秋色满园藏不住大全（13篇）

作文是学生展示自己独特思想和个性的舞台，每个人都可以通过写作找到自己的声音。以下是小编为大家收集的优秀作文范文，希望可以给大家提供一些参考和启发。

满园秋色作文

犹如那棵不愿离开的栀子花。

秋天，带着夏日的烦躁悄然而至，院子中央，一只麻雀。

在捡拾秋收的遗落，显得惊慌失措。

东边墙头上，那架野葡萄。

摇曳着发紫的身躯，也摇曳着。

孤独的石磨，一株向日葵，高昂头颅。

正朝向太阳的方向。

西边窗棂上，爬山虎碧绿的藤曼。

网住了麻雀的`去路，我举目仰望的时候。

南墙根的那株黄瓜，又开出一朵黄花。

像隔壁串门的大婶，落下的十字绣。

毛绒绒的身躯，向秋风诉说情感的脆弱。

院子中央的老枣树，向干涸的老井。

倾诉，满树的枣子，压弯了。

羸弱的腰身。迎门墙后面的核桃树。

打着腰鼓，在庆祝丰收的喜庆。

古稀的四爷爷，拄着拐棍。

走进院落，一声咳嗽，惊落了一地落叶。

秋色沉重了他的脚步。

每走一步，都那么丰硕。

在秋天，越是沉甸甸的事物。

就越是戒骄戒躁，谦虚低调。

满园秋色作文

清早起来，迎着朝霞，我和妈妈漫步在乡间的小路上。一阵凉风袭来，我忍不住打了个寒颤，啊！秋天来了。我们不禁被眼前的秋色所迷住：

放眼望去，山上的枫林在秋风的吹拂下变得火红火红的。枫叶一片片，一簇簇，看上去那么可爱，充满生机。桐子树的叶子纷纷扬扬地随风飘落，露出了一嘟噜一嘟噜黑黑的桐子。看，那一个个像红灯笼似的挂在树梢的`是什么呀？哦，那是柿子在太阳的照耀下，晶莹剔透，像一个个硕大的红宝石，使人垂涎欲滴。

秋天的田野一遍金黄。稻谷已经熟了，沉甸甸的穗子压得稻杆抬不起头来，一阵微风吹过，掀起层层金波。金灿灿的玉米也不甘寂寞，忍不住从它那厚厚的衣服里钻了出来，像神话里的金甲武士，正威风凛凛地站岗放哨呢！田里坡上到处都有忙碌的农民在收割，还不时地传来欢声笑语，也许他们正在为秋天的收获而高兴吧！

脚下小路两旁开满了白色的野菊花，它们虽然没有公园的菊花那么娇艳，但却让人百看不厌，因为它们身上散发着乡间的泥土气息。

我爱百花齐放的春天，更爱果实累累，色彩斑斓的秋天，特别是乡间的秋天。

指导教师：袁修红。

投稿:-8-1812:04:34。

小学语文教学案例“秋色满园关不住”

谈到教育案例，总有一些人不屑一顾。在他们眼里，那不过是”小儿科“、”下里巴人“，充其量是”通俗唱法“，难登大雅之堂。其实不然，蕴涵在教育教学实践中的一则则鲜活的教育案例，凝结着广大教育工作者的聪慧睿智、文化底蕴、教育情感，更凝结他们对教育事业的忠诚，以及敬业奉献的精神。不仅如此，案例(教育故事)作为一种实践性很强的教育方法，日益受到教育界领导和同仁们的极大关注，围绕教育故事展开的活动亦日益增多。据此，本文拟从操作的层面上对案例的内涵、结构、价值及其撰写分别进行阐述，以进一步加强对案例的认识，提升”案例活动“(以案例为中心展开的活动)的水平，进一步彰显教育案例所特有的魅力，让教育案例在教育改革与发展中绽放出更加动人的光彩。

一、什么是教育案例。

简单地说，教育案例就是以教育教学过程中一个中心人物和事件为素材，经过提炼而形成的体现新时期教师专业化素养的典型的记叙性短文(教育故事)。具体分析如下：

(一)从案例所反映的对象讲，指向一个中心事件和人物。具体说，一个案例往往指的是一件事，也可以说，是个教育故事。

(二)从案例的形成过程看，是精心提炼的过程。

(三)从案例的内容讲，应体现教师专业化素养。

专业化素养主要包括：专业精神、专业理念、专业知识、专业能力。其中，专业精神是灵魂，专业理念是核心，专业知识和能力是保证。而以人为本是现代教育理念的集中表现，激发学生的主体性是学生全面发展的核心目标。

(四)从案例的主要特征讲，典型是案例的生命。

案例的典型可从两个方面去分析：

第一、是从案例的内涵看，典型案例所反映的内容寓意深刻，富于哲理，感人至深。

第二、是教师处理解决问题的典型(主要指教育机智)和教育效果的典型。

(五)从案例题材看，是一片精彩的记叙性短文。也可以说是一则教育故事。

二、教育案例的结构、分类、特征。

(一)案例的结构。

案例主要由三个部分组成，即案题、案情、案析。

第一、案题。案题即案例的题目，好的题目能点亮读者的眼睛。案例既然是记叙性短文，它的题目就应该鲜明、生动、形象，不应该是论述式、说理式的题目。

第二、案情。即案例的来龙去脉，案例发生的时间、地点、情节及其结果。如果说案题是案例的眼睛，案情则是案例的主体部分，也是整个案例最具魅力的部分。

第三、案析。案析即对案例的分析。具体地讲，就是用一定的教育理论、教育观念对案例进行分析。案析一要有针对性，二要论点鲜明，三要升华到理论的层面上，文字一般在200—300字左右。

(二)案例的分类。案例可以从四个角度去分：

第一，从案例的成功与失败分：有成功的，有失败的，还有成功和失败相结合的。

第二、从案例的内容分：可分为教育案例、教学案例、管理案例等。

第三、从案例的写作方法分：有总结法和设计法。所谓总结法，是指通过对教育实践的反思回顾，提炼而成的案例;所谓设计法，是指通过先行设计，然后实践而形成的案例。

第四、从案例的性质分：一是矫正性案例，即从问题出发，着眼于解决问题;二是发展式案例，即着眼于学生的发展。

(三)特征。一般来说，有三个特征。即真实性、典范性、情境性。

三、案例(活动)的意义。

(一)典型案例具有示范价值和导向功能。

典型的案例一是可以彰显教师人格、教育情感、教育艺术的魅力，二是转变教育观念的示范，三是可以阐释教育的本质。

(二)撰写案例是提升教师素质的有效途径。

撰写案例的过程是提升教育理论和实践水平的过程。一篇典型案例，是实践和理论相互融合的产物，它既要有理论的高度，又要有实践的深度。为此，每位教师在酝酿撰写案例的过程中，必然伴随着理论的学习和深入的实践。不仅如此，撰写案例的过程还是教育反思的过程，而教育反思是教师角色的核心特征，是教育创新的动力。无疑，撰写案例的过程就是提升教师素质的过程。

(三)”案例活动“是转变教师教育观念的有力抓手。

围绕案例开展的撰写、评比、论坛、结集等系列活动，具体、形象、生动、感人，它将现代教育理论寓于具体的教育情景中，它既可以使教师从感人的事例中受到震撼和感染，又能从案例所蕴涵的教育理论中深化理论知识，这两者结合就能促进教师教育观念的转变。

(四)教育案例是展示教师教育成果的有效方式。

从我们接触到的教师以及他们的案例看，除了重视与不重视的因素以外，可以说，教育案例的水平是教师专业化水平的集中体现，是教师教育理论、教育思想、教育能力、写作水平的综合反映。

四、教育案例与个案研究报告的比较。

教育案例与各案研究报告在写法上容易混淆，现将两者的区别阐释如下：

(一)内涵不同。

教育案例是通过对一个中心人物和事件的描写，以体现现代教育理念的教育故事。

个案研究法是教育科研的基本方法，它是针对一个特定的个体在较长的时间内，全面、系统、深入、具体地追踪调研、阐明特征、阐明原因、揭示规律。

从研究对象看，案例指的是一个个体，而个案研究指的是特定的个体，这个个体可以是一个人，也可以是一个群体;从研究的方法讲，案例注重描写法、寓意法，而个案研究注重跟踪法、归纳法;从研究的时间看，案例是以一个人、一件事情为对象，时间相对要短，个案研究是对特定个体(也可以是群体、单位、地区)较长时间的跟踪调研，研究周期较长。

(二)研究步骤不同。

教育案例是围绕中心人物、事件经反复提炼而成为教育故事。

个案研究的过程是：一是确定对象，二是搜集资料，三是分析诊断，四是揭示规律，五是写出报告。

(三)结构不同。

教育案例有案题、案情、案析三部分组成。个案研究报告有五部分组成：一是个案件简介，二是个案诊断，三是个案矫正，四是结果与分析，五是讨论。

(四)写法不同。

教育案例主要运用记叙、描写的手法，力求生动、形象、感人;个案研究报告主要运用记叙、议论、说明的方法，力求客观、准确。

小学语文教学案例“秋色满园关不住”

师：很好。确实，这两句是这首词中的名句，千百年来一直被人们传诵。谁接下来谈谈自己的感受。

生2：我也觉得“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句写得好。

师：那么，你的感受又是什么呢?

生2：这两句话运用了对偶的手法，句式工整，读起来朗朗上口。

生3：我觉得这两句还有一个好处，就是句子运用了比喻的手法，把红通通的江花比作火焰，把江水的绿比成蓝草，比喻非常恰当，增加了文章的美感。

师：刚才这两位同学说得非常好，他们从不同的修辞角度上品味了文章的妙处，其他同学还有什么新的见解。

生4：我也觉得“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句写得好。

师：那么请谈谈你的见解。

生4：我们都生活在江南，江南的春天很美，可以赞美和歌颂景物很多很多。而作者受篇幅的限制只选取了江花和江水，我认为景选得好。

师：哦!快讲讲你的创见。

生4：我喜欢画画，我觉得江花和江水一红一绿，能给人强烈的视觉效果和光彩夺目的感觉。

师：你的见解真是很独特，也说得非常好。老师相信你将来一定会成为一个很有成就的画家。

生5：我觉得“忆江面”这个词牌用得好。

师：你觉得作者选用这个词牌好在哪里?

生5：老师前面说了，词牌与词的内容一般没有什么联系。而作者白居易恰恰选了“忆江南”这个词牌，题目刚好与内容吻合，从题目上就可以看出作者对江南的无限眷恋和思念。

【引导学生打开思路，进一步激发学生的探究欲望】。

师：你很会思考问题，也说得很好。刚才前面的同学都是围绕“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句来谈的，而你却能从词牌联系到词的内容以及作者的思想情感上来。希望其他的同学也能像你一样把思维的大门敞开，把思维的触角伸到作品的每一角落，多角度地思考问题。

生6：我觉得文章的最后一句“能不忆江南?”写得好。它与前面的题目“忆江南”和第一句“江南好”形成前后呼应，使作品显得很完整。

师：很好。现在同学们的思路被打开了。我希望后面同学的见解更加精彩。

生7：我觉得首句“江南好”这一句好。这一句既回应了标题“为什么要忆江南”，又很自然地引出了后面作者对江南春天美景的回忆与描述。

师：你讲得真不错。

生8：我觉得第二句“风景旧曾谙”这一句也不错。

师：说说你的看法。

生8：这一句说明了江南美景对作者来说是非常熟悉的，也是作者难以忘怀的，以致引起作者在十多年后还对它难以忘记，思念不已。

师：同学们真是说得太好了，还有没有更加精彩的见解?

生9：我觉得词的末句“能不忆江南?”句式用得好。作者是用疑问的形式表达肯定的语气，体现作者对江南美景的赞扬与无尽的思念，而运用疑问句则更加强烈地表达了作者的思想感情。这与上期所学的《海上日出》的结尾“这不是伟大的奇观吗?”有异曲同工之妙。

师：你真不简单，不仅能体会这首词的妙处，还能联系到前面所学的知识。

生1：老师，我还是觉得“日出江花红胜火，春来江水绿好蓝”这两句最好。

师：哦!你又有什么新的感受?快说说。

生1：我刚才又读了读这首词，虽然作者对江南美景的描述只写了春花与春水，可我一闭上眼睛，就像置身于江南的春天一般，不仅看到了红火的花、碧绿的江水，还看到了好多。有孩子们在放飞筝，鸭子在水里欢快地游泳，蝴蝶、蜜蜂在花丛中采蜜，人们在田野里欢快地劳动、歌唱……。

师：很好!你对作品的理解与欣赏已经达到了一个较高的层次。同学们，我们去品味一篇文章，欣赏它的美，不能只局限于文字本身的描述。我们应该通过文字表面的描述，想到文章以外更多的东西。下面让我们一边听课文录音带，一边展开我们想象的翅膀，去一起感受作者笔下的江南春。

(学生闭上眼睛一边听配乐录音带，一边展开想象)。

【结束语】。

师：这首词，写的是诗人自己的江南之忆，作者描述了美丽的江南春天，抒发了他对江南难以忘怀的情结和无尽的思念。词虽然短小，但特具情味，又能引起读者的遐想，让人玩味不已，确实是我国古代诗词作品中不可多得的精品。这节课，我们一起学习了这首词，一起欣赏了它的无穷魅力，对它有了自己独到的理解。我相信作者白居易和这一首《忆江南》将会深深地留在我们的脑海里。

教学反思。

这一课的教学，我只是想改变传统的“逐字逐词逐句讲析”的呆板做法，进行一些古诗词教学方面的尝试，没想到会收到这么好的效果。在整个40分钟的时间内，我始终被学生的激情感染着，我不仅为与学生一起欣赏《忆江南》这名篇佳作而获得精神上的愉悦，我更为学生在课堂中的出色表现而感到高兴。通过这一课的教学，我感触颇深：

1、对于语文教学，教师应引导学生去感爱作品的美，引导学生走进作者丰富的情感世界，去获得精神上的愉悦，从而凸现语文教学中人文教育的价值取向。

2、充分调动学生的学习积极性，发挥学生学习的主体作用，让学生进行自主、合作、探究式的学习，是实现应试教育向素质教育转变的有效途径，是培养学生能力和语文综合素养的重要途径。

3、让学生进行自主探究式的学习，转变教师自身的教育观念是前提。有的教师说：“我也想进行教学尝试与改革，可是我的学生素质太差，跟不上。既费事又耽误时间，还不如按老一套进行来得稳当。”作为教师，要相信自己的学生。其实，学生是很棒的，关键是看我们教师如何去引导学生，放手发动学生去进行自主探究学习。

小学语文教学案例“秋色满园关不住”

作者/李菊华。

【案例】。

《秋天》是苏教版语文四年级上册的一首描写秋天的诗歌，文章内容活泼，充满童趣。作者运用拟人、比喻的手法把秋天里的事物描绘得活灵活现，目的就是为了让学生感受到秋天的美景，秋天硕果累累的美好，抒发对大自然的热爱之情。本课的重点是如何让学生感受秋天的美丽。课堂上，教师让学生说课题，读课文，谈感受，分析拟人的修辞手法。总结时，教师这样引导：

师：读了课文，你觉得这是一个怎样的秋天？（板书“。

的秋天”。这个话题一抛出，课堂上立刻活跃起来了。）。

生：这是个丰收的秋天，因为有这么多的瓜果都成熟了。

生：这是个童话般的秋天，有好吃的，有好看的。

（全班哄堂大笑）。

师：是啊，秋天在你的心目中瓜果飘香、景色优美，就如童话一般。

生：这是个色彩斑斓的秋天。

师：那么，秋天到底是什么颜色的呢？

生：秋天是红色的，因为“高粱红着脸儿笑了”。

生：秋天是黄色的，因为作者“捡一片黄叶悄悄地珍藏”。

（见学生基本交流完了，教师准备进入下一环节的教学。(本站)但这时却有一只小手还举在那儿，侧着的身子、半站的姿态表现出强烈的发言欲望。）。

生：老师，我觉得秋天是绿色的。

（“秋天是绿色的吗？”不知是哪个同学小声地问了一句，原本鸦雀无声的教室一下子变得热闹起来，学生们纷纷议论开了：秋天是绿色的，从没听说过。春天和夏天是绿色的还差不多。片刻的议论后，大家一齐把带着疑问的目光投向教师。）。

师：你为什么说秋天是绿色的呢？

生：在我们这儿，秋天里的很多树的叶子都是绿色的啊，根本没有变黄，变枯，再说秋天是收获的季节，累累硕果，那果实不就是希望吗？秋天就是春天的希望，所以说秋天是绿色的。

（学生的答案五颜六色，异彩纷呈。）。

【思考】。

1.语文课堂是生成的课堂。教师要善于抓住课堂上的突发点、矛盾点、关键点，利用随机生成的资源巧妙引导，鼓励学生说出心中的感受，使他们在不断的探索和积极的'争辩中加深理解和体验，并有所感悟和思考，同时也成就了课堂的精彩。

2.阅读感悟的起点和落脚点都是生活。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”作为口头语言和书面语言的合称的语文，是听说读写的工具，以语言文字为表现形式的课文是现实生活的反映。因此，语文知识和语文技能与人们交际生活的需要密切地联系着。所以，阅读教学艺术的出发点和根本目的也应该是不断激发学生学习语文的兴趣，使其产生学习语文的内在动力。如果教学时往往眼中只有书上的字词句段，忽视了学生生活中感情的构建，没有深入的思维碰撞，那么统一的模式会让我们怀疑学生是否真正感悟到文中秋天的美，以及作者“走在秋天”的那一份喜悦和惬意。文本中的高粱他们几乎没见过，平时吃的苹果也未必都像书中所描绘的那样穿着“红袄”。我们常常说：语文即生活。结合生活的学习才是提升学生生命品质的学习，结合生活体验的感悟才是内心最真实的收获。

（作者单位：江苏金坛市华城实验小学）。

小学语文教学案例“秋色满园关不住”

一、教学目标（第二课时）。

1、有感情地读课文，读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。

2、发挥想象力，表演精卫和大海对话的情景。

3、结合自己的想法评价精卫填海行为的意义。

二、教学过程。

（一）回顾课文。

1．师：上节课，老师和同学们一起学习了《精卫填海》这篇课文，你都知道了什么？

生1：我知道了《精卫填海》是一个神话故事。

生2：我认识了这一课的生字。

生3：我知道了精卫是炎帝女儿变成的一只美丽的小鸟，为了填平大海，她每天衔石头和树枝。

师：同学上节课的收获真不少，这节课我们再来学一学这篇课文，说不定你会有更多的收获！

（二）品味课文。

（生自由读，有的读一遍，有的.读两遍……）。

生1：我最喜欢第4自然段。因为这一段写了精卫和大海的对话。

生2：我最喜欢第4自然段，因为从这段看出了精卫非常勇敢。

生3：我最喜欢第2自然段。因为这一段告诉了我精卫是怎样来的。

生4：我最喜欢第5自然段。因为这一段告诉了精卫的子子孙孙的仍然在填海。

（学生争先恐后表达自己的喜好，大部分喜欢4自然段）。

2、师：很多同学都喜欢第4自然段，那么喜欢这一段的同学愿意读一读吗？

（大部分生起立朗读）。

3、师：喜欢其他自然段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听，好吗？

（一名同学读第2自然段，几名学生读第5自然段。）。

4、师：刚才许多同学都认为第4自然段的对话非常精彩，很喜欢读。我们再读一遍，怎样？（师读旁白，男生读大海，女生读精卫。）。

师：你们来当当评委，你认为自己读得怎么样？

男生1：我认为我们读得很好，声音响亮，读出了大海的气势。

男生2：课文中大海是“愤怒地问”，愤怒的感觉我们没有表现出来。

师：你怎样理解“愤怒”呢？

男生2：就是很生气的样子。

女生1：我们的声音太轻了，没有读出精卫的坚定。

师:你认为怎样是“坚定”呢？

女生2：就是下了决心，一定要做到。

师：对了，大海的愤怒，精卫的坚定，该怎样读呢？（生踊跃举手）。

5、师：我们小组合作分角色朗读试一试吧。（生四人小组合作分角色朗读，师巡视指点。）。

6、师：哪个小组推荐组内读得好的同学来试一试？

[从小培养学生的合作学习的意识和习惯]。

生1：我认为自己读大海读得很棒，我推荐自己。

生2：我推荐我们组的刘映璇，她读精卫读得很棒。（两名学生分角色读，一名学生读旁白，一名学生读到大海愤怒的语句时，许多学生不禁为她鼓掌）。

(三)体验课文。

1．师:刚才大家把大海、精卫的语气读得很精彩，我想如果我们再加上自己的动作、表情和想像，肯定更能够表现出大海和精卫，你们愿意试一试吗？（生上台表演，师分发大海精卫头饰，课件1：配以背景音乐――大海波涛声，鸟叫声。）。

[继续加深对角色的理解，表演的方式既活跃课堂气氛，又锻炼胆量。]。

生1：（饰大海）你这只可恶的小鸟，每天往我海里扔石头，树枝干什么？

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满园秋色作文

外公曾是村支部书记，写得一手好字。虽然已经退休，但这拿笔写字的本事倒也没落下。

一碗墨，一只狼毫，一张宣纸。这普普通通的东西到了外公手里竟会变成一幅绝妙的艺术品。大年三十，家家户户都会在自家门上贴着从街上买回来的春联，唯有外公家与众不同。这不，外公正在洗手为写春联做准备呢。

方正大桌上铺着刚买的红纸，外公一边把墨水倒进碗里，一边对我说：“这人哪，不能想太多，这心思也不能太多，否则就像这墨，杂质太多，写出的字也不好，失去了原本的味道。现在的年轻人啊，想得太多了，失掉了人本身的简单！”我那时还小，不知外公所说的是什么意思，只是要做一个简单而又宽容待人的人对我来说就像是埋下一颗种子，慢慢生根发芽。

年三十，正是外公家墨香最为醇厚的时节。总有一些人看中外公的字，想要求一副对联。而外公总是来者不拒，因此来找外公写对联的人络绎不绝。每年到了这个时候，外公的脸上总会挂着温和的笑容来对待每一个人。

在谈笑风生间，外公的笔提起来了，只见毛笔上沾满了墨汁，笔尖在纸上如行云流水般留下了圆润的字迹，随意而又洒脱。外公的嘴角微微地向上翘着，他分明在笑。眼睛紧紧盯着笔所到之处。仿佛把自己隔离到了另外一个世界，与屋里的欢声笑语显得格格不入。

在外公的书桌两侧的墙上贴着两幅字。一幅宁静致远，苍劲有力！一副宽容待人，笔法娴熟！让人到这个屋子里就会感到心绪沉静。

我的童年便是在这充满墨香的小小房间中度过的。在这里我习得的第一个字就是人，不仅仅是因为它简单。外公给我解释：“人，头顶天！脚踩地！堂堂正正！问心无愧！”在外公慈祥而不乏严肃的脸上，我看到了外公心中的信念，一种坚持。

是人，就得活出个人的样子，这是外公从小教导我的话。虽然很久没见外公了，但这训言我却时刻铭记着，外公对我的言传真教就像墨香一样沁入心脾，便想：“我心中有一个梦，一定要做一个和外公一样坐拥着满园墨香，堂堂正正，问心无愧的人。”

满园秋色作文

夏阿姨刚刚走，秋姐姐便无声无息地来到了人间。

她来到了果园。为苹果穿上了一件件红红的衣服，远远望去，还真像一个个火红火红的灯笼呢！它们望着秋姐姐齐声说：“谢谢秋姐姐！”

她来到了稻田。为稻田涂上了金色，使稻田看上去真像一片金色的海洋；她为高粱点燃了红红的火把，让它们守护着稻田。农民伯伯见了，笑着说：“今年收成好，都是秋天的功劳啊！”

听，是她撒下了一阵暖暖的叮咛：“大雁们，要好好过冬哦!”

她又来到树林，告诉小松鼠：“请你帮我转告大家，冬天要来了！”小松鼠连忙跑进树林大声喊道：“冬天快来了，大家快做好过冬的准备。”松柏、杨树，各种树穿上了厚厚的衣服，枫树穿上了红袍，杨柳换上了黄色的衣服。小动物们运来了粮食，准备冬天吃。

这就是秋，一个金灿灿的秋；一个五彩缤纷的秋；一个丰收的秋！

满园春色关不住

春天已走进我们校园。柳树在春风的吹拂下，舒展着枝条，吐出一粒粒嫩芽，随后，嫩芽又爆出一张张青竹似的柳叶。柳叶轻轻拂着潺潺的池水，远远望去，就像一道绿色的门帘。当微风吹过来时，池面上泛起的层层微波相互追逐、嬉戏。阳光透过树枝的缝隙，照耀着水面，粼光闪闪。同学们沐浴着阳光，在树下温习，非常惬意。

春天像一幅画，在作家的生花之笔，在画家的丹青之影，在演员的一笑一颦，抑或在诗人的'一唱一吟。

满园春色关不住作文

人，最容易忽略的，就是身边的风景，总嚷嚷要到外面去看油菜花，看樱花，却忘却了身处的小区“满园春色”无人识！

这段时间，几场春雨不经意的飘洒与淅沥，洗涤了污尘与灰垢，空气异常地清新怡人。我总是羡慕那些被枝繁叶茂的树枝与灌木包围的'楼栋，一楼的住户人家窗户前可以留下白玉兰、桃花或樱花的剪影，那是一件多么美妙的事情！

多少次庆幸自己出生在万物复苏的季节，生长在桃花盛开的春天，生机勃勃和充满希望的锦时，在这流年碎影中，倒也能够真真切切地收藏这满园的春色。

满园春色关不住作文

话唠李，顾名思义，耍起嘴皮子就像痨病患者的咳嗽一样多，磨磨唧唧，没完没了。好像不开口会死似的，一刻不清闲。

她有一个引人注目的特点，那就是一头红中带黑的“杀马特”（爆炸头），走到大街上回头率准是百分之百，都几岁了还学人家20多岁小姑娘弄那么时尚。她的脸出奇的大，可五官却十分小，又挤成一团，显得完全不搭。

呵，她可是小区里外有名的话唠，看到认识的或不认识的，只要聊的来，都可以唠上半天。她天天说个不停，一张口就滔滔不绝，这还不是重点，说出来让人笑，她只要讲到兴奋的事，白花花的口水就会迫不及待地流下来，还很多呢！

一次正值夏天，热得我嗓子又哑又渴，根本不想多说一个字，连动都不想多动一下。可那位话唠李却比年轻人更有劲，竟还到楼下运动，大概又想找人聊天了吧。

李大姐那双利眼立马认出了我，大概话唠又犯了，那张看似严肃的脸笑眯眯的，还扭着腰向我走来。

原来她自己也知道自己很招人烦，早点改了这毛病不就行了，看来她又会说上半天，我还是早点走吧，对，就这样！

现实是残酷的，当我准备溜之大吉时，李大姐那双有力的手早已拉住我，肥大的身躯挡住了我的视线，道：“真巧哇！这不是林晴晴嘛，最近有没有瘦了，看你好像没有耶，几斤了？你家老人还好吗？改天我去看看。”

真是哪壶不开提哪壶，就知道说我痛处，你自己也不是很胖么？真是，唉！

“我走了，再见！”

“别走呀，你又没有上学，来，跟我说说你最近的情况。”

她也管的太宽了吧。

“再见！”

“你这就要走呀，是不是家里有事？还是要去补习？是跟同学去玩吗？”

在李大姐思索中，我借机跑走了，幸好没跟她说一上午，热死了，快回家吧。

这李大姐可谓名不虚传，真是名副其实的话唠哇！

春色满园关不住【】

冬，像一双美丽的翅膀，悄悄地在暮色里退隐。迎面而来的春，像一位多情的小姑娘，全身上下有一股迷人的诱惑，她斑斓多姿，多么令人陶醉啊！

春姑娘穿着五彩的衣衫走上了亮丽的舞台，她的歌声唤醒了沉睡的树木，她的舞姿跳动了长眠的动物，她的微笑绽开了艳丽的花朵，她的随手一挥使大地呈现出了一片绿色，给大地万物换上了绿色的新装。春姑娘又从身后拿出了一个花篮，用小巧的手从里面拿出一束束五颜六色的花儿，向台下撒去，为大自然增添一片生机，为原有的花妹妹找一些新朋友。春姑娘红艳艳的脸颊呈现出迷人的春天的灿烂的笑容。她微笑着，慢慢的飘下台去。

春天是一缕缕温暖和煦的和风，是一线线温暖明亮的阳光，春天是一丝丝生机的绿，是婉转动听的鸟语，是阵阵花香。春天是播种的绿，是希望的绿；春天是生机勃勃的季节，春天是活力四射的季节；春天是透明的梦，春天是纯洁的梦。

“随风潜入夜，润物细无声。”不知何时，明媚的阳光不见了，天空中团团乌云，昏天黑地。不一会，天空中就下起了蒙蒙细雨，细雨滴在花朵上，散发出阵阵花香，细雨打在小草上，他在向我说：淋浴真舒服；细雨落在树上，它说：你看我飘逸的头发。

春在河畔，碧波荡漾，阳光照在水波上映出一片光辉，河岸边的杨柳的倒影照在水面上，像一位婀娜多姿的少女。春在田野里，人们用自己的勤劳来播种农作物，它们也不负所望，探出头来回报人们。春在空中，鸟儿在飞行时歌唱着充满生机的春天。春在果园，桃树杏树梨树都竞相开放，蜂蝶互相追逐打闹，好不活泼热闹！

春天像美丽的姑娘，姿态优美；春天像轻盈的蝴蝶，翩翩起舞；春天像奔驰的骏马，活力四射。

春天来了，光杆司令退休了，呈现出了一派勃勃生机的景象。“一年之计在于春”，春天是可爱的，是生机盎然的。

福气满园关不住