初中英语作业留（专业14篇）

英语作为一门语言，拥有丰富的词汇和表达方式，可以帮助我们更准确地表达自己的想法和情感。小编为大家搜集了一些精选的英语总结样本，供大家学习参考。

英语作业减负心得体会初中

随着社会发展和教育改革的不断推进，中国的中小学生作业负担减轻成为当前教育热点之一。对于初中生而言，英语作业通常是主要的负担之一。本文将从学校的改革、有效学习方法、合理时间安排、家长的角色和积极心态等方面探讨英语作业减负的经验和体会。

首先，学校的改革是减轻英语作业负担的关键。学校应该提倡科学的教育理念，减少传统的死记硬背，注重培养学生的综合运用能力。例如，引入互动式教学，通过小组合作、课堂互动等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，减少繁琐的作业量。此外，学校还应根据每个学生的实际水平和能力设置适宜的学习目标，避免盲目超前或者滞后，从而使学生能够得到有效的指导和辅导。

其次，掌握有效的学习方法对于减轻英语作业负担至关重要。学生应该注重培养阅读和听力的习惯，通过广泛阅读和听力训练，提高自己的语感和英语水平，从而减少在翻译和语法纠错上浪费的时间。同时，学生还应掌握一些学习技巧，如建立有效的词汇积累方法、整理笔记和总结经验等，提高自己的学习效率，减少重复性的劳动，使英语学习更加高效。

合理的时间安排也是减轻英语作业负担的重要环节。学生应根据自己的学习进度和能力，制定合理的学习计划。既要注意保证每天的学习时间，又要避免学习时间过长而导致身心疲惫。在编排学习计划时，学生可以将较难的任务放在精力充沛的早晨或者下午完成，将相对轻松的任务安排在晚上。同时，要学会合理安排课外活动时间，适度放松自己，避免过度劳累。

家长在英语作业减负中也发挥着重要的作用。家长应以正确的态度对待孩子的学习，既要关心、鼓励和支持孩子，又要避免过度干涉和压力过大。家长可以和孩子一起制定学习计划，帮助孩子解决学习中遇到的问题，并与老师保持良好的沟通，共同为孩子的英语学习创造良好的环境。

最后，积极的心态是减轻英语作业负担的关键。学生在面对英语作业时应保持积极乐观的心态，要相信自己的能力和潜力。当遇到困难和挫折时，学生应该坚持不懈，通过灵活的思维和创新的方法解决问题。同时，还要学会正确对待成绩和评价，不能过于追求完美，要求自己进步而不是一蹴而就。只有拥有良好的心态，才能抵御外界的压力，真正享受学习的乐趣。

综上所述，减轻英语作业负担需要学校、学生、家长的共同努力。通过学校的改革、有效的学习方法、合理的时间安排、家长的支持和积极的心态，我们可以减轻负担，创造更好的学习环境，使英语学习变得更加轻松和有效。

初中英语作业培训心得体会

作为一名初中生，我们每天都会接触到大量的英语作业。无论是课堂作业还是节假日作业，常常让我们感到疲惫和压力。为此，学校组织了英语作业培训，让我们更好地应对英语学习和作业。在这次培训中，我学到了很多，收获了很多，下面就来谈谈我的心得体会。

第一段：学会给自己规划时间。

培训会议上，老师教我们如何合理安排时间。她提醒我们，拖延问题会导致时间的浪费。我了解到，制定好合理的学习计划可以帮助我更有效地完成作业，同时也可以留出时间来玩耍和休息。于是，我开始尝试每天为每项任务制定计划，并设定完成任务的时间。这样，不仅可以为自己为学习提供一种积极的节奏，还可以减少对时间的浪费。

第二段：学会避免作业翻译网站。

在培训中，老师提醒我们尽可能不要使用翻译网站。她告诉我们，翻译网站并不完美，一些常见的翻译错误可能会影响我们的学习。此外，使用翻译网站可能会让我们在每次作业中都依赖它，从而忽略了自己的学习。学会自己思考并问题解决具有较大的意义，进行有效思考，会让我们的英语学习更为高效满意。

第三段：学会更好地做笔记。

老师分享了她制作笔记的方式，例如按过程、主要信息和例子等方式来分组，以及记笔记的最佳时机等等。我开始尝试在课堂上或听课时，及时记笔记，并尽可能整理他们。通过正确地做笔记，我可以更加轻松地复习学习到的内容，并更好地理解我的英语问题。

第四段：多联系听说。

老师教我们通过看英文电影、听英文歌曲、公开演讲和对话交流等多种方式，来联系听说。我开始逐步使用这些方法。通过多听多说，我逐渐感到我的口语和听力能力有了很大的提高。同时，这种方式增加了我的兴趣爱好，并且可以让我更好地了解英语文化。

第五段：要有自信。

当我们遇到一些困难或挑战时，我们必须学会去克服它们。老师鼓励我们有信心并勇敢尝试。她告诉我们，只要自己努力学习，不要害怕犯错误，遇到问题也不要退缩，毕竟每次挑战都会让我们更加自信和坚定。通过这个培训，我不仅提升了自信心，还培养了自己独立思考和解决问题的能力。

总之，在本次英语作业培训中，我收获了很多，并且获得了一种更加积极、更加高效的学习态度。这次培训对我的英语学习有帮助，提升了我的英语水平。希望我能把这些技能和知识慢慢应用到我的日常生活中，成为一个更好的英语学习者。

作业设计初中英语心得体会

近几年，初中英语课程中的作业设计越来越多元化和创新化。作为学生，我深深感受到这种变化。通过长时间的实践和体验，我对初中英语作业设计有了一定的心得和体会。以下是我对这个话题的一些思考和总结。

首先，作业设计应该循序渐进。在初中英语教学中，作业设计应该根据学生的年级和学习的进度来安排。一个好的作业设计应该遵循教材的安排，合理地让学生逐步承担起更多的学习任务。比如，当我们学完了某个单元的词汇和语法知识后，老师可以设计一个相关的作业来巩固学生的记忆并培养学生的运用能力。通过循序渐进的方式，我们可以更好地掌握知识，提高学习成绩。

其次，作业设计要与学生实际生活相结合。作业设计应该能够引发学生的兴趣和思考，与学生的实际生活相结合。这样，学生在做作业的过程中就会感到有趣和有意义，从而更加主动地学习。比如，老师可以让我们通过观察周围的环境，找出英语标识，然后写下它们的中文意思。这样的作业设计能够培养学生的观察力和自主学习的能力，同时也与我们的实际生活相联系起来。

再次，作业设计要有一定的开放性。一个好的作业设计应该是开放性的，能够激发学生的创造力和思维能力。老师可以提供一些问题或主题，然后让学生自由地表达自己的想法和观点。比如，通过让学生写一篇有关未来生活的作文，可以激发学生对未来的想象和思考。这样的作业设计能够培养学生的表达能力和思维能力，使他们的思维更加开放和灵活。

此外，作业设计应该注重学生的参与和合作。一个好的作业设计应该鼓励学生之间的互动和合作。老师可以设计一些小组活动，让学生们以小组的形式一起完成作业。通过合作学习，学生们可以相互帮助和补充，从而更好地理解和掌握知识。同时，这种合作还可以培养学生的团队合作和沟通能力，使他们在合作中取得更好的成绩。

最后，作业设计要及时有效地反馈。一个好的作业设计应该有及时有效的反馈机制。学生在完成作业后，老师应该及时批改和评价学生的作业，并及时反馈给学生。这样的反馈能够帮助学生及时了解自己的错误和不足，及时调整学习策略。同时，良好的反馈也能够增强学生的自信心和学习动力，从而更好地提高学习成绩。

总之，初中英语作业设计是一个复杂而有挑战性的任务，但通过合适的安排和设计，它可以成为促进学生成长和发展的重要途径。作业设计的循序渐进、与学生实际生活相结合、具有开放性、强调学生参与和合作、及时有效地反馈等特点，都是我们应该注意和努力追求的目标。相信随着教育的不断改革与发展，初中英语作业设计将越来越优化和完善，为学生的学习和成长提供更好的支持和帮助。

初中英语课堂作文初中英语课堂作业本答案七年级

在新课程背景下,要求我们把时间还给学生,老师一讲到底的课堂模式将被彻底改变.在课堂教学的所有环节中,十五分钟练习举足轻重.如何在有限的时间里充分发挥其作用,提高课堂教学效果,分层辅导是最直接也是最有效的办法.

作者：张娣红作者单位：重庆市长生桥中学校,重庆,401336刊名：读写算（教育教学研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：2010“”(7)分类号：关键词：英语教学课堂练习分层辅导

初中英语作业革命心得体会

随着互联网技术的发展和普及，初中生的作业也逐渐与传统的纸质笔记本告别，转向了电子作业本。这次改革不仅提高了学生们的学习效率，还改变了他们对学习和作业的态度。作为一个初中生，我深刻地体会到了初中英语作业革命所带来的变化和收获，并通过各种方式对其进行了总结和思考。

首先，英语作业革命为我们带来了极大的方便。以前，我们完成作业需要翻看书本、查找词典等，十分繁琐。而通过电子作业本，我们可以随时随地在线查找资料和单词，不仅提高了作业的效率，还节约了宝贵的时间。例如，在写一篇作文时，我可以通过电子作业本上的在线翻译工具快速查询一些单词和词组的意思，这让我更加容易理解题目要求，提高了我的写作水平。

其次，英语作业革命也使我们对英语学习更加自主和主动。在过去，一些学生对英语学习兴趣不高，把英语作业当成一种负担。但是，通过电子作业本，我们可以自主选择学习的内容和方式，在完成作业的同时，可以根据自己的兴趣和需求，选择一些与英语相关的游戏和学习资源进行学习。诸如背单词、听力训练等，这些零散而又有趣的学习方式让我们更加投入，提高了学习的积极性。

此外，英语作业革命还明显提高了我们的审美观和创造力。在过去，我们的作业完成基本上以“死记硬背”为主，只注重答案的正确与否，忽视了作业的美学价值和创新性。然而，通过电子作业本，我们可以利用图片、音频和视频等各种多媒体形式，更好地表达我们的观点和感受。例如，在写一篇观后感时，我们可以插入一段音频或视频描述我们对影片的感受，通过表情、声音和动作传达更多的信息。这种创新的作业方式不仅提高了作业的艺术性，还培养了我们的观察能力和创造力。

然而，值得注意的是，英语作业革命也存在一些问题。首先，由于电子作业本的使用需要一定的技术和网络条件，一些学生在家庭条件较差的地区可能面临作业完成的困难。其次，电子作业本与纸质作业本相比，有时会给学生带来眼睛疲劳等健康问题。此外，一些学生在用电子设备完成作业时容易被其他娱乐应用和社交媒体所干扰，导致学习效率降低。因此，我们需要在使用电子作业本的同时，培养良好的时间管理和自律能力，合理安排学习和娱乐的时间。

综上所述，初中英语作业革命不仅极大地提高了我们的学习效率和兴趣，还培养了我们的自主学习能力和创造力。然而，在享受这些便利和收获的同时，我们也需要注意解决其中存在的问题，以确保我们能够更好地利用电子作业本提升自己的学习质量和学习成果。

初中英语课外作业设计范文

写作是语言输出的重要途径之一，是学生必备的一种语言交际能力。《普通高中英语课程标准》(实验)(以下简称《课标》)对学生的写作技能提出了很高的要求。然而，写作教学一直是英语教学中的薄弱环节，普遍存在“听到写作学生心烦，见到习作教师头痛”的现象。为了全面了解高中学生的英语写作状况，摸索出一条适合高中学生交际需求和认知发展水平的写作教学新模式，笔者对高中学生的英语写作现状及其原因进行了探索。

二、研究设计。

1.研究对象。

本研究的调查对象为湖北省应城市第二高级中学高三年级五、六两个班，共106名学生。

2.研究工具。

研究形式以问卷为主。问卷在设计中主要参照了：1)蔡慧萍、方琰等人对3所高校600学生英语写作现状的分析;2)王懿、宣安、陈永捷(2006)等人对上海交大3450名一年级本科学生进行的写作方面的问卷调查、访谈和课堂观察;3)吴红云和刘润清()对61所大学1422名学生的二语写作元认知情况的问卷调查。参考上述研究成果，结合中学英语教学实际以及新课程标准对英语写作教学方面的基本要求，笔者将问卷分为下列4维度：1)学生用于英语写作的时间;2)学生的写作状况;3)学生在英语写作中的主要困难;4)学生对写作教学的满意度。此后，我们对106名学生进行了正式调查。为了使学生准确理解问卷内容，我们采用中文问卷。为保证调查的客观性和真实性，在调查前我们告诉学生调查结果与其学习成绩无关。

3.数据收集和分析。

为保证调查研究的信度和效度，数据收集工作分别由被试学生的英语教师在晚自习前15分钟当堂完成。除去10份无效问卷，我们共收到96份有效调查问卷。

三、结果分析。

(1)学生英语写作的时间及得分。

从表1-2看，平时学生用于写作的时间很长，41.7%的学生用15—30分钟写作，39.6%的学生用时15分钟以上;写作的频率也比较高，56.2%的学生每周写作1-2次，38.5%的学生每周至少写作一次。由此可见学生在课外时间练习写作还是很多的，但是结果并不佳。从表3和表4可见，在考试中大部分被调查者(37.5%)写作文要用时15分钟以上，然而，43.8%的被调查者得分仅为10-15分，得分20分以上仅有7人。原因是他们缺乏写作动机。除少数喜欢外语的学生外，多数学生对学习写作缺乏主动性和积极性，应付期中(末)或升学考试似乎是他们学习的唯一动机。一般来说，学习外语只是他们的一个长远目标，将来“可能”有用，目前还看不出有什么直接的益处。因此，他们常把外语学习(尤其是写作)当作一种负担，不愿在上面花费足够的时间和精力。平常的训练几乎都是为了完成老师所布置的任务，造成费时多，效果差，事倍功半，所以，如何培养写作兴趣并将其转化为稳定的学习动机，是我们以后写作教学的重点。

(2)学生的写作状况。

由表6可知，学生在考试时欠缺写作步骤、写作计划，半数以上的学生经过头脑构思后就直接写在卷子上，还有38.5%的学生直接写在卷子上，先打好草稿再誊的只占1%。由此可见，学生需要培养良好的写作习惯,如在写前先构思和列提纲,写好初稿后再修改和定稿;写时充分考虑文体与格式的恰当性和语法表达、用词的正确性等。

从表7看，几乎所有的学生(95.8%)把试卷的写作部分和老师布置的写作作业(79.1%)当成平时的写作练习。主动背诵好的句子、段落和范文的仅占36.4%，更谈不上注意分析范文，用优秀作文标准来指导和评估自己的写作了，经常写周记、日记就更少，占1%。也就是说，很少学生对写作有积极态度,没有认识到自己才是学习的主体，学生的写作观念是“要我学”，而不是“我要学”。其次，众所周之，英语写作能力的提高是一项综合能力的训练，不能一蹴而就，需要持之以恒的长期训练，因此学生必须勤于练笔，重实践，而写英语周记，背诵好的句子、段落、范文便是一个很好的途径，要引起学生的重视。

表8显示，仅有39.6%学生经常以听读背来促进写作，18.8%的调查对象甚至从不以听读背来促进写作。事实上，阅读是写作的基础和源泉，通过阅读可以了解和掌握词语、句型和篇章结构等知识，从而提高写作的技巧和技能。阅读能促进写作能力的提高。而说也是语言输出的另一种形式，说写结合的方法给学生提供了两次学习、提高写作水平的机会，即修改他人作文和根据他人意见修改自己的作文，有助于学生的写作。至于听和背诵则是巩固写作能力的有效途径。

总之，多种活动和练习形式可以促进写作，即把写作与听、读、说以及语言知识的教学有机结合起来，才能使学生创造性地运用所学语言进行书面表达或解决问题，最终利于其综合语言运用能力的发展。

从表9表10我们发现，学生感到英语写作有困难，主要表现在以下5个方面：1)词汇问题。70.8%的学生英语词汇量少，语言表达能力差，无法用英语表达自己的思想。而且，这些学生单词拼写能力差，经常出现拼写错误;2)在写作时不能用英语思维，这样的学生占率了83.3%，他们常做word?for?word的翻译，写出来的句子往往是中文式英语，而不是在表达思想;3)79.2%的调查者在语法上有很大问题，因而无法写出正确的句子，文章没有可读性，失分严重;4)半数以上的学生(72.9%)缺乏语篇方面知识，没有写作策略，不清楚该如何组织文章的结构;5)在写作时，有一些文体如图表类、说明文、应用文、开放类，学生感到特别棘手，经常不知如何下笔或不知道该包括哪些内容。其中，后面两种困难与教师的教学思想、教学方法直接相关，由于学生不清楚写作的具体目的，写作的框架结构和内容，以及写作中可能出现的语言知识和现象，学生自然就不知道该如何下笔或文章应包括哪些内容了。

(4)学生对写作教学的满意度。

从表11可以看出，老师单独上写作课的频率之低让人难以置信，老师给予必要的指导少之又少。从对学生的调查中反映出，经常单独上写作课教师为0人，甚至，12位老师从未上过写作课。绝大多数老师很少上写作课，占总数的66.7%，这表明，教师对写作教学未引起足够的重视，原因如下：农村普通教师很少受过正规的、系统的写作理论和写作教学方面的训练;再加上长期以来，许多教师忙于知识点、语法的讲授，忽视了对写作教学方面的深层次研究。其次，在实际教学中，由于受课时和教材编排因素的影响，英语写作教学中存在着“蛇尾”现象，绝大多数课时都被用于讲授语言点和语法等内容，写作练习常常在下课前被一带而过，布置为课后作业，而且也很少有学生在课后认真地按要求完成，这种情况造成了写作教学不知如何进行。

由上表再看教师对作文评讲的形式，评讲的手段和形式也比较单一,分析范文的写作优点、有缺陷作文中的问题以及让学生互批互评作文等形式均未被充分运用。调查数据显示，经常讲，告诉写作的技巧占15.6%，而51.0%老师很少讲，让学生自已看范文。33.3%的教师偶尔讲，只是念范文。

由上表调查数据表明，多数学生(41.7%)很需要老师上写作课，也就是说学生非常重视教师的指导作用，喜欢老师讲作文;仅有18.8%的学生认为不需要老师的指导，只要自己多记多背就行。还有39.6%的学生认为无所谓。这说明学生可能还没有意识到写作课的重要性，或者是我们的写作课堂未能激发学生的写作热情。

对老师上写作课的要求，90.6%的调查对象希望老师讲各种体裁的模式模块，67.7%的调查对象要求讲解写作技巧和方法，47.9%的学生提到教师应按“讲——写——评”系统上课，还有33.3%的学生需要老师从简到难讲基本句式。也就是说，学生希望有一种体系化的写作课堂教学模式。

(2)现状分析及总结。

调查结果表明，高中学生的英语写作现状不容乐观。(1)平时学生缺乏写作动机，仅仅把写作当成完成任务或者应付差事，而不是主动地用英语思维，表达思想，所以，他们用于写作的时间很长，写作的频率也比较高，但是得分低。(2)学生未培养良好的写作习惯，欠缺写作步骤和写作计划，经过头脑构思后就直接进行写作，平时也没把听说读与写作结合起来。(3)通过对学生写作困难的调查，笔者发现，学生的英语写作存在很多困难，主要来自语言表达，表现在词汇、语法和汉语思维模式等方面。这就需要老师进行写作指导。(4)从学生对老师写作的满意度来看，老师们进行写作课的传授，评讲形式都不尽人意，与学生的.期望相差甚远。

四、结论。

鉴于以上的分析，笔者认为，导致高中学生英语写作能力滞后的因素多种多样。要改变目前这种现状，提高写作教学效益，首先要帮助学生克服畏难情绪，激发写作动机，培养写作兴趣，使其形成适合自己需要的英语学习策略。其次，要更新写作教学观念，优化写作教学过程，促进学生有效地学习，满足学生提高英语写作能力的愿望。教师要重视对学生写作过程的指导，从审题、构思、谋篇布局以及遣词造句等各个环节对学生加以指导，改变以往“只重视结果(product)，忽视过程(process)”的写作教学方法，循序渐进地提高学生的写作能力。同时，通过听说读与写的结合来激发学生参与写作讨论的积极性，逐渐形成高效的写作教学模式，在一定程度上去提高我校学生的写作能力。

初中英语作业设计的研究论文

初中英语课外作业设计范文

众所周知，课外作业对于学生在课堂上所学的知识具有非常重要的巩固作用，其主要是由老师进行设计的，进而对学生进行辅导帮助。但是，对课外作业进行设计绝不是简单地随手拈来的事情，需要一定的创造性以及艺术性的。课外作业有利于学生对所学知识理解的同时，还可以有效提高学生的思维能力水平和技能水平。在对教育体制进行不断改革的今天，更要注重课外作业设计与学生发展的协调性，在对课本的基础知识进行巩固的同时还要注重学生的各项能力的全面发展，是学生在课外练习中充分体验学习与乐趣的结合，使其学习的欲望大大提高。但是在当前的教育体系中，课外作业对学生来说呈现出一种负担状态。在我国的各个城市，学生都面对沉重的课外作业负担，其学习时间已经远远超过了国家教育部的规定，学生的课外作业负担过重是我国教育面临的严重问题。然而在这种情况下，学生抄袭作业、敷衍作业的现象非常普遍的，过重的作业负担剥夺了学生休闲娱乐时间却并没有给学生带来任何的帮助，反而不能使其实践能力、创新能力以及其它各种能力得到有效的培养、发展，这对学生的发展是非常不利的，因此，提高对课外作业的创新设计的重视程度是非常重要的，应引起教育界的广泛重视。

2.课外作业的创新设计对提高初中科学课堂教育的重要性。

科学教育在提高学生知识水平和技能水平的同时还要对学生的思想起到一定的教育作用。通过采取设计一些具有教育性的课外作业的方式来提高学生的德育水平。在进行该类课外作业的设计过程中，一般应采用一些学生关注度较高的社会问题，通过课外作业的形式引导学生。比如说上完“水的利用与保护”的课程以后，就应该设计一些引发学生思考的问题，例如如何看待水资源短缺对人们生命、财产的危害，以及在生活中应该怎么去做，据此写一篇小文章。根据目前关注度非常高的环保问题引发学生的思考，进而提高其正确的思想意识水平。

随着社会的不断发展，创新精神的培养在学生教育中显得愈发重要。社会正朝着不断快速变化的信息化方向发展，这就要求人们应该具备更好的创新精神。所以，在进行学生课外作业的创新设计过程中，要提高对创新的重视的程度，对教材中的知识进行挖掘，设计一些创造型课外作业，以使得学生能够充分发挥其想象力。比如“如果没有了重力那么人类会怎样？”这个作业问题，其与教材的知识相关却又突破了教材，进而能够有效地触发学生的思维，实现学生创造性思维的有效提升。

对科学进行学习的过程中，始终贯穿着实验、观察、分析以及探索等作业活动。而其中探究是最为关键的。在对探究型课外作业进行设计的过程中，可以从学生日常生活中常见的物品或者学习生活中经常遇到的科学问题入手，据此设计的探究型课外作业能够使学生在面对科学问题时，学会利用科学的方法、严谨的态度对其进行探究，进而帮助学生养成良好的科学思维态度，提高学生探究思维能力水平。可以设计如“为什么在用气筒给车胎打气的过程中气筒筒壁会发热？”这种类型的探究型课外作业，要求学生依据作业提出的问题，进行猜测；设计实验方案以及具体的实验步骤并进行试验；最后根据实验记录找出其中原因。这种以实际生活为基础的探究型实验可以有效帮助学生提高其科学探究思维能力水平。

科学学科的基础就是实验，其具有直观、新颖以及形象的特点，这样就会有效的激发学生的学习兴趣和探究知识的欲望，对科学规律以及科学知识进行探索、寻找的关键方法就是实践操作，实践操作在使同学学得知识的同时提高了其动手的能力。对实践型的课外作业进行设计，让同学们利用课程中学到的规律、知识对现实中的各种问题进行分析、判断、推理以及计算。比如学完“力的存在”这门课程以后，可以设计一个让同学们以力的相互作用或者力产生的效果为基础进行小制作的课外作业，该作业帮助学生深化理解所学知识的同时提高了其实践的能力。

阅读型课外作业要求学生根据一定的问题对相关科学著作进行阅读，这就可以有效激发学生的探索学习的积极性，使学生突破课堂知识的领域，实现知识视野的.有效扩展以及自学能力的有效提高，此外，学生还能在阅读的过程中感受科学的魅力，产生投身科学的信念。所设计的阅读型课外作业选取的材料一般都是比较典型且简练的，而且和学生的知识水平是相匹配的。学生在对阅读型课外作业进行完成的过程中还可以和其他同学进行交流，学生之间相互学习增加了学习渠道的同时可以有效提高学生的兴趣。比如设计课外作业，阅读“能量转化以及能量守恒定律是如何发现的”，同学们通过对其进行阅读，不仅获取了其中的基本知识，还得到了一定的人文教育，意识到任何科学发现都不是偶然的，都是学者通过不断研究得到的，实现了学生学习视野开拓的同时，也使学生拥有正确的学习意识。

3.1要注意课外作业数量与质量的关系。

要想真正提高初中科学课堂的教育水平，还要注意课外作业数量与质量的关系。老师决不能认为课外作业的关键在于量，进而只重视数量却忽视了重量，这样会导致课外作业对学生的学习产生负面作用，存在很大的危害。过多数量的课外作业会使学生承受过重的负担，使其产生厌烦的情绪，学习积极性不高甚至为了完成课外作业而抄袭作业。所以老师一定要意识到量变不一定会引起质变，要处理好数量和质量的关系，在二者之间要更注重课外作业的质量，在对课外作业进行创新设计的过程中一定要注意课外作业的教育性、创造性、探究性以及实践性。

3.2要注意课外作业普遍与特殊的关系。

在对课外作业进行创新设计的过程中，还要注意处理课外作业的普遍性与特殊性的关系。每个学生的性格特点以及学习能力水平都是不一样的，老师在注重课外作业的创新性的同时还可以根据不同的学生，布置不同的课外作业的，对学生的学习进行针对性的帮助。如，对于学习成绩比较好的学生，学生可以设计出一些超越课堂基本知识需要进行发散、独立思考的课外作业；对于那些成绩中等的学生，在设计课外作业时要注重对基本知识的深化训练；而对于成绩不太好的学生，要设计一些使其能够熟悉掌握基本知识的课外作业。

参考文献：

[1]岳萍.让作业与“自由”共舞———浅谈课外作业的有效设计[j].教育教学论坛.(23)。

[2]杨昀.“自助式”课外作业促学生养成积极心态[j].小学教学参考.(19)。

[3]姚勤.优化作业设计注重课外延伸.成功(教育)[j].2012(12)。

[4]朱学献.初中科学课堂教学“有效性”的实践与探索[j].科教文汇(下旬刊).2012(03)。

[5]周智健.在初中科学课堂中实施开放式教学[j].科教文汇(下旬刊).(01)。

作者:吴晓肖单位:浙江省诸暨市大唐镇初级中学。

初中英语作业留作文

[作者]张绍兰。

[内容]。

作业是学科教学的延伸和补充，是对单位时间内所学知识的复习与巩固，是教师。

用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。教师通过作业可以及时了解。

学生的学习状况，并据此调节、改善自己的教学。简言之，它具有以下功能：巩。

固与延伸的.功能，培养（智力因素与非智力因素的培养）与发展的功能，反馈与。

矫正以及交流的功能。

可是，?不少初中英语教师在布置和处理作业的过程中，?常常不自觉地步入“题。

海”的误区，其结果不仅空耗了自己和学生大量的宝贵时间，而且导致学生厌学，

降低了教学质量。这是有悖于真正的学科作业的主旨的。如何有效地规范初中英。

语作业的布置与批改？笔者就此谈谈看法。

一、作业布置上的“四性”

我们既反对重笔头、轻听力、轻口语的单一型练习模式，又反对不加选择、大量。

盲目“引进”习题的做法（它往往是导致陷入“题海”的直接原因）。笔者认为，

在布置作业时，须注意以下几点：1．针对性英语作业按其类型可分为课内作业。

与课外作业；按其形式又可分为听力作业、口语作业与书面作业（笔头作业）。

除借助课堂讲授以外，教师还要借助作业来解决教学内容中的重点、难点，从而。

实现教学目的，使不同层次的学生各有所获。

因此，采用何种类型和形式的作业，就需要根据每次作业的重点和学生具体情况。

[1][2][3][4][5][6]。

作业设计初中英语心得体会

作业设计是教师们为了增强学生的学习主动性和创造力，提高学习效果而开展的重要活动。我作为一名初中英语教师，在这次作业设计过程中，收获了很多心得体会。首先，我意识到作业设计应关注学生的学习兴趣和个性化需求；然后，我体会到作业设计要与教学目标相一致；接下来，我感受到作业设计应注重培养学生的学习能力；最后，我认识到作业设计要与家庭合作，形成良好的学习氛围。通过这次作业设计的实践，我相信我的教学能力和学生的学习效果都会有所提高。

首先，作业设计应关注学生的学习兴趣和个性化需求。每个学生都是独一无二的，他们的兴趣和需求也是不同的。在作业设计中，我发现如果能针对学生的个性化需求设计作业，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。例如，为了培养学生的英语口语能力，我设计了一份让学生进行角色扮演的作业，让他们在活动中运用所学知识进行对话。通过这样的作业设计，学生们在轻松、愉快的氛围中提高了口语表达能力。

其次，作业设计要与教学目标相一致。作业是学生进行巩固与扩展学习内容的重要方式。在设计作业时，我必须明确作业的目标和要求，确保作业能够达到教学的目标。例如，当我教授学生如何描述人的外貌时，我设计了一份作业让学生根据图片进行描写；当我希望学生掌握听力技巧时，我设计了一份作业要求学生听录音并回答问题。通过与教学目标相一致的作业设计，我发现学生们的学习效果得到了明显提高。

接下来，作业设计应注重培养学生的学习能力。作业不仅仅是为了测试学生的记忆，更重要的是培养学生的学习能力和解决问题的能力。在作业设计中，我尝试让学生进行自主学习和探究，培养他们的学习方法和思维能力。例如，我设计了一份作业让学生根据自己的理解进行写作，鼓励他们动手实践，提高写作能力。通过这样的作业设计，学生们逐渐学会了独立思考和解决问题的能力，培养了他们的学习能力。

最后，作业设计要与家庭合作，形成良好的学习氛围。家庭是学生学习的重要场所，与家长的合作能够更好地促进学生的学习。在作业设计中，我鼓励学生与家长一起完成作业，增进家校联系，形成良好的学习氛围。我与家长保持良好的沟通，在作业设计时根据学生的家庭环境和实际情况，合理安排作业。通过与家庭合作的作业设计，我发现学生的学习积极性得到了提高，家长也对我的教学工作更加认可和支持。

通过这次作业设计的实践，我深刻认识到了作业设计的重要性。作业设计不仅仅是对学生学习的巩固和扩展，更重要的是培养学生的学习兴趣和学习能力，形成良好的学习氛围。我将继续探索作业设计的方法和策略，不断提高自己的教学水平，为学生的学习提供更好的支持和指导。通过这次作业设计，我相信学生的学习效果将会有进一步的提升，他们也将更加喜欢英语学习。

初中英语作业留作文

老张留的作业不多，我们抄完要写那些作业，就拍拍屁股走人。速度比野豹还快，为了是快点回家写完作业玩。老郑留完作业，老张就写在黑板上了，我们飞快抄啊！

李荣浩抄完了，正要走时，老张突然说：“嗯……这个就不写了吧。”说完就把其中两小项作业擦去，李荣浩顿时傻眼啦！啊！白抄啦！拿出书来就把那两小项划去，又背起书包正要走。

老张考虑了一会说：“不行，那就把这个补上吧！”说完又把那两小项其中的一项补上啦！李荣浩又傻眼啦！气得他跺脚，真不怕疼啊！只好拿出书来补上。刚刚放好书，拉上书包正要走！

没错又坏啦！老张邹着眉头说：“要不把这个擦去，这个补上！”说完又改啦！李荣浩无奈地说：“老师你什么时候才能想好啦！你写好了我再走吧！”我们都笑他，谁叫他这么“倒霉”啊！

老张用坏啦！那起语文书说：“黑板上的不写啦！翻到书的'113页，做课后一、二、三啊！”李荣浩生气地说：“老师你已经改作业n遍啦！猴年马月改完啊！我还想回家玩呢！！！”我们在心里都快笑死啦！

一会老张又改变主意：“算啦！不写二题啦！写四题！”李荣浩的脸拉到地下啦！就和长颈鹿的脖子差不多长了，我笑着小声说：“老师快叫救护车，李荣浩的下巴折啦！”我旁边的人都小声地笑。同学们也无奈地看着老张，等待老张继续改题。

“这样吧！”老张又说，“写一、三、四、小练笔吧！”说完，同学们继续等待老师改题，李荣浩记上就准备走。老张说：“好啦！放学！”啊！看他终于幸运一次啦！他的病没有复发啊！

初中英语作业留作文

学习语文和做其他事一样，都得遵循规律。学习语文的规律是什么？吴忠豪先生认为是“读和背”，朱作仁教授说是“大量读写，读写结合”，张庆老师说“先吞噬，再反刍”。说法不一，但意思一样。一句话，学生语文能力不是讲出来的，不是分析出来的，而是在积累、迁移、训练的过程中感悟出来的。如何积累感悟？我认为，除了在课堂教学中注重指导学生去读、去背外，还应该把这种以学生为主、以读为主的积累意识延伸到课外，尤其是双休日。但是，就目前情况来看，对双休日作业的布置存在着两种倾向：第一，以复习一周所学过的知识为中心，只是作业，确切地说是书面作业；第二，把大量的机械抄写的作业布置给学生，限制了学生积极能动性的发挥。而且现在还有请家长签字、请家长批改，这样，学生往往被动地去完成老师的作业，家长慢慢地也变成完成老师的作业就行了，收到什么效果、收到多大的效果不得而知。针对以上情况，我认为，对双休日作业的设计应遵循以下原则：

一、整体性原则。

语文作业是语文学习的重要组成部分，是对课堂教学效果的检验。它和课前预习、课内学习组成了一个有机整体，是训练学生语文能力的一个重要环节。双休日作业是对一周课堂作业的补充和延伸，应围绕整体性这一原则来设计。

二、目的性原则。

双休日每项作业的设计都应有其目的性、针对性，它是为学生语文能力的提高服务的，切忌教师的随心所欲――几课到几课的字词抄写多少遍，抄写第几课的第几段，做第几页到第几页的练习册等，或者放任自流。

三、读、写、做结合的原则。

读是为了感悟，做了感悟更深，更有得可写。读是写的积累，是为了更好地表达；写是读的反映，是读的巩固和发展。丁有宽老师的“读写结合论”中就说过：“读写结合，相得益彰；读写分离，两败俱伤。”因此，在作业的设计中，应把读、写和做有机地结合起来。

四、推陈出新的原则。

如果把平时布置的作业换一种方式、换一种语言向学生表达，那么他们可能会都有所改变。我们学校今年的寒假作业就是一个突破。我们把作业布置为：

（1）家长同孩子一起制定假期计划，保持在学校的良好习惯。比如早上几点起床、晚上几点休息，越具体越好，并且要求一旦制定出来就要严格执行，不能随意改动。

（2）请家长带孩子一起到书店走一趟，每人买一本自己喜欢的书，在这个假期一起把它读完，并适时交流，在喜欢的时候写出读书心得。

（3）选择一个自己喜欢的地方外出。

双休日作业，应遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则来设计，这样，才能使学生顺利地完成。否则，将给他们作业带来困难，对学习失去兴趣，影响作业的质量。根据以上原则，我认为，双休日作业的内容应包含以下几项：

1.重视学生好句好篇的积累。

所谓“诵读积累”，就是把一段（篇）优美的文章推荐给学生，让他们去读、去背、去感悟。当然，也可以是古文，我们学校目前所进行的《三字经》、《千字文》就是让学生在读中感受美，受到美的熏陶，通过感悟，把别人的东西内化为自己的东西。

2.给学生自己选择的空间。

小学语文教材的编排在内容和数量上都受到局限，一个学期的语文阅读，光靠教材上的二十多篇课文根本满足不了学生的阅读需求，这就需要大量的课外文章来补充。“课外阅读”这一作业的设计，就是基于这一目的。所以，在每个双休日，每个同学至少要阅读两篇文章，并把文中的优美句段摘抄下来，进行诵读。阅读内容要给学生划定大的范围，可以是阅读教材上的内容，也可以是学生自己选择的与你指定的内容相关的一些文章。

3.有针对性地做一些事情。

这样做是为了让学生有什么可写，是在为写做准备。尤其是小学中低年级学生，孩子们头脑中的东西少，不知道从何下手，家长要陪同孩子们一起去做一件事情，并且边做边引导。比如，要写一只喜欢的小动物，教师在这一周的美文积累任务中就是推荐几段描写小动物外貌或者生活习性的篇章。家长可以先让孩子和小动物在一起玩，让他们自己说出自己看到的小动物、和小动物玩的过程，如果这个环节做好了，那么就为写文章奠定了一定的基础了。

4.有针对性地练习。

可结合一周学习的重点，安排双休日习作练习的内容，使学生将从课本上学到的方法，从“美文（古诗文）诵读”、“课外阅读”中学到的东西，运用到自己的习作中去，以达到读写结合的目的，让学生阅读中内化的知识，通过反复的写作实践得到巩固和检验。“诵读积累”，“课外阅读”，有针对性地做是积累，是为写打基础；“习作练习”是目的，是“积累”的体现。只有把它们有机地结合起来，才能起到事半功倍的效果；也只有长期坚持，才能使学生的读写能力不断得到提高。

初中英语作业留作文

英语作业对英语的学习是具有莫大的帮助的，因为作业是对知识点把握程度的考核，也是一种巩固，可是往往有些老师不注重作业的设计，缺乏趣味性，与生活脱节，造成作业没有发挥其有效作用，老师应该结合学生特点，编出实效性强的题目。

一、基于趣味性原则。

趣味性原则要求老师理解学生群体的普遍特点，根据他们感兴趣的事物来编写题目。我们都知道初中生正处于逆反心理强烈的阶段，所以老师要顺着学生的思想，根据他们的爱好编写题目，比如一般学生都有偶像，都会追星，老师可以布置学生写一篇关于他们喜爱的明星的作文，激发学生的兴趣，让学生跃跃欲试，信手拈来。其次，教师也可以布置一些脑筋急转弯等娱乐性较强的题目，比如“whatstartswithe,endswitheandonlyhasoneletter？”“anenvelope.”这就是一个趣味性强的问题，可以考查学生对英语单词的.掌握能力，提高英语作业的有效性。

二、基于生活化原则。

生活原则也就是题目要来自于生活，在生活中汲取灵感，设计出与学生的经历有关的题目，且要选取普遍存在的现象，切不可只是发生在少数学生身上的例子，得不到全班学生的认可，信息不对称，作业的效果也会大打折扣。在现实教学中，教师可以要求学生写一篇如何利用压岁钱的文章，每个学生在过年都会获得压岁钱，话题与学生联系紧密，而且这的确是一个值得思考的问题，不仅让学生的英语写作得到提高，也让他们学会规划利用零花钱。

三、基于开放性原则。

开放性最显着的特点就是没有固定的答案，无疑学生都是有害怕犯错或者做错的心理的，所以老师要提高学生做作业的积极性，就应该设计一些开放性的题目，没有对与错，让学生大胆地写，表露内心真正的想法。在这方面，老师可以布置的题目有很多，但是要结合课本知识，联系实际，比如老师布置给学生的作业可以是“whatdoyouwanttobeinthefuture？pleasetellmewhy.”学生可能会写“teacher”“ploice”等，这些都是正确的，而且也防止了作业的抄袭，让学生不得不认真对待作业。

四、基于多元化原则。

多元化提倡作业的多样性，不仅仅是书面的作业，可以是朗读，可以是背诵，也可以是阅读，只要是有效的形式都一一可行。比如，老师可以布置学生回家看一部电影，然后写观后感，视频是很有效地激发学生学习兴趣的手段之一，在电影中学习，可以提高学生主动性。老师也可以布置学生学会一首英语歌曲，注重语音和语调，提高英语口语能力。在充裕的时间下，老师还可以布置小组作业，让学生课后编排歌舞剧，老师课堂检查。其实，作业的设计可以是多种形式的，老师要积极利用新媒体，拓展资源，达到作业设计的多元化目的。

五、基于养成性原则。

养成性在于长期培养，是需要时间去强化的。英语是一门语言科目，语言强调说和练。所以要达到作业有效性的目标，就要求老师布置的作业就要有长期性，比如每天朗诵30分钟的课文，长此以往，就会养成学生每天练习的习惯。老师也要多开展一些展示活动，给课后作业一个展示的机会，比如，英语作文展、英语口语秀等，让学生练有所获，看到自己的成长，养成良好习惯。

英语作业的设计可以是灵活多样的，教师要考虑学生的认知水平和承受能力，切实有效地设计出学生喜闻乐见而又具有提高性的题目。

参考文献：

李雅。初中英语作业“任务型”设计［j］。现代商贸工业，（12）。

初中英语教案

应用主体情景进行教学的关键是对课文主体思想、段落大意以及故事情节领会。为了达到情景教学的目的，可以利用课文的结构性和连贯性将绝大部分课文转化为一幅幅简笔画的模式。以譬如简笔画形式所设计的教学情景，具有印象深刻、条理清楚、重点突出的特点，一般能够收到比较好的教学效果。在课程规划中，语文、英语等语言课程的教学任务是通过语言形式、意义以及功能的有机结合，使学生能够完整地掌握对语言的学习和应用。

在英语教学过程中，应该认识到初中有别于小学，随着学生英语读写水平以及听说能力的提高，教师可以在保证基础知识完全讲授的情况下，尝试着组织一些简单、真实的情景活动，使课内课外成为一体，在班级、学生之间形成良好的英语学用氛围。同时可以利用例如电脑、幻灯片、投影仪等现代教学设备和技术创设情景，使学生对课文内容有一个立体或者感官上的认识。现代化的教学手段有助于学生对所学知识进行强化巩固，加深学习印象。

在英语等外语的学习过程中，我国学生无法具备如同母语这样丰富而真实的语言环境，在学习的过程中很大程度上依赖死记硬背和机械性的练习来提高学习成绩，结果往往把语言学习演变成一味的应试教育。本文笔者基于多媒体等现代教学手段，综合运用情景教学法，以体验式的学习策略，激发学生的学习兴趣，提高学生对英语的运用能力。

1、应用多媒体设计教学的导入。

导入是整堂课学习内容的铺垫，同时导入环节也是课堂设计中最基本、最重要的部分。成功的导入能够在实际教学中，使学生对课程内容产生浓厚的兴趣，拥有强烈的学习欲望。

2、应用多媒体提高新知识的呈现效果。

图形、文字、声音和画面，利用多媒体辅助语言教学有机的将它们结合在一起，统一的呈现在学生面前，为学生创造一个立体的、生动而逼真的语言学习环境，加深学生对新知识的认识和理解。

3、应用多媒体设计单词教学情景。

在英语教材和生活的对比中，鲜有单词能够用实物具体表现出来。英语教学过程中，存在着课本与生活的偏差。例如有些单词虽然形象，但是难以呈现;有些单词在比较抽象的同时，还存在理解与实物的矛盾，不利于学习和记忆，久而久之学生便会产生一定程度上的厌烦。然而以上问题在多媒体课件教学中都能够得到很好的解决。

模拟情景是教学的一个重要方式，课前三分钟，让学生以“saysomethingabouttheclass,theschool，theweather”或者“saysomethingaboutyourself，yourfamily，yourstudy”为主题进行模拟情景对话。同时也可以以教室中直观的道具或者演示设计模拟情景。利用各种方法拉近英语与学生生活之间的距离，让学生自然而然的融入到教学中来。例如当学生上课迟到时，老师可以要求师生之间进行“student：mayicomein?teacher：comein，please”之类的对话，然后再回归课堂。老师在日常教学和生活中尽量多引导学生使用英语交流所遇到的问题，例如“excuseme、thankyou、happyhoilday、goodluck!”等。

教材永远是我们的知识宝库，在现在普遍使用的新编初中英语教材中，课本中所包含的内容绝大多数内容可以作为模拟情景教学的素材。只有在水中才会学会游泳，在语言交际中才会把语言学习的更好。让学生置身于模拟的情景中，为了让场景更加真实，一定的时候，道具是必不可少的。

本文笔者在相关教学课堂中，通过模拟课本中典型的通话过程，使课堂变得非常生动有趣。同学们相互之间，通过对话将表演、学习，记忆和运用融为一体，对课程的全身心投入，使得老师教学和学生听课的效果都得到了很大的提高。对情景教学法的运用，能够在具体的情景中把抽象的文字体现出来，语言本身的功能得到很好地发挥和利用。

情景教学是教学交际化、交际情景化的综合体现，比较切合以“实践、体验、参与、合作与交流”为倡导的新课标学习方式和教学途径。情景教学法的值得推荐之处在于以学生为主体，从他们的认知水平、学习兴趣以及生活经验出发，锻炼学生对语言的综合运用能力。比较适合初中英语教学。

总而言之，情景教学法以其良好的语言环境为学生检验和提高语言水平的机会，老师们应该清楚的认识到它在初中英语教学中有着不可替代的重要作用，应该在教学实践中积极推广和应用这一教学方法。