教学工作计划是教师提前安排和准备好的一份教学设计，它有利于提高教学效果和学生学习的积极性。掌握了教学工作计划的编写方法和技巧，相信你一定能够写出一份令人满意的教学工作计划。
数学教案－1120各数的认识一
教学目标：
1、使学生能够正确地数出数量在11ddd20之间物体的个数，并且知道这数是由一个十和几个一组成的。
2、通过学习，使学生能够熟练掌握20以内数的顺序和大小，并能够正确地迅速地读出11ddd20各数。
3、培养学生操作能力、思维能力、观察能力和应用意识。
4、使学生体会到生活中处处有数学。
5、向学生进行遵守交通规则的思想品德和安全意识的教育。
教学准备：小棒、苹果教具、尺子、电脑课件一套。
教学过程：
一、创设情境、引入新课。
1、放录音，歌曲《快乐的星期天》。
（同时）师：快乐的周末来到了，老师领着假日小队的.同学去军属李奶奶家帮好事，这时他们正穿过一条喧闹的马路。（电脑出示主题图）。
2、师：请同学们仔细观察，这幅图有什么？
数一数，他们的数量各是多少？
（各小组讨论，讨论后，各小组派代表汇报结果，教师选择性地板书）。
生：这些数都没有超过20。
师：这就是我们今天要学和11ddd20各数。
二、操作观察、探索新知。
请小朋友拿出15根小棒摆一摆，看谁摆得又对又快。
（学生摆，教师巡视，发现不同的摆法，把不同的摆法指名学生展示在黑板上。
问：这几种摆法你最喜欢哪种摆法？
看你摆好的15，是由几个十和几个一组成的？
（是由一个十和5个一组成的）。
《认识11～20各数》教学教案
1．认识11～20各数，能正确数数、读数和写数、掌握20以内的数的顺序，会比较数的大小。
2．在日常生活中发现11～20各数。
3．能积极主动探索，参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活紧密联系。
教科书第84～85页的内容，练习十四中相应的习题。
方格纸、小红花、小棒、课件。
创设情境。
1．小朋友们，我们都已经认识了1～10。请你们看一看，在这些图中，你看到了哪些物品？上面都有些什么数字？一起找一找（课件演示四件物品）。
生：我看到了有14、18、12、15。
2．这些数在我们的生活中处处存在，请你们试着把11～20之间的数写在小红花上，每朵红花只写一个，并按顺序排列起来。
3．哪一个小组愿意把你们写的数按顺序写在黑板上？
4．小朋友们，今天我们就进一步地来学习11～20各数。
新课。
1．认数、读数。
a.一起把11～20之间的数读一读。
b.观察这些数，你觉得哪一个数比较特殊？
c.一起来看大屏幕，默默地数一数，共有几根小棒？有几个一？（课件演示10根小棒。）。
d.把10根小棒捆成一捆，有几个十？添上一根，有几个几？共有几根？11是由几和几合成的？（课件演示其过程。）。
e.同桌合作摆出12根小棒，说一说12是由几和几合成的。
f.继续摆，你们能摆到几，怎样摆的？说说各是由几和几合成的。
g.提问：20根小棒是几个十？为什么在2的后面写上一个0呢？小组讨论一下。
2．试一试。
a.读卡片上的数。
17、19、20、16、12、18。
b.填空。
10()()1314()()()1819()。
谁能说说你发现了什么小秘密？
3．认识数位。
a.拿出方格纸，小组合作，在方格上面摆小棒，下面摆数字，先摆14。
b.怎样摆的，说说看。
c.小组合作，接着摆，想摆几就摆几。说一说你们是怎样摆的。
d.你们有些什么发现？
e.谁能试着给左面、右面的数位起个名字呢？（课件演示个位、十位。）。
f.提问：14中的1表示什么？4呢？
（课件演示：个位十位）。
17这个数，7在什么数位上？1呢？
20这个数中，个位上是几？十位呢？
小结：从右边起，第一位是个位，第二位是十位（板书）。
4．介绍计数器。
a.十位上拨下一颗珠子，这个数是几？表示什么？
b.十位上一颗，个位上拨下5颗，这个数是几？
c.十位上有2颗珠子，这个数是几？为什么？
5．请翻开书第86页看一看。
6．试一试。
做第86页做一做的第2题。
活动。
拨乒乓球猜数。
1120各数的认识教案
苏教版课程标准实验教科书数学一年级上册第70到71页。
《数学课程标准》明确指出：学生是数学学习的主人，教师是为数学学习的组织者，引导者与合作者。在教学中教师应当激发学生积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生在教师的帮助下，在自主探索和合作交流的过程中真正的理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。
：用活动的形式，让学生在教师的引导下更主动地学习。
2、使学生初步了解数的十进制,知道10个1是一个十、2个十是20。
3、初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感.
：建立计数单位十的概念。
[电脑：小猴子]师：小朋友，你们看，谁来了？小猴子：小朋友，你们好，今天我们一块儿学习，你们愿意吗？小猴子：太好了，我在学校里也是一个好孩子，已经得到很多小红花了，不信你们数数。师：小朋友，我们一起来数一数小猴子得到了多少朵小红花，好吗？举起右手，一边打手势一边数。[数到10][电脑演示10朵花，第11朵打问号]师：再往下数就要用到比10更大的数了，今天，我们就来学习比10更大的数，[板书课题：11-20各数的认识]然后再帮小叮当把小红花数完。
（一）建立记数单位十地概念
茄子老师：请小朋友们数出12根小棒，在桌子上排成一排。
（学生操作，教师巡视）
师：电脑里的小朋友东东也摆了一些小棒，我们一起来帮他数一数。
（课件演示12根小棒，引导学生数一数）
师：你们听明白了吗？下面就请你们想一想、摆一摆，在把你的想法悄悄地告诉你的同桌。
学生操作活动后，进行师生交流。学生的想法可能有以下几种：
1．每2、3、4、6一份地摆。
2．把12根分成9根和3根。
3．12根分成10根和2根。
师：小朋友们真了不起！想出了这么多的好办法。电脑中的小朋友玲玲也想出了办法，
我们来看一看，她是怎样摆的。
课件演示：数出10根堆成一堆捆成一捆
师：你们的想法和玲玲一样吗？比一比，谁的方法好？请小朋友们也数出10根小棒，捆成一捆。
师：这一捆是几个一根呀？是多少根？10个一根捆成一捆就是10根，我们说10个一是1个十。（板书并读一读：10个一是1个十）
现在请小朋友很快地拿出10根小棒，想一想怎么拿？拿出来给大家看一看。
现在老师来考考小朋友们的眼力，你能很快地看出摆了多少根小棒吗？
（演示课件：依次出示13、17根小棒，说一说是几捆带几根，是多少根？）
（二）摆摆、说说，理解2个十是20
师：想一想怎样摆出11根小棒，再动手摆一摆。
（学生操作后进行交流说一说是怎样摆的。再依次摆出14根、18根）
师：请小朋友们很快地摆出19根小棒。
学生操作后交流各自的摆法，有两种可能：
1．先摆出一捆，再数出9根。
2．在18根后添上一根。
（对于学生的两种摆法予以肯定）
师：19根再添上一根是多少根？怎样摆就能让别人一眼看出是20根呢？请小朋友们与你的伙伴商量商量，再合作摆一摆。
师：19根再添上一根就是20根了，20根是几捆带几根？单根的又满了10根又可以怎样了？现在有两捆小棒，是2个十，2个十就是20。（板书：2个十是20）
（课件切换到小猴子和红花画面）
茄子老师：你这小猴真调皮，请你赶快帮我把这些红花按从小到大的顺序在直线的下面（出示数轴）排放整齐。
猴：茄子老师，对不起！我马上就排一排。
（课件演示：标有1-10的红花消失，并把1-10在数轴上依次排列）
猴：10的后面该怎样排呢？请小朋友们帮帮我吧！
师：10的后面是多少？11的后面是多少？12的后面呢？（数轴上依次出示11、12、13）
师:我们以前认识了0-10，今天，我们又认识了11、12(出示课件)
揭示课题。这么多的数你想读吗?请女生从11读到20，男生再来读一读。从8读到15，从20读到13。
师:读得太好了!在这些数的排列中你还发现了什么呢?
师:生活中这些数都陪伴着我们，你知道吗?
学生猜一猜。
师:究竟有多少颗，让我们来数一数。
学生可能把10颗放在一起，另外再放6颗。
师:这个方法好!糖、小棒这类东西，我们可以把它10个堆在一起，或捆在一起，这样数起来就容易了。
师:假如我们碰到一些东西既不好捆，又不好堆，怎样才能让大家看出是十几个呢?（出示画有16颗草毒:把10个圈在一起，别人就容易看出是十几了。）
师:老师这儿也有一盒糖果，请几位小朋友来抓一把，然后让你小组的同学猜一猜是多少颗，看谁猜得最准确。
师:(抓一把)猜一猜老师手里有多少颗糖?和你们比是多还是少?
学生可能猜:17颗、18颗、19颗
师:我们一起来数一数。猜对了吗?这些糖果就作为奖品送给大家吧!
教学总评：本课设计精心选择学生喜欢的事物和情景，不拘泥于教材提供的素材，对教材的再加工，促成了教学内容的开放性。教师从学生数喜欢的东西入手，用活动的形式，让学生认识了１１－－２０各数，掌握了数的大小排列顺序、培养了数感。学生在活动中能更主动地学习，教师适时点拨，课堂生动活泼，学生学习数学有趣味，有劲头，也很轻松。学生的个性得以张扬，思维得以训练，每一个学生都在轻松和谐的氛围中得到充分发展。
《认识11～20各数》教学教案
a类：
能正确认识11—20各数并数出数量在11—20之间的物体个数。
b类：
1、初步认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”。
2、知道11—20各数的组成。
c类：
体会数与生活的联系，形成初步的估计意识。
认识计数单位和数位是本课教学重点，发展学生的数感是本课的难点。
计数器小棒每人20根游丝每人2根。
一、创设情景，提出问题。
2、出示主题图：
同学们，请仔细观察，你发现了什么？
你能给大家提个问题吗？
二、操作探索，解决问题。
1、解决：沙滩上一共有几只海鸥？
先猜一猜有几只？
到底谁猜的对呢？
怎样才能数出准确的数呢？（学生说方法）。
教师说明，用一根小棒代表一只海鸥。
教师圈一只，学生摆一根。
数一数，你一共摆了多少根？（板书：11）。
你猜对了吗？恭喜你。
想一想：怎样才能很快地数出呢？
（学生汇报数的方法，并说明理由。）。
学生的方法可能有：
1根1根地摆。
2根2根地摆。
3根3根地摆。
5根5根地摆。
10根10根地摆。
（评价学生摆的方法，根据学生摆的情况进行反馈和引导。如果认为自己摆的方法是最好的，可以接着继续摆其他的20以内的两位数，在摆的过程中感受10根一捆最好数）。
把10根小棒捆成一捆，是几个十？还有几根？大家看，这样一眼就能看出是11了。
（教师演示10根捆成一捆）。
说明：1就是1一个一。11里面有一个十和1个一。11是由1个十和1个一组成的。
板书：一个十（捆成一捆的小棒图）1个一（1根小棒图）。
2、解决：沙滩上一共有几个小朋友？
教师圈一只，学生摆一根小棒。
数一数，你摆了几根？
你摆的能让老师一眼就看出来吗？说说你的方法。（10根捆成一捆，还剩3根）。
教师边巡视边反馈。
问：13里面有几个十和几个一？
我们就说13是由1个十和3个一组成。（板书：131个十3个一）。
3、解决：礁石上有几只海鸥？
边数边摆。摆完后问：你发现了什么？（20根能捆成2捆）。
有没有剩下的？
2捆是几个十？
20是由几个十组成的？（板书：202个十）。
4、小结：同学们，你们太棒了。没用老师教就知道了一个十和几个一合起来就是十几，两个十就是20。
我们认识了11、13和20。想一想，20以内我们还有哪些数没有学？
5、数数。
正数、倒数11——20。
6、填数练习：有的数字喜欢捉迷藏，悄悄藏了起来，你能把它们找出来吗？
7、学习数位。
同学们，这些数还可以在计数器上表示出来。
借助计数器介绍数位：右边第一位是个位，第二位是十位。
拨11。（一个一个地拨，满10个后说明在计数器上10个可以进到十位上拨1，个位上是0，继续在个位上拨1）。
每个数位上的数表示什么意思？
个位上的数表示几个一，十位上的数表示几个十。
写的时候，十位上是1对着十位写1，个位上也是1，我们对着个位写1。
拨13。
拨20。
说明：20的个位上一个也没有，写0。
师生互动，拨数。
小结：以前我们学习了0到10十一个数字，今天我们又认识了10个新朋友。哪10个？（学生齐数，教师板书课题）。
你了解它们吗？
三、巩固练习，加深印象。
1、圈“10”练习。
2、写一写，画一画。
3、填空。
四、课堂小结：我们今天认识了11——到20十个新朋友。以后我们经常和它们打交道，一定要好好和它们相处啊！
11——20各数的认识。
十位个位。
11。
1捆1根。
20。
2个十。
数学教案－1120各数的认识一
教学内容：
认数。
教学目标：
1、知道10个一是1个十。
2、知道“一”“十”都是计数单位。
3、认识11~20各数的顺序和大小，知道一个数的相邻两个数各是几。
4、会读11~20各数，会数出数量在20以内的物体的个数。
5、认识直线上的点所表示的11~20各数。
教学重点、难点：认识11~20各数的顺序和大小，会讲出数的组成。
教学关键：加强直观及形象化教学，帮助理解对数的认识及数的组成。
教学准备：学具盒、图片。
一、导入新课。
师：小朋友，今天老师要带我们小朋友到青青的草地上去学本领。瞧！小兔子正在等我们呢。
1、2、3、……。
1、2、3、4、5……。
不对，不对，太多了，数也数不清？
怎么办呢？小朋友，你们快帮我一起想想办法，怎么样才能又快又好的数呢。
同桌讨论讨论怎么解决这个问题？
（学生各抒己见）。
师：先数出10只蘑菇，再看旁边还多出来几只，就是十几。圈圈说说。
出示板书：
13。
师：让我们用这个办法来数一数练习上草莓、梨、和苹果各有几个?
出示板书：
161220。
师:你们数的和他们一样吗?
师:过去我们数物体的个数是一个一个的数,数到几就是几,今天认识的数和以往不同,先数出一个十,再数几合在一起就是几十.
出示教具：
师：我们来看把10根小棒捆成1捆，10个一是1个十。瞧！这就是1个十。
出示板书:。
1010个一是1个。
师:小朋友,你们的学具中有没有1个十,请你把它找出来.(我有2个十))。
师：2个十是几呢？
（2个十是20）。
出示板书:。
202个十是20。
师：真聪明。
出示教具：
师：1个十和1个一就是11。
出示板书：
11。
添上3根再添上3根。
出示教具：
师:这是几根?
(1417)。
出示板书：1417。
师：14（7）里面有几个十和几个一？
（14（7）里面有1个十和4（7）个一）。
出示板书：
15这个数会读吗?师：下面请小朋友们看着老师的数字卡片摆小棒。
学生操作：
师：15里面有几个十和几个一？
（15里面有1个十和5个一）。
出示板书：
同桌一个摆小棒、一个摆卡片。
19呢?
19里面有几个一和几个十？
（19里面有9个一和1个十）。
（18）。
师：18比19少几？19比18多几？比19少1的数是几？比18多1的数是几？
19添上1是几？20里面有几个十？
师：请你们先摆出小棒，再用数字学具表示出来，看看谁最快。
出示板书：
18。
师：今天我们学的本领就是11到20的'认识。
出示板书：
师：现在我们来看一看，这些数和以前有什么不同？
以前只有10是两位数现在11――20都是两位数。
学生讨论：（左边有一个1）。
师：对，那么这个一表示什么呢？（表示1个十）。
以前计数单位是一个一个数的，现在可以一十一十数。
编儿歌：一个十，一个一合在一起是11。
看书第45页。
师：现在拿出练习纸，做第二题。
师：下面让我们把黑板上的数排排队，从小到大怎么排？谁来排?
20、19、18、17、16、15、14、13、12、11。
师：读一读。
师：从大到小排一排。
11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。
师：读一读。
学号、书页码、尺、钟、电脑、号码、等。
（在尺上）。
师：对，请你看着尺说一说，14和16的中间数是几？19的相邻数是几和几？
师：不看尺你说得出吗？师：让我们来看看练习纸的数线图中还缺少哪些数？把它们填进去。
1、数线图。
二、总结。
师：小兔说今天我们学习了什么？
师：请你再看一看练习纸和黑板上这些本领，还有什么不懂的地方，需要老师再讲一讲的。
三．拓展。
连线。
10~20各数的认识教案
教学内容：
认数。
教学目标：
1、知道10个一是1个十。
2、知道“一”“十”都是计数单位。
3、认识11~20各数的顺序和大小，知道一个数的相邻两个数各是几，一年数学上《11~20各数的认识》课堂实录。
4、会读11~20各数，会数出数量在20以内的物体的个数。
5、认识直线上的点所表示的11~20各数。
教学重点、难点：认识11~20各数的顺序和大小，会讲出数的组成。
教学关键：加强直观及形象化教学，帮助理解对数的认识及数的组成。
教学准备：学具盒、图片。
《11~20各数的认识》教案
本节内容既是10以内数的认识的延续，又为后面学习20以内数的加减法做好了准备。学生基本上已经会数到20，对11～20各数也有了一定的认识，因此在教学过程中突出以下两点：
1．注重创设情境，在乐中学。
小学一年级学生以具体形象思维为主，本节课的内容都是抽象的数，单凭老师讲，学生一点兴趣也没有。在教学中设计了用摆小棒数数的方法，让学生在数数的过程中学习11～20各数，知道20以内数的顺序和大小，掌握它们的组成，并通过大量的操作活动和课件演示，使所学的新知识不断内化到已有的知识结构中。
2．注重动手操作，在玩中学。
教学中从学生的认知规律和知识结构出发，让他们通过有目的的操作、观察、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的知识结构。如在理解计数单位“十”，建立“十进制”的概念时，把12根小棒作为研究材料，借助小棒，把抽象的数具体化，围绕中心问题“你认为哪一种摆法能很快地看出是12根小棒”，学生进行积极地动手操作，小组合作探究，然后汇报摆的方法：1根1根地摆；2根2根地摆；5根5根地摆；一边摆10根，另一边摆2根；把10根捆成一捆和另外的2根等5种摆法。学生各抒己见，初步体会解决问题策略的多样化。从感知到理解，再次借助小棒动手操作，把10根小棒捆成一捆，运用转化理解10个一是这一捆，1个十也是这一捆，经历10个一是1个十的知识形成过程。通过摆一摆、说一说，充分发挥学生的聪明才智，在较短的时间内理解2个十是20。
教师准备ppt课件。
学生准备小棒。
创设情境，引出新课。
课件出示教材73页主题图。
师：图上画的是什么？你能分别数出来吗？
（1）苹果有几个？(2)石榴有几个？(3)桃子有几个？(4)梨有几个？
橘子、香蕉这些比较少。但是，小棒、球、正方体比较多，我们要细心数一数。（学生分别数出小棒、球、正方体的个数，并汇报）。
师：我们在前面已经认识了10以内的数。今天，我们来学习比10稍大一些的数。（板书课题：11～20各数的认识）。
设计意图：通过数物体的个数，引入11～20各数的认识，有利于激发学生的学习兴趣和求知欲望。
探索交流，解决问题。
（一）教学例1。
师：以前在学习10以内数的认识的时候，同学们都习惯用小手指来帮忙，可是今天学习比10稍大一些的数，小手指不够用了，老师请来了小棒来帮助同学们学习。
1．动手操作。
（1）请同学们1根1根地数，数出10根小棒，想一想怎样摆就可以让大家一眼看出你摆的是10根小棒。（学生操作，可以捆成一捆）。
（2）提问：这一捆是几个1根呀？是多少根？（是10个1根，是10根）。
教师说明：1个十里有10个一，10个一就是1个十。
2．合作探究。
师：你认为哪一种摆法能很快地看出是12根小棒？为什么？
学生小组合作，动手操作，小组内讨论、交流，并汇报做法。
预设生1：1根1根地摆。
生2：2根2根地摆。
生3：5根5根地摆。
生4：一边摆10根，另一边摆2根。
生5：把10根捆成一捆和另外的2根。
小结：摆12根小棒时，先捆成一捆小棒，是10根，再加2根就是12根。这样的摆法表示1个十和2个一，合起来就是12，看起来比较清楚。
3．拓展延伸。
（1）让学生根据12的摆法，快速摆出11、13、18、19各数。
（2）学生动手操作。
（3）你觉得20应该怎么摆？为什么？
预设生1：在刚摆完的19根后面再放1根。
生2：20根就是2个10根，把10根捆成一捆，放2捆，这样就能很快地看出来。
数学教案－1120各数的认识一
本节课除了落实知识技能的教学目标外，更关注学生的情感、态度、价值观，让学生在玩中学、学中玩；使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，体会到数学学习是一件很快乐的事。是一节成功的课，主要体现在以下几方面：
1．重视动手操作，让学生经历知识的形成过程。没有学生自己的思考就没有真正的数学学习活动。现代教学论认为：只有让学生自己经历新知的形成过程，不是在教师的指令下默默地接受，学生的知识和能力才能同时得到发展。动手操作活动以动促思，能吸引学生主动参与知识的形成过程，积极进行探究。
老师的这节课分两个层次操作小棒使学生认识11-20各数。先让学生数出12根小棒，然后引导学生想：怎样摆能让学生一眼看出是12根？小朋友相出了两种摆法：一种是直接摆12根，另一种是先摆一捆，再摆2根。就这样学生摆12根小棒的过程中，初步产生了10个一可以变成1个十的观念，为教学10个1是1个十提供了表象支撑。再让学生摆13，18等，进一步加深对计数单位十的'认识。
2．重视对学生数感的培养。练习时培养学生数感的意识十分强烈：读米尺上的数，按顺序数数；掌握20以内数的顺序，感受数的大小关系；估计物品的数量，加深对数的多少的体验；画圈物品，建构10的模型，加深对计数单位十的认识；了解数所表示的实际意义等无不培养了学生的数感。
3．重视学生的情感体验。教师不仅让学生在活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。同时，设置问题如怎样摆就能使大家看得更清楚？让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到了教学的思想，数学的方法，从而更深刻地认识到数学的价值。
总之，这节课体现了三个突出：突出主体性，创造学生参与条件；突出民主性，转变了教师的角色；突出实践性，让学生感受到数学来源于生活，在实践中灵活运用数学。
《11~20各数的认识》教案
11-20各数的意义是本节课的重点。这些数都是两位数，分别是由1个十和几个一及2个十合成的数，学生要理解这一点是有难度的。因此，教材先联系小棒直观表示这些数的含义，再利用计数器分析各个数的组成，形成数的概念。通过口算10加几和相应的减法，可以让学生深入理解数的意义和作用。
2、使学生初步了解数的十进制，知道10个1是一个十、2个十是20。
3、初步体会数学与生活的联系，初步培养学生的估计意识，获得初步的数感。
使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出1120各数。
建立计数单位十的概念。
一：复习旧知，导入新知认识“10个一是1个十”：
1、同学们，我们已经学习了哪些数？谁能有顺序地说一说，同桌之间先说，点名说。（电脑演示）。生回答。（同桌之间说一说，小组合作雏形）。
2、摆出10根小棒（电脑演示）。
3、如果1根小棒是1个一，那么老师带来了几个一，我们一起数一数。
4、变魔术（此处老师语言要有神秘感），10根捆成1捆，电脑演示。师接着问，一捆里面有多少根，一捆里有几个十。
5、请同学们从准备的小棒中数出10根小棒，再把这些小棒捆成1捆。（拿起学生实物投影捆的1捆小棒）提问：这1捆小棒是多少根？（10根）对了，一根一根数，有10根，我们可以称作“10个一”（板书：贴10根小棒，下面写10个一）捆成一捆也就是“1个十”（在刚才的基础上继续板书：贴一捆，1个十，最后在中间加上“是”）。
在以后的学习中，我们一般满了10根小棒就捆成1捆，表示1个十。
5、。把“10个一是1个十”齐读两遍。师：这里“一”和“十”都是计数时常用的单位。（把“一”和“十”描成红色）。
（此处时间不用长，6分钟左右结束）。
二、认识12：
1、谈话：在课桌上摆12根小棒，怎样摆容易清楚地看出是12根？请在卡纸上摆一摆？听清楚老师的口令，说开始摆再摆。（卡纸上贴有双面胶，便与展示）估计会有一根一根摆，还会有摆成1捆2根，展示两个个学生的摆法，做对比。（直观对比，学生直观感受一捆，深刻感受一捆的好处）。
3、小结：摆12根小棒时，先摆1捆小棒，是10根，再加2根就是12根。这样的摆法表示1个十和2个一，合起来就是12，看起来比较清楚。请个别同学说一说12的组成。
三、继续认识11－20各数：
现在老师来考考小朋友们你们学会摆小棒了吗？
1、不要动手，脑子里想一想，怎样摆出“11”，先摆什么？再摆什么？请个别学生说一说，11里面有几个十和几个一。
2、电脑演示1捆和3根，请同学们说一说，几个十和几个一合起来是几？
3、你还能说一说几个十和几个一合起来是多少吗？注意要说我们没有说过的数（同桌之间说一说，注意反馈不会说的同学），自然过渡到19。（11是让学生说摆法，13是看小棒认数，变换多种演示练习）。
4、提问：19根后面再添上1根是多少根？20根又满一个十了，可以怎样？
学生把散放的10根小棒再捆成1捆后，提问：这里是把几根捆成1捆的？又捆成1捆有什么好处？追问：几个十是二十？（板书：2个十是20）。
5、小结：通过刚才的学习，我们不但认识了11－20各个数，还知道了10个一是1个十，2个十是20。
四、巩固练习：
1、请女生从7读到17，男生从10读到20。（同桌之间数一数）。
2、想想做做第4题，“火眼金睛”。老师给同学们带来了草莓，给你3秒钟的时间，你来猜一猜老师带来了多少草莓？（电脑演示，出示图片，3秒退出）学生回答，引导学生为什么不猜5个，为什么不猜30个，初步感受估算，不是乱猜。谁有好的方法，能让大家一眼就看出来是多少？（数出10个圈一圈）1个十和几个一？合起来是十几？正确答案是14。在草莓图的基础上估算小伞图，数出10个圈一圈，验证答案。（此处培养学生数感和估计能力）。
3、翻书游戏。翻开书本第10页，再翻到第13页，第15页，第20页，第18页，第15页，第11页最后回到第10页。（此处感受数的顺序，数的大小变化）。
4、想想做做第5题，感受生活中的数。
板书设计：
10个一是1个十。
2个十是20。
1、学过本节课后，学生能正确数出11-20各数，认识11-20各数并能正确读数，直观感知11-20各数的大小和顺序。认识了计数单位“十”，初步理解了“10个一是1个十”，培养了学生初步估计意识，发展了数感。
2、通过动手摆一摆、说一说，既充分调动了学生的多种感官参与，又满足了学生的表现欲望，调动了他们的学习积极性。在认识20时，让学生自主摆小棒，并通过交流、讨论、比较来引导学生理解2捆就是2个十。
数学教案－1120各数的认识一
教学目标：
1、给合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，认识到“同一个圆中半径都相等、直径都相等”，体会圆的特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。
2、通过观察、操作、想象等活动，发展空间观念。
教学重点：在观察、操作中体会圆的特征。知道半径和直径的概念。
教学难点：圆的特征的认识及空间观念的发展。
教学过程：
一、观察思考。
1、（呈现教材套圈游戏中的第一幅图）这些小朋友是怎么站的？在干什么？你对他们这种玩法有什么想法吗？（从公平性上考虑）得到：大家站成一条直线时，由于每人离目标的距离不一样导致不公平。
2、（呈现教材套圈游戏中的第二幅图）如果大家是这样站的，你觉得公平吗？为什么？得到：大家站成正方形时，由于每人离目标的距离也不一样导致也不公平。
3、为了使游戏公平，你们能不能帮他们设计出一个公平的方案？（学生思考）学生想到圆后，出示第三幅图，提问：为什么站成圆形就公平了呢？（每人离目标的距离都一样）。
4、上面我们接触了三种图形――直线、正方形、圆。其中圆是有点特殊的，你能说说圆与正方形等图形的不同之处吗？举出生活中看到的'圆的例子。
二、画圆。
1、你们谁能画出圆来吗？动手试一试。
2、谁来展示一下自己画的圆，并说说你是怎样画的？画的时候要注意什么？其他同学有想法可以补充。
3、思考：以上这些画法中有什么共同之处？注意的问题你是怎么想到的？（固定一个点和一个长度，引出圆心和半径）。
三、认一认。
1、教师边画圆边讲概念。（概念讲解一定要结合图形，并要举一些反例）强调：圆心是一个点，半径和直径是线段。
2、半径和直径的辨认。
3、判断：
（1）同一个圆内能画出100条直径。
（2）所有圆的直径都相等。
（3）等圆的半径都相等。
四、画一画，想一想。
2、以点a为圆心画两个大小不同的圆。
3、画两个半径都是2厘米的圆。
4、把自己画的圆面积在小组内交流。你们画的圆的位置和大小都一样吗？知道为什么吗？
五、应用提高。
讨论：圆的位置和什么有关系？圆的大小和什么有关系？
《认识11～20各数》教学教案
分两段编排：
（2）10加几、十几加几和相应的减法。
11-20各数仍然是从数概念的几个方面：数数、数的顺序、比大小、序数、读数、写数、数的组成来认识的。教材安排了三个例题，例1教学11-20各数的认识，从数数、数的组成、读数几个方面来认识；例2教学数的顺序和比大小；例3教学写数（具体说明三个例题的是什么），序数学生通过前面的学习已经熟悉，没再安排例题，只在练习中巩固。
虽然仍然是从这些方面认识，但由于数的范围不同，数的特点也不同了，因此侧重点也不同了。
如数数，10以内是1个1个地数，11-20不仅要以“个”为单位数数，还要以“十”为单位数数。11-19计数的结果就是一个十和几个一，20是2个十。所以这里数数要从认识计数单位“十”开始，由此了解这些数是由几个十和几个一组成的。
结合数的组成按数位写数。
教材把用小棒计数的结果，先用计数器（是数位的具体化）表示出来再对照教学写数。还通过11中两个1的对比，让学生体会位值的意义。
丰富数数的经验。
为了丰富数数的经验，本单元在练习中安排了2个2个、5个5个地数的习题（这也是生活中常用的数数方法）。
（2）10加几、十几加几和相应的减法。
例4教学十加几及相应的减法，主要是通过操作（摆小楱）利用数的组成进行计算。一方面可以巩固11～20各数的认识，同时也为后面学习进位加法做准备。
例5，教学十几加几和相应的减法，为以后学习多位数的进位加和退位减做准备。这里通过在计数器拔珠计算，使学生看到，这里的加减法实际上是相同单位（个）在进行加减。在这里第一次给出“加数”“和”“被减数”“减数”“差”等名称，只是让学生认一认，不要求学生背下来，随着老师的使用，让学生熟悉。
数学教案－1120各数的认识一
3．体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣．。
教学重点。
教学难点。
理解11~20各数的组成．。
教学过程。
一、复习导入．。
师：谁能数一数第一组和第二组一共有多少人？（两组人数不超过10）。
如果让你数一数全班一共有多少名男生．你会数吗？（男生人数超过10）。
谁来试着数一数？
请一位同学数．。
二、指导探索．。
1．教学例1．【演示课件“数11~20各数”】。
师：这是几根铅笔？（1根）。
现在呢？（2根）……（一直数到10根）。
10根铅笔要怎么样？（捆成一捆）。
1捆是几根？（10根）。
1捆就是1个什么？（1个十）。
再添1根是多少？（11）。
再添1根呢？（12）……（一直数到19）。
19再添1根是多少？（20）。
现在又够10个单根的了，怎么办？（捆成一捆）。
原来的1捆再加上这1捆是几捆？（两捆）。
两捆就是两个什么？（两个十）。
两个十是多少？（20）。
20里面有几个十？（两个十）。
你能边摆小棒边数数吗？请你拿出小棒从1开始一直数到20．。
学生边摆小棒边数数，教师巡视．。
师：不摆小棒，你能从1数到20吗？
学生试着从1数到20．。
2．教学例2．。
（1）数的组成：
师：今天我们学习的新数都是由几个十和几个一组成的，你能用小棒摆出这些数吗？
教师说数，学生用小棒表示，同桌互相说一说所摆的数是由几个十和几个一组成的．（11、13、15、20）。
（2）数的读法．。
出示例2的11图。
师：这个数是由几个十和几个一组成的？
因为它是由1个十和1个一组成，所以读作：十一．。
出示例2的13图。
师：这个数是由几个十和几个一组成？读作什么？
分别出示例2的15图和20图。
师：这个数呢？（学生先说数的组成，再读数．）。
出示：12、14、16、17、18、19。
师：你能按顺序读出直尺上的数吗？（出示直尺图）。
学生齐读：从0到20。
从20到0。
指名读：只读单数．。
只读双数．。
5个5个地读．。
师：15的后面是多少？前面呢？
18和20中间的数是谁？
和16相邻的两个数是多少和多少？
指出直尺上第13个格在哪儿？
（3）比较大小．。
师：比11大1的数是多少？
比18小1的数是多少？
比13大又比17小的数有哪些？
比14小的数有哪些？比17大的数呢？
三、巩固练习．。
1．数一数，一共有几块糖？
先数出10块圈起来，再看还剩几块，就是十几块．。
2．口头填数．。
3．请把卡片按顺序排列起来．。
4．用小棒摆出下列各数．学生摆完后，指名说每个数是由几个十和几个一组成的．。
1112161720。
四、课堂小结．。
今天我们认识了哪些数？你有什么收获？
板书设计。
教案点评：
11到20各数的认识是为学习20以内加减法做准备．在设计教案时重点抓住了以下几点：
《11~20各数的认识》
教学目标 ：
发展性目标：通过“11-20各数的认识的学习，让学生在获取知识技能的过程中获得有关数学思考、情感态度价值观等方面的发展。让学生参与实践的过程中，在活动的过程中获得成功的体验，培养学生的数感和估计能力。
教学准备：课件、每人20枝铅笔、皮筋、水彩笔、计数器。
教学过程 ：
一、情景导入 。
老师先来考考咱们班小朋友的眼力。
师抓5枝铅笔，问：你看到了什么？
再抓5枝，合在一起：现在有几枝？
师再抓一把：估计一下，现在老师的手上会场有多少枝铅笔呢？你是怎么估计的？
二、引导探究，建立模型。
有什么办法可以知道谁猜估计的比较正确呢？
我们一起来数一数。（一根一根的数）。
你还能接着数吗？（数到20）还能接着数吗？今天我们就数到20，后面的数以后再来学。
你还会别的数法吗？
（两根两根的数，五根五根的数，10根10根的数。）。
突出10根10根的数快。
老师拿掉6根。
用最快的速度数出有几根？
你是怎么数的？（前面的10根不用再数）。
2、动手操作，经历过程。
每人拿出信封，里面装着一些小棒和一个橡皮圈，请你悄悄地用好办法数一数有多少枝，然后想个办法在纸上摆一摆，看看有什么好办法可以让人一看就知道你有多少根。想想看，这橡皮圈是不是可以帮上你什么忙。
老师展示学生的方法。
（把10枝捆成一捆的好。）。
为什么把10枝捆成一捆，就能很容易看出有几枝呢？
根据学生回答师点示：一捆就是1个十（板书：1个十），再数数旁边有几个一（板书：几个一），合起来就是十几了。
那黑板上的铅笔怎样摆比较好？
师把铅笔10枝捆成一捆。
现在来看：几个十？几个一？合起来是多少？
谁能连起来说？
看来这种方法真的挺好的，那你能用这种办法把你的小棒再摆一次吗？
看着自己的小棒说说个十和个一合起来是（ ）。
指名几个学生说。
我相信每个小朋友都能说了，我还想请小朋友把这个数写下来，你会吗？
用水彩笔写在放大的田字格中。注意把字充满格。看谁写得又快又漂亮。
3、认识计数单位，理解数的组成。
老师展示学生写的字。
小朋友们写得可真漂亮，我们一起来读一读它们。
是的，小朋友们想的都很对，其实数学上早已对写数作了规定，让我们来听听智慧老人是怎么说的。
智慧老人介绍：其实数学上早已规定了数位顺序（出示数位筒），从右边起第一位是个位，第二位是十位。十位上的1表示1个十（出示1捆小棒），个位上的1表示1个一（出示1根小棒）。比如1个十和5个一组成的数是15（在数位筒中出示1捆和5根小棒），就在十位上写1，表示1个十，个位上写5，表示5个一。在数学中，人们还经常用计数器来帮助我们记这样的数。（出示计数器），计数器上有好几个档，从右边起，第一档是个位，第二档是十位。。。。。。。，个位上的一个珠子就表示1个一，十位上的一个珠子就表示1个十。如15就是在十位拨一个珠子，在个位拨5个珠子，表示15是由1个十和5个一组成的。
小朋友，你们听明白了吗？明白了什么？
看着黑板上的14，说说个位、十位，怎么写，1表示什么，4表示什么？
智慧老人还向我们介绍了什么？（计数器）。
在计数器中认识个位、十位。14在计数器中怎么表示？看着计数器说说14是由（ ）个十和（ ）个一组成的。
学生拨11、19，并说说组成。
20在计数器中会怎么表示呢？
创设笑笑考小朋友情境：
“周老师，周老师。。。。。。”“谁在叫我呀？”“是我，笑笑！”“呀，笑笑，你怎么来了？”“我呀，想替智慧老爷爷考考你们班小朋友，行吗？”“行啊，你出题吧。”
“请看第一题：有一个数，十位是1，个位是6，你们知道它是几吗？”
“再看第二题：1个十和1个一合起来是（ ）”
“18是由（ ）个十和（ ）个一组成的。”
“你能说出下面的数吗？”
（用计数器表示的数13，16）。
“小朋友们，你们可真能干。好了，你们继续上课吧，我呀，还要到别的地方去看看呢。小朋友们，再见！”
课中操。
你是按什么顺序排的？他排对了吗？
你们手上还有不一样的数字吗？把你的数也排到队伍中去。
你能找一个你喜欢的数来说一句话吗？
三、小结。
自己评价一下你觉得这节课你学得怎么样？
四、学习应用。
现在让我们用我们今天学的知识来帮帮森林里的小动物。
1、帮小动物找房子。
20 19 11 12 17。
十位是1，个位是9 比11大1 1个十和7个一 2个十。
请你设计符合11的门牌号。
磐安县南园小学 周巧琼。
课题一《11～20各数的认识》教案
大家好！今天，我执教的内容是青岛版小学数学一年级上册《11-20各数的认识》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学方法、教学过程及板书设计六个方面来说课。
一、说教材。
“11-20各数的认识”这部分教材是在学生掌握10以内数的基础上，通过操作实践，观察思考、合作交流等学习方式帮助学生学习新知识，并且为学习20以内的加、减法做好准备。使本课的新知不断内化到学生已有的认知结构中，培养学生对数的感知能力。
二、说学情。
学生在学习本节课内容之前已经初步认识11-20各数，但是这种认识局限于数字到名称的简单对应。对于数字所包含在进一步、深层次的含义即数的组成，理解不够深刻。这是一个将两位数量化的过程。需要给学生一个直观的感受，再逐步抽象成数字。
三、说教学目标和重难点。
根据对教材和学生学习经验的把握，制定教学目标和重难点如下：
1、在具体的操作活动中，让学生认、读、写11—20各数，知道11—20各数的组成，了解20以内数的顺序和大小。
2、初步认识计数单位“一”和“十”；认识数位十位和个位。
3.经历用20以内的数描述身边事物的过程，体会数与生活的联系，初步培养学生的数感以及观察、分析能力。
4、了解数的文化，培养学生喜欢数学和热爱数学的情感。
教学难点：数位的意义。
四、说教法和学法。
为了突破重点难点，遵循儿童认识事物的特点，在教学中要借助直观操作，为学生的学习活动架起一座认识的桥梁。因此打算准备多媒体课件和学具小棒为学生提供丰富的感性材料，调动学生的多种感官参与，使学生的数感得到发展。主要采取观察法和自主探索法进行教学，引导学生数一数、摆一摆及合作交流的方式去掌握“11-20各数”的读法、组成、数的顺序和大小。使整个教学遵循了由生动直观到抽象思维的认识规律。
五、说教学流程。
为了能很好地达到以上教学目标，我设计了以下个教学环节。
（一）创设情境，激发兴趣。
我们班上有个评比台，于是我巧妙借助学生身边的资源，通过“每十个笑脸换一个大拇指”的评价规则，让他们初步感知十进制计数方法，为后面的“满十进一”学习做好铺垫。
(二)、动手操作，探究新知。
这一环节是本节课的中心，我将以学生的自主探索为主线，以问题解决为突破，师生互动，生生互动，层层递进。
第一层次:用小棒表示11只海鸥。
让学生通过自己动手操作来发现“一边摆10根，一边摆1根”，这种摆法能够让大家一眼看出是11根小棒，从而引导学生通过操作初步感知“11里面有1个十和1个一”
第二个层次用计数器表示13个小朋友。
我用计数器直观地展示了“右边起第一位是个位，第二位是十位”。再由形象的计数器过度到抽象的数位表。并初步渗透了“满十进一”的十进制计数法。
第三个层次根据数位表写数，理解个位和十位上数字的含义。
引导学生交流“11”这里面的两个“1”意思一样吗？
三个层次的环节教学结束后，再次设计巩固性小练习，这种练习及时有效地带领学生把前面零散的知识回顾整理，总之在这个大环节中，我想充分体现学生的主体地位，给学生充分的操作学习时间，让学生在操作中感知，探究中体验，实践中感悟。
（三）回归生活，拓展应用。
既然数字是由于生活的需要产生的，那么我们就应该“取之于生活，用之于生活”。这一环节我设计一些有梯度的练习，激发学生的兴趣，使学生逐步达到对所学知识的灵活运用，拓展学生的思维。
（1）基础性练习。根据表格和数位表写数。
（五）课堂总结，知识延伸。
知识的延伸是学习的继续，这个环节中我希望通过“数学小故事”的形式，让学生了解“十进制”是怎样产生的，不但吸引了学生是学习兴趣，也激发了学生喜欢数学爱上数学的情感。
【设计意图】一方面可以将本节课所学的知识进行拓展、延伸，另一方面更是能将学生学习的兴趣延伸到课后、生活中去。
六、说板书设计。
10个一是1个十。
满十进一。
我设计的了简洁美观的板书，因为一年级的孩子认字不多，所以板书的字数不宜过多，除了课题以外，我就把“10个一是1个十”这个知识要点板书出来；至于“满十进一”究竟该不该写呢？我们团队经过反复研究，认为我们这节课，从开始的“大拇指”——“小棒”——“计数器”的操作中都渗透了“满十进一”，所以我决定板书出来，这为孩子以后学习更多数位的数打下基础。
《11～20各数的认识》教案
本课教学使用了powerpoint幻灯片技术支持。主要运用在学习新知的两个片断的学习中。片断一：在矛盾冲突中揭示记数法。片断二：在迁移学习中建构以新的认识。
片断一中，运用幻灯片的图片展示功能和动态演示功能展示同学们数笑脸的过程及10个笑脸转换成1个大拇指的动态变化。片断二中，同样运用动画演示功能展示10根小棒变成1捆的过程。还有展示11——19各数的小棒摆法全景图，让学生比较观察，发现规律。
幻灯片的运用，用虚拟的图片代替了实物图片，省去了老师制作教具的麻烦，幻灯片的播放功能代替了老师的操作，同时它的灵活性是老师操作无法相比的。既节省了资源和劳动力，又能帮助孩子深刻理解11~20各数的组成，突破了教学的难点。
教学环节。
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）。
教师活动。
学生活动。
信息技术支持（资源、方法、手段等）。
导入：片断一。
师：1班的教室里有个评比栏，谁表现的好老师就会给他贴一个笑脸，小朋友们天天都要去数。今天咱们一起来帮他们数一数。
1、先看小美的。（课件）。
师：小美的这一栏贴满了。再贴怎么办呢？
他们老师想了个办法，谁有了10个笑脸就可以换一个大拇指。（课件）。
2、再来数小东的。（课件）默数，可以换时提醒老师。
3、接着看小西的。（课件）可以换吗？
4、小波得了多少个？（课件）。
5、小涛得了多少个？（课件）看谁数得又对又快。
师：原来小涛跟小波一样都是13个，为什么小涛的笑脸数得没小波快？
师小结：1个大拇指表示10个笑脸，这10个就不用数了。这种方法不但便于记数，还便于数数。（介绍古代的祖先用石子记数，并且用较大的石子代替10个小石子的记数方法）。
生：数小美的笑脸数。(从1，一个一个地数到14。)。
生：数小东的笑脸数。（从1数到18）。
生：数小西的笑脸数。（8个）。
生：数小波的笑脸数。（13个）。
生：数小涛的笑脸数。（13个）。
生：交流数得快的`原因。
课件出示小美的笑脸图。
课件10个笑脸圈起来，闪烁，换成大拇指。
课件出示小东的笑脸图。（1到18，数够10个换成1个大拇指）。
课件出示小波的笑脸图。（1个大拇指，3个笑脸）。
课件出示小涛的笑脸图。（13个笑脸）。
讲授：片断二。
师：（出示11根小棒）。
数一数，一共有多少根？
师：有没有办法很快数出11根？
师介绍:数学上我们一般把这10根小棒捆成一捆。（课件）。
师引导：这是1根小棒，是1个一，那么10根小棒是几个一？
1捆小棒有10根，也就是1个十。想一想，10个一，和1个十有什么关系？
师：那11根小棒怎么摆，就能很快数出来？
生交流摆法：先摆1捆，再摆1根。
师：拿12根小棒，比比谁快？摆后交流。
师：快速拿14根，15根，16根，18根小棒。
师：（课件）仔细观察，有什么相同的地方？
生：一根一根地数。
生：交流很快数出11根的方法。
生操作：很快数出11根小棒的摆法，并交流。
生操作：快速拿12根，14根，15根，16根，18根小棒。
生：比较观察，感知规律。
课件演示10根小棒捆成一捆的过程。
课件出示11、12、14、15、16、18根小棒的摆法图。
对于一年级的学生，一个一个地数到20，是有这种能力的。所以在出示笑脸时教师就让学生练习数出20以内的数，渗透自然界数的基本单位“1”的观念。实际生活中10个笑脸换1个大拇指的事例不仅调动了学生的学习兴趣，更是让学生初步直观体会把“10个一”变成“1个十”是实际生活的需要，数学文化在学生的活动中得到了有机浸润。
让学生尝试将11根小棒摆成1捆带1根是对先前“笑脸”经验的激活和利用，学生动手操作将10根小棒捆成1捆，是对“10个一是1个十“的强化。在学生明确了11的摆法后，让学生充分感知12、14、15、16、18的摆法，通过对摆法、数的特点的观察，以及与小棒摆法关系的比较，认识到十几里都有1个十。体会摆十几根小棒都是摆一捆带几根，直观感知十几是一个十和几个一组成的，让学生对十几有一个整体性的认识。
1120各数的认识教案
苏教版课标教材一年级上册p78-p79。
1．认识计数单位十，知道10个一是1个十，2个十是20。
2．能正确读出11～20各数，掌握20以内数的顺序。
3．体会数学与现实生活的联系，初步学习估计物品的数量，初步培养数感。
教具、学具：每生30根小棒，2根皮筋；课件、10根磁性小棒。
师：小朋友，前面我们学习了0～10，会数吗?请小朋友们从小到大数一数，再从大到小数一数。
生按要求数数
1．认识十
师：大家都有小棒，和老师一起边数边摆10根小棒。(师摆在黑板上)
师：你摆了几根小棒?有几个一根呢?10个一根是几根呀?在学习时为了方便，通常把10根小棒捆成一捆．这样一捆就有10根，10根就可以(捆成一捆)。
师(举着一捆小棒)：那这一捆表示几个十呢?请大家也把你的10根小棒捆成一捆，并把它放在你的左手里，想想它表示什么。
2．理解10个一是1个十
师：下面我们拆开一捆，再一起来数一数。
师边在黑板上贴拆开的小棒，生边数：1，2。
师：这2是2个?(2个一)再来1个一是?(3个一)继续！(4个一，5个一，，10个一)10个一就可以捆成一捆。(师在黑板上贴一捆小棒)
师：那么几个一是1个十呢?(板书：( )个一是1个十)也就是1个十里面有几个一?(板书：1个十里有( )个一)
1．动手摆一摆
如果让你摆出12根小棒，你能想出一个好办法，摆得让大家一眼就看出是12根吗?动脑筋想一想．看谁摆得又对又快。
学生操作，师巡视
2．学生介绍摆法
师：谁愿意来介绍一下你是怎么摆的?
师将巡视时了解到的有代表性的'方法指名学生说，然后评价、总结
1．借助小棒说摆法
生说摆法，师贴小棒图
2．直接说摆法
生说摆法，师贴图
师：那20又该怎么摆呢?(学生有可能说一捆和10根，先肯定，再和摆两捆的方法进行比较)(板书：( )个十是20，20里有( )个十)
反馈：学生提问，学生答
1．抓一抓，摆一摆
师：请小朋友抓一把小棒，数一数有多少根，再想想怎么摆能让别人一看就知道你抓了多少。
2．11～20数的顺序
师：在我们的学习用品中也经常遇到这样的数呢！瞧！这是直尺，看着尺子上的数读一渎。(生从0读到10时停顿一下再继续读)12的后面是多少?18的前面是多少?18和20中间的数是多少?10离13近还是17离13近?(师讲解原因)
3．数一数
师：如果没有直尺，你还会数吗?老师说第一个数，你们开火车接着数。(从7数到17，从11数到20)
4．估一估
(1)雨伞图
这里有一幅雨伞图，图一出来你就要立刻估计出伞有多少把，看谁的眼力最准。(师出示图，学生估计)
提问：要想知道有多少把伞，只要怎样就行了?(数一数)
(2)草莓图
还有一幅草莓图，你来估计一下有多少个草莓，比一比这次淮的眼力准！学着老师的方法来数数有多少个。
展示学生的方法，表扬估计对的小朋友
5．生活应用
你在生活中见过今天学的这些数吗?在哪见过?(学生举例)老师也收集了几张图片，读一读这些图上面的数。(师出示图)
(1)绿灯(图1)
提问：你在哪见过这样的图标?(激发兴趣，并向学生进行遵守交通规则的安全教育)
这里的19表示什么意思?接下来绿灯会显示多少呢?(如出现20，让学生联系生活中等红绿灯的情景)
(2)公交站牌(图2)
提问：在哪见过?(公交站台)经过莫愁路的有哪些车?
(3)米袋(图3)
提问：见过这样的图吗?(学生联系生活说一说)这里的千克是表示有多重的单位。
(4)电梯图(图4)
课后延伸：其实生活中还有很多这样的数呢，课后请大家在我们美丽的校园里找一找并和其他小朋友说一说。
《1120各数的认识》教案
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册“11—20各数的认识”。
这部分内容是在学习了10以内各数的认识、10以内的加减法的基础上进行教学的。根据学生的现状和发展水平，对于11—20的数数，读写11—20的数，学生并不陌生，已经具有这方面的经验，但是对于为什么这样读、这样写，或者对一个具体的数，用数的组成加以解释说明它的意思，会感到困难，是需要解决的问题。这是学生学习这一内容的重点，也是教师必须把握的教学重点。我以《数学课程标准》为依据，以学生已有的知识和经验为出发点，确定教学目标和构建教学思路。为此，我把整节课的教学内容划分为11—20的数数、认识计数单位个和十及读写数三大块。采用“学生操作—反馈展示—评价讨论—归纳点拔”这样的基本步骤，展开教学过程。而小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，才能使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。因此，为了符合一年级学生活泼好动的'特点，在各环节的设计，我安排了大量的游戏。如“考眼力”游戏、排队游戏、猜数游戏等，让学生全身心投入到游戏中，做到“玩中学”。另外，以《数学课程标准》为依据，让学生在获取知识技能的过程中，我觉得让学生获得有关数学思考、情感态度价值观等方面的发展，特别是数感的培养尤其重要。
一、创设情境，引入新课。
1、“考眼力”游戏：分别出示四种动物，要求学生在很短的时间内数出各种小动物的个数，并把数填在方框里。
2、引入新课：
师：这些数都是几以内的数？
生：10。
师：比10大的数还有哪些？你能举些例子吗？
生1：11。
生2：15。
生3：100。
师：是啊，比10大的数多得数也数不完，今天我们先来认识11—20各数。
二、探索讨论，展开新授。
1、出示主题图。
师：快乐的周末到了，老师领着假日小队的同学去李奶奶家帮忙做好事。（电脑出示主题图）。
师：哎，这是什么地方？
生：马路。
师：马路上这一条条白色的是什么线？
生：斑马线。
师：它提醒人们过马路时要走斑马线，这样才能保证人身安全。
生：（异口同声）10人。
师：周围这些人在干什么？
生：骑车。
师：我们接着10的后面继续数，看看一共有多少人？（提示：数的时候可以先数马路这边，再数马路那边）接着师生一起数。
师：马路上一共有多少人？
生：（抢着说）19。
师：再加上一个人是多少人？
生：20。
师：多少人加上1是20？
生：19。
师：小朋友再看看图上还有什么？
生：树、汽车……。
师：赶快数数他们的数量各是多少？
（教师选择性地板书）。
2、动手操作，理解数的意义及组成。
（出示一堆乱七八糟的小棒，马上消失。）。
师：猜一猜一共有几根小棒？
生1：15。
生2：20。
生3：11。
……。
（数一数：验证哪些小朋友猜得最准确？）。
师：小朋友猜得都不一样，那我们就来验证一下。怎么验证呢？
生：数一数。（师生一起数小棒）。
师：（让生想一想）为什么这一次不容易猜准？
生1：太快了。
生2：太乱了。
师：怎么摆能让别人在最短的时间内一眼看出有11根小棒？
（摆一摆：让每个小朋友自己动手操作）。
师：小朋友可以自己摆一摆，也可以在小组内讨论一下。（小朋友自由摆）。
反馈：随着学生的回答，教师随机出示画面，然后消失。（学生有一根一根摆、两根两根摆、十根一捆的摆……）。
师：说说你最喜欢哪一种摆法？
生：第二种。
师：为什么？
生：看的很清楚。
师（随手拿起一捆小棒）：这一捆就是一个几？
生：一个十。
师：这个十里有几个一？
生：10。
师：刚刚摆的是多少。
生：11。
师：有几个十和几个一？
生：1个十和一个一。
师：那11是由几个十几个一组成？
生：11是由一个十和一个一组成。
师：（小结）对，11是由1个十和1个一组成的。
师：如果要摆13根小棒怎么摆？
11～20各数的认识教案
3、初步掌握11—20以内数的顺序。
4、使学生初步了解十进制。
5、知道10个一是1个十，2个十是20。
6、初步体会数与生活的联系，
7、初步培养估计的意识，获得初步的数感。
使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出11—20各数。
建立计数单位十的概念。
课件、小棒(装在小盆里，12根，每人一盆)。
一：创设情境，导入新知：
师：小朋友，你们看，谁来了?
猫：小朋友，你们好，我叫小叮当，今天我想跟你们一快儿学习，你们愿意吗?
猫：太好了，我在学校里也是一个好孩子，已经得到很多小红花了，不信你们数数。
3、初步体会数学与日常生活的紧密联系,激发学生热爱数学的情感。教学重点：
认识11~20各数，能正确数数、读数和写数，掌握20以内数的顺序，会比较数的大小。
建立计数单位十的概念。
课件、小棒。
1.谈话引入。
教师：我们熟悉的学具和水果卡片来和我们做游戏了。
这幅图中有什么？试着数一数分别有多少个。
2.初步感知老师：请你想一想，这些学具卡片放置散乱，怎样就能让别人一眼看出有多少？（同桌互相讨论）。
今天我们就通过数小棒来研究11~20各数。
（1）教学11请你拿出小棒，数出10根，捆成一捆。
捆成一捆，10个“一”就变成了一个“十”。好，请将。
这一捆小棒放在桌子上，看黑板，老师在一捆小棒旁，又。
放了一根小棒，这时是多少呢？
老师：10根小棒捆成一捆就是1个“十”，读“十”，1。
根小棒是1个“一”，合起来就是11，读作：十一。
刚刚我们已经数出11根小棒了，再添上1根，是多少根。
呢？你是怎么知道的？老师1个十和2个一，是12，读作：十二。
（2）老师指导学生在11的基础上1根1根的继续添小棒，学。
生边数边说：1个十和3个一是13，读作：十三。1个十。
和4个一是14，读作：十四。………….
（3）教学20。
19根小棒再添上一根是多少根？怎样能更清楚的看出是。
20根？（10根又够捆成一捆，现在有几捆？是几个十？
2个十，所以是20，读作：二十）4．数序。
（1）我们已经学会了在直尺上表示学过的数。（课件出示0-10的数）那你们知道，今天学习的这些数也想在直尺上找到自己的位置，请大家来帮帮忙。
（排完后请学生各自读一读，再集体齐读。加强对20以内数的顺序和大小的整体感知）。
（三）巩固练习，拓展提升。
1.数一数上页中的学具各有多少。
2.从一数到二十，从七数到十三。（同桌互相数给对方听）。
3.读一读，准确认出、读出题目中给定的数。
4.拓展练习：我们班足球运动员去北京参加比赛，这是他们休息室的门牌号。请你来猜一猜他们的休息室的门牌号各是多少。
（一）新授：
1、建立“十”的概念。
（1）师：老师拿出一把小棒说：猜一猜有多少根小棒？让学生说。
（2）师：有什么好办法知道到底有多少根小棒？（数一数）。
（3）师：这样太乱，有没有办法让人一看就知道是10根的？（指名说）。
（4）师示范数：一根小棒是一个一，一根一根地数，数到10根就捆成1捆，就是1个10，出示：10个一是十。1捆是1个10。
（设计说明：让学生在原有的知识上建立“十”的概念，为下面学习做好铺垫。）。
2、数一数。
（1）课前，老师让同学们准备了很多小棒，现在，请你数出10根小棒，用橡皮圈把这10根小棒捆成一捆，开始！好，请捆好的同学把你的小棒举起来，让大家看一看，谁能告诉老师，这一捆中有几根小棒？（10根），那么10个1根小棒就是1捆，也就是1个＿＿（生齐答：10），好，请将这一捆小棒放在桌子上，看黑板，老师在一捆小棒旁，又放了一根小棒，这时是多少呢？再放一根呢？（12），再放……（到20）。
（2）你们会往下数吗？下面在桌子上摆小棒往下数。
（3）师：刚才听到同学们数数的声音很响亮，谁来数一数？师摆小棒，学生数。
能不能从“0～20“数一遍，齐数。
男女拍手数：到小，从小到大。从7数到17，从9数到20。
（4）同学们看看这是什么地方？（出示主题图）我们过马路时要怎样做？
（5）你看到了什么？各有多少，跟你的同桌数一数。
小结：看来，数在我们身边随时可见，你们要善于发现呀！自己数一数自己组的人数。
（设计说明：通过从数小棒到不同形式的数数，最后到出示主题图数生活中的`数的这一过程，使学生从具体事物抽象到数的概念。活动情境中蕴含着数学知识，启迪学生的智慧。）。
3．摆一摆，说组成。
（1）师出示1捆小棒说：1捆就是1个（），1根是一个（），那么合起来是多少呢？
（3）请同学们摆出15根小棒？请1个学生到黑板摆。谁能说一说，有几个十和几个一。
（4）师出示15，那15是由几个十和几个一组成的。
理解位置值的概念。
幻灯片、计数器、学生准备20根小棒。
师：今天老师给大家带来一位朋友（出示幻灯片：糖宝，播放音乐《一年级》）。
师：你能做到吗？
师：糖宝最喜欢吃叶子了，我们来帮他数数吧！学生数，师依次出示1～10。
师：还有一片叶子，可以用哪个数来表示呢，今天我们就来认识比10大的数（板书11～20各数的认识）。
（一）教学例1。
1、初步认识“十”
幻灯片出示一堆小棒。
问：你能帮糖宝悄悄地数一数一共有多少根小棒吗？学生用自己的方法数。
问：有多少根小棒?你是怎么数的？抽生回答。
师：聪明的糖宝说1根1根的数太麻烦了，看我把10根小棒捆成了1捆（师幻灯片演示捆小棒），以后我只要看到这样的1小捆小棒我就知道是10根了。
抽生回答（板书10个一）。
抽生回答（10个一）。
师：那么这一捆里有多少个1？也就是说这一捆是多少个十？抽生回答（这一捆里有10个一，这一捆是1个十）。
师：现在请同学们也数出10根小棒，把它用橡皮筋捆起来生动手操作。
师举起1个同学的小棒问：这1捆是多少个十？抽3个学生回答。
2、学习例1。
幻灯片出示1捆小棒加1根小棒。
问：这一共是多少？生答11根。
问:你是怎么数出来的？抽生回答，评析。
引导学生理解并板书：1捆小棒就是1个十，1个十和1个一合起来是十一11。
齐读十一（两遍）问：同学们真棒，这么快就认识了数字11，那这。
又是多少呢？（幻灯片出示1捆小棒加3根小棒）。
学生数后抽生回答板书：1个十和3个一合起来是十三13齐读十三（两遍）。
师：这就是我们今天要认识的11～20，我们一起来读一遍吧。
齐读。
3、游戏“幸福拍手歌”
（二）教学例2。
师：刚才我们用小棒摆出了11和13，其实还可以用计数器来表示。师拿出计数器，引导学生观察“从右边起第一位是个位，第二位是十位”
2、用计数器表示数。
幻灯片出示例2第一幅图。
师边示范拨珠边讲解：在十位上拨1颗就表示有1个十，在个位上拨1颗表示有1个一，写的时候十位上有一颗珠子，我们就在十位上写1，个位上有5颗，就在个位上写5，读作十五.
问：这又应该怎么拨呢？幻灯片出示例2第二幅图。
用0占位，读作二十。
问：这又应该怎么拨呢？谁再来教教大家。
抽生上台示范拨珠师引导：这里十位上1个十，我们就先在十位上拨1颗珠子，表示1个十；个位上有3个一，我们就在个位上拨3颗珠子，表示3个一。写的时候十位上有1颗珠子，我们就在十位上写1，个位上有3颗珠子，我们就在个位上写3.
3、学生用计数器表示数。
学生自己动手拨一拨，同桌内一人拨一人说。
抽生上台展示。
1、数一数，填一填(练习十：第1题)。
幻灯片出示题目，生思考后抽生回答。
2、看图写数(练习十：第2题)。
幻灯片出示题目，生思考后抽生回答。
今天你学到了什么。
1120各数的认识教案
1、使学生能正确数出11―20物体的个数。
2、 通过看图数数，初步培养学生有序观察、分类观察等良好的观察习惯。
3、 在学习数学的具体情景中，让学生充分体会到生活中处处有数学。
4、通过观察、操作等活动，巩固数序知识，渗透算法多样化，使学生经历与他人合作、交流的过程，培养学生合作交流的意识和主动探索发现问题的能力。
正确掌握11―20这些数的顺序，培养学生的`观察能力。
多媒体课件
课件出示例6插图，提问：大家从图中知道了什么信息？
表扬学生观察的非常仔细，看看需要解决的
问题是什么？
这个问题该怎样解答？组织学生讨论
让学生汇报讨论的结果
教师对学生想出的办法给予肯定
1、教材79页“做一做”
2、练习十八第5题和第6题
《11～20各数的认识》教案
本节课主要教学11~20各数的认识，它是在学生已经认识了10以内数的基础上进行的，为后面20以内的进位加法做好铺垫，也为下学期100以内乃至更大数的认识打下基础。在教学中先通过数出10根小棒捆成一捆的操作活动，让学生体会10根小棒可以看做10个一，1捆小棒可以看做1个十，进而理解“10个一就是1个十”。接着让孩子摆12根小棒，突出把十作为一个计数单位。最后借助摆小棒的活动数数、读数，初步学会认、读11~19各数，掌握“十几”所表示的含义和顺序。在此基础上完成“19添上1根是多少根”这个问题，解决“2个十是20”这个关键问题。
10~20各数学生能数出来，但是对于它们的组成不了解。还有就是10根捆成一捆的简便性更是一片空白，怎样能让学生感知10个的数的`简便性，是本节课的重点，让学生通过操作活动来理解和建立数位的概念，但是一年级学生自我约束能力差，注意力易分散，怎样实效地组织活动也是本节课所要考虑的重点。
3、在建立数概念的过程中，让学生充分借助学具操作直观进行抽象概括，形成初步的抽象概括能力，培养学生的数感。