通过写培训心得，可以巩固和深化我们在培训中所学到的知识和技能。培训心得是对培训过程中遇到的问题和解决方法的总结，能够帮助其他人更好地应对类似情况。要写一篇较为完美的培训心得，首先需要全面回顾自己的培训经历。以下是小编为大家整理的培训心得范文，希望能给大家在写作时提供一些启示和参考。
新教材英语培训心得体会
最近，我参加了一次新教材英语培训课程。首先，我非常感谢此课程给予我的机会，让我接触到最新的英语教材，学习了新的教学方法和技巧。在此期间，我收获了很多，让我非常受益。
在培训中，我学习了很多新的英语教学知识，其中包括：如何培养学生的语言应用能力，如何提高学生的语言实践能力，如何提高学生的综合英语素养等。同时，我还接触到了很多新的教学方法和技巧，例如：游戏教学法、互动式教学法、信息技术教学法等。
通过这些新知识和教学方法，我的授课能力得到了极大的提高。首先，我能更好地满足学生的需求和要求，对新教材的授课效果更加出色，学生的学习兴趣和主动性得到了提升。其次，通过互动式教学，我与学生之间的沟通更加顺畅，我能更好地理解学生的学习情况，更好地指导他们学习英语。这些使学生、家长和我的满意度都得到了提升。
在这次新教材英语培训中，我也遇到了一些挑战和问题。首先，由于教学技巧还不够娴熟，在实践中需要不断摸索和调整，这对我的时间和精力造成了一定压力。其次，新教材往往需要新的教学方法和技巧来解释和呈现，这又需要更多的准备和时间。然而，我相信通过不断尝试和练习，我会克服这些困难，学会更好地授课。
第五段：结论。
总的来说，这次新教材英语培训给我带来了很多收获，在我教学工作中起到了重要作用。我会继续学习和钻研，不断寻求创新，为学生带来更好的教学效果和学习体验。同时，我也希望其他老师能够主动加入这个培训，共同提高英语教学水平，为学生创造更多的学习机会和空间。
英语新教材培训心得体会
通过这次培训学习，我对小学《英语》新教材有了较为清晰的认识，加深了对《义务教育英语课程标准》(20xx版)的理解与体会，对译林版小学《英语》的教学的实施有了一些思考。
在教学中教师不断探寻恰当的教学方法，引导学生学习，帮助学生建构起相应的知识结构。在新课导入部分，为了让学生主体得到充分展示，以发展个性，体现英语交际的特性，教师可以通过let’ssing,let’schant,let’sact,let’splay,listenanddo等多种活动方式达到培养兴趣、形成语感和提高交际能力的目的。
这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。教学中互动模式多样，多采用小组讨论或竞赛的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起了同学们对英语学习的兴趣。听课时我特别注意了各地老师不同的调动学生的方式。学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事;而问题太难孩子会无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的积极性。
在这次的培训中我学到了很多，也意识到新课程改革对英语教师提出了更高的要求，我们需要不断地提高自身素质和教育教学水平，不断地总结自己的得失，提高认识，不断学习，才能适应教育发展对我们教师的要求。
英语新教材培训心得
通过这次培训学习，我对小学《英语》新教材有了较为清晰的认识，加深了对《义务教育英语课程标准》(版)的理解与体会，对译林版小学《英语》的教学的实施有了一些思考。
一、确立新教学观、教材观、教学方式。
在教学中教师不断探寻恰当的教学方法，引导学生学习，帮助学生建构起相应的知识结构。在新课导入部分，为了让学生主体得到充分展示，以发展个性，体现英语交际的特性，教师可以通过let’ssing,let’schant,let’sact,let’splay,listenanddo等多种活动方式达到培养兴趣、形成语感和提高交际能力的目的。
二、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。
这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。教学中互动模式多样，多采用小组讨论或竞赛的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起了同学们对英语学习的兴趣。听课时我特别注意了各地老师不同的调动学生的方式。学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事;而问题太难孩子会无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的积极性。
在这次的培训中我学到了很多，也意识到新课程改革对英语教师提出了更高的要求，我们需要不断地提高自身素质和教育教学水平，不断地总结自己的得失，提高认识，不断学习，才能适应教育发展对我们教师的要求。
英语新教材培训心得体会
参加小学英语新课程标准骨干教师培训，听取程晓堂老师的讲解我感觉收获很多，进一步明确了如何才能成为一名合格的小学英语教师，通过学习有几点体会：
通过学习，我了解课程突出体现课程对国家发展和学生发展的意义，为学生学好英语打好基础，提高语言运用能力加强对学生综合素质的培养。把发展学生的综合语言能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感过程。主动思维和大胆实验提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程做为中心任务。所以要求教师必须以此为教学方向，在教学工作中运用各种方法激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，从而形成一定的综合运用语言的能力。
《英语新课程标准》以描述学生“用英语做事”为主线，强调培养学生综合语言运用能力。在做事的过程中发展语言能力，思维能力，以及交流与合作能力。
新课程强调教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的，富有个性的过程.教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。教师要了解学生的情感态度，帮助学生及克服情感态度方面的困难，使语言学习上的成功体验与情感态度的发展相互促进。
任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程,以展示成果的方式来体现教学的成就。通过学习,我明白了任务型教学是双边或多边的交互式活动，在活动中所学的语言是实际的工具,其价值能得到充分的体现.有利于提高学习的知觉性。它有教明确的具体目的，有利于激励学习积极性。在任务型教学中，教师的角色比较丰富,教师从全面出发、观察、控制课堂的发展。
教育的工具与人文性以及语言学习的渐进性与持续性特点：
1、注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值;。
2、面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异;《英语新课程标准》的教学建议中提到“尊重每个学生，建立融洽、民主的师生交流渠道。”
3、整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性;。
4、强调学习过程，重视语言的学习实践性和应用性;。
5、优化评价过程，着重评价学生的综合应用运用能力;。
《英语新课程标准》的基本理念中提到“英语教学中提倡过程性评价方式，把对学生的评价贯穿到平常的学习过程之中。注重培养和激发学生学习的积极性和自信心，丰富课程资源，拓展英语学习的渠道。
学生在学习过程中进行情感态度和学习策略的调整，以形成积极学习态度，促进语言实际运用能力的提高。要求我们英语老师要掌握一定的课堂和课外教学艺术，开展集趣味、知识、娱乐、教育于一体的英语活动，能为学生提供尽可能多的语言实践机会。教师要用直观形象的形体语言，丰富多彩的表情，幽默风趣的语言表达，使学生在轻松、愉快、和谐的氛围中复习旧知，学习新知，提高学习信心。
教学中教师要根据教学目标，学生的需要和客观条件，创造性地探索有效的教学方法，要学会活用教法解难点。我们可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。
《英语新课程标准》的'基本理念中提到“合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容和丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、书刊杂志等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。”
这就要求我们英语老师要自觉加强中外文化修养，拓展知识面。在课外要经常收听英语广播，收看英语讲座，观看英文电影，经常进行纯正的口语训练。在课堂上要尽量多说英语，且语音语调要好、要美，要不厌其烦，让他们慢慢体验理解。尤其是一些常用的指令性的句子，要求每个学生都能听懂。
备课时，我觉得备得越细越好，教师在备课时心里要很清楚，先吸引后激活，在最初的几分钟就让你的课活起来。学生想说什么就说什么，不要怕乱，学生猜得对否并不重要，重要的是学生在说的过程中进行大量的口语练习。学生大胆发言，错了也没有关系重在参与。学生在参与的过程中，在语言的输入输出中，不知不觉地提高了综合语言运用能力，学生积极参与，积极思维，创造出了一种非常和谐、非常宽松、非常happy的氛围。
我将在以后的教学工作中大胆尝试新课程标准，不断提高教学水平，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
英语新教材培训心得体会
20xx年8月24日，我参加了20xx年儋州市初中英语新课标和新教材培训。一天的时间是短暂的，但老师们的细心讲解给我带来的是内心深处的震撼。一次次的聆听与讨论，让我对新课标及新教材的理解就更深一层；我对自己之前的教学理念、采用的教学方法进行了剖析、总结与同培训的骨干教师交流，明确了我今后教学方向。无论是理论的层面，还是实践的操作，此次培训给我带来了质的飞越。下面我详细地谈谈我的体会。
本人之前对《课程标准》的了解是极其少的。这也是第一次这样的集中学习，李青鹏老师就如何理解和实施好《义教课标》的精彩讲座，他精辟的解读，给我指明了实施课标的方法及对教师的要求。
1、首先让我印象最深的是修订后的课标前言中强调了英语教育不再是精英教育，而是大众教育，素质教育。并且课标第一次将英语课程的性质界定为具有工具性和人文性双重性质。语言学习不仅是为了培养学生交流、沟通的能力，在语言学习的过程中，加强人格品质和道德情操的修养，使他更快地适应社会变化，更好地服务于社会。工具性与人文性并重的理念符合社会发展对人才培养的需求。其次修订后的核心理念是学生的综合语言运用能力，具体是学生的'听，说，读，写，用能力。
2、课标中目标更清晰。就初中学英语教学而言，修订稿在对原有语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识的基础上，在技能教学参考中，对各项技能教学的目的、技能要求以及主要活动都给予了分级描述，还明确了初中学阶段语法教学的内容与要求，这次课标的修订能使老师们在教学中更好地把握教学目标。
听了李青鹏老师的报告对于我这个老师而言，不仅是理念的引领，也是方法的指导，知道做什么、怎么做，对老师们在教学中的评价操作具有很强的指导性。
李青鹏老师给我们全面解说了新教材。新教材强调了音标，调整话题，更加贴近学生。增加口语范例；精心设计阅读板块，加强阅读能力培养，阅读的体裁也更丰富了；增强写作的过程性和指导性。虽然新教材删减了单元，减少了词汇量，但我认为对我们教师的要求更高了。
外籍专家michael对阅读与写作教学提供了很多教学案例，在以后的实际教学中，我一定要大胆尝试运用，让原本枯燥的课堂活起来。
今后的教学中我会认真研读《课程标准》，慢慢参透到实践中，努力提高学生的语言综合运用能力。
本月14号参加了来自xx的冯xx、陈xx两位名教师培训，她们从（pep）人教版新教材的结构、内容、要求、方法和目标等方面入手，以生动的教学实例和丰富的教学经验为我们小学英语教师进行了详细的解读，为山区教师指出了利用新教材进行有效教学的方向。
感谢两位老师的精彩讲座使我受益匪浅，让我对人教版小学英语新教材有了更深刻的了解，能够在教学过程中更合理、灵活地、有创造性使用教材，对教材的内容进行适当的取舍，对教材建议的教学方法做适当的调整，更能够提高英语教学的效果。冯xx老师简明扼要的介绍了新旧课标的相同与区别，帮我们梳理了整个新课标的核心所在，更利于我们对新课标的学习。通过学习我认识到英语课程的学习在小学教育中具有重要的地位。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。而要做好小学英语教学工作就要了解新课程对小学英语的要求，以指导教学实践。
本人感触最深的是有以下几点：在短短一天的学习过程中，我切身体会到了前沿的教育教学信息。
1、她们的教学教法，方法方式有效而能让学生爱学乐学。
2、她们的很多教学理念都是为了学生学习进行有效教学服务。
3、和新人教版新教材的结构、内容、要求、方法和目标一致为了更有的教学而努力提高课堂教学效果。
4、新人教版新教材特点是：强调语言运用；注重能力培养；突出兴趣激发；重视双向交流；融合学科内容；重视灵活扩展；实现整体设计。
通过培训让我更深的认识到我们广大英语教师一定要与时俱进，在平时的教学活动中一切为了学生的学习与身心健康而努力提高自己的教学质量。
小学英语六年级下册的教材是全新改版的，无论是话轮的长短还是话题的深度，跟老教材比都增加了难度。这么好一个机会，我有幸去衣锦小学参加了六年级下册新教材培训。主讲方爱老师从以下四方面剖析了本册教材：六年级下册调整状况；单元结构分析及教学建议；单元教学重难点分析；情感态度、文化意识及学习策略内容分析。其中我收获最大的是“单元结构分析及教学建议”这一部分。
在总体设计上作为整个单元的“序幕”，呈现单元核心语言以及语用环境，a，b部分作为“分场景”进一步展开单元话题并在细节上加以丰富。使用方法：第一，可以通过观察图片感知语用环境，适时引入a，b部分的教学内容。第二，可以引导学生根据图片的提示进行单元语言的复习巩固练习。第三，挖掘图片中的文化和情感教育内容。
let’stry板块是对话的引子。通过完成听力活动，学生不仅能够体验新句型，还能获得对话部分的人物及场景信息，为进入正式的对话学习做好更充分的准备。教学建议：
听前：第一，复习回顾句型词汇。第二，三读：读指令语、读题目、读图。
听中：第一，根据题型的疑问句找关键词。第二，根据听力要求调整技巧，勾画做好笔记。
听后：完成说、写的任务。
此板块教学4—5个话轮的情景对话。操练活动搭好脚手架，逐步实现语用目标。
第一，多采用针对对话细节提问的方式，操练主句型。
第二，学生结合实际运用主句型进行表达。
此板块的教学目标：
第一，能听懂对话大意。
第二，能读懂并写出核心句型。
第三，能正确朗读所学对话。
第四，能在情境中恰当运用核心句型完成简单的交际任务。
第五，能在提示下写出简短语句。
新课程标准对此版块的教学建议：
第一，对话教学重视重建对话文本，强化学生对核心句型结构的认知。
第二，关注句与句之间的逻辑结构，帮助学生理解语篇构成。
每一个板块该怎么上，上到怎么样的一个程度，通过这次培训，老师自己心中有了一个度，以后的教学中也更加得心应手。
初中英语新教材培训心得
2月18号我参见了市教委对于初一年级组英语老师的培训。经过这次培训，我对方法与技能，以及所使用的教材都有了一个全新的认识、深化。以下是我的收获：
首先是教学方法与技能的认识。
这一点在课堂形式上充分表现，老师们应用导学、导教的教学模式，引导学生思考、创新，这样更能激发学生的学习兴趣，学生有了学习兴趣自然能达到事半功倍的学习效果。摒弃先前的满堂灌、搪塞式教学，重视学生的个性发展，培养学生的自学能力，所谓授之以鱼不如授之以渔。
对于教学不到半年的我，在教学方法与技能上以后应该多研究，多向老师们学习、请教，以提高自己的教学能力，做一名称职的好老师。
然后就是对教材有了更全新的认识。
经过教材编辑老师对教材的使用的讲解，我对教材有了一个全新的认识。不同版块都有要训练学生能力的不同目的，在这一方面老师应该多注意去灵活挖掘，灵活讲解已达到训练目的。
新教材英语培训心得体会
随着时代的发展和教育改革的不断深入，马上就将要到来的教育新政策也意味着我们要走上新的道路。英语学习是其中不可或缺的一项，而新课标和新教材的出现也直接影响了英语教育的格局。下面，我将分享我在参加新课标新教材的英语培训中所得到的心得体会。
第一段：新课标新教材的变化和启示。
随着新课标新教材的推出，我们所熟悉的英语教育也发生了变化。在英语学习中，新课标和新教材不仅改变了我们老师的教学方法，也影响了学生的学习方式。它让我们意识到了要更注重学生英语的自主学习能力，更注重科技和课堂互动，更注重知识的交际性和实践性，以及更注重学生英语的运用能力。
第二段：词汇教学的变革和教学方法的变化。
在参加新教材英语培训时，我注意到新课标和新教材对于词汇教学也提出了新的要求。与以往单纯死记硬背不同，新教材注重词汇的使用和运用，鼓励学生通过语言情境和交际环境进行词汇学习。在教学方法上，新课标和新教材引入了很多多媒体和互动教学，在大大提高了学习效率的同时也让学生在课堂上更容易地参与和互动。
第三段：语法教学的变化和问题解决。
在学习新课标和新教材的过程中，我发现新教材注重让学生在实际应用语法规则中学习语法知识。这种教学方法让学生感受到语法所表达的意义和作用，让学生更加自然地掌握语法规则。当然，在实践中也发现一些语法难点，但我们可以通过多样化的教学方法和情境搭配的方式有效地解决这些问题。
第四段：口语训练的提高和突破。
作为英语教育中的关键部分，口语训练一直是老师和学生共同的难题。但随着新课标新教材的出现，口语训练也得到了很大的改善。新教材注重口语交际的实际应用和个人表达，鼓励学生多听多说，通过互动教学和模仿来提高口语能力。这种提升方式让学生的外语语感变得更加自然，有利于他们在语言表达和交流方面得到更好的提升。
第五段：学习策略的改变和新思维方法。
作为英语学习者，我们要注意到我们的学习策略可能需要改变。毕竟，新课标和新教材强调我们要“学以致用”，因此我们需要更多地去拓展我们的视野，学会运用“英语思维模式”来思考问题。我们应该不断地去实践，用不同的角度看待问题，用外语的思维方式去解决问题，这样才能让我们真正掌握英语知识和技能。
总之，在参加新课标新教材英语培训的过程中，我学会了更多有新意的英语学习方法，例如注重口语交际实际应用、学生自主学习能力、实践和交际性等多方面的内容。这些方法帮助我们更有效地学习英语，也可以帮助我们更好地应对未来的英语学习挑战。
英语新教材培训心得体会
20xx年9月16日，作为一名新的英语教师我有幸参加了新教材培训，这是我所参加的第一次专业性较强的培训。可以说，上午的三堂示范课以及下午郑文老师关于新教材的分析完全刷新了我对于新教材、新课堂的理解，也让我更明白了新教材的意义所在。对于我今后的教学成长具有极大的指导和帮助。
首先，教学必须以学生为主体。在此次培训之前，这句话仿佛只是一句口号，我不是很确切的知道怎样才能将这句话与现实教学相结合。听完三节示范课之后，我明白以学生为主不仅仅是在课堂设计上需要从学生角度出发，它还贯穿于教师的一言一行、一举一动。周璨老师反手写字母，应海鹏老师亲切的摸摸学生的头等动作虽然细小，但学生从中感受到的关爱却是无穷无尽的。这是我作为一名新教师所应该学习的。
其次，学英语不是学单词，更不是学句子。一直以来，英语学习总是走进一个误区，那就是会写单词，会背课文就是会英语了。这种现象在农村学校更为盛行。而新教材将let’stalk部分置于let’slearn之前，目的就是让学生对英语有一个整体的感知，单词的学习固然重要，但更重要的是要把单词运用于句子以及合适的语境中，那才是真正的学会了这个单词。在这次培训中，三位示范课的教师都很好的`为学生营造了一个交流氛围，学生也得到了充分的操练。在课堂中，教师应该更多的形成一个自然的英语交流氛围，多反问，多回答，将英语自然的融合在师生对话中。
最后，这次的培训地点设在宾虹小学，这是一所师资力量雄厚，教学设备优良的学校，学生的英语基础较良好，接受能力也比较快。相对之下，农村的孩子在英语基础和接触范围等方面就会有所欠缺。但是，上示范课的李旭文老师也同样来自农村，她的课环节紧凑，生动活泼，使学生兴趣盎然。其中关键在于教师是否会钻研教材，是否有认真备课。所以，在新教材新理念的指导下，作为一名新教师的我会有新尝试，与学生拥有共同的新成长。
高中英语新教材培训心得体会
比如赵继光老师，年纪轻轻的，就成为名人，取得如此巨大的教科研成就，非常值得学习。我觉得赵老师之所以取得这些成绩，与他对教科研工作的热爱是分不开的，百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水绝对是取得成功的前提。
张芸老师的即兴演讲给我留下了深刻的印象。张老师不仅口语好，态度自然，思维敏捷逻辑性强，而且体态、手势、眼神等都非常棒，在演讲的过程中旁征博引，针对时事，思路开阔，我觉得这与张老师的见识广博是分不开的。我自己初次在很多人面前即兴演讲，因此有些紧张，表情有些僵硬，放不开，还有双手抱在胸前有自我保护的意识，都是不自信的表现。知道了自己的缺点，才能对症下药，期待下次有更好的表现。
只有经过深度的思考，演讲的才能打动人、说服人，让人折服。演讲要通透，在这样才有说服力，当然冰冻三日非一日之寒，这需要教师多读书，读书多了，自然就能厚积薄发，才能有征服人心的力量。
不论是即兴演讲还是粉笔字，只有经过反复的练习和现场模拟，才能有现场感，真正临战才能不慌不忙，从容应对。
对于实战，我虽然经过基本功大赛，但是成绩并不令人满意，现在我知道了问题的症结，一定好好好的努力，尤其是在即兴演讲的体态、表情、逻辑、主题语音语调等方面下功夫，如果再有机会，争取给自己交上一封满意的答卷。
高中英语新教材培训心得体会
我是一个高中生现在就来谈谈我的感受：我一直认为，培养自己的兴趣是学习英语最好的方法。目前，在网上，有很多我感兴趣的文章都是用英文写的。多我来说，我一直对股票，投资，以及世界经济局势十分感兴趣。所以，我就在网上经常游览这些方面的英文文章。后来，我才发现，比起西班牙语，法语，德语，和其它欧洲语言来说，英语应该是算最容易的。
我一直觉得，要想掌握一种语言，像一些在缺乏必要的语言环境的条件的大学生，还是有捷径可走的。大量的阅读和扩大词汇以及做全真试题，然后通过四六级考试，接着利用在准备这些考试过程中培养出来的语感及词汇过渡到口语和听力的学习，是一个顺理成章的事，但这些都和diligence分不开。而大家的偶尔一句“我要好好学英语了”，也决不能只是一句漂亮的话，一定要有行动并持之以恒。
我高中英语一般，但是通过大学三年的积累，也自认为学到了很多，并有了很大的进步，所以，只有日积月累，通过量变，才有可能实现质的飞跃。大一的时候学英语还是很保守的，所以刚听到李阳这种英语教学者也觉得非常新鲜，所以寝室里每人都买了他的其中一本书，我记得我买的那本是“爱情英语”，因为它里面说学英语是枯燥的，而爱情是浪漫的，所以把英语与爱情结合在一起是最好不过了。我还记得我背下了“大话西游”里的那段经典的对白，那是我大学里学习口语的开端。而外语系公共教学普遍的背文章期末加分制，也促使我背了好些文章，这些都为我以后四六级考试以及在和人家对话练口语时提供了很好的素材。
说实话我四六级考试至少在作文这块从来没有刻意去准备过，只是图表分析作文我看过一点格式，其他的我都是用我背诵的文章加改写完成的，背诵这个方法太有好处了，几乎涉及英语学习的每个方面。但是我背诵不是那种迷迷糊糊的背，而是背的很熟练的，能够脱口而出的，这是李阳老师(微博)的书上教的。在英语学习的道路上，有时你会感觉自己进步很慢。曾经记得在刚准备四级考试时，每天做阅读，却发现还是错那么多。明明自己阅读的感觉好起来了，为什么还错那么多呢?后来出现自己还只是处在一种比较低的阶段。因为那时我由于语感还不好，所以无意识的就陷入那种想去把握句子结构的行为，却忽略了文章到底在描绘什么内容，所以一篇文章下来，虽然觉得自己把握复杂句子的能力加强了，却做不对考题。在认识到这个问题后，我就不会那么在意做错还是做对了，反正总有一天我会做对的。
我有个蛮怪的方法，就是喜欢在平时做试卷时把所有答案都写好了，我指的是单选题。因为我觉得英语这东西，懂就是懂，不懂就是不懂，那些不懂的东西只能拿来记，而不是刻意去理解，有些人一定要问我这道题为什么选这个答案，我实在说不出，反正我自己知道了，因为我以前碰到过，有这种感觉。那些因单词问题而解决不了的题目就更是这样，我做错这种题目的时候从来不会有什么挫折感，反而会在心里想，这种题目要是我认识这个单词早就做出来了。所以就刻意记一下这个意思，记住了就完事，没记住也没关系，反正我从来就是有重复做题的习惯的，一套试卷我可以做18遍而不会觉得烦，因为每次做我的感觉就会好一点，语感也会强一点，句子结构的把握也会再好一点，而且更重要的是，自信心也高一点。我是那种什么类型的题目都会拿来当作培养语感材料的人。比如，我以前在开始做一份试卷前，有时会花20分钟在一道单选题上。
因为我在培养感觉，通常我会挑一题句子结构比较复杂的，长一点的句子，在心里读上20分钟，直到自己觉得进入状态了，能发挥出自己实力了，才会一口气做完整张试卷。这才是我真正想要的答案。对完答案后从来不会有什么伤心的感觉的。阅读也是一样，我不理解我会一直看下去，曾经我一遍阅读看了一个早上，完全是我自己的经历。可考试的时候却也丝毫没有把这种慢热的习惯带到考场，因为考前对阅读的感觉自己心里完全有数的，感觉好就是好，不好就是不好，不好的话我当天早上还要死命看上一遍文章。
总之这些细节的经验很多，说也说不完。学好英语，兴趣非常重要，大家也都明白。正如爱因斯坦所说“兴趣是最好的老师”。学习英语的兴趣大大激发了我的求知欲。有人说，英语水平高是将来找到理想的工作甚至出国的资本。这固然不错，但除此之外，我更觉得，英语是一扇窗口，他向我们展示的是一片广阔的天地，一派新奇的景象。当我能够用英语同老外及口语好的同学交流，从那么多英语网站上了解国外的社会、历史、科学和文化，并取得第一手资料时，我才真正的领悟了掌握一种语言的妙处。
前面我说了自己的一些学习方法，但我相信：只要仔细体会，逐渐摸索，人人都可以创造出一套有特色并且行之有效的学习方法。在听、说、读、写四个方面，我从“读”中受益无穷。二十一世纪报我也坚持买了看，直到我有了电脑可以看电子版以后。通过有意识的大量阅读、一方面扩大了词汇量，另一方面培养了语感。而这两方面我认为是掌握一种语言的两大支柱。
而语言就是这样，是相互促进的，语感好，在练习听力及口语时都会感觉到你以前在阅读中学到的有多重要。读的东西多了，词汇量足够大，语感足够强，其他的技能，只要多加练习，这三方面的能力也就自然而然的提高了。在听方面，是我的一块弱项，总觉得和阅读能力不相符合，所以只能靠最实用的逐句听写法了，再结合听广播，这样精听和泛听结合，进步也很快。到了大三，能说一口流利的英语，成为很多人的愿望。但很多人却羞于开口，而口语却偏偏是要以丢脸为代价的。正如新东方老师所说的，只有我们平时脸丢光了，到了最后与人交谈或参加各种口语考试时才没脸可丢，这确实有道理。平时适当模仿地道英美音的发音，并坚持开口说，借助各种媒体工具，总会有所成。有了那么点自信后，就可以开始找各种人说了，决对不能怕丢脸。
但是对于口语学习我还是想说，单纯的背诵或者单纯的练习各种对话都是不够的，而要两者结合起来。当初我虽然背了很多文章，但却发现我在和外教对话过程中非常吃力，就是觉得自己没用，为什么背了那么多文章口语还是这么差。很偶然的一次机会我到我一个同学的寝室里，却发现有个我们系的竹材工艺专业的同学在网上英语聊天室说英语。虽然我那时觉得他口音不好，但是却发现了练口语时交流的重要性，只有通过交流，才能把口语学好，也只有在交流中，才能巩固以前背诵过的所有文章。大家不用担心自己背的用不上，事实上你早上背的东西下午就可能用上了，前提是你在背完后有那个交流的过程。可能很多人说口语找不到partner，怎么交流。是的，这完全是现实，但是我的方法是和自己交流，这是最大程度的利用自己，而且自己和自己当然水平完全一样啊，我就把我自己的英文名james当成另外一个人，然后设想一个topic和自己交流。起步阶段什么都可以说，关键是练口语的感觉，渐渐地就可以让自己的对话有些逻辑和条理性。还有，一个人在说话时，可以说得很夸张，这样对自己以后说话自然不自然很有好处，因为刚开始学的时候总是觉得非常uncomfortable，那是受到中文发音的影响，而一个人在教室trytospeakitinanotherway时，我指的是夸张的表达自己，就会克服这个困难。最后还是想说一句勤奋比任何技巧方法都重要，学英语贵在坚持。
英语新教材培训心得小学
8月10日，我有幸参加了由教育局组织实施的人教版新课标pep小学英语教材培训，在短短一天的学习过程中，我切身体会到了前沿的教育教学信息。
感谢两位老师的精彩讲座使我受益匪浅，让我对人教版小学英语新教材有了更深刻的了解，能够在教学过程中更合理、灵活地、有创造性使用教材，对教材的内容进行适当的取舍，对教材建议的教学方法做适当的调整，更能够提高英语教学的效果。曹洁老师简明扼要的介绍了新旧课标的相同与区别，帮我们梳理了整个新课标的核心所在，更利于我们对新课标的学习。通过学习我认识到英语课程的学习在小学教育中具有重要的地位。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。而要做好小学英语教学工作就要了解新课程对小学英语的要求，以指导教学实践。
接着曹洁老师首先给我们介绍了人教版新课标pep小学英语教材的结构。这套教材分为a、b、c两个部分。a部分内容包含：let’stalk(句型);let’splay(活动操练);let’slearn(单词);let’sdo(全部动作反应法tpr活动);let’smake;let’ssing。b部分内容包含：let’scheck(单元检测)。三、四年级是小学生学习英语的基础阶段，五、六年级是学习的发展阶段。因此教师要掌握好各个阶段的教学目标，在巩固好学生基础的前提下求更好的发展，真正让学生学有所获!
在词汇教学方面，曹老师建议要音、形、义结合，同时总结了如下四种方法：1、结合字母的发音教，教会能力;2、融单词于语句中教，强调语意;3、在交际性游戏中教，促进记忆;在任务活动中教，重在运用。呈现单词环节，曹老师建议音、义领先，形在后，强调语素--字母(组合)的联系，培养拼读能力。操练环节，老师也介绍了如下几种方法：1、请学生把单词与图片(实物)匹配;2、请学生边说单词边指课本上的单词或句子;3、教师说单词，学生举出相应的单词卡片;4、教师说单词，学生举出相应的实物或图片;5、let’sdo听听做做;6、给单词编号，教师说，学生指。
在训练学生的认读能力时，老师谈到了以下几种常见的手段：1、请学生把单词与图片(实物)匹配;2、教师说单词，学生举出相应的单词卡片;3、听录音，手指单词跟读，眼到，手到，口到，心到;4、充分利用板书以及单词表的作用。
在上词汇课的时候，曹老师提醒老师们注意：a、分清单词的教学目标(认读?书写?)，有针对性地处理;b、对单词进行精细加工，可分组或分层处理;可引入反义词、近义词、同类属词进行对比;可利用实物、图片、简笔画等加深印象;c、单词先分别操练，再综合在一起操练，利用短时记忆的关键复习点强化记忆单词;d、强化认读能力;e、操练量要大，学生参与面要宽，词句融合自然，活动形式要丰富有趣。
对话教学也是让老师感到头疼的问题，学生因素，教学条件因素，环境因素等，让这一教学成为了教学中的一大难题。针对对话教学，曹老师也给出了几点建议：a、利用图片、多媒体及肢体语言等多种形式呈现对话，在语境中整体感知并强化“注意”(noticing)目标语言结构;b、利用趣味活动强化认识并掌握语言结构;c、利用任务型活动，创设不同语境，进行有意义的对话活动。曹老师还提到，课堂活动设计应注意由紧到松，由控到放。
下午老师利用多媒体播放了两位著名英语教师的教学视频，让我们观看学习。我们。
高中英语新教材培训心得体会
2022年5月25-26日，我参加了2022年广东省普通高中新高考新课程新教材线上研修活动（高中英语）专题课程培训学习，聆听了胡中锋老师的《高考试题的检测评估与教学实施建议》、黄丽燕教授的《基于大数据的`高中英语学业质量测评研究》、金檀老师的《高中英语阅读素材的数据驱动型改编》、广州市第二中学杨雅碧老师的《循序渐进厚积薄发——新高考背景下高三英语教学经验分享》、佛山市教学研究院廖明生老师的《高考英语备考试题的精选与改编》等专题讲座和案例分析。
通过学习，我加深了对信度、效度、难度、区分度等概念的了解，进一步明白了在试题命制中应该注意的问题，在今后的命题中更好地加以运用，使试题命制更科学、更合理、更能考察学生的实际水平。
通过学习，我加深了对试题改编的了解，在试题改编的过程中，应该注意词汇、句法、定级等问题，使试题难度适中，有区分度，有信度，有效度。
通过学习，我加深了对新高考背景下高三英语教学和备考的认识，在新高考背景下，应该如何更好地进行高三教学和备考，使高三教学更规范，使备考更合理、更有效。
总之，本次线上研修受益匪浅，对我以后的教学工作将会起到很好的指导作用。
英语新教材培训心得
首先听取了华南师范大学胡中峰老师的《高考试题的检测评估与教学实施的建议》，讲座专业性非常强，从信度、难度、区分度等方面给我们讲了高考检测的量化评估方法。说实话，这个前面的内容确实是专业性特别强，在理解方面我还是有点难度，但是也是通过这个学习，对学生练习题的选择有了更多的思考，国家需要什么样的人才从什么样的角度来选拔人才，以及我们自己在将来的教学当中，如何挑选好的试题给学生，有效备考。胡教授强调，要了解高考试题的质量，通过对试题质量分析把握所教学生的水平，针对学生的水平进行因材施教，要建立教师的题库。作为老师必须对试题加深认识，不能随便试题就拿给学生来做，这样效率不高而且浪费时间。因材施教，因地制宜，这样才能使我们的教学更有效率。
第二个讲座是华南师范大学外国语文化学院黄丽燕教授给我们讲《基于大数据的高中学业质量测评研究》。黄教授从三个方面给我们讲了这个讲座：
1、2023年广东高考英语概况。
2、考生能力分析。
3、教学思考。黄教授先是从测试数据方面告诉我们，以考试成绩的离散趋势分布、信度、效度、难度、区分度来分析学生的成绩。这里让我认识到，看学生的成绩不能只看平均分，最高分或最低分，还要从多个角度来分析学生的成绩，才能更好地对症下药，使学生的成绩有所提高。教授提醒我们，在学生能力分析方面，学生的阅读理解方面如何掌握主旨大意，推理判断要指导学生定位关键信息，不能只是对答案。我们要让学生提高做题的能力，提高语言能力的发展，掌握学习策略。在书面表达方面，黄教授提出很多学生在审题的时候内容要点理解不到位，导致失分，衔接方面指虽然写看似写的内容很长，但是意义的表达不是特别好，语言要连贯得体，使文章的表达顺畅。她的这些建议让我思考，在今后的教学当中不能只是一味让学生背诵，还要让学生学会审题、分析题目，再不断地操练同一篇作文，不断修改，让自己的写作能力得到实际的提高。教授也给我们讲了基于主题的单元整体教学设计，以大概念为统领进行单元教学及教学，设立不局限于对具体知识的简单记忆和技能的机械训练，而是通过设计与学科有关联的实验、探究、解释、说明等学习活动，促进学生认知活动的累积，提升分析和解决问题的.能力，培养系统思维能力发展学生学科的核心素养。
还有一个建议是基于深度学习理念下的教学设计，深度学习是在教学中学生积极参与，全身心投入，获得健康发展的有意义的学习过程，在这个过程当中，学生在素养的目标引领下聚焦学习主题，展开有挑战性的学习任务，通过一系列参与和体验式的活动，掌握学科基础知识和基本方法，体会学科基本思想，建构知识结构，理解并评判学习内容和过程，能够综合应用知识和方法，创造性地解决问题，形成积极的内在学习动机，高级的社会情感和正确的价值观，成为既有扎实学习基础又有独立思考能力、善于合作、有社会责任感、具备创新精神和实践能力、能够创造美好未来的社会实践的人。
在案例展示中，各个老师给我们精彩地展示了高三的教研活动。来自广州市第二中学的杨老师给我们做了《循序渐进厚积薄发，新高考背景下高三英语教研经验分享》，向我们展示了广州二中2023届高三学年的安排。我认识到我们县级高中跟广州领先学校之间有很大的差距。杨老师的分享有很多值得我们学习的地方，比如说以主题为引领进行单元复习，这个在高三我自己也是非常困惑的一个问题。我们学校一直按照单元进行高三的复习，很多外面的学校是通过主题来进行复习的，这样可能在高三复习会更有效率。但在我们这个地方英语基础差的情况下，我们操作起来确实有很大的困难，所以我也在思考如何把主题引领放入我们高三复习当中。杨老师的讲座当中提到很多的微课程，我觉得是特别值得我们学习的，提高语言能力，完善学生的学习策略。希望在以后的高三复习当中，能够以主题为引领，篇章为依托进行复习。
每次的教学培训，我真的觉得从中学到很多新的东西。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
英语新教材培训心得【】
近来，我对新修改的小学英语新课标进行了研读。学校教研组也对此进行了学习培训。我逐渐对新课标有了较深刻的认识。相比20xx年出台的《英语课程标准》对小学英语教学的指导性不够突出，对小学英语的具体学习内容目标要求得不够具体，小学阶段词汇表、语法项目没有分别列出；对小学英语教学和评价指导力度不够，缺乏可操作性建议和案例，等等问题，《英语课程标准（20xx年版）》在小学阶段主要体现如下特点：
1、更符合社会发展对人才的需求。修订稿中首次将英语课程的性质界定为具有工具性和人文性双重性质。语言学习不仅是为了培养学生交流、沟通的能力，更重要的是在语言学习的过程中，加强人格品质和道德情操的修养。一个人如果具有较强的语言交际能力、较高的综合人文素养，他会更快地适应社会变化，更好地服务于社会。工具性与人文性并重的理念符合社会发展对人才培养的需求。
2、更符合语言学习的规律。修订稿在面向全体学生、突出学生主体、尊重个体差异的基础上，更注重了语言学习的渐进性和持续性。不仅体现在基本理念的调整上，也体现在了课程内容的设置和各级目标的描述中。语言学习是一个长期积累的过程，学生的学习必然经历由浅入深、由易到难的渐进深入过程。修订稿强调了语言学习的渐进性和持续性，更符合语言学习的规律。
就小学英语教学而言，修订稿在对原有语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识目标微调的基础上，在技能教学参考中，对各项技能教学的目的、技能要求以及主要活动都给予了分级描述，还明确了小学阶段语法教学的内容与要求，列出了小学阶段应掌握的423个基本词汇，这些也是以往教学中老师们感到比较模糊或困惑的地方，这次课标的修订能使老师们在教学中更好地把握教学目标。
课标对于一线老师而言，不仅是理念的引领，也是方法的指导，老师们看了后知道做什么、怎么做。如实施建议中对教学和评价都给出了具体的、符合实际的建议，同时评价方式与方法的举例非常详尽，不仅例举了各项技能不同级别的评价方案，还有对评价方案的评析，对老师们在教学中的评价操作具有很强的指导性。再如修订稿中的课堂教学用语更具体、更符合实际教学需要，语言也更具有时代气息。总之，此次修订的新课标更贴近教学实际，目标更清晰，方法更具体，具有切实可行的可操作性，将对我们的教学起到更大的指导作用。今后一定要继续深入研读，全面体会，用以指导自己的教学实际。
英语教学是能够充分活跃学生的思维，让学生在不同的情境中感受异国语言的魅力之所在，从精神上、从思想上丰富并陶冶了学生的情操，使他们对英语的学习充满乐趣。新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。
高中英语新教材培训心得体会
20xx年3月16日、17日，分别由华南师范大学外文学院的徐曼菲副教授、黄丽燕教授通过线上线下的形式开展了主题为《基于语境的中小学英语语法教学：理论与实践》和《中小学英语课堂评价的设计与实施》的两场讲座。我通过线上的方式认真地聆听学习，详细地记录笔记。徐蔓菲副教授深入浅出对基于语境的英语语法教学研究作了理论和案例分析的讲解；黄丽燕教授进行了主题为《中小学英语课堂评价的设计与实施》的讲座。两场讲座结束后，我感受颇深，受益匪浅！
20xx年3月16日，徐副教授围绕主题——基于语境的中小学英语语法教学，分别从主要的一些相关概念和理论，探讨为什么要基于语境进行教学的重要性。接下来徐副教授提出教学过程中可能存在的问题和困惑，如教材、学生、教师等方面，指导广大一线教师如何提升基于语境的语法教学能力的有效途径，即学习理解——反思重构——迁移创新，最后邀请徐曼菲副教授的工作室三位老师进行案例分享。在语法教学中三位案例分享嘉宾的有一个共同点，那就是特别强调情感态度及价值观的融入，这正是新课标核心素养的其中一个要求，也是在语法教学中大家容易忽视的点。
语法对于学生来说是比较枯燥且难学的知识点，这正因为这点在语法教学中为了吸引学生的学习兴趣，触发他们的学习欲望，老师们往往会想着创设一些情景或语境为语法教学服务，在语境的创设上徐副教授提到了语境必须要利用“形式——意义——使用”的三维语法理论来指导课堂教学。有意义的，不仅形式有趣，内容更要突显主题，否则只注重形式的有趣性就会让语境的创设显得无意义。创设语境，通过语境让语法内容“活”起来，大概就是徐副教授讲的有意义的语境。
20xx年3月17日，黄丽燕教授为我们作了《中小学英语课堂评价的设计与实施》专题讲座。围绕教学评一体化，分别从什么是课堂评价（what）、为什么要开展课堂评价（why）、如何进行课堂评价设计以及如何实施课堂评价（how）四个方面使大家了解了教学评一体化教学的相关理论及课堂评价设计的理念与方法，最后邀请了黄丽燕教授工作室的四位老师分享在实践中如何进行课堂评价的实施案例。
通过本次讲座，我学会了课堂评价的真正含义，那就是在课堂上教师对学生的表现和整个教学过程中进行的一种诊断、判断、反馈、调控的过程。那我们为什么要进行课堂评价呢？黄教授分别从assessmentforlearning，assessmentoflearning，assessmentaslearning三个方面进行解释，并强调在实际教学中，教师应处理好评价与教和学之间的关系，推动教、学、评一体化实施。课堂的'教学评价活动应贯穿教学过程的始终。接下来黄教授为大家介绍了证据中学设计理论，同时分享并详细解释了课堂评价设计的四个步骤，即测评目标——行为表现——情境任务——评价标准。黄教授特别强调，设计教学目标非常重要，一堂好的课就是老师必须实现教学目标。教学活动实际一定要对照教学目标并多教学活动进行相对应的评价。讲座中黄教授分享了常见且实用的课堂评价活动、设计的方法、评分方法以及什么是高质量的课堂评价。
正如黄丽燕教授所说的，教学是一门艺术，一个教学设计就是一个逻辑推理，教学目标如何跟教学活动呼应，教学目标又如何跟教学评价呼应以及评价活动跟教学目标之间的呼应等等，这些都是需要我们在日常的教学中不断思考，并通过大量阅读相关文献，开拓设计思路。通过两场讲座的学习，我受益匪浅，感触颇深，也希望以后能有更多类似的机会去开阔眼界，丰富自我。
小学英语新教材培训心得
20xx年9月16日，作为一名新的英语教师我有幸参加了xx新教材培训，这是我所参加的第一次专业性较强的培训。可以说，上午的三堂示范课以及下午郑文老师关于新教材的分析完全刷新了我对于新教材、新课堂的理解，也让我更明白了新教材的意义所在。对于我今后的教学成长具有极大的指导和帮助。
首先，教学必须以学生为主体。在此次培训之前，这句话仿佛只是一句口号，我不是很确切的知道怎样才能将这句话与现实教学相结合。听完三节示范课之后，我明白以学生为主不仅仅是在课堂设计上需要从学生角度出发，它还贯穿于教师的一言一行、一举一动。周璨老师反手写字母，应海鹏老师亲切的摸摸学生的头等动作虽然细小，但学生从中感受到的关爱却是无穷无尽的。这是我作为一名新教师所应该学习的。
其次，学英语不是学单词，更不是学句子。一直以来，英语学习总是走进一个误区，那就是会写单词，会背课文就是会英语了。这种现象在农村学校更为盛行。而新教材将let’stalk部分置于let’slearn之前，目的就是让学生对英语有一个整体的感知，单词的学习固然重要，但更重要的是要把单词运用于句子以及合适的语境中，那才是真正的学会了这个单词。在这次培训中，三位示范课的教师都很好的为学生营造了一个交流氛围，学生也得到了充分的操练。在课堂中，教师应该更多的形成一个自然的'英语交流氛围，多反问，多回答，将英语自然的融合在师生对话中。
最后，这次的培训地点设在xx宾虹小学，这是一所师资力量雄厚，教学设备优良的学校，学生的英语基础较良好，接受能力也比较快。相对之下，农村的孩子在英语基础和接触范围等方面就会有所欠缺。但是，上示范课的李旭文老师也同样来自农村，她的课环节紧凑，生动活泼，使学生兴趣盎然。其中关键在于教师是否会钻研教材，是否有认真备课。所以，在新教材新理念的指导下，作为一名新教师的我会有新尝试，与学生拥有共同的新成长。
英语新教材培训心得
xx年3月16日、17日，分别由华南师范大学外文学院的徐曼菲副教授、黄丽燕教授通过线上线下的形式开展了主题为《基于语境的中小学英语语法教学：理论与实践》和《中小学英语课堂评价的设计与实施》的两场讲座。我通过线上的方式认真地聆听学习，详细地记录笔记。徐蔓菲副教授深入浅出对基于语境的英语语法教学研究作了理论和案例分析的讲解；黄丽燕教授进行了主题为《中小学英语课堂评价的设计与实施》的讲座。两场讲座结束后，我感受颇深，受益匪浅！
20xx年3月16日，徐副教授围绕主题——基于语境的中小学英语语法教学，分别从主要的一些相关概念和理论，探讨为什么要基于语境进行教学的重要性。接下来徐副教授提出教学过程中可能存在的问题和困惑，如教材、学生、教师等方面，指导广大一线教师如何提升基于语境的语法教学能力的有效途径，即学习理解——反思重构——迁移创新，最后邀请徐曼菲副教授的工作室三位老师进行案例分享。在语法教学中三位案例分享嘉宾的有一个共同点，那就是特别强调情感态度及价值观的融入，这正是新课标核心素养的其中一个要求，也是在语法教学中大家容易忽视的点。
语法对于学生来说是比较枯燥且难学的知识点，这正因为这点在语法教学中为了吸引学生的学习兴趣，触发他们的学习欲望，老师们往往会想着创设一些情景或语境为语法教学服务，在语境的创设上徐副教授提到了语境必须要利用“形式——意义——使用”的三维语法理论来指导课堂教学。有意义的，不仅形式有趣，内容更要突显主题，否则只注重形式的有趣性就会让语境的创设显得无意义。创设语境，通过语境让语法内容“活”起来，大概就是徐副教授讲的有意义的语境。
20xx年3月17日，黄丽燕教授为我们作了《中小学英语课堂评价的设计与实施》专题讲座。围绕教学评一体化，分别从什么是课堂评价（what）、为什么要开展课堂评价（why）、如何进行课堂评价设计以及如何实施课堂评价（how）四个方面使大家了解了教学评一体化教学的相关理论及课堂评价设计的理念与方法，最后邀请了黄丽燕教授工作室的四位老师分享在实践中如何进行课堂评价的实施案例。
通过本次讲座，我学会了课堂评价的真正含义，那就是在课堂上教师对学生的.表现和整个教学过程中进行的一种诊断、判断、反馈、调控的过程。那我们为什么要进行课堂评价呢？黄教授分别从assessmentforlearning，assessmentoflearning，assessmentaslearning三个方面进行解释，并强调在实际教学中，教师应处理好评价与教和学之间的关系，推动教、学、评一体化实施。课堂的教学评价活动应贯穿教学过程的始终。接下来黄教授为大家介绍了证据中学设计理论，同时分享并详细解释了课堂评价设计的四个步骤，即测评目标——行为表现——情境任务——评价标准。黄教授特别强调，设计教学目标非常重要，一堂好的课就是老师必须实现教学目标。教学活动实际一定要对照教学目标并多教学活动进行相对应的评价。讲座中黄教授分享了常见且实用的课堂评价活动、设计的方法、评分方法以及什么是高质量的课堂评价。
正如黄丽燕教授所说的，教学是一门艺术，一个教学设计就是一个逻辑推理，教学目标如何跟教学活动呼应，教学目标又如何跟教学评价呼应以及评价活动跟教学目标之间的呼应等等，这些都是需要我们在日常的教学中不断思考，并通过大量阅读相关文献，开拓设计思路。通过两场讲座的学习，我受益匪浅，感触颇深，也希望以后能有更多类似的机会去开阔眼界，丰富自我。
英语新教材培训心得【】
20xx年1月18日，我们通过网络直播讲座的形式观看和聆听了王蔷教授的主题讲座：《单元整体教学》，在听这次讲座前，对于单元整体教学还很模糊，以前都认为单元整体教学是以单元主题为主线，分课时围绕单元主题开展教学。今天细心聆听王蔷教授的讲座，才发现单元整体教学其实寓意深远，通过大观念的单元整体教学让我受益匪浅。
这次讲座主要通过大观念，单元整体设计，基于大观念开展单元整体设计，以及对单元整体教学设计案例进行了分析等几方面进行了讲解。首先王教授对大观念进行了诠释：大观念是深层次的，有意义的，可迁移的核心观念，他使学生在完成单元主题学习后，能够运用所学的语言和文化知识，建构围绕单元主题的新的认知，形成新的知识结构，解决问题的新思想和新方法，将其迁移到新的情境中用于解决实际问题，体现正确的价值观，所以在教学过程中我们要抓住核心主题的东西开展教学。对于学生学习过程，就是他们大观念的建构过程，在这个过程中强调整合综合性学习，通过多种活动发展真实的读写能力，在真实的情景中学习和运用知识，鼓励学生成为文本的创造者。王教授还讲授了基于大观念的单元整体教学设计，它是指教师基于课程标准，围绕特定主题，深入解读、分析、整合和重组教材等教学资源后，结合学习主体的需求，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇子主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的单元主题设定目标，引导学生通过对不同单一语篇小观念的学习和提炼并建立关联，生成基于该单元主题的大观念。基于大观念开展单元整体教学设计具有重要意义。因为在日常教学中我们已适应了逐课教学的方式，通过逐课教学达成单元教学目标，而在逐课教学中往往忽视了单元教学目标的存在。从王蔷教授的观点来看，整体往往大于部分之和，逐课推进的教学，往往很难实现整体的价值。同时也使教学的时间因而加长、效率低的现象。实施单元整体教学，首先从单元目标出发，整体关注整个单元的教学，会有利于单元目标的实现，它带来的是学生整体把握文本能力的提升。王教授通过success和humor两个单元为案例进行了分析，以success单元为例，制定单元总目标，建构单元主题与各语篇的之间的关联，对单元课时进行科学合理安排，阐述个人成功观取得成功需要付出的努力和应该具备的品质，明确为实现成功要做的准备。通过本单元的学习是学生能够认识什么是成功，知晓如何获取成功，理解成功的深层含义，从而达到对单元大概念的理解，梳理正确的成功观，明确的努力的方向，为获取成功而做好充分的准备。所以单元整体教学设计的意义更在于通过单元整体教学，更好把握课时教学目标及单元目标，有利于帮助学生更有层次，更系统的围绕意义建构开展学习，潜移默化地发展学生的逻辑思维和自主探究能力。这些都和我们以前的教学不同，大观念下的单元设计解决了碎片化的教学设计，有利于学生落实，提升，迁移，有助于学生语言的学习，并在这个教学设计过程中推动教学评一体化，实现高效率教学。
通过这次讲座，更加深入的学习和理解单元整体教学，它的开展有助于教师的教学，也有助于学生的全面发展，在今后的教学中值得我们进一步去探索和学习！