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小学数学课堂有效教学研究论文
1.备好课是教学成功的基础。
备好课是搞好教学的基础。教师只有深入钻研教材,精心设计课堂教学,才能取得良好的教学效果,上课时才能得心应手,左右逢源。备课时,教师既要深入钻研教材,又要深入研究学生,并深入钻研教材应把握的新知识生长点、教材的重点、难点以及教材的深度、广度,对所教授内容的三维目标、教材编写特点等都要认真研读,并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。在备课的过程中,教师要深入研究学生,洞察每一个学生的实际知识水平、个性特点、心理特点等,对学生进行分层,使不同层次的教学目标与不同层次的学生相互协调,促进全体学生在各自原有的基础上不断发展。
2.选好模式是教学成功的根本。
知识是教学过程的一个载体,是学生学习活动的副产品,是水到渠成的结果。我们提出了小学数学课堂的一般模式:目标导学——自主探究——点拨升华——变式训练——应用创新。
2.1目标导学。
目标导学的目的就是激起学生求知的欲望,让学生明白本节课学习的目标。首先是抓住事物的本质,去全伪存真。有的教师的目标导学设计得华丽,情景创设很生动,但过于追求形式的完美,反而使真正的问题不突出,学生被导向了其他的方向,不明白这节课是要做什么。其次是简明扼要,直奔主题,一节课的时间是有限的,有的教师导入新课就用去了10分钟,显然这节课的效率不会高。最重要的是目标导学的问题要设计得精妙,使学生产生强烈的好奇感和求知欲望,使学生产生矛盾和冲突,急于解决这一问题,又正好是这节课探究的问题。
2.2自主探究。
2.2.1创设问题情境,激发学生探究欲望。
数学教学中要创设恰当的问题情境,从而刺激学生的学习欲望,激发学生的兴趣和好奇心,促进学生积极主动地探求知识。
2.2.2开放教学过程,给学生提供自主探究的空间。
在课堂教学中要放手让学生参与学习活动,力求体现学生的主体地位,留给学生一片自主探究的空间,让他们经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的概括、疑难的质问乃至知识结构的建构的过程。在丰富多彩的自主探究活动中,学生的生命潜能和创造精神才能获得充分的释放。
2.2.3群体互动,提倡合作探究。
学会合作与交流是现代社会所必须的,也是数学学习过程中应当提倡的组织形式。心理学研究表明,小学生具有爱与人交往,好表现自己的心理特征。因此,教学中教师要提供探索材料,在鼓励学生独立思考的基础上,有计划地组织他们进行合作探究,以形成集体探究的氛围,培养学生的合作精神。
2.3点拨升华。
在学生自主学习的基础上,教师引领学习进一步地讨论,形成共识,形成结论。这一环节十分重要,尤其要注意纠正学生自主学习过程中的偏差,找到更优化的方法。比如在教学进位加法时,通过学生的自主学习,可能会得到6种以上的方法,教学要引导学生进行比较,筛选出最合理的方法,避免学生今后走弯路。
小学课程课堂教学研究工作总结
中级微观经济学是本科经管类专业的核心课和专业基础课.它是系统掌掘西方微观经济不可或缺的一门课,它完整的经济理论和严密的'分析方法,可为学生的后续学习奠定扎实的经济学功底.从我国近些年各大院校开展中级微脱经济学教学的实践来看,已经积累了不少有益的绛验和教学成果.
作者:田园作者单位:北京联合大学商务学院刊名:河南农业英文刊名:henannongye年,卷(期):“”(12)分类号:g71关键词:
小学数学课堂有效教学研究论文
1.备好课是教学成功的基础。
备好课是搞好教学的基础。教师只有深入钻研教材,精心设计课堂教学,才能取得良好的教学效果,上课时才能得心应手,左右逢源。备课时,教师既要深入钻研教材,又要深入研究学生,并深入钻研教材应把握的新知识生长点、教材的重点、难点以及教材的深度、广度,对所教授内容的三维目标、教材编写特点等都要认真研读,并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。在备课的过程中,教师要深入研究学生,洞察每一个学生的实际知识水平、个性特点、心理特点等,对学生进行分层,使不同层次的教学目标与不同层次的学生相互协调,促进全体学生在各自原有的基础上不断发展。
2.选好模式是教学成功的根本。
知识是教学过程的一个载体,是学生学习活动的副产品,是水到渠成的结果。我们提出了小学数学课堂的一般模式:目标导学——自主探究——点拨升华——变式训练——应用创新。
2.1目标导学。
目标导学的目的就是激起学生求知的欲望,让学生明白本节课学习的目标。首先是抓住事物的本质,去全伪存真。有的教师的目标导学设计得华丽,情景创设很生动,但过于追求形式的完美,反而使真正的问题不突出,学生被导向了其他的方向,不明白这节课是要做什么。其次是简明扼要,直奔主题,一节课的时间是有限的,有的教师导入新课就用去了10分钟,显然这节课的效率不会高。最重要的是目标导学的问题要设计得精妙,使学生产生强烈的好奇感和求知欲望,使学生产生矛盾和冲突,急于解决这一问题,又正好是这节课探究的问题。
2.2自主探究。
2.2.1创设问题情境,激发学生探究欲望。
数学教学中要创设恰当的问题情境,从而刺激学生的学习欲望,激发学生的兴趣和好奇心,促进学生积极主动地探求知识。
2.2.2开放教学过程,给学生提供自主探究的空间。
在课堂教学中要放手让学生参与学习活动,力求体现学生的主体地位,留给学生一片自主探究的空间,让他们经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的概括、疑难的质问乃至知识结构的建构的过程。在丰富多彩的自主探究活动中,学生的生命潜能和创造精神才能获得充分的释放。
2.2.3群体互动,提倡合作探究。
学会合作与交流是现代社会所必须的,也是数学学习过程中应当提倡的组织形式。心理学研究表明,小学生具有爱与人交往,好表现自己的心理特征。因此,教学中教师要提供探索材料,在鼓励学生独立思考的基础上,有计划地组织他们进行合作探究,以形成集体探究的氛围,培养学生的合作精神。
2.3点拨升华。
在学生自主学习的基础上,教师引领学习进一步地讨论,形成共识,形成结论。这一环节十分重要,尤其要注意纠正学生自主学习过程中的偏差,找到更优化的方法。比如在教学进位加法时,通过学生的自主学习,可能会得到6种以上的方法,教学要引导学生进行比较,筛选出最合理的方法,避免学生今后走弯路。
2.4变式训练。
如果说“点拨升华”是抓住了概念的内涵,那么变式训练可以通过概念的外延,巩固对概念的理解。变式练习可以体现知识结构的层次性,由简及难,设置一定的坡度,我们可以从这几方面去设计变式练习:
第一,把握概念内涵,扩展外延,进行概念变式。第二,把握规则的产生式,适当改变情境性变量,进行规则变式。第三,设置多样化情景,进行认知策略变式。总之,不同的知识需要不同的变式方法训练,但要点只有一个,那就是本质不变,变化非本质特征,使知识在不同情景下应用,以促进迁移。
2.5应用创新。
应用创新的特征是开放性,结合学生生活实际,解决生活中的具体的富有挑战性的问题,能极大提高学生学习数学的乐趣和成就感。教师在教学中要有意识地布置一些具有开放性的练习,培养学生的多向思维、创新思维来寻求解决问题的途径。如小小设计师,当二年级同学学习找规律时教师设计了一个练习,让学习来设计一个手帕的图案;比如看谁的方法最独特;怎样做最简便;谁的方法多。这些问题的提出,有待我们教师用心去设计。
3.注意策略教是学成功的关键。
新课标要求教师帮助学生去发现新问题、解决新问题、学习新知识、掌握新知识,因此,教师要扮好引导者和配合者的角色,注意策略,师生互动,最大限度地调动学生学习的积极性、主动性,使其真正参与到课堂活动中来。
学生知识的积累和学习能力、学习方法总是存在明显的个体差异,教师在课堂上要重视这种差异,多设小台阶,设置有层次性的问题,要求学生先观察,自己发现问题,运用已有的知识解决新出现的问题,培养学生的问题意识,培养学生敢想、敢说、敢问的精神。
在教学过程中,一定要留有让学生独立思考的余地,然后再组织他们讨论。如果学生一提出问题或教师出示思考题后,就立即组织学生讨论,有些思维敏捷的学生很快便举手回答,而绝大部分反应慢的学生还未来得及深思,脑中就灌满了别人的意见。久而久之,再遇难题时,他们便会附和于人,只听别人分析讲解或干脆不思索,养成懒惰的习惯。
古人云:“授人以鱼,不如授之以渔。”教师要注意学法指导让学生掌握学习方法。比如小学数学教材中,很多例题的教学不是一步到位,而是分层逐步呈现解题过程,且留有不少需由学生填写内容的空格,要让学生根据解题思路自己去思考填写,让学生知道什么是思考过程,清楚哪里是重点内容,更要让学生懂得根据提示顺序去分析、推想,掌握数学学习的思考过程。
4.结语。
总之,在素质教育的今天,要想实现课堂教学的有效性,不仅要有科学的教学模式,更要根据不同的学生讲究教学策略,只有几者相结合,遵循学生的发展规律,才能实现预期的目标,甚至比其更高,更有效。
参考文献:
[1]柳国辉.脑学习理论及其对有效教学的启示[j].中国教育学,(08).
[2]陈积泽,夏祥川.运用有效教学思想,促进教学增效[j].金堂教育2011(04).
小学教师课堂教学研究随笔
有人说“老师是梯,以伟岸的身躯,托着我们稚嫩的双脚,一步步攀高,攀高。”有人说“老师是烛,以不灭的信念为我们照亮前进的道路,映着我们的脸庞不断地向前探索,探索。”但我却觉得老师像一块糖,总是悄无声息让一丝甜流入内心。
翻开甜蜜的书章,那一个秋日的午后,尚未褪去的残阳打进我的书桌,飒飒的秋风调皮地钻入窗户拥抱着我。一切那么的平静而美好,可一声“阿嚏”打破了这份宁静。九月的感冒流行期没能放过我。我习以为常地拿起纸巾擦着鼻子。继续翻看着课本,可过了一会儿,鼻涕接连不断地落下,并且与以往的粘稠感不同,是水状。我稍带疑惑的低头查看纸巾,上面的一滩鲜红是如此触目,我这才发觉大事不妙,忙抽取几张纸堵住鼻子。抬头望天,本以为过会儿鼻血就会止住,但手中的纸却渐渐变红,才意识到事情没有那么简单。这时同学们发现了我的异常,立马举手报告老师,我还未反应过来,就已经被拉到厕所处理了。到达厕所,我把手中浸红的纸丢进垃圾桶,连忙拿新的纸堵住,刚想拿水洗洗脸上的血,新的纸却又浸湿了,鼻血就好似滴落的自来水般源源不断,直到一整包纸用完也不见好转。
正当我们急得像蚂蚁时,身旁急性的同学想冲进办公室报告班主任,我忙把她拉住,笑着说:“算了算了,没事的”。我笑得明朗,但微微颤抖的身子却暴露了我的内心。正当犹豫时,一抹急促的身影撞入我的眼帘,定睛一看,原来是班主任来了,我原本恐惧的心变得更加紧张,我担心班主任骂我刚开学就给她增添麻烦,怕刚开学就在老师心里留下一个不好的印象。但一个陌生却又温暖的怀抱彻底打消了我的顾虑与恐惧。只感受到班主任急切得抱着我,询问我的身体情况,我忙说;“没事没事”,她却只留下一句:“我带你去诊所。”
去诊所的路上,她紧紧抱住我,我不知道为什么这样娇小的老师却有这般强大的力量与温暖,在她的怀抱中我的恐惧消散,留下的只有满满的安全感与一丝甜,我心想这陌生的新校园竟会有这般温暖的小甜蜜。
到了诊所,班主任丝毫没闲下,抱着我向医生问情况,上上下下地照顾着我,急促却又小心翼翼的样子真是又可爱又甜蜜。我绽放出一抹幸福的笑,心中也留下一个甜蜜的漩涡。
老师,我想送您一块糖,希望能让您甜蜜我心时,也能代表我在您体内留下了短暂的甜。
小学英语课堂教学研究心得体会
教师:唐越“„„长大后我就成了你,才知道那间教室放飞的是希望,守巢的总是你„„”小时候,很喜欢这首《长大后我就成了你》;而今,我如愿以偿的站在了讲台上,成为了一名小学英语教师。如何在现在的岗位上发光发热,如何让学生在有限的课堂时间里学好英语这门语言,教育教学中有太多的东西值得我去深思,去探索。通过工作实践,我认识到,小学英语教学不应该只满足于对单词、句型的概念化解释和程序化分析,那样只会使教学内容平淡、课堂气氛沉闷,使学生不能全身心地投入到英语学习中来,使他们原有的兴趣和信心很快丧失殆尽。那么,怎样才能做好小学英语的教学工作呢?以下是我教学过程中的几点体会和心得:
一、勇创双语教学特色,营造英语氛围。
1.在教学过程中尽可能少地说汉语,而是以英语为主体,利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮助学生理解教学内容;并且在教学过程中创设各种情景对话,通过直接的语言交流来帮助学生建立语感。通过这种方式组织教学,能增加学生的语言实践机会,营造语言氛围,培养学生直接用英语思维、表达的习惯。
2.英语作为一种语言,其教学应该融入一定的情境之中。可通过课堂表演来创造一定的语言环境,给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地;并且可为学生提供自主学习和交流的机会,给每位学生自我表现和自我发展的时间和空间。
3.鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合能力和整体素质。要求学生在学校见到老师、同学,用英语打招呼;在英语课堂,尽可能用英语进行交流;在课外,也要鼓励孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节,让学习成为生活的一部分,让生活成为学习的延续。
4.反馈信息、即时巩固。英语的听、说训练一定要做到反馈及时。在教学中,学生对刚学的内容记忆犹新,印象深刻,但若不及时巩固,不仅会很快遗忘,而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时纠正,以至形成错误的思维定势和语言习惯。
二、关注学生情感,创造宽松、民主、和谐的教学氛围。
1.尊重每个学生,鼓励他们积极尝试,及时发现他们的进步并给予相应的表扬,保护他们的自尊心和积极性。
2.创设各种合作学习活动,促进学生互相学习、互相帮助、体验成功、合作发展。
3.关注后进生和性格内向的学生,尽可能为他们提供正确表现自我的机会,让每一次小小的突破成为他们进步的基石。
4.建立融洽的师生关系,经常和学生一起交流和探索,了解学生所想所需,做到教学相长。
三、
加强学习方法指导,帮助学生学会学习。
1.积极创造条件,让每个学生都参与到学习活动中来。
2.结合语言情境,让学生通过实践和运用来深化学习。
3.进行自我评价,根据各自的不同状况进行查漏补缺。
四、实行激励评价,使学生树立学习英语的信心。
1.注重教师的客观性评价,对学生学习过程中的点滴进步给予及时的肯定和激励。
2.重视学生的主观性评价,让学生通过分析,通过比较,认识自己的优势和不足,明确努力的方向。
小学英语教学的目标是要通过听、说、读、写训练,帮助学生学会如何正确使用英语,并具备一定的英语口头表达能力。这一主线贯穿整个教学的全过程。其中,听、说训练尤为重要,训练的途径也是多样化的。儿童学习外语的方式、内容与成年人应该有所不同。他们喜欢玩,喜欢唱歌、画画,喜欢表演和游戏;他们喜欢动手操作,喜欢探究和想象。所以,英语教学必须根据学生的年龄阶段和性格特征,因材施教,因人施教;并且在教学过程中要联系实际,不断探索、不断实践、不断反思,这样才能在教育教学中不断进步和完善。
小学语文课堂有效教学研究论文
摘要:语文是特殊教育大专类院校学生的重要学习内容,它不仅在中学语文的基础上加强学生的文学修养和对语言的运用能力,同时也承担着为学生的专业、就业和生活服务的重任。由于教学对象的特殊性,恰当地选取授课内容和教学方法是语文教师亟待解决的问题。本文结合辽宁特殊教育师范高等专科学校学情特点,在“以学生为主体,教师为主导”原则的指导下,引导学生充分参与课堂,在教学内容和教学方式的选取等方面提出自己的见解,希望对特殊教育领域的同仁有所帮助。
关键词:特殊教育;大专语文;学情。
我国对特殊教育中语文教学的研究起步较晚,相关专著和论文大部分都集中在义务教育阶段,对特殊教育大专语文教学的借鉴指导意义有限。对于涵盖所有残疾类型学生的大专院校,只有在充分掌握学情特点的基础上才能摸索出合适的教学模式和授课方法,才能真正做到语文为特殊教育职业类院校学生的专业、就业和生活服务,让他们拥有尽可能多的机会平等地参与到社会中去。
一、尊重学情扬长避短。
1.内容选取。
农民要“因地制宜”,医生要“对症下药”,作为语文教师要充分考虑学生特点。对视障学生进行语文教学时,要尽量避免讲授视觉效果明显的内容,避免将学生思维引入自身的缺陷处,伤害他们自尊的同时也会影响学生学习的积极性。授课内容的选取要遵循以下两个原则:(1)内容含正能量,忌用反面材料来讲道理;从年龄上看,学生已经处于成人阶段,但受身体条件限制,心智发育迟缓,普遍存在自卑,性格内向,心理承受能力低下的特点。积极阳光的文章有助于驱散心中的阴霾,加之授课中情感目标的完成,能帮助学生建立积极的心态,修正畸形的世界观、人生观、价值观。(2)高处着眼,低处落脚;我校学生语文水平整体低下,尤其是分层教学中低层次的学生,对于正常大专院校的语文授课内容接受吃力。但如果选取难度系数低的授课内容便会引起学生反感,他们会认为教师对自己的认知水平评估过低。对于此类学生,应该选取正常的大专语文授课内容,但在教学目标的设置上要降低标准,知识目标着眼拓展字词及基本文学常识的积累;能力目标设置要偏低,分析深度、难度降低;充分注重情感目标,语文课上要实现部分德育目标。
2.能力要求结合实际。
鉴于学生的'特殊性,90%以上的学生并不具备高中生的学习能力和知识储备。以视障学生为例,他们普遍视力严重低下,听、说能力偏强,读、写能力严重不足。由于身体条件限制只能引导学生在提高理解能力的基础上加强口语沟通、表达能力。教师在教学目标的设置上要结合学生实际情况,同时教学目标的完成要真正能为专业学习和就业服务。班级内学生的知识、能力水平差异大,对于基础薄弱的学生,要单独设置教学目标,一步步稳中提升,避免为了追进度而拔苗助长式的教学。
二、充分发挥学生能动性。
义务教育阶段强调素质教育,强调学生的主体地位,特殊教育大专院校对于提升学生的综合素质和发挥学生的主动性要求更高。走出校门便意味着步入社会,如今社会这张试卷考察的重点不是学历,而是能力和综合素质。在学校提升学生综合素质最主要的途径就是课堂,而语文课堂尤为重要。这就要求教师在选取授课模式和教学方法时要摒弃传统的以讲授为主的模式,变教师主导为教师引导,充分体现学生的主体地位,发挥学生的主动性,避免教师课堂上只顾讲解忽视与学生的互动;教师将授课内容以问题形式呈现,启发学生思考,教师在总结学生答案基础上进行讲授;提问前,教师先将学生按接受能力分为不同小组,每组安排组织能力较强的两名学生,课堂讨论和课后作业尽量以小组形式完成,在锻炼学生团结协作能力的同时加强相互学习;在授课内容可选的前提下要充分结合学生所学专业,材料内容和能力提升要体现有用性,使语文课堂真正做到为专业、就业和生活服务。
三、多媒体教学设备的运用。
在充分考虑学生实际情况的基础上最大限度发挥现代化教学设备的作用,这一点在听障生体现最为明显。艺术系学生70%以上都是听障生,语文教师授课基本靠手语,限于授课教师并非专业手语教师,且手语表达有限,很大程度上影响授课效果。多媒体教学设施的普遍应用,一定程度上化解了这一难题。听障学生可以进行正常的影视欣赏,教师可以通过课件强调教学重点,使授课内容一目了然,同时也能一定程度上激发学生学习兴趣。学生听力薄弱但观察能力很强,观察视角也有别于普通学生同时想象力也非常丰富。通过展现图片及视频,引导学生用手语进行表达,并付诸于文字,给学生提供更多的展现空间。鉴于手语中对于具有情感态度的词汇表现力不强的特点,教学中要善于运用图片和视频辅助手语完成教学。
四、适时而动及时调整。
目前学界并没有形成一套完善的高职语文教学大纲,教师上课还处于摸索阶段。即便我校部分大专学生有高中院校的学习经历,但由于他们的特殊性,教学很难按照普通大专院校的授课进程开展。在教学重点、难点的设置上要结合所学专业,谨记语文为专业和就业服务的理念。尤其要注意,学情在教学过程中的影响非常之大,原有设置的教学模式和方法可能会在进行中暴露缺点导致教学效果不佳,这就要求教师要对整个教学过程进行实时监控,遇到不当之处及时调整授课的各个方面甚至是教学大纲,充分发挥学生长处,重点提高学生不足,不能完全拘泥于已制定好的教学大纲。
五、结语。
特殊教育类院校大专阶段的语文教学既有别于普通院校的大专语文又不同于中学阶段的语文教学,它在知识结构上融合了二者中的必要成分,但在教学过程中又体现了自身的特点,这对特教语文教师提出了更高的要求,需要教师对已有知识框架做适当的调整,结合特殊学情形成新的知识体系。同时在教学过程中要注意摒弃义务教育阶段考试导向下的授课模式,充分尊重学情,课堂上时刻体现学生的主体地位,充分发挥学生能动性,不断尝试,不断调整,在摸索中形成特有的授课模式。
参考文献:
[1]邓猛.我国特殊教育教师教育的困境与出路初探.现代特殊教育,.
[2]杜国胜.多媒体在聋校高年级语文教学中的运用[j].中国教育技术装备,.
[3]孙朝阳.探讨对特殊教育语文教学的认识思考及其体会[j].黑河教育,2014,3.
[4]陈欣.分析特殊教育语文课堂教学措施.现在阅读,,01.
[5]盛永进.个别化教学理念的应然追问.中国特殊教育,,10.
小学课程课堂教学研究工作总结
摘要:笔者深入分析了大学物理课程的教学现状和存在问题,将jitt理念引入课堂教学,着重研究利用网络在课堂内外建立有效的教学反馈,从而提高了教学有效性。实践证明,运用该教学模式能够激发学生的学习兴趣,提高了其解决问题的能力,取得了较好的教学效果。
关键词:大学物理;jitt;同伴教学法。
《大学物理》是一门高校理工科各专业学生的重要必修基础课程,通过大学物理课程教学能够帮助学生树立科学的世界观、时空观和物质观,培养学生的探索精神和创新意识、科学思维能力和创新能力。但由于该课程的涵盖面广,同时要求学生掌握一定的高等数学知识,包含了大量的数学公式和理论推导,学生普遍感觉《大学物理》比较难学。在教学中如果仍然采用了比较传统的教学的相关模式来进行教学,难以激发出学生的学习兴趣来,教学的最终的效果也不好。因此如何启发学生的学习兴趣,保障课程的教学质量,成为一个重要的研究课题。本文分析了大学物理课程的教学现状,研究了jitt教学理念,对jitt在大学物理课程中的应用进行了探讨。
(一)课前缺少预习。
课前预习是大学物理课程不可缺少的一个重要环节,学生预习质量的高低,影响学习效果的好坏。但是由于这门课内容丰富、理论性强,涉及较多的数学知识,但学生学习时喜欢生搬硬套公式,对于基本概念理解不深,学习内容变得枯燥无味,难以产生兴趣,对课程的总体框架缺乏理解。再加上现在的大学课程较多,学习时间紧张,课前预习的时间很少甚至没有。
(二)课堂互动交流少。
大学物理课程涵盖面广,内容多,学时紧张,为了在规定时间内完成教学计划,教师基本上采用的都是传统讲授式的教学方式,而学生在听讲的同时在下面看书,由于没有预习,无法在课堂上理解教师所讲授的内容,跟不上教师的思路,失去了学习的兴趣,更不要说与教师进行师生互动了。
(三)学生信息反馈慢。
在课堂上,教师教了多少,并不代表学生就学了多少,学生的课堂学习效率一般只能通过课下答疑,课后作业,来获取学生的信息,反馈滞后,不能够依据学生对内容的掌握情况进行教学活动的调整和控制。另外,传统教学中,大学教师一般与学生接触时间少,教师不能很好地了解学生现有的知识水平,对于教学内容的设计,只是依据教材或经验。
二、“jitt”的相关教学理念。
“jitt”,即:just-in-timeteaching,此项教学理念被称之为:“及时性教学”或“适时性教学”,这是建立于“基于网络的学习性任务”及“学习者的主动的学习课堂”这两者交互作用的基础之上的一种比较新型教与学的相关策略[1],是非常充分的利用课外网络引导学生自主学习以及于课堂教学相互结合的典范。jitt比较充分地体现出:blendinglearning的本质性的特点,即:把传统的学习方式的优势以及于e-learning(即数字化或网络化学习)两者的各自的优势相结合起来。既是要发挥出教师的引导教学、启发教学、监控教学过程的主导性的作用,又能够充分体现出学生学习过程中主体的主动性、积极性以及于创造性等。当前国际教育技术界的共同认识是:只有将这两者相互结合于一起,使两者的优势互补,才能够获得最佳的学习性的效果[2]。
三、基于“jitt”的《大学物理》课程教学实践。
为了提高大学物理课程的教学质量,基于jitt理念对《大学物理》课程进行教学改革,重视课堂外与课堂内的反馈,提高教学的有效性。
(一)基于网络的课前预习反馈。
基于网络的反馈是jitt教学模式中的核心组成要素。在教学实施中,教师按照下一节课的教学内容设计预习的题目,并利用blackboard等网络教学平台公布给学生,同时教师还可以将与课程相关的论文、专著、课件等上传到网络平台,为学生提供自主学习资源,可随时查看。学生在预习内容的基础上完成预习题目,并通过网络进行提交,还可以在上课之前将自己在预习中的出现的问题用电子邮件反馈给相关的任课教师。教师通过网络材料,在上课之前能够比较及时地去查看学生的反馈的材料,了解学生自学的水平以及常见的错误,从而根据预习情况设计和调整课堂教学的相关的内容,使课堂教学效率最优化。
(二)利用同伴讨论的课堂教学反馈。
jitt要求教师利用课堂上开展各类的讨论以及辩论―――包括教师及学生两者间的、学生及学生两者间的、全班性的或小组的讨论及辩论等。其主要的目的不仅仅是要促进学生对于知识以及技能的深入理解性及掌握点,最重要的是力图营造出“学习者的主动学习课堂”,提高每一位学习者在学习过程当中的主动性、积极性乃至创造性等问题。为了适应不同教学班的需要,在大学物理课堂上,结合同伴教学法来开展本阶段的教学。同伴教学法(peerinstrution,pi)是一种交互式的教学方法,它变传统单一的讲授为:基于问题的自主学习以及与每个学生之间的'合作性探究问题。基于学生的预习效果,在课堂上教师根据学生自学后达到的程度为起点组织教学,教师不再介绍教材上已有的定义、推导和例题,而是只讲解必要的知识点。将一节课时间分成几个小的单元,每一个单元都是围绕着一个比较关键性的概念设计,教师在讲授比较重要的知识点后,给出一个比较概念性的测试题,学员自主得出答案,并伴随着课上讨论。只有当举手显示的正确比例占绝大多数,教员才会进入下一个知识点的讲解。学生在与同伴的讨论过程中,可以发现自己的问题,加深对概念的理解,通常比教师直接向学生解释更为有效。当学生进行讨论的时候,教师可以走到学生中间来,倾听、提问学生,了解学生们对自己的答案是怎样进行解释的,在课堂上直接得到学生对概念理解程度的反馈,充分利用反馈信息,使教师可以在课堂教学中第一时间做出相应的教学调整,避免了传统课堂教学中信息反馈滞后的问题,从而使教学过程更有效。
(三)建立多元化评价机制。
教学方法的改革必然伴随评价方式的改革,否则很难达到理想的教学效果。比较传统的、单一的笔试已经不能全面、准确地来衡量学生对于所学知识的掌握的程度。为了促进学生的学习和发展,更好的发挥jitt教学法的作用,采用了比较多元化的评价体系来评定学生的最终的成绩:预习反馈:占比(10%),课堂表现:占比(20%),作业:占比(10%),期末测试:占比(60%)。
1.预习反馈:教师要根据学生在课前所提交的预习题目方面,观察到学生是否真正认真完成了预习的教学任务,并且作出相应的记录工作,对预习时提出有价值问题的学生给予分数奖励。
2.课堂表现:学生在课堂之上是否能够积极地参与到同伴互动中来,是否能够积极地发表自己的看法等,这项是评测的重要性的指标之一。
3.作业情况:一般是考查学生完成作业的情况。
4.期末测试:课程结束后进行统一测试,避免主观因素干扰,由此客观评价学生的学习成绩。
四、结语。
基于“jitt”理念性的《大学物理》课程教学模式,大大改变了原来传统的以教师为中心的教育教学方式,利用计算机以及网络的优势,大大地突破了时间以及空间的相关限制,是一种既能够发挥教师的主导作用,又能够充分体现出学生认知主体作用的新型教学模式。通过实践证明,该项教学模式的授课效果明显好于传统教学模式,jitt教学法不仅提高了学生的学习兴趣,而且提高了其分析问题、解决问题的能力,使学生成为知识的自主建构者。
参考文献:
[2]何克抗.从blendinglearning看教育技术理论的新发展[j].中国电化教育,(3):5-10.
[3]何克抗,刘春营.信息技术与课程整合的教学模式研究之六―――“适时教学(jitt)”模式[j].现代教育技术,(12):9-13.
[4]张萍,-instruction―――哈佛大学物理课程教学新方法[j].中国大学教学,2010(8).
小学教师有效课堂教学研究随笔
1、教学中应注意对学生进行发散性提问题的训练,一般安排在探究活动的起始阶段。
2、鼓励学生大胆猜想,对一个问题的结果作多种假设和预测。
3、教育学生在着手解决问题前先思考行动计划,包括制定步骤、选择方法。
4、注意搜集第一手资料,教会学生观察、测量、实验、记录、统计与做统计图表的方法。
5、注意指导学生自己得出结论,教师不要把自己的意见强加给学生。
6、组织好探究后期的小结,引导学生认真倾听别人的意见。
综上所述,只是本人的'一点点体会,小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的,早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。因此,我们教学者必须重视小学科学教学。
小学数学课堂有效教学研究论文
随着课程改革的不断深化,传统教学理念已经无法满足学生的需求,作为奋斗在教育事业第一线的教师要与时俱进、积极探索、大胆创新,发现更多高效并且简便的教学方法,翻转课堂教学便是其中之一。本文主要分析了翻转课堂在小学数学教学中的应用。
第一,善于倾听。学生虽然生活经验和知识积累有限,但是已经具备一定的知识和技巧,有自己的判断和认知。因此,教师的授课无须过于详细,对于一些简单的定义或者知识点,教师没有必要逐字讲解。例如,学习“梯形的面积”时,对于梯形概念的理解,教师可以将学生分组,以组为单位进行学习,然后通过教师的提问,检验学生自学成果。课堂时间本来就有限,教师应当科学利用课堂教学时间,主要讲述重要的知识点和难以理解的知识点,这样的教学方式不仅充分利用了课堂教学时间,同时培养了学生独自思考能力、积极探索能力以及独立解决问题的能力。第二,适当点拨。小学生主要依靠感性思维学习,理性思维和逻辑思维还没有形成系统,而数学学科具有抽象性、逻辑性等特点,对于一些新的知识点,空间想象能力和逻辑推理能力较差的学生可能难以理解。这时,作为课堂教学的组织者和引导者,教师要采取一些方法帮助这部分学生理解,如采用互助合作的方式学习。第三,合理补充。数学学科具有逻辑性和抽象性特点,这对欠缺空间想象能力和逻辑思维能力的学生而言,具有一定的困难。如果教师只是从公式方面讲述三角形与梯形之间的转化,学生不仅无法理解,而且增加了学习难度,降低学生的自信心,使学生产生逆反心理,不利于后面教学工作的开展。这时教师可以采用转换思维的方式,拿两个完全一样的三角形拼成一个梯形,使三角形与梯形建立联系,然后再讲述三角形面积公式与梯形面积公式之间的关系便简单得多了。教师在授课的过程中,应当根据学生的年龄特征和兴趣爱好,适当运用一些模型和道具加以辅助,降低学习难度,使学生在轻松快乐的氛围中学习。但是有些隐性的知识还是需要教师通过语言或者肢体表述出来的。因此,一位优秀的教师,不仅要具备娴熟的专业知识,同时还必须幽默风趣、表达能力强。
画垂线是比较基础性的知识,教师可以运用翻转课堂,要求学生独立完成画垂线的过程,相信一定会取得事半功倍的效果。开展翻转课堂可以从以下几个方面着手:第一,课前预习,制作课件。要求学生自行下载学习,了解本节内容的重点和难点,学生将不懂或者有疑惑的知识点圈起来,然后在课堂教学中,教师要重点讲授这方面的知识。课堂教学的开始,教师没有直接进入教学主题,而是采用问题的形式引导学生,如“什么是垂线”“如何画垂线”等。第二,课堂学习。教师可以将学生分组,以组为单位探讨教师提出的问题,并鼓励学生动手实践,在纸上试着画一画垂线,然后请本组其他同学进行评价。学生在自学过程中遇到问题,教师要给予适当的点播和指导。这样不仅可以保证学生参与到课堂教学中,避免部分学生“掉队”,提高班级整体成绩,同时还可以锻炼学生的实践能力、动手能力以及归纳总结能力。教师作为课堂教学的组织者和引导者,亲自为学生演示画垂线的过程,然后引导学生与自己的垂线进行比较,发现自身的缺陷和不足,帮助学生纠正问题,对于画得非常好的学生,教师要不吝鼓励和赞美,总之,要使用多元化的评价方式,多使用正面语言激励学生,增强学生自信心,从而激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性,使学生由“要我学”转变为“我要学”,提高学习效率,保证课堂教学的有效性。第三,课后巩固。每个学生的基础知识、理解能力都是不同的,对于理解能力较差的学生,教师课后要帮助学生巩固已学的知识,强化知识点记忆,提高知识点的灵活运用能力。随着科学技术的发展,信息化教学得到了普及,教师可以运用多媒体技术,收集学生错题,有针对性地对学生进行课后辅导。对于接受能力较强的学生,教师可以从网上搜集一些发散思维的题目,从而提高学生数学的综合应用能力。翻转课堂教学对于数学的学习具有非常重要的作用,教师要科学利用翻转课堂,提高教学质量,提升学生学习水平。翻转课堂是一种非常有效的教学方式,其对小学课堂教学质量的提高具有非常重要的作用。采用翻转课堂可以激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,提高学习效率,保证课堂教学质量。我国目前翻转课堂取得了一定的成效,但是仍然有不足之处,还需要教师不断努力,积极改进,促使其发挥更大的作用。
课堂记录小学作文:我们的课堂
本站:我们的课程十分丰富多彩,有很多个学科,这让我们都充满了兴趣。下面我们来看看这篇《我们的课堂》。
进入初中,我们的课程十分丰富多彩,一共有七科,它们分别是语文、数学、英语、政治、历史、地理、生物。每周还有微机课,音乐课,美术课,体育课,这十一科都是非常有趣的。我们大家都非常喜欢。
英语课上,老师准备的课堂笔记很充足。有时候,老师给我们讲昨天不会的作业;有时候,老师陪我们一起背英语课文;有时候,老师让我们轮流背课文。每天,英语课上气氛都非常活跃,我们都非常喜欢英语课。
有一次数学课上,我没有听讲,被数学老师三次叫上去讲题。虽然数学老师非常严厉,但我知道她都是为了我好,数学课上还有很多乐趣,所以,我也非常喜欢上数学课。
语文课就更热闹了。有几次分角色朗读课文,朗读者念的非常认真,其他同学都听得入了迷。
政治课上老师除了给我们讲课本上的知识,有时还会幽默的给我们讲一些课外知识,活跃课堂气氛,让我们学习的更轻松,更快乐。
历史课上,老师给我们讲课本上的历史史事,让我们更了解过去,更接近历史。然后还会给我们拓展知识点,开阔我们的视野。
地理课上,老师常常会在黑板上画图给我们讲解,随后再让我们自己背知识点。每当再上地理课时,老师就会提问上一节课的内容。
……。
作者:七(3)班梦涵。
小学数学课堂教学研究开题报告小学数学课堂教学视频
高效课堂的打造需要教学目标作为指引。因此,制定教学目标是高效课堂的首要工作。从目前来看,小学数学目标可以分为三维目标,既强调学生在课堂上掌握数学知识和技能,同时学生的情感也应得到有效发展。此外,数学教师还应该妥当处理数学整体目标与每节课具体教学目标的关系。以人教版小学数学二年级上册《长度单位》这一课的目标设定为例。知识目标:(1)通过学习,学生认识到使用统一长度单位的意义。(2)学生初步学会利用长度尺对物体进行测量。(3)初步认识什么是米,什么是厘米,即对米和厘米有清晰的概念。能力目标:学生能正确选择合适的测量工具进行简单测量。情感目标:(1)学生逐步养成合作探究的习惯。(2)逐步意识合作的意义。明确教学目标,数学教师进一步思考实现目标的方法。这无疑为高效课堂打造做好充分准备。
二、激发数学学习兴趣,为高效课堂奠定基础。
高效课堂构建的基础是学生数学兴趣的激发。如果学生的数学兴趣没有得到深度发掘,课堂教学将毫无生气可言,更谈不上高效课堂的构建。因此,数学教师应设计能瞬间将学生兴趣点燃的导入。以人教版小学数学二年级上册《认识时间》这一课的导入为例,教师以谜语导入新课。谜语是这样的:我有一个好朋友,嘀嗒嘀嗒不停走,叫我学习和休息,请你猜猜它是谁?谜语说完,教师让学生努力猜猜这位好朋友是谁。家里有闹钟的同学一下猜出这位好朋友是闹钟了。教师继续说:“同学们非常聪明,那想不想学习时间呢?”基于时间这个概念较为抽象,于是,教师拿出一个大钟,让学生形象认识分针、时针、秒针,以明确时间的概念。实践证明,谜语为学生喜爱的切入方式。因此,在构建高效数学课堂时,教师应多了解学生的喜好,有针对性的导入,为高效课堂奠定良好基石。
三、优化数学教学过程,为高效课堂做好保证。
经研究发现,小学生对某一事物的关注时间不会持续很久。因此,数学教师应以丰富多样的教学方法维持学生对事物的关注度。以下笔者从提供数学探究、小组合作学习和多媒体技术的运用这三方面进行深入解析,为高效课堂的构建做好保证工作。
1.提供数学探究,突出学生主体。
建构主义理论认为,学生需要用探索法去建构知识的意义。同时,有研究表明,学生渴望有机会成为知识的发现者。这种愿望在小学生身上表现得非常强烈。因此,提供数学探究机会是打造数学高效课堂中不可或缺的一部分。以人教版小学数学六年级下册《统计》这一课的教学为例。在学生学完条形统计图、横向条形统计图、柱状统计图、折现统计图、扇形统计图,并了解每种统计图的特点后,教师设计这样的问题供学生探究:(1)假设教师需要统计六年级各个班的学生总人数,应该选择何种统计方式?请说出选择该种统计方式的理由。(2)假设让你调查班上同学的兴趣爱好,并分析哪种爱好人数最多,请问应该选择何种统计方式,并说出选择的理由?学生通过探究,不断得出各种统计图形的特点,并分析出条形、折线、扇形统计图分别适合运用于哪种方面的统计。
2.小组合作学习,提升数学能力。
小组合作学习有利于学生思维的发展。学生通过分工合作,互相帮助,数学能力容易得到大幅度提升。以人教版小学数学六年级上册《负数》这一课的教学为例,教师为了引出负数的概念,首先举例。如学校的小卖部,11月份赚了2300元,12月份却亏了500元;本学期班上新转来10名学生,又转走了10名学生。教师一开始明确这些由相反词语和具体数量结合起来组成了相反意义的量。现在,请同学们以小组合作形式尝试用数学方式表示这些量。在小组合作中,有些学生举出更多类似的相反意义的量,并积极尝试用数学方式展现出来。提前预习的同学发现,可以用“—”表示负数,用到教师的实例就是表示转出去的10名同学;可以用“+”号表示正数,用到教师的实例就是表示转进来的10名学生。
3.引进多媒体技术,丰富教学形式。
小学数学教学中有一些知识需要学生具备一定的想象能力才能够理解。但小学生的思维以直观为主。因此,这就需要教师引进多媒体技术,将难点化解,以直观形式呈现数学内容。此外,多媒体技术的引进还有利于数学教学形式的丰富。这些对高效数学课堂的打造是非常有利的。以人教版小学数学二年级上册《观察物体》这一课的教学为例,为了突出“物体在不同角度观察下形状是不一样的”这个知识点,教师引进多媒体进行授课。教师利用多媒体展示同一图形的正面、侧面和上面,这些依据观察者角度的变化而变化。如果不借助多媒体进行图形展示,学生很难理解物体会因观察角度的不同而发生变化。总之,打造高效数学课堂教学模式需要教师持之以恒,需要教师不断探索前进。教师需要明确的是,仅仅传授知识的高效课堂是远不能满足小学生的求知欲的,教师更应以技能传授为主,教会学生学习和探究的方法。只有这样,学生才会在数学的世界里找到快乐,并有所创新和发展。此外,在知识经济时代,数学教师应补充“知识能量”,为高效课堂的打造做好十分准备,以让自身在数学教育领域取得突破性进展。
作者:王春玲宋国军工作单位:吉林省镇赉县东屏镇中心小学。
有效开展小学数学课堂教学研究
自然的现实生活情境中引入,这样才能站在学生的心理需求上。在每节数学课中,都应极力捕捉生活中的数学问题,从学生的生活实际引入概念。如讲轴对称图形时,在本课开始充分利用学生爱玩、好胜的心理特征,以游戏的形式直接导课:“你们愿意和老师比赛折纸飞机吗?”从而调动全班的积极性。接着用自己折的左右翼不对称的飞机和学生折的飞机比赛,让学生大胆猜测谁的飞机会飞得又高又稳,为什么?这时学生凭着生活经验脱口而出:“老师一定会输,因为老师折的飞机左右翼不对称。”在生动具体的情境中理解并引出了“对称”的概念。这样的情境非常具有亲切感,让学生很快就融入了游戏情境中,自觉主动地去认识事物。
概念的形成是一个积累渐进的过程,因此在概念的教学中要遵循从具体到抽象,从感性认识到理性认识的原则。小学生的思维特点是从具体形象思维逐步向抽象思维过渡的。这种过渡在很大程度上还是依靠丰富的感性材料,从各种类型的感知材料中概括抽象出数学概念。数学概念不是靠老师讲出来的,而是靠学生自己去体验、感悟的。如:五年级下册“百分数的认识”,在学生认识了百分数以后,初步感知百分数的意义和作用。然后通过大量的资料,如“姚明加盟nba联赛的第一年,投篮命中率为49.8%;日本的森林覆盖率高达65%,我国的森林覆盖率仅14%;期中考试六一班合格率99.6%,优秀率72.2%;洋快餐的营业额是中式快餐营业额的220%”等,通过这些让学生在现实情境中深入理解百分数的现实意义。
在学生已经积累了大量的感性材料后,让学生用自己的话概括百分数的意义,水到渠成。
概念的有些重要特征,如果仅靠教师的强调或表面的揭示,不一定能收到好的教学效果,而如果留有一定的空间让学生质疑,在解决问题中深化理解反而会使概念更加完善。“思缘于疑”,人的思维活动都是从疑问开始的,没有疑问就没有思考。因此,在概念的形成中教师有意识地让学生质疑,可促进学生对概念的理解。如:四年级下册“商不变的规律”教学片断。
(1)观察发现:学生在通过对一组算式的观察对比后发现被除数与除数同时乘相同的数,结果不变。
(2)引导学生归纳:谁能用一句完整的话概括一下我们刚才发现的规律,汇报小结后出示:被除数和除数同时乘相同的数,商不变。
小学语文课堂教学研究心得体会
李桂英。
随着社会的发展,科技的进步,对学校的要求就更高了,所谓“质量求生存,质量求发展”。而学校质量提高的关键是如何构建有效课堂。以往我们总感到:数学教学花得时间较多,但却收效较低,远比不上数学成绩,那么教师应如何发挥能动作用,让学生学得主动,学得积极,使小学数学课堂教学效率明显提高呢,下面就谈谈我的几点体会。
一、备好课。
备好课是上好每一节课的重要环节之一。教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。课前要认真研读学科课程标准,领悟数学课标的要旨,研究教材。弄清所授课的重点、难点。研究学生,了解学生的现有学习水平,考虑清楚如何讲,用什么样的语言讲,用什么教法教,学生才会容易明白,如何启发引导,如何指导学生理解课文,设计什么样的练习加以巩固提高,研究可能出现的课堂问题等。备课时,教师要努力使自己成为学生的化身,站在学生角色地位上,用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理,理解他们的情感、愿望,设计最佳的问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。教师还应广泛阅读书籍,积累相关资料,及时了解所教学科的发展新动向。对教材内容作必要的拓展延伸。才能构建有效的数学课堂,提高课堂教学效率。
二、重视课前有效预习。
预习是课堂教学的准备。做好课前预习,既是顺利地进行课堂教。
学的准备,又培养学生独立解决问题的习惯,提高他们的自主学习能力。在以往的课堂教学中,我发现真正能得到思考的只是一小部分学生,很多学生是还没来得及有自己的想法,就被别人的答案替代了。久而久之,他们就形成了一种惰性,上课只是坐着等结果,从不思考。为什么会这样呢?原因是他们课前没有预习。因此,我们必须重视和抓好课前预习。使他们熟悉课堂内容,有思考的时间和空间,都有自己的想法和答案。但是,认识到预习的重要性,未必就能让学生喜欢预习;积极参与预习,更不等于有效的预习,为了提高他们的预习效果,必须做到:一要教给他们预习的方法;二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目,三要重视预习的课堂检查,并给予适当的激励。不然学生就会觉得课堂教学与自己课前预习不预习无关,从而降低了学生预习的积极性和主动性。
三、激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师,激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。为此,教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式,一开始上课就把学生的兴趣给调动起来。如:“设疑引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、“小品引趣”等很好的开端引趣方法。在教学中引导学生参与竞争也是引导学生学习兴趣的方法。如:比一比谁认得快、记得牢,谁组的词多,谁读得有感情,谁发言最积极等来调动学生的学习积极性。此外,还可以采用分组讨论、说笑话、分角色表演、做游戏等活动等来激发学生学习数学的兴趣。
四、教学要面向全体学生。
在教学中,要多注意学困生的表现,教师要用心去帮助和感动他们,要善于发现其优点,并及时给予表扬。上课回答问题时,不能只局限于好的学生,要使人人都有回答和练习的机会。学困生回答问题时,只要比原来有所进步,都要及时给予鼓励,让他们随时感受到老师的关怀和爱护,使他们重新树立学习的信心。
五、合理利用多媒体。
数学是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。有的内容比较抽象,难以理解,这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让学生理解和感受到的。这时我们就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学来最大程度地调动学生的感官,使学生展开丰富的想象。尤其是一些写景的文章,老师在那大讲特讲有多美多美,甚至读了一遍又一遍,可学生还是难以感受到,这时采用视频教学,学生就可以一目了然,直观的感知教学内容,帮助其理解课文内容,从而提高了数学课堂教学的有效性。
六、营造和谐课堂氛围。
在课堂教学中,教师要注意营造和谐、民主的课堂氛围,只有在这样的氛围中,师生的交往互动才能充分展开,各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作用,学生自主创新的潜能才会得以开发。也才能提高课堂教学效率。
总之,构建小学数学有效课堂的办法还有很多,我们只有在课堂教学中不断地去实践,去总结,去反思,去创新,才能真正提高数学课堂教学效率。
李桂英。
黄土梁子中心小学。
课堂记录小学作文:我们的课堂
生:知道!“离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,……”
生:(哈哈大笑)不对,不对,那是白居易的诗。
师:奥,杜甫也有写草的诗,不过是“国破山河在,城春草木深。”寄寓深沉的忧国之情。
师:杜甫,乃千古诗圣,其诗沉郁顿挫,是诗的大家,他的诗多忧时伤世之作,多忧愤感民生多艰之篇,读杜甫我们会为之深深感动,下面就让我们来读一读《春望》,感受作者的情怀。
(学生听录音一遍,随录音小声读,教师范读指点,学生读感受诗所表达的感情,领悟诗的内容。)。
师:这首诗写于唐肃宗至德二年三月,时值安史之乱,杜甫身陷长安,感受到这场变乱变乱带给人民的痛苦,于是吟出这首绝唱。诗使我们感到沉重和忧伤,悲愤与痛苦。你能否谈谈自己对诗的体会及由诗句引发的`感想。
生:使我感动的是第二联:“感时花溅泪,恨别鸟惊心。”“感”是为国破而感,“恨”是为离散饿日恨,而“感”至于“花”也见泪,“恨”至于鸟也惊心,可知,此“感”此“恨”非平常之恨,是深沉的感和恨。拟人手法的运用特精彩。实际由物写人写情之作在唐诗歌中很多,你象:“正是江南好风景,落花时节又逢君”,写出喜悦;“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。”写出深情;“深林人不知,明月来相照。”写出清幽。
师:是的,我也由此想到:“春草年年绿,王孙归不归?”写出眷念。
生:“野旷天低树,江清月近人。”道出羁旅之愁。
生:“白日依山尽,黄河入海流。欲穷千里目,更上一层楼。”不仅意境开阔,更有壮志满胸。
……。
……。
师:同学们说的非常好!
(学生想象,用自己的生花妙笔勾画人物,表达情感。)。
后记:
诗是可以拓展的,由此及彼,贵在恰当、适度。
诗是应该朗读的,读的激情澎湃,读的神思飞扬,读中思,读中悟,读中感受节奏和韵律,感受深深的情,殷殷的意。
诗的标高是什么?是学生喜读,爱读,读出情趣,读出感受,读出飞翔的想象。
若此,教师不用一点点拨之功、激发之功、积累之功行吗?
小学课堂教学研究报告
从事小学英语教学已有一年,想想走过的历程,有苦闷,有彷徨,也有欣慰。使我深深地体会到要做一个合格的人民教师并不容易,下面我就简单的介绍一下我所做的一些教学工作:
一、关注学生,建立平等的师生关系教学不仅是教与学的关系,同时也是师生双方感情交流的过程。通常情况下,学生喜欢某位老师,其课堂气氛就会显的活跃。学生的学习兴趣就会油然而生。接手一个新班级,我首先做的就是努力让学生喜欢自己。
首先我通过自己的言行,表情等传递给学生信任,尊重的感情信息。例如:课堂上有学生做小动作。这时我就放慢讲话语速,或请他回答问题,以引起学生的注意。课后在找他与他交流沟通。而不是在课堂上用严厉的言语指责他。六年级的学生好"面子"如果你当面批评他,可能会让他产生厌恶感,跟你顶撞。这样即影响了学生和自己的情绪也影响了教学质量。然后主动与学生打招呼,让学生有亲切感。有时也参与他们的课外活动了解学生的思想。
二、面向全体学生,应材施教。
由于每个人学习语言的能力的差异。通过几年的学习时间,这种差异已经很明显。所以不能按同一个模式去要求学生。应根据每个学生的学习能力,对不同的学生提出不同的要求。
在课堂上,创设各种情景鼓励学生(特别是后进生)大胆使用英语,对他们在学习过程中的错误采取宽容的态度。同时多花点时间去耐心的指导。让他们感受到关爱,温暖和支持;体验到成功的快乐!
1.为学生提供自主学习和直接交流的机会。比如练习对话时把学生分成几个小组进行练习。
2.适当的渗透语法教学。从五年级开始陆续出现一般现在时,现在进行时,一般将来时。适当的语法讲解有助于学生对句子的理解和记忆。
小学课堂教学研究报告精选
通过一系列的调查研究,结合我校实际确立了《小学课堂教学有效评价语言的研究》这一小课题。要使研究工作能顺利进行,必须要有一支素质过硬的教师队伍,为此我校特别注重教师的学习培训及提高,先后组织教师学习或自学了《课程改革与研究》、《数学课程标准》等书籍刊物有关理论知识。多次派教师参加上级组织的各种学习和研讨,并将学到的知识及时回校作汇报和交流,为科研提供理论支持。
通过调查,学生从内心讲是愿意教师在课堂教学中采用激励性评价语言,有90%以上的学生喜欢教师激励性评价,而实际课堂上能得到教师激励性评价的不到30%。主要原因在于受传统的评价观念的影响,教师关注的只是学生的学习成果,因此只有精彩的回答,教师才会采用激励性的语言去评价我们的学生。教师极少关注学生的学习过程与方法和学生的情感、态度与价值观。针对现状我们决定采取的措施是:努力营造宽松、民主的评价氛围;积极使用准确、规范的激励性语言;适时发现、捉学生的闪光点;恰当地运用延缓性评价手段。
爱因斯塔曾说过:“如果把学生的热情激发起来,那学校所规定的功课,会被当作一种礼物来接受。”兴趣是最好的老师,学习兴趣能有效地诱发学习动机,强化学习动力。在教学中,我们老师经常采用实物演示、小品表演,课堂游戏等方法吸引学生的注意,以这些直观形象的手段,创设情景,并对学生的表现给予有针对性的评价,这样就充分地调动了学生参与的积极性,学生不在是被动的接受者,而是参与者,表现者。学生初步学会了评价自己和别人。例如:一位同学评价他的同桌的两位数乘两位数的笔算竖式,说:“你的计算结果是正确的,如果你能够把数位对齐就更好了。”有的`同学这样评价自己:“我今天的字写得很端正,老师,我可以获得一颗作业星吧”。
学生变得自信,个性得到了张扬。
由过于注重数学基础知识和基本技能的评价,转向注重学生学习过程、学习方法、情感态度与价值观的评价;由过于注重口头评价的单向传递,转向评价的多向互动;由过于注重口头评价的随意性,转向注重口头评价的激励功能。
以往学生处于被动局面,事实表明,传统的评价只能使教学陷于脱离实际、毫无生机的陈腐状态的深渊中,使学生与教师的对立情绪越来越大,不利于培养社会主义合格的人才。在学生数学学习的过程中,通过师生互评、生生互评、学生自评,改变了师生之间对立关系,创设了民主和谐的课堂氛围,建立民主平等的师生关系。
1、如何营造宽松、民主的评价氛围?如何恰当地使用激励性口头评价语言?总之,我们的小课题《小学课堂教学有效评价语言研究》中期的工作基本取得了预期的目标,同时也存在着不足之处,个别教师还停留在评价就是表扬的层面上,语言缺少针对性和实效性,到了高年级,学生的学习兴趣并没有因此而提高。有时为了激励学生,教师不敢轻易说学生错了。教师只是含糊其辞地让学生坐了下来,没有通过让学生自主探讨或者教师指导的方式让学生知道答案。个别教师对学生评价主要强调陈述性知识的回忆,而对于思维、技能、品质、情感态度等方面的评价极少,只有24%的教师能够经常抓住契机,肯定学生学习方法和学习习惯,给与全班同学的指向性评价。
2、反思:明确评价目标。
我们应明确有效性口头评价的三个必须:
(1)必须要有激励性。评价能够促进学生的学习兴趣和提高学习能力,对于不痛不痒的或者重复罗嗦的评价是要杜绝的。
(2)必须要有针对性。即时口头评价更重要的关注孩子在成长过程中的新变化,不应该是同一个标准,同一形式,而应该具体化,有针对性。多一把评价的尺子,就会给学生多一次成功的机会。
(3)必须要有全面性。教师的评价的内容要丰富,关注学生的面要广。从促进学生发展出发,重在学生学习方法的指导,特别关注学生在学习中所表现的态度、习惯、能力、情感等。
七、总结反思,撰写课题研究报告和经验论文。
为了从理论实践上总结我们的教学经验,探讨实验中遇到的问题,我们在研讨课后尽量做好教学反思,记录自己的教学所得、所失。让我们从中学会如何结合课题研究更有目的地听课、评课。
总之,我们将在以后的研究中进一步完善,争取研究取得更加圆满成功。
小学课堂教学研究报告【】
在小学阶段,儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体,这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。学习科学课程,有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观,并将丰富他们的童年生活,发展他们的个性,开发他们的创造潜能。
现将自己在教学中的一点感受谈一下。
这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。同时,它充分考虑到学生在性别、兴趣、生活环境、文化背景、地区等方面存在的差异,在教学评价等方面鼓励多样性和灵活性。种子埋藏在土里,只是具备了发芽的内部条件;只有当它感受了阳光的温暖才会发芽!
我们要做的就是使学生感受到——我是课堂中的一分子,而且是不可缺少的!这对学生建立信心、合作意识、集体意识是非常重要的。
学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲,学习科学应该是他们主动参与的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上,提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴,对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重,并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。
小学本真课堂教学研究心得体会
如何提高数学课堂教学的有效性,打造适合自己的真学课堂,让数学课堂焕发生命的活力?我个人有如下心得体会:
一、重视课前的备课。
(1)认真确定课堂教学目标。教师在备课前,应当认真阅读教材、教师用书,对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸,并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作,如果目标过高或过低,都容易使学生失去兴趣,而应当处于学生的“最近发展区”,即“跳一跳能摘到果子”。
(2)教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提,那么备课“备”什么?教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”,而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态,精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大,应该如何实施,对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解,如何应对等。
(3)创造性地使用教材。课程改革实施以来,教师们都认识到应该“用”教材教,而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材,变“死教”教材为“活用”教材,使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材,首先应当在认真钻研教材的基础上,能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充,使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新,大胆对教材进行“再加工”、“再创造”,使教材更加切合学生的实际,提高课堂教学的有效性。
二、重视课中教学行为的有效性。
课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式,而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益,重在提高教师“教”的行为的有效性。因此,教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。如何提高教师高效课堂教学行为的有效性呢?我认为:
(1)教师要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子,要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中,才有师生全身心的投入,教者神采飞扬,学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点,坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位,即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外,教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人,而不是知识的容器,他们不是被动地接受知识,而是主动、积极地建构知识。
(2)教师要创设学习情境,激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际,从生活或具体情境中引入数学新知,让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情,结合教学内容,努力创设各种生动形象的教学情境,激发学生的学习兴趣,引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机,积极投入到探索新知的活动中。
(3)教师在课堂中要善于倾听。我们经常要求学生上课专心听讲,致力培养学生倾听的良好习惯。其实,我们教师更需要有一双善于倾听的耳朵。李政涛先生在《倾听着的教育——论教师对学生的倾听》一文中写道:“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。„„倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。”要提高课堂教学行为的有效性,教师更应成为学生的忠实听众,在课堂中善于倾听。教师在课堂教学中组织学生讨论、交流问题时,要善于倾听、关注学生涌现出来的各种各类信息,对信息进行筛选和组合,不断引导和激发学生去发现,去思考,推进教学过程。有了教师的倾听,才有师生、生生间有效的互动,才有学生新知识的建构、能力的提高。
三、重视课后的教学反思。
叶澜教授曾说:“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”所谓课后反思,即教师在完成一堂课的教学后,对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新认识。随着课程改革的深入进行,要提高课堂教学的有效性,课后反思就显得更加重要和必要了。如何进行课后反思呢?我认为可以从以下两个方面着手进行。
一方面是反思教师的“教”。它包括:(1)总结本课“亮点”、积累成功经验。一节课下来,教师回味课中的成功之处,并且对成功的原因进行分析,总结经验,这样会使自身的教法越来越活,教师水平大大提高。(2)查找不足的病因,探索对应策略。不是每节课都一帆风顺,尽如人意,教师面对自己失败的课(即课堂教学效益低下的课),更应该及时查找失败原因,找准不足之处,并进行分析,找到应对的策略,记录下这些策略,对以后的教学帮助会更大。另一方面是反思学生的“学”。我们的教学始终是为学生服务的,教师在反思时,应当站在学生的角度,审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题,或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解,记录下这样的教学资源,有利于我在今后的教学中更加贴近学生的实际,进一步促进课堂教学有效性的提高。
小学语文课堂教学研究心得体会
冯建清。
近期,我们学校组织了全体语文教师进行小学语文高效课堂教学的研讨学习。通过学习,大家都对高效课堂教学有了进一步的认识和理解,都有一定的收获。
如今,我们正置身于一个教育改革的时代,正置身于一个使学生成为学习主人的时代。我们教育不是“自古华山一条路”的只有一种教学模式,而是“条条大路通罗马”的多种形式。我们的教学也到了必须改革的时候了。
虽然是“教无定法”,但在语文教学中,不管哪个环节,都必须遵循一定的原则,而这一原则就是能够提高我们的课堂效率,更好地完成教学,达到事半功倍的效果。
从语文高效课堂教学来说,课堂教学的基本理念、核心是什么?教学应该是把整节教学的主动权交给学生。充分体现了学生的自主、合作、探究性的学习。在学生自学之前,教师应明确学生的学习目的,然后围绕一个中心问题放手让学生自学,还要给予他们充足的学习时间,能保证他们能有所思,有所悟,培养他们动笔动脑的学习习惯。同时还要培养他们合作、探究的精神,使他们学得更深、更透。当然,关键之处,教师还是要进行必要的指导。
大家都知道,一切习惯都是养成的。倘若每节课,每一段,每位老师都能同步,都能真正做到高效课堂教学。我想,学生课堂上的表现就绝对不是今天这一现象了。愿大家行动起来吧,向高效课堂推进,让学生在轻松愉悦的氛围中学习。真正让学生学有所得,教师也教有所获。
小学语文课堂教学研究心得体会
永丰县恩江小学。
宁二娇。
学有了一些认识和理解,受益匪浅,但收获的同时,仍有着不解之处或者说是困惑。下面谈谈自己的肤浅体会。
从整个课堂教学结构来说,教师真正做到了把主动权交给学生,充分体现自主、合作性的学习,在学生自学过程之前,教师提出明确性的学习目标,然后围绕一个中心问题放手让学生自学,给予学生充足的学习时间,大约15分钟,保证让学生充分地阅读课文,有所悟,有所思,学生将自己的学习心得批注在内容旁,培养了他们不动笔墨不读书的习惯。但反思我自己的教学,有时给予学生自学的时间还不够充足,甚至有时目的性不是很强,学生不知怎样进行学习。
在班内大展示环节,教师只是一个引导者,充分让学生谈理解、谈感受,通过多种形式的朗读、自读自悟、对比感悟等多种形式,让学生充分体会人间的和谐的美,从而激发学生心中的美好的情感,培养了学生的感悟能力,在朗读中欣赏到了风情。反思自己的教学,放手还远远不够,生怕学生说不到,牵引太强,在今后的教学中,要相信学生,经过一段时间的培养,相信他们一定会学习得更深,更透。在关键之处,教师进行必要的指导。
总之,在今后的教学中,我要多多学习别人高效课堂的精华,更要深入钻研教材,准确把握其重难点,采用灵活多变的方式,让学生在轻松愉悦的氛围中学习,真正做到让学生学有所得,教师也教有所获。
课堂记录小学作文:我们的课堂
一、先检查预习,看学生是否按要求熟读课文。
二、介绍背景。
师问:促织是什么?你们小时候见过吗?
生1:见过,一种昆虫,也叫蟋蟀。
师问:《聊斋志异》是一部什么样的书?
生3:借花妖鬼怪来写社会的书。
生4:虽说比较荒诞,但也有比较现实的地方。它揭露统治者劳民伤财,是对现实的批判,反映作者的悲愤无奈之情。
师:“志异”是什么意思?
生答:记录怪异之事。
师补充:“志异”也是一种揭露现实的手法。“聊斋”是书房名,古人常有此雅兴,以书斋为文集名。
师:相对本单元其他几篇课文节选自长篇小说,《聊斋志异》是一部短篇小说集。
教师再简介蒲松龄屡试不第、供茶水听故事的经历。现在,我们的学习非常紧张,读长篇可能没时间,读《聊斋》中的短篇故事还是非常合适的。
鬼怪在《聊斋》中是美丽的、有情的。(也许是由于上了体育课,学生有些不在状态,课堂气氛稍显沉闷。于是,教师以亲切平和的语调娓娓道来。)。
三、阅读课文,理清情节。
教师布置学生默读课文,5分种后,师问:你们看过完了吗?我来检查一下字词,请翻译几下几个句子:
1、令以责之里正。市中游侠儿得佳者笼养之,昂其直,居为奇货。
2、顾念蓄劣物终无所用。
先让一学生试译,教师更正、补充。
教师要求学生反复朗读末段,并逐句翻译这一段。
教师再指名学生以开端、发展、高潮、结局四个部分来给课文分段。
师问:那第9段属于什么?
生5:作者的评论。
师问:种笔记体的评论模仿什么写法?
生5(想了想,回答):《史记》每一篇结束后有“太史公曰”。
师问:你们对这样的划分有意见吗?说说你的理由。
也许是因为学生手头有参考书,这个环节很快完成了,没有争论,也没有引起学生的重视。
四、讨论情节特点。
师:在一篇小说中,人物的思想感情是不是一成不变的?不是。
我们用小说分析的方法从各部分找出人物的描写。布置学生再次默读课文,一边读,一边在书的空白处做一些批注。
生6:我觉得在发现促织前后,成名的感情是由懊恼到惊喜。
教师要求他从文中找有关句子加以论证。
生6读“忧闷欲死”“惟思自尽”“大喜,笼归,举家庆贺”“备极护爱”等句。
生7:我读出了蟋蟀对于这一家人的重要性。
生8:社会很黑暗,官吏们全然不顾百姓疾苦。
生9:官吏的压迫把亲情都异化了。
下课铃响,教师:下节课我们来讨论小说的情节、结构。下课。
第二课时。
教师:本文的故事情节起伏跌宕。找不到蟋蟀,成名受刑:悲;驼背巫指点,找到好蟋蟀:喜;儿子不小心弄死了蟋蟀:大悲;儿子魂化蟋蟀,屡战屡胜,最后令成家飞黄腾达:大喜。在这样的情节变化中,你觉得最有趣的是哪一部分?为什么?(教师边叙述边在黑板上画示意图:以低表示悲,以高表示喜,以更低表示大悲,以更高表示大喜。)。
生1:儿子变成促织,神话色彩很浓,而且故事起伏很大。
生2:我喜欢第7段,斗蟋蟀的场面,人物的心理变化落差很大。成名和村中少年以及围观者的情绪变化都维系在一只小小的蟋蟀身上,既可笑又可悲!
生3:我也觉得第7段最精彩,我的注意力也被吸引过去,一直为成名的小蟋蟀担心。
师(点评生3):你的情绪也在随主人公的悲喜而起落。
生4:我过这个作品改编的木偶剧,斗蟋蟀的场面挺有趣的。
生5:我看到的是比较伤感的地方。成名爱蟋蟀比爱儿子更多。儿子尚未苏醒,“成顾蟋蟀笼虚,则气断声吞,变不复以儿为念”,对骨肉的担忧倒在其次。宠物竟比人的性命更重要!
师:儿子化成了蟋蟀,小说中有没有铺垫?
生7:有。“但儿神气痴木,奄奄思睡”,不再象往常那样活泼精神。
生8:我认为小说原文更能揭露现实。
生9:一只小虫就能改变人的命运,皇帝喜欢玩蟋蟀,却不知因此给百姓带来了灾难!原文前后形成对比,引人深思。
师:这个故事如果让你来写,你会安排这样的结尾吗?
生10:我认为作者是想表现朝政的昏庸,皇帝玩物丧志。魏征在《谏太宗十思疏》中说:“无因喜以谬赏。”而文中的皇帝显然做不到这一点。所以原文的结局更能抒发作者对身处这样的社会的无奈和对统治者随心所欲滥施赏罚的愤慨。
生11:我不同意。悲剧结局也能体现皇帝的昏庸。就因为偶尔想玩一样东西,未必不过此即忘,却害了百姓家破人亡。这样的结局也不一定就差。
生12:我还是认为原文好。因为这样处理能体现出人情冷暖。儿子心中有亲情,为报答双亲而魂化促织,但成名眼中只有钱只有权势。我从中读出了人情的冷漠。
生13:我认为还可以增添皇宫斗蟋蟀的细节,更能说明“天子一跬步”,百姓的命运由贫到富的过程。
生11:我以为悲剧的结尾更能感染人。可以启发读者从小人物的悲剧想一想社会的黑暗。
生14:以悲剧结尾固然能打劫人,但以喜剧结尾更有震撼力,更发人深省。
师:回到课文的结局,你从文中读出的到底是悲剧还是喜剧?
生15:以喜衬悲,使悲剧更显悲哀。所以我以为结尾不是喜剧,而是比悲剧更悲的悲剧。
生16:“天子偶用一物,未必不过此即忘”,然而成名等小老百姓的命运却已经转了几个来回。
师:你以为百姓的命运始终掌握在天子手里,是吗?
生17:我认为成名比较麻木,他没有反抗意识。
生18:我以为文章的主旨是对上层统治者的抨击,以喜剧结尾更能突出作者对下层劳动人民的同情。
师:作者同情百姓,何以见得?
生19:作者安排成名一家过上了“裘马扬扬”的生活,说明他希望老百姓的生活过程好一点。
教师:为什么这样的安排能体现作者的同情?
生19:因为文中说“天将以酬长厚者”。
时间已经接近下课。教师总结如下:
志异小说的“荒诞”,更能引起人们的思考。因天子的“谬赏”,结果“一人得道,仙及鸡犬”。这是一个怎样的时代?他非常含蓄地对社会现实进行了控诉。
另外,这篇小说的结构也给我们峰回路转的印象,“文似看山不喜平”,写小说不希望别人看到开头就猜测到结尾。
小说就意义来说,是揭露人贱虫贵这种荒诞不合理的社会现实。其实这样的事不独发生在古代。现代社会也有重宠物而轻人命的,至于重名利等外物而轻内心世界的就更多了。“读小说就是读人物,读社会”。现在请齐请第9段,加深对课文的理解。
布置作业:请阅读《读本》第341-344页的《影视作品的欣赏》,读后做练习四:选一个小的片断,改编成戏剧小场景。
[文学论坛课堂记录]。