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小学语文第五册《我想》教学设计2
一、导课：
师：同学们，今天我们来学习一篇新的课文，（板书：一只小鸟）大家齐读课题。
二、整体感知，纠正错音：
1、师：课前大家已经做了预习，谁认为自己课文读得不错？那好，老师请这个小组同学开火车，每人读一个自然段。（指组）其他同学认真听，好！开始。
生：读书。
3、师：有同学听出问题来了，（指名）（a你听出他有漏字、填字；b谁听出了读音上的错误）。
师：（少：这组同学读得不错）。把字音都读准了，那其他同学怎么样？老师这里有几组生词，来看看大家掌握了没有，注意看啦！（课件）。
生：啁啾（再来一遍，下一个）觅食（不错，读个长一点的词语）抖刷抖刷翎毛（读的能不能再轻快自然一些，（指名）如果再快点就更好了。谁还想读3。）（来一个更长的句子试试，谁来读）斜刺里两只老鸟箭也似的飞来（指名，刚才同学们把句中的多音字shi读的很准确；咦，句中有个多音字要注意，再读一遍。）（齐读）。
师：看来同学们掌握的不错，刚才我们把读音都读准了，下面我们再来读读课文吧。
三、细读课文，重点把握：
（一）1―4自然段。
1、师：请同学们自由读1-4自然段，一边读一边想，读完后，说一说，你都看到了什么。
生：读书，自由谈。
师：好了，同学们谁来说说你都看到了什么？
a、你运用了一边读书，一边想象的方式看到了这些。
b、是啊，大自然也被陶醉了。・你真会读书。
c、歌声连小朋友也吸引来了。・你呢？还有吗？
[d、（葱郁树木）多美啊！e、是啊，这是你看到的]。
2、师：同学们看到了这么多美丽的画面。小鸟的爸爸妈妈看着自己的孩子在一天天长大，快乐的啁啾时，他们会对小鸟说什么呀？（3人）（点到：老鸟多么快乐呀/是啊，爸爸妈妈多幸福啊）（课件）你们听，小鸟正在巢里啁啾呢，谁把第一自然段中的.这句话读一读。（指名）2人（多快乐呀）。
师：可爱的小鸟给全家带来了无数的快乐，（板书：父母―快乐）谁愿意再读读这句话（2人）（评：老师也感受到了快乐；多么快乐呀）。
3、师：这是个多么幸福的家庭啊！一天早晨，老鸟觅食去了。小鸟又探出了好奇的小脑袋，它都看到了什么？自己读读第二自然段。（生读书）。
师：小鸟站在枝头都看到了什么？想象一下它还看到了什么？（生……多美的风景啊；想象真丰富。）。
小结：（课件，音乐）是啊，这里有灿烂的阳光，蔚蓝的天空，葱绿的树木，多美啊！
师：欣赏着这么美丽的大自然景色，让我们和小鸟一起来赞美大自然吧！谁想读？同学们，先自己练读。（课件，出示课文）。
师：谁先来？你来。（一天早晨，她醒了，两只老鸟都觅食去了….手….他探出头来一望……）。
生：指名读。（3人）。
a、老师仿佛也听到小鸟那清脆的歌声。（还有谁想唱）。
b、你今天读书声音非常洪亮；句子读的很通顺。
c、唱的可真动听啊。
同学们，这是一只快乐的小鸟，它在欣赏美景，放声歌唱，谁再来读？
师：还有谁想读？那好，同学们站起来，让我们像小鸟一样，唱响那赞美自然的歌声！（生齐读）。
过渡：多么美好的歌声啊！同学们在含笑着朗读，大自然也在含笑倾听（板书：自然----含笑），大自然这么喜欢听小鸟唱歌，那孩子们呢？（课件）你怎么知道的？（生）是啊，（板书：孩子----喜欢）。
总结同学们，正是这只小鸟，（板书）给父母带来了快乐；它那清脆柔美的歌声给自然增添了色彩；连孩子们也喜欢上了它。这个世界多美好啊！
[1][2]下一页。
（二）、5―8自然段。
1、师：那后来发生了什么事？请同学们默读5―8自然段。
生：默读。
师：谁来说说发生了什么事？
生：被弹子打伤，歌声消失了……（2人）（你真会读书；你了解了这部分的内容）。
2、师：此时此刻，你们是怎样的心情？
生：伤心、难过、感动……你呢？为什么？（评：体会的不错；小鸟受伤了，不仅孩子们难过，你也很难过/我们的心情都很沉重）。
3、师：再读读这部分，看看哪句话最让你感到伤心、难过？把它画下来，读一读。
教师注意巡视，先指名说“斜刺里……”
生：自由谈。（谈到斜刺里……）。
师：是啊！同学们“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来”是个怎样的情景？（生）（这是你的理解，那你是怎么理解的？）哦，速度非常的快，突然从别的地方冲了出来，这就是当时的情景。
师：此时此刻，老鸟的心情是多么急切啊。谁来读读这句话。（3人）（他读的这么慢，可以吗？/看到小鸟受伤，老鸟多着急啊）。
师：还有谁来读读让你伤心、难过的句子。
生：（一滴一滴…..）引导学生读完句子之后，说原因。
师：谁也找到了这句话，你说说（生：小鸟受伤了；伤得很重）。
师：那你能不能来读读。（2人）你再来读。（你确实很难过；太让人难过了）。
师：这只快乐。
小学语文第五册《我想》教学设计2
在口语交际课中，我们交流了各自的课余生活，这次习作就来写一写自己的课余生活：可以写可与参加的活动，可以写课余发生的有趣的事，高兴的事，或者你愿意写的其他事。写好之后读给爸爸妈妈听，让他们和我们分享习作的快乐。
二、改造后的'习作任务。
向同伴介绍你觉得最好玩的课间活动。你的介绍应该选取你最喜欢或大家最喜欢的一种课间游戏，写的时候应该有一定的顺序并包含一些动作的描写，这样别人在读你的文章时才知道这种活动（游戏）的玩法和你喜欢它的原因以及它在校园的独特魅力。争取你的习作能为《课间去哪儿》栏目招募到更多的会员。
三、对习作任务的要素说明与简要分析。
读者：同伴。
目的：争取能为《课间去哪儿》栏目招募到更多的会员。
文体：记叙文。
方法：有顺序；动作描写；组合形成招募手册。
四、实施建议。
本次习作可以分为三个阶段完成。
第一，在单元学习之初就共同学习习作任务，让学生自愿结组并利用课余时间玩你们最喜欢玩的游戏，利用教材p11的表格记录玩法。
在单元课文教学时，结合《爬天都峰》《槐乡的孩子》《金色的草地》等文章渗透习作需要的相应方法，重点是抓住动作，将游戏的玩法写得比较清楚，并注意引导怎样有顺序的将一种游戏介绍清楚。
第二、课堂指导与写作。
再次学习习作任务，进一步明确习作要求。围绕习作任务的两个核心要素展开指导与交流。选择事先收集的典型例文进行分析，指导学生再次写作。
第三，课堂评改与小组结集。
1、教师带领全班同学对本次习作进行全面回顾并给出评改标准。
2、学生在小组内根据评改标准进行自评与互评形成定稿。
3、形成《课间去哪儿》宣传手册。
五、教学反思与任务改进。
由于没有实施教学，所以暂时没有。
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小学语文第五册《滥竽充数》教学设计
本课是郭昶老师在2002年7月全国“注音识字，提前读写”教学改革20周年教学竞赛活动中获得特等奖的一节课。由于课文简短而寓意深刻，在本课教学中，教师以课文为中心，开展课内拓展阅读等丰富而生动的语言实践活动，使学生在感受寓言魅力的同时，获得语言的发展。
教学目标。
1、读通课文，读准“竽眼儿”“齐湣王”等词的字音。
2、通过对课文前后描述的对比理解寓言的寓意。
3、能对照课文初步理解相对应的古文，并能根据古文复述故事。
4、能读懂含有“滥竽充数”的句子，并能用滥竽充数造句。
教学方法。
从寓言本身的文化特性出发，链接古今文化，构建立体语文，在课堂教学中充分展示寓言学习的特质，让学生感受寓言的魅力，接受传统文化的熏陶，获得语言的发展。
教学流程。
一、看图写词。
1.在祖国的语言宝库中，成语是一颗闪亮的珍珠。通过几年的学习，同学们一定掌握了为数不少的成语，下面我们就来“看图写成语”。请同学们准备好本子，等会儿出示的每幅画面只停留10秒钟，同学们得仔细看图，认真思考，然后快速地写下来。
2.（逐幅出示相关画面）学生看图写成语。
3.交流。（出示答案：惊弓之鸟狐假虎威画蛇添足滥竽充数）齐读成语。
4.学生较对并订正。（采访全部正确的学生，说说是怎样学会没学过的成语的。）。
二、揭题解“竽”
1.揭题。会写“滥竽充数”并不等于真正掌握了这个成语，这节课我们就来学习这个寓言《滥竽充数》（板书课题）。
2.理解“竽”。“竽”指的是什么？
学生猜想，教师简介。（出示“竽”图，播放用竽吹奏出的《凤凰展翅》片段）这就是竹做的乐器——竽，我们听到的就是用竽吹奏出来的名曲《凤凰展翅》的片段。
3.设疑。那么“滥竽充数”是什么意思呢，请同学们自己读一读课文，注意把字音读准确。读完一遍后把手举起来继续读。
三、初读课文。
学生自读课文，检查交流。
1.指名分段读课文。（随机指导读准“竽眼儿”“齐湣王”的读音。理解“竽眼儿”。竽有眼儿，还有什么乐器有“眼儿”？“眼儿”就是小孔）。
3.交流问题。（预测学生可能不懂的问题：课文写谁滥竽充数？南郭先生怎样滥竽充数？随机理解复姓“南郭”。）。
四、学文明意。
1.找重点句。课文中哪句话写南郭先生在“滥竽充数”？
出示重点句：每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。（学生齐读）。
2.理解重点词。这句话中哪个词语最能说明他滥竽充数？（装腔作势）。
换词理解。请给“装腔作势”换个词。（装模作样）。
3.看录像练说。
1）看录像。你能想象他是怎样装腔作势、怎样充数的吗？我们来看一南郭先生第一次吹竽的情景。（播放录像）。
3）指导朗读。小结：同学们，“滥竽充数”指的就是像南郭先生那样不会的充会的，不懂的装懂的'，以次的充好的。
4.明寓意。
这样做会有什么结果呢？指名读描写结果的段落。
请你对南郭先生说几句。（南郭先生最后是落荒而逃，不走的话还会被判个欺君之罪，看来没有真本领，不懂装懂、以假乱真是不行的，即使混得了一时，也混不了一世。）。
五、古文链接。
1.看注释，了解出处。
读懂了寓言，你知道这寓言的出处吗？（提醒学生注意文下的注释“选自《韩非子》”。）。
关于《韩非子》你有哪些了解？（教师简介：韩非子是战国时期的思想家，他的名字叫韩非，子是对他的尊称。就像我们听到过的孔子、孟子一样。《韩非子》这本书是后来人收集他的言语、论著编写而成的）。
小结：“注释”部分的字很小，但它却像是我们学习大道上的指路牌，这么一指，就让时光倒流到2000多年前了。下面就让我们追根溯源，来看看《韩非子》中的《滥竽充数》是怎样写的。）。
2.读古文，复述故事。
出示文言文：齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽。宣王悦之，廪食以数百人。宣王死，湣王立。好一一听之。处士逃。
1）教师范读古文。
2）师生对读。我们的课文就是根据这段古文编写的，我们来读一读课文与它是怎么对应的。（教师逐句读文言文中的句子。学生说说相对应的段落，并相机理解“悦之”、“廪食”“好”的意思）。
3）学生齐读。
4）看古文说故事。（学生自由练习，指名说。）。
小结：这个生动的故事在文言文中只用了44个字，可见寓言的语言相当精炼，这也是文言文的特点。）。
六、成语运用。
这则寓言流传了两千多年，这个成语也被人们广为运用。运用至今，意思也比当时有所发展。我们来看看现在是怎样用的。
1.读句，你读懂句子中“滥竽充数”的意思了吗？
1）同学们说《佳作精选》中的都很好，我读后却发现《红苹果》这篇是滥竽充数。
2）学校举行合唱比赛，冬冬还没学会这首歌，但他却滥竽充数地排在了队伍里。
3）林老师的球踢得很好，他却谦虚地说自己水平不高，不过是滥竽充数。（自我谦虚）。
2.写句。在生活中，我们也不难发现以次充好、不会装会的或者自谦一番的，请同学用“滥竽充数”写几句话，写一写不好的现象，也可以提醒别人在做事时不要这样做。（交流中引导学生说具体。）。
小结：我们读懂、会用这个成语，就可以算是在词语库中真正拥有这个成语了。老师还希望我们同学中不要有南郭先生，生活中少一些南郭先生。）。
七、拓展阅读。
1.在成语中还有这个成语的意思相近，那你知道“滥竽充数”的近义词吗？
2.阅读《鱼目混珠》。
从前，有个叫满愿的人买到一颗珍珠，把它珍藏起来。他有个邻居叫寿量，非常羡慕满愿有颗名贵的珍珠。一次，他在路上捡到一颗鱼眼珠以为是珍珠，也把这个珍珠收藏起来。一天，有个人生病了，医生看后说需要用珍珠和在药里才能医治。于是，满愿拿出珍藏的珍珠，寿量拿出珍藏的鱼目，鱼目和珍珠很相似，结果把它当成珍珠和在了药里。这个成语故事出自《玉清经》，用来比喻以次充好，以假乱真。
3.简单说说“鱼目混珠”的意思。在文中再找出两个近义词。
4.推荐“成语故事连环画”网站。
教学反思。
本课设计着力构建“链接——拓展”式语文教学，以学生原有知识经验为基础，简化头绪，削枝强干，以原来2/3的时间完成教材教学，建构以习得语言为主要目标的课堂教学模式。重视以点辐射，利用精简的时间开展与课文有联系的丰富的链接拓展性语文实践活动，以此形成新的知识增长点，情感深化点，技能迁移点，使阅读教学从狭小的一隅走向广阔的天地。
1、链接已有知识，激发学习兴趣。课始，让学生看图猜成语，一幅幅生动的画面勾起学生的知识记忆，在“看——想——写”的系列活动中有效检测了学生平时的成语积累，并使学生快速进入寓言学习这一主题，有效地形成良好的学习心理。
2、链接视频材料，活化文本语言。教学中，学生对“装腔作势”的想象是理解寓意的关键。在文本阅读理解的基础上，通过播放相关视频材料，让学生对文中的“装腔作势”有一个直观的感受，并内化为语言的倾吐，这一手段的有效运用，既丰富了学生的语言与想象，又为理解寓意作了很好的铺垫。
3、链接寓言原文，感受“文白”特点。以“注释”为引发点，链接文言文的阅读是本课教学的亮点。在教学中以发展语言为目标，开展“对应——理解——复述”等学习活动，学生在接触文言文的同时，更扎实地掌握了本文的语言，使“链接”形散神不散，目标明确集中。
4、链接语言材料，切入实际运用。语言学习的最终目标在于运用。在教学中，阅读理解带有“滥竽充数”的句子，架起了学生理解寓意与运用成语之间的一道桥梁。这一“桥梁”拓宽了对“滥竽充数”的内涵，丰富古义，也为学生运用成语写句子起了一个很好的示范，有效降低了运用的难度，从教学效果看，学生用“滥竽充数”所写的句子用词贴切，内容具体、丰富。
5、链接成语故事，拓宽阅读视野。从教学时间看，阅读《鱼目混珠》时间不超过五分钟，从收效看，学生只是又阅读了一个故事，对故事大概有所感知。然而从课末学生显示出的良好的学习情绪看，新的阅读材料给了他们一个有效的刺激，而网站的推荐更使得课堂教学在关上一扇窗的时候打开了一扇通向知识殿堂的门，使课已尽而学未尽。
多途径的链接为学习打开了一扇扇窗，但从中也发现，这些链接材料均来自教师的课前预设，虽然学生乐于接受，乐于参与，但学习中的主动性却不强。如果能让学生在课前展开预习，开展相关资料的搜集整理活动，在课内进行充分交流，这样，学生在等量的学习时间内会学得更丰富，学得更主动，使“链接拓展”式教学风汇八面，力聚四江，在大容量的学习中有效促进学生的发展。
（本教学设计刊发于《中小学语文教学案例》中）。
小学语文第五册《海底村庄》教学设计
教学目标：
1、通过认识学习本课胡的生字，能够正确书写“秘、陌、岛、屿、减、豪、输。
牧披划属纯”等字。
2、通过学习课文，了解海底村庄的奇妙，画出文中描述的村庄的特点。
3、体会文章是怎样有顺序的介绍海底村庄的，体会作者的喜爱之情。
4、有感情地朗读课文，用自己喜欢的方式描绘海底村庄的景色。
教学重难点。
1、重点：通过朗读，了解海底村庄的奇妙之处,体会文章是怎样有顺序的介绍海。
底村庄的。
2、难点：体会海底的奇妙，体会到海底物产丰富，懂得合理开发和利用的。
道理。
教学方法：小组合作学习。
教学准备：多媒体课件生字卡片。
第一课时。
教学过程。
一、展示课件，揭示课题。
1、同学们，你们见过村庄吗？你见过的村庄是什么样的？
2、利用多媒体课件展示海底村庄插图。
3、同学们，你们知道这是哪里吗？
4、今天，老师就和大家一起去瞧瞧未来的海底村庄，我们一起来学习一篇。
二、初读课文，整体感知。
1、教师播放录音读课文，学生动手画出本课的生字新词。
2、指名读课文，检查学生初读课文的情况，并让其他学生帮助纠正读错的。
字音。反馈生字新词。
3、小组合作，自学生字新词。
4、这一课的生字你都有什么好办法记住它们？
5、教师请各小组反馈学习的情况，谁愿意当小老师来领读一下这些词语？
（出示词语，指名认读理解）：
陌生岛屿隧道圆锥形自豪运输牧场蠕动纯净。
6、指名分段读课文，其他想一想：课文主要讲的是什么？
（21世纪后期的一天，我到海底村庄参观看到的景象）。
三、自由读课文，理解课文大意。
1、我都看到了什么样的景象呢？请同学们读课文，从文中找出具体介绍的段落。
2、、指名读课文第一和最后一个自然段，想一想各写了什么？
四、探究交流。
1、来到海底村庄，你们看到了什么？
2、参观了海底村庄，你们有什么感想？
小学语文第五册《海底村庄》教学设计
教学内容：
教学过程：
一、导入新课：
二、讲授新课：
（一）初读课文，认识新生字和词语，整体感知。
1、学生自由朗读，要求读准生字的发音。
2、生字卡：陌生神秘岛屿隧道减少自豪牧场。
蠕动综合金属提炼纯净圆锥形划过去。
不禁赞叹全身披甲提取食盐运输管道。
3、学生同位之间互相检查，老师巡视了解个别学生的掌握情况。
4、指学生轮读词语。
5、学生标明课文的自然段，并指学生分自然段读课文。其他学生。
给与评价。
（二）熟读课文，理解课文内容。
（三）精读课文，开阔思维，锻炼想象。
1、引语：刚刚我们在小朋友的带领下在海底村庄走了一趟，现在我们再来回想一下。
2、学生再读课文，想一想：你对海底村庄有什么看法？说给大家听听。
3、齐读最后一段，体会作者的赞美之情。
4、如果村长要请你去当海底村庄的导游，你愿意去吗？为什么？
5、老师这里有一张海底村庄的地图，请来当导游给我们这些游客介绍一下。（学生看图介绍）。
三、课堂小结：
是呀！海底有许多神秘的东西，大家都很感兴趣，那你心目中的海底村庄是什么样呢？你来当设计师把他们画下来。
四、板书设计：
建筑奇妙。
海底村庄景色奇异。
设施先进：
五、作业设计：
1、你来当设计师画下你心目中的海底村庄，给自己的设计写一个解说词。
2、熟读课文，背诵自己喜欢的内容。
小学语文第五册《一只小鸟》教学设计3
一、导入。
同学们，前几天我们写了一篇描写声音的作文，有许多同学在作文中都描写了同一种声音，是什么声音呢？听！（播放：鸟的叫声）对了，是鸟的叫声。请你再闭上眼睛仔细听听，想象一下这是一幅什么样的画面呢？（生答）你说的真好，让我们大家有种身临其境的感觉。是啊，鸟儿的叫声多么清脆，多么好听，如果这世界上真的再也听不到鸟儿的叫声，再也看不到鸟儿在林间欢快飞翔的身影，那该是件多么遗憾的事情啊！可是，这样的事却真的发生了！
这节语文课，老师就和同学们一起来读读发生在一只小鸟身上的故事，好吗？（板书：一只小鸟；点课件）。
二、初读课文，摸清脉络。
1、翻开书，自己轻声的读读课文，看看自己是否把字音读准了，把句子读通顺了。
2、那么文章写了这只小鸟的什么事呢？请同学们听老师来读遍课文，你画出自然段，并试着说说文章写了这只小鸟的什么事好吗？(一只小鸟的故事主要讲了：一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上歌唱，孩子们非常喜欢它，就用弹弓打伤了小鸟，两只老鸟接住小鸟把它带回了巢中。从此孩子们再也没有听到小鸟的歌声。)。
三、品读细想，模仿想象。
3、谁愿意读读第一和第二自然段呢？（生答）师：这真是一只快乐可爱的小鸟啊！
4、哪位同学能想象一下小鸟快乐的心情，到前面来表演一下这只可爱的小鸟呢？其他的同学和周老师都把自己当做自然中的一棵树或是一朵花，让我们用肢体来配合他一下，让我们含笑着倾听她美妙动听的歌声吧！
6、哪一位父母不爱自己的孩子，哪一位父母能眼睁睁的看着自己的孩子受到伤害？此时的他们心急如焚、此时的他们肝肠寸断。我们怎样才能读出老鸟当时的那种急切、悲伤的心情呢？同学们试试。
8、这是一幅怎样的画面啊？一对悲伤焦急的父母含着眼泪望着自己受伤的孩子，孩子正痛苦的流着血。孩子们啊，我们怎么可以？怎么可以？让这么可爱无辜的小生命受到伤害呢？让我们齐读课文的最后两个自然段，边读边体会此时孩子们的心情。
四、拓展延伸、情感升华。
2、光悔恨是没有用的，我们还必须用我们的实际行动去帮助小鸟，我们应该怎么做呢？请同学们看这个动画片，然后再说说。
3、教师激情结语，引出请爱护鸟类和人类共同的家园地球主题升华。
小学语文第五册《海底村庄》教学设计
1、学习本课的生字新词。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的一个自然段。
3、理解课文内容，了解海底村庄的奇妙之处，让学生体会到海底物产丰富，但要合理开发和利用。体会作者的喜爱之情，产生探索大自然的兴趣。
4、边读边想像，画出文中描述的海底村庄，体会文章是怎样有顺序地介绍海底村庄的。
重难点、关键。
体会海底的奇妙，懂得要合理开发和利用的道理。
课时划分。
两课时。
第一课时。
一、谈话，激趣导入。
1、教师出示城市或村庄的挂图：同学们，这是我们熟悉的景物。因为我们生活在这样的世界中，能说说我们现在居住的房子或是其他生活环境吗？（学生可以看图，也可以结合自己的生活实际自由反馈）。
2、有一个村庄，它建在美丽的大海里，它是什么样的呢？（板书课题）。
二、初读课文，整体感知。
1、教师播放录音读课文，学生动手画出本课的生字新词。
2、反馈生字新词。
3、学生以小组为单位，自学生字新词。
4、教师请各小组反馈学习的'情况。
5、教师出示生字词语卡片，检查学生生字的认读。
6、指名分段读课文，其他想一想：课文主要讲的是什么？
7、指名反馈。（21世纪后期的一天，我到海底村庄参观看到的景象）。
8、我都看到了什么样的景象呢？请同学们读课文，从文中找出具体介绍的段落。
9、指名反馈。
10、指名读课文第一和最后一个自然段，想一想各写了什么？
11、在弄清上面两个问题的基础上，引导学生把课文分成三个部分。
三、再读课文，再请第二部分主要内容以及作者的顺序。
1、学生读课文，了解各自然段的内容。（作者到海底村庄都参观了哪些地方？）。
2、指名反馈。
（1）海底村庄的建筑。
（2）海底牧场。
（3）海底植物园。
（4）海水综合加工厂。
3、读完全文，你觉得海底给作者或是给你最大的感触是什么？（指名反馈：奇）。
4、引导学生找出作者直接夸海底村庄奇的句子，指导感情朗读。
四、学生自由有感情地读课文。
小学语文第五册《海底村庄》教学设计
1、教师出示生字词语，学生读一读。
2、听写。
3、学生齐读课文。
4、教师引导学生回忆上节课学习的内容。（作者随着海底村庄的村长，都参观了哪些地方呢？）。
5、导入：他到这些地方都看到了哪些奇异的景象呢？
二、学习课文，了解海底村庄的建筑。
1、指名读课文，第二自然段，其他学生思考：海底村庄的建筑奇异表现在哪里？
2、指名反馈。
教学建议。
（1）学生反馈，从文中找出具体的句子。
（2）说说自己的体会。
（3）其他补充或质疑。
（4）解答疑问后，指导感情朗读。
3、引导学生想像，根据课文对海底建筑的描述，画一画海底村庄的样子。
5、指导学生感情朗读，再分角色朗读。
三、放手学生自读。
1、小组根据教师的要求自读。
（1）各个地方描写了什么景象？
（2）从中你体会到了什么特点？
（3）你觉得应该怎样利用海底资源？
（4）有感情地读一读。
2、出示图，结合衅引导学生想像画画。
3、学生有感情地朗读课文。
四、总结全文，拓展延伸。
1、教师指名读课文最后一个自然段。
2、讨论：作者为什么赞叹：海底村庄真了不起？
3、集体反馈，回顾课文第二部分的内容。
4、你们想像中的海底村庄是什么样子的呢？（学生交流）。
5、指名反馈。
6、教师肯定学生的大胆想像，同时鼓励他们多读课外书，探索海底更多未知的知识领域。
五、感情朗读，背诵自己喜欢的段落。
附板书设计。
小学苏教版第五册语文教学设计
授课对象：四年级学生。
设计者：/市区小学。
目标确定的依据。
1、课程标准相关要求。
(1)基于识字写字。
识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务，它是阅读习作的基础。由于中年级的学生具有一定的独立识字能力，识字方式上可以做进一步的调整。对于认识的字，由于精读和略读课文中的生字都注音，学生认字并不困难，可以让学生自学完成。老师在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。
(2)基于阅读。
指导朗读、默读，诵读课文，展开想象。“教会学生”抓住课文主要内容“的阅读方法，。在理解内容、体会思想感情的过程中，要强调学生的自主学习意识，让学生自主完成学习的过程，并得出结论。
2、教材分析。
课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海。接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和悔恨。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。
选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按照自然规律办事;同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。
教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示;难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
3、学情分析。
学生的概括能力相对较差，他要通过本文的教学，引导学生能把握课文的主要内容，并了解把握课文主要内容的一般方法：先把整片课文读一读，对课文内容有个大致的了解，然后一部分一部分认真阅读，了解每部分内容主要讲的是什么，再把每部分内容连起来想一想，就抓住了课文的主要内容。教学本文，不要过于追求主要内容概括的特别简练，学生能说出大概意思，了解一般方法就可以了。在这样的训练中，逐步引导学生概括的能力，直至最终做到所概括的内容正确、语言简练。这是一个比较漫长的过程，不能急于求成。
教学目标。
1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、幼龟、沙滩、侦察、企图、情愿、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、欲出又止、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中明白：人类办事要遵循自然规律，否则就会事与愿违。
3、通过读书、思考、讨论、联系实际的例子、谈感受相结合的办法，让学生明白道理，丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。
评价任务。
1、通过听教师范读、默读、个别读等形式，练习课文朗读，做到读准字音，读通句子，
带着理解读出自己的感受。
2、能够理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中明白：人类办事要遵循自然规律，否则就会事与愿违。
教学活动过程。
环节学习过程评价要点。
环节一。
激趣导入。
整体感知。
10分钟活动。
阅读“单元导读”，引入新课。
1、指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新要求。
2、按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺序认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。整体感知，初步了解课文内容。
(评价目标一)。
环节二。
学习生字词。
6分钟活动。
1、出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。
演中促读，演中理解。
(评价目标二)。
环节三。
以演促读，感悟“蠢事”
17分钟活动。
1、出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”
2、想象课文描写的场景，分小组再说一说。
3、回答：我们干了一件什么样的“蠢事”?
环节三。
课堂小结，完成练习。
7分钟活动。
自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。读准字音，读熟句子，体会文章表达的思想感情。
(评价目标二)。
附：板书设计。
自然之道。
欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁。
小学语文第五册《我想》教学设计2
学具：海底资料。
导入：
1、・・今天老师要带大家去一个美丽的地方，你们看~~~。
2、・・出示课件：大海录象。
3、・・这是什么地方？（学生根据录象说出看到的美丽大海的景象）。
那你能想象海底是什么样子的吗？（学生想象着说）。
4、・・科学在不断的发展，在未来的海底，不仅有美丽的动植物，还有人类生活呢！这个奇妙的地方就是――海底村庄（板书：海底村庄）。
5、・・我们一起去旅行好吗？
生字：
1、・・大家打开书，用你喜欢的方式读课文，注意读准字词的音。
2、・・去海底村庄旅行之前，同学们要经受一次考验，大家看~~。
3、・・出示课件：字词。
通过自学，字音掌握得怎样呢？让我们来开火车读一读。
（出错的地方要多读读）。
齐读。
4、・・我们和小作者一起去参观海底村庄吧！请大家再来读课文，看看小作者跟着村长参观了哪些地方？（理清游踪）（学生说出自己找到的地方，老师帮学生理清顺序，边说边板书出来：）。
・・・・房子。
・・・・海底牧场。
海底村庄・海底植物园。
・・・海水综合加工厂。
课文：
1、通过刚才读课文，你对海底村庄有什么印象？（学生可能说得很概括，也可能说得很具体，要抓住学生的概括性回答――奇妙，美丽，物产丰富）。
2、再来读课文，看看海底村庄的'房子哪些地方很奇妙？
3、先划出书中的句子，然后在小组内交流。
5、・・谁来谈谈你的观点？你觉得这里奇妙，就请你来读一读，把你的感受读出来。
（相机出图，这是小作者根据想象画的海底村庄，和你想象得一样吗？）。
（从透明的玻璃钢房子向外看，会看到些什么？放音乐想象）。
（还会有什么样的管道？）。
（这一系列环节用不同的手段，抓住关键地方，帮学生体验海底房子的奇妙）。
6、・・海底村庄这么奇妙，希望大家能通过自己有感情的朗读，把它表现出来。（个别读）。
1、接下来小作者来到观察站，极目远望海底的奇景。“极目远望”是怎样看？大家站起来试一试。
2、让我们来“极目远望”美丽的海底奇景！出示海底录象和图片。
3、海底景色怎样？读一读美丽的景色。（配乐读自己喜欢的部分）。
4、你有什么感受？（海底很美，还能为我们提供食品。）。
5、除了提供食品，还能提供什么？（金属，盐，淡水）。
请大家在小组内合作学习，一起去游览一下海水加工厂，看看海水加工厂是怎样工作的？
6、・・工厂是怎样工作的？（学生自己说完后，出示课件带着全体一起说。）。
7、・・底原来也有许许多多宝贵的资源，我们要合理的开发和利用。让我们来分读课文，在读中体会科技的神奇。（选三组分读）。
1、・・指板书总结：我们了解到海底村庄有奇妙的建筑，美丽的海底奇景，还有海水综合加工厂。
小学语文第五册《我想》教学设计2
1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3能想象诗歌描绘的情景，并练习说话。
4理解诗歌内容，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想情感。
二.教学重点.难点。
理解诗歌内容,能想象诗歌描绘的情景，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想情感,并练习说话。
三.教学准备歌曲磁带.生字卡片.
四.教学时间两课时。
五.教学过程。
第一课时。
教学目的：能正确、流利、有感情地朗读课文，能理解诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想感情。
教学过程。
一.出示课题并解题。
1.谈话。
同学们，你们喜欢到公园或郊外去玩吗？今天我们要学习的一课，就是描写的北京小朋友在北海公园荡舟游玩的情形。
2板书课题：让我们荡起双桨。
教学生字：荡、桨。
荡：（指名拼读生字，要求读准后鼻音dang）。
桨：（提醒读准三拼音节jiang）。
荡起双桨：划船时同时划动两条桨拍击水面。
二.读课文。
1．播放课文录音。
2．借助汉语拼音自学课文。
3．检查自学情况。
（1）指名读全文。
（2）卡片正音。
推开波浪环绕红墙。
凉爽洒悄悄地功课。
（提醒学生读准这几个字：浪lang边音；爽shuang翘舌音；洒sa平舌音）。
三、细读课文。
1．细读第一小节。
（1）指名读课文。
这一段共有几句话？
（2）理解诗句意思。
“让我们荡起双桨”，开头这样写有什么作业，表示什么意思？（开头点题，表示“我们”正在划船）。
“推开”本来是人的动作，课文写船儿推开是什么意思？（课文这样写既表明船儿慢慢地行进在平静的水面上，又体现了文中小朋友轻轻荡舟的欢快情趣。）。
第一、二行写出了怎样的情景？（第一、二行写了一个晴朗的早晨，小朋友们在北海公园平静的水面上荡舟游玩的欢快情景）。
他们在水面上荡舟看到了什么？（指名读第三、四行）。
“湖面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。”这两句话描写了北海公园的哪些景物？这些景物有哪些色彩？（这两句话描写了北海公园的湖面、塔、树、墙，这些景物有的白，有的绿，有的红）。
“四周”是什么地方的四周？为什么用“环绕”？（四周是湖面的周围，因为绿树红墙在湖面的周围，所以用“环绕”）。
对照图画，读读诗句，说说自己的感受。（引导学生体会所见景物的美丽）。
（3）指名读第五、第六行。
正当小朋友们欣赏美景之时，小船有是怎样的状态呢？（小船儿轻轻飘荡）。
指名边用手势演示，边比较“轻轻飘荡”与上文的“推开波浪”有什么不同？（“推开波浪”表明小朋友们在划桨，小船儿在行进；“轻轻飘荡”表明小朋友们停止划桨，任小船儿在水面上慢慢飘动）。
小朋友们为什么停止划桨呢？（因为小朋友们被湖面的美景迷住了）。
（4）指导朗读。
小朋友们在悠闲自在地欣赏着眼前的'美景，我们应该用怎样的语气来读这一段？（轻声和赞美的语气）。
指名读，集体读。
（5）小结并板书：倒映环绕（欣赏）。
2．细读第二小节。
（1）指名读第二小节。
（2）理解诗句意思。
“红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上”这两行中的“红领巾”指什么？（“红领巾”指少先队员，因为它是少先队员的标志）。
人们常用“太阳”来比喻什么？（人们常用“太阳”来比喻中国共产党）。
“红领巾迎着太阳”是什么意思？（意思是少先队员心向着共产党）。
“阳光洒在海面上”仅仅是洒在海面上吗？（也洒在少先队员身上）。
“阳光洒在海面上”，洒在少先队员身上是什么感觉？（洒在海面上，一片光亮，洒在少先队员身上，他们感觉到温暖）。
诗中“太阳”比喻中国共产党，体会一下这一句又表达了一个什么意思呢？（表达了中国共产党带来了光明和温暖，正哺育少先队员茁壮成长。）。
“水中的鱼儿望着我们，悄悄的听我们愉快唱歌。”鱼儿真的在望着小朋友，听他们唱歌吗？为什么他们会有这种感觉？（鱼儿不会真的望着他们。听他们唱歌，而是他们感到在中国共产党的哺育下无比快乐，无比幸福，就觉得鱼儿都在羡慕他们）。
（3）指导朗读。
小朋友们心情怎样？（高兴，自豪）。
我们应该怎样读？（应该以欢快的语调，读出自豪的感情）。
指名试读，自由练读，集体齐读。
（4）小结板书：迎洒望听（唱歌）。
[1][2]下一页。
3．细读第三小节。
（1）齐读第三小节。
（2）理解诗句意思。
“做完了一天的功课，我们来尽情欢乐。”“尽情欢乐”是怎样的欢乐？（很尽兴地玩耍观赏，或者说想怎样乐就怎样乐）。
在旧社会小朋友们能不能这样欢乐？为什么？（不能，因为旧社会人民受压迫剥削，小孩子连饭都吃不饱，衣服都穿不暖，哪能尽情地欢乐呢）。
“我问你亲爱的伙伴，谁给我们安排下幸福生活？”这里的“谁”指什么？（指社会主义国家）。
诗中说的小朋友是不是真的不知道是社会主义国家祖国给我们安排下幸福生活？（不是）。
小学第五册语文教学设计
1、认知目标：通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方。
2、情感目标：了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象，培养学生热爱祖国的思想感情。
3、技能目标；能从网上查阅关于北大荒的资料，//dasp?sftid=97。
教学流程。
一、播放歌曲，激趣导入。
1、欣赏《北大荒》歌曲。
2、听过此歌吗？想去北大荒秋游吗？
二、明确目标，自学课文。
2、边读边找边看边思。
三、小组合作，交流学习。
（一）简介北大荒。
1、过渡：刚才同学们上网尽情地去北大荒秋游了一番。北大荒的秋天给你留下什么印象？
2、播放北大荒秋天的`自然风光图片和丰收景象的图片，教师加以文字简介。
（二）感知文中景，感受文中情。
1、你最喜欢北大荒秋天的自然风光，还是丰收景象？自己先读读，再读给4人小组的同学听，读完后说说自己的感受，其他同学给他评议评议。
2、生读后交流，教学2－5节。
（1）自然风光包括天空、小河、原野。请学生畅谈观赏到自然风光后的感受。
a、多媒体出示天空的美景和北大荒秋天天空的文字资料，体会的用词优美。配乐朗读第2自然段，读出北大荒秋天天空的美丽。
b、过渡：北大荒秋天的天空好美呀！那里的小河也挺不错的。
借助多媒体，边欣赏小河的美丽，边朗读第3自然段。
启发学生想象：家乡的小河，给你留下了什么？能说说吗？
网上搜索，带大家去原野看看。
在老师指导下，根据学生找到的图片重点理解：热闹非凡、哗啦啦的笑声、黑红黑红的脸庞、燃烧。这里，采用拟人手法，可以看出人们非常快乐，是丰收给北大荒人带来了喜悦。
图文对照，把热闹、喜悦的景象读出来。（齐读第4自然段）。
a、图片欣赏：田野、山岭、江河、草甸子。
b、学习播音，把秋天的北大荒丰富的物产一一介绍。
c、明确“大豆摇铃千里金”的意思。
（三）尝试创作，自制电子作品。
1、总结；一天的北大荒秋游结束了，你最想说什么？（北大荒那么可爱迷人、美丽富饶，是北大荒建设者们的功劳。）。
2、观看录象《北大荒》，激发学生热爱祖国的感情。
3、媒体制作：四人小组合作，根据查得的图片、文字资料，制作一张北大荒秋天的幻灯片，力求图文并茂，以便向家人、朋友介绍北大荒的秋天。
四、教师辅导学生完成电子作业。
1、根据学生查找得到的图片、资料，在教师的指导下完成p5。
小学语文第五册《我想》教学设计2
认真观察每个字的间架结构，看清部件和笔画在田字格中的位置。
二、比较。
差异比较：在比较中探究相同结构的字在写法上的差异。如，“棋”“钢”“弹”“观”都是左右结构，并且都是左窄右宽。不同的是：“棋、弹”，左右一样高；“钢”，左高右低下对齐；“观”，左短右长。
优劣比较：在优劣字的比较中，把握字的结构的密与疏，笔画的.收与放，使学生受到审美训练。如，“琴、养”中间的撇、捺要舒展，上下部分要紧凑。老师可出示写得好的和写得不好的字，进行比较，防患于未然。
三、分析。
字的结构、笔画特殊，学生把握有困难时，老师可帮助分析，示范指导。如“琴”字，上下紧凑，中间舒展，撇与捺是整个字的灵魂，书写时既要注意笔画的舒展，又要注意组合时撇尾低，捺脚高。
四、实践。
仔细领会，悉心模仿，激励评价。评价时老师可以改评分制为奖励制，哪个字写得漂亮就在旁边印上一颗小五星作为奖励，比一比，看谁得的五角星多。做到自评、小组评、老师评相结合。
小学语文第五册《我想》教学设计2
主要内容这篇讲读课文讲的是“我”到四松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。
中心思想课文通过对五彩池美丽、神奇特点的描写，赞美了大自然，表达了“我”对祖国河山的热爱。
段落结构第一段（第一自然段），讲五彩池在哪里。先说奶奶讲的故事神奇美妙，引起“我”无限遐想。瑶池，天池。“神仙住的地方”，本课指神话传说中王母娘娘居住的地方。“哄着我玩儿”是说这美丽的故事只是神话传说，不是确有其事，姐姐只是随便讲一讲。“当作了真的”、“真想”、“去看看”，是说五彩的瑶池对“我”有很大的吸引力。再讲“我”真的看到了五彩池。“没想到”、“真的”反映意料外的事，意思是说在一次偶然的旅行中，“我”意外地看到了一直向往的五彩池。这个长句子还交待了旅游的时间和“我”看到的五彩池在什么地方。时间是“夏天”，地点在四川松潘的藏龙山。
第二段（第二至第四自然段），具体描绘五彩池是什么样儿的以及池水为什么会呈现各种色彩。是从三个方面讲的。
第二自然段讲五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状。“晴朗”，指阳光普照，光线充足，这是池水呈现多种色彩的一个重要原因。“漫山遍野”、“大大小小”、“无数”是讲水池很多，不可计数。无数水池在阳光下闪耀着各种颜色的光辉，“好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”。这里把藏龙山比作巨幅地毯，把闪耀着各种光芒的水池比作晶莹耀眼的宝石，形象地描绘了五彩池神奇的景色。讲五彩池的大小、深浅、形状，用了对比、比喻的手法，非常生动形象。
第三自然段讲五彩池池水的特点。“所有的池水来自同一条溪流”，说明水源相同。“流到各个水池里，颜色却不同了”，甚至一池水有几种颜色，上下、左右各不相同。一旦把水从池中舀出来看，又同清水一样。这样的池水怎能不让人“惊奇”呢！
第四自然段讲五彩池里的水为什么会显出不同的颜色。这段共有五句话。第一句提出问题，接着的四句讲了池水显出不同颜色的三个原因。原因之一是“池底长着许多石笋”，并用“丘陵”、“山峰”、“宝塔”、“珊瑚”做比喻，说明石笋姿态不同，高低各异。石笋表面还凝结着石粉，这是说池底地质结构的特点。另一个原因是阳光的照射。阳光射到池底，高低不平的石笋起到折光镜的作用，把阳光折射成不同的颜色。原因之三是池边树木花草茂盛，它们在水中的倒影，使池中水更加瑰丽多彩。
第三段（最后一个自然段）肯定了五彩池就在人间。“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”这句话意味深长。它照应了开头。现实中的五彩池比神话故事中的瑶池更美，表达了作者对大自然的赞美和热爱。
写作方法课文分三部分来写。开始作者以故事开头，讲到小时候奶奶给他讲天上的五彩池，他就幻想遇上个神仙，飞去看五彩的瑶池。接着用“没想到”把过去的传说故事变为现实，因为作者在四川藏龙山看到了五彩池。然后作者着重介绍藏龙山的水池为什么会泛出各种不同颜色的光辉。在这里作者先介绍了水池多：“漫山遍野都是”、“大大小小”、“无数”。接着说水池的大小与水的深浅：小的像菜碟，水浅到只用小拇指就能触到池底，大的水池也不足一亩，水深不过一丈，多有趣！然后再讲到这大大小小的水池的形状不一，作者用形象的比喻写出了水池的样子，像葫芦，像镰刀，像盘子，像莲花，多可爱！这么多的水池的颜色不同，在这里作者着重介绍了有的水池形成的原因，原来是池底长着许多形状不一、高低不平的石笋，它就像折光镜，阳光透过池水射到池底，是它把阳光折射成各种不同的色彩。
课文的最后一段虽然只有一句话，它不仅点明了藏龙山五彩池的瑰丽，也照应了前文。
教材重点了解五彩池的特点及池水显出不同颜色的原因。
1．这是一篇描写自然景观的课文，描写形象、生动，文字优美。教学中要重视朗读，在反复朗读中，让学生感受到五彩池的美，激发热爱大自然的思想感情。要在理解内容、了解五彩池的特点、成因及这两部分叙述顺序的基础上，做到熟读成诵。
2．这篇课文涉及到一些科学知识，如五彩池水颜色各异的`原因，就涉及到物理中光的折射原理。要把教学的重点放在感受大自然的美上，不要过多地讲物理方面的知识，有条件的可做简单的实验帮助学生理解其中的道理。
3．课文中使用大量的比喻，要注意让学生体会。如把各种不同形状的水池比作葫芦、镰刀、盘子、莲花；把无数闪光的水池比作巨毯上的宝石；把形状各异的石笋比作丘陵、山峰、宝塔、珊瑚；把池边金黄色的石粉比作一圈圈彩带。教学中可以让学生领会把什么比作什么；具体体会这样写有什么好处，不必讲比喻的知识。同时，还要注意到作者对颜色的描写，不局限于红、黄、蓝、绿纯色，而是咖啡色、柠檬黄、天蓝色、橄榄绿的复合色，这些颜色学生缺乏感性认识，要用实物让学生感知。
4．“思考・练习”2要求学生分段、归纳段落大意，可在初读课文，了解课文大致内容后练习给课文分段，在逐段理解课文内容后再练习归纳段落大意。这篇课文从内容上讲可以分为三段，即首尾自然段各成一段，中间部分为一段。第一段主要讲五彩池在哪里。第二段讲五彩池怎么样以及为什么会这样。第三段讲五彩池在人间。如果把第二段中讲五彩池怎么样和为什么会这样分成两段，整篇课文可分为四段。分段的目的在于弄清课文的表达顺序，进一步理解课文内容。因而教师指导分段可以有一定的灵活性。
5．本课生字中，“笋”和“族”是平舌音，“峻”和“陵”的右半部要区分，“仑”可以和“仓”进行比较来帮助记忆。
下面的词语解释供参考。
昆仑山：著名山脉，横新疆、西藏东延入青海。
腾云驾雾：传说中指利用法术乘云雾飞行，现在用来形容奔驰迅速。
神奇：非常奇妙。
漫山遍野：遍布山野，形容很多。
铺展：铺开并向四处伸展。
惊奇：觉得很奇怪。
石笋：石灰岩洞中直立的像笋的物体，常与下垂的钟乳石上下相对，是由洞顶滴下的水滴中所含的碳酸钙沉淀堆积而成的。
丘陵：连绵成片的小山。
险峻：山势高而险。
矗立：高耸地立着。
凝结：本课指气体变为液体或液体变为固体。
细腻：精细光滑。
折射：光线或声波在两种物质的接触面上改变传播方向后，进入第二种物质。如光线从空气中进入水中，方向发生改变。
瑰丽：异常美丽。
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