和平鸽的诉说小学范文（15篇）

优秀作文是对所学知识进行运用和巩固的重要途径，它能够加深对知识的理解和记忆。这里有一些优秀作家的作品，他们的作品展现了独特的思考和文学才华。

小鸟的诉说小学作文

可是，好景不长。突然有一天傍晚，我正在给树爷爷唱歌，忽然从远处传来了汽车的喇叭声，声音越来越大。“哎呀，不好。”树爷爷说，“快到我怀里来。”我和爸爸、妈妈站在树爷爷胳膊上，注视着那辆汽车，汽车停在了我们跟前。这时，从车里走出两个大人和一个小男孩儿，他们从车箱里取出地毯铺在地上，然后拿出来三大包好吃的。“原来他们到大森林里野营来了”我说。只见小男孩儿和他爸爸、妈妈坐在地毯上，一会儿扔来一个香蕉皮，一会儿又把可乐瓶扔了过来。爸爸、妈妈怕把我打伤，从树爷爷怀里一同跌下去，全力地用身体护着我。我抱着树爷爷哭了起来。树爷爷长叹了一口气说：“人类就是这样残忍！”

深夜，动物、大树、小草、月亮、星星都进入了梦乡，我决心飞往城市。我连夜赶到了北京。已经凌晨五点了，我开始寻找我的新家。我找呀找，来到了窗檐下，一下子被主人打了出来，差点跌到路边的水池里；我又来到了大树上，刚想筑巢，就被小男孩儿用树枝拍下来，疼死我了。最后，我又从城市飞回了我原来的家。“啊！”我吃惊极了，“大树爷爷没了，小河发出腥臭味，小动物也稀少了。这还是我们生活的大森林吗？”

人类呀，保护环境、爱护小动物、珍惜水源吧！保护环境就是保护人类自己，破坏环境将受到大自然的惩罚！人类请爱惜我们吧，给我们一个温暖、美好、和平、幸福的家！

点评：可爱又充满想象的题目，让我们产生浓厚的兴趣。

优美的语言，自然的过渡，合理的结构，描述出简单的故事情节，客观地从动物世界的角度出发，真实地展现出人类破坏大自然和谐的画面，同时细致地语言、动作和心理的描写，更加让我们深刻地认识到保护自然的重要性和必要性。

小故事，大道理，加油！做一个大自然的守护者。

和平鸽的诉说小学作文

我是一只快乐的小鸽子，生活在和平美好的中国，住在中华民族的母亲河－－黄河边。常听人们说起，在那遥远的地方有条幼发拉底河。那里有个非常富裕的国家名叫伊拉克，他们的人民热情又善良。我是个有好奇心而又喜欢结交朋友的鸽子。阳春三月里，我告别了亲人，飞向遥远的幼发拉底河，去结识那里的新朋友。

带着满心的期盼，克服一路的艰辛，我终于来到梦寐已久的幼发拉底。可是怎么也看不到人们所说的美丽与富饶。这里正发生一场可怕的战争。滿眼的废墟、断墙、烟火，到处是哭声、叫喊声。在一处被炸得破烂的房屋旁，只见一个小男孩坐在地上，两只小脏手遮住眼睛，正在伤心地哭泣：“妈妈、爸爸，快回来呀！别丢下我。”我轻轻地停在他的脚边。小男孩抬起头，满含眼泪对我说：“我怕，我要妈妈，我要妈妈......”可他的妈妈在那里呢？忙于救人的人们谁也没有告诉他。

正在这时，一阵“轰隆隆”的巨响把我震昏了过去。等到我醒来时，我已发现自己在一座医院里。穿梭不停的人们不断地往里运送病人。满眼的血迹，满耳的呻吟。在靠窗的一张小床上，静静地躺着一个头部受伤的小女孩，凄白的脸蛋，紧闭着眼睛。她的妈妈，一个善良的母亲，正在一边抽泣，一边在默默祈祷。

小鸟的诉说小学环保作文

我是一只小鸟，我的家园被一群开着汽车，拿着锯子的人砍倒了，我和我的朋友们统统都流离失所，一列一列的汽车火车，运走了木材，运走了我赖以生存的小树林，大片大片的林子都变成了失去生机的树墩，唉！

原来我们树林可好了，可以在充满新鲜空气的天空中无忧无虑的飞翔，累了可以去苹果树上摘果子，渴了就飞下去畅饮一番，在闲着的'时候还可以欣赏一下美丽的野花儿自从人类来了后，这些都没有了。

一开始他们在树林里修铁轨，没有什么大碍，我们照常在天空飞行，后来火车通车，有一次我的妈妈飞到了正在前进的铁怪物的上空，结果铁怪物发怒，铁怪物烟囱里冒出的黑烟熏晕了我妈妈，虽然后来的火车没有了黑烟，但是火车那刺耳的轰鸣声还是会让我们睡不着觉。这只是开始，随着火车经过的越来越多，工厂也大张旗鼓的建了起来，这使得机器的轰鸣声震耳欲聋、烟囱里的废气弥漫，我们在飞翔时总会闻到那刺鼻的味道。越来越多的人来了，那些人不是伐木工就是猎人，就连我的妈妈都被人杀死端上餐桌。近期还有人往溪流里倒废水，河流上无数死亡的鱼虾使人作呕，这样的水谁也不能喝。大家评评理，这还让不让鸟活了。

我希望人类会意识到自己的错误，更希望人类会救救我们共同赖以生存的家园。

大树的诉说小学作文

亲爱的人类：

你们好。我是一棵大树。我生长在一片大森林里，有许多亲人。可那是过去，现在，我所在的大森林已被砍伐光了，我也被砍了。趁现在我还有一口气，于是给你们写了这封信。

在我还是一棵小树苗时，我有许多的大树亲人，我们一起快乐的生活。我正在睡觉，一阵嘈杂声把我惊醒了。一看，有一群叫“人”的动物在砍我的爷爷。我哭着喊：“爷爷，爷爷??你怎么了！那些可恶的“动物”要把你怎么样！”可爷爷还没来得及说话，就“轰??”的一声倒下了。我很惊慌：他们怎么这么残忍！！他们把爷爷装在了货车上，又继续砍我的爸爸妈妈.....

渐渐的，我长成了参天大树，那些可恶的'人又来了。他们先把我的兄弟们砍下了，又看见了我。他们用电锯把我给砍了，我流着眼泪，被他们运走....

人类，如果你们还不觉悟的话，你们的家园也会被摧毁，到时候，我们会两败俱伤，何必呢！我希望你们能早点停手。

朋友，不要再伤害朋友了！！

祝

不再乱砍树。

一棵悲伤的大树。

20xx年4月29日。

小河的诉说小学作文

可是有一天，我身旁的工厂向我的身体里注进一股污水，原先光亮的脸蛋变黑了，水底的鱼虾水藻也死了，栖息水边的鸟类也受到了伤害，只好远走他乡了。我急切地呼唤：“救命啊，救命啊！”可谁理解并来拯救我呢？一个小姑娘来到河边，急忙捂住鼻子说：“真臭。”“不是的，以前的我完全不是这个样子的！”小河说。可惜小姑娘听不懂我说的话，我多想恢复以前的模样，山清水秀，鸟语花香，可谁能帮我呢！现在的我河面上浮满了垃圾，人们就把我当做垃圾河，向里面倾倒垃圾，排放污水，我成了一条臭水河。人们再也不在河边乘凉了，小孩也不在河边玩耍了，经过时都是捂着鼻子，不再像以前开开心心的。

为什么要自私地伤害我、污染我呢？要珍惜自然资源人人都知道，可人们不但不珍惜还污染，嘴上一套行动一套，这应该吗？如果人没有了水，那人类还能生存多久？将来地球上的最后一滴水一定是人类的眼泪，让我们一起珍惜自然资源吧！

文档为doc格式。

大树的诉说小学作文

亲爱的人们：

大家好！我是你的好朋友——大叔。本来我们每个人都过得很好，但是现在，作为一棵树，我再也不能坐视不管了！

本来，我们安静地生活在美丽的群山中。但是，由于有些地方被划分为国家级风景名胜区和旅游度假区，有些游客就不是很友好了，我们全身都被刻得青一块紫一块的。然而，也有一些游客只关心他们自己的乐趣，并在我们身上刻下许多文字。虽然我们是植物，但我们也有生命，也感受到痛苦。所以，亲爱的人们，请发发慈悲，给我们一个完美的.身体，不要再在我们身上乱涂乱画了！

近年来，你随意砍伐树木，而不是选择它们。一些树木被砍伐和遗弃，这也使大自然失去了许多宝贵的资源。但是当我看到哥哥们一个个离开我的时候，我们真的很担心！我们必须知道，我们有许多用途：你们人类赖以生存的空气也需要我们净化；我们也可以用‘根’夺取土地，让洪水没有机会再袭击人类；记住“继续破坏资源是自作自受！”

因此，我在此大声呼吁：“亲爱的人们，快醒醒！让大地‘绿色’，不要让树木独自哭泣。

和平鸽的诉说小学作文

我家养了许多许多只和平鸽。有白的，有灰的，还有黑白相间的。我最喜欢白色的和平鸽了。每当它张开翅膀时就像一把小扇子，飞到空中时像一朵小白云。它的眼睛圆圆的、红红的，像两颗红宝石一样。它的嘴尖尖的。每当我给它喂食时，我伸出手，它就飞过来，落到我的手上，不停地啄食，吃完了，它看看我，拍拍翅膀飞走了。我非常喜欢和平鸽，因为它象征着和平和友好。

点评：

通关全文，我们可以看到小作者描述和平鸽的精心：作者用“小扇子”“小白云”比喻和平鸽，十分形象；而给和平鸽喂食的场景也增添了文章的生动性，“飞”“落”“啄”“看”“拍”几个动词一气呵成，十分流畅。但文章结尾稍微有点突然，结尾句若另起一段似乎更好。

小草的诉说小学作文

小学三年级和平鸽教案发文

“同学们好，我姓卓，卓文君的”卓“，我来自广西;我的丈夫姓张，来自云南富源。”

【提问】请问，我刚刚这段话给大家传递了一个什么暗示性的信息?——我已经算得是云南人。

是的，文字具有联想意义，可以传递一些暗示性的信息，那么今天我们一起学习林庚先生的《说“木叶”》，看看木叶给我们传递什么暗示性的信息。

二、文本探究。

(一)摆现象——中国古代诗人钟爱“木叶”

【提问】文章的题目是《说“木叶”》，这告诉我们本文主要讨论的中心是“木叶”，那么请问，文中告诉我们一个有关“木叶”的什么现象?(请大家快速浏览第一段，筛选有效信息。)。

——现象：中国古代诗人钟爱“木叶”一词。

【ppt展示】。

袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。——屈原《九歌》洞庭始波，木叶微脱。——谢庄《月赋》。

秋风吹木叶，还似洞庭波。——王褒《渡河北》。

木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。——陆厥《临江王节士歌》。

(二)析问题——分析“树叶”“木叶”“落叶”“落木”的艺术差别。

(1)“树叶”与“木叶”

【提问】“树叶”与“木叶”的差别点在于“树”与“木”，那么，二者有什么不同呢?

(请大家快速浏览第三段、第四段，筛选有效信息，回答“树”与“木”的区别。)。

树——有生命力的，翠绿的，枝叶繁密的。

木——没有活力的，枯黄的，树叶落尽的。

【朗读】第四段最后两句话。

然则“高树”则饱满，“高木”则空阔;这就是“木”与“树”相同而又不同的地方。“木”在这里要比“树”更显得单纯，所谓“枯桑知天风”这样的树，似乎才更近于“木”;它仿佛本身就含有一个落叶的因素，这正是“木”的第一个艺术特征。

(2)“落叶”与“木叶”

【提问】“树叶”会让人联想到饱满青翠的叶子，的确不适合秋风叶落的季节，那我们改用“落叶”是不是就可以符合秋天的意境了呢?(请大家快速浏览第五段、第六段)。

落叶——强调的只是树叶落下的动态。

木叶——不仅强调了树叶落尽，树干光秃秃的样子，还暗含着落叶的微黄与干燥之感。

【朗读】第六段。

第一句：“木”不但让我们容易想起了树干，而且还会带来了“木”所暗示的颜色性。

第三句：至于“木”呢，那就说不定，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。

第五句：而“木”的更为普遍的潜在的暗示，却依然左右着这个形象，于是“木叶”就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息。“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”这落下绝不是碧绿柔软的叶子，而是窸窣飘零透些微黄的叶子，我们仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊;这就是“木叶”的形象所以如此生动的缘故。

(3)“木叶”与“落木”

【朗读】第六段倒数三到六行。

“木叶”所以是属于风的而不是属于雨的，属于爽朗的晴空而不属于沉沉的阴天;这是一个典型的清秋的性格。至于“落木”呢，则比“木叶”还更显得空阔，它连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了：

(三)下结论——“木叶”与“树叶”在艺术领域有巨大差别;。

诗歌语言具有暗示性。

【朗读】最后一段(第七段)。

“木叶”之与“树叶”，不过是一字之差，“木”与“树”在概念上原是相去无几的，然而到了艺术形象的领域，这里的差别就几乎是一字千里。

【更正】课本的“一字千金”应改为“一字千里”。

【高考链接】把握常考成语的含义。

一字之差：原意是只相差一个字，用来比喻相差的很少。

相去无几：两者之间距离不远或者差别不大。一字千金：称赞文辞精妙，不可更改。

一字千里：在某句话中，只有一个字的差别，表达出的意蕴却相差很大。

三、拓展延伸。

“树叶”与“木叶”不过一字之差，在艺术形象领域的差别却一字千里，这种一字千里的差别在中国古典诗歌中十分常见。下面就分析诗人为何钟爱“落红”“落英”而很少用“落花”的原因。

“落英”“落红”也就是“落花”之意，在古诗歌中“落英”出现的情况不少，《全唐诗》约有16句，《全宋诗》中约有36句，而《全宋词》就约有26句，但其中也有个别句“落英”不是做“落花”的意思。

如：宋代诗人欧阳修的《暮春门有感》“春事已烂漫，落英渐飘扬”。陆游《山居食每不肉戏作》“秋来更有堪夸处，日傍东篱拾落英。”秦观《如梦令》“桃李不禁风,回首落英无限”，晏几道《浣溪沙》“凉月送归思往事，落英飘去起新愁”等等。

以“落红”表落花意的也不胜枚举，《全唐诗》中约26处，仅《全宋词》中就约有91处，如：张先《天仙子》“风不定，人初静，明日落红应满径，苏轼《水龙吟》“不恨此花飞尽，恨西园、落红难缀”，龚自珍《己亥杂诗》“落红不是无情物，化作春泥更护花”等。

【提问】诗人们为何在当用“落花”时而弃之不用，却钟情于“落英”“落红”呢?

【结论】一、花字出现的时间比英字晚，“英”在《诗经》中就有，如《有女同车》中“有女同行，颜如舜英”，而“花”字起于北朝(见《辞源》)。

二、“落英”“落红”与“落花”相比，前两者雅致，后者通俗。

三、意韵不同，“落英”状花瓣缤纷飘落之态，“落红”尽显花的明艳之色，这都是“落花”一词所不能勾画的事物形象和不能透露出的情味。

【过渡】诗歌语言具有暗示性，一个词往往能暗示出作者的思想追求或者情感态度，我们一起看看下面这些诗句能暗示出诗人什么样的思想追求或者情感态度。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情?——李白《春夜洛城闻笛》。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。——白居易《钱塘湖春行》。

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。——苏轼《水调歌头》。

东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。——李清照《醉花阴》。

四、课堂活动。

林庚，字静希。著名诗人、诗歌理论家。毕业于清华大学，与季羡林等人并称清华园“四剑客”。后一直任教于北京大学中文系。1986年，年事已高的先生决意退出讲坛，为学生最后一次讲屈原和李白。开讲那日，名流如云，燕园为之拥塞。整整一节课，先生只讲了一首诗，却讲得激情飞扬，贯通古今，出神入化。在先生的讲授中，长眠千古的屈子和诗仙神奇般地复活了。这堂课下来，听者皆感慨：诗歌竟然可以讲到这个境界!

是的，读诗可以获得心灵的抚慰，而写诗亦是一种情感的寄托。初学写诗，可以从一些小片段写起，重在灵感与坚持。下面，请同学们每人根据儿歌《春天在哪里》的格式，共同完成小诗《秋天在哪里》。

春天在哪里呀。

春天在哪里。

春天在那湖水的倒影里。

映出红的花呀。

映出绿的草。

还有那会唱歌的小黄鹂。

【过渡语】：

老师根据木叶的形象也写了一首诗，与同学们分享。配乐诗朗诵《听见叶落的声音》。

傍晚，天灰蒙蒙的，像个委屈的孩子，眼里噙满了泪水;。

秋夜，眼帘紧闭，在她微微的鼾声中，我听见，一片叶落的声音;。

清晨，窗子微合间，溜进一丝泥土的气息，我看见，一地斑斓;。

原来，银杏与红枫，相约在昨夜，悄悄和秋天见了个面。

五、课堂小结及板书。

《说“木叶”》一文从“木叶”出发，以浅显易懂的语言以及丰富的诗句，诠释了“诗歌语言具有暗示性”的深奥道理，让学生在体悟诗歌魅力的基础上，提高鉴赏诗歌的能力。

《说“木叶”》。

树叶——木叶。

落叶——木叶。

木叶——落木。

六、课后作业。

1、搜集整理古典诗歌中常见意象的含义及情感特征。

2、阅读文章《林庚：喧闹时代里的隐退者》，积累写作素材。

小学三年级和平鸽教案发文

1.通过口语交际，提高学生的分析和综合能力的能力。

2.如实而有条理地叙述身边的小事，并描述自己的感受和别人对这件事的看法。

3.留心生活，培养其社会责任感。

【教学重点】。

用简要的话表达自己的看法;汇总小组意见时，尽可能反映每个人的想法。

【教学难点】。

如实而有条理地叙述身边的小事，并描述自己的感受和别人对这件事的看法。

【教学课时】1课时。

【教学过程】。

一、看图交流，引出主题。

1.(课件出示2)课本上的几幅图片。

2.小组交流，说说图片上的内容及自己的感受。

3.教师小结，导入课题：我们的身边每天都在发生着各种各样的“小事”，每件小事都以不同的方式影响着我们的生活。这节口语交际课，我们就来聊聊身边的小事。

(课件出示1)身边的“小事”(板书：身边的小事)。

二、围绕小事，组织交流。

2.小组同学互相交流，说说我们身边的小事，小组长作好记录。

3.根据小组长的记录，引导学生从“身边不文明的行为”和“令人感到温暖的行为”两个方面进行交流。

4.小组代表作汇报发言，全班交流——身边不文明的行为。

(1)小组代表做汇报发言，其他同学适时补充，也可以谈谈自己的感受。

(2)教师小结：

(课件出示3)身边不文明的行为(板书：不文明的行为)。

随地大小便乱扔垃圾随地吐痰。

在公共汽车上不让座在墙上涂丫乱闯红绿灯。

在公共厕所用完后不冲水小摊小贩占道经营语言不文明。

毁坏公共设施浪费水、电、粮食踩踏禁行绿地。

见到老师不主动打招呼破坏学校的环保标语牌……。

(3)教师小结，升华感情：俗话说：“国有国法，家有家规。”我们生活在这个充满规则的社会大家庭中，为了每个人都各安其所，就要有各种行为准则来约束我们的行为。有了规则，遵守规则，人们才能和谐有序地生活。如果不遵守游戏规则，朋友就不会欢迎你;如果不遵守道德规则，就不会受到别人的尊重;如果不遵守交通规则，也可能会留下终生的遗憾……(板书：不受欢迎和尊重留下遗憾)。

5.小组代表作汇报发言，全班交流——令人感到温暖的行为。

(1)小组代表做汇报发言，其他同学适时补充，也可以谈谈自己的感受。

(2)教师小结：

(课件出示4)令人感到温暖的行为。

随手捡拾垃圾帮助有困难的人随手关掉水龙头。

在公共汽车上主动让座语言文明爱护小动物。

见到老师主动打招呼维护学校的环保标语牌……。

(板书：令人温暖的行为)。

(3)教师小结，升华感情：我们身边有许多好事可以做，只要我们留心观察、愿意去做，就会发现不论在学校、在家里、或是在其它地方能做的好事很多很多。只要我们有做好事的意识，处处留心，好事就在我们身边，我们要从身边的小事做起。

三、谈收获。

1.帮助别人是一种美德。

2.要养成乐于助人的习惯。(板书：乐于助人)。

3.从身边小事做起，做一个好人。

四、课堂小结。

1.(课件出示5)张居正说：“天下之事，不难于立法，而难于法之必行;不难于听言，而难于言之必行。”所以，我们在生活中的一言一行都应该自觉遵守规章制度，向他人释放正能量。(板书：正能量)。

2.背诵积累。

(课件出示6)勿以恶小而为之，勿以善小而不为。

【设计意图：出示课本上的图片，把学生不知不觉得带到口语交际之中。】。

【板书设计】。

身边的小事。

不文明的行为：不受欢迎和尊重留下遗憾。

令人温暖的行为：乐于助人正能量。

小学三年级和平鸽教案发文

《天上的街市》这首诗，语言形象，富于美感，展现了丰富的想象力，抒发了诗人真挚的情感，体现了本单元培养学生联想、想象能力的编写意图。

二、学情分析。

学生在初中第一次学习现代诗，需通过朗读体会现代诗的基本特征。七年级的学生思维活跃，可通过对诗歌意象的深入品析等手段激发学生联想与想象。

三、教学目标。

1.有感情地朗诵诗歌，体会诗歌语言的音韵美。

2.调动个体经验，借助联想和想象，理解诗歌基本脉络，把握天街的特征及牛郎织女的形象。

四、教学重难点。

调动个体经验，借助联想和想象，通过读写结合的方法，准确把握天街的特征及牛郎织女的形象。

五、教学过程。

(一)导入新课。

投影星空图片，创设情境，联想想象，进入情境。

(二)朗读指导，整体感知。

教师范读，学生边听边思考：这首诗带给你怎样的感觉?请用一个词将这种感觉表达出来。你会选择一段怎样的音乐作为配乐?(平和，舒缓的)。

出示第一小节的朗读设计，学生配乐自由朗读。

学生个别朗读，教师点评指导。

学生自主设计后三个小节的朗读并练习，教师点评。

全班配乐齐读。

(三)把握想象片段，品析语言。

提问：作者在二三四小节中想象了哪两个场景?(第二小节：美丽的街市;第三、四小节：牛郎织女的生活)。

请学生选择最喜欢的一个场景，围绕教师提供的问题组展开想象，任选一个诗节改写为散文，分享交流，教师点评。

1.围绕“美丽的街市”小练笔追问：这个街市有怎样的特点?(美丽、新奇)。

2.围绕“牛郎织女的生活”小练笔追问：传说中牛郎织女的生活与诗中的有何区别?用一些词语来形容诗中牛郎织女的生活。(幸福的，美好的，安宁的)。

(四)归纳小结，布置作业。

小结本节所学。

作业：完成积累拓展第3题。

(五)板书设计。

天上的街市。

郭沫若。

美好的街市牛郎织女的生活。

安宁祥和幸福美满。

小学三年级和平鸽教案发文

一、教学准备：

1.(cai课件)战争视频片段、和平鸽图片资料、表现和平主题的招贴画、图形移动面板。

2.学具准备：剪刀、胶水、彩色纸等。

二、教学重点：招贴画图形的选择与构图。

三、教学难点：招贴画中图形大小位置的处理与主题的关系。

四、教学过程：

1.导入：感受战争给人类带来的灾难，激发学生对和平生活的热爱之情。

(cai：伊拉克战争场景及战争带来的灾难)。

2.讨论：用何种方式表达自己热爱和平的情感。

(自由发表自己的观点，引导学生用正当的方式表达自己的情感)。

3.欣赏：毕加索的《和平鸽》、《和平之人》;介绍画家毕加索。

4.展示介绍招贴画。

招贴画又称宣传画或广告画，要求运用独特的艺术形式在较短时间和一定空间距离内，产生清晰的视觉信息，传达特定的主题。

5.讨论几幅招贴画的主题与选材的关系。

讨论：画面有些什么形象，它们在表现方式上有什么共同的特点，传达了怎样的主题?

想想可采用什么方式制作更简便。(剪贴)。

活动一：尝试改变招贴画的图形大小位置，创造新的画面。

将剪好的图形在底版上移动，体会不同构图的视觉感受。

观察：毕加索《和平鸽》、《和平之人》;田中一光的《和平》及吕锦源的《和平运动》四幅作品，主题与形象的选择有什么相同之处和不同之处。

体会：主题与选材的关系。

和平鸽是世界和平的标志性形象，人们用它表达自己对和平发展的美好愿望。

思考、讨论：还有什么可以表现和平主题?橄榄枝、武器等。

如何用剪贴的方式创作和平主题的招贴画?

6.活动二：分组剪出与和平主题有关的图形，合作拼贴表达和平主题的招贴画(合作拼贴板的图片及学生合作学习时的场景照片)。

(cai循环展示相关画面，配轻快的背景音乐)。

7.随堂评价：小组交流作品创意，相互评价构图的独创性、整体的视觉感受等。

8.课外链接：注意观察生活周围的街头招贴、广告牌、电视广告等，将印象最深的一幅记录下来。

第二课时。

一、教学准备：

1.教具准备：优秀简洁的招贴画图片等。

2.学具准备：各种颜色的色纸、牛皮纸、报纸等，胶水，剪刀。

二、教学重点：招贴画的构思与创意。

三、教学难点：多点切入表现主题。

四、教学过程：

1.导入：交流自己记录的招贴画，谈作品创意与构图的关系。

2.多点切入表现主题。鼓励从不同角度思考，表现出不同的画面意义。例：“关注老人”主题，都以“拐杖”为素材，却呈现了多角度的创意。

学生交流：谈几幅相关作品的不同主题与形象、构图的变化关系。

体会招贴画的设计要领：简洁明了、构思独特巧妙。

3.设计过程：

画草图(捕捉“灵感”，记录瞬间思绪，选择最佳创意)。

选取合适的表现方法(结合招贴画简洁明了的特点，突出剪贴的表现方法)。

设计制作完成。

4.讨论、探究、发现生活中值得关注的各种问题。

5.学生活动：用色纸、牛皮纸、报纸等，以剪贴的形式设计制作一幅公益招贴画。

6.评价：布置班级招贴画展览，学生充当宣传解说员。

相互评议最佳创意、最佳宣传解说员。

通过学习，鼓励学生将对社会的关注转化到自己的行为当中去。

课堂评价：

1.积极参与讨论，关注生活，寻找招贴画的表现主题。

2.根据主题多点切入构思创意，利用简洁的图形制作招贴画。

关文章：

3.世界和平日标志。

4.飞翔和平鸽中国画图片。

5.有关和平鸽的简笔画图片。

小学三年级和平鸽教案发文

活动目标：

1、幼儿大胆运用多种材料装饰面具。

2、提高幼儿动手制作能力和审美情趣。

3、增强幼儿对装饰活动的兴趣及表演的欲望。

活动准备：欢快的音乐;flash动画;装饰好的面具;未装饰的面具;透明胶;固体胶棒;彩色笔;剪刀;羽毛;亮片;小粘贴;旧挂历;包装袋上的图案;黑板一块;小镜子若干;大镜子一块;照相机。

活动过程：

一、情境导入。

1、幼儿带面具律动入场。

2、请幼儿观看flash动画，猜猜都是谁?

二、师幼探讨装饰面具的方法。

1、引导幼儿观察、发现各种面具相同之处(眼睛)。

2、引导幼儿观察、发现不同之处(形状、颜色、材料)。

3、倾听教师讲解自己的面具特征(形状、颜色、材料)。

4、幼儿选择自己喜欢的面具进行交流：面具是什么形状什么颜色的、上面都有哪些装饰物等等。

5、幼儿带上面具照镜子，激发幼儿制作的兴趣。

三、幼儿制作面具。

1、教师提出制作面具的要求。

2、幼儿选择自己喜欢的面具进行装饰。

3、幼儿带上装饰好的面具照镜子欣赏。

4、游戏：猜猜他是谁四、结束：化妆舞会请幼儿戴好自己装饰好的面具，邀请客人老师一同参加化妆舞会。

小学三年级和平鸽教案发文

教学目标：

1、了解面具的由来和演变发展的过程，了解不同国家、地域、民族对面具的不同理解。

2、了解面具的造型特点及表现形式和方法。

3、了解现代面具的功能和作用。

教学难点：

设计出具有新意、艺术效果独特并符合表演角色性格特征的面具。

课前准备。

(1)多媒体课件、图表、面具光盘。

(2)面具相关文字资料及图片资料。

(3)学生制作面具的海绵纸，胶水等。

(4)学生表演节目用的道具和音乐。

三、教学设计。

学习内容。

学生活动。

教师活动。

第一课时激发兴趣与合作探究。

第二课时学习与制作。

第三课时展示、体验、交流。

分组合作，讨论节目，分配角色。搜集面具资料(图片、实物、文字资料等)。

以小组为单位表演节目，评价自己与他人的面具及节目的设计。

引导学生观看录像。组织学生分组，讨论每位要演节目及角色，引导学生查找资料。

讲解面具知识，面具的历史、面具的制作方法。重点讲面具对人物性格的刻画。指导学生设计出有个性、有创意的面具。

正确引导学生评价。

四、教学过程()设计。

(一)第一课时激发兴趣与合作探索。

1、影片欣赏：播放童话剧《马兰花》录像资料。

2、教师总结：看了录像中戴面具表演的节目。我们也要开一场联欢会。要以小组的形式每个同学戴上面具，表演你喜欢的节目。

4、请你用形象或语言描绘出你所演角色的特征。

5、请同学查阅有关面具的文字资料、图片资料、实物等。(通过书籍、网络、电影、录像等)。

(二)第二课时：面具知识的讲解与面具设计与制作。

1、面具知识的介绍。

引导学生把搜集的图片、文字资料，以小组为单位向全班同学展示。交流对面具文化的了解。

交流内容应包括：(1)古代面具的由来、意义、功能。

(2)不同民族、不同地域、不同国家面具的造型特点及风格。

(3)面具的材料及色彩特点。

(4)现在面具的功能：随着社会的发展，面具的功能已不再是祭祀，驱鬼怪，除病魔。

提问：现在社会中面具都运用在哪些方面?

学生思考：家居装饰、表演道具、狂欢节、物品的设计等。现代面具是人们除旧迎新、欢歌劲舞、交流情感不可缺少的装饰。

教师用多媒体课件演示现代面具图片，加深对现代面具的了解。

2、教师讲解面具的设计制作方法，步骤。

3、学生制作面具。

在教师介绍面具制作的基本原理和方法的基础上。学生展开设计与制作。

学生思考：(1)设计什么风格的面具?(粗犷、奔放或细腻。写实或抽象)。

(2)运用什么样的色彩表现人物的个性?(色调统一、色彩对比强烈)。

(3)采用什么样的制作方法?(平面或立体)。

要求：面具造型色彩夸张独特，符合节目的角色。

(三)第三课时展示、体验、交流。

根据上节课制作好的面具向全班同学展示、体验、交流。

1、分别以组为单位，上台表演本组设计好的节目。同时，体验角色的内心情感。为了使节目更生动，可以考虑音乐、旁白、服装、道具等。

2、发给每人一张评价表。每组表演完节目后，给以评价。

3、全班同学的面具贴在黑板上。教师引导同学评价。(从面具及表演两方面评价)。

教师提出问题：你最喜欢哪组同学设计的面具?为什么?

你最喜欢哪组同学表演的节目?为什么?

4、学生交流体会，赞美他人的优点，欣赏他人的成功。

小学三年级和平鸽教案发文

教学目标：

1.通过......等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成......的良好习惯。

2.围绕“......”这一话题进行口语交际，交流时能够抓住重点，内容真实，叙事具体，表达有条理，语气、语调要适当。

3.听他人说话要耐心认真，尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。

教学重难点：

教学重点:加强学生对......的理解，激发对......的思考和热爱。

教学难点:在口语交际的过程中，进一步提高口头的表达能力。

教学过程：

一、创设情境，引入交际话题。

1.__导入新课。

【详细写出你的导入方式以及引出话题的形式】。

2.解释交际话题。

二、明确要求，自主准备。

1.默读提示，了解本次口语交际的内容与要求(课件出示要求)。

(1)交流时要说清楚......

(2)要说出自己当时的真实感收获得到的启示。

2.学生独立思考，自主准备。

【设计意图：引导学生应合理的组织语言，在脑海中形成初步的思路，想好后自己练习】。

三、小组合作讨论交流。

(多媒体呈现小组交流的须知)。

1.小组合作讨论交流。

2.自由选择小伙伴互助交流，互相帮助。

3.小组推荐或自我推荐进行交流展示，教师引导学生点评。

四、拓展延伸，课外交际。

1.课后与其他同学交流。

2.可以与同学、伙伴、父母进行练习。

五、总结。

【自己简单总结本次口语交际】。