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班主任读书心得
我的班主任工作虽然很努力,我和学生也很亲近,很受学生的欢迎,但是班主任工作的整体性和规划性很弱,总是遇到什么解决什么,并不能做到未雨绸缪。难道这就是别人常说的:边学边做?经过一年的锻炼,我深刻体会到:在向生活学习的同时,也要向书本学习,才能总结出自己真正的经验。我总是埋怨时间少,没有空看书。这次趁着暑假,一口气买了许多的关于教学教育的书,真希望可以一口气吃成胖子,练就一身真本领。面对这么多书,最后我真正静下心来反复研读了一本《今天,我们怎样做班主任》。
《今天,我们怎样做班主任》一书。此书共有四章,分别论述了:怎样走近学生;怎样进行班级建设;怎样引导学生全面和谐地发展;怎样提高自身的素养。书中一个个鲜活的案例,一句句精彩的论述,让我手不释卷,细心品读,受益匪浅。
书中提到了许多理论方面的知识。我以前的观点总是认为:这些讲大道理的东西,是虚的。实际措施总是是在实践中反复琢磨才能出来的。殊不知,这些我所谓为的大道理,就是我的前前辈辈在实践中琢磨出来的。让我印象深刻的是:怎样进行班级建设,怎样引导学生全面和谐地发展。这真是我最想学习的。
班级是师生共同生活的场所,班主任要与学生一起将班级建设成为一个精神家园,让学生在这个家园里健康、快乐地成长。一个好的班级集体应该是一个“家”,在这个“家”里,大家互相依存,互相关爱,密切合作,愉快生活。怎样进行班级建设包括怎样建设师生共同的精神家园,怎样开展丰富多彩的班级活动,怎样营造和谐的班级文化,怎样实施以人为本的班级管理,怎样形成班级教育合力,怎样建立发展性的评价机制。作为班主任,我们在组织活动时,是不是应该首先考虑孩子心灵的需求,让活动最大限度地激发孩子的热忱与兴趣,使活动的教育功效最大化。俗话说“一方水土养一方人”,好的教育就是营造良好的班级文化。班主任通过班级文化建设,为学生创造一个优美和谐、丰富多彩的文化环境,陶冶学生的心灵。班主任是班级教育中的主要角色,但建设好班级不能仅靠班主任一人。班主任要善于通过多种方式,与校内外各种教育力量协调一致,形成教育合力。身为班主任,就要打学校教育、社会教育、家庭教育结合与最优点来提高教育效果。
怎样引导学生全面和谐的发展包括怎样指导学生学会健体,怎样启迪学生学会学习,怎样教会学生学会做人,怎样教诲学生学会审美,怎样帮助学生提高心理素质。健康的身体是儿童学习和生活的基础和保证。知道学生学会健体,提高他们的身体素质,是班主任的重要职责。21世纪教育的四大支柱是学会学习、学会生存、学会做事、学会合作。而引导学生学会学习是班主任的重要工作。人的一生都在做人,到底怎样教孩子学会做人?学会做人又包含哪些实实在在的内容呢?书中都有详细的讲述和点评。学会审美是现代教育不可缺少的重要组成部分,它的基本任务,就是培养和提高学生对美的感受能力、鉴别能力、欣赏能力和创造能力,帮助学生树立正确的审美观念和健康的审美情趣,以促进学生身心的全面发展和健康成长。近距离地观察孩子,了解孩子,是班主任得天独厚的优势。只要我们是有心人,就能从孩子的一举一动、一颦一笑中,把出他们心灵跳动的脉搏,从而及时、准确、有效地指导孩子进行心理调节,优化他们的心理品质,促进他们的心理健康成长。
总之,我还是认为开卷有益,书中有许多的理论知识和实践案例都是值得我学习和借鉴的。俗话也说:理论是灰色的,实践之树长青,希望自己可以把书中学到的知识转化为实践经验。
班主任读书心得
我读的这本书名字叫《班主任工作的55个“鬼点子”》。当时看到这本书的时候,是被它的名字所吸引,既然是“鬼点子”,肯定能为我们提供一些新方法、新思路。
这本书共分为5篇,主要从班主任的人格魅力影响、爱心启迪、应急技巧、常规突破和心灵呵护这5个方面全方位地给我们提供了做好班主任工作的55个锦囊妙计。书中更以十分真实事件,生动、具体地展现了一些极具代表性的教育案例,每篇案例后另有专家的专业分析和点评,让我们在阅读的过程中慢慢领悟班级工作方法和技巧的真谛。
在我阅读这本书的过程中,发现这本书所讲述的大都是小学初中的案例,但书中提到的一些理论和方法,对我们现在管理班级还是能起到一定的指导作用。
在第一篇人格影响10例中,作者就提到俄国教育家乌申斯基所言:“在教育中,一切都已教师的人格为依据,因为教育力量只能从人格活动的源泉中产生出来,任何规章制度,任何人为的机关,无论设想地如何巧妙,都不能替代教育事业中教师人格的作用。”简单地说,在实际的教育工作过程中,具有什么样人格素养的班主任,就会带来什么样的教育品位。这让我开始意识到,教育要做到“教者先行,而后育人”,教师教育学生的一切都要基于自身人格的良好修养和德行这一前提之下,书中所提到的“以身作则,身体力行”这一原则则是对此最好的阐述,不仅如此,编者还以多个案例建议我们,对于学生的教育中,还要用“海量宽容,推己及人,幽默点击,以柔克刚”等等方法巧妙地引导学生,如有一案例中提到“班中有一学生好惹事生非,且性格暴躁蛮不讲理,被戏称为‘黑旋风’,在新班主任上课的第一天就严重扰乱正常课堂纪律,班主任冲动之下,上前揪住该生衣襟,准备教训他,险些与该生发生肢体冲突,但是随即控制住了自己的情绪,对全班同学说:‘老师年老体弱,不敢跟你比试,再说这么多同学还等着上课呢,无端耗费别人的时间无异于谋财害命。’一场纷争以四两拨千斤的方式一举定乾坤,课后被叫到办公室的顽劣之徒嚣张气焰已然不在,老师用柔弱而诚恳的态度感化了这个学生。”这就告诉我们,要有着宽阔的胸怀,在任何异于常态的环境和状态下,始终不忘自己教书育人的身份,以柔克刚,总好过两败俱伤。
全书的第二篇为“爱心启迪篇”,其中提到大文豪列夫托尔斯泰的名言:“如果教师只爱事业,那他会成为一个好教师,如果教师只像父母那样爱学生,那他会比那种通晓书本但既不爱事业又不爱学生的教师好;如果教师既爱事业又爱学生,那他是一个完美的教师。”对此,我理解为,对学生所有的教育,出发点都应该是对于学生最无私的爱心。这一篇章中的“以退为进法”案例中说到:“老师批评学生学习不认真,考试不及格,学生反驳:‘您中文本科自考不是照样没及格?!’这个老师并没有批评学生,而是自我解嘲地说:‘我这次考试没及格自己非常后悔,只怪平时放松了要求,自食苦果,但老师不像你,年纪大了记性差,你也看见过,临考前两个月,我没日没夜地苦读,而你呢,你努力了吗,真的做到问心无愧了吗?然后学生顿感惭愧。”班主任善退、巧退彰显着育人智慧,既化解了问题学生心中的桀骜不驯,又紧紧把握了矛盾处置的主动权。
第三篇是应急技巧篇。其中让我留下比较深刻印象的是一篇叫《出其不意法——难忘的松木板子》。班里两个学生假装肚子疼要上厕所,向老师请假溜出课堂到教学楼外下棋,结果被老师抓住。这个老师就让他们背对背分别俯在身边的椅背上,并要求他们闭上眼睛,老师高举起手中的松木板子,“啪啪啪”的打了起来,两个学生都以为对方被打,不由对老师恨之入骨,当他们哭叫着真开眼睛,才发现老师打的是自己的座椅。老师如此的苦心,虽然没有一句说教的话,但给学生心灵造成的震撼效应却强似百倍。如何运用良性惩罚来教育学生,还真是很难的一个技巧呢!
第四篇常规突破篇和第五篇心灵呵护篇与前面几篇有异曲同工之处,这里就不在赘述。
总的来说,在阅读这本书的过程中,我还是有收获的,虽然书中介绍的很多案例都是关于小学与初中学生的教育,但从中仍然能学习到这些班主任在教育学生方面的一些有效的技巧的方法,给了我一些启迪。让我更真切的体会到要做好班主任,爱和智慧同样重要,缺一不可。
班主任读书心得
作为班主任,我在工作中也做了一些实际的事情,但我太缺乏经验,不能处理很多紧急情况。魏树生的班级管理艺术就像一盏指路明灯,有许多实用的工作方法值得学习。
我在这本书中最喜欢的一句话是:有许多事情你无法选择,但你可以选择你的态度。
作为班主任,不能去选择学生,必须接受任何学生进来。但只要我们尽力帮助学生,让学生在生活和学习的同时成长和进步,“尊人者,人尊之”可以受委屈的人才是强大的。
这些内容也给了我很多启示,教书先育人,育人先做人,魏老师的思想,他的班级管理,他的一切,都是教人从头教起,教学生如何做人,教会做人的真理,很多问题也就会迎刃而解。
教师比学生年龄大,无论经验、知识还是涵养都比学生多。对学生的错误,要宽宏大量地对待,接受它们,再耐心地分析原因。
我们不应该在教育中说太多像“不”、“不能”和“不许”这样的词来限制学生的发展。学生的空间是广阔的,充满了灿烂的阳光。这就要求班主任要有爱心去接纳他们,这样学生才能充分发挥自己的潜力。
魏老师在书中还说:“光强调教师要爱学生是不够全面的,还应该具体研究如何去爱,想爱还要会爱。”
作为一名教师我也喜欢所有的老师爱学生,但是如何去爱,没有做深入的研究,许多学生一犯错,就批评,没有试过走进他们的世界,平静地与理由去说服他们。
在工作中遇到不利环境和问题时主观努力解决是关键。魏老师说:“怪环境不好,往往是我们自己不好;怪天气不好,往往是我们抵抗力最弱的;责备别人狭隘,往往使我们心胸不开阔;责备学生难教,往往是我们自己的方法太少。
事实上,当我回顾我的日常生活和工作时,当事情出错时,我不得不推卸责任。当我责怪周围的环境和他人的想法或心理失衡时,我不知道如何从自己的角度找到原因,也不善于改变自己去适应周围的环境。
我明白当我们遇到问题学生时,我们应该改变我们的观点,我们不应该盲目地要求学生去适应老师。作为一名教育工作者,我们应该努力适应我们的学生。
只有教师熟悉和适应学生,才能改变学生,使师生成为一个和谐的整体,促进师生共同进步和成长。有了这样的认识,我们才能面对现实,冷静地面对课堂上出现的问题,自信地工作。
班主任读书心得
我带着一颗虔诚的心细细读完了这本书。读的过程中有真诚的钦佩、有落泪的感动、有自我的反思、有努力的指引。
这是一本关于班主任教育工作的书。初看“天使”二字,还觉得矫情,但当我细细读着,一次次的震撼与感动,让我打心底感叹:于洁老师确实是一位守护学生心灵的天使!
经历的我深切体会到一位好的中学班主任可以给青春期的孩子带来怎样的改变,怎样的帮助。无疑,于洁老师的学生是幸福的,也是幸运的。
且不说一个个荣誉称号,且不说她的博客点击量达180余万次,也不说她显赫的教学成绩,就那十年写出的28万字“傅雷式家书”点点滴滴,记录着学生们成长路上的阵痛与蜕变。我躬身自问:我能做到吗?我不能。什么叫沉下心来做教育?这就是为什么她是“天使”,而我不是。
正如赵国忠院长归纳的,“天使”教师的魅力所在:“天使”气质、“天使”才情、“天使”仁心、“天使”慧心,“天使”宽容心。“天使”教师于洁内外兼修。我从她的文字中看出她的才情,从她华育学生的策略看出她的智慧。每个教师都可以是教育改革的实践者,中国教育的变革最终有赖于教师自身的变革。徜徉在于洁的教育世界里,学习于洁“渡人、渡己”的智慧,我们也可以成为一名“天使”教师,过一种完整幸福的教育生活。
苏霍姆林斯说:教育者的个性、思想信念及其精神生活财富,是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。于洁老师用人格魅力感化轻狂少年,征服一颗颗躁动的心,在学生心中竖立了一座丰碑,才能够不怒而威,也正是所谓“亲其师,信其道”,才自清明气自华。于洁饱读诗书,文笔老练。她的文字尽显她的实力,让我由衷敬佩。她心细如发,善于观察、想象,善于发现美。同时,她博学多才,医学、摄影、运动样样通晓,这样爱生活、会生活的老师怎能不让学生喜爱呢?有才有情的于洁无形中吸引着学生、感染着学生。就是这样一位富有“天使”才情的教师,以一种超然的生活态度和真诚的投入将自己见到的,听到的,想到的或付诸笔端,或拍摄成像,与学生分享自己的生活情趣,让学生知道生活是写作的源泉,同时又通过这种方式使学生加深了对她的了解,增进了师生关系,可谓一举多得。
此外,她的创造力极强。例如,“只要上课没人走神,今天就没有笔头作业”,“驾校联系单”的运用,创新性比赛“一战到底”,还有安排丰富的活动让学生生活五彩斑斓,用博客记录学生一路的点滴,成了一份别样的人生档案。于洁是一个聪明的老师,她灵活地掌控着教育机智。她知道怎么做能既省力又高效,她手中始终掌握着那把能充分发挥学生主体能动性的金钥匙。正是这把金钥匙让于洁的语文教学和班级管理既能轻松又高效,她变着魔法一般让学生爱上学习,爱上集体,让学生享受求知的乐趣,享受班级的温暖。
任何一个教育过程,学生在其中越是感受不到教育者的意图,它的教育效果也就越好越持久。成功的教育应让学生在不知不觉中获得真知,学会做人。“天使”教师于洁是一位擅长于无形中教育学生的“个中高手”,她拥有天使般的慧心,总是能创设一种平和的氛围和情境,给学生探索和顿悟的时空,让学生在情境中见微知著、触类旁通、自省自悟、豁然开朗、享受成长。蕙质兰心的于洁还将自己课余读书发现的好文运用到语文教学中,通过美文赏析,既教给学生写作技巧,又引导学生学会做人,启发学生自信自强,可谓一举多得。
翻看一个个教育故事,我感慨连连。“天使”教师于洁用她的才情、仁心、慧心、宽容心“导演”了一个个充满温情和智慧的故事。她用十年如一日的恒心和毅力一字一行地记录下教育生活的点点滴滴,记录下学生成长的一个个脚印,记录下自己教师生涯的不停步伐。通过记录教育故事,“天使”教师于洁进入了沉静思考的层面,这意味着她开始不再依赖别人的思想,逐渐建立起自己的教育世界。她能通过叙说故事倾听自己内心深处声音,能够站在自己的角度反思和挖掘自我,在这个过程中又激发出、串联起许多连她自己都始料未及的想法。
教育家陶行知先生有言:先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道。这也是于洁深深认同的教育理念。她着眼的是学生的未来,她计较的是学生的可持续发展。于洁创造适宜的教育情境,适时抓住教育契机,通过书信的形式进行循循善诱的教导,她告诉学生要学会感恩,要善解人意,要正视挫折,要孝顺父母,要尊重别人,要意志坚定……她立情育人,动人心弦的话语,饱含着包容和理解。
通过情感的溪流淌进学生的心里,让学生的心灵站立。总之,学生从她那儿感受到尊重、真诚并能看到希望。这恰是于老师魅力所在。于老师的每封信中都是洋溢着肯定的暖心的话语,鼓舞人心的话语,我么看着都会在心中荡起波澜,何况是青少年学生。其中有一例现象给我的启发很大。每个班级都不乏这样的学生,他们聪明、智商高,但是学习习惯不好,意志力薄弱,通常管不住自己,贪玩任性,缺乏自律能力,这导致学习成绩不理想。自律能力是学生善于控制和支配自行动的能力,是一种重要的人格特征和心理素质。
自律能力既是一种教育的结果,又是学生进一步学习发展和接受教育的重要条件。它可以克服任性多动的毛病,逐步形成自我控制、自我约束的意志和能力,有助于学生的健康成长和不断发展。于洁对待之旅性差的学生,一般结合尊重学生人格与严格要求,外部监控与自我调控两种策略。同时还利用集体舆论导向和集体规范的约束。在写给学生的信中,于洁首先肯定该生的长处和潜力,晓之以理,动之以情,打通学生心理上的关键环节,然后对学生提出具有针对性、个性化的改变方法,真正做到了因材施教。
教师必须是一个能够很好地控制自己情绪的人。亲切稳定的情绪更容易理智地处理好事情。对于一个班主任而言,要树立一个理念:任何事情的发生,都可以成为一次教育的契机。班主任还要具备举重若轻、坦诚宽容的品质。在许多老师给于洁的信中请教了各种班主任头疼、棘手的现象和问题,于洁给予了中肯的建议。其中一例,给我留下很深的印象。在一封“如何对待天才学生”的回信中,于洁这样写道:在你的教鞭下有未来的哲学家、教育家和艺术家。当你在讲台上十分无奈地去呵斥一个不听话的学生时,你是否想过他很可能就是一位天才。你的呵斥很可能正在压抑一个超常规的创造。
最让我欣喜和震撼的是书最后于洁自己写的四篇文章,也许我已经被她的文字征服了。是她的经历还是她的文笔,总之,那些语句带给我不一样的震撼!那是沁人心脾的幽芳,那是熨帖心灵的露水,那是浸透满心喜欢的表达。“要耐得住寂寞,不要为名利所吸引,做一个普通老师是最踏实的。要多听课,多和别人同题开课,这样才能有所思,有所得。要和高手去比赛,这样才能看到自己的不足,才能有前进的方向……”我也以此为自己的警示。于洁一直记着父亲的一句话:“教师不仅仅是一种谋生的职业,更是一种让自身人生境界得到圆满的过程。”于洁做到了,我也会努力。
于洁与学生之间的一个个感人的故事,就是一个个值得我学习的教育事例。作为教师,更作为一名班主任,其中教育学生的很多方法都使得我对教育学生产生了一些感受。
教育是慢艺术。学生的行为习惯是形成了几年的,他不做作业,是发自骨子里的厌学或者惰性;他脾气暴躁,是遗传的性格或者环境影响下的变化;他内向自卑,是很难改变的短处造成了心理的消极……对于这些状况,于洁都是用耐心来处理。观察是她需要去转变学生的第一步,她总是有敏锐的观察力,细腻的她总能看到学生微妙的变化,而这样的观察是一场持久战。散步便是她的第二步,在放松的情况下,学生总能将心里话说出来,于老师总能拉着那么几个学生陪她散步,边走边聊,师生的心与心的距离也便更近了。的确,教育是一场慢艺术,需要舒缓的节奏,需要留足等待的空间。于洁的仁心让她坚信人都是向善的,所以她对学生从来都是温情脉脉,对于学生的错误或者存在的缺点,她擅长用发展的眼光来看待,不急躁、不求成,她敏锐细腻,专注每一个学生,相机教育,教育的效果自然而然,水到渠成。
教育是一种心灵上的沟通。写信是于洁用来与学生沟通的一个法宝,她喜欢与自己的学生写信,表达自己内心的感受,在一封封信中无不体现出她的才情,学生爱读她的信,也便愿意接受于老师的建议,更在读信中学习着于老师语言文字的运用技巧,这不就是写作么。书信的形式委婉细腻,于洁处处换位思考,使学生受到启发。
教育需要智慧与毅力。她是一个充满智慧的老师,一本家校联系卡让家长及时地了解到孩子一周的表现,细心的于洁还为学生写好周末的各科作业;独特的于氏班级管理方法培养了一批批能力很强的班干部,充分发挥了学生的主体性,让她的语文教学和班级管理既轻松又高效,让学生享受求知的乐趣,享受班级的温暖。
当了多年的班主任,深感班主任这个工作的不易,读着这部作品,我更是佩服于老师,她的班级管理方法值得我学习,她的管理理念更值得我们去品味,做一名能管理好学生,对学生负责的老师。当然,并不是照搬于洁老师的方法就能取得一样的效果,教师的人格魅力、学生的层次特点都不尽相同,只有适合的才是最好的,所以,学习于老师的精神,继续探索适合自己的班级管理方法,做到因材施教。
天地之间,唯有飞得更高,才能装下整个世界,才能看到更远的美好。
班主任读书心得
《班主任的互动风格与学生教育》让我认识到每个孩子在成长的过程中有应该拒绝被命令,被批评。反思班主任工作中的批评与说教、发布命令、带有目的性的虚假交流等等。让我明白作为老师一定要接纳每个孩子的差异,展示真诚的怜悯与爱。尊重学生,从孩子的角度出发老师要重新学会说话:
第一,具体告诉孩子不能接受的行为;
第二,表达你的感受;
第三,解释为什么有这种感受;
第四,到此为止。让自己成为一名好听众,听孩子说,用孩子的角度,倾听孩子的感受。充分学会去观察学生、去了解学生、去把握学生的心理需求,再循序渐进、因材施教。
班主任读书心得
这学期我参加了班主任培训班,我读了方老师推荐给我的《跟苏霍姆林斯基学当班主任》一书,真是获益匪浅,作为一名班主任,有很多要学习的地方,尤其与学生的相处中,更是摸不着头绪,但看了这本书后,在某些方面,有了一些启发,书中的每一个章节,每一个细节,每一个故事,无不在教育着我们,如何当好一个班主任,一个优秀的班主任,家长放心,学生喜爱的班主任。
苏霍姆林斯基把老师热爱学生视为“教育的奥秘”,他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们”。他认为师爱是教师发自内心的对学生关心、爱护、尊重、信任、期望、赏识以及尽责的美好情感,当学生感悟到这种师爱后,便会激发出积极向上的热情,从而达到良好的教育效果。他提出:“如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心,引起你的思考、关怀和担心,那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为自己的职业吧,你在其中能找到创造的'喜悦。”正因为爱,所以会有创造的喜悦,正因为有创造的喜悦,所以对教育、对学生更加充满爱的情感。正像书中自序中写的那样:我想在今后的教学生涯中做一名这样的老师。
课堂教学除了传授一定的知识,还要启发孩子们对知识的渴望,启发他们努力跳出课堂的范围去阅读、研究和思考。这就在于老师的教育素质,以前自己对看书没有多大的兴趣,读完这本书才知道自己的想法是错误的,无限相信书籍的力量,是苏霍姆林斯基的教育信条。只有这样,课堂才不会成为现成真理的灌输与接受的地方,才会成为人感受自身理智的存在,实现心灵自由交流的地方。总觉得自己平时上课缺少一种东西,那就是激情。我觉得要在今后的课堂上,让课堂成为自己表现得舞台,正如苏霍姆林斯基说的:“他们的教育技巧的最主要的特征就是表现自我,即把自己的精神财富展示在学生面前”。
书中有苏霍姆林斯基的这样一段话:孩子们所喜欢的是那种本人就喜欢孩子、离开孩子就不行,而且感到跟孩子们交往是一种幸福和快乐的人。要想让学生喜欢自己,首先自己必须先爱学生。课堂上,把自己的关注面扩大,关注每一位孩子在课堂上的种种表现,及时地表扬好的,指正差的,让每位学生充分利用课堂上的40分钟,学到更多新知识。课余时间,不能吝啬自己的关心和爱心,蹲下身子来多与孩子们聊聊天,多与孩子们做做游戏,让自己融入到孩子们的童真世界中,让孩子们觉得自己的老师像个大姐姐,像个大朋友。当我们始终不忘记自己也曾经是一个孩子,我们就会以最博大的爱与理解去对待孩子,从而成长为一名真正的教师。
教师的责任感,体现在平时的教育、教学工作中,体现在平时工作的细节之中。对学生负责,就要关心学生的学习,关心学生的生活,关注学生在校的一言一行,一点一滴,发现问题,及时耐心地进行教育,动之以情,晓之以理,导之以行。对学生在校的每一天负责,对学生的一生负责。
以上内容如果缺少了“持之以恒”,那么无论你付出多少努力终究不会成为一名优秀的班主任的。我认为,做班主任不需要多么聪明,智商一般就够用,重要的是“一要认真,二要坚持”,其实这是做人做事要做好的基本要求。什么是成功呢,“成功就是将简单的事情重复做”。教师一时或一天踏实认真去做并不难,难的是节节、日日、周周、每个学期、每个学年都达到踏实认真,勤奋用心。认识育人是一个具有长期性、复杂性的工程。常言道:“十年树木,百年树人”,因此,对于学生的成长,我们只能循循善诱,耐心培养,而不能急功近利,拔苗助长。我们所强调的只有先进的教育理念加传统的优秀做法才是有效的就是这个道理。教师没有耐心的、与学生面对面的、精心和经常的辅导,是不可能取得理想成绩的。即使是做指导者也必须深入学生,去指导才行,不付出劳动,天上不会掉馅饼。
特别在转化后进生的过程中,教师更要耐心细致,在尊重、理解基础上提出可接受的要求,使其有反思的余地,有改正缺点或错误的机会,促使他们克服各种困难,冲破各种阻碍,履行自己的义务从而在某方面取得进步。同时,老师还要加强养成教育,不断激励,使学生把老师的要求转化为自觉的行为,这样才能使学生不断进步。
班主任的工作复杂而又多面,我的片面之词也许根本不能概括我对本书的所有感慨与感激,在繁杂而劳累的班主任工作中他就像一盏明灯引领着我得到更多的收获和启发,从而经常审视和反思自己的工作。苏霍姆林斯基的遗嘱中说:用知识哺育自己。教师只有不断进修提高,不断洗涤自己逐渐被世俗杂务蒙尘的心灵,用自己的真心换得孩子的真情,此时,我相信,你就是一名真正成功的班主任!
班主任读书心得
班主任在管理班级时,不应成为班级管理的主力,而应成为班级管理的引导者和监督者。
从班级管理实践的角度来看,一个几十人的小学生班级不可能由一个或几个老师来管理。关键是教育和引导学生学会自我管理,使每个学生不仅是管理的对象,还是管理的主体,从而达到“管就是不管”的目的。
这学期,我把班级的重点放在培养学生的独立管理能力上。培养学生的自我管理能力始于培养学生的自我管理能力。
现在大多数学生是独生子女,他们非常依赖成年人。由于父母的溺爱,这些“小太阳”失去了在家庭中培养独立性的机会,他们更依赖于成年人的帮助和照顾。
学生自我管理能力的培养主要从三个方面着手:
第一方面,利用晨会、班会、班会等积极向学生宣传“自己能做什么就做什么”,让学生加深对独立的理解。
第二方面是在课堂上安排“人人岗位责任制”,让每个学生都有自己的岗位,对自己的岗位负责。
第三方面是联系学生家长,得到家长的配合,培养学生在家的自我管理能力。
更重要的是班级里形成一条管理体系:
利用班级管理,培养学生的自我管理能力。班干部是老师的左右手。小干部要经过精心选拔和培养。
第一,帮助小干部树立威信。对于学生自主选择的班干部,要尊重他们的权利。每天值日由卫生委员会负责评审,然后,由班主任提出意见和建议供其参考。
第二,鼓励小干部大胆工作,引导他们的工作方法。
第三,严格要求小干部在知识、能力上取得较大的进步,在纪律上以身作则,努力从各方面给全班树立榜样,即“以身作则”。
第四,培养干部团结协作的精神,能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论,领导全班进行批评与自我批评,形成集体的组织性、纪律性和进取心。
同时,也要注意及时召开班干部会议,针对他们在工作中存在的问题,教给他们工作方法,明确他们的职责,指出他们的优缺点和今后努力工作的方向。
也要求他们注重班干部成员的合作,齐心协力,拧成一根绳子,努力在学生中树立自己的威信,创造机会,锻炼和培养自己的能力。《班主任大全》在班级管理方面给了我很大的启发,使我对班级管理有了新的认识。
班主任读书心得
我一直认为,一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史,而一个民族的精神境界,在很大程度上取决于全民族的阅读水平。在一定意义上说,读书就意味着教育,甚至意味着学校。教师的读书不仅是学生读书的前提,而且是整个教育的前提。
如何做一名合格的教师?自己只有不断学习,更新观念,与时俱进,努力提高自己的业务水平和理论知识,才始终是一名合格的教师。教师读书当然不仅是为了学生。随着新课程改革的实施,教师“一言堂”已全盘否定,学生是学习的主体,教师是学生学习过程中的引导者,教师要成为研究者、专家和名师。
暑假期间读了李镇西老师写的《做最好的班主任》这本书,感受颇深。这本书是李镇西老师26年班主任工作经验和教育智慧的精华集萃,全方位的阐述了他的教育观、教师观、学生观、家长观、班级管理、学生思想工作、学生心理健康教育等的理念和实践。从这本书中让我深深体会到要构建和谐师生关系非常重要而且也要注意以下几点。
1、要热爱学生。“教育不能没有爱,没有爱就没有教育”,爱是教育的灵魂。只有热爱学生,才能正确对待、宽容学生所犯的错误,才能耐心的去雕塑每一位学生。特别是对待班上的后进生,更要给他们多一些的爱。要经常找他们谈心,多发现他们的优点,及时地给予表扬,督促他们不断前进。
2、给学生以尊重。尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等,才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力,精神的支柱,由此导致消沉。反之,他们就会获得向上的动力源泉。为此,我们要尊重学生的人格、意愿、隐私权等等,采用一切的方式肯定学生,赏识学生。
3、做学生的朋友,走进孩子内心。
真诚关心和爱护学生,不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心,而且要具体体现在实际行动上,我就让学生写《老师我想对你说》,把平时不敢当面跟老师说的话通过写的形式告诉老师,让老师更深入地了解自己的学习、生活和想法,使得学生更能感受到教师的亲切与平易近人。
小学生尽管年龄小,但他们也是感觉敏锐、有独立想法的个体。教师的为人、责任心和爱心、学识和教学能力水平、对学生的态度等,都会在平日的言行举止中传达给学生。教师付出的爱心和奉献,会得到学生的真情回报。
4、让学生当主人。知识最终要靠学生自己去掌握,做人最终要学生自己去做。这就决定了学生的主体地位。因此应该让学生主动参与实践,学会自我教育、自我管理、自我成才,才能使学生的个性得到全面展示。
5、改变自己。师生关系是对立统一的,教师处于矛盾的主要方面,在运动变化中起着主导作用。因此,构建良好的师生关系关键在于教师。作为教师首先应该结合自身的工作转变观念,加强自身修养,提高师德素养和教学能力,以高尚的品格和过硬的素质去感染学生,征服学生。很多教师就是因为这点让他们每到一个新的班级都会获得学生的一片欢呼。其次,应该做好角色的转换。在素质教育中教师不再是独奏者而应是伴奏者,舞台的中心应该是学生,教师的任务是激发学生学习的兴趣而不是学生的监督者。
总之,看了这本书,为他的人格魅力所折服。在以后的教育工作中我会不断地提醒自己,要热爱学生,尊重学生,给学生更多的关爱。
班主任的读书心得
我们平时的教学中,常有这样的问题,特别是到了高段,当我们在处理学生问题时,不管我们怎么说,怎么问,他们就是在我们面前就是守口如瓶,一言不发。原因我想多是因为我们平时或当时处理问题时的不恰当得表达让他们失去了信任和倾诉的兴趣。
当我难过或委屈的时候,我最不想听到的就是别人跟我将道理,提建议。我希望的只是倾听,理解。当我倾诉了一些糟糕的事情,并从别人那里得到理解,我会感到很安慰,心情也就好多了,这时的我也许就已经可以客观的看待问题和解决问题了。其实,孩子也是这样的。
1.当孩子有情绪时,孩子需要的是我们可以跟他产生共情,而不是跟他讲道理和建议。
2.不要担心我们说出他们的感受会让他们更难过,其实相反,这会让他们感到很安慰。
3.暂时忽略他们在情绪激烈时的激烈措词,也不要担心这会影响他们的品德发展,想想我们自己,生气的时候谁说话好听?(但是,可以在事情过后,帮助他们建立正确的情绪处理方式。)。
4.比语言技巧更关键的是我们的态度。如果我们没有真正和孩子产生共情,无论我们说什么,在孩子眼里都是虚伪的,都是想对他们进行操控。只有我们真正和孩子有共情,才会打动孩子的内心。
1.全神贯注的倾听。
2.用“哦…”“嗯…”“这样啊…”来回应他们的感受。
3.说出他们的感受:“对你来说,你一定很失望。”“听起来你有些讨厌这些作业。”…。
我们难过的是,虽然我们知道了这个道理,但是还是很难说能产生共情的语言。那时因为在我们的成长过程中,我们都有感受被否定的经历。所以,我们得先改变我们自己,不断学习,不断练习,这样才能让我们的孩子不在重蹈我们的覆辙。我们也才能对孩子的成长提供更多的帮助。
班主任读书心得
苏霍姆林斯基认为,集体的智力财富之源首先在于教师的个人阅读。
真正的教师一定是读书的爱好者。
苏霍姆林斯基一生共完成了《把整个心灵献给孩子》《和青年校长的谈话》《公民的诞生》《帕夫雷什中学》和《给教师的一百条建议》《怎样培育真正的人》等40多本理论著作。
此外,还发表了600多篇论文和1200多篇儿童读物。
1977年苏联有关部门把他的教育著作汇编成《苏霍姆林斯基教育文集》出版。
目前全世界已用30多种文字翻译出版了他的教育著作。
他的教育著作既有理论,又有实际,被人们誉为“活的教育学”“学校生活的百科全书”。
读书,每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊,就是一种真正的备课。
苏氏认为读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的需要和对知识的渴求。
如果你想有更多的空闲时间,不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书,那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里,使学校教科书里包含的那点科学基础知识,对你来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里,你所教给学生的教科书里的那点基础知识,应当是沧海之一粟。
苏霍姆林斯基建议教师要建立起自己的藏书,使之成为自己的老师,每天去向它们请教。那么,“每过一年,你的科学知识都变得更丰富”。
工作若干年以后,“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”(《给教师的建议》p.96)。
正是在这个意义上,我们说,爱好读书应该是教师的职业素养和习惯。
苏霍姆林斯基在他的伟大著作中还精辟地揭示出一个读书的真理:学生智力的发展取决于阅读能力。“30年的经验使我深信,学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”(《给教师的建议》p.10)“如果阅读对于学生成为通往知识世界的一个最重要的窗口,那就没有必要花费许多时间给学生补课了。”(《给教师的建议》p.11)他认为,学习发生困难和形成差生的一个重要原因是一天到晚死啃教科书,“拼命使用他的记忆机器”。正因为“学生除了教科书以外什么都不阅读,那他就连教教科书也读不好”。(《给教师的建议》p.149)如果我们真的`想减轻学生的脑力劳动,那就要“让他们走到学校图书馆的书架跟前去,让书籍从沉睡的巨人变成青年时代的挚友”!(《给教师的建议》p.150)。
对照书中的例子,反思自己平时的教育行为,在不断的对比与学习中,我常常为苏霍姆林斯基为了学生成长不惜余力的精神而感动。他对学生充满了无限的爱,而他的这爱,来自于他的人格的魅力;来自于无私的奉献精神和坚毅的奋斗精神;来自于虚怀若谷,刻苦学习,顽强拼搏,不断求实、不断创新的精神;来自于勇攀科学高峰,不满足于已取得的成就,不断否定自己,超越自己,在教学中实践活动中不断充实、完善和发展自我的顽强毅力。
教师是人类历史文明的最重要的传递者,他本身必须具备美好的情趣,广泛的爱好。
琴棋书画,吹鼓弹唱,赋诗吟词等不说是无所不精,但起码要成为自己的所能。
要使自己在广泛的兴趣爱好中陶冶情操。
并且,只有教师具有广泛的兴趣爱好,他才会注意培养和保护学生的广泛兴趣。
作为一个爱岗敬业的教师,认真地及时地研究教学方法的改革,及时地总结教学心得,不断地更新知识,改进方法,使自己的教育理念伴随着时代的步伐,渗透鲜明的改革特色,不断地丰富和发展,并且会将自己的教研成果运用到班务工作及实际教学中。
班主任读书心得
前段时间读了《班主任兵法2》这本书,本书主要是介绍了万老师在担任一个短短xx天的初三年级班主任这期间的故事,讲述了x老师与各任科老师及同学之间团结合作、奋发图强,最终使学生不但取得优异的成绩,而且综合素质不断的提高,为他们在日后进入高中阶段奠定了良好的基础。通过对本书的阅读,收获颇丰,并且结合自己在教学过程的经历,关于“班主任如何处理好与学生的关系”主要有以下几点体会。
第一,班主任在开学之初制定一个全班同学共同遵守的班级规章制度。俗话说:“没有规矩,不成方圆”,同样一个班级要有一个良好的学习氛围,必须制定一个大家需要共同遵守的规则,从而使大家能够形成一股较强的凝聚力,努力学习,为个人班级争光。这里需要说明的是班主任制定班规时,要充分的了解本班学生的实际情况(包括学习、纪律、卫生等方面);要听取本班学生甚至家长各种意见和建议,采纳积极的建议;要全班同学共同参与制定本班的班规,使学生感受到自己是班级不可分割的一分子,要努力为班级效力;班规要具有一定的民主性和灵活性。
第二,班主任要努力使班干部发挥榜样作用。在开学后,班主任要及时、公开、民主的选出一支班干部队伍。班主任应该不要把选班干部作为一项任务,一种摆设或形式,选出后不管“死活”,只是交交作业的“机械工具”而已;而是班主任要把班干部成为自己的得力助手,成为自己与其他学生沟通的另一道途径,成为了解学生情况的第一“窗口”,成为其他学生学习的榜样。这就需要班主任最大限度的调动班干部管理和服务班级的积极性,要求班主任及时了解的班干部的'需求,解决他们的困难,使他们的工作得到老师和同学的肯定与鼓励。
第三,班主任要“与生同乐”。班主任了解全班每一位学生的情况,能够更好的促进每一位学生的发展,这就需要班主任要经常深入工作第一线,“从学生中来,到学生中去”,关心疾苦,本书中的万老师就与学生一起背《新概念英语》,能够了解学生在背的时候最需要什么:方法?勇气?毅力等等,能够第一时间引导学生走出困境,同时老师参与学生中间来有利于提高学生学习的积极性,老师在这里是一股无穷的精神激励。因此,不管是课内还是课外,班主任要学会“与生同乐”。
第四,班主任要针对不同的学生采取不同的教育方法,正所谓“因材施教”,因为每一学生都是不一样的,这就需要我们予以区别对待,比如说:对于学习较好的学生,班主任要给予更大的目标,让其明白“天外有天,人外有人”,学无止境,不断努力。对于学习中等的学生,班主任要及时给予鼓励,并且引导他们掌握更加有效的学习方法。对于所谓的“差生”,班主任要努力发现他们身上的闪光点,并且经常予以鼓励,从而增强他们的自信心。
第五,班主任一定要善于阅读,用知识充实自己的大脑,充实自己的心灵,使自己成为智慧的班主任。多读书,在书海中学习名家的教学思想,吸取精华,博取众长,增长智慧,获得更多的管理班级的良方妙法。还要经常进行教育反思,总结自己工作中的经验和教训,在失败中汲取成功的营养。
教育是复杂的,没有反思就没有进步。尤其是没什么班主任经验的,在班级管理中会不断遇到困惑和出现这样那样的失误,这就需要班主任拥有一颗进取之心,经常反思自己的教育教学经验,总结教育得失,与优秀班主任多交流多学习,不断提高自己的班级管理经验。另外无论是班主任,还是科任教师,只有爱学生才是我们顺利和有效地进行工作的重要条件和前提。爱学生,懂得如何去尊重、宽容、理解他们;爱学生,是真真切切地为他们好,为他们的茁壮成长着想。让我们用最深沉的爱,滋润学生的心田,感化学生的行为,恢复他们的自信,促使其智慧迸发,才能让我们和学生共赢,让我们的工作更上一个台阶。
班主任读书心得
到本学期结束,我做了18年的班主任工作,一直没有什么好办法,因此我本学期读了这本书。《班主任兵法》这本书,本书主要是介绍了万老师在担任一个短短28天的初三年级班主任,在这期间讲述了万老师与各任科老师及同学之间团结合作、奋发图强,最终使学生不但取得优异的成绩,而且综合素质不断的提高,为他们在日后进入高中阶段奠定了良好的基础。通过对本书的阅读,收获颇丰。现把体会介绍给大家。
第一,班主任在开学之初制定一个全班同学共同遵守的班级规章制度。俗话说:没有规矩,不成方圆,同样一个班级要有一个良好的学习氛围,必须制定一个大家需要共同遵守的规则,从而使大家能够形成一股较强的凝聚力,努力学习,为个人班级争光。制定班规时,要充分的了解本班学生的实际情况(包括学习、纪律、卫生等方面);要全班同学共同参与制定本班的.班规,使学生感受到自己是班级不可分割的一分子,要努力为班级效力;班规要具有一定的民主性和灵活性。特别是在平时要多鼓励,及时批评也是口头。指定的班规必须让学生接受你,尊重你,喜欢你。做到了以身作则。
第二,班主任要努力使班干部发挥榜样作用。特别是老师不在家是,能够担当起班主任的作用,充分调动起班级干部的带头作用。在开学后,班主任要及时、公开、民主的选出一支班干部队伍。班主任应该不要把选班干部作为一项任务,一种摆设或形式,选出后不管死活,只是交交作业的机械工具而已;而是班主任要把班干部成为自己的得力助手,成为自己与其他学生沟通的另一道途径,成为了解学生情况的第一窗口,成为其他学生学习的榜样。这就需要班主任最大限度的调动班干部管理和服务班级的积极性,要求班主任及时了解的班干部的需求,解决他们的困难,使他们的工作得到老师和同学的肯定与鼓励。
第三,班主任要与生同乐。班主任了解全班每一位学生的情况,能够更好的促进每一位学生的发展,这就需要班主任要经常深入工作第一线,从学生中来,到学生中去,关心疾苦,本书中的万老师就与学生一起背《新概念英语》,能够了解学生在背的时候最需要什么:方法?勇气?毅力等等,能够第一时间引导学生走出困境,同时老师参与学生中间来有利于提高学生学习的积极性,老师在这里是一股无穷的精神激励。因此,不管是课内还是课外,班主任要学会与生同乐。因此,我也借鉴他的方法跟学生一起背诵要求的文章。确实对学生产生一种真真切切的压力。
班主任读书心得
《班主任兵法》是一本教育反思的,生动详细记述了作者在担任班主任期间与学生“斗智斗勇”的教育实践故事。读后,感触很多,收获也很大。值得一提的是,真正体验到教师人生的真情所在,觉得教育工作中的苦也是一种乐,因为教师是崇高的,也领悟到了作为教师的的真谛——走近学生,就是完善生命。
作为一名教师,特别是班主任老师,在日常的班级管理工作中常会遇到非常多的这样那样的问题,特别是一些令人头痛、非常棘手的问题,常会感到迷茫与困惑。这本书的出现犹如仙人从天降,富于智慧,指点了迷津。此书用不同的视角和独特的方法来看待与处理班级管理工作中存在的常见问题,尤其是对后进生的教育非常有教育意义和借鉴意义。怎样才能成为一名优秀教师?怎样去做好班主任工作呢?学习好《班主任兵法》就是一个很的办法。如书中所写的教育案例,深刻体现出作者的睿智,其善于“攻心”,给人予启迪。
学困生之所以有“困”,是因为其对学习缺乏动力和信心。所以他们学困也是暂时的,因此我们要设法让其接受教育,诱导其努力学习。这就要求我们老师要用期待、表扬、鼓励、发展的眼光看待他们,善于发现他们的“闪光点”,用星星之火去点燃其人生之炬,使其成为一颗闪烁明亮之星。老师表扬,老师的关心,老师深入其内心世界,这样,他学习做人都有了劲,一颗沉睡的心就会被唤醒了。
一个班的学生由于学习基础、兴趣、意志等都存在着差异,会出现一些学习成绩落后,偏科或不想学习、听课的学生。对教育这些学生如果方法不当,很容易使其走向极端。因此,我们要从学生兴趣爱好入手,用某一兴趣牵动其他兴趣。例如,有的学生喜欢画画,就连不是上美术课也会经常不专心,而是在画画点点。面对这样的情况,强行制止肯定没什么效果,甚至适得其反。宜课后找他谈话。如拿出一幅名画给他看,让他见识名画,再顺水推舟,因势利导。让他明白:喜欢画画是好事,但像这样不能学好画。要从小养成良好的学习习惯,做什么事都要专心,各个科目都要学好。
我们知道:“师者,传道授业解惑也。”但要“授好业”要在学生有兴趣,爱学习,学会学习的基础上才能做好。“传道”就显得非常重要了,不仅是做人的道理,更是学习的方法,学会学习。不是一味向学生输灌知识,要根据每个学生的.特性进行教育才会起到效果,切勿把所有学生一概而论。作者把兵法运用于班级管理实践中,面对脾气秉性习惯好恶各不相同的学生,巧妙地运用了孙子兵法、心理学、教育学,把每一位“问题生”都教育得那么好。这与种植非常神似。教育不是大面积的播种,而是个别的栽培。不能像在一望无际的田野整齐划一地用机械化的方式撒种,到了收获的季节,就有丰硕的收成。教育如搞园艺工作,面对一株株形态各异的花木,需要用心琢磨各个个体的生命特征,不同的苗木要有不同的修枝剪叶、灌溉施肥的方法,才能培育出千姿百态,婀娜多姿的园林美景。
作为班主任,平时要细致入微的观察将每一位学生的学习情况和行为习惯,利用多种切实可行途径与全班每一位学生多进行思想和心灵上的沟通,达到心灵的碰撞。抓反复,反复抓,班主任工作就会做得很好了。
读书班主任心得
每次学期前的培训,总能给我很多启发,使我明确自己的方向,坚定自己的脚步。听完八位班主任老师的报告,我对自己的工作有以下几点想法。
一、关于课改。
上学期去__学校听课,给我的触动特别大。回来后,我也对班级进行了分组。首先,我结合孩子的考试成绩和个人能力选出了十三个学习成绩较优秀,组织能力、凝聚力较强的孩子作为小组长。然后,由同学自愿选择自己的组长。接着,组长遵循男女搭配、强弱搭配、文理搭配、性格搭配的原则选组员。最后,我计算出各小组的平均成绩,做个别调整。每个小组为自己取了组名,定了组训。老师们精心编制了学案,按照新课改的模式上课。虽然孩子们正在逐渐适应这种自主课堂,但我认为我的课堂并没有真正实现高效,主要体现在:有些薄弱生存在浑水摸鱼的现象;课堂容量小,对于六年级的孩子来说,有“吃不饱”的现象。袁学超老师的报告中提到:每天一总结,每大周一总结,让学生独立处理他们存在的问题,进行组内惩罚。我认为这种自我管理的方式非常好,避免薄弱生造假的同时调动了学生的积极性和责任感,锻炼了孩子们解决问题的能力。另外,袁老师还提到:贵在坚持,及时发现问题并有效处理。课改中,难免会遇到这样或那样的问题,作为班主任,要善于观察、发现问题,并及时想出有效的调整方案,尽快走向积极高效的课堂。
二、关于和学生沟通。
几位优秀班主任都提到了与学生沟通时文字沟通的重要性和高效性。谈心本也好,给学生写信也好,都是文字沟通的形式。上学期听过朱广艳老师的报告后,我试着给班里两位问题生各写了一封信,通过他们后来的表现,我发现,这种方式对于学生而言,有很大的冲击力和触动。不过,一定要长期坚持,否则只能是短期有效。
三、关于班级管理制度。
通过这次培训,我认识到班级管理制度一定要细化、明确化,并且要配之以监督检查机制,及时反馈,予以惩罚。这样一来,就会形成系统,步入良性循环。这一点也是我需要学习的。
新学期,新开始,我一定会尽力做好每一件事,陪伴孩子走过小学最重要的一个学期!
班主任读书心得
我从是班主任工作已经20余年,细细品味其中滋味,可谓有喜有忧,有笑有泪,有花有果,乐趣无穷。但我看了全国著名特级教师、教育改革家魏书生先生的《班主任工作漫谈》一书后,不得不为魏老师的班主任工作艺术叫绝。看魏书生管理班级,我如沐春风,不仅感受到他对教育事业执着的激情、乐观的态度与坚韧的毅力,而且深深为他独特的民主与科学的教育管理思想所折服。我认为,这种以服务为核心的民主,科学的教育管理思想是魏书生事业取得成功的根本法宝,也是魏书生作为一个教育家独特的人格魅力所在。在新课程改革的形势下,魏书生民主、科学的教育管理思想对于搞好班级管理工作亦有重要的启迪、借鉴意义:
作为管理者树立服务意识,本来是再普通不过的常识。可是在某些领导干部心中,这种服务意识变得陌生了,他们在下属、在群众面前首先想到的自己不是一个服务者,而是处处以”领导“自居,处处以自我为中心,很少考虑下属、群众的想法、具体困难。魏书生不是这样。他不论做教师,还是做校长、教育局长,总是把自己放在与学生、教师平等的地位,心甘情愿当”助手“,扎扎实实做服务。由于魏老师始终真诚地、不带任何功利地坚持为他人服务的原则,他就能在实践中发现学生、老师、下属工作学习中的具体困难,并与他们一道探索出解决的有效办法。这样,魏书生就真正赢得了群众的信赖、拥护、支持。他所教的学生不再把学习看成老师强加给自己的任务,而认为学习是个人份内的事,自觉性会大大增强;他的下属、教职工群众不再把工作看成是领导的命令,而是发自内心地去努力做好自己的本职工作。由此看来,切实树立为教职工群众服务的意识,转变领导角色,放下架子为教职工群众做一些实实在在的事,少说空话,多创实绩,是争取民心、凝聚民力,做好教育管理工作的法宝。
魏书生自己首先把自己职责范围内的事处理好,上级对下级,教师对班干部,要给足权力,充分发挥他们的积极性、创造性。凡是学生能干的事,老师别干;老师能干的,教导主任不干;副校长能干的事,校长不干。这种做法是建立在上下级、师生之间充分信任的基础上,这种关系一旦建立起来,势必能进一步使教职工群众身心得到解放,从而加强干群之间的凝聚力、向心力,大大提高工作效率。
魏书生指出,我们是为别人服务的,是给老师、学生当助手的,不是为了我们自己的利益让大家这样做,这就决定了我们的决策过程要建立在协商的基础上。这里,协商要取得成功,须具备两个条件。首先是领导者、决策者要具有民主的心态,要相信集体智慧,不能搞一言堂,不能有丝毫独断专行的思想苗头。其次,要动员全体教职工以主人翁的身份积极参与民主协商,要让他们充分认识到;人人都是管理者,人人又都是被管理者,经过协商形成的制度、规定,人人都要严格遵守执行,任何人,包括领导干部都没有凌驾于管理制度之上的特权。
在魏书生看来,民主是科学的一个组成部分,民主管理做得越好,就越为实现科学管理目标提供了充分保障,科学管理才是教育管理的最终目标。将科学管理目标落到实处,教育就能产生最大的效益。魏书生的教育科学管理包括计划立法、监督检查、总结反馈三个相对独立又相互制约的系统。
正是由于这样完善的计划、检查、反馈系统的建立与运行,魏书生就如长了三头六臂,面对复杂繁重的教育教学与管理工作能从容不迫、游刃有余,创造出令世人、同行欣羡、赞叹的业绩。
总之,魏书生民主、科学的教育管理思想既博大精深,其思想精髓在于体现了”以人为本“的先进教育理念。只要我们坚持这个教育理念,认真学习魏书生、研究魏书生,像魏书生那样充分地尊重人、激励人、发展人,用心爱护每一名学生,真正做到因材施教。就一定能培养出更多更好的合格人才,也会更深的体会到为师的快乐。
班主任读书心得
不知觉中,这已是告别大学校园,步入职业的第五个年头了,也是在班主任工作岗位上锻炼的第五个年头。若不是有幸参加了渝中区李桂兰特级教师工作室,恐仍未能抽身,静下来细细拜读被誉为班主任工作不可不备的法宝《班主任工作漫谈》一书。此书是由魏书生先生所著,此书班主任工作经验和班级管理的具体措施两个方面,都对班主任工作做了十分精彩的诠释。如果说这本书是由魏书生先生工作点滴组成的合奏曲,但结合魏先生的个人经历,我认为这也是一部魏先生的成长史。曾育人无数,育心无数的魏先生在德育岗位上成就非凡、备受敬仰,其经历和经验也必将是留给教育界的瑰宝。
此书一共由八章组成,第一章便由班主任的自我改变和自我提升开启,随后谈论学生的主体意识,以及科学的班级管理,美育教育,特殊教育种。种,到最后留下的三言两语间,却尽显教育真谛。此书没有华丽的辞藻,没有冗长的说教,更没有高深的理论。就是这样一个个的故事,一个个魏老师和学生们在一起时,所发生的真实的故事。像项链一样,被串联起来了,毫无疑问,每一颗都是闪耀着光芒的珍珠。
心中要有爱,这是我对此书最执着的评价;平凡即是美,这是我对魏老师和孩子们在一起时,最骄傲的赞美。作为一名住读班班主任,我深深感受到,爱和平凡对于孩子们而言,是多么的重要。到现在我仍记忆犹新,刚入职的20xx年9月,我迎来了自己的第一批学生。孩子们都来自重庆酉阳,少小离家,有些孩子不会洗头,不会洗衣服,半夜要喝牛奶,更小的孩子还有尿床的现象;特别是男生,开学第一个月,每晚他们睡下了我再离开宿舍,大清早去叫他们起床,帮他们整理衣领、红领巾。孩子们犯了错误,刚想批评他们,一想到孩子们离家这么远,又只有忍住了。因为,我要做到心中有爱啊。我更希望每一个孩子能在六十六中校园里,感受、体会并思考爱。并在未来的日子里能够领悟爱,传递爱。
魏老师在书中谈到了美育,谈到旅游,庆幸的是,我的一些做法,竟跟上了魏老师的脚步。因为,予以学生的爱,我也想显得别具一格。借用凯撒大帝征服小亚细亚时的名言,改编成了班级口号:wecome,wesee,weconquer。我衷心地希望学生们有这样的气魄,有这样的魅力,去见证一切,去征服一切。孩子们需要跳出书本,走出课堂,去看,去听,去思考。我们在明媚的春光里,在暖阳下,每周都会在运动场上一堂英语阅读课,或是静静品味,或是豪迈诵读。每一个温暖的日子里,唯英文和阳光不可辜负。为更好的锻炼孩子们的能力,儿童节前夕,我带领着孩子们去到了必胜客餐厅,我们在那儿上了一堂别具一格的英语班会课。用英文解读食材,用英文讲述制作过程,用英语表达自己的餐后体验。大家小组分工,设计自己的披萨,制作自己的披萨。学生所得到的,并不仅仅是一餐美味的披萨,更是食物背后的故事、道理和中西方文化的碰撞和感悟。而这,应该就如魏先生书中所谈到的那样,正是我们的爱,走到了孩子们的内心深处,触及到了他们的灵魂。
魏先生的书,读起来有味道,读着读着便会想到自己的班主任工作经历,是否有些许契合,是否能跟上先生的脚步;魏先生的书,读起来有感情,读着读着便会不自觉地微微一笑,也会偶尔合上书,有片刻思考;魏先生的书,读起来有故事,是他和学生的故事,就像我和我学生的故事。写到此时,竟不自觉的打开了手机,翻到了自己朋友圈里20xx年6月11月夜里8时,在那个中考前夜,写给初20xx届1班的一首小诗:
风一程,雨一程。
故事,就这样写了三载。
或低吟,高叹,或嘹亮,婉转。
陪你白日放歌,与你青春作伴。
这可爱的过往啊,我心怜欢。
送你到月台,挥别在路口。
唯告诉独自上场的你,我心有祝福,千万千万。
愿你的每一个清晨都有阳光,愿你的每一个进步都有喝彩。