月亮的心愿语文教学反思(优质8篇)

时间:2023-10-15 09:32:40 作者:LZ文人 月亮的心愿语文教学反思(优质8篇)

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月亮的心愿语文教学反思篇一

《月亮的心愿》是新课程语文一年级下册第二单元第八课。本单元课文的教育思想以“我爱我家”为主题,意在宏扬尊敬长辈、孝敬父母的优良品德。这节课是第一课时,在教学方法过程的设计中,我力求扎实语文基本功(识字、读文)的基础上,引导学生去自主学习、感悟,了解文章的主要内容。

根据本课的设计以及本节课实际实施的情况与效果,特做以下反思:

好的开头是成功的一半。在导入这一环节,我先板书“心愿”,借助“愿”的结构,让孩子对“心愿”一词有所理解,我先说了一下我的心愿,然后让学生说说自己的心愿,这样不但加深了学生对“心愿”的理解,同时也为能顺利成功的上好课做好了铺垫。

本课需要认识的字有十四个。我主要采用了以下的方法进行识字教学:

1、游戏的形式,激发孩子们识字的兴趣。例如我设计了“猴子捞月”的小游戏,孩子们兴致高涨,课堂气氛活跃。

2、图文结合法:看字形,解字意。例如学“帘”字,通过讲解字意在看图,学生很容易的就记住了。例如“顾”和“累”字,出示字的演变,通过造字法,让学生记忆更深刻。

4、创设情境,理解词语。例如在理解“自言自语”时,教师先示范“自言自语”,孩子们进行判断,在具体的语境中理解词语。

在这节课的教学中,我很注重孩子们朗读的训练。例如第一自然段,指导孩子们读出夜晚的安静。珍珍和妈妈的对话,师生分角色朗读,体会珍珍的孝顺懂事。

本节课还有很多让我不满意的地方:

1、学生说话训练设计不够。

2、朗读训练不到位。

月亮的心愿语文教学反思篇二

《月亮的心愿》是新课程语文第二册的一篇有趣的课文,课文讲述了月亮看到一个小女孩准备第二天去郊游,于是想让明天是好天气。后来又看到另一个小女孩因为要照顾生病的妈妈,而宁可不去郊游,她决定还是让明天下雨。第三天,孩子们一个也不少地走在郊游的路上。我觉得,课文有很多悬疑吸引着我的注意,同时也吸引着学生的兴趣。但在教学这一课时,我们一年级的老师却采取了各自不同的上法。我是这样设计环节的:

在课文教学的过程中,先让学生体会月亮的两个不同的心愿:一个是明天晴天,一个是明天下雨,产生这样的矛盾现象,让学生带着新奇,带着疑问,去学习整篇课文。课文没有明讲第二天是晴天还是雨天,只是说“两天后的一个艳阳天,孩子们一个也不少地走在郊游的路上”。在学到最后一小节时,我问学生,月亮的哪个心愿实现了?虽然学生中发生很多争执,但仔细阅读课文的同学还是找到了正确的答案。我接下来的设计却遇到了很大的麻烦。我这样问:同学们,其实月亮的心愿也可以说只有一个,你能读读最后一小节,想想月亮的心愿是什么吗?这个问题直到下课,也没能从学生的嘴里说出来,那就是月亮想让每一个孩子都去郊游。

同年级的另一位老师是这样上的:她没有像我似的提炼出月亮的两个心愿,而是在整体感知的情况下,让学生说说月亮的心愿是什么?这样学生在分析课文以前,已经能知道月亮的心愿是“让孩子们都去郊游”了,学生的回答没有遇到我教学时的那种困难。但这样的设计在教学时则缺少些悬念,难以引发学生的兴趣。也有其他的老师没有把教材挖得这么深,教得倒也顺畅,目标也能较好地达成。所以教完这篇课文后,引发我几方面的疑问:

1、月亮的心愿到底应定位在两个矛盾的“晴天、下雨”上,还是“让孩子们都去郊游”。

2、如果月亮的心愿是“让孩子们都去郊游”,那应该采用怎么样的教法让学生保持学习时的强烈好奇心。

4、一年级的课文到底应该是较粗浅地分析,还是带领孩子深入地体验课文的意思?

月亮的心愿语文教学反思篇三

《月亮的心愿》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第二单元的一课。本单元的课文教育思想以宏扬尊敬长辈、孝敬父母为主。本篇课文是一篇优美动人的童话故事。

本节课在教学方法过程的设计中,力求夯实语文基本功(识字、写字、读文)的基础上,引导学生去自主学习、感悟,以体会文章的思想内容。

根据本课的教学设计以及本节课实际实施的情况与教学效果,特做以下反思:

本节课的教学中,比较满意的是:

在导入这一环节,板书并让学生自由谈自己的心愿,再板书“月亮的”,让学生质疑,学生兴趣高涨,效果很好!

本课需要认识的字有十三个。采用了让学生从文中找,画出来,并将生字在课文中的好朋友(词语)也找到的方式初步识字;再读课文,去课文中同生字宝宝打招呼再次识字;再读文中的生词;玩猜字游戏;让学生间共同分享识字、记字的妙法;找小老师领读等方式让学生识字,这样的过程,让学生扎扎实实的学习了生字。

在本课讲到珍珍照顾生病的妈妈,是个懂事的好孩子时,教师讲了乌鸦反哺的童话故事,学生在听的过程中,深受感动。此时,教师趁热打铁,让学生诵读一首赞扬乌鸦,学习乌鸦的小儿歌。这样的拓展后马上追问生活中你有没有向小乌鸦、珍珍这样孝顺父母长辈的事呢?学生发言十分精彩,思想、感情得到了净化与升华。

在本课的教学中,不足与疑惑的地方:

1、学生读的形式单一,读的不够、不透,教师的指导朗读太少,应让学生在看图的基础上读中悟,悟中读。

我要在今后的教学中不断的思索……

月亮的心愿语文教学反思篇四

《月亮的心愿》是新课程语文第二册的一篇有趣的课文,课文讲述了月亮看到一个小女孩准备第二天去郊游,于是想让明天是好天气。后来又看到另一个小女孩因为要照顾生病的妈妈,而宁可不去郊游,她决定还是让明天下雨。第三天,孩子们一个也不少地走在郊游的路上。我觉得,课文有很多悬疑吸引着我的注意,同时也吸引着学生的兴趣。但在教学这一课时,我们一年级的老师却采取了各自不同的上法。我是这样设计环节的:

在课文教学的过程中,先让学生体会月亮的两个不同的心愿:一个是明天晴天,一个是明天下雨,产生这样的矛盾现象,让学生带着新奇,带着疑问,去学习整篇课文。课文没有明讲第二天是晴天还是雨天,只是说“两天后的一个艳阳天,孩子们一个也不少地走在郊游的路上”。在学到最后一小节时,我问学生,月亮的哪个心愿实现了?虽然学生中发生很多争执,但仔细阅读课文的同学还是找到了正确的答案。我接下来的设计却遇到了很大的麻烦。我这样问:同学们,其实月亮的心愿也可以说只有一个,你能读读最后一小节,想想月亮的心愿是什么吗?这个问题直到下课,也没能从学生的嘴里说出来,那就是月亮想让每一个孩子都去郊游。

同年级的另一位老师是这样上的:她没有像我似的提炼出月亮的两个心愿,而是在整体感知的情况下,让学生说说月亮的心愿是什么?这样学生在分析课文以前,已经能知道月亮的心愿是“让孩子们都去郊游”了,学生的回答没有遇到我教学时的那种困难。但这样的设计在教学时则缺少些悬念,难以引发学生的兴趣。

也有其他的老师没有把教材挖得这么深,教得倒也顺畅,目标也能较好地达成。所以教完这篇课文后,引发我几方面的疑问:

1、月亮的心愿到底应定位在两个矛盾的“晴天、下雨”上,还是“让孩子们都去郊游”。

2、如果月亮的心愿是“让孩子们都去郊游”,那应该采用怎么样的教法让学生保持学习时的强烈好奇心。

4、一年级的课文到底应该是较粗浅地分析,还是带领孩子深入地体验课文的意思?

仁者见仁,智者见智,对以上的疑问,希望各位有见识的同仁能给我有用的建议,这也是我的“心愿”。

月亮的心愿语文教学反思篇五

“阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”我在设计本课时立足让学生自主体验情感,发展了学生的心灵,促进了学生的个性发展。

(一)利用插图进行口语训练。在本片断的教学中,我先引导他们仔细观察,培养良好的观察习惯,再让学生把观察到地说一说。引导学生按照从部分到整体的顺序,观察插图并说话。这既教给学生正确看图的方法,又让学生练习了说话,帮助学生掌握了一定的表达方式。在阅读教学中利用插图引导学生说话,是对学生进行口语训练的一种好方法。

(二)利用插图让学生感悟文本。本课的教学中,我运用插图来调动学生的视觉器官,调动学生的兴趣,使他们主动走进课文,与文章进行交流。抓住“月亮的心愿”这个中心问题让学生根据图、文本进行思考理解:月亮为什么改变主意,她的心愿是什么,能否实现,带来些不同的结果。通过这样的学习、思考,唤起学生的生活体验,不断掀起情感的波澜,使学生入情入境,使作者、教者和学生达到心灵的共鸣。这正是语文教学所追求的。整节课下来,学生兴致黯然,在理解,感受,说话拓展中情感进一步得以提升,从心灵上受到了关爱他人的教育。

月亮的心愿语文教学反思篇六

课后,张老师给我讲评。没想到张老师给与我的是充分的肯定,我知道我的课并不像张老师说的那样好,是她对于我们年轻人的爱护。同时张老师也给我讲了怎样能更好的上好这节课,就是要加强孩子的直观体会。让我顿时明白不是孩子不愿回答问题,可能是因为我的问题过于抽象,他们无法理解。我开始为我在心中无端的指则孩子而感到懊悔不已。

月亮的心愿语文教学反思篇七

郊游,可以饱览山川秀美的风光,可以呼吸大自然清新的空气,可以忘情地欢呼雀跃,可以尽兴游戏玩耍,不光孩子们喜爱,大人也非常喜欢。珍珍也很想去郊游,说不定她也像月亮姐姐看到的那个正在睡觉的小姑娘一样,已经做好了充分的准备;但是,她知道,**的病还没好,需要人照顾。如果自己去郊游了,谁给妈妈端水,谁给妈妈拿药?她想,妈妈病了,照顾妈妈最重要。《月亮的'心愿》这篇童话故事以月亮的内心变化为线索,先写月亮为了孩子们去郊游,希望太阳公公让明天的天气好起来;接着写月亮为了让珍珍照顾病中的妈妈,又建议雷公公让明天下雨;两天后,是一个艳阳天,两个孩子都参加了郊游。本文借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事,赞扬了关心父母、体贴长辈的美好品质,既有童趣,有极富人情味,寓孝敬父母、体贴长辈的教育于生动感人的故事之中,进一步深化了本组关爱家中的每一个人的主题。

教学本课,我紧扣一个"爱"字,突出一个"读"字,强化一个"悟"字,实践一个"学"字,把重点放在引导学生有感情地朗读课文、感悟课文所蕴含的思想感情上。三读课文,各有侧重。先整体感知、后部分研读,先感悟内容、后积累语言,先课内学习、后课外延伸。在自主、合作、探究的过程中,让学生受到潜移默化的人格熏陶,真正达到了"润物细无"的效果。

月亮的心愿语文教学反思篇八

学生是学习的.主体,也是评价的主体。学生在学习中学会自我评价进而学会自我反思是我们要追求的目标。

所以,在教学中我尝试让学生自己参与到评价中来,要求学生养成评价自己和评价别人的习惯,更要学会正确评价自己、评价别人。

在教学《月亮的心愿》这篇课文时,我和几个同学读课文,读完了又找同学进行评价。一个学生说:他读错了一个字,于是,其他孩子就纷纷跟着提意见。当时,我注意到读书同学的脸红红的,于是,我对同学说:“大家的评价时,首先要看到同学的优点和长处,然后再提出不足。”在我的引导下,大家先找出了他的优点,比如“我喜欢听他读得课文,很动听。”“我要向他学习。”“虽然你读错了几个字,可是,你的声音很响亮,你可以再试着读一遍。”听到这些评价刚才读书的同学脸上露出了笑容。增强了自信心。这样,学生慢慢学会了发现别人的优点,学会用欣赏的眼光去看别人,适时地、恰当地给别人以赞扬和鼓励,这样不但营造了互帮互学、轻松愉快、和睦相处的课堂气氛,而且培养了将来立足社会的一种为人处世的原则和能力。

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