教学计划能够帮助教师调动学生的积极性和参与度，提高教学的效果。接下来，我们将介绍一些教学计划编写的重要原则和要点。
课文一幅名扬中外的画教学设计
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、对照画面，了解课文描写了哪些内容，感受《清明上河图》的艺术价值，激发热爱祖国传统文化的感情。
3、培养“图文对照读懂课文”等自学方法。
二、环节设计。
（一）激趣交流，学习第一小节。
1．揭题，提出希望学生自学读懂课文的要求。
2．检查预习成果，出示本课新词，重点正音三个多音字“作”“溜”“乘”。
3．用自己的话说说“名扬中外”的意思，知道这幅名扬中外的画就是指《清明上河图》，并板书。
4．结合预习时查找的资料，交流对《清明上河图》的了解。
5．肯定学生的预习成果：同学们真会学习，你们已经预习中把课文第一小节的内容学懂了。能读好它吗？齐读第一小节。
（二）欣赏感知，明确方法。
1．出示《清明上河图》的摹本，让学生自由观赏，谈谈自己看后的体会。
2．老师激趣：从刚才同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中老师感受到你们对这幅图的喜爱。这幅图到底有什么特别之处？我们的课文对它进行了生动具体的描写。读懂了课文，你一定会更喜欢它。想用什么方法来读懂课文呢？引导学生交流学习方法。
3．引导学生读读课前的阅读提示，明白学这一课可以用“图文对照法”。
（三）看图读文，激发情感。
1．默读2—5小节，对照图画找一找课文写了画面上的哪些内容。
2．选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的`感受。
3．交流感悟，随机2—4小节。
（1）读第2小节时，重点引导学生看图上画了哪些人？通过读句子，并想象补充省略的人物，来体会“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。”体会张择端花了很大工夫，画出来的画了不起。
（2）读第3小节，重点也是看图、读文、想象补充省略的内容，理解“形态各异”，引导朗读“画面上的这些人有的布道一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。”从而体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。
（3）读第4小节，先引导学生看画面说说看到了什么，体会画的生动、精彩。老师再生动地朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊！”
（四）抒发情感，运用语言。
2．老师出示自己写的小诗，与学生共勉。
历经风雨八百年，
繁华古都在眼前。
千姿百态众生相，
尽在绵绵画中间。
扬名海外震国威，
惊世绝技人人赞。
绝!
中华文化真叫绝!
课文一幅名扬中外的画教学设计
教材分析：
《一幅名扬中外的画》一课是人教版课程标准试验教材三年级上册的一篇介绍名扬中外的古代绘画作品《清明上河图》的略读课文。作者先对清明上河图做了简单的介绍：图画的年代，作者，大小，画面内容，目前保存的情况。短短的几句话，所含信息量却很大。后面的几段，介绍了清明上河图画面上的内容。先是概说画面上的.人物很多，然后讲画上的街市热闹非凡，之后，选择了一个小的场景加以具体生动的描绘；最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。
教学目标：
1、正确、流利地情朗读课文。
2、对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。
3、培养自读能力。
教学重点：通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。
教学难点：由于《清明上河图》是一幅画，三年级学生对画的鉴赏能力有限；课文是略读课文，只能粗知大意。因此在有限的时间内对了解《清明上河图》的内容和艺术价值，成为本课教学的难点。
课前准备：教师准备课件，资料卡。
课时安排一课时。
教学过程。
一、揭题质疑，进入新课。
1、激趣导入：走进第五单元，我们打开了中华传统文化的宝库，认识了古代的大思想家，欣赏了美丽的古代神话，走进了雄伟独特的赵州桥，今天，老师要给大家介绍一幅古画，一幅名扬中外的画。（板书课题）。
2、揭题质疑：引导学生解读“名扬中外”。读题。读了课题你想提什么问题？
3、明晰课型：课题序号的右上方有个星号，表示这是略读课文。我们今天就根据阅读提示来学习这篇课文。
（设计意图：联系本单元专题导入新课，精练高效，既联系旧知又导出新疑，激发了学习课文的兴趣，引起学生的好奇心，明晰课型为自读课文打下基础。）。
二、明确学法，初步感知。
1、出示提示：读了自读提示你知道了什么？（阅读方法：看图读文。）。
2、自由阅读：用自己喜欢的方式读课文，借助拼音读得通顺。
3、初步感知：你知道了些什么？(学生汇报)。
（设计意图：教给学生略读课文的学习方法。根据中年级略读课文的要求，先让学生借助拼音读通课文，了解课文大意，初读解决基本问题。）。
三、赏画读文，交流汇报。
1、引导看图。
师：请同学看看书上的插图，画面的都有些什么？（板书：人物、街市、桥北。）默读2、3、4自然段，看看课文里是怎么写的。
2、学生汇报。
内容预设：
a、第二自然段。（人物丰富）。
抓住“五百多人、三百六十行”等词句，愿意大声把这五百多个人物向大家做个介绍吗？感受张择端画这幅画的时候，下了很大功夫。
b、第三自然段。（街市热闹）。
街市上有什么？什么最值得你来赞一赞？感受画家画技之高超。
c、第四自然段。（情景传神）。
最有意思的是桥北头的情景：看，桥头到了（出示图片）。
自己读课文，图文对照，看看课文里描写的场景，你能在图中找到吗？
小小解说员：给大家讲解这个生动的画面。
教师朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊！”
3、教师小结：《清明上河图》使我们看到了八百年前的古都风貌，看到了当时普通老百姓的生活。真是画中瑰宝，不愧为：读课题-----一幅名扬中外的画。
（设计意图：根据略读课文“粗知大意”的教学要求,引导学生抓住重点，运用在精读课文中获得的方法，引导全班交流讨论。在交流时，教师适当引导学生去朗读课文中的相当段落与文本再接触。）。
四、整理资料，总结课堂。
1、请学生快速浏览课文，填写资料卡。
资料卡。
画名。
年代作者。
大小。
画面内容。
历史价值。
2、交流资料卡，总结。
（设计意图：浏览课文填写资料卡，既是对全文主要内容的浓缩，也是一种学习方法的指导。交流填法，进一步了解画的内容和价值，突破难点，达到粗知大意的阅读目标。）。
五、全景赏画、升华情感。
1、播放《清明上河图》全景图。
2、解说诵诗：让我们再次走进这幅名扬中外的画，记住这幅名扬中外的画。
历经风雨八百年，繁华古都在眼前。
千姿百态众生相，尽在绵绵画中间。
名扬中外震国威，惊世之作传万年。
3、作业乐园。
无论是大思想家孔子和老子还是劳动人民智慧和才干的结晶赵州桥，还是现在我们正在沉浸其中的清明上河图，都是我们民族文化的的珍宝，是我们中国人的骄傲。走出课堂后，让我们积极开展综合实践活动，了解更多的中华传统瑰宝！
把《清明上河图》介绍给你的父母。
推荐书目：《古代神化》《古代经典故事》。
《中华传统大全》《上下五千年》。
（设计意图：利用多媒体全图赏画。直观生动，配以教师解说，激发学生对这副名扬中外的画的赞美和对传统文化的热爱之情。引导课外阅读，为本单元综合实践活动的开展打好基础。）。
板书设计：
人物――丰富。
清明上河图街市――热闹。
情景――传神。
第五单元《一幅名扬中外的画》教学设计
1、正确、流利地朗读课文。
2、了解《清明上河图》的创作时间、作者、内容及历史价值。
3、感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。
4、培养学生的自学能力。
教学重点:通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培热爱祖国传统文化的感情。
教学难点:了解《清明上河图》的历史价值，培养学生热爱祖国传统文化的感情。
教学准备。
教具学具补充材料《清明上河图》。
教学时间一课时。
教学流程。
一、板书课题，激趣导入。
1、板书课题，提问：名扬中外是什么意思？
就请同学们认认真真的把课文读一读，遇到不懂的地方做上记号，遇到重要的信息，用横线画一画。a、学生齐读课题，思考提问。b、自由朗读课文，边读边做记号。开头板书课题，提问激发学生兴趣，进而让学生自由朗读课文，对课文内容有大致的了解。
二、交流初读了解内容。
1、师：大家都读得挺投入的，现在我们来交流一下，刚才你课文，从中了解了什么？
2、学生畅所欲言，交流自己读后了解的内容。让学生自由发言，相互补充，从而引导全班学生对《清明上河图》的基本资料有了初步的了解。
三、剖析课文，深入了解。
1、请同学们对照图画再读读课文，看看课文描写了画面上的哪些内容。你最喜欢哪一部分的内容？为什么？想好后和小组内的同学说一说。
2、谁能把你喜欢的部分介绍给其他同学，并说一说你喜欢的原因。
3、教师根据学生的回答，随机出示相应图画，引导学生欣赏画面，学习课文。
4、在看图学文的同时解决学生初读课文时遇到的问题。对照图画再读课文，思考自己喜欢的部分。然后在小组内交流。学生在全班交流。学生选择自己喜欢的部分后，共同欣赏这一部分的图画，并进一步学习课文。在学文的同时提出自己初读时遇到的这一部分中不懂问题，共同解决。让学生再读课文并对照图画加深对这幅图的印象，同时在小组内交流自己喜欢的部分及原因，不仅锻炼了学生的口语表达能力，更能感受这幅图的历史价值。然后让学生选择喜欢的部分，把学习的主动权交给学生，更大的激发学生的兴趣。四、总结全篇，激起热爱祖国传统文化感情。
1、刚才同学们说的都很好，现在我们就再来欣赏一下整幅《清明上河图》，说说你的感受。
2、让我们带着自豪的感情朗读全文，告诉世人这幅名扬中外的画。
3、再次欣赏整幅图画，并谈谈自己此时的感想或感受。
4、齐读全篇课文，激起民族自豪感。让学生对这幅图有一个整体感受，激发学生的民族自豪感和对祖国传统文化的热爱。
五、总结谈话，课后延伸。
1、生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化。中华民族是个伟大的民族，同学们努力学习，打开中华民族文化这座宝库去探索、追求吧！
2、向别人介绍《清明上河图》。
3、收集生活中的传统文化。课后向家人介绍《清明上河图》。收集生活中的传统文化。引导学生由课内向课外延伸锻炼了学生的口语表达能力及收集信息处理信息的能力，更了解了更多的传统文化，开拓了视野。
板书设计。
三年级《一幅名扬中外画》教学设计
在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。这篇略读课文，用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品——清明上河图。
作者先对清明上河图做了简单的介绍：图画的年代，作者，大小，画面的内容，目前保存的情况。短短的几句话，所含信息量却很大。
后面的几段，介绍了清明上河图画面上的内容。先是概述画面上的人物很多，主要是从人物所从事的行业之多来表现的；然后讲画面上的街市热闹非凡，介绍了画面上各种人物的形态；之后，选择了一个小的场景加以具体生动的描绘；最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。
这篇课文的学习重点，是通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。
1.正确、流利地朗读课文。培养自学能力。
2.对照画面，了解《清明上河图》的创作时间、作者、内容及其历史价值。
3.感受我国传统文化的辉煌，激发民族自豪感。
通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。
自主学—提出疑惑——合作探究——总结学法—拓展知识。
《清明上河图》画面。
一．紧扣课文题目，谈话引入：（大约2分钟）。
1.同学们，我们的祖国历史悠久，文化灿烂，出现了许多伟大的诗人、思想家、画家。今天，我们就来认识北宋时期的一位大画家——张择端。
张择端简介：他出生于1085年，去世于1145年，字正道，又字文友，东武（今天山东省诸城）人。北宋末年画家。他自幼好学，早年游学汴京（今天的河南省开封市），后学习绘画。宋徽宗时期供职翰林图画院，专工界画宫室，尤其擅长绘画舟车、市肆、桥梁、街道、城郭。后“以失位家居，卖画为生，写有《西湖争标图》《清明上河河图》。”是北宋末年杰出的现实主义画家。其作品大都失传，存世的《清明上河图》《金明池争标图》为我国的古代的艺术珍品。这两件作品现存北京故宫博物院。
今天，我们来欣赏他的其中一幅名扬中外的画——-《清明上河图》。
2.简单介绍《清明上河图》：
闻名中外的《清明上河图》，是我国艺术宝库中的不朽珍品。此画为绢本水墨淡设色长卷，采用散点透视的构图法，将繁杂的景物纳入统一而富于变化的画面中。
3.齐读课文，读完之后紧扣课文题目提出自己的疑问。
二．小组代表汇报预习收获和疑惑。（生生、师生互动解决。）（大约8分钟）。
方法：运用多种途径来学习、理解。
1.生字词语正音：厘米，汴梁，保存，撑船，摊贩，官吏，作坊，形态各异，毛驴，悠闲，溜达，一乘轿子，拽住，惊扰。
2.解释词语：
【名扬中外】在中国和外国都很有名气。
【汴梁】今天的河南省开封市。战国时期的魏国，五代时期的后梁、后晋、后汉、后周以及北宋和金，均曾建都于此，素有“七朝古都”之称。开封与北京、南京、西安、洛阳、杭州、安阳合称七大古都。它在建都朝代上仅次于西安和洛阳，居全国第三位，这里曾长期是我国政治、经济和文化的中心。
【撑船】用篙抵住河底使船行进。
【作坊】手工业工场。
【形态各异】指形状神态各不相同。
【悠闲】闲适自得。
【一乘轿子】古代称四匹马拉的车一辆为一乘。就是一辆四匹马拉的轿子车。
【惊扰】惊动扰乱。
【传神】文学或者艺术作品中描绘的人或物，给人生动逼真的印象。
【风貌】面貌；景象。
三．全班交流，理解内容，解决疑惑（大约20分钟）。
（二）小组代表汇报探究结果（大约10分钟）：
1）全文共有五个自然段；可以分为三大部分；第一部分（第一自然段）概括介绍了《清明上河图》这幅画的年代、作者、画的大小、画面内容及其目前的保存情况等。第二部分（第二——四自然段）介绍了画面上的内容。第三部分（第五自然段）说明了《清明上河图》的历史价值。
3）这幅画是北宋画家张择端画的。这幅画长528厘米，高24.8厘米。画面表现了北宋都城汴梁热闹的场面。
4）这幅画已经有八百多年的历史了。现在还完整地保存在北京故宫博物院里。光画面上的人物就有五百多个：有从乡下来的农民，有撑船的船工，有做各种买卖的生意人，有留着长胡子的道士，有走江湖的医生，有摆小摊的摊贩，有官吏和读书人——-三百六十行，哪一行的人都花在上面了。
5）第三自然段主要写了街市热闹的景象。最有意思的场景是第四自然段描写的桥北头的一个情景。刻画的这个场景很传神。
6）揭示文章主题，因为（一）这幅画的历史悠久，而且保存完整；（二），这幅画长528厘米，高24.8厘米，在这样的尺寸画面上竟然描绘了五百多个人物，三六十行的人物都有，画面情景很传神，再现了古代都城汴梁当时的繁华景象。（三）这幅画是举世闻名，独一无二的。
四．升华主题，感悟民族自豪。（大约8分钟）。
1，带着赞美的感情再次集体诵读全文；
2.小组代表谈谈自己的体会。
3师总结：本文介绍了北宋画家张择端的一幅名扬中外的画——《清明上河图》，展现了北宋时期的普通百姓的生活画卷，表达了作者热爱祖国传统文化的思想感情。
五．布置作业（大约2分钟）。
我国的传统文化源远流长，丰富多彩，你在学习和生活中一定也读到过不少古代的诗词歌赋，观赏过一些古代流传下来的书画和其他艺术品。那就请你把自己喜欢的在课外活动时向同学们介绍吧。
《一幅名扬中外的画》教学设计【精选】
1、正确、流利地朗读课文。
2、了解《清明上河图》画面上的哪些内容，感受其艺术价值，激发热爱祖国传统文化的感情。
3、初步学会课外阅读的方法。
绘画传神一、初读感知。
历史价值高二、解决疑难。
三、品读批注。
四、摘抄积累。
看课外书能让我们增长知识，开阔视野。看不同的文章，就要采取不同的方法。对名篇名著和文质兼美的优秀作品，我们就要进行品味性的精读（板：品味性的精读）。今天，我们就以20课为例，来学一种看课外书的方法（板：20一幅名扬中外的画），读题。
1、课外，拿到一篇文章，你第一件事是干什么？（把文章从头到尾看一遍，看看讲了写什么。简单说就是初读感知。）板：初读感知。
——提醒：默读，眼看、心想、嘴不动。生默读课文。
——一遍看下来，你读懂了什么？睡能用自己的话来说一说？（保存时间久却完整、人多、人小、传神等）。
1、初步浏览了这篇文章后，你有哪些不明白的地方？（生提问）。
2、梳理、解决问题：
——对于词语、句子的问题，我们可以怎么解决？（查字典、联系上下文）比如“官吏”一词，可以查字典解决。师生一起查字典。
——对于内容上的问题，我们可以联系全文，也可以上网查找相关资料。比如：读完这篇文章后，很想看看这幅画，就可以上网。（教师演示搜索）师生共同欣赏《清明上河图》。
1、仅这样看书，只是初步地解决了疑难问题（板：解决疑难），还比较肤浅，还要抓住某个问题，有针对性地去品读。像《一幅名扬中外的画》这篇文章，我们就可以抓住名扬中外去细细品读。
2、下面，我们一起来看看第三自然段。
从这段看，你觉得这幅画为什么会名扬中外呢？
（1）生读语句：画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。
（2）示范作批注。
——比划“一寸”、“黄豆那么大”是多大。
——虽然人这么小，但是每个人在干什么都看得清清楚楚，你从中感受到什么，为什么？（投影仪示范批注：人小，很难画，一般的画家达不到这种水平，画得精细、精致，画技高超、技艺精湛。）。
（3）刚才，我们一边看书一边在书上写下自己看书的感受，这种做法，我们通常把它称为批注。（板：批注）当然，别人的书或图书馆借来的书是不好作批注的。
3、接下来，请同学们选一段细细品读，并在旁边作批注。
4、交流。
（1）语句：这幅画已经有八百多年的历史了，现在还完整地保存在北京故宫博物院里。
批注：八百多年、完整地保存，不容易，珍贵，历史悠久。
（2）语句：光是画上的人物，就有五百多个。
三百六十行，哪一行的人都画在上面了。
批注：人多，行业多，画在同一幅画上，了不起，全世界恐怕也仅此一幅。
（3）语句：张择端画的画，是多么传神啊！
批注：人物栩栩如生，非常逼真，使人如临其境，传神。
（4）语句：《清明上河图》使我们看到了八百年以前的古都风貌，看到了当时普通百姓的生活情景。
批注：历史价值高。(引导：从这幅画中，你看到八百年前普通百姓的生活和我们一样吗？服饰、建筑、交通工具等；就说画中的虹桥，有关这种桥的建造方法已经失传，现在我们仅仅依靠画上所描绘的图样，才知道古代的能工巧匠还有这样高超的智慧。
5、小结：张择端画的《清明上河图》，人那么小，那么多，画出了人物的形态，画得逼真、传神，让我们感受到他画技的高超；这幅画画出了八百年以前的古都风貌，画出了当时普通百姓的生活情景，具有很高的历史价值（板：画技高超历史价值高）。
课文一幅名扬中外的画教学设计
街市。
情景。
课后反思：
本课文章较长，让学生完整的反复读文不太现实，我采用分段朗读理解的方式，对于描写具体的句子充分练读，效果较好。学生欣赏了《清明上河图》，感叹颇多，对于课文的学习理解有很大的帮助。分段仍然是学生比较轻松解决的问题，对于个别不同意见，孩子们积极踊跃的帮助其纠正。课后还须加强读文练习。
《一幅名扬中外的画》教学设计
生：街市很热闹。
师：你是从哪儿知道的?找到相关的句子读一读。
生：“街上又挂着各种招牌的店铺、作坊、酒楼、茶馆……”
生：“走在街上的，是来来往往、形态各异的人……”
师：这里有个描写人物的词用的特别好，知道是那个词吗?
生：形态各异。
师：哪几句具体写了形态各异的人?
生：有的骑着马……溜达。
师：你能抓住这段话中的重点词句来理解词语，你真会学习。
师：是啊，各种各样的招牌，琳琅满目的店铺，来来往往的行人，此起彼伏的叫卖声，怎么会不热闹呢!而这样的画面，正是当时北宋都城汴梁人民真实生活的写照。
据资料记载，北宋年间的汴梁非常兴盛，城内有四河流过，道路通畅发达，是全国水陆交通中心，商业发达居全国之首，人口达100多万，城中有许多热闹的街市，街市有各种店铺，甚至还出现了夜市呢?逢年过节，京城更是热闹非凡。而《清明上河图》正是描绘了北宋汴梁太平盛世的热闹、繁荣的景象。
师：这么多人，这么热闹的街市，画家都把它们浓缩在一张画上呈现出来。(出示句子)一起读读这段话。(生齐读)
师：读了这段话你关注到了哪几个词语?
生：不到一寸。
生：黄豆。
生：清清楚楚。
生：我觉得张择端的画技很高超。
生：我感觉到他下了很大功夫。
……
师：请大家带着自己的感受再来读读这段话，去体会张择端那高超的画技。
(指名读)
师：是呀，正是画家有这么高超的技艺，我们才称《清明上河图》是一幅____(引读课题)
生：(齐)名扬中外的画。
3.情景：
师：让我们继续来交流，你还知道了什么?
生：我还知道一个有意思的情景。
师：你能用自己的话简单讲一下吗?
生：有个骑马人差点撞到了轿子上。
师：你讲得真好，语言简洁却概括出了故事的大体意思。这个情景真有意思，我们再来回顾一下这个有意思的故事。请同学们认真听，边听边想象故事中的画面。
(音乐起，教师读“最有意思的是……赶小毛驴”)
师：同学们，说说你都看到了什么?仿佛又听到了什么?(3到4人)
生：我看见了……听见了……
师：你看，张择端把类似于现在的一个小小的交通意外的这件小事，描绘在他的画面上，生动的呈现在我们眼前，让我们如见其人，如闻其声，仿佛身临其境，用课文中的一个词来说，就是“张择端画的画，是多么_____”(引读)
生：(齐)“传神啊!”
师：正是因为张择端画的画如此传神，我们才称清明上河图是一幅____(引读课题)
生：(齐)名扬中外的画。
1.补充资料
生：我还想知道画上还画了什么情景。
生：我还想知道这幅画值多少钱。
生：张择端为什么画这幅画。
……
师：这些问题都很有价值。(出示资料)
(学生阅读后，师生交流)
师：刚才有个同学提到这幅画值多少钱?大家猜猜看。
生：……
师：同学们，这是一幅名扬中外的画，大家说多少都不为过，因为它本来就是一件无价之宝呀!给多少钱咱也不卖，是国宝呀!
2.放视频：
师：是啊!《清明上河图》不仅具有极高的观赏和历史价值，而且还充满了传奇色彩。想不想来欣赏一下这幅名扬中外的《清明上河图》呢?(放视频)
从大家专注的神情我能看出你们被这幅画深深吸引了，来说说你的感受。
生：我为我们国家有这种样的名画，感到自豪。
生：我很佩服张择端。
……
师：同学们，清明上河图的确是一件画中瑰宝，让我们为之感到骄傲和自豪。在漫漫历史长河中，我们的祖先曾创造了无数令世人惊叹的灿烂文化，《清明上河图》只是打开这座传统文化宝库的一把钥匙。作为一名小学生，你们是祖国文化的传承人，希望你们能通过多种途径去了解、亲近我们优秀的传统文化，让传统文化伴我们健康成长。
最后，让我们在诗人热情的赞叹中记住这一幅让我们骄傲的、(引读课题)
生：(齐)名扬中外的画!
(音乐起，师动情读诗)
历经风雨八百年，
繁华古都在眼前。
千姿百态众生相，
尽在绵绵画中间。
(师生齐读)扬名海外震国威，惊世绝技人人赞。
《一幅名扬中外的画》教学设计
1.正确、流利地朗读课文。
2.对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值，体会祖国文化的博大，培养学生热爱祖国传统文化的感情，增强民族自豪感，感受画家的高超技艺及背后付出的劳动。
3.学生能初步运用“图文对照法”来自学课文，并能较简洁、正确地复述课文大意。
4.在自主浏览与课文内容相关的文章和理解课文内容后，仔细观察画面。
【教学重点 难点】通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。
【教学过程】。
一、揭题设疑，导入新课。
1谈话导入。
2再出示《清明上河图》引出课题。
3出示一幅（ ）的画，补充课题，运用替换词语方法理解“名扬中外”的含义。
二、结合预习，初读课文。
1.借助网页自读课文，要求：把字音读准，把句子读通顺，理解词语。
2.结合课前预习时查找的资料，交流对《清明上河图》的了解。
3.肯定学生的预习成果：同学们真会学习，在预习中就把课文的第一段内容学懂了。
4.齐读课文第一段。
三、欣赏感知，明确方法。
1出示《清明上河图》视频，让学生自由观赏，谈谈自己看后的体会。
2激趣：从刚才同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中老师感受到你们对这幅图的喜爱。这幅图到底有什么特别之处？我们的课文对它进行了生动具体的描写。读懂了课文，你一定会更喜欢它。想用什么方法来读懂课文呢？引导学生交流学习方法。
3引导学生读读课前的阅读提示，明白学这一课可以用“图文对照法”。
四、看图读文，激发情感。
1默读2—5段，对照图画找一找课文写了画面上的哪些内容。
2选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。
3交流感悟，随机处理。
（1）读第2段时，重点引导学生看图上画了哪些人？通过读句子，并想象补充省略的人物，来体会“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。”体会张择端花了很大工夫，画出来的画很了不起。
（2）读第3段，重点也是看图、读文、想象补充省略的内容，理解“形态各异”，引导朗读“画面上的这些人有的布道一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。”从而体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。
（3）读第4段，先引导学生看画面说说看到了什么，体会画的生动、精彩。老师再生动地朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊！”
4齐读第五段，说感想，激发感情。
5教师出示赞歌与生交流。
历经风雨八百年，
繁华古都在眼前。
千姿百态众生相，
尽在绵绵画中间。
扬名海外震国威，
惊世绝技人人赞。
绝!
中华文化真叫绝!
五、拓展阅读，加深印象。
阅读前，明确要求：1、训练默读的速度。一分钟300字。
2、带着问题去默读文章。
3、先默读老师要求的必读文章，有时间的话选读其他文章，如《脸谱》、《卢沟桥的狮子》、《中国结》等。
六、作业：
图文对照，写作文。
1.观察清明上河图中的某一个部分，把它描写出来。
2.也可以根据某一处画面，编个小故事。（两题任选一题做）。
《清明上河图》。
人物 街市 情景。
第五单元《一幅名扬中外的画》教学设计
教学目标:。
1.知识目标。
掌握《清明上河图》的创作时间,作者及内容.
2.能力目标。
提高阅读能力.
3.情感目标。
感受我国传统文化的光辉灿烂,激发民族自豪感.
教学重点:。
教学媒体:。
有关《清明上河图》的课件和教学挂图.
教学时间:1课时。
教学过程:。
一,紧扣课题,谈话引入。
1.同学们,我们的祖国历史悠久,中华民族曾创造了令世人惊叹的中华文化,出现了许多伟大的诗人,画家,思想家.今天,我们再来认识一位北宋时期的大画家张择端.
2.齐读课题,学生紧扣课题质疑.
二,自主阅读,理解内容。
1.平时我们遇到问题都是怎样解决的(学法交流)。
教师引导学生回忆本单元学到的学习语文的方法.
2.学生选用适合自己的学习方式,按照阅读要求自学课文.
三,全班交流,取长补短。
1."我来告诉你!"。
学生将自己的阅读感受讲给同学听.
(注意:相同内容不重复交流)。
2."我要请教你!"。
还有什么问题需要同学帮忙解决的学生提出问题,别的同学帮助解答.
四,再读课文,加深理解。
2.学生自由读课文,选出自己最喜欢的段落,准备读给大家听.
3.展示台:学生有感情地朗读自己最喜欢的段落,并说说自己的感受(引导从内容和表达两方面说).
五,课外作业。
把近期了解到的我国传统文化整理一下,准备与同学交流.
《一幅名扬中外的画》教学设计
１、了解《清明上河图》的创作时间、作者及内容。
２、感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。
一、紧扣课题、谈话引入
１、同学们，我们的祖国历史悠久，中华民族曾创造了令世人惊叹的中华文化，出现了许多伟大的诗人、画家、思想家。今天，我们再来认识一位北宋时期的大画家张择端。
教师板书课题：一幅名扬中外的画。
２、齐读课题，学生紧扣课题质疑。
二、自主阅读，理解内容
１、平时我们遇到问题都是怎样解决的？（学法交流）
教师引导学生回忆本单元学到的学习语文的方法。
２、学生选用适合自己的学习方式，按照阅读要求自学课文。
三、全班交流，取长补短
１、“我来告诉你！”
学生将自己的阅读感受讲给同学听。
（注意：相同内容不重复交流）
２、“我要请教你！”
还有什么问题需要同学帮忙解决的？学生提出问题，别的同学帮助解答。
四、再读课文，加深理解
１、教师启发思考：为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画？
２、学生自由读课文，选出自己最喜欢的段落，准备读给大家听。
３、展示台：学生有感情地朗读自己最喜欢的段落，并说说自己的感受（引导从内容和表达两方面说）。
五、课外作业
把近期了解到的我国传统文化整理一下，准备与同学交流。
《一幅名扬中外的画》教学设计
《一幅名扬中外的画》一课是人教版课程标准试验教材三年级上册的一篇介绍名扬中外的古代绘画作品《清明上河图》的略读课文。作者先对清明上河图做了简单的介绍：图画的年代，作者，大小，画面内容，目前保存的情况。短短的几句话，所含信息量却很大。后面的几段，介绍了清明上河图画面上的内容。先是概说画面上的人物很多，然后讲画上的街市热闹非凡，之后，选择了一个小的场景加以具体生动的描绘；最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。
1、正确、流利地情朗读课文。
2、对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。
3、培养自读能力。
：通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。
：由于《清明上河图》是一幅画，三年级学生对画的鉴赏能力有限；课文是略读课文，只能粗知大意。因此在有限的时间内对了解《清明上河图》的内容和艺术价值，成为本课教学的难点。
：教师准备课件，资料卡。
一课时
一、揭题质疑，进入新课。
1、激趣导入：走进第五单元，我们打开了中华传统文化的宝库，认识了古代的大思想家，欣赏了美丽的古代神话，走进了雄伟独特的赵州桥，今天，老师要给大家介绍一幅古画，一幅名扬中外的画。（板书课题）
2、揭题质疑：引导学生解读“名扬中外”。读题。读了课题你想提什么问题？
3、明晰课型：课题序号的右上方有个星号，表示这是略读课文。我们今天就根据阅读提示来学习这篇课文。
（设计意图：联系本单元专题导入新课，精练高效，既联系旧知又导出新疑，激发了学习课文的兴趣，引起学生的好奇心，明晰课型为自读课文打下基础。）
二、明确学法，初步感知。
1、出示提示：读了自读提示你知道了什么？（阅读方法：看图读文。）
2、自由阅读：用自己喜欢的方式读课文，借助拼音读得通顺。
3、初步感知：你知道了些什么？(学生汇报)
（设计意图：教给学生略读课文的学习方法。根据中年级略读课文的要求，先让学生借助拼音读通课文，了解课文大意，初读解决基本问题。）
三、赏画读文，交流汇报。
1、引导看图。
师：请同学看看书上的插图，画面的都有些什么？（板书：人物、街市、桥北。）默读2、3、4自然段，看看课文里是怎么写的。
2、学生汇报。
内容预设：
a、第二自然段。（人物丰富）
抓住 “五百多人、三百六十行”等词句，愿意大声把这五百多个人物向大家做个介绍吗？感受张择端画这幅画的时候，下了很大功夫。
b、第三自然段。（街市热闹）
街市上有什么？什么最值得你来赞一赞？感受画家画技之高超。
c、第四自然段。（情景传神）
最有意思的是桥北头的情景：看，桥头到了（出示图片）
自己读课文，图文对照，看看课文里描写的场景，你能在图中找到吗？
小小解说员：给大家讲解这个生动的画面。
教师朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊！”
3、教师小结：《清明上河图》使我们看到了八百年前的古都风貌，看到了当时普通老百姓的生活。真是画中瑰宝，不愧为：读课题-----一幅名扬中外的画。
（设计意图：根据略读课文“粗知大意”的教学要求,引导学生抓住重点，运用在精读课文中获得的方法，引导全班交流讨论。在交流时，教师适当引导学生去朗读课文中的相当段落与文本再接触。）
四、整理资料，总结课堂
1、请学生快速浏览课文，填写资料卡。
资料卡
画名
年代 作者
大小
画面内容
历史价值
2、交流资料卡，总结。
（设计意图：浏览课文填写资料卡，既是对全文主要内容的浓缩，也是一种学习方法的指导。交流填法，进一步了解画的内容和价值，突破难点，达到粗知大意的阅读目标。）
五、全景赏画、升华情感。
1、播放《清明上河图》全景图。
2、解说诵诗：让我们再次走进这幅名扬中外的画，记住这幅名扬中外的画。
历经风雨八百年，繁华古都在眼前。
千姿百态众生相，尽在绵绵画中间。
名扬中外震国威，惊世之作传万年。
3、作业乐园。
无论是大思想家孔子和老子还是劳动人民智慧和才干的结晶赵州桥，还是现在我们正在沉浸其中的清明上河图，都是我们民族文化的的珍宝，是我们中国人的骄傲。走出课堂后，让我们积极开展综合实践活动，了解更多的中华传统瑰宝！
把《清明上河图》介绍给你的父母。
推荐书目：《古代神化》 《古代经典故事》
《中华传统大全》 《上下五千年》
（设计意图：利用多媒体全图赏画。直观生动，配以教师解说，激发学生对这副名扬中外的画的赞美和对传统文化的热爱之情。引导课外阅读，为本单元综合实践活动的开展打好基础。）
板书设计：
20 一幅名扬中外的画
人 物——丰富
清明上河图 街 市——热闹
情 景——传神
《一幅名扬中外的画》教学设计
教学目标：
1、能正确认读“保存、官吏”等词语，能运用已学的方法理解“一乘轿子、传神、惊扰”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
3、运用已学的方法读懂每一个自然段和整篇课文的意思。
教学重点和难点：能运用已学的方法理解词语，读懂每段话的意思。
教学过程：
一、谈话导入。
同学们，在本单元的学习中，我们叩响了祖国传统文化的大门，拜访了古代的思想家孔子和老子；认识了神话传说中的英雄盘古;还欣赏了建筑艺术珍品-----赵州桥，今天学习的课文将向我们展示的是一幅了不起的古代绘画。
哪个词让你感受到这幅画的了不起？“名扬中外”能换个意思相近的词吗?
名扬中外的画一定让人惊叹，读题，读出这种感觉。看到课题想了解什么？
二、初读课文，了解大意。
（课件）初读课文，了解大意。
1、用自己喜欢的方式读课文，正确认读以下词语，并说说划线的词语的意思。
汴梁 保存 撑船 摊贩 官吏 作坊 形态各异。
悠闲 溜达 惊扰 拽住 毛驴 传神 一乘轿子。
2、能正确、流利地朗读课文，想想每个自然段分别写什么？你能把每段读成一句话或一个词吗？（你是用什么方法读懂这段的意思的）。
3、这篇课文介绍了清明上河图哪些方面的内容？
三、检查自学情况。
1、谁能带读这些词语？能找出其中含多音字的三个词语吗？
溜达 作坊 一乘轿子。
2、先回忆一下，我们曾学过哪些理解词语的方法？（课件：学习小贴士：理解词语的方法：查字典、结合生活实际、联系上下文、找近义词、对照图画）。
你理解了哪个词语的意思？你是用什么方法理解的？
导入：同学们已经能正确地认读词语，并能运用恰当的方法理解这些词语，真是了不起！那同学们能不能运用已学的方法读懂一段话的意思呢？同样请大家回忆一下：我们如何读懂一段话的意思呢？（课件，自学小贴士：要读懂一句话可以运用一下方法：把这段话中的每个句子读成一个词，再把这些词加以概括或用适当的语言连接起来；把这段话的意思读成一个词或一个句子，这个词或句子可以自己概括，也可以从文中找中心词或总起句。）。
3、指名分自然段读课文。
每位同学读后，师问：你想告诉大家什么意思？大家听出这个意思了吗？（相机板书：年代作者大小画名内容 历史）。
对照板书，小结：瞧、同学们把每句话读成了一个词，现在只要把这些词连成一句话就是这段的主要内容了，谁来说说？老师还可以吧这段的意思概括成一个词-----总体介绍。（板：总体介绍）。
接下来就要对画面内容进行具体介绍了，那具体介绍了哪些内容呢？
指名分别读2-4自然段：想想，这段写什么？你用什么方法读懂这段的意思的？（相机板书:人物众多 街市热闹情景有趣）。
指名读第五自然段：这段写的是什么？（历史价值）这还是对画面内容的具体介绍吗？
课文也读成一句话呢？
指名学生概括文章的主要内容。
四、总结提升。
（师梳理问题）让我们带着问题走出课堂，好吗？
教学目标：
1、运用图文对照学习法，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。
2、激发学生热爱祖国传统文化的思想感情。
3、能有感情地朗读课文。
教学重点和难点：通过阅读课文和观察画面，了解《清明上河图》的内容和历史价值，激发学生热爱祖国传统文化的感情。
教学过程：
一、问题引入。
“为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画？”这是我们上节课留下来的问题,这节课我们继续探讨。
二、赏图激趣。
（课件）播放配乐的《清明上河图》的全景图，有什么感受？
导入：乍看这幅画，就已经让同学们惊叹不已，细读课文，相信你会有更多的感慨。让我们在自学提示的引导下走进文本，品读课文。
三、品读课文。
（课件）自学提示：
从2-4自然段中任选一段对照图画细细品读，完成以下表格：
从人物的行业的角度入手，运用列数据、排比句的写法。
四、反馈交流。
第二自然段：你从哪些词句中感受到人多？作者是怎样写的呢？
“五百多个”，这是运用什么说明方法？
“有……有……”这是一个什么句？
请读出你的感受。
第三自然段：从哪些句子感受到街市的热闹？
重点引导理解“走在街上的是来来往往形态各异的人……”
这句也是写人多，但作者是从那个角度进行描写的？（人物的形态）。
可见，写人多可以从不同的角度入手，既可以写人物的行业，也可以写人物的形态。
如此精细的画笔有谁能比呢？此时，你不由想说什么？
第四自然段：这是一幅怎样的画面？你从哪些地方感受到它的有趣？
作者为什么能把它写得如此有趣？（观察仔细，抓住动作进行细致描写，画本身传神生动）。
是呀！作者能写得如此细致传神，首先是因为画家的传神之笔呀！因此作者由衷的赞叹：----------（齐读）你看，张择端画的画，是多么传神啊！
面对如此传神的画面，你又有怎样的感慨呢？
四、再赏名画（。
（一边播放课件，一边解说）是呀，这么一幅画怎不令同学们感慨万分呢？在这五米多长的画卷里，共绘了550多个不同身份、不同形态的人物，除此之外，还画有13种动物、170多棵数木，56匹各种牲畜，二十多辆不同车轿，二十多艘大小船只，还描绘了数量众多的房屋建筑。如此丰富的内容，如此宏大的规模，如此高超的画技，让我们不能不说：这是一幅名扬中外的画。
板： 。
总体介绍。
人物众多。
情境有趣。
历史价值。
《一幅名扬中外的画》教学设计
新课程理念下的语文课堂一定是学生主体地位彰显的课堂。学生要“具有独立阅读的能力”，要“学会运用多种阅读方法”。略读课文正是学生主体阅读意识和阅读行为全部释放的对象，在引导学生自我概括文章大意的前提下，要营造一定的有利于主体解读的学习环境，寻找一种适宜的“学习诱因”，激起学生独立阅读的冲动。第二学段略读课文更应该强调情境的创设，在充满情趣的“自主空间”内，学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己去学习课文。
[学习目标]。
1.正确、流利地朗读课文;。
2.图文对照，了解课文大意和古画《清明上河图》的历史价值;。
3.培养自学能力，能初步感悟并迁移运用文章的写法;。
4.增强对祖国传统文化的自豪感。
[课前准备]。
课前布置学生观看央视2套的《鉴宝》节目。
[教学过程]。
一、任务驱动。明确方法。
1.提出任务：大家知道，在我们祖国的古文化长廊中，有数不胜数的文化瑰宝。这节课，我们来参加一场鉴宝活动。(板书：鉴宝)。
2.公布方法：首先由持宝人自报价格，再由专家定价，最后请你们各鉴定小组估价，哪一组同学猜的价格与专家最接近，哪一组就是优胜小组。
二、交流古画。初解图意。
1.呈现古画：现在请持宝人上场。(一生上场，呈示《清明上河图》)。
3.揭示课题：听了你们的介绍，我似乎觉得这是一幅的画。
(生自由谈吐，师见机板书：名扬中外。)。
4.自报价格：你准备给自己的这一藏品定个什么价格?请写上。(学生在黑板上写上大大的自报价)。
三、初读课文，粗知大意。
1.读文批注：这个价格是高了，还是低了，你们准备出多少钱?这不能靠胡思乱想，空口无凭，我们应该对它有更深的认识。请你们打开课文，翻到第20课《一幅名扬中外的画》，自由读读课文，在你感受深刻的地方用自己喜欢的符号做标记，如果有自己的新认识可以写在相应内容旁边的空白处。持宝人也请仔细读读，有了新的认识，你可以重新定价。
2.交流见识：同学们，读了课文，你们一定对《清明上河图》这件宝物有了更深的认识。我们一起来交流一下。
3.采访持宝人：听了这么多同学的意见，你肯定有话要说。你想调整自己的定价吗?
四、图文对照，讨论鉴定。
1.鉴定办法：对这幅既不能摸又不能闻的《清明上河图》，你们准备从哪几方面做鉴定?
2.鉴定导向：大家真有办法。可是这么大的一幅图，如果每个地方都进行鉴定，别说一节课，就是一两天也鉴定不完，何况课文也并不是记下图上所有的内容。请听几个同学按小节读文，大家边听边想，你们准备从哪一方面鉴定。
3.合作鉴定：现在就请你们用自己的办法围绕重点内容去鉴定吧，别忘了给出你们小组的鉴定价格。
4.定价依据：
(1)首先请亮出你们小组的鉴定价格。
(2)请各小组派代表说出自己为什么要定这个价。一定要联系课文，说得不完整，组内同学可以补充。
5.宣读口号：大家的理由都说得很充足，现在最需要来几句口号为自己小组呐喊助威。其实最好的口号就在文中，请找出你觉得最有说服力的句子读出来，读得好的小组加10分。先自由练练再欣赏。
6.终定价格：说也说了，读也读了，相信现在很多同学都有新的定价标准。请你们商量一下，给出你们小组最后的鉴定价格。
f定价不是目的，说出定价依据才是我们的需要，而联系课文抓住重点词句细细品味，用琅琅的书声外显体悟的精神实质，方为此处教学的目的。
读乃心声，离开了读，则易流于空谈。]。
五、拓宽见识。填充证书。
1.专家定价：接下来我们看看专家定出的价格——无价之宝。听听依据(配音字幕呈现)：在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。此画为绢本水墨长卷，采用散点透视的构图法，将繁杂的景物纳入统一而富于变化的画面中。《清明上河图》全图可分三个段落。展开图，首先看到的是北宋古都汴京郊野的春光，中段描绘了上土桥及汴河两岸的繁忙景象，后段描绘了汴京市区的街景。
这是一幅描写北宋汴京城一角的现实主义的风俗画，具有很高的历史价值和艺术水平。有了这幅图，就像拥有了一本宋代的小百科全书，能让我们更好地了解当时的风土人情。另外，画上署有许许多多人的题跋，盖有密密麻麻的鉴藏印章。可见它经过了许多官方和私家收藏者之手，历经八-九百年的岁月沧桑，饱经劫难，有的收藏者为其而遭不幸，但作品终于幸免于难而保存下来。《清明上河图》所描绘的内容是一部历史，收藏过程也是一部历史，所以我给的价格是——无价之宝。
2.填充证书：因为课前我对《清明上河图》没做鉴定，不知它有哪些优点，所以荣誉证书还有部分内容没完成，需要在座的同学帮个忙，把你这节课所知道的内容填进去。大家动笔写写吧!
荣誉证书。
——同学：
您提供的宝物《》，形象如此逼真：
;街市如此热闹：;情景如此生动：;场面如此宽广：;历史如此悠久：。具有惊世的艺术价值，特赠言一句：——。
《鉴宝》栏目组。
一年一月一日。
3.颁奖仪式：
(1)给定价最接近的优胜小组奖励。
(2)给持宝人颁发证书。(学生朗读证书内容)。
4.陈词谢幕：一幅绘画作品，却能价值连城，怎能不让人感到自豪和骄傲!因为这是我们祖国的瑰宝，这是我们民族的荣耀!在我们广袤的土地上，在我们悠久的历史中，会有更多的明珠在闪耀，让我们尽情地亲近它们吧。今天的鉴定活动到此结束，再见!
文档为doc格式。
《一幅名扬中外的画》教学设计
学习目标：
1、了解《清明上河图》的创作时间、作者及内容。
2、感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。
课前准备：
多媒体课件：《清明上河图》背景及相关资料。
教学时间：一课时
教学过程：
1、同学们，今天想和大家一起去欣赏一幅画。这可不是一般的画，它是一幅名扬中外的画。（板书课题：一幅名扬中外的画）一起读读课题。
2、你能不能读出这是幅怎样的画？（重音放在名扬中外）谁明白名扬中外什么意思？或者你能不能用其它词代替呢？（世界闻名、举世闻名）
3、通过预习，你知不知道，这幅画是？（师板书：《清明上河图》）作者是？（板书：北宋画家：张择端。）
4、幻灯展示：《清明上河图》。
1、从刚才同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中老师感受到你们对这幅图的喜爱。这幅图到底有什么特别之处？我们的课文对它进行了生动具体的描写。读懂了课文，你一定会更喜欢它。我建议大家用心好好把课文多读几遍，读到什么地方你有体会、有启发，或是有感动，写一写、注一注。
2、同学们读书真用心，老师非常感动！谁愿意当着大家的面，展示一下自己的朗读，把自己最喜欢的段落，朗诵给大家听。
1、同学们刚才读得真好！真有感情！下面老师要考考大家，请看屏幕：
幻灯出示：
为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画？
2、为了说服老师，下面，请同学换一种读书方式，默读课文，细心的孩子在文中肯定能够找到答案。
3、谁愿意和大家分享读书的收获？
（引导学生从内容和表达两方面说）。
1、北宋画家张择端真了不起！简直是画活了，不愧是世界珍宝、名扬中外。
2、咱们再来欣赏这幅画。
幻灯出示：
《清明上河图》（配古筝乐曲引领学生欣赏。）
3、欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画，读懂了这么有趣生动的课文，现在你想说什么？（指名交流。）
1、同学们，欣赏完这幅画，老师和你们一样的心情，课前老师写了一首小诗，愿与大家共勉！
幻灯出示：
历经风雨八百年，
繁华古都在眼前。
千姿百态众生相，
尽在绵绵画中间。
扬名海外震国威，
惊世绝技人人赞。
2、师生齐诵。
生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化。中华民族是伟大的民族，同学们努力学习，打开中华民族文化这座宝库去探索、追求吧！
一幅名扬中外的画
北宋画家张择端
《清明上河图》