教学计划能够促进学生的学习兴趣和主动性，培养良好的学习习惯。掌握好教学计划的编制方法，对于提高教学质量和效果具有重要意义。
《木偶奇遇记》整本书教学设计
教学目标：
知识与技能。
1.通过读书，进一步激发学生阅读课外书的兴趣。
2、通过阅读学习，让学生知道“诚实、善良、好学上进的孩子”才是好孩子，并喜欢上故事的主人公——“皮诺曹”，虽然他曾经淘气、撒谎，可他善良、有爱心、还能知错就改。
3、提高学生的语文综合能力。
过程与方法。
通过对一本书为例来跟学生一起讨论怎样读整本书，让学生明白读整本书的方法,先了解内容、人物、情节。然后读精彩句子，在背下来，最后写下心得，读书笔记。提高学生的阅读效率。
情感、态度与价值观。
培养学生勇敢自信，关爱他人的情感教育。
教学重点：通过对《木偶奇遇记》一本书为例来跟学生一起讨论怎样读整本书，让学生明白读整本书的方法。
教学难点：得出读完一本书，先了解内容，人物，情节，然后读、背、写。
教学过程：
一、激情引入。
1、同学们老师给你们带一分礼物，想不想看看，
你们看到了什么内容?出示课件皮诺曹长鼻子的动画。
2、那么读完一本书究竟应该知道些什么?应该怎样做才算是真正的读书呢?这一节课我们一起回顾怎样读《木偶奇遇记》这本书的。
二认识书的结构。
1、一本书拿在手里，我们应该先看什么。
2、书的题目是书的内容的精练概括,看题目《木偶奇遇记》什么是木偶?
3、奇遇你怎样理解。
4、在往下看到了什么?作者。
5、后面写着刘月樵译什么意思?
6、把封皮翻过来看到什么了。
7、在往后翻看到什么。
8、主要讲的什么?
阅读序或前言对我们了解这本书有很大的帮助。
9、又看到什么。
10、拿出不同版本来比较不同有什么不同。
一个目录有题目一个没有。
每个目录都有题目，题目就是这个章节主要内容的精练概括。看目录的题目就知道了这本书的大概内容。
11、在翻就是这本书的正文最主要的部分。
12、正文的最后是什么?
三读书方法。
1、那么我们读完一本书都应该学习什么哪?首先应该知道什么?
内容。
2、那么谁来说这本书主要内容?我们知道了主要内容，还要知道这本书讲的是谁呀?
也就是故事涉及到的人物。
人物。
皮诺曹爸爸仙女蟋蟀狐狸吃火人、——————。
主要有哪些人物：皮诺曹、爸爸、仙女、吃火人、灯心?
(2)、这些人物你喜欢谁呀?为什么?
(3)讨厌谁呀?为什么?
(4)刚才谈到主人公皮诺曹的优点，那么他还有哪些毛病?你是怎么知道的?
(7)、他辜负仙女的期望了吗?
(8)、如果你是皮诺曹，你想对仙女说些什么?
小结：同学表达的很好，我们要学会对帮助我们的人说声感谢，
3、你喜欢的人物中所发生的事有没有你感动或难忘的?
也就故事情节板书情节。
4、一篇文章有精彩的句子或片段，那么一本书中更会有很多精彩的句子和片段。
(1)同学们画出精彩片段或有道理的句子吗?谁能把你找的精彩片段或句子读给大家或背下来。
老师让你们在看完一本书的时候，遇到好片段的时候一定养成大声朗读。养成大声读的习惯，熟读之后就背下来。因为大量反复的朗读和背诵可以帮助我们激活我们的大脑。同时勤于背诵可以使我们的知识库存日益丰厚。然后等我们需要的时候拿来就用。
5、那么从这本书的内容，人物，故事情节，或某个句子你有没有让你感触很深，让你写下来得欲望。也就是心得，可以说读书心得。
心得。
老师跟你们一起读了这本书，感悟也很深。在这里想跟大家分享一下。喜欢吗?
教师的感悟：通过读《木偶奇遇记》这本书，我特别欣赏这本书两点：一点是特别欣赏作者奇特的想象力。二是特别喜欢仙女，作者塑造仙女来帮助主人公，皮诺曹一次又一次的犯错误，但仙女一次一次的原谅他，没有放弃他，给他悔改的机会。最后他没有辜负仙女的期望，终于转变过来了，成为一个真正的人了。作为教育工作者，我们应该像仙女那样去给那些调皮的孩子，问题的孩子机会，让他们在一次一次的错误中吸取教训，在教训中成长起来。所以这个仙女这个人给我很大的启示。我相信无论多调皮的孩子，他们的心地是善良的。只要在我们的细心的呵护，在贫瘠的心灵的土壤上也会开出人性之花。
7、为了便于记忆，便于查用，读书还应该写什么?
对，应该写读书笔记。老师认为很重要。如果从小一直坚持。一定会成为列夫托尔斯泰的大文豪。他一生上百本读书笔记。写读书笔记，不仅可以帮助学生积累资料，而且还能加深对教材的理解，巩固记忆，帮助记忆，便于查考应用。
(1)读书笔记都应该记下哪些内容?
在本上写下来要求学生记读书笔记题目，作者。抓住要点、重点;提要要简炼;感动的章节。既是原章节的浓缩，又要有个人的心得体会。或其他根据自己需要定。
(2)同学把读书笔记拿出来小组内交流一下把你认为好的拿出来给同学们欣赏一下。
教师总结：《木偶奇遇记》我们读完了，接下来我们该读什么?谁推荐一本。说明理由。
这节课我们学会了读一本书的阅读方法。首先，先知道内容，人物，情节，然后读、背、写。以后我们可以按这节课学会的阅读方法来读书，记住，最淡的墨水胜过最强的记忆。
《木偶奇遇记》整本书教学设计
1.通过经典儿童文学作品的回忆，激发孩子阅读的兴趣，检验孩子的阅读成果。
2.通过对封面、封底等等内容的了解，让学生学会选择自己喜欢的书。
3.对《木偶奇遇记》进行阅读交流，让学生明白阅读交流的重要性，了解阅读交流的一些方法。
【教学过程】。
一、经典我来猜。
1.谈经典。
(我为你们感到高兴!)。
除这些之外，你还看过哪些书?
2.猜经典。
你们看了这么多经典作品，我真为你们感到骄傲。
我这里也有三部经典作品，你们有没有兴趣来猜一猜。
1)《神笔马良》;《神笔马良》是中国的神话故事，像这样的故事你还看过哪些呢?
2)《小红帽》;《小红帽》是外国的童话故事，像这样的故事你还看过哪些呢?
3)《哈利波特》系列。《哈利波特》是幻想儿童小说，像这样的故事你还看过哪些呢?
二、好书我能挑。
1.看来我们班的同学阅读视野真的很广阔，所读的书可以说是涉及到了古今中外。记得鲁迅先生说过，读书“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”看来你们已经领悟到了这一点了。
2同学们，一部优秀的作品，一本自己喜欢的书很多时候是要靠自己去发现。
1)作者简介;。
2)主要内容;。
三、故事我会读。
说了这么多，这本《木偶奇遇记》已经让我产生了阅读的欲望。
1.当然，这些仅仅是我们初步认识作品的一个方法，作为优秀的作品，真正吸引我们的应该是故事情节以及故事中那些个性鲜明的人物，这就要求我们去阅读作品了。
《木偶奇遇记》大家已经读过了，那么下面就让我们来聊一聊它吧。尽管每个人看书的角度不一样，侧重点不一样，但故事中的人物个性始终不会变，下面我们就来聊一聊《木偶奇遇记》中的人物。
2.我想听听，故事中的哪些人物给你留下了深刻的印象?(学生自由说)。
3.谈得真好，我这里也选择了一些人物，让我们通过作品中的一些语段来印证一下你们眼中的这些人物个性。
4.同学们，有人说“一千个读者，就有一千个哈姆雷特“，通过互相之间的阅读交流，我们可以更全面、更深入地去了解人物，口味经典。
说到阅读交流，像刚才口头交流仅仅是一种方法，其实我们还可以有更多，更好的方法进行阅读交流，比方说……(读后感、读书笔记)。
我这里有一篇其他学校孩子在读了《木偶奇遇记》后的感想，一起来看看。
四、感想我会写。
同学们，“好书不厌百回读”，每一遍读都会让我们有新的感受，我建议同学们回去再好好读一读它，然后写一写自己的感想。
用三言两语向同学们推介一本好书。
《木偶奇遇记》整本书教学设计
《木偶奇遇记》讲述的是一个小男孩成长的历程。这节课首先是带学生回顾皮诺曹有哪些变化？然后和学生讨论交流皮诺曹变化的原因。让学生认识到这个小男孩的变化是因为朋友的帮助、亲情的召唤、悲惨的教训以及自身的努力来逐渐转变的。并且通过后来的两个问题让学生充分的认识到这四个原因是皮诺曹成长的不可或缺的。让学生有低层次阅读迈向深层次阅读。
教学中我用一个游戏贯穿了整个课堂的始终，让学生自己将自己的感受写在纸条上，并制作成书签。是对学生的年龄特点、心理特点做的一个创新。用这有趣简洁的方法，不留丝毫痕迹。我尽量的将阅读课堂设计成快乐的'，轻松的。不给学生带来过多的压力。提高学生的阅读兴趣。学生的阅读感受主要来源与文本。教学中的几次回归文本。从语言文字中达到人文感受。
但在这一教学环节也有不足的地方也有不足：追问的地方多了，当学生说到有哪些奇遇的时候，师不停的追问，追问要知道追问的目的，让学生能清楚的说出自己的感受。而不是让他把这个情节在叙述一遍。
此外，我认为班级读书会还可以让学生自己提出质疑，让学生和老师一起讨论有价值的问题。希望在今后的班级读书会上，用上这一环节。
《木偶奇遇记》整本书教学设计
《木偶奇遇记》是孩子们都熟悉的故事，故事中的主人公匹诺曹从一个调皮捣蛋、经常撒谎的坏孩子逐渐变成一个懂得尊敬爸爸并且努力做事的好孩子。
通过故事，孩子们认识了木偶这一戏种，偶戏是我国民间优秀的传统艺术表演形式，它集说、唱、演为体，具有深厚的艺术内涵和文化价值。助幼儿了解更多的民间艺术形式及其文化内涵，激发幼儿对民间艺术的兴趣，培养民族自豪感。偶戏这样的艺术表演形式，对于现在的孩子们来说，很少有接触和欣赏的机会了。
在活动中，我让孩子们分角色扮演，深入体会角色的意义，同时也增加了课堂的乐趣。木偶匹诺曹是孩子们最喜欢的角色，都喜欢模仿木偶的走路方式，在表演的同时，也明白了犯错之后要知错能改，养成诚实的好品德。
《木偶奇遇记》整本书教学设计
阅读指导目标：
1、通过交流批皮诺曹的成长故事，让学生们明白做人的道理，从小就要做一个诚实，有爱心，有责任心的孩子。
2、让学生交流阅读《木偶奇遇记》的收获和感受，促进他们自觉主动地进行阅读。
3、激发学生爱读课外书，爱读名著的兴趣。
阅读指导过程：
1、出示《木偶奇遇记》。小朋友你们近来都阅读了这本书，大家看这本书的封面，你知道了什么？教师介绍这本书的作者：科洛弟(1826—1890)，意大利儿童文学作家，很早就投身于民族复兴运动，后从事新闻工作，撰写社会新闻和戏剧评论。70年代开始发表童话《贾涅蒂诺漫游意大利》和《米努佐洛》，用生动有趣的故事和对话，向小读者介绍各方面的'科学知识。作品想像丰富，情节曲折有致，语言生动幽默，寓教诲于生动风趣的故事之中，教案《阅读课教案》。《木偶奇遇记》出版后，被译成多种文字，成为世界著名的儿童文学作品。
2、谁能说说，这本书中主要人物有哪些，主人公是谁，主要讲了一个怎样的故事？《木偶奇遇记》它叙述老人泽皮德把一块能哭会笑的木头雕成木偶，并把取得生命的小木偶当成儿子。老人卖掉上衣，供儿子上学。可是小木偶一心贪玩，为了看戏不惜卖掉课本。回家路上受狐狸和猫的欺骗，差点儿被它们吊死，幸亏巧遇仙女而得救。后又被愚人国法官投进监狱；出狱后，又被捕兽器夹住，被迫当了看家狗。他后悔极了，心想：“如果我像其他好孩子一样喜欢读书、做工，现在我就会和爸爸呆在一起过着幸福的生活，就不会在这里给人家当看门狗了。”夜里，他因帮助主人抓住黄鼠狼而重获自由。他一心想成为一个用功读书的好孩子，可是又经不起诱惑。在坏同学的怂恿下又逃学到海边看鲨鱼，后又被卖到玩具国，变成一头蠢驴。后来还是仙女搭救了他。最后，他们父子在鲨鱼腹中意外重逢，并设法逃了出来，在海边住下。从此，小木偶每天去做工，有空还编篮子，晚上读书、写字，终于成为一个诚实、听话、又爱学习，还能帮助父母的好孩子。
二、故事会。你最喜欢这本书中的哪个故事，下面我们来开个故事会，看看谁讲的故事最好。请小朋友选择自己喜爱的故事片段讲给大家听。
三、交流感受，学习做人的道理。
1、小朋友你们阅读了这本书，今天又听了这些故事，你喜欢皮诺曹吗，说说为什么？
2、你从中读懂了什么呢？小组内先说说，再集体交流。
四、激发学生阅读课外书的兴趣。
1、总结同学们读书情况，表扬读书认真的同学。
2、说说自己还读了哪些像《木偶奇遇记》这样的课外书，简单向大家介绍。3、小结读书的作用，要求同学们多读课外书，多读名著。
《木偶奇遇记》整本书教学设计
《木偶奇遇记》讲述的是一个小男孩皮诺曹成长的历程。小男孩因为朋友的帮助、亲情的召唤、悲惨的教训以及自身的努力在逐渐转变着。市面上的版本比较多，最后选了一本带拼音的内容比较浅析但故事内容比较全面的，利用阅读课和中午的午间悦读和孩子们一同分享。
我觉得这本书最主要的是让孩子们共同见证皮诺曹的成长变化历程，从而让这个可爱调皮又善良的主人公引领孩子们学会做人，学会做一个好孩子。
当利用几天的.时间读完整本书时，我让孩子们再整体思考这样一个问题：你认为皮诺曹是好孩子还是坏孩子？孩子们中一大半的孩子认为他是好孩子，少数人认为他是坏孩子。我让他们展开辩论，说说理由，孩子们利用发生在皮诺曹身上的故事进行了解释，其中有个孩子的回答让我十分感动，他说：“我认为皮诺曹是好孩子，尽管他以前做过很多错事，但是人都会犯错，只要改正错误了就还是好孩子。”最后我进行了总结，我告诉孩子们要用发展的眼光、用宽容的心去考虑问题，他最终成为了一个好孩子，那就值得我们的尊重与认可。并且教育孩子们也要从身边的小事做起，做一个有爱心的人。
《我的第一本书》教学设计
１、掌握读一读、写一写中的词语，学习本文刻画人物的方法。
２、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，展开联想和想象，培养语言表达能力，感悟作者的思想感情。
３、初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
一、导语
你读的第一本书是什么样的书？可能有些同学已经记不清了。可是诗人牛汉却对他的第一本书永志不忘，因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。
二、检查预习
１、走近作者：
牛汉，原名史成汉，１９２３年生，山西定襄县人，蒙古族。４０年代开始诗歌创作，是“七月”诗派的重要成员。已出版诗集《彩色的生活》、《祖国》、《爱与歌》、《温泉》、《海上蝴蝶》及《牛汉诗选》等。牛汉在“文革”期间，诗从悲愤的心灵里突然升起，写下了不少诗作。例如：我们在七年级学过的《华南虎》。
２、读一读。
三、默读课文，初步感知
１、我的第一本书是一本怎样的书？
２、围绕这本书发生了那些故事？
３、你感受到了作者什么样的感情？试着用自己的语言概括一下。（同学情真、父子情深、生活情趣）
四、品味语言，探究人物
１、文中刻画的几个人物，你认为哪个人物刻画得最好呢？
２、教师进行学法示例，与学生一起品味“爸爸”这个人物形象：
（温和、善良、理解孩子、尊重孩子的友情、对孩子负责、同时也乐于助人）
３、运用这种方法学生选择自己认为刻画得最好的人物，谈谈文章是如何刻画人物的，人物的性格及人物的命运又带给我们怎样的思考？（例如：我、二黄毛、乔元贞、老师“弄不成”）
五、重点研讨、局部雕琢，深化主题
提问：
１、“我的童年没有幽默，只有从荒寒大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”
（作者对童年的感觉是怎样的？联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么？）
２、“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。”
（怎样理解“枉读了这几十年的书”、“枉写了这几十年的诗”？“人不能忘本”的“本”在这里指什么？）
３、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？
学生回答，教师明确：
１、作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”，写其童年生活的艰苦而沉重，不仅自己家的生活是窘困的，几乎所有同学都在生存的底线上挣扎，哪有幽默可言？但是，毕竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和掏气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。这就是生命最初的快乐。
２、这里“枉”字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书 （诗）则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。作者最后说“人不能忘本”，巧妙地运用了双关的修辞手法，“本”这里指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。
３、作者追忆“第一本书”的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是复杂的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。
六、多元感悟，拓展提高
布置课下作业：课文中的人物，除了“我”和“父亲”外，还有同学二黄毛、乔元贞和老师“弄不成”。这三个人的言行写得不多，却让人难忘。试从中人选一个，在课文提供的材料的基础上，发挥想象，虚构一个小故事。（如《二黄毛的故事》）
七、作业
展开想象和联想续写故事，可以是关于乔元贞，也可以是关于二黄毛的。
《我的第一本书》教学设计
1、整体感知文意，继续了解叙事性作品的文体特征。
2、品评含意丰富的语句，养成正确的语感。
3、激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含。
理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。
品评重点语句，渗透理解作品的'人文内涵。
理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。
一、导入新课。
同学们，上节课我们感受了胡适对母亲以其深细而严格的教育影响自己人生历程的一段追忆。今天，我们将走进牛汉的随笔《我的第一本书》，去感受苦难生活境况中浓浓的真挚情意给诗人的精神给养。
二、作者简介。
牛汉――作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。
三、诵读，整体感知文意。
1、字词：
鬃（）磨磨蹭蹭（）脊背（）掺和（）。
幽默：有趣或可笑而意味深长。
奥秘：奥妙神秘。
翻来覆去：一次又一次；多次重复。
温厚：温和宽厚。
3、学生通读全文，整体感知文意。研讨：
――60年前小学一年级的国语课本。
――“我的第一本书”被我拦腰截断，上半部分送给了同学乔元贞，只留下了下半部分，父亲了解详情后，用白纸帮我们补好内容又装订好送给我和乔元贞。
（3）你认为作者为什么会念念不忘这本书？
也饱含着同学之爱：把自己的书分半本给乔元贞；
还有作者难以忘怀的狗：人狗的默契和难得的童趣。
（4）文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？还可以作怎样的理解？
――还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。
（5）你读了作者的故事觉得辛酸，想笑却笑不出来，很沉重吗？为什么？
――生活太苦了，条件太差了，作者那时的生活太可怜了。
（6）你认为作者回忆的仅仅只是那本国语课本吗？
――不仅仅指那半本课本，也指我这贫困境遇中的人生第一课，蕴含着生活的艰辛、人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。
（7）作者是怀着什么感情回忆自己的第一本书的？
――作者追忆“第一本书”的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是复杂的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们的不幸命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。
四、研读探究。
1、引导学生品味文中的重要语句。请学生感情阅读全文，思考：（课后习题第二题）学生回答，教师明确。
――(1)我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
(我的童年生活是艰苦的、辛酸的，沉重的，几乎天天在生存线上挣扎，当然没有幽默可言，但是无论多么的艰苦，孩子总是孩子，与生俱来的天真和淘气总能让他找到自己的乐趣，和小伙伴在一起，与小动物们玩耍，回到大自然中去，什么都会忘记，这就是生命最初的快乐和梦幻。)。
――(2)．我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。
(这里“枉”字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书(诗)则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。作者最后说“人不能忘本”，巧妙地运用了双关的修辞手法，“本”这里指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。)。
――――与前文“父亲说乔元贞是个有出息的孩子”相呼应，表达作者对乔元贞的同情，也说明作者认为“知识改变命运”，可是孩子却没法上学，再次体现作者在苦难的生活中的辛酸之情。
2、如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”?
――――(体会书的珍贵，读书机会的珍贵。)。
3、你认为本文的父亲是一个什么样的人？
4、这一本书中蕴含了太多的情感，如果让你来品味，你能从中品出什么滋味？
―――甜：同学、朋友之间的深厚的情谊；父子之间亲密的关系；人与动物的乐趣。
―――酸：艰辛的生活，贫穷的生活环境；学习的艰难；人生际遇的差别。
六、课堂小结。
本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。
牛汉。
爸爸对我的关心，同学之间的友谊。
人生道路上的第一课。
生活的艰辛，人间的温情，上学的乐趣。
快乐和梦幻：1跟小动物在一起（人和狗之间的默契和情趣）。
2跟父亲相处（父子之情）。
3同学朋友之情。
《同读一本书》教学设计
1.学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。
2.表达观点时能以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。勇于表达自己的真实想法。
3.能够准确理解他人的想法，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
1.学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。
2.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
能够准确理解他人的想法，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
一、说读书名言，谈读书感受。
2.你们读过什么书，有什么感受？
小结：阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。让我们一起开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获，分享读书带来的快乐与幸福。
二、交流书名，探究研析。
1．出示书名【出示课件2】《汤姆?索亚历险记》，引导学生可以围绕以下话题交流读书心得与感受。
（1）【出示课件3】这本书讲了一个什么样的`故事?
（2）你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？
（4）读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？
（5）故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？
2.交流之前，指导如何围绕话题展开交流。【出示课件4】。
（1）交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。
（板书：梳理思路）。
（2）表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
（板书：勇于表达）。
（3）要勇于表达自己的真实想法。
（板书：认真倾听）。
（4）认真倾听别人的发言，准确理解他人的想法。对于不同想法，思考他们的理由是什么。
（板书：交流表达）。
3.【出示课件5】小组合作：从上面选择一两个大家感兴趣的、值得讨论的话题来展开深入交流。
如：在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？哪些情节特别吸引你？说说这个片段中你感觉精彩的地方。
你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？在这段历险中，你对汤姆有了怎样的认识。
4.小组讨论交流并派代表进行汇报。
提示：认真听他人的发言，准确地理解别人的想法。对于不同的想法，想想他们的理由是什么。
5.师生总结。
和同学分享交流之后，说说你对这本书是否有了新的想法。引导学生勇敢表达自己的新的想法。
提示方法：
（1）引用原文说明观点，使观点更有说服力。
（2）分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
三、课堂总结。
【出示课件6】阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。从书中读懂什么是善良，什么是友谊，什么是生活，跟故事中人物一起喜悦、一起感伤、一起成长，是多么幸福！读了一本好书，跟同学交流分享阅读的收获，是多么快乐！
四、布置作业。
推荐好书，写好读书推荐卡。
（板书）。
梳理思路——勇于表达——认真倾听——交流表达。
《我要一本书》教学设计
教学目标 ：
1、知道俄国著名科学家罗蒙诺索夫从小就是个热爱学习的，爱动脑筋，遇事沉着勇敢的好孩子，懂得应该向他学习。
2、学会本课15个生字，理解“不顾一切、颠簸、奖赏”等词语。
3、能按照“单元学习提示”读懂可后及作业 本上指定的句子的意思，能用“更想要”造句。
4、能分角色有感情的朗读课文，读出反问句的语气。
教学重点：
通过理解“不顾一切”词语的理解，体会罗蒙诺索夫在危急关头的沉着勇敢、热爱学习的好品质。
教学难点 ：
第三节父亲哪个反问句和称赞罗蒙诺索夫的那句话。
教学安排：3课时。
教学准备：遇风暴的大海课件。
第一课时。
教学目标 ：
初读课文，了解课文大致内容，学习生字，学习研究课文第一自然段。
教学过程 ：
一、揭示课题，读题质疑。（5分）。
创设情景，星期天，爸爸给你10元钱，你上街准备买什么？
（讨论交流）教师对学生买的东西不作任何评价，留待课文学完后评价。
1、齐读课题，说说你想知道些什么？
2、学生交流提问。（我是谁？我要怎样的一本书？这个要求是什么时候提出来的？）。
二、初读课文，整体感知。（8分）。
2、组织交流。说说你读懂了什么？
教师随机介绍罗蒙诺索夫的情况。
三、再读课文，整体感知。（20分）。
1、自由读课文，思考：你觉得罗蒙诺索夫是个怎样的人？
2、指名读课文，把句子读通顺。
3、请学生当小老师，教学生字词语。
（1）、说说你学懂了哪个生字，你是怎么记住的？
（2）、教师强调个别生字注意点。颠簸（笔画）鹿（中间部分）黎（下面部分）。
（3）、学生书写生字。
（4）说说你学懂了哪个词语？交流。
（5）、齐读词语。
4、讨论：罗蒙诺索夫是个怎样的人？
5、初步了解文中人物的品质。
四、教学第一节。（6分）。
1、自由读第一节，说说你从中知道了关于罗蒙诺索夫的那几点情况？
2、交流。（生平、家庭）。
3、齐读第一节。
五、作业 ：（1分）。
生字词语找写三遍。课文读熟。
第二课时。
教学目标 ：巩固生字词语，细读课文2、3自然段，落实句子训练，完成相关作业 。
教学过程 ：
一、复习。（3分）。
通过上一节课的学习，你知道了什么？
这节课，你想知道些什么？
师生共同制定目标。（那些地方可以看出罗蒙诺索夫是个勇敢、爱劳动、爱科学的孩子？）。
二、细读课文，深入研究。（28分）。
1、自读课文，你是从课文的哪些地方体会到罗蒙诺索夫是个勇敢、爱劳动，袄学习的人。
2、交流。
（2）难道一件皮衣还比不上一本书吗？
用自己的话说说它是什么意思？完成课后练习3。
用上“难道”表示什么？朗读体会惊奇的语气。
展开想象，想一想父亲会怎么想？交流。
朗读体会。
（3）“爸爸，衣服和书比，我更想要一本什么知识都有的书。---------”
用自己的话说说这句话是什么意思？
你从“更想要”中体会到什么？从中你知道罗蒙诺索夫是个怎样的人？（对学习，对知识的热爱。）。
朗读这句话体会。
理解“黎明、浪潮”的意思。
#讨论：一本书与一件皮衣哪一样值钱？为什么罗蒙诺索夫选择的是书？交流。
（4）、齐读罗蒙诺索夫一连窜的问题。
说说他要的是一本怎样的书？
看了罗蒙诺索夫的问题，你是怎么想的？
交流。教师点拨，引导，知识比什么都重要。
（5）、“这孩子真有出息！”
说说这句话是什么意思？
你是怎么理解父亲的这句话？重点理解“出息”。
读一读课文1-3自然段，说说罗蒙诺索夫是个怎样的人？
说说父亲为什么称赞他的儿子有出息？
自由地读一读，你觉得该怎么读？指名读-----评议------齐读（读出赞叹的语气。）。
三、感情朗读第三自然段课文。（5分）。
1、齐读第三段课文。
2、选择自己喜欢的句子读一读。
3、分角色朗读。
四、小结。（3分）。
学到这里，你知道了什么？令你印象最深的是什么？
五、作业 ：（1分）。
完成作业 本上1、2、3、4题。
第三课时。
教学目标 ：
回顾全文，有感情的朗读课文，完成作业 。
教学过程 ：
一、巩固生字词语。（10分）。
1、齐读生字词语。
2、听写生字词语。
二、回顾全文。（15分）。
1、自由读全文，说说课文主要讲了什么？写出了罗蒙诺索夫是个什么样的人？
2、有感情的朗读全文。
3、选择你所感兴趣的句子读一读。集体品一评读的好不好？为什么？
4、讨论：如果老师要奖赏你一本书，你想要一本什么样的书？
5、分角色朗读课文。
分组读——集体读——表演读。
6、你觉得班中谁是“有出息”的孩子，为什么？
*7、现在，如果给你10元钱，你会用它干什么？
三、指导作业 （10分）。
1、照样子写词语。
狂风巨浪对风平浪静。
颠簸对（）。
小时侯对（）。
黑夜对（）。
惩罚对（）。
2、用“难道”说话。
难道——。
3、用为什么和怎么提问？
4、完成作业 。
板书：
不顾一切勇敢。
我要一本书我要一本什么知识都有的书。爱学习“有出息。
捕鱼爱劳动。
《木偶奇遇记》教学设计
1、通过学习，让孩子们喜爱经典童话，激发孩子阅读经典童话的兴趣，让书成为他们的朋友。
2、让学生在阅读中体验到读书的快乐。
3、通过阅读，指导学生学会读童话的简单方法。
一课时。
一、激发情趣，揭示专题（音乐起——《在星星上幻想》）（将音乐引入语文课堂，尝试阅读与音乐的和谐发展）。
1、书籍是人类进步的阶梯，有人说呀，只要你爱读书，不需要拥有千里眼顺风耳，也可以知道世界各地的新奇故事，不需要拥有机器猫的时光隧道机，也可以了解上下五千年的历史文明。读书不仅是件快乐的事情，而且是一件非常神奇的事情。老师知道，大家都是爱读书的好孩子，谁来聊聊最近你都读过什么有趣的故事呀？（学生说）。（展示平时学生的阅读情况）。
2、真棒！现在，书中的一些主人公和我们交朋友来了，他们是！（课件展示图画：白雪公主、美人鱼、丑小鸭、灰姑娘、大林和小林、拇指姑娘）知道这么多童话人物，真了不起。这些人物都是来自经典的童话。（再次验证学生对经典文化的阅读情况，同时为学习下文做好铺垫）。
3、教师叙述，激发阅读兴趣。
有这样一本童话，不仅小孩子喜欢，连大人们也都喜欢，著名儿童文学作家、翻译家任溶溶先生说那是他从小就喜欢的故事；著名儿童文学作家梅子涵说：我小时候读过这个故事，后来也读。现在我已经完全不是小时候了，可是还是喜欢读。香港著名歌星周华健还专门为这本书谱写了一首歌曲——《在星星上幻想》。这也是老师最喜欢看的一本童话书。书的名字叫——《木偶奇遇记》。师生共同板书课题。
二、介绍作者，了解创作过程。
作者简介：读一本书，我们先要了解一下作者，记住作者的名字，因为他是给我们带来快乐和感动的人。（投影作者简介）。
三、理清文脉：
（1）了解皮诺曹的出世，初识皮诺曹：目录。
师：他是谁呢？（皮诺曹）投影出示（木头及名字），指读名字。
师：这皮诺曹长啥样？指说。
他与这段木头又有什么关系？听老师细细道来。
教师讲故事。
师：同学们，皮诺曹与木头的关系怎样？指说。教师总结：这段会说话的木头，被翟比特这个天才的雕刻家刻出了一个小木偶——皮诺曹就这样出世了。出示图片。板书：（木偶出世）。
师补充：不仅这样，他还特别的喜欢玩。
（2）精读激趣——皮诺曹的奇遇：
师：他不去上学，却整天东游西荡。在游荡的过程中，他遇到了许多稀奇古怪的人和事。
板书：奇遇。
出示图片。
师：一天，皮诺曹遇到一辆车驶过来了，拉车的是十二对小驴子，他们同样大小，只是毛色各不相同，蹄子上套着白牛皮做的短靴。
他的同学小灯芯告诉他：“这辆车是带孩子们去玩儿国的，并邀请他一起去那个幸福的国家。”
如果车子来到你面前，你会跳向驴车跟他们去玩吗？指说。
皮诺曹起先不想去，但同学跟他说：“你不去会后悔的。因为这个国家假期从一月一日放到十二月的最后一天，从早玩到晚，没有学校，没有老师，没有书本，永远不要学习。尽情娱乐，晚上天一黑上床睡觉，第二天又从头玩起。”
此时，想去的同学请举手。
出示：终于，皮诺曹的心动摇了……。
默读片段。
你觉得皮诺曹还是一个怎样的孩子？指说。
皮诺曹玩得开心吗？
默读片段。
指说。
读了这段文字，你觉得皮诺曹是个怎样的孩子？
（4）告知皮诺曹成人。
指说。
出示目录。
皮诺曹在种种奇遇中，经过了生活的波折后，木偶皮诺曹终于成长成一个听话懂事，爱学习，爱劳动，孝敬父母的“真正的人”。
板书：成人。
教师由板书总结：《木偶奇遇记》这本书就是按木偶出世——奇遇——成人这一线路记叙的，写了木偶神奇的经历和他带给我们孩子的思考：怎样面对诱惑，努力监控自己的行为，让自己真正成长成人。
四、好书推荐，布置阅读任务。
拥有经典，享受幸福，用心去读，你会发现人生的更多精彩。
一本书木偶奇遇记读后感
今天我读了《木偶奇遇记》这本书，里面有一个顽皮、淘气的孩子——匹诺曹！
木偶匹诺曹能走能跑能跳，会说会哭会笑，是杰佩托用木头雕成的。他诞生后，杰佩托教他走路，他冲出家门，添了很多乱子，非常贪玩，但受到了严重的惩罚，最后他努力学习，变成了一个真正的孩子。
这本书给我们了很大的启发，告诉了我们不要像匹诺曹一样上当受骗，不要做坏事。一定要好好学习，报答父母。正如有勇气的匹诺曹一样，他虽然干了许多坏事，但他知错就改，因此变成了一个真正的孩子。不光这一本书给了我们启发，还有很多的书都有深刻的意义，看了这些有用的书，不但能懂得很多的道理，还能收集很多词语、成语等对学习有帮助的东西！
看书就像一个火把，点亮了你前方的道路，让你继续前进……高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”我们只要热爱读书，就能有巨大的收获。
我爱读书！我爱书籍！
《木偶奇遇记》教学设计
1.通过经典儿童文学作品的回忆，激发孩子阅读的兴趣，检验孩子的阅读成果。
2.通过对封面、封底等等内容的了解，让学生学会选择自己喜欢的书。
3.对《木偶奇遇记》进行阅读交流，让学生明白阅读交流的重要性，了解阅读交流的一些方法。
1.谈经典。
(我为你们感到高兴!)
除这些之外，你还看过哪些书?
2.猜经典。
你们看了这么多经典作品，我真为你们感到骄傲。
我这里也有三部经典作品，你们有没有兴趣来猜一猜。
1)《神笔马良》;《神笔马良》是中国的神话故事，像这样的故事你还看过哪些呢?
2)《小红帽》;《小红帽》是外国的童话故事，像这样的故事你还看过哪些呢?
3)《哈利波特》系列。《哈利波特》是幻想儿童小说，像这样的故事你还看过哪些呢?
1.看来我们班的同学阅读视野真的很广阔，所读的书可以说是涉及到了古今中外。记得鲁迅先生说过，读书“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”看来你们已经领悟到了这一点了。
2同学们，一部优秀的作品，一本自己喜欢的书很多时候是要靠自己去发现，去挑选的，
教案
《木偶奇遇记教案|教学设计》。就像昨天，你们在购买梅子涵爷爷的作品时，面对这么多的书，是怎么在最短的时间里挑选出一本自己最喜欢的书的?(自由说)
1)作者简介;
2)主要内容;
说了这么多，这本《木偶奇遇记》已经让我产生了阅读的欲望。
1.当然，这些仅仅是我们初步认识作品的一个方法，作为优秀的作品，真正吸引我们的应该是故事情节以及故事中那些个性鲜明的人物，这就要求我们去阅读作品了。
《木偶奇遇记》大家已经读过了，那么下面就让我们来聊一聊它吧。尽管每个人看书的角度不一样，侧重点不一样，但故事中的.人物个性始终不会变，下面我们就来聊一聊《木偶奇遇记》中的人物。
2.我想听听，故事中的哪些人物给你留下了深刻的印象?(学生自由说)
3.谈得真好，我这里也选择了一些人物，让我们通过作品中的一些语段来印证一下你们眼中的这些人物个性。
4.同学们，有人说“一千个读者，就有一千个哈姆雷特“，通过互相之间的阅读交流，我们可以更全面、更深入地去了解人物，口味经典。
说到阅读交流，像刚才口头交流仅仅是一种方法，其实我们还可以有更多，更好的方法进行阅读交流，比方说……(读后感、读书笔记)
我这里有一篇其他学校孩子在读了《木偶奇遇记》后的感想，一起来看看。
同学们，“好书不厌百回读”，每一遍读都会让我们有新的感受，我建议同学们回去再好好读一读它，然后写一写自己的感想。
用三言两语向同学们推介一本好书。
《木偶奇遇记》教学设计
1、通过学习，让孩子们喜爱经典童话，激发孩子阅读经典童话的兴趣，让书成为他们的朋友。
2、让学生在阅读中体验到读书的快乐、
3、通过阅读，指导学生学会读童话的简单方法。
一课时。
一、激发情趣，揭示专题(音乐起--《在星星上幻想》)(将音乐引入语文课堂，尝试阅读与音乐的和谐发展)。
1、书籍是人类进步的阶梯，有人说呀，只要你爱读书，不需要拥有千里眼顺风耳，也可以知道世界各地的新奇故事，不需要拥有机器猫的时光隧道机,也可以了解上下五千年的历史文明。读书不仅是件快乐的事情，而且是一件非常神奇的事情。老师知道，大家都是爱读书的好孩子，谁来聊聊最近你都读过什么有趣的故事呀?(学生说)。(展示平时学生的阅读情况)。
2、真棒!现在，书中的一些主人公和我们交朋友来了，他们是!(课件展示图画：白雪公主、美人鱼、丑小鸭、灰姑娘、大林和小林、拇指姑娘)知道这么多童话人物，真了不起。这些人物都是来自经典的'童话。(再次验证学生对经典文化的阅读情况，同时为学习下文做好铺垫)。
3、教师叙述，激发阅读兴趣。
有这样一本童话，不仅小孩子喜欢，连大人们也都喜欢，著名儿童文学作家、翻译家任溶溶先生说那是他从小就喜欢的故事;著名儿童文学作家梅子涵说：我小时候读过这个故事，后来也读。现在我已经完全不是小时候了，可是还是喜欢读。香港著名歌星周华健还专门为这本书谱写了一首歌曲--《在星星上幻想》。这也是老师最喜欢看的一本童话书。书的名字叫《木偶奇遇记》。师生共同板书课题。
(二)介绍作者，了解创作过程。
1、作者简介：读一本书，我们先要了解一下作者，记住作者的名字，因为他是给我们带来快乐和感动的人。(投影作者简介)。
(三)、理清文脉：
(1)了解皮诺曹的出世，初识皮诺曹：目录。
师：他是谁呢?(皮诺曹)投影出示(木头及名字)，指读名字。
师：这皮诺曹长啥样?指说。
他与这段木头又有什么关系?听老师细细道来。
教师讲故事。
师：同学们，皮诺曹与木头的关系怎样?指说。教师总结：这段会说话的木头，被翟比特这个天才的雕刻家刻出了一个小木偶皮诺曹就这样出世了。出示图片。板书：(木偶出世)。
师补充：不仅这样，他还特别的喜欢玩。
(2)精读激趣皮诺曹的奇遇：
师：他不去上学，却整天东游西荡。在游荡的过程中，他遇到了许多稀奇古怪的人和事。
板书：奇遇。
出示图片。
师：一天，皮诺曹遇到一辆车驶过来了，拉车的是十二对小驴子，他们同样大小，只是毛色各不相同，蹄子上套着白牛皮做的短靴。
他的同学小灯芯告诉他：“这辆车是带孩子们去玩儿国的，并邀请他一起去那个幸福的国家。”
如果车子来到你面前，你会跳向驴车跟他们去玩吗?指说。
皮诺曹起先不想去，但同学跟他说：“你不去会后悔的。因为这个国家假期从一月一日放到十二月的最后一天，从早玩到晚，没有学校，没有老师，没有书本，永远不要学习。尽情娱乐，晚上天一黑上床睡觉，第二天又从头玩起。”
此时，想去的同学请举手。
出示：终于，皮诺曹的心动摇了……。
默读片段。
你觉得皮诺曹还是一个怎样的孩子?指说。
皮诺曹玩得开心吗?
默读片段。
指说。
读了这段文字，你觉得皮诺曹是个怎样的孩子?
(4)告知皮诺曹成人。
指说。
出示目录。
皮诺曹在种种奇遇中，经过了生活的波折后,木偶皮诺曹终于成长成一个听话懂事，爱学习，爱劳动，孝敬父母的“真正的人”。
板书：成人。
教师由板书总结：《木偶奇遇记》这本书就是按木偶出世奇遇成人这一线路记叙的，写了木偶神奇的经历和他带给我们孩子的思考：怎样面对诱惑，努力监控自己的行为，让自己真正成长成人。
(四)好书推荐，布置阅读任务。
想解开这些心中的疑问，怎么办?就是--读《木偶奇遇记》这本经典的童话，只要你读读原著，再动动小脑筋想一想，就一定会找到答案。到那时，小木偶皮诺曹就会从作者的心里走进我们的心里，从意大利走到中国，如果你喜欢他，就把他的故事讲给更多的人听，小木偶皮诺曹会走得更远。
拥有经典，享受幸福，用心去读，你会发现人生的更多精彩。
《木偶奇遇记》教学设计
2、通过对封面、封底等等内容的了解，让学生学会选择自己喜欢的书。
3、对《木偶奇遇记》进行阅读交流，让学生明白阅读交流的重要性，了解阅读交流的一些方法。
1、谈经典。
（我为你们感到高兴！）。
除这些之外，你还看过哪些书？
2、猜经典。
你们看了这么多经典作品，我真为你们感到骄傲。
我这里也有三部经典作品，你们有没有兴趣来猜一猜。
1）《神笔马良》；《神笔马良》是中国的神话故事，像这样的故事你还看过哪些呢？
2）《小红帽》；《小红帽》是外国的童话故事，像这样的故事你还看过哪些呢？
3）《哈利波特》系列。《哈利波特》是幻想儿童小说，像这样的故事你还看过哪些呢？
1、看来我们班的同学阅读视野真的很广阔，所读的书可以说是涉及到了古今中外。记得鲁迅先生说过，读书“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”看来你们已经领悟到了这一点了。
2、同学们，一部优秀的作品，一本自己喜欢的书很多时候是要靠自己去发现，去挑选的，就像昨天，你们在购买梅子涵爷爷的作品时，面对这么多的书，是怎么在最短的时间里挑选出一本自己最喜欢的书的？（自由说）。
1）作者简介；
2）主要内容；
1、当然，这些仅仅是我们初步认识作品的一个方法，作为优秀的作品，真正吸引我们的应该是故事情节以及故事中那些个性鲜明的人物，这就要求我们去阅读作品了。
《木偶奇遇记》大家已经读过了，那么下面就让我们来聊一聊它吧。尽管每个人看书的角度不一样，侧重点不一样，但故事中的人物个性始终不会变，下面我们就来聊一聊《木偶奇遇记》中的人物。
2、我想听听，故事中的哪些人物给你留下了深刻的印象？（学生自由说）。
3、谈得真好，我这里也选择了一些人物，让我们通过作品中的一些语段来印证一下你们眼中的这些人物个性。
4、同学们，有人说“一千个读者，就有一千个哈姆雷特“，通过互相之间的阅读交流，我们可以更全面、更深入地去了解人物，口味经典。
说到阅读交流，像刚才口头交流仅仅是一种方法，其实我们还可以有更多，更好的方法进行阅读交流，比方说……（读后感、读书笔记）。
我这里有一篇其他学校孩子在读了《木偶奇遇记》后的感想，一起来看看。
同学们，“好书不厌百回读”，每一遍读都会让我们有新的感受，我建议同学们回去再好好读一读它，然后写一写自己的感想。
用三言两语向同学们推介一本好书。
同读一本书教学设计
自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐.
第一课时。
激发兴趣，明确目标。
在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下.
组内讨论，人人参与。
1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.
2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.
3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平.
4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的.内容更全面、更精彩.
全班互动，交流评价。
1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.
2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.
开展辩论.启迪思维。
1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.
2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.
3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的.世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!
第二、三课时。
习作。
谈话导入.激发兴趣。
容写下来吧!
阅读提示.明确要求。
投影出示习作内容：
读书故事；
采访记录；
记一次辩论活动.
试写初稿，反复修改。
1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.
2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.
3.组内互读互改，提出修改建议.
4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.
朗读佳作，共同赏评。
每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.
誊写作文，制作小报。
1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.
2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.