优秀作文具备较强的文化素养和批判思维,能够体现作者的思辨能力和独立见解。小编为大家推荐了几本关于优秀作文写作的好书,希望对大家的写作有所启发。
我的故事》
在即将毕业的日子里,我们的生活忙碌而充实。我们已学会了用一串串笑声追溯缤纷的昨日,学会了在书本中把每一个日子都读成风景,学会了用一滴滴汗水呼唤美好的未来。在即将毕业的日子里,让我们心连着心一同奔向远方!夜,静的出奇,也许它也在回忆吧。时近午夜,而我却无一丝困意。后天中考的序幕就要拉开,而五天后,朝夕相处了三年的同学就将各奔东西。在这即将毕业的日子里,我更加留恋这些同呼吸,共命运的“战友”,也更加留恋这温馨的班集体。
两年前的一天,不幸降临在了我的头上,我因下楼不慎而从楼梯跌落,导致左前臂骨折。当时在场的同学们立刻围了上来,a迅速的把我背到医务室。“倒霉,大夫不在。”a说。于是他又把我背回了班。b去找老师,其他人留下来安慰我。钻心的疼痛让我不知所措,我紧紧的抓着桌子腿。z拿来毛巾,帮我把汗擦干。“别老想着疼,一会儿老师就来。”“来,吃点东西,忘掉它。”……这时m用桌布做了一个简单的吊布,他轻轻的帮我套上,疼痛顿时缓解了许多。“谢谢,谢谢。”望着四周可爱的同学们,感激与疼痛交织在一起,心情无法用语言描绘,只能用这两个字来表述。“别谢了,看你这样,我们也都很难过。”l说。“老师来了。”f和老师推着一量三轮车从操场出来,被s看见,她大声的说。于是大家把我搀到了楼下,老师蹬起车送我去了医院。
时光荏苒,三年来,班集体的温馨和大家的互相帮助与鼓励无处不在。还记得快体育考试的时候,操场上渐渐多了我们练习的身影。大家三个一群,五个一伙,积极的练着,而且谁也不愿有一个人被落下。大家你帮我,我帮你,互相指出对方的不足,帮助对方改正。“g,做引体向上时要收腹,不能挺着肚子。”“d,你跑步时总抬腿过高。抬低点,步子再迈大一点,就会咆的更快。”“是这样吗?”“对,没错,就是这样。”“谢谢。”……像这样充满鼓励的话语,经常可以在这里听到。
那段时光是惬意的,但时间总是不停向前走,转眼间我们将要为初中生活画上一个句号,在即将毕业的日子里,我将更加怀念这些温馨,惬意的时刻。
小题2:。
我的故事_
书,是人类智慧的结晶。有了书,才有了知识,才有了无穷无尽的宝藏。书,多么简单的一个字可是它所包含的却是那么的丰富,犹如天上的一颗颗繁星。
记得有,我在书店给我买了《满分作文》,我喜欢看,在书中我可以更多的好词佳句,的我喜欢上了看作文书,和作文书结下了不白之缘,但我最喜欢的这本给我买的《满分作文》,每天放学我做完作业,就拿着这本书爱不释手,叫我去吃饭,不,等她来我房间叫我从我手中抢下书,,我把书枕头下,跟一起去吃放,等我回来拿书看的,,作文书了,我想:我明明这里的呀!会了呢?我又想:是我别的地方不记,我就去找,我找遍了房间的每角落,每细小的地方都,我很着急,每天都想着,终于,有见搞大扫除在床上旁的缝隙里找这本书,当时,心里的高兴。我喜欢看作文书,,在三年级作文写得,在三次作文竞赛中都了前三名,这多看作文书的好处。
是书让我的生活变得丰富多彩起来,我真想永远在这种读书的世界里,一点一点地吸取书中的知识和精华。
我的故事
一条永远摇摆着的马尾辫,一双大大的眼睛跳动着天真、活泼的音符,一个挺挺的鼻子下面长着一张50%是用来笑的嘴。她不像有些女孩,如一棵温柔多姿的柳,她活泼得像一眼闪亮跳动的泉水。她生就一副女孩的身姿,过着快乐的童年生活。这个她就是我。
五光十色的我。
我爱笑,常常会因一点儿小事笑得前仰后合,总让同学觉得莫名其妙。有一次,我在路上看见骑车的人。他鼓足力气,使劲蹬了半天才骑出几米远。我忍不住笑了,笑得差点流出泪来。到了学校,我迫不及待地把事情讲给同学听,我边讲边笑,可同学们都惊奇地望着我,像看着外星人似的。我几乎无时无刻不在笑,只有一笑,总能引起不少人向我行“注目礼”。六年来,我笑着,为一个个小小的成功而喜上眉梢,我乐着,为一点点进步而欣喜若狂。我跳着,为我又多了一个优点而心花怒放。我要笑着乐着跳着面对生活,我的笑里藏着五彩的生活,我要做个快乐天使。我相信,我的生活里会走出一个“五光十色的我”。
不安分的我。
望女成凤的妈妈视我的不安分为“害虫”。每当我放学回家,妈妈总会严厉地说:“去看看数学书,读读语文书,背背单词。”但是,我总沉浸于那一段段幽默的文字。我总想和福克先生一起用八十天环游地球,一路上抑强扶弱,我也想像爱丽斯那样做一个美丽的梦,更想和翁吉姆一起去寻找秘密。巧的是,我的“偷梁换柱”对妈妈总能“瞒天过海”。我生性好动,老师讲的原理,自己总想动手试试。我就是我,一个不安分的我,将来,说不定会有出息呢!
“无可救药”的“骄傲”
我骄傲,我有出众的性格,但有时这也让我头疼。六年来,老师对我的评语大多是:“开朗、热情、活泼有余,稳重不足!”
我向来注重眼见为实,但做起题来也难免出差错,例如,把“3”当成“8”,把“1”当作“7”之类的。
我太粗犷、豪爽、活泼、随意。记得一次数学小测验,我信心十足,势如破竹地来到了最后一道应用题,我粗粗一阅,心中暗喜,太简单了!我心里美滋滋的,仿佛已登上了满分的领奖台,听到了同学们的鼓掌声。那天,我早早交了卷,之后才喜极生悲,因为题中“还剩”二字调皮地从我眼皮底下躲了起来,我竟然没发现。
“嗨!你这个人啊,无药可救了,这是第几次了?”
我就是这样,遇事激动,急于事功,而后三思,自觉索然。
这就是我,实实在在的我。
我的故事
我的故事就像天上的星星,沙滩上的贝壳,有过去的、现在的、快乐的、悲伤的、搞笑的、严肃的、平凡的、离奇的……现在,告诉你个搞笑的故事。
在小学四年级的一个中午,大家都在做作业,静得连根针掉在地上都听得见。我拣橡皮时,发现我后面的小明鞋带松开了,一个计划顿上心头,我不慌不忙地拣起橡皮,把它放在桌角,我瞅了瞅四周,大家都在认真做作业,便用肘碰了一下,那橡皮好像挺有灵性的,真的跑到了他的脚边,我刚想伸手去碰,他的脚好像有眼睛,动了一下,我见没有注意我,伸出手迅速地把两只鞋带系在一起,心想:这会儿可有好戏看了。我装作若无其事的样拣起橡皮,埋头做起作业,但我心里却忍不住想笑。不一会儿,他吐了一口气,拿起本子去交,两腿虽伸了出去,却好像被什么拌倒了,往前倒去,他虽然用手撑起两边的桌子,但还是倒在了地上。顿时安静的教室炸开了锅,同学们哄堂大笑起来。我也跟着他们笑了起来,有人发表了议论:“他的鞋带不知被谁系在了一起。”笑声更大了,小明突然想到了什么似的,把脸转了过来,那怒气冲冲的眼神的确吓人的,我连忙说:“不是我。”他说:“不是你才怪。”我以为他会大打出手,出乎意料的是他重新回到座位,一场风波就这样过去了。
我要去交作业时,跟他一样,摔了一跤,但我是被桌脚绊倒了,大家又笑了起来。我脑中突然闪过“善有善报,恶有恶报,不是不报,时候未到,时候一到,全都报了”。不会那么灵验吧?!
我的故事
没有故事的人是不堪设想的。故事,像一串串珍珠,记载了我们的哭、笑、苦、悲。
帮小猫洗澡。
“它身上很脏”我抱着小猫说。确实,它身上沾满了泥土,那白茸茸的毛也变成了黑色。我想:它太脏了,我应该给它洗澡。我打来一盆水,准备将小猫放入水中。小猫的爪子刚碰到水,便挣扎起来。突然,小猫猛地跳到了地上,我吓了一跳,连忙后退。谁知,因为没站稳,“啪——”的跌入了水盆中。奶奶闻声而来,见我坐在水盆中,浑身是水,便问我缘由,待她明白后,哭笑不得。
大公鸡欢迎我。
这是我第一次来外婆家。外婆家挺大的,屋前有一条河,河边有许多鸡在散步。我看见鸡的羽毛在阳光下散发出耀眼的光芒,我情不自禁的走了过去。忽然,一只大公鸡跑了过来,啄了我一下,顿时,疼痛钻心,我“哇哇”的哭了起来。不管奶奶怎么哄我,我就是不听。外婆知道了,走过来说:“你怎么可以哭呢?”“它啄我”我占理不放。“它是在欢迎你!”“是吗?”我心中很疑惑:欢迎别人哪有啄人的道理?外婆笑眯眯的解释到:“那只公鸡认为你身上穿的红衣服漂亮得很,可它又不会说话,也没有手,不能比划给你看,所以它只能啄你一下,让你看到它,知道它在夸你,在欢迎你呀!”听了外婆的话,我顿时就高兴了起来。
画个花猫脸。
故事,是每个人生命中必不可少的一部分。如果少了它,生命就不再那么耀眼,那么美丽了。
2下一页。
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我的故事
我的故事如同那家乡旁的那一条小溪,那样细水长流,流向那宏伟的黄河。
我的故事如同大山深处那甘甜可口的泉水,那般的清澈透亮,如同明晃晃的眼睛,你越仔细看,越会发现这故事的奇妙性。
当然,你可以把我的故事寄托给那天上亮晶晶的月亮,用柔美的月光衬托出我那奇妙的故事。让那寂静的大力从黑暗之中展现一丝丝活力。
我的故事只想将你那灿烂的微笑留在人间。
我的故事在你不开心时陪伴你,用行动填补你心中的伤痛。用体温弥补你身上的冰冷。
如果你是朱丽叶,我的故事便愿做你得罗密欧。
如果你是柔美的月亮,那么我的故事便是那阳光四射的太阳。
当然,如果你对我的故事不感兴趣,你可以将它化为一阵清风,一个虚无……。
当然,如果你反悔了,我的故事的大门愿为你打开,你可以成为我的主人公,当然只需两个字,愿意。
我愿在故事里建一个玫瑰的花园,只需要读者那嫣然一笑。
我的故事可以说是香气迷人的苹果,使人恨不得咬上一口。
我的故事
时光匆匆,悠闲的假日已经结束,我怀揣着点点希望迈进了同升湖的大门。同升湖湖水那漾漾的柔波在阳光的照射下泛起了点点星光,柳条轻轻地抚过水面带起了阵阵涟漪,树木的清香弥漫在空气中,一切都是那么的怡人。
不知为何,到了军训,太阳总像换了一个人,不再洒下温暖柔柔的阳光,而是恶毒地烤焦着我们那娇嫩的皮肤。刚开始的我们,显得有些懒散,站起军姿来左摇右摆,神情随意,“唉,就搞点小动作混过这一天吧,”我在心里暗道,撇撇嘴,晃了晃手,摇了摇头,“还动一下试试看?”耳边传来教官的怒吼,不过好像也没唤醒我们随意的精神,就这样,我们混过了几天。
班主任发现了这个问题,在某天的晚自习上,她面色沉重语重心长地跟我们说:“你们一定要向旁边的一二班靠齐,我们没有理由比他们差!我们不要做一个漂亮的人,我们要做一个完美的人。”最后那句话好像一道雷,惊醒了我们,我低头反反复复的重复着这句话。第二日,依旧艳阳高照,但我一点也没放松,我在心中不断的跟自己说那句话,我把全身都绷紧了,果然不出一会,汗水布满了我的面庞,腿上传来阵阵的酸痛感,全身到处都好像有蚂蚁在爬,奇痒无比,汗珠也像顽皮的小朋友一般,跑到我眼睛里去寻欢作乐,逼得我的眼泪随着汗一起流出了眼睛,“原来认真站军姿这么累,”我有点动摇了,身体开始有些放松,“坚持!今天很不错!”教官略带鼓励的话语使我不由自主地又绷紧了身体,笔直地站好不敢动一下。就这样,我怀着认真的态度结束了一天的训练,整个人疲惫不堪,累得我晚自习趴在桌上都不想动。只见班主任面带微笑地走了进来,说“今天很不错!所有老师都说我们班做得最好最整齐!我相信我们以后的.任何事情都会如此!”大家都开心的笑了,这一刻,好像军训的累与痛都被我们抛之脑后,这几日我想也会是大家人生中难忘的一次经历。
或许我来同升湖没多久,但是我好像领悟到了一些同升的意义。同升,不是一个人的觉醒和进步,而是一个集体的团结与发展,在每个人的努力下,大家一起进步。这样,我们就像胡杨一般,不畏困难,不怕艰苦,无论上天如何考验,我只知道我的命运我做主,我要怀着梦不断拼搏,写下属于我的同升故事。
我的故事
教学重点:用卡通画的手法概括的叙说一个关于自已的有趣的故事。
教学难点 :用卡通手法叙说故事。
教学准备:有情节性、故事性的卡通图片若干张。
教学过程 :
一、组织教学。
师生问好。
二、导入 新课。
教师展示一组用卡通手法表现的关于自已的一个故事。
三、新课教学。
1、学生赏析第八页的卡通画《进球》。
(看卡通画讲故事,让学生说说漫画《进球》表现的是什么内容,作者是怎样表现场景、和心理感觉的)。
2、讨论:如何用卡通的形式表现故事?
教师小结:通过同学们的讨论我们一致认为用卡通画的形式表现故事,要注意分场景表现连续的故事画面,次要形象的表现要简化等等。
3、课堂活动一:
两三个同学为一组分别讲述“”,教师出示有情节性、故事性的卡通图片若干张供同学们参考。也可以根据老师给的素材编一个有趣的故事。
4、学生做作业 :两三个同学为一组合作完成一幅“”或者根据老师给的素材编一个有趣的故事。
四、小结。
讲评学生作业 ,在自评和互评的基础上完成第九页的评价表。课后布置习作展。
四、另僻蹊径。
本课可以以课外实践活动的形式开展,教师提出活动目标,学生分组去实践。
活动参考:
• 活动主题:在生活中发现卡通,用卡通表现生活。
• 活动方案。
• 观察并收集自已喜爱的卡通图片,分别从学习用品、生活用品、娱乐用品方面入手进行统计。
• 读一本卡通画故事书并写出内容提要。
• 以两三个同学为一组选定一个主题,先进行模拟动作表演,或参考相关资料,共同完成一幅卡通画。
三、活动成果:以班内展览的形式展出,并收集反馈意见进行评价,评选优秀小组。
五、资料库(补充课本第9页资料库)。
1、卡通、漫画常用的表现手法。
比喻:通过具体的事物来比方所要表明的事物、道理,使所要表明的事物、道理更明白、更鲜明、更具体、更生动、更具有实感性。
双关:通过艺术形象表现出双重含义,再且双重含义的题目点出来,它即是语言艺术又是造型艺术。双关运用的得当能起到“画龙点睛”“点石成金”的作用。
对比:是把两种或多种事物放在一起,进行比较,使各自的形象、特点更加鲜明突出。
含蓄:就是把主题隐藏起来,不让人一眼看穿,让人们去想象、去寻找,去咀嚼。
借用:是把不属于自已的东西拿来使用,借用之处,往往是画面的趣味中心,也是作品的点睛之笔。借用不仅要用得新,用得奇,为人们所意料不到,借用还要用得恰当,用得贴切,要符合画面立意的需要。
相似:相似是甲事物(包括形象、特征、情节、场面)象乙事物,乙事物又象甲事物。把甲乙二者的位置互换,来个“移花接木”,“偷梁换柱”,常常会产生耐人寻味,发人深省和意想不到的效果。
夸张:是卡通、漫画最基本,最重要,最常用的手法。把事物扩大是夸张。把事物缩小,是夸张。把事物变形,也是夸张。夸张的目的,是为了突出事物的本质特点,使形象更鲜明,特点更突出,使画面产生更强的形式感和幽默感。
巧合:巧合在生活之中时有发生,生活中巧合的事和现象常常引人入胜,令人捧腹,忍俊不止。卡通、漫画中运用巧合的手法,可以增加情节的趣味性,可发以使形象更鲜明,更简洁,巧合运用的好,可以产生很强我讽刺和幽默效果。
误会:误会是卡通、漫画、喜剧、相声、小品中常用的表现手法,它能够使情节更富有戏剧性和幽默感。误会往往是给人以“是”的感觉,而后又否定之,达到“以奇制胜”、“妙不可言”、“意想不到”的新奇效果。
2、常见的中外卡通形象(略)。
六、教学反思。
在课堂当中,我注重学生的参与,让他们能够充分展开自己的想象力,提出自己的观点,使学生体会到学习的乐趣,在学到知识的同时也陶冶了自己的情操,提高了审美能力。同时我还注重学生之间的相互讨论,通过讨论--欣赏--讨论,培养了学生的一种探求精神。注重学生自己的情感体验和师生之间的交流互动,这是实验教材的基本要求,也是它的优势。我还注重教材内容与实际生活的联系,比如了解卡通画在实际生活中的运用之后,学生就会发现,在实际生活当中我们处处到能见到卡通作品,也能尝试应用学到的这些知识来表达自己对生活的认识和理解。于是这些知识就不再是枯燥地凌驾于人的情感之上了,就会生动地和实际生活联系起来。体现出了实验教材的一种人文主义精神。以这样的方式上课以后,充分调动了学生的积极性,学生能够积极主动的思考问题﹑回答问题,通过我的“启发”﹑“引导”,学生能够比较深入的挖掘实际生活当中一些和卡通有关的问题,并能够找到运作卡通画的表现语言表达生活的方式以及卡通与情感、生活之间的联系。课堂气氛非常活跃,教学效果很好,实现了教学要求,达到了教学目的。
因此,在使用这套实验教材的时候,作为执教者的我们,不仅仅只是简单的把课本上的知识灌输给学生,而应该更进一步地拓展课本内容,把这些知识和学生的实际生活联系起来,通过“启发”﹑“引导”,使学生在接受教育的同时,受到美的熏陶,身心得到健康成长。
有待于进一步改进的就是,教师自身的卡通知识和技能积累积少,平时对卡通的发展关注得不够,所以教学准备比较仓促。这一点充分说明美术教育的发展是与时代的发展紧密相联的,美术教师的知识技能水平也应该紧跟时代发展的步伐而不断提高。
我的故事
记得五年级时,每天晚上坐班车回家时肚子都会很饿,我常常会忍不住没出息地嚷嚷两声。
后来不知什么时候开始,厨房的桌子上总会多出一个馒头。那馒头黑白相间,一看就知道是用杂粮做成的。拿在手上松松软软的,还透着些热气。不用说,这一定是奶奶给我准备的。
其实馒头在许多人看来,也只是再平常不过的食物,可对于一个饥肠辘辘的人——比如我来说,咬上一口,唇齿间满是香香甜甜的味道,不时幸福地咂上几嘴,不知道的人还以为我偷吃了王母娘娘的仙桃呢!
我每天都会一点一点细细地品尝这美味的馒头,但不会吃完,剩下的半个,我会放在蒸锅上,给它做保温处理,等下田劳作的奶奶回来吃,让她补充补充体力,毕竟奶奶已经六十多岁了。可大多时候奶奶总会以一些理由搪塞过去,将馒头让给我吃,但我又会扭过头去犟着不吃,每次奶奶拗不过倔强的我,只好噙着泪水,满是幸福地将剩下的、还带着些温度的馒头吃下去。
我的故事
偌大的一个世界,每个人都有自己的中心,都有自己的故事,所经历的故事也许很平凡,但发生在自己身上,很真实,很现实。每个故事如一卷卷长短不一的史书,耐人寻味。别人讲故事,我总是认真的听着,到自己讲故事也会把当时的过程的说出来,但我更想的是把快乐带给别人。
年龄的增长,故事也不断增多,这些故事里有我的汗水,也有欢笑,泪水,喜悦,还有很多。故事也给予我很多东西,包括一些做人的道理啊,与人如何相处的一些,我也因此的以成长。
记得暑假去学游泳,第一次来游泳池,很紧张,因为很少下过水,根本不了解水,第一天就是练习把头伸进水里面,好像是先用嘴巴呼一口气,在水中用鼻子出气,大致是这样吧,(没认真听)当时我不敢,因为胆子很小,况且还是第一次来,于是就呆呆的看着别人在那里练习,结果过了一会儿教练来了,非常严厉的看着我,表情很严肃,我吓破了胆,只得慢慢尝试,把头伸进水里面,没弄好,结果一连吃了很多水,沧得我连咳嗽几下,鼻子很不舒服,又经过几次尝试,情势稍有好转。翌日,开始练习蛙泳了,因为比较简单嘛,但我一开始不敢把头伸进水里游泳,总是笨拙的喝水,看朋友大胆的练习着,我便努力的试着游,把头伸下去,突然惊奇发现可以在水中漂浮,感觉很美妙,多次练习,畏水心理得以改善了。之后几天不断练习,竟可以游了。
故事仍不断在萌发中。
我的故事
母亲,我自幼失父。是您,是您的言语教育了我;是您,是您的行为教导了我。如果我能奋发学习;如果我能宽容待人;如果我能坚强独立……那都是您的功劳,一切都是您的功劳。您不仅给予了我生命,还给予了我那么多,您的一切都在深深地影响着我……您是我的慈母,您是我的严父,您给予了我双重的爱,这爱胜过了一切,我一生都报答不了您的恩情……母亲,您辛苦了;母亲,我爱您;母亲,您的前半生,我无法参与,您的后半生,我奉陪到底!
我的故事
本课在教学过程中注意与学生积极互动、共同发展,注意处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。
通过现代化多媒体课堂教学,创设能引导学生主动参与的教学环境和一定的文化情景,增加文化含量,使学生通过美术学习加深对文化和历史的认识,树立正确的文化价值观,涵养人文精神。
除了本学科(美术)外,同时还涉及了文学、历史、德育等学科,强调跨学科的、建立在各学科之上的综合实践活动,使学生都能得到充分的发展。
二. 教材分析。
本课选自湘版〈美术〉教材七年级上册中的第2课:〈我的故事〉,是按照国家美术课程标准“造型、表现”学习领域设置。在现代生活中,卡通已成为表现生活、表达情感的一种流行的大众文化。它以其鲜明的主题、典型的形象、幽默风趣的造型、简洁而富有个性化的语言来表现生活,深受青少年的喜爱。基于学生的兴趣、需要与能力的考虑,本课主要用卡通艺术形式来表现学生自己的生活,描绘“我的故事”。
三. 学生分析。
本课学习的对象是初中一年级(七年级)的学生,这个年龄段的学生是从小看着卡通动画片长大的,他们特别喜欢卡通故事,喜欢卡通形象,也喜欢画卡通形象,所以本节课很受学生欢迎。
四. 教学目标。
1.知识能力目标:通过卡通画教学,使学生初步了解卡通画的主要特点,帮助学生提高观察生活的能力,加深对文化、历史和艺术的社会作用的认识。
2.过程与方法:欣赏、思考、讨论、练习、自我评价和教师评价。
3.情感态度价值观:通过本课学习增添学生的幽默和智慧,激发学生寻找生活的神奇与乐趣,丰富学生的精神世界,在协作学习中培养学生热爱生活的情感。
五. 教学重点、难点。
1.教学重点:卡通画的特点。
2.教学难点:突破学科本位,建立学科间彼此联系,实行跨学科的研究性学习和综合实践活动。
六. 教具与学具。
1.教具:多媒体课件、实物投影仪、卡通范画等。
2.学具:学生搜集和查找的资料、卡通形象,素描纸、水彩笔、铅笔、橡皮等。
七. 教学过程。
(一) 讲故事。
1. 教师活动。
我们的生活是丰富多彩的,在我们学习、生活的过程中,经常会有一些有趣的事情发生,在你的身边有一些有趣的事吗?请讲给同学听。(板书课题——我的故事)。
2.学生活动:
学生到讲台前讲故事(教师应提前布置,故事可以是亲身经历的,也可以是听说的,或是历史故事、科幻故事均可。)。
2. 设计意图。
安排学生讲故事,可增强学生的语言表达能力,理解能力,为学生画“我的故事”做铺垫。
(二) 看卡通谈卡通。
教师活动(以下省略)。
师问:除了用语言叙述故事外,还可以用什么手段来表现故事情节呢?
学生活动(以下省略)。
生答:文字、影视、绘画等手段。
师问:如果用绘画的形式来表现,你最喜欢用什么形式来画呢?生答:卡通形式。
师问:什么是卡通呢?(课前布置学生上网查资料)。
生答:卡通一词是英语“cartoon”的音译。在英语中,“animated cartoon”意为“活动的连环漫画”,动态画面为卡通片,静态画面为卡通画。
师问:大家喜欢卡通片或卡通画吗?你最喜欢的卡通形象是谁?并说出理由。
学生:说出自己喜欢的卡通形象及理由(如孙悟空、哪吒、花仙子、狮子王、黑猫警长等,教师可以适当引导,进行德育教育)。
师生:共同欣赏卡通片〈大闹天宫〉和〈米老鼠和唐老鸭〉。
师问:(看完之后)大家为什么这么喜欢卡通片?
学生:分小组讨论后回答。
师生共同总结:卡通画的特点:1.造型夸张变形。2色彩鲜艳。3.语言简洁、生动、幽默。
设计意图:通过欣赏中外著名的卡通片,吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣;通过师生谈卡通,引导学生对卡通画的思考,并对卡通片或卡通画有了初步了解。
(三) 画卡通。
1特殊符号。
学生欣赏带有特殊符号的卡通画图片,分组讨论卡通画常用的符号,声音:放射状短线;速度:短横线;奇怪:折线;发怒:冒火。
教师总结:引用一些特殊的符号,使表现更简洁、生动。
2人物表情。
学生上台表演生活中的一些表情(如伤心而哭、开怀大笑、恼羞成怒、惊讶万分)。
学生欣赏带各种表情的卡通形象。
教师总结:夸张变形是卡通画的一种独特的表现手法。
3人物服装。
欣赏卡通画,分析卡通形象的服装特点。
教师总结:服装是卡通画中人物身份的标志。
教师示范:
教师示范画一个卡通形象,学生直观感受绘制步骤。
学生尝试画卡通:设计“我的故事”中主要的卡通形象,用卡通手法表现,画出草图,并且附有简短的文字说明,为下节创作做准备。
(四) 评卡通。
学生作业完成,,请学生通过实物投影仪,对自己的作业进行自我评价,也可学生互评,之后教师总结。
我的故事
学习用图画和语言介绍自己。
连贯、完整地讲述自己的作品,培养大胆、自信讲述的能力。
活动准备。
《猜猜我是谁》幼儿用书或电子书第2-4页。
铅笔、水彩笔、 图画纸。
活动内容。
学习领域: 。
形式 :小组。
1.老师先说出一些幼儿的外形特征,请其他幼儿猜一猜,老师说的是哪几位小朋友。
2.与幼儿一起复述故事《你能找到我吗》。
3.向幼儿提问:
•故事里,文文怎样介绍自己?(她介绍了自己的名字、体形、发型、性别和兴趣。)。
•你想怎样介绍自己?(引导幼儿用完整的句子介绍自己,如名字、体形、发型、爱好等。)。
4.鼓励幼儿将自我介绍的内容用绘画的形式记录下来,教师可和幼儿一起为自我介绍图画配上文字。
5.请幼儿在大家面前讲述自己的自我介绍图画,并听听大家的意见。
6.把幼儿创作的图画装订成册,可命名为《独特的我》,放在展览区让幼儿自由翻阅。
评价。
•能用图画和语言 表现和介绍自己。
•喜欢创作活动。
我的故事
在初一的生活中,令我最难忘的就是军训完正式上课第一天的那个晚修。
那天晚上,我异常兴奋,毕竟是第一次上课,而且多了非常多的新面孔。7点10分,新班主任走进了着喧闹的教室并开始和我们讲学校纪律。因为我同桌是小学同学,一起共同生活了6年,所以在这个新集体中倍感亲切。我们好像有讲不完的话,不停得和对方说,直到班主任在讲台上敲着桌子喊道:“不要讲话!”我们才停下来。
但这种“消声”方法不太管用,不一会儿,我们又说起来。环视四周,没几个同学不在讲话的,我便更有兴致,开始和前后左右的同学聊天,嘿嘿,真是不亦乐乎啊!我的交际能力就是好,就聊了一会儿,我们就很熟了。