教学计划是一种对教育教学活动进行规划和安排的重要工具，它可以帮助教师有效组织课堂教学。通过阅读教学计划范文，我们可以了解到一些不同领域不同层次的教育教学策略。
编码教学设计编码教学设计北师大版
1、经历设计编码的过程，感受编码规则与要传达的信息有关，体会编码的意义和结构特点。
2.通过观察、比较、猜测来探索数字在编码中所表示的具体含义，体验编码中的一些规则和方法，会运用数描述某些事物的特征，进一步理解数的意义，逐步建立数感。
3.在利用编码解决问题的过程中，激发学生的数学探究欲望，发展学生的推理能力。
教学重点：
探索数字在编码中所表示的具体含义，体验编码中的一些规则和方法。
探索编码的编排方法，体会编码编排的合理性、科学性。
教学准备：
学生身份证号（课前准备）、课件、小组合作表格。
一、导入新课。
师：（板书：1）同学们，老师写下这个“1”，你想到什么？
师：1表示物体的----数量。后面加一个“0”，你又想到了什么？
师：前面再加“1”，现在成了什么？“110”，报警电话号码。所以，数字不仅仅表示事物的数量、顺序，还可以把数字按照一定的规则组合起来，形成编码，表示特定的信息。（板书：编码）。
今天，我们一起研究有关编码的知识。
二、探长破案，初窥编码。
1、破案情境，激趣导学。
（1）出示情景图第一部分。
说一说：都看懂了什么？根据这些信息能确定谁是犯罪嫌疑人吗？
（2）出示情景图第二部分。
假如你是探长，怎样根据身份证号和银行卡号这两条线索就能锁定犯罪嫌疑人呢？
（设计意图：“破案推理素材”是学生最感兴趣的学习素材，“破案”情境能够激发学生的好奇心、求知欲，充分调动学生学习的积极性。）。
2、小组活动，合作探究。
（1）成员写出自己的身份证号码。
观察号码有什么相同与不同之处，交流号码中的数字各表示什么意思？
（2）反馈：汇报小组探究成果。
（3）师小结。
3、根据上面的身份证号码，你认为谁可能是犯罪嫌疑人？
锁定3个1972年出生的嫌疑人，排除另外2人。
4.、能否根据银行卡号找到犯罪嫌疑人呢？
（1）出示表格。
（2）交流自己是怎么判断的？
（设计意图：用“身份证号”和“银行卡号”作为探究对象，探索数字在编码中的应用，了解到编码的一些规则、方法和意义。）。
三、编制号码，再探编码。
1、任务：学校要给每个学生建立成长记录册，需要为每个学生编一个号码。
2、你认为在这个编码中应该体现哪引起信息？与同伴交流想法。
生1：能体现班级。
生2：要能区分男女。
生3：要知道年级。
生4：要知道是哪一个人。
……。
3、小组交流，自主编号。
师：以四年级1班的3号女同学为例，你如何进步编写学号？
（1）独立思考后，与同伴交流你的想法。
（2）学生之间互相质疑与解释，完善小组编码规则。
（3）全班交流展示。
生1：413，其中4表示年级，1表示班级，3表示学号。
师：针对他的这个编号，你有什么想说的？
生2：如果是学号为10号的`怎么办？
师：能为他的编码改进一下吗？
生3：4103，其中4表示年级，1表示班级，03表示学号，因为一个班级的人数不可能只有9人，会有几十人，所以要给学号两个数位。
师：说得真好，给他来点掌声。还有没有其它不一样的编写方法。
生4：40103，因为我觉得如果学校扩大招生的话，有可能一个年级会达到10个班，所以我给班级排了两个数位。
生5：这样编码还是不知道是男还是女生呀，受身份证号码的启发，看我的是这样编码的：401032，其中4表示年级，01两位表示班级，03两位表示学号，最后一位是性别码：1为男，2为女。
师：真是太棒了，说得也很流畅，把掌声送给有想法的同学。
生6：老师，老师，这是这样来区分男女的，40103g。
师：“g”又表示什么呢？
生6：我把英文和数学相结合，“g”是女生“girl”的第一个字母，男生就用“boy”的第一个字母“b”来区分，现在很多的号码都是这样的，我在电话上看过。
师：真是个细心观察的孩子。那如果你们明年上五年级了，还能用这个吗？
……。
同学们陷入沉思……。
师：和同伴交流一下，还有什么好方法？
生7：201101032或20110103g。
师：说说你的编写规则。
生7：我是以入学年份来表示年级的，其中四年级的是入学的。
生8：那怎么看出年级呢？如果五年级的怎么表示呢？
生7：2011入学现在就是读四年级，那五年级的算一算就知道是入学的。
师：其他同学们还是什么想说的，这个方法确实不错，一到六年级都可以用这个学号，还能看出现在就读几年级。
师：那老师这儿有个学号，“201104171”表示的是哪位同学？
生9：20入学的4班的17号男生。
师：那好，请同学们把自己的学号都写出来，与同桌交流编写规则。
生10：为了和其他学校区分开来，我用学校名称的第一、二个字的第一个字母来区分学校，“kk”就是“库坑”的第一个字母。
师：看来，我们的同学不仅见识很广，还很有想法哦，给自己来点掌声吧！
3、自己尝试编制了号码后，你有什么感受？
（设计意图：让学生尝试编制号码，自主探索编码规则，是为了让学生体会到编码编排的合理性、科学性。）。
四、知识延伸，感悟编码。
1.观察旅馆房间号、电话号码，可以获得哪些信息？
2.尝试说说：邮政编码、商品的条码可能蕴含着哪些信息？
3.师简单介绍邮政编码、商品的条码。
4.布置课外实践活动。
（设计意图：交流生活中的例子，进一步让学生体会到了编码在日常生活中的广泛应用，感受编码在表达与交流中的简明与科学。）。
五、畅谈收获。
这节课你学到了什么？有什么收获？
小结：数字与编码在生活中处处可见，希望大家留心观察，探究更多有关编码的知识，从中感受数学的乐趣。
《数一数》教学设计北师大版
2、结合具体情境让学生体会乘法的意义。
3、了解乘法与加法之间的关系，感受学习乘法的必要性。
教学重点、难点：
理解乘法算式的意义，沟通相同加数和乘法的内在联系。教学反思：
本节课的教学设计，注重了学生兴趣的培养。
6+6+6+6+6=30。
5+5+5+5=20。
3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=45。
这节课存在的差异，是课前没有充分地估计到学生在课堂上的偶发事件，合作学习效果仍然不十分明显，这是其一。第二是在课堂上出现的关于计算错误的问题仍然十分严重，对于数学教学来说，提高学生的计算正确率，特别是小学一、二年级培养学生的数感，确实是非常重要的。
北师大数学《统计》教学设计
年级：小学二年级。
学科：数学。
教学目标：
（1）使学生体验数据的收集，整理，描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。
（2）使学生初步认识条形统计图（1格表示2个单位），能根据统计图提出并回答简单的问题。
（3）激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。
教学重点：体验数据的收集整理、描述、分析的过程，根据统计图表提出和回答问题。
教学难点：初步认识条形统计图的每格代表2个单位。
教学思路：
这节课的重点是体验数据的收集整理、描述、分析的过程，根据统计图表提出和回答问题。在重点的突破上我设计选“最喜欢的小羊”的整个过程让学生参与。因为数学教学是数学活动的教学，教学的题材来自生活，来自学生熟悉的事情，从而激发他们的学习积极性，向学生提供了从事数学活动机会，让他们在自主探索的过程中从而达到了真正的理解和掌握。
本节课的难点是初步认识条形统计图的每格代表2个单位。在难点的突破上，我预设问题，学生用我所发的统计图统计时用1格表示1单位不够，怎么办？学生通过讨论想出办法。通过预设问题，学生不但回忆了旧知，更重要的是亲自感觉到统计的数据比较大时，还用1格表示1个单位就不方便了，从而理解和掌握了为什么要1格表示2个单位，同时，为以后学习1格表示更大的单位打下了伏笔。
教学的主要手段是设计与学生密切关注的问题进行统计（选取“最喜欢的小羊”，最喜欢的体育运动）。整个教学过程中，紧密联系学生的生活实际，在学生熟悉的情境中学习数学，教师在整个活动过程中只是组织者，引导者与合作者。教学资源的使用上，充分利用投影仪和自制的简单课件。
教学方法：谈话法、讨论法、练习法。
教学准备：投票单，统计表，方格纸，投影仪。
教学过程：
课前谈话，师生互相认识。
（一）创设情境，提出问题。
1、同学们，你们都喜欢看动画片吗？那你们都喜欢看哪些动画片呢？（学生自由发言）预设：如果有学生说到《喜羊羊和灰太狼》，老师顺势就说自己也比较喜欢这部动画片，便又提问：你们都喜欢他们当中的哪一个角色呢？（指名回答）一听到你们的回答呀，有那么三只羊就发生了争吵，为什么呢？（课件出示美羊羊、懒羊羊、沸羊羊的图片）因为他们都说自己是最受小朋友们喜欢的那只羊，于是他们又找到了村长来帮忙解决，你们说村长能解决这个问题吗？为什么？（学生自由发言）于是村长就请我们班的小朋友帮他这个忙，在这三只羊中，请你们选出自己最喜欢的小羊。
2、这三只当中，到底哪一只才是你们最喜欢的那只小羊呢？我们应想个什么办法呢？（学生出主意）。
揭示课题：同学们刚才所说的都是统计的方法。
板书：统计。
（二）确定方案，收集数据。
1、投票环节每人领到一张选票，选出自己最喜欢的一只羊。（注意，每人只能选一只羊）。
2、让小组长收集选票。
3、计票选票收集好了，现在你们知道它们各自的得票数吗？要知道每只羊的得票数还要把选票进行整理。
（三）整理数据，分析结果。
1、学生说一说自己准备怎样记录他们的票数？
2、教师进行唱票。
3、下面的同学用自己喜欢的方式进行记录，也可小组合作(抱票的过程中,要时刻提醒学生要仔细听,认真地听报出来的结果,不要计错,同时到学生中间去看看,学生采用的不同方法,以便接下来的分析反馈)。
4、记录好后，总结每只羊的得票数。
5、让学生把整理好的数据填到课前所发的统计表中。
6、学生填完后，投影展示一两位同学的统计情况。
预设：学生可能有画勾，画圈，写数字。
教师可以用板演的方式，适时介绍画“正”字的方法，让学生比较哪种计票方法最合适。最后让学生得出哪种方法最好。介绍正字方法的好处：为什么要选择“正”字呢，因为正字有5笔，我们五，十，十五，二十的算比较方便。“正”字的笔画不是横就是竖，所以用起来比较方便。
7、师：在生活中为了更清楚，更美观地表示统计的结果，我们还可以把它制成条形统计图。
8、学生拿出课前所发空白统计图，同时投影空白统计图，引导学生观察。
提问：1)这张统计图上有多少格？（10格）。
2)可是如果他们有的票数超过了10票怎么办呢？（学生分组讨论想出办法）。
9、讨论完后，学生分组汇报讨论结果。
10、师小结：当统计的数据较大时，我们可以用一格表示2个单位。
提问：如果统计的数据更大一些我们可以怎么办？
11、师生共同把空白统计图的数据填上。
12、让学生用自己喜欢的颜色把统计图作好。
13、展示学生所画的统计图，师生共同进行评判，（特别是单数票时怎样画，让学生说说自己的想法）。
14、说一说，从这张统计图中你知道了什么？还能提出什么问题？
（指名回答）。
15、师小结：经过学生们收集票数、整理票数、统计票数，××羊得的票数最多，它当然也就成了最受小朋友喜欢的羊了。
(四)拓展延伸、解决问题。
1、让学生想办法进行数据的收集和整理。
（选择举手表决，班长点数，老师记录）。
2、学生翻开课本95页，根据整理得统计表完成“做一做”
3、展示学生所填的统计图。（师生共同订正）。
4、总结：同学们，这节课你学到了什么?
5、布置作业：97页第二题。
北师大数学《统计》教学设计
通过实例，认识扇形统计图的特点，知道扇形统计图可以直观地反映部分数量占总数的百分比，能从扇形统计图读出必要的信息。
（二）教材说明和教学建议。
教材说明。
1.本单元内容的地位和作用。
有关统计图的认识，小学阶段主要是认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。扇形统计图原义务教材是作为选学内容，考虑到其在日常生活中的广泛应用，《标准》把它作为必学内容，本套教材将它安排在本单元。本单元是在前面学习了条形统计图和折线统计图的基础上教学的，主要通过熟悉的事例使学生体会扇形统计图的特点和作用。
2.本单元教材的编写特点。
（1）在学生已有的知识经验基础上，教学扇形统计图。
本单元内容的编排，注重与学生已学的条形统计图的联系。通过条形统计图与扇形统计图特点及作用的对比，引导学生认识扇形统计图的特点和作用。这样既可以加深对所学知识的理解与掌握，又有利于让学生体会扇形统计图的特点。
（2）挖掘生活中的数学素材，凸现统计的实用价值。
本单元注重从生活、生产中选取素材，努力挖掘学生身边的相关数学元素，这样不仅可以拓宽学生数据收集的渠道，也凸现了统计与生产、生活密切的联系，使学生体会到统计的实用价值。
教学建议。
1.注意根据学生已有的知识基础，把握新知识的生成点。
本单元的教学，可以充分利用学生已有的知识经验，通过与所学的条形统计图的特点和作用的对比，自然形成新知识的生成点。
2.注重从统计的意义和作用出发，体会扇形统计图的特点和用途。
扇形统计图的优势是能够清楚地反映出各部分数量与总量之间的关系。在学习中，应该使学生体会到，各种统计图有不同的特点，可以从不同的角度反映数据的特征。
3.本单元内容可用2课时进行教学。
（三）具体内容的说明和教学建议。
1.主题图。
教材联系学生的生活实际，创设了学生在校园里参加各种体育活动的情境，为引出有关统计数据提供现实背景。
教学时出示主题图，说明这是六（1）班同学参加体育活动的情境。让学生看图说说这些同学都喜欢哪些体育项目，然后教师出示相应的条形统计图，告诉学生：这是六（1）班同学最喜欢的各种运动项目情况。由此引入新课。
2.条形统计图和扇形统计图。
编排意图。
教材根据主题图情境给出六（1）班同学最喜欢的体育项目情况的条形统计图，直观呈现出六（1）班最喜欢的运动项目的人数，并说明条形统计图的特点，即可以清楚地看出最喜欢的各种运动项目的人数。在此基础上提出：“如果要更清楚地了解各部分数量同总数之间的关系，可以用扇形统计图表示。”由此引出扇形统计图，并特别说明用整个圆表示全班学生的人数。使学生看到：在表示全班人数的圆中，用扇形可以清楚地表示出最喜欢的各种运动项目的人数占全班总人数的百分比。从而使学生真切地体会到扇形统计图的特点，并通过看图回答问题并提出问题，加深对扇形统计图特点的认识。
“做一做”用扇形统计图展示了100g牛奶中各种营养成分的含量。使学生进一步体会扇形统计图的特点。
北师大：《荷塘旧事》教学设计
1、师：首先请同学们用你喜欢的方式自读课文，想一想在这片乡下的荷塘，作者都做了哪些让他难忘的事？在读课文的过程中，如果有字词上的问题，可以借助工具书或请同学和老师帮助。好，现在开始！
（学生自读课文）。
2、师：好，在读课文过程中，有不认识的字或读不准的音吗？（读词）。
3、师：恩，字词上没有问题了，谁来说一说做作者做了哪几件事？
（师：谁来说说“狗刨比赛”是怎么回事呀？……）。
师：看来同学们读书都非常仔细。
三、深入研读。
1、师：下面，就请同学们围绕这几件事，用圈点、勾画或者写批注的方法再读课文，之后挑你最喜欢的事读给你的伙伴听，并说说你为什么喜欢它。
（学生再读课文。）。
2、师：刚才老师看到每个同学思考的都很认真，现在就请你来说说你最喜欢哪件事，为什么？。
a、打水仗。
1、拟声词，“哗哗”、“呀呀”，很形象地把我们在水中嬉戏打闹的情景表现出来了。
2、还用了一个侧面描写。写树上的鸟也停止了叫声，侧面反映了我们打水仗的激烈，而且表现了我和小伙伴们的自由自在和快乐。
3、后两句话，也用了一个拟声词“扑扑”，也反映了我们打水仗的快乐，另外还有我们玩着玩着就混在一起，扭在一起哈哈大笑，可以看出小伙伴们在一起玩耍时的快乐和他们的亲密。
非常好，这里不仅能看出孩子们在玩耍时候的快乐，更能看出他们的亲密无间，他们的友情。
b、狗刨比赛。
你还喜欢那件事呢，谁来说说？
第八自然段中的“气喘吁吁”和“昏昏欲睡”这两个词，从这两个词中可以看出我们在玩狗刨比赛时候的激烈和热闹，也可以看出我们的快乐自由，无拘无束。
第七段的这句话“恬静的塘面便响起一片喧闹声，一条条‘黑泥鳅’在水中钻来钻去。水流向母亲柔和的手，轻轻地抚摸着我们，我们相当在摇篮中。”这里的“钻来钻去”写出了小伙伴们在比赛时的欢快和自由自在；后边写水流用了一个比喻句，写出了这里是我们玩耍的天堂，就像睡觉时躺的摇篮。
c、落水被救。
十二段到十六段的句子，这些语句把我当时落水的紧张恐惧表现得淋漓尽致，写出了我溺水时的反应和感受。
师：你能用声音表现出来吗？给同学们读一读可以吗？
（学生读这一部分课文）。
师：还有谁喜欢这件事，也来说一说。
“小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。”这句话是一个比喻句，把小伙伴们手拉手用力的样子比喻成了铁链，说明小伙伴们团结和机智，他们能在那么危险的情况下相处这个办法是很不容易的。
这还能看出他们的勇敢，因为他们为了救我才冒险穿越那到边缘线的。
（你能从文中找到谜底吗？哪有这样的提示？在第十自然段。为后文做了有利的铺垫。）。
师：还有谁想来说说这件事吗？
第十七段的，这里也写了小伙伴的哈哈大笑，这里的笑可以看出他们救人后的轻松。
小伙伴们的善良和憨直，这是善意的嘲笑。
师：对，一方面是孩子们救人后很轻松，用笑来缓解刚才救人时的紧张；另一方面看到我的狼狈相，有可见他们的憨直纯朴。
师：那大家想一想，多年以后作者仍然能记得这些往事，还有什么原因？
荷塘很美。
师：大家同意吗？老师也很赞成！下面就请同学们比上眼睛，跟随老师一起去感受荷塘的美，并且注意老师朗读时的感情、语速和重音。
（配乐朗读第三、四、五段）。
第四段第一句。
“浮光跃金”，把夜晚水的动态和颜色表现出来了，比喻句，把月光照在水面上的样子比喻成了繁星在闪烁。
第五段的最后一句，也是一个比喻句。
把荷花在微风下颤动的样子比喻成了跳舞的少女，形象地写出了荷花摇动时的优美姿态。
上一句。
“绿光”、“绿浪”、“粉红”，这些颜色对比很明显，把白天荷塘的美表现出来了。
第四段后一句，也有写颜色的词“黑绿”，把夜晚荷塘四周的树木的颜色写出来，可以衬托月牙泡的晶莹。后边写到了“在那一位黑绿中，恰似蓝天上一弯晶莹的新月。”也是一个比喻句，写出了水面的亮和荷塘的轮廓。
认识到了大自然和谐的美和人类纯朴的爱。
（老师写板书）。
齐读最后两段。
四、结束语。
同学们，童年是每个人人生的第一步，童年带给我们的是无尽的欢笑，是一句句天真无邪的话，是一次次开心畅怀的笑，是一个个亲密无间的伙伴，那就让我们心怀着这份快乐，品味着这份纯真，充满自信地去迎接新的挑战吧！
《数一数》教学设计北师大版
活动目标：
1、在学会绕口令的基础上，学唱歌曲，注意唱准休止符。
2、根据图片变化的暗示，学习运用“重组法”来改变歌词进行演唱。
3、敢于迎接由绕口令拗口及不断变化的歌词顺序所带来的双重挑战。
教 法：根据教材内容和分析，我主要采用了观看幻灯片、图谱的形式，运用视听唱，整体教学法，游戏表演法、提问进行教学。
学 法：利用观看幻灯片提问图谱演示帮助幼儿记忆歌词，通过提问引导幼儿积极思考回答加深印象，指导、参与幼儿游戏，让幼儿在游戏快乐中获取知识。
活动准备：
1、山、林、草、路边、洞图片，虎、鹿、兔、猪、鼠的胸饰。
2、可移动的虎、鹿、兔、猪、鼠的图片。
3、多媒体课件“数数歌”。
教学重点：能够学会歌曲，理解歌词的意思，积极参与到表演中来。
教学难点：在熟悉歌曲的情况下唱准休止符，运用“重组法”来改变歌词进行演唱。
活动准备：
一、活动导入，激发幼儿的学习兴趣。
谈话：请你说说你喜欢动物的动物是谁？它喜欢在哪儿玩呢？
二、观看幻灯片，学说绕口令。
2、师：（教师点击幻灯片2）这是什么地方啊？（山）看看是谁藏在了上山？（同时点击鼠标出现虎）。
3、带领幼儿说短句“山上一只虎”。
4、用同样的方法分别点击3、4、5、6帮助幼儿更快的记忆、理解绕口令的内容，在幼儿的跟读中纠正字的发音。
5、师：小动物们都找到了咱们再来回忆一下它们都是在哪儿找到的，（播放幻灯片7并介绍儿歌的名字《数一数》）。
6、和小动物一起复述绕口令（幼儿说教师出示图谱帮助幼儿加深记忆）。
三、学唱歌曲。
1、师：这个绕口令小朋友们已经都会了真是能干，老师可以把这首儿歌变成一首好听的歌曲。（教师清唱，在唱到休止符时唱半拍，拍一下手）。
2、请幼儿和老师一起唱，老师声音大一些，小朋友的声音小一点。
3、师：下面我们再一次，注意听了老师把拍手的不要了，放在心里面数一。（幼儿再唱一遍）。
四、歌曲表演。
1、师：接下来呀，老师要请这几只小动物上来表演，我用我的耳朵听哪些小动物唱的好我就请它上来表演。（教师听并给唱的好的幼儿带上胸饰，幼儿唱两次）。
2、五个幼儿表演动物，下面的幼儿帮忙唱歌。
3、五个幼儿表演动物，五个幼儿表演动物的住所。
4、全体幼儿一起表演，按照幼儿的想法去扮演角色。
五、结束语。
师：老师再跟小朋友们玩一个游戏（出示图谱，改变动物出现的地方）根据老师给的小朋友们自己改一改歌词。
（教师不断地更换图片，幼儿进行演唱）。
活动延伸：
将图片投入到表演区，鼓励幼儿在玩区域游戏的时候边玩边唱边表演。 。
北师大《乘车》教学设计
2．通过观察、比较，培养学生初步的观察判断能力．。
3．使学生理解连加、连减、加减混合的含义，掌握其运算顺序和计算方法．。
二、教学重点。
1．体会连加、连减混合的含义．。
2．掌握连加、连减混合的运算顺序并且能够应用知识解决实际问题．。
三、教学难点。
1．体会连加、连减混合的含义．。
2．掌握连加、连减混合的运算顺序并且能够应用知识解决实际问题．。
四、教学过程。
一导入。
1．同学们都乘坐过公共汽车，乘车时有什么规则吗？
板书课题：乘车。
活动二：乘车。
（一）教学主题图1。
1．出示图片：乘车图1。
教师说明：114路公共电车驶来了，驶向白石桥站．。
2．教师提问．。
（1）从图上你都看到了什么？知道了什么？
（2）你们能提出哪些问题？
（3）你们准备怎么解决这个问题？
3．小组讨论．。
4．集体反馈．。
2＋1＋4＝7你先算的是什么？为什么？
（二）教学主题图2。
1．出示图片：乘车图2。
教师说明：114路公共电车上现在有7人．。
2．出示图片：乘车图2。
教师说明：车继续向前开，到百万庄站．后门下去3人，前门上去2人．。
3．小组讨论：看了刚才的演示，你知道了什么？可以提出什么问题？你们准备怎么解决？
4．集体反馈。
7－3＋2＝6你先算的是什么？为什么？
（三）教学主题图3。
1．出示图片：乘车图4。
教师说明：114路公共车继续向前开，到总站白云路站前门和后门都下去3人．。
2．小组讨论：现在车上还有乘客吗？你会解决吗？
3．全班交流。
教师板书：6－3－3＝0。
小结：通过乘车活动，我们计算了乘车中的几个问题，你知道先算什么了吗？
三、活动三：动手摆。
（一）摆圆片列式。
1．5个红圆片、再摆两个蓝圆片、拿走3个．列式：
2．根据列式动手摆：4＋1＋5＝。
3．同桌互相出题摆圆片、列式．。
（二）两人一组，一人说，另一人摆．并说出算式．。
四、活动四：日常生活。
2．学生自己提出问题，并说出解决问题的方法．。
五、课堂小结。
通过这节课的学习、活动，你有什么收获？你想对同学和老师说些什么？
乘车。
2＋1＋4＝77－3＋2＝66－3－3＝0。
北师大《乘车》教学设计
教学内容：
北师大版小学数学一年级上册第三单元第44页、45页“乘车”。
教学目标：
1、使学生结合具体的情境，体会连加、连减、加减混合运算的意义。
2、能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序和计算方法，发展数感。
3、在有趣的观察比较中，经历纵向数学化的过程，感悟两步运算的方法，解决简单的实际问题。
教学重点：
结合具体情境，体会连加、连减混合、连减的意义。能说出运算顺序，并能正确地计算。
教学难点：
掌握连加、连减混合、连减的运算顺序并且能够应用知识解决实际问题。培养学生的观察能力和应用意识。
教学准备：
教具：自制课件。
教学过程：
一、情境引入。
小朋友，你们一定都坐过公共汽车吧！今天，淘气、笑笑和几个小朋友要乘公共汽车看马戏。里面不仅有精彩的马戏表演，还有许多的数学知识，我们随着他们去看看。
(设计思考：利用乘车和看马戏表演的情境引入新课,激发了学生浓厚的学习兴趣。)。
二、探究新知。
1、学习连加。
（出示课件）笑笑他们要乘公共汽车了，这幅图是什么意思呢？
根据这幅图的意思，你能提出一个数学问题吗？
大多数小朋友提出的问题是：一共有多少名乘客？
怎样计算呢？
淘气：先算2加3等于5，5再加2就等于7.
笑笑：我是用画圆圈的方法。先画2个红圆，再画3个黄圆，最后再画2个绿圆。一共有7个圆，就知道一共有7名乘客。
这个加法算式和以前的加法算式有什么不同吗?这个算式相加的数多了，加号也多了。我们把这样的算式叫连加。
2、学习加减混合。
（出示课件）公共汽车继续向前行，有到了一个站。你又看到了什么情境，你能说一说吗？
（出示课件录音）小峰：汽车到站了。车上原来有7名乘客。有2人上车，有3人下车。
你能根据这个情境提出一个数学问题吗？
现在车上有多少名乘客？
该怎样计算呢？先算7+2=9，9-3=6。
这道题还可以怎样列式呢？
正确。7-3+2又等于多少呢？自己算一算，有困难可以摆小棒或画圆圈。
这样的算式叫“加减混合”。
(设计思考：通过创设乘车的情境，唤起学生主动探究新知的学习情感，让学生学习生活中的数学，体验到生活中处处有数学。同时让学生提出数学问题，并把故事的情境用画圆圈或摆小棒的方式反映出来，以便在学生的头脑中形成一张“乘车”的图像，发挥了学生的主观能动性。使学生较容易地有加法类推到加减混合，培养了学生初步的知识迁移能力。)。
3、学习连减。
（出示课件）汽车继续前行，终于到马戏团这一站了。笑笑和她的同学们要下车了。
你能说说你看到了什么吗？
（出示课件录音）小东说：车上原来有6名乘客，先下去4人，有下去2人，现在车上还有多少名乘客？自己列式解答。
6-4-2=0现在车上一名乘客也没有。
我们来看这个算式，像这样有两个减号的算式，我们应该叫它什么呢？
这样的算式叫“连减”。
(设计思考：在连减的学习中，教师大胆放手，让学生自己解决。体现教学方法的层次性。)。
4、试一试。
书第44页试一试。
5、总结运算顺序。
（出示课件录音）小宇：我算时，加法在前，就先算加法；减法在前，就先算减法。小茹：我发现，这些题都是先算前面的，再算后面的。
教师总结：在连加、连减、加减混合的试题里，我们应该按照从前到后或从左到右的顺序来计算。
三、巩固练习。
1、过马戏团大门游戏：算一算。
2＋7＋1＝10－7－3＝。
9－3－2＝6－3＋7＝。
7＋2－8＝10－4＋2＝。
10－8＋5＝3＋5＋1＝。
8－8＋4＝3＋5－6＝。
2、小鸟图。
教材第45页第1题：说一说，算一算。
3、三只小狗算题游戏。
教材第45页第3题：数图形，算一算。
4、马术表演。
用加减混合方法解决问题。
5、马术表演、刺猬表演。
教材第45页第4题：说一说，填一填。
6、解决问题：分水果中的数学问题。
教材第47页第4题。
(设计思考：10以内的加减法是学生必须掌握的基础知识，但大量单一的练习会让学生感到厌倦。教师结合学习内容，设计马戏表演，采用多种练习方式，注意练习的适度，使学生在观看马戏表演的兴趣中掌握了计算方法，提高了计算能力。让学生觉得学习数学有无穷的乐趣。)。
四、结束。
说一说生活中用连加、连减、加减混合解决的`数学问题，并把它编成数学题，和爸爸、妈妈、老师、同学说一说，并和同学互相解决编的数学问题。
北师大《乘车》教学设计
2．通过观察、比较，培养学生初步的观察判断能力．。
3．使学生理解连加、连减、加减混合的含义，掌握其运算顺序和计算方法．。
二、教学重点。
1．体会连加、连减混合的含义．。
2．掌握连加、连减混合的运算顺序并且能够应用知识解决实际问题．。
三、教学难点。
1．体会连加、连减混合的含义．。
2．掌握连加、连减混合的运算顺序并且能够应用知识解决实际问题．。
四、教学过程。
一导入。
1．同学们都乘坐过公共汽车，乘车时有什么规则吗？
板书课题：乘车。
活动二：乘车。
（一）教学主题图1。
1．出示图片：乘车图1。
教师说明：114路公共电车驶来了，驶向白石桥站．。
2．教师提问．。
（1）从图上你都看到了什么？知道了什么？
（2）你们能提出哪些问题？
（3）你们准备怎么解决这个问题？
3．小组讨论．。
4．集体反馈．。
2＋1＋4＝7你先算的是什么？为什么？
（二）教学主题图2。
1．出示图片：乘车图2。
教师说明：114路公共电车上现在有7人．。
2．出示图片：乘车图2。
教师说明：车继续向前开，到百万庄站．后门下去3人，前门上去2人．。
3．小组讨论：看了刚才的演示，你知道了什么？可以提出什么问题？你们准备怎么解决？
4．集体反馈。
7－3＋2＝6你先算的是什么？为什么？
（三）教学主题图3。
1．出示图片：乘车图4。
教师说明：114路公共车继续向前开，到总站白云路站前门和后门都下去3人．。
2．小组讨论：现在车上还有乘客吗？你会解决吗？
3．全班交流。
教师板书：6－3－3＝0。
小结：通过乘车活动，我们计算了乘车中的几个问题，你知道先算什么了吗？
三、活动三：动手摆。
（一）摆圆片列式。
1．5个红圆片、再摆两个蓝圆片、拿走3个．列式：
2．根据列式动手摆：4＋1＋5＝。
3．同桌互相出题摆圆片、列式．。
（二）两人一组，一人说，另一人摆．并说出算式．。
四、活动四：日常生活。
2．学生自己提出问题，并说出解决问题的方法．。
五、课堂小结。
通过这节课的学习、活动，你有什么收获？你想对同学和老师说些什么？
乘车。
2＋1＋4＝77－3＋2＝66－3－3＝0。
9.教学设计的心得。
北师大《乘车》教学设计
教学目标：
一、安全知识认知。
1.通过探究之旅，认识乘车中的危险行为。
2.了解并学习正确的安全乘车知识。
3.知道在遭遇突发事故时的应对方法。
二、安全技能培养。
1.掌握乘坐公交车、小汽车、火车等交通工具时的安全技能。
2.培养在乘车过程中遇到意外伤害时的应急能力。
三、安全意识提升。
1.知道不遵守交通规则会造成交通事故，给自己或他人带来伤害。
2.提升主动注意交通安全的意识。
教学重点：
学习并掌握一些基本的乘车安全知识。
教学难点：
知道意外发生时如何应对。
教具准备：
教学过程：
一、谈话导入：
（一）谈话：
（二）提出并板书课题。
今天我们就来学习乘车安全方面的`知识。（板书：乘车安全）。
二、探究新课：
（一）认识乘车中的危险行为。
1.看图听故事，回答问题。
（1）公交车上发生了什么事？
（2）妈妈会对小明说些什么？
（3）小明听了妈妈的话又会怎样说？
2.阅读故事，回答问题。
（1）小宇为什么会受伤呢？
（2）你认为小学生在乘坐火车时应注意哪些安全事项？
3.看图，说说下列行为会导致什么危险？
（1）将身体探出车窗外。
（2）反坐在自行车后座上。
（3）在乘车中打闹。
4.小结：刚才听到、看到的故事和图片中向我们介绍的都是乘车中的危险行为，这些不良行为还有很多，它们会导致非常不好的后果，我们一定要引起重视。
（二）了解并学习正确的安全乘车行为。
看图，学会安全乘车。
（1）乘车中系好安全带。
（2）乘车中抓牢安全扶手。
（3）乘车中抓牢驾驶人。
（4）想一想：我们在乘车中还应该注意什么？
（三）学习遇到意外时的应急方法。
1.阅读事例，回答问题。
（1）警方是如何快速找到肇事车辆的？
（2）你从这个事例中学到了什么？
2．出示重要提示，学习应急方法。
（1）发生事故后，如果发觉身体某个部位骨折或者失去知觉，千万不要随意乱动，应躺在地上等待救助。
（2）遇到交通肇事者逃逸，应尽可能地记下肇事车辆的车牌号码，车身颜色等信息，为公安机关迅速破案提供线索。
（3）及时拨打求救电话。
三、拓展实践：
危险判断：
看图，判断下列行为是否正确，说明理由。
1.乘车时玩尖锐、锋利、危险的玩具。
2.在公交车上打闹或把头、手、胳膊伸到车窗外。
3.汽车行驶中不抓扶手。
4.儿童坐在后排座位，未系安全带。
5.儿童坐在副驾驶位置。
四、总结提升：
1.介绍小资料。
北师大《乘车》教学设计
教学目标：
1．在具体的情境活动中，体会连加、连减、加减混合运算的意义。
2．能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并进行正确计算。
3．通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力。
教学重点：通过观察上下车的情境，体会连加、连减、加减混合的含义。
教学难点：让学生自己动手操作，边摆、边说、边算，获得两步式题运算顺序的感性体验。
教学准备：
课件，各种图形。
教学流程：
一、情景引入。
1、师：我们班有多少小朋友是天天做校车上下学的，请举手。（学生示意）平时坐校车时还记得应该注意什么么？学生回答。（乘车时要按顺序排队，要遵守乘车秩序，还不能把头伸到车窗外，要注意乘车安全……）。
2、请大家仔细看一段视频（公共汽车上）人员上下车的情况。
3、指名说说你观察到了什么？（有人上车，有人下车，车上的人员在发生变化）。
4、同学们知道么：每当公交车到站就会有人上车下车，我们坐校车或公交车的时候一定要注意先下后上，讲文明懂礼貌，注意安全。今天这节课，我们就一起来探讨一些乘车时的数学题。
二、动手操作，探究新知。
2、瞧!淘气和笑笑2人坐着公共汽车来接小朋友啦(课件演示图1)，三家店到了，先上了3个人，还有2个小朋友在后面边跑边喊：“等等我，等等我。”最后他们终于没被丢下，都上了车。
3、谁能将公共汽车上人数的变化情况完整地说一说?
生：原来车上有2人，到三家店后，先上了3人，又上2人，现在车上有7人。
(在学生叙述时，板书：2，3，2，7四个数字写在黑板上。)。
4、根据这幅图的意思，你能提出一个数学问题吗？
引导说出：2+3+2=7(师板书)。
师：同学们，那你们是怎样得出7的呢?
(学生进行小组讨论、汇报。)。
老师边讲边板书：2+3+2=7。
5、谁能借助学具给大家演示一下。学生板前演示。
小朋友真聪明。这个加法算式和以前的加法算式比较，有什么不同吗?（它有两个加号，有3个数相加等。）。
6、小结：像这样有两个加号的算式我们叫“连加”。
七里庄站到了，同学们请注意：课件出示图2。
1、师：请你用自己的话说一说你看到的，并提出一个数学问题？
谁愿意说说？
生1：这辆汽车上有8人。
生2：到站后从前门下来1人，从后门下来4人。
师：看得很仔细，说得也很完整，谁能提个问题呢?
生：车上还剩多少人?
2、师：问得很好“车上还剩多少人?”现在大家像老师一样，在小组里用手中的图形摆一摆图中的数学信息，再列式算一算。
学生小组合作探究解决问题，教师巡视指导。
组织交流，给学生充分的机会锻炼。(8—1—4＝3)。
师：像这样的计算我们叫它连减，计算的时候，我们要先算前面的减法，让第一个数减去第二个数，然后从得数里减去第三个数得到最后的结果。
九棵树站到了，小朋友们请注意：课件出示图3。
1、车上的人数又发生了变化，请你用自己的话说一说你看到的，并提出一个数学问题？
生：车上有9人。
到站后从前门上去1人，从后门下来5人。
上车的人少，下车的人多，车上的人比原来少了。
车上现在有多少人?……。
师：同学们说得越来越好了，还有人想到了“上车的人少，下车的人多，车上的人比原来少了”，到底现在车上有多少人呢?是比原来少了吗?我们找几个同学来演一演当时的场景。
组织学生表演，再现当时的情境。其余学生认真观看，思考解决问题的方法。
2、师：你看懂了吗?
用一个算式来表示人数的变化也就是乘客的人数，该怎样表示?
板书：9-5+1=59+1-5=5。
师：怎样计算这两个算式，是按照什么顺序计算的?
引导学生：两个算式都是先算前面两个数，再和后一个数算。
3、设疑：这两个算式得数是一样的，可列式不一样，是什么原因呢?（小组讨论交流）说出：先加上上车的人再减去下车的人和先减去下车的人再加上上车的人。（给学生鼓励的掌声。）。
在这两道算式里都有哪两种运算符号?有加号和减号。
小结：像这样一道算式里有加又有减的算式，我们把它叫“加减混合”计算。
4、总结运算顺序。
生：我算时，加法在前，就先算加法；减法在前，就先算减法。
生：我发现，这些题都是先算前面的，再算后面的。
教师总结：在连加、连减、加减混合的试题里，我们应该按照从前到后或从左到右的顺序来计算。
三、拓展新知。
动物园到了请小朋友下车，要注意安全。
1、师：这一路我们学习了许多与乘车有关的数学知识。大家还想再获得一些新的知识么？让我们走进动物园去看看吧！
2、动物园里好热闹啊！小动物们正唱着迎宾歌在欢迎我们呢！老师现在有问题想考考大家，有信心么？课件出示图：
说一说，你发现了那些数学信息？
想一想，提出一个数学问题，并列式解答。
师、这么热闹的动物园，原来正在举行运动会，大家想参加么？
3、小猴摘桃子。一共有多少个桃子？
小兔子采蘑菇。一共有多少只小兔子？
4、全家总动员。说一说，算一算。
5、谁游得快。
6、齐心协力，团结胜利。
四、全课总结：
1、说说你有什么收获？
2、看来同学们今天的收获的确不少，看小动物们还给你们写了四封信呢！想知道信里写了什么吗？那你得帮老师算一算，这9张邮票如果每封信上贴2张，还剩下几张？最后，老师希望你们能在以后的学习中认真思考、积极发言、团结合作。
五、作业：47页5，6。
北师大《乘车》教学设计
本课内容是10以内的两步式题，是在学生已经学习了10以内加减法的基础上学习的。学生对本课掌握的好坏与否直接影响着后面进一步学习20以内加减法，是数学链中不可缺少的一环。教材设计了乘车这一情境，从学生的日常生活入手，使学生产生浓厚的求知兴趣，并在具体的上下车情境中体悟到两步式题的运算顺序，让学生学会解决日常生活中一些简单的数学问题。
教学目标。
1．在模拟上下车的情境中，使学生体会连加、连减、加减混合的含义，掌握连加、连减、加减混合的运算顺序，并正确计算。
2．通过学生自主探索、合作交流，发展学生的探索意识和解决问题的能力。
3．在学习过程中使学生获得成功的体验，激发学生对数学的兴趣，增进学生之间的感情。
教学重点。
理解连加、连减、加减混合运算，并学会计算。
教学难点按运算顺序进行计算。
教学过程。
师：今天，我给小朋友带来了一位新朋友，小魔女!
生：(发自内心的感叹)好漂亮啊!
师：跟她打个招呼吧。
生：(踊跃地)你好!嗨!……。
师：小魔女的小魔杖可以变好多的智慧星，准备送给上课特别棒的小朋友和表现最好的小组，最后哪一组得到的智慧星最多，哪一组就是今天的冠军!
(一)创设情境，模拟演示，探索新知。
小朋友们，你们喜欢看马戏吗?(喜欢)。
我们的好朋友淘气和笑笑知道你们喜欢看马戏，决定带你们去马戏团看一看。(学生兴趣高涨)。
(评析激发学生的参与动机是引导学生主动参与学习的前提，看马戏的设计深深地吸引住了孩子们的好奇心，这样的引入能充分调动学生学习的积极性和主动性，增强学生探求新知的欲望。)。
1．探索连加。
瞧!淘气和笑笑2人坐着公共汽车来接你们啦(课件演示，师配旁白)，科华北路站到了，先上了4个人，有1个小朋友在后面边跑边喊：“等等我，等等我。”最后他终于没被丢下，也上了车。
师：谁能把到站后公共汽车上人数的变化情况完整地说一说?
生：原来车上有2人，到科华北路站后，先上了4人，又上了1人，现在车上有7人。
(在学生叙述时，教师把2，4，1，7四个数字写在黑板上。)。
师：(指着黑板上各数)你能不能试着用一个算式表示人数的变化呢?
生：2+4+1=7(师板书)。
师：2，4，1，7各表示什么意思呢?
生：2表示车上原来有2人；4表示先上来4人；1表示后上来1人；7表示现在有7人。
师：孩子们，那你们是怎样得出7的呢?
(学生进行小组讨论。)。
生：我是数一数现在车上的人数有7人。
生：我是先算2+4=6，再算6+1=7。
师：哦，老师明白了，就是把前面两个数相加，得出来的数再与后一个数相加，对吗?
(老师边讲边板书：2+46+1=7)。
师：小朋友真聪明。这个加法算式和以前的加法算式比较，有什么不同吗?
生：它有两个加号。
生：有3个数相加。
师：像这样有两个加号的算式我们叫“连加”。
(评析数学教学要体现生活性，要紧密联系学生的生活实际，这是《标准》所赋予的任务。这一环节的教学，从再现学生生活中搭乘公共汽车情境入手，使学生亲身感受到数学就在自己的身边。让学生经历从乘客变化情境中提炼出数学算式的过程，帮助学生在感性经验的支持下建立连加的数学模型，符合儿童思维特点，隐含“数学从生活来”的大数学观。)。
2．探索加减混合。
我们的公共汽车又要继续往前开(课件演示，师配旁白)。汽车继续往前开，请同学们数一数车上坐了几个小朋友?游乐园到了，后门有3个人下车，前门有2个人上车。
师：谁能把到游乐园站后公共汽车上人数的变化情况说一说?
生：原来车上有7人，游乐园到了，上车2人，下车3人，现在车上有6人。
师：用一个算式来表示人数的变化，该怎样表示?和你的同桌小声地商量商量。
生1：7+2-3=6。
生2：7-3+2=6。
师：怎样计算这两个算式，是按照什么顺序计算的?
生1：第一个算式先算7+2=9，再算9-3=6。
生2：第二个算式先算7-3=4，再算4+2=6。
生3：两个算式都是先算前面两个数，再和第三个数算。
师：你真聪明，会把两个算式的运算顺序合在一起说，孩子们同意给他一颗智慧星吗?(同意)。
生4：是从左边算到右边。
师：真了不起，用这么简单的话说清楚了运算顺序，小魔女奖给你一颗智慧星。对，我们要从左到右依次计算。
师：看，这两个算式得数是一样的，可列式不一样，是什么原因呢?
(学生四人小组，轮流说说自己的想法，再讨论讨论。)。
生1：我们认为第一个算式是先加上车的，再减去下车的。
生2：我们认为第二个算式是先减去下车的人数，再加上车的人数。
师：在这两道算式里都有哪两种运算符号?
生：既有加号又有减号。
师：像这样，一道算式里有加又有减的我们把它叫“加减混合”。
(评析数学教学是数学活动的教学，自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在这一教学过程中，采用小组学习的教学形式，发挥集体力量，以强带弱，极大地激发了学生的学习积极性和主动性，并使学生在探究过程及汇报成果中享受合作的欢乐和成功的愉悦。)。
(二)动手操作，深化新知。
马戏团终于到了，瞧我们的小猴子站在大门口说要变魔术考考你们，不然不让进，愿意接受小猴子的挑战吗?(愿意)。
(师戴上小猴子的头饰扮演小猴子。)。
师：请观察小棒的变化情况，列算式说得数。
(小猴子先拿出5根，再拿出2根，最后拿走3根。)。
生：5+2-3=4。
师：小朋友们看仔细了，小猴子我又要变魔术了。
(小猴子先从7根中拿走2根，再拿走3根。)。
生：7-2-3=2。(师板书)。
师：为什么减2后又要减3?
生：因为小猴子拿走了两次。
师：猜一猜像这样有两个减号的算式我们叫什么?(师引导)。
生：“连减”。
师：(取下头饰)看来我们的小猴子难不倒小朋友们。你们自己动手变魔术考考同桌好不好。
要求：同桌小朋友轮流变，一个用你喜欢的学具变魔术，另一个根据同桌摆放的情况在纸上列算式并计算，比一比谁的算式写得又对又快。
(学生同桌活动)。
(评析教师示范，进而让学生自己动手实践，学生人人都动手操作，相互交流，去感悟、去体验、去认知，从具体操作中深化新知。教师的一句“用你喜欢的学具变魔术”唤起学生的主体意识，促使学生成为学习的真正主人。)。
生：从左到右依次计算。
(三)激趣练习，应用拓展。
1．练习1。
生：8只。
生：8-2-3=3。
师：请你和同桌说说自己的想法。
汇报想法。
生：我们是这样想的，原来有8只鸟，先飞出来2只，又飞出来3只，还剩3只。
师：你真能干。
(评析学生同桌说说自己的想法，使学生在不知不觉中既训练了语言表达能力又巩固了数学知识，同时增进友谊。充分体现学生的主体地位，还以学习的本来面目。)。
2．练习2。
接着，小鸟把我们带进了小狗训练室。瞧，我们的训兽员阿姨正在教小狗做算术呢。(动画演示，出示5-4+2，训兽员阿姨问小狗：“5-4等于几?”小狗叫：“汪”；又问：“1+2等于几?”小狗叫：“汪、汪、汪”。)。
师：你能比这只聪明的小狗算得更快吗?
生：能。
师：好，我们来个组与组之间的比赛。
(参看“试一试”和练习2出示三份题，以同桌为单位开火车形式比赛，计算过程和得数都对者，为本组赢得一颗智慧星。)。
(评析小狗算题让学生在轻松愉悦的氛围中复习计算过程，同时也激起学生计算比赛的欲望，使单纯的数学计算趣味盎然，学生参与率高，掀起了高潮，学生有意犹未尽之感。)。
3．练习3。
生：小狗有3只，海豚有5只，老鹰有2只。
师：请组长带着你的组员一起数一数、想一想、算一算，再把课前老师发给你的卡片上的空填一填。
狗()只海豚()只老鹰()只一共有()只。()+()+()=()。
(注：狗、海豚和老鹰用头像。)。
老鹰比狗少()只。()-()=()。
海豚比老鹰多()只。()-()=()。
(组长带领小组成员活动。)。
汇报成果，并贴在黑板上展览。
(评析活动中学生有的数，有的算，有的写，有的想，好一幅“繁忙”的景像。学生在活动中手、眼、口、脑、耳多种器官并用，提高了动手能力、自主探索能力和解决实际问题的能力。成果的汇报和展览让学生充分享受合作的力量、成功的快乐。)。
4．练习4。
师：小朋友们，想看看动物们的精彩表演吗?
生：想。(兴奋又好奇。)。
师：好，我们一起去看马戏吧!要仔细看哦，因为我们的小魔女会在你们看表演的过程中提出两个问题让你们帮助解决。
(放马戏录像，学生很兴奋地观看。)。
(1)马戏放映至有5只海豚，每只顶2个球的画面，定住画面，并在下方出示2+2+2+2+2=。教师扮演小魔女引导学生借助画面，计算出答案。
(2)马戏又放映至大象踩气球画面，有9个气球，大象踩一次炸2个，再踩一次又炸2个，定住画面，并在下方出示9-2-2-2-2=。教师又扮演小魔女引导学生借助画面，计算出答案。
小魔女觉得你们真是聪明，她的小魔杖一挥，给每个小组加了两颗智慧星。
(评析由画面引出算式，计算算式时又借助画面，激发了学生学习数学的兴趣,提高了学生学习的积极性。)。
生：二组和三组。
师：他们就是今天的冠军!
生：耶!(师生一起鼓掌)。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
北师大《乘车》教学设计
1．使学生在与同伴的游戏中学会合作．。
2．通过观察、比较，培养学生初步的观察判断能力．。
3．使学生理解连加、连减、加减混合的含义，掌握其运算顺序和计算方法．。
教学重点。
1．体会连加、连减混合的含义．。
2．掌握连加、连减混合的运算顺序并且能够应用知识解决实际问题．。
教学难点。
1．体会连加、连减混合的含义．。
2．掌握连加、连减混合的运算顺序并且能够应用知识解决实际问题．。
一、活动一：导入。
1．同学们都乘坐过公共汽车，乘车时有什么规则吗？
2．乘车时要按顺序排队，要先下后上，要遵守乘车秩序．乘车时也有关于数学的问题．。
这节课，我们就一同研究乘车中的数学问题．。
板书课题：乘车。
二、活动二：乘车。
（一）教学主题图1。
1．出示图片：乘车图1。
教师说明：114路公共电车驶来了，驶向白石桥站．。
2．教师提问．。
（1）从图上你都看到了什么？知道了什么？
（2）你们能提出哪些问题？
（3）你们准备怎么解决这个问题？
3．小组讨论．。
4．集体反馈．。
2＋1＋4＝7你先算的是什么？为什么？
（二）教学主题图2。
1．出示图片：乘车图2。
教师说明：114路公共电车上现在有7人．。
2．出示图片：乘车图2。
教师说明：车继续向前开，到百万庄站．后门下去3人，前门上去2人．。
3．小组讨论：看了刚才的演示，你知道了什么？可以提出什么问题？你们准备怎么解决？
4．集体反馈。
7－3＋2＝6你先算的是什么？为什么？
（三）教学主题图3。
1．出示图片：乘车图4。
教师说明：114路公共电车继续向前开，到总站白云路站前门和后门都下去3人．。
2．小组讨论：现在车上还有乘客吗？你会解决吗？
3．全班交流。
教师板书：6－3－3＝0。
小结：通过乘车活动，我们计算了乘车中的几个问题，你知道先算什么了吗？
三、活动三：动手摆。
（一）摆圆片列式。
1．5个红圆片、再摆两个蓝圆片、拿走3个．列式：
2．根据列式动手摆：4＋1＋5＝。
3．同桌互相出题摆圆片、列式．。
（二）两人一组，一人说，另一人摆．并说出算式．。
四、活动四：日常生活。
2．学生自己提出问题，并说出解决问题的方法．。
五、课堂小结。
通过这节课的学习、活动，你有什么收获？你想对同学和老师说些什么？
2＋1＋4＝77－3＋2＝66－3－3＝0。
教案点评：
课堂的导入，直入问题的情境，使学生在情境中感悟、体会，新课的教学整个贯穿在此条线索中，各个环节的教学线条流畅，学生在每个环节的情境中合作学习，共同讨论，共同探索，共同找出解决问题的方法，给每个孩子发挥、展示自己的空间。自主探索得到的知识，不但有利于知识的掌握，对学生的观察、分析、判断等能力的形成和提高也大有裨益。
北师大《乘车》教学设计
1．使学生在与同伴的游戏中学会合作．。
2．通过观察、比较，培养学生初步的观察判断能力．。
3．使学生理解连加、连减、加减混合的含义，掌握其运算顺序和计算方法．。
教学重点。
1．体会连加、连减混合的含义．。
2．掌握连加、连减混合的运算顺序并且能够应用知识解决实际问题．。
教学难点。
1．体会连加、连减混合的含义．。
2．掌握连加、连减混合的.运算顺序并且能够应用知识解决实际问题．。
一、活动一：导入。
1．同学们都乘坐过公共汽车，乘车时有什么规则吗？
2．乘车时要按顺序排队，要先下后上，要遵守乘车秩序．乘车时也有关于数学的问题．。
这节课，我们就一同研究乘车中的数学问题．。
板书课题：乘车。
二、活动二：乘车。
（一）教学主题图1。
1．出示图片：乘车图1。
教师说明：114路公共电车驶来了，驶向白石桥站．。
2．教师提问．。
（1）从图上你都看到了什么？知道了什么？
（2）你们能提出哪些问题？
（3）你们准备怎么解决这个问题？
3．小组讨论．。
4．集体反馈．。
2＋1＋4＝7你先算的是什么？为什么？
（二）教学主题图2。
1．出示图片：乘车图2。
教师说明：114路公共电车上现在有7人．。
2．出示图片：乘车图2。
教师说明：车继续向前开，到百万庄站．后门下去3人，前门上去2人．。
3．小组讨论：看了刚才的演示，你知道了什么？可以提出什么问题？你们准备怎么解决？
4．集体反馈。
7－3＋2＝6你先算的是什么？为什么？
（三）教学主题图3。
1．出示图片：乘车图4。
教师说明：114路公共电车继续向前开，到总站白云路站前门和后门都下去3人．。
2．小组讨论：现在车上还有乘客吗？你会解决吗？
3．全班交流。
教师板书：6－3－3＝0。
小结：通过乘车活动，我们计算了乘车中的几个问题，你知道先算什么了吗？
三、活动三：动手摆。
（一）摆圆片列式。
1．5个红圆片、再摆两个蓝圆片、拿走3个．列式：
2．根据列式动手摆：4＋1＋5＝。
3．同桌互相出题摆圆片、列式．。
（二）两人一组，一人说，另一人摆．并说出算式．。
四、活动四：日常生活。
2．学生自己提出问题，并说出解决问题的方法．。
五、课堂小结。
通过这节课的学习、活动，你有什么收获？你想对同学和老师说些什么？
乘车。
2＋1＋4＝77－3＋2＝66－3－3＝0。