一个好的教学工作计划不仅关注教学活动和教材使用，还应注重培养学生的综合素质和能力。以下是小编为大家搜集的教学工作计划案例，希望能给大家提供一些思路和灵感。
大自然的文字
一、导入新课。
上课，同学们好！齐读课题--《月光启蒙》，生齐读课题。
二、精读感悟。
过渡：那么，母亲给“我”唱的歌谣是？
（一）学习两首歌谣，体会“芳香的音韵”
1、读一读歌谣，边读边想，（出示歌谣：a月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。
b月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。）。
思考一下：这两段歌谣分别你感悟到了什么？（表达了母亲热爱生活、热爱家乡、向往未来的思想感情。）。
谁给大家读一下第一首歌谣？应该怎么读？你感悟到了什么？
2、文章开头说童年的夏夜永远是美妙的！美在？--教师引读：（课件出示插图）暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我唱起动听的歌谣。
请同学把眼睛闭起来，听老师来朗读，你来体验一下这幸福而美妙的感觉（音乐响起）。
（1）在朦胧的月光下，当这一首首动听的歌谣飘过你的耳边，你有什么感觉？
（2）出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水.小院立即飘满了她那芳香的音韵。
（3）谁来甜甜的深情地读。读出感受。你品出了什么？从“芳香”你感受到什么？（师描述：因为在夏夜的夜晚作者依偎在母亲的怀里，听着动听的歌谣，这歌声如同弥漫在空气中的芳香一样，使作者陶醉了。）。
（4）指导朗读。
指名读。（在读中相机引导感受芳香的音韵。）。
（二）学习三首童谣。
过渡：母亲还唱什么让这个月光如银的篱笆小院立即飘满了芳香的音韵。--童谣。
（出示：三首童谣：
a小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。
b小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来--老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。
c毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。）。
1用自己喜欢的方式读，喜欢的多读读，并互相说说喜欢的理由。
2、找生读。
3、指导朗读。用喜欢的方式读，表演读。母亲唱的童谣是那么的明快、流畅、含蓄、风趣。她为我他打开了民间文学的宝库。）。
过渡：母亲虽然不识字，她怎么会那么多的歌谣、童谣呢？
（五）理解两个“长”字的不同用法。
1、默读五自然段，用笔画出。
师巡视，相机点拨。
2、全班交流：母亲虽然不识字，她怎么会那么多的歌谣、童谣呢？
相机出示：（出示：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。）指导学生联系上下文理解。（第一个“长”是生长，第二个“长”是流传、孕育、创造、产生。）。
3、师总结：从这个长歌谣你看出了什么？。人们的生活虽然清苦，但精神生活却是丰富的，所以母亲用这些歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，为我带来了月夜浓郁的诗情。
三学习故事、谜语部分。
1母亲唱累了，就给孙有田讲了哪些故事？当时孙友田依偎在母亲的怀里，听着母亲讲牛郎织女故事，你仿佛看到了什么？是啊母亲讲的神话故事使我展开了想像的翅膀飞向了高深莫测的夜空。
所以作者最后深情地说：母亲不识字，却是我的启蒙老师。
（出示）母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
1、这个结尾表达了什么？（感激、怀念之情）。
（四）那么作者为什么用“月光启蒙”作为课题了吧？把导学案拿出来，合作探讨一下！
小结：是啊！作者成为一名才华横溢的诗人、作家，得益于母亲月光下的启蒙。
三、总结升华。
让我们再次品味课文，或许此时你会品出不同的滋味。捧好课文纸，齐读课文。
四、作业。
1、世界上的母亲都是一样的，母亲在你成长的历程中给了你哪些帮助，你想对她说些什么？请以“妈妈，我要感谢您……”为开头写一段话。
2、阅读孙友田《母爱三部曲》(《月光母亲》、《迎接母爱》、《母爱似水》）。
五、把导学案的当堂检测拿出来做一下。
向后转，向全体听课老师，说声谢谢！
《大自然的文字》教案设计
1、理解课文内容，培养学生探索大自然的兴趣。
2、分析重点句子，加深对课文的理解。
3、拓展延伸，训练能力。
一、激趣导入，复习旧知。
1、同学们，你知道公鸡叫告诉我们什么？
2、你知道什么是文字吗？
二、学习第1自然段 。
1、出示第一段内容。
2、分组读，突出“天上”、“脚下”、以及两个“每”。
3、质疑：从这段中，你读懂了什么？
三、学习第2——6自然段。
1、出示自读问题。
（1）画出课文中描述“大自然的文字”对人类的作用的句子，读一读。
（2）找出第6自然段中的几个动词，从这些词中你体会到了什么？
（3）这一部分主要讲了什么内容？
2、学生默读。
3、小组交流。
4、检查学习效果。
四、精读第7自然段。
认识大自然的文字有这么多好处，那我们应该怎样认识大自然的文字呢？（齐读第7自然段）。
1、出示句子：总是坐在家里的人，永远不会懂得大自然的文字。
2、你如何理解这句话？
五、小结课文，拓展延伸。
1、谈谈学了这篇课文，你有什么收获？
2、课堂练习。
六、总结课文。
同学们，大自然丰富多彩，大自然奥妙无穷，让我们热爱大自然，积极探索大自然，并不断破译大自然，只有这样，我们人类才能与大自然和谐相处，也只有这样，我们人类才会有一个温馨的家园。
七、作业。
把你读懂的大自然语言记录下来。
板书设计。
星星 辨别方向。
云 预测天气。
石灰石。
有趣的地书{ } 地质的变迁。
花岗石。
《大自然的文字》教学设计
1、学习生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
2、通过课文知道知识不仅存在于书本中，也存在于大自然中，懂得要善于观察、了解、研究大自然。
3、从中学习知识，树立探索自然奥秘的志向。
重点：有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
难点：学习“花岗岩”一段的写作方法。
文章浅显生动，通俗易懂，教学时倡导以读为主，让学生在阅读实践中开启思维、积淀情感，并辅以议的方式，使学生对文本加深理解和体验，获得思想启迪。本课的教学，既要教育学生从小学习、认识大自然，又要引导学生树立探索大自然奥秘的志向。
多媒体课件。
一、导入新课
介绍本文的体裁：科普小品文（师板书）
介绍作者：伊林及他的作品。
齐读课题
二、品读课文
（一）检查预习的情况：
1、听写课文中的生字
对照检查批改
读一读这几个词语
2、给“砧”字注音。（学生上黑板注音）
理解它的意思
（二）指名分段朗读课文
1、思考课文写了哪几种大自然的文字。
2、把大自然的文字分为上下两册，分别给它们起什么名字？
（三）课文哪几段写了天书，选择感兴趣的段落多读几遍
1、转换角色:你来当水手或飞行员介绍天上的文字
a、第二段：你现在是一名水手了，把你的发现告诉大家
（出示小熊星座）怎样寻找北极星。
引读：水手读懂了北极星，“即使没有罗盘，也照样不会迷失方向。”
b、第三段：谁愿意当飞行员，把你的经验告诉其他飞行员。
如何识别砧状云（出示图片）
2、读懂天书后，用简练的语言把这两句话补充完整
（）是（）的文字，它告诉我们（）。
（）是（）的文字，它告诉我们（）。
（四）再看看脚下的土地，自学5、6段，读懂课文。
1、把这两句话补充完整。
2、你觉的那一段写得最有趣，从文中画下来，体会这样写得好处。
学生交流，品悟文中比喻、拟人的写法。以及质疑的写法。
再读一读，感受作者形象的写法。
（五）你们还懂得那些大自然的文字
自由读第七自然段，告诉我们什么
小结：打开紧闭的门窗，投入大自然的怀抱，读天上的每一颗星，读地上的每一粒石子，感受大自然的无限乐趣。
《大自然的文字》教案设计
这篇科普小品文生动形象的介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，从而引导学生认识大自然，培养热爱大自然、探索大自然的情感。
教学目标：
1、学习生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
2、通过课文知道知识不仅存在于书本中，也存在于大自然中，懂得要善于观察、了解、研究大自然。
3、从中学习知识，树立探索自然奥秘的志向。
重点难点:。
重点：有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
难点：学习“花岗岩”一段的写作方法。
学情分析：文章浅显生动，通俗易懂，教学时倡导以读为主，让学生在阅读实践中开启思维、积淀情感，并辅以议的方式，使学生对文本加深理解和体验，获得思想启迪。本课的教学，既要教育学生从小学习、认识大自然，又要引导学生树立探索大自然奥秘的志向。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课。
介绍本文的体裁：科普小品文（师板书）。
介绍作者：伊林及他的作品。
齐读课题。
二、品读课文。
（一）检查预习的情况：
1、听写课文中的生字。
对照检查批改。
读一读这几个词语。
2、给“砧”字注音。（学生上黑板注音）。
理解它的意思。
（二）指名分段朗读课文。
（三）课文哪几段写了天书，选择感兴趣的段落多读几遍。
1、转换角色:你来当水手或飞行员介绍天上的文字。
a、第二段：你现在是一名水手了，把你的发现告诉大家。
（出示小熊星座）怎样寻找北极星。
引读：水手读懂了北极星，“即使没有罗盘，也照样不会迷失方向。”
b、第三段：谁愿意当飞行员，把你的经验告诉其他飞行员。
如何识别砧状云（出示图片）。
2、读懂天书后，用简练的语言把这两句话补充完整。
（ ）是（ ）的文字，它告诉我们（ ）。
（ ）是（ ）的文字，它告诉我们（ ）。
（四）再看看脚下的土地，自学5、6段，读懂课文。
1、把这两句话补充完整。
2、你觉的那一段写得最有趣，从文中画下来，体会这样写得好处。
学生交流，品悟文中比喻、拟人的写法。以及质疑的写法。
再读一读，感受作者形象的写法。
自由读第七自然段，告诉我们什么。
小结：打开紧闭的门窗，投入大自然的怀抱，读天上的每一颗星，读地上的每一粒石子，感受大自然的无限乐趣。
板书设计：
北极星 辨别方向。
石灰石 （观察，查找，请教） 曾是汪洋。
花岗岩 冰川运动。
大自然的文字
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课9个生字，绿线内的11个只识不写。理解由生字组成的词语。
3．教育学生要像司马光那样遇事不慌，积极开动脑筋，想办解决问题。
教学重点难点：识写生字、朗读课文、背诵课文。
教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。
主要板书：
20．司马光。
没有慌搬石砸缸缸破人出。
遇事不慌积极动脑解决问题。
作业安排和设计：
课内：抄写字词、填空、看拼音写汉字、组词、练习说话。
课外：朗读课文、背诵课文。
教学时间：三课时。
第一课时。
一．揭示课题。
1．板书课题：司马光。
2．告诉学生“司马”是复姓，“光”是名。司马光是我国古代的一个大文学家，大史学家。本课介绍的是他小时候的一个故事。
二．范读课文，了解大致内容。
1．范读课文。
2．思考：本课写的是司马光小时侯的什么事？
三．看图答问，出示生字新词。
1．图上画的是什么时候的事？你是怎么知道的？（出示：古时候）。
2．图上画的是什么地方？花园是个什么样儿？（出示：有座、一口、水缸）。
3．图上画了什么人？他们在干什么？这时候发生了什么事？
4．那个小孩掉进缸里，其他的孩子和司马光各有什么表现？（出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使劲、救）。
四．教学生字词。
1．自学生字词。要求看板书，读准字音，认清字形、想想词义。
2．检查自学情况。
（1）检查读音。
a.指名读，读后讨论：哪些字音容易读错。
b.去拼音读。
c.开火车读卡片上的生字。
（2）检查字形。
a.指名说说哪些字可以用数笔画的方法记忆。
b.指名说说哪些字可以用熟部件的方法记忆。
c.师生共同分析“候、都”的字形。
（3）要求学生找出带有生字的句子读读，想想词义。
五．作业。
1．抄写生字。
2．练读课文。
第二课时。
一．试读课文。
1．指名分段读课文。
2．师生共同纠正读错的地方。
二．讲读课文。
1．讲读第一段。
（1）自由轻声读课文。
（2）指名说说这一段有几句话，每句话告诉我们什么？
（3）用自己的话说说事情发生的时间、地点、有关人物。
（4）指名看图说说水缸，假山的位置。
（5）再指名说说水缸的样子。
（6）指名朗读。叙述的语气。
2．讲读第二自然段。
（1）指名读。
（2）那个小朋友怎么会掉进缸里的？他会遇到哪些危险？为什么？
（4）指导朗读。
要用紧张的语气读、指名读、齐读。
3．讲读第三段。
（1）看图。
掉进水缸里的小朋友非常危险，其他的孩子都慌了，司马光这时候会怎么想？（启发想象，练习说话）。
（2）指名读课文。
（3）用“--”把写司马光的句子画下来，再读一读。
（4）从哪些地方看出司马光没有慌？
（5）比较句子。
a.他搬起一块大石头。
b.他搬起一块石头。
a.司马光杂那口缸。
b.司马光使劲砸那口缸。
指名读句子。你觉得哪句话好？“使劲”写出了什么？表现了司马光怎么样？
（6）司马光的方法行吗？从哪句话可以看出来？
（7）指导朗读。
速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。
三．总结课文。
1．指名有感情地朗读课文。
2．说说司马光是个怎么样的孩子，我们应该向他学习什么。
四．作业。
填空：
别的（）（）（）都慌了，（）（）哭，（）（）喊，（）（）（）跑去（）（）（）。（）（）（）没有慌，他搬起一块（）（）（）使劲砸（）（）（）。
第三课时。
一．复习检查。
1．抽读生字。
2．在正确的读音下画“--”。
时（sishi）找(zhaozao)座（zhuozuo）砸（zazha）。
二．练词说话。
1．看图复述故事。
同桌练说，小组练说，各组选一个代表到前面来说。
2．用词练习说话。
（1）不小心。
（2）有的……有的……有的……。
三．课堂练习。
1．看拼音写词语。
gushihouyihoujindoulailezhaodaren。
2.组词区别。
古（）时（）候（）。
石（）村（）后（）。
那（）缸（）找（）。
都（）红（）我（）。
[司马光(苏教版上册)教案教学设计]。
大自然的文字
课时目标：
1、学会本课8个生字，能结合上下文理解课文练习3中词语的意思。
2、能正确、流利地朗读课文，了解文章主要内容。
教学过程：
一、揭题导入：
1、我们伟大的祖国历史悠久、山川锦绣，名胜古迹星罗棋布。在世界上可以说是首屈一指。
2、现在请同学们就你所知道的名胜古迹说一处，要求：一说清楚，二不重复。
3、刚才我们花了不到两分钟的时间，把自己熟悉的名胜古迹检阅了一番，已经巍巍乎壮哉！我们祖国无处没有名胜古迹，真是美不胜收。今天我们要学习的《莫高窟》也是一处名胜古迹。（板书课题，齐读课题。）。
二、梳理脉络：
1、《中国名胜词典》上这样介绍莫高窟：莫高窟又名“千佛洞”，位于甘肃省敦煌市东南25公里处。现存石窟492洞，里面保存着彩塑多尊。保存的壁画有4.5万平方米，若把这些壁画排列起来，能有20多公里长。19发现的藏经洞里藏有大量珍贵的文物。莫高窟是世界上现存规模宏大、保存最完好的佛教艺术宝库，1987年被联合国教科文组织列为世界文化遗产。
2、这段介绍一共有几句话，每句话都介绍了什么？
3、默读课文，把这段介绍里的每句话与课文中的有关段落对应起来。
4、指名朗读课文，纠正错误读音。
5、你觉得《中国名胜词典》上对莫高窟的介绍与课文有什么不同？你认为哪一个好？
（点评：引入《中国名胜词典》对莫高窟的介绍，并与课文作比较，让学生明白一个介绍得简要，一个介绍得具体。进一步懂得根据不同的文本要求写出不同的对莫高窟的介绍。）。
三、讲读第一段：
1、指名读第一段。
2、这一段与词典上的介绍有哪些不同？
3、为什么写莫高窟用“她”而不用“它”？
4、齐读第一段。
四、学习生字新词：
1、出示词语：
断崖绝壁威风凛凛惟妙惟肖啧啧称赞。
精妙绝伦宏伟瑰丽漫天遨游腐败无能。
2、朗读词语。
3、抄写词语。
第二课时。
课时目标：
1、能有感情地朗读课文，背诵课文二、三、四自然段。
2、学做小导游，在做小导游中积累语言，感受祖国文化的灿烂辉煌。
教学过程：
一、复习导入：
1、听写词语：
断崖绝壁威风凛凛惟妙惟肖啧啧称赞。
精妙绝伦宏伟瑰丽漫天遨游腐败无能。
2、用上这些词语说说与莫高窟有关的内容。
（点评：听写关键词语并说说与莫高窟有关的内容，将基础知识的教学落到了实处。不仅培养了学生的记忆力，而且培养了学生的运用能力。）。
二、讲读第二段：
1、指名读第二段。
2、你觉得这一段在写法上有什么特点？（点面结合）。
3、读读写“面”上的句子。
4、读读写“点”上的句子。
5、展示莫高窟彩塑的图片。请用“有……有……还有……”说说彩塑的神态。你发现书上的问题了吗？（“力士”后面不应该用句号，应该用省略号。）。
6、背诵第二段。
大自然的文字
一、谈话引入、激发兴趣。
1、课件出示莫高窟图片在我国甘肃省敦煌市东南部的漫漫黄沙之中，有一颗璀璨耀眼的明珠，这就是世界上保存最完整、规模最宏大、艺术价值最高的石窟艺术宝库-莫高窟。（板书课题）。
2、这节课，让我们走进莫高窟，去感受它那迷人的魅力。
二、通读课文、整体感知。
1、课件出示读文要求请同学们自由读课文，要把字音读准确，把句子读通顺。读后思考：课文是从哪几方面介绍莫高窟的？请大家把书轻轻端起，开始吧！
2、看同学们读书这般投入，相信用心读书的你一定了解了课文的内容，谁来说一说，课文是从哪几方面介绍莫高窟的？（相机板书：彩塑、壁画、藏经洞）。
课文哪几个自然段描写了这些内容？谁来具体地、完整地说一说。（第二--四自然段）。
3、你从文中哪一处描写中知道课文主要介绍这三个方面？再看看课文最后一段写什么？在文章的结构上，你有什么发现？（总-分-总）。
三、精读细品、领略风采。
（一）、品味“彩塑”。
（读了这句话，你知道了什么？彩塑很多。你是从哪个词知道的？三千多。课件出示三千多红字用你的声音告诉我。再读第一句。这句话在这里起了什么作用？引起下文。）。
2、课件出示：莫高窟保存着三千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明，神态各异：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。
莫高窟这三千多尊彩塑给你留下了怎样的印象？（彩塑不仅数量多，而且还有什么特点？个性鲜明，神态各异。）。
（作者又是通过怎样的描写来表现彩塑的个性鲜明、神态各异的特点？）。
你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩萨、天王、力士）。
（1）课件出示红字菩萨的神态是怎样的？天王呢？力士是什么样儿的？你读，评价，相机指导美读。
师引读：这些彩塑有的--“慈眉善目”，有的--“威风凛凛”，有的--“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫--“个性鲜明，神态各异”。
指名读，谁能用你的声音来展现彩塑的个性鲜明，神态各异？
3、师生评价：谁来说一说他读得怎么样？
4、这句话中“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人的神态的，你还知道哪些词语是形容人的神态的？（凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、龇牙咧嘴……）指名领读词语。
课件出示卧佛三张图片。
6、课件出示彩塑图片你们想不想看一看这些形象逼真的彩塑？让我们走近他们，感受他们的气息。
8、面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，如果你是一位正在观光的旅游者，你会发出怎样的赞叹呢？（生回答）。
9、配乐朗读第2自然段同学们说得真不错，这些彩塑的确尊尊惟妙惟肖，让我们忍不住啧啧称赞！谁来用这种称赞的语气读一读第二自然段。
过渡：同学们的读书声仿佛让老师看到了那一尊尊造诣精深、想象丰富、色彩绚丽的彩塑，让老师置身于神秘的艺术殿堂。
（二）、回味“壁画”。
1、第一句过渡句的学习，莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有……（宏伟瑰丽的壁画）这句话中运用了一个关联词语，使二、三段衔接得非常紧密。你发现了吗？这是什么句子，有什么作用？过渡句使文章脉络清晰，今后的习作中我们要学会使用。
课文的哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢？请大家自由读课文的第三自然段，找出相关语句。
课件出示：壁画的内容丰富多彩：有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。
同学们，我们的教室大约有50平方米，莫高窟的壁画相当于900多个这样的教室。面积之大，实属罕见。你能将壁画的内容丰富多彩读出来吗？请你读。
让我们一起来感受莫高窟壁画的宏伟瑰丽吧！你现在的心情如何，带着这样的感情再读这段话。课件出示：壁画的内容丰富多彩：有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。
2、丰富多彩的壁画内容中，飞天是最引人注目的，你知道吗？了解飞天。
读着读着，你仿佛闻到了什么？你仿佛听到了什么？你仿佛看到了什么？把你闻到的、听到的、看到的读出来。
课件出示五个有的学习排比句式。
3、课件出示飞天图片，让我们一起去瞧瞧这神奇瑰丽的飞天吧。
这么美的飞天你喜欢吗，那就读出来吧。课件出示。
5、学到这儿，谁能用一个词来概括莫高窟的壁画？板书：宏伟瑰丽。
同学们莫高窟有着数量最大、内容最多、色彩最鲜艳的，引人注目的壁画艺术！所以说莫高窟的壁画宏伟瑰丽。
课件出示句子小结：这就是敦煌宏伟瑰丽的壁画。怪不得作者这样赞叹：（生接读）看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。
那栩栩如生的彩塑和这宏伟瑰丽的壁画在那科学不发达的古代是怎样建造、雕刻而成的呢？谁能想象当时的情景。师相机引导学生感悟莫高窟是古代劳动人民的智慧结晶。
你认为作者在文章的字里行间流露了怎样的情感？（对艺术、对人民的赞叹）。
学生齐读第三段。
（三）、体味“藏经洞”。
1、刚才我们欣赏了莫高窟精妙绝伦的彩塑，宏伟瑰丽的壁画，让我们感受到莫高窟的确是名副其实的艺术宝库。莫高窟里还有一个面积不大的洞窟--藏经洞。请大家默读第四自然段，画出你认为用得好的或感受深刻的词句。
2、刚才老师在巡视时发现，许多同学都能准确地抓住文中重要的词语，相信你们的心中一定有自己的理解和感悟。现在让我们交流一下吧。
第二句话中的“六万多件”可以看出莫高窟内的文物不仅品种多，而且数量也很多。第二句话可以体会到我国古代劳动人民有着无穷的智慧，是他们创造了莫高窟的辉煌。第二句中的一个“曾”字说明了以前莫高窟内有很多文物，但现在都没有了。从这个字体会到作者内心是多么痛苦和无奈。第3句话中的“大量”和第4句话中的“仅存”对比非常强烈，这两个词语充分说明了莫高窟内的损失非常惨重。（“掠”看出帝国主义的野蛮和无耻。）。
了解到这些情况，你此时的心情如何？你想说些什么？
藏经洞见证了一个古老民族的屈辱，也激发了中华儿女奋发向上的动力。这种对曾经拥有的自豪、对侵略者的憎恨、对痛失文物的惋惜之情在我们心中交错着。那就用朗读来表达我们此时的心情吧！齐读第四自然段。
四、总结全课、积淀情感。
1、几千年来，在大漠深处，莫高窟静静地守着孤寂，留给后人的，却是永远的辉煌。1987年，因为它有着三千多尊精妙绝伦的彩塑，四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画和曾经有过的众多文物，而被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产”。
2、莫高窟以它独特的魅力吸引着无数中外游客。外国的旅游者也这样评价齐读。
“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”
“敦煌艺术是人类文明的曙光。”
3、站在这茫茫的沙漠之中，再次举目仰望这闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟，作为中国人，我们不得不自豪地说--出示第五自然段，齐读。
（相机板书：艺术宝库智慧结晶）。
这些鬼斧神工般的洞窟建筑，这些精妙绝伦的彩塑壁画，无不凝聚着我国劳动人民的血汗和非凡的艺术创造才能。我们不得不骄傲地说---齐读最后一段。
五、拓展延伸、构建联系。
同学们，刚才我们跟随作者一起欣赏了莫高窟那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画。从这些绝妙的古迹中，我们看到了千百年间劳动人民的智慧，看到了劳动人民坚韧顽强的性格，看到了中华民族古老的文明。它不愧是我们中华民族的骄傲和自豪。假如你是莫高窟的导游，你准备怎样向游客介绍？请同学们将课文改写成导游词，说给家人、同学听。
《大自然的文字》教案设计
样题一：
【多选题】。
a星星。
b云朵。
c石灰石。
d花岗石。
2.样题二：
【单选题】石灰石是由什么造成的？
a碎贝壳。
b礁石。
c珊瑚。
d海藻。
3.样题三。
【填空题】。
古代，水手们在海上寻找道路时，可以依靠 星来辨别方向。
4.样题四。
【填空题】。
砧状云是 的预兆，它一般出现在 季。
【能力项】提取信息低级难度。
【分析】回答此类样题，难度较低，只要阅读课文，就能从阅读中提取信息。但在第三题填空题上学生检索信息是如果不够仔细，可能会发生错误，把北极星填写成小熊星座。
5.样题五。
【构答题】。
花岗石为什么会出现在森林里？
6.样题六。
【构答题】。
【能力项】提取信息中级难度。
【分析】此类题目，学生需要关注文章中的细节，需要在理解课文的基础上，体会概括。需要学生细致阅读。
7.样题七。
【填空题】。
大自然是本书，课文介绍了 和 上的文字，我知道还有 也有大自然的文字，如： 。
8.样题八。
【构答题】。
课文运用了不同的说明方法把课文写具体了，你能举例说明吗？
【能力项】推论讯息高级难度。
【分析】此类题目需要读者对文章中的信息全面关注并进行概括，要在理解课文内容的基础上，思考，方能完成此类题目。
大自然的文字
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。
教学重点。
弄清课文写了哪几种大自然的文字,了解认识大自然的文字的主要途径。
教学过程。
第二课时。
一、导入。
同学们，通过上节课的学习，我们知道神奇的大自然有它自己的文字，大自然的文字无处不在，今天这堂课，让我们再次走近它，去读一读神奇的天书和有趣的地书。
二、精读课文。
(一)学习课文的第一小节。
1.齐读第一节。
（二）学习课文的第二小节。
1.指名读第2节。
2.这一节介绍了哪种大自然的文字？
3.认识它有什么作用？
4.出示图片，认识小熊星座，让生指出北极星。
5.让他们说说自己知道的星座。（结合课文阅读，我在课外书上还知道……）。
由此可见，了解大自然的文字可以（生答）辨别方向。（板书）。
（三）学习课文第三小节。
1.自读课文的第三小节。
2.读后汇报。
（1）砧状云，这个大自然的文字告诉我们什么知识？
所以认识大自然的文字可以（板书：观察气象）。
3.拓展阅读,出示谚语。
朝霞不出门，晚霞行千里。天上勾勾云，地上雨淋淋天上鱼鳞斑，晒谷不用翻。大雁南飞，告诉我们“春天再见”；燕子低飞，雨滴就要来临了。（屏显）。
用笔写在书的旁边。
（四）自学课文的第4-6节。
1.自学要求：默读4-6节，介绍了哪几种大自然的文字？
2.汇报。
（1）哪几种文字？你从中读懂了什么？
（2）想象一下，曾经的沧海会是什么样，现在的城市呢？真是沧海桑田啊！
（3）可见，看起来普通的石灰石，在懂的它的人看来，可以反映出（地质的变化）板书。
（4）齐读第5节。
（5）同样是石头，这块花岗石又是怎么来的？找出句子中的动词。（搬爬带走）。
（6）冰块是一下子把花岗石搬来的吗？你从哪个字体会出来的？（爬）。
（7）一个“爬”字，写出速度之慢，可以看出（地质的变迁）板书。
（8）这两种文字，向我们介绍了大地的变和迁。让我们齐读4、5、6自然段。
3.同样是介绍地上的石头，作者的叙述重点却不一样。第五节，强调人们认识大自然的文字，可以了解地质变化中的“变”--海洋变陆地（城市）；第六节，着重告诉我们地质变化中的“迁”--远古时代，从寒冷的冰川变迁而来。
（五）学习课文的最后一段。
1.要想了解更多的大自然的文字我们有哪些途径呢？自读第七小节。
2.师小结：走进自然走进书本善于请教。
3.总结：同学们，我们走进自然，走进书本，善于请教，就可以认识大自然的文字，读懂大自然这本很厚的书，感受自然的无穷奥妙。
（伊林小时候就对大自然对科学产生了浓厚的兴趣。他有时到乡间去，守在蚂蚁窝旁，观察蚂蚁的生活习性，一呆就是几个小时；父亲工厂制造肥皂的过程使小伊林看得入了迷，他把家里的厨房当成实验工厂，居然成功了；他按照书上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得锃亮，并高兴地欢呼起来“科学胜利了”。当然他也有失败的时候，但这让他懂得了科学试验要付出艰苦的劳动的道理。）。
三、拓展阅读（以篇带篇）。
大自然还有很多文字、很多无声的语言，读读下面的现代诗句，或许你会有启迪：（出示、音乐）。
你看那天上的白云/这就是大自然的语言/白云飘得高高/明天准是个晴天。
你看那地上的蚂蚁/这也是大自然的语言/蚂蚁忙着搬家/出门要带雨伞。
蝌蚪在水中游泳/不就像黑色的“逗点”/大自然在水面上写着/春天来到人间。
大雁在编队南飞/不就像“省略号”一串/大自然在蓝天写着/秋天就在眼前。
大树如果被砍倒/你会把年轮发现/一年只长一圈/这是大自然的语言。
你如果钓到大鱼/鱼鳞上也有圈圈/一圈就是一岁/这又是大自然的语言。
大自然把“三叶虫”化石/嵌在喜马拉雅山巅/这是在告诉人们/那儿曾是汪洋一片。
大自然把一块“漂砾”/撒在江南的庐山/那又在提醒大家/这儿有过寒冷的冰川。
大自然的语言啊/真是妙不可言/不爱学习的人看不懂/粗心大意的人永远看不见。
大自然的文字仅仅就这几种吗？远远不止，让我们拿起笔，也模仿它的样子写一写吧！
五、课外作业：
同学之间交流自己所知道的大自然的文字，办一份小报。
板书设计；
星座辨别方向。
石灰石地质变化。
花岗石地质变迁。
大自然的文字
1、理解这里的文字指的是知识。
2、有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
教学重点：理解课文内容，知道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
教学难点：
理解“天上的每一颗星就是一个字……”等句子。
教学课时：两课时。
教学过程。
第一课时。
1、初读课文，了解课文大意。
2、概括每个自然段的段意，理清层次。
3、学习生字新词。
一、导入新课，激发兴趣。
2、还记得学过的课文《石头记》吗？谁来说说着书讲的什么？这节课我们来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的这节课我们来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。板书 大自然的文字。
3、读了课题你想了解什么？（大自然的文字是什么样的文字？这种文字指的是什么……）。
二、初读课文，整体感知。
1.请大家带着刚才提出的问题速读课文，初步找到自己的答案。明确大自然的文字指的是什么。（星、云、石等物帮助人们辨别方向、了解历史等，它可以使我们了解信息，增长知识。）。
2.自由读课文，读准生字，勾出生字新词，边读边想这些词语在课文中表达的意思。
三、学习生字新词。小熊、耸立、预兆、铁砧、砧状云、罗盘、星座。
1、读这些词语，你提醒大家那一个字注意读好？（兆、砧）。
2、你给同学们介绍那个新词的意思？（学生解析词义）。
预兆：于是将要发生某种事情或情况。
铁砧：锤或砸东西时点在地下的器具称为“砧”，砸钢铁材料时用由于铁制成的就是铁砧。
四、再读课文，理清脉略。
1、分组读课文，讨论自然段段意。（课文那些自然段写的是大自然这本书的内容，那些不是，这样可以把课文分成几段？（三段）按什么方法分？（总分总）。
第二段、第2自然段：星星写成的天书。
第3自然段：云也是天空这本大书上的文字。
第4自然段：脚下的土地也是一本有趣的书。
第6自然段：森林中的花岗石原来是冰块带来的。
第三段、第7自然段：要认识大自然的文字，就要到大自然中去观察。
2、大自然这本书可分为两个分册。这两本分册，一本叫神奇的天书；一本叫有趣的地书。）。
教师小结：作者把大自然中的万事万物比作文字，然后分天空和大地，列举我们周围的自然现象加以说明，读来趣味盎然。
五、抄写生字词。
一、教学目标：
2、有感情的朗读课文，激发学生观察、了解和探索大自然的兴趣。
一、学习第一段。
1、齐读，思考你读懂了什么？
2、两个“可以”在文中起到什么作用？
3、大自然中的每一颗星，每一颗小石子，都是文字，可见文字无处不在。
二、学习第2到3自然段。
过渡：我们到天上去看一看天上的文字，从文字中我们读懂什么。
1、默读，边听边划出课文写了天上的哪本书？这些书告诉了我们什么呢？
2、讨论。板书 星星——指示方向。
3、看第二自然段，哪一句话肯定了星星给水手们指使了方向？
4、用“即使……也……”说一句话。
5、用自己的话说一说怎样找到“北极星”，才能找到“北方”？
7、发挥你们的聪明才智，介绍一种你知道的天上的文字和他的作用。
三、学习5到6自然段。
过渡：天上的文字很多，地下的文字“也”多，“也”表明什么？（同样）。
1、用学2到3自然段的方法，学习5到6自然段。用什么样的学习方法来学？归纳：
（1）、默读，边读边想边划。（2）讨论知识点。（3）用自己的话给大家介绍这本书。
2、四人小组学习、讨论第5自然段。
3、谁能到黑板来模仿老师的板书？学生上黑板板书（石头——推测石变）给大家介绍石灰石是怎样形成。
4、用以上学习方法自学第6自然段，这段写什么？板书。（花岗岩——地质变迁）。
5、你喜欢这段话哪些句子，哪些词语，为什么？（动词用得准确，作者用了拟人的手法，把大自然的神奇写得活灵活现。）。
四、学习第7自然段。
2、前面的三句话告诉我们三种方法，请归纳出来。（板书，观察、寻找、请教）。
3、你是怎样读懂最后一句话的？
五、选择体味。选择自己最感兴趣的段落，朗读体会，从中得到乐趣。
七、朗读《大自然的语言》作者：戴巴棣。
你看那天上的白云，/这就是大自然的语言：/白云飘得高高，/明天准是个晴天。
你看那地上的蚂蚁，/这也是大自然的语言：/蚂蚁忙着搬家，/出门要带雨伞。
蝌蚪在水中游泳，/不就像黑色的“逗点”？/大自然在水面上写着：/春天来到人间。
云——辨识天气。
观察、寻找、请教 石头——推测石变。
岗岩——地质变迁。
《大自然的文字》教案设计
教学目标：
1.初读课题，把握课文主要内容。
2.品读，理解重点。
3.写读拓展延伸，激发兴趣，训练能力。
教学重点：
理解课文内容，知道大自然充满各种知识，激发学生观察、了解大自然的思想感情。
教学过程：
第一教时。
1、教师扬扬手中的书问学生：“这是什么？”翻开书本，指着书中的文字问学生：“这些又是什么？”
板书文字。
2、出示文字：我们认识了文字，就可以读很厚的书，就可以了解世界上的事情了。
学生读这段文字，说说从中体会到的意思。
（了解认识了文字就可以读很厚的书，就可以了解世界上的事情了。让学生感知文字的作用。）。
3、设问：“我们除了知道书本上的文字还知道其他类型的文字吗？”
4、学生自读课文，在文中找出其他的文字。
根据学生的回答板书。
星星。
云
石灰石。
花岗石。
5小结。
同学说得真好，大自然就是一本无字的天书，也有自己的文字。天上的每一颗星星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。
6、过渡：就像古代的水手，在大海上即使没有罗盘，也不会迷失方向。这是因为……。
学生自读第二自然段，讨论原因。
师：对啊，古代的水手有一双慧眼，他们读懂了星星这种文字来辨别方向。
板书辨别方向。
7、从扶到放，由学生独立解读云、石灰石、花岗石三种大自然的文字。
教师帮助学生小结。
师：飞行员也有一双慧眼，他们读懂了云这种文字来预测天气。
板书预测天气。
师：地质学家也有一双慧眼，他们从石灰石、花岗石读出了地质的变迁。
板书地质变迁。
8、小结。
明确：这两本分册，一本叫神奇的天书，一本叫有趣的地书。神奇的天书的目录有星、云，有趣的地书的目录有石灰石、花岗石。
9、让学生在天书和地书中加目录，加厚大自然这本书。
第二教时。
1、复习。
1）课文分别给我们介绍了哪几种大自然的文字？
2）人们从那些文字中得到什么信息？
根据学生回答板书。
星星辨别方向。
云预测天气。
石灰石地质变迁。
花岗石。
2、师：古代的水手、飞行员、地质学家都能从认识大自然的文字中得到自己所需要的信息，那么如何才能认识大自然的文字呢？不妨我们先来看一段文字。
3、出示课文第六自然段，学生品读其中的三个问句。
它是怎么到这儿来的呢？
谁有这么大的力气把它搬到森林里来的呢？
而且又是怎样穿过茂密的树林的呢？
引导学生体会遇到大自然的事物要注意观察，学会去探究。
4、师：除了观察和探究还要怎样做才能认识大自然的文字？
学习课文的第七自然段。
明确：到书中去找。
请教有学问的人。
5、通过讨论明白有学问的人指的到底是哪些人。
有书本知识的人。
有经验的人。
6、引导学生举例。
如文中的水手、飞行员，有经验的老农、渔夫，地质学家、考古学家……。
7、师：现在，我们就去请教有学问的人——古代的水手、飞行员如何从大自然的文字去辨别方向、预测天气的。
8、出示夜空图。
9、拓展延伸。
11、照样子写句子。
练习一。
白云飘得高高，明天准是个晴天；
蚂蚁忙着搬家，______________；
大雁在编队南飞，_______________；
_____________，________________。
练习二。
幼小的羊儿跪求母乳，是在启示我们要孝敬父母；
变黄的树叶落入泥中，是在启示我们要有奉献精神；
成熟的稻穗低着头，__________________________；
_________________，__________________________。
12、总结。
设问学生学了课文你觉得大自然的怎样？（有趣、神奇）。
结合学生的回答鼓励学生走进大自然，去探究大自然的奥秘。
13、作业。以现有的情况，去观察大自然，发现大自然中的文字，并去破译它。
《大自然的文字》教学设计
我们认识了文字，就可以读很厚的书，就可以了解世界上的事情了。大自然也有自己的文字。天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。今天我们就走进大自然，继续探索这本无字天书的秘密。
1、快速浏览课文，想想课文都写了哪几种大自然的文字？
生汇报，师板书
星星 砧状云 石灰石 花岗石
2、学习2——6自然段
自由读课文，想想这些文字有什么作用？
小组交流
全班汇报
（1）、星星 辨别方向
“他们朝天望望，在许多星星组成的星座当中，会找到小熊星座，在小熊星座当中会找到北极星，有北极星的那边就是北方”。
（2）、砧状云 雷雨的预兆
“从这座云山向左右伸出两个尖头，山变得就像铁匠的铁砧了。”
“飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好。如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。”
（3）、石灰石 让人们知道现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋
“它是石灰石，是由碎贝壳造成的。大家都知道贝类是海洋里的居民，由此可见在远古时代，现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋。”
（4）、花岗石 让人们明白这的森林是后来才长起来的、
“那些冰块从寒冷的北方爬过来，沿路把大大小小的石块带着一起走。这是好久好久以前的事了，当时这根本没有森林。周围的森林是后来才长起来的。”
生在学生汇报的同时，相机指导朗读这些句子。
强调作者写作方法，用拟人或者比喻的方法更能突出文章趣味性。
3、除此之外，你还知道哪些大自然的文字？
生展示交流自己搜集到的资料。
师展示搜集到的小诗
你看那天上的白云，
这就是大自然的语言。
如白云飘得高高，
明天准是个晴天。
你看那地上的蚂蚁，
这也是大自然的语言。
如蚂蚁忙着搬家，
出门就要带好雨伞。
蝌蚪在水中游泳，
不就像黑色的“逗点”？
大自然在水面写着：
春天已到人间。
大雁集队南飞，
不就“省略号”一串？
大自然在蓝天写着：
秋天已在眼前。
如果你砍倒大树，
就会把“车轮”发现；
一年只长一圈，
计算起来方便。
如果你捕到大鱼，
鱼鳞上也有圈圈，
一圈就是一岁，
从不把人欺骗。
大自然把三叶虫化石，
嵌在喜马拉雅山巅，
这是在告诉人们，
那儿曾是汪洋一片。
大自然把巨大的“漂砾”，
搁在温暖的庐山，
那又在告诉人们，
这儿曾有寒冷的冰川……
4、学习第七自然段
简介作者伊林
齐读课文，思考作者告诉了我们哪些认识大自然的文字的方法？
生汇报 师总结
注意观察 到书里寻找 请教有学问的人
再次齐读，感受
1、欣赏大自然美丽风光图片
2、拟写环保小标语
《大自然的文字》教学设计
1、理解大自然的文字指什么?(指知识)
2、有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
理解课文内容，知道大自然中充满各种知识。
激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
1课时
1、谈话：师微笑着说：能说说老师脸上的表情是什么?(紧张)有一点。(微笑)、(平稳)、(高兴)。你是我的知音。那你能读出我脸上蕴含的文字吗?(高兴)很高兴见到你们!真不简单，六(2)班同学能从老师的脸上读出蕴含的文字。真了不起!
2、同学们，提到文字，我们首先会想到印在书本上的文字，写在白纸上的文字。但今天，我们要讲的文字既不是写在白纸上和印在书本上的文字。着节课，我们就来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》(板书：大自然的文字)(多媒体出示：
3、伊林简介)
4、看了这个题目，你有什么想法?或有什么问题要问吗?(生：大自然这本书上的文字到底是什么呢?这上面写了什么?这文字指什么?这些文字有什么作用?-------)
师：有了问题，我们怎么去寻找答案呢?(生：到大自然中去寻找、探索。生：从课文中寻找答案------)
师：是啊，有很多寻找答案的方式，不过，我们得学会先从课文中寻找答案。
师：要想顺利地找到答案，必须得学会读懂课文。
师：要求：自由读，读正确、流利，读不懂的地方多读几遍，读错的地方回过来再读，难读的地方反复读，感兴趣的地方更要多读，当然更赞成同学们边读边划，做记号，甚至写感受。这样读一遍，你就会有很大的收获。
1、学生认真读书。
2、师：读得很认真，有的同学还在书上做了记号，写了感受。听说，你们昨天预习得可认真了，现在，我来检查一下。(出示：铁砧、星座、罗盘、一绺、汪洋、预兆)
(1)检查读音(2)交流了解意思(3)师小结：学得认真，预习得也很好。
要求：选择你感兴趣的段落或你喜欢的段落，这回读，可不能光用嘴读，要用脑读，要用心读，要通过你的朗读让我们都明白大自然的文字蕴含了多少学问和知识。
1、学生试读。
2、交流讨论。
生：我最喜欢的段落是：“------”师提醒：我们在边读课文的时候，千万别忘了刚才提出的问题。
师：根据学生的回答，师相机出示多媒体：能辨别方向的小熊星座，指看北极星，相机板书：辨别方向。那么大自然这本书的第一页写的是什么呢?(星)师：前几页全是关于“星”的。师：根据学生的回答，师相机出示多媒体，能预兆雷雨的砧状云。相机板书，预兆气象(根据学生要求板书)师：前几页全是关于“云”的，(教师多媒体板书)
师：根据学生的回答，师相机出示多媒体：石灰石、理解“------它并不普通。它是石灰石，是有碎贝壳造成的，大家知道贝壳是海洋里的居民------”指导理解“沧海变桑田”相机板书：了解历史沧桑。(教师多媒体板书)师：：前几页全是关于“石灰石”的。
3、拓展延伸：
多媒体1：阳光照射下的火红的枫树林图。
师动情说：当很多树叶变黄的时候，枫树却独树一帜，格外地鲜艳，多美哪!(老师还可以提问枫叶为什么变红?花青素显现出来了)望着这枫树林，我不禁想起了唐代诗人杜牧的诗句：(生大声背了起来)“停车坐爱枫晚林，霜叶红于二月花。”
多媒体2：雾凇图
师：吉林雾凇，琼脂枝玉叶，这真是大自然的奇迹啊1看着它，我又想起了岑参的诗句：“忽如一夜春风来(生齐说)，千树万树梨花开。”
其实，大自然不仅给了我们美好的一面，也在时刻提醒着我们什么。
多媒体3：塞特凯达斯大瀑布(断流前的图片)
师述：巴西的塞特凯达斯大瀑布，以前一泻千里，看上去山清水秀，而如今却是“形容枯槁，奄奄一息”巴西总统亲自为它举行葬礼。大自然用这种方式理智而智慧地提醒人们(多媒体出示)齐说：“保护生态环境，保护地球。”
多媒体4：太湖综合治理后的图片
师：环境变美了，太湖水逐渐清澈，大自然再次智慧地提醒人们：“保护环境，可不容缓或人人有责------”
师：这是老师为大自然这本书写上的几页文字。同学们，在你的心目中，《大自然的文字》又是什么呢?(神奇、力量、一本天书、观察家的眼睛、实践家的腿等)请你找找生活中的事例，再给大自然这本书添上几页精彩的文字。
4、先用笔在作业本上写写，然后小组交流，如果你写的和别人一样，这说明英雄所见略同，如果人有我无或人无我有，那就要相互分享。
(1)学生写。
(2)小组讨论、交流。
(3)汇报
(1、蚂蚁搬家，蜻蜓低飞，鱼儿都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道马上要下雨了。)
(2、如果突然之间鸡飞狗跳，能读懂大自然文字的人都知道，可能有一场地震来临。)
(3、锯开大树，你就能发现树的断面部分有一圈圈的纹路，这就是年轮。有多少年轮，树就有多少树龄。)
(4、根据河北太行山山崖间有螺，蚌壳和卵形砾石的带状分布，推断出这一带是远古时代的海滨。)
(5、喜马拉雅山发现了鱼、海藻、海螺的化石。可推断出在远古的时代喜马拉雅山曾是一片海洋。)
(6、看见正在枯竭的大瀑布，能读懂大自然文字的人知道大自然在提醒人们要保护环境。)
(7、------)
5、再回到课文
(1)学习课文最后一小节。
(2)指名读最后一小节。相机板书：观察、寻找、请教、认识、学会
6、拓展延伸
师：同学们应该多观察、多请教，走进大自然，不仅仅领略其美妙的风光，更要积累这方面的知识，不断丰富自己对大自然的认识，长大了多研究大自然，破译大自然的玄妙，从而让它更好地服务于人类。其实，我们的古人早就为我们作出了榜样，鲁班发明锯子。
生：薄壳建筑、流线机轮船、跃野赛车、雷达------
师：所以，我们可以为大自然这本书再添上精彩的一部分就是：造福人类(板书)
7、总结：今天，我们从大自然这本书上学到了很多知识，同时，我们又共同为大自然这本书写了几页精彩的文字。大自然蕴含无限的知识、学问和奥秘，等我们去观察、了解和探索。让我们继续为大自然这本书书写更多的文字。
板书：
辨别方向
大自然的文字预兆气象
了解历史沧桑。
造福人类
观察寻找请教
《大自然的文字》教学设计
1、学习生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
2、通过课文知道知识不仅存在于书本中，也存在于大自然中，懂得要善于观察、了解、研究大自然。
3、理解课文内容，激发学生热爱大自然的感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。
1、理解课文内容，知道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
2、理解重点句子在文中的作用。
多媒体。
第一课时
1、提问：蚂蚁搬家，蜻蜓低飞，鱼儿都露出水面，这种现象通常会告诉人们什么？（指名回答自己熟知的大自然的文字）
2、同学们，大自然的文字是新奇的、有趣的。这节课我们来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板书）
3、作者伊林简介（伊林是前苏联著名科普作家。他从小酷爱读书。喜欢大自然，他创作了《十万个为什么》等几十部科学文艺著作，在普及科学知识方面起了巨大作用。伊林的文笔流畅优美，今天我们就来感受他用诗一样的语言来讲述科学知识）
1、默读课文。思考：这种文字在文中指的是什么？
２、我们可将大自然这本书可分为两个分册。下面，请大家依据课文给分册取书名并编写目录，让我们共同尝试编书的滋味，好吗？明确：我们可以将这两本分册，一本叫神奇的天书；一本叫有趣的地书。神奇的天书的目录有星、云；有趣的地书的目录有石灰石、花岗岩。（板书）
3、根据你所掌握的说明文知识，说说文章采用了什么说明方法？
1、指名朗读第一句。说说自己的体会。（让学生感知文字的作用）
2、指名朗读二、三句。回忆所学的《石头记》和联系生活进行体会。
1、齐读。思考：水手是怎样读“天书”上的文字的？读懂“天书”上文字对于他们来说有什么意义。
2、出示：“即使他们没有罗盘，也照样不会迷失方向。”
罗盘是古代人们辨别方向的器物，有了大自然的文字—星星，即使没有罗盘，也不会迷失方向呢！用上这个关联词，让我们明白了看星星的意义。（板书：辨别方向）
3、用“即使……也……”说一句话。
4、课文告诉我们，水手们是怎样看星星辨别方向的？
他们朝天望望，在许多由星星组成的星座当中，会找到小熊星座，在小熊星座当中会找到北极星，有北极星的那边就是北方。（多媒体出示相关图片）
5、（多媒体出示）完成填空（大自然是一本书，是大自然的文字，它写在，告诉我们）
6、生自由交流。水手们朝天望望，就可以辨别方向了，他们生来具有如此能耐吗？（他们游历了五湖四海，观察了无数星相，才总结出了经验的！如果我们像水手一样多走一走、看一看的话，也能认识大自然的文字！）
2、注意“砧”的读音；什么叫铁砧？（砧：锤或砸东西时垫在底下的器具称为“砧”，我们平时切菜用的砧板。那么铁砧就是砸钢铁材料时用的铁制成的叫铁砧）（出示铁砧图）
3、用波浪线划出描写砧状云样子的语句，说说这是什么句。
4、先让学生自由交流，你读后有什么收获？（出示砧状云；板书：云可以预报气象）
5、大自然留在天上的文字还有很多，你还知道哪些。（小组合作交流汇报）
同学们，通过学习这部“天书”，你发现“天书”的特点是什么？大自然丰富多彩，大自然奥妙无穷，下节课让我们继续学习。
第二课时
1、通过上节课的学习，我们已经知道，大自然也是一本书，它也有自己的文字，读懂它的文字，对于我们探索大自然的奥秘、认识世界很有意义。通过学习我们知道大自然这本书分天上和地上两册，上册叫《神奇的天书》，下册叫《有趣的地书》。（多媒体出示）
2、回忆体会“天书”的神奇。
1、阅读天空的这本书。可以了解许多新奇的东西。我们脚底下的土地，在会读它的人看来也是一本很有趣的书，脚下的文字有什么意义，怎么认识他们，下面我们一起来学习。
2、小组比赛朗读4、5、6自然段。
3、根据第5自然段完成填空。（大自然是一本书，是大自然的文字，它写在，告诉我们）（板书：地质变化）
4、提问：第6自然段告诉我们，脚下的文字还有什么意义？这是一块怎样的花岗石？用了什么修辞手法？（出示花岗岩图片）
5、同样是石头，这块花岗石又是怎么来的？找出句子中的动词。（搬爬带走）
6、冰块是一下子把花岗石搬来的吗？你从哪个字体会出来的？（爬）
7、（出示冰川的材料）体会一个“爬”字，写出速度之慢，可看出（板书：地质的变迁）
8、同样是介绍地上的石头，作者的叙述重点却不一样。第五自然段，强调人们认识大自然的文字，可以了解地质变化中的“变”——海洋变陆地（城市）；第六自然段，着重告诉我们地质变化中的“迁”——远古时代，从寒冷的冰川变迁而来。大自然的文字真奇妙。
1、齐读。提问：要想了解更多的大自然的文字我们有哪些途径去了解呢？
2、指名回答，师小结。（多媒体出示）
3、总结：我们前面所学的两篇课文告诉我们什么道理？同学们，走进自然，走进书本，善于请教，就才能更好的认识大自然的文字，读懂大自然这本很厚的书，感受自然的无穷奥妙。
4、大自然的文字还有很多很多，大自然这本书告诉我们很多有意义的知识，下面来考考大家。（多媒体出示题目）
5、认真思考，我们除了读出科学识外，还能读出什么做人的道理？
6、大自然如此神秘，如此美妙。我多想成为一片春泥，呵护你们这些幼苗的成长啊。同学们肯定也有想成为大自然一员的梦想吧，来说说你的梦想。
谈谈这两节课你的收获？
24、大自然的文字。
石灰石花岗石告诉人们地质的变迁。
我们知道，每篇课文都有它的思想性，《大自然的文字》这篇课文的重点在于培养学生热爱大自然，激发学生探索大自然的兴趣。它生动地告诉我们大自然中那些看似平常的事物，平凡的现象，都可以让我们推测过去，预知未来，增加对自然的认识，并通过了解其规律，并遵循和利用好这些规律。所以，在教学中，我时时提醒同学们，在学习书本知识的同时，要多用心去观察自然，总会有所收获的。如此挖掘，使学生对文本的教益领悟于心。同时，因为本文内容浅显，易理解，我在设计这篇课文的教学时，想尽量在语言训练上下功夫。利用理解文意的机会，训练了学生的概括能力，特别是在拓展环节让小组交流讨论并展示成果，培养他们合作能力、锻炼他们的口头表达能力及激发他们探索大自然的兴趣。在实际教学过程中，这些方面都完成得不错。根据我们班同学的理解能力，我认为“冰是如何把花岗岩搬到森林里去的”是一个难点，在教学中，我引导学生抓住描述这部内容的动词，通过多媒体展示相关图片，经过层层深入，发挥想象，绝大部分同学理解了这方面的内容，使难点得以突破。
在整个教学过程中，还有不如意的地方：
1、没有大胆放手让学生自己去学，只有放手让学生去探究才会有更多的收获。同时，作为教师，也要给予学生相应的指导，要为学生的学习指明道路，特别是在学生学习过程中遇到困难时，教师更要有耐心，巧妙地化解学生遇到的难点，让学生充分体验学生成功的乐趣。这是一篇科普性很强的文章，在拓展中也要提醒和引导学生注意语言的科学性。
2、好的评价语能够对学生的发展起到促进作用，但是在这课当中我做得不够好。在让学生展示成果时，学生们的表现都不错，我却没有及时进行表扬。
3、没有做到联系课文，让学生了解科普小品文的写作方法。
4、结合整个单元的安排意图，在教学课文最后一个自然段时，可联系前面两首古诗中阐发的道理及“学与问”的关系引起学生对学习的重新审视，从而把对“学习”一词的认识再提高一个层次。但在这个教学环节中我引导不够好。
回顾本文教学，基本完成教学预设，对于教学中出现的问题也找出了缘由，希望以后的教学能延续本次教学的可取之处，改正本次教学的不到之处，以使自己的教学水平获得不断提高。
《大自然的文字》教学设计
教学目标：
2、有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
教学重点：理解课文内容，知道大自然中充满各种知识。
教学难点：激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
教学时间：1课时。
教学过程：
一：由“文字”引出课题，导入课文。
1、谈话：师微笑着说：能说说老师脸上的表情是什么？（紧张）有一点。（微笑）、（平稳）、（高兴）。你是我的知音。那你能读出我脸上蕴含的文字吗？（高兴）很高兴见到你们！真不简单，六（2）班同学能从老师的脸上读出蕴含的文字。真了不起！
2、同学们，提到文字，我们首先会想到印在书本上的文字，写在白纸上的文字。但今天，我们要讲的文字既不是写在白纸上和印在书本上的文字。着节课，我们就来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》（板书：大自然的文字）（多媒体出示：
3、伊林简介）。
4、看了这个题目，你有什么想法？或有什么问题要问吗？（生：大自然这本书上的文字到底是什么呢？这上面写了什么？这文字指什么？这些文字有什么作用？-------）。
师：有了问题，我们怎么去寻找答案呢？（生：到大自然中去寻找、探索。生：从课文中寻找答案------）。
师：是啊，有很多寻找答案的方式，不过，我们得学会先从课文中寻找答案。
师：要想顺利地找到答案，必须得学会读懂课文。
二、初读课文，整体感知。
师：要求：自由读，读正确、流利，读不懂的地方多读几遍，读错的地方回过来再读，难读的地方反复读，感兴趣的地方更要多读，当然更赞成同学们边读边划，做记号，甚至写感受。这样读一遍，你就会有很大的收获。
1、学生认真读书。
2、师：读得很认真，有的同学还在书上做了记号，写了感受。听说，你们昨天预习得可认真了，现在，我来检查一下。（出示：铁砧、星座、罗盘、一绺、汪洋、预兆）。
（1）检查读音（2）交流了解意思（3）师小结：学得认真，预习得也很好。
三、精读课文，读懂文本。
要求：选择你感兴趣的段落或你喜欢的段落，这回读，可不能光用嘴读，要用脑读，要用心读，要通过你的朗读让我们都明白大自然的文字蕴含了多少学问和知识。
1、学生试读。
2、交流讨论。
生：我最喜欢的段落是：“------”师提醒：我们在边读课文的时候，千万别忘了刚才提出的问题。
师：根据学生的回答，师相机出示多媒体：能辨别方向的小熊星座，指看北极星，相机板书：辨别方向。那么大自然这本书的第一页写的是什么呢？（星）师：前几页全是关于“星”的。师：根据学生的回答，师相机出示多媒体，能预兆雷雨的砧状云。相机板书，预兆气象（根据学生要求板书）师：前几页全是关于“云”的，（教师多媒体板书）。
师：根据学生的回答，师相机出示多媒体：石灰石、理解“------它并不普通。它是石灰石，是有碎贝壳造成的，大家知道贝壳是海洋里的居民------”指导理解“沧海变桑田”相机板书：了解历史沧桑。（教师多媒体板书）师：：前几页全是关于“石灰石”的。
3、拓展延伸：
多媒体1：阳光照射下的火红的枫树林图。
师动情说：当很多树叶变黄的时候，枫树却独树一帜，格外地鲜艳，多美哪！（老师还可以提问枫叶为什么变红？花青素显现出来了）望着这枫树林，我不禁想起了唐代诗人杜牧的诗句：（生大声背了起来）“停车坐爱枫晚林，霜叶红于二月花。”
多媒体2：雾凇图。
师：吉林雾凇，琼脂枝玉叶，这真是大自然的奇迹啊1看着它，我又想起了岑参的诗句：“忽如一夜春风来（生齐说），千树万树梨花开。”
其实，大自然不仅给了我们美好的一面，也在时刻提醒着我们什么。
多媒体3：塞特凯达斯大瀑布（断流前的图片）。
师述：巴西的塞特凯达斯大瀑布，以前一泻千里，看上去山清水秀，而如今却是“形容枯槁，奄奄一息”巴西总统亲自为它举行葬礼。大自然用这种方式理智而智慧地提醒人们（多媒体出示）齐说：“保护生态环境，保护地球。”
多媒体4：太湖综合治理后的图片。
师：环境变美了，太湖水逐渐清澈，大自然再次智慧地提醒人们：“保护环境，可不容缓或人人有责------”
师：这是老师为大自然这本书写上的几页文字。同学们，在你的心目中，《大自然的文字》又是什么呢？（神奇、力量、一本天书、观察家的眼睛、实践家的腿等）请你找找生活中的事例，再给大自然这本书添上几页精彩的文字。
4、先用笔在作业本上写写，然后小组交流，如果你写的和别人一样，这说明英雄所见略同，如果人有我无或人无我有，那就要相互分享。
（1）学生写。
（2）小组讨论、交流。
（3）汇报。
（1、蚂蚁搬家，蜻蜓低飞，鱼儿都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道马上要下雨了。）。
（2、如果突然之间鸡飞狗跳，能读懂大自然文字的人都知道，可能有一场地震来临。）。
（3、锯开大树，你就能发现树的断面部分有一圈圈的纹路，这就是年轮。有多少年轮，树就有多少树龄。）。
（4、根据河北太行山山崖间有螺，蚌壳和卵形砾石的带状分布，推断出这一带是远古时代的海滨。）。
（5、喜马拉雅山发现了鱼、海藻、海螺的化石。可推断出在远古的时代喜马拉雅山曾是一片海洋。）。
（6、看见正在枯竭的大瀑布，能读懂大自然文字的人知道大自然在提醒人们要保护环境。）。
（7、------）。
5、再回到课文。
（1）学习课文最后一小节。
（2）指名读最后一小节。相机板书：观察、寻找、请教、认识、学会。
6、拓展延伸。
师：同学们应该多观察、多请教，走进大自然，不仅仅领略其美妙的风光，更要积累这方面的知识，不断丰富自己对大自然的认识，长大了多研究大自然，破译大自然的玄妙，从而让它更好地服务于人类。其实，我们的古人早就为我们作出了榜样，鲁班发明锯子。
生：薄壳建筑、流线机轮船、跃野赛车、雷达------。
师：所以，我们可以为大自然这本书再添上精彩的一部分就是：造福人类（板书）。
7、总结：今天，我们从大自然这本书上学到了很多知识，同时，我们又共同为大自然这本书写了几页精彩的文字。大自然蕴含无限的知识、学问和奥秘，等我们去观察、了解和探索。让我们继续为大自然这本书书写更多的文字。
板书：
辨别方向。
了解历史沧桑。
造福人类。
观察寻找请教。
《大自然的语言》教案学设计
1、学会本课8个生字和要求掌握的新词，认识个二类字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练背诵课文。
4、开动脑筋，寻找大自然的其他语言，扩散思维，培养学生的观察能力、思维能力和口语表达能力。
5、培养学生热爱科学、热爱大自然的感情。
学会本课生字和新词，理解课文内容，有感情地背诵课文。
观察法、课件演示法、小组讨论法、竞赛法等。
生字、新词卡片，课件。
（一）课前游戏（快乐传真）。
规则：一名学生不准说话，看着教师给出的词语，用动作表示让其他同学猜出来。
从刚才的游戏中你知道了什么？
教师小结：要是人类不会说话该会闹出多少笑话来啊！
（二）引入新课。
大自然不会说话，但他也有自己的语言，今天我们就来了解《大自然的语言》。（出示课题并齐读）大自然的语言会是什么样的呢？先请看屏幕：（课件演示自然情景：蓝天白云、高山流水、鸟语花香。）。
（三）范读课文。
大自然的语言真是五彩缤纷、赏心悦目啊！那我们怎样才能读懂它呢？
教师配乐范读课文，学生欣赏。
（四）自学课文。
1、自己借助拼音通读课文。
2、打记生字，并多读几遍，记下来。
3、小组学习，完成：
b、小组齐读课文。
（五）理解课文，指导朗读。
1、质疑解疑。
你还学会了什么？有什么不懂得地方？
用课件演示图片并加以说明：
蝌蚪——春天到来。
鱼鳞——两圈为一岁（结合扩展年轮——体现降雨情况）。
三叶虫——汪洋一片（三叶虫两亿年前灭绝，背壳分为三个部分，最大70厘米，生活在海里，少数在泥沙中或漂浮生活）。
2、朗读指导。
（1）课文共有几个小节，每小节有几句话？
（2）重点指导2、3、4小节。
比较句子，读出感情（形象、生动，朗朗上口）：
a、多么像游动的“逗”。很像游动的“逗点”。
b、鱼鳞上有一个个圈 。鱼鳞上有很多圈圈。
c、那儿曾是汪洋一片。那儿曾是汪洋。
（3）理解并读好第五小节：
人的话要用耳朵听，大自然的语言是色、香、味、声俱全的语言，我们要怎样才读懂呢？（只有爱学习、善于仔细观察的人才能发现大自然的语言。）。
用“只要 就能，假如 就 。”造句来理解最后一句话。
（4）朗读练习。
学生试读，指名读，小组读，（均加以评议）齐读。
（5）背诵课文。
（六）全课小结。
通过补充，感受大自然的奇妙和多彩。
（七）扩展练习。
如大雁南飞、满天星斗、秋天落叶、北风呼呼、狗摇尾巴、火烧云等。
编儿歌：
白云飘飘是 ， 要问大树活几年， 。
蚂蚁搬家要 。 数数 就知道。
大雁南飞 来。 仔细观察多 。
《大自然的文字》教学设计
1、学会本课的3个生字，理解新出现的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
弄清课文写了哪几种大自然的文字,了解认识大自然的文字的主要途径。
教学课时2课时。
第一课时。
一、激情谈话，导入新课。
大自然充满了神奇，你们知道吗？大自然也有它自己的文字。今天，让我们跟随前苏联科普作家伊林一道来认识《大自然的文字》，感受大自然的神奇魅力，认识大自然文字的作用，学习做一个懂得大自然语言的人。
二、初读课文，理清脉络。
1、自渎课文，读准字音，读通句子。
2、检查生字词读音情况。
（1）出示词语：耸立预兆铁砧青苔罗盘小熊星座。
指名读词，相机正音，齐读。
（2）汇报交流：读懂了什么？
4、听后交流。
(一)学习课文的第一小节。
1、指名读第一节。
4、齐读第一节。
第二课时。
一、复习导入。
1、听写词语：铁砧罗盘耸立。
2、通过上节课的学习，我们知道了大自然的文字无处不在，几天这堂课，我们一起走近大自然的文字，去读一读神奇的天书和有趣的地书。
二、精读课文。
（一）、齐读第一节。
（二）学习课文的第二小节。
1、星星写成的天书很厚很厚。翻开天书的一页，指名读第2节。
3、认识它有什么作用？
4、出示图片，认识小熊星座，让生指出北极星。
5、让他们说说自己知道的星座。（结合课文阅读，我在课外书上还知道……）。
由此可见，了解大自然的文字可以（生答）辨别方向。（板书）。
（三）学习课文第三小节。
1、自读课文的第三小节。
2、读后汇报。
3、拓展阅读,出示谚语。
朝霞不出门，晚霞行千里。天上勾勾云，地上雨淋淋（屏显）。
用笔写在书的旁边。
（四）自学课文的第4—6节。
1、自学要求：默读4—6节，介绍了哪几种大自然的文字？
2、汇报。
（1）哪几种文字？你从中读懂了什么？
（2）想象一下，曾经的沧海会是什么样，现在的城市呢？真是沧海桑田啊！
（3）可见，看起来普通的石灰石，在懂的它的人看来，可以反映出（地质的变化）。
（4）齐读第5节。
（5）同样是石头，这块花岗石又是怎么来的？找出句子中的动词。（搬爬带走）。
（6）冰块是一下子把花岗石搬来的吗？你从哪个字体会出来的？（爬）。
（7）一个“爬”字，写出速度之慢，可以看出（地质的变迁）板书。
（8）这两种文字，向我们介绍了大地的变和迁。让我们齐读4、5、6自然段。
3、同样是介绍地上的石头，作者的叙述重点却不一样。第五节，强调人们认识大自然的文字，可以了解地质变化中的“变”——海洋变陆地（城市）；第六节，着重告诉我们地质变化中的“迁”——远古时代，从寒冷的冰川变迁而来。
（五）学习课文的最后一段。
1、要想了解更多的大自然的文字我们有哪些途径呢？自读第七小节。
这儿有一首小诗，我们一起来读一读。
你看那天上的星星。
有北极星的地方就是北方。
我们不会迷失方向。
你看那天上的白云。
云山变得像铁砧。
雷雨就要来到。
你看那地上灰色的石头。
它是石灰石。
有它的地方曾经是一片汪洋。
你看那森林里的花岗石。
它是冰搬来的。
周围的森林是后来才有的。
……。
你多么神奇。
走进自然仔细观察我们发现你。
深入思考善于请教我们读懂你。
自由读小诗。
指名读，齐读。
大自然的文字仅仅就这四种吗？远远不止，让我们拿起笔，也模仿它的样子写一写吧！
读一读写得好的作品。
假如你来到了大自然会怎样运用这些文字呢？（自由交流）。
五、课外作业：
同学之间交流自己所知道的大自然的文字，办一份小报。
星座辨别方向。
云观察气象。
花岗石地质变迁。
科普性文章的重点应是弄清楚相关的科普知识，对于六年级学生来说，只是透过课文掌握了几种大自然的语言还远远不够。因此，透过文字揣摩作者如何围绕课题去说清相关的知识并了解它们的重要作用以及你还知道哪些大自然的文字，也应该是本课教学不可忽略的一点。
从阅读的角度讲，语文课不同于一般性的文艺欣赏，只需体验情感，发展情感。语文的`目的，不仅要帮助学生构建一个丰富的情感世界，还要让学生尝试构建一个深沉的理性世界。如果学了课文能得到某种启迪，使人越学越聪慧，越来越变得眼亮，这样的语文课符合学生的心理需求、满足了求知的愿望，对学生内心世界触动也很深。《语文课程标准》也强调：“应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”教学环节中设计“阅读小诗和续写”就在于拉近学生与文中之间的距离，激发学生内心丰富的情感世界，让学生从课文中走向生活。
在学生认识并了解了大自然的种种现象后，我想学生对大自然的学习不能仅仅停留在认识的层面上，更重要的是能学会利用自然解决身边的实际问题，所以巧设一问：“假如你来到了大自然会怎样运用这些文字呢？”同学们各自发表了看法，都能结合现有的知识经验，利用身边的自然现象解决生活中的问题，把学与用结合起来。
当然，在实际的教学过程中还有相当的不足，还有许多需要修正和补充的地方，这将促进我以后的教学工作，踏踏实实地走下去。
《大自然的语言》教案设计
教学目标：
1、知识目标：
a、学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。
b．初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。
2、能力目标：
a．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。
b．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。
c．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。
3、情感、态度、价值观目标：
培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。
教学重点：
1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。
2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。
教学难点：
1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。
2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。
教学方法与手段：
本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。教学方法具体如下:。
1．朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，我引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。
2．讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。
3．延伸拓展法。采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。
4、本课以多媒体课件为辅助教学手段。
教学设想:。
1、本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的`，学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。
2、全文用一个课时进行教学。先引导学生分析课文，从总体上把握课文的内容和结构。再引导学生对课文进行深入细致的讨论和研究，以进一步掌握本文的说明方法和语言特点。
教学过程:。
一、激发兴趣，导入新课：（多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画）。
二、朗读课文，整体把握文意：
1、学生读（学生据个人喜好朗读、默读、略读、精读）课文，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。
2、教师组织检查学生阅读效果。
学生快速准确地从课文中筛选整理信息，找出屏幕上的问题的答案,准备抢答。看哪一大组的同学在抢答中答得又快又好！
(2)物候观察对农业有什么重要意义?
(3)决定物候现象来临的决定因素有哪些?
(4)研究物候学有什么意义?
三、划分段落层次，理清文章的说明顺序：
1、由同学们的回答可知，本文按物候----物候学----物候观测对农业的意义----物候现象来临的因素----物候学研究的意义来说明事理,下面请同学们根据上面四题将课文的段落标示出来。
2、老师把研究物候学的意义放在开头可以吗?
（不行，它按逻辑顺序先提出本文的说明对象,接着说明它的重要性,然后说明它取决于什么因素,最后说明研究的意义。这种说明顺序符合人对事物的认知规律,同时也使文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体,而且也表现在文章的局部。）。
(逐个板书)。
描述物象现象。
竺可桢推究原因顺序。
阐明意义本质。
四、精读课文6～10段，探究局部的说明顺序和说明方法：
1、自由读6--10自然段。
2、回顾：决定物候现象来临的因素有哪几个?（纬度差异，经度差异，高下差异，古今差异）。
3、重点阅读6-10段，理解物候现象的各个因素，各组派一个代表来解说这些因素：
再提问：
明确：从主要到次要。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。
另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由第六自然段一个设问句“物候现象的来临决定于哪些因素呢？”引出，接下来用“首先”、“第二”、“第三”、“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。
明确：举例子,列数字,打比方,下定义,作比较,分类别。
6、这段文字运用了哪些说明方法?
7、举例子,下定义,作比较。
五、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点：
1、比较阅读。为了清楚简洁地介绍事物,说明事理,说明文的语言必须做到准确。但有时为了增强说服力,激发同学们的阅读兴趣,还要运用生动形象的语言说明事理,本文就是一个极好的范例。
（1）听读1--2自然段。
(2)多媒体出示:。
一年有四季,春夏秋冬,周而复始。每个季节都有独特的自然景观。
几千年来,劳动人民注意了自然现象同气候的关系,据以安排农事。
(3)让学生比较改文与原文不同的表达效果。
改文简洁,直白,缺乏吸引力,原文用语形象生动,富有表现力。
学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，教师给以适当的鼓励。
讲述、明确：
第一自然段中描写四季的词语不仅准确、生动、形象，而且配合十分恰当。如“大地”--“苏醒”，“草木”--“萌发”，“花”--“次第开放”（写春天）；“植物”--“孕育果实”（写夏天）；“昆虫”--“销声匿迹”（写秋天）；“衰草连天”，“风雪载途”（写冬天）。虽然还没有接触到“物候”的概念，却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候作了铺垫。
第二自然段写出了杏花“传语”、桃花“暗示”和布谷鸟“唱歌”与农事的关系，用拟人的笔调写来，十分生动，情趣盎然。写人们常见的自然现象，语言准确，描写生动，自然而然地过渡到“物候”这一说明中心上来，写得甚有情趣。
六、总结，布置作业：
1、总结:本文是一篇事理说明文,作者把一门科学--物候学介绍得浅显易懂，从具体到抽象说明了有关物候学的事理。说明条理清晰，语言生动通俗，饶有趣味,全文采用逻辑顺序,思路清晰,语言准确而生动,是篇极有价值的文章。
2、布置作业:采集几则农谚,说说其中包含的知识。
《大自然的语言》教案学设计
《大自然的语言》一课是人教版第二册的一篇讲读课文，课文课文以诗歌的形式亲切、富有童趣的文笔向学生介绍了大自然的三种语言，让学生了解一些大自然的现象，初步感知大自然的美妙，激发儿童对大自然的兴趣。低年级的讲读课文区别于中高年级，本课教学应注意以下几个方面。
1、重视朗读训练，朗读是低年级的重点，拿出充足的时间指导学生朗读。
2、利用多媒体教学，培养学生的学习兴趣。
3、重视自读感悟，运用启发性教学原则。
根据课文的特点和结合学生年龄特征，本课的教学要求是：
1、掌握课文生字，知道课文中的大自然的语言指的是什么？
2、看懂图意，理解课文，逐步提高学生的自学能力，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3、感知大自然的美妙神奇，激发学生热爱大自然的感情。
教学重点：学生对大自然的现象缺乏感性认识，有些句子较难理解。
一、生词引入，解题激趣。
1、出示生词（语言）谁能把生字读一读？这两个字有什么共同点？（都有两个“口”）说明和什么有关呢？（嘴巴、说话）。
2、cai课件展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云漫天电光闪，说说都告诉我们什么？引入课题：这就是大自然的语言。（板书课题）大自然的语言还有哪些呢，请同学们自己读读书，去发现吧！
展示接近学生生活的自然现象揭示课题，使深奥的自然现象变得接近，容易理解。
二、组织初读，整体感知。
1、自读课文。要求用自己喜欢的读书方式，看拼音把每个字读准，特别是生字的音，遇到难读的句子多读几遍，把句诗读通。
2、交流生字读音情况：指名说说哪些生字在读的时候要提醒大家注意什么，并领读。
3、交流通读句子的情况：把你认为读得最通顺的一节读给大家听听，结合交流情况重点指导以下三句。
（1）你如果钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈。（注意轻声音节）。
（2）古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。（注意名称连读）。
（3）大自然的语言啊？真是妙不可言。（“啊”变音读n音）。
（4）正确流利的读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然的语言。
用学生自己喜欢的方式读书，提醒大家读生字的时候注意什么，读得最好的一节读给大家听，这种方式尊重学生的意个性，变“要我学”为“我要学”。
三、品读诗句，指导朗读。
2互动交流、点拨指导。（根据学生的回答相机进行教学）。
（第二小节）。
这时学生兴趣高涨，急不可待想读书。生动的多媒体课件展示，让：“逗点”瞬间变为富有生命的小蝌蚪，展现了春天一派生机，激发了学生的兴趣，从而又理解了课文，内化了语言。
（3）自由练读、指名朗读、结合点评。
（第三小节）。
（2）学生练读、指名朗读。
（第四节）。
第四节主要讲的是三叶虫化石，告诉我们喜马拉雅山曾是汪洋一片，这种漫长的地壳演变，学生缺乏感性认识，我充分利用多媒体课件和教师生动的讲解相结合，让学生对地壳的演变有感性认识，从而达到产生探索大自然的兴趣。
（1）指名试读，说说这一节告诉我们大自然的什么语言？
教师结合课件讲解“三叶虫”理解“镶嵌”，简单介绍“喜马拉雅山”。
（3）指名试读、点评指导。
教师在引导学生反复读的过程中整体感知，在读中有所捂，在读中培养语感，学生在实践中学会了独立思考，体会感情。
四、回归整体，赛读拓展。
（1）赛读：把三小节连起来练读，比比看谁读得好。
（2）其实大自然的语言到处都有，它们千奇百怪，妙不可言，只有仔细观察才能发现。齐读第一小节和最后两节诗。
（3）拓展：你还知道大自然能告诉我们什么？说给大家听听。回家也可以查找有关大自然中还有哪些语言。
好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，本课教学意在引起学生对大自然感兴趣，激发学生查找资料的愿望。
《您好大自然》教案教学设计
教学目标：
一、基本知识。
1.按音与子拍的拍号划分小节线和改写旋律，培养学生的节拍感。
2.根据不同拍号的强弱规律进行节拍节奏训练，通过：跳橡皮筋”的游戏进一步发展学生听辨音高的能力。
二、认知。
1．通过欣赏歌曲《我们的田野》，让学生初步体验各声部表现的丰富、和谐和音响效果和“鱼咬尾”式的旋律发展手法。
三、情意。
1．通过欣赏歌曲《我们的田野》，引导学生从优美婉转的旋律和诗一般的语言中感受祖国。
秀丽的山山水水，激发学生热爱祖国，立志将来把祖国山河装点得更为美好的感情和愿望。
教学重点难点。
复习巩固。
拍和拍的含义和强弱规律，并能根据拍号改变旋律；复习巩固8个唱名的音高音位。
突破口：通过按拍号为旋律划分小节，边拍强弱规律边视唱，来感受不同拍号的节拍感觉。
教具准备：
计算机、录音机、磁带、串铃。
课时安排：三课时。
教学过程：
欣赏歌曲《我们的田野》。
1．第一遍欣赏，让学生感受乐曲的情绪并用恰当的词汇和色彩表达心中的感受。
2，读歌词，听第二遍，加深对作品的理解和美感。
3．完成课后练习。
4.听录音轻声哼唱。
表演《田野在召唤》。
1.谈话导入：春游是大家都想的活动，因为能到大自然中去欣赏自然美。你们知道大利的少年是以怎样的心情去旅游？我们从意大利民歌《田野在召唤》中去感受一下。
2.聆听歌曲范唱：你感受到歌曲怎样的情绪？过去的低声部有什么特点？
3.视谱，听教师范唱曲调。
（2）学生分成两个声部，自学第1―8小节曲调，教师巡视指导。
（3）教师指挥，用前8小节二声部合成。
（4）后8个小节也是由二个乐句组成在曲调和节奏上有什么特点？
（5）教师指导学生分别学唱二声部的曲调，注意弱起拍的附点节奏。
（6）完整地唱全曲，注意小快板的速度，活泼的情绪唱好。
4.学唱歌曲。
(1)用la来哼唱二声部合唱，注意声部和谐。
(2)低声部仍然用la来哼唱，高声部朗诵歌词问：想象一下，低声部表达了怎样的情绪与情景。
(3)二声部的学生在教师的指导下，轻声唱歌词，但速度与情绪依旧。
(4)有感情地放声歌唱。
5.表演歌曲（创造与实践）。
6.小结：大自然给我们带来了生机，田野活动给了我们许多在课堂上学不到的内容。您好！大自然。
表演《铃儿响叮当》。
教学目标：
一、通过欣赏、表演童声合唱《铃儿响叮当》，熟悉外国优秀少儿歌曲。
二、通过不同线条、颜色与歌曲情绪的对照选择，使学生感受到歌曲情绪的变化，并用体态动作和打击乐器进一步体验歌曲情绪及音乐的动感，提高学生音乐感受能力、创造能力。
三、欣赏不同语言、不同歌唱形式演唱的《铃儿响叮当》，丰富学生的听觉体验。
教材分析：
《铃儿响叮铛》是一首曲调流畅、情绪欢快的美国歌曲。生动的歌词描绘了这样一幅画面：一群年轻人，冒着大风雪，坐在马拉的雪橇上，他们的欢歌笑语伴这清脆的马铃声回乡在田野------表现了年轻一代热情奔放的性格，朝气蓬勃的精神面貌和热爱美好生活的真挚情感。
教学过程：
一、游戏导入歌曲。
今天我们来做一个抢答的小游戏。游戏方法是：老师播放一段歌曲片断，看谁最先说出这首歌的名称。如果你听出了歌名，就快快举起枪答器（串铃）并摇响它。如果你回答正确，屏幕上就会播放一段好看的动画。（使用电脑课件，学生回答完毕出现课题，如回答正确电脑发出“回答正确”、“真是个小机灵”等表扬鼓励的声音，并播放动画；如回答错误，电脑发出“错了，再想想”的提示。）。
歌曲顺序：《大鹿》、《小星星》、《赛船》、《粉刷匠》、《铃儿响叮当》。
二、引入课题，简介歌曲：
刚才听到的都是我们曾经学过的外国儿童歌曲。《铃儿响叮当》是一首美国歌曲，作者是比尔．彭特。美国的'冬天像我这里一样气候寒冷，有的地方也是冰天雪地。歌曲描绘了一群小朋友坐在马拉的雪橇上，不畏风雪飞奔向前。他们的欢歌笑语伴随着清脆的马铃声回荡在山野……（随即播放歌曲）。
三、欣赏音乐。
1.初听歌曲。听了歌曲，你的眼前仿佛看到了什么？你的耳边仿佛听到了什么？
2.复听歌曲，熟悉歌曲表达内容。（看动画）。
同学们说的真好，看！他们划着雪橇向我们跑来了……。
3.再听歌曲，跟唱歌曲（看动画）。
让我们跟他们一起唱一唱。
4.感受歌曲情绪。
设问：
a天很冷,风雪也很大,可这些小朋友的心情是怎样的?
b你认为用下面那种图形表现歌曲欢快的情绪最合适？（边唱边用手划线条，通过体验后回答）。
c如果我们用表示歌曲的第一部分，还有哪里可以用这一线条来表示，听到这段音乐时请你用这一线条来划一下。
d你认为歌曲中间一部分可以用什么线条来表示？（听音乐）。
e总结：我们可以用。
来表示歌曲的情绪。（可以有多种答案）。
f学生随音乐用手指划线条，感受歌曲情绪及节奏的变化。
四、运用打击乐器进一步体验歌曲的情绪和音乐的动感。
1、引导。（看画面）。
2.分组讨论，研究怎样用这张乐谱为歌曲伴奏。
（教师设计：表示。
击奏，表示摇奏，模仿马鞭声。
学生按自己的想法进行演奏，教师适时引导，不过于干预。）。
3、分组汇报。
4.汇报后大家发表意见，再作修改。
五、听英文演唱歌曲《铃儿响叮当》，启发学生同一首歌曲可以有不同的处理方式，鼓励学生尝试用多种方法表现歌曲。
六、学唱曲调。
（1）分声部学唱，教师重点辅导二声部。
（2）先学习副歌部分8小节因多合成，多听，多感受。
（3）学习主歌部分。注意唱准弱起拍部分。
（4）以欢快，稍快的速度合成全曲。
七、表演歌曲：想象角色化的情绪，全身心投入地演唱歌曲。
八、总结：一首欢快热烈的《铃儿响叮当》把我们带到了一个美丽圣洁的冰雪世界，我们同歌曲中的小朋友一起感受了滑雪的快乐。当我们真正融入到大自然的怀抱中，就会感到无比快乐。让我们伴随着这首欢快的歌曲到大自然中尽情的玩耍吧！
《大自然的语言》教案学设计
说明文的教学要体现文体特点，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其。
说明文的特征，以便能学以致用。
训练学生的分析、概括能力是本文教学致的重点。
一、激发兴趣，导入 新课：
春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩.那么，这些丰富多。
（一） 齐读第一自然段。
（二）思考：1.本段主要描写了什么？
2.本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。
明确： 1.本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。
2本段是接春——夏——一秋——冬的时间顺序来写的。表示时间的词语有：
立春过后——再过两个月——不久——于是转入——到了秋天——准备迎接，条理十分清楚。
（三）提问：描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？仔细揣摩、品味。
答：开笔用“沉睡”“苏醒”等词将“大地”拟人化，给人以种种有关物候的丰富联想。
本段扣住“草木荣枯，候鸟去来”举例，按时间安排农事的顺序来说明什么是大自然的语言，形象生动，深入浅出，浅显易懂。
本文的第一部分从具体、生动的物候现象说起，条理分明地说明了什么是大自然的语言（释题），什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理十分清楚。此外，生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。
1. 熟读第一自然段，仔细品味生动形象的写景语言。
2.掌握本文所学的六个多音多义字。
3.用“籁籁”、“销声匿迹”、“翩然’等词造句。
一、温故知新，复习旧知：
1. 听写上节课所学的词语。
2.2.指名朗读第一自然段。
二、讲授新课：
从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。观测手段：“活的仪器”活生生的生物；数据意义反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响；应用在农事上，比较简便，容易掌握。
文中运用了举例子的说明方法。
明确答案：不能。因为四个因素的影响大小不等.由大到小，由主到次，依次排列，很有条理。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。
晚着5月初：南京刺槐开花只比北京早十天（纬度因素）。
如：大连的连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。
（四） 读第十一、十二段：
思考：研究物候学有什么意义？（将问题的答案在书上标记。）。
首先是为了预报农时，选择播种日期。物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。还可以利用引种植物到物候条件相同的地区。也可以用来避免或减轻害虫的侵害。
采用“大自然的语言”这个说法，将大自然拟人化，将物候现象说得生动而有情趣，也含蓄地说明了物候对于农事安排的重要意义。这样的标题形象、生动，颇具文学性。
三、：本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。第一部分的内容是说明的基础，第二部分是第一部分的概括；从文章整体结构来看，是由浅入深地进行介绍，条理分明，逻辑性强。另外，一个部分里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性，或以时间为序，或由主要到次要，由一般到特殊。说明语言十分生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序.运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增强了说明文的生动性、趣味性。
四、 以“我的卧室”为题写一篇说明文，字数在300－400之间。