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语文教师如何精炼教学语言论文
教学语言是教师平时课堂上经常使用的，但正是经常使用，反而让我们对它视而不见，忽视了对它的改进和锤炼。所谓教学语言是教师在课堂上为了达到预定的教学目的，依据规定的教材，在限定的时间内引导学生学习知识、掌握技能过程中使用的语言。在课堂教学中，教师的语言对完成教学任务、履行教学职责有着重要的作用，它既是教师教书育人的基本手段，又是一种专业化的创造性艺术，而我们的教学语言仍然存在不少问题：
1．口头禅和常用语等空话和废话。
有的教师一堂课中出现了过多的口头禅“哦！”“哎！”或者常常问“对不对”、“是不是”、“好不好”，还有的教师喜欢重复学生的答问。这些不经意的语言都会让精彩的教学大打折扣。
2．重复和强调的语言。
有的老师唯恐学生不懂，将知识反反复复地灌输，反而令学生越听越糊涂。
3．表达含混不清，不能言简意赅。
有的老师信口开河，说话毫无条理，学生犹如坐在云雾之中，不知所以然；有的老师心里很清楚，却无法将自己的意思清楚表达。
二、优化教学语言的手段。
为此，优化教学语言对提高课堂教学的实效性显得尤为重要。
通过自己在教学实践中的不断摸索，我认为优化教学语言可采取以下几种手段：
1．利用重建课克服空洞无用的口头禅和废话。
很多老师在回头看自己上课的录像时都有相同的'感觉，上课时太罗嗦，口头禅和废话不断，如果再重来上一遍，会简洁很多。这种方法很有效，我们可以坚持给自己录课、录音，然后反思出现的问题，找到解决的办法，下次课逐渐改进。一节课录音、反思，下一节课改进，再下一节课再录音，可持续性发展，同时多去听同事的课，可以起到学习和督促的作用。长期坚持，必能有很大改进。
2．吃透教材，力争言简意赅，克服含混不清的表达。
熟练掌握语文教学语言运用技巧和艺术语言，精炼是指讲到点子上，讲到关键处，使学生一听就懂。那么精炼的语言是从哪里来的呢？是从认真备课，深钻教材中得来的，只有认真备课，深钻教材，才能找准教学内容的重点、难点和关键，围绕着重点、难点和关键考虑需要讲哪些话，提问哪些问题，哪里要多讲，哪里要少讲，这样才能做到有的放矢，因此教师在备课时还要考虑自己的教学语言。
3．加强自身的学习，提高表达能力和语言修养。
西方心理学家的研究资料表明：教师的内在意向和所拥有的知识必须通过语言呈现给学生，教师清晰、简练、准确的语言，会使学生心旷神怡，产生积极的思维；反之，则无法有效地调动学生的积极性，课堂气氛沉闷死板。语言精炼是完成教学任务的重要手段之一，语言表达能力的强弱、高低直接影响教学效果，不论准备了多么好的教具，采用了什么样的教学方法，如果语言没有条理，就不能收到良好的教学效果。教师在讲课中语言要清楚、准确、有条理、逻辑性强，简洁的文字，既可加深学生对课文的理解，概括课文的思想内容，又训练了学生的思维能力。语言生动形象，就能使抽象化为具体，深奥变得浅显，枯燥变为风趣，让学生如临春风，如沐春雨。我们语文教师要利用自己的语言优势，在教学过程中对语言进行千锤百炼、弃失扬得，反复融铸，形成自己的风格。
精炼自己的语言对我们老师来说，是一门应该长期不断修炼的基本功。所以我们必须精心组织自己的教学语言，才能优化我们的教学课堂，提高我们的教学效率。雨果说：“语言就是力量。”让我们用心锤炼自己的课堂教学语言，精心设计每一句教学用语，不断提高教学语言的有效性，用充满艺术性的教学语言弹奏出美妙动人的乐曲，让它在学生的头脑中回响激荡，吸引每一颗求知的心灵。让我们的教学语言更好地服务课堂、点缀课堂，提高课堂的实效性。
浅谈如何做好语言文字教学的论文
摘要：中学阶段是孩子们语言成长与积累的重要阶段，这使得一些事物直接影响着他们以后的人生。在现代社会，语言的多样化使得他们有时会迷失方向，就此，我认为学校有必要进行语言的规范，通过各种活动以提高全体师生的语言规范意识。
关键词：规范的重要利用网站优化训练环境。
随着社会的不断进步、科学的不断发展，我们的语言也在不断地发生着变化。现在，随着网络的普及，网络用语逐渐盛行，这对我们的传统语言形成了一种冲击，对我们学生语言的成长有很大的负面影响，就此我想谈一谈自己的个人意见。
一、充分认识语言文字规范化教育同现代信息技术教育相结合的必然性和重要性。教育发展的必然趋势是日趋国际化、现代化、社会化、信息化。新技术革命的挑战、交通和信息的挑战、劳动和就业的挑战无不在21世纪的教育中充分表现出来。先进的教育思想决定着教育发展方向，现代教育技术决定着教育的质量和效益，所以当今世界上任何一个国家都把教育的现代技术手段视为参与21世纪竞争的基础条件。因为综合国力的竞争是科技的竞争，科技的竞争也就是人才的竞争，而人才的竞争就是教育的竞争！教育的竞争归根结底就是教育思想、教育模式、教育技术手段的竞争！面对信息化时代的到来，大力加强信息技术教育已是历史的必然，是时代的要求。中文信息处理是我国信息技术发展的重点，语言文字规范化、标准化是中文信息处理的.先决条件，普及普通话的用字规范化有利于提高语言文字信息处理和交换的效益和水平；反过来，现代信息技术的发展，也必将有力地促进语言文字规范化，提高国民语言文字规范化水平。
二、充分利用学校网站的强大功能为语言文字规范化教育服务。学校网站设有“语言文字专栏”，介绍普通话规范知识、汉字规范知识，供师生学习；发布学校创建示范校活动实施方案及有关要求和安排，宣传学校的语言文字工作等等。内容丰富，形式活泼。通过这一栏目，师生可以从校园网上及时查阅国家语言文字相关的方针政策、学校语言文字工作制度、模拟练习、语言文字知识、测试达标情况等信息，了解学校语言文字工作的新举措，为进一步开拓语言文字组织和宣传工作提供了新的阵地。
三、充分利用广播、幻灯、录音等多媒体资源开展语言文字规范化工作，优化语言文字规范化训练环境。
1.学校红领巾广播站定时播放有关语言文字规范化方面的内容。
2.学校要求教师尽量使用幻灯、投影、录音等多媒体进行教学。教师必须使用标准的普通话，使用规范汉字。
3.微机课教师上课必须使用普通话和规范汉字。
4.语文教师进行字音教学要求尽量使用多媒体制做课件，力求课堂教学生动、活泼。要利用多媒体的有利条件，根据学生的心理特点，充分利用多媒体技术的直观性、形象性、趣味性和交互性等进行字音教学。课文朗诵尽量使用教学录音，为学生提供规范的朗诵示例，让学生在潜移默化中受到熏陶感染。
四、开展丰富多彩的活动，促进语言文字规范化工作。
1.发动全校师生员工对网络、广播、电视、幻灯、投影、录音、录像、电影等多媒体使用的不规范语言和不规范汉字进行挑错。
2.利用录像课对师生的语言和文字使用的规范程度进行比较和评估，并及时反馈给师生，以便加以纠正、改进。
3.提供影像情境，老师为学生设计影视方面的场景，让学生开展配音、影视评说、话剧表演等口语实践，让他们的多种才艺得到展示，同时又普及了语言文字规范化的教育。
4.开展拼音和五笔字型输入法比赛，这样既提高了师生的文字录入技术，又可使师生掌握语言文字拼音规范和笔画规范。
尽管我们在语言文字规范化教育同现代信息技术教育相结合方面进行了一些有益的探索，但仍有许多问题值得我们去进一步探索、解决。
语文教师如何精炼教学语言论文
摘要：课堂是属于学生和教师共同所有，一堂课的质量很大程度上取决于教师给学生的价值输出，学生接受的程度在某种程度上取决于教师的语言艺术。每位教师的教学风格各具特色，而每位学生喜欢的教学风格也大相径庭。但教师的幽默感对于提升课堂教学效率起着不可忽视的作用，如果教师教学时富有幽默感，对于培养学生对该学科的兴趣、学好该学科都有极大的促进作用。
这几年在网络上一直很受学生欢迎和追捧的考研辅导教师张雪峰就是靠着他的独特专属幽默感，使他的课堂场场爆满。考研本是一件很枯燥的事情，但是张雪峰却用幽默的教学语言成功地提高了学生的学习效率和学习效果，可见幽默感在教学中的重要性不容忽视。
一、幽默感的定义。
幽默感是一个人智慧能动性的发挥，以扎实的基础知识作为后盾。幽默感是机智而又快速地指出别人的缺点或者优点，在微笑中加以否定或者肯定。幽默感不是油腔滑调，也非嘲笑或者讽刺。一个人只有拥有博学的知识，才会做到谈吐自如，妙言成趣，才会在特定的环境和语境中作出巧妙的比喻。幽默感在英文中的解释为humor。西方人对幽默的定义是，任何能引起积极愉悦感的口头或非口头信息，对语言、行为或图解的预期不一致而引致的愉悦的突然经历。也可以把幽默感定义为有趣或者滑稽的特征，一件事情中令人发笑的因素组成，一种能够带来快乐的沟通方式（包括揶揄、玩笑、妙语、讽刺、挖苦、漫画、双关语以及扮演小丑），有时能够引人发笑和微笑，产生或者意在产生乐趣。
二、教师幽默的类型。
教师的脾气秉性不一样，个人所散发出来的魅力也不一样，根据幽默的特点可分为以下几种类型。1.亲和型幽默：教师在课堂通过亲近感结合自身的幽默特质输出的一个喜剧效果。2.自贬型幽默：教师通过“贬低”自己和自黑的方式，活跃课堂氛围，提升课堂教学效率的一种幽默方式。3.嘲讽型幽默：教师在课堂上通过自嘲或者他嘲的方式引起的积极教学情境。
三、幽默在语文课堂教学中的作用。
（一）有效保持学生的注意力。
高效课堂是每一个教师都努力追求的目标。很多中学生已经习惯了小学的多样性课堂，但是初中和小学的课程设置，包括课堂节奏在很多方面都是不一样的，学生的学习背景更多元化，而在语文课堂上学生的接受能力相当有限，教师的知识技能会直接影响学生的学习效果。四十分钟的课堂，学生难免在有些知识点的学习上会为难，会犯困，会出现消极情绪，对教师输出的知识信息不能够有效地接收，这就需要教师发挥自己的幽默才智，有效果、有范围、有层次、有途径地保持学生的注意力。当然，这里所说的幽默，并不是说整堂课都需要教师讲笑话，把语文课上得天花乱坠。语文教师相对来说文学功底深厚，应该能够做到有维度，根据教学内容和教学对象拿捏好幽默的尺度，有效保持学生的课堂注意力，让课堂教学内容不无聊、不枯燥，有意义。
（二）营造积极的课堂气氛。
课堂的氛围有积极、消极、对抗等几种类型，高效课堂我们可以视为积极课堂气氛。如果教师和学生在课堂上的对话是消极和对抗的，所引起的效果当然是不尽如人意的。积极的课堂气氛是恬静与活跃、深沉与热烈、严谨与宽松的有机统一。如果教师从一走进教室开始到课堂教学内容结束都是一张严肃脸，这样的课堂教学气氛肯定是沉闷的、僵硬的，没有意义的，课堂教学效果一定也不会太好。一堂课的好坏，除了学生是课堂的主体外，课堂氛围的好坏也决定着课堂效果的高低。因此，语文教师在课堂上可以积极发挥自己的幽默才智，让学生感受到教师的幽默魅力，从而激励学生积极思考课堂问题，积极举手发言，积极进行小组合作探究，积极聆听教师潜在导引的知识要点，最终实现教学相长的教学目标。
（三）帮助学生理解知识。
课堂幽默机制的采取是教师教学技能的真实反映，下面就以我上初中一年级文言文《狼》这一课为例。一般情况下，在预习阶段，我们只是先让学生批注文言文中的词语解释，并自行翻译句子。在正式课堂教学时遵循教学目标要求在课堂上让学生顺畅地朗读全文，了解实词的意思和一个词语多个意思的现象；然后在课堂上引导学生把握狼贪婪、狡猾、凶狠的特点，并引发他们的感悟：对于狼一样的恶人必须斗争以夺取最终胜利；最后用足够的课时完成复习，并背诵课文。一般情况，《狼》这一课就以这样的流程完成了学习任务。当时我想通过另外一种教学方式来上这一课。《狼》一课分成几个部分，首先是屠夫遇狼，其次是屠夫惧狼，再次是屠夫御狼，最后是屠夫杀狼。当然，文章的最后一段是议狼。这篇文章是有一条主线的.，我想让学生学习这篇文章时不觉得枯燥，对文言文不抗拒和畏惧，就设想通过幽默的形式来活跃课堂气氛，将遇狼、惧狼、御狼和杀狼这几个片段通过表演录像的方式呈现出来，从而完成这篇课文的学习。我找了一位富有表现力的学生，我和他分别扮演屠夫和狼。另外找一位学生担当旁白，他念完一个片段我们开始表演这个片段。我引导学生通过幽默诙谐的方式将每一个片段表现出来。当然，我们在表演这个片段的时候，故意将文章当中的一些情节表演错误，方便后来在课堂上让学生根据录像视频辨别哪些词语用得不恰当，以此来加深学生对文言文词语意思的理解。
（四）课堂部分片段实录。
还以上面的例子来谈。课堂上，我把遇狼的片段播放给全班学生看，让学生们仔细观看视频中的表演内容。在观看视频的过程中，学生们窃窃私语，给视频中的表演“找茬”。于是，我抓住这个机会，让学生们将视频中的表演与课文内容进行对比，然后谈谈表演有何出入―――包括屠夫和狼的动作与文章是否吻合。为了达到幽默的效果，视频中的表演具有夸张的成分。学生们一边回放视频，一边仔细阅读原文，有的学生还认真地作批注，根据自己所看到的，提出问题与疑问，各个小组进行合作商讨，并对该段落的词语意思进行落实，在欢声笑语中，学生通过运动记忆的方式很快就记住了一个段落的词语解释，甚至包括文章翻译。这节课取得了很好的教学效果，可以说，幽默既提升了语文课堂教学的效率，也帮助学生对文章的知识内容进行了很好的理解。
（五）促进师生关系。
很多教师都具有幽默感，但不是每一个教师都可以将幽默感恰到好处地引进课堂。在一些人的观念里，师生之间应该保持严肃认真的关系，然而一直严格往往会适得其反，使师生关系变得疏离，在某种情况下，甚至会让师生关系走向另一个极端。作为一名中学语文教师，并作为一名班主任，在管理班级时往往会出现诸多情况，比如因为某件小事两名学生之间产生了矛盾。教师在了解事情的原委之后，除了劝导，各自分析原因外，也可以通过一些幽默段子化解学生之间的尴尬。在课堂上，如果一个教师幽默风趣，把枯燥的知识讲得生动形象，学生在课堂上的反应一定是积极的，而不是被动消极的，学生也会因此而喜欢上这位教师幽默诙谐的教学风格，继而喜欢上这一门课，最后爱上这门学科，在课堂上更有效地汲取该学科的知识，达到一个良性循环。久而久之，师生关系也会更加融洽，和谐发展。
四、幽默教学对教师的要求。
幽默感也是衡量一位教师是否优秀的标准之一。作为优秀的教师，想让自己的课堂幽默高效，可以做到以下几点。
（一）幽默的心态。
心态是一个人内心的折射，反映一个人对待外界事物的状态。幽默的心态，可以制约和克服很多外在的消极因素。作为语文教师，长时间保持良好的心态，而且幽默诙谐，是对自身能力的一种提升。
（二）扎实的语言功底。
一个具有幽默潜能的教师能够在讲台上把自己的专业知识转换成诙谐幽默的语言，调动学生的学习积极性，快速掌握所学知识。这基于平时在生活中对语言知识的积累，沉淀出扎实的语言文学功底。只有具有扎实的语言功底，才能够保证课堂教学的幽默高效，所以在日常生活中教师应多读书。只有拥有了坚实的金刚钻，才有能力去揽瓷器活。
（三）把握好幽默的尺度。
一堂课的时间是有限的，要记住，课堂教学的真正目的不是展示教师自身的幽默细胞，而是让学生有所得。表面上看一片沸腾的课堂，学生并不一定能汲取到足够的课堂知识。所以，在幽默教学过程中，教师一定要把握好幽默的尺度，课堂的尺度，这样幽默教学才会更加有效。
五、结语。
幽默感一旦用于教学就变得更有意义，不同教师有不同的教学模式，有时学生难免会对课堂有倦怠感，这时教师就应该启动自己的幽默机制，深入课堂，了解学生，让语文课堂教学变得更加高效。
参考文献：
[1]陈国海.幽默教学[m].北京：清华大学出版社，.
[2]唐树芝.论课堂教学的幽默[j].湖南师范大学社会科学学报，（2）.
[3]郑宗军.教师幽默与课堂教学[j].泰安师专学报，（s1）.
浅谈如何做好语言文字教学的论文
面对新课标，面对新教材，面对新的教学目标和评价体系，我们就有必要重新学习，甘当一名小学生。要认真领悟课程改革的新理念，区别新课程标准与以往教学大纲的不同，吃透新教材的特点，重构新的教学体系。而不能自以为是，要不然在教学实践中只会“新瓶装旧酒”，或是“换汤不换药”而已。作为语文教师，不但要成为课堂教学中的主要载体，还有必要在新一轮的教学改革中充当教研的先锋。边教学，边研究，成为专家型，学者型的教师。同时在具体的语文教学中，还要注意充当不同的角色。既要当学生的教练员，又要当学生的陪练员，有时还是学生学习中的伙伴。应当说，在新课程标准下，对语文教师的要求是越来越高了。若是把握不好课改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只会失去向，无所适从。
对于新课标，新理念，我们也要理性的对待。语文教学需要改革，这是必然的，于此我们就不能拘泥于传统，而裹足不前;但是，我们又不能急于冒进，要结合旧教材，结合传统教学法，构建“在实践中尝试，在反思中研究”的教学新模式。在每一天的具体教学实践中，不断的总结，不断的反思，从而得到不断的进步。教材资源的整合主要表现为语文教材内在知识结构的纵横交错，与其它学科、社会生活的联系。多年来，我们语文老师教学上习惯于“满堂灌”，用理性肢解人文性很强的文学作品，用理性肢解禁锢学生的审美评价想象;将一篇篇文质兼美的文章，将一个个互为联系的知识点，肢解得零离破碎，学习新课标以后，在教科书的使用上，就要具备一种开放的理念。打破原来的照本宣科，提倡“用教科书教”，而不是“教教科书”，这是教学中的基本任务。再说语文课，也不一定就是局限于语文教材，应结合其它学习内容，拓宽学习资源。并且要结合生活，用于生活，真正做到学以致用。学习资源的整合是一个极为广泛的概念，它包括学习的方式、内容等方面。就学习的方式而言，有整体学习，合作学习，个人学习三种。传统的语文课堂是教师一言堂，是教师的独白，是一对多的单一交流，而忽视了其他几种学习方式。语文新课标就是提倡研究性、探讨性、自主性的一种学习方式，主张师生、生生、人机等多种互动的学习方式，使学生在仅有的学习资源中获取最大限度的教学效益。教学资源的整合问题，是一篇大文章。在此，限于篇幅，就不多言了。
对于新课标，新教材，应当说大部分教师都尚处于学习阶段，并无多少实际的经验可言。也许正因此而增加了它的诱惑力。自然，我们为之研究的空间也是极为广阔的。当然，课程改革是漫长和艰巨的。“路漫其修远兮，吾将上下而求索。”学习新课标，不能形而上学，不能断章取义，更不能歪曲曲解。对于传统的一套，我们要怀疑，要创新，但又不能完全摒弃。毕竟教有法，而又无定法。不然，我们又会陷入某种教学模式的泥沼，再一次模式化了。我想这当不是新课程改革的初衷。
小学语文教学反思随笔。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说过：“我一千次的确信，没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展……教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”
在教学中，我们注重了总结和概括，却不能将概括和总结再具体化，使我们的阅读教学与作文教学脱节————作文中反复强调描写、叙述要具体生动，可是在阅读教学中我们利用了大量的时间不断地要求学生“概括一下这段或者这几段讲的什么”，讲的什么固然重要，可是具体的描写却忽略不计了。以至于学生对如何是具体、如何做到具体显得非常茫然，困惑。
因此，我认为：文章的美、极致体现在具体的叙述和描写上，应该把更多的功夫用在体味文章的具体描写上，从中感悟美、感悟生动。达到真正的读为写服务，读写有机结合。
小学语文教学反思随笔。
这次我有幸参加了区组织的“美术优质课”活动，在活动当中我看到了许多比我年轻的老师上的课都很棒，有的老师选材很新颖、有的老师上课很有激情、有的老师在评价孩子时很有针对性等，从她们身上我学到了很多也看到了自己的不足之处。针对我的课我也做了一下反思：
首先，我的这节课是大班美术《借形想象画》，就是借助画纸上原有的图案，通过自己的观察、想象添画成自己的作品。因为对这些孩子来说，他们是第一次接触这种形式的美术活动，所以孩子们是充满了好奇，但同时这节课让孩子自己想象创造的特别多，有的孩子绘画经验少，而且还不能很好的迁移自己仅有的经验。大部分幼儿在绘画时只是在随意的涂鸦，创造想象的很少。问他是什么时，他就说是怪兽。只有几位幼儿把相邻的色块合在一起进行了想象添加。
其次，我在给孩子引导时，引导的很少，加上孩子本身接触的也少，所以在创作时就有的孩子随意乱涂。因为孩子头脑中的表象少，所以在平时生活中要注重引导幼儿进行观察一些动物或植物，引领幼儿欣赏一些名画，丰富幼儿的经验。
最后，我在课堂的把控及对孩子的评价上还需要在不断的努力。课堂中激情也不够，不能很好的感染孩子，调动孩子的积极性。我应该是以饱满的激情来感染孩子，这样才能吸引孩子的注意力，从而更好地进行我的课程。在评价孩子方面，我的评价应该更具体一些，不应该是简单的“好，不错”、“你真棒”等等。应该把孩子好的地方说得更具体，不好的地方也要指出来，并告诉他什么是对的，这样孩子才更明白自己哪好哪不好。
浅谈如何做好语言文字教学的论文
叶圣陶先生说：“把口头语言和书面语言连在一起说，就叫‘语文’”，根据叶老的话，我们是否可以说，语文教学就是语言的教学。语言是干什么的，是用来交际的，用列宁的话说就是“语言是人类最重要的交际工具”。可见，语文教学具有很强的实用性。当然，在这里我们必须明白这里所说的“实用性”的含义。这里所说的“实用性”应是具有多层次的内涵。首先，它表现为最庸俗最基本的工具性，即一般的口语交际，一般的读书看报，一般的应用写作。其次，它还表现为人类对理想、幸福、真理追求所必须依赖的高级工具性，即感情的熏陶，美感的增强，认识的提高，人格的形成，心灵的交流，高品位的创作等。这种语文实用观具体体现到教学过程中，应该表现为：
一.语文教学与学生的成长同步。张志公先生说，在作文方面要培养学生“适应今后会产生的各种新的需要的能力”，其实用于整个语文教学都是正确的，也就是说语文教学要对学生的成长负责。学生走向社会需要生存，生存离不开基本的交流，所以语文教学必须重视最基本的运用词汇准确表达思想感情的能力培养。当然生存之后便是对人生价值的追求，因此语文教学更要为学生的将来做好更加厚实的准备。未来社会需要感情丰富，思想深刻敏锐，人格健全的人才，那么这种人才的培养是离不开语文教学的。能否从更高层次，即学生成长的角度来看待语文教学的实用性与工具性是决定当前语文教学能否突破窠臼的最重要的标准。
也许以上所说有点空泛，但确为我在传统的困惑中所感所思，冒昧地表述出来，希望得到领导和专家们的亲切教诲。
要教学好语文，单靠课内教学是不行的，课内教学必须延伸到课外，才能使语文教学真正收到实际效果，但如何将二者衔接起来呢?我谈两点做法。
一.建立班级图书室扩展课内阅读。课内阅读教学虽然在培养学生阅读能力上具有系统性，但由于教材上相对时代的某种滞后性，以及教材与学生的实际生活距离较大等等原因，决定了单靠教材是不能真正提高学生阅读兴趣，调动学生阅读主动性的。为此，我建立了班级图书室。发动学生捐献各类书籍，分类存放，专人管理。为了激发学生捐书捐好书的热情，我们将捐书学生的名单张贴公布，并且每周根据所捐书籍被借阅的次数多少评出本周最佳书籍，并在书籍名称后注上捐献者姓名。为了激发学生阅读的热情，并且避免阅读的盲目性，我们采取了又一种措施。
二.结合课内文章，联系实际，尤其联系自己成长中的所思所想自编阅读材料。比如同学们在学过《荷塘月色》一文后，有的自编小组以“借景抒情”为专题编写同类阅读材料，为学生掌握借景抒情的写法提供了大量可参考文章。有的自编小组以“社会与个人”为专题编写材料，使同学们在一定程度上认识到个人的感情与社会的政策、制度、风气都是密不可分的。还有的自编小组根据自己的实际编写了“朱自清精彩文章选读”。为了鼓励大家的积极性，我让同学们自己确定评委，评委根据大家提供的自编材料以及对自编材料的有关说明评出“最佳自编组”或“自编材料最佳个人”。当然，编选材料真正发挥作用，必须要重交流，重感想。为此，我们规定每周四下午第三节为讨论感想课。同学们交换材料，随意讨论，在谈天说地中享受一种充分的自由，不少同学就在这种宽松的气氛中获得灵感，谈出了较为丰富深刻的感受。比如张伟同学谈《由“范进中举”联想到今日“素质教育”》，不仅深刻，而且有理有据，如果不是将课内与课外有效地衔接起来，是决不可能有此文章出现的。
关于课内外衔接，方法应是多种多样的，有待于进一步摸索。
我的课堂提问艺术。
问答，有问即要答，因此人们在教学中常喜欢以老师问学生答的方式来引导学生思考，这确实不失为一种培养学生思维能力的好方法。但我从长期教学实践中，更感觉到这问中实在有许多学问，下面谈一点关于提问的体会。
一.问得关键，问开学生的思路。提问的主要目的不在于学生是否作答，关键应在于提问是否能激活学生的思维。问后学生一脸茫然，可能是失之宽泛;问后学生即答，可能失之浅露;问后学生于沉默中进入思考状态，那才是真正的效果。在提问中，我们常犯的错误是走两个极端，一是疏于备课，往往提问使学生不知所云;另一种就是精心备课，设计一个非常明晰的思路，一步一步引领学生理解出文章的主旨。第一种情况固然不可取，第二种情况往往受到众人赞赏。其实，这正如走路，由于别人的牵引能轻松到达目的地，但也正是由于别人的牵引，使得我们失去辨别路向的主动性，一旦别人松手离去，我们就立刻会迷路。因此，最佳的办法是只在路边或十字路口处挂牌提醒，不可一步步牵引。提问的最高境界应是问后一片无声的空白，然而无声的空白正是学生思维空间的拓展，正是学生各种思路的自我抉择，可谓此时无声胜有声。比如，我在教《荷塘月色》一文时，以一问打开学生思路：：“作者一开头便写‘这几天心里颇不宁静’，是什么原因导致作者这种不好的心情?题目是‘荷塘月色’，作者又是怎样来描写它的?作者‘心里颇不宁静’与‘荷塘月色’怎样联系起来的?综合考虑，作者究竟是要表达什么?”这一问后，老师除了适当点拨以外，就应让学生充分思考。于是学生各自抉择不同的思路去探求主旨。
语文教师如何精炼教学语言论文
教学语言是教师传道、授业、解惑的媒体，是教师取得教学成功的首要条件，也是教师实现教学目的的最基本手段。提高教师的教学语言水平和语言修养是取得最佳教学效果、开创“亲其师，信其道”的教学局面的关键，也是教师素质的最基本体现。对于一个语文教师来说，我认为，除了必须具备较高的思想政治素质和文化素质外，还应提高以下一些素质：
思维能力训练也是语言训练中的重要一步，思维和语言是紧密联系着的，思维是语言的内容，没有思维就没有语言。我们的语言表达过程，实际上是反思维的结果表述出来的过程，要受思维指向的支配。语文教学教无定法，同一篇文章因每一名语文教师学识、经历、积累、兴趣、特长、能力各不相同，个人的教法也就不同，不必要强求一致，这就给了语文老师以极大的.创造空间。而创造性思维与教师独特的知识修养、个性特征相结合，是培养学生的创造能力和个性心理的首要条件。
作为一名教师，在语言修养方面必须具有示范性、准确性、严谨性和主动性。首先要求语文教师的普通话要标准，掌握语气、语调、停顿、重音、节奏等口语修辞技巧。
其次要求语文教师拥有丰富、优美的词汇，娴熟地驾驭语言，并逐步形成自己的语言风格。当然，语言风格一方面是因人而异的，或隽永幽默，或清新流畅，动人心弦等等。另一方面也要因教学内容的变化而不同，或有气吞山河之概，或有满面含春之雅，或有拔地而起之势，或有寒塘映月之静。这启迪我们在实践中应使语言严肃而不呆板，庄重而不凝滞，活泼而不轻率，幽默而不浮滑，亲切而不低俗等等。
语文教学需要教师的情感投入。对于一篇课文，教师首先自己要能够从总体上正确地把握一个基调，并能引导学生在阅读中体会文章的情感。俗云：“三分文章七分读”，读，实际上是将文字表达的情感变成易于理解的具有情感的声音，这种转化是感受作者情感的过程。因此，教师自己要先进入角色，抑扬顿挫、移情动容。激昂处有他的激昂，委婉处还他个委婉。只有让自己的情感和作者的情感发生“共振”，那么，讲课时就容易达到“情动于中而形于外”的境界，把自己的情感传递给学生，使学生受到情感的熏染。因此，语文教师必须刻苦自砺，努力提高这一素质，以保证情感的畅快投入，提高语文教学的效率。
总之,课堂教学中我们最关注的应该是怎样让学生学得更好，而不是老师怎样教好；是让学生掌握学习的方法，而不仅仅是学了哪些具体知识；要关注学生情感、态度、价值观的全面发展，而不仅仅是智力的发展；要关注全体学生，而不仅仅是优生。为了提高语文教学质量，语文教师应不断地改进教学语言和提高自己的语言修养。
浅谈如何做好语言文字教学的论文
一、以规范汉字书写为契机，加强语言文字规范化宣传。
组织全校师生进一步学习《国家通用语言文字法》，创设了良好的舆论氛围，形成和巩固了多方配合、齐抓共管的工作局面，使我校语言文字工作取得长久效果。
1、定期召开了学校语言文字工作领导小组会议，研究、部署了语言文字工作，根据学校实际情况研究了争创工作的规划、相关经费的落实。
2、利用集会、周前会等学校一切集体活动中，大力宣传语言文字工作，从而使师生都使用普通话，普通话真正成为校园语言。
3、加强了校园网语言文字工作宣传力度。开辟了校园网语言文字工作专栏，加强了内容的建设和创新，随时体现工作状态，实现了语言文字工作管理、指导和应用研究的网络化，使其成为向师生提供咨询和信息服务的平台。
二、完善制度，措施得力。
为确保语言文字工作的顺利实施和深入持久的开展，从教师的讲课、板书、作业批改，到学生的作业、课堂发言、平常的交流，都要求讲普通话、用规范字，并作为教学检查的重要内容。用以规范、强化全体师生自觉运用规范的语言文字的行为，促使了语言文字规范化建设落到实处，保证了学校语言文字工作的有序开展。为了确保语言文字规范化工作的深入扎实开展，学校把推广普通话、规范语言文字工作列入学校教学工作计划，并拨出专用活动经费支持这项工作。
三、加强了教师普通话和口语表达方面的培训。
学校组织教师参加进修校普通话的培训，特别是落实二级乙等教师的强化训练措施，耐心做好他们的思想工作，帮助他们提高普通话水平，争取在规定期限内达标，从而为争创特色学校奠定基础。
四、开展了丰富多彩的师生语言文字活动。
（一）教师活动。
1、在教师队伍中开展抽读课文、普通话测试等多种形式的普通话实践活动，提高了每位教师的普通话水平。
2、对教育教学资料语言文字规范化进行检查：含教学进度、计划、备课笔记、作业批改、学生评语、成绩册等资料的检查，凡是发现有不规范的用字，教导处都及时更正，并做好记录。除了个别错别字外，没发现其他不规范字。
3、每位教师在备课写教案时，必须使用规范的语言文字，不得写简化字，学校每学期开学初、中、末检查教案时，其中一条看是否使用规范的语言文字，对在此方面做得好的老师的教案给大家观摩。
4、定期对教师进行语言文字测试，检测教师使用规范语言文字的情况。老师们经过反复的训练和检测，不再畏惧说话，不再担心自己普通话说不好了。
5、教师结合备课练钢笔字，结合板书练粉笔字，结合写字课自练毛笔字。努力提高了教师自身的用字水平和写字能力。
6、以年级组为单位开展了教师听课和说课活动，在说课环节和上课环节上促进了教师语言文字运用能力。
7、开展了教师课堂教学用语规范化检查。语言文字工作检查组，通过不定时的推门听课，加强了老师们说普通话的紧迫感。
（二）学生活动。
1、培养了一支工作能力强，有责任心的学生推普员队伍，特别是对低年级学生推普员的培养。要求每班设有推普员，起示范与督促作用。
2、校园、班级均做好了长期的宣传和环境布置，红领巾广播站推出一系列推普小节目，并邀请各班的推普积极分子到广播站当推普小嘉宾，增加学生的推普热情。班级利用黑板报进行宣传，做到每期更换，由推普员负责。
3、组织三到六年级的学生到学校或生活社区查找不规范字，并发出整改通知书，发挥学校语言文字规范化的积极作用。孩子们通过调查，查找到了社会用字的不规范现象，说普通话带来的作用，增强了对语言文字的热爱。
4、将语言文字工作的有关要求纳入学生值周活动之中：要求值周学生做语言文字规范化的表率；要求值周学生履行校园语言文字规范化监督员职责。
5、加强了传统校园活动如艺术节等活动的语言文字规范化要求。开展了丰富多彩的语言文字工作相关活动，主要有：写字大赛；诗歌朗诵比赛；征文比赛；参加社会实践活动。
总之，本学年我校针对计划，采取了切实可行的措施，不断提高了师生规范地使用语言文字的意识，不断提高了学生应用语言文字的能力和表达水平，全面提高了我校学生的素质，提高了我校的教学质量，进一步提高了我们的整体语言文字办学水平。
毕业论文中学语文教师课堂教学语言艺术探微
-田玉教授。
不论是洋思中学的“先学后教”，还是杜郎口中学的“三三六”，以及正在提倡的“同课异构”，无非是想打造一种高效的课堂教学模式。俗话说：“杀猪杀屁股，各有各的门。”不论采用哪一种课堂教学模式，不论进行怎样的教学改革，也必须注意以下四点：
实施语文教学改革，必须明确语文学科的性质。
《语文课程标准》明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”
“工具性”往往关注人在理性、认知、过程方面的发展；“人文性”往往关注人在非理性、情感、动机方面的发展。如果只强调工具性，忽视人文性，或者只强调人文性，忽视工具性，将会造成人的片面畸形发展。“工具性与人文性的统一”可以使理性与非理性、认知与情感、过程与动机得到有机的整合，从而促进学生的全面发展。
二、实施语文教学改革，还要明确语文教育之“魂”。
语文教学要回归语文教学，首先要把语文教学丢失的“魂”招回来。
什么是语文教学的“魂”。？
这就不能不回到一个根本性的问题上：中小学究竟为什么要设置语文课？
民族语不仅是民族精神、民族文化的最重要的载体，而且是民族精神和民族文化本身，对下一代进行民族语的教育，是传承、延续、发扬民族精神、民族文化的必然选择，而这个任务在中小学的各门课程中毫无例外都由语文课承担。换言之，中小学设置语文课程的目的就是为了对下一代进行民族语的'教育。语文教学，说到底就是民族教育，即母语教育。民族语教育正是语文教学“魂”之所系！
总之，语文教学认定了民族语教育这个目标，多一点对民族传统、民族文化的尊重，也就找到了语文教学的“魂”。少一点花里胡哨，让学生实实在在地接触文本，实实在在地触摸语言，实实在在地学会读书和作文（包括听和说），语文教学是完全可以教好的，决不会“越教越不会教”。
实施语文教学改革，更必须明确《语文课程标准》提出的四个基本理念。
1、“全面提高学生的语文素养”是语文教学的根本目的；
2、“正确把握语文教育的特点”是达到语文教学目的的前提；
3、“积极倡导自主合作探究的学习方式”是达到语文教学目的的基本策略；
4、“努力建设开放而有活力的语文课程”，是达到语文教学目的的可靠保证。
四、实施语文教学改革，关键在于狠抓阅读教学和作文教学。
作为一个语文老师，如果把握住了以上四点，也就抓住了语文教学的根本，--也只有如此，才能在语文课堂上游刃有余，才能打造出简洁高效的语文课堂。
赵厚、宋春晓老师针对《人民解放军百万大军横渡长江》一课，设计的“同课异构”的课堂教学模式为打造出简洁高效的语文课堂提供了范本。
《人民解放军百万大军横渡长江》是一篇新闻。本课教学的重难点在于了解新闻的结构特点、学习写新闻。赵厚老师重在指导学生“写”，宋春晓老师重在指导学生“读”。先看赵老师的课堂教学：先写后教。结合生活实际，即针对正在举行的教职工篮球赛，让每一位学生写一则消息，并展示；然后读课文，了解消息的特点。了解消息的特点，赵老师做得很好。紧扣文本，很好的发挥了文本的“工具性”作用。比如：4月22日22时的发报时间很好的体现了新闻的“及时性”特点；中路军30万、西路军35万、东路军35万，共计“百万”的数字，“西起九江”后的“（不含）”，“占领”、“控制”、“封锁”、“切断”等动词，充分体现了新闻“准确”的特点。另外对本课标题、导语、主体的分析，概括出新闻撰写的实质：同一件事写三遍，一遍更比一遍详。之后让学生对照新闻的特点修改自己的作文，同时指出修改中的不足--“篮球比赛还未结束，怎能说a队已大获全胜呢？”学生深刻地认识到新闻必须让事实说话，不能想当然啊。赵老师敢于放手，走出课堂，走向操场，拓宽了课程资源；写读结合，全面提高语文素养；学生展示互评老师点拨指导，有自主有合作有探究。化繁为简，通俗易懂，有条不紊，学以致用，简洁高效。
按说新闻题材属于客观如实地报道国内外新近发生的有价值有意义的事件，很难谈上情感态度和价值观方面的教育，即体现语文“人文性”的一面。但宋老师结合自己的教学优势，扬长避短，巧设情景，模拟播音，以“我当小小播音员”为主线贯穿课堂，分组模拟播音朗读，并分组选代表展示，学生参与评价，老师模拟示范指导，学生无不感受到解放军势如破竹、锐不可当的英勇气势，敌人丢盔弃甲抱头鼠窜的狼狈情形。如临其境，如闻其声，如见其人！通过朗读指导，宋老师让学生进一步明白了新闻的语言必须简明扼要的特点。“读”熏陶了情感，积累了语感，奠定了写作基础，可谓“一读多得”啊！
根据以上两位老师的同课异构教学，我们应该有所启发。
第一，每个人都有每个人的特点，不要盲从，更不能邯郸学步，要扬长避短，打造自己的课堂教学特色。
第二，这篇课文教什么怎么教，这节课教什么怎么教，学生学什么怎么学，应该做到心中有数。“教什么”是重难点问题，“怎么教”是教法问题，“怎么学”是学法问题，“学会什么”是课堂效果问题。课堂教学的成败是一看“知识与能力”（工具性）目标、“情感态度与价值观”（人文性）目标是否达成；二看学生学会了哪些知识，掌握了哪些解决；问题的方法思路技巧等等。
第三，“懒婆娘养勤快孩子”，“懒人出智慧”。老师要学会“懒”，学生才会“勤”--多让学生动起来。
第四，老师一定不要做学生自己能做的事、该学生自己做的事。
一个人的阅读史，就是一个人的精神发育史；一个人的写作史，就是一个人的心灵成长史。
--田玉教授。
陈爱强。
如何利用通俗形象语言提高物理教学水平论文
论文摘要：作者通过自己的教学体会，阐述了说课是提高职业教育教学水平的最重要因素和手段。说课是提高教师教学素养，增强教学能力的一种有效的教学活动，提高职业教育教学水平需要说课。
如何提高教学水平，一直以来是教育界极为重视、又十分难解的课题。职业技术院校的师资来源多为非师范院校毕业生，又没有升学的压力较之中小学教师而言，具有更强的自主性，极易导致教师对教学方法的随意性。因此，大力提高职业教育的教学水平尤为重要。培养高技能人才更需要高水平的教师，尽管我们采取了多种教研形式，但各有其不足，总是不尽人意。“如集体备课容易忽视教学个性和教学艺术性；听课观摩，非本专业课教师往往只观其表，难解其里，签订师徒合同，范围小其效果检验又欠规范”。经多年的说课活动证明，说课是大面积提高职业教育教学水平的一种最有效的途径。
所谓“说课”就是教师在备课的基础上，从大纲教材的分析、教学方法的选择、教学手段的运用、教学程序的设计等几个方面进行从理论到实践全面阐述的过程。培养高技能人才更需要高水平的教师，无论你是“双师”型，还是“一体化”教师都离不开最基本的教学要求，说课、备课和板书就是教师的基本功，也是衡量教学水平的重要标尺。
1说课与其他教研活动相比有许多明显的优越之处。
(1)从“备”到“说”是从静态到动态使课备得更加成熟的一个飞跃。一般来说教案是教师个人所写的“死”材料，即使是写画的认真，也很难反映备课已达到要求。而面对同行说课，说者必然要在备课的基础上深思熟虑、详加准备，说出讲课的教学目的、教学方法、学习方法和课堂教学设计等。很明显，从个体静态备课到群体动态说课的这一飞跃，备课将更加成熟，讲课效果也将会更好。
(2)说课中的“评”有利于教师水平的提高。传统的备课，主要是经过教师的个人专研，写成教案，然后再教学过程中付诸实施。说课则是在个人专业的基础上，写成说课讲稿，面对同行来“说”，说后还要评，“评”是取长补短、集体研究的一种好形式，它具有科学研究的性质。可见，从个人钻研到深层次的集体研究，是提高备课质量、培训师资的一种好途径。
(3)说课是把教案转化为“教学活动”的一种授课前的实践演练。它是经过备课、试说、集体研评，经反馈后再加工、创新，直到满意，才给学生授课这种在备课与上课之间加的一个面对教师的“说课”环节，实则是对象不同的一一种教学活动。显然，教师经过如此的演练，教学内容已熟记在心，教学程序已胸有成竹，讲课的信心会更足，教学效果则不然而喻。
(4)是教师学习掌握教学理论知识的有效方式，说课要求教师不仅能说出“怎样教”，还得能兑i出“为什么要这样教”，大家知道，教师设计出一个“怎样教的最佳方案确实不易，但要揭示出为什么这样教的理论根据就更难。但也只有根据客观的教学规律，科学的教学原则，恰当的教学方法来确定的说课，才是建立在科学基础上的说课，才会有较大的可信度。这就迫使教师，只有学习掌握和熟练地运用教育科学，才能有效地去研究说课的内容和形式，探究出其中的“所以然”，说出个“一、二、三”来。例如我在传感器及应用》课程，关于“传感器的认识”这一节的说课中，采用了转变角色，换位思考，从学生思维及生活、知识、经验的角度去做出预先的思考。在课堂结构上主要包括说教学环节、说主要做法、说重要提问、蜕时间分配、说课堂小结5个方面内容。在整个说课过程中，精华部分是“传感器技术是现代信息产业的三大支柱之一。它是信息系统的感官，它能让机器人“看”到、“触摸”到障碍。可以准确的说没有传感器技术就没有现代自动控制系统”。高潮所在是“传感器是一种检测装置，它能感受到被测量的非电量信息，如温度、压力、流量、位移等并将检测的信息，按一定规律转换成电信号输出，用以满足信息的传输，处理、存储、显示记录或控制等要求。”课堂结构的自然过渡教学环节是“传感器大多数测量的是非电量参数，如何把它们转换成电量呢?接下来请看本小节的重点内容传感器的组成。”有清晰的教学思路，有一脉相承的线索，有逐步推进的层次。说清楚了突破难点的教学主要环节设计、化解教学难点的具体步骤，说清楚师生双边括动的.具体安排及学情依据，说清楚课题的板书设计和设计意图，说清楚课后作业的布置和训练意图。说课是上好课的第一步，是教者思维的结晶，当教者的理性思考到了一个平台时，说一说课，思路畅通，往往有所顿悟。说课是意识的开掘，能力的升腾；说课可以检查教学的重点、难点，使之了然于心。说课可以检验教学目的、教学方法是否明确，说课能集思广益，相互交流，把最精华的知识展示给学生，提高了教育教学水平和课堂教学效率。
说课是提高教师教学素养，增强教学能力的一种有效的教学活动，既可以给老教师固有的知识体系和教学策略注入活力，又可以促使新教师广泛学习教育理论，增强钻研教学业务的积极性，同时，还可以在说课的过程中生成教育智慧、增强教学的指导性，从而为更好地开展教学实践、推进课堂教学的高效进展。所以说提高职业教育教学水平需要说课。
2结语。
说课的形式可灵活多样，三五人即可，十人八人也行。可以说一次课或一个专题，也可说整门课。理论课要说，实践课(实验、实习、设计)也可以说。总之，“说课”是提高教师业务能力的一种有效途径，职业技术学校开展说课活动定能对提高教学质量起到巨大的促进作用。
教学活动是一种创造性的劳动，教师要专注于教学研究活动。在认真备课，写好教案的基础上，开展有益的说课评课活动，能进一步探索教学规律，是学校教学研究过程(校本教研)的重要环节，也是优化课堂教学研究的一条行之有效的途径。现在集“编”、“导”、“演”、“研”、“教”于一身的“说课”形式，正悄然兴起，其综合反映教师素质、教育理论水平、教学业务能力的优越性日益显现，它是教育改革深入发展的产物，是提高教师素质，培养造就研究型、学者型青年教师的良好途径。说课、备课、板书都是教师辛勤耕耘的见证，多一份耕耘就多一份收获。我们正是这份耕耘中得到了一点收获。
浅谈高中语文教师如何做好教学工作论文
根据新课标的要求，各地的高中语文课改教学也在不断地进行中。高中语文教师应紧跟课改潮流，顺应教改趋势，摒弃以往教学过程中的弊端与不足，融洽师生关系，共促高效、优质的高中语文教学模式的创建。
一、创新教学，激发兴趣。
在传统语文课程教学中，教师未遵循学生基本的认知规律，重视理论教学胜于实践教学，通常情况下，教师采用教材内容满堂灌的教学方式，其结果往往是事倍功半。因此，进行有效的创新教学非常重要。
教师应提升学生学习的积极性，并在此基础上帮助学生形成较为优良的学习习惯，使其意志与品德得到双重塑造，这样，拓宽学生语文学习的深度和广度才能成为可能。同时，教师应适当地融入创新情境教学方案，使学生感受到语文知识就在身边，激发学生的学习兴趣，在潜移默化中循序渐进地提升学生语文素养和学习水平。
进行创新教学首先需要教师进行准确的角色定位，尊重学生的教学主体地位，将传统教学模式中的优势与创新教学思想有机融合，体现出基本的教学状态，还要富有创造性特质和幽默诙谐的`教学要素，将语文课程中的读、背、写等特点，以及相关规律纳入到实践中来。同时，教师要注意不要遗漏课后学习步骤，要与学生学习现状和学习特点、认知状态等相互融合，彰显出高效的自主合作学习精神。
二、营造氛围，因材施教。
在语文教学的讨论环节和交流环节中，不同学习意见的交汇是思想的交流和思想的碰撞，同时也是情感的交融。在合作交流学习的过程中，营造较为宽松的教学环境和学习氛围非常重要，其有助于学生知识的深化与稳步提升。针对此种影响，教师应营造和谐宽松的教学氛围。在愉悦教学氛围之下，学生会得到全面发展，身心健康会保持良好，自主学习能力得到提升，发散性思维会不断形成。
在高中语文教学阶段，语文教师应该按照学生的个体差异化特质进行不同的教学计划设计，之后在此基础上制定出相关的教学目标。课堂是学生进行知识学习的主要阵地，也是让学生展示自我的平台，实际课堂教学过程中，教师应将教材作为主线，将学生视为教学主体和课堂主人，按照层次化，分类实施因材施教语文教学策略。学生在学习中会主动去学习和动手操作，在学生实践时，教师要给予一定指导和帮助，引导其运用正确方法去解决问题，但要注意的是，教师对学生必须一视同仁，都要给予关心和爱护。
三、结合技术，优质评价。
教师应合理使用信息技术进行高中语文知识教学，因为这是教育改革发展的必然趋势，借助多媒体教学设备可以将难以理解的内容在屏幕上予以生动的演示，文字此时会被具体化和形象化，学生就会一目了然。结合信息技术进行高中语文知识教学不仅能促进学生更好地理解课本知识内容，实现课本要素和技术要素的完美融入，同时还可以使学生的自主学习能力和语文素养得到提升。在教师引导下和自身努力下，学生的学习心态也会变得越来越好，学习水平和学习效率可稳步攀升。
在新课改标准中，过程性评价被列为重点，从实际角度来进行分析，也就是注重学生学习效果，而不是单单注重学生学习成绩，需要综合各项指标和要素来进行综合评价，其主要分为客观评价和主观评价，必须实现二者有机整合与有效互动。在评价环节内，教师要掌握正确的操作方案，不仅要肯定学生学习成绩，还要使其认识到自身在学习上存在的问题和自身的学习缺陷，最后实现真正意义上的教育可持续发展。
四、结语。
社会在发展，时代在进步，高中教育事业的发展现已受到广泛关注。高中语文教学是整体高中教育过程中的重要组成部分与核心操作环节。高中语文新课程标准要求内容下达之后，教师要注重学生综合能力和语文素质的培养，以及全面开拓学生的视野，特别是要对学生创造性思维予以培养。高中语文教师应该不断探索高中语文课改教学的实践要点，不断探索教学方法，有效提升教学效果。
参考文献：
[3]于洁武。学科发展史的视角看高中语文新课改[j].中国科教创新导刊，2014（12）：25.
[4]钟海虹。新课标新理念新教学：论高中语文新课程给教学带来的改变[j].新课程（中学），2014（4）：5.
语言教学中如何处理好语言与文化的关系论文
要正确理解文化语言学的`学科性质,就必须了解语言与文化的关系.本文从揭示语言与文化的相互关系入手,阐明了文化语言学的人文价值,指出了我国文化语言学研究的意义以及促进汉语教学的意义.
作者：唐素华作者单位：新疆师范大学人文学院刊名：现代语文（语言研究）英文刊名：modernchinese年，卷(期)：“”(6)分类号：h1关键词：文化语言学语言文化关系
语言教学中如何处理好语言与文化的关系论文
本文论述了语言和思维及文化的相互作用及关系,它们是相互联系但又互不相同的社会现象,它们既各自独立存在但又相互影响,指出语言具有文化意义,思维的.不同反映在语言上存在着差异及文化是思维在语言上的反映.
作者：薛道理作者单位：南阳市第一高级中学,河南,南阳,473000刊名：希望月报（上半月）英文刊名：hopemonthly年，卷(期)：“”(10)分类号：h0关键词：语言思维文化反映
浅谈高中语文教师如何做好教学工作论文
九年级是一个特殊的人生阶段。说它特殊，是因为它不但意味着一种生活（初中）的结束，同时也意味着一种生活（高中）的开始。因此九年级的学生多少都有一些淡淡的忧伤――何去何从，不是一个愁字了得。
九年级，又是一个特别容易叛逆的人生阶段。这一时期的孩子处在从少年到青年的过渡期，是身体发育的高峰，也是自我意识和智慧的增长期，他们的心理状态处于不稳定时期，极易出现心理上的困惑和矛盾，学生的学习负担加重，面对社会的挑战、家长的压力、老师的要求，他们极易出现心理偏差，表现出自卑、忧郁、焦虑等症状。这些生理心理特点就要求教育者必须及时洞察学生的内心世界，准确把握学生的心理健康状况，进行因势利导，有的放矢地教育，才能取得事半功倍的效果。正如古人所说：“知其心，然后能救其失也”。
那么，九年级的教师在这个关键的时候如何帮助学生克服这种心理障碍呢？
一、首先要了解学生，亲近学生。
只有深入到学生的内心世界，为学生摆脱烦恼、化解困惑出谋划策，才能收到“润物细无声”的效果。“察其言，而知其行；观其色，而辨其心。”现在的学生城府较深，一两句话的交谈你是不能够真正深入的了解他的，这是一个长期的细致的工作。教师要有一双善于发现问题的眼睛，一颗细致入微的心，留心观察，从细枝末节中发现问题，进而解决问题。
教师要与学生真心交谈，选择突破口。与学生的谈话应该是真诚的，朋友式的，这样你才能知道他需要什么，只有让学生感觉到你的真心，才会向你倾吐心声。因此谈话的场合也就不必那么正规，如课堂、办公室、课间、操场、劳动场地，或在放学回家的路上等。只要选准交谈的突破口，从学生最熟悉、最兴趣的话题入手，使他们解除顾虑，才能打开心扉。
二、其次要欣赏学生，善等学生。
社会心理学中“阿伦森效应”告诉我们：人们总是喜欢褒奖不断增加，批评不断减少。所以，我们不要吝惜对任何一个学生的赞扬和肯定，要善于发现学生的优点，要多使用表扬这件法宝。以往我们所提倡的谦虚的美德随着时代的发展已经逐渐被自信所取代，学生需要的是教师对他的肯定和认同，给他提供展示自己的平台。如果我们总是用挑剔的眼光看学生，只盯着学生的缺点不放，就会使学生产生这样的认知：我在老师的眼中一钱不值，老师根本不懂欣赏自己。久而久之，学生的积极性就会大打折扣，以至消失殆尽。所以教师应该用欣赏的眼光去看待你的学生。
三、要构建愉悦和谐的课堂。
在日常教学中要坚持理性的原则，进行理性教学。坚持以教促学、教学相长，形成基于理性的师生发展观。一方面，要消解“中心”，关注学生的全面发展和共同发展；另一方面，要明确教学目的的多维性，把发展学生与发展教师结合起来。所谓消解中心，意指教师不能在观念或教学实践中，不合理地以自我为中心或以某个人或部分人为中心，只注意发展中心，而不注意发展周边，只发展部分而不发展全体，只发展个性而不发展共性等。例如，绝大多数教师喜欢成绩好、行为规范的学生，并在思想上或多或少以他们为“中心”；在教学实践中，他们也会自觉不自觉地把更多的教学资源如时间、器材；热情、关心等分配给了这些学生，从而形成了事实上的中心。这个中心的.形成使作为教学主体的教师客观上疏远、冷漠了其他学生，特别是被师生视为边缘人的后进生。因此，这里的消解中心，实际上是提醒教师要关注学生的全面发展和共同发展。
最后在日常生活中要坚持理解的原则，建立理解型师生关系。理解型师生关系的建立有赖于教师的人格魅力、工作态度与移情能力。只有那些有道德、有情操、有学养、工作认真负责的教师容易走进学生的生活和心灵，使学生产生好感。教师还需要善解人意，将心比心，体验学生的情感体验，体谅学生的困难与困惑，并把自己的良好精神状态带到学校、课堂和学生之中，发挥自己的主导性，扩大学生的主体性。
综上所述，相信在教师全面的、细致的、耐心的工作方针指导下，“不抛弃、不放弃”一定会让每个学生找回自我，实现自我。
浅谈高中语文教师如何做好教学工作论文
摘要：在课改背景下，高中的教育改革在不断地推进着。教育工作者与研究者们不断运用新的教学模式与教学方法提高课堂授课质量。与此同时，在传统教学模式中有一些值得教师借鉴的地方也需要继续发扬下去。以高中语文教学作为切入点，深刻探讨在高中语文教学之中的教学模式。
关键词：高中语文；新课改；效率；阅读。
新课程施行下，我国的高中语文教材纷纷对原有内容进行了改革。教材内容不再单一，内容也变得更加生动，除课文之外，教材中还添加了几个其他的模块，帮助学生在阅读过课文之后进行自主探究与学习，提高学生对于课文及问题的分析能力与合作探究能力。使学生在阅读过教材之后能够有所感悟、有所理解、有所思考、有所分享。一些原有的课文标题也有了新的变化，变得更加生动，更能激发学生的学习兴趣。与此同时，新教材之中还有教材拓展这一模块，能够帮助学生举一反三地学习语文知识。教师在应用新教材进行授课的过程中，不能一味地摒弃原有教材，要善于挖掘旧教材与旧教学经验之中的可取之处，并与新的教学、教学模式相结合。例如，新教材虽然主张内容拓展，但教师应该注重保持课文内容的主体地位，不能舍本逐末。另外，新教材主张学生进行合作探究，但教师也应该保持自己在课堂中所占的比重。只有将新教材与旧的教学经验中可取之处相结合，才能进一步完善教学活动。
阅读教学是高中语文教学的主要环节和内容，可以说阅读教学是培养学生创新能力和想象思维的主要阵地，学生的知识、思维、情操等大部分都可以通过阅读来获得，所以加强和完善阅读教学显得重要而迫切。因此，教师在阅读教学的'过程和设计中要以培养学生的创新能力为中心，注重学习情境的设置和学生兴趣的激发，充分发挥学生的主体作用，调动学生主动学习、主动质疑、主动解决问题的能力，而不是一味地钻唯一答案的牛角尖。另外，随着科学技术的发展，多媒体技术在课堂教学中的应用也逐渐得到普及，教师应充分有效地利用好这一先进资源，通过运用多媒体辅助教学可以把抽象的文字信息转化为形象的图像、声音、视频，从而使学生在浓厚的氛围中把握知识，理解所要表达的思想感情，充分调动学生的多种感官，在没有任何羁绊的情况下自主学习、发现问题、思考问题。
知识时代的到来使得知识更新的周期不断缩短，在这种情形下我们必须学会独立学习、独立思考以及独立解决问题，因此，加强对学生学习方法的指导就显得意义非凡，帮助学生养成良好的学习习惯。例如，对精彩的句子要熟读成诵，形成规范的语感；摘取文章精彩之笔，为己所用；经常看书读报看新闻，获取外界有用的信息来提升自己的知识面，开阔自己的眼界；勤于观察，善于用笔。
高中语文教学中学生能力的培养是一项任重而道远的任务，教育部门及学校必须坚持不懈。同时也要依据社会，教育的发展来进行适当的调整。教师在培养高中生的素质能力时，一定要具备足够的细心和耐心，要对学生和自身职业负责。
参考文献：
何卫荣。设计课堂提问的原则与技巧：以中学语文教学为例[j].桂林师范高等专科学校学报，2008.
（作者单位甘肃省正宁县第一中学）。