范文范本可以给我们提供写作思路和结构框架，帮助我们更好地组织文章内容。以下是一些写得非常好的总结样例，供大家在写作时参考和学习。
拓展训练引入高校体育教学论文
拓展训练最早起源于英国，当时主要是为了训练二战期间的军人，提高军人的意志品质。随着战争的结束，这种训练方式也逐渐被应用到其他的国家和地区，拓展训练也不断被进行改革和创新，最终在教育领域也被引用。在教育领域引用拓展训练主要是进行体能的训练、管理训练、人格训练和心理训练。主要的方法是根据被训练人员的特点和具体的情况设计出符合其自身的训练项目，在进行训练的过程中不断激发被训练人员的潜能，从而增强被训练人员坚忍不拔的意志品质，陶冶情操，提高被训练人员的团队精神。这种全新的训练方式和教育理念完全是在社会发展和时代进步之下产生的。
1.2拓展训练的特点。
拓展训练通过和体育教学进行融合，从而提升学生的心理素养，有助于强化学生进行体能训练的积极性。拓展训练一般是通过多种体育手段，根据学生的身体素养设计的有针对性的游戏，有助于学生身体的成长和发育，可以从根本上强化体育教育体制，并且增强学生的素养，发展适合学生的实用技能，挖掘有娱乐性质的活动技巧，提高学生的表现技能，达到培养学生的自信心和出苦耐劳的精神。拓展训练和魔鬼训练有本质的区别。拓展训练是对体质和体能进行合理的训练，一般进行体能训练的时间较短，因为这样教师可以更好地控制课堂秩序，有助于对学生进行监督。例如，在进行电网、孤岛求生等运动项目时，虽然这些运动项目非常简单，但是可以起到挑战学生心理素质的能力，这些运动项目主要涵盖了陌生性、挑战性和新鲜性，与传统的体育教学是完全不一样的。当学生第一次面对这样的挑战面前，会感到前所未有的心理压力和危机感，经过一系列的心理体验，会使学生的心理保护意识增强，从而有助于学生的积极成长。拓展训练采取的训练模式主要是以游戏为主，融合了体育游戏和文字游戏。从深层次的角度来讲，拓展训练是一种超越游戏的全新的游戏形式，其更重视的是对游戏的反思和总结归纳，最终研究出其中的规律，有助于指导学生进行更加深入的研究，从而达到更好的表现形式。拓展训练注重强调团队学习的重要性，并且其具有非常强大的参与性。由于一般的拓展训练都是在户外展开的，学生通过小组的形式进行学习。团队模式的顺利展开要求学生具有比较高的团队合作意识，教师通过制订一定的规则，从根本上可以强化学生的团结性和整体性，增强学生的团队意识，并增加学生的责任心。因此，在户外进行拓展训练，可以放松学生紧张的心情，降低学习的压力，增加学习的趣味性。
2在体育教学过程中进行拓展训练的必要性和可行性。
近些年来，学生对体育课感到厌倦、乏味的现象非常普遍，究其根本的原因就是学生阶段是人生的青春期阶段，这一阶段学生的心理素质和身体素质发育还不成熟，活泼好动、对体育运动充满了极大的好奇心。但是实际的体育教育过分的'强调教学的重要性，一味地追求运动技能的重要性，很少考虑学生真正感兴趣的是什么，从而很难激发学生的学习热情，最终导致学生对体育运动很难产生兴趣，甚至出现厌恶的心理。拓展训练在教学内容和教学手段方面都比传统的体育教学丰富性强，从而使彻底改变了传统体育教学内容单一、形式枯燥的现状，使得体育教学变得更加富有活力和朝气。
在进行拓展训练之前，首先要考虑学生的安全是否得到了保障，提前做好学生的安全性保障，从而消除安全隐患，控制不良的安全因素，杜绝危险事故的发展，消除学生的思想负担，从而达到进行拓展训练的目的。在进行拓展训练相关的项目设计过程中，一定要突出拓展训练的趣味性和知识性。拓展训练虽然从表面上看是一种具有规范性的体育运动项目，但是拓展训练注重的是激发学生的学习热情和学习兴趣，从而全面锻炼学生的身体素养、心理素养，从而使得学生在简单的拓展训练中体味到学习的快乐，感悟成功的喜悦。
2.2拓展训练适应现代化以学生为本的教育理念。
体能训练的主要教育模式是训练学生的体能，通过设计一些具有挑战性、趣味性和思想性的教学课堂，让学生在典型的场景中经历不同的体验，从而使得学生在面对困难时可以克服内心的恐惧心理，强化自身的团队合作精神和积极进取的意志品质，从而促进学生的健康成长。从另外一个角度上来说，拓展训练体现了教师单向性的教学模式，通过对学生进行相关知识教育的启发，激发学生的学习动力和学习兴趣，从而挖掘出学生潜在的能力，促进学生的全面发展。
在我国进行教育改革的前提下，进行体育教学不仅要提高学生的体能素养，更重要的是对学生进行精神训练，重视学生的心理教育、生理教育，从而提高学生适应社会的能力，促进学生全面发展。拓展训练主要是通过个人的竞技比赛来发挥拓展训练的核心精神，并且要对拓展训练进行不断地更新和改革，从而使得拓展训练不断地适应素质教育的要求，并更好地激发学生的学习积极性，从整体上强化学生的感知能力。
2.4拓展训练符合学生发展的价值观和个性方面的需求。
随着社会的发展和进步，学生的价值观、人生观也发生了很大的变化，学生对于体育的认识也从根本性的认识转向了现代化的认识。当今的学生更愿意追求一些时尚、富有激情的运动，在不断丰富自身运动素养的同时提高学生的社会能力和竞争意识，从而为以后进入社会打下坚实的基础。拓展训练不仅是内容方面的丰富化，并且其更加地贴近于学生的实际生活，在形式上也是变化多样的，把趣味性元素和人文教育的资源合理地融合到拓展训练当中，使得学生在面对挑战时可以轻松自如，并且可以更好地适应社会发展的需要。
多渠道开放的习作训练小学教学论文
一、明确要求：写一写家乡的景物，展开想象，写出自己的感受，也可以写其他地方的景物。
二、写作指导：
1、选择家乡自己喜欢的一处景物写一写，也可以写其他地方的景物。
2、展开想象，按照一定顺序，写出景物的特点。
3、写出自己的感受，表达对家乡的热爱之情。
三、例文引领开拓思路：
四、独立写作。
修改初稿。和小组的同学交流，并对自己的习作进行修改。
例文1、春在家乡。
星期天的早晨起来,外面小雨淅沥。春天来了，我们拿着小花伞去公园寻找春天。
小雨中江滨公园的大门更显气派。水磨石的台阶像一面镜子。倒映出鲜红的门柱。门梁上镶金的“江滨公园”四个大字，非常醒目，使人们在很远的地方就能看见。
我们跨进大门，顺着一条幽静的小路来到假山下。
江滨公园的假山不大，但很奇。你看那一块块形态各异的石头，有的像一头雄师，昂首啸天；有的像一只羔羊，温顺可爱；有的仿佛天然的石墩，供游人休憩；有的又似一柄匕首直插苍天。怪石中又隐约夹着一条小路，曲折地通向山顶。绕过缓坡又可见石缝中的树木。这时蹬上一块怪石，伸手抚摸树枝，只感到手触摸处的柔软而坚韧。啊，春的消息挂上了树梢！
顺着山脊的另一条小路，我们走下了山坡。眼前出现的是一片竹林。远远望着，朦胧的雾气中竹子更加翠绿。我快步走进林中。啊，春的足迹已踏进了这片竹林。
桃树枝头上嫩嫩的芽儿似刚出生的小鸟。露出一各个个小脑袋观赏春天，在这群“小宝宝”的带动下，桃枝在冬天呈现的黑褐色渐退，像姑娘脸上泛起了红晕。
人工湖畔，碧波荡漾，垂柳掩映。有些柔嫩的柳条还婆娑着伸入了水中。像顽皮的小姑娘的手臂，不时的撩起几点小水滴送到游人的'脖颈里。
如此美景自然不能缺少游船。这不正有几只小舟漂了过来。大家争相跳上小船，轻轻摇动木桨，小船推开了波浪，我们便置身于绿水中了。这时，不知谁哼出了优美的歌声“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪，海面倒映着美丽的白塔……”接着又有人跟着唱了起来“小船儿轻轻，飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风……”
此时天色已经不早，我们不得不在欢声笑语结伴回家。这次寻春留给我们难忘的春天美景。我爱春天，更爱这春色中的家乡！
思路剖析：文章按游览的顺序记叙，语言优美，情景交融。
例文2、家乡一处美丽风景。
我的家乡台州市，那里有一个历史悠久的东山公园，它一年四季都是美丽的。
春天，树木全都长出了嫩绿色的新叶，小花都开了，小草也从地里面探出了小脑袋，观赏着春天的美丽的风景！小鸟叽叽喳喳地叫着，好在唱着春天的歌曲呢！春风姑娘带着春的问候，迈着轻盈的脚步向我们走来。春姑娘给大地披上了绿色的新装！
夏天，小花、小草、大树、都长得更茂盛了，小花、小草们都向我们打招呼呢！大树更是慷慨，它在向我们招手说：“夏天来了！天气热了，你们就到我的树阴里来乘凉吧！”
秋天，一些树叶变黄了，金色的叶子落下来，好像铺了一条金色的地毯，正在迎接我们呢！小草枯黄了，好像内疚地说：“春天走了，夏天走了，我也老了，不能陪大家玩了，可明年我们还会回来的，再见吧。”但这里的松、柏树却更加苍翠。
冬天，枫树的叶子变红了，腊梅花都不约而同的绽开笑脸，黄黄的，公园里一片清香，冬姑娘也常常驻足赏花呢，这里的冬天也不缺乏色彩，更不愿把白雪撒向大地。
东山公园美吗？有空咱们一起去欣赏吧！我可是欣赏不厌的，那里还有许多大型的游乐器具盼着你去呢，有些可是很刺激哟！
思路剖析：文笔流畅，思路清晰，把东山公园的四季美景都呈现在了人们面前，生动而且具体。
例文3九峰公园的四季。
九峰公园的美丽景色之一，许多人都喜欢去那里玩。它坐落在永宁山西麓。现在让我们一起去看看那里的四季吧！
春天，树都长出来新叶，小草绿了，花儿开了，一切都是崭新的开始。去玩的人们多了起来。唯一没变的就是路边的路灯了，它依旧挺立在路边，为人们照亮。
夏天，湖里的游船可忙碌了，许多来游玩的人，都要坐船享受一番荡舟的感觉。一天到晚晚，整个公园都是沸腾的，处处都能见到人的身影。傍晚，灯光映照，好几处喷泉的水柱也改变了颜色，有红的、黄的、粉的、紫的……五颜六色。
秋天，九峰开始“变色”了，原本绿油油的底色，几天之间就变成了金灿灿的一片，绿色和红色成了美丽的衬托。
冬天天气寒冷了，九峰公园同样不缺乏色彩，枫叶红了，梅花开了，除了黄色的，还有红梅呢！游人依然如织，你看那儿童公园内，温暖的阳光下各种大型娱乐器具，转得多欢呀。
啊！这就是台州市的老风景区――九峰公园，美吗？热闹吗？你一定很想去吧！
思路剖析：文章下笔流畅，层次清晰，把九峰公园的四季真正的体现了出来，让人感觉美不胜收，要真的很想去。
写作知识。
怎么写景物。
其次，不但要仔细地观察景物，还要借助观察的景物展开丰富的联想和想象，这样有丰富生动的内容才能写出生动形象的景物。这就要抓住景物的特点，仔细观察，合理想象，才能具体、生动地描写。有些景物，比如桂林山水，其特点很突出，只要你注意细致观察它们突出的地方，把它们与同类景物加以比较，就会发现它们鲜明的特征，自然就会写得真实、生动了。比如，《桂林山水》一文的作者就是抓住漓江水和桂林山的特点，把它与大海和西湖比较，发现漓江水：真静啊，真清啊，真绿啊。作者把桂林的山与泰山和香山比较，发现桂林的山：真奇啊，真秀啊，真险啊。在观察的基础上展开联想和想象，作者从桂林山的“奇”，想象出像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千，使景物内容更加丰富，作者的思想感情就有了寄托，情景交融嘛。
[作文教学论文]注重思维训练提高作文水平
“真正的学校应当是一个积极思考的王国”（前苏联教育（－上网第一站35d1教育网）家苏霍姆林斯基语），这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练,没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。
一、思维训练氛围的创设。
开拓学生思维的空间,创设思维活动的氛围，是思维训练的基础、开端。“守株待兔”者的思维僵化、呆板；“挖井”人的思维因欠“深度”而达不到目标。教者应注重调动学生思维的主动性、积极性、创造性，教给思维方法，激发学生灵感，这样才不至于钻进“死胡同”，文词干瘪，缺乏所思，寥寥数语。
开拓思维是要引导学生打破常规，从多方面寻求标新立异，发现新的角度，提出新的属于自己的见解，另外还要引导学生认识事物的本质，使作文更具有说服力。思维训练氛围的创设可以遵循从简到繁，循序渐进的原则，形成递进。例如，有一位教师在教完“守株待兔”的寓言故事后，先让学生对故事的`本事生感说上一段话,于是学生在片刻的茫然不知所措之后，思维便开始活跃起来，他们随便选择某个不同的角度说出自己的所想。接着,分析、摈弃错误的观点，综合、升华正确的思想，提高认识事物本质的能力，进一步加以精美的词句凝练、表述，提高文采。第三步，才让学生把刚才的讨论动笔写下来，不仅有自己的思想，而且还渗透了别人的思维，融进了其他有益的成分，这对提高作文水平是很有益处的。
二、通过设疑，活跃思维。
疑问是思维的火种,它可以促进思维展开、蔓延,“于无疑处有疑,方是进矣”（朱熹语）。设置疑问、解决疑问是训练思维的一种简便易行的方法。“挖井”人通过实地挖井，而且挖了几口，总没有水，就说此地无水，我们可以提出另一种假设对立的观点，假如“挖井”人在挖第一口井时，继续往下挖，有一股毅力、信心的话，挖到一定的“深度”，是不是能达到目的？第二口井呢？第三口井呢？……只要有一定的恒心，还是能挖到水的，只不过要多花不必要的时间、力气。这些所想，都能成为写作的素材。
此外，还可以提出一种观点，让学生自己找出相对立的观点加以思考，从两种对立的观点论述，训练思维。
三、走入广阔的生活，拓展思维领域。
灵感是思维的火花，许多“火花”都是在观察中捕捉到的，所以我们要引导学生对他们身边的人或事多留心、多观察，做生活的有心人。“美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美，而是缺少发现”（法国雕塑家罗丹语）。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。
[1][2]。
发声训练个性化教学论文发声训练与要求
本文作者结合教学实际工作经验,针对声乐训练中几个容易被教师和学生忽略的`几个问题提出了自己的解决办法.
作者：周艳琴作者单位：晋城职业技术学院,山西,晋城,048000刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(12)分类号：g71关键词：声乐教学发声训练初学者
朗续训练教学论文
1.1文献资料法通过查阅心理学相关文献资料及理论知识,为论文提供有力依据。
1.2赛训经验总结法针对平时训练、比赛中运动员出现的各种心理问题进行总结,运用心理学知识进行综合分析。
2结果与分析。
2.1直观效应在游泳教学训练中的运用。
少儿感知发展的特点是:视觉、听觉发育较早,形象思维能力相对较强,善于模仿,对示范直观教学法更容易接受,在游泳技术教学中,运用示范直观教学法,收到了良好的效果。
2.1.1示范直观教学法在技术训练中的运用。
示范教学是直观教学中的主要手段,教练员的动作示范是教学中最好的直观方式。运动员可以重复模仿教练员的示范动作,技术特点,逐步形成正确的动作模式,掌握规范游泳技术。在示范教学中,教练员动作要规范、简要,主次分明,重点突出,更利于运动员的模仿。
2.1.1.1完整的动作示范与分解动作相结合。
在游泳技术教学中,教练员先做完整的技术动作示范,让运动员对技术有一个良好的、完整的技术概念,然后再做局部的分解动作示范,按部分逐步进行教学,可以简化教学过程,提高学习的信心,有利于运动员更快的掌握较为复杂的技术动作。例如:自由泳技术教学。教练员先做一个完整的游泳技术示范动作,然后再做局部的分解动作示范:自由泳扶板打腿技术的示范动作;自由泳单臂分解动作示范;自由泳双臂分解示范;自由泳划臂和呼吸换气动作示范。通过以上几个步骤的示范动作,详细讲解动作要领,使运动员建立了动作表象,了解了动作过程和主要技术动作要领。然后在教练的指导下做陆上技术动作模仿练习,体会技术动作要领,使运动员对所学自由泳技术建立起较为清晰的动作概念,再通过在水中分解练习、完整练习,掌握规范的自由泳技术。
2.1.1.2突出重点示范动作。
用分解示范动作,让运动员明确某一环节的技术细节。例如:自由泳的水下划水技术,是影响前进速度最关键的技术之一,教练通过示范讲解,让运动员反复练习,及时纠正错误技术动作,体会技术动作细节,使技术动作更加准确、规范。
2.1.2视觉媒体技术在直观教学中的运用。
直观教学易于让学生建立起清晰的动作概念,稍纵即逝是体育运动的特点,这就使得许多在高速中完成的动作,学生难以通过瞬间的观察建立起正确的概念。但是,借助于视觉媒体技术的回放、慢放、暂停等功能,再快的动作,其每个细小的技术环节,都能清楚的展现在学生面前,这将有利于学生深刻而全面地建立起正确动作概念。例如:让学生观看优秀运动员的技术动作,通过慢放、暂停等功能,边观看边讲解使学生更好地掌握技术动作的要领、细节和特点。
2.2暗示效应在游泳教学中的运用。
暗示效应是指在无对抗的条件下,用含蓄的、间接的方式对别人的心理和行为施加影响,从而使被暗示者不自觉地按照暗示者的意愿行动。暗示分为积极暗示和消极暗示。积极的暗示能传递正面的力量,能激发人的潜能;消极的暗示则会给人带来负面的情绪。少儿比成人更容易接受暗示,在游泳教学训练过程中,教练可以通过语言暗示、动作暗示、自我暗示等方法,提高教学训练效果。
2.2.1语言暗示的运用。
语言暗示是心理暗示常用的方法之一。心理学研究表明,语言的暗示作用可极大的激发人的潜能。潜能是蕴藏在我们体内的一个宝藏,它拥有惊人的能量,积极的心理暗示也拥有这种惊人的能量,能够有效地激发人的潜能,人类自从有了语言以来,就一直接受其暗示。如成语中的“望梅止渴、画饼充饥”,都是通过语言暗示来改变人们的心境。表扬是一种积极的暗示方法,少儿运动员喜欢得到教练的喜爱和表扬“,好孩子是夸出来的”,经常表扬队员,能调动队员的训练积极性、激发队员的潜能,树立队员的自信心。教练如能经常使用积极的暗示,必能收到良好的效果。当队员成绩进步时,表扬他“你真棒！成绩有进步了。”“你训练很认真”“你真聪明,这么难的动作,你都做得这么好。”“你一定能行。”教练对队员的.表扬,也是对队员能力的肯定,队员会认为“:我行,我能做好训练”,提高了自信心,增加了对训练的兴趣,训练就会越练越好。在训练中,教练应尽量避免使用消极语言。例如“:你真笨、怎么游这么差、这么简单的动作都学不会”等等。这种话说多了,会使队员产生自卑心理,失去自信,放弃努力,这是消极暗示带来的严重后果。
2.2.2动作暗示的运用。
教练员用动作语言对队员加以暗示,动作暗示如能恰当合理的运用,就能起到传递、激励等多方面的作用。教练员的一个手势、微笑就能使某个队员或整个队伍产生某种微妙的心理变化。例如:队员成功地完成动作,训练中取得进步,教练竖起大拇指,教练与队员的掌声,会为队员建立自信,能有效提高教学训练质量。
2.2.3自我暗示的运用。
在游泳比赛中,激烈竞争的不仅是技术与体力,同时也是心理的较量,心理状态的好坏,会直接影响到比赛成绩。大赛前的过度紧张,是许多教练员和运动员感到烦恼的问题,有些心理过度紧张的运动员,甚至会呼吸急促,身体颤抖,失去自我控制能力,技术动作变形,以至于在比赛中无法发挥自己的水平。因此,在训练中教练要让运动员学会怎样舒缓和降低紧张度,以利于提高竞赛成绩。在平时教学训练中,安排一些简单实用的心理训练方法,通过不断的练习,摸索一套对运动员行之有效的、积极的自我心理暗示方法,让运动员在心理紧张、焦虑、烦恼、疲惫时加以运用,快速调整好心态。
2.2.3.1音乐暗示法。
音乐暗示法是心理暗示与放松练习中较为有效的一种方法。优美动听的音乐,给神经系统一个良好的刺激,它能够使人精神振奋,产生轻松、愉快和舒适的感觉,并使大脑的功能得到改善和加强。选择暗示音乐是不带歌词的纯粹音乐,让运动员选择一首可以令他们舒缓焦虑、激昂斗志的乐曲,做为他们的首选暗示音乐,在他们平时的测验或比赛前加以运用,调节情绪状态,提高比赛的成功率。
2.2.3.2呼吸调节暗示法。
让运动员调整到一个舒适的姿势,双目微闭,呼吸缓慢,从鼻腔慢慢吸气的时候,能够感觉到自己的腹部也鼓起来了,吸到吸不动的时候,保持三秒钟,然后慢慢地通过口、鼻呼气,反复这样做,并在做的过程中默默地暗示自己“:我平静而舒缓地呼吸,我感到很安静、很温暖、很放松。”在缓慢的呼吸过程中去体会、去感觉,以达到完全放松的状态。
2.2.3.3口号暗示法。
口号暗示可用于赛前训练阶段,对赛前队员来说,如果有哪一个口号可以使他们增加斗志,那么这一句口号就可以成为他们的首选暗示语,让他们在平时测验或比赛前加以运用,并配合动作想象比赛成功的场景,给自己以最大的激励。例如“:我今天一定能赛好、坚持就是胜利、有志者事竟成、让我来享受比赛吧！”。
3结语。
教练是教学训练的主导者,教练的知识结构、经验和教学理念,决定着教学训练的质量和效率。心理学做为教学训练的基本辅助学科,对我们的教学训练具有广泛的指导意义,教练员如果能善于运用心理学知识进行训练,可以有效的帮助运动员掌握运动技能和表现运动技能,最大限度地发挥自己的运动才能,可以帮助运动员不断完善自己的人格,以更加积极的方式去应对运动生涯中的各种挑战。
拓展训练引入高校体育教学论文
将拓展训练引入到体育教学中是社会发展的必然结果，但是在实际的过程中还应该注意拓展训练和体育教育中存在的区别，也就是说拓展训练并不能完全取代体育教育，而应该根据实际的情况将两者进行有机的整合，从而将体育教学向着更加完善的方向转变。主要表现为以下两个方面。
3.1拓展训练项目的制订要与训练的内容和课程教学的设计相融合。
用到体育教学中，而是应该把两者进行有效地融合。拓展训练的项目内容非常丰富，所以体育教师在进行项目的制订时，要合理地选择对学生有益处的项目。例如，攀岩这一运动项目虽然可以锻炼学生的运动素养，但是这样的体育项目实施起来存在一定的难度，并且也不完全适用于所有的学生，所以像这样的拓展项目就不应该被引入。同时还应该注意拓展项目的选取也应该符合教学要求，不仅要考虑学生的身心特点和兴趣，还应该考虑到项目实施的场地和时间，以便将引进的拓展项目完全发挥其功能和作用。
3.2拓展项目的制订要考虑到课程实施的安全性和进行拓展训练的局限性。
将拓展训练引进到体育教学的首要原则就是安全性，体育教师必须要在确保学生安全的情况之下开展拓展活动。在进行体育教学的过程中，教师要充分考虑项目进行的每一个环节、场地和器材等因素。并且要及时纠正学生的错误操作行为，降低危险因素。当然，拓展训练也存在一定的局限性，通常场地、器材和人数等因素都可能对拓展项目的顺利开展产生一定的影响，导致有的拓展项目不能被引用到体育教学中来。还有就是有的拓展项目并不能达到体育教学要求的运动量，也就是达不到增强学生体质的要求，这样也不适合被引用到体育教学中来。
4结语。
目前，传统的体育教育已经不能满足学生的兴趣和需求，并且与现在素质教育的教学理念也相违背。拓展训练以其教学内容的丰富性、形式的多样性、学习的体验性和训练方式的趣味性等原因成为了当今进行体育教学的主要方式。将拓展训练积极引入到体育教学的过程中，不仅有利于丰富体育教学的内容，而且有利于提高学生参加体育活动的积极性，同时也为学生的健康发展打下了坚实的基础。
[作文教学论文]注重思维训练提高作文水平
摘要：在中职体育教学中，羽毛球是非常重要的教学课程。随着素质教学的改革，对中职体育教学提出了更严格的要求，羽毛球教学不应该只局限于当前的教学水平，积极优化羽毛球教学模式，调整教学策略，让学生的体能和技能从多方面得到发展。体育教师应该结合现代化的教学方式，最大限度激发学生对羽毛球的学习兴趣。论文主要探讨了中职体育羽毛球的教学现状，并提出了相关的教学策略，旨在提升羽毛球的教学水平。
关键词：中职体育羽毛球教学水平。
一、引言。
羽毛球是中职学校中比较流行的一种运动，羽毛球运动的参与门槛比较低，学生可以以较低的价格自费购买羽毛球设备，同时羽毛球运动受场地、空间等局限性较小，学生可以随时随地开展羽毛球运动。基于羽毛球运动的优势，中职学校纷纷开设丰富多彩的羽毛球教学活动及比赛活动，有效地扩大了羽毛球运动的参与数量。但当前中职院校羽毛球教学水平整体偏低，在实践教学中存在着比较突出的问题，往往限制了学生的羽毛球运动水平，影响了学生的参与热情和积极性。
二、中职体育羽毛球教学现状。
1.学生基础不同，缺乏有针对性的教学计划。
在中职的羽毛球教学过程中，大多数学生在选课时对羽毛球充满了好奇心和兴趣，但是对于羽毛球有真正了解的学生还是极少数，多数学生对羽毛球的比赛规则、注意事项等问题还存在着模糊的认识，这种情况会直接影响到教学的质量和效果。不同地区的学生也会受到不同环境的影响，有自己不同的基础和认识，对于这种情况，教师的教学缺乏针对性，不能很好地制定有针对性的教学计划，往往都是顾此失彼，教学效果不好，不能积极地引导学生参加体育训练。
2.重视形式教学，轻视基础训练和教学。
羽毛球运动是在一个35平方米的场地中进行比赛的项目，只要羽毛球落在制定的范围和区域内，就可以实现得分。因此，为了让学生实现羽毛球的精准落地，现在的中职羽毛球教学主要进行技巧的教学和训练，只让学生学习技战术动作。但是高手pk，不仅仅在于技战术，基础动作的要求甚至比高超的技术更重要。基本步伐不扎实，很容易导致在快速移动中摔倒，甚至受伤，而且大大浪费体力。挥拍动作不规范，导致击球无力，球速太低，角度太高，而且使得手腕容易酸痛甚至出现劳损现象。所以，没有扎实的基本功，再多的技术也不可能学好，从而导致学生的羽毛球水平一般。
3.以教学为教学，忽视了教学即比赛的意识培养。
中职院校羽毛球教练进行教学时，主要对学生进行知识的讲解、动作技术的传授。而很少进行羽毛球竞技比赛。虽然运动在于提升身体素质，而且一直强调的是友谊第一，比赛第二的思想，但是如果没有竞赛意识，没有比拼意识，那么羽毛球运动员的水平提升速度将大幅度降低。竞赛竞技使得学生之间存在竞争，通过竞赛可以发现自己的不足。
三、提高中职羽毛球教学训练水平的方法。
1.需要全面的去采用多媒体的技术进行教学。
通过将多媒体的技术全面的应用到羽毛球的教学活动之中，不仅仅可以更好的去帮助教师人员对羽毛球的教学技术进行细致的讲解，同时也能够全面的对羽毛球教学的趣味性进行提高，使其可以对学生学习的热情进行提高。教师人员主要是可以通过对多媒体的技术进行应用，使其能够为学生去播放一些具有着代表性的羽毛球比赛，对其比赛之中的各种运动技巧进行讲解，这样可以让将学生可以在实际运动的过程中运动的技巧进行全面的了解，同时也能更让学生对一些运动细节进行了解，保证学生在观看比赛的过程中可以更好的去掌握一定程度的运动要领，使其能够提高课堂教学过程中的趣味性。
2.重视心理素质的训练。
心理素质是影响体育运动的关键因素，特别是在赛场上，心理素质甚至起到了决定性的作用。羽毛球运动虽然是一项体力上的运动，但是在训练的过程中也应该注重心理素质的训练。在羽毛球运动训练教学过程中，心理素质的训练主要通过各种心理引导方式来进行，具体来说，主要有以下方式。（1）进行自我暗示。在运动员上场之前，可以在心里进行默念：这项运动是我擅长的。或者在比赛前，可以进行暗示：这场比赛我会赢的。通过这些积极的心理暗示可以增强运动员的信心，使其有较好的发挥。（2）努力排除外部干扰因素。在运动训练中，应该加强运动员注意力的集中训练，这样的话可以保障运动员在比赛中排除外部的'干扰因素，集中于自己的比赛。（3）培养积极的心理能力。羽毛球运动员的积极心理在比赛和运动中是十分重要的，在运动过程中，应该对其进行积极鼓励，排除负面情绪，从而保障比赛运动的正常进行。
3.进一步加强师资队伍建设。
要实现中职羽毛球教学的全面发展和改革的推进，离不开一支具有高水平高素质的羽毛球专业教师队伍。因此，建立一个具有专业基础的羽毛球教师队伍是至关重要的，也可以说是中职羽毛球发展重要的前提条件。首先，高層次教师的选拔需要学校各部门的配合，重视对于该项人才的引进和招聘。其次，本身作为羽毛球专业的教师要与时俱进，不断接收新的教学理论知识，不断提高自己的知识水平和教学水平，丰富自己的教学经验。同时，教学内容应合理规划，根据学生的个性和需求将娱乐教学引入到课堂教学之中，激发学生的学习兴趣，打造轻松愉快的教学氛围。
结语。
总的来说，羽毛球教学具有更广阔的发展空间，前提是教师要认识到自己在教学中的不足之处，并有针对性地进行解决。羽毛球是一项比较专业的体育项目，在教学过程中需要教师的专业指导，因此教师在羽毛球教学中扮演着非常重要的角色。体育在实际的教学中应该从学生实际出发，将羽毛球理论与实际更好的联系在一起，充分发挥出学生在学习中的主体地位；另外教师还要营造良好的羽毛球课堂学习氛围，激发学生对羽毛球的学习兴趣。在社会不断发展的背景下，教师也要不断提升自己，学习先进的羽毛球教学知识以及专业技能，为羽毛球教学水平的提升奠定坚实的基础。
参考文献。
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浅谈语文课堂教学中的语段训练教育教学论文
摘要：教师的提问在语文课堂教学中是非常必要的，对于绝大多数中学语文篇目，在课堂教学过程中要想让学生积极地参与课堂教学，保证课堂气氛活跃、教学目标明确，是离不开教师的提问的。课堂提问方法很重要，课堂上教师提问的方法正确得当，能够很好地激发学生的思维活动，达到启发式教学的目的，对于培养学生思考问题的能力有着不可忽视的作用。
关键词：语文教学课堂提问艺术。
教师的提问在语文课堂教学中是非常必要的，对于绝大多数中学语文篇目，在课堂教学过程中要想让学生积极地参与课堂教学，保证课堂气氛活跃、教学目标明确，是离不开教师的提问的。
课堂提问方法很重要，课堂上教师提问的方法正确得当，能够很好地激发学生的思维活动，达到启发式教学的目的，对于培养学生思考问题的能力有着不可忽视的.作用。提问方法是多种多样的，现在选取几种最重要的也是最常见的方法介绍一下：
一、抓住关键提问突破法。
能否抓住关键问题进行提问突破，决定了教师这堂课教学成功与否。教师要抓住一个关键问题打开一个决口，让知识的水流奔涌而出，以提升学生的思想。这就要求教师要真正地吃透教材，这样才能找到关键问题的所在，用一句形象的话来说叫“牵一发而动全身”。例如在讲解《祝福》这一课时，有教师为抓住关键问题这样提问：“如果我们把祥林嫂的悲惨遭遇画成十幅图，你能否给十幅图各起一个标题？”我认为这样设计还是比较合理的，因为这样一下就把祥林嫂的一生整理了一次，为后面分析作了一个充分的准备。
二、蚕食鲸吞法。
教师在课堂教学过程中提问大了难以回答，这时就要化整为零，提出一个个小问题，然后各个突破，进行蚕食鲸吞。如《纪念刘和珍君》第七部分第二段中心意思较难理解，可以这样设计提问：此段有几个句子？每一句表达了什么内容？关键句是什么？然后再问：全段中心思想是什么？这种方法在那些特别复杂的问题中可以发挥很好的作用。
三、循序渐进提问法。
教师在进行提问时，有些问题不可一步到位，就如登山一样，要拾阶而上，于峰顶领略无限风光。如在教《灯》一课时，可以这样提问：联系了有关灯的哪些事？突出了灯的哪些特点？灯象征了什么？赞美灯蕴含着什么样的深意？步步提高，逐步推进设计提问，这样必然达到一种很好的提问效果。
四、多方位辐射法。
教师提一问题要求学生多角度求答，海阔天空，发散思维，以拓宽学生思路。如让学生以《流水》为题写一篇议论文，我认为为启发学生的思路可以这样设计提问：可以从哪些角度立意？流水具体对我们有哪些启示？显然流水可以看作是百折不回、一往无前的代表；可以看作是百川归海，目标要一致；也可看作“逝者如斯夫”，要珍惜光阴。这样的问题不会圈住学生的思维，而且学生的思维可以射向四面八方。
五、暂时搁置法。
这种方法对于解决难以回答的问题尤其有效，明知问题学生很难回答，还偏要提出，暂时搁置，留待酝酿，不要求立刻回答，而是以后作答，如同打一个灯谜，暂时不揭谜底，让猜谜之人煞费苦心地反复琢磨，给学生充分思索的回旋余地。这样，一旦以后揭开谜底，学生印象会非常深刻，很长时间都不会忘记此问题。
六、步步紧逼法。
步步紧逼法要求教师提出问题后迫使学生立即作答，而且问题如连珠炮似的接连提出。如《边城》的第二自然段，对于翠翠胡思乱想，教参中是这样设计教师提问的：翠翠胡思乱想了些什么？学生回答后，教师继而提问：为什么她会有这种想法？学生回答后，教师再追问：如果你是翠翠，你会不会有这种想法？你不这样想你会怎么样？这种提问方式很合理，可以形成课堂教学的高潮，制造良好的学习气氛。
七、疏导式提问法。
有的问题教师提出后学生答不上来，形成僵局，教师可以改变角度，提出与之有关的其他问题，诱发引导，点拨提示。如教《黄鹂》一课时，教师提问：描写黄鹂的全部美丽的深刻含义是什么？学生极可能找不出思路，教师可以让学生先说说当时的背景，这样问题就趋于简单化了。
八、深挖激趣法。
学生如果觉得教师提的问题过于简单，那么就提不起兴趣，但教师若深挖问题引导学生思维，就如投了一块石头于平静的湖水之中，会激起层层波浪。有的课文看起来很平实很简单，其实却独具匠心，那么这种提问法就能显示出它的独到之处。
以上各种提问法并不是分割开来的，许多课文可以综合运用以上的多种方法，教师要视情况而定，灵活运用之。
提问是一门艺术，小的方面说是服务于教学，大的方面说是有利于学生成长的、面向未来的“素质教育”手段。只要在课堂教学过程中教师对提问的各个环节处理方法得当，学生积极提问、积极作答，配合教师的教学，再将教师的提问与学生的提问科学地结合，课堂教学定会达到极佳的教学效果。
[作文教学论文]注重思维训练提高作文水平
摘要：本文详细介绍了有利于学生提高作文水平的方法。解决了学生作文时素材匮乏的问题和写作时离题跑题、思维混乱的问题，为学生提高作文水平提供了很好的方法指导。
关键词：作文；素材；方法。
作文历来是令师生头痛的一个问题，好多学生一写作文就愁眉苦脸，搜肠刮肚也凑不够字数，而有的同学却可以洋洋洒洒、笔走龙蛇，这种差别除了先天的秉赋之外，更多的可以通过后天的教育培养来改变。总结多年的教学经验，我认为可通过以下方法来提高学生的作文水平。
一、积累素材。
素材匮乏是好多同学写好作文的一个障碍，许多同学说：“巧妇难为无米之炊，我肚子里什么也没有，叫我怎么写?”鉴于这种情况，我经常强调学生要注重对素材的积累，每一个新学期开始，我都要求学生准备一个笔记本，取名“锦囊”。积累素材可从以下几个方面进行：
(一)观察体验生活，寻找写作素材。
我们经常说，语文的外延和生活相等，是啊，生活中处处有语文。生活中不是缺少写作素材，而是我们缺少一双发现的眼睛。
首先，一年四季物候的变化就足以带给我们丰富的写作素材。春天，气温回升，冰河乍开，万物复苏，鸟语花香；夏天，或赤日炎炎，或绿阴匝地，或暴雨倾盆，或冲浪嬉戏；秋天，有硕果飘香，有阴雨连绵，有落叶凋零，有北雁南飞；冬天则常常是“白茫茫大地真干净”。我让学生留心观察物候的变化，及时记下自己的所见所闻所思所感。并每周抽取一定的时间让大家交流彼此的看法。不仅仅是物候变化，生活中的一些小事也常常带给我们写作的灵感。一个同学参观完动物园后，颇有感触，随即写了一篇《加长自己的助跑线――天鹅给我的'启示》写动物园里的天鹅飞不高是因为管理人员故意减小了天鹅的活动空间。使天鹅逐渐丧失了飞翔的本领，由志存高远的鸿鹄变成了向人乞食的白鹅，然后联系自己，联系人生，告诫人们应该加长自己的助跑线，方能有一个高远的人生。这就是生活带给我们的素材。
其次，我们知道，一篇好的文章贵在“情理”二字，如果说自然界的物候变化带给我们一些“理”的话，那么同学们十几年的人生经历就充满了一个“情”字。我常常让同学们回想这十几年中最令你感动的事是什么，最让你高兴的事是什么，最让你伤心的事是什么，最让你失望的事是什么等等，然后记下自己的感受。有时也会留一些“家庭作业”，比如给父母洗脚，给家长画像……有个同学这样写道：“……该画母亲的眼睛了，我不由得犹豫起来。这是母亲吗?是曾经有着一双清亮美目的母亲吗?我跟前的这双眼睛，眼皮松弛，眼睛混浊……我的眼睛模糊起来，我扔掉画笔，扑进母亲的怀抱哭起来……”(杨雪《为母亲画像》)。
也许我们的生活中没有惊天动地的大事，但往往是细微之处见真情。观察体验生活，生活中处处有素材。
(二)注重课本学习，挖掘搜集素材。
许多同学总是忽略课本的学习，忽略课本中的素材，殊不知，从小学到高中我们已经接触了太多的名人轶事、生活感悟、诗词妙文，比如屈原的忠贞爱国，项羽的刚愎自用，司马迁的忍辱著书，李世民的广开言路等等，把这一部分素材整理起来，就足够我们用之不竭了。
另外，除了课本之外，我们平时的考试、练习都是我们素材来源的宝地，有个同学就曾把每次的作文题抄下来，因为近几年的作文大都是话题作文，几乎每个话题前都会有一段材料，所以三年下来。竟积累了厚厚的一本，这个同学的作文也变得内容充实，言之有物了。
(三)加强课外阅读，丰富素材宝库。
要想提高学生的理解能力、写作水平，仅仅靠课内的学习是不够的，课外阅读非常必要。因为现在的书籍报刊很是庞杂，学生的课余时间又不多，所以老师必须做好学生课外阅读的指导工作。我把中学生必读的一些文学名著列出来，让同学们到学校图书馆借阅，并要求看完以后写故事梗概，写读后感。同时订阅一些报刊杂志，像《读者》、《小小说》、《思维与智慧》、《当代文化与教育研究》等等，让学生阅读的同时，做笔记，写心得，还可以把好的素材剪贴下来，一周一汇总，两周一竞赛，这极高的调动了学生的学习积极性。
课外的素材还来自电影、电视、流行歌曲这些视听领域，我让学生多看一些人物访谈之类的节目，并及时记下自己的感受，好的歌词也随时辑录在册，像“昨天所有的荣誉，已变成遥远的回忆，勤勤苦苦已度过半生，今夜重义走入风雨，我不能随波浮沉，为了我致爱的亲人。再苦再难也要坚强，只为那些期待眼神。心若在，梦就在，天地之间还有真爱，看成败人生豪迈，只不过是从头再来”(《从头再来》)。
“把握生命里的每一分钟，全力以赴我们心中的梦，不经历风雨怎么见彩虹，没有人能随随便便成功”(《真心英雄》)这些很好的歌词就常常被学生引用到文章中，使文章增色不少。
总之，素材的积累是一个繁琐而长期的工作，只要坚持下去，定会有收获。
二、方法指导。
有了丰富的素材，就好比盖楼有了原料，但要想盖成漂亮的摩天大厦，还要有科学的方法。对于高中学生的写作，我认为要做到以下几点：
(一)审题立意，符合要求。
现在的高考作文一般由提示性的文字材料、话题范围和写作要求三部分组成，其限制性主要体现在提示性的文字材料和写作要求这两个方面，审题的过程就是选择写作角度的过程，一般来说，写作的切入点宜小不宜大，审题要善于化大为小，立意要趋长避短，选择自己熟悉的角度去写。比如在写“感情的亲疏和对事物的认知”这个话题的时候，一个同学就写了自己的继母，因为自己心理上对继母的排斥，所以看继母的种种行为都不顺眼。都似乎在沽名钓誉，最后发现是感情的亲疏影响了自己对事物的认知。事情虽小，但切入点很好，扣题很紧。
(二)围绕中心，精选材料，拟定写作提纲。
确定了中心之后，就该围绕中心精选材料了，这时候我们的素材宝库会最大限度地为我们提供能量。我们要迅速摘出和中心有关的材料，然后拟定一个简单的提纲。拟写提纲不容忽视，列提纲可以使我们文思贯通、一气呵成，写到最后不会出现结构上和选材上的重大失误。
(三)写作过程要时时留心。
中心确定了，材料选好了，就可以下笔成文了。但在整个写作过程中，我们还要时时留心。首先，题目要精彩，我们经常说“题好一半文”，所以题目的拟定要做到准确、鲜明、凝练、生动，要让读者“一见钟情”。其次，要雕饰“凤头”，打好第一枪。宋代文学家欧阳修曾说，观赏文章的人，最留意的是开头落笔之处。开头写好了，全文就会如高崖落水，一泻千里。还有，行文中要注意扣题。要一路扣题一路歌，行文中的扣题实际上也是在提醒自己不要跑题，同时又可以使读者很轻松的了解你的写作脉络。
(四)基础要求不可忽略。
一篇好的文章固然是紧扣话题、中心明确、内容充实、结构严谨的，但一些基础的要求也不可忽视，比如书写要工整，标点使用要规范，病句错别字要杜绝，字数要符合要求等等。
总之，一篇好的文章包括多方面的各种因素，学生作文水平的提高也不是一朝一夕的功夫，但只要付出，总有回报。
[作文教学论文]注重思维训练提高作文水平
我们惯常的作文教学，大多将重点放在积累语言上，放在写作方法技巧的指导和训练上。其结果，是学生写出了比较规范的作文，但规范得不乏千篇一律之嫌，很少能从中读到新意读到青春的朝气和灵性；也有些作文看起来形式新颖，语言华美，但深入进去读，读出来的总有那么多言不由衷、提前成熟和似曾相识，缺少真情实感。如果作文中缺少了真正的思考，也就缺失了生活的气息和让人反复回味的余韵。可以说，选材的重复陈旧、思维的僵化肤浅，已成为学生作文中非常突出的一个问题。
要解决这个问题，最有效的方法就是在作文教学中重视对学生思维的训练，通过长期坚持的多种形式的激发、引导和挖掘，让学生思维的触角敏感起来，有力起来。
写作在本质上是一种思维活动。文章的核心是思维，而不是语言，语言只是思维的外衣。细想想，在写作过程中从选材立意到布局谋篇再到词语的选择、句式的调整、修辞的运用等这些遣词造句的细节，无不体现着作者多方面的思维能力。写作就是作者为自己的思维披上语言文字的外衣的过程。只有学生的思维活跃了，对事物的认识深入了，才可能写出情感真实、有思想有意蕴的作文来。
在作文教学中，如何培养学生思维的深度呢？
借助“感悟”让学生的思维深刻起来。
1.填写“点睛之笔”，进行专项训练。
感悟，就是对事物有所感触而领悟到某种道理、某种哲理、某种诗化了的思想。作文中的感悟就是通过对人、事、景、物与生活现象的抒写来表达自己的感受与领悟。因此，感悟常常会体现出作文的深度，表现出动人心弦的力量。作文中的感悟通常用三两句话来表达，被称为画龙点睛之笔。如果学生缺失了思维的深度，要写好这样的点睛之笔是不可能的。反过来，我们可以通过填写点睛之笔的做法来训练学生思维的深度。
具体的作法，就是选一篇感悟式的文章，将画龙点睛之笔省掉，让学生读文章，然后用点题的方式表达自己的感悟，并补写出来。之后互相交流讨论所写感悟的优劣，最后亮出原作的点睛之笔，再让学生将其与自己补写的相比较。在填写——交流——与原作比较的过程中，学生的认识便会由感性向理性提升，由肤浅向深刻掘进。这是一项简单有效的可以让学生的思维深刻起来的专项训练。
2.同“材”异构，感悟生活。
从同样的生活中选材，不同的人写出来的作文差异却很大，让写出优秀作文的学生讲一讲自己是怎样提炼构思的，暴露自己的思维过程，这样进行一段时间以后会给学生们带来不小的启示。
例如，我的学生曾经在语文课上写过一篇日记——《老师的裙子》。多年以前，我曾经花一个月的工资买了一条长裙，几年后开始流行短裙了，我就把那条长裙重新裁制，做成了一条当时比较时尚的短裙。那天我穿着刚刚做好的短裙走进教室，故意很招摇地在教室里转了一圈，最后摆了一个pose定格在讲台上。同学们的注意力都很集中——在我身上。我拎了拎裙子下摆的一角问：“老师的裙子好看吗？”“好看！”有的是真心欣赏，有的是随声附和。“那你们猜猜多少钱买的？”对于孩子们给出的每一个价钱我都表现出不屑，还不时吹嘘：“你摸摸这手感！”“这可是今年的新款！”最后我又故弄玄虚地说：“告诉你们吧，这条裙子花了我一个月的工资！”当时学生的表情丰富无比，瞪眼的，伸舌头的，摇头表示不相信的……过了足有半分钟的样子吧，我恢复了平日上课的常态，把这条裙子的原委告诉了他们。然后让他们以《老师的裙子》为题，在20分钟内完成一篇日记。写完后当堂进行交流。同样的内容，学生表达的主题却多种多样：这是有趣的一节语文课，老师很节约，老师的手很巧，老师很有生活情趣，原来老师没有撒谎——老师很聪明，衣服融入自己的创意穿着才更美，节俭未必就不美……经过讨论比较，最后大家一致认为“节俭未必就不美”的主题更有深度和现实意义。在这样的思考、写作与比较的过程中，学生的思维一直很活跃，而且在趋向深刻方面得到了训练。
教师写下水文非常必要。教师也和学生写同题作文，也读自己的文章，向学生暴露自己写作的思维过程。教师的思维水平毕竟要比学生高一些，对他们的引领作用就会更明显。八（一）班的王雷同学在一篇作文中就写到：“当老师念她自己写的作文的时候，不仅是我，全班同学都很入神，那样的时光是多么快乐。现在，即使我看到一件很平凡的事，一种极平常的现象，也往往会产生莫名的感受、莫名的震撼。我想，或许是老师影响了我吧。”
[作文教学论文]注重思维训练提高作文水平
作文教学一直被视为语文教学中的半壁江山,有着举足轻重的地位,中招考试一篇作文就占了50分.而且,在现代社会各个领域对写作能力的`要求越来越高.那么,如何提高学生的作文水平呢?多年的语文教学实践使我深深的认识到,“多读”、“多写”是行之有效的法宝.
作者：王会克作者单位：斌英中学,河南,襄城,452670刊名：华章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(12)分类号：g427关键词：读写训练作文水平
[作文教学论文]注重思维训练提高作文水平
一、课题的提出：
作文批改是作文教学的重要环节，它既是对学生作文情况的检查、评估、交流和总结，又是对学生继续修改作文的指导。长期以来，“作文批改难”是让所有语文教师困惑的问题。语文老师普遍觉得，改作文时，人特别累，心也烦燥不安。有些老师觉得让学生作文，不单是折磨学生，而且是折磨自己。”因此，很多老师不愿意教语文，一个很重要的原因就是怕改作文。作文难改的一个重要原因，是教师在作文教学中没有很好地调动学生主体参与批改的积极性，没有培养起学生自改作文的能力和习惯。
二、研究的策略：
1、树立学生自改作文的'责任心。
学生是否自觉、认真地修改文章，跟人们的责任心强不强紧紧相关。我常常给同学讲，有些人“文章写好之后，也不多看几遍，象洗脸之后再照镜子一样，就马马虎虎发表出去。其结果，往往是‘‘下笔千言，离题万里‘‘，仿佛象个才子，实则到处害人。这样责任心薄弱的坏习惯，必须改正才好。”可见，只有树立起强烈的责任心，修改自己和别人的文章，才不会嫌麻烦，不会怕困难，对别人给自己改文章，才会持欢迎态度。也只有这样，才会在反复的修改中提高质量。因此，教师要给学生讲述修改文章的重要性，让学生树立起修改文章的强烈责任心。
2、教给步骤，掌握方法。
这是培养学生修改作文能力的重要一环。教师要通过范改，教给学生以下的修改步骤：
（1）初读改词句。通过反复朗读自己的作文，以有声的语言支持思考活动，有利于发现文章的毛病。例如“习作读起来别别扭扭的，就可以认定是语句不通；要是读了好几遍还没有明白其意思的，就是语句颠倒错乱，或用词不当，含糊不清；至于读来读去对照文题总是不能留下深刻的印象的，就可以判断：不是文章中心不突出，就是写得不具体。在找出毛病后，不妨想出两三个修改的方法，经过比较，进行有针对性的修改，直到改得满意为止。
（2）再读改结构。习作的结构问题，学生不易发现。可将习作读给别人听，征求别人的意见，然后作较大的改动。
学生的能力是在长期的训练基础上形成的。在学生掌握了修改符号的使用和作文修改的方法、步骤后，就要进行形式多样的作文修改训练。
（1）互评自改。
互评自改，是指习作后，教师把学生的习作收来阅读一番，从中找出带有代表性的问题选择两三篇作为互评的样本，让学生充分进行评议，然后各自修改，改后交小组交流，相互提意见，然后再各自修改。
（2）互评互改。
互评互改，是指由两位学生交换习作评改。学生互相评改，评得认真，评得仔细，能评出写作的兴趣。教师也可以将学生分成若干小组，按作文训练要求，对组内同学的作文逐篇讨论，达成共识后写下批语再作修改。互评互改中，学生发言的机会大，大部分学生都能获得训练，更能确立学生在批改中的主体地位。这样做，既可以集思广益，又可以培养学生分析和修改作文的能力。
（3）比较自改。
比较自改，就是在老师浏览全班学生习作后，从中找出好的典型或精彩片断（开头、结尾、心理描写、动作描写、神态描写等），贴上墙，或抄印给学生，向全班学生宣传介绍，然后发还各人习作，让大家自作比较，找出需要修改的地方，自己认真修改。这样做，既可以表扬了作者，又可以让学生认识到自己习作的不足，自觉把文章修好，还使学生不但知其然，而且知其所以然。
（4）自批自改。
自批自改，是指学生经过范例导改、互评互改、比较自改等批改训练后，在老师的指导下自己批改自己的作文。“教师应该让学生懂得：‘‘我们自己改文章，也应该问问为什么要改，怎样改才合适。这个习惯也要养成。‘‘”开始时，可能有些学生不习惯，但经过实际锻炼并尝到甜头后，兴趣自然会增强。学生批改后，教师要查阅、总结批改情况。对认真进行、且改得好的，要表扬，可把文章张贴在“作文园地”上，还可以让他说说自己是怎样修改的；对敷衍了事的，要进行教育，并要求他继续修改，直到改好为止。
总之，通过各种形式去组织学生自改作文的训练，外因通过内因而起作用，学生就会养成自觉修改文章的习惯、由厌改到乐改，久而久之，学生的写作兴趣就会自然高涨，作文水平将发生质的飞跃。
[作文教学论文]注重思维训练提高作文水平
（黄达炎如皋市白蒲中学）。
提要在作文教学中，成功的求异思维训练，可以有效地培养学生逆向发散思维品质，激发其创新意识，提高其写作能力。根据作者教学实践，可从以下四个方面加以训练：挣脱习惯思维束缚，确立转换角度思维的意识；从观察和立意入手，启发学生求异思维心理；创设求异思维氛围，使学生善于思考，勇于创新；提供求异思维情境，训练必须与学生知识、能力基础与心理素质相适应。
＊＊＊。
写文章要不落俗套，另辟蹊径，体现时代精神，就要在立意或选材上下功夫。俗话说：“文章最忌随人后。”如何使文章避免千人一面而独具特色呢？成功的求异思维训练，会使学生笔下生花，写出令人耳目一新的文章。
所谓求异思维，就是指思维的逆向发散，让思维形成对立面，从问题的相反方向进行多方探索，导致新的认识。
在作文教学中，有意识地对学生进行一些求异思维训练，可以有效地激发学生的创新意识，提高写作能力，使他们在有所发现、有所发展的同时，养成不囿成见，不唯书不唯上，独立思考，勇于质疑的良好思想素质、思维品质和心理品质。
成功运用求异思维，学生中出现的好文章比比皆是。“开卷有益”是宋代王辟之在《渑水燕谈录》卷六中引宋太宗赵光义的话：“开卷有益，朕不以为劳也。”原意鼓励读书，今天也用来规劝学习，认为开卷必有好处。然而有位学生却采用求异思维方法，想到了开卷的另一面。他认为在阶级社会中，特别是改革开放的今天，我们不能笼统地说“开卷有益”，应该对所接触的书刊进行分析和鉴别。那些引导人们振奋精神，增进修养，积累知识的书刊，的确“开卷有益”；而那些诱惑人们思想颓废，寻求刺激，意志消沉的书刊，非但无益，而且有害。正如意大利谚语所言，没有比一本坏书更坏的强盗了。因此，我们不可不加分析地说“开卷有益”，而应该说，开“好卷”有益，开“坏卷”有害。另一个学生则进一步提出：“仅能辨别好书坏书，读书也未必有益，要使读书受益，还必须学会善于读书。”这是学生求异思维向深层次的发展。他举例说，《红楼梦》是世界文学名著，有人读后了解到封建社会的腐朽及其必然灭亡的规律，有人却因一味欣赏并模仿宝黛之间的卿卿我我而误入歧途。同是读马列著作，毛泽东等老一辈无产阶级革命家是为了解决中国的理论问题和策略问题，而从中找立场，找观点，找方法的，因而用它指导革命节节胜利；有的人只背诵马列著作中的若干词句，因而长了教条主义的“毒瘤”，既害了自己，又害了革命。所以读书要确立正确的目的，要为学习知识，吸取营养，提高素质，振兴中华而读，要为树立科学的世界观和人生观，实现伟大的共产主义理想而读。
成功的求异思维使这些学生笔下的文章，完全以一种崭新的姿态出现在读者面前，不乏真知灼见，读来不无启迪。从这里我们不难看出，求异思维在作文教学中的显著作用。
那么，怎样在作文教学中进行求异思维训练呢？笔者根据教学实践，认为要从以下四个方面入手。
一、挣脱习惯思维束缚。
要使学生的习作不囿于套路、老路，有刻意求新之意，必须引导他们挣脱习惯思维的束缚，帮助他们确立换角度（特别是相反的角度）意识。我曾设计了这样一道作文题：《我真想发火》。许多学生按习惯思维写了以下一些内容：某人在背后说我的坏话，我知道后，真想发火；乘车或买东西时，服务员态度极差，我真想发火；有人骑车碰了我，不打招呼，却扬长而去等等。但有个学生写了这样一件事：晚上，我正在自修，隔壁不时发出阵阵笑声。我暗示了几次都没用，敲门进去，正想发火，她们却把我请进了屋，要我一道欣赏她们为瘫痪在床的奶奶快乐快乐而举行的家庭晚会。这样，“火”不但未发出来，而且从欢声笑语中我渐渐悟出了一些道理：要多给人欢乐，少给人烦恼；为别人谋幸福，自己才会幸福。事情虽小，但新鲜独特，有不同凡响之妙见。我请该生谈思维过程，她说：“我原先的想法和大家一样，只觉得这样写太一般化，没有新鲜感。后来，我转换角度，并进行多角度思考，特别是从问题的相反方面去思考，尽量避开很容易就能想到的观点，增强对比度，才想到现在的材料。”的确，“凡作文者，第一番来者，陈言也，扫之不用；第二番来者，正语也，停之不用；第三番来者，精意也，方可用之”（戴师初语）。我们有目的地做一些以上这样的练习，给学生以启示，让他们充分认识到，对于某个问题，从某个角度想不通，或者想通了，但仍然感到缺乏新意，这时就要注意换个角度特别是相反的角度去思考，直到自己满意为止。在学生认识了习惯思维的局限性，初步确立了换角度意识后，我就有目的地设计一系列作文题，让学生进行求异思维训练（不一定成文），并归类总结，进行评比，看谁的观点新，谁的角度新。我试着这样去做，学生的'求异思维能力明显提高，作文观点辩证，见解深刻，内容丰富，构思新颖，雷同的题材大大减少了。
二、启发求异思维心理。
现在学生的作文一般都是“逼”出来的。学生作文真正有写作欲望的很少，命题作文更是如此。没有写作欲望，不是“我要写”，而是“要我写”，是难以写出好文章来的。针对这一情况，在作文教学中，我注意启发学生的求异心理，使学生顿生写作欲望，形成一股积极的心理动力，让他们跃跃欲试。启发求异心理，可以从两方面进行：一是启发学生观察求异。要求学生平时观察事物时，不要限于表象，要多注意实质，特别是一事物区别于其它事物的性质特征；不要人云亦云，要有独立见解。观察中既要看到事物的共性，更要看到事物的个性。要学会同中求异。另一是启发学生立意求异。学生作文，如果不是审题错误，则较常见的通病是立意不新。因此，命题时应尽量启发学生求异心理，为学生创造一种新的意境，去想人之所未想，发人之所未发。如给这样的材料作文：有些人见别人比自己强，成绩比自己好，就产生嫉妒心，人们往往称之为“红眼病”。“红眼病”一般被视为小人不义之表现，违背了伦理。我要求学生反其意而用之，写一篇《要有点“红眼病”》的反调文章，打破常规思维，以体现时代的竞争精神与拼搏精神。这一要求活跃了学生的求异思维，激发了写作兴趣，点燃了智力火花，大家感到不但有道理可讲，有话要说，而且又不是老生常谈，颇具新鲜感。在“写景抒情”的训练中，我要求学生不写冬天肃杀冷漠的气氛，要抒发歌颂赞美之情。有篇文章这样写道：“冬天给人们预告了春的讯息，她是花的天使，绿的先驱。”“只有经历寒冬的人，才更容易感到春日和煦的可贵。”“没有冬天的积雪，就没有春天潺潺的溪流。”通过这样的反复训练，学生的思维渐渐进入了新的境界，不再受固有模式的限制，能从常规思路的反面去思考问题，所作之文常有新意。
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[作文教学论文]注重思维训练提高作文水平
细微之处见功夫，在细小环节上有了疏漏，往往遗恨无穷。中学各学科的学习也是这样。在目前的考试制度下，注意到了细节，就会减少以至避免过失性失分，做到稳中求胜。因此，历史课的教学，我们也应当让学生在掌握重点内容的基础上充分注重那些看似不起眼的细微之处。
一、注重地图、插图。
1.历史地图。
课文中有地图，另还配有单独的历史地图册。边读史书，边对照地图，才能在心中树立起真切的历史感。如战争形势图，它本身就体现出了战争动态过程，结合地图用彩笔勾勒，就能了解战争的经过及结果，形成立体的、完整的空间观念。如认真阅读“淝水之战形势图”，便可知晋军的势力明显不如比秦军强大，而且兵力悬殊，晋军一共8万人，而前秦有80万人。前秦先夺益州，再夺荆州江北重镇襄阳，然后苻坚从长安出发，东晋桓冲主动渡江北击，声援建康。谢玄、刘牢之在淮南以五千兵力大败前秦猛将梁成十万兵力。谈到以少胜多的战役就不得不提淝水之战。近些年中考历史试题加大了考查历史地图的比重，我们应该高度重视。
2.历史插图。
（1）历史遗迹类插图。借助插图可以获得相关历史概念的直观形象，明确其特点及在历史上的地位和作用。如“都江堰示意图”，我们看了眼前立刻就会浮现出都江堰采取中流作堰，把岷江分为内江和外江的情景。都江堰是战国时期秦国蜀郡太守李冰为消除岷江水患而修建的。正因为都江堰的修建，才把成都平原变成了天府之国，从那以后成都平原直到今天也从未受过水患的困扰。他的设想之科学，让今天的顶尖设计师也叹为观止。
（2）人物肖像插图。从图中认识历史人物，联想主要事迹，以历史唯物主义的观点对历史人物事件做出实事求是的.评价。如《中国历史》七年级上册38页上的“商鞅舌战守旧群臣图”，我们从图中看到商鞅的眼神里透射出了非凡的气质，从坚毅的目光中看到了他变革发展的坚定信念，感受到了一种无坚不摧的强大力量。我们仿佛看到，有力的改革措施正在出台，一场大刀阔斧的改革即将开始，商鞅以空前的魄力拉开了变法的序幕，为秦国的经济发展、军队战斗力的增强以及后来成为战国后期最富强的国家立下了汗马功劳。
（3）事件场景插图。从图中看出重大历史事件以及它在历史上的地位和影响。“张骞拜别汉武帝出使西域图”反映了张骞想要为国建功立业的决心，以及汉武帝想要与西域各国建立良好关系的愿望。张骞的出使打破了由于匈奴强盛所造成的中原地区与西域的隔绝状态。
（4）情境介绍插图。明确它不是指某时某地的具体历史事件，而是反映了某种历史现象。通过现象，透视出产生这种历史现象的原因。《中国历史》上的“汉代讲学图”，图上并不具体指某时某处农民的情绪，它反映了汉武帝为了巩固皇权，接受了董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术”的建议，大力推行儒学教育，在长安举办太学的情境。
（5）历史漫画插图。看懂内涵，理解实质。华君武先生的漫画“磨好了刀再杀”，表现了蒋介石一面高举“和平方案”的旗帜，一面暗地里马不停蹄地打磨他杀害共产党人的屠刀的情景，揭穿了蒋介石“假和平，真内战”的本质。
二、注重文献材料。
初中历史课本每节有1――2条阅读材料，既有文字形式的也有表格形式的。处理材料的关键在于能够从材料中获取有效信息并用它来有效地解答问题。对材料处理要求是：
1.对材料进行去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼的整理，最大限度地获取有效信息。
2.充分利用有效信息，并结合所学知识对有关问题进行说明、论证。如《基本国策纲要》“确保帝国在东亚大陆的地位”和“向南方海洋发展”，实际上是要发动全面侵华战争和太平洋战争。后来的“七七事变”、“日本偷袭珍珠港事件”充分证明了这一点。
3.中国古代史教材中的文献资料是材料中的重要组成部分。中国近现代史教材中标星号的文献资料是要求掌握的。中国近代现代史教材引用的文献资料一般有两种情况。一种是对教材内容的重要补充，如19世纪末帝国主义在中国划分“势力范围’简表，另一种是对教材重要内容的印证，如《中华民国临时约法》。对教材文献资料掌握情况的考查，高考也有所涉及。
三、注重小字、注释。
初中教材每课时的小字有400字左右，学生学习时最易忽略。小字是正文的说明、补充、拓展或分析。有些小字是较深的理论分析，对学生提高理性思维帮助很大。如《世界近代史》下册第27页有关以数字文字相结合的方式介绍经济危机的状况，就能够加深对经济危机影响的理解，丰富历史知识，开拓视野，学习时要予以重视。
对教材的注释也要学会分类处理，对于知识介绍型注释的内容，如《世界近代现代史》下册，第2页注释19圣彼得堡改名为彼得格勒，第18页《英日同盟条约》的注释。
对于正文内容的解释型注释，如《世界近代现代史》下册第22页“法西斯”，42页“闪电战、奇怪战争”的注释，是理解教材所必需，应予掌握。
对于介绍不同学术观点的注释，如教材正文讲“戊戌变法是一次自上而下的资产阶级性质的改良运动”，注释讲有学者称它是“一次失败了的、不彻底的资产阶级革命”，可用来培养学生独立思考能力。不论同意哪一种看法，只要有理有据，在中考中均同等得分。
总之，我们阅读教材时，对这些细微之处要加以重视，在理清课本主干知识的线索形成知识网络的基础上再从微观上注重细微，对所学知识才能做到成竹在胸，从而更切有效地实现教学目标。