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对初中地理新课标的解读心得体会
在这学期我参加了初中地理培训班的学习，培训内容很多，胜过我多年的学习，我们是通过网络，有幸聆听了多位专家的讲课风采，聆听专家们的教诲，感触很深，收获颇丰。我深深陶醉其中，感激之情溢于言表。
教育要发展，要有鲜活的生命力，就必须要每一位教师“心中有爱，眼中有人”。也就是必须坚持“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的生本教育理念，必须确立“主人、主体、主角”学生主位观，在教学中必须强化“教学生学会学习”的科学行为。
有爱才有教育，有爱才有动力。如果我们每位教师都真正热爱我们自己的教育事业了，真正热爱我们的每一位学生了，我们教师就会想方设法把自己的教育教学工作搞好，我们的教师就会主动积极的参与到学校教学科研的活动中来，就会像这些讲课的专家学者们一样，从自己平凡的岗位上作出不平凡的事迹。所以，转变教师的教育理念和教学思想是引领教师走上教育教研道路的前提与关键。也只有这样，才能改变目前封闭的、落后的教育教学现状。
人民教师的师德，其主要内涵是：“热爱教育事业，热爱学生。”“爱”是教师职业道德的核心，是做好教育教学工作的根本点和出发点。教师对事业和对学生的爱，是一种积极的情感，是教师做好教育工作的力量源泉。教师对学生的爱，可以点燃学生心灵的火花，溶化学生心头的冰霜，激发学生的兴趣，唤醒学生的自信心，调动学生学习的积极性，从而提高教师的教育教学效果。听了教授们的讲座，让我对课堂教学有了一种新的思考：传统课堂上，我们教师常常是站在成人的立场上，以成人的思维来备课、上课，“把自己清楚的‘说给’学生清楚、明白”，学生被动学习，而且不会有创新思维。新的教学理念是以发展学生的终生成长为理念，完全以学生为学习的主体，以开发学生学会学习为主导，教师装作什么也不明白，让学生自由自主的学习。
在这次培训班上，许多老师都谈到了教师职业的专业化，教师职业的地位，教师职业对社会的作用，通过专家们的讲解，我更加明确了这个职业的关键所在。它是一个特殊的群体，是以教育为中心的一群劳动者。不是什么人都能当老师的，更不是什么人都能当好一个老师的。要当好一个老师首先是要有爱心。只有视学生为自己的孩子，处处去关爱学生，学生才会“亲其师，信其教，亲其师，信其道”。其次我更加明确了教师的基本责任就是教书育人。既通过教书这个渠道和途径，达到育人的目的。这里要处理好的一个问题，就是如何使学生爱听你的课，喜欢你的课，爱和你沟通交流，而不是敬而远之。我觉得这个问题永远值得我们去探讨，去反思，去总结。
作为一位中学地理教师，应该有更高的境界和追求，因为你不仅是一个实践者，更是一个引领者。你的一言一行，一举一动，直接影响着学生。
初中地理新课标解读心得体会
我参加了市教育局组织的初中地理新教材培训学习。三天的学习虽然短暂，但却让我受益良多。通过这次学习，有幸聆听了湖南长沙向军老师的精彩讲座，感触很深，收获颇丰。我感激之情溢于言表。
教育要发展，要有鲜活的生命力，就必须要每一位教师“心中有爱，眼中有人”。也就是必须坚持“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的生本教育理念，必须确立“主人、主体、主角”学生主位观，在教学中必须强化“教学生学会学习”的科学行为。有爱才有教育，有爱才有动力。如果我们每位教师都真正热爱我们自己的教育事业了，真正热爱我们的每一位学生了，我们教师就会想方设法把自己的教育教学工作搞好，我们的教师就会主动积极的参与到学校教学科研的活动中来，就会像这些讲课的专家学者们一样，从自己平凡的岗位上作出不平凡的事迹。所以，转变教师的教育理念和教学思想是引领教师走上教育教研道路的前提与关键。也只有这样，才能改变目前封闭的、落后的教育教学现状。
人民教师的师德，其主要内涵是：“热爱教育事业，热爱学生。”“爱”是教师职业道德的核心，是做好教育教学工作的根本点和出发点。教师对事业和对学生的爱，是一种积极的情感，是教师做好教育工作的力量源泉。教师对学生的爱，可以点燃学生心灵的火花，溶化学生心头的冰霜，激发学生的兴趣，唤醒学生的自信心，调动学生学习的.积极性，从而提高教师的教育教学效果。新的教学理念是以发展学生的终生成长为理念，完全以学生为学习的主体，以开发学生学会学习为主导，教师装作什么也不明白，让学生自由自主的学习。
在这次培训班上，向老师讲到到了教师职业的专业化，教师职业的地位，教师职业对社会的作用，通过专家们的讲解，我更加明确了这个职业的关键所在。教师是一个特殊的群体，是以教育为中心的一群劳动者。要有爱心，学生才会“亲其师，信其教，亲其师，信其道”。我更加明确了教师的基本责任就是教书育人。既通过教书这个渠道和途径，达到育人的目的。这里要处理好的一个问题，就是如何使学生爱听你的课，喜欢你的课，爱和你沟通交流，而不是敬而远之。我觉得这个问题永远值得我们去探讨，去反思，去总结。
总之，在今后的工作中要不断开拓创新，使自己的专业知识更高，更智能化，走进课堂，研究教材、研究学生，指导服务，有自己独特的学科见解员，努力适应教研工作的需要。
新课标下初中地理“活动”栏目的教学分析
（江苏无锡市长安中学）。
摘要：体育是素质教育实现的重要载体之一，尊重个体差异，满足学生需求是新课标对于体育教学的要求。在体育教学中，立足差异，优化教学，对于强化学生的主体性地位，促进学生全面发展具有重要意义。结合教学实践，对新课标下初中体育差异性教学的开展进行了分析与探讨，旨在为初中体育教学提供一定的借鉴与参考。
关键词：初中；差异性；体育。
差异性教学，即教师在承认学生年龄、性别、心理状况、身体状况等方面的个性差异的基础上开展教学。教学过程要依据学生个性，创设适应其学习发展的教学环境，满足学生需求，促进学生的进一步发展。差异性教学中，学生能够得到教师的关注，成为教学的中心，将教师的教授与学生的学习有机结合，无论是在培养个性化的体育人才方面，还是在促进学生全面发展角度都具有重要作用。
一、了解差异，制订初中体育差异性教学目标。
学生在各个方面存在的差异性是不可避免的，了解学生差异，制订具有针对性的体育教学目标对于培养学生的个性意识具有显着作用。增强学生体质、保持学生心理健康是体育教学的重要目的。体育技能的掌握和体育意识的培养有利于发展学生的体育特长。目标是学生学习的动力，有效的学习目标能够激励学生努力奋斗。体育运动是一种需要持之以恒的活动，运动目标激励着人们不停创造，顽强拼搏。由于学生身体素质各不相同，对于所学知识的掌握水平参差不齐，体育运动偏好也有较大差别，常规化的教学目标设定往往无法满足全体学生的需求，弱化了体育运动效果和体育教学质量。因此，体育教师应当在对学生的个性特点以及身体素质等特点进行综合考量后，进行差异性目标设置，因材施教。例如，在进行田径项目教学时，教师的差异性教学目标设定就要重点衡量学生的身体素质以及心理承受能力，在学习进度的设置上可以适当放宽，为接受能力较弱的学生留下一定的练习时间与思考空间。另外，也可以允许个别学生不遵循学习进度。但是，在教学过程中，应当保证学生达到规定的最低教学目标，以指导学生更好地发展。当面对学习基础较差的学生时，教师要给予学生充分的尊重，让学生在教师耐心的指导与示范下树立学习的自信心；当面对学习基础较好的学生时，教师要对学生的成绩进行及时的鼓励，为学生设置具有挑战性的项目，让学生在运动的过程中超越自我，感受体育竞技的魅力，保持对体育学习的热情，进而获得更好的发展。
制订差异性教学目标，开展初中体育差异性教学的最直接方法就是制定差异性考核标准。在考核的过程中，结合学生特点对学生进行恰当的分组，并为不同分组的学生制定不同的考核标准，依据该项标准指导学生的日常体育学习。在差异性目标的指导下，学生能够找到适合自己的体育学习目标，激发学生学习的能动性，提高学习效率，在完成目标的过程中获得能力与技能的提升，收获成长的喜悦。
二、尊重差异，运用差异性初中体育教学方法。
团队精神与集体荣誉是体育运动的一种精神，体育项目常常表现为一种集体运动。因此，传统的体育教学中，教师倾向于从集体出发、从团队着眼，对学生进行体育训练。这种教学方式符合体育教学的基本规律，也与初中体育的教学要求相契合。但是，从另一角度而言，体育运动的实现往往基于个人的运动天赋，团队荣誉的取得离不开运动员的努力奋斗与艰苦拼搏。因此，在初中体育教学中，应当尊重学生的差异性，通过差异性的教学方法活跃教学过程，达到教学目标，既要培养学生的团队精神，也要关注学生个人，为学生的个性发展提供更具针对性的指导。在当前初中体育教学中，部分体育教师将体育看做不重要的“副科”，认为体育课就是学生的活动课，在策略制定与方法的选择上呈现出随意性与大众化的特点，由于缺乏课程重视导致对学生了解的缺乏，也使得整个教学过程中呈现出“眉毛胡子一把抓”的现象。只有解决了这些问题，才能使差异性体育教学落到实处。
在教学策略的制定与方法的运用上，首先教师要树立对体育课程的正确认识，引导学生挖掘蕴含在体育运动中的体育精神。其次，要观察学生的课上与课下表现，主动与学生交流与沟通，了解学生的体育运动偏好以及对体育课程的看法，为差异性教学的开展奠定基础。在尊重差异的'基础上，设计多样化的教学方式，构建多样化的体育课堂。例如，在进行足球训练时，盲目的分组对抗赛并不符合差异性教学的要求，也难以满足学生的训练需求，教师首先要对全体学生进行足球基础知识与技能的普及与训练，然后再开展差异性教学。结合学生在训练过程中呈现的特点，对学生进行具有针对性的分组。在学生位置的安排上，要结合学生的足球天赋与潜能，尊重学生的兴趣爱好，为学生安排满意的位置，帮助学生发挥潜能，超越自我。在球队战术的制定中，要着重发挥不同学生的作用，比如让任意球技术好的学生担任球队第一任意球手。差异性教学策略充分考虑了学生的特点，能够在较大程度上发展学生特长，激发学生潜能。对于模仿能力与观察能力较强的学生，教师可以多做示范，对于理解能力更强的学生，教师可以多进行讲解，或者通过多种方式的组合提升教学效果。
初中体育差异性教学的顺利开展依赖于体育教师对学生差异性的重视与尊重。在教育理念更新与变化中，教学方式必然产生相应的变化。每个教师对于自己所教学科的具体知识都拥有准确的了解，能够将知识内容传授给学生，让学生消化吸收。与传统体育教学方式相比，差异性体育教学更加强调教与学的有机结合。在教学过程中，教师要主动转变体育教学观念，时常为自己充电，积极提升自己的专业知识与教学能力，探索教育教学的新方法，关注学生的学习情况，要主动与学生进行沟通与交流，促使学生对个体之间存在的差异形成正确认识，实现教学相长。
三、结合差异，使用差异性初中体育组织形式。
为实现差异性初中体育教学目标，将体育教学内容落到实处，必须运用差异化的教学组织形式。体育教学的组织开展要充分考虑学生的个体差异，将学生作为开展体育教学的中心，关注学生个体。通常，教学组织形式主要分为三种，分别是集体教学、小组教学和个别教学。只有将差异性教学的教学理念以及相关理论运用于实际教学分组过程，才能切实提升体育教学的针对性。在分组过程中，教师要使用弹性化的分组方式，如遇突发情况或者学生学习情况的改变，可以对小组成员进行及时调整，为学生的个性发展提供保障。在教学的组织过程中，应当强化学生之间的互动，形成一种有效的相互激励与扬长补短的教学整体，善待在体育运动中处于弱势的学生，帮助其了解自己的长处与短处，赋予每一位学生体验成功的机会，让学生在体育运动的过程中能够和谐互动、分享共识，营造出适合学生发展的差异化教学环境，让学生在这个环境中积极发挥主动性，愉快成长，全面提升。
体育教学的重要目的是促进学生的全面发展。只有立足差异，优化体育教学，才能进一步提升初中体育教学效率。教师要了解学生差异，制订具有针对性的体育教学目标，要尊重学生差异，科学合理设计具有差异性的策略方法，满足不同学生的需求，要结合学生的个体差异，组织体育教学。在这个过程中，要积极与学生沟通交流，努力探索新的教学方法，培养学生的体育爱好，锻炼学生体魄，发展学生特长，进而获得综合素质的提升。
参考文献：
新课标初中地理《多变的天气》教学设计
1、使学生掌握地球的形状、大小及经纬度的划分。
2、学会利用经纬网确定某地的地理位置。
3、通过对地球形态认识过程的学习，使学生了解人类对事情的认识是一个不断发展的过程，培养学生认真学习的态度和探求科学奥秘的志趣。
教学重点。
地球的形状、大小及经纬度的划分。
教学难点。
地球上经纬度的划分。
教学方法。
谈话法和讲授法。
教学媒体。
教学过程。
【板书】第一节地球和地球仪。
一、地球的形状和大小。
引导学生阅读课本“读一读”，思考人类对地球的认识经历了几个阶段？举出生活中的实例，来证明地球是一个球体。
学生活动。
学生活动：经过计算得出，极半径比赤道半径少21米，如果缩小到地球仪那么大小时这个差别几乎就看不出来了。因为差别很小，通常人们仍将地球看成圆球体。
继续观察地球仪，引导学生观察地球仪上有多少条经线？学生说有无数条。为了区别出每一条经线，人们给经线规定了不同的度数，即经度。
教师引导学生观察地球仪，找到0度和180度经线，由0度经线向东西各划分出180度。分别称为东经度和西经度。观察0度和180度经线组成的经线圈同西经20度和东经160度经线组成的经线圈，哪一个经线圈穿过的陆地面积大？哪一个小？（西经20度和东经160度线组成的经线圈穿过的陆地面积小）。
【教师讲解】国际上习惯用西经20度和东经160度组成的经线圈，将地球分成东西两个半球。
文档为doc格式。
新课标下初中地理“活动”栏目的教学分析
摘要：随着新课程改革的不断深入和发展，初中地理教材也得到了一定的改变和创新，其中，对学生“活动”能力的培养也成为教材内容中的重点，而“活动”栏目就是培养学生“活动”能力的一个关键环节，它的作用除了帮助学生对课堂知识进行复习和巩固外，还能有效地促进学生实践能力和探究能力的培养。
新课标下初中地理“活动”栏目的教学分析
传统的地理教学中学生处于被动的学习状态，依赖性很强，这就需要教师教会学生自主学习的方法，让学生能够在自主学习中获得知识，体验到自主学习的乐趣，有一定成就感，激发学习的兴趣。长期以来，我们的教育思想往往是在被动条件下形成的，没有教师主体的自我实践反思意识和能力的增强，往往只是简单的重复或沿袭，其效果是很不理想的。因此，教师应进行新课程理念的系统学习，积极对自身的教学观念进行反思，在较深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学实践。
在进行地理教学实践时，有时会发觉地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细分析一下，原因在于进行教学设计时忽视了对教学设计的实践反思，因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。因此，教师应积极反思教学设计与教学实践是否合适，及时看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。
在地理教学中培养创新意识，具有独特的优势。地理亦文亦理，涉及自然科学与人文社会多方面的知识，更能激起学生质疑，想象和创造的欲望。因此，只要努力用科学的方法激发学生的创新意识，就不仅能发展学生的地理才能，而且能养成学生勇于创新的品格。
传统的地理教学中学生处于被动的学习状态，依赖性很强，这就需要教师教会学生自主学习的方法，让学生能够在自主学习中获得知识，体验到自主学习的乐趣，有一定成就感，激发学习的兴趣。长期以来，我们的教育思想往往是在被动条件下形成的，没有教师主体的自我实践反思意识和能力的增强，往往只是简单的重复或沿袭，其效果是很不理想的。因此，教师应进行新课程理念的系统学习，积极对自身的教学观念进行反思，在较深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学实践。
在进行地理教学实践时，有时会发觉地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细分析一下，原因在于进行教学设计时忽视了对教学设计的实践反思，因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。因此，教师应积极反思教学设计与教学实践是否合适，及时看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。
在地理教学中培养创新意识，具有独特的优势。地理亦文亦理，涉及自然科学与人文社会多方面的知识，更能激起学生质疑，想象和创造的欲望。因此，只要努力用科学的方法激发学生的创新意识，就不仅能发展学生的地理才能，而且能养成学生勇于创新的品格。
新课标下初中地理“活动”栏目的教学分析
设一种以区域地理和乡土地理作为学习载体的地理课程。”在新课。
标条件下，结合自己的教学实践，有以下感言。
一、地理老师应激发学生的兴趣。
在传统地理教学中，教师往往依据学科特点和学生应达到的知识。
和技能目标来处理教材，学生被动地接受相关的知识和技能训练，
学习资源，从而造成课堂教学以教师为中心，教师是权威，缺乏对。
学生应有的关爱，更缺乏双方的互动与合作。使学生的学习游离于。
生活世界之外，变成了消极接受“课本知识”的容器，其结果只能。
是发展“知识”，而不是发展人。新课标的实施呼唤建立新型的师。
生关系，即师生间的民主与平等。合作学习主要是指教学中师生之。
间、学生个体之间、群体与群体之间进行多向信息的交互传递，而。
师生关系是教学最基本的关系。
新课程的基本理念之一是满足不同学生不同的地理学习需要。即。
通过建立富有多样性、选择性的初中地理课程，满足学生探索自然。
起点，在新理念指导下的地理课堂教学，教师的作用与地位发生了。
本质变化。首先，教师应该是学生学习的设计者和组织者，教师在。
进行教学设计时不仅要考虑学科知识目标，更应从系统论的角度考。
虑诸多因素，如课程目标、学习者的情况、教学方式与教育技术、
课程资源等等。其次，教师成为学生建构自己学习意义的促进者、
评价者，成为学生的学习伙伴乃至学习资源。教师要依据学生的需。
要激发起学生的学习兴趣，为学生提供学习资源，为学生探索教材。
中的知识提供前提条件，从学生的身心发展特点、思维特点、兴趣。
爱好等方面给予学生个性化的帮助，其中，教师最重要的任务就是。
激发学生探究地理问题的兴趣和动机，这不仅是学生自主学习的基。
础也是新课程情感态度与价值观目标的重要组成部分。
在教师的引导下，学生以自己的学习方式来学习是新地理课堂教。
学方式的灵魂。在具体的教学过程中，教师激发起学生对教材中某。
过程与方式，鼓励学生将思维的过程展示出来，不追求学生回答唯。
一标准答案，而是让学生敢于说出内心真实所想，教师帮助学生分。
析思维过程中存在的问题，引导学生始终围绕学习主题开展学习活。
动，不仅追求学生学会而且更强调会学，不仅鼓励师生对话，更加。
强生生之间的交流与合作，共同进行学习与实践。在新地理课堂教。
学中，对教学的评价不再是教师“表演”得是否精彩，更看重的是。
学生有没有出色的学习表现。
二、引导学生带着问题走向生活。
新课程的重要理念是“学习有用的地理”，学生要有意识地运用所。
学知识来理解和解决与人类生产和生活密切相关的问题，从而体现。
地理学的价值。对学生而言，“过去，课本就是生活；现在，生活。
就是课本”，生活中的许多地理现象可以用来丰富学习资源，开拓。
学生视野，因此，新课程的基本设计思想就是将初中地理课程与实。
际相结合，在过程与目标上要求学生尝试从学习和生活中发现地理。
问题，提高探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题。
的对策。在情感态度与价值观方面，要求学生通过在生活中学习来。
帮助自己养成求真、求实的科学态度。
三、地理老师应成为学生学习的促进者。
《基础教育课程改革纲要》要求：“改革课程过于重视知识的传授。
的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技。
能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”《地理课。
程标准》将地理教学总目标界定为知识与能力，过程与方法，情感。
态度与价值观的三个方面。从中我们不难掌握地理教育的目的不仅。
仅在于让学生掌握地理“双基”，更应当透过地理学习，开发学生。
终身发展的潜力。因此，地理教育的关键并不仅仅是让学生记住多。
少地理知识，更重要的是要通过多种有效方法和途径，使学生学会。
认识地理的方法，养成正确的地理思维习惯。由此可见，新课程标。
准下地理教师应当成为学生学习的促进者，其角色行为应当：
1、由重教师的“教”向重学生的“学”转变。
传统的地理教学突出了“教师中心”和“知识本位”的观念，教。
师以“传道、授业、解惑”为主要任务，学生以单纯的记忆知识为。
根本目的.，教学表现为我讲你听，我问你答，我写你抄的过程，形。
成“灌输――接受”的基本课堂模式，其结果造成不少学生学习动。
机功利，兴趣减退，思维刻板，能力低下，弃学厌学。这就要求教。
师必须转换自己的角色，运用新的方式进行教学，帮助学生创设问。
题情境，引导学生不断提出问题，指导他们进行有效调查、访问、
多方面收集资料、归纳整理自己已有的材料：与学生共同分析讨论，
找出解决问题的策略。整个学习过程要突出地理学的基本特征，选。
用多种多样的方法指导，同时要重视教学资源和教学媒体的运用，
重视创新精神和实践能力的培养。
2、由重“结果”向重“过程”转变。
重结果，就是教师在教学中只重视教学的结果，知识的结论，而。
忽视知识的来龙去脉，有意无意地压缩了学生对新知识的思维过。
程。重过程，就是教师把教学的重点放在提示知识的形成规律上，
让学生通过感知――理解――应用的思维过程去发现真理，掌握规。
律。
四、地理老师应成为课程资源的开发者。
课程是教学的载体，是教学存在的依据。课程资源是形成课程的。
要素，以及实施课程必要而直接的条件。课程需要良好的课程资源。
来支撑，没有课程资源也就没有课程而言。因此，新课程强调要积。
极并合理地利用校内外各种地理课程资源，使其为教学服务。
人们常常误以为教科书和教学参考书就是唯一的课程资源，编写。
教材、开发课程资源是学科专家的事，教师的任务就是教学，就是。
搬教参、教科书。这样教师就成了教科书的机械执行者，也就丧失。
了课程意识和课程资源的开发能力。
就地理课程而言，课程资源是指有利于实现课程目标的物质和条。
件的总称。地理学科所具的物质，使其拥有极其丰富的课程资源。
这些资源包括学生的经验、生活环境、地理教学设备设施、社会资。
源和自然资源、信息技术和网络资源等等。如果能充分挖掘这些来。
自课内外各方面丰富的地理课程资源，对教学是大有裨益的。可见，
地理教师要生动承担起课程资源开发者的角色，实现课程资源的有。
效利用。
另外，新课程对地理教师还提出新的能力要求，如具有与人交往。
合作的能力，教学研究能力等。因此，地理教师只有通过不断深入。
地学习，才能与时俱进，不断发展，不断创新。（作者单位：云南。
怒江州泸水县鲁掌中学）。
参考文献：
[1]《现代教育思想》，苏立康主编，北大出版社，
[2]《基础教育改革刚要》，国家教育部颁发；
地理新课标心得体会
地理新课标的实施已经有一段时间了，作为一名学生，在新课标的教育下，我深感到地理学科的重要性和实用性。下面，我将从地理学科的重要性、地理知识的实用性、地理实践活动的乐趣、地理课堂的改革以及我的收获这五个方面来谈谈我对地理新课标的体会和心得。
首先，地理学科的重要性是我在新课标下学习地理时的首要感受。新课标将地理学科与现实生活紧密联系在一起，以培养学生的地理思维和地理素养为目标。地理不仅仅是一门自然科学学科，更是一门人文科学学科。通过学习地理，我们可以了解世界各地的自然和人文地理现象，并能够把它们与我们的生活联系起来。地理学科的重要性不仅体现在提高我们的文化素质和综合素质上，还体现在我们的生活工作中。地理知识可以帮助我们更好地选择旅游目的地、规划城市发展、解决环境问题等，因此，地理学科的地位应该得到重视。
其次，地理知识的实用性也是我对新课标的体会之一。在新课标下，我们学习的地理知识更加注重实用性和实践性。通过学习地理，我们可以掌握各种工具和方法来了解和分析地理现象，如地图解读、地形分析、气候规律等。这些地理知识和技能可以帮助我们做出更加准确的判断和决策，对我们的学习和生活都有很大的帮助。例如，通过学习地理知识，我们可以更好地了解环境问题，积极参与环境保护活动，为建设美丽的家园贡献自己的力量。
第三，地理实践活动给我带来了乐趣和启发。一方面，地理实践活动为我们提供了一个更加广阔的学习空间。通过户外考察、实地调查等活动，我们可以亲身感受到地理现象和地理知识的真实性和鲜活性。另一方面，地理实践活动可以培养我们的观察力、分析力和解决问题的能力。通过实践，我们能够将书本上的知识与实际情况结合起来，更加深入地理解地理学科的内涵和实用性。地理实践活动让我对地理产生了浓厚的兴趣，激发了我进一步探索地理科学的热情。
第四，地理课堂的改革也是新课标下的一大亮点。新课标将学生置于学习的主体地位，强调学生的独立思考和自主学习，在教学中将知识点与学生的兴趣、生活经验和实际问题相结合，创设情境，激发学生的学习兴趣和动力。地理课堂的改革让我们更加深入地了解和探索地理学科，迈出了一大步。
最后，通过地理新课标的学习，我收获了很多。首先，我发现地理学科不再是枯燥的死知识，而是一个生动有趣的学科，它与我们的日常生活和现实问题息息相关。其次，我掌握了一些实用的地理知识和技能，在日常生活中能够更好地应对各种环境和地理问题。最重要的是，通过地理学科的学习，我培养了自己的地理思维和地理素养，拓宽了自己的眼界和知识面。
总之，地理新课标的实施对我产生了深远的影响。它让我认识到地理学科的重要性和实用性，也让我更好地了解和掌握了地理知识和技能。同时，地理实践活动和课堂改革给我带来了乐趣和启发。通过学习地理新课标，我收获了很多。我相信，地理学科将在新课标下得到更好的发展和应用，为我们的学业和生活带来更多的帮助和启示。
地理新课标心得体会
近年来，我国地理学科迎来了新的课标，其内容和教学理念都与过去有了显著的不同。作为一名地理学科的教师，我对这一新课标进行了深入研究和实践，并从中获得了一些心得体会。在这篇文章中，我将结合自己的教学经验，围绕新课标的理念、方法和价值进行阐述。
首先，新课标突出了地理学科的联系和整合性。以往，地理学科被划分为人文地理和自然地理两个独立的领域；而新课标则要求将两者结合起来，强调地理学科在社会和自然之间的关联性。这种整合的理念，有助于学生更加全面地认识和理解地理学科的核心内容，培养学生的综合思维能力。
其次，新课标注重了地理学科的实践性和灵活性。以往地理学科更注重理论的传授，只有少部分教材讲述了实地考察和实践操作。而新课标将实践作为学科的重要组成部分，鼓励学生亲自动手，走出教室去实地感受。这种实践性和灵活性的教学方式，不仅能够激发学生的兴趣和好奇心，更能够培养学生的解决问题的能力。
再次，新课标倡导地理学科的跨学科性。地理学科与其他学科有着千丝万缕的联系，新课标提倡地理学科与数学、物理、化学等学科之间的有机结合。例如，在学习地理学科的过程中，学生需要运用统计学和地理信息系统等工具，进行数据处理和地图分析。这不仅有利于深化学生对地理学科的认识，也促进了学科之间的交流与合作。
最后，新课标强调了地理学科的人文关怀和社会责任。我们生活在一个复杂多变的世界，地理学科可以帮助学生了解人与自然之间的关系、不同地区的文化差异和社会问题。新课标强调培养学生的环境意识、可持续发展意识和全球视野，将地理学科与社会问题结合起来。通过学习地理，学生不仅能够提高自己的社会责任感，还能够为未来的科学研究和社会发展做出贡献。
总之，新课标为地理学科的发展提供了一个全新的理念和方法。通过整合、实践、跨学科以及人文关怀等重要特点，新课标有助于培养学生的综合能力和专业素养，并激发学生对地理学科的兴趣和热爱。作为一名地理学科的教师，我深感新课标对于地理教育的推动和改进起到了至关重要的作用。我将一如既往地努力为学生提供更好的教学服务，以期帮助他们更好地掌握地理学科知识，树立正确的世界观和价值观。
中学地理新课标心得体会
近年来，随着社会的进步和教育的改革，地理学科也随之迎来了新的变革。中学地理新课标的实施给我们的学习生活带来了新的挑战和机遇。通过学习新课标，我们能够更好地认识和理解世界，拓宽我们的视野，培养我们的创新思维和解决问题的能力。在这一过程中，我从中受益匪浅，下面我将结合自己的学习经历和体会，分享一些对中学地理新课标的心得体会。
首先，新课标的出现让我对地理这门学科产生了浓厚的兴趣。在过去，我认为地理只是一门以死记硬背为主的学科，缺乏趣味性。然而，通过新课标的学习，我发现地理实际上是一门非常有趣的学科。新课标课程设置非常丰富多样，涉及到人文地理、自然地理、地球科学等方面的内容。例如，我们学习了不同国家间的文化差异、各种地貌景观的形成原因、天气变化与气候模式、以及人类活动对环境的影响等。这些内容既有理论知识，又具有实际应用，让我从不同的角度去认识地球，增加了我的学习动力和兴趣。
其次，新课标注重培养我们的综合素质和自主学习能力。与过去相比，新课标强调的是发展学生的创新思维和解决问题的能力，而不仅仅是传授知识。我们需要通过课堂上的讨论、案例分析和实践活动等方式，主动思考和积累知识。同时，我们也需要运用所学知识去分析和解决真实问题。通过这样的学习方式，我不仅学会了如何收集、整理和分析有关地理问题的信息，还培养了解决问题的能力和良好的合作精神。这些都是我在以后的学习和生活中受益终身的宝贵财富。
第三，新课标注重实践和体验的教学方法。在地理学习中，我们不仅仅局限于课本知识，还要通过实地考察、模拟实验和地图绘制等方式，亲身感受和实践地理知识。例如，我们曾去郊外考察野外地层和河流的形成，感受大自然的美妙；我们还用厨具和热铁丝来模拟地球的内部结构，深入了解板块运动的原理；我们还在课堂上通过制作地理模型和制图，将抽象的地理概念转化为具体形象，帮助我们更好地理解和记忆。这样的教学方法让我感受到地理学科的真实性和实用性，也增强了我对所学知识的记忆和理解。
第四，新课标注重跨学科融合的学习。在地理学科中，我们需要了解人文、自然、社会等多个学科的知识。通过这种跨学科融合的学习，我们能够更好地认识和理解地理现象和问题，并从多个角度来寻求解决办法。例如，在学习城市规划时，我们需要了解城市人口、交通、环境、经济等方面的信息，并在解决实际问题时综合运用这些学科的知识。这样的综合学科学习方式让我从整体的角度去思考问题，培养了我综合分析和判断的能力。
最后，新课标重视培养地理学科的价值观。在新课标的学习中，我们不仅仅是追求知识的掌握，还需要关注地理问题背后的道德、社会和环境的意义。例如，在学习环境保护时，我们不仅需要了解环境污染的原因和后果，还需要思考我们作为公民和地球的责任。这样贯穿整个学科的价值观培养，让我更加深刻地认识到地理学科的重要性和作用，激发了我为实现可持续发展目标做出贡献的愿望和动力。
综上所述，中学地理新课标的实施给我们带来了更加丰富和多样的学习体验。通过新课标的学习，我对地理学科的兴趣大大增加，获得了实践和探索的机会，培养了综合素质和价值观。我相信，通过不断努力和学习，我们将能够更好地理解和应用地理知识，为构建美丽家园做出自己的贡献。
地理新课标
近年来，教育体制的改革不断推进，新课标也成为了各学科的重要组成部分。作为一位地理教师，在最近的地理新课标培训中，我加深了对新课标内容的认识，并获得了许多有益的体会和心得。通过这次培训，我更加深刻地理解到地理教育的重要性，学到了新的教学方法和理念，并感受到了地理教育的独特魅力，这些都使我对地理教育充满了信心和热情。
首先，地理新课标培训让我意识到地理教育的重要性。在培训中，专家们通过丰富的案例和实地考察，给我们展示了地理学科对培养学生的综合能力有着重要的作用。地理教育不仅可以增强学生的地理知识，还能够培养学生的观察力、分析力、解决问题的能力等。地理课上，我们能启发学生对地球的热爱之情，培养他们对现实问题的思考，并通过实践活动帮助他们巩固知识。这些都使我更加坚定了认为地理教育对学生全面发展的重要性，也激发了我深入钻研地理教程的欲望。
其次，地理新课标培训让我学到了新的教学方法和理念。在培训中，我们不仅学习了新课标的内容，还重点关注了培养学生的自主学习能力。与传统的“灌输式”教学相比，新课标强调学生的主动性和探究性。因此，我需要不断改进教学方法，通过设计课堂活动、引导学生提出问题等方式激发学生的学习兴趣和积极性。同时，新课标也提出了“面向学生、面向生活、面向未来”的教学理念，让我认识到地理教育要与学生现实生活和未来发展联系起来，关注学生的兴趣和个性发展，以及对地球可持续发展的认识。
接下来，地理新课标培训让我感受到了地理教育的独特魅力。地理学科与其他学科不同，它不仅涉及到世界地理和地理基础知识，还与地球上的人类活动、环境问题、资源利用等诸多方面息息相关。地理教育具有丰富的内容，既包含理论知识，又包括实践活动，培养了学生的实际能力。通过地理教育，学生不仅能了解到不同国家和地区的文化和风貌，还能增长见识，拓展视野，培养出社会责任感和环保意识。地理教育的独特性，让我对这门学科充满了热爱和热情。
最后，地理新课标培训让我对地理教育充满了信心和热情。通过这次培训，我学到了许多新知识和教学方法，也认识到自己在地理教育中的不足之处。但是，我相信只要不断学习和探索，不断提高自己的专业素养，就能够成为一位优秀的地理教师。我将牢记新课标培训的收获，用心去教育每一位学生，让他们爱上地理学科，增强他们的综合能力，培养他们的社会责任感，为地球的未来贡献力量。
综上所述，通过地理新课标培训，我加深了对地理教育的认识，学到了新的教学方法和理念，并感受到了地理教育的独特魅力。这次培训让我对地理教育充满了信心和热情，我将全力以赴地投入到地理教学中，努力培养出更多优秀的地理学子，为社会做出贡献。
新课标地理心得体会
首段：引言（100字）。
从小学到中学，每一次的学习都在为我们未来的成长打下基础。而近两年来，新版课标也在随着时代发展而不断更新。作为一个地理科目的爱好者，我认为新课标地理教材中体现出了许多新的特点和改进，也让我们更加深刻体会到地理学科的实际作用。本文将从自己的感受和体验出发，分享一下对新课标地理的理解和心得体会。
二段：教材改进（200字）。
相比于之前的课标，新课标在内容和布局上进行了多次改进。教材内容更加丰富、全面、专业，涉及面更加广泛。例如，在初中地理教材中，除了传统的物理地理、人文地理、地图技能的知识点外，还增加了许多新的内容，如旅游地理、数字地球、区域发展等，这些内容不仅增添了老师授课的新鲜感，也丰富了我们的地理知识。同时，新课标地理教材在版式和排版上也进行了改进，将教材分为了教材和练习册两部分，更加细化了知识结构和知识点的讲解。
三段：课程体系完善（300字）。
在新课标地理教材中，不仅知识点得到了完善与补充，教学方法和体系方面也进行了更新和调整。例如，在初中主干课程安排中，新增加了“地图技能”教学内容，而且地图制作方面的图例也更加清晰明了，使我们能够更好地理解和掌握那些不同类型的地图。同时，在教学过程中，我们也可以通过互动式教学的方式来体验课程教学，这种方式为我们带来了更加愉悦的学习氛围和体验，让我们在轻松的状态下快速地吸收知识点。
四段：实际运用（400字）。
老师在教学过程中也会尽可能地让我们去了解地理的实际运用，使我们通过地理学科去认识更多更广的领域和知识，如气象预报、旅游规划、城乡规划、环境保护等。这不仅锻炼了我们解决实际问题的能力，还能够让我们在日常生活中更加自信和认知好奇心。例如，在上一堂地理课程中，我们学习到了安全用水的知识，使我们了解到饮用水标准和水处理方式，从而能够更加安全地使用水资源。这种教学内容的设置和教学方式的调整，不仅能够让我们学习知识，更能够将其转化为实际生活中的有效能力。
结尾：总结（200字）。
经过对新课标地理的学习和了解，我深刻地认识到，在这个时代背景下，地理学科不仅是我们生存环境的重要认知工具，更是我们成长和发展的必要保证。新课标教材的出现更是让我们有机会去全面了解地球，结合实际运用，更好地发挥和应用地理知识和技能。只有在实际的学习和运用中才能够提升自己的认知和水平。所以，我们应该把握住新的机遇和挑战，不断深化理解和实践，不断提升自己在地理学科上的综合素养，为我们未来的学习和发展打下更加坚实的基础。
学习地理新课标心得体会
地理作为一门学科，探索了人类与环境的相互关系、地球上的自然现象和人类活动等多个方面，为我们了解世界提供了宝贵的线索。近年来，新课标的实施为地理学科注入了新的活力，使学习地理变得更加有趣和富有挑战性。在这次学习地理新课标的过程中，我获得了许多宝贵的经验和心得体会。
首先，学习地理新课标让我更加深入地了解了地球。通过学习，我了解到地球上的自然系统是多样且复杂的，受许多因素的影响。新课标中强调了地球的多样性和相互联系，让我认识到地球上的人类活动和自然现象之间存在着紧密的联系。例如，在学习自然地理时，我了解到河流对于地球生态系统的重要性，明白到它们不仅提供给我们饮用水和农业用水，还对于生物多样性和水文系统起着重要的影响。这样的学习让我对地球的整体把握有了更深入的了解，并激发了我对地球更多综合性问题的思考。
其次，新课标的实施使地理学科的学习变得更加实践和体验。地理学科不再只是传统的纸上谈兵，学生们被鼓励去实地考察、进行观察和实验。例如，在学习地理实地考察时，我有机会亲自到实地进行调查，并通过实地观察，深入了解了不同地区的地貌特征、气候变化以及人类活动对环境的影响。这种实践的学习方式不仅培养了我的观察力和判断力，也锻炼了我的合作能力和动手能力。通过实地考察，我更加深入地了解了地理知识，也更加明白了地理学科的应用意义。
第三，学习地理新课标让我学到了数字化和信息化技能。新课标注重了对信息技术的运用和地理信息系统的学习，让我们能够从大量的数据中提取和整理有效的信息。通过学习地理信息系统，我学会了如何利用电子地图和卫星遥感技术，展示地球上的各种现象和事实。这使我不仅能够更直观地理解地理概念，还培养了我的信息处理和数据分析能力，为我将来从事科研和实践工作打下了坚实的基础。
此外，学习地理新课标也培养了我独立思考和批判性思维的能力。新课标鼓励学生们在学习中提出问题、探索答案，并对所学内容进行思考和评价。在学习过程中，我不仅要掌握地理知识的基本原理和概念，还需要关注时事和新的研究成果，并将其与所学内容进行联系。通过这样的学习方式，我逐渐培养了独立思考和批判性思维的能力，能够从不同的角度思考和解决问题。
总结来说，学习地理新课标带给我许多的收获和成长。我通过学习地理新课标，加深了对地球的认识，学习到了实践和体验的学习方式，掌握了数字化和信息化技能，培养了独立思考和批判性思维的能力。这些都是宝贵的财富，将在我的未来生活和学习中发挥重要的作用。我相信，在学习地理的旅途中，我将不断地发现更多的乐趣和挑战，并为我成为一个全面发展的人才奠定坚实基础。
研读新课标地理心得体会
近年来，随着教育改革的不断深化，新课标地理教材也得到了新的升级和优化。作为学生，研读新课标地理教材，对我们来说既是一种挑战，更是一次难得的学习和成长的机会。在这次研读中，我深刻体会到了新课标地理呈现的更新的教学理念和知识结构的总体框架，让我受益匪浅。以下是我对研读新课标地理教材的心得体会。
首先，新课标地理教材突出了“关注地球科学的概念和方法”这一教学理念。传统的地理教材往往只注重知识的传授，忽略了培养学生的科学思维和独立思考能力。而新课标地理教材通过引入地球科学的概念和方法，使学生在学习地理知识的同时，更加注重培养学生的科学素养和解决问题的能力。在阅读新课标教材的过程中，我深刻体会到了地理学科与其他学科的联系和相互渗透，对于培养学生的综合素质和动手能力有着重要的作用。
其次，新课标地理教材强调了“关注地理与生活的联系”这一重要观点。过去的地理教材往往抽象、理论化，缺乏与实际生活的联系，使学生难以将地理知识应用到真实世界中。而新课标地理教材通过生动的实例和案例分析，紧密结合生活实际，让学生在学习地理的同时，能够深入了解自己的生活环境，形成对社会、经济、环境等方面的认识，增强对周围世界的思考和观察能力。在阅读新课标教材的过程中，我不仅加深了对地理知识的理解和记忆，还在生活中发现了很多与地理知识相关的现象和问题。
再次，新课标地理教材重视了“跨文化的视野和全球意识”这一教学理念。现代社会已经趋向于全球化，国际交流和合作变得越来越频繁和紧密。因此，培养学生具备跨文化的视野和全球意识，已经成为了地理教育的一个重要目标。新课标地理教材通过广泛引用国内外经典案例和文化插图，让学生了解不同国家和地区的自然环境、资源开发和文化传承等方面的差异，培养学生对不同文化的尊重和理解，扩大学生的国际视野。通过阅读新课标教材，我对不同国家和地区的地理和文化有了更加全面和深入的理解，对于未来投身国际交流和合作充满了信心。
最后，新课标地理教材注重了学生的研究能力和创新精神的培养。传统的地理教材往往只注重学生的知识记忆，忽视了学生的实践和研究能力。而新课标地理教材通过设计多种学习活动和提出自主探究问题，引导学生进行实地调查、统计分析和创造性思考，培养学生的独立思维和创新精神。在我研读新课标地理教材的过程中，我积极参与各种实践活动，通过调查和实验，提高了我的数据分析和问题解决能力。这些实践经验不仅让我对地理知识有了更深入的理解，还培养了我独立思考和创新的能力，使我在学习和生活中变得更加自信和积极。
综上所述，研读新课标地理教材让我深刻体会到了地理教育的新理念和新要求。通过关注地球科学的概念和方法，关注地理与生活的联系，培养跨文化的视野和全球意识，以及注重学生的研究能力和创新精神的培养，新课标地理教材为我们提供了更广阔的学习空间和成长平台。我相信，只要我们能够善于运用新课标地理教材，不断提升自己的学习能力和思维能力，就能够在地理学科中取得优秀的成绩，并为国家和社会的发展做出贡献。
新课标地理心得体会
近年来，中国教育部门更新了课程标准，为地理学科也制定了新课标。作为一名学生，我认真学习新课标，积极参加线上和线下活动，并在学习地理过程中积累了一些心得体会。
一、新课标加强了实践和应用型教学，让地理学科变得更加具有现实意义。在新课标中，注重地理知识的实践应用，让学生能够更加深入地理解地球生态系统和地域变异，从而更好地适应社会的需求。此外，新课标还增加了地理综合实践活动，促进学生通过借助实践活动所收集的经验和数据进行西部计划和地理研究。
二、新课标注重地理实践的创新性，让学生们更具灵活性和领导力。新课标还包括许多个性化、创新的教学内容，例如科技在地理实践中的应用等。地理课程就是一种不单调且很有创意的课程。并且它促进学生综合素质的全面提升。
三、新课标注重地理实践与现实生活的紧密结合，让地理学科更加贴近社会。新课标设计的课程和课堂教育丰富多彩、形式自由多样，并且体现地理学科在现实生活中的应用。教材中所涉及的各种实践案例，无论是天气现象还是自然灾害，都是日常生活涉及面广的一部分。这也进一步加强了学生和社会的互动和交流。
四、新课标的地理教育内容更加具有科学性和系统性。课程的设计和内容更新导致新课标地理教育更具有科学性和系统性。课本中提供的相关知识和示范可以帮助学生更好地了解地理概念和原理。此外，这种改进加强了学生对地理学科的认识，并使其得到更加权威的教育。
五、新课标注重创新，并且鼓励学生在课堂效果中掌握各种不同的技能。新课标要求学生们全面发展而不仅仅是在理论知识的学习方面。在新课标地理实践中，学生在实践中培养各种不同的技巧和技能。例如，科技领域、数据分析技能、团队合作等方面的技能，为他们未来的学校生活和工作生活打下了坚实的基础。
总之，新课标地理课程为学生提供了更具有实践作用、创意性的地理课程内容，并鼓励学生积极发挥个性化和多样化的知识和技能。在学习新课标的过程中，我也发现了自己的不足和未来的努力方向，例如加强实践探究、提升学科综合素质等。希望今后能够更加积极地参与地理学科的学习，逐步提高自己的能力和知识水平，为自己未来的成长和发展做好准备。