作文是一种表达思想、交流思想的重要方式，优秀作文更是能够打动人心。以下是一些引人深思的优秀作文摘抄，让我们一起来感受文字的力量和创作的魅力。
满园秋色作文
以铜为镜，可知仪表；以古为镜，可晓历史；以天为镜，可知风云；以木为镜，可断春秋；以书为镜，可知真我。
——题记。
在我很小的时候，就爱上了读书。但当时的我并不知道那是什么，只是随着她的牵引，伸出手带着憧憬与未知触摸着她。
记得我的第一本书就是《格林童话》。那时小小的我捧着大大的书，坐在窗前。油墨夹带着特别的香气萦绕在我的鼻尖，久久挥散不去。夕阳的余晖透过玻璃，斜斜地照在纸页上，泛起淡淡的金光，印在我黑色的瞳仁中，闪闪发光。而我看得入迷，随着故事中的人物一起哭一起笑，一起流泪一起喜悦。陷入故事中的我不能自拔，即使过了许多天，也久久不能自己。我魂牵梦萦的她，在我小小的心中无声地种下一粒种子。
记得歌德曾经说过，读一本好书，就是与许多高尚的人谈话。的确，读过许许多多的书，我确乎能感觉到她对我灵魂的升华；但是，她更是我的一位朋友。我爱书，更爱读书。书籍是人类进步的阶梯，在我成长的过程中，她起到了无法替代的作用。书是我一生中最大的收获，是我一生取之不尽的财富。
小学语文教学案例“秋色满园关不住”
《最棒的玉米》是一篇人文性很强的童话故事，全文采用拟人的手法，讲述了一个收获的季节里，一个长得很棒的玉米，满怀希望地等待老婆婆来采摘，可是他一次又一次地失望了。就在眼看着同伴们一个个被老婆婆摘走，自己心灰意冷时，他听到了老婆婆的夸奖，终于明白了自己获得了最高荣誉――被留作明年的种子。
给学生创造一个想象、互动的平台，让他们联系生活实际畅谈感受，在品读的过程中能有所启示：不管在什么情况下，都要对自己充满信心。这也就是本文所要达到的情感目标。
[实录]。
师：是啊，此刻我们也感受到了最后的玉米难受的心情，它已经没信心了。谁能读读最后的玉米所说的这段话？读出玉米心里难受的感觉。我们一起来试一试。
个别读，男女比赛读，齐读。
师：面对心灰意冷的玉米，你能劝劝它吗？
出示填空：面对心灰意冷的那个玉米，我微笑着劝它说：“＿＿＿＿＿＿＿＿”。
生交流。
……。
师生合作读课文2、6、9、13节，生读玉米说的话，师读旁白。
师：读到这儿，你明白了什么？
学生个别交流，师板书：对自己要有信心。
师总结：是啊，最后的玉米通过自己的经历告诉了我们不管什么情况下，要对自己有一个充分的认识，对自己充满信心。在荣誉面前不骄傲，在挫折面前不气馁。
[分析]。
在教学中要让学生在学文之后有所感悟，就要着力引导学生学会用语言、文字来表达自己的所思所悟。低年级的说话训练是写作指导的基础。说话的训练离不开文本，只有让学生联系生活实际，才能畅谈感受。孩子是最富有想象力的人，他们能用新鲜、柔嫩的心灵，到处感知着生活，通过语言训练，能给孩子们创造一个想象、互动的平台。
我在设计学生说话训练之前，作了一个小铺垫，让学生先感受最后的玉米此时此刻难受的心情，要求学生用难过语气来读出玉米心里难受的感觉，随后再让学生进行说话训练。学生在理解品位文章、说话练习的同时，自然而然地也就得到了启示：任何时候都要自信！让他们入情入境的体会玉米的自信和感激，这是本课要力求达到的一个效果。
生命教育的基本目的就是把“教育回归生命”，促进人的生命整体发展。其主要内容是对生命意义和规律认识以及道德层面的“敬畏生命”的教育。在既担任着教书又肩负着育人重任的语文教学中，指导学生关注生命，学会尊重，学会关爱，学会宽容，学会共同生活是尤为重要的。
在教学中，我最大的感受就是要更投入的去顺应学生对本文的解读，激活他们的心灵，为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵的火花。
小学语文教学案例“秋色满园关不住”
一、教学目标（第二课时）。
1、有感情地读课文，读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。
2、发挥想象力，表演精卫和大海对话的情景。
3、结合自己的想法评价精卫填海行为的意义。
二、教学过程。
（一）回顾课文。
1．师：上节课，老师和同学们一起学习了《精卫填海》这篇课文，你都知道了什么？
生1：我知道了《精卫填海》是一个神话故事。
生2：我认识了这一课的生字。
生3：我知道了精卫是炎帝女儿变成的一只美丽的小鸟，为了填平大海，她每天衔石头和树枝。
师：同学上节课的收获真不少，这节课我们再来学一学这篇课文，说不定你会有更多的收获！
（二）品味课文。
（生自由读，有的读一遍，有的.读两遍……）。
生1：我最喜欢第4自然段。因为这一段写了精卫和大海的对话。
生2：我最喜欢第4自然段，因为从这段看出了精卫非常勇敢。
生3：我最喜欢第2自然段。因为这一段告诉了我精卫是怎样来的。
生4：我最喜欢第5自然段。因为这一段告诉了精卫的子子孙孙的仍然在填海。
（学生争先恐后表达自己的喜好，大部分喜欢4自然段）。
2、师：很多同学都喜欢第4自然段，那么喜欢这一段的同学愿意读一读吗？
（大部分生起立朗读）。
3、师：喜欢其他自然段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听，好吗？
（一名同学读第2自然段，几名学生读第5自然段。）。
4、师：刚才许多同学都认为第4自然段的对话非常精彩，很喜欢读。我们再读一遍，怎样？（师读旁白，男生读大海，女生读精卫。）。
师：你们来当当评委，你认为自己读得怎么样？
男生1：我认为我们读得很好，声音响亮，读出了大海的气势。
男生2：课文中大海是“愤怒地问”，愤怒的感觉我们没有表现出来。
师：你怎样理解“愤怒”呢？
男生2：就是很生气的样子。
女生1：我们的声音太轻了，没有读出精卫的坚定。
师:你认为怎样是“坚定”呢？
女生2：就是下了决心，一定要做到。
师：对了，大海的愤怒，精卫的坚定，该怎样读呢？（生踊跃举手）。
5、师：我们小组合作分角色朗读试一试吧。（生四人小组合作分角色朗读，师巡视指点。）。
6、师：哪个小组推荐组内读得好的同学来试一试？
[从小培养学生的合作学习的意识和习惯]。
生1：我认为自己读大海读得很棒，我推荐自己。
生2：我推荐我们组的刘映璇，她读精卫读得很棒。（两名学生分角色读，一名学生读旁白，一名学生读到大海愤怒的语句时，许多学生不禁为她鼓掌）。
(三)体验课文。
1．师:刚才大家把大海、精卫的语气读得很精彩，我想如果我们再加上自己的动作、表情和想像，肯定更能够表现出大海和精卫，你们愿意试一试吗？（生上台表演，师分发大海精卫头饰，课件1：配以背景音乐――大海波涛声，鸟叫声。）。
[继续加深对角色的理解，表演的方式既活跃课堂气氛，又锻炼胆量。]。
生1：（饰大海）你这只可恶的小鸟，每天往我海里扔石头，树枝干什么？
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满园秋色作文
“最是书香能致远，腹有诗书气自华”一走进教室，一阵阵朗朗的读书声便飘进我耳里，看着同学们得到知识的喜悦，听到同学们收获到智慧后的欢叫声，便闻到一股淡淡的书香，这就是我的书香校园。
书，是人类进步的阶梯，是人生道路上的指向标。午后，手捧教练精心给我挑选的小说，靠着这参天大树，细细欣赏着惊心动魄的故事，慢慢品味着悦耳的翻书声。
在校园里，到处都是淡淡的书香，这种香不比香水，那般地浓重。这浓淡相宜的香味，却沁人心脾。
读书的乐趣在于感悟。在书里，我感悟到哦了李清照那“载不动许多愁”的悲凉；我感悟到了岳飞的那一曲《满江红》中的悲壮“莫等闲，白了少年头，空悲切！”我感悟到了诗人笔下的情怀，诗人心中的豪情壮志，因为懂得了感悟，我感受到了读书的快乐。
在书的海洋里，我犹如一滴水，那么的渺小，却跳跃不止；在书的森林里，我犹如一棵小树，却茁壮成长；在书的花园里，我犹如一只蜜蜂，忙忙碌碌……我陶醉着，在书的王国里我快乐无比。
世间，多数香味都敌不过时间的风化，慢慢变得寡淡，最后了无踪迹。可唯有墨香、书香情韵最是悠长，厚重的文化底蕴让它的芬芳如此与众不同。在这充满书香的校园中，我感到无比的快乐，我遨游在知识的海洋中。我爱书，更爱这书香萦绕的校园！
满园秋色作文
一场秋雨一场寒，已是深秋。
很喜欢和大自然悄悄细语，因为她有足够的耐心听我絮叨，尤其是秋高气爽的秋天，一切都成熟了，有的正等待收割，有的已经入库，只有漫天飞舞的落叶，在无人问津的寂寞中，在离开枝头的刹那，做最后一次曼妙的独舞。
都说落叶归根，可是有多少落叶能归根呢?还不是随风而去，亦或是伴流水漂泊，最终消逝在土地里，可是，这并不影响的绝美!在深秋，每一片红透、黄透的叶子，都会静美的停留在枝头，似乎一直在等待，等待秋风的眷顾，等待流水的倾情，只等那一个刹那，翩然而下，把眷恋留给枝头。
也许，你爱秋天，是因为她的成熟，因为她给予了你什么。你才会恋着她，纠缠她，想得到更多，收获更多，确实谁不眷恋秋天的天高地阔，谁不眷恋秋天的白云高远呢!就连秋天雨，都是美丽的，她让你回味无穷，在雨中读心情，在雨中看风景，随着雨滴的滴落，来感悟秋的清爽。
而我独恋秋叶，虽然我知道终有一天她会离去，我也无法一路追随，一生相伴，最终我只能看着鸿雁从天空飞过，只能遥望远处的山，想象来年的秋天她会回来，带着热切的希望而来，再一次褪去嫩绿色，再一次成熟起来，再一次依恋着枝头，默默地为他守候，而我只有旁观，欣赏她的稚美，想象她的清纯，让思绪慢慢沉淀，直到红叶满山，秋风瑟瑟，都不会感觉寒冷，也许，那是因为心中一直有一份暖，不曾褪去，是一种醉过方知酒浓的深意。
总会在不经意间轻轻捡起一片落叶，仔细欣赏她的脉络，总想在落叶上镌刻一首诗，上面写上心爱的人的名字，让她带着淡淡的清香，令人陶醉的清香，有点迷惘，有点苍凉，落在我的书页上。
夜已深，秋已凉，不再回望，心一直很暖，因为秋天还不曾离去，落叶依然在不远方。而秋天的颜色是最本色的，没有虚构，没有浓墨重彩，简单到荒凉还饱含希望。
小学语文教学案例“秋色满园关不住”
师：很好。确实，这两句是这首词中的名句，千百年来一直被人们传诵。谁接下来谈谈自己的感受。
生2：我也觉得“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句写得好。
师：那么，你的感受又是什么呢?
生2：这两句话运用了对偶的手法，句式工整，读起来朗朗上口。
生3：我觉得这两句还有一个好处，就是句子运用了比喻的手法，把红通通的江花比作火焰，把江水的绿比成蓝草，比喻非常恰当，增加了文章的美感。
师：刚才这两位同学说得非常好，他们从不同的修辞角度上品味了文章的妙处，其他同学还有什么新的见解。
生4：我也觉得“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句写得好。
师：那么请谈谈你的见解。
生4：我们都生活在江南，江南的春天很美，可以赞美和歌颂景物很多很多。而作者受篇幅的限制只选取了江花和江水，我认为景选得好。
师：哦!快讲讲你的创见。
生4：我喜欢画画，我觉得江花和江水一红一绿，能给人强烈的视觉效果和光彩夺目的感觉。
师：你的见解真是很独特，也说得非常好。老师相信你将来一定会成为一个很有成就的画家。
生5：我觉得“忆江面”这个词牌用得好。
师：你觉得作者选用这个词牌好在哪里?
生5：老师前面说了，词牌与词的内容一般没有什么联系。而作者白居易恰恰选了“忆江南”这个词牌，题目刚好与内容吻合，从题目上就可以看出作者对江南的无限眷恋和思念。
【引导学生打开思路，进一步激发学生的探究欲望】。
师：你很会思考问题，也说得很好。刚才前面的同学都是围绕“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句来谈的，而你却能从词牌联系到词的内容以及作者的思想情感上来。希望其他的同学也能像你一样把思维的大门敞开，把思维的触角伸到作品的每一角落，多角度地思考问题。
生6：我觉得文章的最后一句“能不忆江南?”写得好。它与前面的题目“忆江南”和第一句“江南好”形成前后呼应，使作品显得很完整。
师：很好。现在同学们的思路被打开了。我希望后面同学的见解更加精彩。
生7：我觉得首句“江南好”这一句好。这一句既回应了标题“为什么要忆江南”，又很自然地引出了后面作者对江南春天美景的回忆与描述。
师：你讲得真不错。
生8：我觉得第二句“风景旧曾谙”这一句也不错。
师：说说你的看法。
生8：这一句说明了江南美景对作者来说是非常熟悉的，也是作者难以忘怀的，以致引起作者在十多年后还对它难以忘记，思念不已。
师：同学们真是说得太好了，还有没有更加精彩的见解?
生9：我觉得词的末句“能不忆江南?”句式用得好。作者是用疑问的形式表达肯定的语气，体现作者对江南美景的赞扬与无尽的思念，而运用疑问句则更加强烈地表达了作者的思想感情。这与上期所学的《海上日出》的结尾“这不是伟大的奇观吗?”有异曲同工之妙。
师：你真不简单，不仅能体会这首词的妙处，还能联系到前面所学的知识。
生1：老师，我还是觉得“日出江花红胜火，春来江水绿好蓝”这两句最好。
师：哦!你又有什么新的感受?快说说。
生1：我刚才又读了读这首词，虽然作者对江南美景的描述只写了春花与春水，可我一闭上眼睛，就像置身于江南的春天一般，不仅看到了红火的花、碧绿的江水，还看到了好多。有孩子们在放飞筝，鸭子在水里欢快地游泳，蝴蝶、蜜蜂在花丛中采蜜，人们在田野里欢快地劳动、歌唱……。
师：很好!你对作品的理解与欣赏已经达到了一个较高的层次。同学们，我们去品味一篇文章，欣赏它的美，不能只局限于文字本身的描述。我们应该通过文字表面的描述，想到文章以外更多的东西。下面让我们一边听课文录音带，一边展开我们想象的翅膀，去一起感受作者笔下的江南春。
(学生闭上眼睛一边听配乐录音带，一边展开想象)。
【结束语】。
师：这首词，写的是诗人自己的江南之忆，作者描述了美丽的江南春天，抒发了他对江南难以忘怀的情结和无尽的思念。词虽然短小，但特具情味，又能引起读者的遐想，让人玩味不已，确实是我国古代诗词作品中不可多得的精品。这节课，我们一起学习了这首词，一起欣赏了它的无穷魅力，对它有了自己独到的理解。我相信作者白居易和这一首《忆江南》将会深深地留在我们的脑海里。
教学反思。
这一课的教学，我只是想改变传统的“逐字逐词逐句讲析”的呆板做法，进行一些古诗词教学方面的尝试，没想到会收到这么好的效果。在整个40分钟的时间内，我始终被学生的激情感染着，我不仅为与学生一起欣赏《忆江南》这名篇佳作而获得精神上的愉悦，我更为学生在课堂中的出色表现而感到高兴。通过这一课的教学，我感触颇深：
1、对于语文教学，教师应引导学生去感爱作品的美，引导学生走进作者丰富的情感世界，去获得精神上的愉悦，从而凸现语文教学中人文教育的价值取向。
2、充分调动学生的学习积极性，发挥学生学习的主体作用，让学生进行自主、合作、探究式的学习，是实现应试教育向素质教育转变的有效途径，是培养学生能力和语文综合素养的重要途径。
3、让学生进行自主探究式的学习，转变教师自身的教育观念是前提。有的教师说：“我也想进行教学尝试与改革，可是我的学生素质太差，跟不上。既费事又耽误时间，还不如按老一套进行来得稳当。”作为教师，要相信自己的学生。其实，学生是很棒的，关键是看我们教师如何去引导学生，放手发动学生去进行自主探究学习。
小学语文教学案例“秋色满园关不住”
作者/李菊华。
【案例】。
《秋天》是苏教版语文四年级上册的一首描写秋天的诗歌，文章内容活泼，充满童趣。作者运用拟人、比喻的手法把秋天里的事物描绘得活灵活现，目的就是为了让学生感受到秋天的美景，秋天硕果累累的美好，抒发对大自然的热爱之情。本课的重点是如何让学生感受秋天的美丽。课堂上，教师让学生说课题，读课文，谈感受，分析拟人的修辞手法。总结时，教师这样引导：
师：读了课文，你觉得这是一个怎样的秋天？（板书“。
的秋天”。这个话题一抛出，课堂上立刻活跃起来了。）。
生：这是个丰收的秋天，因为有这么多的瓜果都成熟了。
生：这是个童话般的秋天，有好吃的，有好看的。
（全班哄堂大笑）。
师：是啊，秋天在你的心目中瓜果飘香、景色优美，就如童话一般。
生：这是个色彩斑斓的秋天。
师：那么，秋天到底是什么颜色的呢？
生：秋天是红色的，因为“高粱红着脸儿笑了”。
生：秋天是黄色的，因为作者“捡一片黄叶悄悄地珍藏”。
（见学生基本交流完了，教师准备进入下一环节的教学。(本站)但这时却有一只小手还举在那儿，侧着的身子、半站的姿态表现出强烈的发言欲望。）。
生：老师，我觉得秋天是绿色的。
（“秋天是绿色的吗？”不知是哪个同学小声地问了一句，原本鸦雀无声的教室一下子变得热闹起来，学生们纷纷议论开了：秋天是绿色的，从没听说过。春天和夏天是绿色的还差不多。片刻的议论后，大家一齐把带着疑问的目光投向教师。）。
师：你为什么说秋天是绿色的呢？
生：在我们这儿，秋天里的很多树的叶子都是绿色的啊，根本没有变黄，变枯，再说秋天是收获的季节，累累硕果，那果实不就是希望吗？秋天就是春天的希望，所以说秋天是绿色的。
（学生的答案五颜六色，异彩纷呈。）。
【思考】。
1.语文课堂是生成的课堂。教师要善于抓住课堂上的突发点、矛盾点、关键点，利用随机生成的资源巧妙引导，鼓励学生说出心中的感受，使他们在不断的探索和积极的'争辩中加深理解和体验，并有所感悟和思考，同时也成就了课堂的精彩。
2.阅读感悟的起点和落脚点都是生活。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”作为口头语言和书面语言的合称的语文，是听说读写的工具，以语言文字为表现形式的课文是现实生活的反映。因此，语文知识和语文技能与人们交际生活的需要密切地联系着。所以，阅读教学艺术的出发点和根本目的也应该是不断激发学生学习语文的兴趣，使其产生学习语文的内在动力。如果教学时往往眼中只有书上的字词句段，忽视了学生生活中感情的构建，没有深入的思维碰撞，那么统一的模式会让我们怀疑学生是否真正感悟到文中秋天的美，以及作者“走在秋天”的那一份喜悦和惬意。文本中的高粱他们几乎没见过，平时吃的苹果也未必都像书中所描绘的那样穿着“红袄”。我们常常说：语文即生活。结合生活的学习才是提升学生生命品质的学习，结合生活体验的感悟才是内心最真实的收获。
（作者单位：江苏金坛市华城实验小学）。
满园秋色作文
我的家不在城市的高楼里，而是在农村的小平房里。在房子的后面有一个小菜园，那里便是我从小到大的游乐园。
游乐园里种着一些我和父母都爱吃的蔬菜，比如西红柿、辣椒、黄瓜、葫芦而在园子的东南角长着一颗我最爱的苹果树，你一定以为这些都很平常，但在我眼里，它们胜过一切美景，尤其是在秋天。
那现在刚立秋不久，正是园子里最美的时候。你瞧！那些有点泛黄的小草正随着秋风左右摇摆，一眼望去，菜园就像被铺上了一条鹅黄色的绒毛地毯，在阳光的照耀下显得非常温暖柔软，可爱极了，小的时候我还经常在上面打滚晒太阳呢！
一到秋天，菜园里就散发出蔬菜独有的香味。北边种着二垅茄子。茄子是青紫色的，弯弯的，很粗壮，样子不太好看，煮熟了却非常好吃，我最喜欢吃妈妈做的肉沫炖茄子了。哦，对了，还有一片西红柿挂满了枝头，它圆圆的脑袋，远远看去就像一个个小灯笼，在秋日的午后高高悬挂着。它们吃起来酸酸甜甜，是我最爱的蔬菜。还有一片是我最怕吃的辣椒，它弯弯的像月牙一样，颜色一个比一个红，尝一口，直辣得让人流眼泪。
秋天，那些可爱的苹果小宝贝已经长大了，它们不再青涩，红通通的脸蛋，可爱极了。我心想，既然苹果长大了，应该不会像夏天那样酸涩了吧，想着想着，禁不住流下了口水，于是不管三七二十一爬上了树，摘下一个，就往嘴里送，那种味道，简直是人间美味。
秋，它兼容四季，又有自己的个性，它深沉中透着成熟，冷峻中洋溢着热情。随着落叶飘下，她给每一个热爱它的人都留下了一份金色的礼物。
满园秋色作文
清早起来，迎着朝霞，我和妈妈漫步在乡间的小路上。一阵凉风袭来，我忍不住打了个寒颤，啊！秋天来了。我们不禁被眼前的秋色所迷住：
放眼望去，山上的枫林在秋风的吹拂下变得火红火红的。枫叶一片片，一簇簇，看上去那么可爱，充满生机。桐子树的叶子纷纷扬扬地随风飘落，露出了一嘟噜一嘟噜黑黑的桐子。看，那一个个像红灯笼似的挂在树梢的`是什么呀？哦，那是柿子在太阳的照耀下，晶莹剔透，像一个个硕大的红宝石，使人垂涎欲滴。
秋天的田野一遍金黄。稻谷已经熟了，沉甸甸的穗子压得稻杆抬不起头来，一阵微风吹过，掀起层层金波。金灿灿的玉米也不甘寂寞，忍不住从它那厚厚的衣服里钻了出来，像神话里的金甲武士，正威风凛凛地站岗放哨呢！田里坡上到处都有忙碌的农民在收割，还不时地传来欢声笑语，也许他们正在为秋天的收获而高兴吧！
脚下小路两旁开满了白色的野菊花，它们虽然没有公园的菊花那么娇艳，但却让人百看不厌，因为它们身上散发着乡间的泥土气息。
我爱百花齐放的春天，更爱果实累累，色彩斑斓的秋天，特别是乡间的秋天。
指导教师：袁修红。
投稿:-8-1812:04:34。
秋色满园关不住诗歌
时光的列车，满载春信而归。
从冬到春疾驰而去。
季节在若隐若现里翻飞。
于漠漠花香中剪落一辑心事。
邂逅，在脸红心跳中与你明媚相依。
穿越时空的洪流，与你静谧相遇。
在精心策划的天罗地网里。
轻而易举地掳获住你的心。
故事在突如其来的心动里蔓延。
对爱，已经没有免疫力。
呼吸在绵长的画卷里停滞，移步漫空。
让飘出躯壳的灵魂与你翩翩对话。
二
用微笑拂去你眼角的征尘。
展开欢天喜地的姿势。
迎接一次迟到的约会。
遗失的眼泪在春天千里远行，
用洗练的绝句轻描风景中的故事。
自漂泊的心扉，伸进连理枝。
跌跌撞撞地跑进春天的寒流中。
爱情的童话在百花园里鸣叫。
花开的声音俊俏地从你的心上降临。
准备一个娓娓动听的心境。
接受天长地久的`祝福。
三
敞开双眼，拥抱春天的城市吧。
周围盛开着嘉年华的异彩。
倾城之恋，如枝头的翠羽。
在浪漫的辞海里展翅飞翔。
玫瑰，九千九百九十朵。
躲在春天的寓所里窃窃私语。
它撩拨着你委托的款款细语。
在无人看护的心园里。
自由自在地潇洒走一回。
娇艳艳的心事在你的宠溺中。
变得轻盈灵动温香软玉。
交换彼此的灵魂，把邂逅。
凝固成一季永恒的瞬间。
满园春色关不住【】
春天是万物醒来的季节。
春天，河水上的冰开始化了，枝头上多了几点嫩绿，草地上涂染了一本站片新绿。春天，处处都是绿意盎然的景色；处处都充满了勃勃生机。
粉红的桃花开满枝头，在这一片绿草地上显得格外耀眼。春风从它们身边经过，香飘十里，引得蜜蜂嗡嗡地飞着，落到一朵娇艳的桃花上，驻足便不再动了，想罢也是被这芳香迷醉于此。
这满园春色真令人着迷啊！大红色的蝴蝶，挥舞着金粉色的翅膀；小燕子在树荫里来回穿梭，玩起了捉迷藏。它们玩够了，向着柳树飞了过去。柳树，没那桃花艳丽，也没有那沁人心脾的香气，但只是它的嫩绿也十分好看。
一颗淘气的沙子飞进了我的眼里，我再次看那面“镜子”时，它却碎了——。
几个顽皮的孩子穿着雨鞋在水坑中跳来跳去，把水花溅的到处都是，但他们还在那里开心地玩耍。
谁家的小猫也出来观察这片满园的春色。它先走过了嫩绿的草坪，穿过了充满香气的花丛，从“解冻”了的小河旁经过，向着那燕子去的方向走去，云朵一直和它同行。
这满园春色会一直定格在我的眼眸中，记忆里……。
满园秋色作文
夏阿姨刚刚走，秋姐姐便无声无息地来到了人间。
她来到了果园。为苹果穿上了一件件红红的衣服，远远望去，还真像一个个火红火红的灯笼呢！它们望着秋姐姐齐声说：“谢谢秋姐姐！”
她来到了稻田。为稻田涂上了金色，使稻田看上去真像一片金色的海洋；她为高粱点燃了红红的火把，让它们守护着稻田。农民伯伯见了，笑着说：“今年收成好，都是秋天的功劳啊！”
听，是她撒下了一阵暖暖的叮咛：“大雁们，要好好过冬哦!”
她又来到树林，告诉小松鼠：“请你帮我转告大家，冬天要来了！”小松鼠连忙跑进树林大声喊道：“冬天快来了，大家快做好过冬的准备。”松柏、杨树，各种树穿上了厚厚的衣服，枫树穿上了红袍，杨柳换上了黄色的衣服。小动物们运来了粮食，准备冬天吃。
这就是秋，一个金灿灿的秋；一个五彩缤纷的秋；一个丰收的秋！
满园秋色作文
那一声声“唧唧”的知了的叫声，不知何时从那树林里消失了，秋色也不知何时俏俏地爬上了树梢。那呼呼的北风也急急赶来了，顷刻间那一棵棵原本翠绿的树木，开始披上了红黄绿相间的花睡衣。这一切的一切都告诉我们——秋天来了。
步入校门首先映人你眼帘的是那棵苍翠挺拔的雪松，它矗立在花坛中间，好象一把碧绿的巨伞。
雪松的周围各色各样的菊花开得正艳。你看左边那块，黄灿灿的美丽极了，像随风起伏的金色织锦；再看右边那块，红彤彤的花瓣盘曲翻卷着，像一簇簇跳动的火焰；再看中间那块，红中透粉，喇吧状的花瓣高低错落，活像一顶颤动的鸡冠……各种菊花真是千姿百态、争奇斗艳，它们点缀着我们可爱的校园。
教学楼前的草坪上，几棵桂花树正开得热闹。一朵朵五星小黄花，像一个个羞答答的小姑娘，藏在茂密的树叶中。花香味随风飘来，正是“十里桂花香”啊。
操场边的小山坡上几株红枫早已脱下了清凉的.的夏衣，换上了红艳艳的秋装。远远望去整个树冠像着了火，红彤彤的一片。你仔细瞧那在风中摇动的树叶儿，就像不停地拍着小手而喜不自胜的小朋友。拍呀拍，拍呀拍，连手掌都拍红了。“霜叶红于二月花”，多么贴切的比喻啊！那几棵红枫可真的红，像晚霞，像火焰。虽不是香山红叶，可胜似香山红叶。
一阵秋风吹过，树叶纷纷落下，有的像蝴蝶，翩翩起舞；有的像黄莺，展翅高飞；有的像降落伞，徐徐下降。地上满是黄色落叶，像铺了一层金色地毯。
秋天是丰收的季节。遍地的农作物都已金黄，等待着农民来收割。秋天不光是农民收获的专利，也是我们学生收获的时节。你听那琅琅的读书声，把校园传了个遍，可谓是“书香满园”啊。
秋风吹蓝了天空，染黄了大地。秋天更把我们的校园点缀得五彩缤纷。我突然觉得：这美好的秋日，不正是我们读书的大好时节吗？我门一定要好好地珍惜它，利用它。
春色满园关不住【】
春天来了，气温也暖了起来，燕子北飞，到处晴川一片，灿烂的春光照耀着绿草如茵的大地。
这大好时光，不去野游一番怎行？从甘宁回来时，恰好去了一趟老家。远远的便看见密密层层的一片白，像飞泉一般溢了出来。
我们本来想顺便过来看望一下老辈儿们，哪知竟遇见这等有趣的情景，可倒是新鲜！
沿着小屋的泥路向院子里走，原本褐色的土地竟全被梨花遮住了，形成一道独特亮丽的风景。
走进屋子的小院里，眼前便只剩一个字——白！那么多的梨树，布满了层层簇簇的纯白色的梨花，开的多么旺啊！我望着这些梨树，仿佛它们是春日的使者一般。即使被四周的墙角遮住，却仍开得如此饱满，如此的多姿多彩！“雨后寒轻，风前香软，春在梨花。”说的也便是如此了吧！
“春色满园关不住！”母亲在一旁感叹道，“你看这梨花开得真旺盛……”是啊，在春日中开的如此旺盛的梨花，怕是酝酿了整个冬日，才开得如此灿烂，如此富有朝气。这一院子的并不是梨花，而是片片春色——无论如何关住它，仍是“难盈笼”啊！
梨花树下，有些小孩子，望着白如雪的梨花，随后又拾起一片花瓣儿，总是笑着说道：“这花儿真香，真软！”说完，又忍不住去嗅了嗅花瓣。
母亲也学着小女孩的样子，拾起了一片花瓣，冲我笑着说道：“不是常常不知道春天在什么时候来吗？这不，这就是春呐！”
梨树的一生，只要开了花，便依次（)更换下去，对梨树来说，这是成长；对游人来说，这不算是春天的脚步。
瞧，春天的脚步出现在纷纷柳絮中——也出现在了，那关不住的梨树上——我听见了它的脚步。
满园秋色作文
小学语文教学案例 “秋色满园关不住”
小学语文教学案例“秋色满园关不住”
作者/李菊华。
【案例】。
《秋天》是苏教版语文四年级上册的一首描写秋天的诗歌，文章内容活泼，充满童趣。作者运用拟人、比喻的手法把秋天里的事物描绘得活灵活现，目的就是为了让学生感受到秋天的美景，秋天硕果累累的美好，抒发对大自然的热爱之情。本课的重点是如何让学生感受秋天的美丽。课堂上，教师让学生说课题，读课文，谈感受，分析拟人的修辞手法。总结时，教师这样引导：
师：读了课文，你觉得这是一个怎样的秋天？（板书“。
的秋天”。这个话题一抛出，课堂上立刻活跃起来了。）。
生：这是个丰收的秋天，因为有这么多的瓜果都成熟了。
生：这是个童话般的秋天，有好吃的，有好看的。
（全班哄堂大笑）。
师：是啊，秋天在你的心目中瓜果飘香、景色优美，就如童话一般。
生：这是个色彩斑斓的秋天。
师：那么，秋天到底是什么颜色的呢？
生：秋天是红色的，因为“高粱红着脸儿笑了”。
生：秋天是黄色的，因为作者“捡一片黄叶悄悄地珍藏”。
（见学生基本交流完了，教师准备进入下一环节的教学。(本站)但这时却有一只小手还举在那儿，侧着的身子、半站的姿态表现出强烈的发言欲望。）。
生：老师，我觉得秋天是绿色的。
（“秋天是绿色的吗？”不知是哪个同学小声地问了一句，原本鸦雀无声的教室一下子变得热闹起来，学生们纷纷议论开了：秋天是绿色的，从没听说过。春天和夏天是绿色的还差不多。片刻的议论后，大家一齐把带着疑问的目光投向教师。）。
师：你为什么说秋天是绿色的呢？
生：在我们这儿，秋天里的很多树的叶子都是绿色的啊，根本没有变黄，变枯，再说秋天是收获的季节，累累硕果，那果实不就是希望吗？秋天就是春天的希望，所以说秋天是绿色的。
（学生的答案五颜六色，异彩纷呈。）。
【思考】。
1.语文课堂是生成的课堂。教师要善于抓住课堂上的突发点、矛盾点、关键点，利用随机生成的资源巧妙引导，鼓励学生说出心中的感受，使他们在不断的探索和积极的争辩中加深理解和体验，并有所感悟和思考，同时也成就了课堂的精彩。
2.阅读感悟的起点和落脚点都是生活。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”作为口头语言和书面语言的合称的语文，是听说读写的工具，以语言文字为表现形式的课文是现实生活的反映。因此，语文知识和语文技能与人们交际生活的需要密切地联系着。所以，阅读教学艺术的出发点和根本目的也应该是不断激发学生学习语文的兴趣，使其产生学习语文的内在动力。如果教学时往往眼中只有书上的字词句段，忽视了学生生活中感情的构建，没有深入的思维碰撞，那么统一的模式会让我们怀疑学生是否真正感悟到文中秋天的美，以及作者“走在秋天”的那一份喜悦和惬意。文本中的高粱他们几乎没见过，平时吃的苹果也未必都像书中所描绘的那样穿着“红袄”。我们常常说：语文即生活。结合生活的学习才是提升学生生命品质的学习，结合生活体验的感悟才是内心最真实的收获。
这个秋天“秋色满园”。
（作者单位：江苏金坛市华城实验小学）。
满园秋色作文
“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉”。
刚刚过了寒露，就仿佛到了寒冬，秋风掠过，浑身上下都凉飕飕的，使人更加亲切地感到了秋。
秋雨淅淅沥沥地下着，秋姑娘驾着秋风，伴着秋雨悄悄地来到了我们的故乡。
秋姑娘来到了果园，苹果和柿子挂在枝头，犹如一个个红灯笼；石榴见离别多日的故友——秋姑娘来了，别提有多高兴了，笑得咧开了嘴。
秋姑娘来到了花园，桂花绽开了笑脸，散发出迷人的芳香；一串红开着铃铛似的的花朵这时如果吹来一阵风，一串红必会叮当作响。
秋姑娘来到了田园，玉米为了展示自己，露出了金灿灿的披甲；高粱最见不得生人，瞧，羞的脸都红了。
秋天带来了丰收，带来了属于大家的欢乐！秋天是美丽的，秋天是美好的！
满园春色关不住作文
人，最容易忽略的，就是身边的风景，总嚷嚷要到外面去看油菜花，看樱花，却忘却了身处的小区“满园春色”无人识！
这段时间，几场春雨不经意的飘洒与淅沥，洗涤了污尘与灰垢，空气异常地清新怡人。我总是羡慕那些被枝繁叶茂的树枝与灌木包围的'楼栋，一楼的住户人家窗户前可以留下白玉兰、桃花或樱花的剪影，那是一件多么美妙的事情！
多少次庆幸自己出生在万物复苏的季节，生长在桃花盛开的春天，生机勃勃和充满希望的锦时，在这流年碎影中，倒也能够真真切切地收藏这满园的春色。