教学计划是在一段固定时间内,根据学科内容和教学目标,对课程进行有序安排和组织的一种计划。通过教学计划,可以有效地指导教师的教学行为,提高教学效果。教学计划还可以帮助学生合理安排学习时间,提高学习效率。学校对教学计划的编制和执行非常重视,每个学期都需要按照教学计划进行教学。教学计划的编写需要教师考虑学科的连贯性和学生的发展需求,做到系统性和有针对性。
金黄的大斗笠
2、通过关键语句理解、体会姐弟俩天真可爱的形象。
3、理解用三幅风雨图写故事的方法。
〖重点〗。
目标3。
〖难点〗。
目标2。
〖教学过程 设计〗。
一、导入 。
二、检查预习。
“预习提示”中加点字的注音。
三、朗读课文。
四、训练语感。
用课后练习一,先让学生自由画,然后校正。
总结:多读、多练。
五、理解课文。
提问:
1、文章描绘了一幅怎样的图画,在脑海中能浮现出来吗?
2、这幅画美吗?美在哪里?
3、姐姐和弟弟分别有什么特点?两人关系怎样?从哪些句子可以看出来?
4、这幅画实际上有三个片断(镜头),看看各包括哪些段落?
六、理解关键语句。
讨论:
1、你觉得课文中有哪些句子写得好,好在哪里?
点拔。
a、“一团乌云”为什么是“偷偷地溜来”的?
b、“可惜······”可惜什么?
c、“一只手打在另一只手上”,谁打谁,为什么打,从打这个动作中看出了什么?
d“下还遮着笑”,笑怎么能遮住呢?这句话有毛病吗?
像这样句子文中还有很多,大家找一找,看看好在哪里?
七、课堂练习。
1、查词典,理解下列词语在句中的含义。
a、小山羊在山坡上悠闲地啃着青草。
b、那边,露出一条揽着小山羊的滚圆的胳膊。
c、雨水润着它,它是那么有生气。
2、仿写句子(根据所给的例句造句)。
a、梯田里的庄稼像绿海里卷来的一道道浪头。
b、斗笠像个大蘑茹,是那么美。
他(她)的眼睛像 ,是那么 。
八、总结。
1、文章主要内容与特色。
2、本节课的学习重点:朗读,生字,词语积累。
九、作业 布置。
摘录文中写风写雨的词句。(在练笔本上)。
返回。
《金黄的大斗笠》教学设计
1.掌握下列字的正确读音:
斗笠啃翘悠闲雨帘。
2.掌握下列词语解释,特别注意对语境义的掌握:
柔和看管梳理翘偶尔雨帘生气。
3.描写:是对人、事、景、物进行生动形象地描绘和刻画。可分为两类:人物描写和环境描写。
4.拟人及其作用:拟人就是把物当作人来写,赋予物以人的动作或思想感情。拟人使无生命的物人格化,使描写更生动、形象。
二、能力目标。
1.学习本文淡化情节、注重画面的写法,理解作者用三幅风雨图写故事的方法。
2.学习散文中朗读的停顿,训练朗读。特别要注意停顿。
3.通过关键语句理解,体会姐弟俩天真可爱的形象。
三、情感目标。
体会本文描绘的风雨童趣图的画面所表现出的生活的欢乐与纯真的童心。
教学建议。
一、主题思想:
《金黄的大斗笠》是一篇充满诗情画意的写景散文,描述结姐姐给弟弟送斗笠,姐弟二人在金黄的大斗笠下面躲雨、谈笑的情形,表现出生活的快乐和姐姐弟的亲情。
《金黄的大斗笠》描绘了一幅风雨童趣图。文章共写了三个风雨镜头。一是风小雨稀,二是风疾雨急,三是风雨交加。写了三个风雨镜头之后,又写姐弟欢乐的形象。
二、思路结构:
第一部分(1):描绘天气由晴变阴,小男孩儿在田埂上放羊的情形。
第二部分(2~11):写风雨由小变大,小男孩非常着急,在风雨交加的时候,姐姐带着大斗笠及时赶来。
第三部分(12~25):写姐弟俩在大斗笠下避雨谈笑的情景。
三、写作特点。
1.本文跟一般文章写人记事的方法不同,没有具体详细地记叙事情的因果、经过,也没有细致地去描写人物,而是在展示一幅风雨图画中,点出了人和事。可见构思之巧妙。
2.本文采用了以小见大的写法,善于在简洁的叙述中选取小故事来表现主题,择取了风雨中的几个镜头,烘托出了温馨、欢快的气氛。
3.本文的景物描写有两个特点:一是抓住景物不断变化的特点写,一是景中含情。文章融写景、抒情为一体,充满诗情画意,且较多地运用了比喻、拟人的修辞手法。
初中语文学习要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。所谓正确,就是要求读准字音,不添字、漏字;所谓流利,就是吐字清晰,停顿合理;所谓有感情,就是要根据文章的内容和作者的思想感情,注意抑扬顿挫,讲究音量、速度、语气、语调的合理配合等,从而更深刻地体会作者的思想感情。朗读本文时要特别注意文字的停顿,根据词语意义的组合,不读破词语。全文的`感情基调是温馨、欢快的。
第一部分要读得平稳、亲切、柔和。因为这是风雨来临之前的小男孩牧羊图。蓝天是那么干净,乌云是偷偷溜来,梯田是那么美丽,小山羊是那么悠闲地啃青草,文章描绘出清新、和谐的气氛。
第二部分三幅风雨图,要读得一幅比一幅速度加快,音量加大,语气加强,渲染出急促、紧张的氛围。
第三部分要读得温馨、愉悦。突出姐姐聪慧,识风雨;弟弟天真,可爱。要读出姐弟之间的情意。
五、可以这样组织朗诵活动。
1.轻声读《金黄的大斗笠》,用横线画出不认识的或读不准音的字,查字典注音。能把课文顺畅地读下来之后,放声朗读。
2.列发言提纲,先在小组发言,然后每组推举一名代表参加全班交流。
4.发言要求:运用已学会的朗读方法,具体说明朗读《金黄的大斗笠》时语气、语调怎样把握,语速、重音怎样处理。
说明:列提纲和发言的过程,正是理解课文内容和思想感情的过程。
5.听朗读,描述画面。
请甲、乙两位同学到台前,甲同学依次朗读课文中三幅画面,每朗读完一幅画面,乙同学用自己的话描述画面内容。然后,全班评议朗读和描述的优缺点。
说明:描述画面要绘声绘色。
6.从风雨图中看故事。
朗读第三幅画面(从风来啦!雨来啦!到它是那么有生气),然后,按顺序叙述姐姐给弟弟送斗笠的经过。
7.由同学们推举一位朗读好的同学,谈谈练习一段话朗读时该怎样停顿,然后请他(她)朗读一遍课文。
六、文章结尾讨论活动设计。
在课文最后可提出这样一个问题:雨过天晴后的姐弟俩会做些什么呢?
要求学生紧紧围绕课文体现的手足情深,展开了丰富的想象。可以设想,在同学们积极参与,互相启发,思维活跃,创造性的火花在相互讨论的启迪下迸发出来。这样不但会深刻理解文章主题,同时发展了学生的想象思维,培养了学生主动性。
重点:通过朗诵和摘评,充分感受课文的诗情画意,分析人物姐姐和弟弟的性格特点。
难点:朗诵过程中对课文感情基调的把握。
教学过程。
1.试着朗诵课文,初步感知作者的思想感情,朗读时注意句中与句间的停顿。
2.文中哪些段描绘的是风雨图?这幅风雨图包括几个风雨镜头?分别请同学朗诵这几个风雨镜头,并简单概括一下每个镜头的风雨特征。
3.在这幅风渐大、雨渐急的风雨图中,什么人出现了?课文是怎么说的?
4.随着姐姐的出现,故事情节进一步发展。请一个同学简单概括一下这个故事。
5.读完这个故事,你对姐姐和弟弟有什么看法?(分析人物姐姐和弟弟的性格特点)。
6.再次朗读课文,可由教师示范朗读,也可听朗诵录音,请同学注意体会朗读每一部分时的语气。
7.同学们在本上摘评,抄写自己最喜欢的句段,并简单写写喜欢的理由。
8.在小组内进行交流,推选点评高手,并在全班汇报自己的学习成果。
9.老师为学生提供三幅画面(有条件的制作成幻灯片),配合画面内容,学生反复练习朗诵,加深对课文的理解。
手段:以朗读训练为基本形式。
设计思想:在朗读中体会作者的思想感情,领悟课文蕴含的道理。同时,重视识字、写字、积累词语的训练。
探究活动。
文档为doc格式。
金黄的大斗笠
2、通过关键语句理解、体会姐弟俩天真可爱的形象。
3、理解用三幅风雨图写故事的方法。
〖重点〗。
目标3。
〖难点〗。
目标2。
〖教学过程设计〗。
一、导入。
二、检查预习。
“预习提示”中加点字的注音。
三、朗读课文。
四、训练语感。
用课后练习一,先让学生自由画,然后校正。
总结:多读、多练。
五、理解课文。
提问:
1、文章描绘了一幅怎样的图画,在脑海中能浮现出来吗?
2、这幅画美吗?美在哪里?
3、姐姐和弟弟分别有什么特点?两人关系怎样?从哪些句子可以看出来?
4、这幅画实际上有三个片断(镜头),看看各包括哪些段落?
六、理解关键语句。
讨论:
1、你觉得课文中有哪些句子写得好,好在哪里?
点拔。
a、“一团乌云”为什么是“偷偷地溜来”的?
b、“可惜······”可惜什么?
c、“一只手打在另一只手上”,谁打谁,为什么打,从打这个动作中看出了什么?
d“金黄的大斗笠下还遮着笑”,笑怎么能遮住呢?这句话有毛病吗?
像这样句子文中还有很多,大家找一找,看看好在哪里?
七、课堂练习。
1、查词典,理解下列词语在句中的含义。
a、小山羊在山坡上悠闲地啃着青草。
b、那边,露出一条揽着小山羊的滚圆的胳膊。
c、雨水润着它,它是那么有生气。
2、仿写句子(根据所给的例句造句)。
a、梯田里的庄稼像绿海里卷来的一道道浪头。
b、斗笠像个大蘑茹,是那么美。
他(她)的眼睛像 ,是那么 。
八、总结。
1、文章主要内容与特色。
2、本节课的学习重点:朗读,生字,词语积累。
九、作业布置。
摘录文中写风写雨的词句。(在练笔本上)。
金黄的大斗笠【】
2、通过关键语句理解、体会姐弟俩天真可爱的形象。
3、理解用三幅风雨图写故事的方法。
〖重点〗。
目标3。
〖难点〗。
目标2。
〖教学过程 设计〗。
一、导入。
二、检查预习。
“预习提示”中加点字的注音。
三、朗读课文。
四、训练语感。
用课后练习一,先让学生自由画,然后校正。
总结:多读、多练。
五、理解课文。
提问:
1、文章描绘了一幅怎样的图画,在脑海中能浮现出来吗?
2、这幅画美吗?美在哪里?
3、姐姐和弟弟分别有什么特点?两人关系怎样?从哪些句子可以看出来?
4、这幅画实际上有三个片断(镜头),看看各包括哪些段落?
六、理解关键语句。
讨论:
1、你觉得课文中有哪些句子写得好,好在哪里?
点拔。
a、“一团乌云”为什么是“偷偷地溜来”的?
b、“可惜······”可惜什么?
c、“一只手打在另一只手上”,谁打谁,为什么打,从打这个动作中看出了什么?
d“下还遮着笑”,笑怎么能遮住呢?这句话有毛病吗?
像这样句子文中还有很多,大家找一找,看看好在哪里?
七、课堂练习。
1、查词典,理解下列词语在句中的含义。
a、小山羊在山坡上悠闲地啃着青草。
b、那边,露出一条揽着小山羊的滚圆的胳膊。
c、雨水润着它,它是那么有生气。
2、仿写句子(根据所给的例句造句)。
a、梯田里的庄稼像绿海里卷来的一道道浪头。
夜晚大街上的路灯就像 。
b、斗笠像个大蘑茹,是那么美。
他(她)的眼睛像 ,是那么 。
八、总结。
1、文章主要内容与特色。
2、本节课的学习重点:朗读,生字,词语积累。
九、作业 布置。
摘录文中写风写雨的词句。(在练笔本上)。
返回。
《金黄的大斗笠》教案
用课后练习一,先让学生自由画,然后校正
总结:多读、多练
提问:
1、文章描绘了一幅怎样的图画,在脑海中能浮现出来吗?
2、这幅画美吗?美在哪里?
3、姐姐和弟弟分别有什么特点?两人关系怎样?从哪些句子可以看出来?
4、这幅画实际上有三个片断(镜头),看看各包括哪些段落?
讨论:
1、你觉得课文中有哪些句子写得好,好在哪里?
点拔
a、“一团乌云”为什么是“偷偷地溜来”的?
b、“可惜······”可惜什么?
c、“一只手打在另一只手上”,谁打谁,为什么打,从打这个动作中看出了什么?
d“金黄的大斗笠下还遮着笑”,笑怎么能遮住呢?这句话有毛病吗?
像这样句子文中还有很多,大家找一找,看看好在哪里?
1、查词典,理解下列词语在句中的含义。
a、小山羊在山坡上悠闲地啃着青草。
b、那边,露出一条揽着小山羊的滚圆的胳膊。
c、雨水润着它,它是那么有生气。
2、仿写句子(根据所给的例句造句)
a、梯田里的庄稼像绿海里卷来的一道道浪头。
夜晚大街上的'路灯就像 。
b、斗笠像个大蘑茹,是那么美。
他(她)的眼睛像 ,是那么 。
1、文章主要内容与特色
2、本节课的学习重点:朗读,生字,词语积累
摘录文中写风写雨的词句。(在练笔本上)
附录:
一册1课金黄的大斗笠由教案频道搜集整理,版权归作者所有,转载请注明出处!
初中语文教案:《短文》金黄的大斗笠散步散步教学设计
1.掌握下列字的正确读音:
斗笠啃翘悠闲雨帘。
2.掌握下列词语解释,特别注意对语境义的掌握:
柔和看管梳理翘偶尔雨帘生气。
3.描写:是对人、事、景、物进行生动形象地描绘和刻画。可分为两类:人物描写和环境描写。
4.拟人及其作用:拟人就是把物当作人来写,赋予物以人的动作或思想感情。拟人使无生命的物人格化,使描写更生动、形象。
二、能力目标。
1.学习本文淡化情节、注重画面的写法,理解作者用三幅风雨图写故事的方法。
2.学习散文中朗读的停顿,训练朗读。特别要注意停顿。
3.通过关键语句理解,体会姐弟俩天真可爱的形象。
三、情感目标。
体会本文描绘的“风雨童趣图”的画面所表现出的生活的欢乐与纯真的童心。
《散步》教学目标。
一、知识目标:
依偎妩媚粗犷小心翼翼潇洒涟漪。
二、能力目标:
1.学习《散步》以小见大的写法,通过细节描写,展示人物感情。
2.正确、清楚、连贯地朗读课文,要读出感情来。
三、情感目标:
在阅读中体会《散步》这篇散文表现的亲情和温暖。
初中语文教案:《短文》金黄的大斗笠散步散步教学设计
1.培养尊老爱幼的思想感情。
2培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
重点难点。
1.重点:正确、流利、有感情地朗读课文。
2.难点:理解文章内容和作者的情意。
教学过程:
一、预习。
1.斗笠(啃)翘)分歧)粼粼-霎时(sh)栩栩如生()小心翼翼(yi)潇洒()涟漪(y)妩媚(wmi)粗犷()悠闲(you)雨帘()。
2.解释下列词语:
(1)柔和:本课指温和而不强烈。
(2)看管:本课指照管。
(3)悠闲:闲适自得。
(4)梳理:用流子整理(须、发等)。
(5)翘:一头儿向上仰起。
(6)偶尔:本课指间或,有时候。
(7)雨帘:雨点密密麻麻,景象像被帘子遮住一样。
(8)生气:本课指生命力,活力。
(9)信服:相信并佩服。
(10)分歧:(思想、意思、记载等)不一致,有差别。
(11)各得其所:每一个人或事物都得到合适的安排。
二、导入。
养“童心”“真心”“爱心”。
三、正课。
注意抑扬顿挫,讲究音量、速度、语气、语调的合理配合等,从而更深刻地体会作者的思想感情。先试读《金黄的大斗笠》。
讨论并归纳:按事情发展过程分段。
第一部分:从开头到“小山羊在田埂上悠闲地啃着青草。”写雨前,小男孩在田野里看管小山羊。
第二部分;从“风来啦!”到“看看下面遮着什么。”写风雨来了,姐姐带着斗笠来啦!
第三部分:从“金黄的大斗笠下还遮着笑”到完。写姐弟俩在金黄的大斗笠下的笑语。
3.提问:第二部分描绘了三幅风雨图景,清指出它们的起讫。
讨论并归纳:
第一幅图:风小,雨稀。
从“风来啦!”到“似乎能数得清。”
第二幅图:风疾,雨急。
从“风来啦!”到“光着脚丫跑得僻哩啪啦的'。”
第三幅图:风雨交加。
从“风来啦!”到“看看下面遮着什么。”
4.提问:想想各部分要用什么样的感情来读,为什么?
讨论并归纳:
第一部分要读得平稳、亲切、柔和。因为这是风雨来临之前的小男孩牧羊图。蓝天是那么干净,乌云是“偷偷溜来”,梯田是那么美丽,小山羊是那么悠闲地啃青草,文章描绘出清新、和谐的气氛。
第二部分三幅风雨图要读得一幅比一幅速度加快,音量加大,语气加强,渲染出急促、紧张的氛围。
第三部分要读得温馨、愉悦。突出姐姐聪慧,识风雨;弟弟天真,可爱。读出姐弟之间的情意。
5.朗读时要注意文字的停顿,根据词语意义的组合,不该破词语。
看练习一,按示例设计下列文字的停顿。
讨论并归纳:
金黄的/大斗笠下:这边,露出/一条翘起的/小辫;那边,露出/一条揽着小山羊的/滚圆的/胳膊。在用斗笠临时搭成的/小房子里,姐弟俩/坐着,任凭雨水洗刷/四只并排的/光脚脚趾头/还在得意地动呢。
远看,斗笠/像个大蘑菇,是那么美。阳光/照着它,雨水/润着它,它是那么/有生气。
6.再次朗读全文,(可齐读,分组读或个别读,读后请大家评议)。
四、小结。
朗读课文,首先要在理解文章的主要内容和作者的思想感情的基础上讲究字音正确,不添字漏字,吐字清晰,停顿会理。感情充沛,注意抑扬顿挫。
五、作业。
1.课后练习第一、二、三题。
2.选用课时作业优化设计。
金黄的大斗笠【】
1.掌握下列字的正确读音:
斗笠啃翘悠闲雨帘。
2.掌握下列词语解释,特别注意对语境义的掌握:
柔和看管梳理翘偶尔雨帘生气。
3.描写:是对人、事、景、物进行生动形象地描绘和刻画。可分为两类:人物描写和环境描写。
4.拟人及其作用:拟人就是把物当作人来写,赋予物以人的动作或思想感情。拟人使无生命的物人格化,使描写更生动、形象。
二、能力目标。
1.本文淡化情节、注重画面的写法,理解作者用三幅风雨图写故事的方法。
2.散文中朗读的停顿,训练朗读。特别要注意停顿。
3.通过关键语句理解,体会姐弟俩天真可爱的形象。
三、情感目标。
体会本文描绘的"风雨童趣图"的画面所表现出的生活的欢乐与纯真的童心。
教学建议。
一、主题思想:
是一篇充满诗情画意的写景散文,描述结姐姐给弟弟送斗笠,姐弟二人在下面躲雨、谈笑的情形,表现出生活的快乐和姐姐弟的亲情。
描绘了一幅风雨童趣图。文章共写了三个风雨镜头。一是"风小雨稀",二是"风疾雨急",三是"风雨交加"。写了三个风雨镜头之后,又写姐弟欢乐的形象。
二、思路结构:
全文共25个自然段,可分为三大部分。
第一部分(1):描绘天气由晴变阴,小男孩儿在田埂上放羊的情形。
第二部分(2~11):写风雨由小变大,小男孩非常着急,在风雨交加的时候,姐姐带着大斗笠及时赶来。
第三部分(12~25):写姐弟俩在大斗笠下避雨谈笑的情景。
三、写作特点。
1.本文跟一般文章写人记事的方法不同,没有具体详细地记叙事情的因果、经过,也没有细致地去描写人物,而是在展示一幅风雨图画中,点出了人和事。可见构思之巧妙。
2.本文采用了以小见大的写法,善于在简洁的叙述中选取小故事来表现主题,择取了风雨中的几个镜头,烘托出了温馨、欢快的气氛。
3.本文的景物描写有两个特点:一是抓住景物不断变化的特点写,一是景中含情。文章融写景、抒情为一体,充满诗情画意,且较多地运用了比喻、拟人的修辞手法。
四、朗诵应该注意的问题。
初中要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。所谓正确,就是要求读准字音,不添字、漏字;所谓流利,就是吐字清晰,停顿合理;所谓有感情,就是要根据文章的内容和作者的思想感情,注意抑扬顿挫,讲究音量、速度、语气、语调的合理配合等,从而更深刻地体会作者的思想感情。朗读本文时要特别注意文字的停顿,根据词语意义的组合,不读破词语。全文的感情基调是温馨、欢快的。
第一部分要读得平稳、亲切、柔和。因为这是风雨来临之前的小男孩牧羊图。蓝天是那么干净,乌云是"偷偷溜来",梯田是那么美丽,小山羊是那么悠闲地啃青草,文章描绘出清新、和谐的气氛。
第二部分三幅风雨图,要读得一幅比一幅速度加快,音量加大,语气加强,渲染出急促、紧张的氛围。
第三部分要读得温馨、愉悦。突出姐姐聪慧,识风雨;弟弟天真,可爱。要读出姐弟之间的情意。
五、可以这样组织朗诵活动。
1.轻声读,用横线画出不认识的或读不准音的字,查字典注音。能把课文顺畅地读下来之后,放声朗读。
2.列发言提纲,先在小组发言,然后每组推举一名代表参加全班交流。
3.发言题目:我认为应当这样朗读。
4.发言要求:运用已学会的朗读方法,具体说明朗读时语气、语调怎样把握,语速、重音怎样处理。
说明:列提纲和发言的过程,正是理解课文内容和思想感情的过程。
5.听朗读,描述画面。
请甲、乙两位同学到台前,甲同学依次朗读课文中三幅画面,每朗读完一幅画面,乙同学用自己的话描述画面内容。然后,全班评议朗读和描述的优缺点。
说明:描述画面要绘声绘色。
6.从风雨图中看故事。
朗读第三幅画面(从"风来啦!雨来啦!"到"它是那么有生气"),然后,按顺序叙述姐姐给弟弟送斗笠的经过。
7.由同学们推举一位朗读好的同学,谈谈练习一段话朗读时该怎样停顿,然后请他(她)朗读一遍课文。
六、文章结尾讨论活动设计。
在课文最后可提出这样一个问题:雨过天晴后的姐弟俩会做些什么呢?
要求学生紧紧围绕课文体现的手足情深,展开了丰富的想象。可以设想,在同学们积极参与,互相启发,思维活跃,创造性的火花在相互讨论的启迪下迸发出来。这样不但会深刻理解文章主题,同时发展了学生的想象思维,培养了学生主动性。
教学设计示例。
重点:通过朗诵和摘评,充分感受课文的诗情画意,分析人物姐姐和弟弟的性格特点。
难点:朗诵过程中对课文感情基调的把握。
1.试着朗诵课文,初步感知作者的思想感情,朗读时注意句中与句间的停顿。
2.文中哪些段描绘的是风雨图?这幅风雨图包括几个风雨镜头?分别请同学朗诵这几个风雨镜头,并简单概括一下每个镜头的风雨特征。
3.在这幅风渐大、雨渐急的风雨图中,什么人出现了?课文是怎么说的?
4.随着姐姐的出现,故事情节进一步发展。请一个同学简单概括一下这个故事。
5.读完这个故事,你对姐姐和弟弟有什么看法?(分析人物姐姐和弟弟的性格特点)。
6.再次朗读课文,可由教师示范朗读,也可听朗诵录音,请同学注意体会朗读每一部分时的语气。
7.同学们在本上摘评,抄写自己最喜欢的句段,并简单写写喜欢的理由。
8.在小组内进行交流,推选"点评高手",并在全班汇报自己的成果。
9.老师为学生提供三幅画面(有条件的制作成幻灯片),配合画面内容,学生反复练习朗诵,加深对课文的理解。
手段:以朗读训练为基本形式。
设计思想:在朗读中体会作者的思想感情,领悟课文蕴含的道理。同时,重视识字、写字、积累词语的训练。
让学生在笔记本上练习做好句、好段的摘抄和点评。学生自主选择句段,点评围绕遣词造句、画面的意趣、修辞手法、人物形象等方面展开,言之成理即可。在学生细致地读书,有所感悟的基础上,组织分小组发言,评选出"点评高手"在全班交流。为了能够控制交流的进度,使交流有条不紊的展开,可按照课文所描绘的三幅画面进行交流。一方面学生在一定范围内可以进行自主阅读,另一方面让学生自己探究好句、好段的方法和规律,可以加深对文字的感受能力。应当注意:在这个过程中,重在让学生发言,让他们表述自己的观点。教师发挥"导"的作用,在学生交流过程中出现的难点上加以点拨。切忌教师喧宾夺主,使交流活动流于形式。
《金黄的大斗笠》读后感
读罢这篇《金黄的大斗笠,我若有所悟。那吸引我的,至少是色彩,既真实又有点虚幻的色彩。
坦率地说。我很难用一个城市少年的感受去体味乡村孩子的心情,也无法以一个独生子女的身份来揣摩姐弟之间的快乐,那都是从未经历过的生活。但颜色是共通的。天的蓝色,乌云的黑色。庄稼的绿色,羊的白色,还有斗笠的金黄色,都是那么鲜艳。当然,风也可以有颜色,雨也如此,就像动画片一样。于是,我就可以在自己的脑海中勾画作者所要表达的感觉了。也许勾画出来的和作者想要描述的完全不是一回事,但那又有什么关系呢?至少颜色是真的,蓝色、黑色、绿色、白色,还有金黄色。
记得有位教授说过:相对于文字而言,绘画的表达更为直接。因为绘画可以通过颜色、线条的变化绐观者以直达心底的感受,而文字就不同了,需要人去理解,理解之后才能变成感受。但这篇文章很不同.读的时候觉得就是在欣赏一幅图画。
我想说,我真的明白了一个道理。其实只有一个世界,只不过我们生活在不同的部分而已。对于末知的部分,只有不可言说的,却没有不可接受的。如果你擅画,就把它画出来给我看;如果你能写,就把它写出来读给我听。
如果你真的高明,那写出来的,一定也是一幅画。
语文金黄的大斗笠教案
1、学习散文诉朗读的停顿,训练朗读。
2、通过关键语句理解、体会姐弟俩天真可爱的形象。
3、理解用三幅风雨图写故事的方法。
〖重点〗。
目标3。
〖难点〗。
目标2。
〖教学过程设计〗。
一、导入。
二、检查预习。
“预习提示”中加点字的注音。
三、朗读课文。
四、训练语感。
用课后练习一,先让学生自由画,然后校正。
总结:多读、多练。
五、理解课文。
提问:
1、文章描绘了一幅怎样的图画,在脑海中能浮现出来吗?
2、这幅画美吗?美在哪里?
3、姐姐和弟弟分别有什么特点?两人关系怎样?从哪些句子可以看出来?
4、这幅画实际上有三个片断(镜头),看看各包括哪些段落?
六、理解关键语句。
讨论:
1、你觉得课文中有哪些句子写得好,好在哪里?
点拔。
a、“一团乌云”为什么是“偷偷地溜来”的`?
b、“可惜・・・・・・”可惜什么?
c、“一只手打在另一只手上”,谁打谁,为什么打,从打这个动作中看出了什么?
d“金黄的大斗笠下还遮着笑”,笑怎么能遮住呢?这句话有毛病吗?
像这样句子文中还有很多,大家找一找,看看好在哪里?
七、课堂练习。
1、查词典,理解下列词语在句中的含义。
a、小山羊在山坡上悠闲地啃着青草。
b、那边,露出一条揽着小山羊的滚圆的胳膊。
c、雨水润着它,它是那么有生气。
2、仿写句子(根据所给的例句造句)。
a、梯田里的庄稼像绿海里卷来的一道道浪头。
夜晚大街上的路灯就像。
b、斗笠像个大蘑茹,是那么美。
他(她)的眼睛像,是那么。
八、总结。
1、
金黄的大斗笠阅读答案
山东光远中学王新伟。
1、学习散文诉朗读的停顿,训练朗读。
2、通过关键语句理解、体会姐弟俩天真可爱的形象。
3、理解用三幅风雨图写故事的方法。
〖难点〗。
通过关键语句理解、体会姐弟俩天真可爱的形象。
[教学课型及课时]。
1.教读课。
2.一课时。
[媒体设计]。
多媒体投影仪。
[教学步骤]。
一、导入新课。
二、教学新课。
(一)、明确教学目标及重点(略)。
(二)、整体感知。
教师范读一遍课文(放伴奏音乐,力求生动)。
让学生整体把握课文内容。
(三)师生共同研习课文。
(以学生自主探究讨论为主,教师只点拨要点即可)。
1.让学生朗读课文,训练语感。然后让学生自由画想象画,然后根据课文校正。
2.提问:文章描绘了一幅怎样的图画,在脑海中能浮现出来吗?
明确:湛蓝的天空,起伏的山峦,层层的梯田,绿海似的庄稼;只穿一身短裤的男孩儿,手里拿着挂满绿叶的树枝,一头可爱的雪白的小山羊,天空中飘来的一团乌云。一个小男孩赶着一头小山羊到田野里去放牧,这时风雨来了,眼看大雨就要落在小男孩的'头上,这时小男孩的姐姐来了,她戴着一个金黄的大斗笠,为小弟弟和小山羊遮了雨。雨过了,天晴了,姐弟俩沐浴在阳光里,很美,很有生气。(可让学生尽力想象,要想得美,想得巧,想得合理。譬如又看到了在田间辛勤劳作的农民,大路上驰过的汽车,匆匆赶路的行人,远处天空中飘着的风筝,闪着相翼一掠而过的飞机,背着书包一边走一边嬉戏的孩子的等等。)。
3.这幅画美吗?美在哪里?
明确:这是一个自然、和谐的农村原野风景。这是一幅风雨童趣图。
4.姐姐和弟弟分别有什么特点?两人关系怎样?从哪些句子可以看出来?
(略)。
5.这幅画实际上有三个片断(镜头),看看各包括哪些段落?
6.再把课文朗读一篇,看一看这篇文章反映了作者什么样的思想感情?
明确:(1)热爱大自然,热爱生活,热爱人生。(2)崇尚纯真、自然、无邪的童心。(3)渴望天真无邪的亲情。可就以上三点,联系课文,具体分析。
三、总结梳理,回扣目标。
这篇文章通过用三幅风雨图写故事的写法,运用朴素的语言,表达了“姐弟之间纯真的爱”这一主题。
四、拓展。
教师有感情的叙述故事:
不久以前,一位来中国观光旅游的美国老太太,在一群中国孩子中指点了三下,于是三。
个孩子:一个十负的女孩子,十个七岁的男孩和一个大约只有五岁的女孩,站到了这位美国。
老太太面前。
美国老太太拿出一只玻璃瓶子,瓶肚很大,瓶口很小。三只刚能单独通过瓶口的小球正。
躺在瓶底。小球上各系着一根丝绳,像青藤一样从瓶口爬出来,攥在这个美国老太太手里。她对着一旁的中国主人说,都说中国人是世界上最聪明的,现在我要试一试。
三个中国孩子露出紧张惶恐的神色。
他宣布游戏规划:这三个小球分别代表你们三个。这个瓶子代表一口干井。他们正在井。
里玩,突然,干井里冒出水来,水涨得很快,你们必须赶快逃命。记住,我数七下,也就是。
只有七秒钟,如果你们谁没有逃出来,谁就被淹死在井里了。
她把三根丝绳给了三个中国孩子。
空气骤然凝滞了,好像死神正在四周徘徊。
老太太做了一个可以开发始的手势。
……。
美国老太太惊呆了,一场本来惊心动魄的游戏,竟这么轻而易举又井井有条地做完了。
金黄的大斗笠
1、学习散文诉朗读的停顿,训练朗读。
2、通过关键语句理解、体会姐弟俩天真可爱的形象。
3、理解用三幅风雨图写故事的方法。
〖难点〗。
通过关键语句理解、体会姐弟俩天真可爱的形象。
[教学课型及课时]。
1.教读课。
2.一课时。
[媒体设计]。
多媒体投影仪。
[教学步骤]。
一、导入新课。
二、教学新课。
(一)、明确教学目标及重点(略)。
(二)、整体感知。
教师范读一遍课文(放伴奏音乐,力求生动)。
让学生整体把握课文内容。
(三)师生共同研习课文。
(以学生自主探究讨论为主,教师只点拨要点即可)。
1.让学生朗读课文,训练语感。然后让学生自由画想象画,然后根据课文校正。
2.提问:文章描绘了一幅怎样的图画,在脑海中能浮现出来吗?
明确:湛蓝的天空,起伏的山峦,层层的梯田,绿海似的庄稼;只穿一身短裤的男孩儿,手里拿着挂满绿叶的树枝,一头可爱的雪白的小山羊,天空中飘来的一团乌云。一个小男孩赶着一头小山羊到田野里去放牧,这时风雨来了,眼看大雨就要落在小男孩的头上,这时小男孩的姐姐来了,她戴着一个金黄的大斗笠,为小弟弟和小山羊遮了雨。雨过了,天晴了,姐弟俩沐浴在阳光里,很美,很有生气。(可让学生尽力想象,要想得美,想得巧,想得合理。譬如又看到了在田间辛勤劳作的农民,大路上驰过的汽车,匆匆赶路的行人,远处天空中飘着的风筝,闪着相翼一掠而过的飞机,背着书包一边走一边嬉戏的孩子的等等。)。
3.这幅画美吗?美在哪里?
明确:这是一个自然、和谐的农村原野风景。这是一幅风雨童趣图。
4.姐姐和弟弟分别有什么特点?两人关系怎样?从哪些句子可以看出来?
(略)。
5.这幅画实际上有三个片断(镜头),看看各包括哪些段落?
6.再把课文朗读一篇,看一看这篇文章反映了作者什么样的思想感情?
明确:(1)热爱大自然,热爱生活,热爱人生。(2)崇尚纯真、自然、无邪的童心。(3)渴望天真无邪的亲情。可就以上三点,联系课文,具体分析。
三、总结梳理,回扣目标。
这篇文章通过用三幅风雨图写故事的写法,运用朴素的语言,表达了“姐弟之间纯真的爱”这一主题。
四、拓展。
教师有感情的叙述故事:
不久以前,一位来中国观光旅游的美国老太太,在一群中国孩子中指点了三下,于是三。
个孩子:一个十负的女孩子,十个七岁的男孩和一个大约只有五岁的女孩,站到了这位美国。
老太太面前。
美国老太太拿出一只玻璃瓶子,瓶肚很大,瓶口很小。三只刚能单独通过瓶口的小球正。
躺在瓶底。小球上各系着一根丝绳,像青藤一样从瓶口爬出来,攥在这个美国老太太手里。她对着一旁的中国主人说,都说中国人是世界上最聪明的,现在我要试一试。
三个中国孩子露出紧张惶恐的神色。
他宣布游戏规划:这三个小球分别代表你们三个。这个瓶子代表一口干井。他们正在井。
里玩,突然,干井里冒出水来,水涨得很快,你们必须赶快逃命。记住,我数七下,也就是。
只有七秒钟,如果你们谁没有逃出来,谁就被淹死在井里了。
她把三根丝绳给了三个中国孩子。
空气骤然凝滞了,好像死神正在四周徘徊。
老太太做了一个可以开发始的手势。
……。
美国老太太惊呆了,一场本来惊心动魄的游戏,竟这么轻而易举又井井有条地做完了。
1.请你想象一下,这三个中国孩子是怎样完成这个游戏的?把想象内容口述出来。
2.这三个中国孩子为什么会这样做?请你想象美国老太太会怎样与中国孩子对话。
『布置作业』。
把你的所感所想写在你的笔记本上,课下交流。
『板书设计』。
金黄的大斗笠
2、通过关键语句理解、体会姐弟俩天真可爱的形象。
3、理解用三幅风雨图写故事的方法。
〖重点〗。
目标3。
〖难点〗。
目标2。
〖教学过程设计〗。
一、导入。
二、检查预习。
“预习提示”中加点字的注音。
三、朗读课文。
四、训练语感。
用课后练习一,先让学生自由画,然后校正。
总结:多读、多练。
五、理解课文。
提问:
1、文章描绘了一幅怎样的图画,在脑海中能浮现出来吗?
2、这幅画美吗?美在哪里?
3、姐姐和弟弟分别有什么特点?两人关系怎样?从哪些句子可以看出来?
4、这幅画实际上有三个片断(镜头),看看各包括哪些段落?
六、理解关键语句。
讨论:
1、你觉得课文中有哪些句子写得好,好在哪里?
点拔。
a、“一团乌云”为什么是“偷偷地溜来”的?
b、“可惜······”可惜什么?
c、“一只手打在另一只手上”,谁打谁,为什么打,从打这个动作中看出了什么?
d“下还遮着笑”,笑怎么能遮住呢?这句话有毛病吗?
像这样句子文中还有很多,大家找一找,看看好在哪里?
七、课堂练习。
1、查词典,理解下列词语在句中的含义。
a、小山羊在山坡上悠闲地啃着青草。
b、那边,露出一条揽着小山羊的滚圆的胳膊。
c、雨水润着它,它是那么有生气。
2、仿写句子(根据所给的例句造句)。
a、梯田里的庄稼像绿海里卷来的一道道浪头。
夜晚大街上的路灯就像。
b、斗笠像个大蘑茹,是那么美。
他(她)的眼睛像,是那么。
八、总结。
1、文章主要内容与特色。
2、本节课的学习重点:朗读,生字,词语积累。
九、作业布置。
摘录文中写风写雨的词句。(在练笔本上)。
返回。
金黄的大斗笠初中一年级教案
1.培养尊老爱幼的思想感情。
2培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
重点难点。
1.重点:正确、流利、有感情地朗读课文。
2.难点:理解文章内容和作者的情意。
教学时间:二课时。
教学过程:
第一课时。
一、预习。
1.斗笠(啃)翘)分歧)粼粼()-霎时(sh)栩栩如生()小心翼翼(yi)潇洒()涟漪(y)妩媚(wmi)粗犷()悠闲(you)雨帘()。
2.解释下列词语:
(1)柔和:本课指温和而不强烈。
(2)看管:本课指照管。
(3)悠闲:闲适自得。
(4)梳理:用流子整理(须、发等)。
(5)翘:一头儿向上仰起。
(6)偶尔:本课指间或,有时候。
(7)雨帘:雨点密密麻麻,景象像被帘子遮住一样。
(8)生气:本课指生命力,活力。
(9)信服:相信并佩服。
(10)分歧:(思想、意思、记载等)不一致,有差别。
(11)各得其所:每一个人或事物都得到合适的安排。
二、导入。
家庭生活可描写的东西很多,这两篇课文都选取了一个巧妙的角度,写出家庭成员之间。
第一册《金黄的大斗笠》和《散步》这短文意境都很美它们之间有异同初
答细节是指人物细微的举止行动或细微的故事情节。细节虽小,但将其综合起来,便具有了典型的意义和塑造完整人物形象的容量,能以小见大,见微知著。人物形象的塑造与细节描写是分不开的,如果没有细节描写,人物显得空洞、抽象。我们观察生活中的人物,总是通过他的一个一个细节,来分析他具有哪些性格特征或思想品质。没有细节,就无法构成一个活生生的人。
运用细节来描写人物,要做到以下两点:
第一,细节描写要真实、恰当,有生活实感。细节不是凭空想出来的,而是在生活中观察积累得来的。因此,我们要多观察生活,注意细节对人物所起的作用。例如《散步》一文中:一家四口人在野外散步时产生了是走大路还是走小路的分歧,“我”说“走大路”。走大路方便老人,“我”理所当然地要照顾母亲,反映了“我”对母亲的尊敬。母亲为了满足孙子的心愿而改变了主意:“还是走小路吧。”反映出母亲对孙子的喜爱,一家人和谐快乐。这两处细节真实恰当地反映出两代人的心态,展现了一个幸福的家庭互敬互爱,感情融洽的情景。
第二,对细节要认真筛选。首先要注意细节的典型性。典型的细节描写才真正具有很强的'表现力。例如《金黄的大斗笠》中:“在用斗笠临时搭成的小房子里,姐弟俩坐着,任凭雨水洗刷四只并排的光脚,脚趾头还在得意地动呢。”这个典型的细节描写,生动地描述了姐弟俩在斗笠下脚的细微动作,表现了他们顽皮好动、天真乐观的性格。虽然斗笠外风急雨骤,但斗笠下却是一片温馨的春光,一个欢乐的世界。
第三,选择细节要能以小见大。细节分量虽轻,容量却很大。我们选择细节时要从细微处着手,从大处着眼,小中见大。如《散步》中:“我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。”这两个背的细微动作,不仅仅是尊老爱幼的表现,更体现出“我”对生活具有一种使命感。
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金黄的大斗笠阅读答案
干干净净的蓝天上,偷偷溜来一团乌云,风推着它爬上山头。山这边,梯田里的庄稼像绿海里卷来的一道道浪头。一个浑身只穿一条短裤的小男孩,挥着一根树枝,树枝上挂满绿叶。他看管着一头雪白的小山羊,小山羊在田埂上悠闲地啃着青草。
风来啦!庄稼的叶子翻过背,闪现出一片片灰绿。小山羊的毛被梳理好,又弄乱。小男孩脸上的汗珠被吹干,换上调皮的笑意。
雨来啦!乌云被太阳照得受不了,越缩越紧,于是挤下了雨。那又粗又亮的线线,似乎能数得清。
风来啦!它抱住每一棵它遇到的树,用力摇,摇得叶子哗哗响。
雨来啦!它向小男孩跑来。小男孩一定很急,连鞋都不穿,光着脚丫跑得噼里啪啦的。
风来啦!雨来啦!姐姐送斗笠来啦!
雨,只赶上洗洗斗笠。风,总想掀开斗笠,看看下面遮着什么。金黄的大斗笼下:这边,露出一条巍起的小辫;那边,露出一条揽着小山羊的滚圆的胳膊。在用斗笠临时搭成的小房子里,姐弟俩坐着,任凭雨水洗刷四只并排的光脚,脚指头还在得意地动呢。金黄的大斗笠下还遮着笑,遮着小山羊偶尔发出的咩咩声,遮着姐姐和弟弟的.笑语:
“姐姐,你怎么知道雨来啦?”
“那团乌云走过咱家窗前,我看到它的影子了。”
“姐姐,你怎么知道风来啦?”
“咱家屋后的竹林告诉我的。”
“姐姐,你要不送斗笠来,哪怕晚送一会儿,我正好淋个澡。可惜……”
“啪!”是一只手打在另一只手上。
“嘻嘻。”
“咯咯。”
笑声冲出银线织的雨帘,笑声掀动金黄的大斗笠。远看,斗笠像个大蘑菇,是那么美。阳光照着它,雨水润着它,它是那么有生气。
1、读了短文,你的脑海中浮现出一个怎样的小男孩形象呢?请用几个四字词语形容他。
2、仔细阅读短文,联系上下文想象小男孩和姐姐对话时两个人的神态、动作、表情,在横线上写出来。
3、短文为什么用“金黄的大斗笠”为题呢?联系短文内容,写出你的理解。
参考答案:
1、活泼可爱热爱生活。
2、提示:想象合理即可。
3、因为“金黄的大斗笠”是贯穿全文的线索,也展现出姐姐对弟弟的关爱。
第一册结合《金黄的大斗笠》和《散步》短文说明如何运用细节来人物初
答细节是指人物细微的举止行动或细微的故事情节。细节虽小,但将其综合起来,便具有了典型的意义和塑造完整人物形象的容量,能以小见大,见微知著。人物形象的塑造与细节描写是分不开的,如果没有细节描写,人物显得空洞、抽象。我们观察生活中的人物,总是通过他的一个一个细节,来分析他具有哪些性格特征或思想品质。没有细节,就无法构成一个活生生的人。
运用细节来描写人物,要做到以下两点:
第一,细节描写要真实、恰当,有生活实感。细节不是凭空想出来的,而是在生活中观察积累得来的。因此,我们要多观察生活,注意细节对人物所起的作用。例如《散步》一文中:一家四口人在野外散步时产生了是走大路还是走小路的分歧,“我”说“走大路”。走大路方便老人,“我”理所当然地要照顾母亲,反映了“我”对母亲的尊敬。母亲为了满足孙子的心愿而改变了主意:“还是走小路吧。”反映出母亲对孙子的喜爱,一家人和谐快乐。这两处细节真实恰当地反映出两代人的心态,展现了一个幸福的家庭互敬互爱,感情融洽的情景。
第二,对细节要认真筛选。首先要注意细节的典型性。典型的细节描写才真正具有很强的'表现力。例如《金黄的大斗笠》中:“在用斗笠临时搭成的小房子里,姐弟俩坐着,任凭雨水洗刷四只并排的光脚,脚趾头还在得意地动呢。”这个典型的细节描写,生动地描述了姐弟俩在斗笠下脚的细微动作,表现了他们顽皮好动、天真乐观的性格。虽然斗笠外风急雨骤,但斗笠下却是一片温馨的春光,一个欢乐的世界。
第三,选择细节要能以小见大。细节分量虽轻,容量却很大。我们选择细节时要从细微处着手,从大处着眼,小中见大。如《散步》中:“我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。”这两个背的细微动作,不仅仅是尊老爱幼的表现,更体现出“我”对生活具有一种使命感。
金黄的大斗笠初中一年级教案
1.掌握下列字的正确读音:
斗笠啃翘悠闲雨帘。
2.掌握下列词语解释,特别注意对语境义的掌握:
柔和看管梳理翘偶尔雨帘生气。
3.描写:是对人、事、景、物进行生动形象地描绘和刻画。可分为两类:人物描写和环境描写。
4.拟人及其作用:拟人就是把物当作人来写,赋予物以人的动作或思想感情。拟人使无生命的物人格化,使描写更生动、形象。
二、能力目标。
1.学习本文淡化情节、注重画面的写法,理解作者用三幅风雨图写故事的方法。
2.学习散文中朗读的停顿,训练朗读。特别要注意停顿。
3.通过关键语句理解,体会姐弟俩天真可爱的形象。
三、情感目标。
体会本文描绘的风雨童趣图的画面所表现出的生活的欢乐与纯真的童心。
教学建议。
一、主题思想:
《金黄的大斗笠》是一篇充满诗情画意的写景散文,描述结姐姐给弟弟送斗笠,姐弟二人在金黄的大斗笠下面躲雨、谈笑的情形,表现出生活的快乐和姐姐弟的亲情。
《金黄的大斗笠》描绘了一幅风雨童趣图。文章共写了三个风雨镜头。一是风小雨稀,二是风疾雨急,三是风雨交加。写了三个风雨镜头之后,又写姐弟欢乐的形象。
二、思路结构:
第一部分(1):描绘天气由晴变阴,小男孩儿在田埂上放羊的情形。
第二部分(2~11):写风雨由小变大,小男孩非常着急,在风雨交加的时候,姐姐带着大斗笠及时赶来。
第三部分(12~25):写姐弟俩在大斗笠下避雨谈笑的情景。
三、写作特点。
1.本文跟一般文章写人记事的方法不同,没有具体详细地记叙事情的因果、经过,也没有细致地去描写人物,而是在展示一幅风雨图画中,点出了人和事。可见构思之巧妙。
2.本文采用了以小见大的写法,善于在简洁的叙述中选取小故事来表现主题,择取了风雨中的几个镜头,烘托出了温馨、欢快的气氛。
3.本文的景物描写有两个特点:一是抓住景物不断变化的特点写,一是景中含情。文章融写景、抒情为一体,充满诗情画意,且较多地运用了比喻、拟人的修辞手法。
初中语文学习要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。所谓正确,就是要求读准字音,不添字、漏字;所谓流利,就是吐字清晰,停顿合理;所谓有感情,就是要根据文章的内容和作者的思想感情,注意抑扬顿挫,讲究音量、速度、语气、语调的合理配合等,从而更深刻地体会作者的思想感情。朗读本文时要特别注意文字的停顿,根据词语意义的组合,不读破词语。全文的`感情基调是温馨、欢快的。
第一部分要读得平稳、亲切、柔和。因为这是风雨来临之前的小男孩牧羊图。蓝天是那么干净,乌云是偷偷溜来,梯田是那么美丽,小山羊是那么悠闲地啃青草,文章描绘出清新、和谐的气氛。
第二部分三幅风雨图,要读得一幅比一幅速度加快,音量加大,语气加强,渲染出急促、紧张的氛围。
第三部分要读得温馨、愉悦。突出姐姐聪慧,识风雨;弟弟天真,可爱。要读出姐弟之间的情意。
五、可以这样组织朗诵活动。
1.轻声读《金黄的大斗笠》,用横线画出不认识的或读不准音的字,查字典注音。能把课文顺畅地读下来之后,放声朗读。
2.列发言提纲,先在小组发言,然后每组推举一名代表参加全班交流。
3.发言题目:我认为应当这样朗读《金黄的大斗笠》。
4.发言要求:运用已学会的朗读方法,具体说明朗读《金黄的大斗笠》时语气、语调怎样把握,语速、重音怎样处理。
说明:列提纲和发言的过程,正是理解课文内容和思想感情的过程。
5.听朗读,描述画面。
请甲、乙两位同学到台前,甲同学依次朗读课文中三幅画面,每朗读完一幅画面,乙同学用自己的话描述画面内容。然后,全班评议朗读和描述的优缺点。
说明:描述画面要绘声绘色。
6.从风雨图中看故事。
朗读第三幅画面(从风来啦!雨来啦!到它是那么有生气),然后,按顺序叙述姐姐给弟弟送斗笠的经过。
7.由同学们推举一位朗读好的同学,谈谈练习一段话朗读时该怎样停顿,然后请他(她)朗读一遍课文。
六、文章结尾讨论活动设计。
在课文最后可提出这样一个问题:雨过天晴后的姐弟俩会做些什么呢?
要求学生紧紧围绕课文体现的手足情深,展开了丰富的想象。可以设想,在同学们积极参与,互相启发,思维活跃,创造性的火花在相互讨论的启迪下迸发出来。这样不但会深刻理解文章主题,同时发展了学生的想象思维,培养了学生主动性。
教学设计示例。
重点:通过朗诵和摘评,充分感受课文的诗情画意,分析人物姐姐和弟弟的性格特点。
难点:朗诵过程中对课文感情基调的把握。
教学过程。
1.试着朗诵课文,初步感知作者的思想感情,朗读时注意句中与句间的停顿。
2.文中哪些段描绘的是风雨图?这幅风雨图包括几个风雨镜头?分别请同学朗诵这几个风雨镜头,并简单概括一下每个镜头的风雨特征。
3.在这幅风渐大、雨渐急的风雨图中,什么人出现了?课文是怎么说的?
4.随着姐姐的出现,故事情节进一步发展。请一个同学简单概括一下这个故事。
5.读完这个故事,你对姐姐和弟弟有什么看法?(分析人物姐姐和弟弟的性格特点)。
6.再次朗读课文,可由教师示范朗读,也可听朗诵录音,请同学注意体会朗读每一部分时的语气。
7.同学们在本上摘评,抄写自己最喜欢的句段,并简单写写喜欢的理由。
8.在小组内进行交流,推选点评高手,并在全班汇报自己的学习成果。
9.老师为学生提供三幅画面(有条件的制作成幻灯片),配合画面内容,学生反复练习朗诵,加深对课文的理解。
手段:以朗读训练为基本形式。
设计思想:在朗读中体会作者的思想感情,领悟课文蕴含的道理。同时,重视识字、写字、积累词语的训练。
探究活动。
金黄的大斗笠初中一年级教案
教学本文,我立足在使学生掌握基础知识的基础上,鼓励学生接触、吸收、借鉴外国优秀文化,从中得到精神上的营养,开阔胸怀,其次有感情地朗读是学生与文本最直接的情感交流,以发展学生自主、合作、探究能力为宗旨,指导学生深入领会文章的意境美。
《观舞记》这一课成功之处:
一、新课标多处提到“应重视提高学生的品德修养和审美情趣”“提高文化品位和审美情趣”。而《观舞记》正是对学生进行文化感染、审美熏陶的好例子。因此,教学中,将朗读与想象充分结合,在读中感受美、体验美、思考美、延伸美,进而得到审美体验、提升审美品位。
二、根据新课程改革的精神,在课堂教学中以学生为主体,激发学生学习的兴趣,培养学生的探究能力,运用小组讨论的方式,解决学习中出现的问题。
三、合理运用教学媒体,巧妙整合内容。《观舞记》写的是有关印度舞蹈家舞蹈的魅力,非常适合运用多媒体辅助教学,教学时我利用多媒体播放舞蹈《千手观音》以此导入,既激发了学生的学习兴趣,又再一次欣赏了,《千手观音》。在此基础上导入本课效果不错。
四、课堂教学中注重创设轻松、愉快的学习氛围,点燃学生的求知热情,唤醒学生的学习潜能,用真诚的微笑,朴实的语言以及教育智慧与学生融合在一起,引导学生真正动起来,课堂真正活起来。
五、学生自主学习意识强,有强烈的参与意识,能把自己融进学习的环境中,善于表现自己,乐于表现自己。
当然,教学是遗憾的艺术,在感觉有些值得肯定的同时,也有不少遗憾:
一、由于时间关系,课堂上容量很大,但无形中也产生了脚步匆匆地感觉,像拓展延伸部分,假如时间允许,练习面完全可以再广一些,还有,这篇文章的语言很有特色,运用大量的比喻、排比来表现卡拉玛姐妹舞蹈的魅力,可以让学生充分讨论,体会语言特色。
二、学生审美能力很差,缺乏深厚积淀。学生用自己的语言描述《千手观音》这个舞蹈时,出现无法用准确的语言进行描绘的现象,究其原因,一是对舞蹈艺术缺乏了解,二是学生语言比较苍白。这也是今后教学应该努力的方向。
三、教学设计与学生的表现和理想相距仍有一段距离,自己期待的高潮和精彩往往难以出现,这说明教师自身应加强理论学习,提高自己的教育机智。
总之,要想成为新课改的排头兵,应该时时反思自己的教学行为,总结自己的教学得失,提升自己的教学能力,只有这样,才能成为一名合格的人民教师。
金黄的大斗笠初中一年级教案
1.掌握下列字的正确读音:
斗笠啃翘悠闲雨帘。
2.掌握下列词语解释,特别注意对语境义的掌握:
柔和看管梳理翘偶尔雨帘生气。
3.描写:是对人、事、景、物进行生动形象地描绘和刻画。可分为两类:人物描写和环境描写。
4.拟人及其作用:拟人就是把物当作人来写,赋予物以人的动作或思想感情。拟人使无生命的物人格化,使描写更生动、形象。
二、能力目标。
1.学习本文淡化情节、注重画面的写法,理解作者用三幅风雨图写故事的方法。
2.学习散文中朗读的停顿,训练朗读。特别要注意停顿。
3.通过关键语句理解,体会姐弟俩天真可爱的形象。
三、情感目标。
体会本文描绘的“风雨童趣图”的画面所表现出的生活的欢乐与纯真的童心。
教学建议。
一、主题思想:
《金黄的大斗笠》是一篇充满诗情画意的`写景散文,描述结姐姐给弟弟送斗笠,姐弟二人在金黄的大斗笠下面躲雨、谈笑的情形,表现出生活的快乐和姐姐弟的亲情。
《金黄的大斗笠》描绘了一幅风雨童趣图。文章共写了三个风雨镜头。一是“风小雨稀”,二是“风疾雨急”,三是“风雨交加”。写了三个风雨镜头之后,又写姐弟欢乐的形象。
二、思路结构:
第一部分。
(1):描绘天气由晴变阴,小男孩儿在田埂上放羊的情形。
第二部分(2~11):写风雨由小变大,小男孩非常着急,在风雨交加的时候,姐姐带着大斗笠及时赶来。
第三部分(12~25):写姐弟俩在大斗笠下避雨谈笑的情景。
三、写作特点。
1.本文跟一般文章写人记事的方法不同,没有具体详细地记叙事情的因果、经过,也没有细致地去描写人物,而是在展示一幅风雨图画中,点出了人和事。可见构思之巧妙。
2.本文采用了以小见大的写法,善于在简洁的叙述中选取小故事来表现主题,择取了风雨中的几个镜头,烘托出了温馨、欢快的气氛。
3.本文的景物描写有两个特点:一是抓住景物不断变化的特点写,一是景中含情。文章融写景、抒情为一体,充满诗情画意,且较多地运用了比喻、拟人的修辞手法。
初中语文学习要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。所谓正确,就是要求读准字音,不添字、漏字;所谓流利,就是吐字清晰,停顿合理;所谓有感情,就是要根据文章的内容和作者的思想感情,注意抑扬顿挫,讲究音量、速度、语气、语调的合理配合等,从而更深刻地体会作者的思想感情。朗读本文时要特别注意文字的停顿,根据词语意义的组合,不读破词语。全文的感情基调是温馨、欢快的。
第一部分要读得平稳、亲切、柔和。因为这是风雨来临之前的小男孩牧羊图。蓝天是那么干净,乌云是“偷偷溜来”,梯田是那么美丽,小山羊是那么悠闲地啃青草,文章描绘出清新、和谐的气氛。
第二部分三幅风雨图,要读得一幅比一幅速度加快,音量加大,语气加强,渲染出急促、紧张的氛围。
第三部分要读得温馨、愉悦。突出姐姐聪慧,识风雨;弟弟天真,可爱。要读出姐弟之间的情意。
五、可以这样组织朗诵活动。
1.轻声读《金黄的大斗笠》,用横线画出不认识的或读不准音的字,查字典注音。能把课文顺畅地读下来之后,放声朗读。
2.列发言提纲,先在小组发言,然后每组推举一名代表参加全班交流。
3.发言题目:我认为应当这样朗读《金黄的大斗笠》。
4.发言要求:运用已学会的朗读方法,具体说明朗读《金黄的大斗笠》时语气、语调怎样把握,语速、重音怎样处理。
说明:列提纲和发言的过程,正是理解课文内容和思想感情的过程。
5.听朗读,描述画面。
请甲、乙两位同学到台前,甲同学依次朗读课文中三幅画面,每朗读完一幅画面,乙同学用自己的话描述画面内容。然后,全班评议朗读和描述的优缺点。
说明:描述画面要绘声绘色。
6.从风雨图中看故事。
朗读第三幅画面(从“风来啦!雨来啦!”到“它是那么有生气”),然后,按顺序叙述姐姐给弟弟送斗笠的经过。
7.由同学们推举一位朗读好的同学,谈谈练习一段话朗读时该怎样停顿,然后请他(她)朗读一遍课文。
六、文章结尾讨论活动设计。
在课文最后可提出这样一个问题:雨过天晴后的姐弟俩会做些什么呢?
要求学生紧紧围绕课文体现的手足情深,展开了丰富的想象。可以设想,在同学们积极参与,互相启发,思维活跃,创造性的火花在相互讨论的启迪下迸发出来。这样不但会深刻理解文章主题,同时发展了学生的想象思维,培养了学生主动性。
金黄的大斗笠阅读答案
〖教学目标与内容要点〗。
2、通过关键语句理解、体会姐弟俩天真可爱的形象。
3、理解用三幅风雨图写故事的方法。
〖重点〗目标3。
〖难点〗目标2。
〖教学过程设计〗。
一、导入。
二、检查预习“预习提示”中加点字的注音。
三、朗读课文。
四、训练语感。
用课后练习一,先让学生自由画,然后校正。
总结:多读、多练。
五、理解课文。
提问:
1、文章描绘了一幅怎样的图画,在脑海中能浮现出来吗?
2、这幅画美吗?美在哪里?
3、姐姐和弟弟分别有什么特点?两人关系怎样?从哪些句子可以看出来?
4、这幅画实际上有三个片断(镜头),看看各包括哪些段落?
六、理解关键语句。
讨论:
1、你觉得课文中有哪些句子写得好,好在哪里?
点拔。
a、“一团乌云”为什么是“偷偷地溜来”的?
b、“可惜・・・・・・”可惜什么?
c、“一只手打在另一只手上”,谁打谁,为什么打,从打这个动作中看出了什么?
d“金黄的大斗笠下还遮着笑”,笑怎么能遮住呢?这句话有毛病吗?
像这样句子文中还有很多,大家找一找,看看好在哪里?
七、课堂练习。
1、查词典,理解下列词语在句中的含义。
a、小山羊在山坡上悠闲地啃着青草。
b、那边,露出一条揽着小山羊的滚圆的胳膊。
c、雨水润着它,它是那么有生气。
2、仿写句子(根据所给的例句造句)。
a、梯田里的庄稼像绿海里卷来的一道道浪头。
夜晚大街上的路灯像。
b、斗笠像个大蘑茹,是那么美。
他(她)的眼睛像,是那么。
八、总结。
1、文章主要内容与特色。
2、本节课的学习重点:朗读,生字,词语积累。
九、作业布置。
摘录文中写风写雨的词句。(在练笔本上)。
〖教学后记〗:
三、我儿子一家。
教学目的。
1.理解课文,能概括说出课文的思想内容。
2.理解并说出以儿子为第一人称写作此文的好处。
3.理解本文一些句子的情味,进而领悟作者家庭生活中的民主、和谐、快乐的氛围和情趣。
重点难点。
1.重点:感受并学习本文富有情味的语言。
2.难点:概括说出课文的思想内容以及以儿子为第一人称写作此文的好处。
教学时间:一课时。
教学过程:
一、预习指导:。
1.正确、清楚、有感情地朗读课文。
2.掌握下列词语,并注意加点字的音、形。
窥见(kui1):暗中看出来或觉察到。
谐音(xie2):字词的音相同或相近。
鼾声(han1):打呼噜的声音。
唏嘘(xi1xu1):哭泣后不自主地急促呼吸;抽搭。
干涩(se4):又干又涩。指水分很少,不滑润。
揉碎(rou2):用手来回擦或援而使物体破碎。
喜滋滋(zi1):形容内心很欢喜。
面面相觑(qu4):你看我,我看你,形容大家因惊惧或无可奈何而互相望着,都不说话。
磨磨赠蹲(ceng4ceng4):缓慢地向前行进,比喻做事动作迟缓。
守株待兔:传说战国时宋国有一个农民看见一只兔子撞在树桩上死了,他便放下手里的农具在树桩旁等待,希望再得到撞死的兔子。比喻不主动地努力,而在万一的侥幸心理,希望得到意外的收获。
二、创设情境,导入新课:。
作者简介:舒婷,原名龚佩瑜,1952年生,福建厦门市人。1969年到闽西山区插队,后当工人。1981年调福建文联工作。出版的诗集有《双桅船》、《会唱歌的鸢尾花》、《舒婷顾城抒情诗选》,其中《双桅船》获全国第一届新诗诗集优秀奖,奠定了她以“朦胧诗”的身份入主诗坛的地位。
她的诗有典型的浪漫主义风格,有美丽隽永的意象。近年来,她的散文也颇受人们关注,今天我们要学的《我儿子一家》就是其佳作之一。
三、理解课文:。
1.朗读:。
读:全文共有18个自然段,我们请9位同学,每人各朗读两段,注意按平时要求的方法去读。让我们再次熟悉一下课文内容,同时请全班同学为他们正音正字,并说说他们朗读的优缺点。
评及正音:先请几位评价,再抽查几个注音.
2.思考:请简要概括文章的主要内容:。
思考后提问,(对能说出一二的给予表扬和鼓励)。
归纳:这篇课文的内容很多,材料比较零碎。它不像《散步》那样集中写一件事,而是随着“我”的思绪,从过去写到现在,从未出生写到五岁,把其间有趣的、有情的、有意义的事或详或略地写出来。从而展示了自己一家人的真实、美好、有趣的'形象。我们大体上可以对本文的内容作以下的归纳:第一部分(l-4):“我”的孕育、出生、命名。
第二部分(5-10):“我”从小成长的家庭“德育”背景。
第三部分(11―13):“我”一家四口之间的和膝关系。
第四部分(14-18):妈妈爱“我”;“我”也爱妈妈。
3.思考:在理解课文内容的基础上,请写出中心思想。
思考讨论提问并归纳:本文从儿子的视角写了自己一家人的一些生活琐事,表现了这个家庭生活中的民主、和谐、快乐的氛围和生动、健康的情趣。
4.讨论:作者以儿子为第一人称来写作此文,这样有什么好处?
学生思考后讨论,教师给予点拨和提示:。
参考:起码有三点好处。第一,以孩子的视角来观察生活,可以把生活表现得特别单纯、美好,使作品充满纯洁的重真。第二,以孩子的口吻来描述生活,使作品的语言洋溢着童稚、童趣,让人耳目一新。第三,以孩子为叙述者组织材料,结构的自由度更大。因为读者不会苛求一个孩子的思维要如何地严谨、完美,只要大体合顺叙就可以了。
由此可见,以孩子为第一人称来写作是有许多好处的,许多成熟的作家都尝试过用儿童为第一人称未构思和写作作品,以使作品具有独特的视角和风格。我们都是健康纯洁的少年儿童,我们写作文更应该忠实于自己的心灵,写自己认识的生活,说自己想说的话,坚决摒弃假话、套话。只要我们用自己一颗健康、活泼的童心去观察生活、感受生活,我们就一定能写出一篇篇活泼、生动,充满童真童趣的好作文来的。
5.提问:感受理解体会这篇课文优美些语。
学生先找,并说明理由,教师适时给予肯定:
参考:语文学习中有一个很重要的基本功,那就是学习语言。本文的语言生动、形象,充满情趣。让我们一起来感受文中的一些精彩语句。
(1)“姨姨气急:‘我姐姐千辛万苦,哪怕养出个蟑螂来,你都该叫好极了!“―句中“哪怕养出个蟑螂来……”实属有趣而可爱的夸张,表现姨姨“气急”的情状,透露她对“我”妈妈的极端同情和对“我”爸爸的不满和揶揄。句子充满生活情趣。
(2)“…奶奶认不得,以一票否决。”
――句中“一票否决”是个极富时代特色的政治术语,用在家庭生活中,显得十分幽默,也表现出奶奶在家庭中的崇高地位。
(3)“奶奶回家喜滋滋发布新闻……”
金黄的大斗笠初中一年级教案
[教学目标]:
1、饱含深情地诵读课文,发现并体味济南的冬之美。
2、体会比喻、拟人手法的妙用,学习表现美的方法。
3、仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受,寄予的深情。
[教学重点]:
朗读、品读课文,发现并感悟济南的冬之美。
[教学难点]:
借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。
[教学方法]:自主、合作、探究。
[教学过程]:
一、联系生活,意会导入。
3、冬天万物萧条,风雪凛冽,没有其他季节那种勃发的生命力,但是,在老舍眼中冬天的济南一切都是美的,可爱的!在中国文学史上,人们曾经对中国现当代的一些著名作家进行排位,用六个字来概括:鲁郭茅,巴老曹,(鲁迅,郭沫若,茅盾,巴金,老舍,曹禺。)当然,这种排名并不是绝对的。但是,可以肯定的是,他们都不是等闲之辈,在艺术上各有千秋。老舍曾在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久,对山东一往情深。下面,请随着老舍一起去发现洋溢着的特殊的美丽。看看他是怎样发现美,又是怎样来表现美的。(出示“发现美表现”)。
二、整体感知,集体赏析。
1、思考:济南的冬天最特别之处在于什么?参考:温晴。
2、听课文录音,学生在语言的熏陶中(可闭眼倾听)感受一下温晴的济南的美丽景色。
3、冬天的特色是雪,我们平时对雪的印象是如何的?你的笔下的雪景如何?老舍笔下的雪又是如何的呢?设问并引出品读第三节:薄雪覆盖下的山景。
(过渡:我们共同来分析一下,老舍是从什么角度来发现美、表现美的)。
4、配乐(班瑞德的《初雪》)朗读并充分调动学生积极性,采用读、品、议相结合的方法来赏析第三节。
预设:
(1)请同学来朗读这一段。
(2)请用一个词语来概括“薄雪覆盖下的小山”。参考:秀气。
(3)作者如何表现这种秀气?请学生找出欣赏的句子读读,或讲自己的认识。
要点:一髻儿白花,一道银边,带水纹的花衣,山的肌肤,害了羞……以及一些关键的字词。(这一过程中学生或许会质疑,可以穿插在品读中。)。
(5)再次配乐齐读第三节。
三、适度模仿,自由点评。
1、下了小雪的济南的山无比美妙,济南的水也富有情趣;由此过渡到最后一节的自由品析阶段。
2、要求模仿第三节的学习方法,小组合作交流,在书的边上作好点评,自由谈最后一节的学习体验。
四、方法借鉴,学会发现。
小组讨论,交流归纳:
a、融情于景b、展开联想c、巧用修辞。
2、投影一组不起眼的花草图片,要求学生根据图片想象并发现美,用几句话来描写,表现美;至少运用一种修辞。
3、用名家之言作结,如“情动而辞发”等,以求对学生阅读与写作美文有所启迪。
五、布置作业,由此延伸。
观看美丽的画面,想别人之未想,发别人之未发,把你眼中的美景用恰当的语言表现出来吧。播放《钱塘潮大潮》的视频图像,在钱塘潮壮阔的景象和雄壮的声音中发现美,并运用今天学过的方法表现美。
六、结语:愿同学们在今后的学习和生活中,用你热情的心去感受生活,用你的慧眼去观察生活,愿你发现生活中的美,愿你的生活如花一样灿烂。