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微课下高校计算机教学应用论文
微课，利用信息技术与认知规则相结合，提出了碎片化学习内容、过程和扩展材料的结构化数字资源。微课理念在提出之初就得到了广大教育学者和学生的认同，微课从国外到国内，从最初的尝试到各类省市微课大赛，从各大网站学习推广，到广大师生自己制作并上传各科各类微课作品。微课来源于传统课堂，一对多的教学，但是又有别于传统课堂，可以更好的做到自主学习，重复学习，配合传统课堂尤其能显示其强大之处，尤其适用于教学中重难点的剖析。
1.微课的主要特点。
（1）时间短：微课一般以视频的形式予以呈现，时间一般控制在10分钟以内，以解决某个特定问题而存在，和传统课堂比较，微课应该是浓缩的精华，是课堂的核心体现。（2）内容少：微课时间短，用于解决的问题相对突出，比传统课堂更加具有针对性，在职业教育中，微课可以用于课堂重点知识的强调，也可用于师生共同突破课堂难点，当然微课在职业教育中能够得到大部分人的青睐，主要还是由于微课可以在实训操作课程中重复多次学习，以便解决。（3）方便传播：微课从出现之初就能得到大家的认可，获得大家的青睐，也得益于信息技术的飞速发展，微课自身容量一般不大，在现有的网络带宽下，能够高速，有效的进行传播，利用学生现在都有联网功能的手机，可以有效的使用微课配合课堂的预习和课后重点知识的回顾。（4）主题突出。一个微课解决一个问题，课堂可以存在多个微课，但一个微课只解决一个问题，主题突出，不拖泥带水，让学习者能够在短时间内有效的解决认知需求问题，以此为基础，也更好的控制了单个视频的时长和容量，让微课制作者和学习者目的性更强，以免在学习过程中分心或过于宽泛。（5）创作门槛不高。微课形式多样，人人都能成为创作者，创作录制工具是其次，主要是创作者的微课思维和微课定位，实现过程一般比较简单，制作者大多也是“为了教学、在教学中、通过教学”，而不会有太多的人过于纠结微课的形式和微课的内容的严谨性，只要通过平时的积累和教学中的专长就能解决一些课程中特定的问题。（6）成果传播途径广。现在越来越多的人有自己的社交账号，公众号等，由于微课容量小，时长短，能够快速的进行成果的传播，有效的提高单个微课的最大效果，也便于优秀课件的快速传播，甚至于优秀作品还能在互联网上用于盈利。（7）时效性强。微课可以是多次录制的成功品，可以有效减少教师在日常公开课课堂中的焦虑，提高教师工作积极性的同时，也能将教师充分体现出来，能够更好的让其他学习者进行系统的认知和学习。
（1）学生基础薄弱。学生从初中进入中专院校后，学生的初中计算机学习情况参差不齐，有部分初中学校甚至为了取得较好的中考成绩，将大量的计算机课程用作文化课教学，而中专计算机应用基础教材是按照学生在初中学校有完善的学习基础上进行的，难免会出现预计不足，课程开展困难等多方面的问题。（2）学生个体差异大。学生由于家庭、区域、个体差异等多方面的因素，导致各个班级学生对于课程项目任务的学习存在较大的差异，这也导致了教师教学难度加大，很难在课前制定好明确的教学目标和教学任务，传统的小组讨论等方法能有一定的改善，但也存在一些弊端。（3）学习兴趣不高。中专学生大部分是没有达到高中分数线的学生，自身学习基础差，而且由于计算机在家庭中越来越普及，学生的新鲜感也没有以前那么强烈，对于新兴事物的探究也相对弱了许多，而且渐渐的也成为了普遍现象。（4）沉迷手机游戏和网络游戏同学较多。中专学生中有很多同学就是网络游戏和手机游戏的受害者，初中时间沉迷游戏导致学习成绩上不去，自控能力差等也是重要的问题，这导致他们在多门学科中都很难集中注意力。
3.微课教学如何提升教学效果。
在互联网+时代，伴随着网络技术和计算机技术的飞速发展，与当前热门的'教学平台一样，微课在教育教学领域必将拥有非常广阔的应用。对于学习者而言，微课也能极大的调动学习者的学习兴趣，可以通过反复多次的对某一内容进行学习，理解，操作，巩固，教师也可以得益于微课的授课模式，让难以把握的重难点在微课上得以体现，让教师可以有更多的时间进行提优补差。随着无线网络的普及，移动端上网变得促手可及，同时利用微课配合各大教学平台，让学生能够有效的提升自主学习的能力，让学生的探究性学习成为可能，同时也可以进行充分的资源共享，让优秀资源得到快速的传播，让好的理念得到更广泛的推广，让全球共听一节“优秀课”。
4.前景展望。
微课在于计算机基础的学习中，可以有效提升教师课堂效率，教师可以将课堂重难点在课前做好充足的准备，学生可以根据自己存在的问题，在小组讨论的基础上利用微课进行辅助，让学生自主学习能力得到充分的提高，也变填鸭式教育为自主学习教育，教师也可以根据其他优秀教师的成果，进行学习和观摩，然后提出自己的改进意见。
参考文献：
[3]严志嘉.围绕学情创设情境提升计算机基础课程教学有效性[j].高教论坛,2014,(04).
计算机应用课程教学改革的论文
高职计算机应用基础课程是实践性和操作性很强的课程，一直以来高职院校都是采用以教师为中心的教学模式，学生始终处于被动学习的状态，对计算机应用基础课程学习积极性不高，这直接影响了计算机应用基础课程教学效果。
计算机应用基础课程是高职院校公共基础课程，教学班级多、学生人数也多，尽管采用了安装相关软件在教师机上进行广播教学的方法，但是由于机房没有配备扩音设备，机房后几排的学生常常听不清讲课内容，甚至有的机房电脑配置使用的还是十几年前的，而计算机应用基础课程教材里讲的却是较新的windows8操作系统，办公软件讲的也是较新的office。这导致教学软、硬件不配套，教学操作中经常出现问题。
计算机应用课程教学改革的论文
就高职院校计算机应用基础这门课程而言，其培养目标应该是使学生对于计算机的基本概念和基本操作有一个全面的了解，能熟练运用各种应用软件，并使用计算机解决一些实际问题。要达到这一目标，该校做了以下几方面探索：
按照本科院校和高职院校两种类型的学校性质，制定符合高职院校的计算机应用基础课程教学目标、教学内容和考核评价体系。高职院校计算机类专业应与非计算机类专业计算机应用基础课程教学目标也进行了区别对待，根据专业的不同制定不同的计算机应用基础课程教学大纲、教学目标、课程标准、教学内容和考核评价标准。
高职院校新生入学时首先对他们进行计算机水平摸底调查，根据调查结果将学生分成不同层次的教学班，构建多层次的计算机应用基础课程体系，以满足不同基础层次不同专业学生需求，切实提高学生计算机应用基础技能。通过教学对象分层化、教学内容专业化、教学设计项目化、课程考核无纸化、应用能力评价社会化，来构建适合分层教学的计算机应用基础课程体系。同时针对不同层次的学生，建设适应分层教学的立体化资源库，按照模块化组织教学内容和实训指导书，建设一系列适合分层教学的模块化教学课件、教学视频，另外还建设了计算机应用基础课程在线学习和在线测试资源库。
针对高职院校计算机应用基础课程教学的现状，需要借鉴最新的现代教育理论来指导计算机应用基础教学，变满堂灌式教学为探究式学习。探究式学习是指学生在老师的指导下主动获取知识并应用知识解决问题的学习活动，重点培养学生的创新精神和实践能力。这就要求高职院校计算机应用基础课程教师在教学过程中起引导作用，要以学生为中心让学生在自主学习计算机应用基础中学会获取知识的方法，在探究性的学习过程中形成并完善对计算机应用基础认知结构。使用任务式驱动法教学使学生对学习计算机应用基础的过程感兴趣，使用情景教学法培养学生学习和探究计算机应用基础的态度。
环境对于学习是至关重要的，学习都是在特定环境下发生的。在高职院校计算机应用基础课程教学中，要提高计算机应用基础教学效果就需要不断改善教学软硬件环境。针对合班上大课的情况，计算机应用基础机房应配置扩音设备，让每一位学生都能清楚地听到教师的讲课，解决教师课难讲学生课难上的问题。同时，计算机应用基础课程机房应配备较新的电脑，保证教学过程中不因电脑硬件故障中断教学，另外计算机应用基础课程机房还应安装较新的教学软件，为教学活动的正常开展创造良好的条件。
高校教学计算机基础论文
该课程以学习任务为载体，以学科内容为中心，按照新手——生手——熟手——能手——高手的逻辑顺序排列学习任务，强调与工作世界、就业环境的对接，更重要的要强调该课程与专业的对接。比如学生是楼宇自动控制专业的，就要围绕网络布线的实例多讲解，如果学生是测量专业的，就要利用学生的测量数据进行实例讲解，那么对于大专班的机械设计专业学生，就要多讲解个人简历和毕业论文方面的实例。总之，教学设计要以兴趣为动力，以应用为目的，将理论教学与技能实训统筹安排，让学生真正掌握计算机相关操作。
二、选用的教学方法。
1.以工作任务为载体进行任务驱动。
2.将知识进行迁移，因材施教。
本课程是技工院校计算机专业和非计算机专业的一门公共基础课，所用的教材都是一样的，所以在进行教学的时候，不但要将课本上实例认真讲解并让学生实训，而且还要根据学生的不同专业进行知识的迁移，让所学的计算机知识为专业服务。每个学生的学习情况和个人情况也不一样，因此他们的基本操作技能、学习方法、接收方法也有差别，所以计算机基础的一体化教学也要因材施教，分层教学。
3.协作学习。
根据学生人数和设备数量的关系进行分组，并选出组长，然后布置学习任务，每组进行协商讨论拿出完成任务的计划，由组长展示和汇报，老师进行点评，最后每组成员进行任务调整，实施完成，让小组内互相学习，小组间互相竞争，这样在老师的引导下，学生进行反馈练习，学生与学生、学生与老师间相互交流，相互启发，体验协作学习的乐趣，共同享受成功的喜悦。
三、教学效果。
在计算机基础的一体化教学中，通过分组合作学习来解决典型的工作任务，老师及时对各组完成情况进行评价，因材施教，激发小组内部的团队互助意识，经过学生的自主探究、协作交流和教师的讲授以及对知识的迁移，本课程的重、难点得以突破。但计算机一体化教学对老师的要求较高，教师必须是理论实作为一体的“双师型”教师。总之，理论与实做的一体化已广泛应用于各教育教学中，尤其在技工院校中的应用最为广泛，所以身在一线的教师在教学过程中要不断思考，不断总结，并能进行企业实践，来提高自己的专业技术能力，这样才会不断提高教学质量，为社会培养更多的实用型人才。
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微课下高校计算机教学应用论文
1.1促使课堂变得生动有趣与传统教学相比，教师应用计算机技术进行教学在教学方式上有多种选择，如利用视频、ppt、音频等设备和多媒体技术等。它不仅能够提高教师教学的质量，让学生能够学习到更多的知识技能，还在一定程度上调动了课堂的教学氛围，促使课堂变得更加轻松活跃，有利于提高学生的学习热情，提升教学成效。
1.2推进教学模式革新与传统教学模式相比，在高校教学管理中应用计算机技术进行教学，有利于促进教学模式的改革和创新。它不仅能够让教学模式多样化、管理体系简单化，提高高校教学的效率，还在一定程度上提高了其教学水平。
1.3增加信息反馈，提升教学水平在高校教学管理中，学生可以利用教学评论系统评价各科教师，对教师的教学提出适当的建议，有利于让教师和学生之间形成良好的人际关系，让教师知道自己在教学中的问题，这对教师改善教学模式和提升教学水平说具有很好的促进作用。
1.4促进高校进一步建设组织队伍无论是建设组织队伍、管理队伍还是技术队伍，信息技术都在其中起到了非常关键的作用。为了能让教学活动顺利展开，应不断改良教学和教育体系，不断强化组织队伍建设，使高校能够安全可靠的运转。
1.5提供一定的教学辅助方式和教学环境无论是基础设备还是应用系统，计算机技术都为教学体系提供了相关的教学辅助手段。如校园网、多媒体教室、计算机终端、教学管理系统等，学校想要更好地运行网络系统，就必须运用计算机技术，这有利于实现教育现代化与信息化的目标。
2.1教师管理信息系统个人信息系统、教师教学信息系统和教师评比系统都属于教师管理系统，所有教师队伍的信息都在教师管理系统中，它不仅能搜索到教师的个人信息和教学信息，还可以登陆评比机制并将其进行分类。学生能从中了解到教师的全部信息，快速地了解学校的教师队伍，这对学生在选择方面是很有帮助的。
2.2课程管理系统学校课程管理的关键是必修课的种类和课时能够得到一定的保证，由于高校课程管理工作具有高强度的特点，所以不仅要合理安排课程，还要平衡分配教学资源。在日常课程管理工作中运用计算机技术，有利于提升课程管理的成效。
2.3学籍管理系统高效教学管理的基础就是学籍管理，它能够使高校管理稳定运行。统计学生成绩、打印成绩表、查询学生信息和学习状况都是学籍管理的具体内容，它能够实时掌握学生的状况，在一定程度上了解教师的教学水平。将计算机技术和学籍管理相结合，不仅有利于快速储存学生的学籍信息和考核成绩，还能及时查询学生的个人信息。
2.4制作课件想要拓展课件内容，就要制作多样的课件，如果课件做得好，就可以让学生学到更多的知识技能，提升其教学成效。
2.5对教学效率进行考核恰当安排期末考试，对高校教学管理来说特别关键。把计算机技术融入到考核教学效率中去，系统会在教师把学生成绩输入进去后自动算出，并将其进行分类。这对教师评定教学成绩是很有帮助的，在一定程度上提高了其教学水平。
3在高校教学管理中运用计算机技术出现的问题。
计算机技术应用到高校教学管理中虽然有优点，但也存在很多问题。一是在开发技术方面有待进一步改善，为了能满足高校管理的需求，需要对其进行不断改良。二是没有太多的功能，由于教学管理工作的强度较大，数据量也非常多，但是目前软件的功能都很少，没办法把教学管理工作的所有环节都照顾到。三是没有较强的适应性，由于教学环境与教学水平有差别，所以高校的.教学管理系统不太符合自身的现实状况，在一定程度上阻碍了高校教学秩序的顺利展开。
4在高校教学管理中运用计算机技术的需求。
4.1选用高新的开发手段构架科学，以高校教学管理工作的现实需求作为基础，汇聚管理要求、统一教育观念，以保证教学管理软件具备先进性、适用性和拓展性的特点。手段先进，选用多层软件构架、融合身份认证和体现xml数据，能够根据互联网为学生和教师提供便捷的信息化服务。
4.2功能完善对高校管理体系的各种功能进行改良，对教学管理工作的全部环节进行覆盖，尊重历史、满足近况、符合发展。既可以解决一个工作，也可以把局部融合起来共同发展，既能满足一般事物的管理要求，也能处理好特殊的事件。
4.3提升安全性提高高校管理系统的数据安全性，如果想要更好地保护系统数据，就要维持好系统自身的安全。每个子系统都能按照其自身具有的功能，将它们与时间联系在一起，有利于确保系统的内部稳定，能在一定程度上阻止外界嘿客的侵犯。
4.4简单便捷的安全部署在高校管理系统中运用计算机技术，要求安全部署的时间要短，同时，工作人员还要熟知安全部署的方法，在系统出现问题时能够快速地做出响应。
4.5版本升级系统要与教学管理的要求相互适应，根据系统出现的不同变化升级到相应的版本，将更新技术应用到监控程序版本中，这对于实现系统版本更新是很有帮助的。
5结语。
计算机技术对强化信息反馈和提升教学效率是很有帮助的，在教学辅助方式与教学环境方面都具有一定的优势，教室管理信息系统、课程管理系统、学籍管理、制作课件和考核教学成绩等都属于高校教学管理中的计算机技术，在一定程度上能让高校教学管理系统顺利进行。但是，目前在高校教学管理中运用计算机技术还有很多不足，需要不断完善，以保证高校教学管理能够顺利开展。
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计算机教学应用论文
摘要：在当前初中教育教学阶段，信息技术教学已经成为整个课程体系中的重要组成部分及内容，在整体教学中所占据地位越来越重要。在当前初中信息技术教学过程中，为能够使课堂教学质量及水平得以提升，可对现代化教学方式进行合理应用，而启发式教学就是现代化教学方式中较重要的一种。本文就初中计算机信息技术教学中启发式教学的应用简单分析。
随着当前新课程改革的不断开展，在初中教学对教学质量也有着越来越高的要求，而传统教学模式及方法已经无法满足实际教学需求，现代化教学方法进行合理运用也就十分必要。在初中信息技术课堂教学过程中，通过对启发式教学方法进行利用，可使学生主体地位得以提升，并且可增强学生自主学习能力，从而可有效提升课堂教学效果，可对学生信息技术水平及能力进行较高培养。
一、充分把握学生心理以提升其学习兴趣。
对于初中计算机信息技术而言，其与小学阶段教学存在较大差异，需要学生对计算机及其自身发展情况更加全面了解。在学生开始接触信息技术课程时，首先接触的就是信息概念及信息有关知识，而信息这一概念对于初中生而言往往很难进行定义，在这种情况下教师可选择具体信息实例使学生能够更加直观地进行理解，也可使学生收集在自身周围所发生的相关事件信息以加强体会，通过这种教学方式，不但能够使学生信息收集能力得以锻炼，还能够使其学习积极性得以有效提升，符合学生善于表达的心理，并且这种教学方式也能够对学生进行较好启发，最终可得到比较理想的教学效果。另外，依据学生不同情况，应当使学生认识到信息技术在当前社会发展过程中的重要性及意义，使学生能够真正认识到学习信息技术知识的必要性，也就能够使其更加积极主动学习计算机知识。比如，在对计算机发展历程这一内容进行讲解过程中，由于这一部分知识具有较强理论性，学生学习兴趣比较差，然而这一部分内容对学生更好学习其他信息技术相关知识又十分重要。所以，在实际教学过程中教师可组织不同学生扮演不同时期学科学家，使其对计算机发展历程相关内容进行讲解，使学生能够对这一部分内容加强主动学习，对学生思维能力培养具有较好启发作用，从而使学生将这一内容较好掌握。
二、科学准确地把握机会启发学生学习。
在初中计算机信息技术教学过程中，为能够使启发式教学得到更好应用，十分重要的.一个方面就是应当对启发时机准确把握，在对实际时机进行准确把握的基础上，才能够使启发得到比较理想的效果。在实际教学过程中，可从以下几个方面对启发时机准确把握：其一，在实际教学中对某一方面问题得到部分答案，但是答案仍不够完善的情况下，教师可对学生启发；其二，学生具有解决问题的相关方法及思路，有欲望进行尝试，然而仍缺乏答案，在这种情况下教师可进行启发；其三，对于某一方面问题，学生无法较好实现知识迁移，虽然一时间无法回答，然而有信心进行回答，在这种情况下教师可进行启发；其四，学生在学习过程中存在较大疑惑，对于很多问题无法解决，无从下手情况下，教师需要及时启发学生。在启发式教学过程中，准确保卫启发时机属于关键内容，在此基础上才能够保证启发式教学得以真正实现，在实际课堂教学过程中，教师应当善于观察，对学生心理状态准确把握，在学生存在困惑，通过积极探索及努力而无法解决的情况下，教师应当对学生进行指导，使其能够选择正确方法思考问题，使学生思路能够得以扩展，从而使其更好学习信息技术相关知识内容，最终也就能够保证得到理想的效果。
三、合理创设启发情景。
在初中计算机信息技术启发式教学过程中，为能够得到更加理想的应用效果，还应当注意创设启发情景，使学生在具体情景中感受到启发，从而使其能够积极探索及思考。在实际课堂教学过程中，教师应当对学生实际情况加强认识，并且与实际教学内容进行有效结合，在此基础上创设与学生情况及教学情况相适应的情景，在这种情景中才能够保证对学生较好启发，使其根据教师启发更好地学习相关知识及内容，得到更好的教学效果。比如，在对“word文档”这一内容进行教学过程时，教师可创设具体办公情景，为学生分配具体任务，使学生制作word文档，在这一过程中学生无法操作时教师可对其进行一定指导，对其启发，从而使学生能够将这一方面操作技能较好掌握，提升学生计算机信息技术实践能力及水平。
四、选择合理启发方法。
在初中计算机信息技术教学过程中，为能够使启发式教学取得更加理想的效果，选择合理启发方法也是十分重要的一点，在保证启发方法科学合理的基础上，才能够使启发式教学效果得以提升。在对学生进行启发过程中，教师所提出的启发性问题，应当能够符合学生实际情况，注意遵循由易到难原则，逐层对学生启发，使学生逐渐学习相关知识内容，在此基础上才能够使学生更好参与课堂教学，才能够保证所提出的问题更加符合学生实际水平。在对学生启发时，可选择肯定启发，即直接给出学生提示，指导及如何操作，但是应当对提示程度准确把握，避免过多干涉而影响启发效果。
五、结语。
在初中计算机信息技术教学过程中，启发式教学已经成为十分重要的一种教学方式，在实际教学过程中有着十分广泛的应用，对提升教学效果十分有利。所以，在初中信息技术实际课堂教学过程中，教师应当从各个方面入手对启发式教学进行合理应用，从而使其应用效果得提升，使课堂教学质量及水平得以进一步提升。
参考文献：
计算机应用课程教学改革的论文
高等职业教育的目的是培养具备综合职业能力和全面素质，并能直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才，既注重专业知识又注重实践技能。因此，职业教育应结合市场要求，突出实践性教学及技能训练，强调以培养技能型人才为本位的指导思想。现在各行各业和计算机已经密不可分，计算机的普及要求每个员工都必须会操作并能简单维护计算机。
计算机已经成为当代社会必不可少的办公和科学研究的工具，熟练掌握和应用计算机是当代大学生必备的一种基础知识和技能。目前《计算机应用基础》几乎是所有高等院校所有专业学生的必修课，它包括三方面的基础技能：微机基础操作技能;办公自动化和数据库管理;调试和编写简单应用程序的能力。但是，由于计算机及软件系统的迅速更新，特别是近几年来windows操作系统办公软件的迅猛发展，对计算机的教学提出了新的要求，其教学模式和方法需要做出重大调整，教学改革势在必行。
一、教学方式。
以前高职计算机的教学基本上沿袭传统的授课方式：板书+讲解。由于现在计算机各种软件大多以图标方式和鼠标操作为主，其操作直观、便捷，这些软件的应用与操作是无法在黑板上向学生讲解明白的，需要使用演示设备。也就是说，现在计算机的许多课程，应该以“演示+操作+讲解”的方式进行讲授。计算机教学应改变传统的教学方式，采用先进的教学工具，建设现代化的多媒体教室，利用大屏幕投影进行直观教学。
在实际教学中，传统的授课方式由于没有直观的演示，学生听课不知所云，教学效果非常差，学生动手能力不强。多媒体教学采用了同步演示，学生学习的兴趣明显提高，实现了师生互动，达到了事半功倍的效果。
二、教学方法。
教学方法是否恰当是计算机教学是否有成效的关键，激发学生学习的主动性是教学的关键。学习的主动性是学生探求知识的巨大动力，是激发创造的精神源泉。学生的兴趣越浓，求知欲越旺，知识迁移也就越快，信息交流量也就越大，从而达到最佳的学习状态，课堂教学效果也是最佳的。因此，教学方法的选择、运用及学生学习兴趣的激发是关键。
1、选用合适的教材。选择适宜的教材对于保障教和学的效果非常重要。在选用教材上高职院校曾经走过弯路，以前曾选用过本科院校的教材，强调的是理论性而缺乏操作性，明显不适合高职高专学生。近几年高职院校发展很快，而高职院校的培养目标也逐渐明确，就是突出实践和技能训练，市面上适合高职高专的教材非常少，选择余地不大，在计算机教学中应选择由高职学校编写的适合其教学特点的教材。
2、选择实用的教学内容。在内容上以实用为原则，以日常工作和学习中需要且经常使用的知识和技能为重点。如中文操作系统中中文系统、常见的文件类型及其基本操作使用是最重要的，也是教学的重点。网络方面，局域网和因特网已经成为现代计算环境必不可少的部分，掌握这方面的知识对正确使用和简单维护非常必要，需要让学生理解掌握。
3、适用的教学模式。计算机教学的实施应以实例教学为模式。在每个章节的开始就给出有代表性的实例，使学生一开始就能从“可视化”的实例中对学习目标有一个整体认识，明白学习这些知识能做什么，大概需要哪些知识补充，随后以实例为主介绍相关知识。实践证明，这样的教学方式深受学生的喜爱。
4、培养自学能力。计算机技术发展迅速，计算机知识更新加快，掌握一种操作系统和一种软件应用就可以享用一生的时代已经过去。因此，只有通过不断地学习和知识更新，才能跟上计算机发展的步伐。这就要求在教学过程中，有意识有计划地培养学生的自学能力。开始自学的内容要少而简单，等学生认为自学不是一件很难的事情且乐于参与时，再适当加大自学的难度。比如在文字处理的教学过程中，在学生已掌握文字框的基本属性操作方法后，再把图像属性、表格属性操作的内容让学生自己去学习体会。这样做会使学生在不断的成功体验中增强自信，并逐渐养成求知探索的习惯。学生有了一定的自学能力，有了自学的习惯，必然会激发他们对相关知识的学习、探讨，再经过教师的讲解、指点及自己的练习，所掌握的操作技术就会更快、更多。这样也使整个课堂教学更快、更高质量地达到预期的目标，从而提高教学效果。
5、改革教学方法。改革传统的注入式教学方法，实行启发式、讨论式的教学方法，鼓励学生独立思考，激发学生学习的主动性，培养学生的科学精神和创新意识。理论教学在讲清概念的基础上，强化应用训练。传统的普专教学以章节讲述为基础，以基础理论为核心，知识分散，不重能力培养。而高职教育以课程标准为目标，以学习单元为基础，以职业素质为核心，突出技能培训，强调职业核心能力、关键能力、基础能力的统一，因而对教学方法提出了更高的要求。
三、加强实践环节的教学和管理。
计算机课是一门实践性很强的学科，在教学中应以实验课为重点，实验题尽量将学生所需要掌握的技能融入到实际应用中。在课时安排方面实践课时与理论授课课时应为1∶1，实践的考核成绩同样不低于课程总成绩的50%。只有真正做到这一点，才有可能提高计算机教学质量。为了保障学生在上机时间内完成实验任务，教师应悉心辅导，学生应反复练习，体会通过某个操作所得的'结果，寻找操作的技能技巧，最终达到综合运用的目的。
而且实验课应该记成绩，以此激发学生完成实验课的积极性。实践证明，每次上机后教师对学生的操作成绩实行打分和评价，能使学生更好地完成实验任务，学生学习劲头更足，课堂教学效率也更高。实验操作课应该让学生在有限的时间内学习到更多的知识，操作更熟练，为今后的工作、学习、生活奠定一个良好的基础。
同时，在课时允许的情况下，可适当安排学生走出校园，到本地的电脑市场了解计算机硬件技术最新的发展状况、专业计算机组装和维修的基本状况以及现今it行业的机遇与挑战。也可以聘请一些计算机组装和维修行业的专业人员给学生做专题讲座，谈谈该行业应具备的基本职业技能和素质，分析行业前景和就业情况。通过这种耳濡目染的现场接触，对学生观念的更新、今后学习方向的明确以及步入社会后职业定位和选择都有好处。
四、考核方法。
考核方法可分成两个部分：笔试考核和实践能力考核。笔试考核主要对理论知识和基本概念进行考试;实践能力考核主要考核学生的基本操作能力和对课程内容的理解程度，以实验作业作为考核依据。成绩为百分制，理论考试占50%，实验考试占50%。
计算机是一门不断更新的课程，教师应该改革教育思想，转变观念，提高对高职教育的重要性和必要性的认识，切实改进教学手段和教学方法。要以培养学生的职业核心能力为导向构建教学内容,摒弃过去高等教育中强调书本为中心、课堂为中心和教师为中心的模式,有步骤有计划地过渡到“教师指导下的以学生为中心”的教学模式，特别强调培养学生学习的主动性，充分调动学生的能动性，注重培养动手能力，使学生主动建立起个人知识和能力构架。
结合计算机理论性和实践性很强的特点，要在教学中选择一套适合高职学生的教材，教师应全面掌握教材，采用灵活的教学手段，筛选出教学的重点、难点，精心组织教学。选择合适的辅助教学软件，把理论和实验操作有机的结合起来，使理论寓于操作中，在操作中消化理论。改变教育观念，在教与学的互动中，师生自觉地按照高职教育的特点和规律去实践，培养出更多高素质的实用人才。
【参考文献】。
[1]高晓梅：高职计算机课程教学方法探析[j].辽宁高职学报，(5).
[2]秦昌平：计算机应用基础实训教程[m].北京：中国电力出版社，.于《中国论文》.
[3]金耘：cai课件设计中的一些原则[j].科技创新，(4).
微课下高校计算机教学应用论文
基础会计是会计专业学生学习的第一门专业课程，对于初学者来讲，会发现一下子有很多的新知识扑面而来，有些应接不暇，这些新的知识需要经常性的巩固和运用才能达到真正的掌握。在这些知识中有些是需要大量举例说明的。例如，对于原始凭证的审核。教材中只是一页的内容，可是这些知识既是后续课程知识的基础，也是学生毕业后从事实务工作的内容。传统的教学方式比较枯燥，而要求学生机械的背诵并不能使得学生很好的理解，难以达到很好的教学效果和学习效果。学生面对种类繁多的凭证和具体的经济业务还是会出现不知所措的感觉。此外，还有些知识是需要现场演示才能达到很好的教学效果的。例如，凭证的装订与传递，教材中只是简单的几句话，但学生却需要学会动手操作完成。实际教学过程中，如果班级人数众多，现场演示的效果也会降低。而教师的正常教学安排决定了不可能在某一个知识点停留过多的时间，不会反复重新讲解同一知识点。微课的出现极好的解决了对这类知识的教学困境。教师可以把原始凭证审核的内容配合实务操作中常见的错误凭证范例录制成视频留给学生观看。形象直观的使学生了解规范是什么，什么是不正确的凭证。结合课后讨论，使学生掌握对于错误凭证的处理，使理论与实际更好地结合。同理，教师将凭证装订与传递的流程拍制成视频资料，学生可以自由选择时间观看，也可以放大后近距离从不同角度观看如何操作装订机，如何填制凭证封面。学习效果远优于简单的传统讲授结合课件教学。类似的可以使用微课教学的基础会计知识点还有很多，例如凭证及账簿填写、凭证及账簿装订、真假凭证的辨别等等。微课的教学模式可以充分运用插图、照片和视频表现出良好的亲和力、专业性。但是微课教学方式的应用并不意味着放弃传统教学方式，而是将两者相结合，相互弥补对方的不足。此外，微课的教授要求在短时间内围绕一个中心开展讲授，因此在罗列论据和列举实例方面就要求精而简了，为此在举例时就要做充分的考虑，力求论据的充分，准确，无歧义。
1、激发学生学习兴趣，便于学生自主学习在当今网络时代信息时代，学生们越来越习惯碎片化的阅读方式。这种方式灵活便捷，学生可以通过笔记本电脑、手机等终端设备实现实时学习，不受时间地点的限制，也可以根据自己的需求有选择性的学习。自由的.掌控，实现反复学习或有针对性的学习，因而也激发了学生的学习兴趣，成为了一种变被动为主导、新颖的学习方式。与此同时，学生还可以根据自己的兴趣爱好和专业方向，有针对性的选择相关课程微课教学内容开展学习，感受不同教师的教学魅力并开拓自己学习的宽度和广度。
2、实现教师资源共享教师的交流与学习大多是通过研讨与观摩实现的，微课教学模式的出现打破了对于时间和地域的限制，不同高校的教师可以借助微课实现在线的观摩与探讨。相关课程也可以借鉴其他教师的微课内容帮助学生简单的回顾以前的知识点，并在此基础上进一步的开展教学。实现共同进步，取长补短、相互学习的目的，真正的实现“微共享”。此外，相关课程的教师还可以将各自的微课内容共享后，形成一个具有大量视频信息的数据库，教师根据自己需要了解的相应知识点或想与之交流的教师，即可以搜索查找实现在线交流与观摩，既方便快捷又节约了相互的时间和成本。
3、更好的实现理论与实际相结合微课的课时一般比较短，教学材料集中在某一个或几个知识点，但是微课具有很大的灵活性，设计的活动可以很好的与现实相关。例如联系具体会计核算流程，还原知识点到具体会计业务情景中，模拟实际经济业务等。使学生有身临其境的感触，设身处地的思考。不是将知识孤立起来，而是让知识回归到现实的情境之中；不是简单的将多媒体技术整合到课堂教学中，而是将学习回归到生活中，让情境激发感染学生积极的思考，努力应对去解决问题。
4、优化教学效果微课虽然短小，但是每一次课程都会集中一个知识点细致的讲解，重点突出、没有冗余信息。教师可以根据课程需要将重点、难点知识采用微课教学，也可以配合传统教学模式，使学生能够对这一知识点充分的掌握。即使课堂中学生没有理解该知识点，也可以随时根据自己需要反复观看，使学生对每一个知识点都能够很好的消化吸收，并在此基础上学习新的知识。微课教学内容中，也会包含其他学生对教师提出问题的回答，以及同学们个人观点的陈述，这些信息也会有助于观看微课的学生对知识的理解，使学生实现稳中求进，在积累中增长自己的知识，起到了优化教学效果的目的。在基础会计实践教学环节中，也可以通过播放微课内容辅助教学，将教师从单纯的讲解中解放出来。学生可以跟随视频开展操作，而教师则可以在从事实践活动的学生周围为他们答疑解惑，具体指导。
三、结语。
南京大学网络化学习与管理研究所所长桑新民教授指出：“信息技术与教育的深度融合，要求微课的拍摄制作者能深刻理解教学的重点、难点和亮点、并以镜头语言更生动地展现出来。”我们也深知虽然并不是所有的知识都适合应用微课教学模式，也并不是使用微课替代传统的教学模式，然而微课教学模式与传统教学模式的融合及在基础会计教学中的应用必将使教学效果得到更大的提升。
中职计算机应用专业教学探索论文
摘要:计算机的应用已经是体现在各个方面,每个行业都在与计算机相互融合,利用计算机发挥每个行业的优势,这个已经是当下普遍存在的现象,在社会飞速发展的今天计算机的使用使得计算机的重要性不断的提高,计算机方面的技术不断的在更新变化,技术的不断使用和跟新是计算机在行业内发挥作用的关键,当前的计算机行业形势是人才需求量大,各个方面的人才需求量每年都在增长,当下最有火的有:人工智能,大数据,云计算等等,这些职位都是社会的产物,社会的发展催生了这些职位,计算机的发展史很短暂,才仅仅有八十年左右,有了计算机的出现,人类的社会生产力大大的提高了,社会生产率的效率提高了很多,推动了历史的年轮,当前的计算机行业是前景很好,社会需要各方面的计算机人才,所以,计算机在中职教育当中应该是面向市场的,必须是符合市场的发展形势,做到和市场的紧密结合,不断的更新技术和教学方式,培养出高端人才,让学生真正的有过硬的技术,这才是陪样社会技术性人才的正确方式。面向市场需求的中职计算机应用基础教学模式是必须符合社会需求的,应为计算机发展很快,必须要不断的跟新计算机的教材和教学方式才能跟得上时代的发展,基础教学是学习计算机很重要的部分,社会的`很多新技术都是来源于旧知识,基础的教学能够为学生打下坚实的基础,对学生的职业生涯帮助很大,所以我们必须的细细考量怎样把计算机应用基础教学给做好.根据多年的教学经验我觉得应该是从一下几个方面分析和改革:。
1教学目标的分析。
2教学计划的改革。
3教学模式的改革。
3.1师资力量的提高。
3.2建立多媒体教室,以实战为基础。
3.3加强品德教育。
引用：
[1]王鸿伟.计算机应用基础课程教学方法探析[j].辽宁教育行政学院学报,（10）.
[2]王春国.《计算机应用基础》在中职教学中的重要性[j].黑龙江科技信息,2010（15）.
[3]赵晓瑞.《计算机应用基础》教学中应用任务驱动法的几点思考[j].科技信息（科学教研）,（24）.
[4]郭甲.开放教育《计算机应用基础》实践环节教学改革的探索[j].辽宁广播电视大学学报,（04）.
[5]任志新.论《计算机应用基础》课中创造性思维能力的培养[j].齐齐哈尔职业学院学报,2002（02）.
Boson
随着计算机网络在人们生活和工作领域中的地位逐渐上升，企业领导者对管理现代化发展的重视和认识也在不断加强。近年来，我国社会经济的飞速发展导致企业间的竞争愈演愈烈。为了能够在激烈的社会竞争中占有一席之地，必须加强企业自身竞争力的提高，并有效地加强企业对抗外界不利影响因素的能力。而要想能够提升企业竞争力，引进计算机网络成为了重要途径之一。计算机网络信息化是顺应科技水平不断发展而产生一种新的管理方式，其对我国企业的发展有着十分重大的意义。
计算机网络可以帮助企业提高人员管理、财务管理、生产管理和企业决策等各项管理方面的效率，同时改变原有的企业营销和生产等管理模式和落后的管理手法，提高企业决策的科学性，从而企业管理效益、经济效益和服务质量得到提高，最后获得更多的经济利益。为了紧跟现代化企业管理的发展潮流，提高企业的核心竞争力,同国际上的规范管理和生产模式接轨,计算机网络必然成为企业管理人员的好帮手。总而言之，计算机网络技术是促进我国企业经济发展的关键因素，在经济发展中具有重要的战略作用。
我国现阶段企业处在世界贸易竞争激烈的大环境之中，企业总体趋势较为落后，由于许多企业管理规模、落后的管理技术和手段等原因，所以企业在市场竞争中面临一些难以逾越的障碍，致使企业发展陷入困境。
1.对企业管理的影响。
在企业内部局域网的建立.完善和投入使用中可以获得内部信息。企业进行战略决策的工具之一是内部网络化.一个企业要想成为市场的领导者.必须采取完全市场机制，灵活的经营机制.全新的雇佣机制.有效的技术创新.人才创新机制和独立的产权机制。在企业进行内部网络化的过程中，企业可以逐渐完善其生产经营管理过程。对中小企业来说.尤为重要的一点是只有在内部信息整合的基础上，企业才可以进行外部信息的收集、加工处理和利用。
计算机网络在企业管理中的作用主要通过企业的计算机网络管理系统来实现，该系统所包含的基础功能模块和工具软件有：通讯软件、文字处理、excel、图形声像的处理、自动排版、安全保密系统等。为保障系统安全，一般通过防火墙进行保障;为实现资料共享，可依据自身的管理方法建立数学模型库和数据资料的检索数据库等。管理的基本职能是计划、组织、人员管理、指导与领导、控制。领导层通过这些管理对企业的各项工作作出决策。这就要求信息资料的准确和完整，企业的计算机网络管理信息系统就充分利用了网络所有的控制和决策职能，将信息系统所保存的目标信息与该系统所获得的当前信息相比，找出差异和问题，然后进行决策并执行。计算机网络可以实现企业管理全程信息化，提高工作效率。企业可以运用现代化的信息管理技术对企业人、财、物实行计算机管理，有利于分析企业各种物资消耗看，进行人事档案动态管理，财务工作实时监督等，能够完善工作环节，保证工作真实可靠。在企业运营方面，可以在市场分析、经营决策、产品开发、科技创新、生产销售、售后服务以及售后反馈等方面实现网络管理，使企业真正达到一个较高的等级。可以说，从上个世纪八十年代网络大规模应用到生产生活中以来，其发挥的作用正趋于全面化，对提高企业运行效率有着至关重要的作用。计算机网络的普及可以提高信息处理和反馈的速度。企业内部的管理信息和外部信息是通过数据的采集、加工、传递和提取实现的。
计算机应用教学渗入德育教育论文
计算机技术在体育教学中的应用是以计算机和网络技术为核心，通过运用多媒体来让学生共享信息。世界经济的迅速发展促进了教育事业的发展，诞生了新的教学理念和教学法。计算机技术引进高校体育教学中有很大的优点，远不仅吸引了学生的兴趣，更加完善了课堂的结构。计算机技术在高校体育教学中应用可以使高校体育教学的信息更加丰富，当前社会网络技术迅速发展各种资料各资源部在网络共享。如果计算机技术引进到体育教学中，学生就可以了解世界上最先进的技术和了解最新的信息，这就有利于学生更好的掌握体育知识，更好的培养学生终身体育的理念，能更好地让学生投入到体育锻炼中。计算机技术具有集成性和多样性。利用计算机通过网络可以收集一系列与课上有关的文字，声音，图片，视频等，通过计算机可以更加方便地将这些信息进行处理，加工。能让学生更加全面地了解体育知识。多样化的信息更加吸引学生的课堂注意力，更加能提升学生的学习兴趣。高校体育教学作为一项增强学生体质，强化学生心理的学科，终身教育是体育教学的最佳理念。传统的课堂多是以教师授课。由于很多动作难度老师很难做到标准。这就给学生的学习带来不便，但是通过计算机技术可以完美的展示高难度动作，让学生更清楚地了解和体会。同时加上计算机收集来的声音，视频信息能给听课的学生加深刻的印象，有着更好的课上效果。
2.1计算机技术在教学中的应用可激发学生可参加体育运动的兴趣，提升教学效果。兴趣是最好的老师，一是学生对体育运动产生兴趣，那么就会在日常的课上有着积极态度，这就对学生的学习起到事半功倍的效果，此外教师利用计算机技术，将与课程相关的文字，图片，声音，视频做成课件，这就给学生带来了声、光、影的场景中，生动逼真的画面，丰富多彩的内容不断地冲击着学生的各种感官，从中激发学生对体育方面的兴趣，提高学生参与体育的主动性。
2.2计算机技术在教育教学中的应用可以增加课堂上的信息输入量，提高学生的认识能力。据科学研究表明，人类获取信息的途径，81%是通过视觉。由此可见视觉在获取信息方面的重要性，教师通过计算机技术。将体育课变成视频等信息。这不仅符合了人们在获取信息方面的科学性们更加有利于教师奖大量的信息注入其中，教师在教学的过程中制作ppt和mv充分的把体育课程与健身所结合，把静动结合起来提升学生的认知能力。
2.3创造情境，突出授课重点、难点，着重分析。情景教学是一种非常生动的教学方式，这种教学不仅可以提升教学效果，更能吸引学生的注意，让学生在欢快的氛围中学到知识，了解重点，理解难点。教师如果能在教学过程中创造一个良好的情境，把教学的重点和难点设入其中，这样可以轻松地完成教学过程，也利于学生学习。
3、计算机技术在高校体育教学中的应用措施。
3.1加强计算机相关的硬件设施。由于我国一直是应试教育，很多家长都认为体育不重要，要发展，很多人认为上体育课就是老师带学生玩，这种观念制约了学校在体育教学上的资金投入，严重影响了体育事业的发展。但是由于我国的`发展，很多人开始考虑学生的身体素质，考虑学生的身心健康，考虑体育课的作用。人们逐渐认识到体育课重要性，但是仅认识到重要性还是不够的，应该加大体育教学方面的资金投入，尤其是加强计算机相关的硬件设施的投入，逐步完善计算机硬件设施。
3.2针对教学内容制作完善的课件。随着经济的发展，计算机技术已经发展到各个领域，这为老师教学开设了新的办法，老师应该根据上课的重点，收集与知识点相关的信息，并把这些制作成一个优秀的课件，在课上给学生展示，这样会给学生良好的上课效果。比如在老师讲解篮球动作技巧的时候，可以从nba里面剪辑一些画面，这鞋明星不仅吸引学生的兴趣，而且能给学生留下深刻的印象，有利于学生今后的练习。
3.3计算机技术在高校体育中应用应该合理应用多媒体。体育教师在授课时，应该充分的利用现有的教学资源，把各种设施合理的运用，在上课时抓住教学重点，突出教学难点，合理的安排授课速度。此外由于体育课多是室外课程，这就要求教师合理地安排学习理论课和实践课实践，合理的运用多媒体设备，争取在短时间内让学生有着更大的收获。
4、结束语。
计算机技术在高校体育教学中的应用有着很大的可行性，计算机技术在体育教学中有着激发学生参加体育活动的兴趣，计算机技术在高校体育教学中的应用可以增加教师的上课信息传授量，提升学生的认知能力。另外学校应该重视计算机技术在教学中的资金投入，老师针对教授内容制作良好的课件，这样才能利于计算机教学中的应用。
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计算机应用基础迁移教学现况论文
随着社会的发展、科技的进步，计算机已成为每个人生活中不可或缺的部分，各种生产工具的信息化、智能化水平越来越高，在这样的社会背景下，计算机技术已成为人们必须掌握的一门基本技能，对于计算机的了解程度和对信息技术的掌握水平成为衡量现代人基本能力和素质的标准之一。因此，提高学生的计算机水平和实际操作能力，是以培养高素质劳动者为目标的中等职业学校的一项根本任务。
在大部分中职学校中，计算机应用基础是学生必修的一门公共基础课，但在实际教学中，课堂教学效果却不尽如人意，学生在课堂中缺乏学习兴趣，积极性低的现象普遍存在，因此，如何让中职学生学好计算机基础这门课程，如何提高中职学校计算机课程教学的有效性，是摆在中职计算机老师面前的一个重要课题。
一、中职学校“计算机课程”现状。
1.学生计算机水平参差不齐，教学效果不理想。随着教育制度的改革，近年来中职学校招生时不再设置统一的分数线，以我校为例，我校从建校以来一直是面向全国范围内招生，由于招生地区范围广，造成学生计算机水平参差不齐。有的学生在初中就开设了计算机课程，有的从未接触过，相当一部分学生对于计算机的认识只是局限于玩游戏、聊天、听歌的基础上，并未系统地接受过计算机课程的教育，这使以后的课堂教学难度更大。
2.教材同实际应用脱节，造成学生兴趣不浓厚。中职学校计算机课程以应用型为主，着重培养学生的操作能力，但目前没有非常适用的教材。以我校为例，我校计算机基础课程用得最多的是人民邮电出版社出版的《计算机应用基础》，教材虽然配有《上机指导与练习》，但是案例过于简单，缺乏实用性，对于一部分在初中时学习过计算机课程的学生来说，缺乏吸引力和挑战力，造成学生学习兴趣不浓厚。
3.学习目标不明确，课堂教学有效性低。中职学生在初中时学习基础较差，未养成良好的学习习惯，上中职学校后既没有明确的学习目标，更谈不上学习动力。对于计算机，普遍的认识是“打游戏、上网”，当在机房上课的新鲜劲过后，便产生懈怠感，不知道学了这些能做什么，渐渐失去兴趣，把时间用来玩手机、睡觉等，造成课堂教学有效性低。
二、提高中职计算机课课堂教学的有效性措施与策略。
1.充分了解学生特点，丰富教学内容，提高学生兴趣。现在中职学校的学生普遍存在学习目标不明确、自控能力较差的特点，相当一部分学生无心问学，在学习当中稍遇困难就退缩、排斥，久而久之，对学习愈发失去兴趣，这种情况下，睡觉和玩手机成了学生课堂的必然选择，针对这种情况，教师就要充分了解本班学生的特点和计算机水平，根据学生的实际情况设计各个教学模块，尽量照顾各阶段学生的需求、丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
在进行计算机基础课程教学时，对于程度稍好的同学，准许他们在课堂上自由安排时间和练习，鼓励这些学生在完成自己的练习后帮助其他在操作中有问题的同学;对于起点较低的学生，给予更多关注和鼓励，即使安排的课堂练习不能完成，也要看是什么原因造成的，是因为根本就不做还是初学操作不熟练导致的.。针对前者，要及时询问原因和引导;而对于后者，则给予鼓励和赞扬，增强他们的自信心和学习动力。
2.转变教学思路，合理运用任务驱动教学。传统的教学模式对于中职学校来说早已不适用，怎样让学生更好地融入课堂成为课堂的主体，是目前中职学校面临的最大挑战，“任务驱动教学”在一定程度上改进了以往“老师讲、学生听”的被动学习模式。
所谓任务驱动教学就是教师把一学期要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过独立完成这些任务，掌握教学内容，培养学生实际解决问题的能力。任务驱动法有很多优点，取得了很好的教学效果，但是存在一定的缺陷，比如在进行小组讨论合作时，程度相对好的学生极易形成派系而忽视程度相对较差的学生，还有一部分学生认为反正小组有同学会做，自己则开始打游戏、玩手机，这就需要教师随时关注整个教学过程和课堂动态，在出现问题时及时给予纠正和引导。
3.引入“竞赛”机制，提高学习动力。在课堂教学中适当引入竞赛机制，激发学生的好强心和荣誉感，使学生从“要我学”向“我要学”转变。我曾经带过两周的打字实训，打字本身是很枯燥的课程，可要想提高打字速度就要多打多练，对于十几岁活泼好动的孩子们来说，每天几个小时坐在电脑前练习打字无异于是一种折磨，时间久了，不仅会导致教学效率低、学习主动性差，课堂纪律也无从谈起。因此，我在实训中引入了“竞赛”机制，每天对学生进行一次测评，进行成绩统计，对连续三天都在前几名的同学给予小小的物质奖励，一个作业本或者一枚小小的书签。通过竞赛，学生的学习热情空前高涨，经常下课了还坐在电脑前“劈里啪啦”反复练习，其实学生并不是在乎奖品的本身，而是对他们的一种肯定。
4.加强教师队伍学习，倡导“双师型”队伍建设。计算机技术的发展日新月异，软件的更新速度飞快，这就要求计算机教师时刻紧跟专业发展步伐，及时更新相关专业知识，多在业余时间钻研教学技能、提高实际业务水平。另外，教师之间应该相互之间多交流，取长补短，同时多进行一些技能竞赛，这样不仅丰富了专业知识，调动了教师的工作积极性，更加快了中职学校“双师型”专业教师的建设。只有做到转变教育教学观念，及时完善专业知识结构，掌握现代教育理论，才能构建一支良好、过硬的师资队伍，更好地服务于课堂、服务于学生。
Boson
在高校计算机网络教学中，基于b/s的计算机网络教学系统的不断应用，大大提高了学生的学习兴趣和积极性，在一定程度上可以满足学生的实际学习需求，对于提高计算机网络教学质量和教学效率有着重要影响。总的来说，b/s的计算机网络教学系统的实际应用主要有如下几个方面：
3.1学生学习方面的应用。
在国家不断加大教育改革力度的过程中，高校计算机网络教学模式和教学方法逐步变得多元化和多样化，大大提高学生的学习兴趣。随着素质教育的不断推进，学生自主学习意识的不断增强，在计算机网络教学系统得到合理应用后，给学生综合素质全面发展提供了重要条件，以在有效利用学生业余时间的基础上，不断拓宽学生的学习视野和知识面，对于推动高校计算机网络教学效果全面提高有着重要影响。根据高校计算机网络教学的实际情况来看，学生在这个教学系统可以查询的学习资源可以是教师整理的资料、各种视频等，也可以是网上相关的辅导性资料、语音教材等。通过充分利用这些学习资源，学生可以不受时间、空间和地点等限制，自由的选择学习时间和学习内容，是提高学生学习效率的重要保障。
3.2教师教学准备方面的应用。
由于计算机网络教学系统具有一定广泛性，它提供的教学资源范围比较广，并且，不同地域、不同教师和不同学科的教学资源都可以得到共享，给教学进行教学准备提供了很多帮助，以在参考最新教学资料、教学动态等的情况下，制定出与学生实际学习需求相符的教学计划，最终提高网络上各种图片、语音、视频教学资源的利用下来。现代教育体制下，基于b/s的计算机网络教学系统已经得到广泛应用，大大提高了高校计算机网络教学的整体效果。通过教师将自己精心准备的教学资料传送到数据库的方式，学生可以自觉地进行相关知识点的温习，并在课堂教学过程中，将所学的知识与教师的教学思路联系到一起，对减少计算机网络教学课时、提高教学效率有着重要影响。
3.3远程协助方面的应用。
随着我国高校计算机网络教学模式和教学方法的不断创新，远距离教学已经成为一种解决学生学习问题的重要途径，因此，b/s的计算机网络教学系统在远程协助方面的应用，是当前高校计算机网络教学效果不断提高的重要手段之一。在课堂教学完成以后，学生可以充分利用自己的课余时间对自己感兴趣的知识点进行更深层的探索，以在结合网络教学系统中各种视频、资料的情况下，及时与教师保持畅通交流，从而充分发挥计算机网络教学的远程协助功能。例如：在进行利用excel表来对学生的平均身高进行计算这个知识点的学习时，excel表的工具栏中有函数公式，如分类汇总、数据排序等，学生可以通过网络上的视频教学来完成每一个操作，以获得上述操作内容的结果，对于提高学生的实践操作能力有着重要影响。
4结束语。
总之，在高校教育改革力度不断加大的过程中，计算机网络教学系统的不断应用，是社会不断发展的必然趋势，对于提高高校计算机网络教学水平有着重要影响。因此，根据高校学生的实际学习情况和计算机网络教学的整体情况，科学的制定各种教学计划，充分利用网络上的各种资源，才能真正优化高校计算机网络教学结构，最终促进高校计算机网络教学系统更加完善。
计算机应用基础迁移教学现况论文
对于应用型本科院校，大学计算机基础课程教学改革除了适应计算机科学技术发展的需要，还应该突出应用。改革重点在两个方面：计算机原理的教学和培养利用计算机解决问题的能力。大学计算机基础课程教学改革应该以“利用计算机”和“解决问题”这两点为主线展开。当代计算机是一个多层次的复杂系统，可以多角度使用，它可以像汽车一样，通过简单操作来驾驭；也可以像数学原理或公式一样，需要懂得原理才能深度使用。对计算机多层次的不同认识产生了不同的教学理念。大学计算机基础课程教学首先应该定位于肩负历史和时代使命，不能只将计算机作为低层次工具开展教学。面对“利用计算机”的问题，大学计算机基础课程教学应该从计算机原理角度组织教学内容，这种定位并非是大学计算机基础课程教学改革的创新，而是真正将大学计算机回归到大学数学、大学英语同样基础性地位的过程。应用型本科大学计算机基础课程要进一步展示计算机“解决问题”的强大能力，就涉及到如何抽象问题的计算特性，如何利用计算机来解决具体的问题，这是应用型本科大学计算机基础课程教学改革的重中之重。
2教学改革的措施和方法。
2.1课程设置的调整。
由于大学计算机基础课程一直是大学本科一年级的必修课，不同专业的学生在大学四年内的课程体系有很大不同，应用型大学注重的是学生动手能力和综合能力的'提高，大学计算机基础课程如何为后续专业课提供基础知识和基础技术，如何培养学生计算机应用的基本能力是当前热点问题，同时由于学生进校时的个人对计算机基础知识掌握的程度不同，这就要求我们应该在学生进校后应进行一次摸查，对确实达到要求的学生可以申请免修。其他学生进行分类教学，分类教学是指在统一教学指导的前提下，基于人才培养目标，面向不同专业进行的，根据不同专业需求，设计不同的教学方案，包括教学内容、教学手段、教学素材、教学过程和教学实验等。可以通过对各专业的课程体系、专业培养计划的缜密分析，对不同专业不同年级的学生的访谈沟通，特别是学生进入大三、大四后对计算机科学的依赖，将我校大学计算机基础课程授课对象分为社科人文类、理工类、经管教育类、大农类等4类，针对不同类别的专业重点强调某些内容，这是面向应用型本科专业人才培养的最高境界。所以分类教学是大学计算机基础课程改革的首要环节，不仅体现在课程讲授，也要体现在实验教学环节中。
2.2理论课教学改革。
课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具。它是按各门学科教学大纲规定的内容，组织教材和选择适当的教学方法，并根据固定的时间表，向全班学生进行授课的教学组织形式。课堂教学的方法多种多样，如：角色扮演法、案例分析法、小组讨论等。不同的教学方法在课堂中起着不同的作用。教师一定要主动的掌握不同的教学方法，摆脱传统教学的死板与枯燥，丰富课堂教学的形式，提高课堂教学的效果。对于大学计算机基础课程的理论教学现在都使用多媒体教学，这就要求教师首先应设计好自己的课件，课件要丰富多彩，同时在内容组织上要合理生动，有吸引力，笔者认为对于计算机的基础知识主要是以讲授和演示为主，而对于文字处理与文档编排、数据处理与图表制作、报告处理与幻灯片制作这部分内容的讲授应采用渐进式案例教学，每一部分内容设置两个案例，让问题复杂程度从简到难，从基础到综合，从而提高学生的课堂学习效率，同时在教学过程中还可以设置一些问题，多进行师生互动，让学生多思考，多动脑，变被动学习为主动学习。总之，理论课程的教学改革应以培养学生应用能力为导向，以培养目标为驱动，以渐进式案例教学为线索，以服务专业应用为目标，在高度浓缩理论课程教学的同时，让学生掌握利用计算机解决各类问题的能力。为学生后续专业课的学习和专业知识的综合应用起到非常好的作用。
2.3实验课教学改革。
在理论课进行改革的同时，对实验课的教学改革就更为重要。实验应注重对已有知识的验证，突出对未理解未掌握知识的再学习以及对知识体系的探索，通过强化实验教学，培养和提高学生的动手能力、应用能力和创新能力，为应用型本科教学提供一个强有力的保障。
2.3.1对于计算机组成部分的实验。
可以先让学生看一个计算机组装与维护的视频，然后让学生自己动手去组装一下，最后让学生去设计一个方案———配置一台具体的计算机。
2.3.2文字处理与文档编排、数据处理与图表制作、报告处理与幻灯片制作。
这部分内容的实验则可采用任务驱动的方法，让学生带着任务去学习和掌握理论课所学的内容。笔者所在的学校大学计算机基础实验课程教学是让学生使用实验平台，每个部分内容都有一定的练习题，这些是必须提交的，学生是必须完成的，同时每次实验都设计了思考题和实验相关知识，配置了综合学习与拓展学习。让学有余力的学生可以向更深层次拓展。
2.3.3针对学时少内容多的矛盾，同时配备一些虚拟实验，供不同专业的学生选做。
这些虚拟实验兼顾了不同专业学生的计算思维能力训练，考虑到与现行教学内容的关联，这些实验可以帮助学生理解计算机的重要理论和概念，培养基于计算机解决问题的计算意识，在有限的学时内将计算机科学的本质以及专业知识以有效的手段展示给学生，这是深化教学改革的技术途径。这部分实验可由学生课后自主完成。
3结语。
当前，大学计算机基础课程的教学广受关注，改革的思路不尽相同，也不乏有建设性的理念和措施。笔者对大学计算机基础课程的教学改革进行了较大力度的尝试，分类教学和案例教学收到较好效果。这些改革的实施将全面培养本科生和科学素养和科学思维，有效提升本科生的学术意识，掌握牢固的计算机操作技能，使他们在后续课程和今后工作中，能够自学和自主应用计算机的基础知识，利用计算机解决实际问题，成为具有自主学习能力、研究性学习能力、终生学习能力，能够适应环境和任务变化的复合型应用人才。
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中职计算机应用专业教学探索论文
摘要：《计算机应用基础》是中职学校开设的一门基础课程，这门课实用性强。
我在课堂上注重培养学生的学习兴趣;充分利用现代教育技术，提高学生学习积极性，培养学生自主学习和独立分析问题、解决问题的能力;在教学过程中使用任务驱动法，用考核促进教学，充分挖掘学生潜力。
让学生能在《计算机应用基础》这一门课程上学有所得，教师能教有所悟，教学相长。
计算机应用基础是一门实践性很强的课程;目的是使学生了解计算机发展史，计算机的组成部分和硬件配置;认识计算机的功能作用;学习并掌握windows操作系统的基本操作，掌握文字录入及office等常用应用软件;了解互联网相关知识，学会利用网络获取信息资源，进行信息共享。
这是一门看起来上课内容浅显，但实际上并不好上的课。
面对学生原来参差不齐的计算机水平，如何让计算机操作水平相差较大的学生能够在同一课堂内静下心来，学到他们想学的知识，每人每天能有收获，把学生吸引到课堂中来，使学生能自发自觉地完成学习任务是我们每个任课老师都应该思考的问题。
第一，现在大部分中职学生学习基础、学习能力、学习习惯差，缺乏对学习的兴趣，入学目的往往就是混个毕业证书。
同一年级同一班级的学生之间的计算机操作水平相差较大，一个班里面，会有一些学生打字速度能有60汉字每分钟以上，会上网、上q、登录邮箱，会下载图片音乐电影;但是同时会有一些很少接触电脑，不会用键盘，不会拼音打字，认不全26个字母，没用过qq，不会上网，甚至连打开关闭电脑都不会的学生，学生间计算机水平相差大，给教学带来一定的难度。
讲深点，基础差的学生听不懂;讲浅点，基础好的学生不耐烦。
第二，电脑课的教法大同小异，上课的一般流程是：先观看教学课件、教师演示、学生观看演示、然后学生上机操作、学生上交作业，最后教师对作业进行点评和小结。
在实际教学中学生的学习效果并不理想。
单一的课本素材和千篇一律的教学方法容易让学生产生倦怠和厌烦情绪，日复一日，重复同样的上课过程不利于学生的学习发展和创新思维能力的.培养。
第三，中职学生很少有看电脑课本的习惯，课本发下去时是新的，上面除了写了个名字之外，其他地方都是空白，到他们毕业时，仍然很新，明明是课本上的知识，却不知道;学生没有上课带笔，记笔记的习惯。
少数的学生开始时带了，但看到其他多数人没有带，后面也跟着不带了，不能坚持自己对的立场。
没有做笔记的结果就是没有复习，知识点记不牢，水过鸭背，课堂作业也是敷衍了事，想做就做，不想做就不交，缺乏学习自主性。
根据实际中的教学情况，我在计算机基础教学过程中，尝试培养学生对计算机基础课程的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，当学生对某一课程产生兴趣时，他才会主动去学，有主动探究的行动;学生想学，愿学，有了学习的动力，才会有在学习过程克服各种困难的毅力，最终才能体验到学习的乐趣，感受到成功的收获和喜悦。
学习的兴趣是学生能对学习进行关注和能够持续性地进行学习的保证。
任课教师在教学中就要采取适当的方法，激发学生的学习兴趣，我认为可以从以下几方面着手：
2.1上好每一节课，激发学生的学习兴趣和积极性。
教学内容的设计要源于教材而不拘泥于教材。
上好每一节课，学以致用，善于从学生的实际生活中挖掘“实例”，激发学生的学习热情。
现在的学生都是“不见兔子不撒鹰”的类型，如果老师上课之前没有明确地告诉他们，学这个软件有什么用?学了之后有什么好处，学生学起来的兴趣和积极性就不是那么高。
例如：教打字时，告之学生，学校每年都会举办打字比赛，比赛获胜会获得证书和奖金，30汉字每分钟是将来能找到一份工作的底线;教计算机组成和电脑硬件配置，上课之前去市内电脑店写好几张到3000元左右的组装电脑配置单，给学生分析比较，给学生讲了上课内容之后，让学生自己去分析、比较、辨别，学这个可以判断一些电脑品牌硬件的性价比高低;教word时候，明确告诉学生这个可以做个人简历、课程表、通知，以后一定用得着;教excel的时候，明确告诉学生这个excel用于数据统计和财务核算，举个例子，让学生同时用计算器和excel电子计算表格算一个工作表里的结果，哪个更快?计算器点个半天，自动填充功能一下子算好一个表的数据，亲眼所见更让学生信服。
从而让学生感觉到学习这门课是有用的，激发学生学习的兴趣和积极性。
2.2使用不同的教学方法，保持学生的学习兴趣。
“教无定法、学无止境”，所有的教和学都要随时根据课堂变化来进行调整，不管是什么课程，在教学中都需要根据“学生的能力水平、教师自身的教学风格、教学内容、教学进度”等实际情况灵活运用各种教学方法，引导学生去完成教学任务。
课程刚开始，在大多学生不会什么电脑操作的时候，用“先教后学”的方法，引导学生进行知识和能力的积累，先讲课，后面学生跟着进行操作;当课程讲授过半的时候，就应该改用“先学后教”的方法，在学生积累到一定的知识和能力的时候，这时就可以开始调动学生的主动探索的积极性，培养学生自主学习和独立分析问题、解决问题的能力。
先让学生试着先独立完成作业，教师巡视检查之后，再集中讲评作业过程中的学生出现的问题。
学生在练习中发现不能独立解决的问题后，通过教师的讲解，把不会的问题解决了，可以快速的掌握新的知识，印象更深刻。
让不同层次的学生遇到问题时相互学习，因为不同能力的学生遇到的问题是不一样的。
让基础好学生去帮助基础差的学生，给帮助同学有相应的加分，提高学生互助的积极性，借助学生之间的互动，有效地促进学生的学习，让学生能发现问题、解决问题，保持学习兴趣，提高学习效率。
3用“考核”促“学”，有利于学生良好学习习惯的养成。
用每天作业的考核促进学生自主学习，是保证学生能“按时按质按量”完成学习任务的重要手段。
在教学设计时最好能对学生进行日常考核。
有对学习的爱好能有效促进学生自主学习和学习能力的发展。
但并非所有学生都爱好学习，能自觉地进行学习，对于没有学习爱好的学生就需要用其它办法来促进他们的学习，其中教学考核就是一个有力的手段。
学生为了达到标准的要求，就不得不迫使自己努力学习，养成一个学习自主性，从而促进了学生能力的发展。
在教学实践中我采用平时成绩考核办法：即课程开始之前就找到上课班级的班主任拿到上课班级的学生花名册，做成一个课程相关的excel电子表格，上面有班别，学号，学生姓名，作业名称和作业当天日期，严格从平时的第一次课堂作业开始就执行记录每一个学生作业的完成情况。
明确告之学生，完成平时作业的次数越多，质量越高，成绩就会越高;反之，成绩就会越低甚至可能要补考。
成绩高低基本上由学生本人的努力程度决定。
学生有查看、下载全班所有同学的作业记录的权限，这样可以激励、鞭策学生完成作业，使其不断地超越自我。
一个作业或者几个作业就能设置成一个学习任务，学生在完成学习任务的同时，能学到课堂知识，相互协作提高知识水平，培养同学之间的友谊，充分挖掘出自身的潜力。
一个学期的十几个学习任务如果能做下来，这些学生基本上能够养成一个好的学习习惯。
4根据教学需要调整教学内容，让学生有充足的实践时间。
计算机是一门需要计算机理论知识的指导，但实践性和操作性都很强的学科，我主张理论和实践相结合，让学生了解理论知识，充分保证学生的实践时间。
计算机主要是实践，教师要少讲，合理设计教学目标和学习任务，要让学生多练，让学生有充足的时间去实践所学。
爱玩是学生的天性，可以把上网作为一种奖励，在全班有一半以上的学生完成学习任务之后，检查过没有什么问题之后，可以连接二十分钟的网络，提高学生学习的热情，让学生每一节课都有完成作业的动力。
通过教学实践证明，计算机应用基础课的教学效果和学生的学习效果不是短期内就可以达成的;只有教师通过长期的观察、思考、实践、经验积累。
教材的改进能与时俱进，能提高课堂教学效率，在教学过程中始终能关注学生学习兴趣的保持，能关注学生每一次课的成长，能因材施教，才能从根本上提高学生的学习积极性和保证课堂教学的质量。
参考文献：
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[3]刘文静.浅谈项目教学法的应用[j].辽宁教育行政学院学报，，(8).
[4]hop图像处理课程教学反思[j].教育研究与实验，，(4).
Boson
在市场竞争不断加剧的过程中，互联网浏览功能得到了快速提高，给b/s模式的推广和应用提供了很多机会，使得其在高校计算机网络教学系统的组成中占据着非常重要的地位。根据高校计算机网络教学系统的设计与实现来看，其主要包括如下几个方面：首先，表示层。在计算机网络系统的组成中，表示层是属于客户端，主要是显示系统的输出结果，通常系统是通过web浏览器将请求发给客户，以在web浏览器向互联网的web发送请求的情况下，web服务器会先确认用户的身份，从而通过trp协议将各种请求发送到客户端。与此同时，客户的计算机在接收到服务器传来额文件后，会将输出结果在浏览器上展示出来，以便用户快速查找相关信息。其次，功能层。在web服务器对客户的各种请求进行合理的处理时，功能层是一个独立的结构，可以对整个系统的各种事物进行有效处理，从而保障计算机网络系统的正常运行。例如：在学生学习ppt的制作时，需要先选择内容和循环方式等，以便制定不同内容之间的链接，从而保证ppt制作完成后的整体效果。一般情况下，功能层在收到用户的请求之后，会及时将对应的数据库与其连接在一起，以便及时获取相关数据。本文主要分析的是sqlserver，这个数据库主要是由开题报告涉及的全部需求功能、待完成的功能、数据库逻辑设计阶段er模型图转换成的关系表等多个部分组成。在高校计算机网络教学系统中，需要充分发挥上述功能的作用对各种数据进行有效处理，以在向数据库服务器提交相关数据的时候，确保数据库服务器可以及时回应，从而在获得相关数据和处理完这些数据后，将结果由web服务器传送到客户端。最后，数据层。一般数据层是在数据库服务器处，主要是对系统运行中的各种数据进行有效处理，以在web服务器向数据库发送某些请求的情况下，数据层可以自动地进行数据删除、插入和查询等多种操作，并将运行结果及时的传送到web服务器上。通过这样的处理后，客户机的`负担可以得到有效降低，并降低技术维修工作人员的工作量和难度，是高校计算机网络教学水平不断提升的重要保障。所以，上述基于b/s的计算机网络教学系统的几个组成结构是完全独立的，如果某个层出现任何异常情况，其他层一般不会受到影响。
中职计算机应用专业教学探索论文
摘要：随着社会的进步，计算机的使用在我们的日常生活中越来越普遍，也越来越重要，因而，对于计算机方面的教育也就重要了起来。然而，在中职学校中，一些学生的基础不够好，动手能力也不强，所以如果再继续使用传统的教学方法来教计算机，就不是那么合适了，所以，就分析项目教学法在中职计算机教学中的应用。
关键词：项目教学法；中职学校；计算机教学。
项目教学法与传统教学法有极大不同，它给师生都带来了不同方面的好处，比如，调动了学生积极性，把学生变成了课堂上的主体；对于老师来说，提高了老师的应变能力。
1项目教学法的含义及其特点。
项目教学法是一种新型的教学方法，它建立在学生自主学习、主动探索的基础上，项目教学法根据社会需要来培养人才，紧紧贴合专业的教育目标，这种教学方式的主体是学生，注重对学生综合能力的培养，主要是对学生进行分组，让学生互相合作、分工完成教学项目的教学方法，当然这离不开老师的指导和帮助。这一教学方法主要是内容、活动、结果和情景组成的，它的目的是制作作品，这种教学方法的教学目的是激发学生学习的积极性，让学生能够去自主学习，能够自己去发现问题、分析并解决问题，能够把书本上的理论与实践有机结合起来，进而有效提高教学质量。经过研究，项目教学法这一教学方法有以下几个特点：第一，在某一项具体的教学内容的学习中充分运用这一教学方法，可以显现出这种教学方法的价值；第二，采用这种教学方法，在教学结束之后，学生至少要有一个作品，然后把所有人的作品集中在一起让学生们进行交流与学习，在互相学习中发现自己的优势和不足，以取得进步；第三，需要使用其他学科的知识，项目属于综合性的问题，它来源于生活，可以说是生活中的问题，要想解决生活中的问题，就需要综合运用多门学科的知识；第四，需要学生之间的合作，因为项目教学法这一方法需要对学生进行分组，所以学生在小组中要能够与其他人合作来共同学习；第五，学生可以独立完成工作之前的工作计划，在开展工作时，如果遇到问题，需要自己独立去解决。
2项目教学法的优势。
2.1激发并提高了教师的创造性。
教师使用项目教学法进行教学，是为了在教学过程中更好地起到指导的作用，帮助学生完成他们的项目，老师的应变能力能够在这个过程得到提高，因为学生可能会遇到各种各样的问题，而且，在项目教学法的实施过程中，教师要根据学生的项目的进行情况有所调整。
2.2学生就业之后适应的时间有所缩短。
通过项目教学法，学生能够及时把自己学到的知识运用到实际中，同时在实际运用中也可以巩固旧的知识，这样学生在就业之后就能够快速把书本上的知识同实际工作相结合，因而学生能够比较快地适应刚刚就业的那段时期。
2.3培养并提高了学生的综合能力。
项目教学法不仅培养和激发了学生学习计算机的兴趣，还可以锻炼学生们的合作能力、交流技巧、创新能力和自主学习的能力等多方面的能力，在不知不觉中使学生的综合素质得到了比较大的提高。
3项目教学法与传统教学方法的不同之处。
3.1主体对象不同。
在传统的教学方法中，教师是课堂的主体，老师在课堂上讲解理论知识，学生在下面紧跟老师的思路听课，没有思考的时间和实践的机会，老师是课堂上的主体，然而项目教学法的主体是学生，老师只是引导学生完成他们自己的'项目，学生在实践中学习和掌握知识，不仅培养和提高了学生学习计算机的兴趣，还在实践中锻炼了学生的动手能力。
3.2师生之间和生生之间的关系不同。
在传统的教学方法中，教师把知识教给学生，学生只负责学会老师讲解的东西，学生与学生之间也没有什么互动，而项目教学法这一教学方法下，教师的作用变成了指导学生完成他们的项目，学生与学生之间的互动也变得频繁了，因为他们需要在小组中合作，共同完成项目，也可以通过交流互相学习。
3.3学生学习的动力不同。
在传统的教学方法下，老师的督促是学生学习的动力，属于外在动力，而在项目教学法下，学生学习的动力来自于学生的自身，是主动性的学习，属于内在动力。
4在课堂上实施项目教学法的措施。
4.1创造合适的学习环境。
在项目教学法下的学习环境应满足以下条件：首先，学习环境可以促进学生更好更快地完成项目；其次，学习环境应能够支持和帮助学生完成项目；最后，学习环境的中心应围绕着学生。4.2学生与老师的定位要明确传统的教学方法以老师为中心，可以说老师把知识硬生生地塞给学生，课堂教学质量低下。而在项目教学法的教学方式下，老师要激起学生学习的欲望和兴趣，但是教师不再是主体，而是以学生为主体，老师引导学生学习。
4.3小组管理要高效。
在项目教学法下，学生是以小组形式学习的，所以小组管理很重要，在此给出几个小组管理的建议。首先，小组设立的目标要有可行性。在小组共同完成项目的条件下，教师应根据各小组的能力设立适合小组学生的目标，不能超出他们的能力范围，否则，会导致学生对新学的知识把握不够。其次，小组内的分工要明确，每个人都要负起责任。小组中应根据每个人的特长来分配任务，如果对小组成员的任务的分配不合理，会打击学生的自信心，就不能够很好地完成项目任务。同时，每位小组成员要对自己的任务负责，否则会导致项目完成得不够好。
4.4教师要对每个小组进行指导。
老师分配好小组和小组任务之后，在学生执行项目的过程中也要注意观察他们，及时指出他们的错误，并引导他们改正。
4.5教师应设定一个标准，并且有明确的奖惩制度。
教师设置一个明确的标准，就可以给学生们一个努力的方向，完成项目之后，教师也要对学生们的成果作出评价，这样可以帮助学生认识到自己的优势和不足，以便及时改进。
4.6选出适合的小组长。
一个小组需要一个优秀的领导者，才能使小组的能力最大限度发挥出来。一个优秀的小组长应具备以下素质：有比较强的合作意识和合作能力，有集体荣誉感，能够与每个人良好沟通以及要有组织能力等。
5项目教学法的实施步骤。
首先，要选择一个合适的项目。选择项目时，应满足三个条件：第一，完成项目所需的知识应与课程的知识紧密相连；第二，项目要真实，具有挑战性；第三，项目应与学生的日常生活有所关联；然后，制定计划来完成项目；另外，还要搜集完成项目所需的资料；接下来，就可以开始制作自己的作品；最后，完成作品之后，每个小组都把自己完成的作品展示给大家看，并且，教师要对每个小组完成的作品给予评价，以使学生认识到自己的不足，这样才能更好地进步。
6结语。
总而言之，计算机教学不仅仅在中职中很重要，在各种高校中都得到了重视，所以，寻求更好的方式来进行计算机教学很有必要。
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[6]张兰芳.基于“项目教学法”的计算机基础教学及其评价[j].西南师范大学学报:自然科学版,2012.
计算机应用基础迁移教学现况论文
论文摘要:高校非计算机专业培养的主要是计算机应用人才。因而培养他们的实践能力和自主学习能力非常重要。建构主义学习理论的“以学生为中心，教师为引导”的思想对实践性很强的计算机基础教学具有非常重要的指导意义。建构主义学习理论强调学习的主动性、建构性，它重视“情景”、“协作”在教学中的作用。
论文关键词:建构主义学习理论计算机教学案例任务驱动交互。
随着技术的进步，社会的发展，信息时代的到来，传统教学理论、教学观念指导下的传统的教学模式无法适应新的形势、新的环境，不利于培养具有创新精神和实践能力的人才。建构主义学习理论的引人，打破了传统教学模式的束缚。建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义后进一步的发展，随着多媒体计算机和internet网络教育应用的飞速发展，建构主义学习理论正愈来愈显示出其强大的生命力，逐步成为当今教育领域中的一种主流教育理论。建构主义学习理论更注重如何“学”而非如何“教”，它强调学习是积极的、建构的、累积的、目标指引性的、诊断性的和反思性的学习。21世纪是人类社会全面进人信息时代的世纪，为迎接正在到来的信息社会对教育的挑战，运用建构主义学习理论形成全新的教学模式、教学方法和教学设计思想，已成为一种必然趋势。
建构主义认为，知识不是定论，知识只是一种更可能正确的解释，并非千真万确、毋庸置疑的真理，问题不是通过反复机械地学习所谓“正确”的答案而得以解决。教材、教师和科学的权威并不能构成强迫学生接受知识的理由，知识的获得不是通过教师的传授而得到，而是学习者在一定情境即社会文化背景下，借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得，学习者不是被动的信息吸收者，他要主动地建构信息的意义，这种建构不可能由他人代替。建构主义充分强调学习的主动性，强调了学习者以原有知识经验为基础所进行的意义建构，学习的实际是学习者通过新、旧知识经验之间的双向的相互作用形成，充实或改造自己的经验体系的过程。也就是说，学习者不是空着脑袋进人学习情境中的，获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识意义的能力。
建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的教学，既强调学习者为中心的学习，又不忽视教师的指导作用，只是教师的角色从传统教学模式中的主角变成了幕后工作者，成了教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者，而不再是知识的传授者与灌输者。教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象，媒体也不再是教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境，进行协作学习和会话交流即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。高校非计算机专业培养的主要是计算机应用人才，即要求能熟练地使用计算机处理本领域的间题，对他们来说计算机主要是作为工具来使用的，因而培养他们的自主学习能力和实践能力非常重要。针对计算机基础课程实践性很强的特点，笔者在教学中运用建构主义学习理论指导教学实践，取得较好的教学效果。
1案例教学法。
对于案例教学法，我们可以追溯源于德国的“范例教学”流派。该流派针对传统教学追求所谓的知识的系统性教学所带来的种种弊病:教与学的形式化、不彻底性、肤浅性、侧重记忆而不求甚解以及由此造成的学生负担过重和厌学情绪等，提出以彻底性取代肤浅的、以使学生获得系统的认识代替记忆所谓系统性的知识材料，以追求对难点与重点突破的范例教学取代面面俱到的传统教学。案例教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上，要求教师精心设置贴近生活、易于理解的案例以达到教学的基本性(从教学内容的基本特征的角度提出)和基础性(从学生的认知特点的角度提出)。案例教学鼓励学习者到真实环境中去感受、去体验，从探究现象开始进行学习，通过特殊了解一般。在案例教学中，一般通过演示案例使学生对知识产生一定的感性认知，激发其学习兴趣。引导学生人门的案例一般较为简单，便于学生理解，在教学中教师则由易到难逐渐对案例提出更多的要求，适时引出更深人的问题以引起学生的思考和讨论，让学生在解决问题的同时掌握其中的知识点。例如，在讲解access数据库的查询时，为了便于学生的理解，一般都是从单表单项查询开始，然后再发展到单表多项查询，引导学生学习复杂逻辑表达式的描述方法，最后向学生提出若要进行多表多项查询又该如何操作的问题，让学生去思考、去实践。在实践的过程中学生会面临多表操作时表间关联的问题，教师应适时提供解决问题的线索，引导学生逐步掌握多表操作的知识点。在教学的最后，教师应带领学生进行归纳总结，帮助学生梳理融人案例的各知识点，使学生获得系统的认知。案例教学直观、形象，有利于培养学生的`观察能力和思维能力。
2任务驱动教学法。
“以任务为主线，教师为主导，学生为主体”是任务驱动教学法的核心思想，它要求教师在任务设置时善于将知识分布在实际任务中，并做好教学情境的创设。在教学过程中，学生在教师的帮助下围绕一个共同的任务，在问题的驱动下通过对学习资源的积极主动运用，进行白主探索研究和协商合作学习，也就是让学生带着任务在探索中学习。教师适时组织学生对解决问题的多种方法开展讨论，并给予启发、归纳和指导，使学生能全面地掌握知识点。例如，在word文字处理的教学中，笔者依据学生和课程特点将教学内容转化为个个问题作为任务提出，引导学生由易到难、由简到繁，循序渐进地完成一系列的任务。搜索并发现到达目标的途径远比简单地被告知正确答案更为令人高兴和满意，也许学生发现的解决方式显得累赘，需要太高的代价或是不完美，这就可能产生想发现另一种更令人满意的解决方案的动机。这种教学方法可以使学生在完成任务的过程中不断获得成就感，更大地激发他们的求知欲望，从而培养学生的实践能力、动手能力和自主学习能力。
3交互式教学。
在教学过程中，笔者要求学生进行自由组合形成学习小组，共同去完成某项任务。小组成员对某些问题有不同的理解时，可以相互沟通、交流、讨论甚至相互争辩。这种交流也可在师生之间进行，通过不同观点的交锋、补充、修正加深每个学生对问题的理解，由此建构一种教师与学生之间、学生与学生之间的相互学习、合作学习的交互式教学方式。交互式教学方式下学生在教学活动中的投人程度大大地提高了。合作学习可以将认知负担分布到每个成员身上，从而可以使学生完成单个人难以完成的复杂任务，同时可以培养学生的合作精神和合作能力，毕竟在现实社会中很多工作都不是一个人能单独完成的，而是多人合作的结果。因而，团队精神和合作能力也将成为我们的培养目标之一。
笔者通过实践体会到，通过计算机基础课程进行解决问题和完成任务为驱动的学习，能充分发挥计算机的各种用途，有利于学生针对当前本专业的问题和任务活学活用计算机知识和技能。计算机技术在飞速发展，社会需求也不断发生变化，使得计算机教学不仅要使学生学会现有的计算机知识和技术，还要使学生“会学”未来出现的新知识、新技术。也就是说，教师应该教给学生一种学习和利用计算机技术的方法，并让学生变被动学习为主动学习，逐步树立再学习和终生学习的意识。