学好英语可以提高我们的学习能力，培养良好的思维习惯和逻辑思维能力。小编为大家准备了一些优秀的英语学习范文，希望能给大家带来启发。
初中英语情景会话教学设计之我见初中英语情景分析
教学设计是一项技术，一个过程，一种理念。从教师的教学实践来看，教学设计是一种基于现代学习理论的现代教育技术，是教师基于现代学习理论的现代教育技术，是教师基于学习者特征等学习需求分析，设计教学目标、教学过程、教学策略、教学技术，并进行评价反馈，以进行教学准备的过程。
学习教学设计旨在于提高我国英语教学质量和效率，进一步推进基础教育英语课程改革。一方面，教学设计有利于教学工作的科学化，促进青年教师的快速成长。无论是青年教师还是老教师都需要更新教育观念、提高教学技能，通过教学设计则可以实现新理论、新方法的有效运用；另一方面，教学设计有利于科学思维习惯和能力的培养，提高发现问题、解决问题的能力。在利用教学设计优化学习的过程中，设计人员一方面要善于发现教学中的问题，用科学的方法分析问题，谋求解决的方案，另一方面需要在设计、试行过程不断地反思解决方案，在这个过程中科学思维习惯得以有效的培养，发现、解决教学问题的能力也会逐渐提高；最后，教学设计有利于现代教育技术应用的不断深化，促进教育技术的发展。教学设计是一门将教育技术理论和思想方法运用于教学实践中的新学问，它有利于现代教育技术应用的不断深化，同时也使教育技术理论在总结实践经验的基础上得到升华与完善，从而促进教育技术的深入发展。
教学设计是以系统理论、学习理论、教学理论、传播理论、设计理论为理论基础的。
从不同的视角可以将教学设计分为不同的模式。但教学设计的一般模式主要都是包括分析（分析学习目标、学习内容、学习者特征）、设计（设计教学策略、教学过程、教学技术）、评价（确定评价目标和方法、开展形成性评价和终结性评价）和调整（根据反馈调整教学设计）四个环节。
对于旨在于提高我国英语教学质量和效率的教学设计，它应该包含以下四方面的功能：
第四：有利于因材施教，有利于现代教育技术应用的不断深化，促进教育技术的发展。
教学过程是一个师生之间连续不断的从教学启动、导入、展示、讲授、训练到评价、反馈等连续展开的'结构或形态序列。教学过程一般可以分为‘以教为中心’的教学过程和‘以学为中心’的教学过程两种形态，但很明显的，后一种更有利于学生的学习。
教学过程作为一种教学活动，它具有知识传授功能、能力培养功能和素养发展功能。这三种功能在具体的教学过程中是交叉循环出现，相互不可割裂的。
在英语教学中，有效的教学过程主要有pwp（学习前－学习中－学习后）和任务教学两种主要的教学过程。其中，我最想说的就是任务教学这一教学过程：
任务教学过程是一种以具体的学习任务为学习动力或动机、以完成任务的过程为学习过程、以展示任务成果的方式来体现教学效果的教学过程。
任务教学过程强调引导学习者完成真实的学习任务、积极参与学习过程的重要性，倡导以语言运用能力为目的。鉴于我国外语教学的各方面特点，在我国，切实可行的任务教学的课堂教学程序包括任务的设计、任务的准备、任务的呈现、任务的开展和任务的评价五个阶段。
一、任务的设计阶段：在任务的设计阶段，教师应该首先确定学习任务是有意义的，必须有真实的语境和真实的交际目的。同时，学习任务的设计应该具有一定的层次性，既包括简单的对话练习，也包括类似引导学习者根据听力理解完成图表内容这样较复杂的任务活动。
二、任务的准备阶段：在学习者运用所学新知识完成任务之前，教师向学习者介绍完成学习任务所需要掌握的语用知识，强调语言表达过程中的正确性和得体性，目的是为接下来的任务完成做好准备。
三、任务的呈现：主要以引导学习者发现、教师提示、教师讲解或师生合作归纳等方式进行。
四、任务的开展：从学习者的角度看，不论是真实运用任务还是真实学习任务，完成任务的目的就是为了达成任务的结果。但从教师的角度来看，更重要的是任务的完成是否达成了教学目标，也就是说，真实运用任务的完成是为了引导学习者接受语言意义和运用所学语言功能，而真实学习任务的完成是引导学习者掌握某一些语言形式，培养其在现实世界中运用语言的能力。
五、任务的评价阶段：教师通过观察、访谈、日志、讨论、问卷等方式，引导学习者对学习进程加以反思，对任务完成的过程进行有意识的反思。
英语情景表演心得体会
英语情景表演是一种生动有趣的教学方法，通过模拟真实交流场景，让学生在实践中运用所学英语知识。最近，我参加了一次英语情景表演课程，给我留下了深刻的印象。在这篇文章中，我将分享我在这次课程中的体会和心得。
首先，英语情景表演课程帮助我提高了口语表达能力。在课堂上，我们被分成小组，每个小组负责表演一个真实的交际场景，如购物、旅行或参加聚会。在表演过程中，我们需要运用我们所学的词汇和句型来进行对话和交流。通过这种实际操作，我不仅能够巩固所学知识，还能练习语音语调和流利表达。尤其是当我与其他组员互动时，我学会了更好地理解和回应英语对话。通过反复练习，我的口语表达能力得到了显著的提高。
其次，英语情景表演课程培养了我团队合作精神。在表演场景中，每个小组成员的角色都不同，我们需要相互配合，密切协作，才能完成一个流畅、自然的表演。这需要我们共同商讨对话内容和表达方式，共同努力，互相帮助。通过与他人的合作，我学会了倾听和理解他人的意见，并在表演中合理融入。这个过程中，我意识到只有当每个人都发挥自己的特长，才能得到最佳结果。这种团队合作精神在英语情景表演课程中被充分培养和展示。
第三，英语情景表演课程提供了一个全新的学习环境，促使我主动学习。在课堂上，我不再是被动地接受知识，而是主动参与其中。通过表演和模拟场景，我能够亲身体验英语对话的应用，从而更好地记忆和掌握所学内容。在表演中，我能够自由发挥，提高自己的灵活性，用自己的语言表达自己的观点。这样的学习方式激发了我的学习兴趣，让我更加积极主动地去学习英语。
此外，英语情景表演课程还培养了我的自信心。在课程初期，我对自己的英语口语表达不够自信，害怕犯错。然而，在老师和同学的鼓励下，我逐渐摆脱了心理负担。我意识到，只要努力尝试，不怕失败，就能够提高自己的英语表达能力。与此同时，我的自信心也得到了提升。在表演过程中，我不再紧张，能够大胆地用英语与他人交流。这个过程让我明白，自信是提高英语能力的重要因素。
总结而言，参加英语情景表演课程给我带来了很多益处。它不仅帮助我提高了口语表达能力，培养了我团队合作精神，还为我提供了一个全新的学习环境，并增强了我的自信心。通过这次课程，我深刻体会到了实践教学的重要性，它远比纸上学习更加有效。我相信，在今后的学习和工作中，我将继续运用所学的知识和经验，不断提高自己的英语能力。
英语情景对话心得体会
在学习英语的过程中，掌握如何进行情景对话是非常重要的一部分。情景对话是一种实际语言运用的方式，在日常生活中我们经常需要运用英语进行交流。因此，通过参与情景对话训练，我们可以提高自己的口语交流能力，增加自信心。在这篇文章中，我将分享我在英语情景对话中的一些心得体会。
第二段：选择适当的词汇和表达方式。
在进行情景对话时，选择适当的词汇和表达方式是非常重要的。首先，我们需要根据具体情境选择合适的词汇，避免使用与情景不符的词汇，以确保我们的表达准确清晰。其次，我们还需要学习一些常用的口语表达方式，例如礼貌用语、感谢和道歉的表达等。这些常用表达方式可以帮助我们更加流利地进行情景对话。
第三段：掌握正确的语音和语调。
除了选择适当的词汇和表达方式外，掌握正确的语音和语调也是进行情景对话的关键。正确的语音和语调可以帮助我们更好地与他人交流，使对话更加生动有趣。通过多听多模仿，我们可以逐渐掌握正确的语音和语调，提高语言表达的准确性和流利度。
第四段：灵活运用语法结构。
在情景对话中，灵活运用语法结构可以帮助我们更好地表达自己的意思。通过学习不同的语法结构，我们可以增加自己的表达能力，并且能够更好地理解他人的意思。掌握一些常用的语法结构，例如条件句、比较级和最高级等，可以帮助我们更准确地表达自己的观点和意图。
第五段：大量练习和实践。
要在情景对话中运用所学知识，需要大量的练习和实践。通过与他人进行英语对话，我们可以不断提高自己的口语交流能力。此外，利用各种渠道进行听力训练也是非常重要的，例如听英语广播、看英语电影和纪录片等。通过反复练习和实践，我们可以逐渐培养自己的英语思维和口语表达能力。
总结：
掌握情景对话的技巧对我们提高英语口语交流能力非常重要。通过选择适当的词汇和表达方式、掌握正确的语音和语调、灵活运用语法结构以及大量的练习和实践，我们能够在情景对话中更好地表达自己的意思，与他人进行更加流利和准确的交流。因此，我们应该坚持不懈地学习和实践，提高自己的情景对话能力，使之成为我们英语学习中的重要技能之一。
英语情景对话心得体会
第一段：介绍情景对话的背景和作用（200字）。
英语情景对话是英语学习中非常重要的一种实践方式，它不仅能够帮助学生巩固所学的语法、词汇和句型，还能提高学生的听力和口语能力。情景对话通常以日常生活中的真实情景为背景，通过模拟对话的方式让学生更好地理解和运用英语。在我的学习过程中，我发现情景对话不仅能够帮助我更好地掌握英语知识，还能提高我在真实交际中的表达能力。
第二段：情景对话对于词汇和句型的掌握（200字）。
在情景对话中，我们往往需要使用到大量的词汇和句型，这对于学生来说是一个很好的练习机会。通过在真实情景中使用这些词汇和句型，我们能够更好地理解它们的意义和用法。例如，在商场购物的情景对话中，我们学会了如何用英语表达购买物品的意图、询问价格、试穿衣物并发表自己的意见。这些词汇和句型在实际生活中非常有用，通过情景对话的练习，我们能够更加熟练地运用它们。
第三段：情景对话对于听力能力的提高（200字）。
情景对话对于提高听力能力非常有帮助。在情景对话中，我们需要不仅需要听清楚对话内容，还需要理解其中的意思，并在适当的时机做出回应。这需要我们提高对不同口音、语速和语调的敏感度。经过反复的练习，我们的听力能力会得到很大的提高。例如，在旅行情景对话中，我们需要仔细听取导游的讲解，并且能够理解他们描述的景点或旅行路径。通过这种形式的练习，我们能够更好地适应英语的听说环境，提高我们的听力能力。
第四段：情景对话对于口语能力的提升（200字）。
情景对话也是提高口语能力的一种有效方式。在情景对话中，学生不仅需要遵循正确的语法和用词，还需要用自然流利的语言进行交流。通过和同学或教师的对话练习，我们能够提高自己的口语表达能力，学会更好地运用所学的知识进行交流。同时，情景对话也帮助我们更好地掌握英语中的实际用语，例如在餐厅点餐的情景对话中，我们学会了如何礼貌地向服务员提出要求，并清楚地表达自己的需求。
第五段：总结情景对话的重要性和意义（200字）。
总之，英语情景对话是一种非常有效的学习方式，它可以帮助学生巩固并应用所学的语法、词汇和句型知识，提高听力和口语能力。通过情景对话的练习，我们能够更好地理解和运用英语，更好地适应真实交际中的情境。因此，我认为情景对话是英语学习中必不可少的一部分，通过不断地练习，我们将能够在真实交际中更加流利地表达自己的意思，展示自己的英语能力。
初中英语情景会话教学设计之我见初中英语情景分析
随着经济全球化的发展，英语成为国际化的重要语言，英语教学受到普遍的重视和关注。在英语教学的过程中，对学生的记忆力和逻辑能力具有较高的要求，因此学生在学习的过程中感到困难，缺乏学习兴趣。情景教学是一种新的课堂教学方式，能够促使学生在良好的学习环境中，促使学生学习质量的提高。多媒体是现代化教学的重要设施，能够促使抽象的英语教学变得生动形象，构建互动型课堂教学。在教学的过程中，促进多媒体技术和情景教学的融合，开展高效英语课堂教学。
一、借助多媒体营造良好的教学情景。
和其他学科相比，英语具有自身的特点，要求学生具备较好的记忆力和逻辑能力，在教学的过程中，为学生营造良好的教学环境，能够提高课堂教学的水平和质量。在情景教学的过程中，需要一个生动的环境作为基础，借助多媒体进行教学模式的转变，对教学的方式进行创新。例如，在牛津版初中英语七年级上册“foodandlifestyle”的教学中，文章中对不同的食物和生活方式进行介绍，单纯的依靠学生的记忆力很难进行掌握，也难以在实际的生活中进行应用。教师在教学的过程中，可以根据教学内容设置相应的教学情景：教师可以这样设置情景“boysandgrils,mybiythdayiscomingandi’ouliketocometomybirthday？whatwouldyouliketoeatordrinkatmybirthdayparty？”教师把学生想要吃的和喝的食物进行记录，并且通过多媒体展示不同种类的寿司、水果以及人们生活的方式等利用多媒体向学生展示。通过多媒体向学生展示相应的实物照片，通过观察引导学生进行理解和记忆。同时图片能够吸引学生的注意力，调动学生参与课堂学习的'积极性。同时向学生展示中西方生活方式的不同，中国的筷子和西方国家的刀叉等引导学生进行自主的探究，促使学生能够对课文内容进行深入的学习和理解，提高课堂教学的效率和质量。
二、借助多媒体，新课导入创设教学情景。
初中阶段的学生有着自身独特的心理特征，性格活泼好动、充满好奇心，注意力不集中，很容易受到外界事物的影响，导致课堂学习的效率较低，对课堂教学的质量带来影响。因此，在教学的过程中，借助多媒体进行情景教学，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，促进课堂教学质量和水平的提高。例如，在译林版初中英语八年级上册“wildanimal”的教学中，教师可以结合教学内容设置相应的情景教学，首先，利用一首和英文相关的歌曲《macdonaldhasafarm》，通过多媒体进行播放，吸引学生的注意力，引导学生通过声音猜测“whatisit？”激发学生的学习兴趣，丰富课堂教学的内容，同时借助多媒体向学生播放《人与自然》的精彩片段，促使学生能够对野生动物更加了解，能够对单词进行深入的学习。通过这样的方式，能够促进学生听、说、读、写综合能力的提高。最后引导学生进行扩展学习，动物是人类的朋友，我们应当保护野生动物，引导学生发表自己的看法，促使课堂教学达到预期的目标。
三、借助多媒体，创设复习教学情景。
在初中英语情景教学的过程中，借助多媒体进行教学是一种新的教学方式，能够促进课堂教学效果的提高，促进课堂教学质量的提升，同时需要在课后复习中起到应有的作用。初中阶段需要学习和记忆大量的词汇，学生的学习成绩普遍较低，经常会遗忘单词，主要的原因就是没有做好相应的复习。因此，在初中英语情景教学的过程中，教师应当充分发挥多媒体教学的优势，创设良好的复习教学情景，在课堂结束前引导学生对知识内容进行复习。例如，在译林版初中英语九年级上册“films”的教学中，在进行复习教学的过程中，教师向学生播放电影《罗马假日》的精彩片段，同时引导学生进行讨论和总结，对影片看完之后，引导学生进行扮演和阅读，对学习的内容和短片内容进行复习。通过这样的情景教学和多媒体进行融合的方式，能够调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情和兴趣，对课后复习的环节进行完善，能够促进课堂教学效率和质量的提高。
四、结语。
初中英语是初中教学的重要组成部分，具有重要的作用和意义。随着新课程改革的深入，在初中英语教学中开展情景教学，促使多媒体进行应用和融合，能够为学生营造良好的学习环境，促进教学方式的转变和创新，促使课堂教学更加生动有趣。在实际的教学中，应当结合教学内容和学习的特点在课堂导入教学、课程教学以及复习教学中进行情景的创设，充分发挥多媒体的作用和价值，促进课堂教学效率和质量的提高，促进学生英语综合水平的提高。
参考文献：
[1]寇清苗.浅析多媒体在初中英语情景教学中的应用[j].中学生英语,2017,(26):127.
[2]许凤,杨金宝.多媒体在初中牛津英语情景教学中的应用思路构架[j].中学生英语,2016,(32):80.
英语情景对话心得体会
英语情景对话是我们学习英语的重要环节之一，通过情景对话可以使我们更好地运用所学知识，提高我们的口语表达能力。经过一段时间的学习和实践，我对于英语情景对话有了一些体会。
首先，从听力角度来看，情景对话可以帮助我们更好地训练听力技巧。在日常生活中，我们经常会遇到各种各样的情景，比如购物、旅行、餐厅用餐等。通过听力训练，我们可以更好地理解对话中的信息，例如：菜单上的价格、服务员的建议等。这样不仅可以帮助我们更好地应对生活中的各种情况，还可以提高我们的听力理解能力。
其次，在口语表达方面，情景对话可以使我们更流利、更自然地表达自己的意思。通过多次模仿和练习，我们可以学会一些常用的句型和表达方式，对于similarsituations我们可以有自信地进行对话。例如，在购物时，我们可以运用一些询问商品价格、尺寸、颜色等的句子。这样不仅可以使我们的表达更加准确，也可以为我们的口语能力打下良好的基础。
第三，情景对话可以帮助我们更好地理解文化差异。在不同的国家和文化背景下，人们的交流方式和习惯会有所不同。通过情景对话，我们可以了解到当地人在面对特定情况时会采取的表达方式，比如禁止抽烟、酒后驾车等。这样不仅可以增进我们对其他文化的了解，也可以帮助我们更好地融入该文化。
第四，通过情景对话，我们可以更好地掌握一些实用的语言技巧。在情景对话中，我们经常会遇到一些应用领域，比如在餐厅点餐、预订酒店等。通过实践，我们可以学会一些常用的表达方式，比如使用politeexpressions来表达感谢、道歉等。这样不仅可以提升我们的语言技巧，还可以让我们在实际生活中更好地应对不同的情境。
最后，通过情景对话，我们可以提高自己的逻辑思维能力。在进行情景对话的过程中，我们需要根据对话内容进行分析和推断，理解对话中的逻辑关系，并做出相应的回答或提问。这样不仅可以锻炼我们的思维能力，还可以帮助我们更好地理解和应用所学的知识。
总之，英语情景对话在我们的学习中起到了重要的作用。通过情景对话，我们可以提高听力理解能力、口语表达能力，增进对其他文化的了解，学习实用的语言技巧，提高逻辑思维能力等。在今后的学习中，我将继续努力，通过更多的实践和练习，进一步提高自己的英语水平。
小学英语情景教学课件小学英语情景教学法的意义
当前，我国正处于基础教育课程改革的关键时期，英语作为小学教育教学体系的一个重要组成，其课程教学任务以培养学生的学习兴趣，倡导学生在课堂教学中的体验、参与、实践、合作等为主，目标是促进小学生英语学习态度、实践能力和主动思维创造能力的提升。情境式教学模式在小学英语课堂教学中的运用，不但可以有效活跃课堂教学气氛，有利于和谐师生关系的创建，而且对于提升课堂教学质量与效率也具有显着作用。
小学英语课堂情境教学方法既区别于传统直观的教学方法，又与情境教学方法不同，它是以培养学生的学习兴趣为前提，以引导学生积累感知材料为基础，以启发学生的思维为重点，以训练学生语言为手段，通过创设有意义的情境，引起学生的情感体验，激发学生的思维，帮助学生在情境中完成认知的自主建构的教学方法。
当前，较为流行的小学英语情境教学的类型诸多，主要包括实体情境教学方式、想象情境教学方式、推理情境教学方式以及模拟情境教学方式等。同时，相比较于传统的小学英语课堂教学模式，情境式教学模式具有意义相关性、寓教于乐性、主动建构性和直观形象性等特点。
在小学英语课堂教学中引入情境教学模式既具有重要的理论指导意义，又具有显着的现实指导作用。小学课堂情境式教学模式的应用，不但对丰富情境式教学理论与方法具有突出的作用，而且还有效提升了学生学习英语知识的热情与积极性，促进了小学英语课堂教学质量与效率的`提高。同时，情境式教学模式在小学课堂教学中的引入，对于培养学生自主创造能力和思维发散能力等也具有重要影响。因此，开展小学英语课堂情境式教学方法是当前基础教育课程改革实施的有效途径。
开展小学英语情境教学应坚持一定的原则，即注重学生原有的知识经验、联系生活实际、创设互动性的教学情境以及丰富情境创设途径等。其中，注重学生原有的知识经验应结合小学生的自身特点，明确小学英语的教学任务和教学目标。联系生活实际是指教学来源于生活，要在生活中观察认识世界，理解事物的质和特征。创设互动性的教学情境应既要强调积极和谐的人际关系，又要注重英语教学的实践性与交际性。丰富情境创设途径则强调在境域与情境中唤起学生的教育意向性。
尽管，情境式教学模式在小学英语课堂教学中应用得日渐广泛与成熟，但是其仍存在着诸多瑕疵或问题，例如情境的互动交际性偏弱、课堂教学中师生互动及句子的操练过于机械化等。这些对于学生知识的自主构建和思维发展均具有不利影响。因此，为改善和提升小学英语课堂情境教学的质量，可通过采取以下几方面建议。
首先，根据小学英语教学任务、目标和实际特点，应积极收集各种课堂情境教学素材，为开展小学英语课堂情境教学奠定坚实的基础。一方面，应充分对小学英语配套教材资料进行利用，例如教材中的图画资源、歌曲歌谣资源、视频动画资源等，并创设出相应的情境教学氛围；另一方面，要充分利用现代化多媒体技术和资源，特别是互联网技术的应用，通过利用因特网上丰富的图片资料和声频资料，创建课堂教学情境游戏，以吸引学生的注意力和提升学生学习的积极性。此外，在收集小学英语课堂教学情境素材过程中还应紧紧围绕学生的学习、生活等进行，充分利用学生身边熟悉的场景、事务以及真人真事等，创设接近学生生活的真实语言情境。
其次，制定出科学、合理、有效的小学英语课堂情境创设计划，提升课堂情境创设过程的有效性。一方面，应根据英语语言教学特点和小学学生自身的发展要求，明确小学英语课堂教学的任务与目标，围绕文本的教学内容和目标创设相关情境，逐步引导学生参与到情境教学活动之中；另一方面，要充分了解和把握小学生对于知识认知过程的特点，既要利用直观形象的方法创设情境，帮助学生建构知识，又要利用有趣的故事创设情境，帮助学生建构知识。此外，在小学英语课堂教学情境创设完善的基础上，英语教师应明确学生的主体地位，提供学生参与的情境互动机会，促进学生在游戏中寓教于乐和在表演中体验情感等。
再次，根据基础教育课程改革要求，我们要转变传统单一的课堂评价形式，促进小学英语课堂情境教学评价的多元化发展。在课堂评价目标方面，我们既要明确学生综合运用英语的能力，又要培养学生的价值观和情感态度。在课堂评价主体方面，应建立幵放宽松的评价氛围，鼓励学生、同伴、教师共同参与评价，实现评价主体的多元化。在课堂评价方式方面，应以形成性评价为主要评价标准，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。
总而言之，新课程标准对小学英语课堂教学提出了更高的要求，明确了学生主动创造能力和思维发散能力的培养。通过在小学英语课堂教学中引入情境式教学模式，不但可以有效活跃课堂教学气氛，创建和谐的师生关系，而且对于提升课堂教学质量与效率也具有显着作用。因此，应充分结合小学英语教学特点和小学生自身的发展要求，积极有效地推进小学英语课堂情境式教学模式的优化与完善。
参考文献：
[1]王文静.基于情境认知与学习的教学模式研究[m].华东师范大学出版社,2002.
[2]张池.小论情景教学-情境教学和情境教育三者的联系与区别[j].科学教育,2007(2).
[3]夏旺.情境教学法在小学英语教学中的运用研究[d].湖南师范大学,2010.
[4]邹志超,龚少英.情境教学在小学英语教学中的应用[j].现代教育科学,2006(2).
[5]李吉林,田本娜.李吉林情境教学一情境教育[m].山东教育出版社,2000.
英语情景表演心得体会
表演是英语学习的一种有效方式，通过表演，学生可以更好地掌握语言知识，培养口语表达能力。最近，我们班级进行了一次英语情景表演比赛，我深受启发和收获。在这篇文章中，我将分享我在英语情景表演中的心得体会。
第二段：准备阶段。
在表演前，我们需要做充分的准备。首先，我们选择了一个有趣而又富有挑战性的情景，确保我们能够在表演中展示我们的英语水平。然后，我们研究了各个角色的台词，理解并领会了他们的内心感受，以便更好地演绎角色。最后，我们排练了很多次，磨合配合默契，使整个表演更加流畅自然。
第三段：表演过程。
在表演过程中，我发现自己面临许多挑战。首先，表演需要我克服紧张情绪，以便在观众面前自信地表现。其次，我需要保持集中注意力，随时准备好与其他演员进行互动，保持表演的连贯性。最后，我还发现语言运用的准确性和流利度对于表演的成功至关重要。
第四段：收获与体会。
通过英语情景表演，我收获了许多。首先，我对所扮演角色的背景和情绪有了更深入的理解。这使我能够更好地诠释角色，让观众更加投入。其次，我发现表演是一个锻炼沟通能力的绝佳机会。在演出中，我不仅要与合作伙伴合作，还要向观众传达情感。最重要的是，我通过表演提高了我的英语口语表达能力。在表演中，我不仅要记住我们排练过的台词，还要根据情节变化随机应变。这让我意识到掌握英语并不仅仅是背诵教材，更需要灵活运用。
第五段：结论。
总之，英语情景表演是一种有趣而又有效的学习方式。通过表演，我们可以全身心地投入，提高语言能力、增强沟通能力。在表演中，我们可以通过角色塑造更好地理解对方的想法和感受，这对于培养我们的同理心和合作能力也是非常有帮助的。通过这次英语情景表演，我不仅得到了学习上的收获，也增加了对英语学习的兴趣。我相信，通过更多的实践和表演，我将能够更好地运用英语，更加自信地与他人进行交流。
情景英语心得体会
情景英语是指在特定场景下进行英语表达和交流的能力。作为一种实用的英语学习方法，情景英语具有很多优势。在学习情景英语的过程中，我深深体会到了情景英语的重要性和学习情景英语的乐趣。在下面的文章中，我将分享我在学习情景英语过程中获得的心得体会。
首先，情景英语的学习使我更加自信。通过模拟各种场景和情景的练习，我逐渐克服了当面对陌生人或语言环境时的紧张感，更加自信地表达自己的想法和交流。对我而言，最大的挑战是在英语非母语的环境中掌握语言技能，通过情景英语的学习，我渐渐养成了自信的习惯，不再害怕与英语母语者交流。
其次，学习情景英语使我更加注重细节。在情景英语中，细节非常重要。正确的语音、语调、用词等都能够让沟通变得更加顺畅明了。通过反复练习和模仿，我慢慢地能够更加准确地使用英语，并注意到一些细微的差别。例如，在商务场景中，我学会了使用更正式的语言和措辞，以及注意到表达方式中的微妙差异。
第三，情景英语学习提高了我的语言应变能力。在日常生活中，很多情况下我们需要快速地回应和应对别人的提问或请求。学习情景英语使我能够更好地适应这样的环境。通过情景练习，我学会了解决各种日常生活和工作上的问题，例如在餐厅点菜、询问路线时，我能够更加流畅地与服务员或陌生人交流。这种应变能力不仅提高了我的英语水平，也提高了我的自信心。
第四，情景英语学习使我更加了解不同文化。我逐渐明白，语言是文化的重要组成部分。通过学习情景英语，我不仅仅学会了英语单词和语法，更了解到英语使用的背后蕴含着一种文化。通过了解英语母语者的用词习惯、礼仪和偏好，我深入了解了他们的思维方式和价值观。这种文化的了解让我更加愿意和外国朋友交流，并促进了我对不同文化的尊重和欣赏。
最后，情景英语学习带给我了更多的乐趣。通过模拟各种情景和场景，我能够在真实的交流中感受到学习的乐趣。情景英语学习不再是枯燥的单词和语法练习，而是一个生动有趣的过程。通过角色扮演和模仿真实情境，我不仅扩大了词汇量和语言能力，也获得了更多的乐趣和自信心。
总之，情景英语是一种非常实用和有意义的学习方法。通过学习情景英语，我提高了自己的自信心、准确性和语言应变能力。同时，情景英语学习也让我更加了解和欣赏不同文化，对于我个人的成长和发展也带来了更多的乐趣。通过不断的练习和实践，我相信我会在情景英语学习的道路上越走越远，并实现自己更高的语言目标。
情景英语心得体会
情景英语是近年来特别流行的一种英语学习方式。通过情景英语的学习，我不仅提高了自己的口语表达能力，还增加了对英语文化的了解。具体来说，情景英语的学习方法、实践的体验、遇到的困难与挑战以及解决方法以及学习成果四个方面是我学习情景英语心得的主要内容。
首先，我发现情景英语的学习方法与传统的课堂式学习有很大不同。在情景英语学习中，学习者通过模拟真实场景来学习英语。这种学习方法使得学习者更容易掌握语言的实际运用。在情景英语学习中，我尝试了很多不同的学习方式，比如观看英语电影，参加英语角等。这些经历让我深刻认识到，只有在真实的情境中使用英语，才能更好地理解和运用这门语言。
其次，通过实践情景英语，我获得了很多宝贵的经验。一方面，我学会了如何更好地与他人交流。在与外国朋友交流的过程中，我学会了一些实用的口语表达，比如问候、询问和解释等。这些表达方式非常地自然，并且与英语的文化背景紧密相连。另一方面，我也更加了解了英语文化。通过与外国人的交流，我了解了一些他们常用的俚语和习惯用语，使我对英语的理解更加深入。
然而，在实践情景英语的过程中，我也遇到了一些困难和挑战。首先，与外国人交流时，我经常会遇到理解困难的情况。他们的语速通常比较快，而且使用的词汇有时并不熟悉。这给我造成了很大的压力。其次，我在用情景英语进行对话时，经常会卡壳或表达不清楚。这让我意识到，在实践中提高口语表达需要不断地练习和积累。
为了解决这些困难和挑战，我采取了一些措施。首先，我尽量与母语为英语的人交流，这样可以更好地提高自己的理解能力。其次，我参加了一些情景英语培训班，学习了一些实用的口语表达。最后，我利用自己的业余时间大量阅读、听歌和观看英语电影，以提高自己的语感和词汇量。这些努力和实践使我在情景英语学习中取得了不小的进步。
通过情景英语的学习，我收获了很多。首先，我的口语表达能力有了大幅度的提高。在与外国人交流时，我能够更加流利地表达自己的意思，而且我也能够更好地理解他们的话语。其次，我对英语文化有了更深入的了解。从俚语到习惯用语，我逐渐了解并接受了英语的文化背景。最重要的是，我学会了如何在真实场景中运用英语。这让我对学习英语充满了信心。
综上所述，情景英语是一种非常高效和有趣的学习方式。通过实践情景英语，我掌握了实际应用中的口语表达能力，丰富了对英语文化的了解。同时，我也遇到了一些困难和挑战，但通过不断地努力和实践，我逐渐克服了这些问题。情景英语的学习对我来说是一次宝贵的经历，我会继续保持学习的热情，不断提高自己的语言能力。
旅游情景英语心得体会
旅游是人们放松心情、开阔眼界的方式之一，而英语作为全球通用的语言，也成为人们旅游中不可或缺的一部分。在我的旅行经历中，我深深感受到了学习和运用旅游情景英语的重要性，并从中获得了许多宝贵的心得体会。
学习旅游情景英语对于旅行者来说是非常重要的。在旅行过程中，我们不仅需要和当地人交流和询问信息，还需要与其他旅行者和工作人员进行沟通，而英语正是连接这一切的桥梁。掌握旅游英语不仅能够帮助我们更好地了解当地的风土人情，还可以提高旅行的效率和顺利度。在我最近一次的旅行中，我遇到了一位法国旅行者，由于不懂英语，他在当地很难沟通和获取必要的信息，给他的旅行带来了很多困难，这也让我更加深刻地意识到学好旅游英语的重要性。
学习旅游情景英语可以采用多种方法。首先，我们可以通过参加英语学习班或课程来系统地学习旅游英语。这些课程一般涵盖一些基本的词汇、句型以及旅游情景下的对话。其次，我们还可以通过阅读相关的旅游英语书籍和杂志来扩充词汇量和了解旅游英语的应用场景。此外，互联网也是一个非常有用的学习工具，我们可以通过观看相关的旅游英语视频和听力材料来提高自己的听说能力。最后，我们还可以通过参加英语角、与外国朋友交流等方式来锻炼自己的口语表达能力。
在实际旅行中，我们可以应用旅游情景英语进行各种交流和沟通。例如，在机场，我们可以使用英语询问机票和行李的相关信息；在酒店，我们可以用英语与前台人员确认预定和办理入住手续；在景点，我们可以用英语向导游提问并了解更多的历史和文化知识。此外，我们还可以通过与其他旅行者进行英语对话来交流旅行经验和建立友谊。通过运用旅游情景英语，我们不仅能够更好地了解当地文化和人文景观，还能够增强自己的跨文化交流能力。
第五段：结尾。
总之，学习和应用旅游情景英语对于旅行者来说非常重要。在我的旅行经历中，我深刻体会到掌握旅游英语的必要性，并通过多种方法进行学习和应用。旅游情景英语为我提供了一种更好的与他人沟通和了解文化的方式，让我的旅行更加顺利和充实。我相信，在未来的旅行中，我将继续学习和运用旅游情景英语，从中不断丰富自己的旅行体验。
英语情景类作文范文
九年制义务教育（－上网第一站xfhttp教育网）英语学科课程标准指出：“英语是一门实践性很强的工具学科。教师应根据本人的教学特点，学校的设备、设施和学生的知识与能力等条件，恰当、灵活地吸取听说法、视听法、情景教学法和交际法的长处。形成自己的基本教学方法，提高教学实效。机械训练与情景运用相结合，学习英语的句子结构，机械地套用和反复地实践是必要的，但还必须辅以实际情景，使学生更好学会运用”。我们说学习英语就是为了学习和掌握在真实的情景中运用英语进行听、说、读、写，交流信息和思想感情的能力，因此，在英语教学中教师创设和利用情景组织课堂教学，引发学生表达思想的欲望，培养学生使用英语的能力是十分重要的。
情景（situationorcontext）指的是对学生的语言知识、技能和听、说、读、写能力产生影响的各种环境；指外语交际的社会情景，它包含四个方面：一是运用话语进行交际的社会语言情景和用实物、图画、手势、动作以及语言创设的社会语言情景；二是话语范围（fieldofdiscourse），如正在进行的言语活动的范围，包括语言活动的功能、话题和语言知识点等；三是话语进程（tenorofdiscourse），谈话的参加者和他们所扮演的角色身份及其在交际行为中的关系；四是话语方式（modeofdiscourse），是通过口头交际还是书面交际的形式，是对话、问答或是叙述等。情景作用于人的感官，产生心智活动，社会情景，其中同样是言语情景，如果没有言语情景，词就没有意义，句子和言语也只有在具体的言语情景中才能体现它的意义，实现它的功能。正如人类学家马林诺斯基(b・malinowski)指出的那样“如果没有语言情景(linguisticcontext),词就没有意义,也不能代表什么，因此话语也只有在情景语境(contextofsituation)中才能产生意义”。外语教学的根本出发点是要通过各种社会情景理解和掌握语言所含的意义，从而达到为交际运用语言的目的。生动、形象的.社会语言情景为课堂教学采用听、说、读、写多样化的教学方法创造了优越的条件，创造了一个积极主动、生动活泼的课堂教学气氛，促进学生良好的学习习惯的培养，集中注意力,激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的想象力、创造力，发展培养学生的智力和能力。
下面就情景在英语“结构--功能法”教材教学中运用的重要性谈谈自己的体会。
在外语教学过程中,学生只有在真实的语言情景或模拟情景中才能更好地组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料。触景生情，见景思义，激发学生表达思想的欲望，从而促进培养应用外语理解和表达思想的能力。如果仅仅对单词、句型进行翻译，对对话、课文和语法作概念化的解释与程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂教学气氛沉闷，学生没有学习积极性，渐渐地学生会失去学习外语的兴趣，就不可能全身心地投入英语学习中，因此我们在教学中一定要重视情景教学，应该利用一切可利用的条件，为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥、抽象的文字内容寓于一个十分有趣、形象生动的情景之中，使课堂教学形象化、趣味化、交际化。为此我在英语“结构--功能法”教材的教学中作了一些情景教学的尝试：
[1][2][3][4]。
情景英语心得体会
情景英语是指英语学习者在特定的情境中运用英语的能力。通过情景英语的学习，我们不仅可以提高我们的口语表达能力，还能更好地融入到英语国家的文化中去。在我学习情景英语的过程中，我对于这种学习方法有了一些心得体会。
首先，我认为情景英语的学习方法很实用。在传统的英语课堂训练中，我们通常会学习一些单词和语法知识，并且进行一些书面的语法练习。而情景英语则更加重视口语表达。通过模拟真实的情景，比如在餐厅点菜、在机场问路等，我们不仅可以学习到正确的英语发音和语调，还能学习到一些实用的表达方式。这种学习方法的实用性使得我们能够更快地适应到英语国家的生活中去。
其次，情景英语的学习能够提高我们的交际能力。在情景英语的学习中，我们通常会与其他学习者或者母语为英语的人进行对话。通过与他们的对话，我们可以提升自己的英语口语表达能力，并且学习到一些与普通对话中不同的表达方式。这种实际的交流让我们更有信心地与英语母语者进行对话，提高了我们的交际能力。
第三，在情景英语的学习中，我们会了解到不同国家的文化习俗。通过模拟真实的情景，比如在商店购物、参加派对等，我们不仅可以学习到一些必要的英语词汇和表达方式，还能了解到这些国家的文化习俗。例如，英国人在餐桌上通常会用“pleasepassmethesalt”来要盐，而美国人则倾向于用“canyoupassmethesalt,please”。这种文化差异的学习使我们能更好地融入到当地的生活，并且更好地与当地人交流。
第四，情景英语的学习方法能够激发我们的学习兴趣。在传统的英语课堂中，我们通常需要记忆大量的单词和语法规则，这让很多学习者感到枯燥乏味。而情景英语则是通过模拟真实的情景来学习英语，给我们带来了新鲜感和兴趣。例如，通过模拟在餐厅点菜的情景，我们可以体验到一种身临其境的感觉，这让学习变得有趣起来。这种兴趣的激发使得我们更容易坚持学习下去。
最后，我认为情景英语的学习需要我们有坚持不懈的精神。在学习情景英语的过程中，我们常常会碰到一些挑战和困难。比如，当我们在餐厅用英语点菜时，服务员没有听懂我们的意思，这时我们需要坚持下去并找到正确的表达方式。只有坚持不懈，我们才能够取得进步，并且享受到情景英语学习所带来的种种好处。
总之，情景英语是一种实用的学习方法，通过模拟真实的情景，我们可以提高口语表达能力、交际能力，并且了解其他国家的文化习俗。情景英语的学习方法能够激发我们的学习兴趣，但是需要我们有坚持不懈的精神。通过持续的学习和实践，我相信我们能够在情景英语的学习中取得更大的进步。
英语情景教学心得体会
创设情境进行教学，上学生感兴趣的课，能激发学生对英语课的热爱。所谓“情境教学就是执教者有目的地为了学生的有效学习及全面发展而创设最佳环境和最佳场合的教学”。这种教学主要是以学生心理为特点，充分发挥学生的内在潜能，最大限度地发挥学生的聪明才智，实现目标教学。
有位教育专家苏霍姆林斯基曾说：每个人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。我在近几年的教学中深刻地体会到了这一点，特别是青少年的精神世界中，这种需要特别强烈，创设问题情境教学能满足这种需求。“学起于思，思源于疑。”教师可根据教学大纲的要求和教材的内容，设计一些具有启发性、探索性的疑难问题或激发学生学习兴趣的问题，使我们的课堂教学在积极主动、生动活泼、井然有序的氛围中进行。
因材施教，精心设“疑”。一则可以激发学生学习生物的积极性，二则可以使学生在高度的兴奋中津津有味地畅游知识的海洋，从而减轻学生的心理压力，在游戏中快乐学习。我认为这种创设情境的教学效果比平铺直叙教学更有趣味性，学生不烦，喜欢听、乐意猜。我认为在实际教学中应根据教材内容，设“疑”引出悬念，激发学生的兴趣，因为兴趣是最好的老师，有了强烈的兴趣驱使，学生对英语课的学习将变被动为主动，并千方百计向学习的深度和广度进军，这样的教学“活而不空、实而不死”。
勤于观察，善于发现是学好英语的技巧之一。让学生通过观察，并提出问题，这种方法不仅直观性强、而且对于丰富课堂内容，培养学生学习兴趣和想象力都有很大作用。课后还可根据教学内容适当让学生演小品来巩固所学知识。这样不仅丰富了课堂内容，而且培养了学生的能力，也使素质教育在生物课堂教学中得到了体现。
知识和生活生产实际联系密切，在课堂上运用这一情境教学，可激发学生的学习兴趣，培养能力，陶冶其情操。例改进教法、创新教学，教会学生思维，不让学生讨厌我，上学生喜欢的课，是我们每个教师的紧迫任务。面对新时代的挑战，我一直在不断的努力探索怎样上学生喜欢的课，更愿与同仁互相学习、研讨，提高自己。
旅游情景英语心得体会
近年来，随着国内经济的快速发展和人民生活水平的提高，旅游业在中国蓬勃发展。越来越多的人选择出国旅游，而英语已成为旅游中最为重要的交流工具之一。在这个背景下，学习和掌握旅游情景英语已成为了必备技能。在我的旅游经历中，我深刻体会到了旅游情景英语的重要性，以下是我对旅游情景英语的心得体会。
首先，旅游情景英语帮助我更好地融入当地文化。在我去过的一些国家中，语言障碍常常是我感受当地文化和人民生活的最大障碍之一。然而，当我利用旅游情景英语与当地人交流时，他们对我更加友好，也更愿意与我分享他们的文化和生活经验。由于我可以和他们畅所欲言，询问和了解更多关于他们国家的信息。这种互动使我更加了解当地的历史、传统和习俗，有助于我更好地融入当地文化。
其次，旅游情景英语提高了我的旅行体验。在一些热门旅游目的地，英语已成为一种普及的第二语言。掌握旅游情景英语可以让我更方便地与导游、酒店员工、当地居民交流，从而获得更加顺畅和愉快的旅行体验。例如，在我去日本旅游时，我的日语水平有限，但我能流利地使用英语与当地人交流，这让我在购物、订餐和解决问题时更加得心应手。此外，在与当地人沟通时，他们也对我表达的英语能力给予了很多赞赏和帮助，这让我对自己的英语能力更加自信。
第三，旅游情景英语促进了我个人的成长和自信心的提升。在旅行中，我不仅要面对陌生环境和文化，还要不断与陌生人进行交流。掌握旅游情景英语使我能够自信地与陌生人交流，敢于向他们提问和寻求帮助。这种自信心的提升也影响到了我的日常生活中，我更愿意积极与他人交流，敢于表达自己的观点和需求。通过旅游情景英语的学习和应用，我克服了语言和沟通上的困难，不断提高了自己的沟通能力，让自己更加开朗和自信。
此外，旅游情景英语也丰富了我的知识和见闻。在旅行中，我经常通过英语与当地人交流，了解他们的生活、习俗和观点，从而拓宽了我的视野和知识面。在这个全球化时代，了解不同国家和文化的信息对于我们来说非常重要。通过掌握旅游情景英语，我能够更好地了解世界各地的文化、历史和社会风貌，对于我个人的修养和综合素质提升起到了积极的作用。
综上所述，掌握旅游情景英语对于我个人的成长和旅游体验有着重要的影响。通过旅游情景英语的学习和应用，我更好地融入当地文化，提高了自己的旅行体验，增强了自信心，同时也丰富了我的见闻和知识。旅游情景英语已成为我旅行中不可或缺的一部分，我相信在未来的旅行中，掌握更多旅游情景英语会让我的旅行更加顺利和愉快。
英语情景口语
在指导学生进行旅游线路讲解时，分别请学生扮演导游和游客，并进行相互提问等。在整个过程中学生可以完全体会导游的心理变化，以及进行讲述时的心理活动。职业化情景教学法指的是带领学生进入旅游公司就指定岗位进行的体验。这项教学活动目前高职学校将其划分为专业实习，其作用不可小视。“行动研究”是指由社会情境(教育情境)的参与者为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解所进行的反思研究。“行动研究”是二战时期美国社会工作者约翰·考尔(johncollier，1901)、著名社会心理学家勒温(kurtlewin，1890)等人在对传统社会科学研究的反思中提出来的。那时，在一般科研工作者看来，“行动”与“研究”是由不同的人所从事的不同性质的活动，前者指实际工作者的实践活动，后者指受到专门训练的研究者的专业探究活动，两者并不相干。之后，学者们提出了一条社会科学研究的新思路、新方法，即从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，达到解决实际问题，改变社会行为的目的。行动研究将改革行动与研究工作相结合，与教育实践的具体改革行动紧密相连，重在解决问题。
研究高职旅游英语口语教学中的教学设计问题，以“情景”教学途径设计旅游英语口语课堂教学，通过教学设计的落实，发现存在的不足加以改进，真正体现和贯彻培养学生流利的口语表达和交际能力的目的。
第一轮行动研究：创设问题情景笔者使用高等教育出版社《英语口语教程2》课本尝试进行情景教学。笔者尽力把教材中的内容转化为激励学生学习的真实情景。例如：unit1languagelearning教学步骤设计1.听一段关于语言学习的对话。鼓励学生多多列举出语言学习的相关词汇和句型。利用书上的mind-map,鼓励学生绘画出自己的语言学习思维导图。2.创设两个不同情景让学生做对话。情景一，学生之间相互讨论英语语言学习的经历和方法。情景二，家长和孩子之间讨论英语语言学习的经历和方法。3.各小组将自己组对话录音，并给自己的表现进行评价。4.教师进行各组评价。5.教师撰写反思日志。教师反思：通过本轮的行动实践和收集的教学录音的数据，笔者发现学生对自己的英语口语交谈不是很自信，在自我评价时多数流于形式，存在不好意思给自己打分的现象，不能正确的对待自我评价的过程。因此，下一轮的研究计划是加强学生对自己英语口语评价的客观认识。第二轮行动研究：自我评价的正确认识在第二轮教学实践时，教师抽出大量的时间进行了英语口语自我评价的重要性和使用方法。之后按照正常每一单元的主题创设情景，由教师给出一定的导入部分之后，学生自己做对话，进行录音，小组评价，自我评价的相关活动。教师进行反思。在第二轮行动时间的过程中，教师发现同学们多数情况下使用手机或其他电子设备查找相关资料，似乎在课堂上电子设备的使用是无法避免的。于是教师准备完全放开学生对电子设备的使用。第三轮行动研究：学生自我学习创设情景在两轮实验的基础上，教师改为由学生自己查找相关资料，学生自己创设情景进行对话的编撰和评价。随着课本的进一步学习，旅游相关的内容进入学生的视野。学生通过教师给出参考书或网站的资料查找，能够针对教学但愿设计一定的职业情景并进行操练。通过课堂的展示更加掌握的课本上的内容。教师评价之后，讲解学生需要改进的地方并做出师范。实施效果学期末的时候，我们进行了学生访谈，从学生的反馈来看，普遍同学们的反映是学习有了进步，通过不断的录音，掌握了英语口语的学习方法，而且自己创设的情景更加有意思，很符合90的心态。学生们的感受如下：“自我评价很有意思，听自己的录音很有意思，通过评价，我慢慢学会了说英语。”“教师让使用手机感觉很兴奋，很多老师上课不让使用手机。”“自己创设情景更好玩，与同学们也能玩在一起。”“在整个课堂的过程中，英语语言真的成为了交流的工具。”在访谈结束后，教师对本班同学进行了问卷调查，调查显示收到有效问卷233份。调查问卷总体显示显示，学生比较喜欢情景教学方法，对这种课堂训练口语的方法普遍认为很有意义。
情景教学方法对于口语课程的作用是显而易见。情景教学法使得教学形式多样化，并激发了学生自我学习的意识。学习积极性被激发，比传统的讲授更加受学生欢迎。情景教学法能够提高学生的英语综合运用能力，在查找资料和创设情境的过程中学生需要运用各种综合知识，达到自己满意的效果。情景教学法虽然有着一定的优点，但是缺点也是需要注意的。缺点在于学生对自己喜欢的教材内容很是配合，但如课本教材内容不是很熟学生的欢迎的话，往往达不到授课的效果。另外学生的高度配合也是教学法授课成功的关键。但目前高职学生的上课普遍配合不是好，有待于以后的教学研究。
英语情景口语
当前我国大多数高职院校英语口语教学质量不高，学生参与学习的积极性不足，高职学生英语口语水平不高，首先表现为学生学习积极性较低。大部分学生感觉英语口语学习难度较大，无法找到学习技巧，从而逐渐失去学习兴趣。其次，英语教师专业素质参差不齐。当前我国许多高职院校英语教师专业素质存在差异，导致英语口语课堂教学水平高低不一，学生无法快速掌握口语学习技巧。最后，高职英语口语课堂内容单一。英语口语知识的学习需要丰富的情景作为铺垫，但是在实际的教学中，许多教师只是单纯进行口语表达技巧的讲解，学生没有更多口语锻炼机会，故而口语表达能力较差，也不利于其今后英语知识的进一步学习。
2.1创建生活情景，提升交际能力
英语口语与汉语有着异曲同工之妙，教师在教学时需要将其融入到生活情景中，增强学生对英语的理解能力，并将其应用到实际情景中来，从而逐渐提高他们的口语交际水平。当前我国大多数高职英语学生口语表达力较差，发音不标准、语句不明确等，导致其英语交流不够顺畅。通过生活情景的创建，可以让学生实现理论与实践的结合，比如在“groupwork”情境下，让学生分饰不同角色，进而展开有一系列与小组工作有关口语对话，让他们的对话主题更加明确，对话内容更加顺畅，以拓宽学生的思维，逐渐提高其英语口语交际能力。
2.2角色融入情景，增强口语能力
学生在进行口语学习时要将自身融入到情景角色中，站在角色角度来进行相应对话，体会不同环境下不同角色的情感和语气，以展现出英语语言魅力，让学生愿意参与到口语知识的学习中来。比如在购物情景中，扮演售货员的学生应尽量在口语对话中采用语气的委婉，使其口语更富情感性，从而提高学生对口语的认知。
2.3利用技术情景，提高应用能力
英语教师在进行口语教学时，可以充分利用现代技术为其创建相应的情景，以丰富课堂内容，降低学生英语口语学习难度。高职学生大部分对电影比较感兴趣，教师可以利用多媒体技术来为学生播放相关电影，让学生通过影视作品来学习英语发音，找到自身口语表达上的缺陷，以提升口语表达质量。除此之外，英语电影情境下，学生也可以养成良好的英语口语语感，掌握更多口语表达技巧，以提高其课堂学习效率。同时，通过影片主题的不同，可以让学生了解更多英美文化，拓宽英语视野，积累语言素材。教师还可以在此情景下进行拓展，让学生模拟电影中相应的情节，设计出角色对话内容，实现学生间的交流与学习，逐步增强学生口语对话水平。
2.4创建想象情景，拓展表达能力
英语口语水平的提升是一个漫长的过程，教师在对高职学生进行口语教学时需要给予其充足的学习时间，为他们创建想象情景，发散学生思维，以掌握更多英语英语表达技巧，增强语言的准确性。在原有的口语课堂上，教师都是按照既定流程进行相关知识讲解，没有让学生自己发挥想象去探索口语学习方法，使得学生能动性较差，口语应用水平不高。教师通过为学生创建开放式的口语情景，可以让学生学习到更多表达技巧，不仅能够增强其口语水平，还可以提高英语写作能力。
2.5创设合作情景，提高思考能力
学生之间的学习离不开合作，尤其是在口语课堂上，教师与学生、学生与学生之间需要良好的配合与互动，做好口语交流，以提升整体学生的口语表达水平。在合作情景中，学生不仅要熟悉相应话题，还要及时思考其他同学提出的问题，以应对实际对话中可能出现的各种问题。同时，教师要做好引导工作，在话题的转变和语言的应用上给予适当提示，让学生熟悉不同情景的对话方式，熟悉英美国家礼仪和文化，以达到口语练习目标。比如别人在夸奖自己漂亮、优秀时，只需回答“thankyou”即可，以显示自己对他人的礼貌。
综上所述，高职院校英语教师在口语课堂上要为学生创建良好的语言环境，尝试各种不同的教学方法，尽可能降低学习难度，以激发学生学习热情，最终达到口语课堂教学目标。同时在创建情景时需要结合实际生活，将学生融入到相应角色中，在自然状态下进行口语交流，熟悉不同情境下的口语应用技巧，以增强口语表达的准确性；充分利用现代化教学技术来丰富口语教学情景，帮助学生搜集更多英语资料，让学生感受到英语的魅力，从而提高其英语学习的积极性和主动性。
旅游情景英语心得体会
近年来，随着全球化进程的加快，旅游已经成为人们生活中的一个重要组成部分。在旅游中，语言交流是必不可少的环节，而英语作为一种全球通用的语言，不仅在旅游中发挥着重要的作用，更能使人们享受到旅行的乐趣。在我的旅游经历中，我深深体会到了旅游情景英语的重要性，并获得了一些宝贵的心得体会。
首先，旅游情景英语的学习可以帮助我们更好地适应旅游中的语言环境。当我们置身于一个陌生的国家或地区时，语言是最直接、最实用的交流工具。通过学习旅游情景英语，我们能够学会如何用英语表达我们的需求和意图，比如购物、用餐、问路等。我记得曾经在一个国外的市场上，我看到了一件自己喜欢的纪念品，但由于语言不通，我无法与摊主沟通。当时，我真切地感受到了语言带来的阻碍。如果我学过旅游情景英语，那么我就能够准确地表达我的购买意图，使交流更加便利。
其次，旅游情景英语的学习可以增加我们的交际能力。旅游是人们结交朋友，体验当地文化的好时机。而语言正是交际的桥梁。通过学习旅游情景英语，我们可以与当地人更自如地交流，了解当地的风土人情。我曾经在一次旅行中结识了一个美国的游客。由于我事先学习了一些旅游情景英语，我能够与他用英语进行简单的交流，分享我们的旅行经验。后来我们成为非常好的朋友，并且相互邀请到对方的国家旅游。通过这次旅行，我真切地感受到了旅游情景英语对于增加交际能力的重要性。
再次，旅游情景英语的学习还可以提升我们的自信心。在旅游中，我们难免会遇到一些困难和挑战，比如迷路、临时改变行程等。这时，如果我们能够流利地用英语和他人交流，那么我们就能够更好地解决问题、克服困难。曾经有一次我在国外迷路了，我发现周围没有人懂中文，这时我的旅游情景英语就派上了用场。我通过和附近一个英语国家的游客沟通，最终成功找到了回酒店的路。从那以后，我学习旅游情景英语的自信心大大增强，自觉与他人交流的能力也有了显著的提高。
最后，旅游情景英语的学习可以增加我们对于语言和文化的兴趣。在旅游中，我们不仅仅是来看风景的，更是来了解当地的文化和民俗。学习旅游情景英语可以帮助我们更深入地了解英语和英语国家的文化特点，培养我们对于语言和文化的兴趣。我记得曾经参观过一个英语国家的博物馆，通过听解说员用英语介绍展品，我不仅获得了知识，还更深入地了解了这个国家的历史和文化。学习旅游情景英语不仅提高了我的语言能力，也增加了我探索不同文化的欲望。
总之，旅游情景英语的学习不仅能够帮助我们适应旅游中的语言环境，还能够增加交际能力、提升自信心，并增加对语言和文化的兴趣。在我的旅游经历中，学习旅游情景英语给我带来了许多便利和乐趣，也为我打开了更广阔的世界。我相信，在未来的旅程中，继续学习和应用旅游情景英语会给我带来更多的惊喜与收获。