教学计划要注重学生的参与性和主体性,培养学生的学习兴趣和学习能力。教学计划范文中的教学评价方法和评价标准可以为教师提供一些参考和指导,帮助教师客观评价学生的学习情况。
课文一幅名扬中外的画教学设计
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、对照画面,了解课文描写了哪些内容,感受《清明上河图》的艺术价值,激发热爱祖国传统文化的感情。
3、培养“图文对照读懂课文”等自学方法。
二、环节设计。
(一)激趣交流,学习第一小节。
1.揭题,提出希望学生自学读懂课文的要求。
2.检查预习成果,出示本课新词,重点正音三个多音字“作”“溜”“乘”。
3.用自己的话说说“名扬中外”的意思,知道这幅名扬中外的画就是指《清明上河图》,并板书。
4.结合预习时查找的资料,交流对《清明上河图》的了解。
5.肯定学生的预习成果:同学们真会学习,你们已经预习中把课文第一小节的内容学懂了。能读好它吗?齐读第一小节。
(二)欣赏感知,明确方法。
1.出示《清明上河图》的摹本,让学生自由观赏,谈谈自己看后的体会。
2.老师激趣:从刚才同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中老师感受到你们对这幅图的喜爱。这幅图到底有什么特别之处?我们的课文对它进行了生动具体的描写。读懂了课文,你一定会更喜欢它。想用什么方法来读懂课文呢?引导学生交流学习方法。
3.引导学生读读课前的阅读提示,明白学这一课可以用“图文对照法”。
(三)看图读文,激发情感。
1.默读2—5小节,对照图画找一找课文写了画面上的哪些内容。
2.选一个你最感兴趣的方面,细细读一读,体会体会,说说自己的`感受。
3.交流感悟,随机2—4小节。
(1)读第2小节时,重点引导学生看图上画了哪些人?通过读句子,并想象补充省略的人物,来体会“三百六十行,哪一行的人都画在上面了。”体会张择端花了很大工夫,画出来的画了不起。
(2)读第3小节,重点也是看图、读文、想象补充省略的内容,理解“形态各异”,引导朗读“画面上的这些人有的布道一寸,有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小,每个人在干什么,都能看得清清楚楚。”从而体会画的内容是如此丰富,张择端的画技如此高超。
(3)读第4小节,先引导学生看画面说说看到了什么,体会画的生动、精彩。老师再生动地朗读这段文字,请学生闭目想象仿佛听到了什么,进而体会“张择端画的画,是多么传神啊!”
(四)抒发情感,运用语言。
2.老师出示自己写的小诗,与学生共勉。
历经风雨八百年,
繁华古都在眼前。
千姿百态众生相,
尽在绵绵画中间。
扬名海外震国威,
惊世绝技人人赞。
绝!
中华文化真叫绝!
课文一幅名扬中外的画教学设计
教材分析:
《一幅名扬中外的画》一课是人教版课程标准试验教材三年级上册的一篇介绍名扬中外的古代绘画作品《清明上河图》的略读课文。作者先对清明上河图做了简单的介绍:图画的年代,作者,大小,画面内容,目前保存的情况。短短的几句话,所含信息量却很大。后面的几段,介绍了清明上河图画面上的内容。先是概说画面上的.人物很多,然后讲画上的街市热闹非凡,之后,选择了一个小的场景加以具体生动的描绘;最后,简单写出了《清明上河图》的历史价值。
教学目标:
1、正确、流利地情朗读课文。
2、对照画面,了解课文描写了画面上的哪些内容,了解古画《清明上河图》的历史价值。
3、培养自读能力。
教学重点:通过阅读课文和观察画面,初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值,继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。
教学难点:由于《清明上河图》是一幅画,三年级学生对画的鉴赏能力有限;课文是略读课文,只能粗知大意。因此在有限的时间内对了解《清明上河图》的内容和艺术价值,成为本课教学的难点。
课前准备:教师准备课件,资料卡。
课时安排一课时。
教学过程。
一、揭题质疑,进入新课。
1、激趣导入:走进第五单元,我们打开了中华传统文化的宝库,认识了古代的大思想家,欣赏了美丽的古代神话,走进了雄伟独特的赵州桥,今天,老师要给大家介绍一幅古画,一幅名扬中外的画。(板书课题)。
2、揭题质疑:引导学生解读“名扬中外”。读题。读了课题你想提什么问题?
3、明晰课型:课题序号的右上方有个星号,表示这是略读课文。我们今天就根据阅读提示来学习这篇课文。
(设计意图:联系本单元专题导入新课,精练高效,既联系旧知又导出新疑,激发了学习课文的兴趣,引起学生的好奇心,明晰课型为自读课文打下基础。)。
二、明确学法,初步感知。
1、出示提示:读了自读提示你知道了什么?(阅读方法:看图读文。)。
2、自由阅读:用自己喜欢的方式读课文,借助拼音读得通顺。
3、初步感知:你知道了些什么?(学生汇报)。
(设计意图:教给学生略读课文的学习方法。根据中年级略读课文的要求,先让学生借助拼音读通课文,了解课文大意,初读解决基本问题。)。
三、赏画读文,交流汇报。
1、引导看图。
师:请同学看看书上的插图,画面的都有些什么?(板书:人物、街市、桥北。)默读2、3、4自然段,看看课文里是怎么写的。
2、学生汇报。
内容预设:
a、第二自然段。(人物丰富)。
抓住“五百多人、三百六十行”等词句,愿意大声把这五百多个人物向大家做个介绍吗?感受张择端画这幅画的时候,下了很大功夫。
b、第三自然段。(街市热闹)。
街市上有什么?什么最值得你来赞一赞?感受画家画技之高超。
c、第四自然段。(情景传神)。
最有意思的是桥北头的情景:看,桥头到了(出示图片)。
自己读课文,图文对照,看看课文里描写的场景,你能在图中找到吗?
小小解说员:给大家讲解这个生动的画面。
教师朗读这段文字,请学生闭目想象仿佛听到了什么,进而体会“张择端画的画,是多么传神啊!”
3、教师小结:《清明上河图》使我们看到了八百年前的古都风貌,看到了当时普通老百姓的生活。真是画中瑰宝,不愧为:读课题-----一幅名扬中外的画。
(设计意图:根据略读课文“粗知大意”的教学要求,引导学生抓住重点,运用在精读课文中获得的方法,引导全班交流讨论。在交流时,教师适当引导学生去朗读课文中的相当段落与文本再接触。)。
四、整理资料,总结课堂。
1、请学生快速浏览课文,填写资料卡。
资料卡。
画名。
年代作者。
大小。
画面内容。
历史价值。
2、交流资料卡,总结。
(设计意图:浏览课文填写资料卡,既是对全文主要内容的浓缩,也是一种学习方法的指导。交流填法,进一步了解画的内容和价值,突破难点,达到粗知大意的阅读目标。)。
五、全景赏画、升华情感。
1、播放《清明上河图》全景图。
2、解说诵诗:让我们再次走进这幅名扬中外的画,记住这幅名扬中外的画。
历经风雨八百年,繁华古都在眼前。
千姿百态众生相,尽在绵绵画中间。
名扬中外震国威,惊世之作传万年。
3、作业乐园。
无论是大思想家孔子和老子还是劳动人民智慧和才干的结晶赵州桥,还是现在我们正在沉浸其中的清明上河图,都是我们民族文化的的珍宝,是我们中国人的骄傲。走出课堂后,让我们积极开展综合实践活动,了解更多的中华传统瑰宝!
把《清明上河图》介绍给你的父母。
推荐书目:《古代神化》《古代经典故事》。
《中华传统大全》《上下五千年》。
(设计意图:利用多媒体全图赏画。直观生动,配以教师解说,激发学生对这副名扬中外的画的赞美和对传统文化的热爱之情。引导课外阅读,为本单元综合实践活动的开展打好基础。)。
板书设计:
人物――丰富。
清明上河图街市――热闹。
情景――传神。
课文一幅名扬中外的画教学设计
教学目标:
1、知识目标。
掌握《清明上河图》的创作时间,作者及内容、
2、能力目标。
提高阅读能力、
3、情感目标。
感受我国传统文化的光辉灿烂,激发民族自豪感、
教学重点:
教学媒体:
有关《清明上河图》的课件和教学挂图、
教学时间:1课时。
教学过程:
一,紧扣课题,谈话引入。
2、齐读课题,学生紧扣课题质疑、
二,自主阅读,理解内容。
1、平时我们遇到问题都是怎样解决的(学法交流)。
教师引导学生回忆本单元学到的学习语文的方法、
2、学生选用适合自己的学习方式,按照阅读要求自学课文、
三,全班交流,取长补短。
1、“我来告诉你!”
学生将自己的阅读感受讲给同学听、
(注意:相同内容不重复交流)。
2、“我要请教你!”
还有什么问题需要同学帮忙解决的学生提出问题,别的同学帮助解答、
四,再读课文,加深理解。
2、学生自由读课文,选出自己最喜欢的段落,准备读给大家听、
五,课外作业。
把近期了解到的我国传统文化整理一下,准备与同学交流、
第五单元《一幅名扬中外的画》教学设计
1、课前,如果有条件,可以建议学生了解北宋的时代背景;搜集有关《清明上河图》的资料,如画册、邮票,欣赏这幅名扬中外的画。教师准备有关挂图,有条件的也可以准备《清明上河图》的光盘或制作课件。
2、这是一篇略读课文,在教学时,要把握中年级略读课文的教学要求,可以让学生先通读课文,借助拼音把课文读正确,并了解课文的大致内容。
3、课文所选画面的内容十分丰富,课文的文字也非常生动。可以根据课文前面的阅读提示,建议学生对照图画多读几遍课文,特别是作者描写画面内容的三个自然段,非常生动,传神,要引导学生反复朗读。可以一边读课文,一边看图画,并随着课文展开想象,感受《清明上河图》画面的生动。
4、在学生自主阅读课文之后,应给学生提供足够的交流时间,交流各自读懂了什么。学生交流的内容,大都是对《清明上河图》这幅画的了解,包括它的年代,作者,大小,画面内容,以及历史意义。教师可以引导学生重点交流课文描写的与图画内容相对应的部分,使学生在交流中体会作者生动的描写。还可以让学生当小讲解员,对照相应的画面,介绍课文中涉及的人物或场景。
5、鼓励学生对课文中不理解的地方提出疑问,并试着用恰当的方式解决问题。比如,有的学生不理解某些词语,对理解课文内容造成了一定影响,可以采用多种方法解决。如,“作坊”是什么意思?(手工业工场)可以用查字典的办法解决词义;又如,“一乘轿子”是什么意思?(古代称四匹马拉的车一辆为一乘)可以结合观察画面理解。
6、建议学生根据自己对《清明上河图》的了解,对照画面,向爸爸妈妈介绍这幅名画。
第五单元《一幅名扬中外的画》教学设计
一、说教材:
在我国灿烂的艺术瑰宝中,《清明上河图》是一颗璀璨的明珠,有人称它为我国宋代的小百科全书。这篇略读课文,用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品——清明上河图。
作者先对清明上河图做了简单的介绍:图画的年代,作者,大小,画面内容,目前保存的情况。短短的几句话,所含信息量却很大。
后面的几段,介绍了清明上河图画面上的内容。先是概说画面上的人物很多的;然后讲画上的街市热闹非凡,;之后,选择了一个小的场景加以具体生动的描绘;最后,简单写出了《清明上河图》的历史价值。
我定了如下教学目标:
1.正确、流利地朗读课文。
2.对照画面,了解课文描写了画面上的哪些内容,了解古画《清明上河图》的历史价值。
3.感受我国传统文化的光辉灿烂,激发民族自豪感。
这是一篇略读课文,因此本课教学的重点是通过阅读课文和观察画面,初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值,继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。
由于《清明上河图》,是一幅画,学生对画的鉴赏能力不强,因此对了解《清明上河图》的内容和艺术价值,继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。又是本课教学的难点。
二、说教法、学法:
教法:
1、电教法:我运用多媒体直观法,利用电教手段,创设多种情景,使学生完全置身于课文所描绘的情景之中,寓教于乐,在轻松、愉快的氛围中学习,充分激发学生的兴趣,调动了学生的积极性、主动性、使他们能更深入地理解课文内容。
2、情境朗读法:叶圣陶先生曾说:“作者胸有境,入境始与亲”。小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。教学中,教师要通过引导学生利用文本信息,凭借联想,激活已有的知识库存、生活积累、阅读积累,将语言文字还原成语言形象,再现课文中描述的情境,使学生主动的获取这种感受,体验这种情感。
教师要引导学生在朗读中多想象,在阅读中见文生义,见义生情,借助生活经历中类似的感情经验去感受,读出感情。
学法:
1、合作探究学习:《新课标》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
2、读写结合:只有写,才会努力去使其变得精练,因此,读写结合,在中高段是一种很好的学习方式。
三、说教学流程:
(一)、谈话释题导入:
1、教师用温和亲切地口吻说:同学们,这一单元我们已经轻轻打开了中华传统文化的大门,走进它,我们已经领略了很多,今天的这一堂课我们还要欣赏一幅古画,谁来读一读课题。
2、师:你知道什么叫名扬中外吗?
“兴趣是最好的老师,爱好是成功之母”。只有激发学生的学习兴趣,学习方法才能变被动为主动,变厌学为乐学。
(二)、初读,交流学习心得:
《新课程标准》在第二学段的“阅读”目标中提出:“能对课文中不理解的地方提出疑问,能初步把握文章的主要内容。”在学生初读课文之后,共同交流学习所得,这是引导学生初步把握文章的主要内容,在交流时,教师应适当引导学生去朗读课文中的相当段落与文本再接触。
(三)欣赏图画,再次读文:
1、苏霍姆林斯基曾说:“不能把小孩子的精神世界变成单纯的学习知识。他不仅应该是一个学生,而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。”这幅画,距离学生生活实际很远,因此,在学生对《清时上河图》的价值有着初步认识的时候,定会产生想去亲眼目睹画的欲望的情况下。教师说:“我觉得咱们班同学读书能力特别强,刚刚大家初次朗读课文就有这么多收获,那你想不想看看这幅画,欣赏一下这幅名扬中外的画?”
当然,看画的目的是为能让学生更好地学习文本。因此,指导学生:请你细细地欣赏这幅画,看看能不能从画中找到你读到的内容。
(多媒体滚动演示清明上河图,配上优美的轻音乐,老师根据场景适当提示:进入汴粱市区了,你能看到什么;到桥北头了……)引领学生放松地欣赏,在视觉、听觉都在其中得到了享受。这里运用电教法,通过边看边读、边听边观察,使信息更加便捷地进入到学生的大脑;另外,还通过教师的语言与优美的乐曲等中介手段,使信息的传入渠道更加多元。
2、这时,老师又引导:欣赏完了,你看到了什么,想说点什么?
这时可以又一次引领学生走近文本。比如:当学生谈到:我在画上看到很多人。这时,教师就可以引导:“是的,有很多人,你能根据课文来说一说,有哪些人吗?“这就进一步带领学生来学习文本了。
3、在初读交流学习心得与再读欣赏图画之后,我们老师就可以带领孩子走进课文中最能突显主题的段落的学习,这是一篇略读课文,没必要字字斟酌,比如第一自然段,写《清明上河图》的基本情况,我们在让学生交流心得时就可以完成,不用再细细研读。因此,教师有目的地引导:老师再请你们细细地看这幅画,再读读课文的二三两小节,你从什么地方感受到它确实是一幅名扬中外的画。
4、这个时候,教师要根据学生的回答,作适当的引导,让学生对画能“名扬中外”有个较确切地认识。如:当学生读到:“画上有好多人,有的不到一寸,有……每个人在干什么都能看得清清楚楚…”时,教师可以这样归纳:多么精致啊。如果你旁边是一个外国朋友,你愿意怎么自豪地告诉他。这是指导学生进行有感情地朗读课文。对字词有所理解,对具体的情境有所把握,能培养学生的语感,让他们自行把握情感基调,有感情地读文。
5、这是略读课文,只要学生对“名扬中外”的原因有所了解,对文本能较有感情地朗读,教师就应及时引领学生进行下一段落的学习。
如:还有形态各异的三百六十行,都画在里面了,了不起。刚才大家说画面上的人真小,但干什么都能看得清清楚。还能够看到桥北头生动有趣的生活情景。老师请你选择自己喜欢的方式读第四小节,然后把你的感受和你的同桌轻轻地交流一下。
小组合作学习,学生全员参与,个个兴趣盎然,纷纷谈、读、释,突出了学生的主体地位,体现了生生之间、师生之间、师生与文本之间的有效交往。教师让学生选择自己喜欢的方式读文,与同桌交流学习心得,创设了一个较好地自主、合作、探究学习的平台,把学习的主动权交还学生。
从中可以看出画者张择端善于捕捉生活中的小细节,也是他画技高超地体现。这样的理解还不够,我们可以利用这个机会,对学生进行写作手法的指导,如:其实写作文和画画一样,你抓住一个瞬间的精彩把它写具体,那么文章就如画一样活起来了。
(四)欣赏图画,填写资料卡:
1、有了上述的铺垫之后,对最后一个自然段的教学,我是采用引读法进行的。
《清明上河图》是一副伟大的著作,因此,让学生再次欣赏图画,加深印象。
2、都说:“授之以鱼,不如授之以渔”。在学习有关文物、古迹、图画等一类的文章,指导学生写“资料卡”,就是一种很好的学习方法。在这儿,教师指导学生制作一张“资料卡”。如下:
师:刚才大家看看图,读课文欣赏了一幅了不起的画。如果你想要把从课文搜集到的信息长久地保存下来,我们可以做一张资料卡。
资料卡。
3、请学生快速浏览课文,填写资料卡,这是另外一种阅读学习方法的指导。当要填写相关内容时,并不需要把整篇文章一一细读,而是快速浏览,寻找自己所需要的材料。
指导学生学会了一种新的学习方法,别忘了要学以致用,不断巩固。因此作业可以这样安排:本单元,我们还学习了赵州桥,课后自己也来做一张“资料卡”。
四、说板书设计:
好的板书是文章的脉络,它清晰地展示了课文的主要内容,是课文的精华。巧妙的板书培养学生的概括性、条理性和逻辑思维能力。针对本课特点,设计如下:
基本情况 内容 历史价值。
长:528厘米 人物众多观 800年以前。
高:24.8厘米 街市热闹 古都风貌。
北宋、汴梁 桥北头有趣 生活情景。
五、结课:
课文一幅名扬中外的画教学设计
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.对照画面,了解课文描写了哪些内容,感受《清明上河图》的艺术价值和历史价值,激发热爱祖国传统文化的感情。
3.培养自学能力。
教学重点、难点:
通过阅读课文和观察画面,初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值,继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。
媒体的选择和运用:多媒体。
教学流程:
(一)导入:(1)。
来到我们东长小学3楼,就会被浓浓的中华传统文化的气息包围。我们能了解中华传统戏剧脸谱、中国民间剪纸艺术、中国工艺蜡染等。中华传统文化真像一座巨大的宝库,我们已经悄悄的打开了这扇大门,认识了古代大思想家(老子和孔子),了解了古代神话故事(盘古开天地),领略了古代建筑(赵州桥)。今天,我们再来欣赏一幅古代绘画,感受一篇美文,文章的题目是--一幅名扬中外的画。什么是名扬中外?看来这幅画一定很了不起。现在我们就来欣赏一下:
(二)赏画--交流感受(4)。
欣赏完画,你想说点什么?
都说外行看热闹,我发现同学们看得很在行啊!想不想看得更仔细些?让我们轻轻打开书,看看作者看出了什么门道?课文写了画面上的哪些内容,再和同学交流一下读后的感受。
(三)生读文、师巡视(3)。
(四)汇报交流(12)。
1、把你了解到的有关这幅画的内容和大家交流交流。
(1)交流桥北头的情景。
师:请你把这个场景介绍给我们。
师:课文还写了图上哪些内容?
(2)交流各行各业的人。
师:请你把这些人物象我们做个介绍。
行行出状元,你也是个小状元,汇报的那么精彩。
师:还描写了图上什么内容?
(3)交流闹市部分。
听了你的介绍,我们仿佛置身于这条繁华热闹的商业街,喧闹的叫卖声充斥耳畔。
(4)补充书中省略部分。
师:此时此刻再让你看这幅图,你想看些什么?
你又看到了什么?
(5)交流画的作者、年代等。
师:课文还向我们介绍了什么?
师:如果我们不看画,光凭这2个数字,就能知道画有多长,用列数字的方法来说明画的长、高,多么一目了然啊!课文中还有哪些地方用了这种方法?请你找一找,画一画。
找到了吗?
师:一寸有多长知道吗?3、33厘米。
通过读文,你还发现了什么?
师:读懂了修辞方法,很会读书。课文中还有一处,找到了吗?请你给大家读一读。排比句既能表达作者的意思,有能给文章增添气势,读起来朗朗上口,真是一举多得。
师:通过抓重点词读懂了课文,看来这种方法你掌握了。
如果现在让你看图,你想看些什么?
师:让我们带着虔诚的心再来细细欣赏。
(五)抒发情感、拓展思维。
师:面对《清明上河图》,你想研究点什么?
师:看来《清明上河图》已不仅仅是一幅画了,已经超越了画的价值。
让我们记住这个名字--张择端,一个八百年前的中国人。现在,你想说点什么?
师:老师出示自己写的小诗,与学生共勉。
历经风雨八百年,
繁华古都在眼前。
千姿百态众生相,
尽在绵绵画中间。
扬名海外震国威,
惊世绝技人人赞。
绝!
中华文化真叫绝!
那就让我们赏中外画,读百科书,做个豪迈的中国人吧!
作者邮箱:star99212@。
第五单元《一幅名扬中外的画》教学设计
教学目标:。
1.知识目标。
掌握《清明上河图》的创作时间,作者及内容.
2.能力目标。
提高阅读能力.
3.情感目标。
感受我国传统文化的光辉灿烂,激发民族自豪感.
教学重点:。
教学媒体:。
有关《清明上河图》的课件和教学挂图.
教学时间:1课时。
教学过程:。
一,紧扣课题,谈话引入。
1.同学们,我们的祖国历史悠久,中华民族曾创造了令世人惊叹的中华文化,出现了许多伟大的诗人,画家,思想家.今天,我们再来认识一位北宋时期的大画家张择端.
2.齐读课题,学生紧扣课题质疑.
二,自主阅读,理解内容。
1.平时我们遇到问题都是怎样解决的(学法交流)。
教师引导学生回忆本单元学到的学习语文的方法.
2.学生选用适合自己的学习方式,按照阅读要求自学课文.
三,全班交流,取长补短。
1."我来告诉你!"。
学生将自己的阅读感受讲给同学听.
(注意:相同内容不重复交流)。
2."我要请教你!"。
还有什么问题需要同学帮忙解决的学生提出问题,别的同学帮助解答.
四,再读课文,加深理解。
2.学生自由读课文,选出自己最喜欢的段落,准备读给大家听.
3.展示台:学生有感情地朗读自己最喜欢的段落,并说说自己的感受(引导从内容和表达两方面说).
五,课外作业。
把近期了解到的我国传统文化整理一下,准备与同学交流.
三年级《一幅名扬中外画》教学设计
在我国灿烂的艺术瑰宝中,《清明上河图》是一颗璀璨的明珠,有人称它为我国宋代的小百科全书。这篇略读课文,用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品——清明上河图。
作者先对清明上河图做了简单的介绍:图画的年代,作者,大小,画面的内容,目前保存的情况。短短的几句话,所含信息量却很大。
后面的几段,介绍了清明上河图画面上的内容。先是概述画面上的人物很多,主要是从人物所从事的行业之多来表现的;然后讲画面上的街市热闹非凡,介绍了画面上各种人物的形态;之后,选择了一个小的场景加以具体生动的描绘;最后,简单写出了《清明上河图》的历史价值。
这篇课文的学习重点,是通过阅读课文和观察画面,初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值,继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。
1.正确、流利地朗读课文。培养自学能力。
2.对照画面,了解《清明上河图》的创作时间、作者、内容及其历史价值。
3.感受我国传统文化的辉煌,激发民族自豪感。
通过阅读课文和观察画面,初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值,继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。
自主学—提出疑惑——合作探究——总结学法—拓展知识。
《清明上河图》画面。
一.紧扣课文题目,谈话引入:(大约2分钟)。
1.同学们,我们的祖国历史悠久,文化灿烂,出现了许多伟大的诗人、思想家、画家。今天,我们就来认识北宋时期的一位大画家——张择端。
张择端简介:他出生于1085年,去世于1145年,字正道,又字文友,东武(今天山东省诸城)人。北宋末年画家。他自幼好学,早年游学汴京(今天的河南省开封市),后学习绘画。宋徽宗时期供职翰林图画院,专工界画宫室,尤其擅长绘画舟车、市肆、桥梁、街道、城郭。后“以失位家居,卖画为生,写有《西湖争标图》《清明上河河图》。”是北宋末年杰出的现实主义画家。其作品大都失传,存世的《清明上河图》《金明池争标图》为我国的古代的艺术珍品。这两件作品现存北京故宫博物院。
今天,我们来欣赏他的其中一幅名扬中外的画——-《清明上河图》。
2.简单介绍《清明上河图》:
闻名中外的《清明上河图》,是我国艺术宝库中的不朽珍品。此画为绢本水墨淡设色长卷,采用散点透视的构图法,将繁杂的景物纳入统一而富于变化的画面中。
3.齐读课文,读完之后紧扣课文题目提出自己的疑问。
二.小组代表汇报预习收获和疑惑。(生生、师生互动解决。)(大约8分钟)。
方法:运用多种途径来学习、理解。
1.生字词语正音:厘米,汴梁,保存,撑船,摊贩,官吏,作坊,形态各异,毛驴,悠闲,溜达,一乘轿子,拽住,惊扰。
2.解释词语:
【名扬中外】在中国和外国都很有名气。
【汴梁】今天的河南省开封市。战国时期的魏国,五代时期的后梁、后晋、后汉、后周以及北宋和金,均曾建都于此,素有“七朝古都”之称。开封与北京、南京、西安、洛阳、杭州、安阳合称七大古都。它在建都朝代上仅次于西安和洛阳,居全国第三位,这里曾长期是我国政治、经济和文化的中心。
【撑船】用篙抵住河底使船行进。
【作坊】手工业工场。
【形态各异】指形状神态各不相同。
【悠闲】闲适自得。
【一乘轿子】古代称四匹马拉的车一辆为一乘。就是一辆四匹马拉的轿子车。
【惊扰】惊动扰乱。
【传神】文学或者艺术作品中描绘的人或物,给人生动逼真的印象。
【风貌】面貌;景象。
三.全班交流,理解内容,解决疑惑(大约20分钟)。
(二)小组代表汇报探究结果(大约10分钟):
1)全文共有五个自然段;可以分为三大部分;第一部分(第一自然段)概括介绍了《清明上河图》这幅画的年代、作者、画的大小、画面内容及其目前的保存情况等。第二部分(第二——四自然段)介绍了画面上的内容。第三部分(第五自然段)说明了《清明上河图》的历史价值。
3)这幅画是北宋画家张择端画的。这幅画长528厘米,高24.8厘米。画面表现了北宋都城汴梁热闹的场面。
4)这幅画已经有八百多年的历史了。现在还完整地保存在北京故宫博物院里。光画面上的人物就有五百多个:有从乡下来的农民,有撑船的船工,有做各种买卖的生意人,有留着长胡子的道士,有走江湖的医生,有摆小摊的摊贩,有官吏和读书人——-三百六十行,哪一行的人都花在上面了。
5)第三自然段主要写了街市热闹的景象。最有意思的场景是第四自然段描写的桥北头的一个情景。刻画的这个场景很传神。
6)揭示文章主题,因为(一)这幅画的历史悠久,而且保存完整;(二),这幅画长528厘米,高24.8厘米,在这样的尺寸画面上竟然描绘了五百多个人物,三六十行的人物都有,画面情景很传神,再现了古代都城汴梁当时的繁华景象。(三)这幅画是举世闻名,独一无二的。
四.升华主题,感悟民族自豪。(大约8分钟)。
1,带着赞美的感情再次集体诵读全文;
2.小组代表谈谈自己的体会。
3师总结:本文介绍了北宋画家张择端的一幅名扬中外的画——《清明上河图》,展现了北宋时期的普通百姓的生活画卷,表达了作者热爱祖国传统文化的思想感情。
五.布置作业(大约2分钟)。
我国的传统文化源远流长,丰富多彩,你在学习和生活中一定也读到过不少古代的诗词歌赋,观赏过一些古代流传下来的书画和其他艺术品。那就请你把自己喜欢的在课外活动时向同学们介绍吧。
《一幅名扬中外的画》教学设计【精选】
1、正确、流利地朗读课文。
2、了解《清明上河图》画面上的哪些内容,感受其艺术价值,激发热爱祖国传统文化的感情。
3、初步学会课外阅读的方法。
绘画传神一、初读感知。
历史价值高二、解决疑难。
三、品读批注。
四、摘抄积累。
看课外书能让我们增长知识,开阔视野。看不同的文章,就要采取不同的方法。对名篇名著和文质兼美的优秀作品,我们就要进行品味性的精读(板:品味性的精读)。今天,我们就以20课为例,来学一种看课外书的方法(板:20一幅名扬中外的画),读题。
1、课外,拿到一篇文章,你第一件事是干什么?(把文章从头到尾看一遍,看看讲了写什么。简单说就是初读感知。)板:初读感知。
——提醒:默读,眼看、心想、嘴不动。生默读课文。
——一遍看下来,你读懂了什么?睡能用自己的话来说一说?(保存时间久却完整、人多、人小、传神等)。
1、初步浏览了这篇文章后,你有哪些不明白的地方?(生提问)。
2、梳理、解决问题:
——对于词语、句子的问题,我们可以怎么解决?(查字典、联系上下文)比如“官吏”一词,可以查字典解决。师生一起查字典。
——对于内容上的问题,我们可以联系全文,也可以上网查找相关资料。比如:读完这篇文章后,很想看看这幅画,就可以上网。(教师演示搜索)师生共同欣赏《清明上河图》。
1、仅这样看书,只是初步地解决了疑难问题(板:解决疑难),还比较肤浅,还要抓住某个问题,有针对性地去品读。像《一幅名扬中外的画》这篇文章,我们就可以抓住名扬中外去细细品读。
2、下面,我们一起来看看第三自然段。
从这段看,你觉得这幅画为什么会名扬中外呢?
(1)生读语句:画面上的这些人,有的不到一寸,有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小,每个人在干什么,都能看得清清楚楚。
(2)示范作批注。
——比划“一寸”、“黄豆那么大”是多大。
——虽然人这么小,但是每个人在干什么都看得清清楚楚,你从中感受到什么,为什么?(投影仪示范批注:人小,很难画,一般的画家达不到这种水平,画得精细、精致,画技高超、技艺精湛。)。
(3)刚才,我们一边看书一边在书上写下自己看书的感受,这种做法,我们通常把它称为批注。(板:批注)当然,别人的书或图书馆借来的书是不好作批注的。
3、接下来,请同学们选一段细细品读,并在旁边作批注。
4、交流。
(1)语句:这幅画已经有八百多年的历史了,现在还完整地保存在北京故宫博物院里。
批注:八百多年、完整地保存,不容易,珍贵,历史悠久。
(2)语句:光是画上的人物,就有五百多个。
三百六十行,哪一行的人都画在上面了。
批注:人多,行业多,画在同一幅画上,了不起,全世界恐怕也仅此一幅。
(3)语句:张择端画的画,是多么传神啊!
批注:人物栩栩如生,非常逼真,使人如临其境,传神。
(4)语句:《清明上河图》使我们看到了八百年以前的古都风貌,看到了当时普通百姓的生活情景。
批注:历史价值高。(引导:从这幅画中,你看到八百年前普通百姓的生活和我们一样吗?服饰、建筑、交通工具等;就说画中的虹桥,有关这种桥的建造方法已经失传,现在我们仅仅依靠画上所描绘的图样,才知道古代的能工巧匠还有这样高超的智慧。
5、小结:张择端画的《清明上河图》,人那么小,那么多,画出了人物的形态,画得逼真、传神,让我们感受到他画技的高超;这幅画画出了八百年以前的古都风貌,画出了当时普通百姓的生活情景,具有很高的历史价值(板:画技高超历史价值高)。
第五单元《一幅名扬中外的画》教学设计
1、正确、流利地朗读课文。
2、了解《清明上河图》的创作时间、作者、内容及历史价值。
3、感受我国传统文化的光辉灿烂,激发民族自豪感。
4、培养学生的自学能力。
教学重点:通过阅读课文和观察画面,初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值,继续培热爱祖国传统文化的感情。
教学难点:了解《清明上河图》的历史价值,培养学生热爱祖国传统文化的感情。
教学准备。
教具学具补充材料《清明上河图》。
教学时间一课时。
教学流程。
一、板书课题,激趣导入。
1、板书课题,提问:名扬中外是什么意思?
就请同学们认认真真的把课文读一读,遇到不懂的地方做上记号,遇到重要的信息,用横线画一画。a、学生齐读课题,思考提问。b、自由朗读课文,边读边做记号。开头板书课题,提问激发学生兴趣,进而让学生自由朗读课文,对课文内容有大致的了解。
二、交流初读了解内容。
1、师:大家都读得挺投入的,现在我们来交流一下,刚才你课文,从中了解了什么?
2、学生畅所欲言,交流自己读后了解的内容。让学生自由发言,相互补充,从而引导全班学生对《清明上河图》的基本资料有了初步的了解。
三、剖析课文,深入了解。
1、请同学们对照图画再读读课文,看看课文描写了画面上的哪些内容。你最喜欢哪一部分的内容?为什么?想好后和小组内的同学说一说。
2、谁能把你喜欢的部分介绍给其他同学,并说一说你喜欢的原因。
3、教师根据学生的回答,随机出示相应图画,引导学生欣赏画面,学习课文。
4、在看图学文的同时解决学生初读课文时遇到的问题。对照图画再读课文,思考自己喜欢的部分。然后在小组内交流。学生在全班交流。学生选择自己喜欢的部分后,共同欣赏这一部分的图画,并进一步学习课文。在学文的同时提出自己初读时遇到的这一部分中不懂问题,共同解决。让学生再读课文并对照图画加深对这幅图的印象,同时在小组内交流自己喜欢的部分及原因,不仅锻炼了学生的口语表达能力,更能感受这幅图的历史价值。然后让学生选择喜欢的部分,把学习的主动权交给学生,更大的激发学生的兴趣。四、总结全篇,激起热爱祖国传统文化感情。
1、刚才同学们说的都很好,现在我们就再来欣赏一下整幅《清明上河图》,说说你的感受。
2、让我们带着自豪的感情朗读全文,告诉世人这幅名扬中外的画。
3、再次欣赏整幅图画,并谈谈自己此时的感想或感受。
4、齐读全篇课文,激起民族自豪感。让学生对这幅图有一个整体感受,激发学生的民族自豪感和对祖国传统文化的热爱。
五、总结谈话,课后延伸。
1、生活中,我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化。中华民族是个伟大的民族,同学们努力学习,打开中华民族文化这座宝库去探索、追求吧!
2、向别人介绍《清明上河图》。
3、收集生活中的传统文化。课后向家人介绍《清明上河图》。收集生活中的传统文化。引导学生由课内向课外延伸锻炼了学生的口语表达能力及收集信息处理信息的能力,更了解了更多的传统文化,开拓了视野。
板书设计。
第五单元《一幅名扬中外的画》教学设计
1、探究性:三年级的学生还不能完全放手,不过其探究过程应该有其层次,不能浮在探究的表面化。
2、自主性:学生从选择的问题,探究的手段,体验的方法都应体现学生自主选择性。
3、合作性:本课的教学可采取小组分工合作和独立完成。
【教材分析】。
在我国灿烂的艺术瑰宝中,《清明上河图》是一颗璀璨的明珠,有人称它为我国宋代的小百科全书。这篇略读课文,用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品——清明上河图。
作者先对清明上河图做了简单的介绍:图画的年代、作者、大小、画面内容、目前保存的情况。短短的几句话,所含信息量却很大。
后面的几段,介绍了清明上河图画面上的内容。先是概说画面上的人物很多的;然后讲画上的街市热闹非凡之后,选择了一个小的场景加以具体生动的描绘;最后,简单写出了《清明上河图》的历史价值。
【学情分析】。
三年级学生抽象思维能力还不是很完善,要从一副古画中感受到历史价值文化积淀比较困难,在教学本课时可以运用多媒体直观法,利用电教手段,创设多种情景,使学生完全置身于课文所描绘的情景之中,寓教于乐,在轻松、愉快的氛围中学习,充分激发学生的兴趣,调动了学生的积极性、主动性、使他们能更深入地理解课文内容。小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。教学中,教师要通过引导学生利用文本信息,凭借联想,激活已有的知识库存、生活积累、阅读积累,将语言文字还原成语言形象,再现课文中描述的情境,使学生主动的获取这种感受,体验这种情感。教师要引导学生在朗读中多想象,在阅读中见文生义,见义生情,借助生活经历中类似的感情经验去感受,读出感情。
【教学目标】。
1、正确、流利、有感地情朗读课文。
2、对照画面,了解课文描写了画面上的哪些内容,了解古画《清明上河图》的历史价值。
3、激发民族自豪感,同时培养自学能力。【重点难点】。
这是一篇略读课文,因此本课教学的重点是通过阅读课文和观察画面,初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值,继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。
由于《清明上河图》是一幅画,学生对画的鉴赏能力不强,因此对了解《清明上河图》的内容和艺术价值,感悟古画《清明上河图》的内容,继续培养学生热爱祖国传统文化的感情,又是本课教学的难点。
【课前准备】课前布置学生搜集有关古画《清明上河图》的印刷品(包括邮票)和光盘,有条件的可要求上网。教师准备有关挂图,有条件的应准备光盘或制作课件。
【课时安排】课时。
学设计:
(一)、谈话释题导入:
2、师:你知道什么叫名扬中外吗?
()。
(二)、初读,交流学习心得:
()。
(三)欣赏图画,再次读文:
(多媒体滚动演示清明上河图,配上优美的轻音乐,老师根据场景适当提示:进入汴粱市区了,你能看到什么;到桥北头了……)引领学生放松地欣赏,在视觉、听觉都在其中得到了享受。
2、这时,老师又引导:欣赏完了,你看到了什么,想说点什么?
4、这个时候,教师要根据学生的回答,作适当的引导,让学生对画能“名扬中外”有个较确切地认识。如:当学生读到:“画上有好多人,有的不到一寸,有……每个人在干什么都能看得清清楚楚……”时,教师可以这样归纳:“多么精致啊。如果你旁边是一个外国朋友,你愿意怎么自豪地告诉他。
(四)欣赏图画,填写资料卡:
资料卡。
画名_________________________。
年代________________________。
作者_________________________。
大小________________________。
画面内容_____________________。
历史价值____________________。
指导学生学会了一种新的学习方法,别忘了要学以致用,不断巩固。因此作业可以这样安排:本单元,我们还学习了赵州桥,课后自己也来做一张“资料卡”。
如何运用多媒体课件,把800多年前的画面拉至学生的面前,激起学生的学习兴趣,指导学生自主控究的学习方式,读写结合,把一篇课文浓缩成一张资料卡,把书读薄是本课教学的一大困惑点。
课文一幅名扬中外的画教学设计
1、闭确、流利地朗读课文。
2、倍哉栈面,了解课文描写了画面上的哪些内容,了解古画《清明上河图》的历史价值。
3、迸嘌自学能力。
教学重点。
通过阅读课文和观察画面,初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值,继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。
教学难点。
对照画面,了解课文描写了画面上的哪些内容,了解课文的叙述顺序。
教学时间。
一课时。
教学过程:
一、单元导入,揭题解题。
2、(课件欣赏)说说自己的感受。
3、这幅画叫什么名字?你对他有多少了解?(生自由交流与习资料)。
二、初读课文,了解课文大意。
生自由地读课文,指名交流。
2、指名分段读文,重点正音三个多音字“作”“溜”“乘”。
3、默读课文,想一想课文可以怎样划分段落?
三、精读课文。
1、现在对课文有了初步的了解,让我们一起再欣赏一下这幅画吧。
2、从刚才同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中老师感受到你们对这幅图的喜爱。这幅图到底有什么特别之处?我们的课文对它进行了生动具体的描写。读懂了课文,你一定会更喜欢它。想用什么方法来读懂课文呢?引导学生读读课前的阅读提示,明白学这一课可以用“图文对照法”。
3、自由读文,对照图画,看看课文描写了画面上的那些内容?简单地标注在文字旁边。
4、选一个你最感兴趣的方面,细细读一读,体会体会,说说自己的感受。
(1)读第2小节时,重点引导学生看图上画了哪些人?通过读句子,并想象补充省略的人物,来体会“三百六十行,哪一行的人都画在上面了。”体会张择端花了很大工夫,画出来的画了不起。
(2)读第3小节,重点也是看图、读文、想象补充省略的内容,理解“形态各异”,引导朗读“画面上的这些人有的不到一寸,有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小,每个人在干什么,都能看得清清楚楚。”从而体会画的内容是如此丰富,张择端的画技如此高超。
(3)读第4小节,先引导学生看画面说说看到了什么,体会画的生动、精彩。老师再生动地朗读这段文字,请学生闭目想象仿佛听到了什么,进而体会“张择端画的画,是多么传神啊!”
四、单元总结,延伸课外。
1、师:让我们再次走进这幅名扬中外的画,记住这幅名扬中外的画。(课件)。
学生畅谈感受,体会到民族文化的灿烂,古代劳动人民的智慧等。
3、师:中华民族文化源远流长,同学们一定已经收集和阅读了很多这方面的资料,请继续准备,下次我们将作专题交流和展示。
课后反思:
本课文章较长,让学生完整的反复读文不太现实,我采用分段朗读理解的方式,对于描写具体的句子充分练读,效果较好。学生欣赏了《清明上河图》,感叹颇多,对于课文的学习理解有很大的帮助。分段仍然是学生比较轻松解决的问题,对于个别不同意见,孩子们积极踊跃的帮助其纠正。课后还须加强读文练习。
《一幅名扬中外的画》教学设计
1、了解《清明上河图》的创作时间、作者及内容。
2、感受我国传统文化的光辉灿烂,激发民族自豪感。
一、紧扣课题、谈话引入
1、同学们,我们的祖国历史悠久,中华民族曾创造了令世人惊叹的中华文化,出现了许多伟大的诗人、画家、思想家。今天,我们再来认识一位北宋时期的大画家张择端。
教师板书课题:一幅名扬中外的画。
2、齐读课题,学生紧扣课题质疑。
二、自主阅读,理解内容
1、平时我们遇到问题都是怎样解决的?(学法交流)
教师引导学生回忆本单元学到的学习语文的方法。
2、学生选用适合自己的学习方式,按照阅读要求自学课文。
三、全班交流,取长补短
1、“我来告诉你!”
学生将自己的阅读感受讲给同学听。
(注意:相同内容不重复交流)
2、“我要请教你!”
还有什么问题需要同学帮忙解决的?学生提出问题,别的同学帮助解答。
四、再读课文,加深理解
1、教师启发思考:为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画?
2、学生自由读课文,选出自己最喜欢的段落,准备读给大家听。
3、展示台:学生有感情地朗读自己最喜欢的段落,并说说自己的感受(引导从内容和表达两方面说)。
五、课外作业
把近期了解到的我国传统文化整理一下,准备与同学交流。
《一幅名扬中外的画》教学设计
新课程理念下的语文课堂一定是学生主体地位彰显的课堂。学生要“具有独立阅读的能力”,要“学会运用多种阅读方法”。略读课文正是学生主体阅读意识和阅读行为全部释放的对象,在引导学生自我概括文章大意的前提下,要营造一定的有利于主体解读的学习环境,寻找一种适宜的“学习诱因”,激起学生独立阅读的冲动。第二学段略读课文更应该强调情境的创设,在充满情趣的“自主空间”内,学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己去学习课文。
[学习目标]。
1.正确、流利地朗读课文;。
2.图文对照,了解课文大意和古画《清明上河图》的历史价值;。
3.培养自学能力,能初步感悟并迁移运用文章的写法;。
4.增强对祖国传统文化的自豪感。
[课前准备]。
课前布置学生观看央视2套的《鉴宝》节目。
[教学过程]。
一、任务驱动。明确方法。
1.提出任务:大家知道,在我们祖国的古文化长廊中,有数不胜数的文化瑰宝。这节课,我们来参加一场鉴宝活动。(板书:鉴宝)。
2.公布方法:首先由持宝人自报价格,再由专家定价,最后请你们各鉴定小组估价,哪一组同学猜的价格与专家最接近,哪一组就是优胜小组。
二、交流古画。初解图意。
1.呈现古画:现在请持宝人上场。(一生上场,呈示《清明上河图》)。
3.揭示课题:听了你们的介绍,我似乎觉得这是一幅的画。
(生自由谈吐,师见机板书:名扬中外。)。
4.自报价格:你准备给自己的这一藏品定个什么价格?请写上。(学生在黑板上写上大大的自报价)。
三、初读课文,粗知大意。
1.读文批注:这个价格是高了,还是低了,你们准备出多少钱?这不能靠胡思乱想,空口无凭,我们应该对它有更深的认识。请你们打开课文,翻到第20课《一幅名扬中外的画》,自由读读课文,在你感受深刻的地方用自己喜欢的符号做标记,如果有自己的新认识可以写在相应内容旁边的空白处。持宝人也请仔细读读,有了新的认识,你可以重新定价。
2.交流见识:同学们,读了课文,你们一定对《清明上河图》这件宝物有了更深的认识。我们一起来交流一下。
3.采访持宝人:听了这么多同学的意见,你肯定有话要说。你想调整自己的定价吗?
四、图文对照,讨论鉴定。
1.鉴定办法:对这幅既不能摸又不能闻的《清明上河图》,你们准备从哪几方面做鉴定?
2.鉴定导向:大家真有办法。可是这么大的一幅图,如果每个地方都进行鉴定,别说一节课,就是一两天也鉴定不完,何况课文也并不是记下图上所有的内容。请听几个同学按小节读文,大家边听边想,你们准备从哪一方面鉴定。
3.合作鉴定:现在就请你们用自己的办法围绕重点内容去鉴定吧,别忘了给出你们小组的鉴定价格。
4.定价依据:
(1)首先请亮出你们小组的鉴定价格。
(2)请各小组派代表说出自己为什么要定这个价。一定要联系课文,说得不完整,组内同学可以补充。
5.宣读口号:大家的理由都说得很充足,现在最需要来几句口号为自己小组呐喊助威。其实最好的口号就在文中,请找出你觉得最有说服力的句子读出来,读得好的小组加10分。先自由练练再欣赏。
6.终定价格:说也说了,读也读了,相信现在很多同学都有新的定价标准。请你们商量一下,给出你们小组最后的鉴定价格。
f定价不是目的,说出定价依据才是我们的需要,而联系课文抓住重点词句细细品味,用琅琅的书声外显体悟的精神实质,方为此处教学的目的。
读乃心声,离开了读,则易流于空谈。]。
五、拓宽见识。填充证书。
1.专家定价:接下来我们看看专家定出的价格——无价之宝。听听依据(配音字幕呈现):在我国灿烂的艺术瑰宝中,《清明上河图》是一颗璀璨的明珠,有人称它为我国宋代的小百科全书。此画为绢本水墨长卷,采用散点透视的构图法,将繁杂的景物纳入统一而富于变化的画面中。《清明上河图》全图可分三个段落。展开图,首先看到的是北宋古都汴京郊野的春光,中段描绘了上土桥及汴河两岸的繁忙景象,后段描绘了汴京市区的街景。
这是一幅描写北宋汴京城一角的现实主义的风俗画,具有很高的历史价值和艺术水平。有了这幅图,就像拥有了一本宋代的小百科全书,能让我们更好地了解当时的风土人情。另外,画上署有许许多多人的题跋,盖有密密麻麻的鉴藏印章。可见它经过了许多官方和私家收藏者之手,历经八-九百年的岁月沧桑,饱经劫难,有的收藏者为其而遭不幸,但作品终于幸免于难而保存下来。《清明上河图》所描绘的内容是一部历史,收藏过程也是一部历史,所以我给的价格是——无价之宝。
2.填充证书:因为课前我对《清明上河图》没做鉴定,不知它有哪些优点,所以荣誉证书还有部分内容没完成,需要在座的同学帮个忙,把你这节课所知道的内容填进去。大家动笔写写吧!
荣誉证书。
——同学:
您提供的宝物《》,形象如此逼真:
;街市如此热闹:;情景如此生动:;场面如此宽广:;历史如此悠久:。具有惊世的艺术价值,特赠言一句:——。
《鉴宝》栏目组。
一年一月一日。
3.颁奖仪式:
(1)给定价最接近的优胜小组奖励。
(2)给持宝人颁发证书。(学生朗读证书内容)。
4.陈词谢幕:一幅绘画作品,却能价值连城,怎能不让人感到自豪和骄傲!因为这是我们祖国的瑰宝,这是我们民族的荣耀!在我们广袤的土地上,在我们悠久的历史中,会有更多的明珠在闪耀,让我们尽情地亲近它们吧。今天的鉴定活动到此结束,再见!
文档为doc格式。
《一幅名扬中外的画》教学设计
学习目标:
1、了解《清明上河图》的创作时间、作者及内容。
2、感受我国传统文化的光辉灿烂,激发民族自豪感。
课前准备:
多媒体课件:《清明上河图》背景及相关资料。
教学时间:一课时
教学过程:
1、同学们,今天想和大家一起去欣赏一幅画。这可不是一般的画,它是一幅名扬中外的画。(板书课题:一幅名扬中外的画)一起读读课题。
2、你能不能读出这是幅怎样的画?(重音放在名扬中外)谁明白名扬中外什么意思?或者你能不能用其它词代替呢?(世界闻名、举世闻名)
3、通过预习,你知不知道,这幅画是?(师板书:《清明上河图》)作者是?(板书:北宋画家:张择端。)
4、幻灯展示:《清明上河图》。
1、从刚才同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中老师感受到你们对这幅图的喜爱。这幅图到底有什么特别之处?我们的课文对它进行了生动具体的描写。读懂了课文,你一定会更喜欢它。我建议大家用心好好把课文多读几遍,读到什么地方你有体会、有启发,或是有感动,写一写、注一注。
2、同学们读书真用心,老师非常感动!谁愿意当着大家的面,展示一下自己的朗读,把自己最喜欢的段落,朗诵给大家听。
1、同学们刚才读得真好!真有感情!下面老师要考考大家,请看屏幕:
幻灯出示:
为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画?
2、为了说服老师,下面,请同学换一种读书方式,默读课文,细心的孩子在文中肯定能够找到答案。
3、谁愿意和大家分享读书的收获?
(引导学生从内容和表达两方面说)。
1、北宋画家张择端真了不起!简直是画活了,不愧是世界珍宝、名扬中外。
2、咱们再来欣赏这幅画。
幻灯出示:
《清明上河图》(配古筝乐曲引领学生欣赏。)
3、欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画,读懂了这么有趣生动的课文,现在你想说什么?(指名交流。)
1、同学们,欣赏完这幅画,老师和你们一样的心情,课前老师写了一首小诗,愿与大家共勉!
幻灯出示:
历经风雨八百年,
繁华古都在眼前。
千姿百态众生相,
尽在绵绵画中间。
扬名海外震国威,
惊世绝技人人赞。
2、师生齐诵。
生活中,我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化。中华民族是伟大的民族,同学们努力学习,打开中华民族文化这座宝库去探索、追求吧!
一幅名扬中外的画
北宋画家张择端
《清明上河图》
《一幅名扬中外的画》教学设计
生:街市很热闹。
师:你是从哪儿知道的?找到相关的句子读一读。
生:“街上又挂着各种招牌的店铺、作坊、酒楼、茶馆……”
生:“走在街上的,是来来往往、形态各异的人……”
师:这里有个描写人物的词用的特别好,知道是那个词吗?
生:形态各异。
师:哪几句具体写了形态各异的人?
生:有的骑着马……溜达。
师:你能抓住这段话中的重点词句来理解词语,你真会学习。
师:是啊,各种各样的招牌,琳琅满目的店铺,来来往往的行人,此起彼伏的叫卖声,怎么会不热闹呢!而这样的画面,正是当时北宋都城汴梁人民真实生活的写照。
据资料记载,北宋年间的汴梁非常兴盛,城内有四河流过,道路通畅发达,是全国水陆交通中心,商业发达居全国之首,人口达100多万,城中有许多热闹的街市,街市有各种店铺,甚至还出现了夜市呢?逢年过节,京城更是热闹非凡。而《清明上河图》正是描绘了北宋汴梁太平盛世的热闹、繁荣的景象。
师:这么多人,这么热闹的街市,画家都把它们浓缩在一张画上呈现出来。(出示句子)一起读读这段话。(生齐读)
师:读了这段话你关注到了哪几个词语?
生:不到一寸。
生:黄豆。
生:清清楚楚。
生:我觉得张择端的画技很高超。
生:我感觉到他下了很大功夫。
……
师:请大家带着自己的感受再来读读这段话,去体会张择端那高超的画技。
(指名读)
师:是呀,正是画家有这么高超的技艺,我们才称《清明上河图》是一幅____(引读课题)
生:(齐)名扬中外的画。
3.情景:
师:让我们继续来交流,你还知道了什么?
生:我还知道一个有意思的情景。
师:你能用自己的话简单讲一下吗?
生:有个骑马人差点撞到了轿子上。
师:你讲得真好,语言简洁却概括出了故事的大体意思。这个情景真有意思,我们再来回顾一下这个有意思的故事。请同学们认真听,边听边想象故事中的画面。
(音乐起,教师读“最有意思的是……赶小毛驴”)
师:同学们,说说你都看到了什么?仿佛又听到了什么?(3到4人)
生:我看见了……听见了……
师:你看,张择端把类似于现在的一个小小的交通意外的这件小事,描绘在他的画面上,生动的呈现在我们眼前,让我们如见其人,如闻其声,仿佛身临其境,用课文中的一个词来说,就是“张择端画的画,是多么_____”(引读)
生:(齐)“传神啊!”
师:正是因为张择端画的画如此传神,我们才称清明上河图是一幅____(引读课题)
生:(齐)名扬中外的画。
1.补充资料
生:我还想知道画上还画了什么情景。
生:我还想知道这幅画值多少钱。
生:张择端为什么画这幅画。
……
师:这些问题都很有价值。(出示资料)
(学生阅读后,师生交流)
师:刚才有个同学提到这幅画值多少钱?大家猜猜看。
生:……
师:同学们,这是一幅名扬中外的画,大家说多少都不为过,因为它本来就是一件无价之宝呀!给多少钱咱也不卖,是国宝呀!
2.放视频:
师:是啊!《清明上河图》不仅具有极高的观赏和历史价值,而且还充满了传奇色彩。想不想来欣赏一下这幅名扬中外的《清明上河图》呢?(放视频)
从大家专注的神情我能看出你们被这幅画深深吸引了,来说说你的感受。
生:我为我们国家有这种样的名画,感到自豪。
生:我很佩服张择端。
……
师:同学们,清明上河图的确是一件画中瑰宝,让我们为之感到骄傲和自豪。在漫漫历史长河中,我们的祖先曾创造了无数令世人惊叹的灿烂文化,《清明上河图》只是打开这座传统文化宝库的一把钥匙。作为一名小学生,你们是祖国文化的传承人,希望你们能通过多种途径去了解、亲近我们优秀的传统文化,让传统文化伴我们健康成长。
最后,让我们在诗人热情的赞叹中记住这一幅让我们骄傲的、(引读课题)
生:(齐)名扬中外的画!
(音乐起,师动情读诗)
历经风雨八百年,
繁华古都在眼前。
千姿百态众生相,
尽在绵绵画中间。
(师生齐读)扬名海外震国威,惊世绝技人人赞。
《一幅名扬中外的画》教学设计
学习目标:
1、了解《清明上河图》的创作时间、作者及内容。
2、感受我国传统文化的光辉灿烂,激发民族自豪感。
课前准备:
多媒体课件:《清明上河图》背景及相关资料。
教学时间:一课时
教学过程:
1、同学们,今天想和大家一起去欣赏一幅画。这可不是一般的画,它是一幅名扬中外的画。(板书课题:一幅名扬中外的画)一起读读课题。
2、你能不能读出这是幅怎样的画?(重音放在名扬中外)谁明白名扬中外什么意思?或者你能不能用其它词代替呢?(世界闻名、举世闻名)
3、通过预习,你知不知道,这幅画是?(师板书:《清明上河图》)作者是?(板书:北宋画家:张择端。)
4、幻灯展示:《清明上河图》。
1、从刚才同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中老师感受到你们对这幅图的喜爱。这幅图到底有什么特别之处?我们的课文对它进行了生动具体的描写。读懂了课文,你一定会更喜欢它。我建议大家用心好好把课文多读几遍,读到什么地方你有体会、有启发,或是有感动,写一写、注一注。
2、同学们读书真用心,老师非常感动!谁愿意当着大家的面,展示一下自己的朗读,把自己最喜欢的段落,朗诵给大家听。
1、同学们刚才读得真好!真有感情!下面老师要考考大家,请看屏幕:
幻灯出示:
为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画?
2、为了说服老师,下面,请同学换一种读书方式,默读课文,细心的孩子在文中肯定能够找到答案。
3、谁愿意和大家分享读书的收获?
(引导学生从内容和表达两方面说)。
1、北宋画家张择端真了不起!简直是画活了,不愧是世界珍宝、名扬中外。
2、咱们再来欣赏这幅画。
幻灯出示:
《清明上河图》(配古筝乐曲引领学生欣赏。)
3、欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画,读懂了这么有趣生动的课文,现在你想说什么?(指名交流。)
1、同学们,欣赏完这幅画,老师和你们一样的心情,课前老师写了一首小诗,愿与大家共勉!
幻灯出示:
历经风雨八百年,
繁华古都在眼前。
千姿百态众生相,
尽在绵绵画中间。
扬名海外震国威,
惊世绝技人人赞。
2、师生齐诵。
生活中,我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化。中华民族是伟大的民族,同学们努力学习,打开中华民族文化这座宝库去探索、追求吧!
一幅名扬中外的画
北宋画家 张择端
《清明上河图》
《一幅名扬中外的画》教学设计
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.对照画面,了解课文描写了哪些内容,感受《清明上河图》的艺术价值,激发热爱祖国传统文化的感情。
3.培养“图文对照读懂课文”等自学方法。
(一)激趣交流,学习第一小节。
1.揭题,提出希望学生自学读懂课文的要求。
2.检查预习成果,出示本课新词,重点正音三个多音字“作”“溜”“乘”。
3.用自己的话说说“名扬中外”的意思,知道这幅名扬中外的画就是指《清明上河图》,并板书。
4.结合预习时查找的资料,交流对《清明上河图》的了解。
5.肯定学生的预习成果:同学们真会学习,你们已经预习中把课文第一小节的内容学懂了。能读好它吗?齐读第一小节。
(二)欣赏感知,明确方法。
1.出示《清明上河图》的摹本,让学生自由观赏,谈谈自己看后的体会。
2.老师激趣:从刚才同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中老师感受到你们对这幅图的喜爱。这幅图到底有什么特别之处?我们的课文对它进行了生动具体的描写。读懂了课文,你一定会更喜欢它。想用什么方法来读懂课文呢?引导学生交流学习方法。
3.引导学生读读课前的阅读提示,明白学这一课可以用“图文对照法”。
(三)看图读文,激发情感。
1.默读2—5小节,对照图画找一找课文写了画面上的哪些内容。
2.选一个你最感兴趣的方面,细细读一读,体会体会,说说自己的感受。
3.交流感悟,随机2—4小节。
(1)读第2小节时,重点引导学生看图上画了哪些人?通过读句子,并想象补充省略的人物,来体会“三百六十行,哪一行的人都画在上面了。”体会张择端花了很大工夫,画出来的画了不起。
(2)读第3小节,重点也是看图、读文、想象补充省略的内容,理解“形态各异”,引导朗读“画面上的。这些人有的布道一寸,有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小,每个人在干什么,都能看得清清楚楚。”从而体会画的内容是如此丰富,张择端的画技如此高超。
(3)读第4小节,先引导学生看画面说说看到了什么,体会画的生动、精彩。老师再生动地朗读这段文字,请学生闭目想象仿佛听到了什么,进而体会“张择端画的画,是多么传神啊!”
(四)抒发情感,运用语言。
2.老师出示自己写的小诗,与学生共勉。
历经风雨八百年,
繁华古都在眼前。
千姿百态众生相,
尽在绵绵画中间。
扬名海外震国威,
惊世绝技人人赞。
绝!
中华文化真叫绝!
《一幅名扬中外的画》教学设计
1.回顾旧知,导入课题:中国造纸术的发明,为世界闻名的贡献不可小视,我国宝贵的历史文化遗产——赵州桥,(单击)今天我们一起学习一幅著名的画——《清明上河图》,也就是第12课《一幅名扬中外的画》。(单击)孩子们,“名扬中外”的意思是什么?形容名声很大,中国、外国都知道他的名声。请同学们做好笔记。(单击)世界闻名、驰名中外都是它的近义词。
2.我们简单了解作者:(单击)张择端是北宋画家,字正道,东武(今山东诸城)人。相国寺是皇帝会去的地方,宋徽宗知道他画画厉害,让他去了翰林图画院。1119-1125年创作了《清明上河图》。
(一)字词
1.同学们,(单击)张开嘴巴跟老师一起读这些带拼音的词语,遇到不会的,多读几遍。
2.让我们看看本课的多音字,第一个在第二行“都城”,另一个读音“都是”“都在”。
(单击)没撞上那乘轿子的读音,我乘车去我姑姑家的读音,区分清楚了吗?区分多音字的方法是查字典,根据词语的意思组词。
下水(氵)乘舟行不动,加上一点到汴州。注意汴的这个点不能丢。
摊贩:指摆摊做买卖的小贩。无固定经营门店,自由流动叫卖者。
汴梁:元朝至明朝初期对于河南开封的称呼。
课文中的字词,我们理解了,让我们一起理解课文吧!
(二)理解课文
1.这个单元课文的重点是“围绕一个意思把一段话写清楚”,(单击)这篇课文可以分为哪几部分呢?第1自然段总体介绍这幅画。第2-4自然段具体介绍画面内容。第5自然段写这幅画的历史价值。
2.首先我们来看第1自然段,请你找出画名、作者、年代、大小、画面内容。找出来请在留言区回复1。(单击)这样的格式,其实我们参赛的时候也要写清楚。瞧!一种罗列的格式,一种文字的描述,真是各有优点。
3.请你标出这幅画名扬中外的原因:请你留言。对!冒号前面的这两句话,概括出了其中的一个原因——人物众多。我们一起来说说吧!有从乡下来的农民,有撑船的船工,有做各种买卖的生意人,有留着长胡子的道士,有走江湖的医生,有摆小摊的摊贩,有官吏和读书人……这运用了什么修辞手法?请你留言。的确,这里运用了排比句。咦?以前我们可能采用3个“有的”+“还有的”写话,为什么这里用了7个“有的”?是的,这样体现出人物众多,后面还有个省略号呢!
4.第三自然段运用了什么修辞手法?学生留言,同样的修辞手法,描写了哪个地方?(单击)写了街市,我们发现,这又是一个总分的写法。有什么特点?(请你留言)(单击)同学们找的准确——形态各异,这个词语是什么意思?形状样子各不相同。
(单击)有的骑着马,有的挑着担,有的赶着毛驴,有的推着独轮车,有的悠闲地在街上溜达。骑、挑、赶、推、溜达,这些动词,让我们来看一段视频。青岛世博会的时候,将静态的清明上河图,变成动态,一起欣赏一下视频。
这段视频,这几句话,表现了张择端怎样的绘画水平?
5.我们继续来读第5自然段,这里运用了细节描写。人骑着马,险些碰上对面来的轿子,牧马人一下子拽住了马笼头,倒把小毛驴吓得又踢又跳,看风景的人又来赶小毛驴。瞧!写得多么传神!
6.学完了这篇课文,你知道它名扬中外的几个原因了吗?(1)它保存完整(2)人物众多,有好几百个(3)画中的人小却很清楚,画技高超(4)生活情景传神(5)历史价值【设计意图】结合课件,结合生活情景,备课时的视频资料以及课文中的修辞手法,让学生深刻地理解《清明上河图》名扬中外的原因,解决了本课的重难点。
(三)课堂总结
1.拓展:(单击)这十大名画之一的《清明上河图》,还画有13种动物、170多棵数木,56匹各种牲畜,20多辆不同车轿,20多艘大小船只,描绘了数量众多的房屋建筑。
2.布置作业:【设计意图】通过拓展本课课外知识,进一步让学生感受到这幅名画的历史价值。继续布置课后探究,让学生对这幅的又有了多种角度的了解。