优秀作文需要有扎实的基础知识，准确的表达能力，以及独特的观察力和思考能力。下面给大家推荐一些非常优秀的作文，供大家欣赏和学习。
狐假虎威
上次，老虎被狐狸骗了，它十分地生气，心想我这次遇到狐狸绝不饶它！
这次，狐狸得意洋洋地走在山上，不小心撞到了老虎。它这次可吓坏了，连忙说：“老虎大哥，你今天干吗来这么偏僻的山上。”老虎生气地说：“你上次是怎么骗我的，我这次是来报仇。”狐狸灵机一动说：“老虎大哥，不然我们来比一场赛，你看，这里有一条小路是往山顶的必经之路，如果你先到山顶，那我就任你处置，如果我赢了，你就放了我。”老虎飞快地答应了，想：跑步可是我的强项，狐狸和我比，真是关公面前耍大刀—不自量力。比赛开始了，老虎跑得很快，脸都涨红了，而狐狸装作跑得十分慢的样子，等老虎和狐狸有一段距离的时候，马上围绕另一条小路回去。等老虎明白自己上当的时候，狐狸早就无影无踪了。
这个故事告诉我们不要太相信别人的话,以免上当！
新：狐假虎威
后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的，跟狐狸毫无关系。一股气劲儿便涌上心头，一心想找狐狸报仇。
某天中午，老虎在河边寻找着他的猎物。突然，他发现狐狸在河边散步。瞧瞧狐狸那得意忘形的样子：哼着曲儿，仰着头，挺着胸，大摇大摆地走着。这时，狐狸猛地发现老虎就站在自己跟前，感觉到了老虎身上的杀气，心中一颤，头上冒出了冷汗。可还是故做失望地叹了口气说：“唉，你们百兽真难管！特别是你，你这只老虎，老是到处杀生，弄得这森林里都乌烟瘴气的。如果你再这样下去，我可就要把你给丢到十八层地狱中喽！”可老虎由于知道了真相，不但毫不畏惧，还愤怒地向狐狸吼道：“你别再想骗我了！上次你骗了我，那是因为本大王当时有些马虎了，但是这次我已经吸取教训了。这次，你无论如何也逃不了我的手掌心！哼！正好我还没吃中午饭呢！就拿你当午餐吧！就当是你骗我的惩罚！”
狐狸呢，眼珠子骨碌碌一转，想到了一个办法。他突然“噗通”一下跪倒地上，可怜兮兮的对老虎说：“老虎大王，上次我骗了您，真是实在对不起。我保证，我再也不骗您了。请您开恩，让我再看一面我的家人吧！到时候我再把他们也给您叫出来，我们全家一起给您饱餐一顿，以弥补我骗您的过错。您看这样行不行？”
老虎仔细想了一想，最后还是选择了让狐狸回家一次。因为毕竟把狐狸一家和狐狸一只动物所可吃的比较一下，还是吃狐狸一家比较划算。
到了狐狸家门口，狐狸就叫老虎在门外等着。狐狸关上门以后就再也没出来。由于老虎没吃午餐，加上老虎等的时间太长，已经饥肠辘辘了，于是，老虎便想吃饭了，起身想回家，可老虎怎么能放走这顿丰盛的大餐呢！于是又趴在门外等狐狸一家的出现，可等了很久，狐狸还没出来。再说说狐狸吧！它呀，早就带着一家老小从后门逃走了。而那愚蠢的老虎还在门外等着呢！
几天过后，百兽就在狐狸家门口发现了老虎饿死的尸体。
狐假虎威续
老虎半信半疑地跟狐狸来到森林深处，眼看狐狸大摇大摆的走在前面，老虎的心里甚是不解，眉毛都打成了一个结。
小动物们见到狐狸身后的老虎，不管三七二十一，纷纷落荒而逃。老虎信以为真，把狐狸放走了。
在逃走的动物群中，唯有小兔子感到诧异，它很奇怪狐狸为什么敢走在老虎前面呢？终于，它按捺不住内心的好奇，想去问狐狸是怎么回事。小兔子来到狐狸家，问：“你为何要在老虎前面，难道一点儿也不害怕吗？”狐狸听后，摸了摸肚皮，胸有成竹地把事情的经过讲了一遍。
小兔子听完后恍然大悟，这个事也就像风一样的传开了。老虎从兔子的口中知道了真相，愤怒地大吼道要回去找狐狸算账，一定要将其碎尸万段方能解心头之恨。
老虎找到狐狸后，不管狐狸怎么解释，老虎也听不进去，它知道狐狸只会用花言巧语来诱骗自己再次上当。最后，狡猾的狐狸还是沦为了老虎的盘中餐。
这个故事告诉我们：不能借用别人的力量欺负同类，虚伪的假象迟早是会被揭穿的。
8狐假虎威
教材分析：本课是一则成语故事，讲了一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽，告诉我们生活中有些人就像狐狸那样，借着别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么本事。
学情分析：初读课文时，可从看图入手，教师一边让学生看图，一边以讲故事的语气读课文，让学生初步了解课文内容。细读课文，要抓住关键词句，指导朗读，让学生明白，真正厉害的是老虎，狐狸那神气活现的吓唬百兽不过是借了老虎的威风罢了。
教学要求：
1、正确、流利地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。初步认识“把”字句。
1、理解课文内容，懂得的意思。 。
教学过程 ：
一、导入 。
1、（出示图）图上画的是什么动物？
2、狐狸和老虎之间发生了一件事，今天我们要学第8课（板书课题）。
3、学习题目中的生字。
4、齐读课题。
二、初读。
1、借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。
2、再读课文，读完后画出生字词和小节号，自由站起来把所画生词读一读。
3、自学生字词。
4、读课文，要把课文读得正确、流利。
5、指名分段读课文。师生共同纠正。
三、初步理解课文内容。
1、课文主要讲了一件什么事？
2、齐读课文。
四、教学生字。
五、指导写字。
第二课时。
教学要求：
1、有感情地分角色朗读课文。
2、学会剩余的生字。
3、通过理解课文内容，懂得的意思。
教学过程 ：
一、复习。
二、新授。
1、教学第1自然段。
（1）指名读第一自然段，其他同学看图。
（2）故事的起因是什么？你读懂了什么？怎么知道的？
（3）请你读出狐狸那害怕的样子。指读，齐读。
2、教学第2——5自然段。
（1）在这关键的时候，狐狸怎么做的呢？自读第2——5自然段。
（2）你觉得狐狸和老虎怎样呢？从哪些词读出来的呢？
a.狐狸在想什么主意？怎样说才算“扯着嗓子”？有感情地读出狐狸那装腔作势的样子。
b.老虎被蒙住了，从哪儿可以看出？
c.这时狐狸越发胆子大了，你从哪儿看出来的？能读出它那装着不怕老虎的样子吗？练读，指读。
（3）这时，老虎开始上当了。
（4）分角色朗读第2——5自然段。
3、教学第6——8自然段。
（2）自读第6——8自然段。想一想，为什么呢？（这时老虎还是半信半疑的，如果狐狸逃跑，会被老虎看破，所以狐狸装作“神气活现”，带老虎去百兽面前走一趟，这样老虎就会信以为真了）。
（3）师引读第8自然段，这时森林里百兽看到狐狸这样，都很（ ），再往它身后一看，（ ）。
（4）这里该读出什么语气，为什么？指名有感情地朗读第8自然段。
（5）老虎看到这，会怎么想？
（6）有感情地齐读第6——8自然段。
4、教学第9自然段。
（1）齐读第九自然段。
（2）你读懂了什么/。
（3）再来看看题目是什么意思？
5、分角色朗读全文。
三、教学生字。
第三课时。
教学要求：
1、在理解的基础上会复述课文。
2、初步认识把字句，并能试着运用。
教学过程 ：
一、复习。
1、分角色朗读。
2、说说的意思。
二、指导复述。
1、看看图，想想故事，说一说。
2、看看老师的板书来记忆，说一说。
3、同桌互相说。
4、指名复述课文。
5、自由组合排练这个课本剧，指名上来表演。
三、认识“把字句”。
1、读读课后第4题的要求。
2、自读第一组的两个句子比较在说法上有什么不同。
3、小结：像在句子中用“把”的，通常我们把这样的句子叫把字句。
四、小结。
第三课时作业 设计。
一、加偏旁组字组词。
瓜____( ) 假____( ) 爪____（ ）。
昔____( ) 元____( ) 旦____（ ）。
二、将句子补充完整。
1、大大小小的野兽吓得___________________________。
2、我们的歌唱得__________________________________。
3、船夫热得______________________________________。
三、将下列句子改为把字句。
1、狐狸的话蒙住了老虎。
2、教室被我们扫干净了。
四、把这个成语故事讲给爸爸妈妈或你的朋友听。
狐假虎威续
我之前读了《狐假虎威》，那么大家现在就来听一听续写的《狐假虎威》之《再见老虎》吧!
自从狐狸把老虎骗了，森林里面的小动物都开始嘲笑老虎，他们觉得老虎很是愚蠢，这使老虎在百兽面前威风扫地。老虎为此一直耿耿于怀，伺机报复，弄得狐狸每天都是提心吊胆。
狐狸自从上回侥幸虎口脱险，一直心有余悸。它如同惊弓之鸟一般惶惶不可终日。可是想到“是福不是祸，是祸躲不过”，他还得继续生活。
这一天，狐狸出去寻找食物，他四处张望，心里莫名地“咯噔”一下—他看见了老虎!狐狸来不及多想，撒腿就跑。他这一跑不要紧，把在正在休息的老虎惊动了。老虎一看是狐狸，立马就向狐狸逃跑的方向追去。
狐狸跑到了一个农场里面，发现了三只母鸡，刚准备下手饱餐一顿就发现了追赶而来的老虎。虽然狐狸心里害怕，但是活命的念头战胜了恐惧的心理。它走到老虎面前说“大王，我知道您恨我，我也认识到自己的错误了。您把我吃了吧，反正我吃了感染了h7n9的母鸡，我也活不长了。”老虎一听狐狸命不久矣，觉得再吃它也没有多大意义，转身离开了。
狐狸得意地自言自语到“果然还是一只有勇无谋的老虎……”
他们的故事未完待续……。
狐假虎威续
上一次，老虎真的以为狐狸是百兽之王，于是躲着狐狸，不敢去招惹他了。
那天晚上，天上的星星一闪一闪的，美丽极了。老虎却视而不见，闷闷不乐地回到了家。虎爸爸好奇地问道：“宝贝，你怎么了？”“我遇到上天派来管我们百兽的动物了。”虎爸爸大吃一惊地说：“啊？是谁呀？”“就是狐狸啊！”虎爸爸顿时捧腹大笑起来，说道：“哈哈，不可能！狐狸是骗你的，百兽之王是我们老虎啊！”“什么？我明天就去收拾狐狸！”老虎气得火冒三丈。
第一天早上，老虎怒气冲冲地去山上找狐狸。他发现狐狸还在树下呼呼大睡，就冲了上去，一把抓住狐狸，恶狠狠地瞪着他。狐狸一下惊醒了，看到老虎发怒的样子，心中了然，便灵机一动，说道：“老虎，要不我们来比一场？”“比什么？”老虎有些疑惑。“我们来比赛摘苹果好不好？”老虎心想：摘苹果这么简单，狐狸肯定比不过我！于是痛快地答应了。老虎一马当先地爬上树，几分钟就摘了一大堆苹果。可是当老虎爬下树时，狐狸早已经跑得无影无踪了。老虎气得直跺脚。
第二天早上，老虎又出门找狐狸算账了。狐狸笑里藏刀地说：“山上有个洞，里面有只比我还厉害的动物，你也不是他的对手。不信你就去试试！”老虎很愤怒，天底下没有他怕过的动物，就上山去了。结果洞里什么也没有，老虎气冲冲地跑下山。下山的时候，路很不好走，他一不留神就滑下去了。他一直滑到了河水里，幸好被好朋友河马救了上来。老虎很生气，打算好好地把狐狸修理一顿。
第三天，老虎对狐狸说：“你说是上天派来的，那你去采摘一些冬虫夏草回来，可不可以？”“好！”狐狸自信满满。可是，狐狸找了很久都没有找到冬虫夏草，还一不小心滑了一跤，摔得粉身碎骨了。
老虎听见狐狸的惨叫，心满意足地离开了。
8狐假虎威
教学要求：
1 正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语。
2 认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。
3 指导书写生字。
教学重点：认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。
教学难点 ：理解“狐假虎威”的意思是难点。
教学方法：故事法，讲解法，练习法。
教学准备：头饰、布景、生字卡片。
教学时间：两课时。
第一课时。
教学要求：1 理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。 旁记：
2 学习生字识字形。
教学重点：学习生字，识记字形。
教学难点 ：理解成语“狐假虎威”的含义。
教学用具：生字卡片，小动物图片。
教学过程 ：教学过程 。
一、导入 。
二、学习课文 。
2、 谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事） 。
4、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。” 。
你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回答） 。
（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。” 。
7、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典） 。
（生回答） 。
（2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？ 。
（4）、学生回答：逃跑、乱跑 。
（3）、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的动作） 。
（4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。 。
师范读，学生练读。 。
小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。 。
第二课时 。
一、导入 。
二、学习课文 。
5、问；老虎，你在东张西望些什么？（学生回答） 。
（学生继续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。 。
6、问：（鹿）你为什么跑，怕谁呀？ 。
7、请学生进行评价。 。
9、小朋友，看到小动物们逃走 了，它会怎么想的呢？（学生自由回答） 。
所以我们讲老虎 （受骗了）（板书：受骗） 。
10、齐读最后一节。（学生读） 。
王二小被日本鬼子抓住了，一个日本军官问：“小孩，你什么的干活？” 。
一个汉奸狗腿子狐假虎威的说：“皇军问你是干什么的，快说！” 。
王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的说：“放牛的！” 。
学生1：我不喜欢狐狸，因为它太狡猾，专门骗人。（常规思维） 。
学生3：我喜欢狐狸，因为它很聪明。（求异思维） 。
学生：（齐说）不能，那叫狡猾。 。
教师：为什么？ 。
学生4：因为它靠花言巧语骗取别人的食物。 。
学生5：因为它不劳动，骗乌鸦嘴里的肉吃，害得乌鸦没食物给孩子吃。 。
教师：（总结）大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。
第三课时 。
教学过程 ： 。
一、学习课文中的生字 。
1、出示生字：威 派 爪 吓 寻 抗 狐 胆 借 假 兽 。
2、找找这些字的字型结构： 。
左右结构：派 吓 抗 狐 胆 借 假 。
上下结构：寻 兽 。
半包围结构：威 。
独体字：爪 。
3、同桌自己讨论说说如何记忆这些字。 。
4、进行书写指导 。
“派”和“旅”的右边的区别 。
“狐”和“爪”的区别 。
5、学生进行区别、临摹。 。
二、口头作业 。
（ ）气（ ）现 狐（ ）虎（ ） 。
2、比比组词 。
派（ ） 爪（ ） 胆（ ） 。
旅（ ） 瓜（ ） 但（ ） 。
狐假虎威
事件发生后不久，老虎就幡然醒悟，意识到自己是被狐狸骗了。它勃然大怒，立刻从山里出去找狐狸算账。
这时，狐狸正悠闲地在山下的草地上晒太阳。当充满怒火的老虎来到了狐狸的面前时，狐狸被吓出了一身冷汗，心里想，“这下可完蛋了，怎么办了？首先我要镇定下来，再想出一个好主意。”狐狸稳住心神，小眼珠骨碌一转，想到了“小兔智都狮子”的故事，立刻计上心来，对老虎说：“老虎大王，不要吃我，上次我是被逼的。前面井里有一只老虎，它自称是山中大王，上次我在井边的时候说您才是真正的大王，它很蔑视您，就让我用上次的招数欺骗您。”老虎听了狐狸说的话，气得“哇呜”大叫，说道：“我才是山中唯一的大王，你赶快带我去，看我怎么收拾它。”狐狸就带着老虎来到了井边，老虎向井里一看，里面果然也有一只大老虎。老虎冲着井里的老虎张牙舞爪，大声吼叫，没想到井里的打老虎也对它张牙舞爪，大声吼叫。老虎被气的火冒三丈，纵身向井里一跳，想将井里的老虎咬死。只听“噗通”一声，老虎就落入了井中，它在水中奋力的`挣扎，可是不久就淹死了。
老虎拥有的是强壮的身体和力量，狐狸拥有的是聪明的脑瓜和智慧，当它们再次相遇时，智慧再一次战胜了力量。
8狐假虎威
教学目标：
1正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。
2、认读文中生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。
3指导书写生字。
教学重点：认读文中生字并朗读理解韵文是重点。
教学难点：理解“狐假虎威”的意思是难点。
教具准备：头饰、布景、生字卡片。
第一课时。
课时目标：
1、理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。旁记：
2、学习生字识字形。
教学过程：
一、导入。
小朋友我们今天学习狐假虎威(板书:狐假虎威)。
这一课的生字,通过预习,认识了没有?好.现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。
（指名读课文。老师纠正“呀”读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友，“纳闷”的“闷”应当儿化。）。
二、学习课文。
1、小朋友读得不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。
2、谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）。
3、（表扬学生讲的不错。）谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，可不那么容易啊！大家可以默读一下课文，想一想。
（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。
4、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”
你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回答）。
（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。”
6、是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。
（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是（“借”的意思）。
7、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典）。
8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。（指名读第一节）。
（1）、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。
（2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？
（4）、学生回答：逃跑、乱跑。
（5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。（自读后指名读）。
9、请小朋友自己读一读3—6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话？（学生读的时候，师板书：骨碌 扯 蒙）。
（1）、“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。）。
（2）、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子）。
（3）、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的动作）。
（4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。
（5）、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子）读懂了吗？是把什么拉长？（把声音拉长）。
（6）、对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。（学生再读，师范读，齐读，）。
（7）、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。（学生读）。
指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。
（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）。
师范读，学生练读。
（8）、一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读）。
（9）、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！
（10）、暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。（说完后老师松手）。
小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走。
第二课时。
教学过程。
一、导入。
上节课同学们读得真好，特别是那位学生学狐狸蒙老虎的话，口气大，又神气。连我都被蒙住了。
现在，咱们接着往下读。下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。这两节写的故事表演一下。要想演好，必须要先读好他们。
二、学习课文。
1、（学生读课文，然后指名读课文，老师板书：神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望）。
2、现在请五位小朋友，分别扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当导演，导演更了不起。各位导演看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？请读书，根据书上的要求指导。（学生根据书上的内容进行回答）。
3、这两位导演读书很认真，，那么小兔啦，野猪啦、应在什么地方？（应该在森林深处，要站的远一点。）。
4、看来小朋友读书很认真，都是出色的导演，下面请意味小朋友读7、8两节，由五位扮演动物的小朋友表演。（一生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。）。
5、问；老虎，你在东张西望些什么？（学生回答）。
（学生继续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。
6、问：（鹿）你为什么跑，怕谁呀？
7、请学生进行评价。
8、看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。（学生读课文）。
9、小朋友，看到小动物们逃走了，它会怎么想的呢？（学生自由回答）。
所以我们讲老虎 （受骗了）（板书：受骗）。
10、齐读最后一节。（学生读）。
小朋友，《狐假虎威》是个成语，直到现在，人们说话的时候些文章的时候还经常运用成语。请看下面一段话：出示：
王二小被日本鬼子抓住了，一个日本军官问：“小孩，你什么的干活？”
一个汉*狗腿子狐假虎威地说：“皇军问你是干什么的，快说！”
王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的说：“放牛的！”
大家读一读这篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：谁借着谁的威风……）。
学生1：我不喜欢狐狸，因为它太狡猾，专门骗人。（常规思维）。
学生2：我也不喜欢狐狸，因为它自己没本事，靠老虎的威风把小动物们吓跑。（常规思维）。
学生3：我喜欢狐狸，因为它很聪明。（求异思维）。
教师：（作惊吓状）你和别人想得不一样，狐狸明明在骗老虎，只能说它狡猾，为什么说它聪明呢？（重视求异，培养创新）。
学生4：因为老师以前教育过我们，遇到坏人相威胁我们时，如果我们打不过它，可以智斗。老虎想吃狐狸，狐狸打不过它，就用智慧战胜了老虎，保住了自己的性命，所以我说它很聪明。（能联系生活，许多学生听了连连点头。）。
教师：你真聪明，说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗？能说那只狐狸聪明吗？（新旧联系，巧妙迁移，对比理解。）。
学生：（齐说）不能，那叫狡猾。
教师：为什么？
学生4：因为它靠花言巧语骗取别人的食物。
学生5：因为它不劳动，骗乌鸦嘴里的肉吃，害得乌鸦没食物给孩子吃。
教师：（总结）大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。
《狐假虎威》教案
教学要求：
1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语“胡狐假虎威”的寓意。
2、认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。
3、指导书写生字。
教学重点：认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。
教学难点：理解“狐假虎威”的意思是难点。
教学方法：故事法，讲解法，练习法。
教学准备：头饰、布景、生子卡。
教学时间：两课时。
教学要求：
1、理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。
2、学习生字识字形。
教学重点：学习生字，识记字形。
教学难点：理解“狐假虎威”的含义。
教学用具：生子卡片，小动物图片。
教学过程：
小朋友们今天《狐假虎威》(板书：狐假虎威)这一课的生字比较少，通过预习，认识了没有?好，现在我请小朋友读读课文，看看能不能把生字读正确。(指名读课文)老师纠正了“呀”读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友“纳闷”的“闷”应当儿化。
1、小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图画，把这个故事讲给大家听?(出示图画)小朋友自己先练习说一下。
2、谁来给大家说说呢?(学生到前台给大家讲故事)。
3、(表扬学生讲的不错。)谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，可不那么容易啊!大家可以默读一下课文，想一想。
(学生默读)仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。
4、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”
你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。(学生回答)。
5、是的，这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是什么?
(学生可能会说：“狐狸的威风是假的，老虎的威风是真的。”)。
6、是吗?你再把最后一节好好的读一读，想一想。(生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”)。
7、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。(学生迅速查字典并回答)。
8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。(指名读第一节)。
(1)、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。
(2)、“窜”是什么意思，可以换个词语吗?
(3)、学生可能会回答“跑”。师问：为什么用“跑”呢?我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样?(学生查字典)。
(4)、学生回答：逃跑、乱跑。
(5)、那么在这里是乱跑还是逃跑呢?(是逃跑)理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张(紧张)，大家再读一读，看谁能读得让大家感到紧张。(自读后指名读)。
9、请小朋友自己读一读3~6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，(学生读的时候，老师板书：骨碌扯蒙)。
(1)、“骨碌”是什么意思，谁读懂了?能做个动作给老师看吗?(学生可以自己做做动作)(请其中一个做得有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。”)。
(2)、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么?(狐狸在想主意，在想点子)。
(3)、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗?(老师说，边用手作出“拉”的动作)。
(4)、学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。
(5)、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉长?(边做动作边把喉咙拉长)这受得了吗?想想是把什么拉长?读一读就知道了?(学生读句子)读懂了吗?是把什么拉长了?(把声音拉长)。
(6)、对，就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”是要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。(学生再读，师范读，齐读)。
(7)、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么的语气读，才能把老虎蒙住。(学生读)。
指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你多大胆子。(注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情加进去)。
(8)、一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，(动作抓住学生的肩膀)你不能把老师蒙住的话你就没命了。(该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读)。
(9)、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢?你的话我不信!
(10)、暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。(说完后老师松手)。
小结：下节课我们就跟着狐狸到森林去走一走，现在休息一下。
《狐假虎威》续_
自从老虎上当受骗了之后，他心里发誓一定要给这只狡猾的狐狸一点颜色瞧瞧。当狐狸听到了这句话吓得惊慌失措，不敢再踏出家门半步，生怕自己被老虎吃了。
有一天，狐狸在家实在是无聊，想出去走走，走到了桥中央，狐狸正在欣赏着美丽的荷花池，还有这些小鱼在水中自在地游泳……刚没走几步，就被一个人拽住了，这个人说道：“在这位兄弟，我有事情跟你说。”狐狸觉得这声音有点像老虎的声音，有又有一点陌生。于是，转头一看，大吃一惊，这是为什么呢？原来是老虎呀！他用那铜铃般的大眼睛看着狐狸。只见，狐狸的眼睛乌溜溜的转了一圈，说：“大王，怎么在这儿遇见您了呀？”说完话的狐狸露出了谄媚的笑。老虎说：“我们还是先把之前的事说一下吧，正好我没吃饭！”狐狸心机一动，说道：“大王，我们来比赛怎么样？”“好啊，比什么呢，反正你出题我都不会输掉！”老虎骄傲地说道。“那我们就比谁先跑到那颗树下，如果你先跑到那颗树下，我就当你的晚餐，如果我先跑到那棵树下，你就把森林之王的位子让给我，怎么样？”狐狸说道。“好呀，你就等着当我的晚餐吧！”老虎说道。“1、2、3，跑！”狐狸说道。
过了30秒老虎就已经跑到那棵树下了。他在那里等了20分钟了，可是还没见到狐狸的影子，原来狐狸在老虎拼命跑的时候，早就已经掉头逃跑了。
老虎知道后非常生气，说：“再让我见到这只狐狸，我就吃了它！”
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
《狐假虎威》后续
狐狸借了老虎的威风，不但成功让小动物害怕，还把老虎给吓着了。之后，老虎想了想，终于知道了是怎么一回事，气得暴跳如雷，要找狐狸算账。
狐狸见老虎来找他，问出了什么事，老虎把事情的经过和自己的理解，说狐狸毁了他的名声，狐狸说老虎说的大错特错，但他自己也没想出什么对策。
再来一次“假威风”肯定行不通。但狐狸不想坐以待毙，于是，它跟老虎比赛跑，说这样可以夺回名声，老虎一口同意，还想着自己胜利时的情景，狐狸漫步经心的说，只要跑到那座山山顶就定胜负。
比赛开始了，老虎大吼一声，风一般地向前猛冲。狐狸见老虎跑远了，一转身，向反方向大步直冲。
太阳下山了。
老虎汗流浃背地跑到了山顶，露出假惺惺的笑容，狐狸这回完蛋了！
但老虎在山顶上等了一个晚上也没看到狐狸，忽然，老虎似乎明白了什么。但他只能垂头丧气地走回自己的洞穴。
8狐假虎威
2认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。
3指导书写生字。
教学重点：认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。
教学难点：理解“狐假虎威”的意思是难点。
教学方法：故事法，讲解法，练习法。
教学准备：头饰、布景、生字卡片。
教学时间：两课时。
第一课时。
教学要求：1理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。旁记：
2学习生字识字形。
教学重点：学习生字，识记字形。
教学难点：理解成语“狐假虎威”的含义。
教学用具：生字卡片，小动物图片。
教学过程：教学过程。
一、导入。
小朋友我们今天学习狐假虎威(板书:狐假虎威)这一课的2比较少,通过预习,认识了没有?好.现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。（指名读课文。老师纠正了“呀”读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友，“纳闷”的“闷”应当儿化。
二、学习课文。
1、小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。
2、谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）。
3、（表扬学生讲的不错。）谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，课不那么容易啊！大家可以默读一下课文，想一想。
（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。
4、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”
你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回答）。
5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是。
（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的.。”
6、是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是（“借”的意思）。
7、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典）。
（生回答）。
8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。（指名读第一节）。
（1）、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。
（2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？
（3）、学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生查字典）。
（4）、学生回答：逃跑、乱跑。
（5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。（自读后指名读）。
（1）、“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。）。
（2）、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子）。
---------------------------。
（3）、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的动作）。
（4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。
（5）、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子）读懂了吗？是把什么拉长？（把声音拉长）。
（6）、对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。（学生再读，师范读，齐读，）。
（7）、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。（学生读）。
指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）。
师范读，学生练读。
《狐假虎威》
一、教材分析：
这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文的语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。
二、教学设计及意图：
面对这样一则寓言故事，我选择了加强读书训练和字词句的基本功训练这一指导思想来备课，把指导学生读书与加强字词句的基本功训练结合起来。于是，我预设这样几个环节：
一、揭题导入。课一开始，我先出示了狐狸和老虎的图片，并让学生用一个词语来形容一下狐狸、老虎，以此激活学生知识储备，再现学生生活经历，并对角色形象进行初步的价值判断，为学习下文做铺垫。我告诉学生今天所学的是成语故事，让他们在思想上做好接受的准备，寓写字教学于课题板书之中，注重培养学生“提笔即是练字时”的意识，同时激发学生学习的兴趣。
三、整体感知。在全文通读之后，我没有急着让学生把注意力集中到某个局部上，而将全篇作为一个知觉整体感知，从而获得一个鸟瞰式的全景图。首先在解题时让学生初次从整体感知了课文，我先让学生了解“假”的意思，引起学生兴趣，让学生调动自己已有的知识来理解新知，通过让学生比较，自己去发现“假”的含义，其次在再读课文之后，让学生了解成语的意思。这一阶段我留给学生充分的时间去读书，要求读得正确、流利、琅琅上口。
四、教学生字。这是低年段的重点，不能忽视，因此，我对学生进行扎实的写字训练。让学生自己去记忆，主动记忆。
阅读的本质是对话。在整个教学中，我精心组织好学生与文本的对话活动，让学生在与文本的自主性对话中完成立体的建构。唤醒学生的自主意识，为他们提供足够的自主读书、独立探究的机会，保证学生与文本的对话过程顺利展开。
在实际教学中我还有很多不尽如意的地方，还请各位老师多提宝贵意见，谢谢！
《狐假虎威》后续
为了不让老虎怀疑，狐狸表面上装作很淡定的样子，可心里却在冥思苦想。
很快，狐狸和老虎就来到小动物们聚集的地方。它们正在开联欢会，看见狐狸来了，就想立马把狐狸赶出去。可一看到狐狸身后还跟着森林之王——老虎。这下，小动物们不但不敢赶狐狸走，反倒都一下子四处逃窜。
老虎看到了这一幕，眼睛瞪得圆圆的，虽然有点懵，但也只好信守诺言把狐狸给放了。
等狐狸走后，老虎抓来一只小猴，问道：“你们为什么会这么怕一只狐狸呢？”“我们不是怕它，是怕您啊，大王。”小猴哆哆嗦嗦地回答道。
此刻，老虎怒火冲天，它立马追上了已经逃之夭夭的狐狸，把狐狸吃得连渣儿都没剩。
《狐假虎威》教案
这是人教版部编教材二年级上册第21课，是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。
1、学习本课生字。理解和积累词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，体会狐狸的狡猾，老虎的威风，懂得成语“狐假虎威”的寓意。
4、指导书写“食、眼”生字。
理解“狐假虎威”的意思并能灵活应用是难点。
教学以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。
头饰、相关课件。
一、导入：同学们老师给大家带来了两位动物朋友，谁想和他们打个招呼，一起来。今天老师给同学们带来了它们之间的故事。来，一起读课题（知道停顿处）。
二、整体感知。
1、想读读这个故事吗？请同学翻到97页，自己小声的读一读这个故事，并想一想这个故事讲了什么，谁能用文章中的一句话将这个故事概括出来，找到了用笔划一划。（读完的同学用端正的坐姿告诉老师）。
（“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）。
2、这句话用一个词语概括就是：狐假虎威。
“假”在这里的意思就是（借）。
查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典）。
这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。
3、检查字词预习情况。（小老师带读，开火车读，齐读）你发现了什么？（第一排是描写老虎，第二排是描写狐狸，第三排是描写百兽。）我们再来合作读一读，老师读动物，学生读与动物有关的词语。
4、这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把我们今天要学习的故事内容讲给大家听？看能不能用上刚刚的词语。小朋友自己先练习说一下。
三、精读课文。
（在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。）。
（1）老虎和狐狸谁更厉害？你从哪看出来的呢？（老虎扑过去，把它逮住了。）。
这是一只怎样的老虎?（贴图片：大家怕不怕它？头带王字，高大威猛，森林之王，多么的威猛啊！）板书：威猛（“微”用红色粉笔写）。
你从哪些词语看出了它的凶猛呢？多么凶猛的老虎啊，你能读一读吗？
这时“一只狐狸从老虎身边窜过”
（2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？
（3）、学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生查字典）。
（4）、学生回答：逃跑、乱跑。
（5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（逃跑）。
字典真是我们的好老师，有了它的帮助，小朋友一下子就理解了“窜“的意思。那么老虎来了，狐狸为什么要逃跑呢？（紧张，害怕）你来紧张的读一读，你来害怕的读一读。
2、过渡，狐狸被老虎逮住了，但它才不甘心成为老虎的美餐呢，于是，它想出了一个坏主意。大家自己读读2~6自然段，边读边想：这是一只怎样的狐狸？板书：（狡猾）。
从哪些地方可以看出狐狸的狡猾呢？（结合指导读词、读句）。
（1）“眼珠子骨碌碌一转”“骨碌碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狐狸眼睛骨碌一转。）这就是“骨碌碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子）。
（2）“扯着嗓子”“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的动作）“拉”
不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）对就是把声音拉长，狐狸为什么要“扯着嗓子”呢？（故意装得很凶，想吓到老虎，给自己壮胆，让老虎不敢吃它）。
请你来帮狐狸吓吓老虎，看你能不能吓住它。（学生读）。
老虎有没有被吓住呢？（有点吓住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）为什么“一愣”？（老虎觉得很奇怪。）（指导读。）。
（3）“老天爷派我来……我看你有多大的胆子！”
狐狸看到老虎一愣，更是计上心头，狐狸对老虎说了什么？（展示句子）。
这段话有点难读，要读好它我们先要看看最后的标点符号是（！）读的时候，语气要强烈。长句子我们要抓好停顿点，老师还给大家一个提示语。能读好了吗？自己试一试。（练读，范读，指名读）。
（4）一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读）。
你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，你的话我才不信！
暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。（说完后老师松手）。
（学生接不出来的老师评价：这只狐狸还不够狡猾哦。学生接出来：你比书上的狐狸还狡猾。）。
（5）分角色朗读：还想读吗？谁愿意当老虎，狐狸（配上表情，动作。同桌练习、请同学读，全班合作读）。
四、学习生字：
老虎正在寻找食物，逮住了一只狐狸，狐狸眼珠子骨碌碌一转想到了办法，就有了我们狐假虎威的故事。我们一起来看看这两个字。
食眼（请同学们观察这两个字，有哪些共同之处，有哪些不同之处）。
强调：“食”是一点，“眼”是一捺。用红色粉笔标记）。
五、小结：（展示两幅图片）下节课我们就跟狐狸到森林去走一走。（总结板书）看狡猾的狐狸是如何在森林中借着老虎的威风，达到“狐假虎威”的目的的。
8狐假虎威
《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。
教学中我注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。 教学伊始，我通过简笔画激趣引出课题《狐假虎威》，并对这四个生字进行了书写指导，由于课文中字词的掌握以及老虎和狐狸的对话部分是重点，而了解总结出“狐假虎威”的含义是难点，因此在课堂上，我采用多种形式指导学生朗读生字词和重要语句，这除了遵循第一课时的教学目标外，更重要的是通过读来加深对课文内容的感知，培养学生敏锐的语感，并力图整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味，从而最终引导学生在反复的朗读中找到文中的一句话来解释“狐假虎威”的成语含义。“书读百遍，其义自见”，孩子们在多种形式的朗读中水到渠成地找出“借”这个词来解释成语中的“假”，教学难点轻松地突破了，这比起让学生死记硬背印象深刻多了。
在教学中着力发挥学生的主体作用，以分角色朗读、配合动作读、开火车读等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。文中对狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”，马上想出一个坏点子，并且“扯着嗓子”发出反问，显示了狐狸的狡猾。再如“摇头摆尾”、“神气活现”、“半信半疑”、“东张西望”的情态都让人感到呼之欲出，跃然纸上。因此我在课件中重点出示这些关键词，并细致地指导让学生边读边想，读出画面来，低段学生十分感兴趣，参与意识很强，教学效果不错。
其实，《狐假虎威》这篇课文很多学生都早已耳熟能详，因此在最初的教学设计中，我试想安排学生进行情景表演，来让课堂更加有趣味性，但是同事们给了我更好的建议，由于比赛上的是第一课时，课前没有预习的环节，如果不把好字词和初读课文的关，贸然安排情境表演可能会适得其反。所以我最终把这种表演环节定格到了文中的关键词语上，事实证明这样的改动是正确的。抓住文中特别关键的词句指导学生来演好，不仅是对识字教学的巩固，也是通过表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟。另外还有一些问题:在已经清晰呈现了主线的情况下,有些环节我还是放不下“面面俱到”的想法,总有把第二课时的教学任务拉到第一课时的想法，这会让教学环节略显拖沓，在今后的教学实践中我会努力避免。
《狐假虎威》这篇课文是一个生动、有趣的成语故事，学生都非常喜欢、很感兴趣。教学时，要引导学生明白：做什么事都要看到事物的本质，不能被表面现象迷惑了。由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演，所以我在设计教学方案时考虑放手让学生自己去揣摩理解课文中的重点词语，再通过表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟。
教学片段：
师：狡猾的狐狸是怎样借老虎的威风的？
学生自渎课文2~6节，边读边想。
生：狐狸眼珠子骨碌一转在动坏脑筋。
生：狐狸说，老天爷派我来管你们百兽的，你敢吃我，就是违抗老天爷的命令，我看你有多大的胆子。
生：狐狸说，我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。
师：找一找狐狸和老虎的动作，想想说明了什么？
生交流： 狐狸 骨碌一转 扯 摇。
老虎 楞 松。
师：说说每个动作的含义，想想狐狸和老虎的心理活动？
生：骨碌一转表示狐狸在动坏脑筋。
生：扯着嗓子指狐狸故意装凶，要吓老虎。
生：老虎一楞说明老虎被狐狸骗住了，有点相信狐狸的话，然后它松开了爪子，放了狐狸。
师：我们来一边做动作一边读它们的对话。体会他们的心理活动。
学生配动作有感情朗读。分角色读一读演一演。
教后反思：
在课堂教学过程中，通过抓住狐狸的动作：骨碌一转、扯、摇，启发学生思考，理解每个动作的含义，从而理解狐狸的心理活动，体会它的狡猾。又从老虎的动作：楞、松，明白了老虎被狐狸骗了的经过。学生在理解的基础上进行多种形式的朗读，取得了比较好的效果，学生在课堂上情绪高涨，踊跃，读出了狐狸步步得胜，老虎信以为真的味道来，然后再进行表演，达到了水到渠成的效果。
《狐假虎威》是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽。寓言故事的一个典型特征是借助一个故事告诉我们一个道理，但是这个故事所要告诉我们的道理就蕴含在故事之中，不是本课的难点，我觉得本课的难点在于理解故事中的人物形象。
在这堂课的教学过程中，我设计了一个首尾呼应的环节：在揭示课题时我让学生说说“假”的意思，在教学完整堂课时我再让学生讲讲这个词的意思，本来我想让学生说出“仗着、依仗”的意思的，可是学生没有说出来，当时我觉得很失望，认为不是学生没有学好就是他们不够聪明，可是回到办公室想想这跟学生的知识水平有关系。
这堂课我让学生表演，在表演之前我强调了让学生抓住课文中表示动作的词和老师、狐狸说话时的表情，通过这方面的强调和训练，学生的表演水平进步了很多。还一位学生特地做了一条狐狸的尾巴，为了就是做好“摇摇尾巴”这个动作，通过学生的表演，我知道学生对课文的理解是很细腻的。他们会在表演的过程中会去发现课文中的细节，如抓住一些动作、表情的词和说话的语气，这些学生们都会注意，都会做得很好，从学生的表演中可以看出，他们对狐狸和老虎这两个故事中的典型形象认识的还是很到位的。所以不要在课堂上因为怕浪费时间而把表演部分给省略了，它会给你意想不到的效果。