英语学习是一个长期的过程,需要坚持不懈地努力和实践。掌握好英语学习的步骤和方法,可以使我们更加高效、系统地提高英语水平。
初中经典英语作文:我找到了自信
三年前的我上三年级,那时候,我并不像现在这样活泼、开朗、自信。那时候的我,沉默、孤独,甚至还有一些自卑,总觉得这里不如别人,那里不如别人好。是一件事情改变了我的性格,使我变得活泼、开朗、自信。
咚咚咚”直跳,便坐到座位上投入的弹起来,那一刻,仿佛只有我自己,我以流畅、优美的琴声获得了听众的阵阵掌声。同时,我也获得一等奖,当我站在领奖台上,我流出了高兴的泪水。那一刻,我找到了迷失已久的自信。
从那时候,我变得活泼、开朗、自信,是那次难忘的钢琴比赛上让我找到了迷失已久的自信,此时此刻,我想对妈妈说一声:“谢谢!”。
英语初中作文
伊雪刚刚抵达英国,并决定隐藏自己的身份。所以她礼貌地敲了敲校长办公室的门。校长让她进来了。“你是谁?校长问道。“斯诺回忆道。”雪怡冷冷地回答道。“哦。那么请去下一班。“”谢谢您伊雪冷冷地说,头也不回地走开了。
"今天我们班有一个新同学,伊雪."“哇,多漂亮啊!“”但是又穷又优生,有什么了不起的!“”大家好。我叫伊雪。“伊雪冷冷地说,教室里的温度立即降到零下1000度。
当一个英俊的男孩走进教室,冷冷地说:”这是我的!“”我的!“斯诺记得像金子一样珍贵的词语。“滚出去!“”不要。”“好吧,我会让你摆脱困境,不管那些小人。”“谁需要它?”
上课时,伊雪想着监护人睡着了。老师愤怒地喊道:伊雪,站起来!”“被唤醒的雪冷冷地说:疯狗。”“您说什么?”老师边说边打,但她没有打伊雪,而是打了伊雪旁边的男孩。“慕容俞晔,我不会打你-—&mdash“爸。夜羽扇了老师一巴掌。原来他属于世界上最富有的慕容家族。斯诺回忆道。
放学后,夜羽问。“你没事吧?”““斯诺不再冷冷地回忆,她轻声说道。没关系。”“我叫慕容俞晔,你呢?”
“暗悦雪回忆。”伊雪不带任何感情地说道。”什么?那你就是我的未婚妻了。“”哦。“我不知道为什么,雪在我心中有一种说不出的快乐。
初中经典英语作文:我找到了自信
那是一个寒风瑟瑟的下午,平日璀璨的太阳这时早已隐没在滚滚黑云之中,似乎不曾见过。
扣人心弦的英语考试成绩即将公布,窗外的小雨下个不停,整个世界都被这雾笼笼的鬼天气包裹着。转眼间英语课到了,面带严肃的李老师捧着一大叠试卷缓缓步入教室。同学们一个个惊叹不已:“这么快就改好了?不会吧!”“唉——没办法,听天由命吧”
他们祈祷着,盼望老天爷能宽恕他们这群好吃懒做的人们。“田静琰100,上来拿。”李老师透出一分难以觉察的微笑,“这时全班唯一一个100分。”此言一出,一群班级“尖子”发出了阵阵叹息声,他们的`愿望如肥皂泡一样破灭了,等待着命运的裁决。
分数在越来越低,显然我过不了95这个坎了,也只能指望90了。“吴光远,92。”什么,我的耳朵没听错?92天哪!这怎么向老妈交代?我迈着沉重的步伐来到讲台前,郑重地接过试卷,盯着一个又一个夺人眼球的红叉叉。
我,真的要这样堕落下去吗?还是再创三四年级的英语辉煌。前者换来的是短时间的电视、电脑快乐,可给我的终身的痛苦——成为社会渣子。后者牺牲了短时间的玩耍,可是或许带来长久的快乐。无一例外,我准备蓄势待发,来个三年不鸣,一鸣惊人。
老妈苦口婆心的教导,开启了我在茫茫大海中寻找自信与成功的旅程。
我的机会来了,复习刚刚完结后,期中考试上门来了啊!
几天后……。
“下面考试开始!”随着李老师的一声令下,同学们便如猛虎下山,金鼓齐鸣,开始答题。严谨的老李令我们头也不敢抬一下,耳边只听写字声。这时的教师针落有声。胸有成竹的我可谓一帆风顺。而有些人这会儿肯定在绞尽脑汁,苦思冥想,却仍然百思不得其解。
功夫不负有心人,一根油条,2颗鸡蛋,成了100分快乐早餐。这时的我成了被人羡慕的对象,嘿,感觉不错吗!
老天不会辜负有志向,有梦想的人。那些还在迷途中颠沛的人们,加油!自信!我找到了你!
初中经典英语作文:我找到了自信
有时因为受了委屈而流泪,有时因为被感动而流泪,而这次却为了这样一件事而流泪,一件竞让我无论如何也意想不到的事。
考过期中试的第一天下午,刚吃过晚饭,我来到了教室看书,准备第二天的考试,当时正背得专注,忽然有位同学箭一样的冲进教室,说是要告诉大家一个消息:数学成绩出来了,顿时大家一窝蜂似的涌上去,争先恐后的问自己的成绩,我当然也不例外,当时还是胸有成竹,我觉得这次别的不说,就数学,我有十足的把握考及格。可当我问我的成绩时,那个同学是这样回答我的:“没考及格的,老师不让看,你的我好像没看见。”突然我被这突如其来的消息弄得头脑一片昏乱,好像有千百只蜜蜂在我的`脑海里嗡嗡乱叫,我的心一下子凉了半截,我真的不敢相信自己的耳朵,我一次又一次的问自己这是真的吗?我竟然会不及格,这对于我来说是一个沉重的打击,我伤心极了,想要控制自己的情绪,让自己往好处想。在老师和同学的眼中我一向都是很自信的,不可能被一次失败击垮,可这次不知怎么了,眼泪竟不听使唤的流了出来,我再也控制不住自己了,泪水顺着脸颊流了下来,尽管有许多好朋友过来安慰我,但她们越说我就越难过。
事后,我想了很多,我不该流泪,这不是我。为这次失败而流泪也许是由于这件事来的太突然,让我一时接受不了。但我又从这件事上重新找回了自己的信心,从哪里跌倒就要从哪里爬起来,奋起直追,这才是我。它还给了我一个教训,今后无论是在生活中还是学习中一定要仔细,再仔细,决不能因自己的粗心而造成意想不到的伤害。
在这里,我奉劝没考好的同学们同时也是在奉劝我自己,千万别因为一次的失败而否定自己的能力,一次的失败并不代表一切,并不代表你的将来,正所谓“失败乃成功之母”,人的一生中无论是在学习中还是生活中,都会有失败的时候,然而在这时我们应该找准自己失败的原因,从哪里跌倒就从哪里爬起来,希望大家也可以像我一样乐观。
同时,我也感谢这一次考试的失败,因为它不但让我认识到了自己的不足,还让我找到了学习中最不可缺少的“自信”。
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初中英语作文
各位老师各位评委:
今天我说课的内容是选自七年级仁爱版unit2topic2sectiona标题是:whatcolorishishair?这一话题在整个初中教学过程中是非常重要的.而我根据学生的实际情况和新课标理念把教学目标定为:。
1.知识目标:学生要牢记所有表示颜色的单词、短语、句型.
2.能力目标:学生能听懂对话录音,激发培养学生学习英语的乐趣.
3.情感目标:学生要爱学英语,爱说英语,想说英语,对英语学习要有极大的兴趣和热情.
1.指导学生掌握和熟练运用那些难理解的词、句型和句子.
2.指导学生口头熟练表达电这一话题所展开的对话内容.
3.学习一些表示颜色的词.
针对初一学生害怕讲错而不敢开口这一观象,让学生要真正做到开口讲英语.
1.听录音:。
听录音是英语学习的重要方法,也是课堂教学的重要步骤.
2.重点解释,个别操练;。
在每节课中,学生都会遇到一些难以理解的词、句型和短语或语法,针对这些教师需要个别解释,甚至到没语言情景进行操练.
3.指导学生展开情景对话.
根据我们学校班级人数比较少这一现象,老师可以和任何一个学生进行对话,让每个学生到要做到开口讲英语.
4.教师还可以设计一些翻译的练习,来巩固本节课的内容.
针对以上的教学方法而学生可以采取以下的学法:。
1.养成听的习惯:。
学生要经常听录音,听老师和同学讲英语.
2.科学储备大量的知识:。
学生必须掌握丰富的词汇,熟知语法规则.
3.及时巩固,反复记忆.
凡是老师在课堂上所讲的语言难点,学生应及时整理,对学过的课文要经常复习.否则会学了新的,忘了旧的.
4.积极操练,重在口头.
说教的程序:。
1.老师和学生进行简单的问候,然后就上节课的内容展开对话引出新的内容.
2.让学生带着问题先听录音,初步了解对话内容.
3.老师就对话内容跟读两三遍,接着对出现的新的语言点进行解释.
4.分角色进行表演对话.
把新学的单词写在左边,而右边学着这节课的重难点和一些重要的句子.
布置作业:。
背诵1a部分,预习sectionb.
初中英语作文
微笑,这个词多么温暖!它能让任何人快乐。而这种幸福来自心底。
它不像热情的笑声,只是温暖,让你的心温暖。
母亲的微笑就像春风,当你悲伤时,温柔的微笑,它会使你再次快乐;当你失败时,它会让你站起来,再次努力工作;当你放弃的时候,它会让你再次尝试。
微笑,很容易,但也很有用。
所以,让我们学会微笑吧。每个人都需要别人的微笑。当我们给别人一个微笑的时候,我们也会感到快乐。也许下一次,当你需要微笑时,得到你微笑的人会把你的微笑给你。
让我们学会经常微笑,我相信它甚至能让整个人感到温暖。带着微笑生活,每天都是阳光。
初中英语论文
题目:
姓名:李学宝。
单位:遵化市第二中学。
兴趣教学,乐在其中。
兴趣教学,乐在其中。
摘要:
“兴趣是最好的老师”,教师不仅要在备课时精心安排教学过程,认真斟酌教学方法,还要在课堂上灵活机动的改变教学方法,巧妙驾驭课堂,尽可能的激发学生的学习兴趣,才能提高学生英语学习成绩。
关键词:兴趣方法灵活机动课堂亮点。
俗话说“兴趣是最好的老师”,这一点在英语教学中尤为重要。提高学生对英语学习的兴趣是学好英语提高英语成绩的最好办法。提高学生兴趣的办法多种多样,其中之一就是教师要注意课堂教学的趣味性,让学生在愉悦的情绪中不知不觉的学懂英语和使用英语。
分别代表歌手名字,介绍他们的爱好和歌曲等等。她说很她非常喜欢她们的歌曲superstar,我问她什么含义,她解释得很清楚,我吃惊地说:“你原来英语知道的那么多呀!你给大家唱一首好吗?”她沉默一会儿,我赶紧冲同学们大声说“大家欢迎!”在一阵热烈的掌声后,她慢慢从座位上站起来,开始唱了起来,声音很小,后来声音慢慢变大了,大家也跟着唱起来,„„也许大家太兴奋了,下课铃响了,大家好像没听见似的,最后,我说:“我希望大家都能成为班上一颗颗的superstar!”。大家脸上洋溢着灿烂的笑容,我知道那是一种学习中体验到的真正快乐!下课后,“小歌迷”在教学楼走廊中对我说:“我原来最讨厌英语,小学时一上课,就打瞌睡,考试也经常不及格,英语太枯燥无味了,只有在听歌时才快乐,但是今天这节课我感觉特别好,你让我对英语产生了兴趣,今后我一定把英语学好!”我笑着说:“听音乐很好,但不要影响学习,要协调好听音乐和学习的关系,你看今天在英语课上你不是也融入音乐了吗?老师相信你,你一定会是最棒的!”她自信地点点头。晚上,我把这件事记在了我的日记本上,我觉得这堂课虽然没有象我预先设计的那样进行,中途插入了这首“小插曲”,但最后我也出色完成了教学任务,达到了预期的教学目标,而且课堂少了沉闷、乏味,增添了自然、愉悦。真是乐在其中呀!看来,一堂课的课前“彩排”固然有必要,但在教学中我们不要让课前预设“彩排”阻碍学生创新思维的“生成”,让我们的课多一点“原生态”生成,让学生的视野再广一些,思维再宽一些,让学生思维“生成”真正成为课堂亮点。
好。。。一刹那的犹豫后我点了他的名字。他显然感到很意外,可还是很激动地上台了。令同学们惊讶的是他讲得还不错,尤其是翻译的很精彩,那语气和措辞就像专业的球赛评论员。他讲完下台时,掌声空前的热烈。那些英语成绩较差的鼓掌特别起劲,仿佛从高个子的发言中受到了莫大的鼓舞。下课的铃声在掌声中响起。看看我的教案还有两个环节的任务没有完成。但看着学生仍在意犹未尽地谈着上课的时的情形,我又释然了。如果这节课按我先前的设计去讲,也许能“圆满”地完成教学任务;但我可以肯定,学生的主动性和积极性不会如此广泛地调动起来。这种特别的教学形式取得了极好的效果。从学生课后所做的巩固练习也可以看出这一点。这节别样的英语课,使我想到了法国教育家朗格说过的一段话:“教育的最终目的不是传授已有的知识,而是把人的创造力诱导出来,唤醒人的生命感及价值感。”我想,结合教材实际,努力构建以学习者为中心,以学生自我活动为基础的教学模式,从而最充分地发挥学生的主体性,最广泛地调动学生的学习积极性,应该成为我们每一位教师探索不止的课题。
总之,我们只要坚持不懈的对学生加以指导,利用多种方法激发学生的英语学习兴趣,树立自主学习意识,学生的英语成绩一定会有所提高。
初中英语教案
应用主体情景进行教学的关键是对课文主体思想、段落大意以及故事情节领会。为了达到情景教学的目的,可以利用课文的结构性和连贯性将绝大部分课文转化为一幅幅简笔画的模式。以譬如简笔画形式所设计的教学情景,具有印象深刻、条理清楚、重点突出的特点,一般能够收到比较好的教学效果。在课程规划中,语文、英语等语言课程的教学任务是通过语言形式、意义以及功能的有机结合,使学生能够完整地掌握对语言的学习和应用。
在英语教学过程中,应该认识到初中有别于小学,随着学生英语读写水平以及听说能力的提高,教师可以在保证基础知识完全讲授的情况下,尝试着组织一些简单、真实的情景活动,使课内课外成为一体,在班级、学生之间形成良好的英语学用氛围。同时可以利用例如电脑、幻灯片、投影仪等现代教学设备和技术创设情景,使学生对课文内容有一个立体或者感官上的认识。现代化的教学手段有助于学生对所学知识进行强化巩固,加深学习印象。
在英语等外语的学习过程中,我国学生无法具备如同母语这样丰富而真实的语言环境,在学习的过程中很大程度上依赖死记硬背和机械性的练习来提高学习成绩,结果往往把语言学习演变成一味的应试教育。本文笔者基于多媒体等现代教学手段,综合运用情景教学法,以体验式的学习策略,激发学生的学习兴趣,提高学生对英语的运用能力。
1、应用多媒体设计教学的导入。
导入是整堂课学习内容的铺垫,同时导入环节也是课堂设计中最基本、最重要的部分。成功的导入能够在实际教学中,使学生对课程内容产生浓厚的兴趣,拥有强烈的学习欲望。
2、应用多媒体提高新知识的呈现效果。
图形、文字、声音和画面,利用多媒体辅助语言教学有机的将它们结合在一起,统一的呈现在学生面前,为学生创造一个立体的、生动而逼真的语言学习环境,加深学生对新知识的认识和理解。
3、应用多媒体设计单词教学情景。
在英语教材和生活的对比中,鲜有单词能够用实物具体表现出来。英语教学过程中,存在着课本与生活的偏差。例如有些单词虽然形象,但是难以呈现;有些单词在比较抽象的同时,还存在理解与实物的矛盾,不利于学习和记忆,久而久之学生便会产生一定程度上的厌烦。然而以上问题在多媒体课件教学中都能够得到很好的解决。
模拟情景是教学的一个重要方式,课前三分钟,让学生以“saysomethingabouttheclass,theschool,theweather”或者“saysomethingaboutyourself,yourfamily,yourstudy”为主题进行模拟情景对话。同时也可以以教室中直观的道具或者演示设计模拟情景。利用各种方法拉近英语与学生生活之间的距离,让学生自然而然的融入到教学中来。例如当学生上课迟到时,老师可以要求师生之间进行“student:mayicomein?teacher:comein,please”之类的对话,然后再回归课堂。老师在日常教学和生活中尽量多引导学生使用英语交流所遇到的问题,例如“excuseme、thankyou、happyhoilday、goodluck!”等。
教材永远是我们的知识宝库,在现在普遍使用的新编初中英语教材中,课本中所包含的内容绝大多数内容可以作为模拟情景教学的素材。只有在水中才会学会游泳,在语言交际中才会把语言学习的更好。让学生置身于模拟的情景中,为了让场景更加真实,一定的时候,道具是必不可少的。
本文笔者在相关教学课堂中,通过模拟课本中典型的通话过程,使课堂变得非常生动有趣。同学们相互之间,通过对话将表演、学习,记忆和运用融为一体,对课程的全身心投入,使得老师教学和学生听课的效果都得到了很大的提高。对情景教学法的运用,能够在具体的情景中把抽象的文字体现出来,语言本身的功能得到很好地发挥和利用。
情景教学是教学交际化、交际情景化的综合体现,比较切合以“实践、体验、参与、合作与交流”为倡导的新课标学习方式和教学途径。情景教学法的值得推荐之处在于以学生为主体,从他们的认知水平、学习兴趣以及生活经验出发,锻炼学生对语言的综合运用能力。比较适合初中英语教学。
总而言之,情景教学法以其良好的语言环境为学生检验和提高语言水平的机会,老师们应该清楚的认识到它在初中英语教学中有着不可替代的重要作用,应该在教学实践中积极推广和应用这一教学方法。
初中复习英语
复习是指再一次学习,把以前遗忘的知识记起来,重复学习学过的东西,使对其印象更加深刻,在脑海中存留的时间更长一些。下面是老师为同学们带来的关于复习的学习方法的介绍,供同学们参考。
采用四维一体的方法、 订好计划是搞好复习的关键,中考就像打仗,不仅靠实力,也要靠技巧,计划要细,哪个阶段做什么必须做到心中有数,我认为可采用以下方法:
关于复习的学习方法,希望同学们好好理解,有不懂得可以参考更多相关知识!
初中英语学习之课后及时复习
对于课后及时复习学习方法大家应该熟悉吧,下面我们来好好学习吧。
孑l子曰:“学而时习之”“温故而知新”。学过的东西.如果不及时复习.过上了一段时间后,就会遗忘。这就要求学生在复习时。注意知识的重现率.加强新旧知识之间的联系和对比,在复习某些词语、句型时,不妨造一个句子、写一段或几小段互相联系的短文,尽量把学过的词组、短语、句子编织在短文中。同学间也可以互出话题,进行写作或者对话,然后再互相纠正对方的错误,加深印象。这样的复习不仅能巩固所学知识.更能让学生的应用知识能力得到提高。
通过上面对课后及时复习学习方法的内容讲解,同学们都已经很好的阅读了吧,希望上面的讲解内容给同学们的学习很好的帮助。
初中英语学习之课内要敢说
下面是对英语学习课内要敢说的讲解,希望同学们都能很好的做的课内要敢说。
英语教学的主要目的不是让学生掌握知识即可,更重要的是应用.这就要求在课堂上尽可能地让学生去说。有一小部分的学生怕害羞、怕出差错,不敢开口讲,尤其是当教师邀请他们在班上用英语进行对话或表演时,他们更少主动参与。此时教师应鼓励学生大胆去说,在说的过程中,发现错误,并及时给学生纠正,加深其印象。只有学主动与老师配合.课堂英语“活”起来了,才能让知识在学生的大胆实践、体会中得到巩固提高。
上面通过对英语课内要敢说的讲解,希望给同学们的学习很好的帮助,希望同学们都能考试成功哦。
初中英语课堂学习之课前认真预习
课前预习是培养学生独立获得知识的前提。
课前认真预习,也是提高听课效率的可靠保证。预习可使学生初步熟悉教材。发现疑点和难点,找出自己的薄弱点,为下一步听讲做好充分的思想准备.并打下一定的基础。做到很好的预习我们往,庄要做到以下几点:
(1)找出预习单元的中心话题,即明确本单元的课知识要点:
(3)找出本单元的疑难点:文中一些自己不理解的地方或者自己觉得模棱两口的地方都可以称作为疑点、难点。在预习时.要做好笔记,记录本单元的知识结构、重难点和预习体会等。
这样做可以使学生在课堂上带着解决问题的心情去听讲,课堂效率将大大提高。而在学生所疑惑的问题得到解答时,他们的成就感也随之而来,兴趣也就增加了。
通过上面对英语课前认真预习学习方法的`讲解,希望给同学们的学习很好的帮助,相信同学们会学习的更好。
初中英语学习方法之心态调整
对于英语的学习要坚持心态调整,做到循序渐进。
每个人英语基础不相同,可能目前水平也不一样。不要盲目地与他人攀比,要及时调整好自己的心态,与自己进行纵向比较。根据自己的实际情况,制定合理的切实可行的计划,做到脚踏实地,循序渐进。英语的学习是一个从量变到质变的过程。
总之,学无定法,每个人在自己的学习过程中也可以不断总结积累,同时借鉴他人比较适合自己的学习方法,自己再创造性地板发挥,持之以恒,相信你一定会把英语学好!
初中英语学习方法之适度的限时练习
加强英语适度的限时练习是必要的,希望可以很好的提高英语的学习效果。
定量的练习可以巩固所学知识,通过练习可以提高阅读理解能力,增加词汇量,加强对语法的掌握。但是,平时的作业和练习一定要限时定量少参考。平时做提时,不能不限时间,做做停停,再查资料甚至翻字典。而要限时记时,逐步养成在单位时间内思考、答题的好习惯,培养自己在段时间、高压力之下的判断力。
希望上面对适度的限时练习学习英语知识讲解,可以很好的帮助同学们的英语学习,相信同学们会考出很好的成绩的哦。
初中英语论文
课堂的对子活动和小组都是合作学习形式论文参考文献格式。我们常用的方法有以下几种。
1.学生小组成绩分阶法。
这一方法是spavin在1986年提出来的。学习组由成绩不一样的四到五人组成,既有男生也有女生。教师每周传授新知识,每个学习组利用教师发的练习题或其他辅助手段学习可问及其他相关材料,通过互教互问或小组讨论的方法完成学习任务。
2.拼合法。
教师把一篇文章分为若干部分,每个小组负责一部分。教师在讲解一部分新知识后,将任务交给各组,并提出相应要求。每个组员有各自的任务,教师只给予必要的建议与指导。学生通过讨论完成小组任务。如在教授新单词时,教师明确分配各个小组一定数量的生词,让他们在第二天的课堂上教其他学生。由于一个小组中既有优等生又有后进生,因此,一个小组的同学会一起查词典,共同商议这个词的近义词、反义词、固定搭配等如何讲透彻。更有趣的是初中英语论文,有一些同一个小组的学生配合,一个表演,一个教这个单词,这样生动活泼的教授方法使学生更容易记住且不易忘记。
3.角色扮演。
这是一种很受学生欢迎的活动形式。教师提出讨论主题或教学。
摘要组织学生练习情景对话或排演英语短剧,让每个学生扮演其中一个角色。
4.小组调查。
(1)分组:将学生分成4至6人一组,教师也可以根据实际情况进行适当调整。
(2)制订计划:根据题目,师生一起计划调查的步骤和任务并进行分工论文参考文献格式。
(3)实施计划:学生根据分工查找资料,教师及时指导。
(4)归纳分析:小组归纳和分析收集的资料。
(5)报告:各组在课堂上口头报告,或根据需要进行演示。
(6)评估:教师和学生对各组的调查结果进行评估。
二、合作学习的教学效果。
1.英语学习有明显进步。
通过合作学习,学生口头语言交际能力有明显进步,学生在课堂上讲英语的积极性提高,课堂气氛活跃,学生回答、对话、讨论等运用语言的能力发展快,此外初中英语论文,学生学生对语法知识的掌握程度,各种水平的学生都能进步。
2.改善学生间的关系。
在小组中,每个学生都有机会发表自己的观点与看法。倾听他人的意见,使学生有机会形成良好的交际技能,增进学生间的了解,改善了他们之间的关系,从而使学生学会了欣赏其他学生的长处。
3.学会合作解决问题的技能与技巧。
合作学习使学生学会了合作的技能与技巧,懂得在彼此意见不一致时让步妥协,用适当的方法表示自己的不同意见,积极地参与活动。合作学习培养学生的合作精神与合作技能,为他们以后的学习与工作奠定良好的基础。
初中英语论文
新课标尤其注重每个学生主体的自我发展能力,教师应该通过开放式的教学方式,以及运用启发性、探究性、人文性的教学方法,激发学生的情感和兴趣,进而帮助学生建立自信心和上进心。进一步的,学生在主观能动性的驱动下,运用自身形成的知识框架,在理论与实践中不断填充与丰富知识。概而言之,整个教学过程是以学生为中心、以活动为中心、以任务为中心,教师所起的是指引作用,同时带动学生的学习兴趣、培养学生良好的学习习惯以及激发学生自我提升的积极性。
二、以“任务型”教学模式为契机,倡导学生在体验与参与中进行学习。
《义务教育英语课程标准》提倡“任务型”教学模式,倡导“教师结合教学内容以及学生的实际情况,灵活性地为学生设置一定的英语学习任务”。对此,我有着非常深刻的体会。因不同的文化背景,就有不同的语言表达方式,例如,在教学“单数人称代词的排列顺序”这部分知识时,我抛弃了之前将罗列好的语法规,生硬灌输给学生的做法,而是在黑板上为学生写出了几个句子:
heandiallworkedinthesamecompanytenyearsago.
andididnotgototheconcert.
eandilikethemusicverymuch.
lgototheparty?youandi.
之后我便告诉学生这些句子都体现了“单数人称代词的排列顺序”的统一规律,鼓励他们以小组为单位,在认真分析这些英语句子的基础之上尝试自主归纳出其背后蕴含的英语准则。以下为学生的自主探究学习过程:a组:我们认为,第一个句子涵盖了三种人称,他们的排序规律先后是第二人称、第三人称、第一人称,因此,我们大胆推断这就是多种人称同时出现时应遵循的排序规律;b组:我们认同a组学生的规律,第二个和第三个句子都遵循了第三人称、第一人称的排序规律;c组:第四个句子同时出现了两种人称,并按第二人称和第一人称,这同样符合a组学生的推断;……将具体知识点融入学习任务之中,一方面利用了初中学生争强好胜的学习动机,促使他们在“激将法”的推动下真正将自己融入学习活动之中;另一方面通过亲身的参与及体验,学生又真正加深了对于这一知识点的深刻认识与理解,这对于优化课堂教学结构、提高当节英语课堂的教学质量无疑产生了巨大的促进作用。
三、积极开发多媒体资源,拓宽学生英语学习渠道。
随着现代信息技术的快速发展及大范围普及,多媒体信息技术被广泛应用于教育教学的各个领域,为教师更好地开展教学活动、学生更好地提高学习效率都提供了技术上的支持与保障。通过对新课标精神的认真学习与研读,我将这一理念灵活运用到了自身日常的教学实践活动之中,并都从学生处收获了良好的反响与回应。如,初中生大多未深入接触过老舍的《茶馆》,更谈不上了解其中的文化内涵、进而上升到以英语思维实现对这一经典作品的品析与鉴赏了。为了打破这一教学尴尬局面,我在学习module10laoshe’steahouse这一章节时,首先利用多媒体幻灯片向学生普及了有关老舍《茶馆》的文化知识以及历史内涵,随后又借助多媒体视频为学生播放了改编自原著的电影。多媒体本来就兼具生动形象、直观立体的特点,因此,通过上述两项措施,不但大大激发了学生对这章知识的探究兴趣以及学习欲望,而且更为重要的一点是学生如若其境,有亲身体验之感,这对于他们更好地理解老舍先生的《茶馆》,并逐渐上升到以英语思维进行欣赏产生了很大的帮助与推动作用。
《义务教育英语课程标准》的实施与普及,在为英语教育注入新鲜血液与活力元素的同时,也向广大教育工作者提出了全新的挑战。因此,要想成为一名优秀的初中英语教师,我们必须以新课标的理念武装自己,实现自身教育理念以及课堂教学模式的发展与完善。相信,如此方能切实推动初中英语教育的更好发展,进而为学生英语综合素质的显著提升与进步不断贡献自己最大的力量。
作者:林丽群单位:广东省惠东县惠东实验中学。
初中英语论文
教师的教学方法选择不当,影响了学生学习英语听力的积极性目前,有部分教师教授英语听力的方法落后,仅仅局限于单方面的让学生听录音,进行做题听力训练,使得学生一上英语听力课就心里紧张,演化成心理障碍,阻碍对英语听力的学习。此外,教师不能及时发现学生学习中存在的问题,没有进行及时的解决和引导,导致学生学习没有积极性,不能和教师形成良好的互动,影响了对英语听力的学习。
二、英语听力学习中的技巧。
众所周知,在学习英语的过程中,没有正确的英语听力就想说出一口流利的英语那是不可能的。因为,“听力是学习语言的前提”,是学习英语技能的不可或缺的重要组成部分。不能掌握英语在学习过程中的听力技巧,也就很难提高使用英语进行语言交际的实际能力。
(一)运用听写训练的方法进行精听精读。
精听就是指学生再进行听力训练时要选择课文或是平时考试题库中的听力资料来进行听力的'训练。听得时候要每一个词、每一个句、每一段都要彻底弄明是什么意思、什么语调、有没有连读、有没有歧义等这几个方面。然后要将精听得内容进行听写训练,即录音读一句暂停,然后你写下来,然后在写下一句,直到听完一段落。对于初次练习可以选择一段,然后逐渐加量。听完后将听写的段落与原文进行比对,找到有出入的地方,然后分析原因,是因为没听清,还是单词没听过,还是有连读听不出,还是听成其它的词,都要做记录,尤其是近音词和同义词,最容易混淆了。学生要专门对这类词进行积累总结,整理一个小本子记录自己平时听力中出现的错误。最后再听一遍,检查自己是否还有没有没听懂的地方。每次听写半小时为宜,之后再隔2到3天后,再进行听写训练,看看自己是否真正将这一段听懂了。虽然这种方法有些费时,部分学生不愿意去实行,但实践证明这是提高听力水平最有效果的方法,认真按照方法做,坚持一个月你会发现你的听力水平会有一个质的飞跃。学生们最容易将“write”写成“right”,将“know”写成“now”,最多的就是丢掉句子中的冠词,连读的地方将词写错。通过听写比对就可以找到自己听力中存在的问题,然后反复听,形成英语的逻辑思维,直至听力水平的提高。
(二)教师推荐经典的书籍或是影视资料进行泛读和泛听。
英语的听力练习不应该是仅限于课堂上,而要贯穿于平时的生活中。教师可经过筛选给学生推荐各个年级适合阅读的书籍,或是推荐适合的原声英语影视剧让学生们去看,从中积累词汇,形成听力思维。在进行书籍的泛读时,学生要有意识的将自己不认识的单词记录下来,并运用词典将其意思查明白,以便记住新的词汇,不断积累,增加词汇量。经典的句子也要摘抄下来,并且每天留出一刻钟时间进行诵读,培养语感。在进行影视剧的观看时,学生也要有意识的将一些常用的词汇和日常用语进行分类记录,并尝试运用到实际交流中,从而提高语言的使用能力。
三、结束语。
学习任何一种语言,没有正确的听力作为前提,就不可能说出流利的语言,学习英语也是同理。由此可见,对初中生英语听力的训练应该放在英语课程的首位。无论采用哪种技巧,都离不开学生的努力坚持,掌握了技巧不等于就提升了能力,重要的是要将学习技巧运用到每一天的执行当中去,日积月累,才能有所提升。此外,教师也应该努力探索提高学生学习英语积极性的方法,不断发现问题、解决问题、总结问题。努力给学生创造英语语言使用的情景,提高学生使用语言交流的机率,以便使学生的英语听力水平得到进一步提升,为以后英语的更深一步的学习奠定坚实的基础。
初中英语论文
许多英语教师在英语中也会针对学困生开展许多工作,但是却收效甚微,造成这一结果的原因就是他们没有区别对待学生及学生存在的问题,如学生a英语成绩不好,是因为其在学习上长期放任直流而造成的结果,而学生b则是因为回答问题错误被同学嘲笑后,产生了消极心理,c同学则是从小对英语不感兴趣,如今想进步却不知从何做起。教师只有认清学困生存在的问题,掌握其思想特点,有的放矢,消除学生消极心理,如利用课堂提问的机会,对学生b多加表扬,鼓励其树立学习信心。利用甲方的机会,与学生a的家长进行深入交谈,与其携手加大学生学习监管力度。利用课下交流的机会,鼓励学生c循序渐进,掌握故事连串、图片联系、反复使用法等可靠的词汇学习方法,强化词汇记忆能力,建立自己的词汇库。总之,初中英语教学尤其是词汇教学具有一定的复杂性,学困生转化和教育工作具有一定的难度,教师只有因材施教,因势利导,才能消除学困生消极心理,提高学生学习兴趣。
二、创新词汇教学方法,激发学生求知欲。
学困生在课堂上经常会有注意力分散、学习积极性低下等表现,但是,这些并非说明学困生不求上进。因为从心理学角度来讲,几乎所有的'学生都想成为优等生,不过是有些人在学习上确实有困难,许多时候,他们在感觉徒劳无功时才会消极以待。这就要求教师认清形势,优化教学方法,激发学生求知欲,从根本上解决学生词汇学习动力不足问题。如在牛津译林版英语七下《unit3findingyourway》词汇教学中,教师可以利用梯度进行方向词汇教学,教导学生辨别方位、进行方向表达。其次,教师还可以利用多媒体教学、师生对话等形式引出bus、taxi、trolleybus、train、fasttrain、交通方式,让学生掌握更多的与交通知识相关的词汇如platform(月台、站台)、bun(铺位)、rack(行李架)等词汇。当然,教师还可以利用利用生动的故事、形象的图画、动感的影响创造良好的教学情境,丰富学生学习体验;利用合作教学、探究学习,给学生提供表现自己、自主学习的机会,营造宽松和谐、积极向上的学习氛围,让学生主动参与到英语学习中去。
鼓励学生参与合作学习。
据统计,自卑心理、依赖心理是阻碍学困生学习的主要因素,绝大多数学困生都有较强的自卑和依赖心理,许多人还因此对自己产生怀疑,在英语课堂上不敢回答问题,不敢与他人进行问题讨论,对英语学习持恐惧心理。学生如果不能有效克服这种自卑和依赖心理,只会给学习带来更加严重的影响。为了提高学生英语学习成绩,教师必须要消除学生自卑及依赖心理。这就要求初中英语教师在教学中正视学生个体差异,结合学生兴趣、能力和性格,为学生量身定做学习目标,并在此基础上开展差异教学、合作教学,为学生合作学习营造氛围,鼓励学生参与合作学习,使学生在与其他学生的交往、互帮互助中重拾英语学习信心,培养其合作精神、集体意识和自主学习意识。如在某些新单词学习中,教师可以先收集一些通过增加字母能变成另外一个新单词的单词,让学生分组进行扩词比赛,开展合作学习。这样不但可以加深学生对单词的记忆,扩大学生词汇基础,还可以让学生在协作学习中提高英语学习的积极性。综上所述,初中英语学困生教育具有一定的挑战性。英语教师要结合学生个性特点开展英语词汇教学,帮助学生制定合理的英语词汇学习策略,以在提高学生英语成绩的同时转变学困生学习思想,提高英语教学质量。
初中英语教案
1.整体情况良好。项目全,内容完整。所有老师都按照学校的要求完成了备课量。教案撰写环节清楚,目标明确,重难点突出,反思仔细、认真。
2.作业形式丰富,有实效,作业量适中。
3.课前准备充分。注重运用课件、图片、单词卡等多媒体技术,激发学生学习兴趣,充分调动学生的学习积极性。
存在的问题:
1.个别老师的教案略显简单,对于重点知识的呈现、如何帮助学生感知、体验、理解语言并运用、内化语言缺乏具体活动安排。
2.板书设计相对简单。可以更合理地设计板书,明确各节课的重点、难点,这样也有利于学生对各节课重点知识的整体把握,便于学生形成知识系统。
3.个别教师没有附上复习教案和试卷。
英语作业优点:
1.作业次数充足,全批全改。
2.大部分学生书写认真,教师批阅规范,且细致、及时。
3.中、低段学生以单词、句子书写为主,作业上有教师对学生书写的示范和指导。教师批改规范,学生书写习惯较好。
4.高段学生以习题练习为主,学生有纠错、有教师讲解的批注,大部分高段学生的作业干净,书写美观。
英语作业存在问题:
1.中、低段部分学生作业不够平整和整洁。
摘要:传统的英语教学中,往往对学生学习的评价就是考试与考查,而考试或考查的分数就成了学生学习成效的惟一评价依据。这种片面性的教学评价严重阻碍了学生的全面发展和教学水平提高。在新一轮的课程改革中,我们有必要重新审视一下对初中英语课堂的评价,扭转过去单一、片面的评价方式,分析目前初中英语课堂教学评价存在的问题,给出解决对策,以期对学生的学习过程和学习成果进行科学有效评判。
关键词:初中英语课堂教学评价
一、英语课堂教学的评价
英语课堂教学评价是英语课程的重要的有机组成部分,是实现课程目标的重要保障。教学评价包含教学测量与教学评估两部分。它根据英语学科教学的目的及原则,对教学过程和所产生的成果进行定性和定量的测量,进而做出价值判断,并为学生的发展程度和教学的.改进提供依据。简而言之,人们通过评价的手段收集相关信息,解读信息含义,并依此做出判断和决定。英语学科的教学评价包括对英语教学全过程的评价—教学目标、教材等教学资源所提供的教学内容、教学模式与方法、学生学习状况和成就,教师教学能力以及对教学质量的评价等等。英语教学的评价包括非测试性评价和测试性评价、形成性评价与终结性评价等不同的区分方式。传统的课堂教学评价关注教师的行为表现,注重教师在语言、板书、情感、教学思路、教学设计等行为表现,认为课堂教学是以“教”为主,“学”应该为“教”服务。新课程提出“教学根本目的是为了每一个学生的发展”倡导“以学论教、教为了促进学”的课堂评价模式。“以学论教”的评价模式关注的是学生做什么,说了什么,想了什么,学会什么和感受到什么等等,评价的焦点从教师的“教”转向学生的“学”,同时把教师如何促进学生学习、以及学生在课堂上学习方式、参与热情、情感体验和探究思考等行为表现作为评价课堂教学质量的主要依据。
量和价值判断的过程。课堂教学的质量是师生双方在教与学的过程中各自质量动态综合的结果。因此,课堂教学评价应包括两个基本方面内容,一是对教与学的过程进行评价,二是对教与学的效果进行评价,其中对教与学的过程评价主要是指对教师课堂教学目标的设置,教学内容的安排,教学结构的设计,教学方法选择和教学能力的体现等方面所做出的评价,而教学效果的评价主要通过教师课堂教学各项预定目标的完成情况和学生对所教内容的理解掌握水平以及学生的积极性与课堂气氛等教学方面进行考查,教学过程评价和教学效果评价虽然是构成课堂教学评价的两个方面,但它们之间是相互联系,互相补充,相互渗透,在一般情况下,这两者之间的评价,结果也应当相互统一。
三、传统英语教学评价方法中存在的问题及原因分析
由于各种因素的影响,我国传统的课堂评价制度过于重视学生对书本知识的掌握,过于倚重纸笔测验方法,过分强调评价的总结性功能和选拔功能,把课堂评价的功能局限于为学校管理服务、为教师管理学生服务,使课堂评价成为学校控制教师、教师控制学生的手段,对学生的学习产生了许多消极影响。从当前世界各国基础教育发展动向和我国基础教育课程改革政策取向来看,我国原有的课堂评价体系存在着许多缺陷,己经严重滞后于基础教育的改革和发展要求,甚至成为制约我国基础教育改革和发展的瓶颈,主要表现在以下几个方面。
1、在评价理念上存在的问题
我国的中小学课堂评价体系在很
大程度上是因袭传统,以自身的经验为基础,对于长期沿用的一套评价活动,没有系统的理论说明,更缺乏自觉的理论指导,忽视高级智慧技能、社会技能和情感态度价值观的评价,忽视学生在真实情境中解决问题能力的培养,忽视评价对学生成长发展作用的发挥。
2、在评价标准上存在的问题
我国传统的课堂评价制度,最重视的是智育,即学生在学科学习方面的表现。学生情感、态度和价值观等方面的发展在很大程度上被忽视,或者只是徒有形式。而在学生的学科学习方面,课堂评价所关注的主要是学生对书本知识的掌握情况,主要评价学生在“学校情境”中用纸笔解决问题的能力,轻视甚至无视学生的真实的生活情境中解决实际问题的能力,更忽视对学生高级思维技能,如认知策略、认知技能等元认知能力和问题解决等高级技能的评价。
3、在评价方式上存在的问题
考试与测验是学生学业成就评价的重要内容,也是自古以来对学生进行评价的主要形式。考试与测验在教育领域长期使用的结果,使公众乃至大多数教育工作者形成了这样一种认识,即考试和测验结果可以比较清楚、直观地反映学生学习情况和教师教学情况。通过考试和测验,教师和学校能够准确地评定学生学业成就,并可以据此对学生或教师采取相应的管理措施。
4、在评价策略上存在的问题
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intelligence教育战线
教学过程中了解学生、了解自己教学的机会,失去了及时发现和改进教学,及时指导和帮助学生改进学习的机会。
5、在评价主体上存在的问题
在传统课堂评价实践中,学生是教师评价的对象,只有被动接受评价的义务,没有主动参与评价的机会和权利。学生只能按照学校、教师制定的评价标准、程序和方法接受评价。课堂评价的过程,就是学生根据教师的指令被动地提供评价信息的过程,对于评价结果,学生往往只能无条件接受,毫无自主权可言。这种重教师、轻学生的课堂评价制度,因袭陈旧落后的教学传统,将学生当做被动接受知识的“容器”,当做机械训练的对象,忽视学生作为学习者的主观能动性,把学生的学习完全纳人教师预先设定的教学模式,旨在维护教师的教学权威。
四、改变传统英语教学评价问题的方法和策略
针对所述问题及分析,我们应该怎样进行课堂教学评价呢?
1、建立学习小组
进行。
2、学生自评
部分学生自我意识薄弱,还不能完整地进行自我评价,但可以适时地进行自我评价的实践。例如:在教学完一课后,让学生对照自己的努力目标,即能听懂、会读、会背本课对话,比较自己达到的水平和程度,用形象标记对自己的学习过程和结果做出判断:能达到几个目标就打几颗星,在此基础上教师再进行检查,强化学生的学习意识。
3、学生互评
在教学中,学生互评能促使学生积极参与,在评价别人的过程中实现自我进步。例如:在组织“听听做做”游戏时,每一组选出一个代表上讲台,请台下的学生说句子,台上的学生做动作,其余的学生当评委,看谁做错了或做慢了就大声说:“sorry,sorry,youareout!”
4、教师激励性评价
德国教育家第斯多惠说过:教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。在英语教学中,教师要关注学生的点滴进步,运用good!/great!/super!/wonderful!/welldone!等进行言语激励,还可以通过画红旗、奖励自制的小星星或小红花、教师刻的英语等级章、小笑脸等小物品等进行形象化的荣誉激励,这样一来,能使学生得到充分的自我肯定和心理上的满足,因而他们就会在学习过程中表现出轻松、乐观的良好情绪。
5、教师针对性评价
价的同时,学生也为自己出色的表现感到高兴,从而更加热情地投入,大胆地实践。
6、家长评价
在评价过程中,家长的参与十分重要,因为家长和教师一样,关注着学生的一举一动、一言一行,关注着学生的成长。家长本身就是一种教育资源,开发、利用好这一资源,是教师的职责,也是教师的教育艺术。家长的评价可着重在对学生家庭表现的评价,笔者曾采用多种方式,例如:问卷调查、访谈、书信、电话等等,特别是低年级的学生,他们做事情没有明确的目的,他们的所作所为最容易受周围环境的影响,因此更应该及时与家长联系沟通。家长的评价既是学校教育的延续,又是对学校教育效果的直接反映。
7、英语活动课的开展
在英语活动课中,学生应该始终处在动态之中,居于教学主体地位。每个学生都有较大的自主权,学生要最大限度地发挥自己的主观能动性,应该参与活动的设计、策划,参与活动的准备,在活动中发挥每个学生的聪明才智,学生还应积极参与活动的总结。每堂英语活动要根据学生的实际情况和特点,让学生自己“活”,自己“动”,是学生在统一组织的活动中培养自主意识,发挥主体作用,真正成为活动的主人。
总之,初中英语课堂教学评价应该体现学生在评价中的主体地位,无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。评价应有益于学生认识自我、树立自信;应有助于学生反思和调控自己的学习过程,从而促进语言能力的不断发展。教师应使学生认识到自我评价对于学习能力发展的意义,并学会自我评价的方法。在各类评价活动中,学生都应是积极的参与者和合作者。评价应是教学活动的有机组成部分,通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足,明确努力的方向。
初中英语论文
目前的初中英语教学中,主要注重对学生听、说、读、写能力的考察,其中听力和书写是考试直接考察的重要部分。
根据笔者的实际经验总结,英语听力在考试当中失分率比较高,一些学生甚至直接放弃听力部分。究其原因,听力综合考察学生语音基础、词汇量高低、语法熟练程度、相关文化背景、听力技巧等各方面的综合能力,而且与学生的心理素质也有很大的关系,需要教师在平时教学中进行有重点的引导教学。
在英语听力中,许多因素都在影响着学生最终的听力效果和答题,主要包括学生语音基础、词汇量积累、语法熟练程度、相关文化背景介绍和掌握、听力技巧训练等,明确了这些影响因素就可以有针对性的开展训练,提高学生听力水平。
一、夯实语音基础。
英语语音是词汇和语法赖以存在的重要形式,是英语的第一关键要素。只有学好了语音,才能准确无误地交流思想,促进语法和词汇的掌握,反过来又可以帮助提高听力。目前初中学生在语音方面主要存在几个误区:首先,元音的开口度、长短掌握不准确,造成误读、误听。第二,辅音的清浊掌握不好,容易混淆词汇,如单词kate、gate。第三,对基本的语音现象了解不足,如连读、浊化等,在平时读的过程中就有误区,造成听力过程中分辨不清。如定冠词the修饰元音音标开头的单词时,读音变为/ei/,如theair,theapple。还有连读现象,比如这个例句:pleasetakealookatit。其中,take与a可连读,look与at可连读,at与it可连读。
语音的.情况很复杂,这里所举只是一些简单的、常见的例子,还有更多的需要在教学中注意的情况。
二、注重词汇量积累。
词汇量的积累是影响听力水平的决定性因素之一,语句、段落都是由词汇来构成的,也就是说学生词汇量的多少可以决定一个学生英语听力水平的高低。当然,词汇量的积累不是越多越好,而是要重点掌握听力中经常出现的重点单词和短语,比如经常会提问的where、when、how,回答这些问题的短语通常比较固定,争取熟练掌握,这样才能在听到的第一时间反应过来,而不是在脑海里搜索很久,影响听力的正常进行。并不是在听力中出现的所有词汇都需要翻译和关注,那么就要求教师在教学过程中传授和训练学生的听力技巧,在听力中以有限的词汇量去应变千变万化的听力内容。
三、提高语法熟练程度。
英语听力的考核与常规考试的区别就在于它要求学生在听到的一瞬间做出反应,不仅要考察学生的精神集中程度,还有对英语语法结构的熟悉程度。众所周知,英语语法与汉语语法存在着很多的不同,首先是词类上的区别,第二点是在句子成分方面不一样。汉语里有主语、谓语、宾语、补语、定语、状语,六大句子成分,英语还有一个补语。英语中用状语表示汉语用补语表示的意思,而在汉语中,则用宾语表示英语里的表语。这些语法上的区别,要求学生在听力过程中要去除掉汉语语法结构的禁锢,转而以英语的语法结构进行英语句子、语段的成分划分,而所有这些都要在瞬间完成,包括各句子各部分的前后顺序等。
四、增加对相关文化背景知识的介绍,启发学生学习兴趣英语的学习需要有一个良好的文化氛围,我们学习英语并不简简单单是为了应付考试,更重要的是了解一个国家,提高自己的语言能力,并且为未来发展寻找一个更为广阔的平台,那么教师在平时的英语教学中就要注重对相关背景知识的介绍,激发学生对英语国家文化了解的兴趣。在听力过程中,相关的背景知识和文化常识会对解题有很大的帮助,比如一些常用的沟通方式。教师的任务就是为学生开启一个通往西方国家文化的窗口,让学生产生了解和学习的兴趣,让学生自觉提高英语的基础和语感。教师可以在平时经常举办英语演讲、英语广播等活动,给学生提供一个自由学习和发挥、沟通的空间。同时,教师在组织课堂教学的时候,要尽量运用英语,认真进行课程的设置,给学生提供一个全方位的学习空间。
五、加强听力技巧训练。
由于听力要求学生在瞬间对所听到的对话和段落做出反应,除了平时的基础知识的积累和训练外,技巧的掌握也是决定学生听力水平的重要原因。听力技巧包括许多方面,教师应制定好长期的计划,系统地传授听力的各类技巧,对音标、单词、单句、对话及短文进行阶梯式的专门训练,让学生了解听力题型,领悟听力技巧,增强理解能力。
要引导学生掌握听力的正确顺序:首先要进行预读,在预读的过程中要注意速度的不断提高,快速找到题目要提问的重点,比如看到where就知道本题是对地点的询问,那么在听的过程中就可以关注事件发生的地点或者对话中的人物提到的要去的地方等。看到when的提问就要关注对话或短文中关于时间的短语,如today、tomorrow、nextweek等,这样就能在听力过程中迅速抓住有效信息点。在预读之后就是正式进入听力,在听的过程中,要训练学生进行有重点的记录,不要去追求听懂每一个单词,关键是重要信息点的采集。对学生进行正确的心理指导,在听力过程重要保持良好的心态,不慌不忙,多表扬学生,增强学生的自信和信心。
总之,初中英语教学中听力训练是很重要的一个方面,它决定了学生对英语的学习态度,对提高学生的读、写、沟通都有重要作用,听力可以避免英语变成一种应试的工具,通过听力可以让学生体会到英语的美感和英语国家的文化,真正在心底萌发对英语的兴趣,树立终身学习的信念,这也是我国大力提倡英语学习要达到的最终目标吧!参考文献:[1]丁玲.对初中英语听力教学的研究.中国校外教育,,(7).
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[5]张西玲,杨春叶.影响初中英语听力的因素及对策.文教科学探索,,(8).
作者简介:王琼,女,1978年12月生,四川省资中县孟塘镇中心学校,中学二级教师,研究方向,中学英语教学。
初中英语论文
摘要:在新课程改革的背景下,初中英语口语的教学方式较之以前发生了明显变化,在新课程改革当中指出,初中英语课程应当重视培养学生的口语能力,促进学生实现全面的发展。长期以来,在初中英语教学当中,忽略了对英语口语的教学,导致很多初中生虽然掌握了很多的英语知识,但是,却无法很好地应用这门语言。英语作为一门应用性的语言,使用英语应当是英语教学的最终目的所在。因此,本文将结合初中英语口语的教学现状,来进一步提出初中英语口语有效教学策略。
关键词:初中英语;口语;有效教学;策略。
1、引言。
从当前的现实情况来看,教学的最终目的是为了提升学生的语言综合运用能力。而要达到这样的目标就必须从日常的口语教学开始。对于英语教学来说,就需要进一步改善当前的初中英语口语教学方法。结合当前的现实情况来看,初中英语口语教学在实施的过程当中存在着教学方式陈旧的问题,学生更多的是被动地学习英语,从而导致了英语学习的效率极为低下。这种情况并没有得到本质上的改变,而且还存在着一些费时低效的问题。哑巴式的英语教学,使得学生不能够很好地应用这门语言,英语教学的最终目的无法实现。在新课程改革的背景下,要求学生能够具备综合素质,实现学生全方位的发展,初中英语口语教学应当纳入日常英语教学内容当中,那么对于初中英语口语教学的研究则十分必要。
一直以来,在初中英语教学过程中,教师对于口语的教学重视程度不够高,反而会更加重视一些考点和知识点,这就使得初中英语课堂更多的是老师讲、学生听;学生在练习英语的过程当中,也缺乏相应的语言环境。由此也就导致学生虽然掌握了相关的词汇以及语法,但是却无法很好地使用英语。结合当前的现实情况来看,在初中英语口语教学的过程当中存在着以下四个方面的问题。
2.1教学目标不明确。
初中英语口语教学目标并不是十分的明确,一般来说,在初中英语教学的过程当中会提出在哪一个年级,哪一个学期学生应当掌握多少词汇,掌握多少语法结构,把握多少社交话题等等。而教师为了满足这样的教学任务,在英语教学的过程当中,更加重视对于知识点、语法、句法结构的讲解。学生对于这些知识点只是死记硬背。初中英语教学几乎没有设置专门的口语教学目标,英语教学更多是为考试服务的。所以,初中英语教师的口语教学基本上处于一种无目标的状态,在讲解的过程当中,教师更多的是即兴教学,由此也就导致了教学毫无收益。很多教师认为英语就是要听、说、读、写,齐头并进。所以在教学的过程当中,往往没有重点部分可行,定位的错误也就直接导致了学生很难使用这种语言,也很难使用正确的语句来表达自己的观点。这也就致使了很多学生虽然英语成绩相对比较好,但是却无法正确地使用英语。导致这种情况出现的主要原因,就是由于初中英语口语教学没有进行明确的定位,知识目标以及能力目标相互混淆,而且十分笼统,由此也就导致了教学目标出现了很大程度的问题,从而致使老师在教学的过程当中没有达到预期的教学效果,教学更加低效,甚至是无效。
2.2教学内容脱离实际。
从当前的教学现实情况来看,我国在基础教育阶段没有专门的统一的口语教材,学生的口语训练更多的是在课堂当中来进行。教师在教学的过程当中也没有能够很好地将教材内容和学生的真实生活联系在一起。只是单纯的依附教材来开展教学。比如在新课标英语当中,有一个单元是专门针对于迪斯尼公园的认识。而现实的情况却是大部分的初中生是没有去过迪士尼乐园的。而为了更好地引入这些话题,教师只能通过首先谈论本地的公园,或者谈论学生了解的一些童话故事,童话人物,用这样的方式来激发学生的学习兴趣。但是,不可否认的是,教材的设置在很大程度上,确实与我国初中生的实际生活是脱节的,而没有真实的情感体验。学生想要更多地去了解学习的内容,显得十分困难。只有教材与生活之间产生互动,学生才能够有更加积极的情感体验,这样一来,英语的学习和应用才能够深入到学生个人的心中。
2.3课堂秩序失调。
从当前的现实情况来看,在初中英语教学的过程当中,教师往往会利用多媒体设备来开展教学。因此,在课堂教学的过程当中教师会播放一些动画、音频材料、图片等等。这样的一种教学方式,能够最大限度地激发学生对于英语课程的兴趣,很好地将学生的注意力集中到课堂。但是也造成了很多学生会过度于关注一些媒体材料而忽略了学习的机会,忽略了开口说英语的机会,从而导致练习英语的机会稍纵即逝。而且,有的教师会过度地追求热闹的课堂氛围,由此导致了课堂教学的内容比较空洞、学生学习的节奏过快,很大程度上也就导致了学生没有很大的思维空间。教师也想尝试给学生更多的发言机会,让每一个学生都能够拥有口语训练的机会。所以,在进行口语训练的过程当中,往往是采取车轮战的方法,让学生依次回答问题。但是,有一些英语基础比较差的学生无法正确的表述自己的观点,从而说英语的积极性被极大限度地挫伤了,这就直接导致了整个课堂教学的秩序出现了明显的失调,教学秩序的失调,也就促使口语教学的目标无法完成,学生无法在课堂当中进行口语练习。而且,也会使得一些基础较差的学生逐步丧失对于英语学习的兴趣。
2.4缺乏有效评价。
结合当前的现实情况来看,我国的初中英语教学当中并没有设置专门的口语测试,由于每一个课时的时间相对比较短,而我国的初中教育更多的是采取大班教学,因此无法使得每一个学生都有表现自己的机会。教师也没有足够的时间来组织演讲、唱歌讲故事等项目。所以为了提升学生的口语能力,教师更多的是采用背诵课文的方式,而且背诵的形式也十分的单一,对于学生的语调,音准都没有很大程度的要求。有的是要求学生能够背得快速,而且能够背得熟练。教师对于学生在口语学习中所表现出来的自主学习意识以及学生个人的学习意识,都没有进行全方位的评价。所以,无论学生说的好或者不好,教师虽然心里清楚,但是学生却不知道如何改进。从现实的角度来看,当前初中的英语教学更多的是为了满足学生考试的需求。而在考试设置方面,没有专门针对于英语口语的考试。教师都会以分数作为判断学生英语水平好坏的标准。这样一来,学生的英语口语能力也就无法得到提高。因此,应当进一步地重视培养初中生的英语口语能力,进一步地激发初中生练习英语的积极性,从而使得他们能够更加积极地利用英语来进行交际。
通过上文的分析可以发现,当前我国初中英语口语教学的过程当中,还存在着诸多问题,这些问题的存在直接制约了初中生英语口语能力的提高。因此,就有必要针对这些问题提出相应的有效教学策略,以进一步的提升初中生的英语口语能力。具体来说,可以尝试从以下四个方面入手。
3.1突出教学目的。
教学目标的设置是最为基础的,明确教学目标是英语口语教学最为首要的任务。在初中英语教育的过程当中,应该明确学生的口语在哪一个年级,哪一个学期应当达到怎样的水准,从而进一步地确定口语教学的实际目标。要提升学生的口语能力,需要教师有持之以恒的决心以及不懈的坚持。在每一堂英语课当中,都必须充分地利用课堂教学的时间,巧妙地把口语练习融入到课堂教学任务当中,让学生适时的进行锻炼,无论是造句、对话、话剧表演或者其他形式的活动,都应当在英语课堂当中出现,这也能够最大限度的帮助初中生学会张口说英语。而具体的教学目标的设置,应当针对于不同学校学生的实际情况来进行设置。
3.2教学联系实际。
英语教学要重视联系实际,教师在课堂教学的过程当中,应当紧密地与初中生的生活经验相结合。教材内容应与初中生的学龄特点相适应,也要为初中生创造更加真实的生活情境。这样一来,也就能够最大限度地保证口语教学能够贴近初中生的生活,从而能让初中生获得更加真实的情感体验,也能够进一步地提升英语课堂教学的效率。比如,教师可以尝试创设一家人在晚饭之后的真实场景,通过分组,让小组当中的成员分别扮演不同的家庭成员的角色,并且围绕着一个话题“wouldyouliketodosomething”来进行对话表演。这样一来,学生不仅仅掌握了目标句型结构,也能够学会如何有礼貌的去回绝他人,或者去接受别人的建议。通过这样的方式来使得学生有着更深层次的体会,在对话的过程当中练习自己的口语,并且掌握相应的英语交际原则。
3.3完善课堂管理。
教师应当尝试进一步完善课堂管理,英语教师在进行课堂教学的过程当中,必须掌握的一项重要技能,也就是课堂管理。在英语课堂教学当中,有很多行之有效的教学方法,一些教学方法在很大程度上都能够活跃课堂气氛。但是英语课堂教学的目的不是活跃英语课堂的气氛,而应当让学生掌握知识。所以教师在课堂教学的过程当中,应当尝试使用一些技巧,例如创设情境、暗示、提示等等方法,通过这些方法的使用适当地对课堂进行管理。通过运用多媒体的教学手段,将抽象的概念具体化,形象化,以这样的方式来进一步的突破教学的难点。教师在各种教学方法的使用过程当中,一定要注意把握度,不能够舍本逐末,要明确把握英语课堂教学的最终目标,课件的使用应当坚持方便的原则,多媒体也只是辅助教学的,因此不应当成为课堂教学的主要方式,避免将屏幕当作黑板,教师也应当尝试多板书,让学生主动去记忆,这样一来,学生才能够更好的学习英语。
3.4创新评价方式。
要尝试构建专门的英语口语评价方式。评价体系的构建是英语口语课程教学的节点,是评估学生英语口语能力的一个重要标杆。所以对于学生的英语口语能力进行评价的时候,不应当采取过于复杂、过于烦琐的评价程序。重视评价方式的灵活性以及多样性。初中生正处在生理和心理成长的关键时期,教师应当多使用激励的策略去评价学生,让学生能够得到认可并且在不断的激励的过程当中,实现自我发展,自我提升。除去传统的教师评价方式之外,教师也应当尝试让学生更多地去相互评价,让学生去自我评价,自我诊断。通过这样的方式,让学生找到自己在口语方面所存在的不足。当学生意识到自己的不足之后会想尽一切办法去改善这样的现状。并且提醒学生注意到自己的优点,帮助学生树立学习英语口语的自信心,养成大胆开口说话的习惯,从而让学生逐步地形成自我意识。而且口语测试也应当纳入期末考试的流程,在检测阶段要尝试进一步提升口语测试的地位,通过这样的方式,才能够进一步地引起学生的重视,这样一来,学生在课堂教学之后也能够主动的去练习口语。除此之外,要达到有效教学的目标,还需要初中英语教师进一步提升自己的业务能力,考试的口语能力在很大程度上影响学生信息接受的程度,而且也能够直接影响学生口语能力的提高。学校应当根据教师的现实情况,来组织一些英语教师专门地参加一些培训或者比赛,通过这样的方式来进一步提升教师的业务水平。只有教师的口语能力得到提高,才能够更好地开展口语教学,从而进一步的提升课堂教学的效益。
结语:
综上所述,初中英语口语教学一直以来都存在着一定程度的不足。这些问题的存在,严重制约了初中生英语口语能力的提高,也影响了初中生后续的发展,使得很多初中生养成了哑巴英语的习惯。在这样的条件下,初中英语教师就应当采取适当的策略,来帮助学生更好地进行口语练习;通过使用不同的教学方法以及构建多样化的评价方式,来鼓励学生张口说英语,从而进一步提高学生的英语口语水平,实现有效教学。
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作者:沈帅单位:渤海大学外国语学院。