教案的编写要灵活多样，根据不同的教学内容和学生情况进行选择和调整。三年级科学教案范文：如何进行简单机械的探究活动，培养学生的科学探究能力。
三年级语文教案
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过自读、自评、自悟赶海的趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。
3、联系上下文理解句子中词语的借代意义。
重点：在体会赶海的趣的基础上，有感情朗读课文。
难点：进入情境，激发学生热爱大海，热爱童年生活的思想感情。
磁带、图、各种卡片
一、创境导入
1、上节课，同学们都说自己曾去过海边赶海，玩得可开心了，有个小男孩呀，听了大家的介绍，也吵着闹着要去海边，今天小男孩就要去赶海了，你们想不想跟这个小男孩一起去赶海呀？（想）
相信这次赶海一定很有趣。（板书赶海）
2、（闭上眼睛）听，什么声音？（放录音：海浪声）
展开想象的翅膀，你仿佛看到了什么？先别急着回答，静静想象，（继续播放海浪声，持续一分钟左右）想象后交流。（学生好似真的到了大海边）
3、师述，（边说边贴图）是啊！看一望天际、蔚蓝色的大海在欢迎大家呢！海鸥在飞翔，海浪在歌唱，远处，片片白帆迎风招展，真美啊！
1、自读二、三小节，看看小男孩在海边做了哪几件趣事，不动笔墨不读书，边读边思考边划一划，把这几件趣事划出来。
2、交流。（贴男孩在捉螃蟹、追浪花、捏大虾的图和板书追浪花、捏大虾、捉螃蟹）
3、出示描写这三件趣事的语句，选一件你认为最有趣的事再读一读，想一想有趣在哪里，怎样读好它。
4、再自读后交流，学生先讲到哪件趣事就先体会其趣。
a、追浪花：海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。
趣在哪里？
（1）趣在浪花像人一样，不肯离去。
（2）趣在小男孩明知追不上，还要去追。
怎样读出这趣，进行朗读擂台赛，其他同学评，有没有赛过，为什么？
b、抓螃蟹：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！
你认为抓螃蟹有趣，读一读这句话并说说为什么这么读
例：摸呀摸呀读得慢，是因为能表现出小男孩
（1）摸时很害怕，怕被夹住。
（2）螃蟹不太容易摸到，摸得慢。
例：嘿，一只小螃蟹被我抓住了读得响亮、高兴，是因为能表现出小男孩的高兴、喜悦。
其他同学评有没有读到位。
c、捏大虾：咦，我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。
看图比较理解武将和俘虏，说说为什么这么称呼大虾。
小男孩捏大虾心理变化可大啦！想想他心理怎么想，表情动作会怎样？
争当小演员进行表演，大家评评小演员有没有演出小男孩的不同心理。评一评谁是最佳小演员。
不仅有演好，也要读好，再把这段话读一读。
5、看到小男孩玩得这么开心，你也想玩一玩吗？选一件你认为最有趣的事玩，可做动作表示，也可用朗读表现，比一比谁玩得最开心。
全班大声练读。
进行比读，先个别比，再集体比，比时也可做做动作。
1、同学们，可别先光顾着自己玩，看看沙滩还有其他人在赶海吗？（贴人们捉螃蟹，捞海龟，捡贝壳，小男孩被螃蟹咬图）
2、交流
a、人们有的……有的……有的……人们玩得开心吗，指导朗读。
b、呀，这小男孩为什么皱着眉头？（原来被大螃蟹夹住了）。
怎么会被夹住的，学生自由读，体会“东逃西窜”，“不甘束手就擒”等词。
i、同学们，你们还想继续玩下去吗？（想）
你们还想玩什么？
学生自由说，（捉鱼、冲浪、潜水等）
1、好了，太阳偏西了，我们该回家了。哇！小男孩的小背篓可真沉啊！（出示小背篓）老师快拎不动了。
2、看看，里面有什么？老师把里面的“战利品”一样样拿出来，请学生认识，并理解“满载而归”。
3、人们开心吗？谁读得好，就把“战利品”送给谁。
1、一路上，海风吹拂着我们，舒服极了，我们不由会响起一首歌《大海啊，故乡》（放音乐）。学生随着音乐不由得唱起这首歌。
2、这次赶海一定会给小男孩留下了深刻的印象，以后听到这首歌，他就会想起这件趣事，，让我们一起来回忆一下这次有趣的赶海。
3、在音乐声中齐读课文。
三年级语文教案
1.观察例图，学习例文，揣摩例文是怎样抓住人物特点来写作的。
2.初步领会介绍人物的基本要领，学会抓住人物特点来介绍人物的外貌、性格、爱好等。
3.写作时，学生会用通顺连贯的话，按一定的顺序来写。
重点：初步感知习作所包含的内容，产生对习作的兴趣，激起习作的欲望。
难点：要求学生学会抓住人物特点来写好的外貌、性格爱好等。
多媒体课件、学生习作稿纸、小镜子若干。
(课前激趣)用镜子里美美地欣赏了自己，找出自己的一处与众不同的外貌特点。
一、揭示话题，激发兴趣
做竞猜游戏，猜猜老师描述的是谁?(课件逐句出示)
1.出示一段文字描述。
说说：你是怎么猜出来的，很想听听你的理由。
(好，难度升级，继续挑战。)
2.猜另一段文字描述。
写是班上的谁呢?(学生可能猜不对)
(继续猜起来，出示武建设的文字描述。)
二、欣赏例画例文，学习写作方法。
1.(出示武建设的文字描述)这段文字写的是谁?
2.边看边想：作者是从哪些方面来介绍伍建设的外貌的?
3.提示学生写人物外貌时不要面面俱到。
4.出示"第一招"——抓特点 写外貌
5.说说写人物外貌时一般按什么顺序。
6.写人物时，除了抓住外貌方面的特点，还可以写什么?
7.出示第二招。(图片出示，抓性格、爱好……的特点)
8.师引导学生交流：我想请谁来当写作模特，谁愿意?快瞪大双眼仔细瞧瞧，她(他)的哪些部位最具特色?同学之间互相了解兴趣爱好。
三、迁移运用，尝试写片断。
1.学生习作，轻音乐起。
2.讲评作文。
3.试着修改下自己的作文。
四、写作方法总结。
三年级语文教案
这篇精读课文，是一篇回忆性的记叙文。作者具体记叙了他家解放前养蚕的过程，用饱含深情的笔墨，着重表现了母亲养蚕的辛劳，歌颂了母亲为子女奉献一切的美德。
课文一共有9个自然段，按照两条线索安排材料。
1、 引导学生理解课文内容，体会母亲养蚕的辛苦，学习母亲无私奉献的美德。
2、 帮助学生理清课文的叙述顺序，抓住重点词语句子，联系上下文体会意思，交流感受。
3、 指导学生掌握本课的生字新词，会认指定的字。
4、 指导学生有感情地朗读课文，完成课后“思考练习”。
了解养春蚕的过程和母亲养蚕的辛苦。
（1） 课文朗读录音。
（2） 搜集有关蚕的资料。
朗读法 自学法 讲读法
教学课时： 两课时
第一课时
正确流利地朗读课文：自学生字词；初步知道课文的主要内容。
我们是农村的孩子，应该见过蚕了吧，你了解蚕的生长过程吗？你自己养过蚕吗？见别人养过蚕吗？养蚕容易吗？今天我们要学习老一代文学家巴金写的《春蚕》，从中不仅能知道蚕的生长过程，更能体会母亲养蚕的辛苦，体会到母亲对孩子那种无私的爱。
1、 生自读课文，要求边读边画出本课的生字新词。努力读通课文。
2、 同桌互读，正音。
3、 出示本课的生字新词，让学生认读，再次正音。
4、 生再次自由读课文，注意读准字音，同时画出不理解的词，读后注意联系上下文以及字典解决。
5、 指名分段读，思考本文讲的主要内容是什么。
6、 集体交流：（1）本课中词语的意思。（2）课文的主要内容。
边读边画边批，画出你不理解的地方，写出你的问题，你的理解。
小组交流自己的问题，合作解决。
集体交流，并把有价值的问题让学生写到黑板上，以便下节有重点地去学习。
1、 试有感情地朗读课文。
2、 正确规范地抄写本课中你认为好的词及那些较难写的字。
引导学生理清课文线索，弄清喂养春蚕的过程；抓住重点词句，体会母亲的辛苦；有感情地朗读课文。
1．自由读课文，填写下表。
蚕的生长过程 母亲干什么，怎么做
蚕卵
极小极小的蚕儿 摘桑叶 擦干 剪成细丝
半寸来长 换大匾 喂整片桑叶
越来越大 分匾 打扫蚕室 深夜添桑叶
快“上山”了 一夜两次 添桑叶 清理蚕沙
“上山”了 捉蚕“上山” 摘茧子
2．师巡回指导
3、填好后同桌先交流。
4、指名上黑板上填，集体交流。
1、自读课文，画出表现母亲辛苦的词句，联系上下文体会词句的意思，在旁边写出你的理解。
2、读后小组交流。
3、集体交流。特别强调如下 的词“照例”“每到这时候”“就靠”“每天清晨”“每天深夜”“总要”“常常看见”“总看见”。
1、师范读，初步领悟。
2、生自由练读，选择你最受感动的地方，试有感情地读下来。
3、读后评议，再读。
4、各小组内比赛读，选出读得特别好的进行全班比赛。
1、有感情地朗读全文。
2、了解母亲为自己做了些什么，自己应该怎么做去回报母亲，把它写到日记上。
春蚕
蚕的生长过程 母亲干什么，怎么做
蚕卵
极小极小的蚕儿 摘桑叶 擦干 剪成细丝
半寸来长 换大匾 喂整片桑叶
越来越大 分匾 打扫蚕室 深夜添桑叶
快“上山”了 一夜两次 添桑叶 清理蚕沙
“上山”了 捉蚕“上山” 摘茧子
辛苦无无私奉献
三年级语文教案
教学目标：
1、认识6个生字，了解“姹紫嫣红”、“风平浪静”的意思，照样子积累主谓结构的词语。
2、学习边读边思考的读书方法，理解课文内容，体会句子的意思。
3、有感情地朗读课文，背诵全文。
4、了解书信是人与人之间情感交流、心灵沟通的工具。
教学重点与难点：
1、学习边读边思考的读书方法，理解课文内容，体会句子的意思。
教学准备：多媒体课件
教学时间：1课时
教学过程
（一）启发谈话，了解书信。
1、如果要与不在身边的朋友、亲人交流时可以通过哪些途径？
（交流：打电话、电子邮件、网上聊天、写信、发短消息等。）
2、板书课题：信
你写过或者看到过信吗？信是用什么写的？自由交流。
3、出示一封信，简单介绍信并小结：信是人际交往、传递信息的一个重要途径。学会了写信是一项了不起的本领。学习诗歌第一小节：指名读。读出兴奋的心情。
（二）初读诗歌，学习词语。
1、观察课文与以前的课文有什么不同？自读课文，借助课后音节学习生字。要求：读准字音，读通课文。
2、反馈：
（1）字词：指名读词语，指导“巢、雏”的读音与书写
（2）抽读课文。
3、指导课前预习的习惯。
（三）学习2-5节。
1、复习默读要求。板书相关要求。
2、默读课文第二节，学会写信后，作者替谁给谁写信，信的内容是什么？
3、默读并完成填空。
我想替（）给（）写信，信中说：（）。
4、变换句式练习说话：因为（），所以我想替（）给（）写信。
板书：雏鸟妈妈回巢
5、朗读第2节。
6、默读其他小节，选一节填一填。
7、自学后交流第3、4、5节。
板书：花朵蜜蜂
大海小船
云他的伙伴
树他的朋友
（1）随机理解“风平浪静、姹紫嫣红”。
（2）把词语补充完整。（课后练习）再说几个。
8、有感情地朗读2-5节。指导背诵。试背。
（四）学习第6节，体会句子的含义。
1、指名读第6节，读后质疑。（思考：你是怎样理解最后一句的意思？）
2、交流问题。
这正是写信的妙处。
（五）读全文并仿写。
1、读全文。体会诗歌的优美韵律。
3、模仿课文写几句诗歌，可以是一节或几节，评出最佳小诗人。
板书设计：
雏鸟妈妈回巢（家信）
花朵蜜蜂采蜜（邀请信）
大海小船扬帆远航
云伙伴灌溉森林（勉励信）
树朋友
作业布置：
一星：抄写并默写本课生字新词，正确流利地朗读课文并能背诵课文。
二星：积累词语，有感情地朗读课文。
三星：模仿课文写几句诗歌，可以是一节或几节。
反思：
2茉莉花
教学目标：
1、认识10个生字，积累词语，区别“希望”和“盼望”，“惊奇”和“惊喜”的意思，能正确使用。
2、读课文，边读边思考，抓住相关的词句，体会人物的心情变化。
3、有感情地朗读课文，读出不同心情的不同语气。背诵课文第4节。
4、体会养花给人们带来的喜悦心情和美的享受。
教学重点与难点：
1、读课文，边读边思考，抓住相关的词句，体会人物的心情变化。
2、有感情地朗读课文，读出不同心情的不同语气。背诵课文第4节。
教学准备：多媒体课件
教学时间：1课时
教学过程：
（一）调动情感，课题引入。
1、出示茉莉花图片，音乐轻声播放《好一朵茉莉花》。
2、揭题：学习“茉”，交流字形。
3、看图并结合课外知识了解茉莉花。
4、看看文中的茉莉花是怎样的？
（二）重点突破，读中感悟。
5、抽读课文，正音。
6、交流，学习生字“蕾、绽”。
7、默读写茉莉花的重点句子，在描写它特点的词语上作记号。
8、学生交流。
9、归纳板书：洁白无暇似雪如玉
浓郁醉人
绽开张张笑脸
10、指导朗读。
11、尝试背诵。
（三）联系上下文，体会心情。
1、读2、3节，思考：我在养花的过程中，心情有什么变化？找出相应的词语或者句子。
2、交流板书：
焦急地盼望
不再关心了
惊喜
3、指导朗读，读出感情的变化。
4、选词填空。
（四）总结全文，积累词语。
1、自由朗读课文，读出感情。
2、总结：养花给人带来喜悦的心情和美的享受。
3、照样子写词语。绿油油
4、写话：学习茉莉花的写法，介绍一种熟悉的植物。
板书设计：
洁白无暇似雪如玉（色）
2、茉莉花｛浓郁醉人（味）
绽开张张笑脸（形态）
焦急地盼望不再关心了惊喜
作业布置：
一星：抄写并能正确默写词语，熟读课文，背诵第4小节。
二星：积累描写花草的词语，和同学相互交流。
三星：学习茉莉花的写法，介绍一种熟悉的植物。
反思：
*3．我画什么
教学目标：
1在朗读和理解的基础上学习9个生字；积累词语，学习联系上下文理解词义。
2认识以对话的形式为主的课文，练习有感情地朗读；根据提示语读出不同的语气。3体会孩子纯洁善良的心灵。
教学重点和难点：
1积累词语，学习联系上下文理解词义。
2练习有感情地朗读；根据提示语读出不同的语气。
教学准备：多媒体课件
教学时间：1课时
教学过程：
一、从画入手，激情激趣
1听说过“神笔马良”的故事吗？出示第一节。
2轻声读第一节（指导朗读：多带劲啊！）
3欣赏“神笔马良”的故事。
二、以“读”为主，感悟体验
1今天我们学的课文就是从《神笔马良》这本书引入过来的。
2初读课文，想：课文写写了哪几个小朋友？作者是怎样描写他们的？
3出示学习建议：
读通课文学习生字
各自读文交流收获
默读课文提出问题
4大组交流反馈
5指导朗读
训练1：词语部分（小试身手）
选择正确的词语填入句中
一本正经眉开眼笑无可奈何吞吞吐吐
（出示练习）
训练2：说话：学了课文，我感触最深的是——
6假如有一支神笔，但只能画一次，你大家一定先让小丽画是因为——
7感悟小结,体会孩子们纯洁善良的心。
三、从说到写，学习表达
1假如你有一支神笔，只能画一次，你最想画什么？再看文中大家的心愿。出示“心愿部分”2说说你的心愿，动笔写。
板书设计：
3我画什么
卷发的小曼
戴眼镜的周明
翘鼻子的元元
男孩似的张小丽
认真提议的王斌
作业布置：
一星：抄写并能正确默写词语，熟读课文。
二星：积累描写表情的词语，和同学相互交流。
三星：写下你的心愿。
反思：
古诗1晓出净慈寺送林子方
教学目标：
1、能在古诗的语言环境中正确认识2个生字“慈、毕”。
2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.学习品味诗歌的语言和意境，在诵读与想象中，感悟诗歌所表达的情感。
4．初步感受借景抒情的表达方式，培养学生热爱大自然的情感。
教学的重点和难点：
品味诗歌的语言和意境；在颂读中培养学生热爱大自然的情感。
教学准备：多媒体
教学时间：1课时
教学过程：
一、以图促情，引入课题。
师：你们能用一个词语来形容荷花或者荷叶吗？（课件出示：荷花、荷叶）
同学们说的多美呀，我们一起去西湖看看吧。（出示动画：西湖六月的美景）
师介绍西湖：
师：西湖，是一首美丽的诗。今天就让我们一起走近一千多年前的南宋大诗人杨万里，去看一看他眼中的西湖又是怎样的景象。（出示古诗题目：晓出净慈寺送林子方）
学习生字：“慈”上面部分比较难写。指导书写，有爱心的人是很慈祥的，所以慈是心字底。
齐读古诗题目
二、初读古诗，感知意境
1、出示古诗：请同学们自己读一读古诗，把这首诗读通读顺。
2、读通古诗：（指名朗读、齐读）注意正音：慈、毕
3、读懂古诗：
（1）能说一说你读过之后的感受吗？（美）
学习第三四句：
师：接天是指荷塘与天边相接。那“无穷碧”又是什么意思呢？引导学生观察荷叶画面。
从课题中的“晓”字我们知道，当时的什么时间？（晓：早上）
所以“映日”的“日”——就是指，早上的`太阳（也就是朝阳）。
师：“映日”的意思也就是在朝阳的映照下。
“别样红”说明这荷花——引导学生观察荷花的红
师：瞧，这景色多美啊？用你自己的话把这两句诗的意境说出来好吗？
同桌之间互相读一读，指名读，齐读。
学习第一二句：
师：正因为西湖六月的荷叶无穷的碧、荷花别样的红，所以诗人一见到这么美丽清新的画面就发出由衷的赞叹——引读一二句。
齐读、指名读
理解诗中的“毕竟”、“四时”毕竟：到底四时：春夏秋冬四季，这里指六月以外的季节。
三、想象画面，赏读悟境。
师：同学们，请同学们闭上眼睛想一想：
1、早上，太阳出来了，杨万里和友人走出净慈寺。在湖边，诗人看到这满湖的荷叶荷花，不禁诗兴大作，脱口而出：（学生朗读古诗）
2、他们边走边欣赏。杨万里突然眼睛一亮，指着湖中一朵开得正艳的荷花，激动地对学生友人说：（学生朗读古诗）
3、送君千里，终有一别。林子方渐渐走远了，他还不时回过头去看看正在向他挥别的杨万里，看看荷叶荷花，也情不自禁地吟诵起来这首诗：（学生朗读古诗）
4、看着友人远去的背景，此时的杨万里心情又是怎么样的？你能把杨万里此时对朋友那种不舍眷恋的心情读出来吗？（指名读）
师：同学们。这首诗的题目叫——（生答：《晓出净慈寺送林子方》）
从标题上看，这是一首送别的诗，从内容上来看这
是一首写景诗。这是怎么回事呢？难道大诗人作诗也有走题的时候？
(可能受到荷花的美丽所感染，他们没有太多伤感，所以不写。荷花是西湖六月的最大特色，诗人想让友人记住这满湖的荷叶荷花，记住他今天的送别之情。)
师：同学们的想象真丰富，这或许正是杨万里这首诗的精妙之处吧！同学们，请用上你的声音、表情和动作一起来诵读这首古诗吧！（生齐读）
四、课外扩展，布置作业
师：同一事物，在不同的诗人笔下，有不同的含义。老师向大家推荐几句写荷花很出名的句子：
1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（宋.杨万里《小池》）
2、荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。（唐.王昌龄《采莲曲》）
3、一片秋云一点霞，十分荷叶五分花。（清.曹寅《荷花》）
三年级语文教案
1、通过描绘自己眼中的秋天，发挥想像力和创造力，感受秋天的美丽。
2、表达中应用已有知识储备的词语，学习抓住景物的特点，有顺序地表达，使表达清楚、具体。
教学重点与难点。
能发挥想像抓住景物的特点有顺序地表达出眼里秋天。
教学准备。
1、观察秋天景物的变化，可以写下来或者画下来。
2、搜集有关秋天的图片、画报、照片以及描写片段。
3、读几篇描写秋景的作文。
教学过程。
一、创设情境激兴趣。
四季的景色各不相同，以秋天为。秋天是成熟的季节，是果实累累的季节，是收获的季节。(教师用语言描绘秋天的天空和秋天的田野、山林、小院的景色)。
同学们，秋天美吗?
看了这么多美丽的风景，你想到了哪些描写的成语或词句?
板书词语：
多好的词语啊!今天就让我们带着这些词语，走进迷人的秋景，一起来感受秋色，描绘我们眼中的秋天。
二、绘声绘色说秋天。
(一)仔细观察说不同。
1、秋天在哪里?秋天在田野里，在山林里，在果园里，在花园里，在校园里，只要你留心，处处都有秋天的影子。
2、学生自由准备，然后表达。
总结学生的发言，鼓励学生。同时说明，同一个地点，各季节的景色不同，同是秋天，各处的景色也不同。能够发现差别的同学，就容易找到景物的特点。希望你们观察秋天景物是，一定要看清秋天景物的形状、姿态、颜色、声音等方面的特点。边看、边记、边想，就一定有收获。
3、学生在刚才的基础上，再次观察描述。
(二)描绘具体表真情。
1、读两位同学描写秋天的月季花的写法(略)。
2、学生对比朗读，感受并表达描写的不同。
3、总结;两段话都表达了作者对秋天、对月季花的喜爱之情。而后一位同学把自己的情感融入对月季花的颜色、姿态、气味、动态的具体描写之中，所以把文章写得具体，感情更真实。
4、你们描绘的果园里的果树、花园里的菊花等，知道怎么才能写具体吗?
三、总观全文明思路。
板书设计。
表达：我们眼里的秋天。
由远及近由近及远。
整体到局部局部到整体地点转移。
三年级语文教案
（1）区别同音字、正确书写，积累词语、区别多音字在不同的语言环境中的读音，能够用多音字组词。
（2）会用指定的关联词语造句。
（3）阅读短文。
（4）收集资料了解谚语。
（5）懂得按照方法到图书馆里查找资料，并进行分类。
1、会用指定的关联词语造句。
2、懂得按照方法到图书馆里查找资料，并进行分类。
三课时。
教学目标：完成语文天地的“月积月累”部分。
教具准备：词语卡片。
教学过程：
1、出示几组同音字，让学生认读。
2、学生用这些字组词练习。
3、集体评讲。
1、出示几组词语，学生自由读一读。
2、大家读一读。
3、学生抄写词语。
4、摘抄课文中的自己喜欢的词语造句。
1、学生读句子。
2、找出加点的词语。
3、引导学生再读句子，体会他们之间的关系。（递进、条件）。
4、学生练习造句。
1写词语。2用“只有……才”,不但……而且”
教学目标：阅读短文,体会魏格纳善于观察、发现坚持不懈进行科学探索的精神。
教学过程：
1、出示地图，让学生观察。
2、你们发现了什么？
1、通过读文，不懂的字查字典解决。
2、指名分段读课文。
3、、指名说说魏格纳从地图上发现了什么？
1、老师提要求：
（1）魏格纳是怎样发现：“大陆漂移说”的？
（2）文中列举了哪些材料证明了魏格纳的“大陆漂移说”是正确的。
2、集体交流老师点拨。
1、从人类提供出并证实“大陆漂移说”的过程中，你受到哪些启发。
2、学生自由反馈老师引导。（善于观察，大胆设想，努力探索、实践）。
：是啊，大自然有许多的奥秘等待着大家去探索证明，希望你们能够养成善于观察，认真思考、勤于探索实践的科学的态度。
：熟读课文。
1、收集资料，了解并收集气象的谚语，并试着自己写。
2、懂得澳门、按照方法到图书室里查找资料，并能够对自己阅读的课外书籍进行分类写目录。
1、学生自由读文中的谚语。
2、引导学生说说这些谚语都与什么有关系？它们能够告诉我们什么？
3、小结、简单介绍谚语。
4、学生再读文中的谚语。
5、指名反馈收集的谚语。（板书）。
6、学生读一读这些谚语。
1、引导学生观察今天的天气，说说可以用刚才学过的哪一条谚语来形容今天的天气。
2、引导学生积累谚语，懂得用谚语形容发生在我们身边的天气变化。
3、自己试写谚语。
4、集体评议。
1、启发谈话。
2、指名读课文中小姑娘说的话。
3、指名反馈、查目录。
4、教给学生方法。
1、学生自由地说说自己课外都读了什么书籍。
2、小结。
3、反馈自检情况。
作业：阅读中国的四大名著。
三年级语文教案
1．交流自己前一阶段的课余生活。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。向课余生活安排得好的同学学习，安排好自己今后的课余生活，且认真执行计划。
2．习作介绍自己的课余生活，写好后读给父母听，让他们分享。
3．发现一些多音字的不同读音，准确区别。
4．读“认”，发现和运用识字方法。
5．熟读背诵古诗《小儿垂钓》。
6．积极参与展示活动，精心准备采用最好的方式展示自己的课余生活。
学习多音字，读读认认和背诵古诗。
口语交际和习作。
课件
4课时
完成口语交际，提高语言表达能力。
口语交际 我们的课余生活
1．通过这一组课文的学习，我们了解了民族小学孩子的课间活动，与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形；我们安排了自己的课余活动，认真执行计划，这一阶段的课余生活充实而又有乐趣，许多同学都想把这乐趣与大家分享。
a.可以讲讲课间课后同学间开展的游戏、娱乐活动；
b.可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明、调查考察活动；
d.可以讲讲自己在兴趣爱好、个人特长项目上花了多少功夫，有多少长进；
e.可以讲讲自己随同学伙伴或家人外出游览、休闲获得的新发现、增长的新见识；
3．全班交流。
每组推选一位优秀代表进行全班交流。
4．共同评议。
教师引导学生讨论后达成共识：看谁的课余生活安排得好，不是看谁的计划安排得满，谁的记录本上记录得多，而是要看谁的计划安排得切实可行，课余生活计划中的各项安排得到真正落实。
b.评选出活动新颖、有趣，开展得认真深入，收获丰富、感受深刻、对大家启发大的同学，教师颁发“课余生活之星”奖章。
c.谈谈了解了他人的课余生活之后自己的打算。
三年级语文教案
1、教学目标：
(1)学习本课生字新词。会认“促、深、萧、梧”四个生字，会写“促、深、忆”三个生字。
(2)借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。
(3)有感情的朗读诗歌，并能背诵。
2、教学重难点：
重点：体会诗人的思乡之情。
难点：感受诗人由郁闷转为欢快的心情变化
3、情感态度与价值观：
体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念，让我们热爱家乡珍惜亲情。
4、教学课时：一课时
教学过程
1、 教师出示挂图，请学生说出挂图中的景物、人物，然后互相交流，根据自己的想像创编小故事。
2、 “同学们的故事很精彩，口语表达能力不错哦，这样美的画面写成诗也一定会很精彩!来，我们一起走进《夜书所见》(板书：夜书所见))。
1、自由朗读。
借助拼音、字典等读准字音，把这首诗正确、流利的读出来。
2、同桌互读互查。
3、出示生字卡片，检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。
4、在读准字音的情况下，注意读准节奏。
5、教师范读，指导停顿。
1、全班一起读课题夜书所见，边读边想，你读懂了什么?
生1：夜是晚上的意思。
生2：所见是看见的意思。
2、那谁能说说这里的书是什么意思?(写)
3、谁能把题目的意思连起来说完整。
生：夜晚写下自己所看见的
4、古诗是一种内涵丰富的语言，需要我们细细的去揣摩，才能更好的领悟其中的韵味，下面，我们就一起走进诗文里，去细细品位，看看你们刚才的理解，对了多少，还有什么需要修正的地方。
生：作者看到了梧桐树叶随风摆动。听到了秋风的声音。
师：是什么风?(秋风)怎样的秋风(凉凉的秋风)这风怎么吹?发出什么声音?(呼呼)什么感觉?(好冷啊)文中说到风声，用的是什么词?(萧萧)是啊，这萧萧的秋风吹打着梧桐树的叶子，发出什么样的声音?(沙沙，哗哗)你觉得怎样?(我觉得更冷了。)
6、这样的风声，梧桐声，拂过诗人的身体，掠过诗人的耳朵，送来阵阵的寒意，让诗人不禁打了个寒噤，那么你们觉得这一句该怎么读?个别读两三个，齐读。(萧萧梧桐送寒声)
生1：我们一家人吃月饼，看月亮。
生2：全家围在一起很开心，团圆的日子。此时的月亮真美啊!
8、但诗人此时此刻眼中的月亮美吗?(不美。)说说理由。
生： 不美。因为作者此时，深处他乡。
9、你怎么知道他在异乡?
生：因为诗中提到动客情。这个客说明他在他乡做客，这时候，他一定……
11、说的太好了，可见诗人此时的心情是怎样的?(忧愁，孤单，寂寞，郁闷)(板书：孤单)因此，在诗人眼中，这轮明月并不美，他没有心情赏月，他的心被浓浓的思乡之情所取代，被对家人的深深思念所填满，那么这句又该怎么读?(江上秋风动客情)
12、把作者想家的感情，味道读出来。
13、这时候，诗人一个不经意的转头，他又看到了什么?(篱笆下的一盏灯) 你怎么知道他看到了一盏灯(夜深篱落一灯明)
15、诗人想到后面应该有两个孩子在捉蛐蛐。 师：你从哪一句诗里知道的?这里的知是什么意思?(猜想)
16、为什么作者会有这样的猜想?(因为，他小时侯一定也常常提着灯笼在篱笆下捉蛐蛐)
17、这是深秋的一个夜晚，好大好圆的月亮挂在高高的天空，你和你的小伙伴，蹑手蹑脚的来到后院的空地上，兴奋地寻找着蛐蛐的踪迹，这时，你们听见了(放蛐蛐的声音)，这可是一只好大的蛐蛐啊，你们悄悄地靠近发出声音的地方，提着灯笼，一边照亮，一边轻轻地拨动小草，忽然，你们眼前一亮，看到了那只蛐蛐，说时迟，那时快，你们一伸手，哈哈，蛐蛐被你们逮住拉。(怎样，你们这时有什么感觉啊?)
19、那你觉得应该怎样读诗歌的最后两句? (个别读 齐读)
20、这篇诗文写的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思乡之愁，又从一盏明灯里回忆起童年的美好往事，由此产生了愉悦的心情，这样复杂的情感变化，却只用了几句诗句表达的淋漓尽致。
(一)把《夜书所见》这首诗的诗句变成自己的语言说一说
(二)老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。
(三)老师读诗的前面，学生接后面，直到学生基本会背为止。
同学们，我们今天学习的这首诗，饱含了浓浓的思乡之情，身处异乡，诗人不仅热爱家乡的山山水水，而且思念家乡的亲人!有一天我们出门在外，也会思念家乡的亲人的!
三年级语文教案
1．了解续写的相关知识；学习编写习作提纲；积累把一件事写清楚，写具体的方法。
2．通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清思路，使学生明白怎么写，如何写好等问题。
3．培养学生良好的习作习惯及思维方式。
通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清思路，使学生明白怎么写，如何写好等问题。
教师——制作课件，学生——搜集习作资料。
1课时
1．老师给大家带来两个句子，请你们发挥想象，将句子补充完整。(出示扩句)
(1)春天到了，________________________________________。
(2)“啪”，花瓶打碎了，我_______________________________。
小结：春天的景物是什么样的.？花瓶打碎和我有什么关系？接下来会发生什么？
2．引导学生想象填充。
过渡：刚才我们是进行扩句训练，大家凭借自己的生活经验和丰富的想象力把句子补充完整。今天咱们要完成的作文——续写形式跟扩句相似，不过有一定难度。我们先来看看什么是续写？(指名读)
出示：续写就是抓住“续”字，在原文的基础上想象和推测，接着原材料的故事情节延伸下去，直至完成一篇完整的作文。
1．出示习作要求：
第一幅图：
同学a：“我上个星期过生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。”
同学b：“我也刚满九岁，全家人一起给我庆祝了生日。”
同学们围在一起议论起自己的生日。
第二幅图：
李晓明静静地坐在自己的座位上，心想：我的生日也快到了，可是……
第三幅图：
同学a对同学b说：“李晓明的爸爸妈妈在外地，我们一起为他庆祝生日吧……”
第四幅图：
结果会是什么呢？
以上是这幅图中提炼到的信息，即：只讲了事情的开头，没有详细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚，写具体。
思考：从习作要求中你弄懂了什么？
2．教师引导归纳出示：
(1)范围：记事材料作文(给出开头，续写经过，结果)。
(2)顺序：按事情发展的顺序。
(3)要求：展开想象；写清楚；写具体。
1．谈话出示语言片断：(既然根据材料续编故事，那么我们就得弄清材料内容。)
2．研读材料：从这段话中，你了解了些什么？(四要素：时、地、人、事、起因)
【板书：自己的生日】
同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？
【板书：准备生日】
结果又会怎样？
【板书：庆祝生日】今天咱们一起把故事编下去。
小结：在续写之前我们首先要
【板书：理清线索】
3．师生口头共同续编故事。
(过渡)在续写过程中，除了理清线索之外还要对发生的事情进行合理想象。
(3)在续写时我们还要注意过渡和前后照应，使文章过渡就是紧扣前文的最后一句话，很自然地接上去。
【板书：语意连贯】
『教学设计出自』
(4)出示：常用的过渡方法有：
a．用一个句子过渡；
b．用表示时间或空间的词语过渡；
c．用提示语过渡。
(5)对于这件事，我有什么感受或收获？
(6)试着给这个故事拟定一个合适的题目。
过渡：刚才我们共同续编了一个故事，这只是一种情况，可能还有很多意想不到的情况发生，请大家充分发挥你们的聪明才智，根据材料内容展开合理想象。
1．出示讨论提示：
(1)我们为什么打算为李晓明庆祝生日。
(2)我们为李晓明的生日做了哪些准备。
(3)李晓明当时有什么反应？他会怎么说？怎么做？
(4)结局如何。
(5)我有什么感受或收获。
2．讨论交流。
3．教师小结。
续写指导
理清线索
语意连贯
合理想象
读懂材料是材料作文写作的重要前提，没有读懂材料必然会模糊作文，以致出现偏题或者离题的现象，读懂材料必须全面把握，切不可断章取义，执其一端，而要抓住重点，明白内容，理清关系，理解中心，为立意奠定一个较好的审题基础。全面把握材料和理解材料，不可从某一局部入手，只抓住片言只语不放，否则容易跑题。要抓住材料中的关键词语或语句，深刻理解其本质意义，这对于把握材料的中心很有帮助。
三年级语文教案
1．以“保护环境”为主题展开综合性实践活动，培养调查、访问、查找资料的能力，探究能力，口语交际能力和写作能力，树立保护环境的意识。
2．培养学生的观察能力和发现能力，加强对比喻句的认识。
3．积累反义词。
4．背诵描写景物的优美古诗句，培养对古诗的领悟力。
3．讨论：以“我们能为保护家乡的环境做点什么”为题，对改善家乡的环境提出几条切实可行的具体建议。
各调查小组先在组内讨论，然后推选出代表在全般介绍，其他组的同学可以共同出谋划策。
习作
1．同学们，大家围绕“环境保护”做了很多调查研究工作，通过刚才的交流，你一定对保护环境有了进一步的认识，你愿意把自己了解到的情况写成一篇短文吗？可以写自己调查了解到的情况，可以写几年后家乡环境的变化，也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。
2．学生自由写作，教师巡视，引导学生使用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句，鼓励学生有创意的表达。
3．交换习作，互相修改，教师就学生习作中存在的共同问题给予指导，对有进步的同学给予鼓励，并组织学生展示自己的习作。
1．学生自由读两组句子和学习伙伴的话。
2．发现了什么？第二句话好在哪里？
3．你能仿照例子说一组这样的句子吗？
日积月累
读读认认：
1．学生自渎，借助拼音读准生字。
2．抽生读、同桌互对、师声互对、齐读。
3．拓展：列举一些自己在平时的学习和生活中积累的反义词。
读读背背：
1．学生借助拼音自由读古诗句，读准字音。
2．采取多种形式读古诗句。
3．采取多种形式背古诗句。
安排学生围绕“环境保护”这个主题，就其所获得的综合性学习成果进行交流和展示。可以采取制作保护环境的标语牌、保护环境的建议书、保护环境的手抄报等形式，可以单独制作，也可以多人一起制作。对优秀作品进行奖励。
三年级语文教案
1、出示相关图片，展示南极风光。
2、简介背景，导入课文。
南极大陆是一个充满神秘色彩又使人向往的地方。1986年1月，北京大学附小的杨海蓝和上海市蓬莱路第二小学的吴弘，于北京时间13日21时，顺利到达南极乔治岛长城站。当天下午，考察队队长高伯伯带领他俩游览了企鹅岛，还同小企鹅合了影。(板书课题：登上企鹅岛)
1、初读课文，标出自然段，标出课文里的生字、新词。
听老师范读课文，注意课文里生字的读音。
3、出示词卡：你能正确读出下面这些词语吗?
登上企鹅大陆尽管厘米鱼鳞状帽子捕食
4、小组合作，记忆字形。
你用什么好办法记住这些字?你对哪些字记忆最深刻?为什么?
1、出示教师在田字格里范写的8个字。
2、提醒学生注意：
“陆”字中右边的一竖不能分开写。
“帽”字右上角不是“日”字。
“陆、帽、嘴”等字要写得左窄右宽。
“鹅、所”两个字要平均分在田字格的两边。
3、学生学写生字，每个字写两个。
4、互评，看看谁写得既正确又美观。
1、辨字组词。
状()、境()、挠()、捕()、驴()
壮()、镜()、绕()、铺()、驱()
2、积累本课的词语。
3、有感情地朗读课文。
板书设计：
8、登上企鹅岛
鹅、所：左右相等
陆、帽、嘴：左窄右宽
帽：右上角不是“日”字
陆：右边的一竖不能分开写
三年级语文教案
（1）在口语交际中锻炼流利语言，学会写作。
（2）在发现、研究中学习多音字、新生字。
（3）在背诵中积累。
（4）在展示中扩大见识。
在读、写、背中训练语言能力。
1、进行口语交际。
2、完成习作。
3、背诵古诗。
3课时
进行口语交际。
出示展示课余生活的照片
1、交流自己做了什么事
2、交流自己有什么收获。
3、交流有什么感受。
4、讲讲今后的打算。
1、生讲，师略记条理。
2、予以讲解、梳理。
1、每组选出一个上台。
2、评比谁讲得好。
回家讲给妈妈听。
完成习作。
带上各自与课余生活有关的器具
1、出示几个同学课余生活的用品：书、画画、乐器……
2、让学生自由讲自己的课余生活。
1、请几个同学上台讲述。
2、老师点评。
第三课时
1、掌握多音字。
2、背诵古诗。
3、从生字中学生字
课件
1、出示古诗，学习生字
2、师范读，学生跟读
3、议议诗意：一个小孩坐在河边学钓鱼，他倾斜着身子坐在草丛中，绿草半掩着他的身体。过路人向他问路，他一句话也不回答，只是摆手示意不让问路人靠近，唯恐发出响声把要上钩的鱼儿吓跑了。
背诵古诗
三年级语文教案
1.巩固“纪、必”等14个生字，会写“世”1个生字。
2.朗读课文，感受课文其妙的想象，读好自己喜欢的部分。
3.能根据提示展开想象，用自己的话续编故事。
流利、有感情地朗读课文，读好长句子，读好自己喜欢的部分。
能根据提示展开想象，用自己的话续编故事。
一、谈话导入。
1.师：同学们，在你们很小很小的时候，刚出生没多久的时候，都学会了什么呢?
(预设：走路、吃饭、穿衣服等等。)。
2.师：不只是我们人类，万事万物都有自己年纪很小的时候，都要学习本领，今天我们就继续学习第24课《当世界年纪很小的时候》。(齐读课题)。
二、识字写字。
1.指导书写：学写“世”。
(1)教师范写，学生书空笔顺。
(2)教师指导书写要点，学生临摹、练写。
(3)相机评价。
2.巩固要求会认的字。
(1)齐读词语，本课要求会认的字标注红色。(相机指导读好轻声和三声。)。
(2)字词游戏：摘星星，抢读生字。
1.带着问题读课文。(要求第一遍大声自由读寻找答案，如果没有找到，可以默读第二遍。)。
2.释疑。
(1)课文讲了当世界年纪还小的时候，每样东西都必须学习怎么生活。(指导读好第一自然段：指名读、齐读。)。
(2)课文先后介绍了太阳、月亮、水学会生活的故事，在2-4自然段。
(3)只要万事万物都做它最容易的事，这世界就很有秩序了，在5-7自然段。
(4)这个故事只是开头，在8、9自然段。
四、深度探究，展开想象。
1.学习第2自然段。
(1)指名读第2自然段。
(2)猜一猜“譬如、粗糙、敏感”的意思。
(3)找一找太阳学会了什么。(发光、上下山)。
(4)展开想象：如果你是太阳，你还想学习什么?(配图提示)。
2.学习第3自然段。
(1)指名读第3自然段。
(2)说一说为什么“这主意不好”，为什么“这主意不错”。
(3)在这一段中找一个合适的词或短语形容月亮。(反反复复、不断变化)。
(4)找一找月亮学会了什么。(不断变化)。
3.学习第4自然段。
(1)指名读第4自然段。
(2)找一找水学会了什么。(往低处流)。
(3)指导三个“往低处流”的朗读：第一个自然平实，第二个强调“低处”，第三个“轻柔延续”，结合省略号感受区别。
(4)思考：为什么水要往低处流?(因为这对它来讲是最容易的事。)。
4.学习第5-7自然段。
(1)读第5自然段，发现：每样东西都做自己最容易的事，生活的就变得很简单。(指导读好长句子)。
(2)分别说一说“太阳、月亮、水”做什么事最容易。
(3)当万事万物都做最容易的事，世界就会变得很有秩序。
(4)展开想象：还有哪些事物做了自己最容易的事，让世界变得有秩序?
(根据填空补充句子，配图朗读小诗，感受事物的美好。)。
5.学习第8、9自然段。
(1)读第8自然段，思考：为什么有很多开头?
(引导：最开始的时候，太阳、月亮就会发光吗?是不是慢慢学会的呢?高山一开始就喜欢安静地待着吗?还是慢慢学会的呢?)。
明确：一切事物都有年纪很小的时候，都要慢慢学会本领，一切都要从头开始。
(2)展开想象，续编课文。(根据填空补充句子，展开想象。)。
6.师生合作，配乐朗读课文。
五、课堂小结。
万事万物都有年纪很小的时候，比如一颗小小的知识的种子，在我们的心里生根发芽，伴随着我们的学习，开出一朵绚烂的花。(板书)。
六、布置作业。
从这两个开头中任选一个，把你课上说过的句子和你的组员分享，组成一首首优美的小诗吧!
1.这世界还相当有秩序......
2.很久很久以前，当世界年纪还小的时候......
三年级语文教案
1、学习本课的生字新词。
2、有感情地朗读诗歌。
3、指导学生边读边想象，理解体会诗歌意境，激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情，以及对理想的追求。
4、激发学生的创造力和想象力，仿照本诗编写一节诗。
重点：有感情地朗读诗歌。
难点：想象理解体会诗歌意境，仿照本诗编写一节诗。
课件
诗歌语言浅显，没有难理解的词语和句子。由于诗歌的`跳跃性大，教师要引导学生展开想象，因此在学习过程中让学生边读边想象画面，读进去，想开去，通过反复朗读，读懂诗歌，想象更广泛的画面，读出自己的感情。
交流课前收集的有关颜色所代表意义的资料，揭示并板书课题：《爱什么颜色》。
1、借助字典把诗歌读正确、读通顺。
2、诗歌中的小朋友，他喜欢什么颜色呢？请在文中用“——”画出来。
3、试着和学习伙伴合作，有感情地把诗歌读一读。
1、出示本课生字新词：
1）指名认读。
2）全班齐读。
3）抽读。
2、通过自学你已经学会了哪些生字？用的是什么办法？
1、指名反馈：诗歌中的我爱什么颜色呢？
2、分别指名说一说，我们的身边什么是碧绿、火红、蔚蓝的？
3、看看文中点到哪些东西是碧绿的？哪些是火红的？哪些东西是蔚蓝的？
4、指导学生有感情地朗读课文。
1、师出示本课的生字新词，全班认读。
2、导入新课：通过上节课的学习，我们知道文中的“我”喜欢碧绿的颜色、火红的颜色、蔚蓝的颜色。那么他为什么喜欢这些颜色呢？今天，我们继续学习课文《爱什么颜色》。
1、抽一学生范读第一节。
2、思考：作者为什么爱碧绿的颜色？
3、同学们，你们想一想，在农村还有哪些东西是绿色的？
4、 “连我的梦也是碧绿的”是什么意思？作者要表达一种什么感情？
（热爱家乡，热爱大自然）
5、你知道绿色有什么意义吗？
三年级语文教案
编写三年级语文教案可贵的沉默时,一定要有刻苦钻研的精神,进行充分的准备工作。以下是本站小编为大家整理的关于三年级语文教案可贵的沉默，给大家作为参考，欢迎阅读!
教学目标。
1、读懂课文内容，感受父母对自己的爱，懂得关心父母，学会回报父母的爱。
2、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。
3、积累课文中的优美词语，精彩句段，培养学生的语感，有感情地朗读课文。
教学重点、难点。
1、理解孩子们的情绪变化。
2、理解孩子们的沉默为什么是可贵的。
课前准备。
1.课文插图及歌曲《懂你》。
2.文字投影片。
3.学生查找自己最满意的生日照片或一份生日礼物。
课时安排两课时。
教学过程。
一、复习导入。
认读本课文生字、词。(自由朗读、指名朗读、齐读)。
二、自由朗读，整体感知。
1、自由朗读课文，思考：
(1)这篇课文主要讲了一件发生在课堂上事，那么，这堂课上，老师的目的是什么?(我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。)。
(出示：我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。)。
还没有意识到的极为珍贵的东西是什么?已经意识到的东西又是什么?
带着这样一个问题，我们来好好地学一学这篇课文。
三、深入学习，感悟情感。
(板书：热闹沉默热闹)。
2、课堂出现了两次热闹的场面，他们所体现的情感是一样的吗?
3、课文中哪些地方重点描写了这两次看上去一样却蕴涵了不同情感的场面。
(第一至第九自然段和第十四自然段)。
3、学习第一个热闹场面的相关内容。
(1)是什么让课堂产生了第一次热闹的场面?找出相关语句。(“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗?”“‘知道的’‘祝贺的’请举手!”)。
(2)孩子们的情绪怎样?(兴奋不已)。
(3)自由朗读，思考：从哪些词句中可以体会到孩子们此时的兴奋不已?
(词语：异口同声骄傲神气十足)。
(句子：他们骄傲地举起了手，有的神奇十足地左顾右盼。
越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。
几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福。)。
(4)朗读指导。读出孩子们急切回答和引以自豪的心情。过渡：多幸福的孩子们啊!在他们的课堂上，他们感受到了爸爸妈妈对他们的爱;(板书：感受爱)在我们的课堂上，我们被他们的情绪所深深地感染，不禁融入了他们的热闹之中。
4、学习第二个热闹场面的相关内容。
(1)课堂中有两次热闹，请你们找出描写第二次热闹场面的句子，自己读一读，发现了什么?(和第一次的热闹不一样。)。
(2)是什么让这两次热闹的场面有不同之处的?(沉默)。
5、学习沉默的相关内容。
(1)制造这沉默的是谁?她的目的是什么?(课文第十自然段：孩子们会感受爱了，但这还不够。我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。)。
(2)从刚才的学习中，我们知道了孩子们“已经意识到的东西”是——感受父母对自己的爱。但这“蕴藏在心灵深处的极为珍贵的东西”他们意识到了吗?(没有)从哪里可以看出来?(“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手!”霎时，教室里安静下来。)。
(3)话音刚落，教室的气氛发生了变化，而且速度非常快。你从哪个词语能感到变化速度的快?(霎时)。
(4)教室里安静下来。课文是怎样描写安静的场面的?
(5)(齐读至“我和孩子们一起沉默着……)(安静片刻)此时，我相信你的内心有个声音在问你自己：“他们在想些什么呀?”
(6)孩子们一直沉默着，沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一眼这些可爱地孩子们——他们地可爱恰恰在那满脸地犯了错误似的神色之中。
在一次校本课活动中，我抽签执教了《可贵的沉默》一课。这是人教版三年级下册第五组的一篇课文。本组课文是围绕“感受人间真情”编排的，《可贵的沉默》讲述了一个贴近生活、令人深思的故事。结束这节课后，我认真整理了课堂实录，冷静地思考，有一些感悟和收获：
整堂课都是在读文和悟情中进行。通过对重点词句和重点段落的读来体会文中的孩子前后不同反映的根源所在，通过读，学生主动理解了沉默的可贵之处，这时抓住时机联系实际谈自己感受到的父母的爱以及如何回报父母的爱，学生的反映极其强烈，所谈的内容极其感人，引起了在场的家长以及全体同学的共鸣。李想，这个平日里从不写作业的孩子，在和妈妈说自己的心理话时，动情地哭了……为人母的我听到孩子们那感人至深的话语和稚拙的表达感情的方式，我被深深地感动了……谁说孩子小不懂事，谁说孩子小不懂事，谁说孩子小不懂感情，谁说孩子小不会善解人意，会的，懂的，无论是性格内向的还是外向的，无论是善于表达的还是不露声色的，他们全懂，全会。这堂课对我对孩子们都是“可贵”的!
三年级语文教案
1、读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会感情，感受意境。
2、有感情地朗读诗句，背诵诗句。
3、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的感情。
读懂诗句，体会作者的思想感情。
课时：一课时。
一、导入。
1、听音乐(放松，让学生投入)。
2、学生说说从音乐中听到了什么。
师：你们的感觉都没错。其实，我们身边有很多事物都可以表现不同的感情。如音乐可以有喜怒哀乐，画画可以抒发感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的样子。就像我们学过的杨万里的《小池》，诗歌中荷花就因为蜻蜓的存在而飘逸出一股灵气。荷花以其高贵、典雅，出污泥而不染而受到多少文人墨客的喜爱，他们用自己喜欢的方式荷花写颂歌，或将荷花比作芙蓉，所以有出水芙蓉之说，曹植更把荷花比喻为水中的灵芝。杨万里也是其中一位爱荷之人。今天我们学习的一首古诗也是继《小池》后杨万里所写一首咏荷诗。
二、学习古诗《晓出净慈寺送林子方》。
1、(出示古诗)学生自由读，要求把古诗词读准。指名读。
2、(小组活动)每人在小组内说一句诗歌的意思，能用自己的话说更好。如果有不明白不同意见的可以提出(要求：组长协调、组员认真听)。
3、(学生汇报)讲诗意、读诗歌，质疑。
4、(放课文录音)教师指导全班读。
5、再次交流。
6、学生读诗(全班读，男女生对读)。
7、你们都读得很美，老师也忍不住要读读，你们听听老师读得怎样，给老师提个意见。引出“映日莲叶无穷碧，接天荷花别样红。”让学生发现并引导讨论，学生品读。
8、师：对，这其实是诗人杨万里在六月一天的早晨在西湖旁的净慈寺送友人林子方，但作者没有写离愁别绪，没有写出和林子方的友谊，而是通过对西湖景色的极度赞美，婉转表达对友人的眷恋。所以古诗题目就是《晓出净慈寺送林子方》。假如你是杨万里，林子方就在眼前，你怎样将这首诗读给他听。
找好朋友读，师生对读)。
9、这首诗很美，还带着一丝离愁，我们能把它背下来吗?(自己试背，指名背)。
三、欣赏西湖景色。
除了诗歌中所描写的莲叶、荷花、西湖在不同的时候有不同的姿色，现在老师带领你们去领略一下西湖迷人的风光。(出示西湖图片、配乐)。
四、扩展。
1、(出示荷花的图片、诗歌)西湖的景色太美了，我仿佛有一种身临其境的感觉。其实描写荷花、西湖的诗歌还有很多，我们一起来看看他们的作品。(选择其中一首在小组内读、讲。)。
2、(出示四幅荷花图片)荷花不同的姿态引起我们不同的联想，看看其他文人的咏荷诗，可以有不少启发。看到不同形态的荷花，能不能想到一两句诗。
五、作业：
课后选择一首自己喜爱的关于荷花的诗，读读背背。
板书设计：
晓出净慈寺送林子方。
莲叶。
荷花。
三年级语文教案
1、认字8个，写字7个。学习多音字“处”，继续练习独立识字。
2、能正确、流利地朗读课文，能通过查词典、联系上下文等方法理解“叮嘱、开凿、欣欣向荣、敬仰”等词语的意思。
3、能试着给课文分段，概括课文的主要内容。
认识生字、学习新词。
能试着给课文分段，概括课文的主要内容。
一、看图激趣导入。
1、出示课件，你知道图上的人物是谁吗？（大禹
2、简介大禹。
3、今天咱们就去学习关于大禹的故事。揭示课题：大禹治水。齐读课题。
二、初读课文，了解课文大意。
1、学生自由轻声读课文。要求：读准字音，读通句子。
2、学生按要求自读课文。
3、检查初读课文的情况：
（1）出示生字、新词，指名认读。
（2）指名逐段读课文，纠正字音。
（3）理解“叮嘱、开凿、欣欣向荣、敬仰”等词语的意思。
（4）重点指导书写：野、塞。
三、再读课文，理清文章层次。
（1）轮流读课文，思考讨论课文的主要内容。
（2）试着给课文分段。
四、作业布置：
查阅有关鲧禹治水的资料。
三年级语文教案
知识与能力：
1、通过铁罐与陶罐的对话，体会理解 “奚落”一词的意思。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。
4、理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。
过程与方法：
1、创设情境，激发学生学习的兴趣。
2、抓住人物的神态、语言来感受陶罐和铁罐的形象。
3、通过自由读、同桌读、师生读、分角色读等朗读形式来表现陶罐和铁罐的不同态度。
4、抓重点词、句体会陶罐和铁罐的态度。
5、通过搜集信息和听取信息资料的途径，了解铁罐无影无踪的原因。
6、联系自己的生活经验，表达对阅读文本的独特感受。
情感、态度、价值观：
1、学习全面地看问题。懂得各人有各人的长处，无论什么时候都不能骄傲自大，要正视自己的弱点。
通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；
通过陶罐说的：“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。” 理解通过陶罐和铁罐的对话，体会陶罐的谦虚却不软弱，并能够有感情的朗读陶罐的语气。
：多媒体课件
一、激趣导入，引出新课。
1、师：孩子们，你们还记得这两个朋友吗？
出示图片：陶罐、铁罐
师：今天我们就继续来学习第27课。齐读课题
2、师：请你读读这些词：
1）谦虚、恼怒、朴素、傲慢、骄傲、轻蔑
根据我们对课文的初步了解，它们哪些是用来描写陶罐的，哪些是用来描写铁罐的？
看来，我们对陶罐和铁罐已经有了初步的印象。
2）奚落：课文中写的是谁奚落谁呀？
读读这句话：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
除了铁罐奚落陶罐，你还读出什么了？
二、 进入文本，品读理解；
（一）细读2-9自然段
1、师：这一天，铁罐又来奚落陶罐了，它们之间发生了什么事呢？
课件出示学习要求：
请你默读2――9自然段，边读边思考：
1、铁罐是怎样奚落陶罐的？
2、面对铁罐的奚落，陶管又是怎样说？怎样做的？
3、铁罐给你留下最深刻的印象是（ ）。
陶罐给你留下最深刻的印象是（ ）。
好了，快打开书，让我们带着问题一起来学习吧！
2、师：最初让你感到铁罐傲慢的是哪一句呀？
［课件］“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
指名读。
师：怎么样问的？你能读出铁罐的傲慢吗？
面对铁罐的奚落，陶罐却是怎样说的？
［课件］“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
你听出什么了？
你能把陶罐的谦虚读出来吗？
同桌同学分角色试着读一读。
3、谦虚的陶罐使铁罐停止了对他的奚落了吗？
铁罐又是怎样奚落陶罐的？
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
师：这一次奚落和前一次有什么不同吗？
你能把它的不同读出来吗？
4、它这样奚落陶罐，可陶罐还只是 “谦虚”的回答吗？
读一读。
［课件］ “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”
（1）你从哪看出来的？
我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。
师：它想向铁罐说明什么呀？
板书：就是 不是
（2）“再说……”陶罐子还想说些什么呢？（不会生锈、美观）
（3）陶罐是怎么样说这些话的？（争辩）
如果我们把“争辩”改成“争吵”好不好？为什么？
师：如果你就是陶罐，你要怎样向铁罐争辩呢？试着读一读。
师生配合读：我来做铁罐，谁来和我争辩。
5、师：“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕？”
6、你们来做陶罐：该怎么说：“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
7、师：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
8、师：铁罐就是这样一次又一次地奚落陶罐的，它的态度也从最初的傲慢到更加轻蔑到恼怒而越来越恶劣。
可陶罐却始终那么的谦虚！最终它不再（理会铁罐）了。
9、 你们能把它们不同的态度读出来吗？同桌同学分角色试一试。
请1-2个小组汇报。
三年级语文教案
整体感知，重点体会;以读为主，读中感悟;读中思疑，互动释疑。
1、认识6个字，会写14个字。
2、抓住文中描写周总理的有关句子，体会句子的意思，感受周总理的精神风貌和思想情怀。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、通过让学生试着提出不懂的问题，初步培养质疑能力。
抓住文中描写周总理的有关句子，体会句子的意思，感受周总理的精神风貌和关心人民群众的思想情怀。
多媒体教学课件
教学时间：2课时
第一课时
一揭示课题，导入新课
师:同学们,大家知道周总理吗?作为新世纪的少年儿童，我们无缘目睹总理的伟人风采，只能从老一辈的追忆中去感受，在十里长街送总理中去深味。今天，当我们从文章中再一次走进伟人时，他的身影是那样清晰，那样高大!(多媒体出示总理的照片)。
二、初读课文，自行解疑，学习字词
那么就让我们带上这些猜想大声的自由朗读课文吧!
1、自由读课文，借助注音和字典把生字读正确认清楚。
2、课文读完了，哪些问题是你们猜想到的?
3、课文主要讲什么事?
4、出示生字词卡片，检查字音的掌握情况。“致、志”为翘舌音，“宾”为前鼻音，“驱”的韵母注意与声母相拼的书写规则。字形由学生自主识记。
5、指导书写难写易混字：群、即、祥、登、烧。提醒学生注意汉字书写时易错的笔画和结构。
6认读字卡：群众、陪同、外宾、立即、负伤、慈祥、登机、倾盆大雨、心疼、同志。随机造句解词。
大家的收获可真不少，学会了带着问题，有目的的去读书!老师也来读一读行么?(课件出示第一段内容)老师感情朗读。
三、学习第一自然段
过渡：的确，“好书不厌百回读”呀!正是因为老师一边读一边想，所以才读出味道来了，请你带上听后的感悟，轻轻的读一读这一段!
通过朗读，你的眼前出现了什么样的画面?谁能尝试用自己的朗读读出这些事物?
指1-2名同学读第一自然段。
同学们读的是越来越好了。周恩来不愧是人民的好总理，他的举手投足都显示出了伟人的风范!正是这慈祥的目光，这亲切的微笑，这文明的举止，倾倒了无数的人!(课件出示不同人对总理评价)
他的朋友特立尼达这样称赞他：“周总理永远活在中国的崇山峻岭和江河大川中。”
他的人民这样称颂他：“周恩来总理是十亿中国人民心目中的第一位完人。”
四，师生总结课堂收获
1、字词。
2、内容。
3、写法(时间、地点、人物、事件)
作业布置：书写所学习的汉字。
查找了解有关总理的故事。
第二课时
一、导入新课
我们在昨天的课上学习了新课的生字，初读了课文，共同学习了第一自然段，还了解了一些关于周总理美好品质的小故事，知道了周总理在人民心目中享有崇高的威望，为什么人民热爱怀念他?今天，就让我们继续学习这篇课文的2、3自然段。(板书课题：群众也在淋雨)生齐读。
二、细读品味，理解内容
(多媒体出示要求)
1、读2、划3、讨论
1、读(要求做到不丢字、不添字、不错字)这是读课文的基本要求,读读试一试!(学生选择自己喜欢的方式读课文。)
你听到了什么声音?你感受到了什么?
那么，怎样才能读出这份突然与意料之外呢?
(学生指出“突然”、“刚刚”、“霎时”要重读，要读的短暂、急促一些。)
就让我们带着这份感受,带着这份想象来读一读这个句子吧!
这场突如其来的大雨,让人防不胜防,如果当时你在场,你会怎样?
是的,很多人因为大于的突然而至而慌乱成一团,我们的总理在这个特殊的时候,又是怎么做的呢?(多媒体出示要求)
2、划(用横线划出表示总理动作的句子，用曲线划出表示总理语言的句子)
接下来，请大家自由地、轻声朗读2-3自然段，看看哪些地方描写的是总理动作和语言的句子，分别用横线和曲线划下来。(教师在巡视过程中可指导学法：告诉学生边读边勾画，这是个好习惯。)
教师请2-3人将找到的句子读一读。
过渡：请同学们再次把这些句子读一读,边读边思考,文字背后的意思、并把自己的体会在小组内交流交流。(多媒体出示要求)
3、讨论(四人小组之间互相说说对这些句子的理解和体会)
学生边读边体会，并在小组内进行讨论、交流。
(课件点击，出示描写总理动作的句子――1、只见他还是彬彬有礼的站在原地，向飞机上的外宾招手致意。群众看见了，也很有礼貌的站在原地。2、工作人员怕把总理淋病了，为总理撑起了雨伞，周总理轻轻的摆摆手，谢绝了。)
通过学生的回答，教师引导学生认识到总理的和蔼可亲、平易近人。并相机让学生带着尊敬之情朗读课文。
(课件点击，出示描写总理语言的句子――1、周总理接过毛巾，却没有忙着擦脸上的雨水，而是对工作人员说：“赶紧告诉有关同志，动员机场和附近单位的食堂烧些姜汤，给挨雨淋的群众驱驱寒，暖暖身子。2、又一位工作人员再次上前为周总理撑起了雨伞，并恳求道：“总理，您就挡挡雨吧!”周总理转过头：“你看，群众也在淋雨，我怎么不能呢?)
1、从“赶紧”一词，体会总理对群众的关心和急切的心情。
2、从“我怎么不能呢?”感受到总理总是把人民放在第一位。
(学生练读，教师相机指导朗读)
是呀,多么普通的一句话呀!却折射出总理崇高的平直和人格魅力、此时此刻,如果你在场的群众,你会怎么做?如果你是总理的工作人员,你会怎么想?如果你是回国的欧式曼总统,你又会怎么想?完成“我要说”练习。
师：是的,我们的总理用它的言行,感染和征服者每一个人,中国百姓爱戴他,外国友人敬重他,就让我们带着对总理的这份特殊情感,再次读一读他说说过的话吧!
三、拓展延伸，升华感情
学到这里，你对周总理一定有了更深层次的了解，你能不能用一个词来形容一下你心目中的总理。完成“我心目中的总理”片段习作练习。
(学生自由发言。)
师总结：总理就是这样一个人!(多媒体依次播放体现总理品质的词语)学生齐读。
师：他就像一座不朽的丰碑永远矗立在天地之间!他将永远活在人民的心中!
多媒体播放《你是这样的人》音乐视频,师动情朗诵。
作业：
1、摘抄词句。
2、把故事讲给家里人
板书：
人民
周总理爱(语言、动作、神态)
祖国
三年级语文教案
1.认字8个，写字7个。学习多音字“处”，继续练习独立识字。
2.能正确、流利地朗读课文，能通过查词典、联系上下文等方法理解“叮嘱、开凿、欣欣向荣、敬仰”等词语的意思。
3.能试着给课文分段，概括课文的主要内容。
认识生字、学习新词。
能试着给课文分段，概括课文的主要内容。
一.看图激趣导入。
1.出示课件，你知道图上的人物是谁吗?(大禹。
2.简介大禹。
3.今天咱们就去学习关于大禹的故事。揭示课题：大禹治水。齐读课题。
二.初读课文，了解课文大意。
1.学生自由轻声读课文。要求：读准字音，读通句子。
2.学生按要求自读课文。
3.检查初读课文的情况：
(1)出示生字、新词，指名认读。
(2)指名逐段读课文，纠正字音。
(3)理解“叮嘱、开凿、欣欣向荣、敬仰”等词语的意思。
(4)重点指导书写：野、塞。
三.再读课文，理清文章层次。
(1)轮流读课文，思考讨论课文的主要内容。
(2)试着给课文分段。
四.作业布置：
查阅有关鲧禹治水的资料。