写好一篇优秀作文需要大量的积累和反复的修改,只有经过不断的努力才能达到较高的水平。希望这些优秀作文范文能够激发大家对写作的热情和创作的渴望。
16年前的回忆作文
翻开相册,在那无数张值得回忆的美好瞬间里,我看见了它......
那张照片是七年前拍的,记录的是我和那条大狗“告别”的场面。
那一年,爸爸住在公司里,隔壁是爸爸的同事——小英阿姨和李伟平叔叔。门口是些钢筋水泥啥的,在门口看大门的.大狗,几乎是我唯一的玩伴。
大狗有一身黑色的鬃毛,黄色的肚皮,四条腿黑黑黄黄的。最令我记忆犹新的,就是它那双凶神恶煞的眼睛。远远望去,就像警卫队的特工警犬。其实,别看它外表凶狠,遇到熟人,它就亲热得不得了。
当我二、三岁时,我也很很怕它。怕什么?怕它咬我唄!后来,随着时间地推移,我和它就混熟了,便再不怕它了。当年紧捏爸爸衣角,才敢从它身旁走过“胆小鬼”,现在可以“光明正大”地摸它的毛,它也听话似的再不朝我吼叫了。
到四岁时,我和它成为“铁哥们”。那时候,我总把自己不爱吃的肉、虾、汤都偷偷地倒给它吃,它当然会感激我啥!
五岁了,爸爸妈妈打算齐奔“小康社会”——搬家,搬进新房子里,即我们现在居住的地方。在20xx年年底,那是我最后一次跟大狗玩了。可是,我年龄还小,还不懂这就是与永久地分别。在与它“告别”的场面,我仍笑得那么开心。随着“咔嚓”一声,照相机帮我记了一笔,将这美妙的瞬间记录下来了,这将成为我一身中最永恒的回忆。
十六年前的回忆教案
教学目标:
1.学会十个生字,语文教案-十六年前的回忆。能正确读写下列词语:军阀、娱乐、僻静、恐怖、宪兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爷、绞刑。
2.初读课文,整体感知。
3.正确、流利地朗读课文。
教学过程:
一、导入新课。
2.简介李大钊。
(可让学生结合手里的资料,谈一谈对李大钊的了解,然后教师适当加以补充。)。
二、初读课文,整体感知。
1.自由读课文,思考:课文主要写了李大钊的哪几件事?
2.指名检查初读和预习情况。
(1)正音:待会儿、沉着。
(2)指名回答思考题。
(课文主要讲了李大钊同志的三件事:被捕前、被捕、在法庭上。)。
三、分小组学习生字新词。
1.读准10个生字的字音,会用生字组词。
2.理解下列词语在课文中的意思:军阀、娱乐、僻静、恐怖、宪兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爷、绞刑。
3.辨析词语。
阀()娱()僻()怖()宪()。
伐()误()避()布()选()。
胖()刑()押()舅()绞()。
伴()形()胛()臼()较()。
四、分组探究课文内容。
1.有感情地朗读课文。
2.从课文中找出值得深入体会的句子,如:“那年春天,父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨,不知道什么时候他又出去了。”
3.课文最后三个自然段与开头有什么联系?你从这样的开头、结尾中体会到了什么?
4.组内初步交流自学成果,互相补充,如仍有解决不了的问题,可作上记号,待合作探究时解决。
五、布置作业。
1.抄写生字新词。
2.有感情地朗读课文。
16年前的回忆读后感
今天,我们的幸福生活是由无数革命先烈的生命换来的,我读了《十六年前的回忆》这篇文章后,深受感触。
这篇课文主要讲述了李大钊早出晚归地工作。
为了保护共产党,他把书和有字的文件烧掉了。
在监狱和法庭上,他大义凛然,保持着自己的冷静。
直到1927年4月28日,被绞刑牺牲。
读完了课文,我对李大钊同志深深的敬佩之情不禁油然而生,我想对他说:“尊敬的李大钊同志,您的愿望实现了,革命胜利了!我们要向您学习,学习您那对工作高度负责,遇事处变不惊,镇定从容,坚强不屈的崇高精神,为自己的祖国做出一份贡献。
你永远活在人们的心中!”绞刑——两个多么残忍的字眼,一种多么恐怖的刑法,一对多么令人发颤的词语!绞刑是多么地可怕!可是,虽然李大钊可以选择生与死,但是他却毫不犹豫地选择了死,不惜牺牲自己宝贵的生命。
也许有人会问:李大钊为什么这么傻?他既然可以生存下来,为什么要选择死呢?难道他不想生活了吗?不是这样的。
有谁会不爱惜自己的生命?有谁不知道生命是最宝贵的?有谁不想好好的过日子?李大钊也是迫不得已啊!他作为一位优秀共产党员,人民和党都需要他,他为了党的未来,为了人民的未来,他真的是不得不去走这一条死路。
如果想生存下来,就得做叛徒,李大钊是绝对不会这样做的。
正如司马迁说的:“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。
”李大钊是为人民利益而死的,他的死是比泰山还要重的!
“没有共产党就没有新中国……”正如那首歌里唱的。
我们作为新一代的小学生,要学习革命烈士那种对工作高度负责、遇事处变不惊、镇定从容、坚强不屈的崇高精神。
我们要感谢党和政府。
《十六年前的回忆》这篇课文的作者是李星华,他是李大钊的女儿。
李大钊同志于1927年4月28日被害。
作者写这篇文章正直父亲逝世十六周年,所以作者将文章题目名为“十六年前的回忆”。
这篇文章主要写了:李大钊同志被害前、被捕时、法庭上、被害后家人悲痛欲绝的五件事。
除了忠于革命的李大钊同志为革命而牺牲外,还有许多革命烈士也抛头颅洒热血,前赴后继,为革命献身。
例如:邱少云为了不让敌人发现潜伏的部队,烈火焚身仍纹丝不动,最后壮烈牺牲。
从中,我明白了,我们今天的幸福生活来之不易,我们要好好珍惜,努力学习,长大才能有所作为!例如:好好学习,认真听课,认真完成作业……但是生活中也有一些相反的例子:某些同学上课不认真,开小差,说悄悄话,回家不认真完成作业,只顾着看电视和玩电脑,成绩一落千丈,让老师和父母忧心。
又例如:某些同学反家人给的钱乱花,用来买零食、买饮料而不是买书、买笔或者买本子用。
以上这两种负面榜样我们不应该学习,而且要时刻警醒自己,不能像他们那样!
最后,我想对那些为了新中国面献身的革命烈士们说:“你们是人民的功臣,我们热爱你们,你们一路走好!”
我读了《十六年前的回忆》这篇文章。
其中,主人公——李大钊。
他是一名革命工作者,他热爱工作,热爱祖国,是一位合格的父亲,也是一位合格的丈夫,更是一位合格的.党员。
我被他那种对革命工作高度负责任的精神深深地感动了,心里久久不能平静。
写这篇文章的作者是他的女儿——李星华,在她的心中,李大钊是一个对自己的问题无所不答的好父亲,但是对于革命的事情,他却连对自己的女儿都只字不提,从这里可以看出李大钊对革命工作严谨,认真的态度。
不像某些人为了得到自己的利益而提供线索出卖国家。
在文章的这些话语中,我有着数不胜数的感受。
如:“有时候他留在家里,埋头整理书籍和文件。
我蹲在旁边,看他把书和有字的纸片丢到火炉里去。
”从这句话中我可以看出父亲为了避免党组织被破坏,父亲只好把一些有字的书籍和文件烧掉,防止这些革命书籍和文件落到敌人手里这样的事情。
再比如:“父亲保持着他那严峻惯有的态度,没有向他们讲任何道理。
”从这句话中我还可以看出李大钊面对敌人,他面不改色,心不跳,他想:对于这些毫无人性的敌人我没有什么话好说的,只要我的心里面有祖国,有家人,就不会害怕任何威胁和折磨了。
我觉得和李大钊比起来,自己是显得如此的渺小。
自己“见了”李大钊,我要学会他为祖国奉献一切的精神,要尽自己所能的热爱祖国。
所以我一定要奋发图强,努力学习,做一个能为祖国对为社会作贡献的人才
李大钊在敌人严刑拷打下他始终没有透露一点对党组织有害的线索给敌人,最终李大钊还是被执行绞刑。
读完了这篇文章后,我被李大钊这种视死如归的精神深深地感动了,他面对敌人的威胁毫不畏惧,看得出他对祖国的热爱,他相信,共产党必定会取得最终的胜利,国名党最终会失败的,因为他们的做法侵犯了人民的利益。
李大钊的精神影响了一代又一代的人,我们要学习李大钊遇事不慌则会救己,团结则是胜利。
我们还要努力学习,发愤图强,长大后为祖国增添光彩。
面对困难时,应该挺起胸膛,不能屈服于人,也不再退缩,争取做我们最好的自己。
2十六年前的回忆
导师:董丽雅。
课件出示一首小诗:
血雨腥风,你用铁肩和道义担示。
二十二个日夜。
铁链下,你用学者身躯撑起了民族的豪气。
四十分钟。
西交民巷,绞痛的历史字字清晰。
十九个青年。
注目、跟随、没有语言,那是静默的对峙。
千万民众的呼吸。
在高墙外,在青山中,在赤水畔,在山村,在原野。
那一片崭新的赤旗世界,已经成长为华夏的大地。
师:这里有一首小诗,大家一起来读一读。(生齐读)。
师:有谁知道这些数字的秘密?
生:三十八年,就是李大钊活了38岁。
生:二十二个日夜,是李大钊在监狱里关了22天。
再齐读这首诗。
师:你能说说李大钊在你心中是个怎样的人呢?
生:勇敢的人。
生:李大钊同志是个坚贞不屈的人。
生:李大钊很了不起,他很伟大!
(老师分别让学生把自己的感受写在黑板上)。
完成板书:
父亲是一个顾全大局、坚贞不屈、伟大的革命者。
评点:黑板的“易主”,使学生一下子进入到了“自己是学习的主人”的角色。
师:李大钊在女儿的眼中又是一个怎样的人呢?这节课我们就一同走进课文,一同走近那段历史,去感悟李大钊同志的风采、形象。请同学们默读课文,边读书边思考,并做批注。
(学生默读课文,边阅读边在书上圈画批注,写下自己的理解、感受和问题。)。
评点:给学生充足的读书时间。感悟课文必须让学生自己“亲近”课文,和作者对话,和课文中的人物对话。
师:我发现同学们从不同的角度写出了自己的读书感受,接下来我们一起交流,好吗?
生:读第五自然段,从“从来”看出很慈祥。
生:李大钊不但爱自己的国家,他也爱他的亲人。父亲不管多忙,对“我”的问题总是很感兴趣,总是耐心地给“我”讲解。
师:作者描写与此相反的句子是?
生:(读)待了一会儿,父亲才回答:“不要了就烧掉。你小孩子家知道什么!”
生:不应该,也不想让她知道。
师:这样的句子还有哪些呢?找一找。
生:在李大钊被捕时,他“不慌不忙”,“保持着他那惯有的严峻态度”,说明他有胆识,心里已经有了被捕的准备。
师:这一次,父亲“含糊”地回答,使你想到了什么?
生:局势很紧张。
生:老师,在法庭上,我觉得课文里的“我”确实很机智、很勇敢!
师:说说你的理由。
生:你看,课文里几次提到敌人,都是那样的残暴。可是“我”却“骗”住了敌人,保住了哥哥。
生:(急切地)我补充一句,当时的“我”很小,敌人这么凶狠,“我”都不怕,更能看出“我”勇敢、机智。
师:课文重点回忆李大钊,为什么这里写了这么多“我”的事呢?
评点:高质量的对话离不开“点拨”,“点拨”的功用就在于“化难为易,引向深入”。
生:(兴奋地)我知道了。父亲在敌人面前是那样的“镇定”“沉着”,是父亲的行动影响了”我”。
生:老师,我有个问题?
师:读出问题是阅读的最高境界!好呀,请讲。
生:她哥哥是干什么的?
师:你们说她哥哥会是一个什么样的人呢?
生:“我”受父亲的影响,变得这么勇敢、机智,她的哥哥一定也受到父亲的影响,也会是一个搞革命的青年。
师:有道理。不过关于她哥哥的事情,课后有兴趣的同学可以继续查阅一下资料。
评点:课堂是动态的、生成的,生成的课堂信息有时会成为有效的学习资源。“她哥哥是什么样的人?”对于这个问题的探讨有助于进一步理解李大钊同志的形象。
师:课文最后“父亲说完了这段话,又望了望我们”,此刻他的心里会想说些什么呢?此时无声胜有声。在那样的时刻,李大钊不能说,现在就让我们把他心中的话儿说出来吧!
生:我的好女儿,你懂事了,你长大了。
生:好孩子,我很快就要被害了,你们一定要接着我的工作做下去。
生:女儿,我为你感到自豪、感到欣慰!
师:读书,就是要把自己融入书里。你们读进了书里。
生:他的目光里充满了希望!
师:好!好一个“希望”的目光!千言万语尽在“瞅”中。
生:父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪,就向外走。
师:读得真好!父亲为什么不开枪?
生:人多,枪也多,保护孩子,不给孩子留下阴影。
师:被捕场面历历在目,在女儿心里父爱如山。那么父亲是个怎样的人呢?完成板书:
父亲是一个慈祥、有耐心、冷静、爱家爱儿女的亲人。
评点:对话式的课堂是师生情感、体验、生命的交流。一个“希望”的目光,包含了学生对人物形象的感悟,让老师惊叹!这是教学相长的过程,师生彼此间分享精神与幸福。
师:同学们,你们把课文的开头和结尾放在一起读一读,会发现什么?(学生自由读课文)。
生:前后写到4月28日,是父亲的遇难日。
师:同学们,这叫开头与结尾互相照应。想一想这样写有什么好处呢?
生:这是一篇回忆的文章,读书的时候让我们一直把心沉浸在回忆里。
生:感觉课文很完整。
师:这样写的好处很多,使文章内容联系得很紧密,表示永记于心。前后照应,这也是本文的一大特色。
师:清明节快到了,在李大钊的墓前写一句话。
总评:《语文课程标准》指出:课堂是动态的,是生成的。课例中,师生、生生之间平等对话,面对学生的见解,教师给予的是密切的关注,亲切的呵护,让“有益”的课堂生成的信息开出灿烂的花朵。教师充分尊重学生的阅读感受,以学定教,尽管学生的发言是无序的,但这样的课堂犹如一首散文诗,形“散”卸神“聚”!
七年前的回忆作文
六岁那一年,父亲教我骑自行车。
我拉上单车,就坐上来。满以为骑自行车挺简易的,殊不知,单车给了我一个护犊子,还没等我坐稳,随后就向左侧倒去。父亲仍在后边,没想到我那么性情急躁,见我即将倒去,立刻冲上去,扶着了车体,可车带著我倒以往的能量有点儿大,父亲匆匆忙忙中赶过来,差点摔了一跤。父亲一手扶着车把,一手扶着我,半推着我向前。因为我元神职称申报,机械设备地踩着脚踏板,很不融洽。
把我父亲扶着,迟缓地向前走着,渐渐地,两脚爬行板也顺畅起來,车子不会再歪歪斜斜了。而父亲也慢慢地将两手往后退,从车把,换到车后排座上。我感觉骑得轻轻松松起来了,想跟父亲讨个赞,可回头一看,父亲竟沒有扶着车子。我一慌,脚就乱掉,踩了个空,车子倒了,我摔了一跤。
我站起来,再次坐了上来,父亲又扶着我往前骑车。我一心一意地踩着脚踩,害怕向后边看过。骑着骑着,不经意间中,我懂得了骑自行车。我开心地跑到父亲眼前说:“父亲,你帮我学会了骑自行车,我谢谢你!”我忽然发现父亲全头是汗,吊带背心牛仔裤子都被汗湿透。但他笑着说:“谢哪些?你也把握得迅速呀。”我内心嘟囔着,本来是父亲的辛勤付出,才让我懂得了骑自行车。可父亲却夸奖我把握得快,父亲实在太不求回报了。
我突然觉得自身是在父母翅膀下长大了的鸟儿,她们一心一意地为我出示了一个溫暖而温暖的家,我却沒有好好地收益她们,隔三差五的还跟她们犟嘴,争吵,伤了他们的心。我该为她们做一些我有意义的`事的事儿,让父母体会我对她们的好,让她们了解我是个会学会感恩的好宝宝。
可伶天地父母心,父母对小孩的好,小孩永世也回报不上。孟郊说过:“谁言寸草心,报得三春晖。”大家还要为父母做一些有意思的事。
七年前的回忆作文
六岁那年,父亲教我骑自行车。
我拉起自行车,就坐上去。满以为骑车挺简单的,谁知,自行车给了我一个下马威,还没等我坐稳,随即就向左边倒去。父亲还在后面,没预料到我这么性急,见我将要倒去,立马冲了上来,扶住了车身,可车带着我倒过去的力量有点大,父亲匆忙中赶过来,险些摔了一跤。父亲一手扶着车把,一手扶着我,半推着我前行。我也神魂初定,机械地踩着踏板,很不协调。
我被父亲扶着,缓慢地向前进着,慢慢地,双脚踩踏板也流畅起来,车子不再歪歪扭扭了。而父亲也渐渐地将双手往后移,从车把,换到了车后座上。我感觉骑得轻松起来了,想跟父亲讨个赞,可回头一看,父亲竟没有扶着车子。我一慌,脚就乱了,踩了个空,车子倒了,我摔了一跤。
我爬起来,重新坐了上去,父亲又扶着我向前骑行。我一心一意地踩着脚踏,不敢向后面看了。骑着骑着,不知不觉中,我学会了骑自行车。我开心地跑到父亲面前说:“爸爸,你帮我学会了骑自行车,我谢谢你!”我忽然发现父亲满头是汗,背心裤子都被汗湿透了。但他笑着说:“谢什么?你也掌握得很快呀。”我心里嘀咕着,明明是父亲的辛勤付出,才让我学会了骑自行车。可父亲却表扬我掌握得快,父亲真是太无私了。
我忽然感觉自己是在父母羽翼下长大的小鸟,他们一心一意地为我提供了一个温暖而幸福的家,我却没有好好回报他们,时不时的还跟他们顶嘴,吵架,伤了他俩的心。我应该为他们做一些我力所能及的`事情,让父母感受我对他们的好,让他们知道我是个会懂得感恩的好孩子。
可怜天下父母心,父母对孩子的好,孩子永生也报答不了。孟郊说过:“谁言寸草心,报得三春晖。”我们也要为父母做一些有意义的事。
16年前的回忆作文
清晨,小鸟兴奋的啄醒了它的母亲,小鸟身上的羽毛已经长齐全了!小鸟开心极了,扇动翅膀飞出了窝,忘记了给母亲道别。一路上小鸟望见了很多地上新奇的事物:正观看书籍女生,严峻的高山,作幼稚游戏的孩童,穿皮靴的男性和僻静的树林小道。
但当小鸟飞回窝时,并没看见母亲,而是满窝的羽毛和血迹,这个时候,小鸟忽然望见一个满脸横肉的男性,早已将枪对准了小鸟,小鸟幸运的躲开了,可它的妈妈却没能像它那样幸运,小鸟后悔极了,后悔自己为何没与母亲道别。多年后,小鸟被一位军阀的女儿收养,可好景不长,一个下午,军方的女儿让人射杀了,小鸟也随之逃走了,但军阀女儿的朋友却目睹了所有。
在提审时,小鸟飞到了开着的天窗边,看这场审判的'局势,只见当年那个老男性含糊地讲解着他没证人所说的那把射杀女生的枪,但此时小鸟却望见了男性从抽屉里摸出了那把当年射在***妈的枪,正缓缓上膛,顿时,回忆中的怒气好似一拥而入的泉水占据了它的脑袋,小鸟飞入审判等现场,将那男性胳膊抓花,头发抓得乱蓬蓬的。
那男性瞬间怒气冲冲的抓起那把枪向小鸟射去,而那把枪同时也是射杀女生的那把,法官见了,忙叫警卫克制住了男性,将这位射杀孩童的残暴匪徒判了绞刑。小鸟也被军方女儿的好朋友所收留了。
小鸟飞快乐,由于那男性终于将我们的性命与自己被射杀的母亲,和军阀的女儿等价交换了。
16年前的回忆作文
鸟妈妈和小鸟生活在同一棵树上,今天就是小鸟的生日,但同时也成为了鸟妈妈的被难日。
清晨,小鸟兴奋地啄醒了它的妈妈,小鸟身上的羽毛已经长齐全了!小鸟高兴极了,扇动翅膀飞出了窝,忘记了给妈妈道别。一路上小鸟望见了许多地上新奇的事物:正观看书籍男孩,严峻的高山,作幼稚游戏的孩童,穿皮靴的男人和僻静的树林小道。
但当小鸟飞回窝时,并没看见妈妈,而是满窝的羽毛和血迹,这时,小鸟突然望见一个满脸横肉的男人,早已将枪对准了小鸟,小鸟幸运地躲开了,可它的母亲却没能像它那样幸运,小鸟后悔极了,后悔自己为什么没有与妈妈道别。多年后,小鸟被一位军阀的.女儿收养,可好景不长,一个下午,军方的女儿被人射杀了,小鸟也随之逃走了,但军阀女儿的朋友却目睹了一切。
在提审时,小鸟飞到了开着的天窗边,看这场审判的局势,只见当年那个老男人含糊地解释着他没有证人所说的那把射杀女孩的枪,但此时小鸟却望见了男人从抽屉里摸出了那把当年射在xx妈的枪,正缓缓上膛,顿时,回忆中的怒气如同一拥而入的泉水占据了它的脑袋,小鸟飞入审判等现场,将那男人胳膊抓花,头发抓得乱蓬蓬的。
那男人瞬间怒气冲冲地抓起那把枪向小鸟射去,而那把枪同时也是射杀女孩的那把,法官见了,忙叫警卫克制住了男人,将这位射杀孩童的残暴匪徒判了绞刑。小鸟也被军方女儿的好朋友所收留了。
16年前的回忆读后感
祖国,一个有着五千年悠久历史的家园,在如河的历史里,有千千万万的爱国英雄历历在目:有刘胡兰、黄继光、董存瑞其中,最令我无比感动、难以忘怀的是李大钊。
我曾读过一篇文章《十六年前的回忆》。讲述的是:爱国英雄李大钊为了避免党组织被破坏,迫不得已把相关文件和书籍烧掉。没过几天,敌人突然来袭,不由分说的抓走了李大钊一家。李大钊受尽折磨,但仍然不屈不挠,敌人以为,只要用绞刑这个可怕的字眼就会让李大钊屈打成招,可是,李大钊却更加坚定,敌人怒火中烧,把李大钊绞死了。1927年4月28日,这位爱国英雄,永远,永远离开了我们。
瞧,天安门广场上,那徐徐飘扬的五星红旗,那鲜红色的旗帜,染红了我们的心,染红了我们的魂,他高高的挂在旗杆上,高高的挂在人们心中;听,那庄严肃穆,活力昂扬的义勇军进行曲,唱出了我们的心声,我们的自豪,我们的活力,我们的骄傲;看,飞上太空的天宫一号,王亚平,聂海胜,他们不怕危险,勇于创新,勇于探索科学,他们是我们的榜样!
祖国,我不想用这些词章来博得您对我的爱,可是,我想用实际行动来表达我对您深深的爱,那就是努力学习。
我身为中华的少年,更要接住这时代的接力棒。要好好读书,为祖国,为社会贡献自我的一份力量;要刻苦学习,为大家,为父母,创造更加完美的未来;要努力奋斗,争取做下一代的接班人!
祖国,您是华夏儿女心中的根,也是我心中的根。
十六年前的回忆教案
(一)初读课文,让学生通过查字典,联系上下文理解词语。
(二)了解时代背景,正确地朗读课文。
二、教学重点、难点。
(一)查字典、联系上下文理解词语。
(二)能正确地朗读课文。
三、教学过程。
(一)激情导入,激发兴趣。
同学们,今年的10月1日是我国建国五十周年的日子。正因为有无数共产党员抛头颅、洒热血为了解救苦难的中国人民,为了崇高的共产主义理想,不伯牺牲自己,才换来了新中国的诞生,才换来了幸福的今天。我们国家不会忘记这些英雄,我们每一代人也不会忘记他们的。今天学习的这篇课文主要人物是李大钊。
(二)时代背景简介。
1.自己轻声读读预习部分。
2.当时中国军阀割据,北洋奉系军阀首领张作霖,在帝国主义分子的支持下,下令逮捕共产党人。1927年4月6日早晨,李大钊被捕。这篇课文按照李大钊同志被捕之前、被捕、被审、被害之后的顺序,分为四大段。
(三)学生自己初读课文,并画出文中生字。
(四)教师指名按自然段读课文,检查学生初读课文的情况,并注意纠正错误读音。
1.指导学生读准字音。
被难日(n4n)。
2.指导学生分析字形结构。
16年前的回忆作文
鸟妈妈和小鸟生活在同一棵树上,今天就是小鸟的生日,但同时也成为了鸟妈妈的被难日。
清晨,小鸟兴奋的啄醒了它的妈妈,小鸟身上的羽毛已经长齐全了!小鸟高兴极了,扇动翅膀飞出了窝,忘记了给妈妈道别。一路上小鸟望见了许多地上新奇的事物:正观看书籍男孩,严峻的高山,作幼稚游戏的.孩童,穿皮靴的男人和僻静的树林小道。
但当小鸟飞回窝时,并没看见妈妈,而是满窝的羽毛和血迹,这时,小鸟突然望见一个满脸横肉的男人,早已将枪对准了小鸟,小鸟幸运的躲开了,可它的母亲却没能像它那样幸运,小鸟后悔极了,后悔自己为什么没有与妈妈道别。多年后,小鸟被一位军阀的女儿收养,可好景不长,一个下午,军方的女儿被人射杀了,小鸟也随之逃走了,但军阀女儿的朋友却目睹了一切。
在提审时,小鸟飞到了开着的天窗边,看这场审判的局势,只见当年那个老男人含糊地解释着他没有证人所说的那把射杀女孩的枪,但此时小鸟却望见了男人从抽屉里摸出了那把当年射在他妈妈的枪,正缓缓上膛,顿时,回忆中的怒气如同一拥而入的泉水占据了它的脑袋,小鸟飞入审判等现场,将那男人胳膊抓花,头发抓得乱蓬蓬的。
那男人瞬间怒气冲冲的抓起那把枪向小鸟射去,而那把枪同时也是射杀女孩的那把,法官见了,忙叫警卫克制住了男人,将这位射杀孩童的残暴匪徒判了绞刑。小鸟也被军方女儿的好朋友所收留了。
小鸟非常快乐,因为那男人终于将自己的性命与自己被射杀的妈妈,和军阀的女儿等价交换了。
十六年前的回忆
教学目标 1.学习本课生字新词,有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人斗争的事迹。
3.体会本课前后照应的写法。
教学重点 深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。
教学难点 体会课文前后照应的写法。
教具准备 生字生词卡片、李大钊照片等。
导 学 过 程 二次备课。
预习题纲。
2.读不准的字查字典。
第一课时。
一、导人新课,板书课题。
同学们,你们知道李大钊吗?他是马克思主义在中国最早的传播者之一,也是中国共产党创始人之一。
1927年4月6日他被张作霖逮捕,被捕以后,受了种种酷刑,始终坚贞不屈。4月28日反动派绞死了李大制。这篇文章是李大钊的女儿李星华1943年在延安写的,当时正是李大钊遇难十六周年。所以文章题为《十六年前的回忆》。(板书课题)。
二、检查预习,疏通文意。
1.指名朗读课文。(注意正音)。
2.课文主要写了什么内容?
第一段(第一自然段)讲1927年4月28日是父亲的被难日。
第二段(从“那年春天一”到“母亲只好不再说什么了”。)讲被捕前父亲工作的情形。
第三段(从“可怕的一天果然来了”到“我们被关在女拘留所里。”)写父亲被捕的情形。
第四段(从“十几天过去了”到“想不到这竟是我们最后的一次见面”)讲在法庭上父亲与敌人作斗争。
第五段(从“28日黄昏”到结束。),写父亲被害之后的情形。
三、学习课文。
1.指名读第一段。这一段是文章的开头,主要讲了什么呢?(讲我永远忘不了十六年前父亲被害这一天。)。
2.指名读第二段。
(1)父亲平时是怎样对待我们提出的问题的?(总是耐心讲给“我”听)这次为什么这样含糊地回答“我”?“含糊”是什么意思?(因为当时的局势十分严峻,不是向孩子们谈心的时候,而且烧毁文件的事情是很难向孩子说清楚的。“含糊”指说话的意思不清楚。)。
(2)从哪些地方看出局势越来越严重,李大钊的工作越来越紧张?(父亲早出晚归,整理书籍和烧毁文件,工友被捕。)。
(3)李大钊在局势十分严重的情况下,为什么坚决不离开北京?这说明了什么?(李大钊是北京党组织的负责人,他把革命工作看得很重要,他明白形势非常危急,个人处境十分危险,但决不离开自己的工作岗位,这表现了他高度负责的精神。)。
(4)这段主要讲了什么内容?(局势紧张,但李大钊不离开工作岗位,说明他把个人的生死置之度外,对工作高度负责。)。
四、朗读第一、二段。
要求在读的过程中进一步理解课文内容,读出感情。
第二课时。
一、复习导入。
1.指名读第一、二段。
2.说说第一、二段的主要内容。
二、学习课文第三段。
1.指名读第三段。
2.李大钊在被捕时是怎样表现的?从哪些语句可以看出来?这说明了什么?(“不慌不忙”“没有什么,不要怕”““保持着他那惯有的严峻态度,没有向他们讲任何道理,因为他明白,对他们是没有道理可讲的。”他的表现从容不迫,沉着镇定,说明他具有临危不乱,把生死置之度外的大无畏的革命精神。)。
3.敌人是怎样逮捕李大钊的,说明了什么?
4.“我”是怎样表现的?(“剧烈的心跳”,剧烈是猛烈的意思;“恐怖的眼光”,恐怖是惊慌害怕的意思。这说明作者年纪小,没有经历过这样的场面,感到害怕。)。
5.练读第三段。(要求读出不同角色的语气。)。
6.说说这段讲了什么?(讲李大钊被捕时从容不迫,把个人的生死置之度外。)。
三、学习第四段。
1.指名读第四段。
2.李大钊在法庭上是怎样表现的,说明了什么?(“我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸”这说明李大钊即使受过刑,仍保持对革命事业的坚定的信念和对人民、对儿女的爱。对于亲人的哭喊,他只是瞅了瞅,没有说一句话。“他脸上的表情非常安定,非常沉着”,为什么会这样呢?因为他的心被一种伟大的力量占据着,这就是对革命事业的必胜信心,使他在敌人酷刑下不动摇,也不因亲人的哭喊而忧伤。这就是伟大革命家胸怀。)。
3.“我”在法庭上是怎样的?(为了保护哥哥,抢着回答自己“是最大的”“父亲立刻就会意了”,“会意”是领会别人没有明确表达的意思。这说明“我”在父亲沉着、镇定的影响下,由恐惧害怕到机智勇敢地同敌人作斗争。)。
4.练读第四段课文,在读中进一步理解内容。
四、学习第五段。
1.指名朗读第五段。
2.家人得知李大钊被害后的情形怎样?从哪些词句看出来?(舅老爷“哭着回来”,“我感到眼前蒙了一团云雾,昏倒在床上”,母亲“昏过去三次”这都说明李大钊的死给亲人们带来的巨大悲痛。母亲醒来后问“我”昨天是几号?“记住,昨天是你爹被害的日子”“我”咬紧牙说“昨天是4月28”这些是说家人没有被悲痛压倒,而是牢记亲人被害的日子,不忘敌人欠下的血债。)。
3.练读第五段,要求读出失去亲人的悲痛之情。
五、布置作业。
有感情地读课文。
第三课时。
一、复习导入。
1.指名读词语。(出示词语卡片)。
2.结合上下文说说以下词语的意思:含糊、恐怖、会意、一拥而入。
3.朗读课文。
二、深入理解课文。
2.讨论。(学生自由发言,教师总结:课文赞颂了李大钊忠于革命事业及对革命工作高度负责的伟大精神,把个人生死置之度外、面对凶恶的敌人坚贞不屈的高贵品格。)。
三、了解这篇课文的写作特点。
1.课文最后三个自然段与开头有什么关系?你从这样的开头和结尾中体会到什么?
2.学生讨论,(自由发言)。
3.教师引导讨论并总结。(这篇课文是回忆录,开头提出xx年前的1927年4月28是父亲的遇难日,结尾又强调母亲嘱咐自己要记住父亲被害的日子,这个日子就是4月28日。这样首尾呼应,突出了永远忘不了这一天。)。
4.找出课文中前后照应的句子,在学生讨论的基础上指导学生。
四、指导识记字形。
1.说说哪些字可以在比较中记忆。
“剧”与“据”,“娱”与“误”、“袍”与“抱”,字形有相似之处,要注意区别,在比较中记忆。
2.说说你是怎样记生字的。
指名“阀”是形声字。“舅”上部要写正确。
五、布置作业。
1、完成“思考?练习”4。
2.书写“读读写写”中的词语,每词两遍。 。
板
书
设
计 永远忘不了父亲被难日。
局势严重工作紧张。
平静慈祥安定沉着。
记住父亲被害的日子 。
《十六年前的回忆》说课
以下是从刚结束的前一段课堂教学之中撷取而来的一些镜头。
……。
师:局势日趋严重,李大钊为何仍不愿离开北京?
生:他是北京革命活动的领导人,他若一走,势必造成人心涣散,革命队伍将不攻自破,所以他不能走。
……。
……。
师:郝副营长点燃那本破旧的书,给后续部队指明突破的方向,你对此有何看法?
生:郝副营长这样做,肯定想的是功大于过。
……。
《为人民服务》(第一课时)。
…… 。
师:认真读课文,谈一谈你的感受。
生:本文不好。“预习”部分讲的是张思德,文章对张思德的事却没有说明。这篇文章跑题。
……。
……。
生:宋庆龄竟然有保姆,这和我们想的不一样。
……。
这些问题该怎样看待?
十六年前的回忆课件
被捕后:瞅了瞅没说坚贞不屈。
第二课时。
教学目标:
把课文中给你留下深刻印象的句子读一读,再抄下来。
有感情朗读课文。
教学过程:
1、复习导入:
上一节课,我们学习第十六课,你有什么体会?指名回答。(从李大钊的言行中,体会到他忠于革命,坚强不屈,视死如归的革命大无畏精神。)。
2、把课文中给你留下深刻印象的句子读一读,说说你体会到什么?
3、精读课文,体会本课的.写作方法。
4、默读课文,思考:课文最后三个自然段与开头有什么联系?分小组讨论。
5、汇报交流,老师进行点拨。(这是前后照应,首尾连贯的.写作方法。)。
6、进一步深化:课文里还有不少地方是前后照应的,你能举些例子,并说说体会吗?
7、课外延伸交流。
把你收集到的革命烈士、革命老前辈的故事在小组里交流。
8、.总结全文。
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十六年前的回忆
教材分析:
本文是一篇回忆录,是李大钊的女儿李星华写的回忆父亲遇难过程的文章。本文是按事情发展的顺序来叙述的,第一部分讲被捕以前,第二部分讲被捕,第三部分讲在法庭上,从中表现李大钊对革命高度负责,处乱不惊,把生死置之度外的大无畏的,对革命事业的坚定信念和对人民深沉的爱。
教学目标:学习本课生字新词,认识“瞅、钊”两个字,能正确写出下列词语:“军阀、娱乐、僻静、恐怖、宪兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爷、绞刑”。有感情的朗读课文,理解课文思想内容,了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹,受到生动的革命传统教育。理解重点词句,体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。查找有关李大钊同志的资料,培养学生合作学习的能力。
教学重点:朗读领会描述李大钊同志革命精神的重点词句,体会课文前后照应的写法。
教学难点:深入体会李大钊同志的革命精神。
教学构想:学生通过互助学习,先理清课文的叙述顺序,按练习的提示引导学生认真阅读,理解课文,抓住重点语句深入体会李大钊同志的伟大的革命精神,注意前后照应,首尾连贯写法的好处。
教具准备:多媒体课件、学生搜集的背景资料。
教学时间:2课时。
第一课时。
教学内容:
了解李大钊其人,了解当时的时代背景,结合课文理清顺序并认真学习、阅读课文。
学生学习过程:
一、交流资料,导入新课。
1、板书课题。
2、今天,我们学习的这篇课文是李星华回忆她的父亲李大钊的文章,当时,正值她的父亲遇难16周年。作为中国共产党创始人之一的李大钊同志,他的血是不会白流的,祖国和人民将永远怀念他。
3、课前同学们已经查找了资料,关于1927年的中国,你们了解了什么?
4、自奉系军阀张作霖入京后,白色恐怖更加严重了,在这种情况下,李大钊同志是怎样被捕的呢?又是怎样同敌人作斗争的呢?现在,我们就来学习课文。
二、初读课文。
1、边读边想,完成下列要求:
(1)把课文读正确流利。
(2)这篇课文是谁写的,在什么时候写的,是回忆谁的?
(3)想一想课文主要写了李大钊同志的哪激件事情?
(4)画出你认为值得深入体会的句子,并说说自己的体会。
2、出示李大钊的图像。问:你知道李大钊吗?(学生能答多少就答多少,答得好的给与充分的鼓励)。
3、教师补充介绍李大钊。
他是马克思主义在中国最早的传播者之一,也是中国共产党创始人之一,1927年4月6日被张左林逮捕,被捕后,受了种种酷刑,始终坚贞不屈,4月28日反动派绞死李大钊。
4、检查字词的掌握情况:书籍、军阀、娱乐、剧烈、恐怖、匪徒、舅舅。
(1)学生认读生字词语。
(2)学生相互提醒应注意的书写等问题。
(3)把你认为难写的字写写。
三、认真默读课文,整体感知。
2、交流阅读的初步感受(围绕李大钊的忠于革命精神来谈;也可能会谈到军阀的残酷,革命战争的严峻,作者当年的机智勇敢和李大钊对家人的爱等,都应该肯定)。
四、再次快速阅读课文,理清课文的叙述顺序。
1、学生默读。
2、讨论交流叙述顺序。(讲被捕前——被捕时——被审——被捕后为线索)。
五、汇报交流。
1、小组交流写了李大钊同志的几件事及对画出的句子的体会。
2、全班交流。
(1)课文写李大钊同志被捕前、被捕时、被捕后及牺牲的几件事。
(2)提出小组内画出的值得深入体会的句子,鼓励学生深入读书,联系全文来加深理解。
作业设计:
1、有感情地朗读课文。
2、抄写生字词语。
3、查阅李大钊生平事迹。
板书设计:
1927年4月28日。
被捕前 工作紧张。
李大钊 被捕时 从容不迫。
法庭上 安定沉着。
回忆六年前的美好
走进一个陌生的班级,走在一群的人中,这是我要相依相伴六年的同窗!
起初我用冷漠生存在其中,一直以来,我拒绝友情,因为害怕失去,无法承受。
但是拒绝不了真诚的微笑,就像花儿拒绝不了阳光的照耀,所以,不必想其结果如何,只需把握现在。
行走在路上,我闻到了栀子花开的芬芳。
香樟叶盛。
沙漏记得,我们遗漏的时光。一粒沙、一度夏,再回首,已是浓萌遮蔽!
一切尽在不言中。
微风浮动,送走阵阵清凉。行走在路上,我看到香樟叶盛。
终将告别。
浪一次又一次冲击着海滩,将我们的足迹抚平,回头追望,才知道,我们已走出了那么远,只是了然无痕,只有遥远,回不去的时光,诉不尽的深情。
只是总有一天,终将告别,曲终人散,亘古不变。但是最美好的岁月中,庆幸我们有缘在一起!
行走在路上,我听到终将告别的风声。
六年的时光,是如此漫长,又如此短暂,我总想提笔写下些什么,但又无言可写,因为语言无法将它描绘!
《十六年前的回忆》:
[幼稚] 文中形容因年纪小,缺乏经验,考虑问题比较简单。例:你已经长大了,还这么幼稚,头脑还这么简单!
[被难] 遇难。本课指被敌人杀害。
[军阀] 指拥有部队,割据一方,自成派系的人。
[含糊] 指说话的意思不明确,不清晰。例:做事要一丝不苟,丝毫含糊不得。
[娱乐] 使人快乐。例:再往前走,就有好几个娱乐场所。
[轻易] 本课指随随便便。例:不能办的事,不要轻易答应人家。
[恐怖] 惊慌、害怕。例:小孩不宜看恐怖电影。
[宪兵] 本课指军阀手下特殊的武装人员。
[一拥而入] 形容很多人同时闯进门来。例:门被踢开了,几个鬼子一拥而入。
[怒气冲冲] 冲冲:感情激动的样子。形容非常愤怒。例:看到他怒气冲冲的样子,我吓得倒退了几步。
[苦刑] 使人非常痛苦的刑罚。
[严峻] 特别严肃。例:张老师对我们的态度一直很严峻。
[纷乱] 杂乱。例:轮船刚靠码头,纷乱的人群就你挤我拥地把舱门口堵塞住了。
[会意] 领会别人没有明白的意思。例:妈妈做了个手势,我会意地点了点头。
[沉重] 文中指“重”的意思。例:党和人民为此付出了沉重的代价。
[沉着] 镇静、从容,不慌不忙的样子。例:小姑娘沉着的表情,给我留下了极其深刻的印象。
[无论……总是……] 这组关联词表示在任何条件下都有同样的结果。例:无论他是出于什么考虑,我们总是应当尊重他的意见。
【近义词】。
严峻(严肃) 纷乱(混乱)。
会意(领会) 幼稚(稚嫩)。
【反义词】。
幼稚(老练) 含糊(明确)。
【词义辨析】。
[严重 严峻]。
这两个词都是形容词,都有“厉害”的意思,主要区别是:
“严重”指程度深,影响大,也指情况紧急,使用范围较广。“严峻”着重表示“严肃、严厉”,多用来形容人的态度和表情。
[沉重 沉着]。
“沉重”指分量大或程度深。“沉着”指遇事冷静、不慌不忙。“沉重”是中性词,可用来形容人的心情,但不可以形容人的表情。“沉着”多用来形容人的神情,有时也可以形容人的表情。
[容易 轻易]。
都是形容词,都含有不费力,简单的意思。主要区别是:
“容易”一般指事物内容的深浅和办事难易的程度,“轻易”除指简单容易外,常指对事情态度不慎重,随便,甚至轻率。另外,“容易”不能重叠,“轻易”可以重叠。“容易”可构成习惯性口语“好容易”“好不容易”“谈何容易”,表示不容易,“轻易”可构成“轻而易举”。
十六年前的回忆
1、学会本课10个生字,读读写写“勉强、僻静”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人做斗争的事迹。
3、领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。
(二)过程与方法目标。
1、利用课件突出重点,突破难点。
2、抓住重点段落长文短教,创设情境,指导学生有感情地朗读,通过感情朗读升华学生的情感。
(三)情感态度价值观目标。
通过学习李大钊的言行,激发学生对李大钊的敬仰之情,受到革命传统教育。
二、重点难点:
1、引导学生学习课文,了解李大钊同志被害的过程,感受李大钊的高贵品质。
2、理解含义深刻的句子。
三、教学准备:多媒体课件。
四、教学时间:两课时。
五、教学过程:(重点说第一课时)。
第一课时。
一、导课,初步认识李大钊。
1、今天,我们来认识一位伟大的革命先驱,大家看他是谁?
课件出示李大钊图,学生齐说,师板书:李大钊。
2、交流资料。
对于李大钊,你有哪些了解?(生说)。
老师也收集了一段关于他的视频资料,大家请看:播放视频。
3、导入。
通过刚才的交流,同学们对李大钊已经有了一定的了解,今天,我们来学习十八课,进一步认识李大钊同志,请同学们齐读课题。
二、检查预习。
1、课前,老师让大家读书了,能读正确吗?老师检查一下。
课件出示生字词:勉强 恐怖 夹衣 瞅了瞅 军阀等。
2、课件出示易错词语及拼音,指导读。
3、指导理解军阀,课件出示军阀意思。
师简介军阀:当时中国各路军阀为了不断扩大自己的势力,争夺更大的权益,相互之间频频发生战争,使百姓生活在水深火热之中,苦不堪言。这里的军阀指的是奉系军阀,文中提到的张作霖是奉系军阀的头领。
三、整体感知。
1、通过预习,你知道课文讲的是谁回忆谁的事情?女儿李星华按时间顺序在文中回忆父亲李大钊的哪些事情呢?请同学们快速浏览课文边读边想一想。
指名回答,并板书:被捕前 被捕时 法庭上 被害后。
2、同学们通过预习就对课文内容有了一个大致的了解,你们真会读书。
四、深入学文。
(二)集体交流。
a被捕前。
1、指名读有关内容,课件出示课文的第七段,
2、学生谈感受,
根据学生的谈话教师适时用课件出示重点词语,如:坚决、哪能等。
3、从哪些可以看出“局势越来越严重”?自由轻声读2——6自然段。
(1、父亲早出晚归2、烧书籍和文件3、工友阎振三被抓)。
师:你知道阎振三是谁吗?“阎振三”是我们党北方革命指挥机关的交通联络员。他的被捕,预示着敌人将疯狂地镇压革命,共产党人处境非常危险。
4、创设情境读书。
(1)学生练习读,指名读一读,看谁最能把李大钊的坚定的语气读出来。
5、从父亲坚定的话语中你体会到他是位怎样的革命者?
b、学习被捕时。
1、学生读出有关语句,抓住不慌不忙、惯有的严峻态度谈。
2、指导有感情读。
c、学习法庭上。
1、生读有关句子,课件出示文中的话:
2、指三名学生动情读,师问:你们为什么读得那么伤心呢?(抓住“乱蓬蓬、没带眼镜”谈,课件变红)。
师创设情景:孩子们,你们知道吗?李大钊被捕后受尽敌人残酷拷打和折磨,敌人惨无人道地用竹签敲进他的指缝里,最后竟拔去了他双手的指甲。十指连心啊!那是怎样的痛啊!在受到了这样的残酷折磨后,我看的仍是父亲“平静”而“慈祥”的脸。(课件“平静、慈祥”变红)。
3、透过“平静””和“慈祥”这两个词,你看到了一个怎样的李大钊?
4、指导学生谈感受到的李大钊的高贵品质,并结合后面的内容深入认识。
5、多么伟大的李大钊啊,受到了这样的残酷折磨后,仍然坚贞不屈,无所畏惧,女儿除了对他的心疼外,还有一种怎样的情感在里面?指导有语气读。
d、中心句的理解。
1、生说这句话,出示:他的心被一种……对于革命事业的信心。
2、对于革命事业的信心指的是什么?(相信革命事业一定会取得胜利,人民一定能过上幸福的生活)。
3、指导朗读。
(1)、此时这句话,你觉得怎样读,才会把李大钊的心情读出来?(学生说,课件配上国际歌)。
(2)、指名读,齐读(坚定、底气十足、充满力量)。
五、总结提升。
师:出示课件:音乐渲染。
师激qing述说:1927年4月28日,这是一个春天的下午,李大钊与另外19位年轻的革命者一起走向了刑场。他们的青春本来应该像春花一样灿烂,而此刻他们面对的却是两以巨大而阴森的绞刑架。大钊同志深情地望了一眼亲爱的战友,然后头也不回地第一个走上了绞架,神色未变,从容就义,他牺牲时还不到38岁。
1、指名读。
2、现在,你想为李大钊献上什么,有什么话想对他诉说呢?
生激qing述说。
3、总结:
像李大钊这样的烈士还有千千万万,他们虽然离我们远去了,但其革命精神依旧影响着大家。十六年后,人民没在忘记他们,80多年后的今天,我们大家仍然没有忘记他们,不管多少年,我们都不会忘记他们,因为没有他们就没有我们今天的幸福生活!
六、布置作业:
请同学们课下继续阅读革命故事,缅怀革命先烈,继承革命遗志!
十六年前的回忆课件
【解词造句】。
[幼稚] 文中形容因年纪小,缺乏经验,考虑问题比较简单。例:你已经长大了,还这么幼稚,头脑还这么简单!
[被难] 遇难。本课指被敌人杀害。
[军阀] 指拥有部队,割据一方,自成派系的人。
[含糊] 指说话的意思不明确,不清晰。例:做事要一丝不苟,丝毫含糊不得。
[娱乐] 使人快乐。例:再往前走,就有好几个娱乐场所。
[轻易] 本课指随随便便。例:不能办的事,不要轻易答应人家。
[恐怖] 惊慌、害怕。例:小孩不宜看恐怖电影。
[宪兵] 本课指军阀手下特殊的武装人员。
[一拥而入] 形容很多人同时闯进门来。例:门被踢开了,几个鬼子一拥而入。
[怒气冲冲] 冲冲:感情激动的样子。形容非常愤怒。例:看到他怒气冲冲的样子,我吓得倒退了几步。
[苦刑] 使人非常痛苦的刑罚。
[严峻] 特别严肃。例:张老师对我们的态度一直很严峻。
[纷乱] 杂乱。例:轮船刚靠码头,纷乱的人群就你挤我拥地把舱门口堵塞住了。
[会意] 领会别人没有明白的意思。例:妈妈做了个手势,我会意地点了点头。
[沉重] 文中指“重”的意思。例:党和人民为此付出了沉重的代价。
[沉着] 镇静、从容,不慌不忙的样子。例:小姑娘沉着的表情,给我留下了极其深刻的印象。
[无论……总是……] 这组关联词表示在任何条件下都有同样的结果。例:无论他是出于什么考虑,我们总是应当尊重他的意见。
【近义词】。
严峻(严肃) 纷乱(混乱)。
会意(领会) 幼稚(稚嫩)。
【反义词】。
幼稚(老练) 含糊(明确)。
【词义辨析】。
[严重 严峻]。
这两个词都是形容词,都有“厉害”的意思,主要区别是:
“严重”指程度深,影响大,也指情况紧急,使用范围较广。“严峻”着重表示“严肃、严厉”,多用来形容人的态度和表情。
[沉重 沉着]。
“沉重”指分量大或程度深。“沉着”指遇事冷静、不慌不忙。“沉重”是中性词,可用来形容人的心情,但不可以形容人的.表情。“沉着”多用来形容人的神情,有时也可以形容人的表情。
[容易 轻易]。
都是形容词,都含有不费力,简单的意思。主要区别是:
“容易”一般指事物内容的深浅和办事难易的程度,“轻易”除指简单容易外,常指对事情态度不慎重,随便,甚至轻率。另外,“容易”不能重叠,“轻易”可以重叠。“容易”可构成习惯性口语“好容易”“好不容易”“谈何容易”,表示不容易,“轻易”可构成“轻而易举”。
《十六年前的回忆》教案
教学目标:
1、针对课文的特点,了解李大钊被捕前后与敌人做斗争的事迹,在读书感悟中,感受李大钊不仅是一个普通的父亲,更是一个伟大的人,并从中受到熏陶与感染。
2、学会生字、新词;理解课文内容;体会前后照应的写作特点。
3、有感情地朗读课文。
教学重点:引导学生紧扣文中描写李大钊言行的重点语句,从人性的角度出发,在读中加深对人物的了解,表达自己心中的情感体验。
教学难点:
1、创设情境,挑起学生的读书欲望,引发学生探究的心理。
2、搭建平台,拉近时空距离,以文本为载体,让学生、教师、作者之间情感交融。
课时安排:两课时。
第一课时教学内容:
1、师生谈话,单元整体导入。 。
2、读题质疑,导入新课。
3、初读课文,整体感知。
4、师生交流资料。
5、学生默读课文,围绕自己感受很深的地方作批注。
6、集体交流“被捕前”、“被捕时”这两部分的内容。
第二课时教学内容:
1、集体交流“被捕后”这一部分。
2、有感情朗读课文的第一自然段和最后三个自然段,感受前后照应的写作手法对表达感情所起的作用。
3、读写结合。
课前准备:
1、课件、黑板条。
2、学生课前预习课文,搜集有关李大钊的资料。
教学流程:
第一课时。
一、师生谈话,单元整组导入。
师:从今天这节课开始,我们将进入第三组课文的学习。在学习的过程中,我们将一起感受那一幅幅令人难忘的历史画面。
二、读题质疑,导入新课。
2、教师引导学生围绕关键词质疑。
三、自读课文,整体感知。
1、带着疑问,自由朗读课文,注意将字音读准,把课文读通读顺。
2、读书反馈。
(1)读词。(黑板条出示本课生字中容易读错的词语、多音字)。
书籍 抽屉 严峻 瞅了瞅。
披散 散步 勉强 待了一会儿。
(2)读题,说说自己对课题都有了哪些了解。
(3)整体感知。
用自己的话简单地说一说。
教师根据学生的发言,相机板书:被捕前;被捕时;被捕后。对课文内容进行理序。
同学们,其实作者就是按照这样的时间顺序向我们讲述了发生在父亲李大钊身上的故事。
四、师生交流课前收集的资料。
1、学生交流自己收集的资料。
2、教师出示课件,引导学生初步了解时代背景以及人物的生平。
五、独立阅读,走近人物内心。
1、自主阅读,圈点批划。 。
师:同学们,这篇课文我当学生的时候读过,当老师以后也读过,但每一次读,我的心里都会有一种深深的感动。现在,请再读课文,细细地读,看看,在你读的过程中,围绕着李大钊这个人,他说的哪些话,做的哪些事令你感受最深?一边读,一边做批注。
2、读中指导。
3、小组交流。(此环节根据学生的学情作相应的调整。如果学生在自主学习阶段读书批注比较充分,观点鲜明,则考虑直接进入集体交流。)。
六、集体交流,走进人物内心。
(一)“被捕前”这部分。(课文的第二自然段至第七自然段)。
1、指名读,教师相机出示重点段,学生扣住段中的重点句子,先议后读。
父亲坚决地对母亲说:“不是常对你说吗?我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候,这里的工作多么重要。我哪能离开呢?母亲只好不再说什么了。
(1)生读课文第七自然段,并表达自己的感受。
(2)教师根据学生的发言,上挂至课文的2-6自然段的内容,通过“局势越来越紧张”和父亲态度的对比,感受人物的内心。
(3)引导学生扣住段中的关键词句进行有感情朗读。学生要通过对关键词句的理解,表达自己内心的想法。预设如下:
——由“坚决”体会到李大钊说话时的毫不犹豫;态度的坚定;留下的决心。
——由“不能轻易”、“哪能离开”体会到不到最后关头,他是不会离开的。
——由“现在是什么时候”“多么重要”体会到李大钊把工作看得比自己的生命还要重要。
2、多种形式的朗读课文,读中体会李大钊不同于普通人的地方——是一个把党的工作看得比生命更重要的人。
(二)“被捕时”这部分。(课文的第八自然段至第十七自然段)。
1、学生选读课文的第11自然段,引导学生扣住关键词语“不慌不忙”,走进人物内心。
2、学生选读课文的第17自然段,引导学生扣住关键词语“态度严峻”,走进人物内心。
师:“严峻”?可以是“严肃”。你从“严峻”想到了什么?
3、朗读课文。
第二课时。
一、集体交流“被捕后”这部分,走进人物内心。(课文的第十八自然段至第二十九自然段)师生依照自己的情感体验,选读相关语句,谈感受。具体预设如下:
1、学生选读课文的第19自然段。
(!)学生读议第19自然段。
(2)教师引导学生抓住“父亲”外表的变化谈感受。
2、依循学生的阅读需要,以课文的第22自然段为切入点,上挂下联。
(1)生自由朗读课文的第22自然段。
(2)根据段中的第1、2句话,挑起疑问。
师:这是我们被捕十多天之后,亲人间的第一次见面,其实也是最后一次见面。人之常情,我们多么希望父亲能对我们说些什么啊!可是,文章怎么写的?请同学们读一读第22自然段的第1句和第2句话。
生朗读课文。
师:“没有说一句话”,为什么?我在想。父亲是不是不爱他的孩子?谁来谈谈自己的想法。
(4)教师小结,回扣段中的重点句子。
(5)联系上下文,同座间互相探讨,在探讨中走进人物的内心世界,感悟人物精神的伟大。
相机出示重点句子:“他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。”重点朗读这段话,在读中感悟人物之所以不平凡的内在原因。
(6)总结全文。
师:正是因为他的心被这样一种力量占据着,所以面对越来越严重的局势,毫不犹豫地选择留下;面对魔鬼般的敌人,他依然保持着他那严峻的态度;面对凶狠的法官,亲人的呼喊,能那样的镇定、从容。他是一个平凡的人,他更是一个伟大的人。为什么?因为他的心——生:(齐读重点句师:就是这样一个不平凡的人,他为了共产主义事业献出了自己宝贵的生命。
二、创设情境,升华情感,体会文章首尾呼应的表达方式。
2、再读文章的首尾两个部分,体会他们在内容上的联系和情感表达的作用。
3、朗读课文首尾两个部分。
三、读写结合,抒发情感。
1、结合李大钊牺牲82年纪念活动,创设情境,读写结合。
2、师生共同交流自己的感受。
《十六年前的回忆》:
2.体会本课前后照应的写法。 。
3.学习本课生字新词。 。
4.有感情地朗读课文。 。
二、教学重点 。
1.深入领会描写李大刽同志革命精神的重点语句。 。
2.体会课文前后照应的写法。 。
三、教具准备 。
生字生词卡片。 。
四、教学时间: 。
三课时。 。
第一课时 。
一、导人新课,板书课题 。
二、检查预习 。
1.指名朗读课文。(注意正音) 。
第一段(第一自然段)讲927年4月28日是父亲的被难日。 。
第五段(从“28日黄昏”到结束。),写父亲被害之后的情形。 。
三、学习课文 。
1.指名读第一段。 。
2.指名读第二段。 。
(3)李大制在局势十分严重的情况下,为什么坚决不离开北京?这说明了什:么? 。
四、朗读第一、二段。(要求在读的过程中进一步理解课文内容,读出语气。) 。
五、布置作业 。
1.读课文。 。
2,借助“思考)练习”1理解第三、四段内容。 。
第二课时 。
一、复习导人 。
1.指名读第一、二段。 。
2.说说第一、二段的主要内容。 。
二、学习课文第三段 。
1、指名读第三段。 。
2、李大制在被捕时是怎样表现的?从哪些语句可以看出来?这说明了什么? 。
6。练读第三段。(要求读出不同人不同的语气。) 。
6.说说这段讲了什么?(讲李大刽被捕时从容不迫,把个人的生死置之度外。) 。
三、学习第四段 。
1.指名读第四段。 。
4.练读第四段课文,在读中进一步理解内容。 。
四、学习第五段 。
1.指名朗读第五段。 。
3.练读第五段,要求读出失去亲人的悲痛之情。 。
五、布置作业 。
熟读课文。 。
第三课时 。
一、复习导人 。
1.指名读词语。(出示词语卡片) 。
2.结合上下文说说以下词语的意思:含糊、恐怖、会意、一拥而入 。
3.朗读课文。 、 。
二,深入理解课文 。
三、了解这篇课文的写作特点 。
1。课文最后三个自然段与开头气什么关系?你从这样的开头和结尾中体会到什么? 。
2.学生讨论,(自由发言) 。
3.教师引导讨论并总结。 。
四、指导识记字形 。
1.说说哪些字可以在比较中记忆。 。
2.说说你是怎样记生字的。 。
指名“阀”是形声字。“舅”上部要写正确。 。
五、完成“思考·练习”4 。
1.指名读词语。 。
2.书写“读读写写”中的词语,每词两遍。 。
六、有感情地朗读课文 。
七、布置作业 。
预习《夜莺的歌声》。 。
十六年前的回忆课件
1、理解课文内容,了解李大刽同志在被捕前、被捕后与敌人斗争的事迹。
2.体会本课前后照应的写法。
3.学习本课生字新词。
4.有感情地朗读课文。
二、教学重点。
1.深入领会描写李大刽同志革命精神的重点语句。
2.体会课文前后照应的写法。
三、教具准备。
生字生词卡片。
四、教学时间:
三课时。
第一课时。
一、导人新课,板书课题。
同学们,你们知道李大剖吗?他是马克思主义在中国最早的传播者之一,也是中国共产党创始人之一。 1927年4月6日他被张作霖逮捕,被捕以后,受了种种酷刑,始终坚贞不屈。4月28日反动派绞死了李大制。这篇文章是李大铡的女儿李星华1943年在延安写的,当时正是李大制遇难十六周年。所以文章题为《十六年前的回忆》。(板书课题)。
二、检查预习。
1.指名朗读课文。(注意正音)。
2・课文主要写了什么内容?(要求学生根据自己预习的理解来回答,主要写了李大例牺牲的经过。)。
第一段(第一自然段)讲927年4月28日是父亲的被难日。
第二段(从“那年春天一到“母亲只好不再说什么了”。)讲被捕前父亲工作的情形。
第三段(从“可怕的一天果然来了”到“我们被关在女拘留所里。)写父亲被捕的情形。
第四段(从“十几天过去了”到“想不到这竟是我们最后的一次见面”)讲在法庭上父亲与敌人作斗争。
第五段(从“28日黄昏”到结束。),写父亲被害之后的情形。
三、学习课文。
1.指名读第一段。
一被难”是什么意思?(遭受灾难的意思,这里指李大铡同志被害j十六年前的中国是怎样的?(军阀割据,张作霖入关,占领河北等地,镇压革命运动。)这一段是文章的开头,主要讲了什么呢?(讲我永远忘不了十六年前父亲被害这一天。)。
2.指名读第二段。
(3)李大制在局势十分严重的情况下,为什么坚决不离开北京?这说明了什:么?
(4)这段主要讲了什么内容?(局势紧张,但李大铡不离开工作岗位,说吩他把个人的生死置之度外,对工作高度负责。)。
四、朗读第一、二段。(要求在读的过程中进一步理解课文内容,读出语气。)。
五、布置作业。
1.读课文。
2,借助“思考)练习”1理解第三、四段内容。
第二课时。
一、复习导人。
1.指名读第一、二段。
2.说说第一、二段的主要内容。
二、学习课文第三段。
1、指名读第三段。
2、李大制在被捕时是怎样表现的?从哪些语句可以看出来?这说明了什么?
(“不慌不忙”“没有什么,不要怕”““保持着他那惯有的严峻态度,没有向他们讲任何道理,因为他明白,对他们是没有道理可讲的。”他的表现从容不迫,沉着镇定,说明他具有临危不乱,把生死置之度外的大无畏的革命精神。)。
3,敌人是怎样逮捕李大制的,说明了什么?(“宪兵、侦探、警察一一拥而入,挤满了小屋子”这些都说明敌人心虚,“为了抓一个人,动用了这么多人,‘”横肉”是说相貌凶恶,‘,不要放走一个”的吼叫,‘像一群魔鬼似的,把我们包围起来”枪对着父亲和我”这些都说明敌人的残暴。)。
4.“我”是怎样表现的?(“剧烈的心跳”,剧烈是猛烈的意思;“恐怖的眼光”,恐怖是惊慌)害怕的意思。这说明作者年纪小,没有经历过这样的场面,感到害怕。)。
6。练读第三段。(要求读出不同人不同的语气。)。
6.说说这段讲了什么?(讲李大刽被捕时从容不迫,把个人的生死置之度外。)。
三、学习第四段。
1.指名读第四段。
2.李大刽在法庭上是怎样表现的,说明了什么?(“我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸”这说明李大刽即使受过刑,仍保持对革命事业的坚定的信念和对人民、对儿女的爱。对于亲人的哭喊,他只是瞅了瞅,没有说一句话。“他脸上的表情非常安定,非常沉着”,为什么会这样呢?因为他的心被一种伟大的力量占据着,这就是对革命事业的必胜信心,使他在敌人酷刑下不动摇,也不因亲人的哭喊而忧伤。这就是伟大革命家胸怀。)。
3.“我”在法庭上是怎样的?(为了保护哥哥,抢着回答自己“是最大的”“父亲立刻就会意了”,“会意”是领会别人没有明确表达的意思。、这说明“我”在父亲沉着、镇定的影响下,在他的予命精神的影响下,由恐惧、害怕到机智、勇敢地同敌人作斗争。)。
4.练读第四段课文,在读中进一步理解内容。
四、学习第五段。
1.指名朗读第五段。
2.家人得知李大制被害后的情形怎样?从哪些词句看出来?(舅老爷“哭着回来”,.“我”“感到眼前蒙了一团云雾,昏倒在床上”,母亲“昏过去三次”这都说明李大刽的死给亲人们带来的巨大悲痛。母亲醒来后问“我”昨天是几号?“记住,昨天是你爹被害的日子”‘我”咬紧牙说“昨天是4月28”“这些是说家人没有被悲痛压倒,而是牢记亲人碎害的日子,不忘敌人欠下的血债。)。
3.练读第五段,要求读出失去亲人的悲痛之情。
五、布置作业。
熟读课文。
第三课时。
一、复习导人。
1.指名读词语。(出示词语卡片)。
2.结合上下文说说以下词语的意思:含糊、恐怖、会意。