完成接力过程，通过这个小游戏，不仅锻炼了学生的协调能力，还培养了学生的团队意识。可见，游戏原为体育的一种手段，教师将游戏与体育课堂适当结合，可以有效提升学生课堂参与度以及教学效益。
二、通过模仿情景，提升教学质量。
对于小学阶段的学生而言，他们有着很强的模仿能力，因此，在小学体育教学中，一个重要的教学方法便是通过模仿情景的创设，来提升体育教学质量。具体而言，教师可以借助自身动作示范、优秀学生动作示范以及利用多媒体技术播放动作视频等多种形式，来为学生创设一种模仿情景，进而，让学生在模仿情景之中相互探讨、相互示范，逐渐达到掌握动作要领的目的。而我们作为教师，应当意识到模仿作为一种基础性的学习行为，对于学生在体育课堂的学习有很强的帮助作用，因此在体育教学中，要充分重视模仿情景的创设，只有这样，才能最大效益地提升教学质量。
例如：在教授跳跃课时，为了锻炼学生的跳跃能力、奔跑能力及身体协调能力等，我首先采取播放动画片的形式，为学生提供了一个可以模仿的情景，具体动画片的内容为：“一群小朋友开心地去郊游，郊游路上大步走、踏步走、拐弯走、踮起脚尖走、学鸭子走，然后遇到一条小溪流，小朋友们欢快地跳过了小溪流……”，播放完成之后，伴随着美妙的音乐，我接着组织学生列队然后模仿练习，先是列队模仿各种走的方式；之后，再讲解“跳跃”的要领：“跑几步一脚踏地起跳，双脚轻巧落地。”我进行示范完成之后，让学生也来模仿动画片中的'跳跃动作，最后，我再加以纠正。由此可见，通过模仿情景的创设，在激发学生学习积极性的同时，还使学生很快掌握了动作要领，使课堂的教学质量得到有效提高。
三、创设竞赛情景，激发学生潜力。
体育作为一种运动的形式，其本身就带有竞技色彩，所以说，在体育教学中，教师不能忽视竞赛情景的创设，因为通过竞赛，教师可以更好地看清学生目前的水平，而且还可以借助比赛的输赢来激励学生进行不断的训练，不断地突破自我、超越自我。具体而言，教师可以定时在体育课上开展运动比赛，通过排名的形式，激发学生的潜力和斗志，这样一来，成绩靠前的学生会想要保持自己的纪录而更加重视身体的锻炼，成绩不好的学生更会为了能够取得好的成绩而加强锻炼，形成良性循环，最终有助于学生身体素质的提升，也有助于体育课效率的提高。
例如：在《快速跑》这一节课的教授过程中，为了提高学生奔跑的速度和能力，我在体育课上创设一种竞赛情景，通过竞赛的形式在激发学生跑的潜力的同时，也激发学生对于跑步的兴趣，进而，能使学生养成坚持锻炼的习惯。具体而言，我组织学生每周进行长跑比赛，并对学生的成绩进行详细记录，在这个比赛过程中虽然设置排名，但是作为教师，我更关注的是学生是否能够突破自己上周成绩，所以，对于前进名次多的学生，我会进行口头以及物质鼓励。通过这样的形式，我发现全体学生都在比赛过程中积极地表现自己，而一些身体素质不是那么好的学生在课下也在积极训练，希望下周比赛能刷新自己的纪录。所以说，在长期的比赛和锻炼后，学生的运动潜能将会被有效激发，学生的身体素质也都将会得到质的飞跃。
总之，在小学体育课堂，运用情景教学的最终目的就是激发学生的体育学习热情，让体育教育真正受益于学生，而不只是让小学体育课变成课程表上的一个摆设。因此，作为体育教师，要积极运用情景教学进行教学，同时还需要引导学生进入情景中，感受体育课堂的丰富与乐趣，锻炼学生的体育技能，培养积极健康的心态以及形成正确良好的体育观念。
参考文献。
小学体育教学中的游戏教学法运用论文
游戏教学法作为现代教学的一种方式，能够有效调动学生的学习积极性，提高学生在课堂教学中的参与度，更好的发挥学生在学习过程中的主体性地位。对于高中生而言，为了提高高中生的学习效果，借助游戏教学法的方式，活化高中数学教育教学中的传统教学方式，全方位锻炼并提升学生能力。
由于受高考应试教育的影响，当前我国高中课堂教学呈现出固态化的灌输式教学模式，而这样的教学方法剥夺了学生在学习过程中的主体性地位，降低学生的学习兴趣，从而使得学生对于学习的主动性与积极性不断降低，进而影响了学生在学习过程中的学习效果。因此，高中数学教师借助游戏的方式，可以更好的.激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性以更好地帮助学生提高学习成绩。例如，在空间几何的三视图内容的教学中，教师就可以充分借助游戏的方式进行教学。教师可以事先让学生在家中选择一些较硬的蔬菜切成各种几何体，然后课堂教学中按照教师的要求进行几何体相应的三视图切割。教师可以在课堂中以小组的方式进行比赛，给出某一个截面图，让学生根据截面图的形状并借助手中的道具进行切割，还原截面图对应的几何体。这样的教学方式可以激发学生的学习兴趣，同时以学生时间的方式提高学生动手能力，让学生通过亲自接触一个更好的了解几何体的特性。但在游戏教学法的应用过程中，数学教师要注意游戏的选择要贴合高中生的年龄特点，不能选择过于幼稚的游戏在高中生中尝试。同时，高中生对游戏参与度可能较低，因此需要教师不断鼓励并引导高中生参与到游戏中，才能更好的发挥游戏教学的作用。
二、借助游戏教学，锻炼学生能力。
游戏教学法不仅仅是一种教学方式，同时借助于游戏教学的方法，可以帮助高中生在数学学习中不断培养与提高自身能力，促进学生全面发展。一方面借助于游戏教学的方式可以培养学生之间的团队合作能力，增强学生的凝聚力和团队意识，帮助学生建立友好的同伴关系。其次，借助于游戏教学的方法，能够充分锻炼学生的思维能力与动手能力，使学生参与到实践之中。而这样的实践机会是现在高中教学中学生所缺乏的重要能力。因此，借助于游戏教学法在数学教学中的应用，可以拜托传统数学教学中直接进行知识内容灌输的弊端，从而使得学生能够通过自身的实践探究得到相应的数学结论，在增强学生自身能力的同时也帮助学生更好的理解教材中的相应知识点，发挥学生学习的主动性与积极性。例如在各类函数特征的获得时，教师就可以采取游戏的方式，让学生通过自己动手的方式进行实践，从而得出各种函数的具体图形，从而更好的理解函数发展的特点，明确函数自身的规律。而在这一过程中，也充分的培养了学生的探究精神，使数学学习更加灵活生动，更具趣味性。
三、利用游戏教学，培养数学情怀。
高中数学教学不仅是为了提高学生的数学成绩，让学生学会基础的数学知识，同时也有其存在的教育价值。但是数学的教育价值往往难以在具体的课堂教学中得以实现，学生对于数学的感知往往是理性的数据分析，缺乏文科教学的人文情怀。因此，高中数学教师可以利用游戏教学的方式，培养学生的数学情怀。首先利用游戏教学的方式使学生得以通过自身操作，得到相应的数学结论，这样就摆脱了数学教学中教师的权威性地位，让每个学生都可以通过自身的努力，尝试像数学家一样进行数学理论的探索，在培养学生探究精神的同时，实现了学生像数学家一样思考方式的培养。这就要求高中数学教师在具体的游戏过程中能够注意问题的设置与引导，通过层层探究的方式进行探讨。例如，在进行空间几何体的三视图教学中，教师借助游戏的方式是学生根据切面进行几何体形状的判断，但一个切面可能对应着好几种几何体，因此，教师就可以让学生进行判断是否是自己得出的结果存在问题，还是不同几何体由于视角都不同可能存在相同的切面，并以这样的方式培养学生的探究思考精神，让学生能够不断进行探究与思考，还有学生的数学情怀，以及数学所凸显出的严谨的求证意识。综上所述，游戏教学法不仅适用于年纪较小的学生，同时这样的教学方式也可以用在高中生的数学教学之中。这就需要教师注意自身教学方式在设计过程中贴合学生的年龄段特点，使得学生能够主动融入到学习过程之中，主动参与到游戏之中，在游戏过程中不断收获知识，锻炼能力，培养情怀，在提高数学成绩的过程之中不断提高自身的数学修养，真正实现高中数学在教学以及教育方面的双重价值。
参考文献：
探索游戏教学在体育教学实践中的运用论文
小学体育游戏教学与学生兴趣之间存在重要联系，对学生兴趣的发展有着重要影响。下面本文将从兴趣的倾向性、广阔性、效能型和稳定性这四个方面特点进行小学体育游戏教学对学生兴趣影响的探究。
3.1小学体育游戏教学促进学生兴趣广阔性的发展。
兴趣的广阔性是指兴趣广阔的程度、范围的大小。学生拥有兴趣广阔性有益于促进兴趣的广阔发展及综合能力的不断提高。在体育游戏教学中，不断采用形式多样的新型体育游戏能够激发学生学习体育的热情，提高体育教学质量，促进学生拓展思维的发展，大大增强学生学习兴趣的广阔性[3]。体育游戏教学中，体育教师可以创造性的增加拓展游戏内容，制定新的同一游戏规则，也要充分调动学生积极思考创编一些小游戏，在课上展示，使学生们自觉地投入到体育教学游戏的创造学习中去，促进学生多向思维、多向发展。同时，体育游戏的集体参与感培养了学生以集体为中心的意识观，具有团队合作精神，学会相互鼓励帮助和谅解，促进学生的情感逐步社会化。这些都能让学生接触更多新鲜事物，学习兴趣不断加深，意志品质得到提升，激发学生对事物的好奇心理，促进学生兴趣的广阔性发展。
3.2小学体育游戏教学促进学生兴趣倾向性的发展。
兴趣的倾向性，即指兴趣是为什么内容发生的，它是形成其他兴趣品质的前提。在小学体育教学过程中，学生因个体差异、身心发展程度不同、身体素质等差别而导致有不同的兴趣爱好。这就需要教师发挥主观能动性作用，有目的地培养和发展学生的兴趣倾向[4]。体育教师利用体育游戏的娱乐功能增强学生兴趣的倾向性。体育游戏教学可以发挥创造能力，将每节课学生要掌握的体育动作以游戏的形式展现出来，使学生在轻松愉悦的环境中对基本技术建立正确的形象概念，并在游戏之后让学生发表自身见解，加深学生的兴趣倾向，促进学生对自身的定位与思考。因此，体育游戏教学可以把单调乏味、难度大的体育动作穿插到体育游戏中，激发学生的学习兴趣并不断启发学生去思考，使学生体育动作技能学习能力不断增强，不仅提高体育课堂教学效果，更让学生兴趣的倾向性得以加强。
3.3小学体育游戏教学促进学生兴趣稳定性的发展。
兴趣的稳定性是指学习、工作能够持久的爱好倾向。具体说来，兴趣一经形成，不朝三暮四，不见异思迁。只有具备了兴趣的稳定性，才可能获得系统而深刻的知识，才可能做出超人的贡献。体育游戏教学是学生喜闻乐见的学习形式，其趣味性和竞争性吸引着学生积极参与。学生在游戏活动中，亲身体验到成功带来的快乐、失败带来的伤感、惊险带来的刺激与惧怕等，增强了坚韧的'耐挫力和意志力，培养了学生主动积极的社会行为及自信心，减少了孤僻、畏缩等行为。体育游戏教学灵活运用不同种类的体育游戏，培养中小学生不怕困难勇于进取的乐观主义情感，让学生都有成功和失败的可能，使学生能够有强烈的再参与欲望，培养学生兴趣的稳定性，保证学生积极情感的持续性和稳定性。学生学习体育动作技能时，注意力强度越大、注意力时间越长，学习效果就越好。体育游戏教学内容形式丰富多样，极富变化，具有明确的目的任务，使学生以积极的态度有组织的控制自己的行为状态。利用体育游戏教学可以提高学生的注意力，增强学生的耐心与信心，培养学生的稳定性，形成心情愉快，活泼开朗的良好性格。
3.4小学体育游戏教学促进学生兴趣效能性的发展。
兴趣的效能性是指个人的兴趣对活动所产生的效果大小。小学生具有具有活泼、好动的心理特征，对什么都感到新鲜，难以长时间集中注意力，情绪也较容易发生变化，不能正确估计自己的能力[5]。体育游戏教学中，教师应根据小学生的特点，用简洁明了语言讲解，把更多的时间留给学生，让他们在体育游戏中通过探究性学习法和合作性学习法，启迪新知，培养创造思维能力；通过记忆游戏规则、游戏参与角色、游戏场景、游戏故事情节及最后的比赛胜负，促进自身能力和智力的发展。同时，在体育游戏中学生都扮演着一定的角色，各学生所处的位置、顺序、条件不同，从而承担和履行着的任务和职责也不同。通过体育游戏教学能够让学生正确理解个人与集体的关系，处理好人际间的关系，正确认识个人在集体中的职能和作用，通过游戏培养中小学生的社会责任感，培养学生勇敢顽强的精神，增强学生的社会责任感、集体荣誊感、团结协作等优良品质，促进学生社会心理的发展。因此，体育游戏教学能够有效促进学生兴趣的效能发挥，对学生主观能动性及行为品质的发展有着重要意义。
综上所述，体育游戏教学是体育教学的重要形式，对学生兴趣的培养起着重要影响。加大体育游戏教学，不仅利于学生兴趣的培养，身体素质的提高，更是利于学生行为习惯的养成及精神品质的发展，促进学生的全面进步。
体育游戏在初中体育教学中的运用论文
体育游戏是中小学生非常喜爱的一种体育活动方式，在初中现行教材中占的比重也很大。游戏也是一项综合体育活动，它内容包括着各类基本教材，而且在游戏中也可以找到很多体育基本动作，所以通过游戏教学既能锻炼学生的身体，发展个性，开发智力，掌握、巩固已学过的各种运动的基本技术，又能培养学生优秀道德品质、独创精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法的良好习惯，根据学生年龄、心理特点，游戏也能激发学生上课兴趣和活动的自觉性。因此，游戏在初中体育教学中占有重要的地位。
在教学中游戏的选择和运用是个重要的问题，要根据需要和以教学目的为根据，它可以作为单项教材使用，也可以作为辅助教材与主教材配合使用；可以当成过渡性的教材，也可以为巩固提高一些基本教材技术、技能服务。总之，游戏的本身不是目的，通过游戏的形式和内容，合理选择安排与组织教学，才能发挥出游戏在体育教学中的作用。
一、体育游戏的分类与特点。
体育游戏的种类很多，其分类方法也不尽相同，初中游戏大致可以分为以下几种：趣味性游戏、智力性游戏、活动性游戏、竞争性游戏。无论哪种游戏只是侧重点不同，都具有锻炼身体、培养意志品质、发展个性、开发智力、陶冶情操、启发兴趣、寓于娱乐的特点。它以身体活动、积极思维为主要形式，以锻炼身体、提高技能、开发智力为主要内容，以发展身心健康为目的。它的另一个特点就是游戏规则性很强，要求游戏者在同一条件下竞争和表现，所以这些都决定了游戏在体育教学中的地位和作用。体育游戏特有活动形式吸引着少年儿童，在活动中去充分的表现着每个人的品质和活动能力，培养学生的上课兴趣。随着社会和学校体育教学改革的发展，游戏教学的形式和内容也越来越丰富多彩。所以体育教师怎样把游戏教学的创造性运用到体育教学中，也是当前体育教学改革中的一个重要内容。
在体育教学中，游戏的对象、内容、要求、规则不同，在教学中所体现的作用也不不同，怎样才能把体育游戏特点在教学中体现出来呢？这取决了两个方面的因素：一是游戏的选编，二是游戏的组织教学。我在游戏的教学实践中有以下体会：
1、根据教学对象选择游戏内容，就是同一个游戏在不同年级也要提出不同的要求。如“十字接力跑”就不宜在初中一年级做，因为交接棒和弯道技术小学可能没有学过，做起来就很困难。再如“推小车”这个游戏趣味性很强，但在初中一年级不宜做，因为他们的臂力支撑能力很差，做起来不安全。在初中一年级，根据自己模仿、上进心、喜欢表现的特点，应选择一些动作易学、运动量小、兴趣浓厚、规则简单的游戏，满足学生的运动需要，发展学生的'能力，培养学生的优良品质，如“老鹰抓小鸡”、“青蛙过河”、“过独木桥”等。在初中二、三年级可以选择一些难度和运动量较大，技术性较强，规则较复杂和竞争较激烈的游戏，如“障碍接力赛",“拔河比赛”等。
2.要考虑到场地、器材，以及季节气候变化等因素。场地大小、器材多少是游戏的必备条件，所以要实事求是地考虑游戏教材的安排。有些游戏可以根据本校的实际情况进行改编。如我校场地较小，不足三百米，还有其他班级也在上体育课，在做“黄河长江”的游戏时，我就把两队的间隔距离缩短，要求学生快速反应。气候变化也是做各种不同游戏的一个因素。夏天要做一些运动量较小的，冬天应做一些运动量较大的，春秋季节应做一些发展学生速度、灵敏、跳跃、柔韧素质较强的游戏。
3.游戏应和其他教材搭配进行。游戏除了单独作为一个教材上课以外，大部分在上课时为辅助教材。这就要考虑到与其他教材搭配的合理性，不然就起不到游戏在教学中应有的作用。在准备活动中，为了活跃课堂气氛，或是为了配合主教材，可以编一些游戏性辅助练习。在结束部分中，为了达到轻松愉快的目的，也可以选择一些活动量不大而轻松快乐的游戏。在基本部分中进行，以弥补主教材的不足，采用一些与教材相反或相关的游戏，与其他教材紧密配合。例如：一节课中主教材是跳高，在准备活动中除了安排自编与有利于跳高起跳摆腿游戏以外，在基本部分就不要排下肢跳跃性活动过多的游戏教材，而应安排一些发展上肢力量的游戏，如“看谁力量大”、“抛实心球比赛”、“推手比赛”等。总之，游戏教材的选择和利用必须与思想教育、“三基教学”、增强体质紧密地结合起来，才能达到教学预期的目的。
游戏教学从教师讲解示范开始。讲解主要向学生讲清楚游戏的名称、方法、动作要领、运动路线、交替信号、规则要求。学生在游戏中是否能激发兴趣，积极投入活动，这与教师的讲述和示范有着直接关系。所以教师在讲述示范中应注意生动和形象，富有情趣和感染力。教师示范要逼真，动作要准确，最好教师讲解示范后应引导学生也做一遍演练，着重看学生掌握的情况。特别在一些对抗竞争的游戏中，教师在游戏规则中应强调必须遵守规则，增强学生遵纪守法的观念。
四、合理分组当好裁判。
由于大多数游戏都带有对抗性的特点，所以游戏分组是教师在教学中一个不可忽略的问题。应该合理分组，应与学生的体能强对强、弱对弱进行合理的对抗，这样才能激发学生更浓的兴趣和竞争的精神。教师要公正的当好裁判，严格掌握游戏规则，使学生在游戏中合理对抗来锻炼身体，增强素质，发挥智慧，加强团结，增强竞争意识。
总之，体育游戏是学生非常喜爱的体育活动，只要我们体育教师能科学熟练地掌握并且运用到教学中，它对全面提高教学质量，增强学生身心健康，开发学生智力，培养学生良好的意志品质都是很有价值的。
探索游戏教学在体育教学实践中的运用论文
从教学心理学的角度说，学生兴趣是促进学生积极认识、推动自身求知并优先从事体育活动的内在力量。小学生活泼好动，有着好玩的本性特征，对任何事物都充满好奇。体育教师利用学生兴趣进行教学能够提高上课效率，增强学生兴趣。学生兴趣具有倾向性、广阔性、效能性和稳定性的特点。若教师使用恰当的体育教学方法，便能激发学生对体育的兴趣，提高学生学习和训练的积极性，从而促进学生潜能的开发。恰当的体育游戏教学是小学生兴趣形成的重要动力，对学生的身心发展有着重要影响。从游戏教学与兴趣之间的联系来看，体育游戏教学方式能够大大激发学生好奇心，提高学生兴趣，促进学生行为习惯的养成和精神品质的发展。
兴趣教学法在中学体育教学中的运用论文
摘要：本文从快乐体育的概念和特点入手，通过追踪和梳理快乐体育的起源与发展，并深入分析了其在中学体育教学中的实践应用案例，有效和充分地证明了快乐体育能有效调动学生参与体育运动的积极性和主动性。实践证明，快乐体育的教学思想和模式，符合我国国情，可以普遍推广。
1、快乐体育的概念与起源。
1.1快乐体育的概念及其特点。
1.1.1快乐体育的概念。快乐体育是学校体育教育的一种方式，就是让学生在参与体育运动的过程中体验、理解、掌握运动及其所带来的乐趣，在增强体质、愉悦身心的同时获得成功感，增强自信心。
1.1.2快乐体育的特点。从方法论的角度讲，快乐体育就是“乐教乐学”的方法。具体来说，就是在体育教学过程中，通过教师的情绪调动，全体学生参加体育运动的积极性、主动性高涨，并能在此过程中充分体验到运动的乐趣，分享成功的喜悦和最新发现。因此，在快乐体育的教学实践中，形成了主动学习、愉快发展的主要特征。其具体表现为教学思想：育人为主，情感入手。快乐体育的根本宗旨就是“育人”，只有体会到运动快乐的学生，才会终身锻炼。但，并不是所有的学生都好动，于是实施快乐体育的关键就是让学生动起来，唯有从情感入手，使学生乐意、主动、积极地动起来，结果才会超乎想象。
（1）教学定位：教师主导，学生主体。快乐体育的关键是教学实施，实施过程中一定要强调教师的主导地位，但是，实施的关键是坚持学生的主体地位，一切从学生愿意和主动参与为出发点和落脚点，二者缺一不可。
（2）教学组织：全员参与，氛围活泼。快乐体育一定是全体参与，不只是少数学生运动，其他学生在看的情况。快乐体育教学的过程中始终要贯穿活泼氛围，强调趣味性，只有这样才能调动所有学生参与运动，乐意运动。
（3）教学方法：注重实效，新颖多样。体育教学的“快乐”，在组织上不是简单的重复和单一循环的，一定是多种多样的，且根据环境和条件及年龄阶段的不同，有计划和有序地进行，组织形式一定采取花样不断、新颖别致的，才能广受欢迎。1.2快乐体育的起源与发展。
1.2.1快乐体育的起源。快乐体育兴起于二战后，发端于德国和日本。1979年，日本第24届“全国体育学习研究协议会”在东京召开，竹之下休藏作为这次会议的'发起人和领导者提出了“快乐体育”一词。1953年后，“追求正确而丰富的体育学习”理念开始萌发，教育界自始重视起学生在教学中的主动性和积极性。到20世纪60年代初期，日本体育教育中出现了向技能、体力回潮的倾向，竹之下休藏提出以学习对抗体练式体育，并开始积极探索和尝试快乐体育。
1.2.2快乐体育在我国的发展。20世纪80年代中期，伴随着改革开放，我国开始关注苏联之外的教育模式。风靡德国、日本的快乐体育开始影响我国。我国体育教育工作者开始践行“寓教于乐”。经过多年的理论研究与实践探索，逐渐形成了“以学生为主体，从其兴趣着手，强壮其体格，健全其身心健康，使其养成终生锻炼习惯”的快乐体育教育思想。
2.1思想上：摒弃传统思维，牢固树立“学生主体”的思想。
2.1.1树立“教学合一”的教学观念快乐体育是教学模式，更是教学思想。快乐体育教育的核心是“学生主体”，而过去，我国中学体育教育更多强调的是只管“教”，不管“学”。因此，要实施快乐体育教学的第一步，就应是摒弃传统思维模式，正确认知“教与学”的关系。
2.1.2树立“学生主体”的教学思想思想是行动的先导。什么样的教学指导思想，就决定了什么样的教学模式和教学方法。过去我国中学体育教学普遍实行的是填鸭式又叫注入式教学模式，就是教师教什么，学生就学什么，这种教学模式的根源，是由教师的主体地位决定的。这种思想产生的结果必然是课堂乏味，学生被动。而快乐体育，首先强调的就是学生主体意识，具体指的是，快乐体育教学过程中，不仅要强调发挥教师的主导作用，同时也要求学生主动学习；教师的主导地位就体现在“如何调动学生的积极性”，学生主体则表现为主动愿意学习。这样在“欢声笑语”中，实现了教学目的，完成了教学任务。2.2教学方法：强调“学生主动”参与，不能因循守旧。
2.2.1认真准备，合理规划。在“学生主体”的快乐体育思想指导下，教师要做的就是创造愉快氛围，激发学生的参与热情。说起来简单，做起来不可能一蹴而就，需要教师精心谋划，积极准备，缜密计划。既要考虑到整体、长远，又要兼顾到个体、眼前，不能“一刀切”、一个标准、一个方法和一个要求。例如，为保证以学生为主体的主动参与和全员参与，教师可以在课前抽出时间跟学生一起就趣味教学进行专题研讨，并共同制订或创新趣味课堂和课堂规程。另外，为照顾学生个体差异和兴趣不同，可以打造“别样课堂”。具体做法是，同一课堂，同时开展多项运动，学生根据兴趣，在课前或现场选择一个或多个项目参与。这种体验保证了学生的全员参与，且兴趣盎然。但不花时间精心准备，它只是设想。所以，唯有认真准备，课堂才不被荒废，只有合理规划教学任务与目标，才能轻松搞定。
2.2.2着重趣味，重视差异。快乐体育的核心，就是教师要想方设法让课堂“活”起来，让体育课上成为欢声笑语的海洋，且一个都不能少。使学生在这堂课刚愉快的结束时，就开始翘首下节课的早日到来。为实现每堂课的教学目的，教师应因地制宜地设计别样教学方法，且要一定考虑到因材施教。例如，体能训练课，如果单纯的跑步等常规做法，学生早就司空见惯了，也就没有了兴趣，结果可想而知。那就不妨在简单热身后，再进行分组趣味接力赛。比赛项目：蛙跳、后蹬腿、立定跳远等接力，这样既可以体现竞技性，又能增加运动乐趣；既保证了全体学生参与，又使学生在竞技过程中达到教学的目的。但是，仅有这些趣味还是远远不够的。教师应根据学生的体质状况进行分组，保证每组的实力相当，否则还没比赛就已经知道结果了，学生也就没有参与的兴趣了。学生体质、兴趣等的个体差异，是客观存在的，但它不能成为体育课缺失的理由和原因。体育教师唯有打造多样兴趣，为全员运动创造条件，才能保证全体参与。让学生运动有兴趣，且一个都不能少，这才是快乐体育的根本。
2.2.3教学一体，健康身心。现在的中学生年龄一般在12～18岁之间，这个年龄阶段的学生，绝大多数是个性十足，表现欲强，喜欢挑战，不轻易服输；但耐心是非常缺乏的。据此，体育课上，教师尽管用心教，但沉闷的教学根本无法引起他们的共鸣，积极性更无从谈起。唯有“教学一体”的互动，才能激发他们的全身心的热情，课堂才会“生龙活虎”，教学目标才会实现。以篮球投篮教学课为例，课前准备活动结束后，体育教师进行了投篮技术讲解和动作示范，然后让学生们开始自己反复练习。这堂课，教师的教法没有问题，但是3～5次重复动作练习后，学生的兴趣顿失。如果教师在教后，进行多点花样篮球训练，再进行分组投篮赛，场面和结果会截然不同。具体做法是将学生分成若干小组，组员分别站在不同的投篮点，相互传球后投篮，再变换位置投篮，最后评定组别和个人成绩，确定名次。这样就将枯燥的篮球课，变得既生动有趣又锤炼了学生团队协作能力，使学生们在昂扬的气氛中完成教学任务。
3、结语。
快乐体育首先是教师主导的，以“以学生为中心”的思想的确定和树立，其核心是想方设法调动学生的积极性和主动性，让每堂体育课变得生动有趣，深受学生喜欢。唯有这样，才能保证体育教学的效果，圆满完成教学任务，让学生在享受体育课的同时，增强了体质，锻炼了身体。但快乐体育也不应以一味单纯地追求快乐为目的，而必须明确是以快乐为手段的一种体育教学模式和方法。实践证明，快乐体育可有效地提高学生主动参与体育运动的积极性，有利于完成教学任务和目标，适合全面推广和开展，但应结合具体情况和学校体育客观实际，灵活开展，不能千篇一律。
参考文献：
[5]邱伯聪.论快乐体育本体理念的体验教学[j].新课程研究：下旬刊，2016，9（1）：96.
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兴趣教学法在中学体育教学中的运用论文
语言教学活动是交际的活动，交际活动中充满着情感和乐趣。同样，英语教学活动也是寓教于乐、寓情于乐的活动。寓情于乐会使教学气氛变得轻松、愉快、自然，教师愿教，学生愿学。寓情于乐是通过趣味盎然的教学活动来培养学生的兴趣，增进师生间、学生间的友谊，活跃课堂气氛。新教材突出体现语言教学的交际性，为我们提供了富有情感和乐趣的教学素材，并通过文字和图画在课本中充分体现出来。课本中蕴含的这些快乐情感需要教师运用与之相适应的教学方法激活它，使其转化为学生学习的热情和提高能力的动力。
一、“快乐教学法”的实施方法。
教师通过剪接、粘合、浓缩、扩充等手法实现书本内容的进一步生活化，并用游戏、娱乐、趣味语言、动作手势、示范表演、简笔画等形式，为学生创设自由的意境、舒适的心境、愉快轻松的气氛，辅之以多媒体教学手段，使学生饱尝愉快的感情体验，从而乐于学、乐于练、乐于记忆。
二、“快乐教学法”的课型设计。根据新教材的特点，快乐教学法的课型可分为：表演课、游戏课。
表演课需要教师创设一定的语言环境，通过扩充、夸张、剪接等手段把课文设计为一段小品或短剧，由教师编导，学生分组表演，使学生在表演中学习真实的语言。
游戏是学生最喜爱的活动之一。在英语教学中，适当组织一些游戏课，不仅能激发学生的学习兴趣和积极性，减轻疲劳，而且还能使学生通过游戏学习到真实语言，也有利于知识的潜移默化。根据每一课的内容设计一些饶有兴趣的游戏活动，如“猜东西”、“找朋友”等，不仅学习了教材内容，而且调节了课堂气氛，增进了同学间的友谊，丰富了学生的学习生活，并能满足学生的好奇、好乐、好玩、好动、好问的生理与心理发展的需要，促进学生从“要我学”向“我要学、我乐学、我想学”的方向发展。
三、“快乐教学法“的教学步骤。
快乐教学法的教学步骤共分复习、介绍、操练和巩固4步。复习过程中，教师利用概括力和想像力，对学生学过的内容进行重新编排组合成小品、短剧等，增加趣味性，消除学生吃“回锅菜”的乏味感。介绍新教材时，利用简笔画、图片、实物等手段创设一定的语境，让学生在自然的语境中通过参加游戏，观看表演等形式去感知、意会新的语言点。在操练的过程中，创造一种宽松的环境和融洽的气氛，让学生大胆开口，不必有错必纠，要让学生把话说完，多采用鼓励性语言，增强学生的自信心。在巩固过程中，要注意做到掌握知识和体验乐趣的统一，有些题目可适当降低难度，分层次循序渐进地达到教学目标。
四、“快乐教学”实施的益处。
1、英语新教材为我们提供了开展“快乐教学”的有效素材，只要教师做有心人，认真发现，不断挖掘，就会从中找到英语教学的有效途径，教师、学生就能享受到教与学的快乐。
2、“快乐教学法”可消除学生学习英语的紧张心理和记单词、句子的乏味感，使绝大部分学生对英语感兴趣，从而提高他们分析问题、解决问题的能力和创造思维能力。
3、快乐教学的实施，可以增进师生、同学之间的友情，增强学生的集体观念，寓德育美育于语言教学之中。
总之，“快乐教学法”为学生提供了一个欢快愉悦的教学环境，既减轻了学生的压力、负担，又遵循了教学规律，教师越教越乐教，学生越学越乐学。寓教于乐，寓学于乐，其乐无穷。
体育游戏在小学体育教学的运用论文
3．1游戏法在准备活动中的运用：准备活动是训练活动之前不可缺少的环节。篮球教学的准备活动是为了克服身体的懒惰型，提高身体的幸福性，避免运动损伤。在准备活动的过程中可以引入游戏，例如交叉跳跃、蛇形奔跑、拔河、跳绳甚至可以在上课前跳段舞蹈或广播体操等等。这些活动都可以很好的调动学生的身体积极性，使学生的身体兴奋起来，为了更好的进行篮球技能的训练。因此，教师在准备活动的过程中合理的引入游戏，并在游戏的过程中进行一定的调节和控制，使学生达到更好的状态。
3．2游戏法在教学过程中的运用：在小学体育篮球教学过程中注入游戏可改善训练形式的单一性和乏味性，可以激发学生的学习兴趣，达到更好的训练效果。比如，在投篮的训练过程，我们可以借鉴电玩城中活动篮筐的投篮，设计活动篮筐，让学生进行投篮，增加投篮的趣味性，这种投篮的升级活动可以有效的提升学生的体育运动技能，在趣味性投篮的活动更能吸引学生的注意力，让学生全身心投入篮球的学习活动中。
3．3游戏法在结束部分的运用：篮球训练活动让学生心理和技能等方面进入高度紧张的状态，身体疲劳，为了让学生能尽快的从训练的紧张状态中解脱出来，消除身体疲劳，我们教师应该在训练结束后设计必要的趣味性的小游戏，帮助学生消化学习的内容和消除身体和心理疲劳，让学生身体和心理轻松，恢复元气，投入下节课的学习中去。
4结束语。
在篮球训练过程中引入体育游戏，可以增加篮球训练的趣味性，提高学生的学习积极性，为学生营造一个轻松愉快的学习环境，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的环境中掌握更多的篮球技巧，同时还让学生提高智力水平、培养团队意识、提高学生的创新能力，使学生德智体美劳等方面全面发展，成为新时代的“四有”青年。
参考文献:。