囚歌说课稿设计(专业19篇)

时间:2023-12-17 17:28:36 作者:书香墨

教案模板可以提醒教师注意教学过程中的关键问题和难点。教案模板是教学中的重要工具,下面是一些精选的教案模板范文,供大家参考。

设计的说课稿

前言:

新课开发理由:

小学美术教材有指向性地安排《字的创意设计》方面的教学内容。如江美版第五册第11课,这是一种形象直观的字体设计方案,继而又在江美版第八册第9课《一面奖旗》中再次安排了“学写黑体美术字”这一内容,当然,这是一种更为规范的字体设计方案,教材这样安排的意图显然是符合学生年龄特征及认知规律的。然而我发现这两处《字的创意设计》教学内容都是在同一平面基础上对字进行的设计,随着学生认知能力的进一步提升,培养学生空间思维能力及观念势在必行,因此我想到把《字的创意设计》内容向三维空间延伸,尝试教学立体美术字的写法。

本课的教学意在引导学生将自己的思维拓展到三维空间这一环境中来,培养学生的空间思维能力,促进学生想象力的进一步发展,培养学生敏锐的观察力并在教学中渗透思想品德教育,具体目标为:

知识目标:

能力目标:

培养学生的观察能力,想象能力尤其是空间思维能力,发展创新思维能力和审美能力;

思想目标:

通过对“环保卫士”四个字的书写,激发学生身体践行、做环保卫士的热情,培养环保意识。

本课教学重点是引导学生观察、辨别立体图形(笔画)的正面、侧面、顶面,构建三维立体空间观念,教学难点是怎样正确处理两个笔画之间的交叉面,用什么方式正确表现出交叉面的立体可视效果。

美源自生活,服务于现实,这需要我们有敏锐的眼光,从观察入手,亲历发现美、感受美、欣赏美、体验美进而创造美的过程。在教学中我采用了言语讲解法、引导观察法、实物演示法和实践体会法等多种教学方法,旨在充分调动学生的多种感官参与到学习中来以实现最佳教学效果。

1、观察发现,激发兴趣。

在导入新课时,我首先给学生展示了三、四年级美术课中关于《字的创意设计》的内容,唤起学生对旧知的回顾及体验,为更深入一步教学立体美术字作一奠基,同时让学生明白知识与技法的连贯性,其次是将美育与现实生活对接,让学生观察、欣赏字的创意设计在广告中的具体应用,激发学生学习的兴趣和求知的欲望。

2、比较体验,感知立体(平面设计—立体设计)。

在这一环节中,首先是引导学生对平面字体与立体字体的比较,其次是长方形与长方体的比较,目的是借助学生已有的知识经验,实现美术教学与数学立体图形教学在空间思维方面的整合。

3、实物演示操作,突破难点。

一是实物演示讲解,当学生认识了单个立体图形后,教师适时引导学生将单个图形组合起来,最难处理及学生不易理解的是笔画交叉处形成的交叉面,我们需要用一条画线来表现它的立体可视效果,为了突破这一教学难点,我设计了直观教具,通过演示操作来达到教学目标。二是借助媒体图示讲解,重点突出交叉面的画线。

4、游戏合作,获取知识。

兴趣是学生发展思维的巨大推动力,有兴趣的学习不仅能使人全神贯注,积极思考,甚至达到废寝忘食,欲罢不能的地步。游戏是儿童生活中不可缺少的组成部分,适当运用游戏于课堂教学中能活跃课堂气氛,调动学习兴趣,因而我设计了‘拼字游戏’让学生在愉悦的情境中获得必要的美术知识。

5、随堂练习,品德熏染。

a:辨清字体正、顶、侧面,涂色练习。

我设计了“环保”这两个通俗易懂的词语作为书写内容,加强学生的环保意识。

b:自己动手,实践体验书写练习。

“卫士”二字,笔画相对较少,作为学生自己动手练习的内容,能让学生体会到成功的喜悦,同时,“卫”字“横折钩”中的“钩”如何立体化,学生最易忽视,而当学生遇到并发现困难时,这一小小的困难将会成为启迪智慧的敲门砖。

6、师生评论,分享快乐。

师生共同欣赏黑板上学生的作品,先让学生互评自评,引导学生从以下几方面进行品评:色彩的搭配是否合适、三个可视面的处理是否到位,然后师生互评,教师肯定学生的评价,优秀的作品及时给予表扬,不理想的作品加以鼓励,提醒在以后的作业中要注意克服这些缺点,扬长避短。

7、小结拓展。

a:写好立体美术字的方法是首先要正确添加字的顶面和侧面,尤其要注意交叉面的画线;

b:生活中处处有立体美术字的身影。如店面招牌,广告招贴,商品包装等,希望大家多多观察,做生活的有心人。

设计的说课稿

1、积极参与交际,轮流当导游,给大家清楚介绍自己知道的风景名胜。

2、在交流中,学会倾听、提问,感受乐趣。

3、激发学生交流的兴趣与愿望,能积极参与交际,感受交际的乐趣。

1、能够围绕“旅游”大方、地流利进行交际、表达。

2、能够做到认真倾听。

3、当“导游”时做到耐心解答,当“游客”时做到礼貌提问。课前准备:

1、多媒体课件:各地的风景名胜图片。

2、同学们搜集的祖国各地风景名胜的资料。

一、激趣导入

1、同学们,我们祖国有许多美丽的风景名胜,很多游客都喜欢去那里旅游,把美丽的景色拍下来,我们一起欣赏一下吧。多媒体出示祖国名胜的图片(配上音乐)

2、这节课,我们就自由组成“旅游团”,轮流当“导游”,向大家介绍自己知道的风景名胜。(板书课题)

二、明确要点

1、师:原来我们班有这么多的孩子爱去旅游,旅游的时候,一般都会有一个哥哥或姐姐带着我们去参观的,那个人是——板书:导游!那跟着导游去参观的人就是——板书:游客!

2、马上打开课文,自由读读口语交际《我们去旅游》的要求,看看你读懂了什么?

师:动画片里的游客是怎样做的?生:要仔细听导游的介绍生:游客可以问问题

师:对,游客可以提问。你还记得刚才的小游客问了什么问题吗?同学们,在参观的时候,如果你有疑问可以(指板书)向导游提问,如果没有疑问就要(指着板书:认真倾听)

师小结:现在,你们明白了当导游、当游客要怎样做了吗?

三、师生演练

1、现在,老师特别想当导游,向游客介绍我知道的景点——府谷河滨公园,(师戴上帽子,拿着旗子当导游,请几个学生当游客)

各位游客,大家好,欢迎你们来到府谷河滨公园,这里的景色可美了,我给大家介绍一下吧:这里有一个莲花湖,湖水很清,湖里养了许多美丽的鱼。公园里还有亭子,我们可以爬上去看风景。公园其他的景色也很美,你们可以自由参观。

2、学生自由分组组成“旅游团”轮流当导游和游客,练一练,评一评。

3、小组练习,教师巡视指导。

四、总结

《我们去旅游》是人教版语文二年级上册语文园地三中的口语交际话题,这一话题是围绕本组课文祖国多么伟大的专题而设计。

《语文课程标准》在第一学段的“口语交际”目标中要求学生:“学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯;能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容;与别人交谈,态度自然大方,有礼貌;有表达的自信心,积极参加讨论,对感兴趣的话题发表意见。”进入二年级的各次口语交际训练,要努力达到“阶段目标”要求。本次训练,要注重创设情境,鼓励学生敢说,乐意说;同时学会倾听,努力了解别人讲话的主要内容;大胆发表自己的意见和看法。依据教材以及课程标准对学生的要求,我确定了本次口语交际的目标如下:

1、积极参与交际,轮流当导游,给大家清楚介绍自己知道的风景名胜。

2、在交流中,学会倾听、提问,感受乐趣。

3、激发学生交流的兴趣与愿望,能积极参与交际,感受交际的乐趣。

1、多媒体课件:各地的风景名胜图片。

2、同学们搜集的祖国各地风景名胜的资料。说教法:

1、通过欣赏祖国的风景名胜,吸引学生的注意力,使学生说出自己喜欢的景点名称,激起了学生谈话的兴趣,丰富了学生的旅游见闻,为下面的小组交际活动做铺垫。

2、学生带着目的去看动画片,能更加集中注意力观察他所要扮演的角色。

3、通过观看教师表演,学生对本次口语交际的要求觉得更具体,从而更好地进行口语交际,乐于交际。

一、激趣导入

1、同学们,我们祖国有许多美丽的风景名胜,很多游客都喜欢去那里旅游,把美丽的景色拍下来,我们一起欣赏一下吧。多媒体出示祖国名胜的图片(配上音乐)

2、这节课,我们就自由组成“旅游团”,轮流当“导游”,向大家介绍自己知道的风景名胜。(板书课题)

二、明确要点

1、师:原来我们班有这么多的孩子爱去旅游,旅游的时候,一般都会有一个哥哥或姐姐带着我们去参观的,那个人是——板书:导游!那跟着导游去参观的人就是——板书:游客!

2、马上打开课文,自由读读口语交际《我们去旅游》的要求,看看你读懂了什么?

师:动画片里的游客是怎样做的?生:要仔细听导游的介绍生:游客可以问问题

师:对,游客可以提问。你还记得刚才的小游客问了什么问题吗?同学们,在参观的时候,如果你有疑问可以(指板书)向导游提问,如果没有疑问就要(指着板书:认真倾听)

师小结:现在,你们明白了当导游、当游客要怎样做了吗?

三、师生演练

1、现在,老师特别想当导游,向游客介绍我知道的景点——府谷河滨公园,(师戴上帽子,拿着旗子当导游,请几个学生当游客)

各位游客,大家好,欢迎你们来到府谷河滨公园,这里的景色可美了,我给大家介绍一下吧:这里有一个莲花湖,湖水很清,湖里养了许多美丽的鱼。公园里还有亭子,我们可以爬上去看风景。公园其他的景色也很美,你们可以自由参观。

2、学生自由分组组成“旅游团”轮流当导游和游客,练一练,评一评。

3、小组练习,教师巡视指导。

四、总结

进行口语交际训练是素质教育的重要内容,是语文教学义不容辞的职责。口语交际也是语言表达能力、做人能力、生存能力的等多种能力的有机结合。这是一个挑战,也是语文教学的升华。

今天上的口语交际课是《我们去旅游》,我课前准备了一些资料,本以为上起来会如行云流水,但是学生似乎兴趣不高,很多同学懒懒地坐着,一副事不关己的样子,自我感觉是唱独角戏,带着疑问下课后我去问学生,似乎也在我的意料之中,很多同学说不敢说,怕说错了没面子。

所以我感觉培养口语交际能力首先是学生在口语交际课时要敢于说,这使我想起了前段时间的一次口语交际课,我们学的内容是《秋天》。这堂课不能说很成功,学生的语言表达不是很流畅,重复话、罗嗦话也多,即便是同学老师指出答题学生的毛病也似乎不会影响他的情绪,学生们仍旧乐于参与,发言的积极性也高。

你这两节课前后不到多长时间,为何会有如此大的差别,仔细分析究其因,第一,兴趣是最好的老师,秋天是孩子们最感兴趣也最熟悉的话题,这个美丽的季节刚刚的来到,学生喜欢有话可说。第二,学生感受到了,也看到了秋天,所以对那里的景色比较熟悉记忆深刻,说起来就不费劲。认真反思一下,真的要在多方面下下功夫。

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1,教材选择:

我国的乒乓球在世界上是群众基础最广泛,技战术水平最高的国家。有"国球"之称。乒乓球在我校也是一个传统特色项目。有着非常好的乒乓环境和群众基础。让每一位学生能看懂比赛,领略乒乓球运动的魅力,并从中感悟到体育精神,这也是我校体育教学中非常重要的一个目标,对我校办好,办实乒乓球传统项目有着非常重要的意义。

2,学生分析:

二(1)班是我校体育科研实验班。该班乒乓球队员较多,喜欢乒乓球的学生也较普遍,这对上好这堂课提供了较好的教学环境。二(1)班学生在具有一般儿童的心理,生理特征外,还具有活动能力较强,自我表现意识强,思维敏捷,语言表达能力较好,有一定的观察能力,有较强的好奇心。这也为本课提供了较好的实验环境。

针对以上特点,我是这样来设计本课的。

一,本课教学目标:1,初步看得懂乒乓球比赛。了解乒乓球比赛最基本规则。

2,通过看比赛,体验到"国球"带给国人的自豪感。

3,感受到乒乓球的紧张与刺激,初步领略到一点体育精神 顽强拼搏,不轻易服输。 二,本课教学重点:能初步看懂乒乓球比赛。

教学难点:从比赛中,感受到心理的刺激。如紧张,激动,兴奋等。

三,本课所含教学理念:突出"以生为本",以学生发展为中心的教学理念。

教学过程:

(1)谜语导入,激趣生奇

通过课前了解,我知道二(1)班学生对猜谜有较浓厚的兴趣。所以一上课我通过乒乓球谜语:"一个白娃娃,二人跟它耍。跑到谁跟前,照头打一下"来导入本课,并通过谜语来引发学生的好奇心。

(2)带" "看赛,初解规则。

为了二年级的学生能专心而投入地看比赛。也为了让学生看比赛更有针对性。我先让学生看学习卡,然后要求每组看完比赛后通过讨论后填好学习卡。这样,学生为了解惑,也为了表现自己的能力,自然会投入的看比赛。在填写学习卡的过程中,学生也许还会遇到问题,这时,我就让他们提出来,通过全班讨论解答,实在解答不出的,我便通过反复看结合讲解去克服困难。解决学生的疑惑。也许,学生提的问题,我无法解答时,我便诚恳说:"我也不懂,让老师下课查资料后,再给你一个满意的答案。"

(3)赛后简评,共享胜利

(4)看男单决赛,品乒乓精神

他们猜下一局结果,就这样,我一边问一边让他们看,从中让他们的心随着比赛而跳动,起伏。当王皓输掉了这场比赛后,我使用一串问题:王皓输球的情绪怎样 此时你的心情怎样 此时,你最想对王皓说什么 然后让他们在组内议论交流。同时,结合我当时看球的感受和对这场球的评价,在《真心英雄》的乐曲中点名主题:对王皓顽强拼搏,不轻易放弃的精神值得我们学习,但在比赛中求稳怕输,不敢搏杀要批评。从中,我们应该明白 ,比赛总会有输赢的,但不管输赢,你努力了,尽力了,你就是英雄。

(5)布置作业,拓展本课。

在课的最后,我继续采用小组交流的方法,让学生围绕这场比赛。用"王皓哥哥我想对你说"……这主题,让学生进一步正确对待输赢。在课后作业中,我布置了二道作业:(1)课后为其他同学做乒乓球裁判。(2)全班讨论后,给王皓哥哥写封信。通过这种作业一是来巩固所学知识,二是让课得到一定的拓展。

本课教学特色:

(1) 充分运用录象这一电教手段进行教学。

(2) 小群体的教学模式贯穿于课的始终。

(3) 师生互动,学生自主交流,讨论得到充分体验。

(4) 运用问题串和学习卡结合的方法解决教学重点难点。

(5) 注重课的知识的拓展与延伸。

以上是我说课的内容,说和做毕竟是有差距的,我只希望我的说能给我们的体育课提供一点借鉴与启迪。诚如是,那将是我是大的快慰。

附:学习卡

1,每一轮发球可以发几个

a, 1个 b,2个 c,3个 d,赢得连续发

2,每一局打到几分判获胜

a,9分 b,11分 c,21分 d,15分

3,这场比赛,采用的是几局几胜制

a,三局二胜制 b,五局三胜制 c,七局五胜制

4,张怡宁发球时,擦网,对方把球接过网,张怡宁没接到这球时,该球怎么判

a,判张怡宁输 b,判对方输 c,判张怡宁重新发球比赛 d,小判对方发球比赛

设计的说课稿

第三单元属“设计〃应用”学习领域,主要目的是培养学生形成设计意识和提高动手能力。学生对标志并不陌生,而且通过小学阶段的手工制作学习,已能进行简单的设计来装饰和美化身边的环境,他们有强烈的好奇心与求知欲,善于表达自己的情感,有强烈的参与意识和合作意识,并已具备一定的感知能力。但农村学生的缺点是不能很好的把标志与周围的生活环境紧密的结合起来,对标志设计的理论知识缺乏一个系统的认识。

2.教学目标:

德育目标:加深学生对集体的责任感,培养学生形成健康向上的审美情趣及现代意识和创新精神。

知识目标:启发学生认识和体会标志的功能和艺术美感。

能力目标:提高学生的艺术感知能力、形象思维能力、创新能力、欣赏评议能力和实践能力;体验标志的设计过程和制作特点。

3.重点难点:

重点标志的定义及功能。难点标志的设计要素及流程。

“启发——引导法”。课堂上,以实例为线索,不断采用欣赏,启发、归纳相结合的教学方法。我在多个环节让学生欣赏图例,调动学生的积极性和自觉性,把理论性的知识点尽量简说,再通过作业和评议使每个学生都能参加到动脑的积极思维中,运用投影、多媒体,优化课堂教学,激发学生兴趣,提高课堂效率,并提问不同层次的学生,这样多法并用,即培养了他们分析作品的能力,又启发了学生的思维,使学生提高用形来传递信息、表达概念与情感的能力。

标志的构成形式:图形组合方式、文字、图文、数字、抽象组方等等出示作业:为班级设计一枚标志并按设计标志的方法步骤进行:

1、选题——明确。

2、构思——新颖。

3、构图——定稿。

4、定稿——加工。

5、着色——单纯(板书)。

展示小结。

设计的说课稿

尊敬的各位评委:

大家上午好!

非常荣幸能在这里和大家分享我的教学理念。我今天说课的题目是《响应式页面—导航的制作》,授课对象是计算机专业的学生。我将从教材分析、学情分析、教学目标及重难点、教法与学法、教学过程、教学反思六个方面来说说这节课。

【教材分析】。

《网页制作》课程是中等职业学校计算机专业学生必修的一门课程。本课程采用的教材《html+css网页设计与布局从入门到精通》,教材的部分内容已经过时,web技术更新换代较快,为使学生了解更多的新技术,与web发展同步,引入了教材外的一些新知识点,以案例教学的方式讲授给学生听,本次说课的内容“响应式页面”是其中之一。

由于本案例的知识点、内容较多,所以分为8课时讲授,分别为导航、内容布局、底部、手机模拟器等,本次说课的内容是“响应式页面—导航的制作”(2课时)。

【学情分析】。

1、学生对英语单词特别反感,很少同学能主动去记。(每个单词都翻译给学生,并让学生做好笔记)。

2、学生对网页的代码有进一步的认识,但不熟悉。(利用编辑器的智能提示功能)。

3、很多学生对网页都很感兴趣,毕竟和计算机专业相关,但欠缺独立思考能力,没有实际的网页制作经验。(通过案例教学法,提出问题,一步步引导学生独立思考,培养学生解决实际问题的能力)。

【教学目标及重难点】。

根据以上对教材的分析处理,以及所教学生的特点,制作如下教学目标,确定重、难点。

1、教学目标。

知识与技能。

了解本案例的实践效果。

掌握横向导航的制作。

掌握横向导航的响应式变化的制作。

情感态度与价值观。

培养健康、良好的审美观。

在共同探究、合作学习过程中,培养学生的独立思考能力,增强学生的合作与探索精神。

2、重难点。

重点:横向导航、横向导航的响应式变化。

难点:横向导航的响应式变化。

【教法与学法】。

1、教法。

情景法:通过设计情景,引出课题,激发学生学习兴趣。

演示法:通过广播软件,让学生掌握响应式页面导航的制作过程。

巡回指导法:通过巡回指导,对学生存在的问题及时跟进、解答,排除学生学习的障碍。分层教学法:让学习好的学生主动辅导学生一般的学生,从而提高学生解决问题的能力,培养独立思考与合作学习的能力。

2、学法。

知识是通过学生自己动手、动脑,积极思考、主动探索获得的,在课堂教学过程中学生运用分析归纳学习、主动探究学习、交流合作学习等方法掌握操作技能,注重引导学生体会探索知识的过程,培养学习的主动性。

【教学过程】。

下面我介绍一下我整个教学过程,主要分成以下五步:

第一步:创设情景、导入课题(5分钟)。

问题的提出:目前中国智能手机用户已达到5亿,网页的制作不能只是台式电脑下的显示效果,同时也要兼顾手机。那一份页面是否也要做成台式版和手机版呢?不是,响应式页面能帮我们解决这个问题,一个页面兼顾各个场合。

然后利用广播教学方式,根据制作“响应式页面”的小情景(视频),向学生展示响应式页面的效果(培养学生健康良好的审美观),激发学生学习响应式页面制作的兴趣,从而引出本课内容“响应式页面—导航的制作”。

第二步:演示操作、学生做笔记(10分钟)。

仍然利用广播教学方式,向学生展示如何制作横向导航,包括导航的布局、css样式(培养学生横向导航的制作知识和技能)。在每个新单词、新知识点停顿片刻,提醒学生做好笔记,并观察学生学习的动态。

第三步:学生操作、教师巡回指导(20分钟)。

结束广播教学方式,提供视频、图片、文字等素材给学生,让学生自己动手上机练习横向导航的制作。

教师巡视课堂,对课程内容有疑问的学生给与解答,并主动修正学生敲打代码的不良习惯,提醒学生容易犯错误的地方。积累问题较多的部分,以便下次演示时反馈问题。

第四步:反馈问题、演示操作、学生做笔记(10分钟)。

开始广播教学,首先对第一次巡视时积累的问题进行反馈,让学生注意,避免错误。然后再演示操作如何制作横向导航的响应式变化(培养学生横向导航的响应式变化的制作知识和技能),提醒学生做好笔记,并观察学生学习的动态。

第五步:学生操作、教师巡回指导(20分钟)。

结束广播教学,让代码有错误的学生改正代码,并上机练习横向导航的响应式变化的制作。教师巡视课堂,继续对课程内容有疑问的学生给与解答,提醒学生容易犯错误的地方。积累问题较多的部分,以便课堂小结时演示时反馈问题。

第六步:共同探究、合作学习(10分钟)。

学生的学习能力、水平参差不齐,一小部分学习能力好的能提前完成任务,在课堂的最后十几分钟,让这些学生主动帮助能力差的学生,共同完成任务(提高学生解决问题的能力,培养独立思考与合作学习的能力)。

第七步:课堂小结(5分钟)。

教师小结、归纳所需知识与操作技能;分析个别学生完成不好的原因,提出解决方法;使知识系统化,培养学生归纳知识的能力。

【教学反思】。

1、设置学生感兴趣的任务、案例。

2、部分以学生合作、探索的方式完成;教师在学生的操作过程中发现问题,并帮助学生解决问题。

3、运用多种方式,引导学生对代码感兴趣,增强学生的学习信心。

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1.内容:“曲线与方程”是《普通高中数学课程标准》规定的教学内容:理科选修2-1的2.1.1的内容,主要包括(1)曲线的方程与方程的曲线概念;(2)求曲线的方程的一般方法(步骤);(3)坐标法的基本思想与研究的基本问题.

2.内容解析:

在平面直角坐标系建立以后,点坐标(有序实数对);平面曲线(点的集合或轨迹)二元方程.因此, 曲线的方程是几何曲线的一种代数表示,方程的曲线则是曲线的方程的一种几何表示。曲线和方程的这种相互表示,揭示了几何中的“形”与代数中的“数”的统一结合。曲线与方程的相互转化,丰富了研究几何问题数学方法,产生一门新数学学科---解析几何,其方法论的意义影响深远,更便于人们在数字化时代,用计算机工具研究处理几何问题。

“曲线和方程”是解析几何中最基本(奠基)内容,是学生体会并理解圆锥曲线与其方程的基础。不但为学习椭圆、双曲线、抛物线内容做准备,而且为学习研究其他曲线提供了理论和方法的准备.因此,教学时不仅要让学生学习如何求曲线的方程,而且要通过这一内容培养学生的坐标法思想,使学生明白求出曲线方程的真正意义在于利用曲线的方程去研究曲线.

1.目标:

(2)通过实例体会求曲线的方程的基本步骤,能求出给定几何特征的曲线的方程;

(3)通过实例体会不同的平面直角坐标系对同一曲线方程的影响,体会如何“恰当”地建立平面直角坐标系.

(4)通过一些简单曲线的方程及其研究,体会坐标法的基本思想及简单应用.

2.目标解析:

教学目标(1)和(2)是本节课的教学重点,教学时落实好目标(1)、(2)和(3)是实现教学目标(4)的前提与保证.

在学生通过函数y =f(x)及其图象、直线与方程、圆与方程的学习,对曲线的方程与方程的曲线这些概念初步认识的基础上,现在的任务是要建立曲线与方程之间的一般性的概念,让学生能从“定义”的角度去理解这些概念.

3.在将曲线上的点应该满足的几何特征转化为点的坐标应满足的等式后,常常遇上“将所得等式化简得到所求方程”的问题.对于有些复杂的等式,化简是一个学生不易把握的问题,学生在此极易出错,这是第三个教学问题.教学时不能因为这个问题而使教学偏离重点,因而宜使用信息技术工具通过对比表示验证方法解决这个问题.

4.学生学习时,可能会因更多地关注代数运算而忽略数学思想的提炼,这个教学问题的解决,需要教师有目的地进行引领.

1.在进行本节课的教学时,学生已经在数学必修1中学习了函数y =f(x)及其图象,在数学必修2中学习了直线与方程、圆与方程,这些内容是学生理解曲线与方程概念的重要基础,因此教学时应充分利用这一教学以备条件,引导学生多进行归纳与概括.

2.曲线与方程是数形结合的典范,教学这一内容时会涉及大量图形的绘制与方程的简化等代数运算,因此,《几何画板》是重要的支持条件,教学中应充分利用这一工具,不仅可以节省大量时间用于学生思考,而且可以对实际问题中的数据形象地进行演示分析.

在坐标系中,

(1) 第一、三象限角平分线上任一点的坐标都是二元方程x-y=0的解;

(1’) 圆上任一点的坐标都是二元方程的解;

(2) 以二元方程x-y=0的(任一)解为坐标的点都在第一、三象限角平分线上。

(2’) 以二元方程的(任一)解为坐标的点都在圆上。

意图:从学生熟悉的曲线与方程的特例出发,为引出曲线的方程与方程的曲线的概念做铺垫.

师生活动:让学生尝试直线与方程、圆与方程中,“曲线上的点与二元方程(实)解之间的对应关系”的要求;教师向“一般曲线上的点与一般二元方程(实)解之间的对应关系” 的要求上进行引领,为介绍曲线的方程与方程的曲线的概念再做准备.

意图:给出曲线的方程与方程的曲线的概念.

师生活动:让学生先概括表达,然后教师引领学生阅读教材上的“定义”,给出曲线的方程和方程的曲线的概念.最后形象化给出:

意图:加深对曲线的方程与方程的曲线的概念中关键方面的理解.

设计的说课稿

本课是人教版小学四年级教材(上册)第8课,属于设计应用领域。纵观小学初中整套教材,相关内容为小学二年级下册《我们班级的标志》与《认识图形标志》两课,初中一年级下册《标志设计》一课。本课一方面是对前面知识的一个回顾,另一方面也是为以后的设计打基础。本课针对前后知识点起一个串联、承上启下的作用,相对而言,课内容量颇多,难度相对较大,对于课堂的整体把握的确是个挑战,对于设计知识的引领我认为关键还在于一个“度”的把握。

四年级的学生已具备一定的分析能力,具有一定的绘画基础与思维表达力,通过课前前测发现,学生们对于设计只停留在“好看”、“有趣”等浅显的感知上,对标志的涵义及作用意识领悟较浅,据此,我认为对小学美术设计应用课的教学,首先应该激发孩子学习的兴趣,引导孩子们感受美术学科特有的艺术魅力,提供给学生能够独立思考、独立探究和独立创造的空间。从生活入手,引导孩子们去正确的欣赏发现,从生活中探寻艺术的内涵。在师生共同合作的氛围中,体验创作的乐趣。在注意难易结合的同时还要注意各个环节的设计一定要符合这一年龄阶段的学生的情意发展和认知特征才可行。

为此,我在课堂中以“探寓意“为主线,以“激趣”为暗线,贯穿于整个教学环节。

教学环节具体设定为激趣游戏引“校徽”——象征意义探“校徽”——分层指导垫“校徽”——动手制作绘“校徽”——多元评价展“校徽”——总结激励拓“校徽”六个环节来诠释本课。

在引“校徽”中,分为“猜标志”、“研组成”、“引寓意”三个环节;

在探“校徽”中,分为设计方法的探究、色彩的探究及引领归纳三个环节;

在垫“校徽”中,分为“创意无限”引创意、任务确定激兴趣、分步指导做铺垫、同桌互谈构思、教师示范引步骤五个环节;考虑到学生的认知规律,从探究到创作坡度较大,学生很难驾驭,因此在分步指导中,加入了两个小练习,一个是简笔画的练习,一个是文字变形的练习,为后面完整的校徽创作打好基础,埋下伏笔。

在绘“校徽”中,考虑到创作需要有个性特色,因此主要采取了独自完成的方式来进行;

在展“校徽”中,主要分为学生自评、老师点评、生生互评三方面。

在拓“校徽”中,分为学生总结、歌谣展示、拓展延续三个环节。

本次教案着重以下几点:1、全体主动参与性。2、设计表达实效性。3、时间合理分配性。

在组织策略上以“情境游戏引校徽———多项活动探设计———梯度练习构创意———多元评价促内化———总结拓展体验美”来呈现本节课的内容。

课堂中有欣赏、有讨论、有创作、有总结、有练习等,一系列有序的活动之后,让孩子总结出标志的组成、表现形式及表现手段,既而通过欣赏、探析、互助合作的方式探索设计手法及步骤,为孩子设计出有特色、寓意的校徽做好有力的铺垫。在兴趣的激发上,根据孩子的年龄特点,我采用了“猜标志”的游戏引入、“无知熊猫”动画片的创意引领;在课后拓展上,我采用了让孩子欣赏不同材料校徽,从而激起课后动手制作的热情,让孩子感受到设计的快乐与成就感。

我的设计思路大致如此,其中难免有很多缺憾之处,还请各位同仁多多指点。

设计的说课稿

各位评委老师:

大家好,我说课的内容是人教版美术七年级上册第三单元第二课《精美的报刊》,我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程等几个方面来进行本课的说明:

一、教材分析

本课属于“设计·运用”学习领域,通过对设计精美的报刊、杂志、画册、挂历、招贴、网页、唱片封套的鉴赏,了解版式设计在生活各个领域中的运用,以及版式设计所包含的视觉要素、构成要素;采用设计制作与学生生活息息相关的校园文化建设壁报,探索版式设计的基本原则与规律,激发学生的探究欲望与动手能力,培养学生的平面设计意识与能力,初步形成设计方面的基本素养。

活动一:“欣赏与了解”通过欣赏优秀的报刊杂志等版式设计作品,认识版式设计中图片、文字、色彩等视觉元素,了解标题、栏目、文章、图片等各构成要素在版式设计中的编排处理方法。

活动二:“体验与实践”运用所学的版式设计知识,分组自拟主题,设计制作一份以校园文化建设为主题的壁报。

教学目标

知识与技能 通过学习了解报刊的知识,使学生掌握报刊的设计及制作的方法

教学重点 掌握报刊设计的基本知识、技巧、方法

教学难点 报刊版面设计创意

二、学情分析:

本课授课对象为七年级学生。基于学生兴趣、能力和需要考虑,本课教学从面向全体学生出发,尽可能地使课堂具有开放性、互动性、主体性。 本课主题是围绕报刊设计基本知识的学习,通过让学生看、听、想、练等教学活动,引发学生对版面的认识和了解报刊设计基本知识,激发学生创新设计的欲望。

三、 教法学法

针对初中学生的心理特点和认知规律,为了在课堂上激发学生的学习兴趣,使学生自觉求知,在教学中我采用谈话法、比较分析法、问答法等教学方法进行教学,以便学生在生动活泼的情境中,通过范例的欣赏,感受理解空间,进而有创造性地表现空间。

会创作的快乐,发展学生的想象力,提高学生的创造能力和形象思维能力

四、教学过程

组织教学 稳定学生情绪,集中注意力。

导入

1、在教师的引导下复习前两课所学的知识,教师提供服装设计、报头图案资料和有关图形图像资料。导入新课的内容《精美的报刊》。

讲授新课

2、教师通过大屏幕多媒体课件讲解报刊的定义、要素、设计方法、制作方法等,启发学生设计思路。在讲解的同时向同学们提出问题:如我们教室里的报刊都有哪些要素?我们的报刊都采用了哪些制作方法等。以此来活跃课堂气氛,使得学生能够更加积极地参与到课堂的教学中来。

提出作业要求:以小组为单位,设计一幅报刊作品。

3.实践阶段

将学生分成小组,由组长分工,设计一幅报刊作品(教师巡回指导)。

活动程序:

(1) 由组长进行分工

(2)首先研究讨论确定主题。

(3)由版面总设计将各栏目负责人完成的报刊要素加以选择、

整理(设计栏目标题、安排文章、插图、尾花等要素的位置和大小),组合成完整的壁报,全小组同学对报刊的设计初稿提出修改意见。

(4)全班集中展示报刊设计图。由各组推举代表讲解本组报刊的设计内容及特点,经全班讨论认可,进行整体调整完善,完成定稿。

教师总结

板书设计

设计的说课稿

本课是人民美术出版社二年级上册第10课的教学内容,属于“设计·应用”领域。本课时在教学中,利用大量的图片展示各种年代、用途、造型、材质的杯子,穿插对局部设计意图的观察,了解设计与应用之间的关系,发现生活中的很多物品在设计时是要与使用相联系的。同时,启发学生从实用的角度出发,用设计的思想进行杯子的设计,培养学生的观察、分析能力和设计能力。

这个时期的儿童天真、思想活跃、好奇心强,一件小事能引起他们海阔天空的遐想,创作生命力强。

低年级的学生对不同的材料和美术工具的使用,已有了一定的掌握,对事物的形与色有了一定的了解,能根据自己的感受用简单的线条和色块来大胆地、自由地表现。他们对美的事物很感兴趣,有初步感受美的能力,但注意力集中的时间较短,动手能力较弱。

为了更好的突出教学内容,我依据教材特点及学情分析,设置了以下教学目标:知识与技能目标:通过教学,让学生了解杯子各部分结构、材料、功能等方面的知识。过程与方法目标:运用了解的知识,设计出有个性、实用又美观的杯子。情感态度和价值观目标:学生了解设计要素,渗透设计意识,培养创新精神。

基于我的教学目标,我设置了如下教学重、难点:

重点:观察、分析杯子各部分的设计意图,了解功能与形象之间的关系。

难点:运用设计意识,设计出既实用又美观的杯子。

为了更好地突出重点、突破难点,我将采用以下教学方法展开教学活动:提问法、讲述法、展示法等。

俗话说“巧妇难为无米之炊。”好的教学准备能够提高课堂的教学效果。为此,我做了如下的准备:课件、杯子若干等相关资料。

从新课程标准的教学建议出发,我将充分发挥现代教育技术的作用,运用多媒体辅助教学,变静为动,融声、形、色为一体,为学生提供生动形象直观的观察材料,激发学生学习的主动性和积极性。具体环节如下:

(一)导入新课

精心设计好导入,无疑是一堂课成功的关键一步。它的目的是引人入胜,使学生兴趣盎然的融入到活动中去,达到事半功倍的效果。为此,我将展示一只一次性纸杯,引导学生感知生活中常用物品,感受各不相同的外貌,领略一下杯子的风采。由此,便引出我今天的课题:《杯子的设计》。

(二)直观感知

《课程标准》中强调美术课程需要凸显视觉性。首先,我将采用讲授法与展示法相结合的形式,引导学生观赏古代的杯子与现代的杯子图片,并思考:“喜欢哪一个,是用什么材料制成的?并说说喜欢的原因。”在学生对杯子有一个初步感知时,继续追问:“还见到过哪些其他材料制作的杯子?”通过初步的欣赏与观察,使学生自主的感受,从而激发他们深入了解的兴趣。

美术是与生活紧密相连的一门学科。借古代的杯子图片,让学生看到祖先的设计意识和制作水平,感受杯子的悠久历史。引导学生联系生活,回忆并观察生活中各种材料制作的杯子,初步感受杯子在材质、外观上的区别,有效地激发了学生的学习积极性。

(三)分析探究

而后,我将以一只较为典型的杯子作为分析对象,让学生通过观察、分析,了解杯子的结构,符合学生的认知水平,为学生设计出杯子奠定基础。展示一个常见的杯子并提出问题:“刚才见到的这些杯子,虽然材料和造型各异,但是它们在结构上却较为相似。请你分析一下,它由哪几部分组成?”

最后,我来总结杯子的结构——是由杯身、杯口、杯底、杯柄、杯盖。讲述杯子的各部分的作用:杯身——放置液体;杯口——方便喝水;杯底——使杯子平稳放置;杯柄——便于手握住杯子;杯盖——保持杯中液体的温度、卫生、便于携带。美术学习中,借助素材呈现,能有效开阔学生的视野。教师对新颖独特的杯子图片加以分门别类地展示,能更好地拓宽学生的设计思路,培养学生的观察能力和想象能力。展示多种功能的杯子图片,更是为了有效地激发学生的创新思维,使学生在设计中体现出作品新颖独特的一面。

(四)示范讲解

为此,结合学生的实际水平和课堂练习时间以及教学重难点,我设计了这样的练习,制作杯子设计图,内容包括:杯子图形、简单的功能说明、各部分的尺寸、物品名和设计者等,供不同层次的学生选择完成,提高课堂作业效率,并增强学生完成作业的自信心。通过该环节的设置,引导学生了解设计与应用之间的关系,为学生掌握设计方法,设计出新颖作品提供了有力保障。

(五)实践展评

最后,我将举办“新颖的杯子”设计作品展。

1、开新产品设计发布会:要求设计师展示自己的设计作品,并阐述自己的设计意图。评出最佳创意奖、最佳功能奖、最佳外形奖和综合奖。

2、评价要求:是否能积极地参与观察和研究;是否在设计作品中体现了以人为本、实用又美观的设计理念;能否绘制出体现自己设计理念的设计图。借“新品发布”这一情境,为学生提供了一个展示自己的舞台,引导更多的学生在自主参与评价的过程中,更好地体验到了美术学习的愉悦和成功。

(六)课堂总结,拓展提高

在课程即将结束时,以回顾式的方式引导学生对本节课的重点加以回顾,对本节课的知识进行归纳和梳理,让学生对本节课的知识有一个更加系统的认识。

最后,为了使学生能有更高层次的提高,我给学生留了一个拓展延伸的作业,用可塑性材料将自己的设计制作出来。

《桥》说课稿设计

尊敬的各位老师:

大家好!今天我上的课是五年级第四组第16课---《桥》。

本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”,这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。这篇课文情节跌宕起伏,语言简练生动,在表达方法上有三个突出的特点,即构思新颖别致,设置悬念,前后照应;多用简短的句、段,来渲染紧张的气氛;大量运用比喻、拟人等修辞方法,增强表现力。

我所上的是本课的第二课时,依据“知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观”这三个维度,我确定本课的教学目标如下:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过研读课文中的重点词句,感悟洪水肆虐的危机情境,体会老汉的英雄形象和父亲形象。

作为五年级的学生,已具备一定的研究性阅读和感悟的能力,能够在老师的引导下,掌握基本的阅读方法,读、思、记课文中需要重点领悟的部分。这篇课文篇幅短小,但文本所描绘的人物形象与场景都远离学生的生活实际,学生很难被文中老汉的形象、精神所打动,特别是对文章以《桥》为题的理解。课文所蕴涵的情味、思想内涵不容易为学生所理解、接受。因此,我确定本课的教学重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。教学难点是理解题目所蕴涵的深意。

为突破这一重难点,我计划灵活运用多种教学方法进行优化组合:运用情境教学法,通过让学生抓住文中一些自然环境描写的词语句子和想像面对死亡威胁的情景,让学生置身死亡境地,切实感受当时的生命垂危,从而能更好地理解老支书的舍己救人,忠于职守的高贵品质;运用朗读法,叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法就是读,朱熹也说过“读书百遍,其义自见”,本篇课文语言简练,人物语言的刻画也很有表现力,我采用多种形式的读,如范读,品读,对比读,齐读,指名读,自由读等,从而达到“以读代讲”,“以读悟情”,“以读达情”的效果。

学生学法方面,我主要是指导学生运用勾画圈点法,让学生抓住一些描写老汉的动作,神态,语言和自然环境的关键词句,进行勾画圈点,通过抓住重点来理解课文的主旨,尤其是指导学生采用各种形式的朗读,从中体会文中所蕴涵的思想感情,在教学中有意识地引导学生进行感悟,注重感悟的策略,引导学生内化自己的情感,又通过读来外化。

本节课我用以下六个教学环节来完成。

一、导入新课。

以感动中国人物---新疆琼库恰克乡6大队的村党支部书记达吾提?阿西木的颁奖词导入课文的学习,铺设学习氛围。

二、走近洪水,感悟洪水可怕。

读课文,边读边想,找出文中描写洪水(或雨水)可怕的句子,把它划下来。

2.汇报交流谈体会,感情朗读促感悟:

(课件渲染气氛、播放洪灾的录像资料进行朗读指导)。

三、聚焦老汉,体会老汉大山形象。

自由读第二、大段,画出描写老汉的语句。批注从中感受到了什么?

抓住重点词、句指导朗读。

四、设置矛盾,体会老汉父亲形象。

通过朗读谈感受。

五、学习结尾,抒发情感。

配乐领诵、齐诵结尾。

六、理解题意,升华情感。

在教学中虽然力求让学生通过读来感悟课文,又通过读外现对文本的理解,但是在课堂上对语言文字的挖掘多了一些,让学生体会读少了一些;教师的点拨多了一些,学生的自悟少了一些。如果教师的讲解少一些,那么就可以给学生时间进行写的训练。同时,由于对学情掌握不够,对学生的引导还不够灵活,致使教学时间分配不够合理,拖延了教学时间。恳请各位老师能不吝赐教,提出宝贵的建议和意见,以使我不断提高自己的教学水平和教学艺术。

一、教学内容。

《桥》是一篇小小说,作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”,这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。

根据本文的内容和表达的特点,我设计了第一课时教学目标如下:

1.认识6个生字,会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容,归纳文章主要内容。

4.在了解课文大意的基础上初步认识老汉是个什么样的人。

教学重点:

正确、流利、有感情地朗读课文。归纳文章主要内容。

教学难点:

初步认识老汉是个什么样的人。

二、教学理念:

让学生有独特的学习感受,就应该让学生潜心涵泳、诵读体味。特别是第一课时,要让学生静下心来认真地读,以诵读体味为主要教学形式,注重诵读中涵泳、意会、体悟。并在读中了解课文大意、抓住文章的主要内容。让学生能与文本、作者充分的进行对话,为下一节课学习做好准备。

根据这一指导思想,我在上课时要求学生分三个层次的读课文:一读课文,正音,读通课文。二读课文,了解文章大意。三读课文,品析文章主要人物。一读课文,正音,读通课文,对一些难理解、难写的字词,重点指导读写,扫除学习课文中的障碍,发挥语文学习的工具性作用,使学生能很快进入文本。二读课文,让学生能更流利的读文,更好与文本对话,归纳出文章的大意,对文章有一个整体的认识。再在这个整体认识的基础上,提炼出主要人物--老汉。第三次读文,有感情的读课文重点部分,就是有让学生抓住主要人物老汉的言行,感悟老汉的伟大。(这部分主要在第二课时完成。)让学生在了解文章之前扫除阅读障碍,使学生能更好的感悟文本。在学习课文时潜心涵泳、诵读体味,读中感悟、启思中说写、促使学生在言和意的体会中进行感悟、内化、转换。在教授课文时,我采用由整体到部分的方法,让学生在了解文章的大意后,体会老汉的不简单;再细读文中,感悟老汉的伟大。使老汉的形象一步一步浮现出来,越来越清晰。从而使老党支部书记的高大形象印在学生的脑海中。使学生情感生发,激起了对老汉的敬佩之情。达到了人文性与工具性的和谐统一。

三、教学过程。

(一)谈话引入课题。

同学们都见过桥。谁来说说你见过的桥?(板书:桥)刚才同学们介绍的这些桥都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我们的汉字常是一词多义,这个“桥”除了指我们常见的这些便于通行的建筑物外,还有什么意思呢?(形状如桥梁的)。

今天我们来学习《桥》这篇课文,看看那这里的“桥”又是指什么呢?

(二)初读课文,正音,读通课文。

1.学好一篇课文必须会读。读课文就像上台阶一样,第一级台阶就是把课文读通、读顺,第二级就要能流利地读课文,第三级台阶就要求我们能有感情的朗读课文……我们学习课文就要这样脚踏实地一步一步地走。首先我们来爬第一级台阶,在读课文之前大家要先标出自然段的序号。在读的过程中如果有不认识或者拿不准的字,请查字典弄清楚。请大家放开声音,大声读课文吧!

2.学生读课文。

3.同学们读得非常投入,说明我们都很会读书。老师想请一位平时在全班读书方面锻炼较少的同学来读一读课文的1-6自然段。大家说谁来?(生读)大家来评评他读得怎么样?(相机正音、学习词语)(再请3位同学读书)。

(三)再读课文,了解文章大意。

2..刚才同学们读了课文,谁来说说课文讲了什么?(指名说主要内容)。

深夜,当洪水袭来时,老村支书记冒着生命危险,不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥,最后自己和儿子却被洪水卷走了。

(四)三读课文,品析文章主要人物。

2.我们来默读课文,在读的时候边读边想哪些地方让你感受很深,用笔画出来,想一想为什么让你感受很深。(生读课文)。

3.来!说说再一次读了一遍课文之后,课文的什么地方给你留下了特别?

(生读印象深刻的句段,师相机指导朗读)。

4.通过刚才的读,你们觉得老汉是个什么样的人?

5.学习课文不深入到字里行间,我们就无法感受文章的内涵;不深入到字里行间,我们就无法理解老汉的言行。让咱们再一次带着自己对文章的感受,深入到课文的字里行间,和村民一起去感受这场灾难,和老汉一起去挽救村民。请大家发放声读7--22自然段。

(五)小结。

我们以知道老汉是个忠于职守、舍己为人的人,我们从哪些地方可以感受到老汉的这些高尚的品质呢?下节课接着学习!

四、教后反思:

在本轮的教学后,我反思全教学过程,认为我基本完成第一课时的任务,让学生对课文有一个整体的了解,对老汉的形象有了初步的认识。这主要是我做好了以下三点:

1、在课堂中突出基础知识的训练。其实在本轮教学中,我花了大量的时间给学生正音、结合语句理解字、词的意思,懂得一句话表达一个完整的意思,“磨刀不误砍柴工”。让学生扫除学习障碍,很快进入文本、抓住文章的主要内容。

2、读的层次清楚,学生任务明确。在教学中,三个层次的读,让学生每次读的任务明确,效果好,大多数学生在三次读后都能基本回答课后的问题,对人物的形象有了一定的了解。

3、给足读的时间。课堂时间很宝贵,我还是让学生多次的读长,时间的读,让他们潜心涵泳、诵读体味,所以自然而然的进入文本,与文中人物产生共鸣。

在教学中,我认为注重基础知识的落实、读的落实固然重要。如果上课的时候,先给学生讲讲抗洪抢险的故事,播放几组真实的镜头,让学生在真实的情境当中自然而然地释放自己情感,然后再开始学习课文。这样充分利用多种教学手段,如音乐、图片、多媒体和同类的文章等等,为学生创设一个学习的氛围,这样学生就能更快的进入文本,了解人物的特点,会有事半功倍的效果。这点在今后的教学中还要多思考。

设计的说课稿

《我们去旅游》是人教版语文二年级上册语文园地三中的口语交际话题,这一话题是围绕本组课文祖国多么伟大的专题而设计。

《语文课程标准》在第一学段的“口语交际”目标中要求学生:“学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯;能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容;与别人交谈,态度自然大方,有礼貌;有表达的自信心,积极参加讨论,对感兴趣的话题发表意见。”进入二年级的各次口语交际训练,要努力达到“阶段目标”要求。本次训练,要注重创设情境,鼓励学生敢说,乐意说;同时学会倾听,努力了解别人讲话的主要内容;大胆发表自己的意见和看法。依据教材以及课程标准对学生的要求,我确定了本次口语交际的目标如下:

1、积极参与交际,轮流当导游,给大家清楚介绍自己知道的风景名胜。

2、在交流中,学会倾听、提问,感受乐趣。

3、激发学生交流的兴趣与愿望,能积极参与交际,感受交际的乐趣。

1、多媒体课件:各地的风景名胜图片。

2、同学们搜集的祖国各地风景名胜的资料。说教法:

1、通过欣赏祖国的风景名胜,吸引学生的注意力,使学生说出自己喜欢的景点名称,激起了学生谈话的兴趣,丰富了学生的旅游见闻,为下面的小组交际活动做铺垫。

2、学生带着目的去看动画片,能更加集中注意力观察他所要扮演的角色。

3、通过观看教师表演,学生对本次口语交际的要求觉得更具体,从而更好地进行口语交际,乐于交际。

一、激趣导入。

1、同学们,我们祖国有许多美丽的风景名胜,很多游客都喜欢去那里旅游,把美丽的景色拍下来,我们一起欣赏一下吧。多媒体出示祖国名胜的图片(配上音乐)。

2、这节课,我们就自由组成“旅游团”,轮流当“导游”,向大家介绍自己知道的风景名胜。(板书课题)。

二、明确要点。

1、师:原来我们班有这么多的孩子爱去旅游,旅游的时候,一般都会有一个哥哥或姐姐带着我们去参观的,那个人是——板书:导游!那跟着导游去参观的人就是——板书:游客!

2、马上打开课文,自由读读口语交际《我们去旅游》的要求,看看你读懂了什么?

师:动画片里的游客是怎样做的?生:要仔细听导游的介绍生:游客可以问问题。

师:对,游客可以提问。你还记得刚才的.小游客问了什么问题吗?同学们,在参观的时候,如果你有疑问可以(指板书)向导游提问,如果没有疑问就要(指着板书:认真倾听)。

师小结:现在,你们明白了当导游、当游客要怎样做了吗?

三、师生演练。

1、现在,老师特别想当导游,向游客介绍我知道的景点——府谷河滨公园,(师戴上帽子,拿着旗子当导游,请几个学生当游客)。

各位游客,大家好,欢迎你们来到府谷河滨公园,这里的景色可美了,我给大家介绍一下吧:这里有一个莲花湖,湖水很清,湖里养了许多美丽的鱼。公园里还有亭子,我们可以爬上去看风景。公园其他的景色也很美,你们可以自由参观。

2、学生自由分组组成“旅游团”轮流当导游和游客,练一练,评一评。

3、小组练习,教师巡视指导。

四、总结。

“‘我们去旅游’口语交际”教学反思。

进行口语交际训练是素质教育的重要内容,是语文教学义不容辞的职责。口语交际也是语言表达能力、做人能力、生存能力的等多种能力的有机结合。这是一个挑战,也是语文教学的升华。

今天上的口语交际课是《我们去旅游》,我课前准备了一些资料,本以为上起来会如行云流水,但是学生似乎兴趣不高,很多同学懒懒地坐着,一副事不关己的样子,自我感觉是唱独角戏,带着疑问下课后我去问学生,似乎也在我的意料之中,很多同学说不敢说,怕说错了没面子。

所以我感觉培养口语交际能力首先是学生在口语交际课时要敢于说,这使我想起了前段时间的一次口语交际课,我们学的内容是《秋天》。这堂课不能说很成功,学生的语言表达不是很流畅,重复话、罗嗦话也多,即便是同学老师指出答题学生的毛病也似乎不会影响他的情绪,学生们仍旧乐于参与,发言的积极性也高。

你这两节课前后不到多长时间,为何会有如此大的差别,仔细分析究其因,第一,兴趣是最好的老师,秋天是孩子们最感兴趣也最熟悉的话题,这个美丽的季节刚刚的来到,学生喜欢有话可说。第二,学生感受到了,也看到了秋天,所以对那里的景色比较熟悉记忆深刻,说起来就不费劲。认真反思一下,真的要在多方面下下功夫。

《囚歌》传统讲读教案设计及评析

本课的教学重点和难点是一致的,即准确地理解部分词语和句子的含义,体会其中包含的思想感情。

一课时。

(一)导入新课,解题,介绍时代背景。

1.直接导入新课,然后告诉学生《囚歌》是叶挺在四川写的。在英雄战斗过的土地上学习英雄写下的诗篇,大家一定会有一种亲切和自豪之感。

2.通过讨论解题:(1)谁能从题目上看出这首诗是叶挺同志在什么环境下写的?(随即指出“囚”字在这里的含义)(2)它为什么不叫“囚诗”而叫“囚歌”?(学生若答不来,暂且存疑)。

3.介绍时代背景:(1)问学生是否了解叶挺坐牢的原因和狱中斗争事迹。有了解的请他们向大家介绍。(2)教师介绍或补充介绍。强调叶挺同志不为高官厚禄所动这一点。最后由狱中难友传唱这首诗一事再回到题目的“歌”字。

(二)初读课文,质疑问难,并初步把握中心思想。

1.教师范读课文。

3.讨论以上问题,把握中心思想。

4.学生质疑。教师提示学习重点和难点。

(三)研读课文,较准确而深入地理解其思想内容。

1.分节读议课文。每小节均按“阅读——分析——概括”的顺序进行。分析时依次讨论以下问题:

(1)“人”和“狗”各指什么?用狗来比喻叛徒表达了作者对叛徒什么样的感情?

(2)“为人进出的门”和“为狗爬出的洞”各比喻什么?

(3)前两句话反映了当时的革命者面临着一种什么样的处境?

(4)“高叫”反映了敌人怎样的心情?对敌人的话应该如何理解?哪个字是理解的关键?

(8)第三小节有哪几个比喻?它们各比喻什么?这样比喻好在哪里?

(9)“将我……一齐烧掉”表达了叶挺同志什么样的愿望和精神?

(10)“将我……一齐烧掉”和“得到永生”矛盾吗?为什么?(联系《就义诗》)。

2.简要地梳理全诗的内容层次,归纳中心思想。(借助“纲要信号”板书)。

3.请学生提出仍未弄懂的问题,择要回答或讨论。

4.出示词语卡片,抽一行学生顺次解释课后习题的五个词语。

(四)指导学生有感情地读课文,并试背课文。

1.抽一名中等水平的学生朗读课文;

2.领读课文(利用幻灯或挂图进行指导),辨析两个破折号的不同作用;

3.自读课文;

4.请刚才朗读的那位学生再朗读课文;

5.请一位学生试背课文;

6.齐背课文。下课。

板书设计。

第一,紧紧把握小学语文的学科特点。

小学语文的学科特点,表现为思想性、工具性,还有很容易被人们忽略的初级性的统一。小学六年级与初中相衔接,因此还应体现出一定的过渡性。总之,我要把《囚歌》上成地地道道的小学高年级语文课。

第二,紧密联系两个实际,并在它们的结合点上作文章。

首先要联系教材实际。从体裁上看,《囚歌》是一首政治抒情诗;从思想上看,它是一篇革命理想和传统教育的好教材;从内容上看,它虽然不很艰涩难懂,但多处用了比喻,精炼、形象的语言中包含着较深广的思想感情;从课文类别看,它属于一类课文。

其次要联系学生实际。虽然在今天的这种特定的情况下谈不到“吃透学生”,但是对此时此地学生的实际也应该做出尽量符合实际的估计。首先是四川儿童在知识、情感方面和《囚歌》有着天然的联系;其次是作为西南地区政治文化中心的大城市的第一流小学再加优秀教师的独特优势,这些都是有利的因素。但是小学生毕竟还小,他们对过去毕竟知之不多,感之不深;他们对诗歌,特别是抒情的认识一般还停留在感性的阶段,他们的学习能力的发挥也可能因教师或环境的变换而受到影响。这些都是不利的因素。

所谓“在两个实际的结合点上作文章”,就是说,教材实际和学生实际存在着互相联系、互相配合、可以互相补充的地方。例如《囚歌》有理想信念教育的因素,而小学生正需要加强这方面的教育,于是这里便形成了一个结合点,我们便可以“取教材之长,补学生之短”。

第三,努力体现教改精神,同时注意处理好改革与继承的关系。

教学改革,首先要贯彻“三个为主”的精神,这里不想多说了。除此以外,我在教学设计中还十分注意依靠理论的指导作用,力求克服传统教学主要依靠经验,缺乏理论思维的不足。例如,《囚歌》的总体设计就是以“大语文”教学观为指导的,而它的第一个具体步骤,就有一定的理论依据,例如在教学过程中安排了两次质疑问难,就是以信息论的反馈原理为依据的。

我认为,教学改革既是对传统教学中不合理成分的扬弃,又是对它的合理成分的继承。不能一说教改,就对传统的东西一概否定,在《囚歌》的教学设计中,就吸收了传统语文教学中“文道结合”、“因文悟道”等特长,在课堂教学结构上也基本采用了“破题——开讲——诵习”传统框架。关于“讲”与“不讲”、“多讲”与“少讲”,这是一个比较敏感的问题,弄不好会被认为是“满堂灌”。我认为,应该从两个实际特别是教材实际出发,当讲则讲,有些地方还要“畅讲”,教师不应该只当“导演”,他应该既是“导演”又是“演员”。所以我在几个关键之处设计了几段比较长的“独白”,意在把学生想说而又说不出来的“心里话”替他们说出来,帮助他们加深理解,激发情感。

可以说,我对《囚歌》的教学内容、教学结构、教学方法的处理、安排和运用,都是以上述指导思想为准则的。

这里着重谈谈对教学内容的处理。

经过认真挖掘教材,根据大纲要求,我把教学目的的任务确定为:

1.学习叶挺同志坚定的革命立场和伟大的献身精神,培养学生对党、对革命的深厚感情和共产主义理想,这是教学目的和任务中的思想教育因素。

2.理解诗中部分词语的含义或作用,进而读懂全诗,使学生体会诗歌精炼、形象的特点,培养阅读诗歌的初步能力。这是教学目的中的知识能力教学因素。

3.能有感情地朗读课文,背诵课文,培养朗读技能,这是教学目的中的技能技巧训练因素。

以上三方面的因素客观地存在于教材之中,不是我们附加上去的,他们在教材中有机地联系在一起。我们把它们提炼出来,抽象的为自己头脑中主观的东西,即教学目的,是否就失去了联系了呢?不是的,只不过是改变了联系方式而已:他们都服从于一个总目标——育人。可以说,《囚歌》的教学目的的确定,是着眼于教育、教养、发展任务的和谐统一,体现了培养目标的一致性。

在上述目的任务中,理解课文是重点。因为这个主要矛盾解决了,思想教育的目的也就同步达到了,朗读训练也有了比较坚实的感情基础。所以我安排了较长的教学时间突破这个重点兼难点。

根据高段教学过渡性,在突出“字、词、句、段、篇”基础知识教学的同时,我还注意了语、修、逻、文知识的渗透,例如,通过讨论“怎能”这个词来体会表达的准确性和鲜明性,渗透语法和逻辑教学通过讨论“地下的烈火”、“活棺材”等词语来体会表达的生动性,渗透修辞教学。

诗歌是以形象、精炼、富有感情为基本特征的,好的诗还有一种意境美。《囚歌》包含着丰富的美育因素。它的美不是表现为优美,而是表现为壮美,一种使人迥畅荡气的悲壮之美,一种不可压抑的阳刚之美,一种使人肃然起敬的共产主义精神美。虽然在教学中不必要也不可能单列一项进行讲解,但我的确想把这种美很好地体现出来。我要求自己,一定要把《囚歌》这首抒情诗教得有情。为此,教师必须“进入角色”,即把自己变成叶挺。首先要感动自己,才能去感动学生;使他们体会到《囚歌》的情感美。我还要求自己,要用诗一样的语言去讲诗,尽量使自己的语言精炼、形象,充满激情,以此去感染学生,使他们体会《囚歌》的形象美。一句话,在《囚歌》的教学过程中要体现审美教育。

本课的教学结构,我原来按三个大环节安排,后来改为两个,第一个环节是为第二个环节作知识和情感方面的准备,我改变了以往程序式的导入法,采取了以故事开头,自然引进课文的方法,把介绍背景、范读课文和破题融为一体,一气呵成。第二个环节是教学过程的主体部分,它又分为两个层次,一是初读课文,包括初读、尝试把握中心和质疑三小步;二是研读课文,包括分节读议,归纳、二次质疑、检查词语理解四小步。这个环节是按照“整体——部分——整体”的思路安排的。第三个环节是指导朗读,改变以后,我把它分散在分节读议这个步骤中进行。

(方熔)。

《囚歌》教学设计

学情分析:

课文的年代与学生的生活有一定距离,学生的理解可能会浮于表面,所以要在充分的朗读中激起他们的情感共鸣,从而比较准确地认识革命英雄的气节。

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.抓住关键词句,理解诗歌内容,体会叶挺将军坚贞不屈的崇高革命气节。

3.通过学习,让学生懂得珍惜今天的幸福生活,知道什么是一个革命者的尊严。

教学重、难点:

1.分析诗人在“爬出来”和“在烈火中得到永生”两者中的选择,体会诗歌中两个“自由”的不同含义。

2.了解诗的写作背景,读懂诗句的意思。

学生活动设计:

1.收集有关革命烈士事迹材料。

2.收集叶挺将军的资料,了解本诗写作背景。

3.小组讨论,加深对课文的理解。

教具准备:cai课件。

教学课时:一课时。

教学步骤:

一、解字释题,切入主题。

1. 今天,我们学习《囚歌》。(板书课题)从字形上看,“囚”是什么意思?“囚歌”呢?(从字形上看,人被四堵高墙紧紧围住,如笼中之鸟,失去自由。“囚”的意思是把人关在监狱里。“囚歌”在本文指革命者在敌人监狱里写的诗歌。)。

(设计说明:中国的汉字是表意文字,每一个字就是一幅画,一首诗。通过让学生观察“囚”字的字形,推断出它的字意,让学生从字形上,解决诗歌题目的含义,与课题对话。同时,在潜移默化中让学生感受到中国文字的魅力。)。

二、配乐范读,直奔中心。

1.师配乐范读,生倾听,思考:被囚禁的人最渴望的是什么呢?(课件出示图片:被囚禁的人)。

三、精读课文,品味朗读。

(一)学习第一小节。

1.读过了课文以后,我相信同学们会更加理解两个“自由”的真正含义。谁来读一读第一小节?认真听,划出一组对比句。

2.这两句用什么和什么对比?作者把谁比作“狗”呢?用狗来比喻叛徒表达了作者对叛徒什么样的感情?“为人进出的门”和“为狗爬出的洞”又分别指什么呢?(“人”与“狗”、“门”与“洞”、“紧锁”与“敞开”形成对比,“门”指革命者坚持探求革命真理的道路,“洞”指叛徒背叛革命、放弃尊严的道路。用“狗”来比喻叛徒,表现对叛徒的极度厌恶和痛恨。相机指导一二句的朗读。)。

3.“门紧锁着”“洞敞开着”这反映了当时的革命者面临着敌人的威逼。(板书:面对威逼。课件出示:电视剧《叶挺将军》剧照——叶挺怒斥劝降者)(相机指导朗读,读出敌人的嚣张气焰、疯狂叫嚣。)。

4.那么,敌人给的“自由”是怎样的自由呢?(放弃真理,叛变革命,投降、出卖战友,做他们的“走狗”的自由。体会如果做敌人的“走狗”就失去了做人的尊严。)(课件出示:视频剪辑画面——叶挺将军、反动派、叛徒)。

(二)学习第二小节。

1.面对敌人的威逼利诱,叶挺将军作出了怎样的回答?请一个同学来读第二小节。他读得怎么样?请大家来评价一下。

2.这里有一个反问句,你能将它改成陈述句吗?作者为什么要用反问句呢?(相机指导朗读,体会叶挺将军“渴望自由”,也体会他的决不屈服。)。

3.那么,叶挺将军所要的自由才是真正做人的自由啊!面对敌人的威逼利诱,叶挺作了坚定的回答!让我们怀着对革命者的无限崇敬的心情来朗读这一节。

(设计说明:教师引导学生与文本进行充分对话,抓住课文中的关键问题“诗中有两个自由,它们的含义有什么不同”为突破口,让学生去质疑探究,通过对比,体会两个自由的含义。让学生在读中去解决问题,把学习的主动权还给学生,充分发挥学生的主动性,教师只是课堂教学的组织者和参与者。)。

(三)学习第三小结。

1.既然不能得到所渴望的自由,那么叶挺将军情愿选择――在烈火与热血中得到永生!让我们齐声朗读第三小节,体会叶挺将军“宁为玉碎不为瓦全”的革命者的尊严。

2、说说你读懂了什么?还有什么不懂?(相机突破教学难点:“活棺材”、“烈火与热血中永生”的意义。并指导朗读,读出愤怒之情,读出“宁为玉碎不为瓦全”的革命者的尊严。)(课件出示:补充资料——国民党反动派不顾民族利益,勾结美帝国主义“假抗日、真反共”,制造“白色恐怖”)。

三、小结全文。

1、读了本诗,你有什么话想对叶挺将军说?(课件出示:叶挺将军图片——叶挺将军,我想对您说……)。

2、把你对叶挺将军以及千万革命先烈的敬爱用朗读表达出来吧!齐读全文。

设计说课稿

我所执教的《养花》这篇课文是小学语文六年级教材“综合复习”中的一篇课文,老舍先生用朴实的语言写了养花过程中的真实感受,总结了自己在养花过程中获得的乐趣,表达了作者对生活的热爱。《语文课程标准》指出“阅读程度适度的文章,领会一定内涵的词句,体会思想感情,并有自己的见解,领悟作者的表达方法。”

为此,我“依纲扣本”,以本课教材所处的特殊位置(六年级下册综合复习中)制定以下教学目标和教学重、难点。

二、说目标。

1、通过理解“奇花异草”、“大雨倾盆”等词语中带点字的意思,初步学会据词定义、据句定词义的方法。

2、理解课文内容,通过品读中心句,能通过文中的具体事例说出并体会作者从养花中体会到的乐趣。

3、在朗读中感受作者语言的亲切、自然,体会作者热爱自然、生活的情感。

教学重点:品读中心句,能通过文中的具体事例说说养花中的乐趣。

教学难点:体会老舍热爱、自然生活的思想感情。

三、学情分析。

我班共31人,在平时的阅读训练中可以看出学生的阅读水平不高,而对于需要思考动脑筋的阅读题目,学生不愿独立思考,表现出望而生畏,无能为力的态度。

四、说教法。

结合学生实际情况,教材特点,在教学中。

1、以教师讲读和学生自学和分组合作学习相结合。

2、读写结合,学完文章后,作业中让学生口语交际练习。

3、运用多媒体课件辅助教学。

4变序教学法。抓中心再深入课文内容。

五、说学法。

(1)合作、讨论法:这不但能促进学生自主学习、自主探究的积极性,还将培养学生思维的独立性,并使用学生智力互补,实现共同提高的目的。

六、说过程。

本课我总分为五个环节来完成:

一、认识作者,导入课题:由作家老舍的相关资料,引出他的散文《养花》。本环节用3到5分钟,,这样由作家引出阅读的文章便于六年级学生整体的复习。

二、检查预习,直奔中心:本环节用10分钟左右,六年级学生经过六年小学生活的学习已经具有了一定的自学能力了,这个环节检查了学习的预习效果并让学生自己找到了课文的中心,一下子就抓住了课文的主题。这一环节完成了本课的一个教学目标。

三、围绕中心,研读课文:

本环节基本在15分钟左右,请同学们分组读课文的3—6小节完成填表。体现了学生合作的力量,在这一环节中学生在合作中就完成了本节课的第二个教学目标,也体现了本课的教学重点。

四、阅读作品,感受人物。

让学生在小组内阅读读老舍先生的《猫》《草原》《趵突泉》《林海》等其他文章,感受到老舍是个热爱生活,富有生活情趣的人。这一环节基本用10分钟时间,完成了本节课的第三个教学目标也突破了本课的教学难点。

五、课件出示作业。

总之,本课的设计理念为以阅读老舍的《养花》等老舍的作品感受作家语言的亲切和自然,热爱生活的情感。以此课例提高学生的阅读和理解等方面的能力。

《囚歌》教学设计

1、学习叶挺同志坚定的革命立场和伟大的献身精神,培养学生对党、对革命的深厚感情和共产主义理想。

2、理解诗中部分词语的含义或作用,进而读懂全诗,使学生体会诗歌精炼、形象的特点,培养阅读诗歌的能力。

3、能有感情地阅读课文,背诵课文,培养朗读能力。

本课的教学重点和难点是一致的,即准确地理解部分词语和句子的含义,体会其中包含的思想感情。

课前准备词语卡片;指导朗读的幻灯片或挂图。

(一)导入新课,解题,介绍时代背景。

1、直接导入新课,然后告诉学生《囚歌》是叶挺在四川写的。在英雄战斗过的土地上学习英雄写下的诗篇,大家一定会有一种亲切和自豪之感。

2、通过讨论解题:

(1)谁能从题目上看出这首诗是叶挺同志在什么环境下写的?(随即指出“囚”字在这里的含义)。

(2)它为什么不叫“囚诗”而叫“囚歌”?(学生若答不来,暂且存疑)。

3、介绍时代背景:

(1)问学生是否了解叶挺坐牢的原因和狱中斗争事迹。有了解的请他们向大家介绍。

(2)教师介绍或补充介绍。强调叶挺同志不为高官厚禄所动这一点。最后由狱中难友传唱这首诗一事再回到题目的“歌”字。

(二)初读课文,质疑问难,并初步把握中心思想。

1、教师范读课文。

3、讨论以上问题,把握中心思想。

4、学生质疑。教师提示学习重点和难点。

(三)研读课文,较准确而深入地理解其思想内容。

1、分节读议课文。每小节均按“阅读——分析——概括”的顺序进行。分析时依次讨论以下问题:

(1)“人”和“狗”各指什么?用狗来比喻叛徒表达了作者对叛徒什么样的感情?

(2)“为人进出的门”和“为狗爬出的洞”各比喻什么?

(3)前两句话反映了当时的革命者面临着一种什么样的处境?

(4)“高叫”反映了敌人怎样的心情?对敌人的话应该如何理解?哪个字是理解的关键?

(8)第三小节有哪几个比喻?它们各比喻什么?这样比喻好在哪里?

(9)“将我……一齐烧掉”表达了叶挺同志什么样的愿望和精神?

(10)“将我……一齐烧掉”和“得到永生”矛盾吗?为什么?(联系《就义诗》)。

2、简要地梳理全诗的内容层次,归纳中心思想。(借助“纲要信号”板书)。

3、请学生提出仍未弄懂的问题,择要回答或讨论。

4、出示词语卡片,抽一行学生顺次解释课后习题的五个词语。

(四)指导学生有感情地读课文,并试背课文。

1、抽一名中等水平的学生朗读课文;

2、领读课文(利用幻灯或挂图进行指导),辨析两个破折号的不同作用;

3、自读课文;

4、请刚才朗读的那位学生再朗读课文;

5、请一位学生试背课文。

《囚歌》教学设计及反思

陈军君。

教学目标。

1、掌握本课的生字、新词。

2、正确流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

3、抓住关键词句,理解诗歌内容,体会叶挺将军坚贞不屈的崇高革命气节。

4、通过学习,知道什么是一个革命者的尊严,懂得珍惜今天的幸福生活。教学重点:了解诗人写诗时的险恶环境。

教学难点:体会诗人在万般折磨情况下表现出的凛然、大无畏气概。

一、导入课文。

同学们,我们今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。他们为了中国人民的解放事业,为了实现共产主义的伟大理想,前赴后继,英勇斗争,甚至献出自己的宝贵生命。今天我们要学的《囚歌》,讲述的就是作者在敌人的监牢里,面对毒刑拷打写下来的。让我们怀着崇敬的心情来学习这首诗。

(板书课题)。

二、检查生字。

1、形近字组词。

2、辨析多音字。

三、初读诗歌,了解背景、诗题1.了解作者生平。

2、解题。

3、查字典或结合课文内容解释词语。

(1)囚歌:被囚禁在敌人监狱里的人写的诗歌。

(2)永生:永远活着,永久的生命。本文指革命烈士为革命事业献身的精神永不磨灭。

(3)人:坚定的革命者。

(4)狗:革命者队伍中的叛徒。

(5)地下的烈火:人民革命的熊熊大火。

(6)活棺材:监牢。国民党反动派的统治。

四、朗读《囚歌》。

1、指名朗读诗歌,讲读第一节。

过渡:

过渡:为什么叶挺同志有这么强烈的决心,是什么支持着他为革命事业而献身?诗歌中哪里告诉我们?(第三节诗)。

4、交流、汇报。

五、指导朗读。

1、确定停顿处。

2、指名读——学生评价——指名读——全班读。

六、布置作业。

1、有感情地朗读、背诵并默写诗歌。2.写小练笔。3.搜集革命先烈的英雄事迹,同学之间互相讲述。

教者:陈军君。

我今天说的课题是五年级语文下册第七单元《囚歌》。下面我将从说教材、说教法、说学法和说过程等几个方面进行说明。

【说教材】。

1、教材地位和作用。

本单元选编的课文都是红色经典,赞颂了革命者的崇高精神品质。《囚歌》是本单元的拓展阅读第一篇文章,这是一首作者在狱中写成的歌,表现了无产阶级革命战士面对敌人的威逼利诱,坚贞不屈,大义凛然的革命气节,和誓死为共产主义事业献身的革命精神。

2、本文的教学目标主要有以下三个方面:

知识与能力:认识本课生字词,了解作者及写诗时的险恶环境;理解本课重点词句的意思,体会诗的思想感情。

过程与方法:能正确流利,有感情地朗读此诗。

情感态度与价值观:感受革命烈士在生死关头的革命气节和坚定的意志,激发学生对革命先烈的崇敬之情。

3、教学重点:了解诗人写诗时的险恶环境。

4、教学难点:体会诗人在万般折磨情况下表现出的凛然、大无畏气概。

【说教法学法】。

1、自主、合作、探究法:让学生分组讨论问题,促进师生之间,生与生之间的交流与合作,使课堂形成一种宽松和谐的互动氛围,使教学重点在互动中拓展开来,以训练学生的思维,培养学生发现问题的能力,加强学生的合作意识,当然,教师在整个过程中是起导航的作用,在疑难处要给予点拨、引导,帮助他们寻找突破口,激发解决问题的兴趣。

2、朗诵法:本课主要是从自由朗读和个别朗读入手,通过自由朗读让学生整体感受课文,增强语感,以促进思考。让学生体会情感并受到震撼,领会文章的主题。让学生由学会到会学,提高自主、创新能力,形成“自主——合作——探究”的学习习惯。

【说。

具】多媒体课件的制作突出了精美与实效的特点,并配以视频朗诵,辅助教学。

【说教学过程】。

一、激发情感,导入新课。

课上,借助课件,配乐播放学生熟悉的革命旋律,创设情境,拉近学生与本诗的距离,让学生进入生动的情景中。

二、走近作者。

出示课件走近作者,欣赏一下有关作者资料,加深对课文的理解。

三、课文朗读。

学生听音频朗读,注意朗读字音、节奏、停顿、重音、语气、语调及感情的把握,然后自由朗读。通过朗诵法,加强对课文的理解,引导学生体会文章的妙处和思想感情,培养诗歌的朗读能力。

四、字词积累。

目的在于让学生理解掌握字词,扫清文字障碍,为课文的学习打下基础。

五、合作探究。

通过课文三个小结的自主合作探究性学习,让学生互相启发,在议论中迸发出思维的火花,共同解决疑难。激发探究的兴趣,培养自学和表达能力,突破重点,进行人文教育。

六、课文小结。

这首诗表现了无产阶级革命战士面对敌人的威逼利诱,坚贞不屈,大义凛然的革命气节,和誓死为共产主义事业献身的革命精神。

七、作业设计。

1、有感情地朗读、背诵并默写诗歌。2.写小练笔。3.搜集革命先烈事迹,同学之间互相讲述。

【说板书设计】。

囚歌叶挺。

人的门——紧锁。

希望——在烈火与热血中永生。

狗的洞——敞开。

爬出来——自由。

设计的说课稿

1、通过图案设计的活动,巩固有关图形的知识,积累数学活动经验,发展有条理的思考和表达,进一步建立空间的观念。

2、通过图案设计,进一步熟悉圆规的使用技能,了解将圆六等分,三等分的方法。

3、认识图形在日常生活中的作用,能欣赏现实中的美丽图案。

1、在探索和实践的过程中,培养学生观察、分析和口头表达能力。

2、发展学生有条理的思考及创作、欣赏能力。

[情感目标]:培养学生勇于探索和积极参与的精神。

1、重点:熟悉圆规的使用技能,了解三等分圆与六等分圆的基本方法。

2、难点:在设计过程中,对图案的基本构成进行有条理的分析,并能用自己的语言表达出来。

[教学媒体]:模型,小黑板,三角尺,圆规。

一、引入:

情景设计1:先出示一把三角尺,然后提问:“三角尺可以用来画什么?”,再出示一把圆规,再提问:“圆规可以用来画什么?你会画吗?”,再提问:“那么,利用三角尺和圆规只能画出简单的一条直线或一个圆吗?”(目的):以几个简单的提问引入图案设计所需的基本工具,并且在此提醒学生用圆规画圆时要注意确定圆心和半径、为难点分散作铺垫。

情景设计2:给学生观看自作图案模型。“同学们看,这两幅图漂不漂亮?你们想不想知道它们是怎么画出来的吗?其实,它们都是用直尺和圆规画出来的,你相信吗?”(目的):以生动,形象,直观的图案,引起学生的好奇心,激发学生的探究欲,由此过渡到本节内容的重点。

二、画法探索:

1、让学生自己看书本p144页的实物照片,让他们相互交流、讨论,按步骤画出图案。同学们自己画画看,看谁画的又快又好”(目的):用鼓励性的话调动学生参与的积极性,让学生初步探索用圆规作一幅稍复杂图案的方法,积累活动经验。让一个同学回答,是怎么画出来的?必要时教师可适当引导或帮学生组织语言表达。同时,教师根据同学讲的画法一步步在黑板上演示出作图的顺序与操作过程。

三、操作实践:

四、小结:

今天我们学习了图案设计。一些看似很复杂,很精美的图案大都是用直线和圆弧构成的。等分圆是我们设计图案的一种很重要的方法。是我们今天学习的重点。其关键在于我们画的时候要会找圆心和半径画弧,找到弧与圆周的交点也就找到了等分点。相信大家掌握了这些基本的画法以后,发挥你们的想象力,一定能设计出与众不同的图案。五、作业布置:课本随堂练习2~3。

《囚歌》传统讲读教案设计及评析精选

同学们,我们今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。他们为了中国人民的解放事业,为了实现共产主义的伟大理想,前赴后继,英勇斗争,甚至献出自己的宝贵生命。今天我们要学的《囚歌》,讲述的就是这样的故事。他们在敌人的监牢里,面对毒刑拷打写下来的。让我们怀着崇敬的心情来学习这首诗。

(板书课题)。

二、检查生字。

1.形近字组词。

囚(囚犯)棺(棺木) 敝(敝帚自珍)。

因(因为)官(官司) 敞(宽敞)。

2.辨析多音字。

热血。

3.查字典或结合课文内容解释词语。

(1)囚歌:被囚禁在敌人监狱里的人写的诗歌。

(2)永生:永远活着,永久的生命。本文指革命烈士为革命事业献身的精神永不磨灭。

(3)人:坚定的革命者。

(4)狗:革命者队伍中的叛徒。

(5)地下的烈火:人民革命的熊熊大火。

(6)活棺材:监牢。国民党反动派的统治。

三、初读诗歌,了解背景、诗题。

1.了解作者生平。

(1)师:《囚歌》这首诗歌的作者是谁呢?(叶挺)。

谁来介绍一下这位作者?

(2)指名回答。

(3)教师简介作者。

《囚歌》是叶挺同志被囚禁在重庆歌乐山渣滓洞集中营时,用铅笔写在牢房墙壁上的一首诗。叶挺是广东惠阳人。第一次国内革命战争时期,曾任国民革命军独立团团长。1927年先后参加南昌起义和广州起义。抗战时任新四军军长。1941年皖南事变时被国民党非法逮捕。1946年3月4日,在中共中央的坚决要求下获得自由。4月8日自重庆飞返延安,途中飞机失事遇难。

2.解题。

(2)指名回答。

(从字形上看,人被四堵高墙紧紧围住,如笼中之鸟,失去自由。“囚”的意思是把人关在监狱里。“囚歌”在本文指革命者在敌人监狱里写的诗歌。)。

3.师:我们知道了作者在恶劣的环境里还能写下这么激昂的诗篇,到底作者是所要表达的是什么?我们下节课继续学习。

第二课时。

一、朗读《囚歌》。

1.指名朗读诗歌。

二、讲读第一节。

1.生自由读一读第一节。

师:想一想,叶挺同志在怎样的情况下写出这首诗的?从哪些地方能看出来?请把它们划出来。

2.师:这里的“人”和“狗”指的是什么?

(“人”指坚定的革命者,“狗”指革命队伍中的叛徒。)。

3.师:读完这节诗,你明白了什么?

“为人进出的门紧锁着”是指牢房中的革命者所要走的路被敌人锁得紧紧的。

“为狗爬出的洞敞开着”指为牢房中的叛徒所准备的道路是敞开的,只要你叛变革命,随时都可以爬出牢房。

“一个声音高叫着——爬出来吧,给你自由!”指国民党反动派在声嘶力竭地叫喊诱骗革命者变节投降充当叛徒。

过渡:

这一节诗揭露了国民党反动派对革命者。当时摆在狱中革命者面前的只有两条路:坚贞不屈,意味着失去自由,甚至生命;充当叛徒,出卖革命,将得到自由。作者选择哪一条路呢?第二节诗告诉了我们。

三、讲读第二节诗。

1.指名读第二节诗。

2.思考:作者面对敌人的威逼利诱,作出怎样的回答?你是如何理解这几句话?

我迫切希望得到自由,但我深深地明白一个道理——真正的革命者是决不会向敌人屈膝投降当叛徒的。

3.师:这节诗中也有一个“自由”,它跟第一节诗中有什么不同?

(第一节诗:所谓的自由;第二节诗:真正的自由。)。

4.师:诗中表达作者怎样的思想感情?

(表达叶挺同志决不向敌人屈膝投降的决心,表现了革命者坚贞不屈的革命气节。)。

过渡:

为什么叶挺同志有这么强烈的决心,是什么支持着他为革命事业而献身?诗歌中哪里告诉我们?(第三节诗)。

1.全班齐读第三节。

2.师:诗中用了什么修辞手法?(比喻)请同学们交流一下作者是把什么比作什么?

3.交流、汇报。

(1)“地下的烈火”比喻革命的烈火,指共产党领导的人民革命的力量。

(2)“活棺材”指囚禁革命者的牢房,又指国民党反动派统治下的黑暗的旧社会。

(希望有一天,地下的烈火,将自己连活棺材一齐烧掉,让自己在烈火与热血中得到永生!表达了叶挺同志为了推翻国民党反动统治,宁愿献出自己生命的革命精神和壮志豪情。)。

五、指导朗读。

1.确定停顿处。

为人/进出的门/紧锁着,为狗/爬出的洞/敞开着,

一个声音/高叫着:——爬出来吧,给你自由。

我/渴望/自由,但我/深深地知道——。

人的身躯/怎能/从狗洞里爬出。

我希望/有一天,地下的烈火,将我/连这活棺材/一齐烧掉,

我/应该/在烈火与热血中/得到永生!

2.指名读——学生评价——指名读——全班读。

六、布置作业。

1.朗读背诵《囚歌》。

2.预习《晏子使楚》。

设计说课稿

第一、分析教材。

1.课文的地位及作用。

《桃花源记》是人教版语文初二上册第五单元的一篇文言文。这篇课文线索分明,语言朴素优美,意蕴深广,是一篇不可多得的寓知识性、思想性于一体的课文,今天把它作为一节复习课来上是希望让学生能对文言知识进行再积累、再巩固的同时学会一些复习文言文的方法,这对今后的文言文学习都大有裨益。

2.教学目标。

课程标准提出:知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观共同发展的三维教学理念,结合文言文的体裁特征,本文教学目标设定为:。

(1)理清本文的线索,把握课文内容。

(2)理解重要实虚词的含义,归纳文言现象。

(3)体会世外桃源虚实相生,寄托的社会理想。

3.教学重点。

本文的教学目标就是本课的学习重点。

4.教学难点。

本文的难点就是目标的(3)。

第二、分析教法。

(1)这节课主要采用问题导引法、讨论法、归纳法。对于已经学过的文言文,学生对于文中的字、词、句子以及课文的内容,都已经有一定的了解,因此放开手让学生去识记字词句子的解释和翻译的同时,让学生自己归纳整理重点字词和文言现象并互相补充、完善。老师略起指导性作用。从而体现“以学生为主体”的教学理念。对于课文内容及主旨情感的理解和把握,我采取问题导引法,使学生在问题中阅读,阅读中思考,努力让学生“温故而知新”。另外组织课堂讨论可以节约时间,扩大容量,是达到学生自主性学习的重要途径。

(2)采用多媒体等电教手段。这种方式的运用,可以增加作品的魅力,产生好的视听效果,吸引学生注意力;扩大教学容量。

第三、教学过程。

我设计了四个教学环节:了解内容、归纳整理、探讨主题、拓展延伸。在本课采用的教法指导思想是把学习的主动权还给学生,每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性,让他们采用自主的、合作的、探究的方式去学习,注重他们自身对知识的理解、领会和积累。对内容通过由表及里、由浅入深的学习,逐步完成本课既定的教学目标。而我在学习过程中充当的角色是:一个组织者,把握其学习的整体走向;一个引导者,教给学生学习方法,教会学生学习;一本百科知识全书,给学生提供必需的知识。本节课具体的教法有:。

一、激发兴趣法。

文言文的复习课相对比较枯燥,所以想办法调动学生的积极性很重要。于是我在复习课文之初先回顾课文的线索和主要内容,以便帮助学习尽快进入课文。紧接着面向全体学生检查课文背诵,以唤起学生的整体感知,同时采取男女生背诵接力的方式来激发学生学习兴趣。

二、平等交流法。

是指在学习过程中生生之间,师生之间的平等对话。比如对文言现象的`整理过程,学生讨论归纳交流心得,老师就出现的问题及时指导,并对学生展示的讨论成果给予肯定性评价。师生共同营造平等交流的气氛。就极大的体现了学生学习的自主性。分组讨论归纳文言现象并上讲台整理这一环节的设置其目的是培养学生自主学习的能力。从合作交流中学到知识。同时也让学生做一回小老师,去感受“温故而知新,可以为师矣”的快乐和成就感。

三、问题引导法。

是指设置问题引导学生逐步理解课文重难点。本文中对于主旨的理解与把握是难点。因此我采用问题引导法。先展示桃源美景图片,让学生从视觉上感受其优美、祥和的特点,再展示桃源人的淳朴热情。将二者结合起来让学生思考陶渊明描述世外桃源的真正用意,从而理解作者寄托于此的社会理想。这样引导可以避免学生生硬机械的背诵主旨,而是由浅入深,由表及里的把握。在此环节中,让学生看图描述画面内容,而后在文中找出对应的原话,其目的是努力培养学生的口头表达能力和理解能力。

四、为了让学生对陶渊明笔下的理想社会有一个更深入的认识,也是为了让学生开拓思维,培养其写作能力,从而设置了“写出你心中理想的家乡”一个环节,希望通过这一环节拉近课堂与学生生活之间的距离,让学生做一个有理想,有追求,积极上进的人,进而完成情感价值观的培养。

第四、板书:(力争新、实、精)。

桃花源记:。

线索:渔人进出桃花源。

情节发展:发现桃源-访问桃源-再寻桃源。

寄托的理想:对没有剥削、没有压迫、人人平等、自由快乐的理想社会的追求和向往。

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