伟大的十月革命教案（实用17篇）

教学工作计划是教师组织教学活动的重要工具，能够帮助教师提前预设教学目标和步骤。以下是小编为大家整理的一些编写教学计划的经验和技巧，大家可以参考一下。

伟大的悲剧教案

重点讲解：

1、本文可以划分为几个部分?并扼要概括其大意。

四部分：一、(1—3)斯科特探险队满怀希望奔向南极，发现他人已先到，无限失望地。

登上归程。二、(4—7)归程途中危险骤增，被认为最强壮的埃文思因精神失常而死去。

三、(8—10)奥茨越来越走不动，便英雄似的走向暴风雪迎接死亡。四、(11—16)三位英雄爬进睡袋，集体死亡，却不哀叹任何困难。他们的事迹传遍世界。

2、斯科特一行探险有何意义?

认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。

难点突破：

1、文题为《伟大的悲剧》，既是“悲剧”又为何“伟大”?这是否矛盾?

这不矛盾。斯科特之行虽然是一出悲剧，但他们顽强走向困难并战胜困难的意志和勇气、为集体甘愿牺牲个人的精神、接受失败的科学精神、忍受失败的屈辱甘为胜利者作证的胸怀、热爱祖国亲人的人生态度、为集体荣誉而甘于献身的探索精神的意义，是远远大于“失败”这一结局的，而恰是“悲剧”之外的“伟大”体现。这也是作者不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者书写这悲壮一幕的原因，斯科特等人在悲剧中表现出来的伟大是人类精神的骄傲，会给后人精神上的震撼和启迪。

2、斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质?具体体现在哪些地方?

a、诚信，有令人敬佩的绅士风度：他们勇于承认自己的失败，且愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所人列最求的”。

b、坚毅，执着，为事业而献身的气概：他们于归途中和死亡抗争，直至悲壮地倒下仍然无怨无悔。

c、强烈的集体主义精神：他们团结协作，在关键时刻为了保护同伴，勇于献出自己的生命，如奥茨为不拖累同伴而毅然“向死神走去”。

d、无私的爱：如斯科特在生命的最后一息还惦记着别人：朋友、妻小以及祖国和人民。

伟大的十月革命教案

一、教学目标：

1、知识与能力：

(2)了解列宁在社会主义建设方面所做的探索;。

2、情感态度与价值观。

让学生了解和认识苏联探索社会主义道路的开创性、艰巨性、曲折性和复杂性，列宁。

3、过程与方法。

在社会主义革命道路的探索方面，世界上第一个社会主义国家诞生，在人类社会的现代化进程中首创了社会主义的发展模式，对俄国历史和世界历史都产生了深远的影响。列宁在社会主义建设方面所做的探索，最主要的是新经济政策的实施，以及对新经济政策经验教训的总结。新经济政策的实施，表明列宁和布尔什维克党从国情出发，放弃了在经济文化落后的条件下搞“直接过渡”的战时共产主义政策，探索利用商品货币、市场关系和国家资本主义建设社会主义的新途径、新方法。新经济政策带有苏俄的民族特色，但列宁在探索社会主义道路方面的实事求是、勇于创新的精神，以及一些带有原则意义的理论和实践，对其他国家社会主义建设具有借鉴作用。

二.教学重点和难点。

彼得格勒武装起义，第一个社会主义国家的诞生。

三、教学过程：

导入：

1、故事《一个诚实的孩子》导入列宁，列宁领导十月革命，进入新课学习。

2、回忆一战内容，设问“对于一战的结束，俄国起了什么作用?”

3、考考你“世界上第一个社会主义国家是怎么建立的?”

一、新时代的曙光。

(本课的重点是俄国十月革命发生的历史原因。世界现代史的重要内容之一是对社会主义革命和建设道路的探索，而俄国十月革命是这一探索的开始。彼得格勒武装起义是十月社会主义革命的开端。因此，只有讲清楚彼得格勒武装起义爆发的历史背景，才能从宏观上把握世界历史上第一个社会主义国家的诞生及其重大意义。)。

说一说：二月革命的时间、参加者、结果和性质。

议一议：二月革命后为什么会出现两个政权并存局面?

(指导学生分析俄国二月革命后政局的复杂性、特殊性和暂时性。认识工农群众缺乏政治斗争经验，列宁等布尔什维克党主要领导人身居国外，影响了党对群众的组织教育工作。)。

线索梳理：彼得格勒武装起义的历史背景、经过、发展、结果。

(学生展示收集的有关资料，结合课本思考;使学生认识到彼得格勒武装起义是十月社会主义革命的开端。这场起义是无产阶级领导的，革命领袖在其中起着重要作用。革命取得胜利的必然性。)。

动动手：让学生动手设计表格，将俄国二月革命和十月革命进行纵向对比。

(从时间、革命任务、性质、结果几个方面对比，增强知识的系统性。)。

历史小沙龙：归纳苏维埃政府采取的措施。再与临时政府的措施进行比较。

(说明两个政权的不同性质及其所产生的不同后果。)。

故事会：苏维埃政权的巩固。

(通过故事，让学生了解三年国内战争极其艰苦，胜利来之不易。)。

(教师要强调革命的首创性;再帮助和引导学生回忆学过的有关中国五四运动的爆发、成立的背景等历史内容，使学生深刻领会十月革命对殖民地半殖民地国家反帝反封建斗争的巨大推动作用。)。

思维拓展：如何看待革命时代的列宁。

伟大的悲剧教案

茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕。

教学课时：2课时。

教学用具：多媒体课件。

第一课时。

教学要点：理清故事情节，分析悲剧和伟大的意义。

教学过程：

一、放视频录像导入：千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人展示自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气，凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。近百年来无数探险者在南极留下他们的足迹，他们为人类进步事业做出了自己贡献。有的甚至献出了自己的宝贵生命。英国人斯科特就是值得我们缅怀的一位探险家。南极点科学实验站的名称“阿蒙森---斯科特站”就是最好的见证。奥地利作家茨威格根据斯科特当年遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地描述了他们的这次失败之旅。下面，就让我们跟随这些英雄再次体验这悲壮之旅吧。

二、作者简介。

茨威格(1881-1942)，奥地利作家。出生于维也纳一个富裕的犹太工厂主家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去西欧，北非，印度。美洲有游历。在法国结识罗曼•罗兰、罗丹等人。第一次世界大战其间从事反战活动，成为著名的和平主义者。1928年，结识高尔基。1938年，流亡英国，加入英国国籍。他的主要成就体现在传记文学和小说方面。作品有《三位大师》等。

三、整体感知文本。

1.跳读课文思考：请用一句话概括全文内容(提示学生：从时间、地点、人物、事件等方面来概括)(这时可以给学生出示斯科特等人的行走路线图)。

学生讨论明确：本文讲述了1912年斯科特一行5人，在从南极点返回的途中不幸遇难的事件。

比如：震撼、钦佩、崇敬等。

3.关于“悲剧”的理解。

师：所有队员全部遇难，怪不得作者称这次探险为“悲剧”，那么这次探险只是因为这样的结局被称为悲剧吗?本文的悲剧之所以悲，体现在斯科特探险队之行的哪几个方面?(让学生默读课文，并和同桌谈论这个问题)。

生找文中各种悲剧因素，老师和学生一起阅读交流、提醒注意细节。(适时引导假如只死一个人是不是悲剧;假如没人死但是失败而归是不是悲剧;在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的;世人们对他们的离去表现出什么样的情感?)从而引导学生说出:失败之悲、作证之悲、死亡之悲、世人之悲。

师：同学们把悲剧之悲挖掘得很好，概括起来就有四悲：(展示)失败之悲、作证之悲、死亡之悲、世人之悲。这里的悲，你们认为是悲哀还是悲壮?(悲壮)师：对，因为虽然他们上演了一幕悲剧，但作者也认为他们是伟大的。

4.关于“伟大”的理解。

学生讨论后明确:。

历尽艰辛到达极点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件，并要失败者对他完成的业绩作证，而斯科特居然接受了这项任务。(公正无私、诚信，有令人敬佩的绅士风度)。

负责科学研究的威尔逊博士，在死神只有寸步之遥的时候，仍坚持科学观察，并拖着16公斤的珍贵岩石样品!(勇于探索和顽强进取的精神)。

奥茨越来越走不动，为了不拖累同伴，选择了自我牺牲，独自走向暴风雪迎接死亡(强烈的自我献身精神和以集体为重的高尚人格)。

三个“疲惫、羸弱”之人爬进各自的睡袋，等待死亡的到来，却不哀叹自己遭遇的种种困难。(献身事业)。

斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最后一息，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止。(热爱事业、执着、拼搏的精神)。

师总结：同学们分析得很好，伟大的精神实质在于勇于探索、勇于牺牲、团结友爱和挑战自由，这也昭示了斯科特一行人探险的真正意义：认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。

四、课堂小结。

我们应该记住英雄们的名字，让他们成为我们心里的一个路标，一盏明灯，引导我们也能够为人类伟大的事业贡献自己的智慧甚至是生命!

这里，我想再引用美国前总统里根为悼念“挑战者”号航天飞机遇难而发表的电视讲话里的一段话，来表达我们对英雄们的敬仰和哀悼：

英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命，我们所能尽力做到的就是记住他们的名字!

茨威格《伟大的悲剧》，在我们的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象，他们的名字是：斯科特威尔逊奥茨埃文斯鲍尔斯(投影显示)。

师：请大家一起来读，让这些英雄永远活在我们的心里吧!

生：(齐)斯科特，威尔逊，奥茨，埃文斯，鲍尔斯!

播放歌曲《真心英雄》。

每个人都不免要经历失败的煎熬和痛苦，但无论什么情况下,请记住这句话:人可以失败，但不可以被打倒。

五、布置作业。

1.熟读课文，小组内互相复述最令你感动的情节。

2.读了这篇文章，或许你对英雄对成败有了新的认识和体会。在你的心中，到底谁是真正的英雄;在生活中，我们怎样看待成败?请以《真心英雄》为题写下你的认识和感受。

伟大的悲剧教案

导入一：

有关南极的`视频导入

师：这是南极，曾是一块神秘的大陆，吸引着众多的探险者来到这里。

生可能的回答：成功、失败，要求学生简单陈述理由。

师：那就让我们带着这美好的祝愿或担心，随斯科特他们一起踏上南极探险的旅程。

导入二：

聊天对话

同学们，你喜欢探险吗？为什么？

生可能回答喜欢、因为有趣、好玩，也可能说不喜欢，因为有危险等。

师：这是我们想象中的探险，下面请同学们跟随斯科特经历一次真正的探险

要求学生用简短的语言概括故事梗概。

承上面学生的概述

1、关于“悲剧”的理解

假如没人死但是失败而归是不是悲剧）

2、关于“伟大”的理解

师：概括我们所说的内容，这次探险中包含了：死亡悲剧、失望悲剧、见证者悲剧……等，同学们对“悲剧“的解读可以说很深刻了，那么作者为什么成这样的悲剧为“伟大的悲剧”呢？（或“面对这样的悲剧，你读出了作者怎样的情感呢？）你认为哪些地方体现了“伟大”呢？（伟大之处究竟是在于何处）

请你找出来，分析一下，并有感情的读给大家听。

生分析朗读、老师参与

师：同学们对课文的深刻理解，一定要让茨威格因为知己了。他不选成功者来赞美，却满怀深情礼赞这些失败的英雄，正是要赞美他们勇于探索、勇于献身的精神、强烈的集体主义精神。正是这样一些精神，是人类永恒的动力、精神的源泉。另外老师还读出了茨威格关注的不是事业的成功者，而是引起人精神上的震撼和启迪，这是一个伟大作家的价值取向，关注人物的心灵。

师生交流（学生说启发估计太空，一定要提醒他们去寻找生活中的一些例子 ）

师生各用一句话总结

伟大的悲剧教案

《伟大的悲剧》是七年级下册第五单元第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定地精神面貌，尤为震撼人心。本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。

[教学目标]

新课标中重点提出，要让学生“关注自然，关注人类”“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：

能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。

品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。

感受人物崇叩木神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度?

文章重点是对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美，为了揭示这一特定事件的深刻内涵，作者在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述，突现悲剧的不同凡响的意义，使读者心灵受到震撼。教学过程中我想以这些震撼人心的细节为重点，引导学生走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。

文章对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦然和勇敢进行了着力的描写，而在这方面学生的情感体验较少，理解上有一定的困难，在教学过程中应该引导学生融入课文，品味关键词句，打开学生的内心世界，从而突破这一难点，达到深刻阅读体验的目的。

教学过程是学生---文本----教师三者对话的过程，学生作为文本阅读的主体，因其阅读期待、阅读心境、阅读动机的不同，他们的阅读体验和感受也是独特的，而教师作为引导者，在课堂教学过程中应该突出学生的主体地位，充分尊重这种阅读主体的独特感受和体会，在实现师生的平等对话中，提高学生的阅读能力、语言感受能力。

语文课程具有丰富的人文内涵，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。

我在设计这节课时努力实践这些新课程理念，充分突出学生的主体地位选择教学方法，整堂课以“情感体验”为教学主线，通过整体感知、细节品味等途径，运用朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感受人物心理，与高贵伟大的灵魂对话；与自己对话、与同学老师对话，在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。

采取“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过小组合作交流探讨解决问题。

（文章篇幅较长，课前组织学生进行充分地预习，熟悉故事情节和人物。）

课件显示“南极版图”突出南极点科学实验站的名称“阿蒙森---斯科特站”

教师富有激情地介绍这个站名的'来历，引出课文和人物。

（设计意图：以此导入课堂学习，创设凝重、沉思的气氛，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生思维。）

在学生讨论的基础上根据叙事特点理清故事情节：1912年英国探险队斯科特一行5人，为实现“到达南极点第一人”这一目标，满怀信心地奔向目的地，却悲哀地发现挪威人捷足先登，在从南极点返回的途中他们不幸遇难。

（设计意图：遵循叙述类文体阅读规律，要求学生用一句话概括全文内容，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维能力。）

板书学生说出的词语，比如：震撼、钦佩、崇敬。

（设计意图：遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维。）

环节三：文中哪些情节深深地打动了你？默读课文，圈划这些语句，并用一句话概括。

学生应该会找到这些情节：

1、接受为挪威人作证的任务。

2、威尔逊博士临死不放弃科学观察。

3、奥茨英雄似的死去。

4、斯科特三人安静地死去。

5、斯科特的绝笔。如找不出教师引导和补充。

（设计意图：在整体把握和感受文章之后，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，与作者对话，与事件中的人物对话，在提高学生对内容要点概括能力，语言感受能力同时，强化他们的情感体验。）

这是本节课的重要环节，讨论过程中要对重点的语段、句子，像“奥茨英雄似的死去”、“斯科特三人安静地死去”等情节中的语句要组织学生朗读，对关键词语要反复品读，以此加深学生的感受和体验。对学生提出的问题，组织学生展开讨论，共同解决。在谈到“斯科特的绝笔”这一情节时引导学生想象斯科特给国家、民众、朋友、妻子、孩子可能写一些什么。

在对以上情节的感受和讨论之后，引导学生思考“伟大的悲剧”课题的深刻含义。

（设计意图：引导学生挖掘细节中蕴藏着的丰富的人文素养，通过品读、朗读发展学生语言能力，通过对情节内容的想象拓展学生的思维能力，在小组讨论班级交流过程中，培养学生的问题意识，逐步培养学生合作学习的意识和探究的学习精神。）

最后送给学生三句话结束本课：

自己打败自己是最可悲的失败，

自己战胜自己是最可贵的胜利。

每个人注定都要经历一番失败的煎熬和且行且上的痛苦。

但只要经历，即使是失败的，也从不会是无益的。

人可以失败，但不可以被打倒。

(设计意图：我们常说“读书是为了明理。”学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地确立正确的人生态度。这既是语文教学中的德育，也是语文素质能力形成的内涵。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。)

一篇好的文章会影响人的一生，同样一堂好课也会在学生的心中久久回荡，我们的课堂应该帮助学生架起通往那些闪烁着人类精神光芒的文章的桥梁，和学生一起去享受那精神的盛宴，去与那伟大的灵魂碰撞出耀眼的思维火花，在他们的成长道路上帮他们刻下永不磨灭的印记。这是我这堂课的追求，也是我平时教学过程中矢志不渝的理想。

伟大的悲剧教案

学习目标：

知识能力：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。

过程方法：品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。

情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。

学习重点难点：

重点：

1、为了揭示这一特定事件的深刻内涵，作者在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述，突现悲剧的不同凡响的意义，使读者心灵受到震撼。

2、教学过程中我想以这些震撼人心的细节为重点，引导学生走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。

难点：1、文章对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦然和勇敢进行了着力的描写，2、品味关键词句，打开学生的内心世界。

学习时间：2节课

一、了解作者：

二、了解南极：

1、地理位置的南极

2、自然环境下的南极

三字词（你都认识了吗？）

四、理解“悲剧”的含义（注意概括要素）

1.课文《伟大的悲剧》就记录了南极探险史上最为悲壮的篇章。请快速阅读课文，列出课文所写的主要事件和发生的时间。（尽量用一句话概括每件事）

2.请用一句话概括全文的主要内容。

3.同学讲述完之后，请同学们用简单的话谈谈看完故事后的感受？

4.斯科特一行南极之行的悲剧体现在哪几个方面？

五、理解“伟大”的含义：

1.文中的哪些语言细节描述让你感受强烈？为什么？

2、所以作者在文章的最后写道：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”（这两句话表达的是什么意思？在全文中起什么作用？）

4.作者为什么不给胜利者阿蒙森作传，而给失败者斯科特作传？

六、收获：

这篇文章有什么优点值得你学习借鉴的地方？

七、拓展：

联系实际，说说你所知道的“伟大的悲剧式”的人物或事件，这些人或事对你有什么启示？

伟大的十月革命教案

众所周知，马克思、恩格斯通过对资本主义基本矛盾的研究，得出了资产阶级的灭亡和无产阶级的胜利是同样不可避免的历史性结论。这里讲的是社会主义革命的原因和历史的必然趋势，是马克思主义的普遍原理。与此同时，他们根据当时的情况，也对社会主义革命发生的时间、地点等作出过预言，这是马克思、恩格斯的具体结论。比如，恩格斯在1847年写成的《共产主义原理》中指出：“共产主义革命将不是仅仅一个国家的革命，而是将在一切文明国家里，即至少在英国、美国、法国、德国同时发生的革命。”(《马克思恩格斯选集》第2版第1卷第241页)应该说，这一观点从分析当时以自由竞争为主要特征的世界资本主义发展状况出发，得出了符合当时历史发展逻辑的结论。但我们应该看到，《共产主义原理》是恩格斯受托为共产主义者同盟起草的纲领的初稿，恩格斯本人并不满意，后被他在1847年12月至1848年1月间同马克思起草的《共产党宣言》所代替，而《共产党宣言》中没有再使用“同时发生”的提法。随着资本主义世界的发展变化，1850年，马克思和恩格斯已经预见到美国将发展成资本主义世界最大的经济强国，并认为欧洲要避免陷入依附美国的地位，唯一的出路就是进行社会主义革命。在这以后，他们再没有重提无产阶级革命同时发生的设想。恰恰相反，在1848年革命，特别是1871年巴黎公社革命失败后，马克思、恩格斯除了继续努力为推进西方发达国家的革命创造条件之外，还把更多的注意力投向世界的东方，特别是俄国，认为19世纪80年代的“俄国已是欧洲革命运动的先进部队了”，说“只要俄国一发生革命，整个欧洲的面貌就要改变。”(参见《马克思恩格斯选集》第2版第1卷第251页，《马克思恩格斯全集》第1版第19卷第134页)。

我们知道，列宁所处的时代和马克思、恩格斯所处的时代相差半个世纪。当时的资本主义已进入帝国主义阶段。列宁继承了马克思、恩格斯有关资本集中和垄断的思想，将其发展为完整的帝国主义理论。他明确指出，资本主义进入帝国主义阶段以后，经济政治发展不平衡空前加剧，一些后起的资本主义国家跳跃式发展，从而改变了资本主义国家之间的力量对比，加剧了列强之间的矛盾和冲突。在这种历史条件下，垄断资本主义的发展不仅在国内加剧无产阶级和资产阶级的矛盾，而且也在世界范围内加剧工业发达国家和不发达国家间的矛盾。经济文化落后国家的无产阶级和广大劳动人民不仅受本国资产阶级和其他剥削者的压迫，而且受到发达资本主义国家资产阶级的剥削和压迫。这样，某些经济文化落后国家就成了整个资本主义世界统治体系各种矛盾的焦点，容易造成革命形势，因而“社会主义可能首先在少数甚至在单独一个资本主义国家内获得胜利。”(《列宁选集》第3版第2卷第554页)。

尤其重要的是俄国有一个列宁创建的伟大的布尔什维克党的坚强正确的领导，以及在革命斗争实践中形成了一个以列宁为首的无产阶级领袖集团，这些都是十月革命取得胜利的根本性条件。总之，列宁提出的“一国胜利”说，是从马克思主义立场出发，科学地考察了世纪之交国际政治经济状况，又不拘泥于马克思、恩格斯早年的“同时发生说”的具体结论而得出的正确结论。这是对科学社会主义理论的重大发展。说列宁违背了马克思主义关于社会主义在先进资本主义国家共同胜利的思想，与当年考茨基所说的苏维埃政权是一个注定要夭折的“早产儿”论调是一脉相承的。其实质不仅是想否定十月革命道路本身，更是为了否定我们正在从事的中国特色社会主义的伟大事业，进而推销他们的民主社会主义主张。在这里，还需要特别指出的是，恩格斯说的是无产阶级革命在多国“同时发生”，却被这些人归纳为“共同胜利”，这无疑也是对恩格斯原意的误解或曲解。

十月革命胜利后，列宁对什么是社会主义和怎样建设社会主义等一系列重大问题进行了艰辛的思考和探索，他在深刻总结实施战时共产主义政策经验教训的基础上，提出了新经济政策，这对于发展生产力，巩固工农联盟，巩固无产阶级专政起到了重要作用。在列宁和苏联共产党的领导之下，苏联不仅胜利实现了无产阶级革命和无产阶级专政，接着又胜利建成了社会主义社会，从而使科学社会主义由理论和理想变为活生生的现实。这不但在共产主义运动史上开辟了一个新纪元，而且在整个人类历史上开辟了一个新纪元。十月革命至少在以下四个方面取得了巨大的无可置疑的成就：一是在占世界六分之一的土地上建成了世界上第一个社会主义国家。二是以资本主义所不可比拟的速度展示了社会主义的优越性：1953年与革命以前最高的年份19相比，苏联的国民收入增加了12.67倍，而同期美国增加了2.03倍，英国增加了0.71倍，法国增加了0.54倍。三是苏联先后战胜了14个资本主义国家的武力围剿，并在第二次世界大战中成为打败法西斯的主力。四是指引包括中国在内的占世界人口三分之一的10多个国家先后实行了社会主义制度，在世界范围内推动了民族民主解放运动，摧垮了殖民主义的世界体系。

伟大的十月革命教案

教学目标(一)课标内容：概述俄国十月革命胜利的史实，认识世界上第一个社会主义国家建立的历史意义。(二)知识与能力：

1、研读材料，了解革命前的沙皇俄国，归纳总结出十月革命爆发的必然性，进一步提高学生研读获取有效信息的能力培养学生从客观和主观两个方面分析历史问题的能力。

2、通过视频播放，再现情景，提高学生了解革命的史实，识记二月革命、《四月提纲》、彼得格勒起义、十月社会主义革命胜利。(三)过程与方法：1、史料研读，掌握阅读材料解决问题的学习方法。2、结合十月社会主义的背景，探究十月社会主义革命胜利的历史意义。掌握运用已学知识评价历史意义的方法。(四)情感、态度与价值观：1、十月革命的爆发是历史的必然。2、无产阶级政党的路线、方针和政策正确与否，是革命成败的关键。3、社会主义制度的建立是历史的必然。3、要认识到人类社会发展的统一性和多样性，要吸取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。

技术准备课件、大屏。

教学教程。

教师活动。

检测。

材料二：与先进国家相比，俄国人开始伟大的无产阶级革命是比较容易的，……第一、沙皇君主制在政治上的非常落后(就二十世纪的欧洲说)使得群众的革命攻击力量异常强大。第二、俄国的落后使得无产阶级反对资产阶级的革命与农民反对地主的革命独特地结合了起来。我们就是在这种基础上进行十月革命的，不然，我们就不会这样容易取得胜利。第三、……19__年革命都使工农群众受到了非常多的政治教育。没有19__年的“总演习”，19的二月资产阶级革命和十月无产阶级革命是不可能的。

伟大的悲剧教案

1、能快速默读，把握悲剧发生的过程。

2、品味感人的情节和关键语句，感受人物的伟大精神。

3、从题目的“伟大”“悲剧”中，理解这一事件的伟大意义。

同学们，你们了解南极吗?(请学生介绍，以下资料供参考)

南极点位于南纬90度，南极洲的面积为1400万平方公里。大部分区域常年被冰雪覆盖，被人称为南极冰原或白色沙漠。

南极的自然环境有五大世界之最：是世界上最寒冷的大陆，气温为零下25摄氏度—零下89.2度;是世界上冰雪贮量最多的大陆;是世界上最干燥、海拔最高的大陆;是地球上最后一块未被开发的大陆。有着世界上最干净的水，土和空气。但也无处不隐藏这致命的危险，如：奇寒，杀人风，冰缝，白色沙漠，移动的岛屿、乳白天空、雪盲。

南极大陆生物稀少，然而，围绕南极大陆的海洋——南大洋，栖息着数千种海洋生物。开发利用南极的海洋生物资源，将是人们研究南极首先得到的经济效益之一。

天上最难的事，是太空旅行;天下最难的事，是叩访南极。

正是由于南极的神秘和美丽，吸引了无数探险家，探索它的奥秘。这片净土讲述了一个悲壮的故事——伟大的悲剧(板书课题)

茨威格:奥地利作家。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去西欧、北非、印度、美洲等地游历。在法国结识了罗曼·罗兰、罗丹等人，受他们的影响。成为著名的和平者。他的主要成就在传记文学和小说创作上。作品有《三位大师》、《最初的经历》等。

1、快速浏览课文，试用一句话概括本文的主要内容。

——本文讲述了1912年斯科特一行5人，在从南极点返回的途中不幸遇难的过程。

2、本文共写了5个人物，他们的姓名和身份分别是什么?

(1)罗伯特·福尔肯·斯科特——英国海军上校

(2)鲍尔斯——?

(3)威尔逊——博士，负责科学研究

(4)埃文斯——英国海军军士

(5)劳伦斯·奥茨——英国皇家禁卫军的骑兵上尉

——悲剧之“悲”：失败之悲作证之悲死亡之悲世人之悲

4、为什么又说这个悲剧是“伟大”的呢?何以见其“伟大”?

他们归途中所遇到的不幸有哪些?请一一列举。

(1)恶劣的天气。

(2)路程危险增加十倍。

(3)身体非常虚弱。埃文斯和奥茨相继死去。

(4)储藏点的燃料太少。

(5)燃料告罄，却遭凶猛的暴风雪袭击

“回来的路程危险增加了十倍”。请用课文内容证明这句话。

1)必须顺着自己原来的足迹走去，……绝对不能偏离自己原来的脚印，以免错过事先设置的贮藏点。

2)他们的脚早已冻烂。

3)奥茨已经在用冻掉了脚趾的脚板行走。

4)他们的燃料已经告罄，而温度计却指在零下40摄氏度。

5)……

读一读，有感情地朗读最令你感动的段落。

u历尽艰辛到达极点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件，并要失败者对他完成的业绩作证，而斯科特居然接受了这项任务。(公正无私、恪守信用)

u负责科学研究的威尔逊博士，在死神只有寸步之遥的时候，仍坚持科学观察，并拖着16公斤的珍贵岩石样品!(事业重于生命)

u奥茨越来越走不动，为了不拖累同伴，选择了自我牺牲，独自走向暴风雪迎接死亡(集体主义)

u三个“疲惫、羸弱”之人爬进各自的睡袋，等待死亡的到了，却不哀叹自己遭遇的种种困难。(献身事业)

——认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。

教师小结：在如此困难的情况下，斯科特他们英勇无畏，在生死存亡的关头表现出了崇高的精神。因此，说这个悲剧是“伟大”的，一点也不过分。

1、找出文中你认为写得好的语句，谈谈它的表达效果。(学生小组交流)

重点理解以下语句

——南极点第一个到达南极点

表达了斯科特角逐失败后极度沮丧、悲哀的心情。

作者为斯科特这个失败者作传，本身就说明作者不同意这个观点。

——这是拟人手法。在痛苦万分的斯科特眼中，飘扬的挪威国旗就是他的对手、胜利者阿蒙森在耀武扬威、洋洋得意。

——从侧面烘托这几位英雄的崇高精神感人之深。

斯科特虽然失败了，但他的心灵经受了考验，变得无比高尚。

有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。

这句话是主旨句，起点题作用

——作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不仅是事业的成功者，而是事件背后给人精神上的震撼和启迪。

3、创造阅读

(学生发挥想象，自由发表见解)

在科学探索史上，类似的悲剧还有很多，你知道有哪些吗?

20xx年北大“山鹰”登山队在西夏邦马峰遭到雪崩,5名队员遇难。

20xx年2月1日,美“哥伦比亚”在返回地面时失事,7名宇航员全部遇难。

2、请用一句话说说你学完本文后受到哪些启示?(学生自由发表意见)

——让整个一生都在追求中度过吧，因为人类的第一使命就是——探索!

——第谷·布拉赫

通过这篇课文的学习，使我们了解了南极大陆，更了解了人类对南极大陆最初的探险过程是多么的艰辛。作者以饱满的激情颂扬了令人尊敬的斯科特一行，他们那种勇于探索的大无畏精神和高尚的人格力量让全世界人民所仰慕，并给我们以精神的鼓舞。

伟大的悲剧

导入一：

有关南极的视频导入。

师：这是南极，曾是一块神秘的大陆，吸引着众多的探险者来到这里。

生可能的回答：成功、失败，要求学生简单陈述理由。

师：那就让我们带着这美好的祝愿或担心，随斯科特他们一起踏上南极探险的旅程。

导入二：

聊天对话。

同学们，你喜欢探险吗？为什么？

生可能回答喜欢、因为有趣、好玩，也可能说不喜欢，因为有危险等。

师：这是我们想象中的探险，下面请同学们跟随斯科特经历一次真正的探险。

二、速读课文，整体感知。

要求学生用简短的语言概括故事梗概。

三、研读。

承上面学生的概述。

1、关于“悲剧”的理解。

假如没人死但是失败而归是不是悲剧）。

2、关于“伟大”的理解。

师：概括我们所说的内容，这次探险中包含了：死亡悲剧、失望悲剧、见证者悲剧……等，同学们对“悲剧“的解读可以说很深刻了，那么作者为什么成这样的悲剧为“伟大的悲剧”呢？（或“面对这样的悲剧，你读出了作者怎样的情感呢？）你认为哪些地方体现了“伟大”呢？（伟大之处究竟是在于何处）。

请你找出来，分析一下，并有感情的读给大家听。

生分析朗读、老师参与。

师：同学们对课文的深刻理解，一定要让茨威格因为知己了。他不选成功者来赞美，却满怀深情礼赞这些失败的英雄，正是要赞美他们勇于探索、勇于献身的精神、强烈的集体主义精神。正是这样一些精神，是人类永恒的动力、精神的源泉。另外老师还读出了茨威格关注的不是事业的成功者，而是引起人精神上的震撼和启迪，这是一个伟大作家的价值取向，关注人物的心灵。

四、悟读。

师生交流（学生说启发估计太空，一定要提醒他们去寻找生活中的一些例子）。

师生各用一句话总结。

《伟大的悲剧》教案

2理清故事情节，体味关键语句。

3激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于牺牲的精神。

体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

板书课题并出示目标。

感知内容。

检查预习“读一读，写一写”

学生默读，复述课文，理清故事情节。

出示问题组：

1．本文写了什么内容？哪些细节最让你激动难忘，说给大家听。

2．表达作者怎样的思想感情？

学生边读边圈点勾画，然后四人小组互相复述故事。

研读课文。

1．教师导学。

学生朗读课文重点片段，在朗读中深入体会作者表达的'思想。

2．合作探究。

（1）斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在那里？

（2）作者为什么给失败者斯科特作传。

（3）斯科特一行人探险的意义是什么？

3．小结。

体验与反思。

导学。

斯科特等人为人类事业而献身的淙高精神是值得我们学习的，学习了这片文章对你有什么启发？联系生活实际讨论。

作业。

积累字词句。

写一篇读书笔记。

伟大的悲剧教案

1快速默读课文，把握内容，体会作者感情。

2理清故事情节，体味关键语句。

3激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于牺牲的精神。

体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

板书课题并出示目标。

检查预习“读一读，写一写”

学生默读，复述课文，理清故事情节。

出示问题组：

1．本文写了什么内容？哪些细节最让你激动难忘，说给大家听。

2．表达作者怎样的思想感情？

学生边读边圈点勾画，然后四人小组互相复述故事。

1．教师导学。

学生朗读课文重点片段，在朗读中深入体会作者表达的思想。

2．合作探究。

（1）斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在那里？

（2）作者为什么给失败者斯科特作传。

（3）斯科特一行人探险的意义是什么？

3．小结。

斯科特等人为人类事业而献身的淙高精神是值得我们学习的，学习了这片文章对你有什么启发？联系生活实际讨论。

积累字词句。

写一篇读书笔记.

南极，是所有爱好探险的人永久的目标。设立在南极南纬90度的科学实验站取名为阿蒙森——斯科特站，是为了纪念人类历史上最早到达南极点的两名科学探险家——挪威人阿蒙森和英国人斯科特。这两个人都想成为第一个到达南极点的英雄。经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。最后，阿蒙森胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的途中与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。奥地利作家茨威格根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地用文学的笔法，表达了人类征服自然的崇高悲壮精神。本文节选了斯科特一行从南极绝望而归以至悲壮覆灭的部分。下面，我们就来学习这篇文章。

拽无垠癫狂凛冽吞噬销蚀羸弱步履告罄角逐。

遗孀坚持不懈千辛万苦风餐露宿夜不成眠。

精疲力竭闷闷不乐毛骨悚然耀武扬威洋洋得意。

怏怏不乐姗姗来迟忧心忡忡疲惫不堪畏缩不前。

鲁莽大胆念念有词语无伦次精打细算与其……毋宁。

1、明确文章的.写作线索，从本文来看，作者是以时间顺序为线索，那么，在复述的过程中，就可以遵循时间先后，有条不紊地进行复述，而不至于造成语无伦次的`局面。

2、抓住文章内容的关键环节。明确了作者的.写作线索后，还要弄清在作者叙述的这段时间内，发生了那些事情，从1912年1月16日到11月12日，要抓住每一阶段的典型事例。

这篇文章的主要事例大致有：热情高涨地奔向极点——极点惊现挪威国旗——心情无比沮丧失望——履行冷酷无情的职责——归途遇上暴风雪——遭遇疲惫、冻伤和饥饿——艾文斯精神失常而死去——燃料越来越少——奥茨英勇地走进暴风雪——3月29日三人静候死神来临——斯科特记日记直到生命最后一息——10月29日救援者发现他们的尸体和遗物。

3、描述激动难忘的细节。看看文中那些细节最令你感动，最令你难忘，反复地阅读这几段，在复述的过程中作一些较详细的描述。可以使你的复述更加精彩。

伟大的悲剧教案

一、教学目标：

1、自主阅读，品味故事的生动性。

2、合作交流，感悟语言的潜在美。

3、探究主题，体验情感的震撼力。

二、设计思路：

三、自主阅读预习题：

1、找出最容易读错的字3————5个，并注上拼音。

找出最难理解的词2个，查出意思。

2、故事中最精彩的片段、最有含义的句子、最让你感动的人物各一个，可与同学交流。

3、与原著进行比较，选择一处加以辨析。

四、教学流程模块：

（一）在情景中走进文本：音乐渲染、图片展示（略读）。

在《泰坦尼克号》主题曲乐中，慢慢展现南极景观图片，滚动式出现阿蒙森、斯科特的个人资料介绍，以及作者简介和两条南极探险线路图。

（二）在交流中感知文本：交谈切入、由浅入深（粗读）。

1、从《人类的群星闪耀时》中的名言入手：“我之所以这样称呼这种时刻，是因为它们宛若星辰一般永远散射着光辉，普照着人类暂时的黑夜。”

2、黑夜中出现了哪五颗星辰？特别醒目。

3、感受南极的环境，领略行进的艰难，选择语段朗读。

（三）在感悟中解读文本：讲述故事、精读语段（精读）。

1、讲述最感人的故事。

2、边听边思考，用一句话概括故事的内容。

3、作者在文章中是如何体现环境恶劣的？读相关段落（第七节）。

理解“销蚀”————学生动手查词典，在比较领悟中解读词语。

4、分析人物性格特点，体悟人物精神品质。出示文章第十节：

a、齐读文段。

b、用一句话概括内容。

5、从文章中找出最让人感动的语句加以细细体会：结合“研讨与练习二”进行，着重讨论“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”

根据学生理解的情况，加强朗读指导，选择情景步步深入，加以领悟。

（四）在鉴赏中领悟文本：删减内容、赏析解读（赏读）。

截取原著中的相关部分，进行鉴赏阅读，体会表现情感内容方面的异同。着重分析：

157页第三节末句“因为那时侯丰富的营养所含有的化学能和南极之家的温暖营房都给他们带来了力量（原文为‘热力’）。”

“不仅如此，他们心中钢铁般的意志现在也已松懈，来的时候他们满怀无限的希望，这希望体现了全人类的好奇和渴求，这希望给他们增添了无穷的力量。当他们一想到自己所进行的是人类的不朽事业时，也就有了超人的力量……说不定在他们的内心深处，与其说盼望着回家，毋宁说更害怕回家哩。”

策略：进行朗读。

个体阅读————小组阅读————共同讨论————形成共识。

（五）在拓展中体验文本：比较阅读、体悟挑战（悟读）。

阅读《莫名其妙的“挑战”》。

1、比较阅读，领悟文章主题，进行情感体验。

2、学生各自发表意见，提出自己的看法，用思辩思想解读文本。

3、思考：作者认为北大五名学子登山遇难值得吗？哪些理由阐明了作者的观点。

（六）在音乐中融合文本：基调悲壮、撼动心灵（心读）。

再现“研讨与练习二”中的第三个句子，这是一种怎样的精神品质？

在背景音乐中，教师阐述自己的观点和评析，以达到情感的升华，然后出现以下画面：

“在英国国家主教堂里，国王跪下来悼念这几位英雄。”————滚动式拉过。

让我们一起深刻地记住他们————斯科特、鲍尔斯、威尔逊、埃文斯、奥茨————把五个名字刻在纪念碑上（碑在转动着，它的背面是四个字：“人性之光”）。

五、作业：

搜集有关探索自然方面的资料，增加和丰富自己的拓展性知识。

你能把这堂课的感受和收获叙写出来吗？

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

《伟大的友谊》教案

2．学生回答后归结："为什么说马克思和恩格斯之间的友谊是伟大的友谊？"是大家想了解的问题，也是这堂课的重点与难点所在。这节课，我们一起来仔细阅读课文，弄懂这个问题。

1．个别读。

2．齐读。

3．简单概括这两方面的内容。

（生活上热忱帮助，事业上亲密合作）。

1．自由朗读，找出说明马克思当时生活情况的一个词语。

（穷苦，困窘）。

2．当时马克思的生活困窘到什么程度呢？找出有关三句话。

3．抓住这三句话中的三个动词用自己的语言说说马克思当时的生活情况。

4．这三句话表达的意思一句比一句深，你能用上一组关联词语说一说吗？

7．引读（2~3）节，体会这种美好的感情。

（过渡，生活上是这样事业上他又是如何亲密合作的？）。

1．出示自学提示：

（1）．说说：彼此亲密合作的事列。

（2）．找找：抓重点词，具体会彼此的亲密无间。

（3）．议议：结合课外阅读，联系生活实际议论彼此友谊的伟大。

2．读后交流：

（1）．说亲密合作的事例时，引导学生运用"什么时候，谁帮谁，干什么"的句式概括。

（2）．抓重点词句。例"各抒己见""竭尽全力""每天讨论各种的文件和科学问题……""马克思和恩格斯的关怀是无微不至的……时时刻刻……帮助"。

（3）．补充：恩格斯竭尽全力出版《资本论》后两卷的工作。

马克思帮恩格斯写《反林论》中修改了第10章。

3．老师：刚才，我们通过交流，真真切切地体会到马克思和恩格斯的友谊是了不起的，令人佩服的，不愧为伟大的友谊。他们在一起合作了40年。在40年里他们共同创造了伟大的友谊。

1．引读。

2．在四十年里，他们还有许多共同之处，请你把老师这儿的共同后面的"……"补充完整。

3．交流后齐读课文第1小节。

4．在四十年里，他们有这么多共同之处，你能用一个成语来说说吗？

（志同道合、亲密无间、同心同德）。

5．。

学到这里。我们刚才的疑问是否可以解决了呢？请你对照板书，用"因为……所以"的句式来说说问题的答案。

伟大的悲剧教案

2、理清故事情节，体味关键语句。

3、激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于牺牲的精神。

体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

板书课题并出示目标。

感知内容。

检查预习读一读，写一写。

学生默读，复述课文，理清故事情节。

出示问题组：

1、本文写了什么内容？哪些细节最让你激动难忘，说给大家听。

2、表达作者怎样的思想感情？

学生边读边圈点勾画，然后四人小组互相复述故事。

研读课文。

1、教师导学。

学生朗读课文重点片段，在朗读中深入体会作者表达的思想。

2、合作探究。

（1）斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在那里？

（2）作者为什么给失败者斯科特作传。

（3）斯科特一行人探险的意义是什么？

3、小结。

导学。

斯科特等人为人类事业而献身的淙高精神是值得我们学习的，学习了这片文章对你有什么启发？联系生活实际讨论。

积累字词句。

写一篇读书笔记。

《伟大的心》教案

伟大的悲剧教案

“不是教教材，而是教能力。”

“不求回答最好，只求人人思考。”

“课堂的一切都是为了创造适合学生发展的教学。”

1．自主阅读，品味故事的生动性。

2．合作交流，感悟语言的潜在美。

3．探究主题，体验情感的震撼力。

1．找出最容易读错的字3----5个，并注上拼音。

找出最难理解的词2个，查出意思。

2．故事中最精彩的片段、最有含义的句子、最让你感动的人物各一个，可与同学交流。

3．与原著进行比较，选择一处加以辨析。

（一）在情景中走进文本：音乐渲染、图片展示（略读）

在《泰坦尼克号》主题曲乐中，慢慢展现南极景观图片，滚动式出现阿蒙森、斯科特的个人资料介绍，以及作者简介和两条南极探险线路图。

（二）在交流中感知文本：交谈切入、由浅入深（粗读）

1．从《人类的群星闪耀时》中的名言入手：“我之所以这样称呼这种时刻，是因为它们宛若星辰一般永远散射着光辉，普照着人类暂时的黑夜。”

2．黑夜中出现了哪五颗星辰？特别醒目。

3．感受南极的环境，领略行进的艰难，选择语段朗读。

（三）在感悟中解读文本：讲述故事、精读语段（精读）

1．讲述最感人的故事。

2．边听边思考，用一句话概括故事的内容。

3．作者在文章中是如何体现环境恶劣的？读相关段落（第七节）。

理解“销蚀”----学生动手查词典，在比较领悟中解读词语。

4．分析人物性格特点，体悟人物精神品质。出示文章第十节：

a．齐读文段。

b．用一句话概括内容。

5．从文章中找出最让人感动的语句加以细细体会：结合“研讨与练习二”进行，着重讨论“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”