二年级教案可以让学生了解学习的重点和难点，有针对性地进行学习。以下是小编为大家整理的优秀二年级教案范文，供大家参考。
二年级教案
1、引导学生尝试把自己喜欢的一个故事通过一个或多个画面表现出来。
2、在描画中，能运用合理的构图、丰富的想象，把故事的内容表现得生动、有趣。
故事的表现。构图的合理性，画面的生动性、趣味性。
教具学具：谚语故事、故事画、绘画工具等
一、组织教学：
二、讲授新课：
1、导入阶段：
老师：请几位同学讲讲自己熟悉的或自己喜欢的故事。（引出课题）故事画
2、发展阶段
（1）动画片段欣赏：
（2）教学示范：老师讲一个故事并出示本故事的画面。
（3）教材范例欣赏：欣赏同龄人的`作品，有单幅画、有组画，题材较多。
三、学生作画，教师辅导：学生可以选择中国谚语故事，也可以选择自己编故事或根据自己的经历编一幅或一组故事画。
表现方法：可先画故事的主体再添画背景，然后写上故事的内容。
四、小结：表扬优秀作业
二年级教案
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉悦，激发学生的环保意识。
3、学习文章表情达意的方式，模仿课文说说写写。
重点、难点：
展开想象，引导学生进行个性化的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱。
教学准备：
学生预习课文、多媒体课件。
设计意图：语文新课程标准指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。同时，语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科。因此，在教学本课时，我采用以情激趣、以问激趣、以动激趣、情景激趣等方法，充分激发了学生的兴趣，生动了课堂教学。
教学过程：
一、导入，揭示课题。
1、小朋友，你们喜欢夏天吗？在夏天的时候，你喜欢做些什么？你们见过大大的荷叶吗？有一个小朋友想变成大大的荷叶。今天，我们就来学习《真想变成大大和荷叶》（板书课题）。
【评析】心理学告诉我们：兴趣是人带有情感体验的认识需要，它是在过去经验的基础上形成的一种愉快的体验，并乐于进一步接受新知识的意识倾向。这篇课文的题目富有儿童气息，贴近儿童世界。在揭示课题时，我首先用充满激情的语言，唤起了学生对充满迷幻色彩的夏天生活的感受和体验，引发学生对大自然亲近、融于大自然的渴望，把学生带进课文所描绘的情景之中。
2、这个课题，你有什么问题想要问吗？（谁想变成大大的荷叶？为什么想变成荷叶？你有没有想过变成别的东西？……）。
【评析】教师是一位站在讲台上的艺术家，如果能恰如其分地运用方法激发学生的兴趣，那么学生不都成了兴致浓厚的观众了吗？在课开始时我先让学生自己产生的疑问，然后让学生带着问题初读课文。这时，学生明确了读的目的，朗读的积极性就被激发出来了。同时也为课堂上老师的有的放矢打下了基础。
二、初读课文，整体感知。
1、请你先读通顺课文，然后用边读边想的方法自由朗读课文，也可以在书上圈圈划划，想一想，你已经读懂了什么？还有什么没读懂。
2、检查学习生字新词。
3、再读课文，提出不懂的问题。教师根据学生的问题归纳总结：
（1）“我”为什么想变成雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈？
（2）“我”为什么最想变成大大的荷叶？
【评析】鼓励学生质疑问难，对培养学生主动思考，养成主动学习的习惯十分重要。因为低年级学生的能力还比较低，他们的问题比较零碎。老师带领学生进行比较、总结，使学生的思考点集中到课文的中心内容上来。可以使他们在短时间内在课文中提取出有价值的信息。这样，既突出了教学的目标，培养了学生思维的深度，而且可爱的学生会觉得老师总结的问题就是自己思考的问题，满足了自己的成就感，他们学习的热情就会激发出来。
三、欣赏想象，读中感悟。
1、“我”想变点儿什么？找出有关的句子读一读。
2、学生自由交流，并说说自己的体会。
（1）雨滴：
生：雨滴睡在绿叶很舒服。
生：雨滴就像一个可爱的孩子睡在一张绿色的床上。
生：雨滴想：我睡在绿叶上，真是舒服极了。一定会有许多人羡慕我的。……。
指导学生读出小雨滴睡在绿叶上时的舒适、悠闲。
【评析】多媒体课件融声、形、色、图于一体，达到声光同步，视听结合，为教学过程创造出轻松愉快的情境，使学生的多种感官同时获得多重刺激，从而激发学生参与学习、自主学习的兴趣，协助教师突出重点，突破难点。教学时，我让学生欣赏雨滴睡在绿叶上的情景。这时，学生仿佛自己就是睡在绿叶上的雨滴，学习的兴趣又一次被激发出来了。
（2）小鱼：
“清凌凌”的小河是什么样子的？小鱼在水里游时又是什么样子的？多媒体课件显示画面，学生欣赏，再让学生学着小鱼的样子自由自在地在教室里游一游。
师：采访一下“小鱼”：你在清凌凌的小河里游来游去时，感到怎样？
生：河水清澈透明，我在水里游的时候能看到很远的地方。
生：河水清凌凌的，我游泳时，可以呼吸到新鲜的氧气，感觉很舒服。
生：我在水里游的时候，感到很自由，很快乐。……。
指导学生读出小鱼的自由和快乐。
（3）蝴蝶、蝈蝈。
师：“我”为什么又想变成蝴蝶和蝈蝈？学生根据课文内容回答。
师：谁能上台表演蝴蝶在花丛中穿梭。
师：我想采访一下“蝴蝶”，你在话丛中穿梭时有什么感觉？
生：我在花丛中穿梭，觉得轻松自在。……。
师：蝈蝈会唱些什么？
生：……。
指导朗读，体现蝴蝶和蝈蝈的自由和快乐。
【评析】课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的也是情。引导学生欣赏、想象和表演，可以使学生走进课文描述的画面之中，有身临其境之感，调动学生学习语文的兴趣，深化学生的情感体验。在欣赏、想象、表演中，学生沉浸于与大自然和谐亲近的喜悦之中。同时，多媒体课件中深情并茂地朗读和绚丽多彩的画面，激发了学生美的感受，使课堂教学充满了活力。
（4）新月、星星。
多媒体显示夏夜美丽的夜空，学生通过欣赏，感受到了夏夜星空的美丽。
请学生用朗读的方式把你的感受告诉大家。
（5）变成荷叶。
“真想”是怎样想？
课件出现池塘中荷叶的画面。
学生说说荷叶的样子和自己的感受。
课文中把荷叶比作了什么？他们之间有什么相同的地方？
通过交流，学生感受到了荷叶的惹人喜爱。
师：“我”为什么想变成大大的荷叶？
生：因为夏天的太阳很热，小鱼把荷叶当成了伞，让荷叶挡住太阳光，他们就在荷叶下做游戏。
生：因为雨滴把荷叶当成了舞台，他们在上面唱歌。
生：因为雨滴在荷叶上滚来滚去，非常开心。
师：哪位聪明的小朋友能仿照书上来说一句话。
来了，在荷叶（）。
生：小蜻蜓来了，在荷叶上面休息。
生：小鸟来了，在荷叶上唱歌。
生：小乌龟来了，在荷叶下乘凉。……。
交流所得：荷叶不仅自己美丽，还给别人带来了快乐。
【评析】教学细节看似简单，却蕴涵了智慧和深刻。末尾的省略号给学生的想象空间。适当地组织学生进行句式训练，不仅丰富了学生的想象，训练了思维，而且积累了语言，生动了教学。加上老师的激励和赞美，增加了学生的信心，增强了积极性，从而生动了课堂教学。
四、作业超市，拓展延伸。
1、熟读课文，背给你的'爸爸妈妈听。
2、夏天来了，你想变点儿什么？说一说，写一写。
3、春天、秋天、冬天来了呢？你想变点儿什么？练习写一写，
挑选你喜欢和能做好的作业做一做。
【评析】作业超市，遵循了分层教学的原则，因为差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提。让学生根据自己的水平、学习方式和兴趣选择题目，更能调动学生学习的积极性，促进学生在原有知识和水平的基础上得到提到。
【总评】心理学家赞可夫指出：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就会变得高度有效”。所以说，只有学生感兴趣的东西，他才会积极开动脑筋、认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获取必要的知识，这就是求知欲。《语文课程标准》强调：“阅读是学生个性化的行为……应该让学生在积极主动的情感活动中加深理解和体验。”不过，学生积极的情感活动并不是可以自发而深刻地进行的，必须进行有效的强化才能得到开启。正如德国教育家斯多惠说的：“教育艺术的本质不在于传授的本身，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我觉得，在教学中，只要教师合理运用具体形象的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物去激发学生对知识的兴趣和对学习的热爱，学生的积极性就会被激发出来。因此，在整个教学过程中，我充分发挥学生的主动性，鼓励学生主动地质疑问难。通过欣赏、表演、想象的方式，充分激发学生的积极性，点燃学生情感之火，加上老师的投入，充满深情，促使学生形成最佳状态，情不自禁地走进文中，和文本进行心灵的碰撞，促进了理解和感悟，使语文教学的课堂充满了生机，从而促进了学生语文素养的提高。
二年级教案
1、认识“央、瓦”等13个生字。会写“央、交”等10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受北京。
3、培养热爱祖国首都的感情。
1、认识“央、瓦”等13个生字。会写“央、交”等10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受北京。
3、培养热爱祖国首都的感情。
1、认识“央、瓦”等13个生字。会写“央、交”等10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受北京。
3、培养热爱祖国首都的感情。
教具制作有天安门图片和北京风光短片的课件。电脑、实物投影仪。展板一块、生字及生词卡片、课文朗读录音带。学生和爸爸妈妈一起搜集与北京有关的资料、图片。
1、提问：2008年的奥运会将在哪个城市举行？
2、说说自己在电视里看到的北京，或者请去过北京的同学说说自己印象中的北京。
3、展示自己与父母一起收集的资料。
4、引入：现在我们就一起去看一看课文是怎样描写美丽的北京的。
1、小组练读课文。请小组同学自己安排读的方式，可以齐读、个别读，也可以分段读。在读中把没见过的词语画出来。在小组里练读新词，互相正音。
2、出示含生字的.词语，指名学生说说自己认识哪些词语，带大家读一读。
3、教师用生字卡片检查生字认读情况。
4、各小组轮流朗读课文，看谁读得正确、流利。可以小组齐读，也可组派代表上讲台朗读。读后进行评议。
5、说说自己读懂了什么。
1、我国的“首都”在哪里?第一、五自然段都说北京是个“美丽”的城市，它到底美在哪里呢?小声自由读文，自己体会。
2、通过课件演示，引导学生看看课文从哪几方面讲了北京的“美丽”。
a．课件出示天安门、广场、人民英雄纪念碑等特写，领会天安门的美。
b．放映北京风光短片，感知北京的柏油马路及立交桥的美。再读课文，请学生自己说说又认识了哪些四字词语。结合看图体会“绿树成阴、鲜花盛开、来来往往、川流不息”的意思。鼓励学生用自己知道的词语来形容它们的美。
1、用自己喜欢的方式朗读，读出赞美与喜爱的情感。
2、展示读。选读自己认为读得好的段落。
1、观看北京风光短片。
2、教师范读课文或放录音，学生欣赏。
3、学生朗读，教师欣赏。
1、练习背诵自己喜欢的部分，并说说自己为什么喜欢。
2、同桌互相背诵、交流。
1、用不带拼音的生字、生词卡片，检查生字、新词认读情况。认读课后练习中的四字词语。
2、认读要求写的字，并用这十个字分别组词语。
3、说说可以用哪些方法记这些字。
熟字加偏旁：优、阴、坛、城、图。
熟字减偏旁：央(英)、旁(膀)、交(校)。
编字谜：在大房子里过冬天(图)。
形近字，巾一市。
找相同点：坛和城都有提土旁；国和图都有方框。
4、练习书写。
（1）认读课后练习中的四字词语。
（2）老师在小黑板上范写“央”字，学生说说书写时需要注意的地方。
（3）请学生当小老师，在实物投影仪上写“交”字。学生评议。、
（4）余下生字由学生讨论该如何正确书写。然后书空、描红、临写。
1、同学们将收集到的资料制成一块展板，放在教室里展示、交流。
2、交流北京有哪些新变化。
二年级二年级教案
本组教材的主题是：用心思考勇于发现。
本组教材中的四个小故事，都是围绕动手和动脑来选编的。课文中的那些发明创造的故事，也许只是在眨眼间的'灵机一动，看起来没有费什么力气，事实上哪怕是一个小发明，也不是那么容易的。只有善于思考，勤于动手，敢于怀疑权威，打破常规，冲破定论，才能有所发现，有所创新。学习本组教材，目的不是要学生都立志做发明家或者整天想着发明创造，而是培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。
1、激起学生的兴奋点。
2、让学生多动手，在实践中学习语言。
3、认识52个生字，书写33个，14课没有生字。
1、培养学生爱动脑、勤动手的好习惯。
2、培养学生的创新意识和实践能力。
14课时。
单元自备。
二年级教案
艺术课程着力让学生在围绕人文主题的艺术学习中，轻松、快乐形成艺术能力和艺术经验，获得尊重、关怀、友善、合作、分享等人文素养，启蒙每个人的真实情感，促进个性的完善与发展。在课的一开始，我设置让学生感受春天大自然发生的变化，享受春天带给我们的快乐、安宁，引出这美好的一切是因为我们都有一双明亮的眼睛。查是这些对于盲童来说是不可能感受到的，引发学生对盲童的关注。这样的导入环节，目的是充分挖掘出学生的真情实感，培养学生友善、关爱的人文素养。
想象和自由创造是游戏和童话故事的优势，有组织或随机的游戏活动、充满想像的童话故事，可以增进教学的趣味性，提高学生艺术学习的兴趣，不仅使学生轻松愉快，更能使他们纯朴、率直的本性得到自然的流露，同时还能潜移默化地养成开朗的性格，以乐观向上的心态对待生活和学习，使生活变得更充实、更有活力。在律动、感受盲人生活、听七色花的故事等环节中，启发学生热爱并珍惜我们所拥有的学习与生活环境，感受生活中被爱和爱别人的情感，更加热爱生活。
师：小朋友们，春天已经来到了，大自然发生了许多让人惊喜的变化，都有哪些呢？
师：你们真是思想丰富的人，那我们一起迎接春姑娘的到来吧。
音乐，师旁白，学生律动：
花儿红了，草儿绿了，小燕子飞回来了，温暖的春风吹得柳枝轻轻地摇荡。小河里，鸭子们欢快地戏水；花丛中，小蜜蜂辛勤地飞舞着；草地上，小朋友们唱着春天的歌，愉快地唱啊，跳啊，笑啊，放风筝，捉迷藏，做游戏，一个个高兴极了。啊，春姑娘真的来了！
师：春天的到来带给了你们什么？（快乐、清新）
师：如果你是大自然中的一个小生命，你希望自己是什么？
小草：象征生命
花：鲜艳、漂亮
天空：广阔等等
金黄：收获
白：纯洁
师：你们知道老师的希望是什么吗？我希望自己是金灿灿的油菜花，它金黄的颜色代表着光明、收获，我还希望自己是一只小白鸽，它是那么纯洁、自由，我甚至还希望自己是一株小草，因为它的生命力是那么旺盛，我希望自己是任何一个生命，因为我们能感受到这么多的快乐，世界的五彩斑斓都在我们的眼里，因为我们都有一双明亮的眼睛。
师：可是你们知道吗？在世界上，在我们周围，竟然有许多像你们一样大的孩子却不能享受这样的生活，这样的快乐，他们看不见蓝蓝的天空，美丽的花儿，绿绿地草地，甚至不知道爸爸妈妈长什么样，更没有选择颜色的权利。因为他们是需要我们帮助的人――盲童。
师：今天我们一起走近他们，了解他们。有谁愿意来体验一下盲童的生活。
让一个学生蒙上眼睛，让他在教室里走一走
说说感受：有哪些困难？心情怎样？
黑黑地，好像前面有堵墙，很害怕；感觉要摔倒、孤独、无助等
师：看到这样一个情景，你会怎么样?
再走一走，盲童再说说感受：温暖、信心
帮助他的学生说说感受：帮助别人的快乐
师：生活中、学习中他们会碰到很多的困难，接下来我们一起走入他们的生活。
情境：
1、人流拥挤的十字路口，汽车喇叭嘀嘀地叫个不停，一个盲童想要过马路（请些小朋友来制造出马路上吵闹的声音：凳子、桌子、嘴巴等）
2、盲人小朋友也向往你们有这么多的'玩具，今天老师准备了积木，看看他是怎样搭起来的。
3、我们来模仿盲人穿衣服、系鞋带，每组一个人参加比赛。
师引导学生之间参与对话：
学生讨论：谁来帮助他们？（父母、老师、同学、社会）你会怎样帮助他！师：你的行为可以帮助他，有时你还可以用话语来激励他。
师：把你的想法告诉大家。
如：我想把满天的星星都摘下来，送给那些失明的人。
我要告诉他，你不要灰心，有很多的人都会帮助你！
我来帮助他，我的眼睛就是他的眼睛！
我要告诉他，世界上有和你一样不幸的人，可他们不放弃对生命的追求，自强不息，最终获得了成功。
师随机评价：你真是一个有爱心的孩子！
你这么善良，大家都会喜欢你！
师：那么让我们大家都来关心他们，让我们一起大声地告诉他：我就是你的眼睛！（多媒体出示）
师：盲童小朋友听到了小朋友的话，非常感动，送给我们一首诗：（音乐背景）
从小我就是一个盲童娃娃， 燕子在为我吟唱着春天的故事，
在摸索探求中渐渐长大。 小溪在为我讲述着金秋的童话。
虽然我看不见五彩云霞， 我不寂寞，
心中却盛开着芬芳的鲜花。 我不忧伤，
虽然我看不见奔腾的江河， 我的知音，我的朋友遍天下。
汹涌的波涛却在我脑海拍打。
师边讲故事，边撕下花瓣用动作表示故事
师：你想拥有这样神奇的花瓣吗？
小组合作制作七色花
师：如果你们的七色花真有传说中奇妙的功效，你最想做的是什么？
其实你们已经拥有了美丽的七色花，不是吗？它就开在每个小朋友善良的心灵里。
刚才还有许多小朋友没有来得及表述自己的愿望，就请你们把美好的祝愿写在花瓣上，送给需要帮助的人。只要你、我、他都献出一份爱，世界将变成美好的的明天！
说说每个人的愿望
二年级教案
学习目标：
1、能借助汉语拼音读准“孔、雀、辽、阔、翠、愉、污、染、”8个生字，并能在不同的语言环境中正确认读;能在老师的指导下，描写并记忆“孔、雀、辽、愉、”4个生字。
2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在课堂中尝试背诵感兴趣的小节。
3、学习课文能边读边想，了解课文内容。
4、有基本的环境保护意识，尝试仿说诗句，提醒人们要注意保护环境。
教学重点和难点：
1、能在语言环境中认读“孔、雀、辽、阔、翠、愉、污、染、”8个生字。
2、尝试仿说诗句，提醒人们要注意保护环境。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题。
1、(板书)——“请不要”。
“请不要”是日常礼貌用语。谁能用它说一句话?
2、今天，老师请小朋友看画面，听录音，听听小作者劝告我们什么?看谁听得仔细。
二、整体感知，学习生字。
1、谁来说说小作者劝告我们什么?
2、出示：伐光树木。
垦光草原。
请不要弄脏河水。
污染天空。
3、教学：伐。
4、(媒体出示画面)那么在小作者心中，这些地方应该是怎样的呢?
(1)自读课文，要求：
a、借助拼音读准字音、读通课文。
b、小组学习生字，讨论问题。
(2)、检查自学情况。
a、交流、出示：孔雀牧场。
绿茵愉快。
辽阔自由。
b、开火车读。
(3)学习生字：
雀：媒体出示笔顺，生书上描。
牧：组词。
理解：绿茵、牧场。
三、再读课文，交流讨论。
1、是啊，在小作者心中是很美的。他希望这些地方都是怎样的呢?让我们再听一遍课文，感受大自然的美丽。
2、跟着录音读课文。
3、自由读课文。
4、指名读，生评议。
6、试背。
四、仿写诗歌，训练语言。
1、(多媒体展示不文明画面)。
出示：请不要，
留，
让，
让，
2、小组讨论。
3、集体交流。
4、总结。
五、复习巩固、指导写字。
1、游戏赛读字、词。
2、游戏练习：对对碰。
绿茵茵洁白辽阔清清茂密灿烂。
()的云朵()的小溪。
()的阳光()的草地。
()的牧场()的森林。
3、指导写字。
教学反思：
低年级学生活泼好动，注意力容易分散。关键在于如何集中他们的注意力，激发他们的学习兴趣。“小组合作学习”为学生提供互相合作的机会，给爱动、爱玩的小学生提供一个自主参与的机会，使枯燥的内容学起来能有兴趣。
在教学过程中，我在两个环节采用了小组合作学习。一是学习生字时，我运用了小组学习，大组交流等形式进行识字活动。同学们你想办法，我出主意，想好办法记住这些生字宝宝，养成良好的合作关系。特别是作为“小老师”，牢牢地把握这样展示自己的机会。“小老师”一出场，组内同学也兴奋异常，因为他们的朋友成了他们的老师，注意力也就自然集中起来。“跟我读”、“我来读”、“跟我写”、“我来写”……这样的声音此起彼伏，而那一招一式有模有样，效率也随着提高了。另外，再仿写诗句前，我也采用小组合作学习的方法。大家你一言，我一语，各抒己见。通过小组的合作，互相交流，共同实践，发展了学生的语言表达能力，发展了良好的个性，还建立了一种相互理解、相互沟通的情感，增加群体的凝聚力，形成和谐的课堂气氛。同时，让学生既充分发挥学生自主意识，又学会如何倾听别人的意见，学会如何与别人达到一致，如何分享共同的成果。在这样的课堂氛围中，学生“学会交往”、“学会合作”。他们主动参与的热情和表现欲望才会被大大激发，他们的主体作用就会真正地发挥出来。
二年级教案
1、理解课文内容，理解重点部分的叙述层次，体会过渡段在文中所起的作用。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，感受中美两国人民的深情厚谊以及祖国的强盛使广大侨民倍感自豪的感情。
投影片、照片、录音机。
1、“阅读是学生的个性化行为。”教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性，创造性地感受、理解、评价，鉴赏文本。
2、阅读教学是学生、教师，文本之间的对话过程。
课前交流：录音播放歌曲《友谊地久天长》
师：今天吕老师很高兴，都说咱们是好朋友，猜猜吕老师为什么这么高兴吗？
生：因为我们家又来客人老师听课了，这回的客人可不一般，他们是吕老师的领导。
生：因为我们家来了两位尊贵的客人，他们看起来和蔼可亲，给我们这个大家庭增添了快乐，温馨的气氛。
生：今天不仅吕老师高兴，我们也非常高兴，因为我能感受到领导对我们的关爱。
师 ：是啊，爱我们的人今天走进了我们的课堂，让我们好好表现成为他们心目中的好学生，好朋友，好吗？上课！
导入课文：
师：伴着这首世界名曲《友谊地久天长》让我们一起走上一段难忘的友谊的航程（齐读课题）
（学生默读思考，讨论，教师巡视，参与其中）
生：中国海军舰艇编队的出访不仅赢得了美国人民的友谊，也使广大旅美侨胞倍感振奋与自豪。（师随即板书：赢得友谊，倍感振奋、自豪）
生：课文第二自然段具体描述了“赢得了美国人民的友谊”第四自然段写了“华侨倍感振奋与自豪”的表现。
生：我发现文中的第三自然段是个过渡段，它把第二自然段和第四自然段的内容都概括了。
（打出第三自然段文字投影）
师：了不起，你真是个爱思考的孩子。同学们再读这一自然段，体会一下它的作用。
（生自由读）
生：我知道这一自然段起到了承上启下的作用，是上次考试中我们遇到的，中国海军不仅赢得了美国人民的友谊是总结上文也就是承上了，也使广大旅美侨胞倍感振奋与自豪是总结了下边的内容，也就是启下，引起下文。
师：说得多好啊 ！确实如此，它就像一座桥梁，把这两部分内容紧紧地联结在一起了，希望同学们在以后的作文中，尽可能地使用过渡段，使段与段之间衔接自然，前后连贯，让文章更加具体、完整！
1、读议第2自然段：批注课文，与文本对话，师生对话。
师 ：那么，从哪些地方可以看出这次出访确实赢得了美国人民的友谊呢？请同学们阅读课文第二自然段，课文的字里行间，有许多的地方值得我们琢磨，品味。如果你有想法就随手写在课文 的空白处，留下你思考的痕迹。（学生边阅读，边动笔批注课文，教师参与到学生的阅读中去，与学生一起读书，一起思考）
师生对话：
生：我从“人们奔走相告，纷纷赶来争睹中国军舰的风采。一连几天，圣迭戈军港洋溢着欢乐友好的气氛。”这两句话看出，这次出访赢得了美国人民的友谊。
生：我从“纷纷争睹”一词体会出 人很多，人们都是争先恐后地来看中国军舰的风采。
生：我补充，还能从这段的“奔走相告”体会到人们一传十，十传百地把这个好消息告诉所有人。
生：我还要补充兰兰的意见，从“奔走相告”还能看出这些外国人是多么热情，多么好奇呀！因为这是中国军舰第一次到达美洲大陆啊！
生：中国海军舰容整洁，士气高昂；水兵们举止文明，充满自信。
（出示照片：中国海军舰容军姿）
师：你觉得中国海军舰容军姿怎么样？
生 ：很精神（帅）、（士气高昂）、（有气质）、（威武）
师 ：你们能把我军的这种帅气读出来吗？
（指名读、评议后齐读。）
师：确实很帅，所以不仅使普通老百姓前来纷纷争睹，也博得了美国军官的称赞。
（打出军官称赞的话语投影）（指名读）
生评价：我觉得他没有读出称赞的语气，没有发自内心的赞扬，我想来读一读。（该生读）
师：给你们大家一次当美国军官的机会学着她的样子一起来夸夸咱们中国的海军吧！
（激情齐读）
生：我从“在美丽的圣迭戈海滩，两国官兵，一起野餐。
二年级教案
2、掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧;。
3.掌握诗歌吟诵的基本方法，学习鉴赏诗歌的方法步骤;。
4、赏析情景交融的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛和忧思;。
品读诗歌的语言，分析诗中的形象特征，体味诗人的情感。
赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛与忧思。
一课时。
一、激情导入：
同学们，我先给大家讲个故事，大家要认真思考，听出这个故事渲染的是怎样一种情境，并希望大家把故事的中心用简明、连贯的语言记录下来。
一千二百多年前的一个秋天，重阳节前后，在夔州，长江边上，秋风凛烈地吹着，吹得万木凋零，漫山遍野是衰败、枯黄的树叶。江水急剧地翻滚，孤鸟在空中久久地盘旋，远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时，有一位老人，衣衫褴褛，蓬头垢面，步履瞒珊，跃跌撞撞地朝山上走来，他疾病缠身，有肺病、疟疾、风痹。而且“右臂偏枯耳半聋”了。
重阳节，是登高祈求长寿的日子。可是，这位老人，一生坎坷，穷困潦倒，似乎走到生命的晚秋。此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地漂泊。面对万里江天，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头，写下了一首“七律之冠”：
(师深情地朗读)。
风急天高猿啸哀，绪清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
二、通过鉴赏对仗工整的形式美，来指导诵读、背诵。
——请同学以诗中的某一联为例，研讨对仗工整的形式美。
例句：首联不仅上下两句对，而且还有句中对，上句天对风，高对急;下句沙对渚，白对清，对仗极其工整。
律诗，从格律上说，只要求颔联、颈联对仗。经过仔细玩味，该诗则“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。”全诗八句皆对，显出工整有致的形式美。因此，同学们在诵读或背诵时应注意体会这一点。
三、诗文赏析：
1、译诗。
风猛天高猿叫声悲哀，岛清沙白鸟飞翔徘徊。
无边的秋叶刷刷落下，没头的长江滚滚奔来。
万里漂泊悲伤居他乡，年老多病一人登高台。
国衰国破可恨白发增。穷困潦倒浊酒也停买。
2、首联和颔联写了几种景物，分别有什么特点。
答：风、天、猿、渚、沙、鸟、落木(指纷纷飘落的干枯的树叶)和长江。
特点是急风、高天、哀猿、清渚、白沙、回鸟、落木萧萧和长江滚滚。
3、我们把这些寄寓了作者情感的景物叫做“意象”。接下来我们看看诗人是如何把自己的“悲愁”情感通过秋景体现出来的。来吧，点击字体就有分析!
答：急风，是说风很大，而且又是秋天的风，这样的风更冷。急风凛冽，不仅吹在诗人身上，更是吹在诗人的心里。
天高阔远，在茫茫天地之间，诗人更觉自己的渺小，无限悲凉之情涌上诗人的心头。
猿的啼叫是哀伤的。哀猿声声，使诗人悲凉的心境更添一层。
清渚和白沙，从色调上看，清和白是冷色调，更显环境的冷清和凄凉。诗人触景生情，自然内心也倍感凄凉。
回鸟，这是一只找不到食物的鸟，也可能是一只找不到家的鸟，它到处盘旋，形单影只。落木即落叶，到了秋天，树叶纷纷落下，意味着生命的终结。看到落叶诗人也感到自己到了生命的.尽头，内心无限凄凉。
滚滚长江东逝水，东逝的流水会让人想到韶光易逝、人生苦短。
4、诗人的“悲”除了体现在首联、颔联描写的秋景上之外，还体现在哪里。
答：还集中体现在颈联和尾联：万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
万里悲秋常作客：诗人长年漂泊他乡，壮志难酬，处境艰难。“万里”写出流浪之远，“常”写出流浪时间之长。
补充：安史之乱时，李白从48岁开始流浪，一直到58岁去世，11年来安无定所。
百年多病独登台：诗人年老了又身缠重病。诗人孤身一人去登台，倍感凄凉。
补充：诗人这个时候已患肺结核、疟疾和风湿病，一只手不能动弹，处境堪忧。
5、如何理解尾联中的“艰难”一词。
答：“艰难”兼指国家命运和自身命运。国家动乱(安史之乱)，诗人漂泊在外，生活艰难，壮志难酬。
补充：诗人自身处境艰难，还处处为国为民忧心，让我们看到了诗人忧国忧民的崇高品质。
6、“潦倒新停浊酒杯”一句是怎么体现诗人内心愁苦的。
答：想借酒消愁，可是又患重病，不得不戒酒，本想一醉解千愁，终没有遂愿，心中万千愁绪无法排解，真是愁上加愁。
7、总结：
这首诗以“悲”字为核心，贯穿全诗。诗人由内心伤悲到登高遣悲，由登高遣悲到触景生悲，由触景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲。全诗起于“悲”而终于“悲”，悲景起笔，悲情落笔。真是怎一个“悲”字了得啊!
四、检测：
1、古人诗歌中写到“高猿长啸”，大都抒发文人的悲伤，你能举几个例子吗。
如：空谷传响，哀转久绝、巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳——郦道元《水经注》。
答：这是一只展翅高飞、壮志凌云的鸟(鹰击长空);而杜甫笔下的鸟是一只无家可归、低沉徘徊、孤独哀伤的鸟(回鸟徘徊)。
3、请同学以尾联为例，研讨对仗工整的形式美。
如：尾联艰难对潦倒，形容词相对，苦恨对新停，偏正式动词相对，繁对浊，又是单音节形容词相对，霜鬓对酒杯，偏正式名词相对。可见，尾联也对仗工整。加之颔联、颈联本身要求对仗，所以，全诗八句皆对，显出工整有致的形式美。这也是该诗被誉为“七律之冠”的原因之一。
4、填空：杜甫(公元712--770年)，字(子美)，自号(少陵野老)，(杜少陵)，(杜工部)等。我国古代伟大的(现实)主义诗人，人称(“诗圣”)。他的诗歌被誉为(“诗史”)。杜诗风格，基本上是(“沉郁顿挫”)，语言和篇章结构又富于变化，讲求炼字炼句。代表作有(“三吏”)“三别”等。
二年级教案
1、认识课文中的十四个生字，会写其中十个字、认识反文旁。
2、注意正确书写“杂、齿、省”三个字的笔顺、
3、会组词、造句。
重难点。
区分字形，感受汉字的形体美。
乐学善思办法。
采用各种赛读形式来识记生字。
教学流程。
一、回顾课文检查识字。
1、“开火车”认读生字、生字卡片。
2、在小组内互教互学生字。
3、选出小老师，带领大家认读生字。
4、老师利用卡片抽查识字情况。
5、学生交流记字方法。
二、指导书写巩固识字。
1、指导书写“班、造、杂、齿、省”等五个字。重点强调“杂”下面是“”。
2、老师在田字格中范写，学生在写字书中描红、临写。
3、展示学生所写的字，进行评议。
4、练习利用所组词语造句。
三、运用所学积累内化。
1、比一比，组词。
班棵（）杂（）。
斑（）颗（）朵（）。
2．在括号里填上合适的量词。
一（）宫殿一（）小草一（）叶子。
一（）口子一（）工具一（）小河。
3、多音字。
划传。
二年级教案
1、正确认读本课16个生字，会写10个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，能借助字典独立读文。
学习生字词，理解课文内容，懂得尊重、关爱他人。
一、导入新课
2、出示课题9《珍妮的帽子》
二、初读课文，识记生字
1、师范读课文，学生注意听生字的读音。
2、学生自由读文，勾画出文中的生字生词。
3、学生读勾画的生字生词。
4、根据自己喜欢的方式自由识记生字生词。
5、教师检查学生的识记情况。
6、逐段检查读文。指名读文。
三、再读课文理解课文内容
学生自由读文，思考：这篇课文写了一件什么事?
(一)学习一段
1、疾病使珍妮发生了哪些变化?
比以前更瘦小，不如往常活泼，美丽的金发也快掉光了。
2、指导朗读：多么可怜，多么让人同情的小姑娘啊!让我们带着对她的`同情
读这一段吧!
(1)自由读
(2)指名读
(二)学习二段
1、当珍妮快来上课时，海轮老师郑重地宣布了一个什么决定?
从下星期开始，学习认识各式各样的帽子。每位同学都要戴自己最喜欢的帽子到学校来，越新奇越好。
要求学生自己根据生活实际理解“郑重”的意思，根据生活实际理解“宣布”的意思。
2、指导朗读：海伦老师郑重宣布的话要用什么样的语气读?
(1)自由试读
(2)指名读
(三)学习三段
1、珍妮来上学时，她的心情是什么样的?
借助字典理解：“忐忑不安”的意思。
2、珍妮为什么戴帽子来上学?
她的头发快掉光了，不戴帽子会很难看。
3、她戴了帽子后的心情为什么忐忑不安?
怕同学们看到她戴帽子感到奇怪，会看她的帽子，更怕别人发现她帽子下的秘密。
4、中是怎样描写她当时的样子的?找出相关句子读一读。
“她站在教室门口，摸了摸头上的帽子，迟迟没有进去。”
5、这些描写说明什么?
她非常担心别人注意她的帽子，发现帽子下的秘密。她压力很大，她又想进教室又
敢进教室。
6、指导朗读：同学们太了解珍妮了，怀着珍妮那样的心情读读这段。
指名读
(四)学习四段
1、当她进到教室时看到什么情景?
班里每一个同学都戴着帽子，他们的帽子五花八门。
根据学生生活实际理解“五花八门”的意思。
联系上文珍妮担心别人注意她的帽子理解“意外”的意思。
2、珍妮的帽子和其他同学的比起来有什么不同呢?
其他同学的帽子五花八门，新奇古怪。珍妮的帽子平平常常，很普通。
她的心情变得轻松了，没有压力了。由不活泼变得又像以前那样活泼了。
4、联系上文理解理解“妨碍”“自如”的意思
5、指导朗读：我们真为珍妮高兴阿!快读读这一段吧!
(1)自由读
(2)齐读
(五)同学们想一想，海伦老师为什么让同学们都戴帽子，你明白了吗?
海伦老师不是真的让同学们学习认识各种帽子，而是让生病的珍妮能够心情愉快
来上学。
珍妮上学的第一天就这样愉快地度过了，后来的情景是怎样的呢?
(六)学习5段
指名读五段从这一段你知道了什么?
珍妮完全忘记了戴帽子的烦恼，和其他孩子一样快乐了。
四、再读课文，回归整体
珍妮又像以前一样快乐了，这都是海伦老师精新安排的结果，海伦老师想的多周到哪!
自由读文体会海伦老师的良苦用心。
五、拓展延伸
你想对可敬的海伦老师说些什么?请同学们大声地说吧!
二年级教案
《坐井观天》是一则寓言故事，课文通过青蛙与小鸟之间生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
1、学生能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
2、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。
3、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争论，初步理解寓意。
1、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争论，初步理解寓意。
2、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。
课件、青蛙和小鸟的图片和头饰。
同学们，今天老师给大家带来两位新朋友。(出示青蛙图片)青蛙从生下来的那天起他就一直生活在井底。(画井)在井里抓虫，在井里玩耍，从来没有见到过外面的世界。另一位朋友是(出示小鸟图片)小鸟生活在广阔的天空，他每天在天上飞来飞去，见到了很多东西。今天，这两位新朋友要带大家去学习一篇有趣的寓言故事。
1、请打开课文60页，自由地朗读课文，边读边数一数课文一共有几个自然段，标上序号。
2、再读课文：课文的哪些词语你弄不明白的把它画出来。
3、全班交流：无边无际井沿一百多里大话。
过渡：同学们通过读书提出了这么多词语，老师相信你们通过读书也能自己找到答案。
1、“井沿”
谁能告诉老师“井沿”这个词语出现在哪一个自然段?谁来读一读?
井沿在哪里?到底哪里是井沿?谁来指一指?是井的哪一部分呢?(井的边上)。
井的边上叫井沿，桌子的边上叫什么?河的边上叫什么?床的边上叫什么?
谁能让小鸟飞落在井沿上?
小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢?从天上飞来，飞累了，落在井沿上。故事就这样开始了，青蛙和小鸟为了一件事争吵起来了，谁也不让谁，究竟是什么事呢?请快速地浏览一遍课文，找出答案。
2、无边无际。
请你试着把天很大的样子读出来，先自己读一读。
指名读。
读出来没有?谁能读的比他读得更好?
天是无边无际的，我们还可以说什么是无边无际的?
我们还可以从小鸟的那句话中看出天是无边无际的呢?自己找一找。
指名读。
你从这一自然段中哪个词语可以看出天无边无际?
3、“一百多里”
一百多里有多远啊?
试着把一百多里的感觉读出来。(指名读，评价)。
飞了一百多里，小鸟可能看见了什么呢?
小鸟看见了这么多东西，飞了这么远的路，还是没有看到天的尽头，天大不大?一起把天很大的样子读出来。
4、大话。
小鸟认为天是无边无际的，青蛙却认为小鸟在说“大话”。
什么样的话是大话呢?(吹牛、夸张、不切实际)(撒谎的话是谎话。)青蛙的观点是什么?它眼中的天是什么样?它为什么说天只有井口那么大呢?(坐在井里，没有出去)。
试着把青蛙的话读一读。(男生读)。
5、青蛙和小鸟都认为自己说的对，那么你认为谁说得对?小组先讨论。
小结：我们来玩个小游戏好不好?请同学把书卷成圆筒状，告诉老师你都看到了什么?(强调“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙会看到什么呢?天的一部分)井壁挡住了青蛙的视线，所以他只看到天的一部分，就认为天只有井口那么大，谁能用一个词来形容小青蛙呢?(目光狭窄、自以为是)。
6、你还从课文的哪一句话可以看出青蛙是自以为是的呢?请你找一找。
小青蛙不接受别人的意见，他认为自己是对的。下面请小朋友读第六自然段，要读出小青蛙自以为是的样子。
7、分角色朗读。
青蛙还是不相信小鸟的话，他们争论的更加激烈了，我们也学着他们争论争论好不好?
(1)戴上头饰同桌对读。
(2)师生共读：师读旁白，男女生分角色读。
设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么?说些什么呢?用下面的句式来说：
青蛙鼓足了勇气，跳了出来。它看见……。
它说：“……”
课堂小结：后来，人们给这个寓言故事起了个名字叫“坐井观天”。(板书：坐井观天)现在你们明白“观”是什么意思吗?是谁坐在井里看天呢?同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，目光狭窄还自以为是。老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当坐井观天的“井底之蛙”呀!
今天我们学习了“坐井观天”这个有趣的寓言故事，小朋友们还想不想读更多有趣的寓言故事呢?请你们利用课余时间多读一些寓言成语故事，然后到班上来一起交流分享。
小鸟（图）。
13坐井观天。
天有多大小鸟：大无边无际。
青蛙（图）。
青蛙：小只有井口大。
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二年级教案
1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。
2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
1、看懂图意，理解课文内容。
2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
一、复习巩固
1、让学生结合生字表自己读读生字
2、看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。
葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语
二、学习课文
1、教师范读，让学生在文中标出自然段。
2、教师出示课文内容的插图,学生一边看插图一边读课文，图文对照，看哪段文字描述了哪幅图的内容。与同桌练习说一说。
3、逐段学习课文。
第一自然段:
（1）指名读，其他同学一边读课文一边标出共有几句话。
（2）让学生说一说每句话的意思，谈一谈读懂了什么。
第一自然段讲有一个人种了一棵葫芦，葫芦藤上长了叶子，开了花，结了小葫芦，他非常高兴。
（3）教师强调两点:
a、第一句中的葫芦是指一种植物，课题中的葫芦指的是葫芦的果实。
（4）教师指导学生朗读。结合语言文字体会那个人高兴的心情,“多么可爱的小葫芦哇!”读出那个人喜爱小葫芦的语气。
让学生自己练习，而后指名读，大家进行评价。
第二自然段:
（1）小声读第二自然段，边读边想：这个自然段告诉我们什么
讲那个人看见叶子上生了蚜虫一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。
（2）让学生在书中画出那个人是怎么想的，又是怎么说的。而后练习读一读，谈一谈应读出什么语气。自己先思考，遇到问题与同桌商量商量。
（3）指名让学生谈想法，相互交流。
（4）教师和学生一起进行归纳:
“有几个蚜虫怕什么”那个人满不在乎，在读书时要读出满不在乎的语气。种葫芦的人希望小葫芦长得比南瓜还要大,要读出满怀希望的语气。
（5）让学生练习读，而后指名读，进行评价。
（6）思考:同学们想一想叶子和葫芦有什么关系
学生们结合一些资料谈自己的认识，而后教师再加以补充。叶子是植物营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养，叶子死了葫芦也活不了。
第三自然段：
（1）以小组为单位进行学习。:练习分角色朗读，边读边体会邻居和种葫芦的人的看法。
（2）进行交流:“叶子上的虫还用治”意思是:种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治，为什么叶子上的虫不用治呢？理由是：“我要的是葫芦。”读这些语句时要读出不以为然，自以为是的语气。“我要的是葫芦。”要读重些，是肯定的语气。结合学生说的，板书：蚜虫，不治）
邻居的话要读出诚恳的语气，表示自己的建议。
（3）分角色朗读,大家评议。
第四自然段：
（1）让学生默读，思考：葫芦为什么掉了？板书：落了
（2）引导学生交流：葫芦藤上先长叶子，再开花，最后结果实。小葫芦开始长得很好，后来生了蚜虫，没有得到及时的治疗，蚜虫越长越多，最后小葫芦一个个都落了。
（4）指名读这个自然段，教师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。
三、布置作业
1、看图说说每幅图的意思。
2、在小组内练习分角色朗读课文，而后互评。
附：板书设计
二年级教案
1、学会本课11个生字，认识5个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第3、4自然段。
3、能用“绿树成阴、鲜花盛开、风景优美、名胜古迹、高楼大厦、川流不息”中的几个词语说几句话。
4、感受北京的美，热爱祖国的首都。
1、重点：学会本课生字。背诵课文第3、4段。
2、难点：用课后练习里6个词语中的几个词语说两三句话。
1、同学们你们都知道北京吧！今天我们就要学习第26课《北京》。齐读课题。
2、到过北京的同学在北京的哪些地方玩过？
3、北京多美呀！没去过的小朋友不用着急，现在我们马上出发去北京游玩。
1、教师范读，出示课件。学生看、听。
2、听教师读课文后，知道北京是我国的首都，是一座美丽的城市。
1、借助汉语拼音自由读课文，读完后画出课文中的生字。
2、检查自读情况。
3、指名朗读课文。
1、学生自由读课文，看图。
（1）课文有几幅图，图上画的分别是什么？
（2）课文介绍了北京的哪些地方？
2、指名读第一自然段，读后知道了什么？
3、放第二段录音，学生边听边思考：这一段有几句话？每句话讲了什么？
4、学生默读第三自然段。
（1）读完这一段，你又知道了北京的什么？
（2）出示课件，让学生结合画面和上下文理解“绿树成阴、鲜花盛开”两个词语的意思。利用课建立节“川流不息”的意思。
（3）朗读。
5、学生自由读第四段，出示课件。
（1）这一段又给我们介绍了北京的哪些地方？这些地方美吗？
（2）结合课件理解“风景优美、高楼大厦、名胜古迹”等词的意思。
（3）指导学生带着喜爱、赞美的感情朗读这一段。
6、分组读二、三、四自然段。
讨论：你爱北京吗？为什么？
7、提问引读第五自然段。
（1）哪儿美？爱什么？
（2）这一段集中表达了作者的什么感情？
8、齐读第五段，读出热爱北京的语气。
1、怀着热爱、赞美的感情，朗读全文。
2、北京真美！我们都爱她。让北京美丽的景色留在我们记忆里，好不好。
（1）指名读三、四自然段。
（2）教师引背。
（3）同桌互相背。
（4）齐背。
（5）闭上眼睛，想着北京的美景背诵。
1、检查生字词。
2、有感情的朗读课文。
1、课后练习第2题。
2、用课后练习第3题的6个词语说两三句话。
3、自由扩展。用课后练习第3题的6个词语说话。（同桌说、老师说、指名说）
4、抄写课后练习第4题的句子。