金黄的大斗笠教学设计（模板12篇）

教学计划是教师根据学生的学习需求和学科特点而制定的一套教学行动的计划。教学计划是教师为达到课程目标而提前制定的一份教学工作方案，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份总结了吧。那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢？以下是小编为大家收集的总结范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

金黄的大斗笠【】

1、学习散文诉朗读的停顿，训练朗读。

2、通过关键语句理解、体会姐弟俩天真可爱的形象。

3、理解用三幅风雨图写故事的方法。

〖难点〗。

通过关键语句理解、体会姐弟俩天真可爱的形象。

[教学课型及课时]。

1.教读课。

2.一课时。

[媒体设计]。

多媒体投影仪。

[教学步骤 ]。

一、导入  新课。

二、教学新课。

（一）、明确教学目标 及重点（略）。

（二）、整体感知。

教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。

让学生整体把握课文内容。

（三）师生共同研习课文。

（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可 ）。

1.让学生朗读课文，训练语感。然后让学生自由画想象画，然后根据课文校正。

2.提问：文章描绘了一幅怎样的图画，在脑海中能浮现出来吗？

明确：湛蓝的天空，起伏的山峦，层层的梯田，绿海似的庄稼；只穿一身短裤的男孩儿，手里拿着挂满绿叶的树枝，一头可爱的雪白的小山羊，天空中飘来的一团乌云。一个小男孩赶着一头小山羊到田野里去放牧，这时风雨来了，眼看大雨就要落在小男孩的头上，这时小男孩的姐姐来了，她戴着一个金黄的大斗笠，为小弟弟和小山羊遮了雨。雨过了，天晴了，姐弟俩沐浴在阳光里，很美，很有生气。（可让学生尽力想象，要想得美，想得巧，想得合理。譬如又看到了在田间辛勤劳作的农民，大路上驰过的汽车，匆匆赶路的行人，远处天空中飘着的风筝，闪着相翼一掠而过的飞机，背着书包一边走一边嬉戏的孩子的等等。）。

3.这幅画美吗？美在哪里？

明确：这是一个自然、和谐的农村原野风景。这是一幅风雨童趣图。

4.姐姐和弟弟分别有什么特点？两人关系怎样？从哪些句子可以看出来？

（略）。

5.这幅画实际上有三个片断（镜头），看看各包括哪些段落？

6.再把课文朗读一篇，看一看这篇文章反映了作者什么样的思想感情？

明确： (1)热爱大自然，热爱生活，热爱人生。 (2)崇尚纯真、自然、无邪的童心。 (3)渴望天真无邪的亲情。 可就以上三点，联系课文，具体分析。

三、总结梳理，回扣目标。

这篇文章通过用三幅风雨图写故事的写法，运用朴素的语言，表达了“姐弟之间纯真的爱”这一主题。

四、拓展。

教师有感情的叙述故事：

不久以前，一位来中国观光旅游的美国老太太，在一群中国孩子中指点了三下，于是三。

个孩子：一个十负的女孩子，十个七岁的男孩和一个大约只有五岁的女孩，站到了这位美国。

老太太面前。

美国老太太拿出一只玻璃瓶子，瓶肚很大，瓶口很小。三只刚能单独通过瓶口的小球正。

躺在瓶底。小球上各系着一根丝绳，像青藤一样从瓶口爬出来，攥在这个美国老太太手里。她对着一旁的中国主人说，都说中国人是世界上最聪明的，现在我要试一试。

三个中国孩子露出紧张惶恐的神色。

他宣布游戏规划：这三个小球分别代表你们三个。这个瓶子代表一口干井。他们正在井。

里玩，突然，干井里冒出水来，水涨得很快，你们必须赶快逃命。记住，我数七下，也就是。

只有七秒钟，如果你们谁没有逃出来，谁就被淹死在井里了。

她把三根丝绳给了三个中国孩子。

空气骤然凝滞了，好像死神正在四周徘徊。

老太太做了一个可以开发始的手势。

……。

美国老太太惊呆了，一场本来惊心动魄的游戏，竟这么轻而易举又井井有条地做完了。

1.请你想象一下，这三个中国孩子是怎样完成这个游戏的？把想象内容口述出来。

2.这三个中国孩子为什么会这样做？请你想象美国老太太会怎样与中国孩子对话。

『布置作业 』。

把你的所感所想写在你的笔记本上，课下交流。

『板书设计 』。

金黄的大斗笠

2、通过关键语句理解、体会姐弟俩天真可爱的形象。

3、理解用三幅风雨图写故事的方法。

〖重点〗。

目标3。

〖难点〗。

目标2。

〖教学过程 设计〗。

一、导入  。

二、检查预习。

“预习提示”中加点字的注音。

三、朗读课文。

四、训练语感。

用课后练习一，先让学生自由画，然后校正。

总结：多读、多练。

五、理解课文。

提问：

1、文章描绘了一幅怎样的图画，在脑海中能浮现出来吗？

2、这幅画美吗？美在哪里？

3、姐姐和弟弟分别有什么特点？两人关系怎样？从哪些句子可以看出来？

4、这幅画实际上有三个片断（镜头），看看各包括哪些段落？

六、理解关键语句。

讨论：

1、你觉得课文中有哪些句子写得好，好在哪里？

点拔。

a、“一团乌云”为什么是“偷偷地溜来”的？

b、“可惜······”可惜什么？

c、“一只手打在另一只手上”，谁打谁，为什么打，从打这个动作中看出了什么？

d“下还遮着笑”，笑怎么能遮住呢？这句话有毛病吗？

像这样句子文中还有很多，大家找一找，看看好在哪里？

七、课堂练习。

1、查词典，理解下列词语在句中的含义。

a、小山羊在山坡上悠闲地啃着青草。

b、那边，露出一条揽着小山羊的滚圆的胳膊。

c、雨水润着它，它是那么有生气。

2、仿写句子（根据所给的例句造句）。

a、梯田里的庄稼像绿海里卷来的一道道浪头。

b、斗笠像个大蘑茹，是那么美。

他（她）的眼睛像            ，是那么          。

八、总结。

1、文章主要内容与特色。

2、本节课的学习重点：朗读，生字，词语积累。

九、作业 布置。

摘录文中写风写雨的词句。（在练笔本上）。

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《金黄的大斗笠》读后感

读罢这篇《金黄的大斗笠，我若有所悟。那吸引我的，至少是色彩，既真实又有点虚幻的色彩。

坦率地说。我很难用一个城市少年的感受去体味乡村孩子的心情，也无法以一个独生子女的身份来揣摩姐弟之间的快乐，那都是从未经历过的生活。但颜色是共通的。天的蓝色，乌云的黑色。庄稼的绿色，羊的白色，还有斗笠的金黄色，都是那么鲜艳。当然，风也可以有颜色，雨也如此，就像动画片一样。于是，我就可以在自己的脑海中勾画作者所要表达的感觉了。也许勾画出来的和作者想要描述的完全不是一回事，但那又有什么关系呢?至少颜色是真的，蓝色、黑色、绿色、白色，还有金黄色。

记得有位教授说过：相对于文字而言，绘画的表达更为直接。因为绘画可以通过颜色、线条的变化绐观者以直达心底的感受，而文字就不同了，需要人去理解，理解之后才能变成感受。但这篇文章很不同.读的时候觉得就是在欣赏一幅图画。

我想说，我真的明白了一个道理。其实只有一个世界，只不过我们生活在不同的部分而已。对于末知的部分，只有不可言说的，却没有不可接受的。如果你擅画，就把它画出来给我看;如果你能写，就把它写出来读给我听。

如果你真的高明，那写出来的，一定也是一幅画。

《金黄的大斗笠》教案

金黄的大斗笠

2、通过关键语句理解、体会姐弟俩天真可爱的形象。

3、理解用三幅风雨图写故事的方法。

〖重点〗。

目标3。

〖难点〗。

目标2。

〖教学过程设计〗。

一、导入。

二、检查预习。

“预习提示”中加点字的注音。

三、朗读课文。

四、训练语感。

用课后练习一，先让学生自由画，然后校正。

总结：多读、多练。

五、理解课文。

提问：

1、文章描绘了一幅怎样的图画，在脑海中能浮现出来吗？

2、这幅画美吗？美在哪里？

3、姐姐和弟弟分别有什么特点？两人关系怎样？从哪些句子可以看出来？

4、这幅画实际上有三个片断（镜头），看看各包括哪些段落？

六、理解关键语句。

讨论：

1、你觉得课文中有哪些句子写得好，好在哪里？

点拔。

a、“一团乌云”为什么是“偷偷地溜来”的？

b、“可惜······”可惜什么？

c、“一只手打在另一只手上”，谁打谁，为什么打，从打这个动作中看出了什么？

d“金黄的大斗笠下还遮着笑”，笑怎么能遮住呢？这句话有毛病吗？

像这样句子文中还有很多，大家找一找，看看好在哪里？

七、课堂练习。

1、查词典，理解下列词语在句中的含义。

a、小山羊在山坡上悠闲地啃着青草。

b、那边，露出一条揽着小山羊的滚圆的胳膊。

c、雨水润着它，它是那么有生气。

2、仿写句子（根据所给的例句造句）。

a、梯田里的庄稼像绿海里卷来的一道道浪头。

b、斗笠像个大蘑茹，是那么美。

他（她）的眼睛像            ，是那么          。

八、总结。

1、文章主要内容与特色。

2、本节课的学习重点：朗读，生字，词语积累。

九、作业布置。

摘录文中写风写雨的词句。（在练笔本上）。

金黄的大斗笠【】

2、通过关键语句理解、体会姐弟俩天真可爱的形象。

3、理解用三幅风雨图写故事的方法。

〖重点〗。

目标3。

〖难点〗。

目标2。

〖教学过程 设计〗。

一、导入。

二、检查预习。

“预习提示”中加点字的注音。

三、朗读课文。

四、训练语感。

用课后练习一，先让学生自由画，然后校正。

总结：多读、多练。

五、理解课文。

提问：

1、文章描绘了一幅怎样的图画，在脑海中能浮现出来吗？

2、这幅画美吗？美在哪里？

3、姐姐和弟弟分别有什么特点？两人关系怎样？从哪些句子可以看出来？

4、这幅画实际上有三个片断（镜头），看看各包括哪些段落？

六、理解关键语句。

讨论：

1、你觉得课文中有哪些句子写得好，好在哪里？

点拔。

a、“一团乌云”为什么是“偷偷地溜来”的？

b、“可惜······”可惜什么？

c、“一只手打在另一只手上”，谁打谁，为什么打，从打这个动作中看出了什么？

d“下还遮着笑”，笑怎么能遮住呢？这句话有毛病吗？

像这样句子文中还有很多，大家找一找，看看好在哪里？

七、课堂练习。

1、查词典，理解下列词语在句中的含义。

a、小山羊在山坡上悠闲地啃着青草。

b、那边，露出一条揽着小山羊的滚圆的胳膊。

c、雨水润着它，它是那么有生气。

2、仿写句子（根据所给的例句造句）。

a、梯田里的庄稼像绿海里卷来的一道道浪头。

夜晚大街上的路灯就像                                               。

b、斗笠像个大蘑茹，是那么美。

他（她）的眼睛像            ，是那么          。

八、总结。

1、文章主要内容与特色。

2、本节课的学习重点：朗读，生字，词语积累。

九、作业 布置。

摘录文中写风写雨的词句。（在练笔本上）。

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金黄的大斗笠初中一年级教案

教学本文，我立足在使学生掌握基础知识的基础上，鼓励学生接触、吸收、借鉴外国优秀文化，从中得到精神上的营养，开阔胸怀，其次有感情地朗读是学生与文本最直接的情感交流，以发展学生自主、合作、探究能力为宗旨，指导学生深入领会文章的意境美。

《观舞记》这一课成功之处：

一、新课标多处提到“应重视提高学生的品德修养和审美情趣”“提高文化品位和审美情趣”。而《观舞记》正是对学生进行文化感染、审美熏陶的好例子。因此，教学中，将朗读与想象充分结合，在读中感受美、体验美、思考美、延伸美，进而得到审美体验、提升审美品位。

二、根据新课程改革的精神，在课堂教学中以学生为主体，激发学生学习的兴趣，培养学生的探究能力，运用小组讨论的方式，解决学习中出现的问题。

三、合理运用教学媒体，巧妙整合内容。《观舞记》写的是有关印度舞蹈家舞蹈的魅力，非常适合运用多媒体辅助教学，教学时我利用多媒体播放舞蹈《千手观音》以此导入，既激发了学生的学习兴趣，又再一次欣赏了，《千手观音》。在此基础上导入本课效果不错。

四、课堂教学中注重创设轻松、愉快的学习氛围，点燃学生的求知热情，唤醒学生的学习潜能，用真诚的微笑，朴实的语言以及教育智慧与学生融合在一起，引导学生真正动起来，课堂真正活起来。

五、学生自主学习意识强，有强烈的参与意识，能把自己融进学习的环境中，善于表现自己，乐于表现自己。

当然，教学是遗憾的艺术，在感觉有些值得肯定的同时，也有不少遗憾：

一、由于时间关系，课堂上容量很大，但无形中也产生了脚步匆匆地感觉，像拓展延伸部分，假如时间允许，练习面完全可以再广一些，还有，这篇文章的语言很有特色，运用大量的比喻、排比来表现卡拉玛姐妹舞蹈的魅力，可以让学生充分讨论，体会语言特色。

二、学生审美能力很差，缺乏深厚积淀。学生用自己的语言描述《千手观音》这个舞蹈时，出现无法用准确的语言进行描绘的现象，究其原因，一是对舞蹈艺术缺乏了解，二是学生语言比较苍白。这也是今后教学应该努力的方向。

三、教学设计与学生的表现和理想相距仍有一段距离，自己期待的高潮和精彩往往难以出现，这说明教师自身应加强理论学习，提高自己的教育机智。

总之，要想成为新课改的排头兵，应该时时反思自己的教学行为，总结自己的教学得失，提升自己的教学能力，只有这样，才能成为一名合格的人民教师。

第一册《金黄的大斗笠》和《散步》这短文意境都很美它们之间有异同初

答细节是指人物细微的举止行动或细微的故事情节。细节虽小，但将其综合起来，便具有了典型的意义和塑造完整人物形象的容量，能以小见大，见微知著。人物形象的塑造与细节描写是分不开的，如果没有细节描写，人物显得空洞、抽象。我们观察生活中的人物，总是通过他的一个一个细节，来分析他具有哪些性格特征或思想品质。没有细节，就无法构成一个活生生的人。

运用细节来描写人物，要做到以下两点：

第一，细节描写要真实、恰当，有生活实感。细节不是凭空想出来的，而是在生活中观察积累得来的。因此，我们要多观察生活，注意细节对人物所起的作用。例如《散步》一文中：一家四口人在野外散步时产生了是走大路还是走小路的分歧，“我”说“走大路”。走大路方便老人，“我”理所当然地要照顾母亲，反映了“我”对母亲的尊敬。母亲为了满足孙子的心愿而改变了主意：“还是走小路吧。”反映出母亲对孙子的喜爱，一家人和谐快乐。这两处细节真实恰当地反映出两代人的心态，展现了一个幸福的家庭互敬互爱，感情融洽的情景。

第二，对细节要认真筛选。首先要注意细节的典型性。典型的细节描写才真正具有很强的'表现力。例如《金黄的大斗笠》中：“在用斗笠临时搭成的小房子里，姐弟俩坐着，任凭雨水洗刷四只并排的光脚，脚趾头还在得意地动呢。”这个典型的细节描写，生动地描述了姐弟俩在斗笠下脚的细微动作，表现了他们顽皮好动、天真乐观的性格。虽然斗笠外风急雨骤，但斗笠下却是一片温馨的春光，一个欢乐的世界。

第三，选择细节要能以小见大。细节分量虽轻，容量却很大。我们选择细节时要从细微处着手，从大处着眼，小中见大。如《散步》中：“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。”这两个背的细微动作，不仅仅是尊老爱幼的表现，更体现出“我”对生活具有一种使命感。

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金黄的大斗笠精选

让学生在笔记本上练习做好句、好段的摘抄和点评。学生自主选择句段，点评围绕遣词造句、画面的意趣、修辞手法、人物形象等方面展开，言之成理即可。在学生细致地读书，有所感悟的基础上，组织分小组发言，评选出点评高手在全班交流。为了能够控制交流的进度，使交流有条不紊的展开，可按照课文所描绘的三幅画面进行交流。一方面学生在一定范围内可以进行自主阅读，另一方面让学生自己探究好句、好段的方法和规律，可以加深对文字的感受能力。应当注意：在这个过程中，重在让学生发言，让他们表述自己的观点。教师发挥导的作用，在学生交流过程中出现的难点上加以点拨。切忌教师喧宾夺主，使交流活动流于形式。

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金黄的大斗笠阅读答案

〖教学目标与内容要点〗。

2、通过关键语句理解、体会姐弟俩天真可爱的形象。

3、理解用三幅风雨图写故事的方法。

〖重点〗目标3。

〖难点〗目标2。

〖教学过程设计〗。

一、导入。

二、检查预习“预习提示”中加点字的注音。

三、朗读课文。

四、训练语感。

用课后练习一，先让学生自由画，然后校正。

总结：多读、多练。

五、理解课文。

提问：

1、文章描绘了一幅怎样的图画，在脑海中能浮现出来吗？

2、这幅画美吗？美在哪里？

3、姐姐和弟弟分别有什么特点？两人关系怎样？从哪些句子可以看出来？

4、这幅画实际上有三个片断（镜头），看看各包括哪些段落？

六、理解关键语句。

讨论：

1、你觉得课文中有哪些句子写得好，好在哪里？

点拔。

a、“一团乌云”为什么是“偷偷地溜来”的？

b、“可惜・・・・・・”可惜什么？

c、“一只手打在另一只手上”，谁打谁，为什么打，从打这个动作中看出了什么？

d“金黄的大斗笠下还遮着笑”，笑怎么能遮住呢？这句话有毛病吗？

像这样句子文中还有很多，大家找一找，看看好在哪里？

七、课堂练习。

1、查词典，理解下列词语在句中的含义。

a、小山羊在山坡上悠闲地啃着青草。

b、那边，露出一条揽着小山羊的滚圆的胳膊。

c、雨水润着它，它是那么有生气。

2、仿写句子（根据所给的例句造句）。

a、梯田里的庄稼像绿海里卷来的一道道浪头。

夜晚大街上的路灯像。

b、斗笠像个大蘑茹，是那么美。

他（她）的眼睛像，是那么。

八、总结。

1、文章主要内容与特色。

2、本节课的学习重点：朗读，生字，词语积累。

九、作业布置。

摘录文中写风写雨的词句。（在练笔本上）。

〖教学后记〗：

三、我儿子一家。

教学目的。

1．理解课文，能概括说出课文的思想内容。

2．理解并说出以儿子为第一人称写作此文的好处。

3．理解本文一些句子的情味，进而领悟作者家庭生活中的民主、和谐、快乐的氛围和情趣。

重点难点。

1．重点：感受并学习本文富有情味的语言。

2．难点：概括说出课文的思想内容以及以儿子为第一人称写作此文的好处。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、预习指导:。

1．正确、清楚、有感情地朗读课文。

2．掌握下列词语，并注意加点字的音、形。

窥见(kui1）：暗中看出来或觉察到。

谐音（xie2）：字词的音相同或相近。

鼾声（han1）：打呼噜的声音。

唏嘘（xi1xu1）：哭泣后不自主地急促呼吸；抽搭。

干涩（se4）：又干又涩。指水分很少，不滑润。

揉碎（rou2）：用手来回擦或援而使物体破碎。

喜滋滋（zi1）：形容内心很欢喜。

面面相觑（qu4）：你看我，我看你，形容大家因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。

磨磨赠蹲(ceng4ceng4）：缓慢地向前行进，比喻做事动作迟缓。

守株待兔：传说战国时宋国有一个农民看见一只兔子撞在树桩上死了，他便放下手里的农具在树桩旁等待，希望再得到撞死的兔子。比喻不主动地努力，而在万一的侥幸心理，希望得到意外的收获。

二、创设情境,导入新课:。

作者简介：舒婷,原名龚佩瑜，1952年生，福建厦门市人。1969年到闽西山区插队，后当工人。1981年调福建文联工作。出版的诗集有《双桅船》、《会唱歌的鸢尾花》、《舒婷顾城抒情诗选》，其中《双桅船》获全国第一届新诗诗集优秀奖，奠定了她以“朦胧诗”的身份入主诗坛的地位。

她的诗有典型的浪漫主义风格，有美丽隽永的意象。近年来，她的散文也颇受人们关注，今天我们要学的《我儿子一家》就是其佳作之一。

三、理解课文:。

1．朗读:。

读:全文共有18个自然段，我们请9位同学，每人各朗读两段,注意按平时要求的方法去读。让我们再次熟悉一下课文内容，同时请全班同学为他们正音正字，并说说他们朗读的优缺点。

评及正音:先请几位评价,再抽查几个注音.

2．思考:请简要概括文章的主要内容:。

思考后提问,(对能说出一二的给予表扬和鼓励)。

归纳：这篇课文的内容很多，材料比较零碎。它不像《散步》那样集中写一件事，而是随着“我”的思绪，从过去写到现在，从未出生写到五岁，把其间有趣的、有情的、有意义的事或详或略地写出来。从而展示了自己一家人的真实、美好、有趣的'形象。我们大体上可以对本文的内容作以下的归纳：第一部分（l－4）：“我”的孕育、出生、命名。

第二部分（5－10）：“我”从小成长的家庭“德育”背景。

第三部分（11―13）：“我”一家四口之间的和膝关系。

第四部分（14－18）：妈妈爱“我”；“我”也爱妈妈。

3．思考:在理解课文内容的基础上，请写出中心思想。

思考讨论提问并归纳：本文从儿子的视角写了自己一家人的一些生活琐事，表现了这个家庭生活中的民主、和谐、快乐的氛围和生动、健康的情趣。

4．讨论:作者以儿子为第一人称来写作此文，这样有什么好处？

学生思考后讨论,教师给予点拨和提示:。

参考:起码有三点好处。第一，以孩子的视角来观察生活，可以把生活表现得特别单纯、美好，使作品充满纯洁的重真。第二，以孩子的口吻来描述生活，使作品的语言洋溢着童稚、童趣，让人耳目一新。第三，以孩子为叙述者组织材料，结构的自由度更大。因为读者不会苛求一个孩子的思维要如何地严谨、完美，只要大体合顺叙就可以了。

由此可见，以孩子为第一人称来写作是有许多好处的，许多成熟的作家都尝试过用儿童为第一人称未构思和写作作品，以使作品具有独特的视角和风格。我们都是健康纯洁的少年儿童，我们写作文更应该忠实于自己的心灵，写自己认识的生活，说自己想说的话，坚决摒弃假话、套话。只要我们用自己一颗健康、活泼的童心去观察生活、感受生活，我们就一定能写出一篇篇活泼、生动，充满童真童趣的好作文来的。

5．提问：感受理解体会这篇课文优美些语。

学生先找,并说明理由,教师适时给予肯定：

参考:语文学习中有一个很重要的基本功，那就是学习语言。本文的语言生动、形象，充满情趣。让我们一起来感受文中的一些精彩语句。

(1)“姨姨气急：‘我姐姐千辛万苦，哪怕养出个蟑螂来，你都该叫好极了!“―句中“哪怕养出个蟑螂来……”实属有趣而可爱的夸张，表现姨姨“气急”的情状，透露她对“我”妈妈的极端同情和对“我”爸爸的不满和揶揄。句子充满生活情趣。

（2）“…奶奶认不得，以一票否决。”

――句中“一票否决”是个极富时代特色的政治术语，用在家庭生活中，显得十分幽默，也表现出奶奶在家庭中的崇高地位。

（3）“奶奶回家喜滋滋发布新闻……”

第一册结合《金黄的大斗笠》和《散步》短文说明如何运用细节来人物初

答细节是指人物细微的举止行动或细微的故事情节。细节虽小，但将其综合起来，便具有了典型的意义和塑造完整人物形象的容量，能以小见大，见微知著。人物形象的塑造与细节描写是分不开的，如果没有细节描写，人物显得空洞、抽象。我们观察生活中的人物，总是通过他的一个一个细节，来分析他具有哪些性格特征或思想品质。没有细节，就无法构成一个活生生的人。

运用细节来描写人物，要做到以下两点：

第一，细节描写要真实、恰当，有生活实感。细节不是凭空想出来的，而是在生活中观察积累得来的。因此，我们要多观察生活，注意细节对人物所起的作用。例如《散步》一文中：一家四口人在野外散步时产生了是走大路还是走小路的分歧，“我”说“走大路”。走大路方便老人，“我”理所当然地要照顾母亲，反映了“我”对母亲的尊敬。母亲为了满足孙子的心愿而改变了主意：“还是走小路吧。”反映出母亲对孙子的喜爱，一家人和谐快乐。这两处细节真实恰当地反映出两代人的心态，展现了一个幸福的家庭互敬互爱，感情融洽的情景。

第二，对细节要认真筛选。首先要注意细节的典型性。典型的细节描写才真正具有很强的'表现力。例如《金黄的大斗笠》中：“在用斗笠临时搭成的小房子里，姐弟俩坐着，任凭雨水洗刷四只并排的光脚，脚趾头还在得意地动呢。”这个典型的细节描写，生动地描述了姐弟俩在斗笠下脚的细微动作，表现了他们顽皮好动、天真乐观的性格。虽然斗笠外风急雨骤，但斗笠下却是一片温馨的春光，一个欢乐的世界。

第三，选择细节要能以小见大。细节分量虽轻，容量却很大。我们选择细节时要从细微处着手，从大处着眼，小中见大。如《散步》中：“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。”这两个背的细微动作，不仅仅是尊老爱幼的表现，更体现出“我”对生活具有一种使命感。

金黄的大斗笠

2、通过关键语句理解、体会姐弟俩天真可爱的形象。

3、理解用三幅风雨图写故事的方法。

〖重点〗。

目标3。

〖难点〗。

目标2。

〖教学过程设计〗。

一、导入。

二、检查预习。

“预习提示”中加点字的注音。

三、朗读课文。

四、训练语感。

用课后练习一，先让学生自由画，然后校正。

总结：多读、多练。

五、理解课文。

提问：

1、文章描绘了一幅怎样的图画，在脑海中能浮现出来吗？

2、这幅画美吗？美在哪里？

3、姐姐和弟弟分别有什么特点？两人关系怎样？从哪些句子可以看出来？

4、这幅画实际上有三个片断（镜头），看看各包括哪些段落？

六、理解关键语句。

讨论：

1、你觉得课文中有哪些句子写得好，好在哪里？

点拔。

a、“一团乌云”为什么是“偷偷地溜来”的？

b、“可惜······”可惜什么？

c、“一只手打在另一只手上”，谁打谁，为什么打，从打这个动作中看出了什么？

d“下还遮着笑”，笑怎么能遮住呢？这句话有毛病吗？

像这样句子文中还有很多，大家找一找，看看好在哪里？

七、课堂练习。

1、查词典，理解下列词语在句中的含义。

a、小山羊在山坡上悠闲地啃着青草。

b、那边，露出一条揽着小山羊的滚圆的胳膊。

c、雨水润着它，它是那么有生气。

2、仿写句子（根据所给的例句造句）。

a、梯田里的庄稼像绿海里卷来的一道道浪头。

夜晚大街上的路灯就像。

b、斗笠像个大蘑茹，是那么美。

他（她）的眼睛像，是那么。

八、总结。

1、文章主要内容与特色。

2、本节课的学习重点：朗读，生字，词语积累。

九、作业布置。

摘录文中写风写雨的词句。（在练笔本上）。

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