一个好的教学工作计划应当包括教学目标的明确、教学内容的科学选择、教学方法的合理运用等方面的考虑。教学中心的教学工作计划范文如下，希望对大家的教学工作有所帮助。
《一次成功的实验》教案
１、能正确，流利地朗读课文。
２、边读边想，了解实验过程，领悟文中女孩先人后己的合作精神。
要具备先人后己的精神。
文中实验所需要的瓶子和六个小铅锤。
１课时。
一、质疑导入新课：
２、小声读课文，想一想，看了这个题目，你们有什么问题要问？
（学生说，教师选择有价值的写在黑板上）问题来源于学生。
二、初读课文，整体感知。
１、自由的小声读课文，要读准字音，不多字、漏字。
２、指名读课文。（师生共同正音，解词）。
３、根据学生提出的问题，再次默读课文。
读后学生汇报，可以各抒己见，不要强求统一答案。（问题在学生中解决，达到整体感知课文的目的。）。
三、再读课文，感悟道理。
１、学生自由读课文，了解这次成功的实验的过程，并想想这次实验与教育家以往的实验的不同。
２、学生汇报交流，找出有关的内容读一读。
３、指名操作两种实验过程。（教师扮演教育家与学生合作完成）。
然后让学生谈谈自己的感受。
课件出示小女孩的话：“有了危险，应该让别人先出去。”
让学生自由读这句话。再结合刚才的实验过程，同桌间互相交流读了这句话的感受，最后全班交流。
４、小声朗读最后一自然段，边读边想：你认为教育家所说的成功指的是什么？
（由按次序、合作成功的角度体会成功的愿意）。
四、总结延伸：
学了课文，你有什么收获？想到了什么？联系自己的亲身经历或所见所闻，谈一谈再写下来。
小学三年级语文《一次成功的实验》教案
1、课前布置学生分小组准备实验用的瓶子、小铅锤（或用小石块代替）。
2、本课要求认的字不多，注意“锤”是翘舌音。要求会写13个生字，字形都较为复杂，教师关键要指导学生掌握好各个部件的比例，例如“瓶、绳、险、顺、堵”都是左右结构，但两部分占的比例并不一致，教师可以先引导学生观察清楚字形后再书写。“危”字的不要写成“巳”。
3、本课内容比较简单，学生可以通过自读大体理解课文内容。教师可以通过提问等方式检查学生的阅读情况：
教师在组织学生讨论时，还可以引导学生抓一些关键词语来深化学生理解。例如，“顺利”“不假思索”两个词。“顺利”本意是指“在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难”，教师可以联系到最后一段中的一句话来帮助学生理解，“每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。”这实际上是为“顺利”提供了相反的注解。因此，在课文的语境中，“顺利”实际上含有“迅速的，没有任何阻碍的”的意思。“不假思索”在文中的意思是不经过思考，脱口而出的，学生通过上下文应该不难理解。教师应该抓住这个词适当拓展，让学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。这里的“不假思索”形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为，课文的感人之处也在于此。
在理解文章内容的基础上，教师还可以引导学生领悟课文中一些词语在表情达意上的作用。例如，“这位教育家激动地抱起女孩，好久才放下。”这句话主要讲了教育家被女孩的高尚品格深深感动了。由于句中使用了“激动”和“好久”等词语，才使句子表达的情感更加强烈。
课文有较强的现场感，可以在上课之前或上课之后，让学生按照教育家做实验的要求与方法演一演，也可以分角色表演课文内容。通过亲身实践，加深对语言文字的感悟，提高认识，进一步体验情感。
本课的突出特点是对话较多，学生在朗读时，教师可先让学生说说，课文中的对话应该用什么样的语气来读。例如：
“快！你第一，你第二，我最后。”（根据模拟实验的情况，这里的语气应该是低声而果断的。）。
“你刚才跟他俩说了什么？”（教育家看见实验成功以后，既感到高兴又感到疑惑，这里应该把这两种语气读出来。）。
“你为什么要这样做呢？”（教育家听见女孩的答案，感到吃惊和高兴，这里应该更多地读出探询的语气。）。
“有了危险，应该让别人先出去。”（女孩的回答应该是响亮而平静的，语速应该稍快。）。
4、课后第二题是引导学生理解全文的问题，也是教学中的重点和难点：
设计这个题目是让学生领会课文的主旨并能谈出自己的看法。要允许谈不同的看法，对实验能取得成功的原因可能有不同的见解。例如，有的认为是女孩“先人后己”的精神品格和行为让实验得以成功，有的认为是女孩临危不乱、沉着冷静让实验取得成功，有的认为是学生听从安排、有序“撤离”让实验取得了成功。这些看法都正确，特别是要体会到后两点有一定难度，教师应该鼓励。同时，教师还可以鼓励学生以日常生活中的例子来说明，例如，塞车时大家都往前挤，结果乱成一团，谁都走不了；上公共汽车时，排队上车既迅速又安全。
教师在教学时，单纯强调女孩的道德是不够的，对困境中的冷静与协作也应该引导学生理解，这也更符合现代教育思想。
三年级《一次成功的实验》教案
《一次成功的实验》叙述顺序清楚、结构明晰，可分为实验前、实验中、实验后三部分。语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。三年级学生有着很强的好奇心，对于做实验更是感兴趣，因此实验的过程，学生能饶有兴趣地通过自读大体可理解。但是由于年龄小，认识、理解能力有局限，很难明白实验成功的多个原因，因此应在充分尊重学生的感受、体验和理解的基础上，找准切入点，并加以引领、提升，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。
3.教育学生学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
读懂课文，懂得“成功”的真正含义，通过解读人物语言、边读边想、实验创设情境等方法突破难点。
玻璃瓶、玻璃球、细绳子、五彩心、多媒体。
1课时。
一、创境引读—复习导入，引起学生对学习目标的注意。
师：上节课，我们学习了《一次成功的实验》生字、生词，这节课我们来检查一下你们的掌握情况。(多媒体)。
学生提出的问题可能有：是什么实验?谁做的实验?实验是怎么做的?为什么成功?
二、展学评导——摸清学情、择机而导，找准教学逻辑起点。
自由朗读全文，思考提出的问题，并能分清实验前、实验中、实验后课文三部分。
三、读解感悟——索句明意、发展思维，把握课文的内部节奏。
送“爱心”游戏，了解实验的过程。
(1)实验叫什么名字?实验的参与者是谁?
(2)做这个实验用了哪些器具呢?都分别代表什么呢?
(3)现在把瓶子想象成一口井，你来形容一下，这口井是什么样子的呢?
(4)实验的过程是怎么样的呢?(2-5)。
(5)实验的结果怎么样?
四、循路品语——学习表达，完成言意转化和积累。
1.这个实验中，你最佩服的人是谁?从4—10自然段中，找一找让你佩服她的地方。
第五自然段：一个小女孩低声对两个同伴说：“快!你第一，你第二，我。
最后。”
2.读第五自然段，小女孩说的这句话为什么叫你佩服呢?
生：遇到危险的时候，小女孩首先想到的是别人，最后才是自己。
师:有一个词语叫：先人后己。
3.在什么情况下，做到先人后己的呢?
生：危险。
在课文中，找一找遇到危险情况的自然段(第四自然段)。
教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险!快上来!一……二……”
师：情况多危急啊，一边是汹涌的洪水，一边是狭窄的井口。那么，现在我想听你们的声音，让我感受到危险的到来!(指导朗读)。
师：此时，你的心情是怎么样的?(紧张、慌张、着急)。
师：但是，在这种紧急的情况下，我们的小女孩的神情是什么样的呢?
(镇定、冷静、沉着)。
师：现在你就是小女孩，你想想你应该怎么把这句话读出来?(指导朗读)。
4.课文当中，还有佩服她的地方吗?(第10自然段)。
女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
师：这句话有一个词语，最能体现小女孩先人后己的精神，是哪个?
师：“不假思索”这个词语是什么意思?
师：从这个词语，你能体会到什么?
五、拓展验收——体味成功的真正含义。
1.现在来做一次访活动，这个实验被新闻记者拍摄到，老师来当记者，你们来充当三个小孩。
(这个采访不仅让学生回忆一下课文的内容，而且让学生明白合作精神的重要性。)。
2.学过这篇课文之后，你有什么收获呢?
3.现在我们想一想，我们在平时生活中，哪些事情能体现团结合作的精神呢?
先人后己。
危险。
合作、团结。
课文《一次成功的实验》教案设计
1、《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。
2、充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
【设计思路】。
1、以教师讲故事和学生分组做实验导入，感受实验内容，激发学习兴趣，明确本节课的学习要求，初步体验团结合作精神的重要性，为突破难点作好铺垫。
2、本文是一篇略读课文，内容有趣且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。
3、通过说(小组交流、全班交流)、做(游戏)、演(分角色朗读及表演课文内容)突破本课重、难点。
【教学目标】。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。
3、教育学生学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
【教学重点】。
了解实验(游戏)的经过，弄懂实验成功的原因。
【教学难点】。
理解课文最后一个自然段，懂得“成功”的真正含义。
【教学准备】。
瓶子、玻璃球、细绳子、多媒体课件。
【课时安排】。
一课时。
【教学过程】。
一、游戏激趣，导入新课。
1.学生做游戏。
2.请参加游戏的学生说说自已在做游戏时的感受和体验。
3.请没有参加游戏的学生发表自己的看法和意见。
小结过渡：今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢?让我们一起来看看吧。(板题：一次成功的实验)。
二、初读课文，了解课文大意。
1、采用自己喜欢的读书方式读课文。
要求：(1)读准字音，把课文读通读顺。(2)难以理解的字、词、句等，用笔做上记号。
2、检查自读情况。初步解决阅读困难。
小结过渡：同学们能提出这么多的问题，真棒!既然同学们有这么多疑问，就让我们再把课文读读，看谁最快找到答案!在读之前老师给同学们一点提示，请看。
三、再读课文，深入分析课文。
多媒体显示阅读提示：
这是一个实验，也是一个游戏，却让教育家十分激动。再读课文时，想一想：
(1)教育家做了一个怎样的实验?
(2)实验最后成功了，为什么实验能取得成功呢?
(3)你觉得小女孩是个怎样的人?
请同学们带着问题，一边仔细地看屏幕，一边认真的听录音。
(播放动画)听完后：板书三个问题。
1、小组交流。讨论刚才提出的三个问题。将不明白的地方在组内讨论、交流。组内解决不了的问题由组长收集起来。
2、全班交流。小组汇报，共同解决问题。
四、在学生回答问题时，深入体会重点句。
重点句一：
一个小女孩低声对两个同伴说：“快!你第一，你第二，我最后。”(引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分尊重学生的独特感受和理解。)。
重点句二：
女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”(引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。)。
重点句三：
他对校长说“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，我的实验终于获得了成功。”(引导学生理解教育家的话一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。另一方面，这次实验的成功让教育家十分激动，也是对女孩无私精神的赞扬。)。
五、实验成功了，最高兴的会是谁?(教育家)。
对，那么让我们一起来把最后一段读读，注意要把教育家激动、兴奋的感情读出来。(齐读最后一段)。
同学们读得真棒!分析最后一段。板书：
失败争着往外拉。
成功先人后己、合作精神。
六、再次交流收获。
1、学习了这篇文章，你想到了什么?
(学生自由发言)。
2、分角色朗读课文。(要求读好人物对话)。
3、重演课文中的游戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。(此项活动可结合教学灵活处理。)。
【板书设计】。
失败争着往外拉。
成功先人后己。
合作精神。
《一次成功的实验》教案设计
【设计理念】。
【设计思路】。
【教学目标】。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。
3、教育学生学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。 。
【教学重点】。
了解实验（游戏）的经过，弄懂实验成功的原因。
【教学难点】。
理解课文最后一个自然段，懂得“成功”的真正含义。
【教学准备】。
瓶子、玻璃球、细绳子、多媒体课件。
【课时安排】。
一课时。
【教学过程】。
一、游戏激趣，导入新课。
1.学生做游戏。
2.请参加游戏的学生说说自已在做游戏时的感受和体验。
3.请没有参加游戏的学生发表自己的看法和意见。
二、初读课文，了解课文大意。
1、采用自己喜欢的读书方式读课文。
2、检查自读情况。初步解决阅读困难。
小结过渡：同学们能提出这么多的问题，真棒！既然同学们有这么多疑问，就让我们再把课文读读，看谁最快找到答案！在读之前老师给同学们一点提示，请看。
三、再读课文，深入分析课文。
多媒体显示阅读提示：
这是一个实验，也是一个游戏，却让教育家十分激动。再读课文时，想一想：
（1）教育家做了一个怎样的实验？
（2）实验最后成功了，为什么实验能取得成功呢？
（3）你觉得小女孩是个怎样的人？
请同学们带着问题，一边仔细地看屏幕，一边认真的听录音。
（播放动画）听完后：板书三个问题。
2、全班交流。小组汇报，共同解决问题。
四、在学生回答问题时，深入体会重点句。
重点句一：
重点句二：
重点句三：
五、实验成功了，最高兴的会是谁？（教育家）。
对，那么让我们一起来把最后一段读读，注意要把教育家激动、兴奋的感情读出来。（齐读最后一段）。
同学们读得真棒！分析最后一段。板书：
失败 争着往外拉。
成功 先人后己、合作精神。
六、再次交流收获。
1、 学习了这篇文章，你想到了什么？
（学生自由发言）。
2、分角色朗读课文。（要求读好人物对话）。
3、重演课文中的游戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。（此项活动可结合教学灵活处理。）。
【板书设计】 。
失败 争着往外拉。
成功 先人后己。
合作精神。
《一次成功的实验》教案
1、会认3个生字，会写13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德。
4、培养合作意识。
教学重点：读懂课文内容，受到与人合作，先人后己的教育。
教学难点：通过动作和对话体会人物的思想感情。
一、做实验揭示学习目标
1、组织课文中的实验。
2、怎样才能做实验做成功。
1.交流：为什么会成功，或为什么不成功?
2.齐读课题。
动手操作，提高学生兴趣。
二、检查预习
出示本课的生字、词语。
1.交流识字方法。
2.多形式读生字，词语。
3.学生用自己喜欢的方式读课文。
4.说说这次实验的过程。
激发学生的.学习兴趣。
三、自主阅读
指导读课文，从中你能悟出什么?
学生读课文，画出感兴趣的句子。交流体会。
培养学生动手动脑的好习惯。
四、交流感悟
出示重点句子：
1.一个女孩低声对两个同伴说：“快!你第一，你第二，我最后。”
2.女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
3.这位教育家激动地抱起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”
学生读句子，谈感受。
这位教育家怎么激动?他为什么激动?
加深对课文的理解，激发学生的学习兴趣。
五、分析原因
组织学生讨论：为什么实验能取得成功?
小组交流讨论结果。
培养学生探究精神。
六、感情诵读
教师适时指导、评价。
1.学生自由组合，分角色读课文。
2.小组赛读。
各种形式读课文。
七、扩展练习
读了这个故事你想到了什么?把你想到的写在日记本上。
《一次成功的实验》教案设计
这是六年制小学语文第五册中的一篇略读课文,讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做"逃生"游戏.这个实验已经做过多次但都没有成功,而这次却获得了成功.教育家的实验是对学生品行的考查,三个小学生尤其是小女孩,经受住了考验,体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要.这篇文章语言通俗易懂,生动有趣,不仅贴近小学生的生活,还给学生以启迪.
全文可分为两部分:第一部分(第1-6自然段)讲三个学生做游戏的经过.第二部分(第7-11自然段)讲教育家弄清了实验成功的原因后,感到十分激动.
【设计理念】。
1,《语文课程标准》指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.所以本课教学以读为主线,鼓励学生选择适合自己的方式阅读,引导学生在自主阅读中自我感悟和体验,从而培养学生自主学习的意识和能力.
2,充分尊重学生的感受,体验和理解.让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思,有所悟,受到情感熏陶,获得思想启迪.
【设计思路】。
1,以教师讲故事和学生分组做实验导入,感受实验内容,激发学习兴趣,明确本节课的学习要求,初步体验团结合作精神的重要性,为突破难点作好铺垫.
2,本文是一篇略读课文,内容有趣且易懂,因此,自读自悟是本课教学所体现的主要特点.运用本单元多读多想的读书方法,充分发挥学生自主学习的意识,让学生在读中感悟,在自主学习,合作交流中理解重点词句和课文内容.
3,通过说(小组交流,全班交流),做(游戏),演(分角色朗读及表演课文内容)突破本课重,难点.
【教学目标】。
1,正确,流利,有感情地朗读课文.
2,运用多读多想的读书方法,读懂课文内容,培养学生自主学习的意识和习惯.
3,教育学生学习小女孩先人后已的精神,懂得互相合作才能把事情做好.
【教学重点】。
了解实验(游戏)的经过,弄懂实验成功的原因.
【教学难点】。
理解课文最后一个自然段,懂得"成功"的真正含义.
【教学准备】。
瓶子,玻璃球,细绳子,多媒体课件。
【课时安排】。
一课时.
【教学过程】。
一,游戏激趣,导入新课.
1.学生做游戏.
2.请参加游戏的学生说说自已在做游戏时的感受和体验.
3.请没有参加游戏的学生发表自己的看法和意见.
小结过渡:今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文,文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏,他们是怎样做的,结果怎样呢让我们一起来看看吧.(板题:一次成功的实验)。
二,初读课文,了解课文大意.
1,采用自己喜欢的读书方式读课文.
要求:(1)读准字音,把课文读通读顺.(2)难以理解的字,词,句等,用笔做上记号.
2,检查自读情况.初步解决阅读困难.
小结过渡:同学们能提出这么多的问题,真棒!既然同学们有这么多疑问,就让我们再把课文读读,看谁最快找到答案!在读之前老师给同学们一点提示,请看.
三,再读课文,深入分析课文.
多媒体显示阅读提示:。
这是一个实验,也是一个游戏,却让教育家十分激动.再读课文时,想一想:。
(1)教育家做了一个怎样的实验。
(2)实验最后成功了,为什么实验能取得成功呢。
(3)你觉得小女孩是个怎样的人。
请同学们带着问题,一边仔细地看屏幕,一边认真的听录音.
(播放动画)听完后:板书三个问题.
1,小组交流.讨论刚才提出的三个问题.将不明白的地方在组内讨论,交流.组内解决不了的问题由组长收集起来.
2,全班交流.小组汇报,共同解决问题.
四,在学生回答问题时,深入体会重点句.
重点句一:。
一个小女孩低声对两个同伴说:"快!你第一,你第二,我最后."。
(引导体会小女孩的聪明,急中生智,心中有他人,不怕牺牲,有集体荣誉感,有团结合作精神等.可引导学生从任何一方面来理解这句话,要充分尊重学生的独特感受和理解.)。
重点句二:。
女孩不假思索地说:"有了危险,应该让别人先出去."。
(引导学生从"不假思索"一词及小女孩的话来领悟人物精神.)。
重点句三:。
他对校长说"这个实验我做过许多次,每次孩子们都争着往外拉铅锤,把瓶子弄倒了.今天,我的实验终于获得了成功."。
(引导学生理解教育家的话一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功.另一方面,这次实验的成功让教育家十分激动,也是对女孩无私精神的赞扬.)。
五,实验成功了,最高兴的会是谁(教育家)。
对,那么让我们一起来把最后一段读读,注意要把教育家激动,兴奋的感情读出来.(齐读最后一段)。
同学们读得真棒!分析最后一段.板书:。
失败争着往外拉。
成功先人后己,合作精神。
六,再次交流收获.
学习了这篇文章,你想到了什么。
(学生自由发言)。
2,分角色朗读课文.(要求读好人物对话)。
3,重演课文中的游戏,进一步体会小女孩先人后己的精神.(此项活动可结合教学灵活处理.)。
【板书设计】。
失败争着往外拉。
成功先人后己。
合作精神。
一次成功的实验教案
《一次成功的实验》是人教版语文教材三年级上册第八单元的第二课，本单元主题是“爱的奉献”，一个“爱”字贯穿全组课文。本篇课文选编的意图在于通过三个小学生“井口逃生”的成功实验，让学生懂得在危险面前，要临危不惧、相互协作才有可能脱险的道理，领悟小女孩先人后己的高尚品质。文章的叙事脉络清晰，可分为三部分：教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因。文章的主体部分是通过人物之间的对话来推进故事情节发展的，这部分的语言简练干脆，很好地体现了人物的内心世界和道德品质。在教学中应该引导学生通过人物的动作和对话来体会人物的思想感情，读懂在游戏中小女孩体现出来的团结协作、临危不惧、镇定自若等品质以及危难当前先人后己的美好品德。
三年级学生活泼好动，乐于表现。他们的学习能力有了一定的基础，已经具备初步的独立识字能力和一定的阅读能力，在课前预习期间能够做到初步的自学，初步感知课文。这篇课文语言通俗易懂，对三年级学生来说，理解其内容情节是没有很大困难的。但是让学生真切地体会到故事中蕴含的人文意义，却是不简单的。而这也是教学重点。
识字写字仍是三年级阶段的重要任务，在教学中应注意学生独立识字能力的培养。故在教学时我围绕音、形、义三个方面，充分发挥学生自主学习的意识，让学生当小老师发现所学汉字规律等。
阅读是学生的个性化行为，应引导学生专研文本，要珍视学生独特的感受、体验和理解;教师应加强对学生阅读的指导、引领和电点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。教学时我采用引导法，以课题“一次成功的实验”引导学生质疑，让学生自读自悟、合作交流，从而理清实验准备、实验过程、实验原因这三部分内容，引导学生把关注点放在实验准备的部分，让学生在了解规则后也进行实验，加深学生对语言文字的理解和感悟，从而对课文揭示的道理更有深刻的体会。
1、会认“锤、堵、获”3个字，会写“育、瓶、系”等13个生字，积累“成功、不假思索”等词语。
2、整体感知课文，理清实验准备、实验过程、实验取得成功的原因三个部分;重点学习1-3段，能理解并且简单描述实验的过程。
3、能正确、流利地朗读课文。
1、要求会写的'13个生字字形都比较复杂，要注意字的字形结构，掌握好各个部件的比例。
2、理解实验的准备工作和游戏规则，并从中明白成功的原因。
学生：课前预习，自学生字词，并且能够比较正确、流利地朗读课文。
教师：多媒体课件准备。
一课时。
一、课题导入，齐读质疑。
1、ppt出示课题，全班齐读。
2、老师板书“实验”，比较与“试验”的区别，读准字音。
3、引导学生围绕课题质疑。
一个课题就能够勾起大家这么大的兴趣，引出了这么多问题，看来大家都是很爱思考的孩子。要想解开谜底，我们马上就去学习课文。
二、自读课文，整体感知。
1、学生自读课文，ppt出示自读要求：初步了解课文大意。
2、解决生字词，落实生字词的教学。
字音：
字形：
多音字：
三、理清结构，尝试归纳。
1、学生用自己喜欢的方式朗读课文，思考课文按照什么顺序来写的。
(实验前-实验中-试验后)。
2、划分三部分的段落。
3、尝试归纳课文的主要内容。
(人物——地点——事件起因、经过、结果)。
四、再读课文，理解实验规则。
1、默读1-3段，了解实验准备和要求。
(1)指名朗读2段，其他学生边听边画出动词。
(2)学生标画，小声练读，感悟用词的准确性。
2、说话练习：引导学生用“先……再………接着………然后……”把教育家的实验前准备工作进行复述。
3、明确实验要求，进行实验。
将教室想象成是井，模拟紧急情况下如何安全快速有效地疏离人群，到达安全地带。
(引导学生思考为什么你要争先恐后地走?或者，为什么你们可以做到有序地出去?)。
五、总结。
(联系学生的模拟实验情况来总结)在危险面前，每个人都有自己的想法。我们班……。
下一节课，我们就看看课文里的小女孩是怎么想的，她又是怎么做的。
第二课时。
《一次成功的实验》教案
一、教学目标：
1、能正确、流利地朗读全文，特别要有感情地读好小女孩的语言。
2、初步领悟课文中重点词语在表情达意上的作用，如：不假思索等。
3、读懂课文内容，体会小女孩在遇到危险时，沉着冷静、先人后已的精神，并能体会团队合作的重要性。
二、教学重点：读懂课文内容，体会小女孩在遇到危险时，沉着冷静、先人后已的精神，并能体会团队合作的重要性。
教学难点：理解实验成功的原因。
三、课前准备：学生分组做好实验，教师准备可演示课件。
四、教学过程：
（一）、实验激趣，引出问题。
1、揭示课题，请大家先观看录像，（播放录像）这是我们上节课分组做实验的情景，请全班同学仔细观察，并说说自己小组做实验的过程。
2、请同学们自由读课文，简单说一说课文中的三个小学生是怎样做实验的。
（二）、细读课文，激发情感。
2、交流：
出示：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”
（1）小女孩选择了“我最后”，就等于选择了什么？说明什么？（板书：先人后己）。
（2）这重要的一句话，是小女孩在怎样的情况下说的呢？联系上文读当时科学家说的话，“危险，快上来！”让学生体会当时的危险。
（3）在这么危险的情况下，她不仅先人后己，并说出了这重要的一句话，可以看出她什么？（板书：沉着冷静）。
（4）带着自己的理解读一读这句话。
（5）过渡：是啊，也正如她自己所说的那样：“三字刚出口……。
出示：“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
（1）齐读。
（2）创设情境：如果这时你就是那个同伴，你不服从安排，铅锤能顺利的提出来吗，如果你们就是那两个同伴，你们都不服从安排，实验能成功吗？所以这次成功靠一个人行吗？靠两个人行吗？它需要三个人……（让学生接下去说，教师板书：团结合作）。
（3）让我们也来合作读一读4--6自然段。（师生练读）。
（4）过渡：同学们，你还能从哪儿证明小女孩确实是有了危险让别人先出去的呢？
出示：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
（1）体会“不假思索”。
读准“假”的读音。
查字典或联系上下文理解“不假思索”的意思。
（2）小女孩不假思索的是什么呢？读“有了危险，应该让别人先出去。”
（3）怎样的话能够在不经过思考就能马上说出来的呢？
（4）谁能用“不假思索”说句话。
（5）教师小结：是啊，对于小女孩来说，“有了危险，应该让别人先出去”的想法已经深深地在她心里扎根了，发芽了。所以当教育家问她为什么要这样做时，她还用得着多考虑吗？她可以想都不想就告诉这位教育家，齐读（有了危险，我应该让别人先出去）。
3、如果你是这位教育家，你会怎么做？怎么说呢？齐读最后一自然段。
三、拓展延伸，迁移情感。
1、这篇文章学完了，你能用三言两语表达一下自己的内心感受么？可以写我对小女孩说，可以写我对教育家说，也可以写我对三个学生说。写在书上的空白处。
四、总结升华，布置作业。
1、总结：教育家说，他做过许多次这个实验，上节课我们也分组做了这个实验，结果都失败了。其实原因就是缺少同学间的（点：先人后已、沉着冷静、团结合作），而有了这些，就成了（点：一次成功的实验）。
2、布置作业：
(1)、完成《探诊》第119页—120页；
(2)、收集通过合作，团结取得成功的小故事，明天讲给大家听。
板书设计。
先人后已。
团结合作。
一次成功的实验作文
老师给我们做过一次实验，叫做吹乒乓球我们当时胸前挂了一把钥匙一一一开心。
老师给我们发的一张纸和一个乒乓球我们当时说："哎不对呀，老师你不是说要我们吹乒乓球吗？为什么给我们发一张纸啊？"老师说："吹乒乓球肯定要有吹的东西，把纸做成一个纸漏斗，就可以了。"。
老师又拿出来了一个金色的乒乓球，由上口投入漏斗，问我们："由下口用力往上吹起，会不会将球吹飞？"同学们争先恐后的回答，有的说会有的说不会，我想：乒乓球那么轻肯定会被吹起来的。
老师让我们试了试，每次都快吹起来了，但是又掉了下去，当时就连我们班肺活量最好的牛陆莹也都没吹起来。
后来老师给我们讲了其中的奥秘，原来是吹进去的气流分成了三股：第一股气流绕过乒乓球"逃跑"了，第二股气流沿着乒乓球都表面来到乒乓球的上面往下压，而很少的第三股气流，往上推球，与二三股气流相互抵消了，水所以乒乓球只往上跳起一点，又掉了下来。难怪，我们把脸憋红了也没有把乒乓球吹起来。
这是一次没有成功的实验，但是我们在这个实验中获得了实验的原理，实验真好玩儿。一次成功的实验今天作文课，我们做了一个有趣的实验。老师带来了一杯水，一根牛筋和一个能渗水的布纱巾。老师说:“我们今天做的实验是把一块布纱巾放在一杯满水上，然后在把牛筋套在杯子上，把水杯倒过来，水会不会流下去。”这时班里已经议论纷纷，有的说会，有的说不会。老师说:“安静，让我们用实验来证明一切。老师让我们帮她倒数3秒，然后就翻过来。”
我们数好了一，二，三，但是，我们还是没看见老师翻过来，老师说:“我太紧张了，你们在帮我数3下。”我们又数了3下，老师把杯子刚倾斜下来，水已经流光了。我们看见老师弄错了，连忙告诉老师，老师叫了一位同学上来，他把杯子全部朝下，果然一滴水也没有掉下来。这次，我们做了一个成功的实验。
一次成功的实验作文
早上，阳光明媚，天气晴朗，知了不时的叫着：“热热热”，蝴蝶牵引着我的双脚。我好高兴啊！
我走进教室，听见一声声喊叫，原来是我们要做一个好玩的实验。老师拿了一个装满水的盆，一个纸杯和一个小玻璃杯。老师说：“我来给大家表演一个魔术，叫会吸纸的杯子。”我们听了，有的直摇头，有的张大了嘴巴，还有的显得特别疑惑。有的同学说：“这不可能，真是天方夜谭。”
老师笑了笑，没有说话。只见老师右手拿纸杯，左手拿玻璃杯，纸杯里盛上水，往玻璃杯倒水，倒满为止。然后，右手托住杯底，左手拿张纸铺在杯口上，最后，迅速将杯子倒转。同学们目瞪口呆，眼睛一眨不眨地看着像一只狮子看到了猎物。
轮到我做实验了。我好激动，最终成功了。“我成功了！我成功了！”我高兴地喊叫着。有的同学失败了，他非常伤心，垂头丧气的，心里想：唉，我真是的，如果再来一次就好了。
做完实验后，桌子上乱七八糟，湿湿的，像一片水汪。
最后老师讲了这个实验的原理是：装满水后，杯子里是真空，空气将纸压在了杯口。
这个实验真好玩，回家后我还要做这个实验。
一次成功的实验作文
同学们的眼睛紧盯着老师，都想看看老师用硬币来干什么。只见老师把硬币放在桌面上，又把钢笔放在了硬币的前面。老师要干什么呢？原来老师要让硬币飞过钢笔。老师请了两个同学上去试一试。李俊文同学想用笔把硬币弹过去，可连弄了好几次都没有成功。吴成林同学用吸铁石，成功地把硬币吸过去了。
可这时老师又提出了一个问题：我们可不可以用嘴吹的方式让硬币飞过去？同学们都惊呆了：“这怎么可能啊？”老师看到我们害怕的样子，就从口袋里掏出几枚硬币，让我们试一试。
拿到硬币，同学们都鼓着腮帮子，用劲地吹。我吹来吹去，根本吹不起来，正准备用手拿，老师走过来说：“再试一试，不要放弃。”
很快，我就吹得没劲了。当看到很多人都成功了，我特别地灰心。这时，我的同桌不断地为我加油。我下定决心一定要把硬币吹翻过去。我用尽了全部的力气，终于把硬币给吹翻了。当时我的心情特别激动，我大声地喊了起来：“老师我做到了！”全班我的声音最响。
这一次实验成功，不仅是我自己的努力，还有老师、同学们的鼓励和加油。小朋友们，我们遇到困难一定要寻求帮助，想办法去克服，不能放弃，这样才能成功。
《一次成功的实验》反思
课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。
师：这里应该怎样读呢？我们来轻声读读这句话吧。
生：我认为要读得快，因为有危险。
生：我认为要读得慢。要是读快了，小女孩的话就来不及说了。
师：你能联系上下文来读真棒。
生：我也认为要读慢。因为“一”、“二”后面都有省略号。省略号表示停顿的时间较长。
师：一般情况下“一”、“二”之间用什么符号？
生：顿号。
学生拖长声音读。
师：省略号在这里表示什么？
生：表示说话要拖长。
师：这里的省略号是表示声音的延续，也就是字音要拖长。好，我们一起来读一读。
师：对呀，从这里我们看出女孩沉着冷静，急中生智。当教育家说“二”时，小女孩说了一句话。我们一起来读读这句话。
一个小女孩低声对两个同伴说“快！你第一，你第二，我最后。”
学生读的很响，师：你们都想让教育家听到吗？（学生笑了。）谁来试试？
学生轻声地读，体会到了低声，但读得较慢。
师：我想等女孩说完话，水都淹上来了。想想该怎么读？
生笑，快速地读完了这句话。
但读的都听不清楚。
师：谁能再试试？既要快又要让同学听清楚。
学生读得恰当好处，大家都鼓掌了。
师：我们也一起来好好读读吧。学生一起读。
反思：让学生体会到三个学生只有尽快离开这口“井”才是最安全的。在此基础上，让学生读“教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：‘危险！快上来！一……二……’”学生当时对此的体会是有危险要读快。没有注意到标点符号向我们展示的内容，因为课文中用的是省略号。所以到最后同学读的时候是既紧张又在一、二那慢一些。而在读一个小女孩低声对两个同伴说“快！你第一，你第二，我最后。”时，开始读的很响亮，没有体会低声的意思，我及时进行提醒：我想等女孩说完话，水都淹上来了。想想该怎么读？这时学生能够轻声读了，但读的太快，听不清楚，我又进行指导，既要快又要让学生听清楚。很多学生都进入到了那个危险的情景中去了。较准确的把握了文章的内容。
一次成功的实验作文
周末，我在家里做了实验——液压千斤顶。
我准备好材料：一个没有损坏的平口的塑料袋、几本厚书、胶带，还有大头针。
我用胶带将塑料袋的大部分开口封住，只留下一个小小的吹气口。请注意：一定只能留下一个小小的吹气口。太大的话，无论你怎么吹，它也鼓不起来。
我把塑料袋平放在桌面上，上面放几本厚书，对着吹气口慢慢吹气。
我发现，那几本厚书被缓缓抬起来，有一本厚书被抬起后甚至还想往下面掉。我用手捏住吹气口，定睛一看，原来是鼓起来的塑料袋把一本本厚书给抬起来了。这是为什么呢？我百思不得其解。
我翻了翻科技书，发现了答案。作用在气体或液体上的力是向各个方向传递的。如果我们吹出的气体产生的力达到每平方厘米1牛顿，则在塑料袋每平方厘米的表面上能够支撑1牛顿的重物。假设塑料袋的尽寸是宽10厘米，长20厘米，塑料袋的表面面积就是200平方厘米。那么，塑料袋表面上能承受的力量是200牛顿，这相当于20千克的物体的重量。几本厚书的重量显然不会超过20千克，所以才会被塑料袋轻轻抬起。
我又做了一个实验，用大头针将塑料袋扎出了一个洞，然后朝里面吹气。结果无论我怎么吹，塑料袋也鼓不起来，还把我累得够呛。可能是因为上面有个洞，所以空气从里面跑出来了吧！
经过这次实验，我懂得了一个道理：实践出真知！
一次成功的实验作文
实验课是我非常喜欢的一门功课，这不，一次测量浮力的试验就深深地吸引了我。
当天课上，老师带着同学们一起做实验。只见他拿出一个烧杯，往里面倒了500毫升的自来水，然后小心翼翼地将一只生鸡蛋放进了烧杯里，只见那只鸡蛋“扑通”一声掉在烧杯的底部。
“记住第一次试验的结果——鸡蛋沉到了底部。”老师微笑地对大家说。
他接着把那只鸡蛋从烧杯里取出来，然后往烧杯里放进去几勺盐，搅拌了一阵，变成了盐水。这一次，老师又轻轻地将鸡蛋放进盐水里，鸡蛋神奇般地浮在了水面上。随着老师的一声“试验成功”，教室里响起了热烈的掌声。
待到掌声渐渐平息后，老师向我们提出了问题：“这一次为什么鸡蛋浮在了水面上？加了盐的水起到了什么作用？请大家回去后亲自做一番试验，并查阅有关资料，得出结论，下节课告诉我答案。”
回到家后，我就迫不及待地重复做起了老师课上所做的那个实验，待到试验成功后，我立刻打开电脑，查找关于这方面的结论，结果功夫不负有心人，在电脑的帮助下，我得到了答案，原来是加了盐的水浓度升高，浮力也就增大，鸡蛋也就浮在水面上了，这就像死海一样，海水里的盐分很多，所以人很容易浮在水面上。
通过这次试验，我受到了很多启发：当我们面对很多不明白的问题时，一定要开动脑筋、认真观察，虚心接受他人意见或者亲自动手查找材料，这样就会找到答案、得出结论、懂得很多道理。
一次成功的实验作文
上个周日外公过生日，在他许愿过后吹灭蜡烛时，我产生了一个疑问，蜡烛上的火苗，除了吹，还有什么办法可以让火苗熄灭呢？于是我准备做一个实验。
首先，妈妈帮我拿出了一块方蜡烛，我拿出外公过生日用的那种小蜡烛，把它点上火苗，再用小蜡烛上的火苗帮助点燃方蜡烛。这时爸爸拿出一个铁盒子，我接过铁盒子，把它往方蜡烛一盖，过了一秒，我把盒子挪开，发现火苗并没有熄灭。我沮丧地摇了摇头说：“哎，看来这个方法不行。”爸爸见了说：“你先别急着换下一种办法，你把盒子放久点，再试试。”
我重新拿起盒子，再次把方蜡烛盖住，过了五秒，不行，三十秒，不行，两分钟，等我把铁盒子移开时，我惊奇地发现小火苗竟然消失了，我还略有一点成就感，看来爸爸说的对。我问：“妈妈，这是为什么呀？”妈妈反问我：“点燃火苗需要什么？”我回答：“热量”。妈妈说：“再想想。”我抓耳挠腮，突然灵机一动，说：“氧气”。妈妈说：“对了，铁盒子盖住，不是隔绝了氧气吗，待的时间越长，氧气就越少，火就自然灭了。”
“你就算撒一把沙子上去，情况也是一样的。”
我恍然大悟，难道洒水也可以隔绝氧气吗？我把吸管从来水龙头里接了点水，滴到刚刚点燃的火上，果然不出我所料，滴了四滴水，火就灭了。
这个实验真有趣，我就象当了一回小小科学家似的。
《一次成功的实验》
教学目标：
1、认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，4、体会到做人要谦让，5、要有先人后己的精神。
教学重点：1、认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
1、理解生字词的意思。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、知道实验为什么能取得成功。
教学准备：
演示实验的课件。收集你所知道的教育家。
教学流程：
第一课时。
一、揭示课题，明确学习目标。
2、质疑提问：读了这个课题，3、你想知道些什么呢？
学生质疑的问题可能有：
为什么要做这项实验？什么人在作呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？
教师要以把以上问题写在黑板上。
二、初读感知。
1、学生自由读课文，2、边读边画出生字新词。
3、学生再读课文，4、用笔画出不5、容易读准、读好的词句，6、然后反复7、练读，8、直到自己满意为止。
9、指10、名11、读课文，12、互相评价。
13、课文是按照实验的先后顺序来叙述的，14、老师板书：实验之前、实验之时、实验之后每部分重点讲了什么？学生边读边想。
15、组织交流。
a.请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三部分。
b.再请三个学生分别用自己的话说说这三部内容。
三、精读感悟。
1、学生自读课文，2、想一想刚才提出的问题，3、你有哪些已经解决了？
4、组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：
b.教育家为什么要做这项实验？
c.教育家为什么要做这项实验？
在交流第二个问题时，教师可演示实验过程的课件。
四、识字写字。
1、课件出示本课的生字。
学生用自己喜欢的方式记住这些生字。
2、指3、导观察要求会写的字。
a.引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄左宽）。
b.引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）。
c.引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。
d.引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。
4、学生写字，5、教师巡回指6、导，7、注意即时评价。
五、实践活动。
演示课文中这个实验的课件，鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验。
第二课时。
一、继续精读感悟。
1、这篇课文你还有哪些问题已经理解了？
2、重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。
a.4人小组讨论。
组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。
b.全班进行交流。
学生要抓住重点语句，如：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”谈自己的看法。通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍已为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神，互相配合得很好。（渗透环境教育）。
3、让学生再质疑，4、再释疑。
有感情地朗读人物对话。
1、学生先试着自己读一读。注意体会不2、同3、人物不4、同5、的语气。
6、小组内合作读一读。
7、各小组毛遂自荐来读，8、其他小组进行评议。
二、拓展活动。
请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流，也可贴在班级的黑板报上。
板书设计： 。
井口小 有次序 获得成功。
有了危险 应该让别人先出去。
《一次成功实验》说课稿
尊敬的各位评委，各位老师：
大家好！今天我说课的内容是小学语文三年级上册第八组的第一篇课文《一次成功的实验》，我将从设计理念、教材解读、教学方法、教学预设等几个方面来进行我的说课。
在新课标指导下，我本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。
下面，我就“以人为本、以学定教”的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析：
我将从说教材、说教法与学法、说教学程序、说教学板书四方面来进行我的说课。
《一次成功的实验》是以“爱是什么”为主题的第八单元的一篇精读课文，课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。
根据课文的特点和学生的'实际，本课教学我安排两课时来完成：
下面，我就具体说说第一课时的目标和重难点：
1、会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。
教学重难点。
重点：理解这次实验成功的主要原因是什么，懂得要团结，心中要有他人定难点：能透过词句感悟英子的内心，并感悟“掌声”的内涵。
难点：理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。
基于对教材这样的理解，本课我遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路，主要采用品词析句、品读感悟法、移情体验法、整体把握法、想象拓展、延伸生活等方法，具体结合教学过程展开阐述。
研究了教材、确定了教法、学法，更为了体现我的设计理念，我预设了以下的教学环节：
第一、游戏激趣，导入新课。
同学们，你们喜欢做游戏吗吗？指名几位学生做这个游戏，并说说感受和体验，之后又请没有参加游戏的同学发表自己的意见与看法。
今天我们就学一篇与刚才游戏有关的课文。文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏。他们是怎样做的呢？结果怎样呢？让我们一起来看看吧！板书课题。（一次成功的实验）。
良好的开端是成功的一半。心理学研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会事半功倍的效果。教学一开始，我就让学生上来做游戏，学生的学习兴趣就马上被调动起来了。
第二、初读文本，整体感知。
1、自由读课文，碰到生字词多读几次，争取把课文读通读顺。教师巡视，让学生充分地自由读。
2、出示生字，检查自学。逐个出示：“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得瓶子、铅锤、系着绳子”等词语检查读，并随机指导。锤：是翘舌音，系是多音字，本课中读系。
3、指名分自然段读课文，并随机正音。
4、默读课文，说说课文讲了一件什么事，然后帮助学生理清文章的思路，通过交流让学生明白课文分为“实验的准备，实验的经过、实验的成果的原因杀那个部分。
三、细读文本，了解实验的准备。
引语：一位外国教育家来到一所小学，请校长找来三个学生，让他们做个游戏。这个游戏其实就是一个实验。那么游戏前，外国教育家是怎么做怎么说的呢？1、请学生自由读第1、2自然段，用横线画出第2自然段中表示动作的词语。
2、交流并板书：拿出取出放在分给拿着。
3、师生接读再次了解外国教育家在实验之前是这样做的。
4、再请学生自由读第3自然段，用横线画出教育家说的句子，并说说自己读懂了什么。（在交流中，根据学生的反馈，随时调整引导补充，使课堂内容在平等对话教学相长中动态生成。）通过朗读让学生明白：瓶子代表一口枯井三个铅锤代表三个学生，而且井口很小，一次只能让一个上来。
5、课文运用动作的词语把外国教育家实验前的准备工作做得有条有理，让学生用上“先……再……接着……然后……”连贯的说说教育家所做的准备工作。
四、课堂练习，写字指导。
1.让学生说说哪些字难写难记，教师小结，重点指导“育”“瓶”“系”“绳”4个生字的书写与记忆。
2、教师范写生字，学生临摹，学生书写时提醒他们注意写字姿势，帮助学生养成良好的写字习惯。
（书写是一项重要的语文能力，语文课堂要给学生充分书写的机会，提高他们的书写水平。）。
（本课板书起着概括、建构的作用，体现的是真实的学习过程，记录着学生学的过程，教师教的过程，这样的板书是可取的，有效的。）。