教学工作计划能够帮助教师合理分配教学资源,提前准备教学所需的教材和教具等。看一下这些优秀的教学工作计划范文,相信会对教师的教学工作有所帮助。
《鲸》教学设计
教学目标:1、初读课文,了解课文的内容。
2、初步感知鲸的几方面的特点,学习用打比方、列数字、做比较等说明事物的方法。
3、使学生明白:人和动物要和平相处。
教学重点:了解鲸的种类和生活习性,学习用打比方、列数字等说明事物的方法。
教学难点:理解鲸是胎生的。
教学过程:
教师活动学生活动。
一、揭示课题。
1、你知道鲸的哪些方面的知识?用一句话介绍自己(检查预习情况)对鲸的了解。
2、过渡:同学们知道的真不少。
今天,我们就学习22课《鲸》。
3、齐读课题齐读。
二、学习课文。
1、结合本单元的训练重点,归纳总结:
本课的问题?1、作者介绍了鲸的哪些知识?
2、用了什么样的方法?
2、组织自学:选择你喜欢的一段先自学后小组交流。
具体分析。
3、师生交流并板书。交流:
1、鲸的知识:样子大、是哺乳动物、种类、食物、呼吸、睡觉、胎生。
2、采用方法:列数字、做比较、分类别、举例子、打比方。
法作用:准确、直观、形象。
3、交流方法:画画、朗读、表演。
三、练习。
快速读课文从课本中或课外搜集到快速读课文。
的有关鲸的资料以“鲸的自述”的练习。
形式给大家讲一讲。交流。
四、作业。
选择;
1、把你知道的有关鲸的知识制成小报。
2、根据这篇课文的表达方法,你也写。
一篇你喜欢的小动物。
五、板书:
样子大列数字、做比较。
哺乳动物。
种类分类别。
食物分类别、列数字、举例子。
生活习性呼吸打比方。
睡觉(准确、直观、形象)。
《春酒》的教学教案设计
语文课要充满“语文味”,关键在于教学立意的明确得当。一堂课的教学立意,应依据文本特点、学生情况、编者意图以及教师本人对文本的感悟与理解来定位。“教什么”定位清晰了,“怎么教”也就得当了。于是师生互动,深入文本,浸润在字里行间品味、感悟、鉴赏,领略文本的语言美和情感美,学生的听说读写能力和人文精神便在濡染中得以培养、积淀与提升。
过程与方法目标:探究、小组合作交流的方式。
情感、态度、价值观目标:体会作者对家乡、亲人的思念;对两岸同根的血脉文化形成一定认识。
课前放《望乡》渲染气氛。
一、导入。
展示余光中的《乡愁》,你从这首诗中读出了什么?(学生思考,自由回答)余光中是台湾作家,今天我们再学习一位台湾作家的作品《春酒》。这是台湾女作家琦君的一篇散文,虽是散文却有诗一样的语言,需要我们细细品味。
二、整体感知。
1、浏览课文,说一说读完此文的感受或从文中你读出了什么?(学生谈自己的观点,师抓住关键词进行板书)。
2、文章既然以春酒为题,找出文章中喝春酒的部分。(理清文章思路)。
喝春酒的前一部分写了什么内容?有什么用?后一部分又写了什么?这几部分内容作者是平均用力吗?(写作指导写文章要注意详略得当)。
三、重点研读。
既然文章详写了喝春酒这一部分,那我们就研读2至4段,。学生大声朗读课文从这几个段落中看看作者是怎样写母亲泡制的八宝酒好喝的?找出这些句子、词语等并做赏析。(生读课文,找句子在书本上进行圈点勾画。)。
班内交流,在交流的过程中师进行适时的点拨,总结。
提示并适时进行写作指导:
1、我的感受写酒好喝的是侧面描写同时可以看出我有一个快乐的童年。
2、母亲话语和动作的地方是直接描写,同时也写出了母亲的善良、细心及对我的关心。在作者浓浓的思乡情中最令她难忘的就是母亲。
3、重点赏析的几个细节。
(1)、其实我没等她说完,早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回,已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。(重点赏析黑体字,结合生活体验体会这几个词的含义,将舔换成喝进行对比从而进行朗读指导,包括重读、语速等。学生自读、互读、齐读这一段文字,要读出对酒的喜爱,对童年的回忆,对母亲的思念)。
(2)、要泡一个月,打开来,酒香加药香,恨不得一口气喝它三大杯。(抓住恨字)。
(3)、第四自然段作者那么喜欢的那么盛大的喝春酒的场面,为什么没有详细的写写却只写回来后的事情。
4、指导学生反复的读文段。
四、自由赏析。
学生自学并进行小组交流,班内交流进行小结:淳朴的乡风,善良勤劳的乡亲)。
五、拓展延伸。
看余光中的乡愁,你能否模仿乡愁的形式将春酒改写成一首思乡的诗歌呢?
生自由练笔,班内交流。
六、结束语。
我们还未曾离开过故土,可能很难体会到这份惆怅,希望多年后当你有了这种感触的时候,别忘了你曾读过余光中的乡愁,品过琦君的这杯浓浓的春酒。
《鲸》教学设计
一、教材分析:
这是一篇精读课文。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。
二、学生平日分析:
学生平日广泛的阅读自然科学类书籍,也时常在影视作品中看到鲸的画面,所以学生一定会对这种世界上最大的动物产生强烈的好奇心,希望通过本课的学习了解有关鲸的更多知识。
二、设计理念:
依据教材自身的特点,采用读书自悟,讨论式学习方法。
四、教学目标:
1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性,培养学生爱科学的兴趣。
2、理解课文内容,学习作者抓住事物特点写的方法。
3、学习课文中的生字新词。
教学目的:
1、初读课文,了解课文内容。
2、初步感知鲸的几方面的特点。
3、学习生字新词。
教学流程:
一、情境导入,交流资料。
师:出示多媒体课件(在宽阔的海面;深海中各种海底动物自由自在地生活、嬉戏,一只庞大的巨鲸浮出海面。)在这美丽的蓝色海洋中,蕴藏着极为丰富的宝藏,生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物,它的形体特别庞大,比大象还要大许多呢。知道这是什么动物吗?(板书:鲸)。
课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料,下面请大家借助资料先在小组内相互交流对鲸的认识,然后将资料进行汇总,推选一名同学在全班交流。
(小组合作学习,交流、汇总资料,做好汇报准备。)。
师:看来同学们已经了解了鲸的许多知识,对鲸非常感兴趣。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章。(板书课题:鲸)。
好的开头是成功的一半。用故事吸引学生引发学生的阅读期待。
二、初读课文,抓住要点。
(学生在读的过程中教师在黑板上写:“哺乳”,“肺”,纠正读音以及“肺”的写法。结合人体部位,引导学习本课生字“腭”“肚”“肺”“胎”,左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要写成“市”。)。
刚才你们在读的时候,有没有注意到这两个词,谁来读读?
2、交流:
课文每个自然段都向我们介绍了什么?请用最简洁的词语来概括。
相机板书:
大小演变种类吃食呼吸睡觉胎生。
引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活习性。
通过列提纲的方法,抓住课文的要点,把握全文的脉络,理清作者叙述的条理。
3、提出不懂的问题:
词语理解难点:胎生哺乳动物。
4、选择自己最感兴趣的内容反复读。老师相机指导点拨读通,读出特点。
三、合作学习,发现特点。
1、下面我们要要召开一个关于鲸的“科学新闻发布会”。在座的各位都是小小科学家,在发布会上向大家介绍有关鲸的研究成果。为了搞好本次的新闻发布会,咱们首先得读懂课文。
2、分组合作学习研究,根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家,演说家、表演家、小作家中的一个角色,采用演一演,画一画,读一读,说一说,比一比,写一写等方法,选择其中一项来研究。
在分组学习过程中要提醒学生,为了能讲得让别人一听就懂,像鲸的呼吸方法和睡觉姿势等内容,可以通过画示意图的方法,直观形象地展示并加以说明。
3、各组可以补充课外收集到的关于鲸的学习资料,作好充分的准备,下节课我们再来作“科学新闻发布会”。
四、布置作业。
1、抄写本课的生字组成的新词。
2、课外继续收集关于鲸的资料,适时地充实到自己的研究成果中去,并根据自己选择研究的一个方面,拟写好自己的研究报告。
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《春酒》教学设计
1、有感情的朗读课文。
2、品味文章的关键性词语和句子,学习文章富有情趣的细节描写,体会其作用。
3、通过分析课文,体会琦君散文写人传神、文笔流畅的特点。
4、品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美,品味文中对故乡,童年,母亲的怀念,从而获得美的情感体验。
品味文章的关键性词语和句子,学习文章富有情趣的细节描写,体会其作用。
品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美,品味文中对故乡,童年,母亲的怀念,从而获得美的情感体验。
一课时。
(此环节旨在唤起学生童年记忆,调动学生积极性)童年,是人生项链中最璀璨的一颗宝石,是记忆汪洋中最动人的一朵浪花。在你的童年记忆中,有那么一朵最美丽的浪花吗?在你们的记忆中,小时候做过哪些有意思的事?由我们的童年导入作者童年的故事。
【板书】春酒琦君。
(此环节旨在快速筛选信息,把握文章主要事件内容)。
过渡:甜甜的一杯春酒是节日的珍品,是母亲的骄傲,更是作者最美好的回忆。
屏显:作者回忆了小时候哪三件事?
为何多年以后,作者对这些事念念不忘?
生自读三四分钟后,思考回答。
师呈现:过新年喝春酒喝会酒。
(此环节旨在通过小组讨论,朗读课文,掌握细节描写,引导学生品味家乡人物,感悟风俗美,人情美)。
过渡:作者多次异地辗转,无论走到哪里,故乡儿时的回忆永远难以磨灭。
屏显:在这些美好的回忆中有哪些美好的人?从文中哪里看出来?
示例:我是母亲的代表,总是一马当先,不请自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里还捧一大包回家。
一马当先,不请自到:写出了我当时情不自禁,对喝春酒充满期望而急切的热情;
蜜蜂似的:用比喻修辞手法,写出了当时“我”很“馋嘴”、可爱的样子。
还:吃饱了还不满足,小孩子真可爱。(可以从人物的动作,语言,神态等方面或修辞或词语等各方面赏析)。
生选读找出讨论交流,师指导朗诵。
【板书】我,母亲,阿标叔,乡亲。
师依据学生回答依次板书,并总结概括细节描写。
1、分析我的人物形象。
【板书】可爱、调皮、活泼、纯真、充满童真童趣。
2、讨论分析母亲的人物形象(是作者养母,婶婶)。
3、分析阿标叔的人物形象。
阿标叔——热情好客、乐于助人。
4、分析乡亲的人物形象。
乡亲——善良、纯朴、好客。
师小结:自幼父母双亡的作者,她的童年没有孤苦无依的凄凉,童年的她活泼可爱天真顽皮中透着最至真至纯的童真童趣,因为有这样慈爱温柔善良的母亲,有这样淳朴热情善良的乡亲。从他们身上我们看到了最质朴的风俗美,最崇高的人情美。
【板书】风俗美人情美。
(此题旨在品味最后一段,把握文章的思想感情)。
依据学生回答板书。
1、家乡的味道。
2、童年的味道。
3、母亲的味道。
过渡:当童年母亲被时光带走,当故乡被万水千山阻隔,当人若秋鸿杳无信,事如春梦了无痕,而她自制的八宝酒却怎么也找不到家乡童年母亲的味道。
再读最后一段。
师小结:甜甜的一杯春酒,是节日的珍品,是美好的回忆,更是作者情感的依托。琦君的作品大多是回忆童年的,她写故乡,写亲人,写师友,因为她曾这样深情地说过:“像树木花草一样,谁能没有一个根呢?我若能忘掉故乡,忘掉亲友忘掉童年,我宁愿搁下笔,此生永不再写。”
(此题旨在训练学生写作能力,内化本文中的思乡情)。
过渡:是啊!故乡是一个人的根,有谁能够忘记生养自己的故乡呢?舒兰的乡愁是一杯乡色酒,你满,乡愁也满。余光中的乡愁是一枚小小的邮票,我在这头,母亲在那头。乡愁还是汪曾祺故乡的一枚咸鸭蛋。
屏显:乡愁永远是剪不断、理还乱的情。它是一曲悠扬的笛声,它是一张永不褪色的邮票,它更是一杯值得永久回味的八宝酒,如果你是在外求学或出国留学或在异乡工作的游子,想起故乡,你会说些什么?写出你的思乡情。
2、课外阅读琦君《烟愁》、《家乡味》、《乡思》等。
板书设计:
《春酒》教学设计方案
1.深情地朗读课文,体会作者思乡的情感。
2.品味文中的细节和关键词语,加深对文章的理解。
3.感受文中的风俗美、人情美,丰富精神世界,获得思想启迪。
配乐朗读、默读课文,品味细节和关键词句。
预习读一读,写一写。搜集古今中外表达游子思乡之情的文学作品,准备与同学交流。想一想自己过年的故事和体会,讲给同学听。查阅有关琦君的生平,课外阅读她的作品《琦君说童年》。
准备思乡的音乐。准备古今中外表达游子思乡之情的文学作品。
《春酒》描绘了故乡浓浓的风土人情,抒发了作者对童年、对故乡、对母亲的无限追思之情。课文中的细节写得很有情趣,教学时,教师要引导学生细细品味,体会文中的人情民风之美,丰富学生的精神世界。
青岛的啤酒不仅是青岛人的`骄傲,也是中国人的骄傲。每年的青岛啤酒节都迎来许多国内外的客人,这在当地已经成为一种民风民俗。每逢过节,人们也都要喝啤酒以示庆祝。好多离乡在外的青岛人总是忘不了啤酒的滋味,你知道这是为什么?今天学习《春酒》一文可能会给你带来一些启迪。
学生自查读一读,写一写,根据查找的资料交流琦君的事迹。教师或学生配乐朗读课文,学生听读、思考问题。
a.本文记叙了作者童年的哪几件事?表达怎样的感情?
b.课文题目是春酒,作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗?
本文记叙了作者儿时在故乡过新年、吃春酒、吃会酒的几件事,表达作者对故乡民风、人情的赞美。就像琦君曾说过的一样:像树木花草一样,谁能没有一个根呢?我若能忘掉故乡,忘掉亲人师友,忘掉童年,我宁愿搁下笔,此生永不再写。作者对故乡亲友的怀念,对母亲的追思,对故乡的思念之情渗透在本文的字里行间。
通过朗读,感知课文内容,由浅入深地引导学生把握课文主旨。
优美的散文,常常是精巧构思的结果。本文围绕思乡的主旨,穿插了许多有家乡味道的细节、关键词语,使文中几个人物生动形象,尤其是对母亲的描写极为传神。
请同学们朗读或默读课文,找出你认为写得最有情趣的细节或词语,与同学们合作交流,以加深对课文主旨的理解。
(学生阅读,小组讨论交流)
精读文章,才能品味出其中的情感和趣味,才能更加深刻地理解作者对童年、对故乡的无限眷恋,才能提升自己的美好的生活情趣。
通过对细节和词语的品味,加深对文中作者情感和课文主旨的理解。让学生自主阅读,珍视学生的独特感受和思考,提高阅读的质量。
古往今来,有很多的文人墨客写过表达思乡之情的诗句。如:举头望明月,低头思故乡。月是故乡明,露从今夜白。你读过这些作品吗?把课前准备的文学作品与同学们交流一下,看谁积累的资料多,交流得好。
(学生小组交流,推举1~2名班级交流。学生可以吟颂诗歌,也可以以唱诗的形式)
引导学生开展课外阅读,积累知识,提高口语交际的能力。
把与同学交流的作品摘抄到练笔本上,并试着仿写一首表达思乡之情的诗歌。
《春酒》教学设计
年级:初语文二 主备:刘兴锋 审核:
课题:《春酒》 课型:新授 课时安排:一课时。
时间: xx年5月26 日 。
教学目标:
1、很有情趣,品味精彩语言。
2、感受作者家乡春节的喜庆氛围。
3体味作者怀念故乡、追思亲人的情感。
1、给加点字注音: 。
酬( )谢 家醅( ) 煨炖( ) 。
2.学生自由朗读、整体感知课文内容 。
要求: 大声读课文,力求读得顺畅,读出文中的情感, 体会文中深情。
思考:作者在文中叙述了儿时在故乡的哪几件事?表现出作者怎样的感情?
作者为什么选择这三件事来写?
1春节好吃的东西很多,我最喜欢的是什么?为什么?
2、“吃春酒”体现了邻里间怎样的关系?
3、什么情况下“喝会酒”?你了解故乡人那些品质?
1、想一想,作者怀念的仅仅是家乡的“春酒”吗?
2文中的人物描写很生动,找出文中写了哪些人物?各有什么特点?
3谁的描写最出色?这样美好的快乐之乡,令人向往,你能说出你喜欢的情节吗?
:以小组为单位展示交流结果。
2、文中思乡之情是通过什么媒介传播的?你能否举几个与酒有关的诗句?
2.文章围绕“家乡的味道”写了哪些片断?请你用简要的语言概括。
3.细节描写是让文章生动的一把“钥匙”,先体会文章中的细节,然后试着在作文中运用细节描写的方法。
(1)尤其是家家户户轮流地邀喝春酒,我是母亲的代表,总是一马当先,不请自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里还捧一大包回家。
这里写“我”贪喝春酒,喝完后的样子。写出了“我”________的神情。
(2)其实我没等她说完,早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回,已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。
在细节描写中,我们要选择恰当的词语,以期以少胜多,乃至一字传神。这里的“偷偷”写出了作者的孩子般的________。“舔”写出了作者对酒的________。
(3)花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的,呼呼呼地点燃了,挂在花厅正中,让大家吃酒时划拳吆喝,格外的兴高采烈。
此处细节描写,把阿标叔________________ 。
《鲸》教学设计
一、教材分析:
这是一篇精读课文。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。
二、学生平日分析:
学生平日广泛的阅读自然科学类书籍,也时常在影视作品中看到鲸的画面,所以学生一定会对这种世界上最大的动物产生强烈的好奇心,希望通过本课的学习了解有关鲸的更多知识。
二、设计理念:
依据教材自身的特点,采用读书自悟,讨论式学习方法。
四、教学目标:
1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性,培养学生爱科学的兴趣。
2、理解课文内容,学习作者抓住事物特点写的方法。
3、学习课文中的生字新词。
第一课时。
教学目的:
1、初读课文,了解课文内容。
2、初步感知鲸的几方面的特点。
3、学习生字新词。
教学流程:
一、导入新课:
1、板书课题,学习生字“鲸”教师告诉学生本课学习内容为世界上最大的鱼类“鲸鱼”
2、学生反驳教师“鲸是鱼类”这一观点。
3、学生汇报交流搜集的相关资料,并说明资料来源。
(这样设计是教师故意给出错误的信息,这样可以马上调动学生已有的常识性的信息,加上自己搜集到的关于鲸的资料,使学生急于表现交流,充分调到学生的积极性,激发学习热情)。
二、初读课文,了解课文内容。
1、学生出声读文,读后画出生字新词。
2、读后组内交流自学字词情况。
3、全班交流本文介绍了关了鲸的哪些方面的知识?
(这样设计,让学生整体感知课文内容,自学字词)。
三、鲸的外形,生活习性等方面都有哪些特点?再读课文了解。
(这样设计整体把握事物的特点,培养了概括能力,为学习下文打下了铺垫)。
四、课堂练习:
1、选择正确读音。
上腭(ee)哺乳(rulu)捕获(bupu)立即(jiji)。
2、形近字组词:
鲸()肢()滤()肺()。
鱼()枝()虑()柿()。
3、根据课文内容填空:
(1)因为鲸是用呼吸的,又因为鲸是,所以鲸不属于鱼类而是属于。
(2)文章分别以鲸的、、、这几方面具体介绍鲸的生活习性的。
(这样设计练习让学生掌握了生字词,了解了鲸的几方面特点。)。
第二课时。
教学目的:
1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。
2、学习作者抓住事物特点写的方法、
教学流程:
一、复习导入。
1、复习旧知:本文介绍关于鲸的哪些方面的特点?
(这样设计导入新课,激起学生学习兴趣,为下文作铺垫,使课堂教学活泼、生动)。
二、鲸和虾将军会找哪些理由作为自己的论据?充分读课文,边读边体会鲸的特点,然后选择自己感兴趣的特点进行专门的学习,并交流学习所得。
(这样设计,为学生创设学习氛围,让学生主动学习,主动探知)。
三、引导学生按顺序汇报自己所学内容,在交流讨论中学习课文。
第1段:
1、引导学生从鲸的特点是什么和作者怎样来写两方面汇报。
2、如果鲸自己体形大,休重重作为论据和虾将军争吵,想一想鲸会怎么说?请同学表演出来。
(这样设计掌握了学生的主体地位,让学生自由交流,互取所长,教师只是巧妙地点拔。而角色转换练习的设计既帮助学生巩固所学的知识,又进行了说话训练,并增加了课堂的趣味性,吸引了学生的注意力)。
第2段:
1、学生继续汇报自己所学。
2、如果虾将军把这段的内容作为自己的论据反驳鲸,那么他会怎样说?请同学们继续表演。
第3-7段:
(这样教学既能放得开,又帮助学生总结一定的学习法,写作方法,让学生在短时间内获得最多的知识。)。
四、总结全文。
1、回忆课前的小故事,运用本课所学关于鲸的知识,通过想象把故事表演完整。
(这样设计再次回归到贯穿全课的小故事并把课文的内容巧妙地揉合到故事情节展开中,使学生的积极性达到顶点,同时又对所学的知识进行巩固和再创作)。
2、总结一课自己的收获。
五、课堂练习:
根据你收集的鲸的资料,选择感兴趣的某一点,以“鲸的自述”为题进行口语交际。
(这样设计练习,不仅要巩固一堂课的知识,更要为学生的延伸性学习提供一个思路,创设一个空间,这样设计作业,才能使学生增长更多的知识。)。
板书:
1、外形:大列数字。
2、是哺乳动物:胎生做比较。
鲸3、种类:(1)须鲸(2)齿鲸说明方法:举例子。
4、吃食:虾小鱼大鱼海兽打比方。
5、呼吸:垂直倾斜分类别。
6、睡觉:
春酒
吉安县澧田中学初二语文备课组。
肖世富李艳英余玲娜。
教学目标:
1、知识目标:积累词语,并学会运用;了解作者及其创作概况;领会文章中流淌的浓浓的思乡之情。
2、能力目标:有感情地朗读课文,以声传情,领会文章的情致,感受作品的意蕴;品味精彩语言,关注细节描写,感受作品的风俗之美、人情之美。
3、情感目标:激发学生关注身边生活,发现并领略生活的诗意。
教材重难点:
重点:我把感受本文诗一般的语言、诗一般的生活、诗一般的童年,激发学生珍惜花样年华,追求诗意人生。难点:怎样引导学生理解作品的思乡怀旧之情。
教学课时:一课时。
教学程序:
一、创设情景,导入新课。
多媒体播放《新年到》flash,为课堂营造欢快的节日氛围,挑起学生对过年的怀念。让学生在欢快的氛围中漫谈自己过年的故事、体会。教师引导学生感受那些经历中蕴涵的情感。借此来锻炼学生的口语表达能力。
二、朗读课文、整体感知课文内容(教师指导学生有感情朗读课文,初步感知文中深情。)。
1、借肋工具书扫清文字障碍。
教师强调需要积累的生字词。(多媒体显示)。
家醅:自家酿的酒。醅,这里泛指酒。一马当先:作战时策马冲锋在前。形容领先;带头。
顾名思义:看到名称,就联想到它的意义。如法炮制:依照成法炮制药剂,泛指照现成的方法办事。
兴高采烈:兴致高,情绪热烈。落幕:闭幕。过瘾:满足某种特别深的癖好,泛指满足爱好。
挑剔:过分严格地在细节上指责。
2、整体感知课文内容(多媒体显示)。
文章主要记叙了哪几件事?作者回忆这几件事,主要想表达些什么?
1-4喝春酒5-8喝会酒9-10现在泡不出八宝酒的遗憾。
民风之美:新年迎神拜佛,有诸多禁忌;元宵节后,换下的供品堆得“满满一大缸”,孩子们的兴奋、快乐,家长的紧张、繁忙,寥寥几笔就勾勒出一幅中国传统风俗画卷。
人情之美:家家户户轮流邀喝春酒,大有“家家扶得醉人归”之景象;村子里有人需钱急用,要起个会……正月里,会首总要置酒表示酬谢,而母亲很乐意把花厅“供人请客”,并捧出自己泡的“八宝酒”为人助兴;此时灯火明亮,人人兴高采烈,母亲因别人的赞美高兴得“两颊红红”。笑眯眯的母亲,本本分分的村民,令人难忘。
本文中描绘的春节的气氛同学们熟悉吗?
春节时大人的忙碌,孩子们的喜悦,这样的场景是我们自己也经历的,供佛,祭祖,要讲吉利话等等,这是有中国民俗特色的新年。
三、品读课文赏读细节,体会蕴涵在春酒中的美好情感。
提示:分别从“我”“母亲”“乡邻”的角度来品读细节。
以“这是一个的‘我’,你看”“这是一位的母亲,你看”“这是一群的乡亲,你看”形式品读。
比如:“这是一个充满孩子气的天真可爱的‘我’,你看母亲给我在小酒杯里只倒一点点……也是个酒仙呢。”“这是一位热情好客的温柔慈爱的母亲,你看到了喝春酒时,就开出来请大家尝尝……,她又向转向我说,‘但是你呀,就只能舔一指甲缝,小孩子喝多了会流鼻血,太补了。’”“这是善良淳朴热情的乡亲,你看’花匠阿标叔把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的,呼呼呼地点燃了,挂在花厅正中,让大家吃酒时划拳吆喝,格外的兴高采烈。’”
(学生自由品读)。
教师小结:你品出了春酒的真正的味道吗?
四、品读最后两段。
教师导学:了解作者生平。琦君19生于温州。她12岁随家迁居杭州,1949年。
迁至台湾,后定居美国。自去台湾以后,琦君50多年再也没有回过温州。她说“来到台湾,此心如无根的浮萍,没有了着落,对家乡的苦念,也就与日俱增了。”6月7日凌晨,90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。临终前,她在病榻上一再念叨着:我想回到自己的家乡呵……是啊,树高千丈,叶落归根。故乡是漂泊海外的游子心中的根呐。
让学生带着这份对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤,齐读结尾。
教师小结:那份挥之不去的美丽乡愁正是萦绕在作者心中一份难以割舍的故乡情结。它借春酒让这份乡愁在温馨的怀念中透着一股隐隐的怆痛。
五、迁移拓展。
古往今来,有很多的文人墨客写过表达思乡、思亲之情的诗句。如李白的“举头望明月,低头思故乡。”教师引导学生回忆所知道的思亲、思乡的名诗古句,全班相互交流,教师例句欣赏。
“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。”(王维九月九日忆山东兄弟)“月是故乡明,露从今夜白。”(杜甫月夜忆舍弟)。
六.联系生活体验,编织我们心中的故乡情结。
是生命中一段最本色最温暖的回味。
学生交流。教师点评。
结束语(多媒体展示):
故乡是一道永远也看不厌的风景,故乡是一段永远也忘不了的过去。那融入生命的故乡情结不仅镌刻在每个游子的心中,它也流淌在我们每一个人的血液里。无论走得多远,故乡这个生命的根,精神的根会依然在我们的心中。让我们记住:心灵的故乡永远是我们心中一座丰饶博大的精神家园。
板书设计:
春
酒
琦君。
喝春酒风俗美。
人情美。
喝会酒。
思乡情。
找不到家醅的遗憾。
《鲸》教学设计
教学目标:。
1、认识3个生字,会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识,激发学生探索海洋动物的兴趣,培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
教学重点:在理解课文内容的基础上,学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
教学难点:明白鲸不是鱼类,而是哺乳动物。
教学过程:
一、板画导入,创设情境:
(教师板画鲸)同学们,看看老师画的是什么动物?这节课我们继续。
学习第九课《鲸》,进一步了解这种巨大的海洋生物。
二、回顾课文:
师:请同学们把书打开,翻到四十页,回忆一下,这篇课文从那几个方面向我们介绍了鲸?(生汇报,师相机板书:形态、进化、种类、习性)(这些词语可以根据学生不同的表达方式改变。体现以学生为主体)。
三、学习第一自然段:作者究竟怎样介绍鲸的形体特点呢?
1、我们来学习第一段。指名读课文,其他同学动笔画出描写鲸的体形特点的语句。
相当于一百个成人体重。让学生算算它们的倍数关系,从而深切体会鲸的巨大。体现学科整合)。
3、作者是用什么方法让我们感受到鲸的体形巨大呢?(引导学生再读课文,研究作者的说明方法:列数字、作比较、举例子、假设)。
四、总结学法:刚才我们是采用三步读书法来学习第一段的,一读课文,二抓特点,三学方法。以后大家可以用这种方法学习其他的说明文。
五、鲸这么大,他们是怎样生活的呢?请同学们参照自学提示,按照三步读书法自主学习四到七自然段,了解鲸的生活习性。(小黑板出示自学提示)。
自学提示:
1、读课文,说说作者从哪几个方面介绍鲸的生活习性?
2、鲸吃什么?哪些语句介绍了鲸的进食特点?
3、鲸怎样呼吸?你能根据鲸呼吸特点辨别鲸的种类吗?
4、鲸睡觉有什么特点?你能画出鲸睡觉的示意图吗?
5、鲸的生长有什么特点?
学生根据自学提示自由读书,圈画,然后汇报。
学习呼吸特点时引导学生学习打比方的说明方法以及作者用词的准确性。(鲸的进食特点重点指导朗读,鲸的呼吸特点重点指导辨别鲸的种类)(小黑板出示四种不同的水柱形状,让学生辨认鲸的种类和大小)。
六、鲸的生长特点告诉我们鲸不是鱼,课文还有哪些地方告诉我们鲸不是鱼呢?学习第二自然段。(重点理解鲸的进化过程)能用自己的话说说鲸为什么不是鱼吗?(强化识记,解决重点)。
七、回顾课文:通过本课学习,你对鲸有了哪些了解?
八、拓展延伸:
1、除了课文介绍的知识,你还知道关于鲸的知识吗?
2、阅读资料袋内容,说说你知道了什么?有什么感受?
九、总结升华,读写结合:
鲸是我们人类的朋友,可是由于人类的大量捕杀,它们正在日益减少。我们应该为他们做些什么?大家可以采用本课学习的说明方法写一篇《鲸的自述》,既向人们介绍鲸,又呼吁人们保护鲸,可以吗?老师代表鲸家族谢谢你们。
板书设计:鲸。
形体:大、重、长。
哺乳动物。
种类:须鲸齿鲸。
鲸吃什么。
生活习性呼吸。
睡觉。
生长。
一、优点:
1、思路清晰。首先,我通过板画带着学生自然而快速地走进文本,然后与学生共同学习第一段抓住鲸的特点,了解说明方法。再借助自学提示让学生采用读,画,猜等多种方式自主学习第四部分,这使得课堂气氛十分活跃。然后借助一个问题,“鲸是鱼吗?”很自然地把学生带进探究文本的氛围中,完成第二部分的学习的同时,也解决了课文的一项重点知识。
2、重点突出。这篇课文,最重要一点是要让学生感知说明的方法。我重点指导学习第一段,就是因为课文的说明方法在这段里体现最明显,也最集中。我先让学生自己找,自己读,自己体会。学生从不同的句子中体会到鲸的大和重,也读懂了作者的说明方法。再让学生通过朗读体会不同的表达效果。虽说写作技巧只可意会不可言传,但是通过“训练学生采用喜欢的方法介绍一种事物”这个环节,我看到大多数学生已经基本掌握了列数字、作比较、举例子这三种说明方法了。
3、方法灵活。在理解鲸的体重时,我采用数据对比,让学生把“十六万公斤”“六吨”“六十千克”三个数据进行计算和比较,感受鲸的体型庞大和超重。并在理解“呼吸”“睡觉”时采用简笔画帮学生直观地理解课文。做到了语文与美术、语文与数学的整合。
二、不足:
1、教材细节处理不到位。如:对鲸进食多而快的描述,鲸呼吸的不同形状的描述,以及鲸睡觉方式的特别,鲸生长之快等方面,都没能进行细细品读和体会,这主要是前面预设不到位,由于学生不熟悉计算方法,所以在鲸与大象、人的体重对比计算时耗费了很多时间,还有后面自学汇报时,显得过于流程化,缺少适当的点拨。
教学设计的一处遗漏,从这也看出自己驾驭教材的能力还有待于提高。
3、忽略了打比方的说明方法。虽然学生汇报时已经说到这一处,可是我没有及时点拨,留下了一处遗憾。
我想,任何一节课都不可能是完美无缺的,只有遗憾才能使自己进步,所以,我一方面享受成功的快乐,另一方面也珍视缺失的遗憾,因为,我要在快乐与遗憾中继续研究和探索,争取上出更加精彩的语文课来。
《春酒》的教学教案设计
1.深情地朗读课文,体会作者思乡的情感。
2.品味文中的细节和关键词语,加深对文章的理解。
3.感受文中的风俗美、人情美,丰富精神世界,获得思想启迪。
配乐朗读、默读课文,品味细节和关键词句。
预习读一读,写一写。搜集古今中外表达游子思乡之情的文学作品,准备与同学交流。想一想自己过年的故事和体会,讲给同学听。查阅有关琦君的生平,课外阅读她的作品《琦君说童年》。
准备思乡的音乐。准备古今中外表达游子思乡之情的文学作品。
《春酒》描绘了故乡浓浓的风土人情,抒发了作者对童年、对故乡、对母亲的无限追思之情。课文中的细节写得很有情趣,教学时,教师要引导学生细细品味,体会文中的人情民风之美,丰富学生的精神世界。
整体感知。
1.导入建议。
2.导语示例。
青岛的啤酒不仅是青岛人的骄傲,也是中国人的骄傲。每年的青岛啤酒节都迎来许多国内外的客人,这在当地已经成为一种民风民俗。每逢过节,人们也都要喝啤酒以示庆祝。好多离乡在外的青岛人总是忘不了啤酒的滋味,你知道这是为什么?今天学习《春酒》一文可能会给你带来一些启迪。
3.教师投影学习目标和字词。
学生自查读一读,写一写,根据查找的资料交流琦君的事迹。教师或学生配乐朗读课文,学生听读、思考问题。
4.教师投影出示思考题。
a.本文记叙了作者童年的哪几件事?表达怎样的感情?
b.课文题目是春酒,作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗?
5.学生小组交流,教师引导学生明确。
本文记叙了作者儿时在故乡过新年、吃春酒、吃会酒的几件事,表达作者对故乡民风、人情的赞美。就像琦君曾说过的一样:像树木花草一样,谁能没有一个根呢?我若能忘掉故乡,忘掉亲人师友,忘掉童年,我宁愿搁下笔,此生永不再写。作者对故乡亲友的怀念,对母亲的追思,对故乡的思念之情渗透在本文的字里行间。
6.设计此教学环节的目的。
通过朗读,感知课文内容,由浅入深地引导学生把握课文主旨。
研读赏析。
1.教师引导学生精读课文。
优美的散文,常常是精巧构思的结果。本文围绕思乡的主旨,穿插了许多有家乡味道的细节、关键词语,使文中几个人物生动形象,尤其是对母亲的描写极为传神。
2.教师投影出示思考题。
请同学们朗读或默读课文,找出你认为写得最有情趣的细节或词语,与同学们合作交流,以加深对课文主旨的理解。
(学生阅读,小组讨论交流)。
3.教师小结。
精读文章,才能品味出其中的情感和趣味,才能更加深刻地理解作者对童年、对故乡的无限眷恋,才能提升自己的美好的生活情趣。
4.设计此教学环节的目的。
通过对细节和词语的品味,加深对文中作者情感和课文主旨的理解。让学生自主阅读,珍视学生的独特感受和思考,提高阅读的质量。
《鲸》教学设计
教学目标:
1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习惯,培养学生对科学研究的兴趣。
2、学习“抓住事物特点,将事物写具体”的方法,并领会“用具体数字”和“相比较”的方法去说明事物特点的好处。
3、正确、流利地朗读课文。
教学重、难点:
重点:了解鲸的种类和生活习性,学习作者抓住事物特点描写的写作方法。
难点:鲸的进化过程。
教学时数:2课时。
教学过程:
第一课时。
一、设问激趣,引入新课。
1、投影图片,齐读课题。
2、师:你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢?看上去明明是鱼,怎么又不叫鱼呢?你们想知道吗?这节课我们一起来解谜。
二、学习课文。
1、学习第一段。
(1)让学生看插图,问:你觉得它的体形怎样?从哪些地方可以看出?用笔画下来。
(2)出示句子。
最大的鲸有重,最小的也有。我国捕获过一头鲸一条舌头就有大肥猪那么重。
引导学生说说作者用“举数字”和“相比较”的方法来说明鲸的大的好处。
(3)学生朗读以上的句子。
(4)小结。
作者抓住鲸“非常大”这个特点,运用了举数字、做比较、举例子的方法来说明这个特点,具体清楚,给读者留下深刻印象。
2、学习第二段。
(1)设问:大家看,鲸的身体十分像鱼,又在海洋里生活,那它为什么不叫“鲸鱼”呢?
(2)学生默读第二段,思考上述问题。
(3)指名回答。
(4)鲸是鱼类还是哺乳动物,它为什么会在海洋里生活?
告诉学生什么叫哺乳动物,并举例说明。
抓住“陆地”--“浅海”--“海洋”三个词,让学生懂得鲸为了生存下来,就得适应这个变化的环境,随着生活环境的改变,自身体形及器官也发生相应的变化,所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。
(出示句子二)。
在,鲸的祖先生活在。后来环境发生了变化,鲸的祖先生活在靠近陆地的里。又经过了,鲸适应了的生活。
学生填空。抓住“很远的古代”、“经过很长的年代”、“渐渐”等词语,让学生看出鲸进化的过程是非常漫长的。
(5)齐读句子。
(6)学生练习复述“鲸的进化过程”。
3、学习第三段。
(1)指名读第三段。
(2)说说鲸可以分几类,是根据什么来分的?
4、指导朗读。
二、作业。
1、写课文生字词。
2、熟读课文。
第二课时。
一、板书课题。
今天我们继续学习22课,齐读课题。
二、导入新课。
通过上节课的学习,我们对鲸有了初步的认识,那么你能告诉大家鲸可以分哪两类吗?(须鲸、齿鲸)。
齐读课文第三自然段。
接下来,我们继续看课文还向我们介绍了哪些知识。
三、学习课文。
(一)学习第四--七自然段。
1、出示学习要求:认真读课文,想想作者介绍了鲸的什么特点,他是怎样介绍的?
2、学生自学。
3、汇报交流:哪组先来说,你们一组都读懂了哪部分的内容。
吃食。
(1)须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同?从中你体会到鲸吃食有什么特点?(食量大)。
(2)作者用到了哪些说明方法?
(3)分男女生读课文。
呼吸。
(1)鲸呼吸时有什么特点?(用肺,喷水柱)运用了什么说明方法?
(2)不同种类的鲸喷出的形状也不一样。
(3)画一画鲸呼吸时喷出的水柱。出示学生的画,判断说明原因,用上“因为……所以……”说一句话。
(4)师引读。
睡觉。
(1)鲸睡觉时是什么样子的?(聚、头朝里、围成一个圈)。
(2)对鲸睡觉的样子感兴趣的同学站起来读。
生长。
(1)通过这一段你学到了哪些知识?
(2)作者用到了哪些说明方法?
(3)齐读课文。
(二)学习进化过程。
你们知道吗?很早以前鲸并不是这样的?(师做一个简单的介绍)那么是什么原因造成的呢?请大家读读课文,找找(陆地--浅海--海洋)。
鲸的进化经过了很长的时间,从哪些词可以看出,指导朗读。
默读全文:说说为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物?
四、片段练习。
1、通过课文,我们了解了鲸的体形、进化、生活习性方面的知识,课前大家也收集了不少知识,如果你是鲸,最想告诉大家哪些方面的知识?请写下来。
投影出示:
鲸的自述。
(从你所收集的资料中,选择一个方面进行介绍,注意运用适当的说明方法,将特点介绍具体,详细。)。
2、学生练笔。
3、出示学生作品,集体评讲。
五、作业。
1、《同步》22课练习。
2、
板书设计。
22、鲸。
体形特点:像鱼、大、长。
进化过程:陆地--浅海--海洋。
须鲸。
种类。
鲸齿鲸。
吃食。
生活呼吸肺。
习性睡觉哺乳动物。
生长胎生哺乳。
《鲸》教学设计
2.出示鲸的图片。今天,我们就来一起学习《鲸》这篇课文,看看通过学习你对鲸有了什么更深入的了解。(板书课题:鲸)。
二。初读课文,抓住要点。
1.自由读课文,注意读准字音,读通句子。
2.检查生字。
字音重点:哺乳、肺(强调肺字的书写)。
{小组交流、讨论,教师进行部分字词的讲解。}。
词语理解难点:通过结合人体部位学习。
3.思考一下:鲸和鱼的区别是什么?并看看课文中每个自然段都向我们介绍了什么?
4.交流:课文每个自然段都向我们介绍了什么?用简洁的词语来概括。
(相机板书:大小演变种类吃食呼吸睡觉胎生)。
三。精读课文,体会写法。
1.自由读第一自然段,你从哪儿看出鲸很大,画出有关语句,然后读一读。指名汇报,大家补充,读出体会。
2.出示句子:目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤重。
我国发现一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。自己试着读一读,想想应该怎样读,才能表达出鲸的确很大。
3.课件出示:作者采用了哪些说明方法介绍鲸?完成下表:
说明方法文中的例句。
作比较。
列数字。
举例子。
打比方。
4.教师进行总结。
四。合作学习,发现特点。
通过第一自然段的学习,相信学生对说明方法有了一定的了解,分组合作学习研究,为自己选择适当的角色进行演一演、画一画、读一读、说一说的方法进行学习,进一步深入课文,为下节课的学习做好铺垫。
五。布置作业。
1.抄写本课的生字组成的新词。
2.预习课文,了解更多有关鲸的知识。
六。板书设计。
9.鲸。
大小演变种类吃食呼吸睡觉胎生。
《鲸》教学设计
(一)教学要求:
1.学会本课7个生字,能正确读写下列词语:鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。
2.朗读课文,了解鲸的特点和生活习性,认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。
3.培养学生热爱科学的兴趣。
(二)教学重点:
1.了解课文介绍的鲸的知识。
2.体会所运用多种说明方法。
(三)教学难点:
理解鲸的进化过程。
(四)教学时数:
一课时。
(五)教学过程:
一.定向导入。
1.师:同学们,在我们这个美丽的地球上,有许许多多、不同种类的动物在生息、繁衍。它们是我们人类的朋友。动物的世界是神秘有趣、摇曳多姿的,充满了无穷无尽的奥秘。今天,就让我们通过课文来了解海洋里的一种动物,那就是--鲸。
2.板书课题。
师:如果由你们来写,你会写些什么内容?
指多名学生说一说。
相机板书:写些什么?
二.自读课文,整体感知。
1.用比较快的速度阅读课文。
想一想:课文是从哪些方面介绍鲸的。
2.指名说一说。
师生共议,明确课文主要介绍了鲸的进化过程,说明它是哺乳动物,还介绍了鲸的形体、捕食、呼吸、睡觉等方面的内容。
相机让学生列出各个部分的小标题。
三.创设情境,导读课文。
2.指名说一说。明确:这句话说得不具体,不能让人明确鲸到底有多大。
3.课文里介绍清楚了吗?你从哪里体会了解到的?
引导学生抓住重点句子,如:
“我国捕获过一头四万公斤重的鲸,有十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”
体会作比较的说明方法以及这样写的好处。
又如:
“它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。”
体会举例子说明的方法以及这样写的好处。
读一读,体会体会。
4.故事表演:有一天,太平洋地区举行了各种鱼类的运动会。鲸也兴高采烈去参加,可是却在赛场门口被虾将军拦住了,虾将军以鲸不是鱼类为由不让它参加比赛。两个人为此产生了争执。
如果你是虾将军,你会怎样说服鲸呢?
引导学生通过读课文,从鲸的进化与它的生活习性理解鲸是哺乳动物。
明确理由。
(1)鲸的进化是由陆地到浅海再到深海。
(2)鲸用肺呼吸。
(3)鲸是胎生的。
这些特征都说明了鲸是哺乳动物。指名用自己的话,联系课文内容与在自然课上学到的知识或收集到的有关哺乳动物的知识说明鲸是哺乳动物。
四.小组合作,研读课文。
1.师:课文还从鲸的种类、捕食、呼吸、睡觉等方面向我们介绍了海洋巨兽--鲸的生活习性。那么,你们最喜欢哪个部分呢?或者你们对鲸的哪方面最感兴趣呢?请你们分四人小组,选择一个或两个方面进行小组合作学习。
2.四人小组选代表说一说自己准备选择哪个内容进行自学,用什么方法进行。如:画表格、画图、朗读、表演等方法。
3.集体交流。
每个四人小组推选代表向老师和同学汇报自己这个小组的学习情况。
交流时注意说明自己介绍的是鲸的哪方面生活习性,用什么方法了解到的,作者用了哪些说明方法。
小组的其他成员可以进行补充,其他小组也可以进行补充说明。
明确:
(1)鲸的种类按有无牙齿,可以分为两种:一类是须鲸,没有牙齿;一类是齿鲸,有。
牙齿。
(2)须鲸主要吃虾和小鱼;齿鲸主要吃大鱼和海兽。用了列举数字、举例子、列数字等说。
明方法。
(3)鲸用肺呼吸,须鲸喷出的水柱是垂直的,又细又高;齿鲸的则是倾斜的,又粗又矮。
用了比喻等说明方法。
(4)鲸睡觉时头朝里,尾巴向外。
五.课堂练习。
1.请你们根据课文上介绍的有关鲸的知识以及所收集的资料,以“鲸的自述”形式给大家讲一讲。
2.评议。
板书设计:
22.鲸。
写些什么:怎样说明的:
鲸的体形--十分巨大(列数字;作比较;举例)。
鲸的进化--由陆生到海生(作比较)。
鲸的种类--须鲸和齿鲸。
鲸的捕食--用须板或用牙齿(列数字;举例子)。
鲸的呼吸--肺;形状不同的水柱(作比较;打比方)。
鲸的睡觉--头朝里,尾向外。
鲸的生殖--胎生;长得快;寿命长(列数字;举例子)。
作者邮箱:zsxlihui。
春酒的教学设计
1、深情地朗读课文,体会作者思乡的情感。
2、品味文中的细节和关键词语,加深对文章的理解。
3、感受文中的风俗美、人情美,丰富精神世界,获得思想启迪。
配乐朗读、默读课文,品味细节和关键词句。
预习读一读,写一写。搜集古今中外表达游子思乡之情的文学作品,准备与同学交流。想一想自己过年的故事和体会,讲给同学听。查阅有关琦君的生平,课外阅读她的作品《琦君说童年》。
准备思乡的音乐。准备古今中外表达游子思乡之情的文学作品。
《春酒》描绘了故乡浓浓的风土人情,抒发了作者对童年、对故乡、对母亲的无限追思之情。课文中的细节写得很有情趣,教学时,教师要引导学生细细品味,体会文中的人情民风之美,丰富学生的精神世界。
青岛的啤酒不仅是青岛人的骄傲,也是中国人的骄傲。每年的青岛啤酒节都迎来许多国内外的客人,这在当地已经成为一种民风民俗。每逢过节,人们也都要喝啤酒以示庆祝。好多离乡在外的青岛人总是忘不了啤酒的滋味,你知道这是为什么?今天学习《春酒》一文可能会给你带来一些启迪。
学生自查读一读,写一写,根据查找的资料交流琦君的事迹。教师或学生配乐朗读课文,学生听读、思考问题。
a、本文记叙了作者童年的哪几件事?表达怎样的感情?
b、课文题目是春酒,作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗?
本文记叙了作者儿时在故乡过新年、吃春酒、吃会酒的几件事,表达作者对故乡民风、人情的赞美。就像琦君曾说过的一样:像树木花草一样,谁能没有一个根呢?我若能忘掉故乡,忘掉亲人师友,忘掉童年,我宁愿搁下笔,此生永不再写。作者对故乡亲友的怀念,对母亲的追思,对故乡的思念之情渗透在本文的字里行间。
通过朗读,感知课文内容,由浅入深地引导学生把握课文主旨。
优美的散文,常常是精巧构思的结果。本文围绕思乡的主旨,穿插了许多有家乡味道的细节、关键词语,使文中几个人物生动形象,尤其是对母亲的描写极为传神。
请同学们朗读或默读课文,找出你认为写得最有情趣的细节或词语,与同学们合作交流,以加深对课文主旨的理解。
(学生阅读,小组讨论交流)。
精读文章,才能品味出其中的情感和趣味,才能更加深刻地理解作者对童年、对故乡的无限眷恋,才能提升自己的美好的生活情趣。
通过对细节和词语的品味,加深对文中作者情感和课文主旨的理解。让学生自主阅读,珍视学生的独特感受和思考,提高阅读的质量。
古往今来,有很多的文人墨客写过表达思乡之情的诗句。如:举头望明月,低头思故乡。月是故乡明,露从今夜白。你读过这些作品吗?把课前准备的文学作品与同学们交流一下,看谁积累的资料多,交流得好。
(学生小组交流,推举1~2名班级交流。学生可以吟颂诗歌,也可以以唱诗的形式)。
引导学生开展课外阅读,积累知识,提高口语交际的能力。
把与同学交流的作品摘抄到练笔本上,并试着仿写一首表达思乡之情的诗歌。
春酒教学设计
1、有感情的朗读课文。
2、品味文章的关键性词语和句子,学习文章富有情趣的细节描写,体会其作用。
3、通过分析课文,体会琦君散文写人传神、文笔流畅的特点。
4、品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美,品味文中对故乡,童年,母亲的怀念,从而获得美的情感体验。
品味文章的关键性词语和句子,学习文章富有情趣的细节描写,体会其作用。
品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美,品味文中对故乡,童年,母亲的怀念,从而获得美的情感体验。
一课时
教学过程:
一、由童年趣事导入
(此环节旨在唤起学生童年记忆,调动学生积极性)童年,是人生项链中最璀璨的一颗宝石,是记忆汪洋中最动人的一朵浪花。在你的童年记忆中,有那么一朵最美丽的浪花吗?在你们的记忆中,小时候做过哪些有意思的事?由我们的童年导入作者童年的故事。
【板书】春酒琦君
二、跳读课文,把握回忆
(此环节旨在快速筛选信息,把握文章主要事件内容)
过渡:甜甜的一杯春酒是节日的珍品,是母亲的骄傲,更是作者最美好的回忆。
屏显:作者回忆了小时候哪三件事?
为何多年以后,作者对这些事念念不忘?
生自读三四分钟后,思考回答。
师呈现:过新年喝春酒喝会酒
三、选读课文,感受美好
(此环节旨在通过小组讨论,朗读课文,掌握细节描写,引导学生品味家乡人物,感悟风俗美,人情美)
过渡:作者多次异地辗转,无论走到哪里,故乡儿时的回忆永远难以磨灭。
屏显:在这些美好的回忆中有哪些美好的人?从文中哪里看出来?
示例:我是母亲的代表,总是一马当先,不请自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里还捧一大包回家。
一马当先,不请自到:写出了我当时情不自禁,对喝春酒充满期望而急切的热情;
蜜蜂似的:用比喻修辞手法,写出了当时“我”很“馋嘴”、可爱的样子。
还:吃饱了还不满足,小孩子真可爱。(可以从人物的动作,语言,神态等方面或修辞或词语等各方面赏析)
生选读找出讨论交流,师指导朗诵。
【板书】我,母亲,阿标叔,乡亲。
师依据学生回答依次板书,并总结概括细节描写。
1、分析我的人物形象
【板书】可爱、调皮、活泼、纯真、充满童真童趣
2、讨论分析母亲的人物形象(是作者养母,婶婶)
3、分析阿标叔的人物形象
阿标叔――热情好客、乐于助人
4、分析乡亲的人物形象
乡亲――善良、纯朴、好客
师小结:自幼父母双亡的作者,她的童年没有孤苦无依的凄凉,童年的她活泼可爱天真顽皮中透着最至真至纯的童真童趣,因为有这样慈爱温柔善良的母亲,有这样淳朴热情善良的乡亲。从他们身上我们看到了最质朴的风俗美,最崇高的人情美。
【板书】风俗美人情美
四、悟读课文,探究品味
(此题旨在品味最后一段,把握文章的思想感情)
屏显:一篇春酒喜相逢,多少滋味在其中,琦君之意不在酒,在于这酒里满是的味道?
依据学生回答板书
1、家乡的味道
2、童年的味道
3、母亲的味道
过渡:当童年母亲被时光带走,当故乡被万水千山阻隔,当人若秋鸿杳无信,事如春梦了无痕,而她自制的八宝酒却怎么也找不到家乡童年母亲的味道。
再读最后一段
师小结:甜甜的一杯春酒,是节日的珍品,是美好的回忆,更是作者情感的依托。琦君的作品大多是回忆童年的,她写故乡,写亲人,写师友,因为她曾这样深情地说过:“像树木花草一样,谁能没有一个根呢?我若能忘掉故乡,忘掉亲友忘掉童年,我宁愿搁下笔,此生永不再写。”
五、朗诵仿写,迁移扩展
(此题旨在训练学生写作能力,内化本文中的思乡情)
过渡:是啊!故乡是一个人的根,有谁能够忘记生养自己的故乡呢?舒兰的乡愁是一杯乡色酒,你满,乡愁也满。余光中的乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头。乡愁还是汪曾祺故乡的一枚咸鸭蛋。
屏显:乡愁永远是剪不断、理还乱的情。它是一曲悠扬的笛声,它是一张永不褪色的邮票,它更是一杯值得永久回味的八宝酒,如果你是在外求学或出国留学或在异乡工作的游子,想起故乡,你会说些什么?写出你的思乡情。
六、小结
七、作业
春酒教学设计
1、学习文章富有情趣的细节描写,体会其作用。
2、理解作者通过生动展示家乡的风土人情来表达浓浓的思乡情怀的方法。
3、激发学生的生活体验,引导学生通过朗读、探究和合作交流,品味文中的细节和传神词语,领悟文章的意蕴。
过程与方法:朗读---感知---品味----分析-----拓展
情感态度价值观:感受文中的风俗美、人情美,丰富精神世界,关注生活,发现并领略生活的诗意。
1、品味文章的传神语言及细节描写是本堂课的核心重点。
2、领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。
同学们还记得过新年的情景吗?(大家七嘴八舌地讲怎样过年的)俗话说:一方水土养一方人,不同的地方过年的风俗也有不同。我们就跟随作家琦君去她的家乡浙江温州的永嘉,感受她家乡过年所体现的美好风俗和人情,品味那让她魂牵梦绕的春酒。
1、介绍一下作者琦君。(出示投影)
2、给下列加点字注音。(出示生字词)
1、本文围绕春酒回忆了哪几件富有情趣的事情?
明确:有三个片段:过新年,喝春酒,喝会酒。
明确:
(3) 作者写到喝会酒,乡亲们互相起会,帮助需钱急用的人,融洽地置办会酒表示感谢,母亲乐意把花厅“供人请客”,体现出乡亲们的善良好客,表达了作者对家乡美好人情的赞美。 所以本文通过回忆儿时在家乡过新年,喝春酒,喝会酒等内容的描写让我们领略到了其家乡美好的风俗和人情。
师:甜甜的一杯春酒,是节日的珍品,是母亲的骄傲,更是作者最美好的回忆。让我们与作者一起,尽情地陶醉在这杯甘醇的“春酒”之中!
(点击大屏幕)请同学们看大屏幕,问题:作者用一些细节描写来刻画人物,描写风俗。文中有许多细节描写很有情趣,找出你最喜欢的语句或词语,用圈点批注法进行赏析。看谁找的语句最吸引人!(限时5分钟))
提出批注方法(批注可以从修辞,抓关键字、词等角度品析)
“我”的细节:
过渡师:1、端起这杯童心酒,你觉得哪些细节能体现“我”儿时的童真童趣?请同学们采用“批注阅读的方法”感受春酒中“我”童年的纯真和快乐。给同学们2分钟的时间。
出示示例:“我呢,就在每个人怀里靠一下,用筷子点一下酒,舔一舔,才过瘾。”
【“靠、点、舔”这些都是小孩子特有的动作, 寥几笔,一个活天爱的小女孩立刻在纸上活跃起来。
过渡师:2、这些生动的细节让我们感受到了童年“我”最纯真的快乐,那是留在作者心中一份美好的怀念。而在琦君的记忆里最值得怀念的是谁呢?(她的母亲)
母亲的细节
哪位同学找了关于母亲细节描写,来说一说让我们体会母亲的形象。从文中找出具体的语句,并抓住关键字词品析。
请同学读一读,然后告诉老师:你觉得琦君的母亲是个什么样的人呢?善良宽厚、仁爱的人。 过渡师:母亲身上的勤劳善良、温柔慈爱、质朴贤淑这正是人类情感中最美好的母性。这也是中华民族传统女性所具有的一种美德。它承载了琦君对故乡最温情的怀念。
乡邻乡亲:
过渡师:3、俗话说“甜不甜家乡水,亲不亲家乡人”。乡情是记忆中最醇厚、最温馨的怀念。请找出文中具有代表性的人物,来尝尝这杯“乡情酒”。
醇厚的乡情让我们感受到这是一个处处充满温馨充满融洽充满快乐的故乡。这正是琦君永远记忆中的故乡。故乡的春酒,荡漾着我儿时纯真的快乐。故乡的春酒,散发着母性温柔的光芒;故乡的春酒,流淌着乡邻间朴实的情意。正因为这样,几十年后,琦君仍旧对家乡春节时的生活接的那么真切,描写的那么细致。
1.多少年后身处异地的琦君如法炮制的八宝酒还是以前的春酒吗 ?少了什么呢?(家乡的味道)
2、文章的主旨句是哪一句?
3、作者仅仅怀念的是故乡的春酒吗?
萦绕在你心中的那份故乡情结又是怎样的呢?试着写下一段话,为自己编织一份美丽的故乡情结。
家乡是一坛陈年的春酒,在遥远的异地也会闻到它的香气。
家乡是____________________。
家乡是____________________。
(用上比喻或拟人的手法)
(幻灯显示)
追 忆
风俗味
春酒思母味 思乡曲
童年味
难 忘
春酒语文教案设计
尊敬的各位评委、各位老师:
大家上午好!我是……,我今天说课的内容《春酒》是人教版语文八年级下册第四单元的课文——《春酒》。希望各位老师多指教。本单元以民间文化为主题,所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事,文笔生动,妙趣横生。
我所说的《春酒》是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情,抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年,而作者又用如诗般语言描绘出这一切:儿童圣洁的心灵,美好的生活情趣。这是对人性的讴歌与赞美。
我将本文的说课按照说教学目标,说教材的重点、难点,以及教法、学法、教学手段,和教学评价,教学过程这几个环节来展开说课。
第一,说教学目标。我遵循本课特点,将教学目标分为3部分进行说明。
1、知识与能力
(1)我设计的是学生能深情地朗读课文(我这样设计的依据是:因为语文课标要求,学生能用正确、流利普通话有感情地朗读。)
(2)品味文中的细节和关键词语,加深对文章的理解。
(注重朗读时的情感体验,加强积累,培养出良好的语感,对整体把握全文有重要意义)
2、过程与方法
(1)布置课前预习
(因为只有让学生在上课前做好了充分准备,比如浅知课文大意,查阅不认识的生字词,收集和了解民俗资料等。只有这样才能在学习时对课文有更深入的学习)
(2)探究、小组合作交流的方式
(因为语文课的性质特殊,它需要学生去研读、去理解、去体会;这样可以让学生将自己的意见互相交流,达到知识的互补和提高,有助于带动学生的积极性与课堂气氛)
3、情感态度、价值观
(语文课标中提到,认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧;关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类文化的营养;受到高尚情操与趣味的熏陶,并发展个性,丰富自己的精神世界)
我将本课的重点设计为:朗读和理解课文
(本单元要求课文要反复诵读,本课是又一篇诗化的散文,需要学生去朗读感知,明确全文主旨——思乡)
难点是:研读,品味细节和关键词句。
(我这样设计的依据是:教学大纲要求学生有鉴赏文学作品的能力,就这篇课文而言,它充满童趣而略带淡淡的乡愁,有很高的品位价值,可以提高学生的内涵与素质)
我选用的是读书指导法和美点寻踪法。
1、读书指导法:我的具体做法是学生在朗读前,老师先提出要求。各段按照文意和其他具体情况去处理阅读效果,或轻,或重,或强,或弱……并同时指导学生扫清阅读文字障碍。
(本文的'朗读为学习的重点,只有保障了顺畅的阅读,才使学生能更轻松、更深入地掌握课文。)
2、美点寻踪法:我是这样设计的,首先让学生朗读,在把握全文概要后,对学生选择的优美语句进行赏析,老师再点拨、指导。
(这样不但在教学突出了学生的主体地位,而且可以针对学生感兴趣的问题进行研究,使教学的实际意义更大。)
自主学习法:本文是一篇自读课文,学生要自主、独立地预习,并收集有关民俗的资料,锻炼收集信息的能力,为上课作好准备。
合作学习法:我将此环节安排在赏析探究中。由于这种方法可以让学生之间的意见进行交流、比较,并提高学习积极性。从我翠屏外校学生的具体情况出发,他们的思维灵活,独具个性,并有共同讨论和分析问题的能力,所以我选用合作学习法。
1、运用配音朗读
由于本文内容蕴涵着思乡之情,采用思乡类的音乐配朗读,更能读出这种愁绪,让学生更能进入角色,辅助教学。
2、异乡风情的图片
运用图片,可让教学更生动、更形象,使教学更具实际性,扩大知识面,并增加说服力。
主要用语言和软件对学生进行评价。
1、从语言上评价:采取这种评价相对及时,以激励性的语言进行评价,对学生的优点作出肯定,如:“我们班又多了一位文学家!”“你的回答有创意!”“大家鼓掌欢迎,希望你再接再厉!”对学生回答的不足之处加以提点和修正,使其能扬长避短,更有利于学习。
2、软件上评价:我将《小组擂台积分榜》的评价软件放在小组合作中,进行小组答辩评比,这样不仅使小组间产生竞争意识,并带动了学习积极性。
1、首先播放音乐,让学生欣赏各地奇异的民俗图片,激发兴趣,再举同学们身边关于民俗的例子,导入新课。
2、作者简介。
简要介绍作者生平、主要作品。
(让学生了解背景,增加文学常识。)
1、配乐朗读全文,并帮助学生扫清文字障碍。
2、思考:
(1)本文记叙了作者童年的哪些事?
我用列框架的方式展示此题答案,显得条理清晰,一目了然。
(本题的设计可以让学生巩固刚才的朗读效果,并理清全文脉络,帮助理解课文。)
(2)想一想,作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗?
这道题其实考的是本文主旨。首先让学生浏览课文,再加以引导,使学生从中找出除了写春酒的其他事物,分析用意,延伸出答案。
(我将这2题放在一前一后这样设计,可让学生有浅入深地把握文意。)
你喜欢课文中的哪些句子?找出来读一读,并说明原因。
我的具体做法是:
(a)本题我采用小组合作,各小组内的同学选择喜欢或感受较深的句段有感情地朗读,并和组内其他同学展开探讨。
(b)请各组同学派代表将他们认为最好的语句赏析读出来分析,与全班同学共享。老师就语气、语速、轻重等对学生进行调整,并对学生的分析做及时的评价。
(c)讲解时,可以顺势分析作者的“天真可爱”,母亲的“善良能干”,以及“八宝酒的诱人”,“思乡愁绪”等要点在研析时得以体现。
(我把本题设为本文的重难点。此题的设计实质上是精读和研讨课文,让学生选择喜欢的语句,将学习主动性放在学生的身上,由他们自己发现问题,进行探讨。由于本题的普及性较大,所以我设想学生将会提出细节问题,如:课文最后一句“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢?”的意义,以及关于当地特定俗语“十二碟”、“分岁酒”的理解等等,作好充分准备。)
以填空的方式对生字词和文学常识进行检测和巩固。
这个题由当堂课的学生反映来定,或全班一起回答,或抽个别同学回答,其他同学看他是否答对。
(我这样设计本环节的原因是由于我在本课前段的环节中都没有涉及到对生字词预习的检查,所以将本环节设计在课堂反馈训练中)
1、回忆乡愁诗篇,如“床前明月光”、“独在异乡为异客”等,同学们试着背诵,并做简单比较。
(可以巩固以往知识,并扩大知识面,养成比较鉴赏的习惯与能力)
对本课内容作概要回顾,并再次点出主旨,并点出通过这课的学习,让同学们感受美好的民风民俗,感受日常生活中蕴涵的诗意,还有普通百姓内心中散发的那种人性的光辉。
春酒教学设计
1、知识与技能深情地朗读课文,体会作者思乡的情感。
2、过程与方法品味文中的细节和关键词语,加深对文章的理解。
3、情感态度与价值观感受文中的风俗美、人情美,丰富精神世界,获得思想启迪。
品味细节和关键词句。
体会文中的人情民风之美,丰富同学的精神世界。
教学环节时间教师活动预计达成目标。
一4第一课时。
整体感知。
1.导入建议。
2.导语示例。
青岛的啤酒不只是青岛人的骄傲,也是中国人的骄傲。每年的青岛啤酒节都迎来许多国内外的客人,这在当地已经成为一种民风民俗。每逢过节,人们也都要喝啤酒以示庆祝。好多离乡在外的青岛人总是忘不了啤酒的滋味,你知道这是为什么?今天学习《春酒》一文可能会给你带来一些启迪。
3.教师投影学习目标和字词。
同学自查“读一读,写一写”,根据查找的资料交流琦君的事迹。教师或同学配乐朗读课文,同学听读、考虑问题。
4.教师投影出示考虑题。
a.本文记叙了作者童年的哪几件事?表达怎样的感情?
b.课文题目是“春酒”,作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗?
5.同学小组交流,教师引导同学明确。
本文记叙了作者儿时在故乡过新年、吃春酒、吃会酒的几件事,表达作者对故乡民风、人情的赞美。就像琦君曾说过的一样:“像树木花草一样,谁能没有一个根呢?我若能忘掉故乡,忘掉亲人师友,忘掉童年,我宁愿搁下笔,此生永不再写。”作者对故乡亲友的怀念,对母亲的追思,对故乡的思念之情渗透在本文的字里行间。
6.设计此教学环节的目的。
第二课时。
通过朗读,感知课文内容,由浅入深地引导同学掌握课文主旨。
研读赏析。
1.教师引导同学精读课文。
优美的散文,经常是精巧构思的结果。本文围绕“思乡”的主旨,交叉了许多有“家乡味道”的细节、关键词语,使文中几个人物生动形象,尤其是对母亲的描写极为传神。
2.教师投影出示考虑题。
请同学们朗读或默读课文,找出你认为写得最有情趣的细节或词语,与同学们合作交流,以加深对课文主旨的理解。
(同学阅读,小组讨论交流)。
3.教师小结。
精读文章,才干品味出其中的情感和趣味,才干更加深刻地理解作者对童年、对故乡的无限眷恋,才干提升自身的美好的生活情趣。
4.设计此教学环节的目的。
通过对细节和词语的品味,加深对文中作者情感和课文主旨的理解。让同学自主阅读,珍视同学的独特感受和考虑,提高阅读的质量。
拓展延伸。
1.教师引导。
古往今来,有很多的文人墨客写过表达思乡之情的诗句。如:“举头望明月,低头思故乡。”“月是故乡明,露从今夜白。”你读过这些作品吗?把课前准备的文学作品与同学们交流一下,看谁积累的资料多,交流得好。
(同学小组交流,推举1~2名班级交流。同学可以吟颂诗歌,也可以以唱诗的形式)。
2.设计此教学环节的目的。
引导同学开展课外阅读,积累知识,提高口语交际的能力。
3.延伸练习。
把与同学交流的作品摘抄到练笔本上,并试着仿写一首表达思乡之情的诗歌。
教学目标1.深情地朗读课文,体会作者思乡的情感。2.品味文中的细节和关键词语,加深对文章的理解。3.感受文中的风俗美、人情美,丰富精神世界,获得思想启迪......
春酒课文教案设计
一、教学目标阐述:
根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神,语文学习必须强调和协调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。因而我从三方面拟定了本文的教学目标:
1、知识与能力:
(1)按圈点勾画的读书方法,积累“如法炮制、家醅”等词语。
(2)有感情地朗读课文,整体感知课文内容,体会文中蕴含的浓浓亲情。
(3)学习文章富有情趣的细节描写,体会其表达效果。
设计意图:阅读文章首先要扫清字词障碍,进而从整体上把握文章的感情。本文在写法上主要是运用为生动形象的细节描写,从而使文章在看似平淡的语言中流露出浓浓的感情。
2、过程与方法:
竭力营造思乡氛围,引导学生通过朗读、自主合作和探究来品味文中的细节,领悟文章的意蕴。
设计意图:因为文章的语言风格就是平淡隽永,为了使学生更好地体会文章中蕴含的感情,应尽力营造一种思乡的氛围,并让学生在反复的朗读和品读语言中深切地理解作者的感情。可以通过自主、合作、探究等方法帮助学生体会感情。
3、情感态度和价值观:
通过对本科的学习,感受文中的风俗美、人情美,丰富精神世界,让学生养成良好的习惯:能用自己的视角看世界,观察事物,形成良好的价值观(设计意图:语文课标中提到,要认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧;关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类文化的营养;受到高尚情操与趣味的熏陶,并发展个性,丰富自己的精神世界)。
二、学习者特征分析:
《春酒》的教学对象是一群已经具备了一定的理解能力和感悟能力,并能够运用学到的语文技巧解决阅读中所遇到的问题的初二学生。所以,在讲解细节描写的时候,他们应该会接受的很快,并马上运用到课文当中,这是学生学习本文的优势;但是,在他们的世界里,对于亲情的理解却是很狭隘的,甚至可以说是很肤浅的。以前所接触的文章中,感情浓烈的就容易理解,感情看似平淡的就很难引发他们的共鸣。因而,在本课的教学中,要通过多种手段,比如运用多媒体,创设思乡的氛围;通过比较阅读,启发他们对于不同风格文章的思考;通过对细节的剖析,体会亲情的自然流露。因此,本课的教学环节的设计要处处考虑到学习者的特征。
三、课前准备:
学生:
1、预习字词,扫清字词障碍。
2、查找关于作者的相关情况介绍。
3、搜集表现思乡之情的文学作品、古诗词。
教师:
1、制作多媒体课件辅助教学,包括满文军的《望乡》歌曲以及作者琦君的照片等。
2、教师应多准备一些资料,有关作者琦君的生平及写作背景,以便帮助学生理解课文。
3、环节的设计应尽可能让学生步步深入地体会作者的感情,问题的设计要让每个学生有话想说,有话可说。
四、教学重点难点分析:
本文的教学重点和难点我认为是一致的,也就是通过品味文章的细节描写去领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。(文章的感情都蕴含在细节的描写中,因而将语言品味到位,自然就领会了思乡情)。
五、教学资源和工具设计:运用多媒体网络资源及利用教参等相关资料。
六、教学策略选择与活动设计:
1、整体设计思想:
依总-分-总的思路安排教学步骤。先整体感知课文,体会作者的思乡情;再通过对文章的细节描写进行圈点批注的方法以及通过比较阅读的方式感受文章蕴涵的感情;最后进行拓展,将这种思乡之情延伸到古诗词中,延伸到具体的语境当中,深入理解全文主旨。
2、教学策略:
教法:
1、朗读法:课前让学生朗读几遍课文,初步领略文章的感情;在此基础上,课堂中安排自由朗读课文、指名配乐读课文、跳读课文等,让学生充分感受文章的平淡中见真情的朴实风格。
2、点面结合法:作者以《春酒》为题,但只是思乡的一个切入点,其背后是对家乡、母亲、童年的浓情,因为,只有让学生把握了这样的思路,才能更好地感受到作者的感情。
学法。
1、自主学习法:学生是学习的主体,必须让学生真正地自主地去学,才会切实地学到方法,调动积极性。
2、合作探究法:在学生自主学习的基础上,发挥小组的作用,使个人的智慧在集体的讨论中得以深化,也是学习到一定高度的有效方法。
七、教学过程设计:
一、情境导入:
播放满文军的《望乡》,创设思乡氛围,将学生引入到课文的情境之中。
二、检查预习:
1、朗读课文2--3遍,解决字词。
2、了解作者及写作背景。
3、收集表现思乡之情的文学作品、古诗词。
(对于基础知识的检查是读懂文章的前提,也是学生语文积累的重要内容。)。
三、整体感知(识春酒,知文意)。
1、生自由朗读课文,感受文章的情感美。
(学生在自由朗读的过程中,用自己的声音去诠释作者的情感,能初步领略到文章的情感美。)。
2、生配乐读文,思考:作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗?
(此问题的设置能使学生理清文章内容,把握作者只是借春酒这个点来寄托对童年、对母亲、对家乡的浓浓的思念。)。
四、自主合作探究(品春酒,懂乡情)。
1、课文中有许多细节写得很有情趣,表现出作者对童年、对母亲、对家乡的浓浓的感情。(什么是细节描写?细节描写有什么作用?教师在学生完成这个任务之前加以点拨)在文中勾画出细节描写的语句,并做好批注。完成后,可与同组同学进行交流,点燃彼此的智慧火花。
(学生首先自主学习,在文中勾画出相关的文字,同时写出自己的理解;在合作探究的环节,通过和其他同学的交流,进一步理解细节描写的作用。)。
2、进行比较阅读,领悟作者情感。
(学生读出几段表达感情极为浓烈的文字,与本文进行比较,使学生更深刻地体会出文章含蓄的叙事风格以及借助与细节描写来表达感情的方式)。
五、拓展延伸(醉春酒,享韵致)。
1、思乡之情古已有之。搜寻你的记忆宝库,你可以找到哪些古诗词体现了这样的情怀呢?(这是学生在课前预习的一个任务,在这里进行检查,既丰富了学生的诗词积累,又深化了思乡的主题。)。
2、用下面的句式,写出你对乡情的理解:
乡情是---,它--。(学生通过这个句式,把自己内心中已经积聚许久的情感抒发出来,文章的感情在这里形成了一个高潮。)。
萧乾《枣核》。
琦君《故乡的桂花雨》。
琼瑶《剪不断的乡愁》(帮助学生拓展阅读范围,提高阅读能力和兴趣。)。
七、结束语:
最后,愿我们的生活中多一份童真与善良,多一份诗意与温情,请记住:人间之可爱,在于它的有情有爱有牵绊,请好好珍惜。
八、学习评价和反馈设计:
评价设计:在课堂中,学生的发言要给予适当的评价,这是激励学生学习热情,调动学生学习积极性的重要方面。我在上课时针对不同的学生、不同的回答,给予符合各自个性特点和答题特点的评价,如“你真不愧是班级的才子!”“你一定会成为出色的播音员!”“你的回答很有见地!”等。让学生充分感受到参与到其中的快乐。
1、学过此文,你能够对人物进行合理而恰当的细节描写吗?
通过学生的反馈掌握学生对于细节描写的理解和把握程度,对于抒发感情的直接和间接的方式的理解和熟练程度。
九、总结和帮助。
教过此文,身心都醉。醉在作者家乡浓浓的春酒中,醉在作者对家乡、对母亲、对童年的思恋中。从学生的课堂表现来看,学生们从最初的不大感兴趣到最后的产生共鸣,正是一个思想和情感都受到陶冶和提升的过程。在师生的共同研讨下,领会了文章的主旨,学到了写作的技巧。感觉任何一篇文章都是可以让学生得到精神的享受和语文能力的提高的`。
希望各位同仁能在此教学设计中找到不足,对大家都将是很好的促进和提高。
春酒教学设计
1、学习文章富有情趣的细节描写,体会其作用。
2、理解作者通过生动展示家乡的风土人情来表达浓浓的思乡情怀的方法。
3、激发学生的生活体验,引导学生通过朗读、探究和合作交流,品味文中的细节和传神词语,领悟文章的意蕴。
过程与方法:朗读---感知---品味----分析-----拓展。
情感态度价值观:感受文中的风俗美、人情美,丰富精神世界,关注生活,发现并领略生活的诗意。
1、品味文章的传神语言及细节描写是本堂课的核心重点。
2、领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。
同学们还记得过新年的情景吗?(大家七嘴八舌地讲怎样过年的)俗话说:一方水土养一方人,不同的地方过年的风俗也有不同。我们就跟随作家琦君去她的家乡浙江温州的永嘉,感受她家乡过年所体现的美好风俗和人情,品味那让她魂牵梦绕的春酒。
1、介绍一下作者琦君。(出示投影)。
2、给下列加点字注音。(出示生字词)。
1、本文围绕春酒回忆了哪几件富有情趣的事情?
明确:有三个片段:过新年,喝春酒,喝会酒。
明确:
(3)作者写到喝会酒,乡亲们互相起会,帮助需钱急用的人,融洽地置办会酒表示感谢,母亲乐意把花厅“供人请客”,体现出乡亲们的善良好客,表达了作者对家乡美好人情的赞美。所以本文通过回忆儿时在家乡过新年,喝春酒,喝会酒等内容的描写让我们领略到了其家乡美好的风俗和人情。
师:甜甜的一杯春酒,是节日的珍品,是母亲的骄傲,更是作者最美好的回忆。让我们与作者一起,尽情地陶醉在这杯甘醇的“春酒”之中!
(点击大屏幕)请同学们看大屏幕,问题:作者用一些细节描写来刻画人物,描写风俗。文中有许多细节描写很有情趣,找出你最喜欢的语句或词语,用圈点批注法进行赏析。看谁找的语句最吸引人!(限时5分钟))。
提出批注方法(批注可以从修辞,抓关键字、词等角度品析)。
“我”的细节:
过渡师:1、端起这杯童心酒,你觉得哪些细节能体现“我”儿时的童真童趣?请同学们采用“批注阅读的方法”感受春酒中“我”童年的纯真和快乐。给同学们2分钟的时间。
出示示例:“我呢,就在每个人怀里靠一下,用筷子点一下酒,舔一舔,才过瘾。”
【“靠、点、舔”这些都是小孩子特有的动作,寥几笔,一个活天爱的小女孩立刻在纸上活跃起来。
过渡师:2、这些生动的细节让我们感受到了童年“我”最纯真的快乐,那是留在作者心中一份美好的怀念。而在琦君的记忆里最值得怀念的是谁呢?(她的母亲)。
母亲的细节。
哪位同学找了关于母亲细节描写,来说一说让我们体会母亲的形象。从文中找出具体的语句,并抓住关键字词品析。
请同学读一读,然后告诉老师:你觉得琦君的母亲是个什么样的人呢?善良宽厚、仁爱的人。过渡师:母亲身上的勤劳善良、温柔慈爱、质朴贤淑这正是人类情感中最美好的母性。这也是中华民族传统女性所具有的一种美德。它承载了琦君对故乡最温情的怀念。
乡邻乡亲:
过渡师:3、俗话说“甜不甜家乡水,亲不亲家乡人”。乡情是记忆中最醇厚、最温馨的怀念。请找出文中具有代表性的人物,来尝尝这杯“乡情酒”。
醇厚的乡情让我们感受到这是一个处处充满温馨充满融洽充满快乐的故乡。这正是琦君永远记忆中的故乡。故乡的春酒,荡漾着我儿时纯真的快乐。故乡的春酒,散发着母性温柔的光芒;故乡的春酒,流淌着乡邻间朴实的情意。正因为这样,几十年后,琦君仍旧对家乡春节时的生活接的那么真切,描写的那么细致。
1.多少年后身处异地的琦君如法炮制的八宝酒还是以前的春酒吗?少了什么呢?(家乡的味道)。
2、文章的主旨句是哪一句?
3、作者仅仅怀念的是故乡的春酒吗?
萦绕在你心中的那份故乡情结又是怎样的呢?试着写下一段话,为自己编织一份美丽的故乡情结。
家乡是一坛陈年的春酒,在遥远的异地也会闻到它的香气。
家乡是____________________。
家乡是____________________。
(用上比喻或拟人的手法)。
(幻灯显示)。
追忆。
风俗味。
童年味。
难忘。
文档为doc格式。
春酒教学设计
本课文字浅显但意蕴却深,在教学中激发学生生活经验,课前引导学生漫谈过年的风俗或自己过年的故事、体会,引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴。在此基础上,要求学生课前认真阅读课文,品味文章的关键词语和句子。
本课课堂设计以学生讨论、自主探究为主,教师引导点拔层层深入为辅。教学过程中问题的设计注重衔接,使学生在问题的解答中轻松掌握课文的内容和主题。同时采用延伸扩展法,放飞学生的思维,在自主探讨、交流中增加知识,养成多读课外书、关注身边事、关心时事的好习惯。
课标要求:
1.重视学习过程和方法的设计。
2.积极倡导自主、合作、探究式学习方法。
1、本文是自读课文,要求学生课前认真读,细细品味文章关键词语句子。
2、琦君的散文优美、清新、课前课后要加强朗读。
3、课堂教学方式采用学生讨论、教师引导点拔法和延伸扩展法。
1、通过朗读、探究和合作交流,理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。
2、学习文中富有情趣的细节描写。
3、激化学生热爱故乡、热爱祖国的情感。
二、课文导入。
1、由学生漫谈过年的风俗导入。
浙江温州一带是如何过年的,请听琦君的'介绍―――《春酒》,打开课文。
2、作者简介:(一学生到讲台上介绍搜索的资料)。
三、分析探讨课文的内容、主题:
(一)分析课文的内容。风俗美。
明确:课文第一段。(学生。
[4]。
春酒教学设计
语文课要充满“语文味”,关键在于教学立意的明确得当。一堂课的教学立意,应依据文本特点、学生情况、编者意图以及教师本人对文本的感悟与理解来定位。“教什么”定位清晰了,“怎么教”也就得当了。于是师生互动,深入文本,浸润在字里行间品味、感悟、鉴赏,领略文本的语言美和情感美,学生的听说读写能力和人文精神便在濡染中得以培养、积淀与提升。
《春酒》的特色是通过富有情趣的细节描写,生动展示出家乡的民俗风情和作者对童年、对母亲、对家乡的深深眷恋。琦君表达的“思乡怀旧”之情,不同于其他文人的“乡愁”,她素淡、宁静,蕴藉、温润,以一种洗尽铅华的笔调絮絮地诉说着对童年、家园的深情。由此确定教学立意:学习文章富有情趣的细节描写及其作用,体会生动展示民俗风情与思乡之情的写法,感受民风之美、人情之美、生活之美。教师应在课堂上氤氲出温暖、甜蜜、眷恋的情绪氛围。
读书有三境界:“吞”、“啃”、“品”。“吞”至其博,感知文意;“啃”至其深,读懂作者,体悟深情;“品”至其灵性,领略韵致,读出韵味。《春酒》文字素淡却意蕴丰厚,更须细酌慢品。本堂课就设计了“识春酒,知文意”,“品春酒,懂琦君”,“醉春酒,享韵致”这样三个环节步步推进。在学生感知全文的基础上,抓住文眼“家乡味”,引导学生立足文本探究“家乡味”,说理解的话,原汁原味感受课文。然后组织合作探究与交流,引导学生通过朗读,细部探微,个性品味,学习富有情趣的细节描写和传神词句及其表达作用,说体验的话,体悟琦君情怀。最后适当拓展有关“思乡”的诗文,欣赏朗读,领略韵致,说感悟的话,丰富自己的情怀,提升自己的境界。
1、学习文章富有情趣的细节描写,体会其作用。理解作者通过生动展示家乡的风土人情来表达浓浓的思乡情怀的方法。
2、激发学生的生活体验,引导学生通过朗读、探究和合作交流,品味文中的细节和传神词语,领悟文章的意蕴。
3、感受文中的风俗美、人情美,丰富精神世界,激发学生关注生活的热情,发现并领略生活的诗意。
1、品味文章的传神语言及细节描写是本堂课的核心重点。
2、领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。
1、“每逢佳节倍思亲”导入,听女作家琦君把酒话往事,遥寄思乡情。
2、想一想,琦君怀念的仅仅是家乡的春酒吗?课文里有没有这样的句子?找到“文眼”。
3、家乡味体现在哪些地方?
家家邀饮春酒的无穷情趣,会酒的热闹与喜庆,人情的淳厚与温馨,童年的天真和快乐,母亲的贤惠和慈爱,阿标叔的善良和淳朴……(板书)这些便是浓浓的家乡味!
1、课文中有很多富有情趣的细节描写,抓住了人物的细小动作、简短的话语或细微的表情,写得富有情趣,乃至一字传神。现在,请小组合作探究、品味,分别找出关于母亲、童年、风俗人情的一些细节,读一读,品一品。
2、用多种形式朗读,读懂琦君,读出深情。
4、“叫我到哪儿去找真正的家醅呢!”
用怎样的语速、语调读这句话?(泡不出家醅的遗憾,尝不到家乡味的惆怅)
1、琦君就是用这样素淡的文字,传神的细节,絮絮地说着对童年、母亲、乡情的无限眷恋,氤氲出温暖甜蜜的家乡味。请用一句话概括我们品出的家乡味。
2、还有人仿照余光中的《乡愁》改写了《春酒》诗,诗意地表达了对家乡味的眷恋。请欣赏朗读。
3、故乡的酒,流淌着醉人的芬芳;故乡的歌,总在想家的夜晚轻轻吟唱。借助音乐的抒情力量再次渲染、体会游子思乡的深情。
4、介绍琦君作品风格:
“一花一木耐温存”。
1949年离开大陆漂泊到台湾的游子,都有一份浓得化不开的乡愁,思乡、怀旧成了这一代人心中解不开的情结。琦君曾经这样深情地说过:“像树木花草一样,谁能没有一个根呢?我若能忘掉故乡,忘掉亲人师友,忘掉童年,我宁愿搁下笔,此生永不再写。”
春酒教学设计
1.理解文章表现的思乡的主旨。
2.学习文章富有情趣的细节描写。
教学重点及难点:
1.理解作者思乡的情感。
2.品味文章的关键词语。
教学方法:
1.品读为主。
2.自主合作探究。
教学内容及步骤:
一.导入:
(放“过年喽”课件),同学们,看到这样的画面,听到这样的音乐,你一定会想起过年的情景。那么谁能告诉大家,你是如何过年的?(学生谈)。
二.整体感知:
1.范读课文:。
(放课件,在音乐声中共同品味课文)。
2.明确词语的读音(找生读)。
3.思考:文章主要写了哪些内容?作者写。
这些表达了怎样的感情?
明确:过新年,喝春酒,喝会酒,表达了思乡之情.
4.最能表达思乡感情的是哪句话?(生找出后,再齐读)。
5.简介作者,理解作者的情感.
(作者介绍,应融入对课文的理解)。
三.合作探究,品读细节.
1.作者围绕新年喝春酒写了许多有情趣的细节,你从文中感受到了吗?请你把最喜欢的语句有感情地读一读,品一品,然后告诉大家你喜欢的理由.
要求:四个同学为一学习小组,每人说一遍,然后选出一个代表说出.
2.小组汇报.
(学生回答)。
明确:说的不错,她自己也曾说过,“来到台湾此心如无根的浮萍,没有了着落,对家乡的苦念,也就与日俱增了”.
家乡的一切都那么美好,风俗美,人情更美,有淳朴厚道的乡亲,慈爱大度的母亲,天真可爱的“我”,特别是乡亲们相处和睦,互帮互助象一家人一样.所以作者眷恋越深,记得就越清楚,思乡之情就越强烈.
四.理解主旨:。
1.作者在异地他乡通过什么具体方式来表达思乡之情的呢?
明确:自制八宝酒.
2.齐读最后两段,再次体会作者浓浓的思乡之情.
五:拓展延伸:。
(学生回答)。
明确:大家说的真好,下面我们来读一段琦君的深情告白.(出示课件)。
是啊,母亲是根,故乡母亲也是根,祖**亲更是根.叶落总要归根,相信不久的将来,我们两岸同胞大团圆的时候,琦君那无奈的叹息也会化作幸福的笑语.
像琦君这样的游子又何止她一个呢?台湾许多的作家诗人都有着剪不断理还乱的乡愁.请同学们欣赏一首台湾诗人席慕蓉的乡愁,体会他们共同的思想情感.(出示课件)。
六:布置作业:。
推荐课后阅读作品(出示课件)。