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重视实验教学
摘要:当今世界,各国都十分重视对创新人才的培养,培养学生的创新能力是新课程教学的重点之一,受到了广大老师的重视。本文主要从激发学生的学习兴趣,建立和谐、民主的师生关系,加强实验教学等方面阐述如何在初中物理实验教学中培养学生的创新能力。关键词:初中物理实验教学创新能力培养方法随着科技的发展,各国的竞争逐渐表现为创新科技的竞争,而创新科技的发展需要依靠创新人才,因此,各国的教育都十分重视创新人才的培养。学生的创新能力不能依靠教师的语言传授,而需在实践中培养。物理教学离不开实验,实验是研究物理问题的基本手段,它是学生最重要的实践活动,因此,在培养学生创新能力方面,物理有着明显的学科优势。那么,在初中物理实验教学中,如何培养学生的创新能力呢?一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师,学生有了学习的兴趣,就会自觉地探索问题。创新能力需要学生利用自己已有的知识与生活经验,创造性地解决问题,这就需要有很强的思维能力,有时甚至需要异想天开。如果学生没有学习的兴趣,他们就不会主动地思考问题,更不会考虑如何解决问题,因此,欲培养学生的创新能力首先要激发学生的学习兴趣。初中学生对物理实验特别感兴趣,因此,在具体的教学中,可以利用物理实验激发学生的学习兴趣。比如,在学习大气压强知识的时候,可以这样问学生:你能不用外力将饮料瓶弄瘪吗?学生左想右思,找不到方法。这时候可以演示给学生看:先将热水灌入饮料瓶里,然后将热水倒掉并立即将饮料瓶的盖子拧紧,一会儿,就会看到饮料瓶向内瘪了。学生看了以后觉得十分有趣,感觉在生活中似曾相识,他们的内心产生了强烈的探知欲望。二、建立和谐、民主的师生关系建立和谐的、民主的师生关系,看似与培养学生的创新能力没有瓜葛,其实,和谐的师生关系对学生的学习有很大促进作用。在传统的教学中,老师主宰课堂,学生被动接受知识,学生没有机会发挥主观能动性,他们的思维只跟着老师转,唯一能说的话就是老师讲慢点,我来不及记录。在这样的学习氛围中,他们无法放飞自己的思维,没有机会思考解决问题的方法,害怕被老师批评为不认真听讲。新课改要求老师改变自己在教学中的角色,尊重学生在学习中的主体地位,老师做学生学习的合作者、帮助者,而不是包办者。平时要主动放下架子亲近学生,做学生的朋友,为学生营造宽松的学习环境,使学生敢于想象,敢于提问,敢于说出自己解决问题的方法,从而培养学生的创新能力。其实,创新能力需要具备创新思维能力,创新思维是较高级的思维活动,只有在轻松的环境里才能产生,因此,欲培养学生的创新思维能力,必须建立平等的、民主的、和谐的师生关系。三、加强实验教学物理教学离不开实验,实验是研究物理问题的主要手段,也是提高学生创新能力的有力措施。学生在实验中掌握观察的方法,在实验中提高动手操作的技能,在实验中探索解决问题的新方法,在实验中理解实事求是的重要性。因此,加强实验教学,不仅能使学生掌握抽象的物理概念与原理,还能促进他们科学素养的提高。那么,在初中物理教学中如何加强实验教学呢?1.加强演示实验教学。初中学生刚接触物理学习,他们对抽象的物理概念与原理难于理解,因为他们还以形象思维为主。演示实验为他们提供了丰富的感性材料,加深了他们的感性认识,使抽象的物理原理变得形象、具体,从而使他们建立正确的概念,深刻理解物理原理。演示实验具有很大示范作用,如果老师操作规范、娴熟,学生就会深受影响;如果老师操作不规范,则学生在自主实验的时候也会模仿。此外,老师在做演示实验的时候,可以边做边引导学生观察,从而培养他们的观察能力。为了确保演示实验效果,老师应该在课前做好充分准备,不能因为某种原因使课堂上的演示实验失败,假如真的失败了,再怎么解释都是苍白的,会使学生扫兴。为了取得预期的教学效果,老师不仅要做足准备,还应该让每个学生看清楚,必要的时候利用多媒体进行放大,如果时间允许,则可以请一些学生仿照老师做一遍。2.开展探究式教学,鼓励学生创新。学生有了一定的知识基础与实验技能后,要放手让学生进行科学探究。新课改大力提倡以探究式教学为主的多元化教学,尤其要重视科学探究实验的.开展。学生在科学探究的过程中,可以体验到像科学家那样研究探索的过程,十分有利于他们的科学素养的培养,因此,在具体物理教学中,要放手让学生进行科学探究,通过各种形式的科学探究,培养他们的创新能力。比如,电磁铁的磁性与哪些因素有关系?首先让学生进行猜测,然后引导学生设计实验验证自己的猜测,再让学生通过实验进行探究,最后找到影响电磁铁磁性大小的因素。如果探究的问题比较复杂,则可以由多名学生一起合作,得到实验数据后,再一起讨论,一起归纳出结论。也许,初中学生所探究的物理问题,科学界早有定论,但探究式教学的真正目的在于使学生掌握探索未知的方法,体验科学探究的过程,并在科学探究中培养创新能力,形成科学学习的方法和科学世界观。总之,实验是培养学生创新能力的最主要的教学手段,也是提高学生科学素养的必要途径,加强实验教学是新课程教学理念的有力体现,也是教师培养学生创新能力的最重要的教学措施。在物理教学中重视实验教学,着力培养学生的创新能力,值得肯定与推广。参考文献:[1]初中物理教学设计研究.东北师范大学出版社,2006.4.[2]袁洪卫.中学实验教学与学生创新精神培养的调查与思考[j].教学仪器与实验.[3]马利明.物理课堂教学中的合作学习存在问题的探讨.教学研究,2004.
初中物理实验教学中学生能力的培养教育论文
目前,贵州师范学院物理与电子科学学院(以下简称“我院”),实验室的使用面积已经超过5000平方米(光电子信息专业统计在内),教学科研仪器设备总投入达到1000万元以上。其中,近代物理实验建设的总开销最大。实验室主要分为基础和专业两大类,近代物理实验包含专业性质的实验室11间,分别开设了氢光谱及光谱分析,富兰克―赫兹实验,微波测试系统的调试与微波基本测量,锁相放大器的使用,等离子体气体放电,激光全息实验,塞曼效应,密立根油滴实验,核磁共振,电子自旋共振,光速测定。我院开设近代物理实验的主要目的是让学生掌握发生在近代物理领域的具有先进理念的实验技能和操作方法,包括正确使用精密、复杂的大型实验仪器;加深对力、热、电、光等基础实验的认识;掌握精度较高的测量技能等,使学生更加深入地理解近代物理的概念和发展规律,为学生掌握和应用新技术打好坚实的物理实验基础。通过这一方式,有助于提高学生从事实验工作的能力,其中包括阅读参考资料、拟定实验步骤、使用基本仪器、准确进行测量、分析实验结果等方面的能力。另外,通过近代物理实验的教学,也有助于培养学生严谨、认真的科学实验态度和实事求是的科学实验作风,提高学生的实验素质与创新能力[1-3]。
二、实验开设情况。
根据我院制定的最新人才培养计划方案,近代物理实验在第八学期前十周开设完成,级物理本科班提前到第六学期开设。开始(级)到(2013级),近代物理实验室总共接纳15个教学班级,学生达842人。2009级到级皆开出8个实验,实验开出率为100%。由于学院最近几年加大了对实验室的'管理力度,定期检查和维修近代物理实验仪器,级和2013级开出了9个实验项目,实验开出率为100%。近代物理实验所有实验项目中必做和选做实验所占比例分别为:必做实验占55%,选做实验占45%。在实验开设过程中,考虑到实验仪器的损坏,以及厂家不能及时提供实验消耗器材等方面的原因,把与本科物理课程关联密切的氢光谱及光谱分析、富兰克―赫兹实验、塞曼效应、密立根油滴实验、电子自旋共振、光速测定作为必做实验,其余实验则根据具体条件合理选择开展。
三、建设实验教师团队。
实验教师队伍的建设与管理是高校教学、科研乃至学科建设的重要保障,要建设一流高校,必须努力建设一支素质优良、结构合理、专兼结合、相对稳定的实验教师队伍。高素质的实验教师队伍既是实验室建设和发展的主力军,也是教学和科研的中坚力量,更是高校改革和发展不可或缺的重要人才[4]。与大学物理前期开设的力、热、电、光等基础实验相比,近代物理实验在内容上更加丰富,在深度上涉及了物理学中近代以来的重要思想和理论,在广度上综合了多学科的特色。实验教师和实验管理人员必须要有扎实的基础知识和实验技能,才能在知识讲解上得心应手,在实验操作中游刃有余,在实验室管理中不出纰漏。我院在近代物理实验教学上,拥有一支结构优化、专业特色鲜明、恪守尽职的师资队伍。教师队伍理论基础扎实、教学能力强劲、综合素质高,师范教育经验丰富。我院采用多样化、个性化的培养模式,培养学生扎实的物理学理论基础和实验技能。
四、改进实验教学。
近代物理实验是一门综合性、技术性极强,集近代物理思想、理论和实验技术于一体的实验。近代物理实验教学的内容具有很强的时代性,是多学科结合、开放性的动态系统,其所涉及的理论大都深奥难懂,实验操作复杂,数据获取和处理分析难度大,仪器设备的购买、运行和维护成本高,近代物理实验教学现状、教学效果不尽人意[5]。通过借鉴和参观其他高等师范院校近代物理实验教学,再结合我院自身的发展现状,着重在以下三个方面改进教学方法。第一,分层次。我院开展的近代物理实验类型主要有综合性、设计性和验证性三种,它们所占比例分别为18%、36%和46%。层次化教学能统筹教师教学和学生学习的关系,教师在教学过程中能多层次培养学生的实验和探索能力,学生通过学习不同类型的实验,能充分掌握理论知识和实验技能,能用不同思维去思考问题,为多元化的创新人才培养奠定坚实基础。第二,开放式体系。近代物理实验内容更新速度快。一定要有机运用现代计算机信息技术,对已有近代物理实验项目稍微改进,如氢光谱实验中光电倍增管中的数值成像分析,如果不利用计算机对数值进行修正,得到的数字结果误差较大。合理运用现代科学技术可以提高实验精度和效率。第三,完善考核制度。鉴于近代物理实验综合性高、技术性强、涉及知识面广的特点[6]。加之,近代物理实验对技术人员的要求高,在教学中,多数指导教师一般采用先讲理论再做实验的方式,运用实验报告和期末考试定成绩的考核方法,部分高等师范院校的教师把学生实验操作也作为成绩的评定依据之一。第四,网上模拟实验。对于实验设备昂贵、操作危险且极为不便,但对物理学的发展有着重要意义的近代实验。教师须引导学生通过网络资源进行网上学习,在有条件的情况下尽可能地建立相应的网络虚拟实验室,既拓展实验室的应用时间和空间,也能为大学物理专业的高年级本科生步入社会后,在没有指导教师的情况下自行学习打下坚实的基础。
五、实验室的管理与维护。
随着科学的进步和实验室管理水平的不断提高,对实验室建设的功能性和规范化提出了更高的要求[7]。为了便于科学合理地开展实验教学,全面完成教学大纲规定的教学任务,培养学生实验能力,开展丰富多彩的课外活动,全面提高教学质量,使实验室发挥其应有的作用[8]。我院针对实验教学管理制度、仪器管理制度和实验室开放制度三方面的内容进行改进和完善。
首先,在学校教务处的统一安排下,按大纲规则制订教学计划。计划包括准备开设的实验项目、实验开展的具体时间、计划循环小组数及每组人数。其次,实验人员根据学院制定的教学大纲,有计划地安排实验教学内容,实验管理人员在开课之前务必做好仪器和实验耗材的购进,定期检查和维护实验仪器。最后,各项目的实验教师严格按照所授实验内容及大纲要求,在规定的时间内检查所用仪器和器材的准备情况,新授课的教师必须按照要求完成试做实验并做好相关记录。开课之前,积极准备实验,保证仪器处于完好状态,备足仪器和易耗材料。
(二)仪器管理制度。
实验室的仪器要分类存放,做到定室、定位。相应的实验管理人员每月初检查防盗、防火、防潮等安全设施,做好通风、防尘和保洁工作[9]。实验管理人员须定期联系授课教师,对近代物理实验仪器设备进行通电检查,每次检查必须详细做好检查记录。实验管理人员检查实验室后应做好相应的记录情况,对于少数损坏或缺失的实验仪器应及时登记,在查找无果的情况下及时作出相应的检查报告。对于长期闲置或者是有所损坏的实验仪器,应根据其特点定期联系提供商进行保养维修,少数实验仪器可以在厂家的指导下自行处理。
(三)实验室开放制度。
实验室工作必须为实验教学服务,提高仪器设备使用率,分层次、按步骤、有规划地稳步推进各实验室的开放。我院一般将等离子气体放电实验以及没纳入本年度教学的实验项目作为开放性实验,既能保证近代物理实验室的高效利用,又不影响实验室正常课程教学,保证实验室的正常运行,避免造成日常教学科研工作的混乱[10]。
六、结语。
地方高校近代物理实验的管理、教学和基础实验室存在较大区别。在具体的近代物理实验教学过程中,学院要充分认识到近代物理实验室的特殊性,加强日常管理,调动建设各参与主体的积极性,不断总结规划设计经验教训,改善设计细节,切实提高高校实验室建设的管理水平[11]。创新和改革是地方型本科院校的实验室建设和管理的新动力,是配合学院贯彻全面实施素质教育方针的趋势所在,是学院实现教育水平迈上新台阶并可持续发展宏伟蓝图的必然要求[12]。然而,对于类似于我院的这种西部高等师范院校,应该循序渐进,在发展中寻求改革,努力探索出适合自身发展的道路。
初中物理实验教学中学生能力的培养教育论文
摘要:初中物理教学内容主要是以实验为基础的教学内容。因此,初中教师在进行教学的过程中,应当有效的借助物理实验帮助学生更加直观的认识初中物理知识,并有效提升学生的动手能力。因此,在初中物理实验教学过程中,教师应当转变传统的教学观念,调动学生学习的积极性,使其参与到物理实验教学过程中,然后科学地组织学生参与物理实验,进而促进学生之间的交流与合作,培养学生的合作精神,利用多媒体技术激发学生学习的兴趣,进而提升初中物理实验课堂教学效果。以下是本人对初中物理实验教学的思考。
相信每一位学生都明白初中物理是一门以实验为基础的学科。因此,学生要想有效提升学习效率,应当提升自己的动手能力。在初中物理教学过程中,教师要充分采用物理实验进行教学,让学生爱上物理实验,进而有效激发学生的学习兴趣。物理实验结果并不是让学生凭空想象出来,而是让学生在动手实践的过程中领悟出来,进而促进初中物理课堂教学效率的提升。
过去的初中物理实验教学严重阻碍了学生动手能力的发展。它不能有效地调动学生学习的积极性,进而导致初中物理实验教学效率降低。因此,初中物理教师应当转变传统的物理教学观念,尊重学生的主体地位,明白学生的想法,然后调动学生学习的积极性,发挥学生的主观能动性,促使学生由原来被动学习物理知识转变为主动学习物理知识。只有这样,才能有效提升初中物理课堂的教学效率。例如,人教版九年级《电动机》的教学过程中,教师应当给予学生自主探究的机会,尊重学生的个性,让学生充分发挥自己的创造能力,自主研究小小的电动机,进而促进初中物理课堂教学效果的提升。
二、吸引学生主动参与物理实验。
在初中物理实验教学过程中,教师应当为学生创造动手实验的机会,开放实验室,引导学生进行观察,然后进行分析,发挥学生的动手能力。学生只有参与到物理实验中,才能真正明白物理知识,真正地学会物理知识,并将物理知识运用到生活实践中。例如,人教版九年级《现代顺风耳——电话》的教学中,教师可以给学生两个一次性杯子,然后让学生用绳子将两个杯子连接在一起,让学生能够清晰地听到对方的声音,进而吸引学生主动参与到物理实验中,探究电话的奥秘。然后,教师引导学生用电话线替换绳子,从而引导学生探究声音是如何传递的。有的学生可能经过前面的铺垫就能知道,话筒可以将声音转化成变化的电流,然后电流就会沿着导线传递给另一方,另一方的话筒就可以把电流转化成声音,这样声音就传递成功了。教师通过这样的实验,不但可以增强学生的参与意识,还能有效地激发学生的求知欲。
三、组织学生进行科学的合作研究。
初中物理实验并不是依靠学生一个人就可以完成的,有时候需要发挥小组的力量,取长补短,进而更好地完成初中物理教学目标。因此,初中教师可以将学生进行分组,有效促进学生之间的交流与合作,进而培养学生的合作意识与团结精神,培养学生的集体荣誉感,从而促进初中物理实验教学效果的提升。例如,在讲解人教版九年级《电生磁》的过程中,教师在开展物理实验探究之前,可以先提出实验过程中要完成的教学目标,让学生根据教师的教学目标进行合理的分组,然后让每个小组演示电生磁的实验过程。学生们沿着静止的小磁针方向,把一导线水平放置在它的正上方(最好是铜导线),因为它能够不受磁场的影响。当导线中通有电流后,我们发现小磁针发生了偏转,通过小组合作的方式,引导学生正确地探究物理实验结果。这样不仅能让学生认识到小组合作的重要性,还能促使学生在小组合作的过程中学习到更多的知识。
四、利用多媒体技术展示实验过程。
学生在进行大部分初中物理实验的`过程中,完全可以通过自己的动手能力探索物理知识,但是有的物理实验具有一定的危险性。因此,为了有效的保证物理实验课堂教学效果,让学生直观地看到物理实验的过程,教师可以利用多媒体技术向学生展示物理实验的过程。这样不仅可以避免学生受伤,同时还能让学生清晰地看到物理实验的每一个步骤,进一步促进学生的全面发展,增强初中物理课堂教学效果。例如,人教版九年级《分子热运动》的教学过程中,教师直接向学生讲解分子的热运动,学生理解起来具有一定的抽象性。教师在讲台上的讲解没有办法达到真正的教学效果,而且学生的想象能力也不够。因此,教师可以利用多媒体技术向学生展示分子热运动的过程,使得学生对分子热运动的原理认识得更加清晰,以利于学生理解。
五、总结。
综上所述,在初中物理实验教学过程中,教师应当注重物理实验的重要性,积极发挥物理实验教学方式的作用,进而提升自身的教学素养,改变过去传统的物理教学实验,让学生进行科学的分组,促进学生之间的交流与合作,在培养学生动手能力的同时,还应当注重学生创新能力的培养。这样才能有效的提升初中物理课堂教学效果。
参考文献:
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注重学生化学实验能力的培养教育论文
摘要:。
以能力培养为主是当前高职教育教学改革的大势所趋,但现行的高职院校英语教学模式存在诸多缺陷。本文从“以实用为主,以应用为目的”的教学目标出发,探讨了立足基础知识,发展交流能力、培养专业技能的英语教学模式构建的途径。
关键词:。
高职英语教学;基础知识;交流能力;专业技能。
随着我国经济全球化的不断深入,国际间的交流与合作不断扩大,英语作为人们交流和获取信息最常用的、最重要的语言媒介之一,在人们的日常工作和生活中占有越来越重要的地位。英语水平已成为当代大学生综合素质的一项重要指标,英语教学也越来越成为衡量一所高等院校整体教学水平的一杆标尺。高职高专教育作为高等教育的一个组成部分,在校学生数量已占据我国高等教育的半壁江山。因此,高职高专英语教学水平的提高,对我国整个高等教育的水平提高具有重要意义。
高职高专英语教学的培养目标。
10月,教育部高教司组织修订的《高职教育英语课程教学基本要求(试行)》明确提出了“以实用为主,以应用为目的”的教学目标。该基本要求体现了以下特点:。
(1)以高职人才培养目标为依据,突出实际语言应用能力的培养。
(2)为适应改革开放对涉外业务交际能力的需求,加强听说能力的培养,特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。
(3)以培养学生实际应用语言的能力为目标,突出教学内容的实用性和针对性,将语言基础能力与专业实际英语应用能力的培养有机地结合起来,以满足21世纪经济发展对高职人才的要求。
高职高专英语教学现状。
在我国高职英语教学中,教学与现实相脱离的现象比较普遍,存在“教了的用不上,有用的没教会”的现象。高职学生的英语水平远远不能满足社会发展的要求,无法很好地适应当前改革开放的形势。分析其中原因,主要有以下几点。
生源方面近年来随着我国高校的扩招,高职高专院校的生源水平呈逐年滑坡的趋势。高职学生英语基础普遍较差,学生入学英语水平低,知识结构不合理,听、说、读、写、译的能力差,继续学习的能力也不够高。许多高职学生,说英语张不开口;即使有会说几句的同学,也是漏洞百出,无法控制语速、语言清晰度以及语言表达特点,很难达到交际的目的。学生运用英语进行交际的能力十分薄弱,学生操练英语口语表达的兴趣十分低下。
教师方面英语教学的师资力量薄弱。高职英语教师大多是由原来中专学校或普通高中里的英语教师转过来的,还有一部分则是应届毕业生。教学方法不能适应高职教育的特点,往往达不到预期的教学效果。由于教学观念、方法和手段落后,教师大多采用传统的“满堂灌”的讲授法,照本宣科地读、讲。课堂教学以教师为中心,学生只是一个被动的听众,完全跟着教师的指挥棒转,甚至倒头睡觉。课堂气氛十分沉闷,枯燥无味。面对学生的基础与学习状况,教师往往很难提高要求,教学改革难以实施,缺乏技能训练,观念落后,模式陈旧,师生互动很少;忽视学生综合应用能力的培养,没有把英语教学和学生的语言运用能力相结合。此外,缺乏良好的英语教学硬件环境。因此,教学质量难以提高,尤以听力、写作为最差。而这两项技能的运用能力,对于高等应用型专门人才今后的工作有重要的影响。
高职英语教学与企业和社会的要求严重脱节。职业性是职业教育的根本特征,也是高职教育区别于普通高等教育的关键所在。加入wto以来,我国商贸领域已得到突飞猛进的发展,企业对外交往日益频繁,各企业有了更多走向世界的机会。企业对员工在掌握外语方面的业务素质要求也越来越高。因此,企业需要学生能将英语与实际工作的需要更好地结合起来,学以致用。
认识高职教育的特殊要求,。
据调查,越来越多的企业要求毕业生具备下述三种英语能力:(1)要有良好的外语可持续学习能力。创业创新型社会必然是一个终身学习型社会。因此,要求高职高专的学生有较为扎实的英语基础知识,进入企业后能结合专业和岗位自主学习。(2)拥有一定的听、说技能。能与外商进行简单的口头与书面交流。(3)要有专业方面的应用能力。中国和发达国家还存在着较大差距,很多机器设备都需要从国外进口。尤其是最近人民币对美元不断升值,十分有利于先进仪器设备的引进。一线的高级技工需要懂得诸如“注意事项、操作步骤、仪器说明、参考资料”等方面外文的阅读与理解,不可能等人专门翻译。企业要求的以上三种能力,是高职高专的英语人才培养的方向。
我们提出了如下设想。
(一)打下一定的语言基础,培养学生的英语可持续学习能力。
正确的语音和基本的语法知识是语言学习的基础。要在有限的学时内,使学生获得必要的英语基础素质。学校教育只是教给学生一些基础知识,更多的知识需要以后在工作岗位中自己去摸索。这就要求英语知识的教学必须考虑到学生以后的可持续发展能力。因此,高职院校的英语教学应充分认识到:加强高职院校的英语教学,要给学生打下牢固的基础知识,特别是基础的语音知识的掌握,对英语语言的基本结构的认识,以培养学生的自学能力。
(二)强化口语训练,有计划地提高学生的英语交际水平。
首先,教师要营造宽松的授课环境。只有使学生保持良好的心理状态,学生才能积极主动地无所顾忌地开口说英语。因此,在课堂教学过程中,要让学生产生良好的心理效应,处于积极的情感状态,从而主动而愉快地学习,课堂气氛轻松、师生间的关系融洽就十分重要。学生表现出愿意配合教师的教学,便于其展开丰富的语言联想,从而创建出有效的学习氛围,有利于培养学生语言运用的能力。
其次,要把听力训练与复述训练有机结合起来。学语言离不开“听”与“说”,“听”是理解和吸收口头信息的交际能力,“说”是口头表达和传递信息的交际能力。“听”与“说”之间的关系非常密切。因此,教师要每周用一定的时间,对学生进行听力强化训练。从辨析音标,到辨析易混的单词,再到句子的辨析。复述是自我训练口语的有效途径,每篇课文学完后,应尽量让学生复述课文。这样,学生便能把所学的课文语言运用正确的发音规律表达出来,消化吸收,形成自己的语言能力。再次,创设情境。要培养学生听说读写交流信息和表达思想感情的能力,就要在真实的情境中学习英语。要结合教材充分利用图片、录像、投影等现代化电教手段,为学生创设贴近生活的真实或半真实的.情境,让其就某些热门话题展开讨论,举行演讲和辩论赛,编写情境对话,编写故事和短剧、看图说话,设计话题讨论等。这不但能有效快速地强化学生的语言知识,而且有利于提高他们的读写能力和语言感悟能力。
培养和提高高职学生的英语口语交际能力需要日积月累,反复强化,不是一朝一夕之事。只有师生配合,共同努力,学生才能学好英语口语,习得口语交际能力。
(三)结合专业,培养实际使用语言的技能。
高职院校的每个专业都开设英语课,每个专业都不同程度地需要英语。贸易专业需要较好的英语口语:理工科的学生比如计算机系的学生,由于专业直接与英语相联,对英语掌握程度的要求更专业,而化工、机电、建工等专业的毕业生则因所处的岗位不同,对英语的要求也不尽相同。但这些理工科专业的毕业生有一个共同特点,那就是对英语的要求更多体现在阅读能力方面:能看懂产品说明、操作步骤等;有时还要求能翻译企业介绍或产品介绍。对如何在英语教学中,结合学生本专业的知识,使英语真正为学生今后的职业岗位的需要服务,笔者提出两点建议。
一是与不同专业的教师一起开展教学研究。
作为基础课教师,我们和专业课教师共同面对着同样的学生,要达到的目标都是培养技能型、实用型人才。那么,我们的教研活动就不能仅仅局限于英语科目的教研活动,而应该走到所教学生的专业教研室,与专业教师一起探讨学生的专业问题以及他们的专业发展方向。更重要的是,英语教师会在这个过程中学到相关的专业知识,更好地在英语授课中渗透专业知识,并有针对性地对学生进行思想教育和专业教育。
二是有针对性地备课,不仅备学生、备教材,还要备专业。
应结合自己所教专业的学生,去搜集有关的专业英语知识,结合课本,适时地把专业英语加进课堂内容中。教材中同一个对话练习,对于计算机系的学生,可以设计与计算机专业知识有关的对话,贸易专业的学生就可以结合其贸易专业知识进行对话。不同专业的学生可以在同一个单元的英语学习中得到不同的练习。随着教师对专业知识的不断了解,我们在教学过程中逐步探索出教材与专业知识的结合点,并以此对教材内容进行合理的补充和完善,使自己的英语教学更能体现专业特色,真正做到英语课为专业服务。比如,在《新编实用英语》第二册第九单元applyingforajob一课中,关于如何申请一份工作、如何面试的对话,我们就根据各专业不同的教学内容和培养目标,先给学生留下预习任务,让他们课前去了解自己专业将来的就业群以及这些岗位所需的专业特长,自己又具备什么能力等。之后在组织课堂对话时,教师再针对不同专业的学生进行不同内容的面试对话。这样使学生不仅熟悉了自己的专业特色,而且还非常实际地掌握了如何用英语去进行面试,为学生将来真正面试奠定了良好的基础。
因此,在授课过程中,应根据学生所学的专业以及学生所在的年级层次,适时地加入专业知识,并随着学生对专业知识掌握程度的不断加深,英语课中加入的专业知识内容也相应地增加,让他们觉得英语课不仅仅是学词汇、语法,而是实实在在地与自己的专业相关。这样既能体现基础课为专业服务,又可让学生感到英语的实用性,学生学习英语的兴趣也会随之提高。
高职英语教育质量若要得到有效提高,就应将高职高专英语教育培养目标真正贯彻下去,就应切实地提高语言的应用能力,突出语言的实用性。目前,高职英语的发展还未成熟,高职英语的教学仍然存在许多问题。为了更好地发展高职英语教育,应该用科学发展的观点看待、解决高职英语教学改革过程中出现的问题,使其更迅速、更健康地发展,为社会培养出能够运用外语进行业务操作的,适应生产、建设、管理、服务一线需要的德智体美等方面全面发展的高级技术应用型专门人才。
参考文献:。
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[6]陈梦,吴翰桂.完善听课制度是高职院校加强内涵建设的重要环节[j].中国职业技术教育,,(10).
注重学生化学实验能力的培养教育论文
中等专业学校的目标是培养技能型的实用型人材。化学是以实验为基础的一门自然科学,实验在化学课中占有相当的比例,在分析化学中,化学实验约占1/3,通过实验可以帮助学生理解和巩固所学的理论知识,更能强化训练学生的实践技能。医学院校的学生将来要当医生,职业要求他们必须稳、准。这些能力不是一天两天就能练就出来,需要长期的、反复的训练才能做到。化学实验比重大,尤其分析化学实验多而且要求精准,恰能让学生做到多练、精练。所以化学实验能很好的训练学生的实践能力,一定要高度重视。
化学实验的种类很多,有仪器的使用、物质的性质实验、原理的证明、物质的制备实验、物质的分析检测实验(包括定性分析和定量分析),通过这些实验能使学生的哪些实验技能得到训练呢?下面加以具体介绍。
1.学生的动手能力得到训练。
学生的动手能力是相当重要的,如果你有再多的理论知识,如果动手能力很差也无法将其落到实际工作中。化学实验中,仪器的使用和制备都能很有效的训练学生的'动手能力。比如移液管的使用、酸碱滴定管的使用、分析天平的使用、分光光度计的使用,这个过程学生需要反复的操作,能够得到多次训练,这样才能使学生达到对仪器的掌握,做到熟练的使用,规范的操作。还有象物质的制备实验,在安装制备装置时就要求学生有很强的动手能力,否则会手忙脚乱,不但安装不好还会在实验中出现危险现象。通过这些实验能大大的提高学生的动手能力。
2.学生的观察能力得到训练。
都说眼到才能手到,观察能力很重要。化学实验中的性质实验、原理证明、滴定终点的观察等实验就能很好的训练学生的观察能力。在此可以培养学生注意细节。比如:钠与水的反应,让学生细心观察,可以观察到钠浮着在水面上,与水剧烈反应钠被熔化,有气体生成,加酚酞溶液变红。有些学生不细心就会漏掉钠被熔化这一现象。还有盐酸与碳酸钠溶液反应时,产生气泡的速度很快,一疏忽就看不到;在化学平衡一章的实验中,学生要认真观察,观察物质颜色的深浅变化;产生气体的速度;出现浑浊的快慢等从而使原理得到证明。在分析实验中,滴定终点的观察直接影响实验结果的准确性,这就要求学生在这里反复练习,训练出敏锐的观察能力。
3.分析问题和解决问题能力得到训练。
分析问题和解决问题的能力代表一个人综合能力。化学实验中的制备实验、物质的检测实验还有实验中出现的问题及解决办法都能使这两个方面的能力得到强化训练。
通过化学实验能够使学生的诸多能力得到训练,那怎样才能使学生的能力得到更好的训练呢,下面就我的一点经验加以总结介绍如下。
(1)做好课前准备。
让学生做好课前准备―充分预习。以往教师也强调让学生课前预习,但大多都流于形式,学生也不重视,没有几个学生能做到认真充分的预习。所以教师一定要严格要求,让学生写出预习报告,每次上课前教师要进行抽查记录,列入平时成绩。预习可使学生做到心中有数,知道实验中应出现哪些反应现象,了解实验中主要的操作步骤和注意事项,事先完成一些理论计算,这样还可以大大的节省课堂时间,提高效率。
(2)课上教师合理安排时间。
实验主要是让学生去动手操作,所以教师应在学生充分预习的前提下做到少讲、精讲,把主要的操作和注意事项交待清楚,并在黑板上写出问题。尽量少占用时间去讲理论,让出大部分时间去给学生实际操作,这样就能使学生能够得到更多的训练。
(3)充分发挥教师的主导作用和学生的自觉积极性。
教师在课堂上要充分的发挥教师的主导作用,在讲解和示范的时候决不允许学生在下面摆弄仪器,要把学生的注意力全部集中到自己的身上,没讲完之前没经教师允许不可乱动仪器。否则教师前面讲、学生下面动,什么也没听清,什么也没看明白,操作时不是操作不规范就是不知道怎么下手,还容易发生危险。另外教师还要充分的把学生的自觉积极性调动起来,教师讲完理论就让每个学生都动起来,让他们手、眼、脑都用上,边操作、边观察、边记录、边思考。
(4)结束前总结检查。
有的学生认为教师讲完了,也没有了提问,他们的思想就很放松,有的同学偷懒不做或少做,到时把别人的实验报告一抄就能得到好的实验成绩。对于这种情况,针对这样的学生,教师必须采取考核措施,告诉学生实验结束前我们要加以小结,检查一下你们的实验成果,看看仪器使用是否操作规范以及实验中出现的问题,看到的现象(包括异常现象)、检测的结果是否正确。这一抽查成绩记入到平时成绩中。这样的抽查使学生的懒惰心里在一定程度上得到遏止,他们也不得不认真的自己动起手来。
参考文献:
[1]蒋大惠.化学.陕西科学技术出版社,.
[2]李桂馨.分析化学.人民卫生出版社,.
初中物理实验教学中学生能力的培养教育论文
著名物理学家爱因斯坦曾经说过:“兴趣是学生最好的教师”,这充分体现了兴趣在学生学习中的重要性,物理教学也不例外.学生只有对物理这门学科充满强烈的兴趣和求知欲,他们才会积极主动地投入到物理教学的学习中来.传统的物理教学中,物理教师大都只重视物理知识和理论的灌输,忽略教学模式和教学方法的合理选择与应用.由于单一的物理教学模式和枯燥乏味的物理教学方法,学生始终处于被动地知识学习状态,无法发挥自身学习的能动性,所以学习效果不是非常理想.另外,初中生正处于身心发展的关键时期,他们都具有极强的好奇心,所以他们更喜欢实验教学形式.由于在初中物理教材中有许多小型、灵活、生动的物理生活实验,如果教师可以将这些实验引入课堂教学,则可以有效地激发学生的求知欲和学习兴趣,提高他们学习的热情和积极性促使他们积极自主地投入到课堂教学中来.因此,在开展物理教学的时候,教师要积极为学生设计一些与教材有关,且具有创新、新颖和趣味性,从而激发学生学习的兴趣.例如,讲解“大气压强”的时候,教师如果单纯地通过口述的方式来对大气压强进行直白地描述,由于他们以前没有接触过大气压强这个概念,所以学生理解起来会有一定的困难.这时候物理教师可以借助变魔术的方式为学生演示“瓶吞裸蛋”的实验,从而达到激发学生学习兴趣的目的.教师将准备好的去皮熟鸡蛋盖住广口瓶的瓶口,然后让学生猜测在不借助人为外力的情况下可否使鸡蛋进行广口瓶中.在学生经过激烈的讨论后,教师先向广口瓶中倒入一定量热水,然后晃动,接着将瓶中热水倒掉,并立即用鸡蛋堵住广口瓶的瓶口,这时候学生发现鸡蛋会缓慢地向瓶中移动,这时候学生的注意力会被实验所吸引,他们的兴趣、好奇心和求知欲均得到有效激发,此时教师可以合理的导入大气压强这一概念,从而深化学生对于大气压强这一物理概念的理解和认识.
二、巩固学生对物理知识的掌握。
物理教学过程中,学生不可避免的会遇到一些难度较大的抽象性物理知识.虽然很多物理知识与日常生活具有紧密地联系,但是仅凭学生现有的物理知识和生活经验是很难理解和掌握.为了降低学生学习的难度,深化学生对于物理知识的理解,提高物理知识的分析能力,最终使学生灵活运用所学物理知识,教师要在教学过程中合理运用物理生活实验增强学生的感性认识,帮助学生更好地掌握有关的物理知识.例如,讲解“功”这部分物理知识时,由于学生大都容易混淆功、功率和机械功率这三个概念,所以为了使学生明确三个概念,教师可以设计一个比赛的生活实验.让班级中的每个学生根据自己的能力采取抱砖上楼的形式,让他们测一测自己做的功、功率以及机械效率,然后从全班同学中评选出做功、功率和效率最大的同学,这样可以使学生充分地明确各物理概念的含义,将理论知识转化为实际运算,从而使学生在愉快的实验活动中掌握有关物理知识.又如,讲解“声波”部分内容的时候,教材中是通过类比水波来进行知识的阐述,这样的教学效果不是非常理想,学生理解有难度.这时候教师可以为学生准备一个小型的实验来辅助课堂教学:在装有水的水槽边缘固定一个电动机,通过电动机转动使弯金属杆拍打水面,从而产生水波,然后借助投影仪将实验的现象展示给学生,从而帮助学生理解有关的物理知识.
三、提高学生实验操作能力。
部分学校由于教学条件较差,实验仪器比较缺乏,所以教师在开展物理教学的过程中大都只进行传统物理知识灌输和讲解,而很少开展实验,学生自始至终都处于被动地听讲状态,学习的积极性和热情不高,动手实践能力得不到有效地提高.在这样的背景下,教师可以利用当前生活中常见的一些器具构建一些小型实验,将那些可以实现的演示实验让学生实地的操作,让学生在动手开展实验的过程中提高自身的学习能力,培养物理思维和素养,提高动手实践动手操作能力.例如,讲解“声音的传播”知识后,教师可以引导学生设计一些与声音有关的小物品,比如“土电话”等.学生根据声音传播的基本原理是振动以及固体传播声音等知识,结合教材中“土电话”的制作过程,学生很快就完成了属于自己的“土电话”,在他们用自己的作品进行“通话”后,他们会深深感受成功的乐趣.又如,学习“光的折射”知识后,教师可以为同学布置一个课下动手实践任务,让学生借助光的折射原理制作出人工彩虹.学生根据所学的知识,结合生活中的实际体验,有的同学会用三棱镜折射出彩虹,也有的同学用装有水的杯子折射阳光等等.通过这些简单的生活实验,可以有效地提高学生的动手实践能力.
四、培养学生创造性思维和能力。
实施新课标,学生创造性思维和能力是初中物理教学的重要目标.按部就班式地教学方式虽可以在一定程度上提高学生实验操作的能力,但是不能有效地锻炼学生的创造性思维和能力.因此,物理教学的过程中,教师要在学生学完一定物理知识后要求学生完成课外实验制作.学生在课外实验活动中所接触到的东西和所学到的知识是课堂物理教学无法传授给学生的,这需要学生自身在课外试验中自行体会、学习和感悟.教师要积极鼓励学生进行物理实验的设计,帮助学生巩固所学的物理知识,同时也可以很好地发展学生的创造性思维和能力.例如,讲解“光的传播”部分知识后,教师可以让学生在课下完成“小孔成像”这个实验,许多同学回家后,将易拉罐底部挖成小孔,并用气球套住易拉罐的顶端,这样就构成了一个简易的“小孔成像”实验器材.他们可以通过这个器具观察蜡烛通过小孔后的成像结果,不同的实验现象会进一步激发学生的学习兴趣和好奇心,促使他们积极主动地去探讨问题,并通过研究发现,成像的大小与蜡烛到小孔之间的距离有关,从而为“凸透镜的成像规律”的学习奠定基础,很好地锻炼学生的创造性思维和能力.
强化实验教学培养学生的创新能力论文
物理教学中培育学生的创新能力是实施素质教育的重要内容。物理学是一门以实验为基础的科学,物理学实验是人类认识世界的一种重要活动,是进行科学研究的基础。物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础,并得到实验的检验。因此,在初中物理教学中,尤其是实验教学中,注意不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等探索手段,科学想象、科学推理,使学生养成良好的思维习惯,敢于质疑,勇于创新,是至关重要的。
以往的演示实验都是由教师做给学生看,再讲给学生听,这种做法忽视了学生的主体性,打击了学生的主动性,把学生当作被动接受的“容器”,完全没有发挥出演示实验的作用,是不可取的,也不利于其创新能力的培养。那么将演示实验改为探索性实验需要教师与学生共同参与,教师要引导学生观察并不断启发提问,引起学生的好奇、怀疑、困惑和矛盾,从而激发学生的探索心理,形成探索问题的情境,促使学生积极思考、分析、讨论,充分发挥学生的主体性。教师还要适时点拨,去伪存真,使学生通过一系列的思维活动概括出有关的物理概念、原理和规律,从而有利于学生创新思维的激发。
例如:液体压强的知识比较抽象,是初中物理教学的难点之一。学生学习这部分内容需要较强的抽象思维能力,同时由于学生对这部分知识的感性经验较少,所以学习这部分知识时感到困难较大。特别是液体对容器侧壁也有压强甚感疑惑。为了帮助学生认识液体对容器壁的压强,我设计了如下实验:在易拉罐的侧壁上不同高度处戳上3个孔,然后注入水,同学们看到3个孔中喷出的水柱远近不同,从而得出水对容器侧壁有压强,并且随着深度的增加液体压强增大。
二、变单一实验方法为多种实验方法,鼓励学生发散思维。
传统的学生分组实验,是在学生已经掌握了所涉及的实验原理的`基础上,让他们采用相同的实验器材、相同的实验步骤统一进行实验。这样虽便于教师的管理和组织,但限制了学生思维的开放性、发散性,对于培养学生获取知识的能力、激发他们的创新精神起不到应有的作用。我认为,应该在同一实验目的下,允许学生采用不同的器材、不同的方法、不同的步骤进行实验。在实验中,教师要根据实验目的,提出富有启发性的问题,引导学生积极思维、发散思维、提高兴趣,并融合各方面的知识去解决问题,这对于培养学生的综合能力、分析能力和创新能力具有独到之处。
例如在初三总复习阶段,学生往往对有关密度实验的问题困惑不解,我便带他们走进实验室进行了如下实验:
该实验中教师的引导作用非常重要,从常规方法到用弹簧测力计换掉天平再到只用弹簧测力计均能达到实验目的,有的同学还想出了利用“曹冲称象”的故事来做这个实验,效果也非常好。这种利用实验复习的方法创造了直观的环境,给学生留下了深刻的印象。
三、变学校实验为社会实验,拓展学生创新思维的视野。
新物理课程标准中提出了新的课程理念,其中之一为“从生活走向物理,从物理走向社会”。因此教师在教学中要设置一些贴近生活的实验,让学生从身边熟悉的生活现象去探索认识物理规律,让他们在实践过程中体会到物理在生活与生产中的实际应用。这不仅增加了他们学习物理的乐趣,而且还培养了学生良好的思维习惯和科学探究能力,拓展了视野。例如,让学生用两个不同焦距的凸透镜制作望远镜、调查社区中的噪声污染情况并提出如何防治、用橡皮筋制作简单测力计……这些由学生自备器材,甚至使用我们日常生活中现有的物品及学生自己的物品做实验,调查自己身边发生的事情,更有利于使学生明白物理就在身边,物理与生活、社会联系非常紧密;而且通过这些没有使用过的器材能够启发学生的创新能力,调动学生刚刚起步的创新意识,拓展学生的创新视野。
为了培养学生的科学素养和创新能力,国际科学倡导“合作学习”和“探究学习”,即从“记忆的物理”转向“探究的物理”、从“单向教学”转向“合作学习”。物理实验教学恰好能较集中地体现这一理论。例如:讲授《电流表》一节,我把学生带进网络教室,首先利用自制的动画导入,让学生看书自学,教师巡视指导,收集主要的问题,然后将学生分成若干小组,在网上探究查询、合作学习,寻求解决问题的方法,针对普遍存在的疑难问题由教师点评精讲。由此看出,实验探究是一种集体性的协作活动,通过小组活动或全班性的活动进行,能够使学生在合作中学会尊重他人、在合作中学会坚持原则、在合作中学会交流、在合作中学会学习。
五、变复杂实验为计算机模拟实验,帮助学生掌握形象思维与抽象思维统一的研究方法。
对于实验不够清晰或受时空条件限制而不能满足教学要求的实验,要考虑发挥现代信息技术的优势。例如:做牛顿第一定律的实验中,教科书要求分别在毛巾、棉布、木板表面使小车运动,观察速度变化及运动距离的大小,从此推出不受力时物体的运动状况,得出牛顿第一定律。学生感到困惑:“明明小车停下来了,又怎讲不受力?”这时,我设计了一个课件,在屏幕上展示出小车在光滑表面上运动,速度不变,直到移出画面。学生顿感清晰,消除了疑惑,对牛顿第一定律有了较深的理解,掌握了形象思维与抽象思维统一的研究方法。
总之,创新教育能使学生学会学习、开发智力、提高素质,培养了学习兴趣,增加了锻炼机会,增强了适应社会发展的意识。在物理实验教学具体实施中,不仅完成了教学目标还培养了学生的科学实验素养、理论联系实际和实事求是的科学作风、严肃认真一丝不苟的科学态度,更重要的是通过演示实验、分组实验、课外小实验以及对生活中物理现象的严密观察和勤于思考,培养了学生的主动探索精神,从而能够创造性地发现、思考、解决新的实际问题。因此,物理实验教学为我们培养大量的具有创新精神的人才提供了一个可行的途径。
高中语文课堂如何培养学生创新能力教育论文
高中语文教师要以培养学生的创新能力为核心,不但要让学生掌握知识,更要培养学生运用知识的能力,培养他们从不同角度观察问题,用多种思维解决问题的能力。在强调学生全面发展的同时,特别要注意学生的个性发展。要在培养和发展学生智力因素的同时,大力培养学生的非智力因素,培养学生的创造力,培养出高素质的创新人才。
一、创造学生良好的心理氛围。
良好的心理气氛能使学生在高中语文学习中产生创造的欲望和志向,在进行语文课堂教学的时候,学生与学生、学生与教师之间应当创设一种民主平等和谐团结的氛围,在这样的氛围中,学生就会有良好的心理状态,就能畅所欲言,充分发挥想象力。学生大都善于想象,甚至是异想天开,即使学生的有些想象是不切实际的幻想,教师也应该巧妙地把他们引向实际,而不是轻易否定,一棍子打死,甚至嘲笑、讥讽,使学生不敢多想、多说、多做,不敢有自己独特的见解和做法。要培养学生的创新意识,教师首先要有创新意识,学生在语文课上的一个回答,一个见解,一个讨论,一个好主意,只要新颖,教师都应该加以肯定,因为学生的创新意识在一定程度上来说源于教师的创新意识。
自信心是培养学生创新能力的关键。一个人的潜力是很大的。如果学生在学习过程中缺乏自信心,让浓重的自卑感束缚,那么他们的创新能力就会受到压抑,其个性和创造性就得不到发展,学习成绩很难得到提高。因此,做为一名教师,特别是作为一名语文教师,应尽力激发学生的自信心,使学生“始终看到自己的进步”,被一种自立自强的意识所激励,从而进入一种全新的生活境界。
二、巧设疑问。
创新思维是从问题开始的,所以提问是课堂教学常用的手段,问得好,能引起学生认识上的矛盾,产生心理上的不平衡,激发学生的好奇心和求知欲,使学生产生强烈的探究的欲望,从而诱发学生积极的创新思维活动。巧设疑问成为语文老师必须具备的基本能力和必须深入研究的课题。新颖性、发散性、深刻性是设计问题的基本原则。同时,要提倡独立思考,做到“不迷信书本,不迷信权威,不迷信老师”。教师要做到“欢迎不懂就问,欢迎发表与教材及教学资料的不同见解,欢迎发表与教师的不同见解;允许说错做错,允许改变观点,允许保留意见”。
三、创新写作。
学生厌学语文的一大原因便是难以应付作文,一到写作便叫苦连天。出现这种现象也是语文教师咎由自取。闭门造车怎能写出新的内容?毫无体验何来感人的情感?作文是语文的半壁江山,也是学生今后在工作中最能派上用场的能力,语文教师不能帮助学生提高写作能力,怎能算是成功的教育?作文训练如何才能有效?只有创新。首先要创新命题。命题要灵活,要把“范围命题”、“选择命题”、“自由命题”三者有机的结合起来,使学生有选择的余地,有内容可写。其次要创新方式。方式要有趣,让学生走出教室,走进社会,拓展视野,接触生活,贴近生活,开辟学生参与活动、接受和反馈多种信息的渠道,惟有不竭的活动之源,才有不枯的作文之泉。再次要创新评阅,评阅方式要多样。以往都是学生写老师改,打上分数,写几句公式化的'批语发给学生,学生看一下分数就丢一边了,根本起不到再思维再创造的作用。(教学论文)写完一篇作文后,可在全班交流阅读并要求作出修改;每次可选择部分习作面批面改,选出部分佳作展出,甚至帮他们寄到报社杂志社争取发表,以激发兴趣。
高中学生正处于有具体知识的形象思维向抽象思维发展的重要阶段,因此在语文教学中要特别注意培养激发学习者的创造性思维。在语文教学中培养学生创造性思维能力特别是要鼓励学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。在组织学生进行语文课堂教学的过程中,要注重激发学生探究和思考的欲望,善于引导学生各抒己见,允许学生有不同的解释,鼓励学生大胆想象、创新。逐步培养学生敢于提出问题,表达自己的观点,敢于探索的优良品质。
五、让语文教学脱离讲台。
语文教学的一个显著矛盾是学科内涵极其丰富,但教学课时相对较少;加之语文学科具有适于自学的独特性,因此创新能力的培养关键在于打通“讲台”这个瓶颈,沟通课内外学习环节对语文学习是至关重要的。例如:在“听说”方面,每节课都可抽出五分钟时间用于显示演讲,使学生有机会,有条件表达自己的想法和观点,这样一学年下来,每个学生至少有六到八次在大家面前大声演说的机会。同时要求学生做“听说”的有心人,在课堂外加强与别人交流学习,有意识地锻炼“听说”能力,拓展自己的思路,在阅读、写作方面以加大阅读、写作量为突破口,以“读”引“写”,以“写”促“读”。可在家长和学校的支持下建立班级课外图书馆,保证了学生的阅读机会。要求学生写读书笔记,拓展写作内容,将更多需要了解的东西以不同的形式表现出来。
创新教育的一个显著特征是重视学生的实践能力,只有在实践中,学生的创新能力才会得以体现,否则,创新能力也只能是空中楼阁。培养学生的创新能力,首先是引导学生投身社会实践,让学生充分展示语文的创新才能。比如,为了让学生学习一些语文常识,了解作品、作家的情况,引导学生接触网络文学,指导学生运用网络查找文字资料,浏览文学网络,开阔学生的思路和眼界。其次要培养学生认知的新领域,具有创新精神的人总是能很快地接受新观念。组织学生从社会上、生活中、家庭中、同学中收集有关的资料,并展开讨论,开一个小型的辩论会,这样在向学生注入新思想、新观念的同时,可以锻炼学生思维辩论能力和口头表达能力。第三是更新学习活动的内容和方式。让学生搜集或自我创造一些散文和诗歌,以此培养学生的写作、鉴赏能力,开展诗歌和散文的朗诵培养学生的口头表达能力并提高他们的文学修养。
面对新课程的挑战,高中语文教师要以转变观念为突破口、以提高自身创新素质为切入点、以变革教法突显创新能力的养成为核心,把创新能力的培养落实到语文教学的各个具体环节中,从而全面提高学生整体素质。
如何在物理实验教学中培养学生创新能力
物理是一门以实验为基础的学科,物理实验教学不仅是提高学生实践能力的重要途径,而且是培养和提高学生创新意识、创新精神的主要切入点之一。据有关物理资料统计表明,在科技、教育发达的国家,高中物理有50%左右的时间花在包括实验在内的实践上。物理实验作为物理教学的基本手段,其理论体系、实验基础、操作流程、研究方法、规律的发现过程等,都为培养学生的创新能力提供了良好的途径和方法。创新能力的培养并不是一促而就的事,而是一循序渐进的过程。如图所示:创新能力是由创新意识的引发进而形成创造思维,最后形成创新能力。
图:创新能力的培养过程
经常开
展探究性、设计性和创造性实验研究,有助于学生创新能力的培养和提高。如何在物理实验教学中培养学生的创新能力呢?我做了以下几点尝试。
一、创设创新情景激发创新意识
创新从问题开始,培养学生的创新精神首先要培养学生的问题意识。教师无论课上、课下都要创设民主、平等、和谐和宽松的氛围与情景,自始至终鼓励学生不断地发现问题、思考问题和解决问题,使学生在宽松的情境中敢疑,并引导学生善疑、会疑和释疑,在质疑和释疑的过程中发展学生的创新思维。学生只有在不会因为错误的回答或举动而受到不良的评价时,才会更积极地去思考、回答问题,意即先有“心理安全”的环境才能达到“心理自由”,才能充分展现灵活的思维过程,迸发创新思维的火花。在物理教学中,应着重加强述理性问题和扩散性问题情境的创设,前者问题答案一般是唯一的,可以训练学生的集中性思维能力;后者答案一般不是唯一的,学生在解答问题时,会产生独创的想法、解法和独特的见解,从而提高学生的发散思维能力,有利于优化课堂教学,促进学生创造性思维的发展。
二、加深学生物理知识激发创新意识
澡时发现浮力现象,经过深入研究,总结得出阿基米德原理。通过这些故事使学生受到潜移默化的创新教育。
三、组织学生进行探究性实验,培养学生的创新思维
现代教育技术要求对学生进行素质的培养,它要求培养学生的创新意识和实践能力。为了适应现代教育的要求,教学中可以组织学生进行探究性实验,通过精心设计,引导学生仔细观察实验现象,总结概括出所要得到的结论。如:在讲“大气压强”一节时,改变传统的先讲结论后实验验证的教学方法,而采用先实验后得结论的教学方法。
通过上述一系列的思维活动,学生自然在实验中探出新知,在获得知识创新的同时培养了学生的创新思维。学生创新能力的培养除了教师在实验中进行有目的地诱发外,还应让学生进行创造性习题练习,使其主动地、积极地进行创新思维的锻炼和升华。如:怎样用天平测一卷细而乱的铜丝的长度。怎样只用电流表测量一待测电阻的电阻值等。另外一题多解、一题多变也是培养学生创新思维的有效途径。创新思维在创新活动中起到关键作用。它是指思维在创新意识的激励下,灵活运用有关思维的基本方法如抽象思维、形象思维、联想思维、逆向思维、类比思维等去解决问题,从而获得创新成果的一种思维活动。在物理实验中,只有具备细致观察、大胆想象和锲而不舍的性格,才能产生创新思维实现思维的跳跃。为了巩固所学知识,发挥学生的创新能力,在学完一些相关的知识点后,可以有针对性地出一些实验设计题,让学生设计并且完成实验。例如:探究电阻、电压、电流三者的关系 要求:1.写出实验原理 2. 列出实验步骤 3、谈谈每步实验步骤的目的。
四、开展探索性实验,培养学生的创新能力
传统的课堂演示实验一般以教师为主体,学生仅仅是旁观者,不能直接参与。这不利于学生创新能力的培养。因此,要将演示实验改为探索性实验,让学生充分动脑、动手、动口,发挥其主体作用,从而激发学生的创造能力。学生通过自己改进实验而得到的体会是很深刻的,看到实验改进成功时的心情也是无比喜悦的。这样做,不仅加深了他们对科学实验主要功能的认识,也培养了他们不迷信课本,勇于创新的精神。
例如:在学习“电磁感应现象”一节时,我先演示了通电导体在磁场中受力运动的实验,接着我把电池去掉,换上电流计,使电路闭合,并使导体在磁场中作切割磁感线运动。这时我层层启发学生思考:(1)电流计指针偏转了说明什么?(2)电流从哪里来的?(3)如导体在磁场外部运动时有电流吗?(4)当导体沿磁场方向运动时有电流吗?(5)引电流产生的条件是什么?等。
总之,创新能力的培育是一个渐进的过程,创新意识和思维都起到非常重要的作用。物理实验作为物理教学基本方法,在激发学生的求知欲,培养学生的创新能力方面起到非常重要的作用。
“创新是一个民族的灵魂”,在知识经济的社会中人的最重要的素质是创新能力。所以在物理教学中培养学生的创新能力是实施素质教育的重要内容。而物理学从本质上说是一门实验科学,物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础,并受到实验的检验。因此在物理教学中,尤其是在实验教学中,注意不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等探索手段提出种种假设和猜想发展他们的创新意识就显的.尤为重要。
在中学物理实验教学中应如何培养学生的创新能力呢?
一、变演示实验为探索性实验,培养学生的创新能力
在以前,课堂演示实验一般以教师为主体,学生仅仅是旁观者,没有直接参与,不利于其创新能力的培养。将演示实验改为探索性实验,让学生充分的动脑、动手、动口,发挥学生的主体作用,从而有利于学生创造性思维的激发。
二、采用多种实验方法,活跃学生思维。
对于学生分组实验,我们在帮助学生掌握实验原理的基础上,允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行实验。在实验中,学生需要在各种因素中进行取舍,对所得信息进行筛选。这就要求学生在即定目标的过程中,有全局观点和善于妥协,在不同情况下善于应变,培养学生的应变能力,使学生分析抽象概括综合表达能力都得到训练和发展。
三、创设实验问题,促进学生创新能力的发展
创新教学的构成要素是研究性、引导性、发现性、归纳性等有机的结合起来,这就要求教师在实验中创造性的应用现代教学方法和教学手段,将多种教学方法进行优化组合,用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件 。因此除了演示实验和分组实验之外,在学生的模型制作、游戏、调查小实验活动中,也可以发展创造活动,鼓励学生创造。
四、保持积极态度,主动探索研究
积极一点,你就领先一步,领先一步,你就领先了一个时代。学习不是一蹴而就的,需要坚强的毅力和积极的心态,否则,只能是半途而废,无功而返。在物理实验学习过程中必须注意以下几点:
1、分析研究学生分组实验中发生的异常现象。
2、注意观察老师的演示实验。
3、做好课外小实验。
4、留心分析日常生活中的物理现象。
通过物理实验,不但要达到教材对每一个实验提出的实验目的,进行常规的验证性的实验教育;还要培养学生的科学实验素养,理论联系实际和实事求是的科学作风,严肃认真一丝不苟的科学态度;更重要的是通过对分组实验、课堂演示实验、课外小实验以及日常生活中物理现象的严密观察和勤于思考,培养学生主动研究的探索精神和创造性的发现、思考和解决新的实际问题的能力。
化学实验教学中培养学生科学探究能力的研究
摘要:探究式学习的开展首要的是要营造一种鼓励学生敢于质疑、敢于挑战权威的文化氛围。通过创设问题情境,激发探究欲望。变验证性实验为探究性实验。使学生在活动中学习、观察、体验,活动探究能力得到培养。最后精心设计探究性习题,使学生的实验探究学习能力得到升华。
探究性教学,就是学生在教师的引导下,通过教师在教学过程中创设问题情境,以问题的提出和问题的解决,激发学生的求知欲,引导学生主动学习,做学习的主人,以此达到培养学生创新意识和实践能力的一种教学模式。化学是一门以实验为基础的自然科学,化学科学的形成和发展都离不开实验。学生通过实验,可以探究自己还未认识的世界,帮助学生形成化学概念,理解和巩固化学知识,掌握实验技能,激发学生学习化学的兴趣,拓宽自己的知识面,培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力,学会科学研究的方法。因此,在化学教学中化学实验以其生动的魅力和丰富的内涵在培养学生各种能力方面发挥其独特的功能和作用。
一、创造和谐氛围,是实施实验探究学习的基础。
探究式学习的开展首要的是要营造一种氛围,一种鼓励学生敢于质疑、敢于挑战权威的文化氛围。作为一名教师要营造这种氛围,首先要具有教学的民主意识,并且把这种民主意识传递到每一个学生的心中。在教学过程中要坦然面对学生的质疑,愉快地听取学生的意见,认真地承认自己的错误与不足,踏实地接受学生的批评改正自己的过错。其次要培养和发挥教师的人格魅力。当教师能够理性地看待问题,坚持以事实说话,那么学生就会受这种人格的正面影响。此时,教师再鼓励学生提出问题,挑战权威,那么学生的自我学习意识就会充分发挥,此时就非常自然地可以开展探究式学习。
二、充分利用和发掘教材资源,是实验探究学习的根本。
1、创设问题情境,激发探究欲望。
问题情境是一种特殊的学习情景,创设良好的问题情境是激发探究欲望的前提。问题情境的设置就是要促使学生在原有知识与必须掌握的新知识之间发生激烈冲突,激化学生意识中的矛盾。创设良好的问题情境,应使课堂气氛活跃、师生关系和谐、学生求知欲旺盛。其过程应生动直观、富有启发性,要善于运用直观演示、实验探索、多媒体动画、趣味实验等手段,努力使抽象问题具体化、深奥原理形象化、枯燥知识趣味化,从而大大激发学生探究问题的欲望。如在实验教学中,因材施教,拓宽实验思路,使化学实验更具有趣味性、探索性和综合性,以满足学生动手、动脑、求新的心理特点,支持学生在实验中萌发的创新意识,鼓励他们去探究事物的本质。例如:在学习了o2气体的实验室制取的方法之后,我们在学习制取co2的实验中,可以对二氧化碳的实验室制取实验进行如下的设问:(1)、制取o2的.装置有什么特点?它们是否只使用于o2的制取?是否可以用来作为制取co2?(2)制取一种气体,我们需要了解哪些信息?(3)如果实验室没有稀盐酸,可不可以用硫酸代替?(4)可以用碳酸钠代替碳酸钙吗?学生对这些问题进行了思考、讨论,求知欲望很强烈;然后在教师的指导下,学生进行了分组实验的探究活动,并进行观察、记录、讨论、分析、对比、得出结论。在看似玩耍的过程中让学生体验到了实验活动探究的乐趣和学习成功的喜悦,使学生热爱活动探究的情感得到了培养。
2、变验证性实验为探究性实验。
传统的学生分组实验课,一般安排在相关化学知识的讲授完成之后进行,目的是验证或巩固这一知识。而由于刚学过相关化学知识,所以学生对要做的实验的结果早已“胸有成竹”,提前会按教材要求写好实验的预习报告,有的学生连实验的现象和结论都填好了。学生做分组实验,变成了“按部就班”,学生用不着多动脑筋就可以完成任务,实验课变成可上可不上。真成了做实验不如看实验,看实验不如背实验。要想把新课程的目标落到实处,教师就应在具体教学环节上时时提醒自己;真正关注学生,想他们所想,给他们所需;给学生思考的时间和空间,引导学生去完成知识的建构过程,为学生走近科学提供一种独特的形式,即通过亲身的观察、操作和体验,去感受和领悟科学的理念,因此要加强实验的探究性而不是简单的验证。所以在完成某个实验前,学生根据实验目的,明确实验原理,精心构思,设计实验步骤(可按教材设计步骤,也可按自己的思路设计出可行性步骤);根据实验步骤,选择仪器和药品;做完实验后,如实记录现象、数据;根据实验记录,进行分析、推理,得出结论,写实验心得。这样,实施起来会比以前的分组实验多花一些时间,但有记忆长久、理解深刻、知识建构自然等优点。
初中物理实验教学培养学生创新思维能力论文
造性人才。
关键词:语文课程激发兴趣创新思维创新能力。
新的《语文课程标准》提出:“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”时代呼唤具有创新意识和创新能力的人才,那么,如何在小学语文教学中充分体现学生的主体地位,培养学生的创新思维能力,是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。我认为在小学语文教学中应该做好以下几点。
一、课堂上要善于激发学生学习的兴趣。
要想使学生真正成为认识和实践的主体,提高他们的创新能力,必须以激发学生兴趣为始终。由于小学生年龄小,注意力、控制力差,兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示,富有感染力的教学语言,以及灵活多样的教学方法和组织形式,根据情境发挥个小故事,做个小游戏,来个小表演,使疲乏的学生又振奋起来,进入主动求知的状态。
二、营造民主和谐、师生平等的课堂氛围。
1、要引导、启发学生带着问题去读文,去学知。由于学生知识少而有限,能够真正理解一篇课文是比较困难的,特别是理解课文的内涵尤为困难。如此这样,就需要教者巧妙设计问题,逐步由浅入深对课文进行探究。如在教学人教版六年级语文下册的《跨越百年的美丽》一课时。我首先启发学生:谁美丽?他为什么美丽?经过读文后,学生大部分认为人们是被居里夫人的精神所感动。
2、要善于开发每一个学生的学习潜能。有一堂语文课上,我要求学生用“爱”说一句话。一个学生说:“老师爱讲文明有礼貌的好学生。”我说:“对!”话音刚落,一个学生说:“你们讲得不对。”我接着问:“你说的‘你们’是指谁?”学生说:“他和你。”我问:“我们错在哪里?”学生又说:“难道有缺点有错误的学生你就不爱了吗?”我立刻说:“真的错了,对!老师爱所有的'学生。”学生之所以敢于向我提出意见,表明看法,充分体现了民主和谐的课堂氛围和师生间真正的平等关系。
3、要善于引导学生多角度地思考问题。如口头造句练习,“骄傲”有两种意思,有褒义和贬义之分。学生说:“我为自己是个中国人而感到骄傲。”“小明不因为考了一百分而骄傲自满。”……我启发道:“你们说得对,‘骄傲’一词有两种意思:一是自豪,二是自以为了不起,看不起别人。一个词语放在不同的句子中,其意思也不相同。”这样,学生的思路被打开了,学生的思维能力和语言表达能力也得到了发展和提高。
4、通过创设情境激发学生创新兴趣,提高学生创新思维能力。激发兴趣的方法和途径很多,但要真正奏效却并不多。因为激发的方式综合性很强,需要一定的教学过程和周期。操作时需要进行耐心的启发、引导和培养,真正“授之以渔”,调动学生的一切非智力因素并参与教学过程,使其兴趣持久。在兴趣培养方面,语文教学有着得天独厚的优势,因为任何思维都要凭借语言这一工具才能实现,所以应该发挥优势,唤起学生创新的欲望和激情,激发学生发现问题,引导学生提出问题,挖掘学生创造潜能,使学生进入思维、探究的最佳状态。
5、引导学生自己分析问题、解决问题。这样学生独立思考的空间比较大,能体现学生的主体性。在具体操作上,老师应该融入更多新的教学理念,让学生自己提出不懂的词语,然后顺学而导,通过“演一演”“画一画”等方式,帮助学生反复比较,仔细推敲,形象记忆。比如在理解“挎”一词时,让学生表演各种“挎书包”的动作,由此又引出“挎篮子”“提水”等动作,拓展了学生对“挎”字含意的体验。从而使字词教学不再是枯燥无味的机械记忆,而是生动具体、可感可触、充满童趣、富有活力的综合性语言实践活动。
三、要讲究课堂上对学生的评价技巧。
不论哪个学生提出问题或回答问题后,总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此,要调动学生学习的积极性、主动性,老师还要注意课堂上的评价,用发展的眼光看待学生,善于发现学生自身的闪光点,以鼓励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对,或没有实际价值时,就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。如有一次在讨论一个比较深奥的问题时,平时一个从不敢发言的同学举起了手,他们回答引起了哄堂大笑,但这个同学还是坚持把话说完,我就从这一点上表扬了他,使他树立了信心,逐渐由举手发言到有问必答,而且回答问题的效果越来越好。对于基础薄弱的学困生,他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态,他们偶然回答,那本身就是一种进步,评价时就要鼓励其积极参与。对学生的评价要因人而异,如有些同学性子急、爱冲动,他们往往没经过深思熟虑就说就问,这时的评价则重在帮助其养成良好的思维方式、习惯。另外,根据心理学家的分析,儿童长期处于满足状态,会失去进取和探索欲。因而,对于基础好的学生,评价就要提高要求,重在鼓励创新。
四、重视发挥教师的楷模作用。
学生具有很强的可塑性,他们特别善于摹仿,而和学生接触较多的教师便经常成为学生摹仿的直接对象。我在教语文课时经常和学生一起搞一些活动如“脑筋急转弯”、“故事接龙”,自己也成为参与者。这样学生的积极性带动起来了,思维也活跃了,许多同学回答问题也有了很大的创新。
总之,在语文教学中不论什么课型,都可以培养学生的创造性思维,只要教师用心付出,自觉地培养学生的创造性思维,那么我们的学生才不至于成为高分低能的高才生、才不至于出现连衣服都不会洗的专家,我们的民族之魂才会得以升华,我们的国家才会更加兴旺发达!
文档为doc格式。
改进物理实验教学方法,培养学生的创新能力
物理是一门以观察和实验为基础的自然科学,实验教学既能为学生正确认识事物及客观规律提供事实依据,又能培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力,同时以其生动的魅力和丰富的'内涵为学生发挥创造潜能提供独特的创造性环境.
作者:王礼德作者单位:普安县教育局,贵州,普安,561500刊名:考试周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,卷(期):“”(18)分类号:g63关键词:
高中语文课堂如何培养学生创新能力教育论文
初中语文课堂,应以创新精神和实践能力为重点,培养创新人才是实施素质教育的必然要求和有效途径。只有以创新为目标,才能最大限度地调动学生的积极主动性,带动学生学好知识、学活知识,全面发展各方面综合能力。
一、创设宽松、和谐、民主的课堂教学氛围,诱发学生的创新意识。
应千方百计地给学生创设一个宽松、民主的环境,让他们在这样的环境里充分发展、张扬个性,创新的火花才能燃烧起来。要创造宽松、和谐、民主的课堂教学氛围,教师扮演的角色要发生转变。“新课标”中指出教师是学生学习的伙伴。教师要做学生学习的朋友,而不是管制式的家长。老师在课堂上要亲切、温和,课堂下多与学生谈心,让他们觉得你平易近人、和蔼可亲,才会由怕你变为敬你、爱你,他们才会向你敞开心扉,乐意发表自己的看法;要充分尊重学生。老师不但要尊重学生的人格,而且要尊重学生的独特感受。允许学生发言不准确,允许学生给老师指出错误,允许学生在某些方面做得比老师好,不能讽刺、挖苦学生,创设民主、和谐、宽松的教学氛围。
在初中语文课堂上的听、说、读、写教学中,要突出老师与学生之间的互动,注重学生参与意识、探索精神、合作精神与创新意识的培养,为学生的创新能力的培养和发展提供条件、创设氛围。语文教师首先要把自己视作课堂上的“导演”,由原先的演绎知识的“演员”转变为指导学生掌握知识的“导演”,要对知识的重、难点和来龙去脉吃深吃透,并要摸清每个学生的心理特征,掌握其思想的差异性,恰到好处地兼顾好、中、差各类学生的接受能力,让课堂的每个“演员”开动脑筋,主动表演。并且要让他们根据自己的知识经验去感悟,去思考,去钻研,去实践,探索知识的奥秘。对于学生的见解和看法,不要马上给予肯定或否定,以免挫伤学生探索的积极性,影响学生踊跃回答问题的情绪,也不要在学生答案不着边际时出面代理,而要适当地鼓励、启发、引导,让学生品尝找出正确答案的愉悦,激发好奇心和求知欲。
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三、采用新技术新手段实现教师与学生互动。
近年来,越来越多的中学及教育机构引进了多媒体教学设备,以提高教学质量,完善课堂授课效率。如果能引入一些新技术、新手段,实现教师与学生的“零距离、无缝式”互动,则一方面解决了互动与教学进度的平衡问题,另一方面解决了“不完全”互动的问题,最重要的是能培养学生的创新能力。现阶段的互动式教学工具主要有“电子白板”和“抢答系统”两类产品。“电子白板”全名为“多功能交互电子白板”,它不受时间、空间的限制,可以把许多宏观、微观的景象清晰地展示在学生眼前,带给他们非常直观的视觉感受,使得学生的体验更直接、真实,更能激发学生的学习兴趣,培养学生的创新能力。(教学论文)这是传统授课方式所不能比拟的。另外,抢答系统是基于无线通讯技术的互动教学产品,通过现有的多媒体教室进行互动问答,随堂测验等活动,能够将课堂上每个成员的情况及时反映到这个系统中来,学生可以通过自已手中的遥控器来查看自已的答题情况等。互动教学系统的广泛应用,将解决课堂教学的一系列难题,将为教学提升授课实效,激发学生的学习热情,培养学生的创新能力起到卓有成效的作用。创新教育已成为了当今教育的主旋律。而初中语文作为一门重要的基础学科,其课堂教学应是实施素质创新教育的主渠道、主阵地。初中语文教学要立足发展学生智力,培养学生能力,想方设法训练学生的创新思维,利用多种手段,多种技巧,多种途径,对学生进行创新实践训练,激发出学生智慧的火花,进而造就具有创新能力的一代新人。
四、突出方法教育,让创新融入初中语文教学当中。
传统的语文教法没能很好地遵循学生的认知规律,教师是注射器,学生是接收容器。因此也就谈不上创新教育了,学生的创新能力得不到培养和锻炼。因此教法必须改进。一是要给学生一个创新的宽松环境。课堂是学生学习知识的主要阵地,学生是学习的主体。教师的教,必须服务与学生的学,作为一条辅助线贯穿于学生的整个学习活动之中。在创新教育的课堂教学中,不能只要教师的活动,学生必须参与。要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间,创造一个宽松的课堂,使课堂气氛变的.和谐、活跃,鼓励学生创新,从而使学生敢于创新。二是要激发学生创新的积极性。一方面,教师要善于提问题。要做好这项工作必须注意以下三点:首先,质疑的目的性要明确,不可随心所欲,要根据本节课的教学目标和学生的实际情况而定;其次,质疑要有利于学生进行正确的思维,疑难要设计的科学,严密但也要兴趣盎然,避免呆板枯燥;最后,还要有一定的难度。所谓难度,就是教师要设疑给学生解,让学生逾越,从而激发学生进行创新。另一方面,教师要善于启发学生提问题,课堂一定要设计提问的环境,使学生想问、敢问、和善问,使学生的创新能力充分的发挥出来。三是要授之以道,夯实创新基础。首先学生掌握知识的质与量影响着学生的创新能力,创新能力的体现要以知识为基础,要以知识为前提。其次,教师不仅要传授知识,而且要帮助学生理解知识。只有学生对教师所传授的知识具有充分深入的理解时候,才能在旧知识的基础上进行创新。最后,创新能力的体现离开的实践活动是不可能的,知识的运用为创新提供的现实可能性。