幼儿园教师指导游戏策略论文（专业20篇）

这个国家公园是一处生态保护区，拥有丰富的野生动植物资源。接下来为大家介绍一些经典的导游词，大家可以借鉴其中的表达和思路。

区域活动中幼儿教师有效指导策略探讨教学论文

摘要：《幼儿园教育指导纲要》中指出幼儿园要以游戏为基本活动，它可以促进幼儿在情感、社会等多方面的发展，同时对促进幼儿心理健康又起着举足轻重的作用。老师是幼儿游戏的组织者，指导幼儿如何健康、有效地游戏显得尤为重要。结合当前幼儿教育中游戏开展的实际情况，从四个方面探讨幼儿游戏中如何提升教师的指导策略，从而更好地指导幼儿开展游戏活动，促进幼儿全面发展。

随着我国社会经济的迅速发展，我国幼儿教育事业发展迅速，无论是家长还是社会都给予了高度的关注。在幼儿教育中，教师合理指导幼儿开展游戏，对于开发幼儿智力、提高幼儿教育水平具有积极的促进作用。下面对如何提升幼儿教师游戏指导策略做简要分析。

一、从幼儿实际出发，创设符合幼儿喜好的游戏。

幼儿教师在创设幼儿游戏时，要全面考虑幼儿各方面的情况，如幼儿的认知能力、幼儿的年龄特点和幼儿的喜好等等。在创设幼儿游戏主题时，先掌握了解幼儿近期的各方面情况，根据幼儿不同的实际情况创设游戏主题。如创设以“我的`好朋友”为主题的幼儿游戏，可以将情绪稳定和情绪不稳定的幼儿编在一个小组，在游戏中幼儿彼此间当作初次见面，需要向对方介绍自己的名字和爱好，一起听故事、玩玩具等。在游戏中幼儿教师要鼓励孩子们多与小朋友交往，要互相帮助，加深幼儿间的集体感情。在幼儿游戏开展前，教师要合理分配游戏中幼儿所扮演的角色，教师要认识到在幼儿心目中角色的重要性，幼儿是非常关心游戏中自己扮演的角色的。分配角色后，教师要对这个角色进行讲解，使幼儿在角色扮演中不能只停留在模仿的阶段，而要对角色有深入的了解，清楚游戏中自己的身份，并发挥自身在游戏中的重要作用。

二、创设游戏环境，提供游戏条件。

在幼儿游戏开展过程中，游戏环境很重要，教师要通过创设适宜的幼儿环境，促进幼儿更好地发展。实际上幼儿园的环境差距是很大的，幼儿教师要注重结合幼儿园本身的条件开展游戏，尤其是欠发达地区的幼儿园，在开展游戏活动时，更要充分发挥出地区优势条件，运用现有的资源丰富游戏内容。在幼儿游戏中，一部分教师时常以幼儿人数多、玩具少、空间小等原因作为游戏不能高效开展的理由，还有些教师认为游戏材料不够，游戏材料不足使得教师不知道该如何组织游戏，为此教师要鼓励幼儿动手制作玩具，在制作过程中进行综合性学习，亲手制作自己喜欢的玩具材料。

三、通过游戏活动，丰富幼儿的游戏经验。

幼儿园开展游戏过程中，在创设游戏主题和分配幼儿角色之后，要使幼儿在游戏中受到潜移默化的影响，使幼儿的游戏经验更丰富。虽然在游戏中，学生对于自己扮演的角色已经很熟悉了，如警察、教师和服务员等，在游戏中幼儿会将自己对角色的认识通过表情、肢体和语言表现出来，虽然有时动作有些机械化，也缺乏创造力，但这是幼儿情感的一种表达，这时教师要给予幼儿及时的引导和帮助。如在以“妈妈下班”为主题的幼儿游戏中，幼儿在游戏中要扮演爸爸、妈妈、孩子等，这时便要引导孩子们，想一想妈妈下班后都要干什么呢？妈妈工作一天累不累啊？在教师的引导下使幼儿在潜意识中体会到妈妈工作一天是很辛苦的。再如以“超市购物”为主题的游戏，带领学生回忆平常与妈妈去超市的情景，鼓励孩子们学习超市服务人员的服务态度，体验超市购物。

四、在游戏中勤于观察，及时对幼儿行为进行指导。

在幼儿教育中游戏是围绕幼儿展开的，但是在游戏中教师不能放手不管，而要仔细观察，观察幼儿在游戏中的表现，及时对幼儿进行指导和干预。在幼儿教育中，每个孩子间是存在个体差异性的，幼儿的身体素质、认知水平和行为表现等都存在一定的差异，游戏活动的开展，使得每个幼儿都得到不同程度的发展和表现机会，这就要求教师要全面了解每个幼儿的情况，发现孩子身上的闪光点。如在游戏中有些孩子总是喜欢自己能够扮演主要角色，这样的孩子通常组织能力和表演欲望很强，但是对他人的态度却不够温和，针对此种情况，首先要对这类孩子的优点给予肯定，并帮助他们改正自身的不足。对于游戏中不善于表达、性格内向的孩子，要适当地引导，在游戏中可以提前询问这类孩子，喜欢哪个角色，多与这类孩子沟通交流，引导其主动与其他孩子沟通合作，增强其自信心。另外，对于游戏中幼儿出现违规行为时，教师要及时纠正，使幼儿清楚自己在游戏中的定位，明确自身角色的重要性。总之，幼儿游戏的开展，不但能够提高幼儿的认知水平，还能够加深幼儿对知识的理解记忆。在幼儿游戏中，教师要从幼儿实际出发，加强与幼儿沟通，了解幼儿的想法，及时帮助幼儿改正违规行为，为幼儿创建一个愉快的游戏环境，使幼儿在游戏中更好地学习知识。

参考文献：

［1］龚诗远.教师对幼儿游戏指导策略和能力的调查［j］.中国校外教育，（24）：147.

［2］白峰林.幼儿游戏教学实施策略［j］.考试周刊，（9）.

幼儿园小班角色游戏中教师指导策略的研究论文

学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映现实生活的一种游戏。角色游戏是幼儿自然游戏的一种，是幼儿期特有的游戏，它全面反映了游戏的特点。它来源于生活，孩子们耳濡目染。角色游戏能让幼儿体验到互相和交往的乐趣，学习交往的技能，帮助他们建立良好的伙伴关系和对家庭的认知能力。教师聪明有效的指导引导、丰富幼儿行为的一种行为。在小班角色游戏中不理解角色的定义，会对角色游戏的质量产生很大的影响，结合小班年龄特点和角色游戏的固有特点，加上教师的有效指导和教师对相关知识的学习，会大大加强幼儿的发展。

二、研究设计。

（一）研究内容。

（二）研究方法。

1.观察法.2.行动研究法.3.经验总结法。

（三）问题。

1.相关理论知识不清楚。

2.研究思路受限。

（四）解决办法。

1.通过自身的实习经验与相关的文献研究，解决师幼互动中存在的客观问题并进行理论的分析和探讨。

2.通过导师的指导和大量资料查阅，研究方法和手段得到丰富，研究素材得到扩充，为顺利完成本论文提供了保证。

三、小幼儿个案研究。

为了研究的更准确、真实、更具有说服力，我观察了小班幼儿“乐乐”在角色游戏中的行为和表现，并通过三个案例来综合分析，研究。

（一）第一份观察记录。

观察记录：乐乐和君君在娃娃家游戏，这时候聽到了有哭声，我赶紧走过去看发生了什么，我走上前问“乐乐，你怎么哭啦？”、“她抢我的煤气灶。”乐乐指着馨馨说。“馨馨你为什么要和他抢东西呀？”我问道、“他不把煤气灶给我烧菜呀！”、“娃娃家里的每一样物品都属于娃娃家，进来的小朋友都要遵守娃娃家的规则，你们都想用煤气灶，可以君君用一会之后，乐乐再用。并且你们可以一起做饭啊，分工合作，两个人一起也会做了比较快是不是？再说爸爸妈妈他们在家的时候你看见过他们争夺一个煤气灶吗？”“没有”“所以啊我们都互相谦让一点，你们也不希望爸爸妈妈吵架是不是，所以你们也不能吵架啊。”他们俩听了以后使劲地点了点头。

结论分析：刚刚进入幼儿园的小朋友对角色游戏充满了好奇，这种既熟悉又不太清楚的游戏他们非常喜欢又能跟现实联系起来。他对于“爸爸、妈妈”的角色十分感兴趣，争着抢着扮演“爸爸妈妈”但对游戏不了解，也不清楚要怎么玩，便会出现争抢一样娃娃家用具的情况，并且玩着玩着就忘记了自己的角色，只想要模仿爸爸妈妈在家时的状态去使用娃娃家的用具。

通过这份观察记录我发现了小班幼儿在进行角色游戏时产生的问题：

1.小班幼儿不能遵守游戏规则，有秩序的进行角色游戏，出现了争抢角色游戏玩具的现象。

2.小班幼儿的社会经验不足，无法分辨爸爸妈妈的角色定义。

3.小班幼儿对角色游戏还处在摆放玩具上，不知如何进行角色扮演。

针对这些问题要求教师在角色游戏开始先讲清楚角色游戏的规则和游戏中角色的定义通过多次的告知游戏的玩法，更能清楚的让幼儿知道游戏的玩法，为之后的游戏做一个良好的铺垫。明确角色游戏的意义以便更好的进行游戏，增加社会经验和社会交往，明确角色定义。教师随时指导幼儿进行游戏，适时的插入，注重安全教育的引导。

（二）第二份观察记录。

观察记录：这次角色游戏的主角是君君和乐乐，君君妈妈抱起了娃娃床上的小宝宝，边哄小宝宝边整理床铺，哥哥乐乐在一旁协助、帮忙。“我是妈妈，你是哥哥，妈妈给宝宝喂奶，你到厨房里帮帮忙做饭好吗？”妈妈君君对哥哥乐乐说。“可是我不会做饭啊，在家里都是妈妈做饭的。”哥哥乐乐显然很不愿意。妈妈说：“可是我现在没有时间啊，我在给宝宝喂奶，一会宝宝吃完饭就要去上幼儿园了，要不来不及了”“那等爸爸回来烧嘛！（扮演‘爸爸’的孩子正好去吃饼干了）。”我上去参与他们的游戏：“我来做客啦！好饿呀！”。妈妈和哥哥刚开始不知所措，愣了一会，然后哥哥灵机一动请我进屋坐，还给我拿了一个小凳子，妈妈也开始热情起来，拿了一些水果和蔬菜要请我吃，还悄悄告诉我：这些都是假的不能真吃的。我笑着做了一个假装吃的动作：“啊呜啊呜。”大家都开心的笑了。

结论分析：这个年龄阶段的孩子最善于模仿承认，看惯了爸爸妈妈在家里的样子，学着样子进行娃娃家的游戏。知道妈妈是烧饭的，哥哥可以从旁协助，但当妈妈提出让哥哥烧饭时，哥哥表现出不乐意的表现，产生了冲突，使游戏进入僵持阶段，这个时候教师适时的介入，解决了冲突，幼儿立刻进入角色状态开始招呼客人。

总结：通过这份观察记录可以看出教师适时的介入会缓解幼儿因为某种原因无法继续进行游戏的尴尬，解决了游戏中的问题。但教师也应告诉幼儿不可以让小孩子进入厨房烧菜，烧菜是大人的事，也就是爸爸妈妈。在出现问题时教师及时做出指导，说出其中的`问题，用反问的形式，让幼儿回答，比直接告知更容易让幼儿明白和记忆。

四、小结与建议。

（一）小结。

1.环境创设丰富性，完整性。

可以放置一些复杂的游戏玩具，比如需要合作完成的，以此增加团队的合作能力，增强幼儿心中的团队意识，合作意识。环境创设需要安全，这个年龄阶段的幼儿会下意识的把游戏玩具放入口中。尽可能的投放多的游戏道具，丰富幼儿的游戏环境，接触更多的现实生活，增强幼儿的社会性。

2.幼儿之间的矛盾。

这个年龄阶段的幼儿自我意识过强，占有欲也极强，并且喜欢玩别人手里的玩具，总觉得别人的好玩，这就会造成冲突，教师要从中调解，告知是非对错，什么是对的什么是不对的。

3.幼儿的自我意识和直觉行动思维特点，注意力不稳定。善于模仿现实生活的经验。

（二）建议。

1.关注游戏中的同伴互动，拓宽观察视野。

对学龄前幼儿来说，对于儿童社会适应能力的发展来说，同伴交往的重要性在一定程度上甚至超过儿童与成人的交往。角色游戏活动是幼儿社会性发展的良好载体，因此教师应加强对幼儿同伴互动的观察记录，了解幼儿之间多种互动的方式，拓宽观察的视野和认识，及时发现幼儿在社会交往中出现的长处与问题。

2.教师要正确引导幼儿的兴趣。

角色游戏能够极大地激发大班出幼儿对事物的兴趣，爱玩游戏本来就是孩子们的天性。幼儿教师最重要的是对他们这种兴趣要正确的引导，使幼儿具有初步的社会生活经验和知识经验，有参与游戏活动的积极性、主动性和创造性，积极交往、乐于合作。

3.善于总结。

游戏结束后，教师要善于对游戏做出总结，对游戏中优秀的行为表现做出有效表扬，并且和幼儿一起回顾游戏中出现的问题，讨论解决方案，让幼儿找到自信，体会快乐，丰富生活经验，提高解决问题的能力。

参考文献：

[1]文胜利.中国高等教育全球化的现状和对策[j].中国高等教育，，01：8-17.

[2]白燕.幼儿父母教养方式调查报告[d].华中师范大学，.

幼儿园音乐游戏的发展价值及教学策略论文

音乐游戏是在音乐伴随下进行的，整合了游戏和艺术为一体的游戏活动，它是最易为幼儿所接受、喜爱、理解的一种综合性艺术形式，是培养幼儿感受美、表现美和创造美的有效途径。本文主要从音乐游戏活动应兼顾音乐性和游戏性，兼顾趣味性和教育性等四个方面，阐述了幼儿园音乐游戏教学的优化策略。

游戏作为幼儿生活中的基本活动，在整个幼儿教育中占有极其重要的地位。音乐游戏是在音乐伴随下进行的，整合了游戏与艺术为一体的游戏活动，它是最易为幼儿所接受、喜爱、理解的一种综合性艺术形式，是培养幼儿感受美、表现美和创造美的有效途径，因此，研究如何优化音乐游戏教学的策略，提升音乐游戏在儿童发展中的价值具有重要意义。

在幼儿园音乐游戏教学中，有的教师过于关注游戏的外在形式，却忽视了音乐的美感以及音乐素养的培养；有的教师又过于注重音乐的感受而忽略了游戏的情境性、趣味性，从而导致活动的无趣，活动目标也很难达成。其实，音乐的选择与游戏的设计是相辅相承的，一个好的音乐游戏教学应该是将音乐的元素与游戏的情境很好的融合。

（一）音乐的选择方面。

音乐在音乐游戏中起着指挥的作用，好的音乐能激发游戏设计的灵感，推动游戏情节的发展，因此，为幼儿选择音乐时应尽量选择便于幼儿哼唱的歌曲或节奏鲜明的音乐，便于幼儿欣赏和感知；选择的音乐还应有工整的结构和富有变化的旋律，便于幼儿随音乐想象和表现游戏情节。

例如：音乐游戏“小鱼和大鲨”，a段乐曲轻快，富有节奏感、韵律感，那是小鱼在海洋里自由穿梭、追逐、游戏；b段音乐沉闷、急促，让人感觉到危险和害怕，那是大鲨鱼正在追捕小鱼，小鱼四下躲闪。两段音乐形成鲜明的对比，幼儿很容易被音乐所感染而很快进入到游戏情境当中。

（二）情节的设计方面。

音乐游戏的情节应具有趣味性且应伴随音乐的变化而变化，随情节的发展达到游戏的高潮。一个好的音乐游戏必定是好玩的，充满趣味性的，这才能激发幼儿参与的热情，也更有助于幼儿去感受音乐的结构、旋律和节奏变化等。

例如：音乐游戏“狐狸和石头人”中的情节，狐狸和小动物们走在森林里，当狐狸一回头，小动物们就要立刻扮成不动的“石头人”骗过狐狸。狡猾的狐狸却不上当，他想尽各种办法“扮鬼脸”、“挠痒痒”等，识破了小动物的伪装。在这个音乐游戏中，情节随音乐变化而变化，当音乐节奏加快，狐狸对着石头人不停地“扮鬼脸”、“挠痒痒”逗得“石头人”哈哈大笑时，游戏达到高潮。这样的游戏情境更容易抓住孩子那颗爱玩的心。

由于幼儿的年龄特点，枯燥乏味的游戏不能吸引孩子的兴趣，于是教师在组织音乐游戏过程中，更多关注游戏的情境性与趣味性。快乐的学习固然重要，但情节的设计应充分考虑是否有助于幼儿形成积极健康的心理和正确的价值观。

例如：猫和老鼠两个角色，时常被老师运用于音乐游戏教学，有的老师也总是习惯性地将小老鼠的角色定位于“偷吃东西的小偷”，游戏中孩子们得扮演成小老鼠，心惊胆战地去厨房偷吃东西，还得时刻堤防被老猫发现。如果老师设定游戏情境为：小老鼠到森林里为过冬准备食物却遇上了老猫，那么这样的角色定位，显然要高明许多，也更有利于幼儿的健康成长。

适宜的音乐游戏教学应重视教学过程中的互动环节，强调师幼之间，幼儿之间的有效互动。充分的互动有助于幼儿的主体体验，也有效促进幼儿的交住与合作。但仅仅让孩子身体动起来还远远不够，教师还应为幼儿提供更多自主表现、自由发挥的空间，才能促进幼儿表现力和创造力的发展。

（一）教师应尊重幼儿对音乐有不同的理解和想象。比如，一首舒缓、优美的钢琴曲，幼儿可以想象是飞翔的小鸟、起舞的蝴蝶，也可以想象是轻柔的风、潺潺的水流等。只要孩子在大胆想象和表达，我们都要及时地表扬和鼓励，尊重幼儿的不同感受。

（二）教师应给孩子更多自主表现和创造的空间。教师应充分相信儿童的表现力及创造力，音乐游戏中的角色及故事情节都可以由幼儿自己来创编。如：在音乐游戏《狐狸与石头》中，对狐狸的形象表现可以各不相同，当小动物变成石头时也可以有不一样的造型：可以是独自造型也可以是合作造型等。又如：在音乐游戏《大厨师与小老鼠》中，老师可以引导孩子大胆设计关于小老鼠与大厨师之间发生趣事，然后分别用不同的动作去表现大厨师炒菜的动作及小老鼠嘴饭馋的动作等。

老师在音乐的选择及情境的创设方面，在对传统音乐游戏继承与发扬的同时，还应兼顾时代性和地域性，将地域特点、自域文化及现代元素等整合，为音乐游戏注入新的活力。

（一）融入现代元素。

音乐游戏里选用的音乐除一些传统的、经典的音乐可供选择外，也可以有甄别地选择一些当下比较流行的音乐为我所用，还可将一些时尚元素恰到好处地运用到音乐游戏中，如“恰恰”、rap（说唱）等，只要运用恰当便能收到意想不到的效果。音乐游戏里的角色和情境，也可以结合幼儿当下幼儿最感兴趣的动画形象或影视作品等进行创编，如“喜洋洋与灰太狼”、“蜜蜂智斗光头强”、“有趣的电脑人”等。

（二）考虑地域文化。

不同的地域有其不同的特点，文化、习俗也都不同，其音乐游戏的角色和情境也可以呈现出不一样的地域面貌。如：我园地处两江交汇的涪陵，涪陵又是有名的“榨菜”之乡，于是老师巧妙地将“榨菜娃娃”由一粒种子慢慢长大，变圆的过程融入到音乐游戏中，创造出新的音乐形象及游戏情境。孩子在音乐游戏的过程中既感受了快乐又更多地了解家乡文化。

总之，由于音乐游戏既具有音乐的特点，又具有游戏的特点，所以它是一种寓教于乐的游戏。教师应在幼儿园音乐教学过程中不断尝试，不断优化音乐游戏的组织策略，才能有效激发幼儿对音乐活动的兴趣，更好地促进幼儿的发展。

[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[c].南京：江苏教育出版社，2002.

[2]3-6岁儿童学习与发展指南，教育部，2012年9月。

[3]程英.对幼儿园音乐教育游戏化问题的检视与思考[j].内蒙古师范大学学报，2012（12）。

[4]张祖清.叶红梅，乡镇幼儿园音乐教育存在问题与对策研究[j].襄阳职业技术学院学报，2013（03）。

[6]许卓娅.学前儿童艺术教育[m].上海:华东师范大学出版社，2008.

幼儿园小班角色游戏中教师指导策略的研究论文

摘要：

幼儿园教师秉承以下几种游戏观念：游戏是幼儿生命的力量源泉，是幼儿接触大自然的捷径，可以促进幼儿身心发展，游戏是幼儿工作的一种方式，它充满了趣味性。游戏对幼儿的综合性发展有重要的意义和价值，但是幼儿教师在把握学习知识和玩游戏的关系时存在一些误区。本文重点阐述幼儿园教师指导游戏的几点策略。

关键词：

游戏;策略;参与;幼儿园教师。

幼儿园教师普遍认为，幼儿通过游戏表现出自己所学到的东西，在与同伴游戏中，制订游戏规则，发展人际关系，学会与同伴间的合作与交流，接纳别人等；在手工制作游戏中，幼儿通过剪、贴、粘等动作增强了手的精细动作技能技巧；在角色扮演游戏中，体验角色的情绪情感，发展身心的健康和创造性。幼儿园教师秉持以下几种游戏观念：是幼儿生命的力量源泉，是幼儿接触大自然的捷径，游戏可以促进幼儿身心发展，它是幼儿工作的一种方式，充满了趣味性。游戏对幼儿的综合性发展有重要的意义和价值，但是幼儿教师在把握学习知识和玩游戏的关系时存在一些误区。本文重点阐述了幼儿园教师指导游戏的几点策略。

一、充当游戏的支架角色。

维果斯基的观点认为，教师在幼儿游戏中充当支架的角色，通过参与能够增进师幼的关系，同时还能够促进幼儿的感知、记忆、思维、言语、注意、想象、创造力，以及各项社会技能、生活技巧的发展。在维果斯基思想的影响下，有的学者提出了游戏中成人和幼儿互动的“拟合”理论，他们把游戏中成人与幼儿的互动分为两大类型：良好拟合与不良拟合。幼儿教师对幼儿游戏的指导先观察、判断需求，思考和决定引导程度，然后介入到幼儿游戏中，并设法使幼儿得到所需要的支持，让游戏顺利地玩下去。之后教师退出，继续观察，幼儿回归到独立的游戏中。幼儿教师在整个过程起到支架的作用。

二、鼓励幼儿参加更加复杂和具有挑战性、群体性强的游戏。

有些幼儿喜欢简单重复游戏，或是单独自己玩游戏。在这种情况下，幼儿教师应当鼓励幼儿参加更加复杂、更具挑战性的`游戏，多与群体接触的游戏。当幼儿进行较为复杂，难度大，群体多的游戏时，教师应当为幼儿提供指导，倾听幼儿的建议，让幼儿自己组织游戏、确定游戏主题或内容、协助幼儿解决内部冲突、接纳新的玩伴，促进幼儿之间的合作、学会接纳他人的想法。

三、幼儿教师适时地参与到游戏中。

在不同的游戏阶段，教师参与的方式方法程度也不一样：在游戏的初步计划阶段时，幼儿教师可采用的策略有鼓励、引导、提示、协商、洽谈，不要过多干预幼儿的游戏计划，更不要全程组织指挥、示范和参与进去；而在游戏进行的阶段时，幼儿教师可采用的适宜策略有鼓励、协商、调整环境、对话、提醒，而不要去左右幼儿，进行说教和指挥。

四、幼儿教师扮演游戏中的多种角色。

有学者认为，教师在游戏中的角色划分为不参与或安全监控者、导演、舞台管理者、玩伴、游戏引领者五种，前两种角色对幼儿的管控和操作性太强了，而后三种角色能够对幼儿的语言表达和肢体的表演起到积极作用；如果幼儿教师充当“导演”的角色时，幼儿的游戏表演就会表现出简单化、机械化、重复化，缺少创新。如果幼儿教师充当“游戏引领者”的角色时，就能够非常有效地促进游戏的进程和发展，也能够提升幼儿的创新性、积极性和可塑性。除此之外，幼儿教师在游戏中还可以充当支持者、干扰者、观察者、领导者、促进者、解释者、监督者、回应者等多重角色扮演者。根据教师所扮演的角色，参与的游戏不同而发挥游戏对幼儿的价值也不近相同。

五、在游戏中恰当的师幼互动。

在游戏中，幼儿与教师互动程度分为三个级别：1.无互动。当幼儿能够熟练独立的计划进行游戏时，幼儿教师是不需要介入参与进来的。2.中度互动。当幼儿能够自己独立继续游戏时，但是在与同伴或着他人积极互动，幼儿游戏材料的操作不足，注意力保持有所欠缺，解决问题和执行任务时存在困难的情况下，幼儿教师的适当参与互动，对于幼儿的游戏行为会起到更好地增进、聚焦、扩展、提升的作用，同时增强其社会化程度。3.高度互动。当幼儿无法完成一项游戏任务、无法与同伴进行沟通交流、无法在游戏中扮演角色、无法执行常规或是其他某个对幼儿来说棘手的问题，尤其是当幼儿有可能伤害同伴、干扰同伴、危害游戏规则时，幼儿教师此时应该充当管理教育的角色，起到组织安排的作用，能够使幼儿游戏继续进行下去。幼儿教师在指导幼儿游戏学习成长时，仅仅是靠平时的教学经验积累是不够的，同时还要加强幼儿身心发展的全面专业理论的学习，学会收集数据资料，学会观察记录幼儿游戏，通过实践理论的磨合，真正做到促进幼儿的游戏学习过程，并在此基础上对所获得的经验进行反思，获得真正的专业上的发展。

参考文献:。

[1]黄进.论儿童游戏中游戏精神的衰落.中国教育学刊，，(9).

[2]朱家雄.幼儿园课程.上海：华东师范大学出版社，2003，59~66.

[3]陈鹤琴.家庭教育.上海：华东师范大学出版社，：23.

幼儿园教师指导游戏策略论文

幼儿教师自我鉴定:物星转移，新的一年来到了，在过去的一年里，我坚持四项基本原则，拥护党的路线方针政策，遵纪守法，关心事实政治，努力不懈的提高政治理论水平和政治思想觉悟，认真贯彻党的教育方针，终于幼教事业、热爱幼儿，认真学习业务知识，努力提高水平和能力。

在工作中我能吃苦，以集体利益为重，不计较个人得失，不迟到、不早退，坚持出满勤，服从领导分配，在不同岗位上尽到自己的职责。服从领导分配，不计个人得失，积极参加各项活动工作中从不计较个人得失，除了努力做好自己的本职工作以外，还能服从领导分配，帮助学校做好工资调级工作。工资调级任务急，工作量大，一点也不能出差错，我能认真核查，仔细查对，保证了工资调级的顺利完成，受到学校领导的赞扬。这一年期间，我分别担任大班老师工作，我根据本班幼儿的年龄特点和个别差异制定教养工作计划，协调班级工作，管理好班级财务，作好家长的联导沟通工作，担任各科教学时，以幼儿为主体，不断提高教学能力积极开展主题探究活动，创造适合幼儿操作与主题活动相适应的环境，在教学活动中根据幼儿的年龄特点，选择适合幼儿并为他们所喜欢的学习内容，注重幼儿个性与语言的发展，积极参加教研活动，认真观察、学习和借鉴好的教学形式，逐渐改变老的教学模式，注重师生互动、生生互动及幼儿良好学习习惯的培养，以幼儿为主体，给幼儿自由发展与想象的空间。我以新《纲要》为指导，认真完成教学活动，坚持超周备课，写好效果检查，认真总结工作中的得失。作为一名幼儿教师，我能做到言传身教，作孩子的楷模，做他们的知心朋友，在课堂上传授他们知识，在生活中关心他们饮食起居，在日常生活我注观察每一个幼儿的特点，做到对每一个幼儿的情况心中有数，特别是对相对较差、性格特殊或比较调皮的幼儿，更是倾注了更多的爱心和耐心，余鹏飞小朋友刚转入我班，由于到了一个陌生的环境，陌生的老师，陌生的小朋友，他变沉默了，对老师和小朋友表现得不亲近，象一个长满刺的小刺猬，谁碰他他就扎谁，爱期负小朋友。面对这样的孩子我首先亲近他，消除他的陌生感，鼓励小朋友主动与他交往，对他爱犯的小毛病批评时也要讲究方式方法，多表扬，活动时尽量鼓励他多发言，如他不愿意也不强求，慢慢地他开始转变了，对待老师和小朋友不再拒绝，现在他已逐渐地融入班级这个大集体中，健康快乐地成长。徐天益小朋友不爱说话，我就经常找她谈心，聊她感兴趣的话题，鼓励她大胆与小朋友交往，现在她进步多了，能主动找老师说话，与小朋友交流了。要对幼儿实施完整的教育，家长的配合是分不开的，也更需要老师和家长之间的交流与沟通。开学时，我们召开家长会，向家长汇报计划及要求。家访中，及时反馈幼儿在园内的生活情况，共同商讨育儿方法，有针对性的密切配合。家长开放活动中，认真准备教育活动，让家长看到幼儿的情况，了解幼儿园的教学水平，对家长提出有益建议我积极采纳，家长提出意见我虚心的接受，家长对我们的工作非常支持和满意，为此，在本次家园联系表问卷调查中，家长对我们工作满意率达100%，徐天益小朋友的家长说:“我们对幼儿园的老师表示感谢，她们教会了徐天益许多知识，帮助徐天益培养好习惯”潘宋义小朋友的家长说:“自从把潘宋义转到钟家村幼儿园，我们觉得他的性格变得开朗多了，在家里爱说爱笑，也爱找小朋友玩了”付哲小朋友的家长说:“小孩交给你们幼儿园的老师，我们家长十分放心，感谢老师对小孩的培养”家长们的话言句句都倾注了对我的信任，同时也给了我极大的鼓励。

时光飞逝，不知不觉我已在幼教岗位上奋斗了五年，从走出学校校门，踏上工作岗位，我在各位老师的帮助和支持下,在园领导的信任和鼓励下，让我成长、进步、收获了不少。五年里我与教师们团结协作，共同努力，送走又迎来了一批批可爱的孩子。过去，展望未来，以下是我的工作：

一、师德修养方面：

德高为师，身正是范。师德是一个教师的灵魂，作为一名幼儿教师要以德治身，培养良好的师德。爱岗敬业，以满腔热情投入幼儿教育，要从“德”中体会到献身幼儿教育事业的无比快乐和自豪。我从事幼教工作已有五年，回顾自己的经历，对师德认识有一个由浅到深，由片面到全面的过程。经过各种学习，可以说在师德认识上有了提高，更重要的是，在理论上使我对爱岗敬业有了具体内容和明确目标，我对自己所担负的幼儿教育工作，又有了新的认识。勇于解剖自己，分析自己，正视自己，认真查找自己的缺点和不足，从而不断提高自身的素质和修养。工作中从不迟到和早退，坚持100%出勤，准时参加园长组织的各项会议，认真领会会议精神，虚心向有经验的教师请教和学习。培养跨时代所需要的高素质人才，其基础就是从良好的幼儿教育开始，幼儿教师的一言一行及教育质量，将直接影响到今后小学、中学及大学的学习质量和综合素质能力的提高。人们形容育人职业是“园丁”那是很贴切的，尤其幼儿教育，从事启蒙教育更加显得重要，可以这样说，什么样的教师就培养什么样的学生，育人之本，关键在于师德。

二、教育教学方面：

我毕业于湛江市幼儿师范学校，三年的师范生活炼就了我扎实的基本功，进入工作岗位后，成为一名真正的幼教老师，理论和实践的有机结合，不断在教学中积累总结教育教学经验，与同事们交流、探索研究新方法，新;生活中，我和孩子们打成一片，成为孩子们的好朋友。在教学中，对自己的工作表现也有满意与不足，但无论怎样，都需要自己踏踏实实的工作，实实在在的做人。作为教学经验尚浅的我，经常向其他老师请教，并观摩她们的教学活动来学以致用，取长补短。为做好教学工作，我认真制定教案，做好每次教师汇报课的工作，并根据孩子们的特点设计教学活动。在教法上，不断反思与总结，努力实践。我每一次的汇报课，园长和各位老师的点评和鼓励，成为我对以后上课的渴望与成功。只有在不断的批评与好评中使我不断进步。

在幼教的工作中，我非常热爱幼教事业，热爱本职工作，热爱每一位幼儿，用爱心、耐心让幼儿喜欢我，愿意和我交朋友。五年的幼教工作，使我自身的素质和政治觉悟都提高了。在教学上，我结合《纲要》，不断探索、研究、领会其中的精神，树立了新的教育观念，尊重每一个孩子，能根据幼儿发展的需要，努力为幼儿提供一个可发展、可探索的环境，并不断将新的理念与教育形式融入到我的实际行为中。

三、自我完善与发展方面：

我积极学习各种教育理论阅读有关书籍，以充实自己，以便在工中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。

四、反思和总结：

教育是一门博大精深的学问，而且学无定法，面对如雪花分飞般的教材以及网络带给我们丰富的信息经验，我们必须把握一点：让孩子们真正做到快乐中学习，在快乐中得到发展。

做教师的难，做幼儿教师更难，但是我觉得在辛苦中，能感受到别人感受不到的乐趣——那就是童年的乐趣。这一切都很值得，因为我的付出，得到的将是一个美丽的童年.

不实习不知道，实习了才知道，对一个糼师学生来说，实习是多么重要。在这一个月里，我学习到许多在学校学不到的东西.也感悟到了许多，从老师们身上，我看到了园丁们散发出的耀眼光芒，给了我在实习生活带来了许多启发性思维。在校期间总会认为当一名幼儿老师肯定很好玩，很轻松，但在这里我改变了这个想法，每上完一节课我都有最大的感触：想当好一名幼儿老师实在不易!同时这也激发了我的学习的热情，很多东西我还要向书本学习，还要向教师们学习，还要在实践中学习。

刚开始听带课老师跟孩子们上课，认真学习她上课的方式和怎样管好课堂纪律。即使那样，我还是遇到了许多师范学校里没学过、事先也没有料到过的难题。毕竟试教的时候和正式去教室上课的时候，环境不一样，心态也是很不一样的。我佩服老师对付这些孩子们的方法。用小组比赛来管他们的纪律，一来可以培养他们的团队精神。二来还为课堂带来一些活力。使课堂上不那么死板。听了几节之后我就开始试着讲课，一开始孩子们乱成一团，不听讲课，我用了老师的那些方法，慢慢的，他们开始接受我喜欢我，这使我内心充满喜悦，也使我真正地喜欢上了孩子们，喜欢上了幼师这个职业。

我们除了课堂教学之外还有班主任工作。也组织了一次主题班会活动。幼儿园艺术节，我帮着班里的小朋友们安排节目，帮两个班安排画版。使我在实习期忙碌但很充实。同时也明白做好老师除了要有丰富的专业知识之外，还要其他课外知识，这样才能让你的学生在和你打成一片之外还能尊敬你。这一个月我是忙碌的，也是充实的，更是充满快乐的。为了更快地提高自己，我坚持每一天都做好总结，对一天的工作细细地反思，既思工作的得失，也思书本与实践的结合，思指导教师的方法。

实习时间虽然很短，却非常地有意义，这期间我收获了很多。我坚信，我以后一定能做一个合格的糼儿教师。

生产力的“资本家”的时代将要过去，以知识为特征的“知本家”的时代即将到来。而中专时代是学习现代科学知识的黄金时代，我国的中等职业教育又是世界一流的，我应该抓住这个有利的时机和机遇，用知识来武装彻底自己的头脑，知识是无价的宝藏。那时，合理安排时间，调整好作息时间，分配好学习、工作、娱乐的时间。时间是搞好学习的前提与基础，效率和方法更为重要。其次，要保质保量的完成老师布置的作业，老师布置的作业一般是她多年教学经验的总结，具有很高的价值，应认真完成。认真对待考试，考前认真复习。另外，积极阅读有关书籍和资料，扩大自己的知识面;经常提出问题，与同学讨论，向老师请教;搞好师生关系，师生相处得融洽和睦;抓住点滴时间学习一些其它专业领域的知识，知识总是有用的。在这学期的期中考试中，尽管取得一些成绩，但离心中的目标还很远，仍需继续努力，抓紧自己的学习。知识无止境，探索无止境，人的发展亦无止境，我还有很多的知识需要学习。

下面我还要详细介绍几位学习路上让我感到受益匪钱的良师。教语文王老师并经常指导我们阅读古文去买了相关的书籍，这就是导航灯，中国俗话说的好：“师傅领进门，修行在个人”。一道大门已经为我们敞开了，我们唯一能做而必须去做并且要做好的就是学会它，驾御它，创造它。如果要说的时尚点就是玩转它，玩死它。当我们在摸索中遇到困难时，王老师又给我们请来了我们的学姐聂晨晨，教我们学习如何领会这个文言文中常遇见的一些问题和解决方法，我受到了很大的启发，眼前呈现出一条模模糊糊小路的样子，并使我坚定的走下去，要知难而上，王老师一直这样说。这对于学来说已经足够了，另外还有那么多的好友一起学习，更是信心大增。王老师有激情，讲话很有感染性。我认位王老师给我的不仅仅是激励，更多的是思想上的提高，我认为王老师去做思想工作最合适，讲话生动，合乎实际，比喻实习期间，我在**幼儿园单位领导和老师的指导下，不仅掌握了幼儿园保教工作的基本内容和特点，进一步对保教工作的重要性有了新的认识，而且，比较成功的将自己所学理论知识和技能运用到了实践中，顺利的完成了教育实习任务。下面，就此期间自己在见习和教学实习等方面的工作做一个简单的自我鉴定：

一、保育员见习。目的是熟悉实习园所、班级的基本情况，接受指导老师的点拔，在做好保育员工作的同时，了解班级基本情况，跟幼儿接触、沟通，建立良好关系的同时，对各个幼儿特点有了初步了解。另外，在指导教师的帮助下，熟悉班级授课方式、教学计划后，写出自己详细而完整的教案，跟指导老师沟通并确认后，正式授课。在此期间，我不仅了解并做好保育员的工作，还自己独立完成了对班级环境的创设，并得到了老师和领导的一致好评。

二、教师实习。我实习的园所属于农村，她们的教学观念跟城市不太一样，她们更重视的是对幼儿知识的培养，一般的艺术类课几乎都不接触，导致幼儿学习无积极性，经常不愿来园。考虑到这点，我在和指导老师的协商后，用自己的一套方式对他们进行授课，或舞蹈，或音乐，或利用电脑，或讲故事，或游戏等多种方式进行，在让他们学到知识的同时，吸引了他们的注意力，同时也提高了幼儿的出勤率。当然，我的每次授课前后都会跟指导老师详谈，找出优势和不足，以便下次做的更好。

这段期间的实习让我学到了许多知识和技能,有机会将理论与实践有机结合，受益匪浅。今后定必认真总结，及时反思，多向别人学习，使自己不断进步，日渐完善，同时紧记“不论遇到什么困难，不要对自己失去信心”这个道理，逐渐走向成熟。

区域活动中幼儿教师有效指导策略探讨教学论文

《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。”颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》也明确提出：“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境。”从幼儿身心发展的角度去考虑，幼儿阶段其思维特点正处于直觉行动思维向具体形象思维的转变过程中。幼儿的经验获得更多依赖于其在生活和学习中的直接经验。幼儿园有必要合理安排一日生活，为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，特别是在区域活动中为幼儿提供更加多层次和丰富的操作材料，给予更多的操作机会，最大限度地给予幼儿支持，满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。我园基于“成长无法代替，发展必须主动”的教育理念，积极通过《如何开展幼儿园区域活动教师指导策略》园本教研，认真组织开展了一系列适合幼儿身心发展特点和幼儿教育规律的区域活动，在区域活动实践中对幼儿教师的有效指导策略进行了有益探索和尝试，帮助幼儿在区域活动开展中快乐健康成长。

一、区域活动设置的因素分析。

维果斯基的“最近发展区”理论和皮亚杰的“认知发展阶段”理论为区域活动的设置提供了坚实的理论基础。幼儿教师在设置区域活动时，在充分考虑幼儿“最近发展区”和认知发展阶段的基础上，首先应考虑以下三点：一是要考虑幼儿的已有经验；二是要考虑《纲要》和《指南》对幼儿提出的要求；三是要考虑幼儿现实社会生活中的发展需求。幼儿教师设置的区域活动，要结合《纲要》和《指南》的要求，针对幼儿的已有经验，综合考虑幼儿园或班级近期正在开展或将要开展的各项主题教育教学活动，要贴近幼儿的现实生活经验和社会认知规律，并指向幼儿未来的发展需求。当然，还需要考虑场地、人数、光线等因素进行合理布局，并遵循动静分区、干湿分区、相对封闭、就近方便等基本原则。

教师要提前熟悉区域功能，并作好介入指导的准备。一是要充分了解区域的名称、内容、规则；二是要清楚材料投放的层次和数量；三是要明确观察记录指标，制订有相应的观察表格；四是要知道适宜介入的显性信号；五是要运用适当的可操作性的指导策略。活动前，教师需要给幼儿有意识介绍相关主题及知识，介绍区域内的新材料、新玩法、新规则，要充分信任幼儿，给予幼儿足够的自主选择权，同时积极采取措施吸引幼儿进入新区域和尝试新玩法。教师可以在区域活动开始前，采用唱儿歌、猜谜语、讲故事等方法吸引幼儿对区域产生兴趣，产生想进入区域的好奇心和探究欲望。

纲要》指出：幼儿教师应该成为幼儿的`支持者、合作者和引导者。教师要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，特别是通过观察幼儿在区域活动中的行为表现进行科学理性的分析。幼儿的一举一动、一言一行都可能透露出相关的信息。幼儿教师要学会观察，学会记录，学会分析孩子的每一个具有介入指导意义的表征行为。有趣的材料能够引起幼儿参与活动的兴趣，提高目标的达成度。教师要善于利用操作材料的多样性、层次性，鼓励孩子一物多玩，多物联玩，为不同水平、能力、兴趣、性格的孩子提供发展的平台，为孩子提供着充满探索、发现的空间。有效地指导介入，首先要为区域制订明确的教育目标和内容，制订相应的活动方案，设定好稳妥的阶段和步骤。幼儿教师要了解区域的同时，关注幼儿，熟悉幼儿。在自由自主的前提下，给予幼儿更多的选择权和操作权。

《纲要》中指出，教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分。区域活动结束后，通过小组讨论、提问回答、点评反思等策略进行评价，可以了解区域活动开展的适宜性和有效性，进而调整和改进区域活动。教师可利用现代化教育设备，记录幼儿的区域活动过程，在回放的过程中，帮助幼儿回忆区域活动操作和游戏过程，培养幼儿的口语表达能力，提升幼儿的社会化水平。正如《指南》中所言：“幼儿的发展是一个持续、渐进的过程。”幼儿教师通过开展区域活动，发挥幼儿的自主能动性，保护幼儿的好奇心，培养幼儿的探究欲望和创新能力。在区域活动的整个过程中，幼儿教师要提前设计，合理布局，适当介入，科学指导，促进幼儿的全面发展，真正体现“幼儿为本”的教育理念和“一切为了幼儿，为了幼儿一切”的宗旨。

区域活动中幼儿教师有效指导策略探讨教学论文

摘要：区域活动是幼儿在区域环境中通过与材料互动实现自我建构、自我探究、自我发展与自我完善的活动，它允许幼儿按意愿选择活动内容、材料，并自由交往与自由操作，能够满足幼儿不同的兴趣和需要，有利于促进幼儿个性的充分发展。在区域活动中，既要发展幼儿个人的知识能力，又要发展幼儿的交往与合作能力，已成为世界各国幼儿教育所追求的目标。本文主要对区域活动中幼儿教师执教能力进行探讨。

关键词：区域活动执教能力幼儿。

一、绪言。

幼儿园区域活动既要发展幼儿个人的知识能力，又要发展幼儿的交往与合作能力，已成为世界各国幼儿教育所追求的目标。幼儿区域活动是一种开放、自由、自主的活动，幼儿可以按照自己的意愿自主地选择活动内容、活动方式和活动伙伴，并能按自己的学习方式、速度、习惯去操作实践，在活动中轻松愉快，并能体验战胜环境的成功感。随着学习贯彻新的《幼儿园教育指导纲要(试行)》的不断深入，区域活动对幼儿的全面发展有着极其重要而深远的作用。近两年来许多幼儿园把区域活动中幼儿教师的执教能力建设作为一个重要课题来进行研究。

区域活动是开放性的教育活动，是幼儿按自己的意愿进行的一种带有学习性质的游戏，也是对幼儿进行个别化教育的最佳手段。一般认为，区域活动是教师根据幼儿的兴趣和发展的需要，在幼儿园中为幼儿没置的一定的教育环境即活动区，让幼儿通过主动活动来学习，从而促进幼儿身心和谐全面发展。总之，幼儿区域活动就是教师根据教育目标和幼儿发展水平有目的地创设多样的活动环境，提供多种活动材料，让幼儿根据自己的兴趣，自愿地选择活动和操作。使幼儿能依靠自己的能力去感知、思考、寻找问题的答案，发挥幼儿的主体作用，同时，教育内容的选择、环境的创设、幼儿活动的调控等方面也要发挥教师的主导作用。

1．创造丰富多彩的幼儿区域活动环境。

为了丰富和加深幼儿对物体和建筑物的印象，幼儿教师在日常活动中可以引导幼儿注意观察周围生活中的多种建筑，感知各部位的名称、形状、结构特征、组合关系与色泽特点，并将结构游戏与图书角、美工区进行整合，让部分幼儿自由地在图书角查找相关的建筑物图片资料，在美工区当设计师，把看到的建筑物画在纸上，创造性地表现自己对事物的认识。此外，幼儿区域活动中还可以利用手工操作制作幼儿结构游戏的材料。例如在美工区，幼儿可以设计图纸、制作街上的宣传广告；在手工操作区，幼儿可以利用各种废旧材料如纸盒、可乐罐制作各种各样马路上的汽车。

2．加强和幼儿之间的积极平等合作。

“玩是孩子天生的一种需要，是孩子发现自我的桥梁”。区域活动中幼儿教师要采用开放的模式，为幼儿创设一个愉悦宽松的氛围。我们教师要善于利用区域活动来促进幼儿交往与合作能力的发展，重视让幼儿体验交往与合作后的成功喜悦。对幼儿交往与合作过程中适时地给予肯定、鼓励和表扬，小到一个幼儿帮助另一个幼儿拿玩具，大到几个幼儿合作用积木拼搭公路、铁路或编出一串连续的故事，教师都要及时给予鼓励。幼儿从老师和同伴的肯定、表扬、奖励巾，亲身感受到了自己参与交往与合作的成功喜悦，必然增强了幼儿“再参与”、“再合作”的兴趣和信心。

3．采取幼儿区域活动中多样化执教方法。

在区域活动中，教师可以以问题为线索来激发幼儿的多向思维，不断创新区域活动教育方法和具体策略。教师应该善于观察幼儿在区城中的活动情况，通过有目的的“设问”与幼儿展开讨论，在讨论解决问题的过程中获得知识。幼儿因受不同发展水平、知识经验等因素的影响，有时对教师提出的问题无法给予积极的应答。这时教师可以采用自问自答的方式，帮助幼儿解决表达上的困难，进一步捕捉兴趣点，以推进幼儿的活动发展。在区域活动的策略上，教师要在活动中通过观察了解本次参加活动的几个孩子处于什么水平，他们的兴趣点在哪，对材料的使用情况等。

4．幼儿教师进行适当的区域活动指导帮助。

教师是幼儿区域活动的组织者、实施者，要帮助、指导、培养和启发幼儿的创新意识和创新精神，并重点关注幼儿在区域活动的过程中的情感体验。区域活动结束后，幼儿教师可以引导孩子相互讲述自己高兴的事情。如“你是怎么玩的`?‘心里感觉怎样?”这一环节，一方面让幼儿与同伴感受心灵交流的快乐，一起分享成功的果实；另一方面，也满足了孩子喜欢表达、愿意表达的愿望。例如教师可以设置操作式的问题情境：有一盆水，旁边放了一个较大的术块和一个很小的铁块。幼儿在操作过程中，惊奇地发现大的术块飘浮，而小的铁块却下沉了。于是幼儿就可以围绕这个问题展开多方面探索活动。

四、结语。

幼儿自主性区域活动应在有目的、有计划、适时适度的指导下，通过合理的空间安排、丰富多样的环境材料的提供，为幼儿创设一个既有序又能自由表现的空间。因此，幼儿教师必须提高执教能力，利用区域游戏活动，来培养幼儿的交往与合作能力，最大可能充分挖掘每一个孩子的潜能，开发每一个孩子的智能，让孩子们健康快乐地快速成长。

总之，幼儿区域活动的创设和指导是一项不断创新的工作，要想使幼儿区域活动更富有个性化，更有效率，更有利于幼儿全面和谐的发展，我们幼儿教师还需要不断地实践一反思一再实践一再反思，不断地提高自己在幼儿区域活动中的执教能力。

幼儿园音乐游戏的发展价值及教学策略论文

幼儿园音乐游戏的开展是为了丰富幼儿教学，教师通过多种多样的游戏活动，开展有益于幼儿发展的音乐教学，能为幼儿的音乐审美能力的提升创造一个发展空间。然而，考虑到幼儿的性格特点，所以教师在幼儿音乐学习上加入了很多的音乐游戏成分，从而方便幼儿对音乐知识的吸收和理解。

1.正确认识音乐游戏的重要性。

2.对音乐教师进行定期培训或者提供机会进修。

提高教學质量，培养一支专业、高水平的师资团队是首要前提。因此学校应定时对音乐教师开展专业知识培训，提高其专业知识水平，也可以为其提供进修的机会，拓展其知识面，增进其对音乐的认知。

3.多与学生互动，准确把握学生心理特点。

音乐游戏的形式有很多种，如何选择适宜的音乐成为一个至关重要的因素，选材时应结合幼儿的年龄特点、生活特点和班级的实际水平进行选定，根据教育目标进行挑选和改编。选材要具有趣味性的音乐。小班幼儿年纪小，能力相对较弱，选择活动内容要具有生活化的特性，小班幼儿喜欢模仿生活中的事物，他们的学习特点以模仿为主。因此我在选择音乐的时候，要考虑幼儿年纪的特点，选择幼儿熟悉的、喜爱的、感兴趣的内容。例如：歌曲《小老鼠上灯台》，由于孩子生活经验中常常听到家人的哼唱，所以选择为音乐游戏的内容，幼儿感到亲切熟悉。歌曲《小鸭和小鸡》，歌曲中有幼儿喜爱的小动物，幼儿又有一定的认识经验，很容易让孩子对活动内容产生兴趣，当幼儿有了兴趣，便能积极参与到游戏中去，孩子们参与的积极性很高，从而较好达成活动目标。中大班幼儿发展快、能力较强。在为中、大班幼儿选用的音乐材料的时候要以重复性小，节奏感强为标准。音乐游戏中可以适当提高难度，加深环节。游戏的情节应为幼儿所理解，角色的活动应贴近幼儿生活。例如大班音乐游戏《买菜》中，幼儿通过对唱歌曲，来确定自己在音乐游戏中的角色，通过分工表演角色，感受歌曲的内容，更好的达成目标。因此，在选择游戏音乐时，通常选择旋律容易记忆的音乐。

对音乐游戏进行归类和整理，归纳各类的特点和玩法，按类别抓关键，有重点地组织开展游戏活动，这也是行之有效的改善方法。根据多年来音乐教学的实际情况，我将音乐游戏归纳为且大类来开展活动：

1.唱类游戏：以歌唱为主导，通过对歌曲的演唱、表现和声音来进行的趣味性活动的一类游戏。如“头发、肩膀、膝盖、脚”和“张家爷爷的小花狗”及“快来拍拍”等。这类游戏除了可以通过动作进行表现外，还可以用默唱的方法进行游戏。如，在心里默唱规定好的某个字，在唱到那个字时，用拍手的方法空出它的节奏。这种游戏方法可以增强歌曲的趣味性，更能够提高幼儿的节奏感和自控能力，适合小、中、大班不同年龄段的幼儿。

2.动作类游戏：即以动作来作为游戏的重点的一类游戏，目的是训练幼儿的节奏感和动作协调性。如“大家来打麦”、“猜领头人”、“杀鸡宰鸭”等。这类游戏的重点是，动作要与节奏相吻合。对幼儿的节奏感和动作的协调性要求颇高。随着游戏的熟练程度提高，可以逐渐加快速度，这对幼儿是一种挑战，所以这类游戏较适用于中、大班的幼儿。

3.表演类游戏：以扮演角色进行表演为主的一类游戏。如“熊和石头人”、“找小猫”、“三只猴子”等。这类游戏的表演性较强，幼儿可以根据歌词扮演角色，自编动作，自由发挥，只要遵循一定的规则即可，适合小、中、大班不同年龄段的幼儿。

4.追逐类游戏：以最后的追逐来决出输赢的一种游戏。如“逛公园”、“开锁”、“丢手绢”等。追逐类游戏是幼儿较为喜欢的一类游戏，这类游戏的规则性和竞技性较强，比较适用于中、大班的幼儿。幼儿在玩的过程中情绪特别高，往往会忽略音乐游戏的规则，因此在游戏的过程中教师要不断加强对规则的强调，提醒幼儿注意安全。同时.教师要学会根据场地情况和幼儿的`特点进行合理调控。

5.邀请类游戏：以舞蹈动作为主要元素，促进幼儿交往合作的一类游戏。如“找朋友”、“我们邀请一个人”、“接龙游戏舞”、“猜拳游戏舞”等。这类游戏类似于集体舞，主要是靠舞步、动作来表现的。通过各种各样的邀请，和同伴合作，共同游戏，分享游戏的快乐。根据幼儿的年龄特征，教师要能够合理调整游戏的规则和玩法，鼓励幼儿大胆创新，在游戏中发挥自己的主动性和创造性。

总之，幼儿的学前音乐启蒙至关重要，对于激发其音乐艺术方面的潜能和才华起着不可忽视的作用，而音乐游戏则是音乐教学中一种高效的教学模式，虽然现在的音乐教学方法存在种种不足，相信通过学校和老师的共同探索、努力，其有效性一定会大大提高。

[1]颜云娥.幼儿教师如何有效组织音乐游戏[j].才智，2011，15：318.

[3]刘迎芳，董娟.幼儿游戏化音乐教育的改革实施策略[j].中国科教创新导刊，2013，（15）：241.

幼儿园教师指导游戏策略论文

该实习争表现高度热忱，讲解巨细靡遗，能兼顾不同程度学生的需要，亦能根据学生反应及教师指导调整板书、速度、教学方式、内容……，努力求得学生最大利益。批改作业认真，评语多样、丰富而恳切。上课秩序掌控得宜，收放自如，优秀稳剑发现问题能主动提出讨论，讨论中自然流露极佳学养与见识。

该生在实习期间能认真钻研教材，积极掌握教材，把握教学重点、难点，试教认真，虚心好学，积极参加听课、评课，及时有效地完成实习任务。

教学实习评语：该生在实习期间听课认真，备课仔细，能够积极查阅资料，丰富教学内容。试讲勤奋，授课大方，表达流利，教态自然，能较熟练地运用现有教学设备，采用多种教学手段促使学生思考。课堂民-主又不失纪律性，深受学生喜爱。该生已具备一名合格青年教师的基本素质。

班主任实习评语：该生工作认真负责，班主任工作做的扎实，经常深入学生了解他们的思想和学习状况，与学生谈心，帮助他们树立正确的人生观和价值观，与学生交流探讨好的学习方法，组织、开展各项有益的文体活动，深得学生喜爱，实习鉴定《幼儿园实习教师鉴定》。该生已具备一名优秀青年教师的基本素质。

转眼间，短短的半学期就在忙忙碌碌中接近了尾声。回顾两个多月工作，可真是有喜有悲。

都说幼儿教师的工作是最琐碎、细小的，但我热爱我们的工作，虽然实习只有短短的两个月，可就是和孩子们相处的两个月里，我的思想就已经又得到了一次升华，是孩子们使我更深地体会到幼教的崇高和伟大，以及时间的意义与快乐。我爱我的孩子们，我的孩子们也同样的喜欢我。

幼儿园音乐游戏的发展价值及教学策略论文幼儿园音乐游戏美篇

（一）音乐教学游戏化。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出幼儿园应当“以游戏为基本活动”。游戏是幼儿在自我掌控的情境下得以自主选择、挑战、印证与自我超越，以及不断的体验自我掌控的一种实践活动。而“音乐的本质之一就是娱乐”[1]，在日常的教学活动中需要遵循幼儿的年龄特点设计富于游戏化的环节增强幼儿的参与性，实现在“学中玩，在玩中学”的教育理念。音乐教学的游戏化，即在开展教学活动时赋予教学活动以游戏的形式。可以在活动进行的过程中加入一些规则性元素，信号性元素，表演性元素等，并于活动的过程中使其游戏化，从而增强教学活动的趣味性，提高教学活动的参与度，优化教学效果。

（二）音乐教学游戏化于幼儿身心发展的作用。

音乐教育是幼儿园艺术领域教学中的`重要环节，培养了幼儿对于音乐的感觉、理解、想象与创造能力。幼儿园的音乐游戏通常都包含了身体不同部位的运动环节。“从手部动作到上半身动作，再到全身动作”，这本身就符合了幼儿的动作发展特点。此外，游戏化的音乐教学在实施中亦可做到培养幼儿的社会性与情感意志，在这一过程中更可以锻炼其合作意识以及集体观念，对其身心发展起着尤为关键的作用。游戏化的音乐教学在进行的过程中能够使幼儿逐步地感受、体验与表达音乐元素（如音高、音色、节奏、节拍等）。以游戏的形式增强音乐教学的趣味性，从而有效锻炼幼儿的音乐感受能力，还原音乐最初的模样。在游戏进行的过程中，幼儿可根据生活的已知经验与音乐进行连接，通过身体动作感知音乐，再到创新性模仿创编动作。这种对于音乐作品的感知与表现同样的为幼儿音乐能力的发展奠定了坚实基础。幼儿园音乐教学活动游戏化，不仅使幼儿能够全身心地投入，也促进幼儿发展的整体性。在游戏中学习拥有规则意识、尊重他人、与人团结。面对输赢的心态――游戏过程中的胜败、荣辱坦然面对；面对困难的勇于挑战――相信自己；面对问题――学会思考。

二、具体教学活动的实施。

（一）活动方案。

教育活动计划《春雨沙沙》活动方案（略案表格）。

（二）活动反思。

1.本次活动设计还缺乏让幼儿进行集体讨论的环节，以后的教学活动中可尝试着加入，提高幼儿的思考能力与语言表达能力。2.由于实际教学中的时间有限，如若在未来条件允许的情况下，可以将本次教学活动进行一定程度的拓展，具体表现为增加一些其它的领域（如语言领域，引导幼儿自主进行填词，思考春雨中还有哪些植物喜欢雨水，在和雨水说话等等），做到多领域融合。赋予教学活动游戏化与生活化，从而促进幼儿的全面发展。

三、研究结论与教育建议。

（一）研究结论。

幼儿园音乐教学游戏化的开展很大程度激发了幼儿的学习兴趣，从教学效果上来看，以游戏化的教学方式也优于以往普通的教育手段。同时，本次研究也是关于幼儿园音乐教学游戏化理论――实践的探索，做到了将理论应用于实际教学之中。通过一首简短的儿童歌曲《春雨沙沙》在不同的方式下让幼儿在学会演唱歌曲的基础之上到模仿动作再到创编动作。这本身对于大班幼儿来说就是一次全面提升，而不仅仅停留在学会唱歌这一个层面。通过教师几次不同的要求需要幼儿学会倾听、观察、模仿、想象、表现，这本身也是幼儿良好学习品质的体现。丰富教学层次，逐步由易到难的提升幼儿的能力，遵循幼儿的身心发展特点设计相应的音乐游戏才是真正理解幼儿的学习方式和特点。幼儿园音乐教学游戏化这一领域的发展与应用还是有很多可以深层次挖掘的教育价值。教学活动的设计可以多种多样，如与五大领域中的其他领域相融合，把音乐游戏作为学习的手段与桥梁。因此，更多的教学方法还等待着我们去发现与探讨。本次研究中还有许多不足与需要完善之处，今后笔者将会多加研究，与同行、老师取经力求探寻出更多能赋予音乐教学游戏化的内容，从而令音乐游戏活动得以更好地开展。

（二）教育建议。

1.利用幼儿已知经验设计音乐教学游戏。

《3-6岁儿童发展指南》中的实施原则中指出幼儿的学习是以直接经验为基础。因此，教师在设计游戏环节时一定不要脱离幼儿的已知经验。要善于观察、结合以及运用幼儿日常生活中所能看到、听到、接触到的事物作为开展游戏的媒介。如运用幼儿熟知的卡通人物，了解的绘本故事作为导入及具体实施环节的情景。教师在开展游戏化音乐教学活动时，可将游戏与幼儿的生活相结合，联系生活经验，用一种积极，温和而又平等的态度与其进行交流沟通，激发学生学习兴趣，得以更好地开展游戏化教学活动。

2.选择适合的音乐作品完善音乐教学游戏化实践。

若要做到将音乐教学活动的效果达成优化，教师的前期准备尤为关键。幼儿的学习活动必然要以其兴趣作为支撑，因此教师在游戏活动的设置上要选取律动性或情节性很强的音乐，音乐的选取要易被儿童所理解与接受，需相对生动活泼一些。在必要的时候，教师亦可以对这部分内容加以改编。通常给幼儿选择的音乐作品往往要经得起时间的检验，必定是经典的作品才能作为幼儿生长的养料。把最好的音乐作品给幼儿是教师的首要任务，教师应当从曲调、作者、风格、流派、管弦乐、声乐作品中选择适合幼儿年龄特点的作品，要避免运用一些通俗的作品，这样对幼儿的审美才能有所帮助。面对一些特点鲜明、故事性很强的音乐时，教师可以以讲故事的方式引导幼儿充分发挥其想象力及创造性，自主设计并表演动作，把人物情节与音乐相结合，通过肢体动作感受音乐。对于很多幼儿来说，对音乐具有天生的敏感性，适合用它来表达欢快、悲伤、开心等各种情绪，这就要求教师需要具备相应的能力，才能不断地带领幼儿学习与前进。

参考文献。

[1]廖乃雄.音乐教学法[m].北京:中央音乐学院出版社,2005.

[2]许卓娅.幼儿园音乐教学游戏化设计[m].南京:江苏教育出版社,2014.

中学语文多元解读教师指导策略论文多元解读文本

随着新课改的深入推进，中学语文课堂更强调以学生为中心，确立学生的主体地位，充分调动学生的学习兴趣，提倡个性化发展和对语文文本的多元化解读。然而，在现实的课堂教学中，却存在“多元误读”或者“无意义解读”等很多问题。对此，教师有必要从多元解读的角度来指导学生深入阅读。在中学语文课堂中，多元解读教学模式正逐步引起学界的关注和讨论，多元解读在中学语文阅读教学中十分必要，这就要求相关的语文教师在语文课堂上，充分引导学生对文本进行多元解读。然而，怎样才能让多元解读发挥出最大作用，并规避所产生的负面效果，需要语文教师对多元解读的实施策略和指导思想进行充分分析和梳理。

一、以学生个性化特征为出发点。

在中学语文课堂教学中，学生是整个教学活动的主体，也是教学活动的直接参与者。所以说，语文教师所进行的一切与教学相关的行动，最先考虑的必须是学生的个性化特征。在阅读教学活动中，作为读者的学生，每一个体都有着不同的阅读能力层次和知识背景，语文教师必须充分把握好他们的阅读背景，要认识到有些学生的理解能力是属于较低层次的，在具体的阅读指导中，就要因材施教，不能顾此失彼。例如，语文教师讲授《三打白骨精》时，应引导学生对课文进行多元解读。首先让学生各抒己见，说出唐僧、孙悟空、白骨精三人中最喜欢谁。有人说白骨精，她有坚持不懈、屡败屡战的精神。甚至还有的说，白骨精是孝顺的，吃唐僧肉时还能够把老母亲请来一起分享。在这种情况下，教师的指导策略就显得重要而且必要了，教师因势利导问道:“请大家想想看，白骨精的坚持和孝顺是建立在什么基础上的呢?”“多元解读”的学生稍加思考，回答说:建立在吃掉唐僧的基础上。“如果是这样，那消灭别人成就自己的做法可取吗?你们会怎么做呢?”在这个时候，教师可以再深入下去，引导学生说白骨精是没有人性的妖精，但她都始终挂念着自己的父母，作为人类来讲，我们应该如何对待父母呢?教室中回应出异口同声的答案―――孝顺父母。在多元解读文本的过程中，教师的问题设置和指导作用发挥着特别重要的'作用，而《三打白骨》精这个课文和课堂上的循序渐进的思考，肯定会印刻在学生的脑海中，特别是那些产生误解或者没有深入理解文本内涵的学生。而语文教师针对学生的个性化差异来进行指导教学，不疾不徐地对各类学生加以引导和鼓励，十分重视那些没有深度或者显得偏激的见解，充分尊重学生的各种个性化的思考，并进一步引导他们朝着正确的方向转变思维，这样可以最大限度上激发学生阅读的积极性，提升学生独立思考的能力。

二、强调教师的引导作用。

在中学语文课堂上，教师作为整个教学活动的主导，理应起到组织和引导教学的积极作用。现在的语文课堂要改变传统意义上的固有教学模式，教师不能自己滔滔不绝地分析讲解，学生一味地听，否则会严重影响学生的参与热情和独立思考动力。在明确教师的主导地位的同时，必须发挥出教师的引导和点拨作用，特别是在多元解读教学中，教师的正确引导和点拨是十分重要的。例如，在中学课堂往往出现特别多误解或者误读的例子，这个时候，教师的引导作用就是举足轻重的了。有学生说，那个穷人真笨，人家施舍者都道歉了，他为什么还不吃呢?也不至于饿死吧?还有学生说，屈原是愚忠的，不明智，识时务者为俊杰，他为什么不去别的国家呢?而且，他为什么要自杀呢，自杀不是不好吗?这样的解读，对于还没有树立起正确人生观和价值观的青少年来说，是情有可原的，语文教师要充分鼓励他们的独立思考，同时要让他们知道能够深入理解传统文本，并且有这个浓烈的阅读兴趣，这是非常好的事情。然而，教师一定要积极发挥引导的作用，在价值观和世界观的导向上，务必坚持正确的主导性，不食嗟来之食，这是一种高贵的精神品质，是不容许任何人践踏的;而屈原的死，是死于一种理想和抱负，死得其所，为了理想而牺牲，这是弥足珍贵的。学生可以挖掘其想象力和创造力，但保持高雅的道德情操和完善的人格魅力，这是一个底线，教师必须帮助其确立积极健康的价值取向。

三、注重培养学生的质疑和探究能力。

教师要善于在多元解读过程中提出问题，恰如其分的问题能够帮助学生深入思考，而独立自主的思考就催生出创造性思维。有了创造性思维就会有创新，进而推动多元解读的有效进行。在具体的课堂教学活动中，语文教师适时适当的提问，可以从根本上推进学生对文本的深度理解，也可以充分引导学生掌握有效多元解读的技巧和方法。教师要积极培养爱学生提问、会提问的能力，学生的提问和质疑能力是一种很难得的学习能力的表现，在教师的指导下，促进学生对所学内容提出疑问，久而久之就会把学生打造成为积极的阅读者和独立的思维学习者。这个时候，教师可以举出大科学家牛顿的例子，他由于对苹果为何落地产生疑问，继而去主动探究问题的答案，所以他最后在提问和探寻的基础上，发现让世人震惊的万有引力。

四、教师要把握好度，切忌漫无边际。

多元解读，绝对不是毫无边际的解读，更不能天马行空，没有界限。在中学语文课堂教学中，经常出现在多元解读教学过程中的是随意化和意识流的问题。很多学生甚至相关的教师都把思维解放得漫无边际，进行脱离文本的任性解读，这是万万不可取的。在这种情况下，语文教师必须自己首先要掌握好多元解读的度，一切的行为都要在合情合理的范围内进行，要以文本的真正内涵为依据，要立足于文本作者所进行创作的时代背景、风格和价值取向等，对于学生的漫无边际的情况，要用科学合理的方法来规避。例如，在《孔雀东南飞》的解读过程中，探讨刘兰芝为什么被遗弃，有不少学生觉得刘兰芝与焦仲卿只生活了短短一段时间，在那个“不孝有三、无后为大”的时代，刘兰芝被遗弃是注定的。也有人觉得焦母的恋子情节导致刘兰芝最终被抛弃，等等。从一定角度来讲，可能这样思考问题，也未尝不可，但文本的重点和核心要义才是我们进行多元解读的地方，太过发散性的问题，其实不适合在语文课堂中予以探讨。有时，创新性的多元解读与漫无边际，仅仅一步之遥，教师要在这个界限的区分上做出理性的判断。综上所述，中学生在学习文本时进行多元解读离不开教师的科学指导，而对文本进行多元解读又是极其重要的，这应该是中学语文教学的永恒话题，也是语文教师在课堂教学过程中必须认真对待的难题。语文教师要针对学生的个性化特征，制定和执行相应的策略，也要强化自身素养，钻研文本，指导学生在文本阅读的基础上大胆创新思维，进行有探究性的多元解读。

区域活动中幼儿教师有效指导策略探讨教学论文

幼儿教师是幼儿教育的主导者，教师接受过专业的幼儿教育学习，长期工作在幼儿教育一线，而沟通能力同样也是幼儿教师能力的体现，教师既要与幼儿展开沟通，同时也要和其它幼儿教师及家长进行沟通。社会的转型与发展使得幼儿教育工作进入了全新阶段，幼儿教育问题日益复杂和多样化，教师们很难完全依靠自己完成全部教育工作，家庭环境在幼儿教育与成长方面发挥着至关重要的作用，幼儿教育工作离不开家长的参与。教师与家长的有效沟通能够帮助家长了解到学生在园情况及教师的教学目标与方针，促使家长更好地帮助家长共同开展幼儿教育。同时教师也能够全面了解幼儿在家情况，有针对性地调整教育措施并为家长提出教育意见，最终通过教师与家长共同的努力有效完成幼儿教育工作。

二、当前幼儿教师与家长沟通过程中存在的问题。

幼儿教师与家长应该携手为幼儿成长搭建坚实桥梁，教师在与家长沟通交流的过程中必须采取科学的沟通方式与良好的沟通技巧，而在现阶段实践中可以发现，教师与家长的沟通仍然存在一些典型问题。

1.家长对幼儿教育认识存在误区。幼儿教育改革正在如火如荼地开展，当前幼儿教育的重点是综合素质培养，为幼儿营造良好的环境，确保幼儿的个性和天性得到发挥，实现幼儿全面成长，幼儿园教育不再以智力开发和学习成绩提升为主要目标。而目前很多家长仍然将学生的文化成绩作为衡量幼儿教育成败的唯一标准，过早过多地向学生们灌输了不必要的知识，给幼儿造成了过多压力和负担，这也成为教师与家长有效沟通的障碍。

2.教师期待获得家长积极反馈。在大部分家长眼中，自己的孩子都是最优秀、最好的，家长更愿意相信孩子优秀的一面，而不愿意面对孩子们的不足。很多幼儿教师为了迎合学生家长心理，在沟通过程尽量满足并迎合家长的需求，家长只能够获得幼儿的好消息，却很少能够了解幼儿在园期间真实情况，这就使得幼儿家长们无法根据幼儿实际情况帮助教师完成教育工作。而部分家长不正确心理也使得这种情况更加普遍和显著，教师们经常会抱有多一事不如少一事的错误观念，这都严重影响到教师与家长的正常沟通。

3.幼儿教师缺乏有效沟通渠道。幼儿教师能够与家长进行沟通的时间相对有限，大部分教师只能够利用家长接送孩子的时间与家长沟通，这就要求教师必须在短时间内完成有效的沟通。当前很多幼儿的接送工作都是由爷爷奶奶或姥姥姥爷完成的，幼儿家长很少有机会与幼儿家长开展良好的沟通。幼儿教师沟通技巧的缺失既影响到沟通效率与沟通效果，部分家长不愿意与教师进行沟通，教师和家长未能建立良性交流渠道。

幼儿教师要充分认清与家长沟通的必要性和科学性，积极推进教师与家长沟通交流的树立展开，确保教师与家长沟通的有效性。

1.充分理解家长需求，引导家长形成正确教育观。教师应充分理解家长对幼儿关爱与望子成龙的心理，所有家长都希望自己的孩子是最棒的。因此教师要在此基础上采取有效措施与家长进行沟通，沟通的出发点是为了孩子健康快乐的成长，教师要帮助幼儿教师认识到幼儿园阶段的教育工作要顺从幼儿天性，不要给予幼儿们过大的压力，使得幼儿能够在轻松自由的环境中成长，享受无忧无虑的童年，避免他们提前接受并不适合的教育。

2.关注幼儿成长，开展家园共育。很多幼儿家长未能及时发现幼儿的问题，而教师也未能及时向家长阐明这些内容。有一些幼儿的性格比较内向，他们成长中的问题很难有效暴露出来，教师和家长必须付出更多关爱，齐心协力地开展教育引导，发现幼儿的心理需求，努力适应和满足幼儿。通过家长与教师的有效沟通来开展家园共育，确保沟通及时而有效。

3.学会换位思考，提升沟通技巧。幼儿教育工作是一项非常复杂的系统性工程，教师与家长沟通的过程中一定要注意换位思考，深入思考家长们的需求，发自内心地去帮助家长与幼儿。教师也要积极提升自身沟通技巧，使得自己的语言更容易被家长接受，确保沟通内容与沟通方式情真意切，真正地打动家长，进而使得家长更愿意认同教师的观点和想法。

四、总结。

沟通是人与人之间交流思想和表达情感的重要方式，而作为幼儿成长阶段最重要的参与者与引导者，教师和家长都肩负着幼儿教育和监护的重要使命，这也要求幼儿教师与家长必须展开良好的沟通交流，准确把握教育脉搏，为幼儿的成长贡献力量。

参考文献：

[1]蹇洪.浅谈幼儿教师如何做好家长沟通实现家园共同教育[j].亚太教育,(27):188.

幼儿园音乐游戏的发展价值及教学策略论文幼儿园音乐游戏美篇

摘要：音乐是人类精神生活的基本组成部分，音乐活动对幼儿的生活、成长有着不可忽视的积极作用。在幼儿园音乐活动中引入游戏，可以激发幼儿学习兴趣，进而提高音乐学习效率。本文主要对幼儿园音乐活动中引入游戏教学法存在的弊端进行分析，进而给出相应的解决策略，希望给相关人员提供参考。

在幼儿园音乐活动中引入游戏化教学法，既符合幼儿年龄与学习特点，同时使教学活动充满趣味性，进而提升幼儿在教学活动中的参与度。通过游戏化教学法可以让幼儿在音乐中学习，享受其中乐趣进而提升对音乐的感悟，教师教学效率也得以提升。游戏化教学法具有非常强的互动性，要求每一名幼儿都参与到游戏中。然而在幼儿园音乐活动中应该怎样引入游戏教学法，是幼儿教师应该思考与研究的问题。

幼儿园教育作为教育的最基础阶段，主要教育任务就是对幼儿进行预备教育，让幼儿在园养成良好的行为习惯，加深对自然以及社会的认识。幼儿年龄小，对待新鲜事物充满好奇心，但是理解能力有限，同时幼儿天性活泼、喜欢活动，可以对各种行为进行模仿与探索。在幼儿园教育中音乐活动具有非常重要的意义，游戏化教学法成为音乐教学的主要类型。但是，现阶段一些幼儿教师不能紧跟时代的步伐，仍采用比较陈旧的教学观念与形式，创设的音乐活动呆板，无法真正做到寓教于乐，在音乐活动中添加游戏环节也仅仅停留在表面，活动缺乏趣味性，无法激发幼儿学习兴趣，导致音乐教学效果不理想。

(一)充分理解游戏化教学法的内在涵义。

对幼儿教师来说，在音乐活动中转变之前的传统教学观念是确保教学质量提升的首要条件。目前，幼儿园教学应该进行观念的更新，转变传统方式，进而充分发展幼儿的兴趣爱好，将培养幼儿性格特点作为主要教学目标。在音乐活动中采用游戏化教学法，可以给幼儿提供更加快乐及简单的童年。教师应该紧随幼儿园发展的大方向，采用适合幼儿年龄特点的灵活的教学方法。同时，教师在音乐活动中引入游戏化教学法，应该充分了解并且分析游戏化教学法的内在含义，深刻认识到游戏化教学法对幼儿教育的重要意义。音乐活动中的唱歌教学不仅可以帮助幼儿表达情感，与幼儿情感产生共鸣，同时还可以让幼儿在学习中享受音乐的乐趣，帮助幼儿音乐细胞形成与发展。教学中采用的歌曲通常与幼儿的生活紧密相连，对幼儿起到引导与启发的作用。在幼儿学习之后可以加深对事物的认识以及理解能力，并在教师的努力引导下形成良好的生活习惯。

(二)将游戏化教学法与音乐活动完美融合。

在幼儿园音乐教学中发展幼儿听觉能力成为重点教学内容，在音乐游戏的引导下，可以将游戏与听觉进行完美的结合。幼儿参与到游戏活动中，相继完成对音乐的听、唱以及表现的学习任务，提高音乐学习效果。

在音乐活动开始之前，幼儿教师首先应该了解幼儿的特点，进而选择适合幼儿的游戏内容，坚持以激发幼儿学习兴趣为主要任务，在音乐活动中巧妙地引入游戏项目。另外，幼儿教师可以按照即将教授的音乐内容展开设计，按照歌曲内容引入游戏形式，在幼儿游戏中渗透音乐教学，最终实现对幼儿的教学目标。例如，在学习《扮家家》这首儿歌时，教师为了加深幼儿印象及激发幼儿兴趣，可以让幼儿进行“扮家家”的游戏活动。在上课之前教师需要准备必要的工具，使幼儿按照歌词中的内容进行分角色扮演，进而形成与我们生活相近的场景，做出相对应的肢体动作。通过这种游戏教学方式加深幼儿对儿歌的理解与记忆。幼儿通过一边唱歌一边游戏的方式，既可以掌握这首歌的唱法，同时对歌词描绘的场景记忆深刻，进而完成一系列相关联的学习任务。这种学习方法不仅符合幼儿本身特点，同时还容易被幼儿接受，提高学习效率。

(三)选择恰当的游戏内容。

教师在幼儿音乐活动中起着至关重要的作用，幼儿是否喜欢参与音乐活动，主要取决教师选择的游戏活动内容是否可以激发幼儿学习兴趣。因此，教师需要选择恰当的游戏内容，将设定好的游戏内容进行健全与完善，确保游戏化教学具有高效性。在选择游戏内容之前，教师应该充分考虑幼儿的认知水平以及发展能力，听取幼儿的意见，从幼儿兴趣爱好出发，设计符合幼儿年龄特点与学习规律的游戏内容。

结语。

综上所述，幼儿园音乐教学活动中存在一定的弊端，幼儿教师需要针对这些问题进行详细分析，进而给出相对应的解决策略。在幼儿园音乐活动教学中，教师应该转变教学观念，深入研究与分析游戏化教学模式的内涵，进而将游戏化教学法与音乐活动进行完美融合，激发幼儿学习兴趣。教师要按照幼儿特点选择恰当的游戏内容，确保游戏内容具有可操作性与时效性特点，提高幼儿对音乐活动的参与度，促进幼儿健康发展。

参考文献。

[1]杨桂兰.音乐游戏在幼儿教育中的应用策略[j].未来英才，2016(14).

[2]孙艺苓.音乐游戏在幼儿教育中的应用[j].都市家教月刊，2017(10).

中学语文多元解读教师指导策略论文多元解读文本

【核心提示】中小学老师能评上正教授、推行教师资格全国统考，打破教师资格终身制……又是一年教师节，对于全国1270万中小学教师来说，今年最大的一份过节礼物是《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》的出台，打破了以往职称评定的天花板。

与此同时，教师资格考试改革、设立高校师德红线、轮岗交流等一系列措施的实行，也让老师们感受到这份工作不容易。

打破终身制，有喜亦有忧。

按照人社部、教育部最新印发的《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》，中小学教师中将首设正高级职称。

实际上，早在，上海在徐汇区、浦东新区、普陀区开展深化中小学教师职称制度改革试点，11名教师取得中小学正高级教师任职资格。上海市教委有关负责人表示，下一步将抓住师德这一核心，会同人社部门重点围绕统一职称系列、完善评价标准、创新评价机制、实现与事业单位岗位聘用制度有效衔接等方面。

按照教育部出台《中小学教师资格考试暂行办法》《中小学教师资格定期注册暂行办法》要求，从今年开始，我国将全面推行教师资格全国统考，提高教师入职门槛，打破教师资格终身制，实行定期注册制度。

这意味着教师也不能再像以前那样高枕无忧一教到退休了。据了解，实际上，许多地市县早已启动中小学用人制度改革。从启动交流工作至今，大连市已经交流教师12141人，超过专任教师总数的七成以上。

从开始，武汉市要求公办初中、小学的校长、副校长，在同一所学校连续任满两届(每届3至5年)后，需要交流轮岗;在同一所学校连续任教满6年的在编在岗教师，原则上也要交流轮岗。从起，评选特级教师要有农村学校、薄弱学校任教3年以上的经历。

提升教师职称，加强教师流动。

中小学教师职称制度改革，给广大中小学教师带来实实在在的红利。武汉市水果湖二小副校长马新银认为，在以往的职称评价体系里，一位教师在30多岁评上副高级职称后就缺乏了更多激励，可能脱离一线教育。新的职称制度让小学教师也能评上正教授。

中学高级教师、上海市虹口区第三中心小学校长盛斐说，这次中小学职称评审改革引入同行专家评审非常好，能够让真正优秀的老师评得上。但广州天河区五山小学校长许凤英也有担心，曾经“评聘分开”时，积存了一些遗留问题，如评上了职称但因为缺乏职数而未能聘任相应职称的，如果不解决这些问题，会导致一种现象，刚工作没几年的年轻老师评上了职称，而快退休的老教师还没能解决职称问题。

“教师流动是一种义务。”上海市人大代表林丽平告诉记者，现在家长择校，一是为了生源，二是为了师资，教师身份是根本问题。

大连市教育局副局长鞠振伟认为，优质教育资源均衡主要在教师的均衡，义务教育阶段必须让教师流动起来，特别让优质教师往薄弱学校流动。

倡导尊师重教，形成良好氛围。

在东北大学文法学院院长、博导孙萍教授看来，教师是太阳底下最光辉的职业。国家和人民给予了人民教师诸多的褒奖和肯定。“但教师也是人，走下讲台后我们也有疲惫、滔滔不绝后嗓子也会干哑、有时工作压力大感到力不从心。”她说，希望社会多给教师以宽容和鼓励，国家的政策设计多给教师松绑。

许凤英说，看到一些在讲台上奉献了一辈子的老教师因为处在老教师扎堆的学校，快退休了还拿不到相应的工资待遇。希望教育部门能够对老师的人数、年龄结构科学统筹规则，让老教师们更有盼头!

沈阳市浑南区第一初级中学宣传交流部主任刘斯文说，不少老师呼吁，营造社会尊师重道的良好氛围才是最好的教师节礼物。

中学语文多元解读教师指导策略论文多元解读文本

训练题目你一定参加过许多有趣的活动，比如爬山、游泳、钓鱼、放风筝，选择印象最深的一项写下来。可以用活动的名称做作文的题目。写的时候先想想要表达臬的中心，写哪些活动，这项活动是怎样进行的，列出提纲，再按一定顺序把活动过程写清楚，还要注意抒语句写通顺。

训练重点1、训练学生选择印象最深的一项活动。2、按一定顺序把活动过程写清楚，写具体，并注意把语句写通顺。

写作要求训练学生选择印象最深的一项活动，按一定顺序把活动过程写清楚，写具体，并注意把语句写通顺。

（3）样进行的，列出提纲。（4）再按一定顺序反活动过程写清楚。4、从单元训练重点看这次作文的训练重点是什么？三、忆例话，学方法四、填表格，拟提纲五、选典型，评提纲1、幻灯片显示《登山》的作文提纲。2、显示学生的作文提纲。3、小组互评六、总结通过这节课的学习，我们进一步明白了写作文之前要编写提纲，先要确定作文的中心，再想好选择哪些材料来表现中心，然后把选择的材料按一定顺序列出来。今后，我们要养成先列提纲，再写作文的好习惯。

教学学生能够把活动的过程写下来，多数学生能按一定的顺序、有条理的写清楚，对于个别学生的作文所存在的不够具体的情况，教师可以在平时多多进行补充句子的训练。

[指导教案设计者：贾文欣(教师中心稿)教案教学设计]。

幼儿园高质量游戏的教师支持策略心得体会

一、因地制宜，为孩子创设良好的运动环境。

幼儿园是孩子生活的小乐园，为让孩子们的生活更精彩，户外活动必须保证。首先，根据幼儿园户外活动形式多样的特点，决定户外活动的设备、器械、材料必须多样化，才能激发孩子的兴趣，满足孩子的实际需要。例如：我们利用废旧纸箱做好了“坦克兵”，孩子们特别喜欢，而且锻炼了幼儿爬的能力。不一会儿大家又将它变成了捉迷藏的好工具，顿时场地上充满了孩子们的欢笑声。看来器械不需要“多”，而是需要“精”，要能做到一物多用，并能充分体会孩子们的主动性，而这些恰恰靠的是老师们的聪明才智和对幼儿的正确引导。

再次，因地制宜，创设有趣的游戏情景。操场的的大树也成了孩子们的游乐设施，大班的孩子比赛攀梯摘果子；还有的挑着水桶、推着独轮车，运送着稻草，忙得不亦乐乎。不管是否真会找到宝藏，也不理谁摘的果子多，这些贴近生活的活动是让孩子享受户外活动的快乐过程。当游戏设施与周围环境相融合时，孩子们会以更自然更放松的状态投入到游戏中。

二、角色扮演，增加对体育活动的兴趣。

开展户外活动，一般以体育游戏为主，根据天气情况、幼儿身心发展特点和动静交替原则，有时也在户外穿插进行一些运动量较小的游戏，如角色游戏。这种游戏类型可以激发幼儿对体育活动的兴趣，从而达到锻炼身体、增强体质的目的。如：我们开展的运动稻草比赛，在活动前我们给孩子们进行了乔装打扮-——戴上草帽，拿上镰刀，园里的稻草地是他们的目的地，游戏目的是让孩子们练习翻、割、捆、搬、运的动作以及耐心。整个游戏中，孩子们动作有模有样，有的还把在日常生活中看到的成人的动作也用上了，有的孩子相互寻找伙伴，大家一起来帮忙，孩子对活动形式、过程很感兴趣。通过游戏不仅有助于孩子形成克服困难、自己想办法解决问题的能力，更有助于增强他们的团结友爱和集体荣誉感。

三、因人而异，引导孩子快乐游戏。

教师应站在孩子的立场上，透过孩子的行动去把握他们的内心，理解孩子独特的感受方式，同时在整个游戏活动中，教师扮演的角色不仅是引导者而且更重要的是富有童心的游戏伙伴。对于胆小、不爱动的、或动作发展较为缓慢的孩子，应该鼓励或请其他幼儿带动他们一起活动，而不是去孤立他们，对于需要帮助的孩子，可以进行适当的指导，而不是全部包办。

例如：孩子在平衡活动中，我们把梅花桩之间的间隔设计得有宽、有窄，能力强的孩子可以在宽的地方一跨而过，能力差的可以在窄的地方跨过而不会踌躇不前，让每个孩子都能克服自己心里的障碍，从而增强他们的自信心。同时，自己也加入了游戏队伍，玩得不亦乐乎。这样不仅让水平高低的孩子各有选择，同时又照顾到不同水平的孩子，起到了班级的均衡发展，达到了活动的最佳效果。

四、自由活动，给孩子更多的探索。

在户外自由活动中，老师除了有意识地组织一些游戏活动外，还应给孩子一些自由活动的时间与空间。如组织幼儿自由活动时，可以与其他年龄段其他班级的幼儿一起玩，从而打破了年龄、班级的界限，扩大幼儿之间的接触与交往，使孩子在活动中相互影响，共同进步。老师在孩子们活动时要认真关注孩子的情感、态度、积极性，既要引导又不要干预过多。也可让孩子根据自己的爱好，自由选择运动器械，自由结伴，让孩子在快乐，有趣的环境中进行与人交流和分享自己的快乐。使儿童真正成为活动的主人。让孩子更好的去实践和探索。同时老师应做好相应的活动记录，并回班及时做好总结工作。

幼儿园音乐游戏的发展价值及教学策略论文幼儿园音乐游戏美篇

1.正确认识音乐游戏的重要性。

2.对音乐教师进行定期培训或者提供机会进修。

提高教w质量，培养一支专业、高水平的师资团队是首要前提。因此学校应定时对音乐教师开展专业知识培训，提高其专业知识水平，也可以为其提供进修的机会，拓展其知识面，增进其对音乐的认知。

3.多与学生互动，准确把握学生心理特点。

二、适宜的音乐材料。

音乐游戏的形式有很多种，如何选择适宜的音乐成为一个至关重要的因素，选材时应结合幼儿的年龄特点、生活特点和班级的实际水平进行选定，根据教育目标进行挑选和改编。选材要具有趣味性的音乐。小班幼儿年纪小，能力相对较弱，选择活动内容要具有生活化的特性，小班幼儿喜欢模仿生活中的事物，他们的学习特点以模仿为主。因此我在选择音乐的时候，要考虑幼儿年纪的特点，选择幼儿熟悉的、喜爱的、感兴趣的内容。例如：歌曲《小老鼠上灯台》，由于孩子生活经验中常常听到家人的哼唱，所以选择为音乐游戏的内容，幼儿感到亲切熟悉。歌曲《小鸭和小鸡》，歌曲中有幼儿喜爱的小动物，幼儿又有一定的认识经验，很容易让孩子对活动内容产生兴趣，当幼儿有了兴趣，便能积极参与到游戏中去，孩子们参与的积极性很高，从而较好达成活动目标。中大班幼儿发展快、能力较强。在为中、大班幼儿选用的音乐材料的时候要以重复性小，节奏感强为标准。音乐游戏中可以适当提高难度，加深环节。游戏的情节应为幼儿所理解，角色的活动应贴近幼儿生活。例如大班音乐游戏《买菜》中，幼儿通过对唱歌曲，来确定自己在音乐游戏中的角色，通过分工表演角色，感受歌曲的内容，更好的达成目标。因此，在选择游戏音乐时，通常选择旋律容易记忆的音乐。

对音乐游戏进行归类和整理，归纳各类的特点和玩法，按类别抓关键，有重点地组织开展游戏活动，这也是行之有效的改善方法。根据多年来音乐教学的实际情况，我将音乐游戏归纳为且大类来开展活动：

1.唱类游戏：以歌唱为主导，通过对歌曲的演唱、表现和声音来进行的趣味性活动的一类游戏。如“头发、肩膀、膝盖、脚”和“张家爷爷的小花狗”及“快来拍拍”等。这类游戏除了可以通过动作进行表现外，还可以用默唱的方法进行游戏。如，在心里默唱规定好的某个字，在唱到那个字时，用拍手的方法空出它的节奏。这种游戏方法可以增强歌曲的趣味性，更能够提高幼儿的节奏感和自控能力，适合小、中、大班不同年龄段的`幼儿。

2.动作类游戏：即以动作来作为游戏的重点的一类游戏，目的是训练幼儿的节奏感和动作协调性。如“大家来打麦”、“猜领头人”、“杀鸡宰鸭”等。这类游戏的重点是，动作要与节奏相吻合。对幼儿的节奏感和动作的协调性要求颇高。随着游戏的熟练程度提高，可以逐渐加快速度，这对幼儿是一种挑战，所以这类游戏较适用于中、大班的幼儿。

3.表演类游戏：以扮演角色进行表演为主的一类游戏。如“熊和石头人”、“找小猫”、“三只猴子”等。这类游戏的表演性较强，幼儿可以根据歌词扮演角色，自编动作，自由发挥，只要遵循一定的规则即可，适合小、中、大班不同年龄段的幼儿。

4.追逐类游戏：以最后的追逐来决出输赢的一种游戏。如“逛公园”、“开锁”、“丢手绢”等。追逐类游戏是幼儿较为喜欢的一类游戏，这类游戏的规则性和竞技性较强，比较适用于中、大班的幼儿。幼儿在玩的过程中情绪特别高，往往会忽略音乐游戏的规则，因此在游戏的过程中教师要不断加强对规则的强调，提醒幼儿注意安全。同时.教师要学会根据场地情况和幼儿的特点进行合理调控。

5.邀请类游戏：以舞蹈动作为主要元素，促进幼儿交往合作的一类游戏。如“找朋友”、“我们邀请一个人”、“接龙游戏舞”、“猜拳游戏舞”等。这类游戏类似于集体舞，主要是靠舞步、动作来表现的。通过各种各样的邀请，和同伴合作，共同游戏，分享游戏的快乐。根据幼儿的年龄特征，教师要能够合理调整游戏的规则和玩法，鼓励幼儿大胆创新，在游戏中发挥自己的主动性和创造性。

结语。

总之，幼儿的学前音乐启蒙至关重要，对于激发其音乐艺术方面的潜能和才华起着不可忽视的作用，而音乐游戏则是音乐教学中一种高效的教学模式，虽然现在的音乐教学方法存在种种不足，相信通过学校和老师的共同探索、努力，其有效性一定会大大提高。

参考文献。

[1]颜云娥.幼儿教师如何有效组织音乐游戏[j].才智，2011，15：318.

[3]刘迎芳，董娟.幼儿游戏化音乐教育的改革实施策略[j].中国科教创新导刊，2013，（15）：241.

浅谈摄影活动中教师对学生的指导策略论文

幼儿园音乐游戏的发展价值及教学策略论文幼儿园音乐游戏美篇

活动目标：

1、能跟着音乐较合拍地做动作。

2、能听、看信号，在音乐结束后迅速找到相应的颜色场地。

3、喜欢参加音乐活动，体验音乐游戏的快乐。

4、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

重点、难点：

重点：能跟着音乐较合拍地做动作。

难点：能听、看信号，在音乐结束后迅速找到相应的颜色场地。

活动准备：

1、在场地上画红、黄、蓝、绿等大圈。

2、准备红、黄、蓝的图标。

3、配套音乐cd或磁带。

教师行为：

1、教师随音乐做动作，幼儿欣赏。

2、熟悉音乐，学习律动。

（1）听音乐合拍的拍手。

（2）听音乐做小碎步并加上拍手。

（3）更换动作听音乐做小碎步再分别做拍手、跺脚动作。

（4）跟着老师完整的做律动，重点练习最后一句在头上拍两下手。

活动反思：

教师的感情对于幼儿具有强大的.感染力，因此活动一开始我就运用肢体动作和亲切自然的表情帮助幼儿以最短的时间全身心地投入到音乐活动中。我鼓励幼儿在音乐播放时随意的跟着老师做一些动作，为活动的开展创设了宽松自由的环境，整个活动进行的都很有序，孩子们得小碎步、跺脚等动作都做得很到位，看上去很快活的样子。

活动的第二部分，用语言鼓励幼儿用拍手动作模仿，这时部分幼儿的表现可能还不是很能跟上音乐的节奏，但对于这些幼儿来说能听着音乐模仿节奏也是有意义的。

活动的最后一个环节是游戏，我强调了游戏的规则后，就进行游戏，当我发出指令说：“红颜色”，可是好多幼儿都呆呆的站在原地，还有几个幼儿随便找了个圈站到圈圈里，我想是幼儿生活经验的缘故，孩子刚来幼儿园不久，平时这种游戏又做得不多，后来我们又经过了几次游戏后，孩子们越做越有趣，我们还把幼儿的活动拍下来，放到网上，孩子们看到了，都哈哈大笑起来，说：“下次我们还要来玩这个游戏”。

幼儿园教育教学中创新游戏策略探究论文幼儿园教育教学工作总结

幼儿教育要调动幼儿活动的主体性，寓教于乐地提高幼儿活动兴趣;让幼儿在喜欢参与的游戏活动中获得基本生活知识与对外界事物认识及感受反应能力。游戏是幼儿园教学活动的主要形式，如何创设游戏教学形式与内容，促成幼儿的心智成长是幼儿教育的一项课题。本文就幼儿教学中游戏创新中的游戏素材的收集、游戏活动的开展等问题进行探讨。

幼儿园阶段是家庭早期教育之后相对正规的教育阶段。这一阶段是孩子知识、思维成长的关键期。不让孩子输在起跑线上，就需要我们在幼儿学前教学阶段创新教学方式，激发学生主动参与学习的兴趣，通过形式多样而且幼儿喜闻乐见的游戏活动，让学生在参与、体验中获得知识，强化能力。

著名教育家陈鹤琴指出：“小孩生来是好动的，是以游戏为生命的。”因为学前阶段的孩子的心理和思维很不成熟，对外界的认识和感受因自己的兴趣而获得效果有别。所以，随着素质教育研究的深入，只有让孩子有兴趣，才能激发他们在游戏活动的参与热情，才能促成他们在游戏活动中获得知识、体验，从而提升对自然、社会和人生的认识。

孩子都是具有好奇心理的，我们在幼儿成长的不同阶段，需要相应设计一些游戏活动。如果我们不注意游戏的创新性，那么，孩子们会生出厌倦感，不愿意参与到游戏活动中，也不可能让孩子在游戏中获得知识和成长需要掌握的道理与生活规则。遵循孩子身心发展要求创新游戏，能让幼儿们在趣味性、实践性、想象性中丰富知识，获得智力、语言、生活习惯与良好品质的形成和发展;甚至提高他们创新游戏的能力，从而在心理、思维和实践的体验中获得成长的养料。

幼儿园游戏教学整合语言、音乐、美术、锻炼和生活常识，注重对孩子的能力和思维品质，性格素养进行培养。只有创新游戏活动才能让幼儿有自主意识，参与意识和合作意识，进而提高生活自理能力、认识水平，并形成良好的生活和学习的态度。

生活是学习的源头，幼儿教学的一个重要方面是强化幼儿的生活意识和能力，让他们对生活中的某些现象有自我的观察、关注和思考。因此，我们创新游戏需要激发孩子们的主动发现意识，提高参与获得能力。

1.利用生活资源，让生活成为幼儿成长的源泉。

《幼儿园教育指导纲要》中指出游戏教学的重要性，以往的游戏都是老师根据教学的需要购买添置游戏道具。其实，对提高幼儿们能力的一种很好的方法是利用生活资源，引导孩子们关注生活，将生活中一些物品甚至废旧材料制作玩具、手工艺品等，在具有生活化的游戏中达到益智效果。

俗话说：“三岁看大，七岁看老。”幼儿的心智状况、行为习惯对其成长意义重大。因为现在家庭一般经济尚可，家长们为了孩子愿意买一些价格昂贵的玩具，但是这容易让孩子养成喜新厌旧的习惯。他们在幼儿园活动中，会争着玩新的、质量好的玩具，这样就容易自私自利，不利于与其他幼儿交往。久而久之，他们就可能不合群，不喜欢参与游戏活动，失去合作的机会。如果我们创新游戏的素材，让孩子们自己动手收集废旧物品，那么，这样的情形会得到一些改变。如我们为了强化学生环保意识，创新设计“我是环保小天使”的游戏。可以让孩子们回家收集一些废旧物品，如旧的塑料花、破布、五颜六色的塑料袋，等等。然后，我们根据学生所带物品，指导他们设计游戏道具，开展游戏活动。一方面，提高他们的动手动脑能力，另一方面，让孩子们对生活有新的感受。

增强幼儿安全意识和自我管理能力是幼儿教学的重要内容之一。我们在增强学生安全意识的游戏活动中，可以让学生先找一些如汽车图片、安全标识等，自己做交通工具，然后在游戏中扮演警察、司机和路人，在游戏中体验出行安全等问题，提高交通安全、交通秩序的认识。

2.设计益智游戏，让游戏有趣好玩更有意义。

创新游戏需要学生动手动脑，收集利用生活资源，联系生活设计游戏活动，能够让学生在生活现象和事件的相关的游戏中提高生活意识。只有不断引导学生创新游戏内容和方法，才能更好地发挥游戏活动的'教育意义。

玩耍是幼儿的天性，在他们的意识中，洗手、吃饭等都可能被认为是游戏的一部分。我们一方面要激发他们游戏的兴趣，另一方面要让他们在游戏中找到兴趣点，在快乐的玩中获得更多的体验与收获。如不少幼儿都喜欢看《喜羊羊和灰太狼》，我们在游戏中就可以引入这样的资源，让孩子谈谈其中人物的智慧。再如在《狼和小羊》的故事学习中，我们就可以先让孩子们说说看过的灰太狼和喜羊羊的故事，然后让他们自己或者找伙伴表演一下，不管他们表演得是否到位，这对他们来说这样的学习方式是有趣的。然后，我和孩子们一起谈谈“狼”和“羊”这两种动物，让他们对这两种动物有新的认识，再组织游戏。在游戏活动中，我们抓住一些游戏的点进行引导，让游戏更具有教育意义。如“小羊到底为什么哭”，如果我们是其他小动物，会想出什么办法对付狼呢?并让他们自己尝试在游戏活动中表现，这样，不仅能够提高他们的语言表达能力，还能够训练他们的思维，形成好坏观念。

创新游戏不仅在于内容，还在于方式。我在《狼和小羊》的故事学习之后，让孩子们自己找道具进行表演，于是孩子们把凳子当成小山，几本书立起来就是城堡，让孩子们在想象世界里尽情游戏，找到快乐，发展创新思维。如此，创新游戏不仅是老师要设计的，更多的是要孩子们自己开发游戏，在动态的、开放的游戏活动中放飞自我，获得快乐和成长。

总之，游戏是幼儿园孩子们的天性，我们不仅要顺势利导开展以游戏为主的学习形式，更要考虑孩子成长心理、发展的层次性和阶段性，设计或鼓励引导他们运用想象力、创造力、机智性、发散性自己创新游戏。从而在新颖和个性化的游戏情境中促进幼儿心理和生理的健康成长。