大自然的文字教案设计（通用15篇）

制定教学工作计划需要考虑教师的专业素养和教学经验，以及学校的教学目标和要求。这是一份来自优秀教师的教学工作计划，希望能给大家提供一些启示。

《大自然的文字》教案设计

1、理解课文内容，培养学生探索大自然的兴趣。

2、分析重点句子，加深对课文的理解。

3、拓展延伸，训练能力。

一、激趣导入，复习旧知。

1、同学们，你知道公鸡叫告诉我们什么？

2、你知道什么是文字吗？

二、学习第1自然段     。

1、出示第一段内容。

2、分组读，突出“天上”、“脚下”、以及两个“每”。

3、质疑：从这段中，你读懂了什么？

三、学习第2——6自然段。

1、出示自读问题。

（1）画出课文中描述“大自然的文字”对人类的作用的句子，读一读。

（2）找出第6自然段中的几个动词，从这些词中你体会到了什么？

（3）这一部分主要讲了什么内容？

2、学生默读。

3、小组交流。

4、检查学习效果。

四、精读第7自然段。

认识大自然的文字有这么多好处，那我们应该怎样认识大自然的文字呢？（齐读第7自然段）。

1、出示句子：总是坐在家里的人，永远不会懂得大自然的文字。

2、你如何理解这句话？

五、小结课文，拓展延伸。

1、谈谈学了这篇课文，你有什么收获？

2、课堂练习。

六、总结课文。

同学们，大自然丰富多彩，大自然奥妙无穷，让我们热爱大自然，积极探索大自然，并不断破译大自然，只有这样，我们人类才能与大自然和谐相处，也只有这样，我们人类才会有一个温馨的家园。

七、作业。

把你读懂的大自然语言记录下来。

板书设计。

星星             辨别方向。

云                预测天气。

石灰石。

有趣的地书{            }       地质的变迁。

花岗石。

大自然的文字

课时目标：

1、学会本课8个生字，能结合上下文理解课文练习3中词语的意思。

2、能正确、流利地朗读课文，了解文章主要内容。

教学过程：

一、揭题导入：

1、我们伟大的祖国历史悠久、山川锦绣，名胜古迹星罗棋布。在世界上可以说是首屈一指。

2、现在请同学们就你所知道的名胜古迹说一处，要求：一说清楚，二不重复。

3、刚才我们花了不到两分钟的时间，把自己熟悉的名胜古迹检阅了一番，已经巍巍乎壮哉！我们祖国无处没有名胜古迹，真是美不胜收。今天我们要学习的《莫高窟》也是一处名胜古迹。（板书课题，齐读课题。）。

二、梳理脉络：

1、《中国名胜词典》上这样介绍莫高窟：莫高窟又名“千佛洞”，位于甘肃省敦煌市东南25公里处。现存石窟492洞，里面保存着彩塑多尊。保存的壁画有4.5万平方米，若把这些壁画排列起来，能有20多公里长。19发现的藏经洞里藏有大量珍贵的文物。莫高窟是世界上现存规模宏大、保存最完好的佛教艺术宝库，1987年被联合国教科文组织列为世界文化遗产。

2、这段介绍一共有几句话，每句话都介绍了什么？

3、默读课文，把这段介绍里的每句话与课文中的有关段落对应起来。

4、指名朗读课文，纠正错误读音。

5、你觉得《中国名胜词典》上对莫高窟的介绍与课文有什么不同？你认为哪一个好？

（点评：引入《中国名胜词典》对莫高窟的介绍，并与课文作比较，让学生明白一个介绍得简要，一个介绍得具体。进一步懂得根据不同的文本要求写出不同的对莫高窟的介绍。）。

三、讲读第一段：

1、指名读第一段。

2、这一段与词典上的介绍有哪些不同？

3、为什么写莫高窟用“她”而不用“它”？

4、齐读第一段。

四、学习生字新词：

1、出示词语：

断崖绝壁威风凛凛惟妙惟肖啧啧称赞。

精妙绝伦宏伟瑰丽漫天遨游腐败无能。

2、朗读词语。

3、抄写词语。

第二课时。

课时目标：

1、能有感情地朗读课文，背诵课文二、三、四自然段。

2、学做小导游，在做小导游中积累语言，感受祖国文化的灿烂辉煌。

教学过程：

一、复习导入：

1、听写词语：

断崖绝壁威风凛凛惟妙惟肖啧啧称赞。

精妙绝伦宏伟瑰丽漫天遨游腐败无能。

2、用上这些词语说说与莫高窟有关的内容。

（点评：听写关键词语并说说与莫高窟有关的内容，将基础知识的教学落到了实处。不仅培养了学生的记忆力，而且培养了学生的运用能力。）。

二、讲读第二段：

1、指名读第二段。

2、你觉得这一段在写法上有什么特点？（点面结合）。

3、读读写“面”上的句子。

4、读读写“点”上的句子。

5、展示莫高窟彩塑的图片。请用“有……有……还有……”说说彩塑的神态。你发现书上的问题了吗？（“力士”后面不应该用句号，应该用省略号。）。

6、背诵第二段。

《大自然的文字》教案设计

教学目标：

1.初读课题，把握课文主要内容。

2.品读，理解重点。

3.写读拓展延伸，激发兴趣，训练能力。

教学重点：

理解课文内容，知道大自然充满各种知识，激发学生观察、了解大自然的思想感情。

教学过程：

第一教时。

1、教师扬扬手中的书问学生：“这是什么？”翻开书本，指着书中的文字问学生：“这些又是什么？”

板书文字。

2、出示文字：我们认识了文字，就可以读很厚的书，就可以了解世界上的事情了。

学生读这段文字，说说从中体会到的意思。

（了解认识了文字就可以读很厚的书，就可以了解世界上的事情了。让学生感知文字的作用。）。

3、设问：“我们除了知道书本上的文字还知道其他类型的文字吗？”

4、学生自读课文，在文中找出其他的文字。

根据学生的回答板书。

星星。

云

石灰石。

花岗石。

5小结。

同学说得真好，大自然就是一本无字的天书，也有自己的文字。天上的每一颗星星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。

6、过渡：就像古代的水手，在大海上即使没有罗盘，也不会迷失方向。这是因为……。

学生自读第二自然段，讨论原因。

师：对啊，古代的水手有一双慧眼，他们读懂了星星这种文字来辨别方向。

板书辨别方向。

7、从扶到放，由学生独立解读云、石灰石、花岗石三种大自然的文字。

教师帮助学生小结。

师：飞行员也有一双慧眼，他们读懂了云这种文字来预测天气。

板书预测天气。

师：地质学家也有一双慧眼，他们从石灰石、花岗石读出了地质的变迁。

板书地质变迁。

8、小结。

明确：这两本分册，一本叫神奇的天书，一本叫有趣的地书。神奇的天书的目录有星、云，有趣的地书的目录有石灰石、花岗石。

9、让学生在天书和地书中加目录，加厚大自然这本书。

第二教时。

1、复习。

1）课文分别给我们介绍了哪几种大自然的文字？

2）人们从那些文字中得到什么信息？

根据学生回答板书。

星星辨别方向。

云预测天气。

石灰石地质变迁。

花岗石。

2、师：古代的水手、飞行员、地质学家都能从认识大自然的文字中得到自己所需要的信息，那么如何才能认识大自然的文字呢？不妨我们先来看一段文字。

3、出示课文第六自然段，学生品读其中的三个问句。

它是怎么到这儿来的呢？

谁有这么大的力气把它搬到森林里来的呢？

而且又是怎样穿过茂密的树林的呢？

引导学生体会遇到大自然的事物要注意观察，学会去探究。

4、师：除了观察和探究还要怎样做才能认识大自然的文字？

学习课文的第七自然段。

明确：到书中去找。

请教有学问的人。

5、通过讨论明白有学问的人指的到底是哪些人。

有书本知识的人。

有经验的人。

6、引导学生举例。

如文中的水手、飞行员，有经验的老农、渔夫，地质学家、考古学家……。

7、师：现在，我们就去请教有学问的人——古代的水手、飞行员如何从大自然的文字去辨别方向、预测天气的。

8、出示夜空图。

9、拓展延伸。

11、照样子写句子。

练习一。

白云飘得高高，明天准是个晴天；

蚂蚁忙着搬家，______________；

大雁在编队南飞，_______________；

_____________，________________。

练习二。

幼小的羊儿跪求母乳，是在启示我们要孝敬父母；

变黄的树叶落入泥中，是在启示我们要有奉献精神；

成熟的稻穗低着头，__________________________；

_________________，__________________________。

12、总结。

设问学生学了课文你觉得大自然的怎样？（有趣、神奇）。

结合学生的回答鼓励学生走进大自然，去探究大自然的奥秘。

13、作业。以现有的情况，去观察大自然，发现大自然中的文字，并去破译它。

大自然的文字

1、理解这里的文字指的是知识。

2、有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。

教学重点：理解课文内容，知道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。

教学难点：

理解“天上的每一颗星就是一个字……”等句子。

教学课时：两课时。

教学过程。

第一课时。

1、初读课文，了解课文大意。

2、概括每个自然段的段意，理清层次。

3、学习生字新词。

一、导入新课，激发兴趣。

2、还记得学过的课文《石头记》吗？谁来说说着书讲的什么？这节课我们来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的这节课我们来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。板书 大自然的文字。

3、读了课题你想了解什么？（大自然的文字是什么样的文字？这种文字指的是什么……）。

二、初读课文，整体感知。

1.请大家带着刚才提出的问题速读课文，初步找到自己的答案。明确大自然的文字指的是什么。（星、云、石等物帮助人们辨别方向、了解历史等，它可以使我们了解信息，增长知识。）。

2.自由读课文，读准生字，勾出生字新词，边读边想这些词语在课文中表达的意思。

三、学习生字新词。小熊、耸立、预兆、铁砧、砧状云、罗盘、星座。

1、读这些词语，你提醒大家那一个字注意读好？（兆、砧）。

2、你给同学们介绍那个新词的意思？（学生解析词义）。

预兆：于是将要发生某种事情或情况。

铁砧：锤或砸东西时点在地下的器具称为“砧”，砸钢铁材料时用由于铁制成的就是铁砧。

四、再读课文，理清脉略。

1、分组读课文，讨论自然段段意。（课文那些自然段写的是大自然这本书的内容，那些不是，这样可以把课文分成几段？（三段）按什么方法分？（总分总）。

第二段、第2自然段：星星写成的天书。

第3自然段：云也是天空这本大书上的文字。

第4自然段：脚下的土地也是一本有趣的书。

第6自然段：森林中的花岗石原来是冰块带来的。

第三段、第7自然段：要认识大自然的文字，就要到大自然中去观察。

2、大自然这本书可分为两个分册。这两本分册，一本叫神奇的天书；一本叫有趣的地书。）。

教师小结：作者把大自然中的万事万物比作文字，然后分天空和大地，列举我们周围的自然现象加以说明，读来趣味盎然。

五、抄写生字词。

一、教学目标：

2、有感情的朗读课文，激发学生观察、了解和探索大自然的兴趣。

一、学习第一段。

1、齐读，思考你读懂了什么？

2、两个“可以”在文中起到什么作用？

3、大自然中的每一颗星，每一颗小石子，都是文字，可见文字无处不在。

二、学习第2到3自然段。

过渡：我们到天上去看一看天上的文字，从文字中我们读懂什么。

1、默读，边听边划出课文写了天上的哪本书？这些书告诉了我们什么呢？

2、讨论。板书 星星——指示方向。

3、看第二自然段，哪一句话肯定了星星给水手们指使了方向？

4、用“即使……也……”说一句话。

5、用自己的话说一说怎样找到“北极星”，才能找到“北方”？

7、发挥你们的聪明才智，介绍一种你知道的天上的文字和他的作用。

三、学习5到6自然段。

过渡：天上的文字很多，地下的文字“也”多，“也”表明什么？（同样）。

1、用学2到3自然段的方法，学习5到6自然段。用什么样的学习方法来学？归纳：

（1）、默读，边读边想边划。（2）讨论知识点。（3）用自己的话给大家介绍这本书。

2、四人小组学习、讨论第5自然段。

3、谁能到黑板来模仿老师的板书？学生上黑板板书（石头——推测石变）给大家介绍石灰石是怎样形成。

4、用以上学习方法自学第6自然段，这段写什么？板书。（花岗岩——地质变迁）。

5、你喜欢这段话哪些句子，哪些词语，为什么？（动词用得准确，作者用了拟人的手法，把大自然的神奇写得活灵活现。）。

四、学习第7自然段。

2、前面的三句话告诉我们三种方法，请归纳出来。（板书，观察、寻找、请教）。

3、你是怎样读懂最后一句话的？

五、选择体味。选择自己最感兴趣的段落，朗读体会，从中得到乐趣。

七、朗读《大自然的语言》作者：戴巴棣。

你看那天上的白云，/这就是大自然的语言：/白云飘得高高，/明天准是个晴天。

你看那地上的蚂蚁，/这也是大自然的语言：/蚂蚁忙着搬家，/出门要带雨伞。

蝌蚪在水中游泳，/不就像黑色的“逗点”？/大自然在水面上写着：/春天来到人间。

云——辨识天气。

观察、寻找、请教　石头——推测石变。

岗岩——地质变迁。

《大自然的文字》教案设计

这篇科普小品文生动形象的介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，从而引导学生认识大自然，培养热爱大自然、探索大自然的情感。

教学目标：

1、学习生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

2、通过课文知道知识不仅存在于书本中，也存在于大自然中，懂得要善于观察、了解、研究大自然。

3、从中学习知识，树立探索自然奥秘的志向。

重点难点:。

重点：有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。

难点：学习“花岗岩”一段的写作方法。

学情分析：文章浅显生动，通俗易懂，教学时倡导以读为主，让学生在阅读实践中开启思维、积淀情感，并辅以议的方式，使学生对文本加深理解和体验，获得思想启迪。本课的教学，既要教育学生从小学习、认识大自然，又要引导学生树立探索大自然奥秘的志向。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课。

介绍本文的体裁：科普小品文（师板书）。

介绍作者：伊林及他的作品。

齐读课题。

二、品读课文。

（一）检查预习的情况：

1、听写课文中的生字。

对照检查批改。

读一读这几个词语。

2、给“砧”字注音。（学生上黑板注音）。

理解它的意思。

（二）指名分段朗读课文。

（三）课文哪几段写了天书，选择感兴趣的段落多读几遍。

1、转换角色:你来当水手或飞行员介绍天上的文字。

a、第二段：你现在是一名水手了，把你的发现告诉大家。

（出示小熊星座）怎样寻找北极星。

引读：水手读懂了北极星，“即使没有罗盘，也照样不会迷失方向。”

b、第三段：谁愿意当飞行员，把你的经验告诉其他飞行员。

如何识别砧状云（出示图片）。

2、读懂天书后，用简练的语言把这两句话补充完整。

（     ）是（       ）的文字，它告诉我们（                    ）。

（     ）是（       ）的文字，它告诉我们（                    ）。

（四）再看看脚下的土地，自学5、6段，读懂课文。

1、把这两句话补充完整。

2、你觉的那一段写得最有趣，从文中画下来，体会这样写得好处。

学生交流，品悟文中比喻、拟人的写法。以及质疑的写法。

再读一读，感受作者形象的写法。

自由读第七自然段，告诉我们什么。

小结：打开紧闭的门窗，投入大自然的怀抱，读天上的每一颗星，读地上的每一粒石子，感受大自然的无限乐趣。

板书设计：

北极星                           辨别方向。

石灰石  （观察，查找，请教）    曾是汪洋。

花岗岩                           冰川运动。

大自然的文字

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课9个生字，绿线内的11个只识不写。理解由生字组成的词语。

3．教育学生要像司马光那样遇事不慌，积极开动脑筋，想办解决问题。

教学重点难点：识写生字、朗读课文、背诵课文。

教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。

主要板书：

20．司马光。

没有慌搬石砸缸缸破人出。

遇事不慌积极动脑解决问题。

作业安排和设计：

课内：抄写字词、填空、看拼音写汉字、组词、练习说话。

课外：朗读课文、背诵课文。

教学时间：三课时。

第一课时。

一．揭示课题。

1．板书课题：司马光。

2．告诉学生“司马”是复姓，“光”是名。司马光是我国古代的一个大文学家，大史学家。本课介绍的是他小时候的一个故事。

二．范读课文，了解大致内容。

1．范读课文。

2．思考：本课写的是司马光小时侯的什么事？

三．看图答问，出示生字新词。

1．图上画的是什么时候的事？你是怎么知道的？（出示：古时候）。

2．图上画的是什么地方？花园是个什么样儿？（出示：有座、一口、水缸）。

3．图上画了什么人？他们在干什么？这时候发生了什么事？

4．那个小孩掉进缸里，其他的孩子和司马光各有什么表现？（出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使劲、救）。

四．教学生字词。

1．自学生字词。要求看板书，读准字音，认清字形、想想词义。

2．检查自学情况。

（1）检查读音。

a.指名读，读后讨论：哪些字音容易读错。

b.去拼音读。

c.开火车读卡片上的生字。

（2）检查字形。

a.指名说说哪些字可以用数笔画的方法记忆。

b.指名说说哪些字可以用熟部件的方法记忆。

c.师生共同分析“候、都”的字形。

（3）要求学生找出带有生字的句子读读，想想词义。

五．作业。

1．抄写生字。

2．练读课文。

第二课时。

一．试读课文。

1．指名分段读课文。

2．师生共同纠正读错的地方。

二．讲读课文。

1．讲读第一段。

（1）自由轻声读课文。

（2）指名说说这一段有几句话，每句话告诉我们什么？

（3）用自己的话说说事情发生的时间、地点、有关人物。

（4）指名看图说说水缸，假山的位置。

（5）再指名说说水缸的样子。

（6）指名朗读。叙述的语气。

2．讲读第二自然段。

（1）指名读。

（2）那个小朋友怎么会掉进缸里的？他会遇到哪些危险？为什么？

（4）指导朗读。

要用紧张的语气读、指名读、齐读。

3．讲读第三段。

（1）看图。

掉进水缸里的小朋友非常危险，其他的孩子都慌了，司马光这时候会怎么想？（启发想象，练习说话）。

（2）指名读课文。

（3）用“--”把写司马光的句子画下来，再读一读。

（4）从哪些地方看出司马光没有慌？

（5）比较句子。

a.他搬起一块大石头。

b.他搬起一块石头。

a.司马光杂那口缸。

b.司马光使劲砸那口缸。

指名读句子。你觉得哪句话好？“使劲”写出了什么？表现了司马光怎么样？

（6）司马光的方法行吗？从哪句话可以看出来？

（7）指导朗读。

速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。

三．总结课文。

1．指名有感情地朗读课文。

2．说说司马光是个怎么样的孩子，我们应该向他学习什么。

四．作业。

填空：

别的（）（）（）都慌了，（）（）哭，（）（）喊，（）（）（）跑去（）（）（）。（）（）（）没有慌，他搬起一块（）（）（）使劲砸（）（）（）。

第三课时。

一．复习检查。

1．抽读生字。

2．在正确的读音下画“--”。

时（sishi）找(zhaozao)座（zhuozuo）砸（zazha）。

二．练词说话。

1．看图复述故事。

同桌练说，小组练说，各组选一个代表到前面来说。

2．用词练习说话。

（1）不小心。

（2）有的……有的……有的……。

三．课堂练习。

1．看拼音写词语。

gushihouyihoujindoulailezhaodaren。

2.组词区别。

古（）时（）候（）。

石（）村（）后（）。

那（）缸（）找（）。

都（）红（）我（）。

[司马光(苏教版上册)教案教学设计]。

大自然的文字

一、导入新课。

上课，同学们好！齐读课题--《月光启蒙》，生齐读课题。

二、精读感悟。

过渡：那么，母亲给“我”唱的歌谣是？

（一）学习两首歌谣，体会“芳香的音韵”

1、读一读歌谣，边读边想，（出示歌谣：a月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。

b月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。）。

思考一下：这两段歌谣分别你感悟到了什么？（表达了母亲热爱生活、热爱家乡、向往未来的思想感情。）。

谁给大家读一下第一首歌谣？应该怎么读？你感悟到了什么？

2、文章开头说童年的夏夜永远是美妙的！美在？--教师引读：（课件出示插图）暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我唱起动听的歌谣。

请同学把眼睛闭起来，听老师来朗读，你来体验一下这幸福而美妙的感觉（音乐响起）。

（1）在朦胧的月光下，当这一首首动听的歌谣飘过你的耳边，你有什么感觉？

（2）出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水.小院立即飘满了她那芳香的音韵。

（3）谁来甜甜的深情地读。读出感受。你品出了什么？从“芳香”你感受到什么？（师描述：因为在夏夜的夜晚作者依偎在母亲的怀里，听着动听的歌谣，这歌声如同弥漫在空气中的芳香一样，使作者陶醉了。）。

（4）指导朗读。

指名读。（在读中相机引导感受芳香的音韵。）。

（二）学习三首童谣。

过渡：母亲还唱什么让这个月光如银的篱笆小院立即飘满了芳香的音韵。--童谣。

（出示：三首童谣：

a小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。

b小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来--老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。

c毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。）。

1用自己喜欢的方式读，喜欢的多读读，并互相说说喜欢的理由。

2、找生读。

3、指导朗读。用喜欢的方式读，表演读。母亲唱的童谣是那么的明快、流畅、含蓄、风趣。她为我他打开了民间文学的宝库。）。

过渡：母亲虽然不识字，她怎么会那么多的歌谣、童谣呢？

（五）理解两个“长”字的不同用法。

1、默读五自然段，用笔画出。

师巡视，相机点拨。

2、全班交流：母亲虽然不识字，她怎么会那么多的歌谣、童谣呢？

相机出示：（出示：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。）指导学生联系上下文理解。（第一个“长”是生长，第二个“长”是流传、孕育、创造、产生。）。

3、师总结：从这个长歌谣你看出了什么？。人们的生活虽然清苦，但精神生活却是丰富的，所以母亲用这些歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，为我带来了月夜浓郁的诗情。

三学习故事、谜语部分。

1母亲唱累了，就给孙有田讲了哪些故事？当时孙友田依偎在母亲的怀里，听着母亲讲牛郎织女故事，你仿佛看到了什么？是啊母亲讲的神话故事使我展开了想像的翅膀飞向了高深莫测的夜空。

所以作者最后深情地说：母亲不识字，却是我的启蒙老师。

（出示）母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

1、这个结尾表达了什么？（感激、怀念之情）。

（四）那么作者为什么用“月光启蒙”作为课题了吧？把导学案拿出来，合作探讨一下！

小结：是啊！作者成为一名才华横溢的诗人、作家，得益于母亲月光下的启蒙。

三、总结升华。

让我们再次品味课文，或许此时你会品出不同的滋味。捧好课文纸，齐读课文。

四、作业。

1、世界上的母亲都是一样的，母亲在你成长的历程中给了你哪些帮助，你想对她说些什么？请以“妈妈，我要感谢您……”为开头写一段话。

2、阅读孙友田《母爱三部曲》(《月光母亲》、《迎接母爱》、《母爱似水》）。

五、把导学案的当堂检测拿出来做一下。

向后转，向全体听课老师，说声谢谢！

《大自然的文字》教学设计

我们认识了文字，就可以读很厚的书，就可以了解世界上的事情了。大自然也有自己的文字。天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。今天我们就走进大自然，继续探索这本无字天书的秘密。

1、快速浏览课文，想想课文都写了哪几种大自然的文字？

生汇报，师板书

星星 砧状云 石灰石 花岗石

2、学习2——6自然段

自由读课文，想想这些文字有什么作用？

小组交流

全班汇报

（1）、星星 辨别方向

“他们朝天望望，在许多星星组成的星座当中，会找到小熊星座，在小熊星座当中会找到北极星，有北极星的那边就是北方”。

（2）、砧状云 雷雨的预兆

“从这座云山向左右伸出两个尖头，山变得就像铁匠的铁砧了。”

“飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好。如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。”

（3）、石灰石 让人们知道现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋

“它是石灰石，是由碎贝壳造成的。大家都知道贝类是海洋里的居民，由此可见在远古时代，现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋。”

（4）、花岗石 让人们明白这的森林是后来才长起来的、

“那些冰块从寒冷的北方爬过来，沿路把大大小小的石块带着一起走。这是好久好久以前的事了，当时这根本没有森林。周围的森林是后来才长起来的。”

生在学生汇报的同时，相机指导朗读这些句子。

强调作者写作方法，用拟人或者比喻的方法更能突出文章趣味性。

3、除此之外，你还知道哪些大自然的文字？

生展示交流自己搜集到的资料。

师展示搜集到的小诗

你看那天上的白云，

这就是大自然的语言。

如白云飘得高高，

明天准是个晴天。

你看那地上的蚂蚁，

这也是大自然的语言。

如蚂蚁忙着搬家，

出门就要带好雨伞。

蝌蚪在水中游泳，

不就像黑色的“逗点”？

大自然在水面写着：

春天已到人间。

大雁集队南飞，

不就“省略号”一串？

大自然在蓝天写着：

秋天已在眼前。

如果你砍倒大树，

就会把“车轮”发现；

一年只长一圈，

计算起来方便。

如果你捕到大鱼，

鱼鳞上也有圈圈，

一圈就是一岁，

从不把人欺骗。

大自然把三叶虫化石，

嵌在喜马拉雅山巅，

这是在告诉人们，

那儿曾是汪洋一片。

大自然把巨大的“漂砾”，

搁在温暖的庐山，

那又在告诉人们，

这儿曾有寒冷的冰川……

4、学习第七自然段

简介作者伊林

齐读课文，思考作者告诉了我们哪些认识大自然的文字的方法？

生汇报 师总结

注意观察 到书里寻找 请教有学问的人

再次齐读，感受

1、欣赏大自然美丽风光图片

2、拟写环保小标语

《大自然的文字》教学设计

1、学习生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

2、通过课文知道知识不仅存在于书本中，也存在于大自然中，懂得要善于观察、了解、研究大自然。

3、从中学习知识，树立探索自然奥秘的志向。

重点：有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。

难点：学习“花岗岩”一段的写作方法。

文章浅显生动，通俗易懂，教学时倡导以读为主，让学生在阅读实践中开启思维、积淀情感，并辅以议的方式，使学生对文本加深理解和体验，获得思想启迪。本课的教学，既要教育学生从小学习、认识大自然，又要引导学生树立探索大自然奥秘的志向。

多媒体课件。

一、导入新课

介绍本文的体裁：科普小品文（师板书）

介绍作者：伊林及他的作品。

齐读课题

二、品读课文

（一）检查预习的情况：

1、听写课文中的生字

对照检查批改

读一读这几个词语

2、给“砧”字注音。（学生上黑板注音）

理解它的意思

（二）指名分段朗读课文

1、思考课文写了哪几种大自然的文字。

2、把大自然的文字分为上下两册，分别给它们起什么名字？

（三）课文哪几段写了天书，选择感兴趣的段落多读几遍

1、转换角色:你来当水手或飞行员介绍天上的文字

a、第二段：你现在是一名水手了，把你的发现告诉大家

（出示小熊星座）怎样寻找北极星。

引读：水手读懂了北极星，“即使没有罗盘，也照样不会迷失方向。”

b、第三段：谁愿意当飞行员，把你的经验告诉其他飞行员。

如何识别砧状云（出示图片）

2、读懂天书后，用简练的语言把这两句话补充完整

（）是（）的文字，它告诉我们（）。

（）是（）的文字，它告诉我们（）。

（四）再看看脚下的土地，自学5、6段，读懂课文。

1、把这两句话补充完整。

2、你觉的那一段写得最有趣，从文中画下来，体会这样写得好处。

学生交流，品悟文中比喻、拟人的写法。以及质疑的写法。

再读一读，感受作者形象的写法。

（五）你们还懂得那些大自然的文字

自由读第七自然段，告诉我们什么

小结：打开紧闭的门窗，投入大自然的怀抱，读天上的每一颗星，读地上的每一粒石子，感受大自然的无限乐趣。

《大自然的语言》教案学设计

说明文的教学要体现文体特点，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其。

说明文的特征，以便能学以致用。

训练学生的分析、概括能力是本文教学致的重点。

一、激发兴趣，导入  新课：

春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩.那么，这些丰富多。

（一）  齐读第一自然段。

（二）思考：1.本段主要描写了什么？

2.本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。

明确： 1.本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。

2本段是接春——夏——一秋——冬的时间顺序来写的。表示时间的词语有：

立春过后——再过两个月——不久——于是转入——到了秋天——准备迎接，条理十分清楚。

（三）提问：描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？仔细揣摩、品味。

答：开笔用“沉睡”“苏醒”等词将“大地”拟人化，给人以种种有关物候的丰富联想。

本段扣住“草木荣枯，候鸟去来”举例，按时间安排农事的顺序来说明什么是大自然的语言，形象生动，深入浅出，浅显易懂。

本文的第一部分从具体、生动的物候现象说起，条理分明地说明了什么是大自然的语言（释题），什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理十分清楚。此外，生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。

1. 熟读第一自然段，仔细品味生动形象的写景语言。

2.掌握本文所学的六个多音多义字。

3.用“籁籁”、“销声匿迹”、“翩然’等词造句。

一、温故知新，复习旧知：

1. 听写上节课所学的词语。

2.2.指名朗读第一自然段。

二、讲授新课：

从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。观测手段：“活的仪器”活生生的生物；数据意义反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响；应用在农事上，比较简便，容易掌握。

文中运用了举例子的说明方法。

明确答案：不能。因为四个因素的影响大小不等.由大到小，由主到次，依次排列，很有条理。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。

晚着5月初：南京刺槐开花只比北京早十天（纬度因素）。

如：大连的连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。

（四）  读第十一、十二段：

思考：研究物候学有什么意义？（将问题的答案在书上标记。）。

首先是为了预报农时，选择播种日期。物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。还可以利用引种植物到物候条件相同的地区。也可以用来避免或减轻害虫的侵害。

采用“大自然的语言”这个说法，将大自然拟人化，将物候现象说得生动而有情趣，也含蓄地说明了物候对于农事安排的重要意义。这样的标题形象、生动，颇具文学性。

三、：本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。第一部分的内容是说明的基础，第二部分是第一部分的概括；从文章整体结构来看，是由浅入深地进行介绍，条理分明，逻辑性强。另外，一个部分里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性，或以时间为序，或由主要到次要，由一般到特殊。说明语言十分生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序.运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增强了说明文的生动性、趣味性。

四、           以“我的卧室”为题写一篇说明文，字数在300－400之间。

《大自然的语言》教案设计

《大自然的文字》教学设计

1.自渎课文，读准字音，读通句子。

2.检查生字词读音情况

（1）出示词语：耸立预兆铁砧青苔罗盘小熊星座

指名读词，相机正音，齐读。

（2）汇报交流：读懂了什么？

3.指名分节读课文，其他同学一边听，一边思考：这篇课文介绍了哪几种大自然的文字？

4.听后交流。

三、精读课文，感悟大自然的神奇

(一)学习课文的第一小节

1.指名读第一节。

2.大自然的文字在哪？

3.也就是说大自然的文字无处不在。

4.齐读第一节。

四、小结。

第二课时

一、复习导入

1.听写词语：铁砧罗盘耸立

2.通过上节课的学习，我们知道了大自然的文字无处不在，几天这堂课，我们一起走近大自然的文字，去读一读神奇的天书和有趣的地书。

二、精读课文。

（一）.齐读第一节。

（二）学习课文的第二小节。

1.星星写成的天书很厚很厚。翻开天书的一页，指名读第2节。

2.这一节介绍了哪种大自然的文字？

3.认识它有什么作用？

4.出示图片，认识小熊星座，让生指出北极星。

5.让他们说说自己知道的星座。（结合课文阅读，我在课外书上还知道）

由此可见，了解大自然的文字可以（生答）辨别方向。（板书）

（三）学习课文第三小节。

1.自读课文的第三小节。

2.读后汇报

（1）砧状云，这个大自然的文字告诉我们什么知识？

所以认识大自然的文字可以（板书：观察气象）。

3.拓展阅读,出示谚语

朝霞不出门，晚霞行千里。天上勾勾云，地上雨淋淋（屏显）

用笔写在书的旁边

（四）自学课文的第46节。

1.自学要求：默读46节，介绍了哪几种大自然的文字？

2.汇报。

（1）哪几种文字？你从中读懂了什么？

（2）想象一下，曾经的沧海会是什么样，现在的城市呢？真是沧海桑田啊！

（3）可见，看起来普通的石灰石，在懂的它的人看来，可以反映出（地质的变化）板书

（4）齐读第5节。

（5）同样是石头，这块花岗石又是怎么来的？找出句子中的动词。（搬爬带走）

（6）冰块是一下子把花岗石搬来的吗？你从哪个字体会出来的？（爬）

（7）一个爬字，写出速度之慢，可以看出（地质的变迁）板书

（8）这两种文字，向我们介绍了大地的变和迁。让我们齐读4、5、6自然段。

3.同样是介绍地上的石头，作者的叙述重点却不一样。第五节，强调人们认识大自然的文字，可以了解地质变化中的变海洋变陆地（城市）；第六节，着重告诉我们地质变化中的迁远古时代，从寒冷的冰川变迁而来。

（五）学习课文的最后一段

1.要想了解更多的大自然的文字我们有哪些途径呢？自读第七小节。

2.

师小结：走进自然走进书本善于请教

3.总结：同学们，我们走进自然，走进书本，善于请教，就可以认识大自然的文字，读懂大自然这本很厚的书，感受自然的无穷奥妙。

三、拓展阅读（以篇带篇）

这儿有一首小诗，我们一起来读一读。

《大自然的文字》

你看那天上的星星

这就是大自然的文字

有北极星的地方就是北方

我们不会迷失方向

你看那天上的白云

这就是大自然的文字

云山变得像铁砧

雷雨就要来到

你看那地上灰色的石头

这就是大自然的文字

它是石灰石

有它的地方曾经是一片汪洋

你看那森林里的花岗石

这就是大自然的文字

它是冰搬来的

周围的森林是后来才有的

大自然的文字呀

你多么神奇

走进自然仔细观察我们发现你

深入思考善于请教我们读懂你

自由读小诗。

指名读，齐读。

大自然的文字仅仅就这四种吗？远远不止，让我们拿起笔，也模仿它的样子写一写吧！

读一读写得好的作品。

假如你来到了大自然会怎样运用这些文字呢？（自由交流）

四、课外作业：

同学之间交流自己所知道的大自然的文字，办一份小报。

板书设计

星座

辨别方向

云

观察气象

24

石灰石

地质变化

神奇魅力

花岗石

地质变迁

教学反思：

这是前苏联科普作家伊林写的一篇科普小品文。语言通俗易懂，生动形象地介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，从而引导学生从小学会认识大自然，培养热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。

科普性文章的重点应是弄清楚相关的科普知识，对于六年级学生来说，只是透过课文掌握了几种大自然的语言还远远不够。因此，透过文字揣摩作者如何围绕课题去说清相关的知识并了解它们的重要作用以及你还知道哪些大自然的文字，也应该是本课教学不可忽略的一点。

从阅读的角度讲，语文课不同于一般性的文艺欣赏，只需体验情感，发展情感。语文的目的，不仅要帮助学生构建一个丰富的情感世界，还要让学生尝试构建一个深沉的理性世界。如果学了课文能得到某种启迪，使人越学越聪慧，越来越变得眼亮，这样的语文课符合学生的心理需求、满足了求知的愿望，对学生内心世界触动也很深。《语文课程标准》也强调：应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。教学环节中设计阅读小诗和续写就在于拉近学生与文中之间的距离，激发学生内心丰富的情感世界，让学生从课文中走向生活。

在学生认识并了解了大自然的种种现象后，我想学生对大自然的学习不能仅仅停留在认识的层面上，更重要的是能学会利用自然解决身边的实际问题，所以巧设一问：假如你来到了大自然会怎样运用这些文字呢？同学们各自发表了看法，都能结合现有的知识经验，利用身边的自然现象解决生活中的问题，把学与用结合起来。

当然，在实际的教学过程中还有相当的不足，还有许多需要修正和补充的地方，这将促进我以后的教学工作，踏踏实实地走下去。

《您好大自然》教案教学设计

教学目标：

一、基本知识。

1.按音与子拍的拍号划分小节线和改写旋律，培养学生的节拍感。

2.根据不同拍号的强弱规律进行节拍节奏训练，通过：跳橡皮筋”的游戏进一步发展学生听辨音高的能力。

二、认知。

1．通过欣赏歌曲《我们的田野》，让学生初步体验各声部表现的丰富、和谐和音响效果和“鱼咬尾”式的旋律发展手法。

三、情意。

1．通过欣赏歌曲《我们的田野》，引导学生从优美婉转的旋律和诗一般的语言中感受祖国。

秀丽的山山水水，激发学生热爱祖国，立志将来把祖国山河装点得更为美好的感情和愿望。

教学重点难点。

复习巩固。

拍和拍的含义和强弱规律，并能根据拍号改变旋律；复习巩固8个唱名的音高音位。

突破口：通过按拍号为旋律划分小节，边拍强弱规律边视唱，来感受不同拍号的节拍感觉。

教具准备：

计算机、录音机、磁带、串铃。

课时安排：三课时。

教学过程：

欣赏歌曲《我们的田野》。

1．第一遍欣赏，让学生感受乐曲的情绪并用恰当的词汇和色彩表达心中的感受。

2，读歌词，听第二遍，加深对作品的理解和美感。

3．完成课后练习。

4.听录音轻声哼唱。

表演《田野在召唤》。

1.谈话导入：春游是大家都想的活动，因为能到大自然中去欣赏自然美。你们知道大利的少年是以怎样的心情去旅游？我们从意大利民歌《田野在召唤》中去感受一下。

2.聆听歌曲范唱：你感受到歌曲怎样的情绪？过去的低声部有什么特点？

3.视谱，听教师范唱曲调。

（2）学生分成两个声部，自学第1―8小节曲调，教师巡视指导。

（3）教师指挥，用前8小节二声部合成。

（4）后8个小节也是由二个乐句组成在曲调和节奏上有什么特点？

（5）教师指导学生分别学唱二声部的曲调，注意弱起拍的附点节奏。

（6）完整地唱全曲，注意小快板的速度，活泼的情绪唱好。

4.学唱歌曲。

(1)用la来哼唱二声部合唱，注意声部和谐。

(2)低声部仍然用la来哼唱，高声部朗诵歌词问：想象一下，低声部表达了怎样的情绪与情景。

(3)二声部的学生在教师的指导下，轻声唱歌词，但速度与情绪依旧。

(4)有感情地放声歌唱。

5.表演歌曲（创造与实践）。

6.小结：大自然给我们带来了生机，田野活动给了我们许多在课堂上学不到的内容。您好！大自然。

表演《铃儿响叮当》。

教学目标：

一、通过欣赏、表演童声合唱《铃儿响叮当》，熟悉外国优秀少儿歌曲。

二、通过不同线条、颜色与歌曲情绪的对照选择，使学生感受到歌曲情绪的变化，并用体态动作和打击乐器进一步体验歌曲情绪及音乐的动感，提高学生音乐感受能力、创造能力。

三、欣赏不同语言、不同歌唱形式演唱的《铃儿响叮当》，丰富学生的听觉体验。

教材分析：

《铃儿响叮铛》是一首曲调流畅、情绪欢快的美国歌曲。生动的歌词描绘了这样一幅画面：一群年轻人，冒着大风雪，坐在马拉的雪橇上，他们的欢歌笑语伴这清脆的马铃声回乡在田野------表现了年轻一代热情奔放的性格，朝气蓬勃的精神面貌和热爱美好生活的真挚情感。

教学过程：

一、游戏导入歌曲。

今天我们来做一个抢答的小游戏。游戏方法是：老师播放一段歌曲片断，看谁最先说出这首歌的名称。如果你听出了歌名，就快快举起枪答器（串铃）并摇响它。如果你回答正确，屏幕上就会播放一段好看的动画。（使用电脑课件，学生回答完毕出现课题，如回答正确电脑发出“回答正确”、“真是个小机灵”等表扬鼓励的声音，并播放动画；如回答错误，电脑发出“错了，再想想”的提示。）。

歌曲顺序：《大鹿》、《小星星》、《赛船》、《粉刷匠》、《铃儿响叮当》。

二、引入课题，简介歌曲：

刚才听到的都是我们曾经学过的外国儿童歌曲。《铃儿响叮当》是一首美国歌曲，作者是比尔．彭特。美国的'冬天像我这里一样气候寒冷，有的地方也是冰天雪地。歌曲描绘了一群小朋友坐在马拉的雪橇上，不畏风雪飞奔向前。他们的欢歌笑语伴随着清脆的马铃声回荡在山野……（随即播放歌曲）。

三、欣赏音乐。

1.初听歌曲。听了歌曲，你的眼前仿佛看到了什么？你的耳边仿佛听到了什么？

2.复听歌曲，熟悉歌曲表达内容。（看动画）。

同学们说的真好，看！他们划着雪橇向我们跑来了……。

3.再听歌曲，跟唱歌曲（看动画）。

让我们跟他们一起唱一唱。

4.感受歌曲情绪。

设问：

a天很冷,风雪也很大,可这些小朋友的心情是怎样的?

b你认为用下面那种图形表现歌曲欢快的情绪最合适？（边唱边用手划线条，通过体验后回答）。

c如果我们用表示歌曲的第一部分，还有哪里可以用这一线条来表示，听到这段音乐时请你用这一线条来划一下。

d你认为歌曲中间一部分可以用什么线条来表示？（听音乐）。

e总结：我们可以用。

来表示歌曲的情绪。（可以有多种答案）。

f学生随音乐用手指划线条，感受歌曲情绪及节奏的变化。

四、运用打击乐器进一步体验歌曲的情绪和音乐的动感。

1、引导。（看画面）。

2.分组讨论，研究怎样用这张乐谱为歌曲伴奏。

（教师设计：表示。

击奏，表示摇奏，模仿马鞭声。

学生按自己的想法进行演奏，教师适时引导，不过于干预。）。

3、分组汇报。

4.汇报后大家发表意见，再作修改。

五、听英文演唱歌曲《铃儿响叮当》，启发学生同一首歌曲可以有不同的处理方式，鼓励学生尝试用多种方法表现歌曲。

六、学唱曲调。

（1）分声部学唱，教师重点辅导二声部。

（2）先学习副歌部分8小节因多合成，多听，多感受。

（3）学习主歌部分。注意唱准弱起拍部分。

（4）以欢快，稍快的速度合成全曲。

七、表演歌曲：想象角色化的情绪，全身心投入地演唱歌曲。

八、总结：一首欢快热烈的《铃儿响叮当》把我们带到了一个美丽圣洁的冰雪世界，我们同歌曲中的小朋友一起感受了滑雪的快乐。当我们真正融入到大自然的怀抱中，就会感到无比快乐。让我们伴随着这首欢快的歌曲到大自然中尽情的玩耍吧！

《大自然的文字》教学设计

1、学习生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

2、通过课文知道知识不仅存在于书本中，也存在于大自然中，懂得要善于观察、了解、研究大自然。

3、理解课文内容，激发学生热爱大自然的感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。

1、理解课文内容，知道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。

2、理解重点句子在文中的作用。

多媒体。

第一课时

1、提问：蚂蚁搬家，蜻蜓低飞，鱼儿都露出水面，这种现象通常会告诉人们什么？（指名回答自己熟知的大自然的文字）

2、同学们，大自然的文字是新奇的、有趣的。这节课我们来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板书）

3、作者伊林简介（伊林是前苏联著名科普作家。他从小酷爱读书。喜欢大自然，他创作了《十万个为什么》等几十部科学文艺著作，在普及科学知识方面起了巨大作用。伊林的文笔流畅优美，今天我们就来感受他用诗一样的语言来讲述科学知识）

1、默读课文。思考：这种文字在文中指的是什么？

２、我们可将大自然这本书可分为两个分册。下面，请大家依据课文给分册取书名并编写目录，让我们共同尝试编书的滋味，好吗？明确：我们可以将这两本分册，一本叫神奇的天书；一本叫有趣的地书。神奇的天书的目录有星、云；有趣的地书的目录有石灰石、花岗岩。（板书）

3、根据你所掌握的说明文知识，说说文章采用了什么说明方法？

1、指名朗读第一句。说说自己的体会。（让学生感知文字的作用）

2、指名朗读二、三句。回忆所学的《石头记》和联系生活进行体会。

1、齐读。思考：水手是怎样读“天书”上的文字的？读懂“天书”上文字对于他们来说有什么意义。

2、出示：“即使他们没有罗盘，也照样不会迷失方向。”

罗盘是古代人们辨别方向的器物，有了大自然的文字—星星，即使没有罗盘，也不会迷失方向呢！用上这个关联词，让我们明白了看星星的意义。（板书：辨别方向）

3、用“即使……也……”说一句话。

4、课文告诉我们，水手们是怎样看星星辨别方向的？

他们朝天望望，在许多由星星组成的星座当中，会找到小熊星座，在小熊星座当中会找到北极星，有北极星的那边就是北方。（多媒体出示相关图片）

5、（多媒体出示）完成填空（大自然是一本书，是大自然的文字，它写在，告诉我们）

6、生自由交流。水手们朝天望望，就可以辨别方向了，他们生来具有如此能耐吗？（他们游历了五湖四海，观察了无数星相，才总结出了经验的！如果我们像水手一样多走一走、看一看的话，也能认识大自然的文字！）

2、注意“砧”的读音；什么叫铁砧？（砧：锤或砸东西时垫在底下的器具称为“砧”，我们平时切菜用的砧板。那么铁砧就是砸钢铁材料时用的铁制成的叫铁砧）（出示铁砧图）

3、用波浪线划出描写砧状云样子的语句，说说这是什么句。

4、先让学生自由交流，你读后有什么收获？（出示砧状云；板书：云可以预报气象）

5、大自然留在天上的文字还有很多，你还知道哪些。（小组合作交流汇报）

同学们，通过学习这部“天书”，你发现“天书”的特点是什么？大自然丰富多彩，大自然奥妙无穷，下节课让我们继续学习。

第二课时

1、通过上节课的学习，我们已经知道，大自然也是一本书，它也有自己的文字，读懂它的文字，对于我们探索大自然的奥秘、认识世界很有意义。通过学习我们知道大自然这本书分天上和地上两册，上册叫《神奇的天书》，下册叫《有趣的地书》。（多媒体出示）

2、回忆体会“天书”的神奇。

1、阅读天空的这本书。可以了解许多新奇的东西。我们脚底下的土地，在会读它的人看来也是一本很有趣的书，脚下的文字有什么意义，怎么认识他们，下面我们一起来学习。

2、小组比赛朗读4、5、6自然段。

3、根据第5自然段完成填空。（大自然是一本书，是大自然的文字，它写在，告诉我们）（板书：地质变化）

4、提问：第6自然段告诉我们，脚下的文字还有什么意义？这是一块怎样的花岗石？用了什么修辞手法？（出示花岗岩图片）

5、同样是石头，这块花岗石又是怎么来的？找出句子中的动词。（搬爬带走）

6、冰块是一下子把花岗石搬来的吗？你从哪个字体会出来的？（爬）

7、（出示冰川的材料）体会一个“爬”字，写出速度之慢，可看出（板书：地质的变迁）

8、同样是介绍地上的石头，作者的叙述重点却不一样。第五自然段，强调人们认识大自然的文字，可以了解地质变化中的“变”——海洋变陆地（城市）；第六自然段，着重告诉我们地质变化中的“迁”——远古时代，从寒冷的冰川变迁而来。大自然的文字真奇妙。

1、齐读。提问：要想了解更多的大自然的文字我们有哪些途径去了解呢？

2、指名回答，师小结。（多媒体出示）

3、总结：我们前面所学的两篇课文告诉我们什么道理？同学们，走进自然，走进书本，善于请教，就才能更好的认识大自然的文字，读懂大自然这本很厚的书，感受自然的无穷奥妙。

4、大自然的文字还有很多很多，大自然这本书告诉我们很多有意义的知识，下面来考考大家。（多媒体出示题目）

5、认真思考，我们除了读出科学识外，还能读出什么做人的道理？

6、大自然如此神秘，如此美妙。我多想成为一片春泥，呵护你们这些幼苗的成长啊。同学们肯定也有想成为大自然一员的梦想吧，来说说你的梦想。

谈谈这两节课你的收获？

24、大自然的文字。

石灰石花岗石告诉人们地质的变迁。

我们知道，每篇课文都有它的思想性，《大自然的文字》这篇课文的重点在于培养学生热爱大自然，激发学生探索大自然的兴趣。它生动地告诉我们大自然中那些看似平常的事物，平凡的现象，都可以让我们推测过去，预知未来，增加对自然的认识，并通过了解其规律，并遵循和利用好这些规律。所以，在教学中，我时时提醒同学们，在学习书本知识的同时，要多用心去观察自然，总会有所收获的。如此挖掘，使学生对文本的教益领悟于心。同时，因为本文内容浅显，易理解，我在设计这篇课文的教学时，想尽量在语言训练上下功夫。利用理解文意的机会，训练了学生的概括能力，特别是在拓展环节让小组交流讨论并展示成果，培养他们合作能力、锻炼他们的口头表达能力及激发他们探索大自然的兴趣。在实际教学过程中，这些方面都完成得不错。根据我们班同学的理解能力，我认为“冰是如何把花岗岩搬到森林里去的”是一个难点，在教学中，我引导学生抓住描述这部内容的动词，通过多媒体展示相关图片，经过层层深入，发挥想象，绝大部分同学理解了这方面的内容，使难点得以突破。

在整个教学过程中，还有不如意的地方：

1、没有大胆放手让学生自己去学，只有放手让学生去探究才会有更多的收获。同时，作为教师，也要给予学生相应的指导，要为学生的学习指明道路，特别是在学生学习过程中遇到困难时，教师更要有耐心，巧妙地化解学生遇到的难点，让学生充分体验学生成功的乐趣。这是一篇科普性很强的文章，在拓展中也要提醒和引导学生注意语言的科学性。

2、好的评价语能够对学生的发展起到促进作用，但是在这课当中我做得不够好。在让学生展示成果时，学生们的表现都不错，我却没有及时进行表扬。

3、没有做到联系课文，让学生了解科普小品文的写作方法。

4、结合整个单元的安排意图，在教学课文最后一个自然段时，可联系前面两首古诗中阐发的道理及“学与问”的关系引起学生对学习的重新审视，从而把对“学习”一词的认识再提高一个层次。但在这个教学环节中我引导不够好。

回顾本文教学，基本完成教学预设，对于教学中出现的问题也找出了缘由，希望以后的教学能延续本次教学的可取之处，改正本次教学的不到之处，以使自己的教学水平获得不断提高。

《您好大自然》教案教学设计

1、学会本课生字，理解所学词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解课文的内容，激发对教师的热爱之情。

能正确、流利、有感情地朗读课文，并从中体会教师工作的伟大和艰辛，培养对教师的热爱之情。

投影、录音。

教师活动学生活动。

一、谈话导入，调动情感。

1、在你的几年学校生活中，哪些教师给你留下了深刻的印象？为什么？

3、今天我们来学习一篇赞美教师的诗歌《老师，您好！》（板书课题）。

二、初读指导，体会感情。

1、师配乐范读。

3、检查学生朗读情况。

4、教师投影出示学生朗读中存在问题较多的诗句，加以示范和指导。

5、指导讨论：从这首诗歌中，你体会到了些什么？

三、指导学习生字词语。

1、对“崇、涌、塑”等字进行书写指导。

四、总结下课，布置作业。

1、抄写生字词语；

2、练习感情朗读课文。

自由谈对教师的了解，重点谈对教师工作的认识。

生自由交流。想唱的就唱两句，想说的就说两句。

2、小组合作，自由练读。

（1）自学生字词，分析字形，简单记忆。

（2）小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。

（3）试着背诵自己喜欢的段落。

学生自由朗读，然后自评互评，重在指出朗读中的优点和不足之处。

重点交流讨论诗歌所表达的思想感情。

2、练习描红，书写生字。

3、读一读并抄写课后第三题的词语。