初中英语作业留（优秀20篇）

通过学习英语，我们可以更好地了解国外的新闻动态和文化热点。以下是一些成功学习英语的故事和案例，希望能给大家带来动力和信心。

初中英语作业设计的研究论文

英语作业减负心得体会初中

近年来，英语学科在初中阶段的学习中日益重要。英语作为国际交流的通用语言，在现代社会中扮演着重要的角色。然而，由于作业压力越来越大，许多学生感到英语作业的负担太重。在我的学习经历中，我总结出一些经验，希望能对同学们减轻英语作业负担有所帮助。

首先，合理规划时间是减轻英语作业负担的关键。我们应该根据自己的学习能力和英语作业的难易程度来制定一个科学的学习计划。每天抽出适当的时间来完成作业，这样可以确保作业不至于堆积起来，同时也能保证我们有足够的时间来学习其他课程。另外，合理规划时间还包括每天的复习和预习。通过每天的复习和预习，我们可以加深对知识点的理解，为课堂学习和作业的完成提供更好的基础。

其次，善于利用学习资源可以提高英语学习效果。当遇到难题时，我们应该主动求助于老师、同学或者家长。老师是我们最好的学习指导者，我们要善于向老师请教问题，不懂的地方要主动提问。同时，我们还可以利用互联网和各种学习软件来查询资料和辅助学习。有了正确的学习资源，我们可以更加高效地完成英语作业，减轻负担。

第三，培养良好的学习习惯是减轻英语作业负担的重要举措。首先，我们要养成每天坚持学习英语的习惯。只有日积月累，我们才能掌握足够的词汇量和语法知识，从而在课堂上更加轻松地学习和完成作业。此外，良好的笔记习惯也是英语学习的关键。在上课时，我们要认真听讲，做好笔记，及时复习和整理，这样可以提高我们对知识的掌握程度，并且减少写作业时的疑惑或错误。

第四，要注重提高自主学习能力。英语学习并不仅仅是完成作业，更重要的是提高自己的语言能力和学习能力。因此，在做作业的过程中，我们要多思考和总结，学会独立思考和解决问题。另外，阅读是提高英语能力的有效途径，我们可以选择适合自己水平的英语文章进行阅读，并逐渐拓展阅读的难度，这样可以提高我们的阅读理解能力和词汇量。

最后，我们要保持积极的心态。英语学科是一个需要长时间积累和努力的过程，会遇到各种困难和挫折。当遇到困难时，我们不能气馁，而是要自信地面对，坚持努力。同时，我们要学会调整心态，将学习视为一种乐趣，享受学习的过程。只有保持积极的心态，我们才能减轻负担，更好地学习英语。

总之，减轻英语作业负担需要我们制定合理的学习计划，善于利用学习资源，培养良好的学习习惯，并注重提高自主学习能力。同时，保持积极的心态也是非常重要的。只有通过这些方法，我们才能更加轻松地面对英语作业，提高自己的英语学习能力。希望我们在英语学习中都能取得更好的成绩！

初中英语课外作业设计范文

本次问卷调查，我们在陕鼓中学高一和高二八个班，随机抽取学生，发放了300份的调查问卷，回收有效问卷300份，有效率100%。以下是针对问卷回收反馈的情况所做的分析：(附问卷调查内容)。

一、问卷调查内容与反馈数据统计。

1、哪些课基本上天天都有布置作业(多选)?()。

a语文b数学c英语。

d历史e政治f地理。

2、你每天课后需要用多长时间才能完成这些作业?()。

a半小时b一小时。

c一个半小时d两个小时。

e两到三小时f三个小时以上。

3、你感觉你校教师布置的课后作业难度大吗?()。

a难度很大，大部分我都不会做b难易度合适。

c差不多，一般d太容易了，没有任何难度。

4、你感觉老师布置的作业量大吗?自己能完成吗?()。

a作业太多，根本做不完b比较合适，还能接受。

c差不多，一般d作业太少，不够做。

5、你认为你校老师检查、批改作业认真吗?()。

a认真，每次都批改。

b因人而异，有的老师批改认真。

c大部分老师都不认真批改。

6、你们班有不完成作业的学生吗?对于不完成作业的学生任课教师如何处理?()。

a没有b有。

二、针对问卷反馈情况的分析。

从布置作业的情况来看，大多数学生一致反映数学、英语科基本上都能保证每天都有作业的布置，因为在高二和高三年级数学、英语、语文基本上天天都有课程，所以每天的作业都能保证，而且，数学、英语、语文几科的教师基本上都是一个教师带两个班，在批改作业上压力还是比较小的。至于其他科目不一定每天都有课，所以作业的布置量还达不到每天一次。

从学生完成作业的时间来看，80%以上的学生要想完成作业，必须占用课后的2个小时，有的甚至更长。这反映出各科的作业量对学生来说负担还是很重的。高中学生的学习任务本来就非常繁重，再加上2个小时的课后作业，导致学生疲于奔命，忙于应付。

在课后作业的难度上，有192名学生，占总数64%强的学生反映教师布置的课后作业难度还是非常大的，大部分都不会做;约17%的学生感到作业难度适中或是一般，没有人反映作业非常容易，没有难度。这说明教师在布置作业的时候并没有顾及班里大部分学生的实际情况，布置的作业难度相当大，这样，学生在做作业时不可避免地就会出现难以逾越的障碍;时间久了，学生养成了抄袭作业的恶习，这会让作业丧失了本身应有的作用。

在老师布置的作业量上和完成情况的调查中，有221名，占到学生总数约74%的学生认为教师布置的作业量太大，根本做不完;仅有57名，占总数19%的学生认为还能接受;22名，占总数约7%的学生认为一般。这个数据表明了大部分学生认为教师布置的作业量太大，超出了他们的能力。这也反映了各科教师在作业布置的时候都片面追求数量，布置了大量的作业，结果叠加起来，就会导致学生出现作业堆积如山，疲于奔命的情况。但是可喜的是，还有19%和7%的学生认为作业量一般，而这些学生应该就是那些成绩较好的学生，他们能力较强，所以做作业的速度较快，但总的来说，片面追求作业数量就会导致大部分学生的作业出现堆积，教师一催，他们就只有抄袭或是抗拒不交，这样，作业本身的功效也就大大降低了。

在教师批改作业的态度上，有240名，占总数80%的学生一致认为本校的教师在批改作业上非常认真，每次都能批改;有20%的学生认为因人而异，有的教师批改认真。从总体上看，反映了本校教师的良好风貌，他们基本上都能以非常认真的姿态投入教育教学中去，这是值得欣慰的，有了这样的教师团体，作业的革新才能真正落到实处。

在最后一项“有无不完成作业的学生”这项中，有201名，占据67%的学生都认为有，仅有33%的学生认为学生都能按时完成作业。这说明了由于作业形式、作业量、作业难度等问题，有很大一部分学生其实是完不成作业的。而后在“对于不完成作业的学生任课教师如何处理?”这方面，学生的答案也无非是罚抄课文、罚背课文、叫到教师办公室监督完成等等，这些惩罚和约束措施对学生的管理来说也是机械而古板的，学生往往意见很大。

从调查结果可以看出，中学生普遍觉得课外作业布置的多、难度大、大部分学生不能按时完成;虽然教师比较认真负责，但因学生堆积作业过多，一时无法完成，只好采取抄袭、抗拒等方式，造成作业环节发挥不了应有的作用甚至失去效力，对学生的学习造成很大的负面影响。由此看来，新课程下的历史作业形式的改革势在必行。

初中英语作业革命心得体会

第一段：引言（100字）。

初中英语作业革命是一场对传统英语作业的全新尝试，通过采用创新的教学方式和教材，目的是更好地提高学生英语水平。作为一位初中生，我也参与了这场革命性的尝试，收获颇丰。在这篇文章中，我将分享一些我在初中英语作业革命中获得的心得体会。

第二段：工具的变革（200字）。

初中英语作业革命引入了许多新的学习工具来替代传统的练习册。我们使用了在线课堂平台进行听力训练，通过观看视频、听录音等方式锻炼了我们的听力技能。与此同时，还有一些英语学习App被引入到我们的作业中，让我们可以随时随地进行英语学习，提高学习效率。这些新工具让我们既能体验到英语学习的乐趣，又能提升自己的学习成绩。

第三段：方法的创新（300字）。

除了新的学习工具，初中英语作业革命还引入了创新的教学方法。老师们不再仅仅布置单纯的习题作业，而是通过小组合作、角色扮演等方式来激发学生的学习兴趣。这些新的教学方法让我们能够充分发挥自己的想象力和创造力，在实践中学习英语语法和词汇。与此同时，老师们也鼓励我们多进行口语练习，通过和同学们的互动讨论，提高我们的口语表达能力。这些创新的方法让我们的英语学习变得更加有趣和高效。

第四段：主动性的提升（300字）。

初中英语作业革命鼓励了我们的主动性，让我们成为学习的主体。我们不再仅仅被动地接受知识，而是通过自主学习的方式来提高自己的英语水平。老师们鼓励我们设定学习目标，并制定学习计划来实现这些目标。我们可以根据自己的情况来选择学习的内容和方式，培养了我们的自主学习能力。这种主动性的提升不仅在初中英语学习中有所体现，也在其他学科以及日常生活中产生了积极的影响。

第五段：效果的显现（200字）。

初中英语作业革命的最终目的是提高学生的英语水平，而这一目标在实践中取得了显著的效果。通过引入新的学习工具和创新的教学方法，学生的英语能力得到了大幅提高。口语表达能力得到了锻炼，听力和阅读技巧也得到了提高。同时，学生们的学习兴趣变得更加浓厚，积极性也得到了极大的激发。初中英语作业革命的成功实践证明了通过创新方式和方法进行教学可以取得更好的效果。

结尾（100字）。

初中英语作业革命是一次对传统英语教学的大胆尝试，通过引入新的工具和方法，给学生带来了更好的学习体验和更高效的学习效果。在这个革命中，我们不仅提高了英语水平，也培养了自主学习的能力。相信随着革命的不断推进，我们会在英语学习的道路上取得更优秀的成绩。

初中英语课外作业设计范文

写作是语言输出的重要途径之一，是学生必备的一种语言交际能力。《普通高中英语课程标准》(实验)(以下简称《课标》)对学生的写作技能提出了很高的要求。然而，写作教学一直是英语教学中的薄弱环节，普遍存在“听到写作学生心烦，见到习作教师头痛”的现象。为了全面了解高中学生的英语写作状况，摸索出一条适合高中学生交际需求和认知发展水平的写作教学新模式，笔者对高中学生的英语写作现状及其原因进行了探索。

二、研究设计。

1.研究对象。

本研究的调查对象为湖北省应城市第二高级中学高三年级五、六两个班，共106名学生。

2.研究工具。

研究形式以问卷为主。问卷在设计中主要参照了：1)蔡慧萍、方琰等人对3所高校600学生英语写作现状的分析;2)王懿、宣安、陈永捷(2006)等人对上海交大3450名一年级本科学生进行的写作方面的问卷调查、访谈和课堂观察;3)吴红云和刘润清()对61所大学1422名学生的二语写作元认知情况的问卷调查。参考上述研究成果，结合中学英语教学实际以及新课程标准对英语写作教学方面的基本要求，笔者将问卷分为下列4维度：1)学生用于英语写作的时间;2)学生的写作状况;3)学生在英语写作中的主要困难;4)学生对写作教学的满意度。此后，我们对106名学生进行了正式调查。为了使学生准确理解问卷内容，我们采用中文问卷。为保证调查的客观性和真实性，在调查前我们告诉学生调查结果与其学习成绩无关。

3.数据收集和分析。

为保证调查研究的信度和效度，数据收集工作分别由被试学生的英语教师在晚自习前15分钟当堂完成。除去10份无效问卷，我们共收到96份有效调查问卷。

三、结果分析。

(1)学生英语写作的时间及得分。

从表1-2看，平时学生用于写作的时间很长，41.7%的学生用15—30分钟写作，39.6%的学生用时15分钟以上;写作的频率也比较高，56.2%的学生每周写作1-2次，38.5%的学生每周至少写作一次。由此可见学生在课外时间练习写作还是很多的，但是结果并不佳。从表3和表4可见，在考试中大部分被调查者(37.5%)写作文要用时15分钟以上，然而，43.8%的被调查者得分仅为10-15分，得分20分以上仅有7人。原因是他们缺乏写作动机。除少数喜欢外语的学生外，多数学生对学习写作缺乏主动性和积极性，应付期中(末)或升学考试似乎是他们学习的唯一动机。一般来说，学习外语只是他们的一个长远目标，将来“可能”有用，目前还看不出有什么直接的益处。因此，他们常把外语学习(尤其是写作)当作一种负担，不愿在上面花费足够的时间和精力。平常的训练几乎都是为了完成老师所布置的任务，造成费时多，效果差，事倍功半，所以，如何培养写作兴趣并将其转化为稳定的学习动机，是我们以后写作教学的重点。

(2)学生的写作状况。

由表6可知，学生在考试时欠缺写作步骤、写作计划，半数以上的学生经过头脑构思后就直接写在卷子上，还有38.5%的学生直接写在卷子上，先打好草稿再誊的只占1%。由此可见，学生需要培养良好的写作习惯,如在写前先构思和列提纲,写好初稿后再修改和定稿;写时充分考虑文体与格式的恰当性和语法表达、用词的正确性等。

从表7看，几乎所有的学生(95.8%)把试卷的写作部分和老师布置的写作作业(79.1%)当成平时的写作练习。主动背诵好的句子、段落和范文的仅占36.4%，更谈不上注意分析范文，用优秀作文标准来指导和评估自己的写作了，经常写周记、日记就更少，占1%。也就是说，很少学生对写作有积极态度,没有认识到自己才是学习的主体，学生的写作观念是“要我学”，而不是“我要学”。其次，众所周之，英语写作能力的提高是一项综合能力的训练，不能一蹴而就，需要持之以恒的长期训练，因此学生必须勤于练笔，重实践，而写英语周记，背诵好的句子、段落、范文便是一个很好的途径，要引起学生的重视。

表8显示，仅有39.6%学生经常以听读背来促进写作，18.8%的调查对象甚至从不以听读背来促进写作。事实上，阅读是写作的基础和源泉，通过阅读可以了解和掌握词语、句型和篇章结构等知识，从而提高写作的技巧和技能。阅读能促进写作能力的提高。而说也是语言输出的另一种形式，说写结合的方法给学生提供了两次学习、提高写作水平的机会，即修改他人作文和根据他人意见修改自己的作文，有助于学生的写作。至于听和背诵则是巩固写作能力的有效途径。

总之，多种活动和练习形式可以促进写作，即把写作与听、读、说以及语言知识的教学有机结合起来，才能使学生创造性地运用所学语言进行书面表达或解决问题，最终利于其综合语言运用能力的发展。

从表9表10我们发现，学生感到英语写作有困难，主要表现在以下5个方面：1)词汇问题。70.8%的学生英语词汇量少，语言表达能力差，无法用英语表达自己的思想。而且，这些学生单词拼写能力差，经常出现拼写错误;2)在写作时不能用英语思维，这样的学生占率了83.3%，他们常做word?for?word的翻译，写出来的句子往往是中文式英语，而不是在表达思想;3)79.2%的调查者在语法上有很大问题，因而无法写出正确的句子，文章没有可读性，失分严重;4)半数以上的学生(72.9%)缺乏语篇方面知识，没有写作策略，不清楚该如何组织文章的结构;5)在写作时，有一些文体如图表类、说明文、应用文、开放类，学生感到特别棘手，经常不知如何下笔或不知道该包括哪些内容。其中，后面两种困难与教师的教学思想、教学方法直接相关，由于学生不清楚写作的具体目的，写作的框架结构和内容，以及写作中可能出现的语言知识和现象，学生自然就不知道该如何下笔或文章应包括哪些内容了。

(4)学生对写作教学的满意度。

从表11可以看出，老师单独上写作课的频率之低让人难以置信，老师给予必要的指导少之又少。从对学生的调查中反映出，经常单独上写作课教师为0人，甚至，12位老师从未上过写作课。绝大多数老师很少上写作课，占总数的66.7%，这表明，教师对写作教学未引起足够的重视，原因如下：农村普通教师很少受过正规的、系统的写作理论和写作教学方面的训练;再加上长期以来，许多教师忙于知识点、语法的讲授，忽视了对写作教学方面的深层次研究。其次，在实际教学中，由于受课时和教材编排因素的影响，英语写作教学中存在着“蛇尾”现象，绝大多数课时都被用于讲授语言点和语法等内容，写作练习常常在下课前被一带而过，布置为课后作业，而且也很少有学生在课后认真地按要求完成，这种情况造成了写作教学不知如何进行。

由上表再看教师对作文评讲的形式，评讲的手段和形式也比较单一,分析范文的写作优点、有缺陷作文中的问题以及让学生互批互评作文等形式均未被充分运用。调查数据显示，经常讲，告诉写作的技巧占15.6%，而51.0%老师很少讲，让学生自已看范文。33.3%的教师偶尔讲，只是念范文。

由上表调查数据表明，多数学生(41.7%)很需要老师上写作课，也就是说学生非常重视教师的指导作用，喜欢老师讲作文;仅有18.8%的学生认为不需要老师的指导，只要自己多记多背就行。还有39.6%的学生认为无所谓。这说明学生可能还没有意识到写作课的重要性，或者是我们的写作课堂未能激发学生的写作热情。

对老师上写作课的要求，90.6%的调查对象希望老师讲各种体裁的模式模块，67.7%的调查对象要求讲解写作技巧和方法，47.9%的学生提到教师应按“讲——写——评”系统上课，还有33.3%的学生需要老师从简到难讲基本句式。也就是说，学生希望有一种体系化的写作课堂教学模式。

(2)现状分析及总结。

调查结果表明，高中学生的英语写作现状不容乐观。(1)平时学生缺乏写作动机，仅仅把写作当成完成任务或者应付差事，而不是主动地用英语思维，表达思想，所以，他们用于写作的时间很长，写作的频率也比较高，但是得分低。(2)学生未培养良好的写作习惯，欠缺写作步骤和写作计划，经过头脑构思后就直接进行写作，平时也没把听说读与写作结合起来。(3)通过对学生写作困难的调查，笔者发现，学生的英语写作存在很多困难，主要来自语言表达，表现在词汇、语法和汉语思维模式等方面。这就需要老师进行写作指导。(4)从学生对老师写作的满意度来看，老师们进行写作课的传授，评讲形式都不尽人意，与学生的.期望相差甚远。

四、结论。

鉴于以上的分析，笔者认为，导致高中学生英语写作能力滞后的因素多种多样。要改变目前这种现状，提高写作教学效益，首先要帮助学生克服畏难情绪，激发写作动机，培养写作兴趣，使其形成适合自己需要的英语学习策略。其次，要更新写作教学观念，优化写作教学过程，促进学生有效地学习，满足学生提高英语写作能力的愿望。教师要重视对学生写作过程的指导，从审题、构思、谋篇布局以及遣词造句等各个环节对学生加以指导，改变以往“只重视结果(product)，忽视过程(process)”的写作教学方法，循序渐进地提高学生的写作能力。同时，通过听说读与写的结合来激发学生参与写作讨论的积极性，逐渐形成高效的写作教学模式，在一定程度上去提高我校学生的写作能力。

作业设计初中英语心得体会

在初中英语学习中，作业设计是一个重要的环节。通过作业设计，学生能够巩固所学知识，提高口语和写作能力。在我参与初中英语作业设计过程中，我深有体会和收获。下面，我将就作业设计初中英语的心得体会，分享给大家。

首先，合理的作业设计有助于学生对知识的掌握与理解。我发现，通过合理设置课后作业，能够使学生将学到的知识运用到实际中。例如，在学完一课的文法知识后，我设计了一份练习题，要求学生用所学的文法规则填空。在这个过程中，学生需要不仅仅理解文法规则的用法，还需要将其应用到句子中，这样能够更好地掌握和理解文法。因此，合理设计的作业能够使学生对所学知识有更深入的理解。

其次，作业设计能够提高学生的口语表达能力。在刚开始设计作业的时候，我注重了学生的口语训练。一方面，我设计了一些口语练习题，要求学生用英语回答问题或描述图片。另一方面，我还安排了一些情景对话,要求学生在小组内互相交流。通过这些练习，学生不仅能提高口语表达能力，还能培养自信心，勇于和他人交流。这样，他们在使用英语时会更加自如和流利。

第三，合理设计作业有助于提高写作能力。在初中英语中，写作是一个重要的能力。我在作业设计中，经常将写作练习纳入其中。比如，在学完一篇短文后，我会要求学生写一篇以所学内容为主题的作文。通过这样的练习，学生不仅能理解短文的内容，还能锻炼自己的写作能力和思维逻辑能力。在纠正作文时，我也会给予及时的指导和建议，让学生知道自己的不足之处，进一步提高写作水平。

此外，作业设计还有助于激发学生学习英语的兴趣。在作业设计过程中，我始终注重使学生感到学习英语的趣味性。我会设置一些有趣的题目和活动，让学生在完成作业的过程中感到快乐和满足。例如，我曾经设计了一份“找出错误”的练习，学生需要在一篇短文中找出并改正错误。这样的练习不仅能巩固文法知识，还能培养学生发现问题和解决问题的能力。通过这样的设计，学生能够充分体验到学习英语的乐趣，也会对英语产生更大的兴趣。

综上所述，作业设计在初中英语学习中起着重要的作用。通过合理设计作业，我们能够巩固知识，提高口语和写作能力。同时，作业设计也可以激发学生的兴趣，使他们更加主动地去学习英语。在我参与初中英语作业设计的过程中，我深感这种设计的力量和魅力。因此，我将继续不断学习和探索，不断提升自己的作业设计能力，为学生提供更加优质和有意义的作业。

初中英语课外作业设计范文

教师设计高效的小学语文课外作业很重要，因此，以下的几种方法将充分的解决这一问题，改变这一现状。

其一，作业的锻炼目标明确。课外作业是检查学生学习成果的重要标准，也是巩固学生课堂知识的关键性途径，其根本目的在于提高学生的语文素养和综合学习能力。明确了这一点，老师就应该在设计作业的时候考虑到教学目标、教材内容、学生情况三者保持一致，重在研究作业的有效性设计问题。同时，在设计作业之初，老师个人必须清楚自己设计的作业内容重点在锻炼学生哪一方面内容，或者帮助学生掌握哪方面的知识，只有明确了这些相关性内容，老师所设计的作业才能目标明确。

其二，作业具有趣味性和多样化形式。有句话说的好，兴趣是最好的老师，这句话同样适用于课后作业内容，只有老师设计的作业具有趣味性和多样化的外在形式，学生才愿意去完成作业。比如说，在教完《燕子》这一课之后，教师就可以设计如下的作业：请学生根据课文画一幅画，或者请学生根据课文制作一张剪纸。这类的作业看似与语文没有关联，事实上学生在作画的过程中往往会将上课教师所说的重点回忆一遍，这样就起到了巩固学生知识的目的，同时也激发学生对学习语文的热情。亦或，老师在平常的课堂教学过程中，可以在师生互动的过程中完成口头性作业，这样既解放了学生的课下玩耍时间，也丰富了作业的形式。

其三，作业任务量适当化且体现知识能力的结合。现阶段，小学教育十分提倡“减负增效”，即在减轻作业任务量的同时提高学生的学习效率，因此老师应该和别的代课老师一起商量探讨，在保持训练效果的基础上合理布置家庭作业，并体现能力和知识相结合的结果。因此，老师在设计作业时，应该秉持差异设计的方略，为不同层次的学生设计不同难度的作业，让优等生和学困生都能有所提高、有所进步，让不同层次学生均体会到学习的喜悦和成功，享受别样的精神体验。再者，教师布置的课外作业要注意知识与能力的培养相结合。受传统应试教育思想观念的影响，教师布置的作业往往以考试为目的，所以作业呈现出明显的枯燥、无聊乏味的'色彩，针对此问题，教师可以通过其它的方式调节作业的平衡状态，寓教于乐、寓学于乐，将小组合作的作业穿插在平日的作业设计中，完善学生的作业完成方式。

二、总结。

总的来说，目前小学语文作业的设计问题确实处于一个不乐观的状态，大多数老师布置的课外作业存在较大问题，亟需要尽快改进。因此，小学语文课外作业的设计应该超越文本范畴，保持作业内容的灵活多变，将单一的知识训练转变为多元、综合且创新力极强的训练，给学生奉上一种新颖高效的课外作业。

初中英语作业革命心得体会

随着科技的不断进步，新的教育模式和方式已经逐渐普及到我们的学习生活中。在一所初中的英语课堂上，有一个名为“初中英语作业革命”的活动近期引起了广泛关注。这个活动的目的是改变原有的传统英语作业模式，引入新颖而富有趣味性的任务型作业，以激发学生们的学习兴趣和实际运用能力。通过参与这一活动，我深切体会到了这种新型作业带来的变化和好处。

首先，新型的任务型作业给予了学生更多的发挥空间。与传统的填空和选择题不同，任务型作业通常要求学生去调查、实验或者解决具体的问题。这样一来，学生们不再被束缚在书本之中，而是可以享受在实践中学习的乐趣。在一个作业中，我曾被要求与同学一起设计并制作一个简单的电子产品。在这个过程中，我不仅了解了电子产品的制作原理，还学会了合作与沟通的技巧。这使得我们不再需要被动地接受知识，而是变成了知识的创造者和应用者，这无疑对我们的创造力和实际运用能力产生了重大的促进作用。

其次，新型的任务型作业培养了我们的团队合作精神。在以往的作业中，我们往往是孤立地完成任务，很少与他人交流合作。然而，在任务型作业中，我们往往需要与同学们一起共同解决问题。比如，在一次作业中，我需要结合班上的同学积极合作，制作一个模拟城市的地图，并在地图上标出各种不同的地标、交通工具等信息。通过与同学的密切合作，我们不仅能够分享和借鉴对方的创意和想法，还能够尽快找到问题的解决方法。这样的合作过程，不仅锻炼了我们的团队协作能力，还促使我们学会了尊重他人、倾听他人、以及包容他人的不同意见。这些都是我们在以后的学习和工作中必不可少的素质。

然而，新型的任务型作业也给我们带来了一定的挑战。与传统作业相比，任务型作业更加注重对学生思维能力和创造能力的要求。学生需要更多的时间和精力去思考和解决问题。不仅如此，学生还需要具备一定的自主学习能力和解决问题的能力，因为任务型作业通常需要学生主动去寻找相关信息和方法。举个例子，我们曾经有一个作业要求编写一个英语情景对话，并在班上进行演示。在这个过程中，我们需要自主学习相关的对话技巧和表达方式，然后在实践中应用。这对我而言是一种难度较大的挑战，但也在挑战中成长。

综上所述，初中英语作业革命给了我们一次尝试新型作业模式的机会。通过任务型作业，我们不再只是被动地学习知识，而是学会了主动探索、合作解决问题的能力。虽然有着一定的挑战，但这样的改变让我们更加积极地投入到学习中去。未来，我相信这种新型的作业模式将会在更多的学科和领域中应用，让学习变得更加有趣和实用。

初中英语作业留作文

学习语文和做其他事一样，都得遵循规律。学习语文的规律是什么？吴忠豪先生认为是“读和背”，朱作仁教授说是“大量读写，读写结合”，张庆老师说“先吞噬，再反刍”。说法不一，但意思一样。一句话，学生语文能力不是讲出来的，不是分析出来的，而是在积累、迁移、训练的过程中感悟出来的。如何积累感悟？我认为，除了在课堂教学中注重指导学生去读、去背外，还应该把这种以学生为主、以读为主的积累意识延伸到课外，尤其是双休日。但是，就目前情况来看，对双休日作业的布置存在着两种倾向：第一，以复习一周所学过的知识为中心，只是作业，确切地说是书面作业；第二，把大量的机械抄写的作业布置给学生，限制了学生积极能动性的发挥。而且现在还有请家长签字、请家长批改，这样，学生往往被动地去完成老师的作业，家长慢慢地也变成完成老师的作业就行了，收到什么效果、收到多大的效果不得而知。针对以上情况，我认为，对双休日作业的设计应遵循以下原则：

一、整体性原则。

语文作业是语文学习的重要组成部分，是对课堂教学效果的检验。它和课前预习、课内学习组成了一个有机整体，是训练学生语文能力的一个重要环节。双休日作业是对一周课堂作业的补充和延伸，应围绕整体性这一原则来设计。

二、目的性原则。

双休日每项作业的设计都应有其目的性、针对性，它是为学生语文能力的提高服务的，切忌教师的随心所欲――几课到几课的字词抄写多少遍，抄写第几课的第几段，做第几页到第几页的练习册等，或者放任自流。

三、读、写、做结合的原则。

读是为了感悟，做了感悟更深，更有得可写。读是写的积累，是为了更好地表达；写是读的反映，是读的巩固和发展。丁有宽老师的“读写结合论”中就说过：“读写结合，相得益彰；读写分离，两败俱伤。”因此，在作业的设计中，应把读、写和做有机地结合起来。

四、推陈出新的原则。

如果把平时布置的作业换一种方式、换一种语言向学生表达，那么他们可能会都有所改变。我们学校今年的寒假作业就是一个突破。我们把作业布置为：

（1）家长同孩子一起制定假期计划，保持在学校的良好习惯。比如早上几点起床、晚上几点休息，越具体越好，并且要求一旦制定出来就要严格执行，不能随意改动。

（2）请家长带孩子一起到书店走一趟，每人买一本自己喜欢的书，在这个假期一起把它读完，并适时交流，在喜欢的时候写出读书心得。

（3）选择一个自己喜欢的地方外出。

双休日作业，应遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则来设计，这样，才能使学生顺利地完成。否则，将给他们作业带来困难，对学习失去兴趣，影响作业的质量。根据以上原则，我认为，双休日作业的内容应包含以下几项：

1.重视学生好句好篇的积累。

所谓“诵读积累”，就是把一段（篇）优美的文章推荐给学生，让他们去读、去背、去感悟。当然，也可以是古文，我们学校目前所进行的《三字经》、《千字文》就是让学生在读中感受美，受到美的熏陶，通过感悟，把别人的东西内化为自己的东西。

2.给学生自己选择的空间。

小学语文教材的编排在内容和数量上都受到局限，一个学期的语文阅读，光靠教材上的二十多篇课文根本满足不了学生的阅读需求，这就需要大量的课外文章来补充。“课外阅读”这一作业的设计，就是基于这一目的。所以，在每个双休日，每个同学至少要阅读两篇文章，并把文中的优美句段摘抄下来，进行诵读。阅读内容要给学生划定大的范围，可以是阅读教材上的内容，也可以是学生自己选择的与你指定的内容相关的一些文章。

3.有针对性地做一些事情。

这样做是为了让学生有什么可写，是在为写做准备。尤其是小学中低年级学生，孩子们头脑中的东西少，不知道从何下手，家长要陪同孩子们一起去做一件事情，并且边做边引导。比如，要写一只喜欢的小动物，教师在这一周的美文积累任务中就是推荐几段描写小动物外貌或者生活习性的篇章。家长可以先让孩子和小动物在一起玩，让他们自己说出自己看到的小动物、和小动物玩的过程，如果这个环节做好了，那么就为写文章奠定了一定的基础了。

4.有针对性地练习。

可结合一周学习的重点，安排双休日习作练习的内容，使学生将从课本上学到的方法，从“美文（古诗文）诵读”、“课外阅读”中学到的东西，运用到自己的习作中去，以达到读写结合的目的，让学生阅读中内化的知识，通过反复的写作实践得到巩固和检验。“诵读积累”，“课外阅读”，有针对性地做是积累，是为写打基础；“习作练习”是目的，是“积累”的体现。只有把它们有机地结合起来，才能起到事半功倍的效果；也只有长期坚持，才能使学生的读写能力不断得到提高。

初中英语作文

微笑，这个词多么温暖!它能让任何人快乐。而这种幸福来自心底。

它不像热情的笑声，只是温暖，让你的心温暖。

母亲的微笑就像春风，当你悲伤时，温柔的微笑，它会使你再次快乐;当你失败时，它会让你站起来，再次努力工作;当你放弃的时候，它会让你再次尝试。

微笑，很容易，但也很有用。

所以，让我们学会微笑吧。每个人都需要别人的微笑。当我们给别人一个微笑的时候，我们也会感到快乐。也许下一次，当你需要微笑时，得到你微笑的人会把你的微笑给你。

让我们学会经常微笑，我相信它甚至能让整个人感到温暖。带着微笑生活，每天都是阳光。

初中英语论文

课堂的对子活动和小组都是合作学习形式论文参考文献格式。我们常用的方法有以下几种。

1.学生小组成绩分阶法。

这一方法是spavin在1986年提出来的。学习组由成绩不一样的四到五人组成，既有男生也有女生。教师每周传授新知识，每个学习组利用教师发的练习题或其他辅助手段学习可问及其他相关材料，通过互教互问或小组讨论的方法完成学习任务。

2.拼合法。

教师把一篇文章分为若干部分，每个小组负责一部分。教师在讲解一部分新知识后，将任务交给各组，并提出相应要求。每个组员有各自的任务，教师只给予必要的建议与指导。学生通过讨论完成小组任务。如在教授新单词时，教师明确分配各个小组一定数量的生词，让他们在第二天的课堂上教其他学生。由于一个小组中既有优等生又有后进生，因此，一个小组的同学会一起查词典，共同商议这个词的近义词、反义词、固定搭配等如何讲透彻。更有趣的是初中英语论文，有一些同一个小组的学生配合，一个表演，一个教这个单词，这样生动活泼的教授方法使学生更容易记住且不易忘记。

3.角色扮演。

这是一种很受学生欢迎的活动形式。教师提出讨论主题或教学。

摘要组织学生练习情景对话或排演英语短剧，让每个学生扮演其中一个角色。

4.小组调查。

（1）分组：将学生分成4至6人一组，教师也可以根据实际情况进行适当调整。

（2）制订计划：根据题目，师生一起计划调查的步骤和任务并进行分工论文参考文献格式。

（3）实施计划：学生根据分工查找资料，教师及时指导。

（4）归纳分析：小组归纳和分析收集的资料。

（5）报告：各组在课堂上口头报告，或根据需要进行演示。

（6）评估：教师和学生对各组的调查结果进行评估。

二、合作学习的教学效果。

1.英语学习有明显进步。

通过合作学习，学生口头语言交际能力有明显进步，学生在课堂上讲英语的积极性提高，课堂气氛活跃，学生回答、对话、讨论等运用语言的能力发展快，此外初中英语论文，学生学生对语法知识的掌握程度，各种水平的学生都能进步。

2.改善学生间的关系。

在小组中，每个学生都有机会发表自己的观点与看法。倾听他人的意见，使学生有机会形成良好的交际技能，增进学生间的了解，改善了他们之间的关系，从而使学生学会了欣赏其他学生的长处。

3.学会合作解决问题的技能与技巧。

合作学习使学生学会了合作的技能与技巧，懂得在彼此意见不一致时让步妥协，用适当的方法表示自己的不同意见，积极地参与活动。合作学习培养学生的合作精神与合作技能，为他们以后的学习与工作奠定良好的基础。

初中英语作业留作文

寒假到了，虽说放假让我们很高兴，但是我们三门主课老师留的作业量着实让我苦恼。寒假的两本作业先不提，语文老师还把剩下的作业写满了三分之二黑板，作文、阅读积累、练习册……，数学老师也不甘示弱，让我们买练习册或买卷子做，做卷子的数量不得少于十张。英语老师又留了抄五年级下册单词的作业。

别的`同学看到留的作业都哀声叹气，就连我们班学习最好的和写字最快的都吃惊了。还是有的同学机灵，因为作业多就以迅雷不及掩耳之势当即开工。

我回到家，妈妈问我老师留了什么作业，我告诉了她，妈妈感叹道：“啊？作业还真不少，看来你假期会很忙了！”

作业设计初中英语心得体会

作业设计是教师们为了增强学生的学习主动性和创造力，提高学习效果而开展的重要活动。我作为一名初中英语教师，在这次作业设计过程中，收获了很多心得体会。首先，我意识到作业设计应关注学生的学习兴趣和个性化需求；然后，我体会到作业设计要与教学目标相一致；接下来，我感受到作业设计应注重培养学生的学习能力；最后，我认识到作业设计要与家庭合作，形成良好的学习氛围。通过这次作业设计的实践，我相信我的教学能力和学生的学习效果都会有所提高。

首先，作业设计应关注学生的学习兴趣和个性化需求。每个学生都是独一无二的，他们的兴趣和需求也是不同的。在作业设计中，我发现如果能针对学生的个性化需求设计作业，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。例如，为了培养学生的英语口语能力，我设计了一份让学生进行角色扮演的作业，让他们在活动中运用所学知识进行对话。通过这样的作业设计，学生们在轻松、愉快的氛围中提高了口语表达能力。

其次，作业设计要与教学目标相一致。作业是学生进行巩固与扩展学习内容的重要方式。在设计作业时，我必须明确作业的目标和要求，确保作业能够达到教学的目标。例如，当我教授学生如何描述人的外貌时，我设计了一份作业让学生根据图片进行描写；当我希望学生掌握听力技巧时，我设计了一份作业要求学生听录音并回答问题。通过与教学目标相一致的作业设计，我发现学生们的学习效果得到了明显提高。

接下来，作业设计应注重培养学生的学习能力。作业不仅仅是为了测试学生的记忆，更重要的是培养学生的学习能力和解决问题的能力。在作业设计中，我尝试让学生进行自主学习和探究，培养他们的学习方法和思维能力。例如，我设计了一份作业让学生根据自己的理解进行写作，鼓励他们动手实践，提高写作能力。通过这样的作业设计，学生们逐渐学会了独立思考和解决问题的能力，培养了他们的学习能力。

最后，作业设计要与家庭合作，形成良好的学习氛围。家庭是学生学习的重要场所，与家长的合作能够更好地促进学生的学习。在作业设计中，我鼓励学生与家长一起完成作业，增进家校联系，形成良好的学习氛围。我与家长保持良好的沟通，在作业设计时根据学生的家庭环境和实际情况，合理安排作业。通过与家庭合作的作业设计，我发现学生的学习积极性得到了提高，家长也对我的教学工作更加认可和支持。

通过这次作业设计的实践，我深刻认识到了作业设计的重要性。作业设计不仅仅是对学生学习的巩固和扩展，更重要的是培养学生的学习兴趣和学习能力，形成良好的学习氛围。我将继续探索作业设计的方法和策略，不断提高自己的教学水平，为学生的学习提供更好的支持和指导。通过这次作业设计，我相信学生的学习效果将会有进一步的提升，他们也将更加喜欢英语学习。

初中英语作业留作文

学生完成适当作业是学业的需要.低年级学生通过作业可以培养积极的学习态度、良好的学习习惯和品格:高年级学生通过作业可以促进知识的习得和技能的.强化.因此,根据学生的年龄特点,留一定量、一定形式的作业是非常必要的.

作者：许崇麒作者单位：北京市崇文区光明小学刊名：北京教育（普教版）英文刊名：beijingeducation年，卷(期)：“”(3)分类号：关键词：

初中英语教案

应用主体情景进行教学的关键是对课文主体思想、段落大意以及故事情节领会。为了达到情景教学的目的，可以利用课文的结构性和连贯性将绝大部分课文转化为一幅幅简笔画的模式。以譬如简笔画形式所设计的教学情景，具有印象深刻、条理清楚、重点突出的特点，一般能够收到比较好的教学效果。在课程规划中，语文、英语等语言课程的教学任务是通过语言形式、意义以及功能的有机结合，使学生能够完整地掌握对语言的学习和应用。

在英语教学过程中，应该认识到初中有别于小学，随着学生英语读写水平以及听说能力的提高，教师可以在保证基础知识完全讲授的情况下，尝试着组织一些简单、真实的情景活动，使课内课外成为一体，在班级、学生之间形成良好的英语学用氛围。同时可以利用例如电脑、幻灯片、投影仪等现代教学设备和技术创设情景，使学生对课文内容有一个立体或者感官上的认识。现代化的教学手段有助于学生对所学知识进行强化巩固，加深学习印象。

在英语等外语的学习过程中，我国学生无法具备如同母语这样丰富而真实的语言环境，在学习的过程中很大程度上依赖死记硬背和机械性的练习来提高学习成绩，结果往往把语言学习演变成一味的应试教育。本文笔者基于多媒体等现代教学手段，综合运用情景教学法，以体验式的学习策略，激发学生的学习兴趣，提高学生对英语的运用能力。

1、应用多媒体设计教学的导入。

导入是整堂课学习内容的铺垫，同时导入环节也是课堂设计中最基本、最重要的部分。成功的导入能够在实际教学中，使学生对课程内容产生浓厚的兴趣，拥有强烈的学习欲望。

2、应用多媒体提高新知识的呈现效果。

图形、文字、声音和画面，利用多媒体辅助语言教学有机的将它们结合在一起，统一的呈现在学生面前，为学生创造一个立体的、生动而逼真的语言学习环境，加深学生对新知识的认识和理解。

3、应用多媒体设计单词教学情景。

在英语教材和生活的对比中，鲜有单词能够用实物具体表现出来。英语教学过程中，存在着课本与生活的偏差。例如有些单词虽然形象，但是难以呈现;有些单词在比较抽象的同时，还存在理解与实物的矛盾，不利于学习和记忆，久而久之学生便会产生一定程度上的厌烦。然而以上问题在多媒体课件教学中都能够得到很好的解决。

模拟情景是教学的一个重要方式，课前三分钟，让学生以“saysomethingabouttheclass,theschool，theweather”或者“saysomethingaboutyourself，yourfamily，yourstudy”为主题进行模拟情景对话。同时也可以以教室中直观的道具或者演示设计模拟情景。利用各种方法拉近英语与学生生活之间的距离，让学生自然而然的融入到教学中来。例如当学生上课迟到时，老师可以要求师生之间进行“student：mayicomein?teacher：comein，please”之类的对话，然后再回归课堂。老师在日常教学和生活中尽量多引导学生使用英语交流所遇到的问题，例如“excuseme、thankyou、happyhoilday、goodluck!”等。

教材永远是我们的知识宝库，在现在普遍使用的新编初中英语教材中，课本中所包含的内容绝大多数内容可以作为模拟情景教学的素材。只有在水中才会学会游泳，在语言交际中才会把语言学习的更好。让学生置身于模拟的情景中，为了让场景更加真实，一定的时候，道具是必不可少的。

本文笔者在相关教学课堂中，通过模拟课本中典型的通话过程，使课堂变得非常生动有趣。同学们相互之间，通过对话将表演、学习，记忆和运用融为一体，对课程的全身心投入，使得老师教学和学生听课的效果都得到了很大的提高。对情景教学法的运用，能够在具体的情景中把抽象的文字体现出来，语言本身的功能得到很好地发挥和利用。

情景教学是教学交际化、交际情景化的综合体现，比较切合以“实践、体验、参与、合作与交流”为倡导的新课标学习方式和教学途径。情景教学法的值得推荐之处在于以学生为主体，从他们的认知水平、学习兴趣以及生活经验出发，锻炼学生对语言的综合运用能力。比较适合初中英语教学。

总而言之，情景教学法以其良好的语言环境为学生检验和提高语言水平的机会，老师们应该清楚的认识到它在初中英语教学中有着不可替代的重要作用，应该在教学实践中积极推广和应用这一教学方法。

初中英语论文

题目：

姓名：李学宝。

单位：遵化市第二中学。

兴趣教学，乐在其中。

兴趣教学，乐在其中。

摘要：

“兴趣是最好的老师”，教师不仅要在备课时精心安排教学过程，认真斟酌教学方法，还要在课堂上灵活机动的改变教学方法，巧妙驾驭课堂，尽可能的激发学生的学习兴趣，才能提高学生英语学习成绩。

关键词：兴趣方法灵活机动课堂亮点。

俗话说“兴趣是最好的老师”，这一点在英语教学中尤为重要。提高学生对英语学习的兴趣是学好英语提高英语成绩的最好办法。提高学生兴趣的办法多种多样，其中之一就是教师要注意课堂教学的趣味性，让学生在愉悦的情绪中不知不觉的学懂英语和使用英语。

分别代表歌手名字，介绍他们的爱好和歌曲等等。她说很她非常喜欢她们的歌曲superstar，我问她什么含义，她解释得很清楚，我吃惊地说：“你原来英语知道的那么多呀！你给大家唱一首好吗？”她沉默一会儿，我赶紧冲同学们大声说“大家欢迎！”在一阵热烈的掌声后，她慢慢从座位上站起来，开始唱了起来，声音很小，后来声音慢慢变大了，大家也跟着唱起来，„„也许大家太兴奋了，下课铃响了，大家好像没听见似的，最后，我说：“我希望大家都能成为班上一颗颗的superstar！”。大家脸上洋溢着灿烂的笑容，我知道那是一种学习中体验到的真正快乐！下课后，“小歌迷”在教学楼走廊中对我说：“我原来最讨厌英语，小学时一上课，就打瞌睡，考试也经常不及格，英语太枯燥无味了，只有在听歌时才快乐，但是今天这节课我感觉特别好，你让我对英语产生了兴趣，今后我一定把英语学好！”我笑着说：“听音乐很好，但不要影响学习，要协调好听音乐和学习的关系，你看今天在英语课上你不是也融入音乐了吗？老师相信你，你一定会是最棒的！”她自信地点点头。晚上，我把这件事记在了我的日记本上，我觉得这堂课虽然没有象我预先设计的那样进行，中途插入了这首“小插曲”，但最后我也出色完成了教学任务，达到了预期的教学目标，而且课堂少了沉闷、乏味，增添了自然、愉悦。真是乐在其中呀！看来，一堂课的课前“彩排”固然有必要，但在教学中我们不要让课前预设“彩排”阻碍学生创新思维的“生成”，让我们的课多一点“原生态”生成，让学生的视野再广一些，思维再宽一些，让学生思维“生成”真正成为课堂亮点。

好。。。一刹那的犹豫后我点了他的名字。他显然感到很意外，可还是很激动地上台了。令同学们惊讶的是他讲得还不错，尤其是翻译的很精彩，那语气和措辞就像专业的球赛评论员。他讲完下台时，掌声空前的热烈。那些英语成绩较差的鼓掌特别起劲，仿佛从高个子的发言中受到了莫大的鼓舞。下课的铃声在掌声中响起。看看我的教案还有两个环节的任务没有完成。但看着学生仍在意犹未尽地谈着上课的时的情形，我又释然了。如果这节课按我先前的设计去讲，也许能“圆满”地完成教学任务；但我可以肯定，学生的主动性和积极性不会如此广泛地调动起来。这种特别的教学形式取得了极好的效果。从学生课后所做的巩固练习也可以看出这一点。这节别样的英语课，使我想到了法国教育家朗格说过的一段话:“教育的最终目的不是传授已有的知识，而是把人的创造力诱导出来，唤醒人的生命感及价值感。”我想，结合教材实际，努力构建以学习者为中心，以学生自我活动为基础的教学模式，从而最充分地发挥学生的主体性，最广泛地调动学生的学习积极性，应该成为我们每一位教师探索不止的课题。

总之，我们只要坚持不懈的对学生加以指导，利用多种方法激发学生的英语学习兴趣，树立自主学习意识，学生的英语成绩一定会有所提高。

初中英语作业留作文

老张留的作业不多，我们抄完要写那些作业，就拍拍屁股走人。速度比野豹还快，为了是快点回家写完作业玩。老郑留完作业，老张就写在黑板上了，我们飞快抄啊！

李荣浩抄完了，正要走时，老张突然说：“嗯……这个就不写了吧。”说完就把其中两小项作业擦去，李荣浩顿时傻眼啦！啊！白抄啦！拿出书来就把那两小项划去，又背起书包正要走。

老张考虑了一会说：“不行，那就把这个补上吧！”说完又把那两小项其中的一项补上啦！李荣浩又傻眼啦！气得他跺脚，真不怕疼啊！只好拿出书来补上。刚刚放好书，拉上书包正要走！

没错又坏啦！老张邹着眉头说：“要不把这个擦去，这个补上！”说完又改啦！李荣浩无奈地说：“老师你什么时候才能想好啦！你写好了我再走吧！”我们都笑他，谁叫他这么“倒霉”啊！

老张用坏啦！那起语文书说：“黑板上的不写啦！翻到书的'113页，做课后一、二、三啊！”李荣浩生气地说：“老师你已经改作业n遍啦！猴年马月改完啊！我还想回家玩呢！！！”我们在心里都快笑死啦！

一会老张又改变主意：“算啦！不写二题啦！写四题！”李荣浩的脸拉到地下啦！就和长颈鹿的脖子差不多长了，我笑着小声说：“老师快叫救护车，李荣浩的下巴折啦！”我旁边的人都小声地笑。同学们也无奈地看着老张，等待老张继续改题。

“这样吧！”老张又说，“写一、三、四、小练笔吧！”说完，同学们继续等待老师改题，李荣浩记上就准备走。老张说：“好啦！放学！”啊！看他终于幸运一次啦！他的病没有复发啊！

初中英语作业留作文

1.你是一个性格开朗、活泼，十分可爱的女孩。课后你认真按时完成作业，字越来越清秀，老师常常为你生动流畅的日记而感到高兴。你有很多优秀的品质，和同学相处时宽容大度，热心班上的人和事，积极参加体育锻炼和其他文体活动，有较强的活动能力。课间你很活跃，言谈常常迸发出智慧的火花,然而课堂上你的小手却不常常举起，这是为什么呢?聪明的孩子,希望你扬长避短，这样你的天空会更开阔。

2.你是一个听话的好孩子。这个学期老师与你有了比较多的接触，所以老师知道，在你心里，你一直都想做个成绩优异的学生，是不是?你现在也能做到按时完成作业，上课认真听讲，这些都是你的进步。但因你在学习上不喜欢动脑，做作业的效率也比较低，所以你的成绩并不非常理想。希望你能勤奋学习，牢记“一分耕耘一分收获”的道理，争取优异的成绩。

3.你文静内秀，好学上进，课堂上你扑闪着一双大眼睛，听得是那么入神，你特别爱动脑，写作也较出色。每次批改你的作业,都能欣赏到你那清秀的字体，大家还经常都能听见你流利而富有感情的朗读。由于你的努力和细致，你取得了优良而稳定的成绩。张老师希望你自信些，要对自己说“我能行”，还期待你增加自己的阅读量，在知识的海洋里扬起你理想的风帆。你的天地会更开阔!

4.你的品质、你的心灵是那么朴实无华，真实动人。清晨，你总是用你那颗纯洁的心献给校园一片洁净，留给同学一份温馨。的确，你那默默无闻的无私奉献，你那勤奋刻苦的好学精神，你那正视现实克服困难的勇气，你那精益求精的工作作风，确实让同龄人佩服。好样的，老师真的很欣赏你，愿你在班级工作中更大胆泼辣一些，也愿老师的鼓励，同学们的赞歌伴随着你走向成功的旅程。

5.1你是一个非常聪明，非常可爱的孩子。课堂上时常能听到你富有“创造性”的发言。每次打开你的作业本就有一种美丽的享受。你的学习成绩优良，是位优秀的学生。热心班集体工作并协助老师完成班级工作。但有时上课会做小动作，和同学讲话。希望你改正缺点，成为全面发展的好学生。!

6.每每看到你可爱的小脸，天真无邪的笑容，老师真想凑上前跟你说几句话。但是，你总是远远地躲开。这就是你的不足之处。你的学习成绩老师不用担忧，但上课，老师却很少看到你举手发表过意见。不过，最近你又好像进步了好多。知道吗?你的每一点进步老师都会为你高兴。希望你更加努力地争取好成绩。努力吧!老师永远支持着你!

7.你是属于那种能轻松地掌握课本知识的聪明孩子，平日里总能看到你真诚、可爱的笑脸，你那小鸟般的童心给我们带来欢乐与美的享受，你热心帮助同学，看到同学有困难，总是挺身而出。希望你能为实现理想而孜孜不倦地学习，在知识的海洋里畅游。

9.你是个非常优秀的男孩。你聪明，往往能答出其他同学答不出的问题;你好问，脑子里藏着数不尽的稀奇古怪的事。如果你不捉弄同学，按时认真完成作业，老师和同学会更喜欢你。老师相信你能改正这些毛病的。希望你再接再厉，更上一层楼!

10.在奋斗中领略成功的喜悦，在奔忙中感受集体的欣慰，你的成绩像你的眉眼充满灵气，你的工作像你的性格一们踏实!愿老师的信任、同学的微笑伴随你走向一个个新的奋斗目标!

11.“真人不露相”这句话用在你身上最合适了，在你不爱说话的外表下，藏着一颗勤奋，努力，上进的心，再加上你的聪明，才智，你学什么东西都特别快。瞧你，作业本上大红的优，每次测验取得的优秀成绩!要是你还能在大家面前大声地发言，那我们就更喜欢你了。加油吧，你将会是个很有出息的女孩!

12.你活泼开朗，热情率真,积极参与各项活动，富于创造性。如果说，每个人都有属于自己的知识海域，那么，你的海域无疑是比较宽广的。在汲取课外知识方面，你付出了极大的热情，但在课内知识的巩固上，你是否同样毫不松懈、精益求精呢?如果你能合理地安排时间，课内外知识相辅相成，老师相信，你会更出色的!还有作为班干部不仅要做好老师的助手，更重要的是以身作则，在各个方面都要成为大家的楷模!

13.你像匹腾飞的小马，大眼睛里盛着的是聪明、机灵、乖巧……老师是那么的喜欢你。讲台旁，你是位小老师，领着大家整齐有序的进行朗读;你还是位小指挥官，分配同学们值日工作时，那样子，可真神气!谁说你个子小，你的心灵像海洋一样宽阔，笔，本子，橡皮……你借给同学多少次，谁也记不清，怪不得同学们都喜欢围在你身旁。你那工整、漂亮的字也给老师留下了深深得印象。你就是这样一位聪颖可人的小天使。老师希望你继续努力的学习、工作，加强体育锻炼，把自己练得棒棒的，在在知识海洋中的自由地驰骋!

14.你是个非常优秀的男孩。你聪明，往往能答出其他同学答不出的问题;你好问，脑子里藏着数不尽的稀奇古怪的事。如果你不捉弄同学，按时认真完成作业，老师和同学会更喜欢你。老师相信你能改正这些毛病的。希望你再接再厉，更上一层楼!

15.你活泼大方，心直口快。你劳动认真，待人热情，敢于伸张正义。课堂上你清晰响亮的回答、“一语中的”的见解令人心悦诚服。忘不了你精彩到位的节目主持，忘不了你声情并茂的朗读，忘不了你越来越漂亮的书写，望不了你让人舒心的试卷……张老师期待你在学习中能更胆大心细，博览群书，不断积累，相信你的明天会更加灿烂辉煌!

16.撒下一路笑声，好象从未体验过忧愁，你的快乐感染了与你一起生活的小伙伴，因此，大家都喜欢接近你。你当劳动委员工作得很辛苦，也卓有成效，老师和同学们感谢你。老师还喜欢你在课堂上聚精会神的神态，喜欢你字正腔圆的朗读，更喜欢你在英语节上上表演的英姿。要是你多看书，勤练笔，你的写作能力也会提高得更快，愿意试试吗?希望年的你更出色!

17.看到课堂上，你那专注的眼神，认真的学习态度，老师深深地感到欣慰;看到你作业本上那工整的字迹，老师真的很感动;看到你能出色完成老师布置的各项任务，是老师的小助手，老师真有说不出的高兴。课堂上常听到你那响亮而准确的回答。周记总写得让老师有新的感觉。你给老师和同学们留下了多么深刻、美好的印象呀!可爱的孩子。老师很喜欢你，你的勤奋、你的不张扬、你的要强……继续努力吧!你的明天会更美好。

18.林奎：每一门学科你都有着浓厚的兴趣，这兴趣又让你在学习和活动中展开了你的风采。各科成绩的优秀都是你聪明、刻苦、严格要求自己的结晶，你热心帮助同学、团结友爱同学，你是老师的好助手。你是和谐的音符。继续努力吧，去攀登科学的高峰!

19.如果不相信自己注定平庸，那就用坚强把困难压倒吧，如果不相信自己注定失意，那就用努力证明自己吧!既然天上不会掉馅饼，那么我们就要坦然地正视生活，努力付出才会有回报，把你的智慧尽力发挥出来吧，你会做得更好。

20.你是班中的一名优秀干部，敢于同不良行为作斗争，使我们班成为勤奋好学、团结向上的班集体。你脑子灵活，性格爽朗，颇有豪气。可你有一个“坏朋友”，它常常使你考试时失去了得优秀的机会。不过，老师相信你很快与它绝交，会交上“认真、细心”这个新朋友。你说是吗?这样“成功”也就能成为你的伙伴。老师希望你能成为所有盛开花朵中的最绚烂的一朵!

22.你是一个聪明活泼的孩子，尊敬老师，团结同学，喜欢课外活动，有个人思想，识字能力强，课外知识面广，口头和书面表达能力都很强，朗读课文很有感情，学习接受能力强，学习成绩优秀。学习上也比较主动，课堂效率较高，期末的作业书写工整美观，能自己管理自己。小品表演的成功有你很大的一份功劳呀!老师希望你以后写字能保持一贯的认真仔细，争取更好的成绩!

23.你心直口快，做事积极主动，思维敏捷，课堂上经常听到你响亮的回答。你待人热情大方，让人感到春天般的温暖，每次活动你都踊跃参加，尽心尽力，如表演小品，为本班足球队呐喊助威等。但人非完人，你也存在着一些不足，往往粗枝大叶，书写也有待提高，张老师希望你努力改进学习方法，博览群书，做任何事情都细致扎实些，争取优异的成绩!

24.你文静内秀，好学上进，课堂上你扑闪着一双大眼睛，听得是那么入神，你特别爱动脑，写作也较出色。每次批改你的作业,都能欣赏到你那清秀的字体，大家还经常都能听见你流利而富有感情的朗读。由于你的努力和细致，你取得了优良而稳定的成绩。张老师希望你自信些，要对自己说“我能行”，还期待你增加自己的阅读量，在知识的海洋里扬起你理想的风帆。你的天地会更开阔!

25.如果生命是树，那么，理想是根，勤奋是叶，毅力是干，成功是果，你有良好的学习基础，又写得一手好文章，如果能在奋斗目标的指引下，勤奋、执著地去追索成功，你的生命之树才会开花结果。

26.你是一个心地善良的孩子，学习比较自觉，听讲专心。你主动竞选为小组长，工作认真细致，你坚持参加女足训练和长跑训练，意志顽强，在比赛中表现出色。学习方面经过自己的努力有较大的进步，忘不了有几次你的默写和测试令全班同学望尘莫及，这都是你努力的结果。张老师期待你在课堂上能大胆热烈地发言，不断提高自己各方面的能力，到那时你会感到所付出的一切都有了回报!

27.你聪明伶俐，思维敏捷，优美的文字令老师赞叹!同学们也羡慕你。但不知为什么，你的心里似乎找不对集体的位置。似乎总有同学来打你的“小报告”。并且，老师很难在你身上找到那样那我们每个同学都相当重要的东西——上进心。假如你能纠正你的这些不良态度，老师相信，你将是最棒的!努力吧!

29.你其实很聪明，这学期，老师很高兴看到你不再那么贪吃，校门口的小摊前没有你的身影了。如果你上课能专心听讲、独立完成作业、有错及时改正，相信你会进步的。老师期待着你的进步。

30.你是位聪明的学生，你想和好成绩交朋友吗?那上课可要专心听讲，不能做小动作，最重要的是不能随便旷课，你能做到吗?老师相信你可以的，对吗?那好成绩就会跟你交朋友，老师期待这你的进步。

初中英语作业留作文

英语作业对英语的学习是具有莫大的帮助的，因为作业是对知识点把握程度的考核，也是一种巩固，可是往往有些老师不注重作业的设计，缺乏趣味性，与生活脱节，造成作业没有发挥其有效作用，老师应该结合学生特点，编出实效性强的题目。

一、基于趣味性原则。

趣味性原则要求老师理解学生群体的普遍特点，根据他们感兴趣的事物来编写题目。我们都知道初中生正处于逆反心理强烈的阶段，所以老师要顺着学生的思想，根据他们的爱好编写题目，比如一般学生都有偶像，都会追星，老师可以布置学生写一篇关于他们喜爱的明星的作文，激发学生的兴趣，让学生跃跃欲试，信手拈来。其次，教师也可以布置一些脑筋急转弯等娱乐性较强的题目，比如“whatstartswithe,endswitheandonlyhasoneletter？”“anenvelope.”这就是一个趣味性强的问题，可以考查学生对英语单词的.掌握能力，提高英语作业的有效性。

二、基于生活化原则。

生活原则也就是题目要来自于生活，在生活中汲取灵感，设计出与学生的经历有关的题目，且要选取普遍存在的现象，切不可只是发生在少数学生身上的例子，得不到全班学生的认可，信息不对称，作业的效果也会大打折扣。在现实教学中，教师可以要求学生写一篇如何利用压岁钱的文章，每个学生在过年都会获得压岁钱，话题与学生联系紧密，而且这的确是一个值得思考的问题，不仅让学生的英语写作得到提高，也让他们学会规划利用零花钱。

三、基于开放性原则。

开放性最显着的特点就是没有固定的答案，无疑学生都是有害怕犯错或者做错的心理的，所以老师要提高学生做作业的积极性，就应该设计一些开放性的题目，没有对与错，让学生大胆地写，表露内心真正的想法。在这方面，老师可以布置的题目有很多，但是要结合课本知识，联系实际，比如老师布置给学生的作业可以是“whatdoyouwanttobeinthefuture？pleasetellmewhy.”学生可能会写“teacher”“ploice”等，这些都是正确的，而且也防止了作业的抄袭，让学生不得不认真对待作业。

四、基于多元化原则。

多元化提倡作业的多样性，不仅仅是书面的作业，可以是朗读，可以是背诵，也可以是阅读，只要是有效的形式都一一可行。比如，老师可以布置学生回家看一部电影，然后写观后感，视频是很有效地激发学生学习兴趣的手段之一，在电影中学习，可以提高学生主动性。老师也可以布置学生学会一首英语歌曲，注重语音和语调，提高英语口语能力。在充裕的时间下，老师还可以布置小组作业，让学生课后编排歌舞剧，老师课堂检查。其实，作业的设计可以是多种形式的，老师要积极利用新媒体，拓展资源，达到作业设计的多元化目的。

五、基于养成性原则。

养成性在于长期培养，是需要时间去强化的。英语是一门语言科目，语言强调说和练。所以要达到作业有效性的目标，就要求老师布置的作业就要有长期性，比如每天朗诵30分钟的课文，长此以往，就会养成学生每天练习的习惯。老师也要多开展一些展示活动，给课后作业一个展示的机会，比如，英语作文展、英语口语秀等，让学生练有所获，看到自己的成长，养成良好习惯。

英语作业的设计可以是灵活多样的，教师要考虑学生的认知水平和承受能力，切实有效地设计出学生喜闻乐见而又具有提高性的题目。

参考文献：

李雅。初中英语作业“任务型”设计［j］。现代商贸工业，（12）。

初中英语作业留作文

[作者]张绍兰。

[内容]。

作业是学科教学的延伸和补充，是对单位时间内所学知识的复习与巩固，是教师。

用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。教师通过作业可以及时了解。

学生的学习状况，并据此调节、改善自己的教学。简言之，它具有以下功能：巩。

固与延伸的.功能，培养（智力因素与非智力因素的培养）与发展的功能，反馈与。

矫正以及交流的功能。

可是，?不少初中英语教师在布置和处理作业的过程中，?常常不自觉地步入“题。

海”的误区，其结果不仅空耗了自己和学生大量的宝贵时间，而且导致学生厌学，

降低了教学质量。这是有悖于真正的学科作业的主旨的。如何有效地规范初中英。

语作业的布置与批改？笔者就此谈谈看法。

一、作业布置上的“四性”

我们既反对重笔头、轻听力、轻口语的单一型练习模式，又反对不加选择、大量。

盲目“引进”习题的做法（它往往是导致陷入“题海”的直接原因）。笔者认为，

在布置作业时，须注意以下几点：1．针对性英语作业按其类型可分为课内作业。

与课外作业；按其形式又可分为听力作业、口语作业与书面作业（笔头作业）。

除借助课堂讲授以外，教师还要借助作业来解决教学内容中的重点、难点，从而。

实现教学目的，使不同层次的学生各有所获。

因此，采用何种类型和形式的作业，就需要根据每次作业的重点和学生具体情况。

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