在制定教学计划时，我们需要考虑学生的学习需求和目标，并结合教材和教学资源进行合理的安排。请大家仔细阅读以下教学计划范文，并从中找到自己的不足之处，进一步提升教学水平。
《美丽的公鸡》教学设计
一、教学要求：
1、学会本课9个生字，掌握由生字组成的词。
2、理解课文内容，能回答课后问题。
3、通过看图，培养学生抓住事物特点进行观察的能力。
二、教学重点、难点：
理解老马的话。
三、教具准备：
投影仪、鹏博士课件、生字卡、录音机。
四、教学方法：
电化教学法、讲练结合法、自学辅导法、朗读法。
五、教学时间：
三课时。
（一）复习第一段，学习第二段。
1、复习第一段。
2、看图。
5、填表。（学生在座位上填，老师用投影仪填）。
6、啄木鸟为什么不跟它比美？
7、从公鸡和啄木鸟的对话中，你看出了什么？（你觉得公鸡有没有礼貌？从哪里看得出来？啄木鸟虽然冷冷地说，但是很有礼貌，从哪里看出来？）。
8、指导朗读：
（1）啄木鸟的话应该怎样读？公鸡的话呢？
（2）指名读。
（3）分角色读。
10、过渡：请问你这只公鸡，现在你大摇大摆地要去哪里？
（二）学习第三、四自然段。
2、自由读第三、四段，一边读一边填表。
3、学生质疑。
（1）公鸡为什么叫它们是“长嘴巴的啄木鸟”“读眼睛的小蜜蜂”“大肚皮的青蛙”？
（2）啄木鸟、蜜蜂、青蛙为什么不跟公鸡比美？
4、指名读第三四段。
（1）指导读公鸡的话（骄傲、得意）。
（2）读其他动物的话（冷冷地、但很有礼貌）。
5、分角色朗读。
一人带公鸡头饰上讲台读，四组学生一组读旁白，一组读啄木鸟，一组读蜜蜂，一组读青蛙。
老师下组提问：请问你这只啄木鸟，为什么不跟公鸡比美？请问公鸡，你听了啄木鸟的话以后，心理怎么想？（蜜蜂、青蛙亦同）。
6、看图比较神态。三次比美，公鸡神态有什么不同？
7、没人跟公鸡比美，公鸡只好往回走，在路上碰到了谁？公鸡跟老马比美了吗？
（三）学习第五段。
1、看图。（老马干什么）？
2、公鸡对老马说了什么？心情怎么样？伤心是什么意思？公鸡为什么伤心？
3、老马对公鸡说了什么话？（用~~~~划出）指名读老马的'话。
4、理解老马的话。
（1）什么叫外表？啄木鸟、蜜蜂、青蛙的外表有什么特点？
（2）公鸡跟人家比美比的是什么？
（3）美不美最重要的是看什么？
5、听了老马的话，你觉得啄木鸟、蜜蜂、青蛙美不美？为什么？公鸡美不美？为什么？
（四）学习第五段。
1、看图。
2、公鸡知道了什么是真正的美以后，心情怎么样？什么叫惭愧？公鸡惭愧什么？
3、公鸡现在天天天不亮就打鸣，催人们早起，现在这只公鸡美不美？美在哪里？与第一幅图比较，有什么不同？（这只公鸡不仅外表美丽，而且能虚心接受别人的意见，知错能改，成为一只能帮别人做事的公鸡，在行为上也美，所以它是一只美丽的公鸡，我们都喜欢它。）。
思考想象：
（1）如果公鸡以后再碰到啄木鸟、蜜蜂、青蛙会怎样称呼它们？
（2）如果公鸡不听老马的话，会怎样？以《骄傲的公鸡》为题编故事。
（外表美）（行为美）。
（公鸡图）得意比美打鸣。
惭愧。
啄木鸟。
蜜蜂伤心老马。
青蛙。
《美丽的公鸡》教案教学设计
1．按顺序出示6幅挂图，让学生首先逐幅“读”图，然后把各幅图意联系起来，初步感知图中的故事。
（从图入手，激发兴趣，培养学生观察能力和想象能力。）
2．读课文，要求读正确。利用“一人读一句”的游戏，让学生依次站起来读，要求用普通话，发音清楚响亮，不读错字，不添字，不唱读，不重复字句，若读错了，老师和同学帮助他（她），请他（她）读正确了再坐下。
（此种方法朗读，练读的同学多。一人只读—句，放低了要求，增强了每个学生读好的信心。同时，进一步巩固了句的概念。）
3．读课文，要求读流利。采用“朗读接力赛”，学生—个接一个地读，哪儿读错由别人从哪儿接着读，看谁读得多。
（此读学生因读得多而取胜，听者因听得认真而获参赛资格，避免了别人读好读坏与己无关的现象。）
4．看着6幅图，说出课文主要内容。
每段采取“首先‘读’图——对照读文——点拨复谈——再现图文”的步骤进行。
首先‘读’图：要求学生仔细“读”图，“读”出图中公鸡的特点和神态，“读”出图中其他动物的外形特点。
对照读文：学生对照图画找出相关的段读课文，不懂的地方多读两遍，并画上记号。
点拨复读：学生提出疑问，教师抓住重点点拨，然后再大声读，进一步内化。
再现图文：学生积极举手争取，戴上相关动物的头饰，借用文中重点词语（如“得意洋洋”“大摇大摆”“冷冷地”）加上自己的理解演示图中动物的神态和语言。
（此步骤从图到文，从具体到抽象，经历了“感知——理解——运用”三个阶段，遵循了抽象性原则和具体化原则。）
（注：学习第五段时经过以上四步之后，还应多指名学生说说自己对老马说的话的理解。学习最后一段还要讨论这只公鸡是不是美丽，老师引导学生认识这只外表美丽的公鸡，还能虚心听取别人的意见，认真改正缺点，是一只真正美丽的公鸡。）
（突出重点，了解其领悟程度。）
1．分角色读，要求读得正确、流利、有感情。
2．选读大公鸡的语言，采用“朗读擂台赛”的方式，让学生戴上公鸡的头饰，到讲台前来读，要求他们把自己当成文中的公鸡，看谁读得更像。读完后由“挑战者”挑战，一比高低。最后根据语音、语调、语速评选出“擂主”。
（因寓教于趣而寓教于乐，让学生在乐学、趣学中提高竞争意识，从而培养其朗读能力和听辨能力。）
3．“读了这一课，你明白了什么道理？”多指名学生发言，以便互相启发，互相学习。
（古人曰：“读书百遍，其义自见。”也就是说，“读”可以做到“不待解说，自晓其义”。教学若能调动学生读的积极性且能多读多思，将会达到事半功倍的效果。此设计多采用游戏导读，激发了学生的兴趣，增强了参与意识，体现了主体地位，调动了学生的思维积极性，其效果将不言而喻。）
（语言是思维的外壳，思维是语言的灵魂。也就是说可以观其外衣（语言表达），明其实质（思维是否到位）。本设计每步朗读之后都安排了“说”的内容，读说结合，也能通过语言表达时的“迁移运用”来验证和巩固读后“入乎其内”“化乎其中”的效果。）
《美丽的公鸡》教学设计
教具：图片。
教学过程。
第二课时。
一、导入。
师：上节课我们初读了第门课美丽的公鸡，大家经过积极的思考提出了很多的问题，在同学们的互帮互助中我们己经解决了一部分问题，还留下了一部分问题没有解决，这节课我们就继续来学习这篇课文。板书课题：17美丽的公鸡。请同学们自己读一遍课文，想一想上节课我们还有哪些问题没有解决，在读的过程中，如果你发现了新的问题，老师也欢迎你把它提出来。
生：自由读课文。
师：谁来说一说你有哪些问题没有解决？
生：我不知道什么叫得意洋洋？板书：得意洋洋？
生：公鸡为什么管他们叫长嘴巴的啄木鸟、鼓眼睛的小蜜蜂。大肚皮的青蛙？
师：你提的真好，你是想问公鸡为什么这样称呼这些小动物吗？
生：是。板书：称呼？
生：我不知道什么叫惭愧？公鸡为什么惭愧？板书：惭愧？
生：我们没解决什么叫夸耀？板书：夸耀？
生：我不明白公鸡这么得意，题目为什么不叫骄傲的公鸡，而叫美丽的公鸡？板书：题目？
生：我不知道老马的话是什么意思？板书：老马的话？
生：我不知道什么叫外表？
师：外表这个词是谁说的？
生：是老马说的。
师：我们把这个词放到老马的话里理解好吗？
生：好。
见板书：得意洋洋？
称呼？冷冷地？
惭愧？夸耀？
题目？
老马的话？
师：按照课文内容的顺序，我们把这些问题也排一下顺序好吗？
生：好。
师：我们应该先解决哪个问题呢？
生：我们应该先解决什么叫得意洋洋。师在得意洋洋前面板书（1）。
师：我们再解决哪个问题呢？然后呢？接着呢？最后呢？依次板书（2）、（3）、（4）、（5）。
二、深入理解课文，解决不懂的问题。
师：我们先来解决第一个问题，要解决这个问题我们应该读课文的哪个自然段呢？
生：我们应该读课文的第一个自然段。
生：我知道了公鸡很骄傲。
师：你是从哪看出来的？
生：我是从公鸡整天唱“公鸡公鸡真美丽，要比漂亮我第一”看出来的。
生：公鸡站在水边看自己在水里的影子，它想，我长得多美呀，谁也没有我漂亮。
师：你想得真好。那什么叫得意洋洋？
生：就是公鸡很得意很骄傲。
师：对。公鸡唱歌时心里什么样？
生：公鸡唱歌时心里很美。
师；这个样子就叫得意洋洋。公鸡为什么会这么得意洋洋呢？
生：因为公鸡认为自己长得很美丽。
师：你说的对。出示图，我们看看这幅图，看看公鸡长的样子，你们认为公鸡长得漂亮吗？
生：漂亮。
师：公鸡长得这么漂亮，可是样子却很得意，这个自然段应该怎样读呢？大家试着读一读。自由读后指名读。他读得真好，让我们听出了这是一只长得很漂亮，样子却很得意的公鸡。
师：公鸡这么得意它就想去干什么呢？
生齐答：比美。
生：应该读课文的二、三、四自然段。
师：为什么要读二、三、四自然段呢？是这三个自然段都和冷冷地有关系吗？
生：是。
师：请大家读一读二、三、四自然段，想一想都谁和公鸡冷冷地说了？
生：有啄木鸟、蜜蜂、青蛙和公鸡冷冷地说了。
师：我们先来听一听啄木鸟对公鸡说了些什么。
生：啄木鸟对公鸡说‘老树生了虫子，我要给他治病。’。
师：大家想一想啄木鸟为什么要冷冷地说？
生：啄木乌要给老树治病，没有时间和它比美，所以它要冷冷地说。
生：它热心的是去给老树治病。
师：对。那公鸡为什么要管啄木鸟叫长嘴巴的啄木鸟呢？
师：对，这就是先发生的事情要先说先写，后发生的事情要后说后写。
生：公鸡的外表很美。
师：那这些小动物的外表什么样？
生：啄木鸟长着长嘴巴，蜜蜂长着鼓眼睛，青蛙长着大肚皮，公鸡觉得它们长得难看。
师：对，这就是它们的外表。老马说美不美不能光看外表，什么是不能光看外表？
生：不能光看外表就是不能只看外表。
师：对，就是不能只看外表，还要看能不能为人们做事。那它们能为人们做什么事呢？结合前面的课文想一想。
生：它们能为人们做这些事：啄木鸟能为老树治病，蜜蜂能采蜜，青蛙能捉害虫。
师：你说得对，那你们同意老马的话吗？大家把老马的话再读一读。
生自由读后回答：同意。
师：下面我们来读一读老马和公鸡的对话，要读出公鸡的伤心和老马伯伯对公鸡耐心的帮助和教育。同桌互相读一读。下面我请同学来读一读，谁愿意读公鸡的话？我请你来读公鸡的话，你要读出公鸡的伤心，你请一位同学来读老马的话，你要读出老马伯伯对公鸡耐心的帮助。
师：大家读一读这个自然段，记住先后顺序试着背一背。我们看这个问题解决了吗？
生：解决了。在问题（3）下画对钩。
师：下面我们来解决第四个问题，要解决这个问题我们应该读哪个自然段呢？
生：应该读最后一个自然段。
师：我们一起来读最后一个自然段。大家结合前文想一想什么叫惭愧？
生：惭愧就是不好意思，后悔。
师：对，公鸡为什么事情感到惭愧呢？
生：公鸡为它去和别人比美感到惭愧。
师：也就是没有为人们做事。什么叫夸耀？结合前面的内容想一想。
生：夸耀就是自己夸自己。
师：对，就是自己夸自己，自己显示自己。现在公鸡做得怎么样了？
生：公鸡现在做得好了。
师：你是从哪儿看出来的？
生：我是从公鸡每天能为人们打鸣看出来的。
生：现在公鸡美。因为它能早起为人们做事，而且它的外表长得也美。
生：解决了。在问题下面画上对钩。
师：同学们，你们喜欢这篇课文吗？（生答喜欢。）下面我们进行分角色朗读课文，六个同学一组，分好角色，进行朗读。（小组进行分角色朗读。）。
师：刚才老师看各组同学读得都很认真，老师也想和你们一起读这篇课文，你们欢迎吗？（生答欢迎。）拿出公鸡的头饰，谁愿意来读公鸡的话？（老师请一位同学读公鸡的话。）再拿出其他小动物的头饰，请这位读公鸡的同学来选读其他小动物的同学。老师读旁白，大家可以加上自己的话，还可以加上动作。
三、总结全文。
师：公鸡听了老马的话能每天早起为人们做事，老马的话说得多好啊！我们再一起读一读老马说的话。齐读老马的话。
四、布置作业。
师：这节课老师给大家留一个作业，请大家回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听，好吗？
生：好。
师：这节课我们就上到这儿。下课。
板书设计：
比美。
公鸡图伤心老马的话。
打鸣。
《美丽的公鸡》教学设计
1、了解课文内容，了解公鸡由骄傲转变成伤心惭愧，由找别人比美转变成为人们做事的过程，初步懂得“美不美不能光看外表，还要看能不能为人们做事”。
2、能正确、流利、有语气地能够读课文。
3、参加讨论，谈自己看法。
4、学会本课生字、新词。
教学重点：老马说的话。
教学难点：初步懂得“美不美不能光看外表，还要看能不能为人们做事”。
教具准备：电脑课件。
教学时间：两课时。第一课时（略）。
教学过程：
一、课前谈话。
这节课我们接着学习《美丽的公鸡》一课。学生齐读课题后，出示电脑课件：大公鸡。
问：这只公鸡的外表美吗？谁想夸夸它？
二、学习课文：
这只公鸡是怎样想、怎样做的呢，我们打开课本。
（一）指读1自然段：
1．思考并回答：这是一只怎样的公鸡？从哪儿看出？
抓住“整天”、“得意洋洋”等词及其画面进行体会。
2．指导练习表情朗读（读出自美的语气）。
（二）自己读第二自然段，看看共有几句话，再想想每句话的意思。
1、出示表格（电视屏幕演示）。
来到什么地方跟谁比美对方怎么回答公鸡听后怎样做。
1．按4句话顺序逐一自学填上第一行表格，并重点指导表情朗读。
2．学习第三句时，在电视屏幕上演示课件：插图、啄木鸟。
3．小结：学习第二自然段的方法。
（三）用以上的学习方法，学生分小组讨论学习第3、4自然段。完成表上其它内容。分小组自主学习后，找代表汇报学习成果，演示有关内容的课件，然后分角色朗读2、3、4自然段（读出比美的`语气）。
（四）这么美的公鸡谁都不想和它比美，为什么呢？默读第5自然段。
思考并讨论：
1．公鸡此时心情如何？为什么？演示课件：公鸡伤心的样子。
2．老马是怎么说的？指名读，并用电脑演示出这句话，并让学生分小组自由谈谈自己对这句话的看法。并联系上文内容，说说怎么看“美”？再选代表在全班交流。
3．用课件演示这一节的插图后回答：大家为什么不和公鸡比美，从中告诉学生识别美的标准。
4．分角色表情朗读。
（五）听了老马的话后，公鸡有什么表现呢，选自己喜欢的读书方式自由读第6自段。
讨论：此时这只公鸡美不美，为什么？
演示课件：公鸡打鸣。再齐读最后一自然段。
三、表情朗读全文。
1．学了这篇课文你懂得了什么道理？再次演示文字（老马的话），齐读。
2．学生互相交流课外查找到的有关课文内容的相关资料，补充课外知识，增大知识面。
（1）有关啄木鸟、青蛙、蜜蜂的知识内容。
（2）有关公鸡的故事。
四、质疑后布置作业。
《美丽的公鸡》教学设计
1、学习课文，使学生知道“美不美不光看外表，得看能不能帮助人们做事”的实际含义，帮助学生初步树立正确的审美观点。
2、有感情地朗读课文,品味课文语言。
【教学重点、难点】。
1、公鸡对美的认识的转化过程。
2、体会老马说的话，知道什么是真正的美。
【教法、学法】。
情境教学法朗读法等。
【课时安排】。
一课时。
【教具准备】。
cai课件。
【教学过程】。
一、导入新课（4分钟）。
二、感知语言，整体把握（10分钟）。
1、范读课文。
2、学生借助拼音自由读课文，要求字音读正确，语句读通顺。
4、提问测试，整体把握课文。
这篇童话故事先讲了什么？（板书：唱美）接着讲了什么？（板书：比美）最后讲了什么？（板书：学美）。
小结：这篇课文先讲了公鸡唱美，接着讲了公鸡和啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美，最后讲了公鸡从老马的话里学到了美。
三、品味语言，理解中心（20分钟）。
1、指名读课文第一自然段，请同学们找出哪些地方写出了公鸡长得很漂亮？用笔画出来。
（1）看课件显示欣赏公鸡的外表美。
（2）这只美丽的公鸡在干什么？（唱歌）找出第一自然段中能表现公鸡骄傲的一个词。
公鸡在唱自己的美，它自认为还不够，于是，它是怎样做的呢？（比美）。
2、它都去找谁比美了呢？请同学们在课文中找出公鸡说的话，体会公鸡的骄傲。
（1）公鸡说：“长嘴巴的啄木鸟，咱们俩比一比，到底谁美。”
（2）公鸡说：“鼓眼睛的小蜜蜂，咱们俩比一比，到底谁美。”
（3）公鸡说：“大肚皮的青蛙，咱们俩比一比，到底谁美。”
3、公鸡跟啄木鸟比美后是怎么做的？
比较句子：
公鸡听了，唱着歌，大摇大摆地走了。
（1）把“大摇大摆”去掉。
（2）把“大摇大摆”换成“高高兴兴”。
（3）课件演示公鸡“大摇大摆地走”。
4、公鸡跟“蜜蜂、青蛙”比美后，是怎样做的呢？（从文中找出句子）体会公鸡心情的变化。
（1）公鸡听了，唱着歌，大摇大摆地走了。
（2）公鸡听了，又唱着歌，大摇大摆地走了。
（3）公鸡见谁也不跟它比美，只好往回走。
在回家的路上，公鸡遇到了谁呢？
5、看课件显示：这只公鸡在和啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美时，胸脯怎样？嘴里还怎样？（多骄傲、多得意呀）可是现在，你看他的头？翅膀？他的心情怎么样？（很伤心）他伤心地对老马说了些什么呢？老马是怎样说的？请同学们来读一读课文的第五自然段。（用笔画出老马说的话）。
（1）分角色读“公鸡”和“老马”的对话。（读出语气）。
（2）看课件听老马的话,齐读。
6、公鸡听了老马的话以后是怎样做的呢？
（2）你们愿意和它交个朋友吗？能告诉老师你为什么想和它交朋友吗？
四、巩固练习（6分钟）。
1、指导朗读。
（1）戴头饰分角色朗读。
（2）齐读。
2、总结全文，联系学生实际，对学生进行思想品德教育。（齐背老马的话）。
附板书设计：
唱比学。
美
外表美帮人做事美。
《美丽的公鸡》教学设计
1、学会本课生字词，并结合课文理解重点词语和句子的意思。
2、指导学生进行读和说的训练；培养学生有感情地朗读课文的能力，初步培养学生的自学能力。
3、在看图和学文中培养学生观察和比较的能力。图文结合进一步加强对学生形象思维的训练。
4、通过教学使学生理解“美不美不光看外表，还要看能不能帮助人们做事”的道理，达到对学生进行思想教育的目的。
二、情感态度：通过了解公鸡与小动物比美的经过和理解老马的话，懂得什么是真正的美。
三、教具准备：图片；卡片；幻灯片。
四、授课时数：三课时。
五、授课经过：
第一课时。
（一）（预备层）。
1、指导看图、揭示课题。
2、学生自由读课文。
要求：（1）读准字音。（2）把带拼音的句子重点读一读。
3、检查学生字音掌握情况：
（1）出示带生字的句子并认读：
公鸡自以为很美丽，整天得意洋洋地唱歌。
公鸡挺着胸脯唱，油亮脖子金黄脚，要比漂亮我第一。
公鸡说：“长嘴巴的啄木鸟，鼓眼睛的小蜜蜂，大肚皮的青蛙，咱们比比谁美？”
公鸡唱着歌，大摇大摆地走了。
公鸡碰到驮粮食的`老马。听了老马的话，它很惭愧。再也不去和谁比美了。
（2）出示带拼音的词并认读：
美丽，整天，油亮，挺着，胸脯，嘴巴，咱们，大摇大摆，鼓眼睛，粮食，伤心。
（3）出示生字并认读：
美、丽、整、油、挺、胸、嘴、摆、鼓、睛、粮、食、伤、再。
4、自然读课文，要求达到正确、流利。
第二课时。
（二）（感知层）。
教师范读课文，要求学生边听边思考：
（1）这篇文章写了一件什么事？
（2）你觉得这只公鸡怎么样？
（三）（理解层）。
1、理解课文的生活内容：
（1）出示阅读提示：
公鸡去和谁比美？它为什么要和别的动物比美？
（在处理这个问题过程中，引导学生理解：“自以为”、“整天”、“得意洋洋”的意思）。
公鸡怎么知道啄木鸟，蜜蜂、青蛙都不和它比美？它知道后是怎么做的？
（在处理这个问题过程中，引导学生理解：“冷冷地”、“大摇大摆”、“只好”、“伤心”词语的意思）。
老马对公鸡说了什么话？公鸡信了吗？
（在处理这个问题过程中，引学生理解：“惭愧”一词的意思）。
找出文中有关句子读一读。
（2）学生依据阅读提示自学课文，教师巡视指导。
（3）检查自学情况，进行朗读指导。
2、理解课文的思想内容：
（1）出示中心问题：这只公鸡到底美不美？从文中找出依据，并说说自己的理由。（通过理解课文中有关词语和句子，理解老马的话的含义）。
（2）学生根据中心问题深入自学课文，教师巡视指导。
（3）小组讨论。
（4）集体讨论。
（四）（体检层）。
学了这篇课文，你想到些什么？
（五）（鉴赏层）。
分角色朗读课文。
课外阅读。
（六）（借鉴层）。
阅读《小仙女》、《小姑娘娜拉》。
第三课时。
（七）字形教学。
1、学生独立分析记忆字形，教师重点指导。
2、给生字归类，按结构划分：
左右结构：油、挺、胸、嘴、咱、摆、鼓、睛、肚、粮、伤。
上下结构：美、丽、整、食。
独体字：再。
3、按一生字在田字格里占的位置分类并让学生说“你怎样记住它”？
左右结构：左窄右宽：油、挺、胸、嘴、咱、摆、睛、粮、伤。
左右结构：右窄左宽：鼓、肚、。
上下结构：上大下小：美、整。
上下结构：上小下大：丽、食。
独体字占中间格。
4、指导书写：美、整、挺、胸、嘴、鼓、再。
（八）课堂练习。
1、填空：
啄木鸟要为老树（）；果树开花了，小蜜蜂要（）；青蛙为稻田（）；老马为主人（）；公鸡也要为人们（）。他们都在（）。
2、选词填空：
在再。
小红正（）听妈妈讲故事。
听了老师的话，王亮也不贪玩了。
3、读一读，想一想，“整”在句子里是什么意思？
（1）他忙了一整天。（）。
（2）桌上的书放得很整齐。（）。
（3）爸爸把坏椅子整了一整。（）。
4、组词：
做（）睛（）冷（）蜜（）。
作（）晴（）铃（）密（）。
5、听写句子：（老马的话）。
《美丽的公鸡》教学设计
依据课改精神，以学生为主体、提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，在课堂上，我创造情境，着重培养学生学会从阅读中理解课文内容，从阅读中体验情感，体现“简简单单学语文”的设计理念。设计上体现：
1、创设情境，激发学生的学习兴趣。要让学生把学习当作一种享受。创设有益于学习活动进行的情感氛围，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
2、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读，并结合生活实际尽情地说、交流，读中又培养了口语交际能力;引导和调动学生的情感体验，在读中主动探究，悟情、悟理。以读为本，尊重学生朗读中的独特感受，培养学生朗读兴趣。
1、读懂课文内容，懂得美不美不光看外表，还要看能不能为人们做事的道理。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文，背诵老马的话。
1、公鸡对美的认识的转化过程。
2、体会老马说的话，知道什么是真正的美。
多媒体课件。
一、激趣揭题，谜语导入。
1、同学们，在上课之前，咱们一起来猜一则谜语，怎么样?
头戴大红帽，身披五彩衣。
清晨喔喔啼，催人早早起。(公鸡)。
同学们可真聪明，一下子就猜出来了，那么谁来说说它的样子。
这真是一只美丽的公鸡呀!今天我们就来学习一篇有趣的童话故事《美丽的公鸡》板书课题。
2、齐读课题，诱思质疑。追问：看到这题目，你想知道什么?
(兴趣是激发学生学习动机最积极的因素。老师通过谜语导入，激发学生的兴趣，引发学生的求知欲望，为新课学习做好了铺垫。)。
二、整体感知，教学生字。
1、带着问题自读全文，思考：这篇课文讲了一件什么事?
2、自主学习课文生字。(课件出示)。
(利用课件，发挥学生主体性，互教互学，教师随时点拨)。
三、读讲课文，“教教、扶扶、放放”
1、引导学习第一自然段。(播放课件：欣赏公鸡的外表美。)提问：
(1)这只美丽的公鸡在干什么?(唱歌)公鸡是怎样唱那首歌的?
(2)找出第一自然段中能表现公鸡骄傲的一个词。
(3)从“得意洋洋”中你发现了什么?
(4)公鸡在唱自己的美，它自认为还不够，于是，它是怎样做的呢?(比美)。
2、精讲导学，教给学法。
(1)、指名朗读第二自然段。
(2)、思考问题：
a、公鸡去和谁比美，结果怎样?
b、公鸡为什么要去和啄木鸟比美?
c、啄木鸟怎样回答?为什么他“冷冷”地回答?
(3)、师生共同小结学法。
(读一读，找一找，画一画，说一说)。
(谁干什么?怎么样?)。
3、举一反三，学法迁移。
(1)、用第二段的学习方法，学习第三自然段。
(2)、交流反馈自学情况，教师“扶一扶”
(3)、“放一放”，以练代讲，检测自学第四段效果。
(4)、分角色朗读第三、第四自然段。
(本环节注重尊重学生个性化体验感悟，教给学生学习方法，让学生自主感悟，理解文章的重点，促使学生主动获取知识，达到“自能”读书的目的。)。
四、精读品读，读中悟理。
1、过渡：公鸡见谁也不和他比美，遇到老马的心情怎样?
(1)、公鸡因为什么事而伤心?
(2)、反复品读重点句“老马的话”，读中悟理。
a、从老马的话中，你知道怎样的美才是真正的美?
b、引导比较：
美不美不光看外表，还要看能不能帮助别人做事。
美不美不光看外表，要看能不能帮助别人做事。
c、背诵老马的话。
2、(播放课件)。
(1)、公鸡为什么感到惭愧?(相机板书)。
(2)、公鸡认识到自己的缺点，后来怎么做?
2、回归整体，点明课题。
(培养学生语言概括表达能力，突出重点，了解学生领悟程度)。
五、激励思维，鼓励创新。
1、播放课件。(课件出示：大公鸡早上打鸣的图片)。
此时的公鸡不光外表美，而且行为美，心灵美。同学们，你不想夸夸此时的公鸡吗?
2、训练表达，思维发散。
3、放手让学生巧编儿歌，升华认知，教师巡导。
最后，我们就以《劳动最光荣》这首歌来结束我们这节课，把它唱给美丽的公鸡、美丽的啄木鸟、美丽的蜜蜂、美丽的青蛙和我们身边美丽的人。
(培养学生创作能力，升华主题，同时对学生进行了潜移默化的思想品德教育，不仅让学生学会知识，而且要学会做心灵美人。)。
唱比学。
美
外表美帮人做事美。
北京版《美丽的公鸡》教学设计
1.学会本课生字词，并结合课文理解重点词语和句子的意思。
2.指导学生进行读和说的训练；培养学生有感情地朗读课文的能力，初步培养学生的自学能力。
3.在看图和学文中培养学生的观察和比较能力，从而加强学生的形象思维训练。
4.通过教学使学生理解“美不美不光看外表，还要看能不能帮助人们做事”的道理，达到对学生进行思想教育的目的。
教学重点。
结合课文对重点词语和句子的意思的理解。
教学难点。
通过了解公鸡与小动物比美的经过和理解老马的话，懂得什么才是真正的美。
图片、卡片、幻灯片。
一、导入：
教师范读课文，要求学生边听边思考：
（1）这篇文章写了一件什么事？
（2）你觉得这只公鸡怎么样？
二、学习课文。
1.理解课文的主要内容：
（1）出示阅读提示：公鸡去和谁比美？它为什么要和别的动物比美？
（明确：在处理这个问题过程中，引导学生理解“自以为”、“整天”、“得意洋洋”的意思。）。
（2）公鸡知道啄木鸟、蜜蜂、青蛙为什么都不和它比美吗？它知道后是怎么做的？
（明确：在处理这个问题过程中，引导学生理解“冷冷地”、“大摇大摆”、“只好”、“伤心”等词语的意思。）。
（3）老马对公鸡说了什么话？公鸡信了吗？
（明确：在处理这个问题过程中，引导学生理解“惭愧”一词的意思，并在文中找出相关句子读一读。）。
（4）学生依据阅读提示自学课文，教师巡视指导。
（5）教师检查自学情况，然后进行朗读指导。
2.理解课文的思想内容：
（1）出示中心问题：这只公鸡到底美不美？从文中找出依据，并说说自己的理由。
（通过理解课文中的有关词语和句子，理解老马的话的含义）。
（2）学生根据中心问题深入自学课文，教师巡视指导。
（3）填空：
啄木鸟要为老树（）；果树开花了，小蜜蜂要（）；青蛙为稻田（）；老马为主人（）；公鸡也要为人们（）。他们都在（）。
（4）集体讨论。
三、课堂小结。
学了这篇课文，你想到了些什么？
四、作业。
分角色朗读课文。
五、板书设计。
啄木鸟。
外表美内在美。
公鸡蜜蜂帮助人们做事。
青蛙。
美丽的大公鸡作文
我家里奶奶养了一只漂亮的大公鸡。嘴是尖的，头上顶着个大红冠子。身上长满了油亮油亮的花羽毛，像披着一件风衣。细长高大的腿上长着两只金黄的爪子。长长的尾巴向上翘着。走起路来，昂着头，挺着胸。每当它叫的时候，脖子像是长了一大截，样子十分神奇呀！
美丽的大公鸡作文
早上，睡意朦胧的我去上卫生间，啊！这个大大的红色东西是什么？揉揉眼睛一看，吓了一大跳，好大的一只大公鸡呀！
大公鸡头上顶着一个红红的大冠子，全身穿着棕红色的羽绒服，两个眼睛炯炯有神，身后还翘着一个长长的尾巴，走起禄来一摇一摆的，一双黄色的脚总是有力的抓着地面，没事就在卫生间来回的走来走去。大公鸡爱吃小米、谷物和小虫，累了就卧在地面上休息，一见有人来并乱蹦乱跳，嘴里还不停的发出“咯咯咯咯”的声音。
吃完早饭，我便想去跟大公鸡玩，看到它毛柔柔的，并不由自主的想抱它，可又怕它啄我，便歪着头，手轻轻伸向它的两个翅膀下，小心翼翼的将它提起来，好像是弄疼了它，只见大公鸡两脚一蹬，翅膀用力一扇，吓得我一下把它扔到了地上，公鸡的劲可真大呀！我还尝试把它的两只脚拿起来，把它放到在地，弄它个脚朝天。
大公鸡的用处可大呢，它很勤劳，每天天刚亮就喔喔打鸣，提醒人们起床了；粪便可以当肥料种菜；羽毛可以做成鸡毛掸子清洁卫生；肉可以做成各式各样人们舌尖上的美食；大公鸡全身是宝。
我喜欢勤劳、美丽的大公鸡！
《美丽的公鸡》教案教学设计
线描
让同学们了解大公鸡的基本特征，强化同学们对于线面的应用能力。灌输对于黑白灰的认识。
学会简单的情景设置。培养学生的形象思维能力。
让同学们学会不同场景的处理。培养想象力，整篇都用线描处理，变现好黑白灰关系。
一：教学导入
每天早上准时叫我们起床的是什么动物呢？你见过这种动物吗？它是长的什么样子的呢？公鸡很漂亮，油亮脖子金黄的脚；公鸡很勤快，每天总是迎着太阳歌唱，唱出了早霞，唱来了黎明。
公鸡与母鸡是一样的么？谁能说出他们的区别呢？
老师提示：大公鸡是昂首挺胸的大公鸡的尾巴真漂亮你能画出与众不同的花纹吗？
导入时间：5到10分钟
二：授课
教师展出事先准备好的公鸡图片。放大在脑屏幕上。并在白板上作出示范。
启发同学们：公鸡美吗，它美在什么地方？
羽毛美么？谁能画出来最美丽的羽毛？老师在白板上示范花纹的
画法。
三：辅导绘画；
一：首先画出一只大公鸡的轮廓。其次在上面填充花纹，注意黑白灰的变化
三：老师进行改正
四；让同学们说出自己画的大公鸡的故事，如：他在什么地方在干什么？用时；1~2.30个小时。
美丽的大公鸡
1。理解课文内容，懂得美不美不能只看外表，而在于能不能替人们做事的道理。
2。学会本课9个生字，掌握由生字组成的词语。
3。培养观察能力，学习抓住事物特点进行观察的方法。
4。分角色有感情地朗读课文。
教学重点、难点。
理解老马说的话“美不美不光看外表，得看能不能帮助人们做事”。
师：同学们，在上课之前，咱们一起来猜一则谜语，怎么样？
头戴大红帽，身披五彩衣，清晨喔喔啼，催人早早起。
师：谁来说说它的样子。
师：这真是一只美丽的公鸡呀！今天我们就来学习一篇有趣的童话故事《美丽的公鸡》。
（教师有感情地朗读课文。）。
师：课文我们欣赏完了，谁来说一说这是一只怎样的公鸡？
生1：。
师：从课文哪些地方能看出这只公鸡美丽？
生：从红冠子、五颜六色的羽毛、金黄脚看出它美丽。
师：从课文哪些地方看出这只大公鸡很骄傲？
生：自以为、整天、得意洋洋地唱。
师：有谁能读出公鸡骄傲的语气。
指名读。
师：这只公鸡为自己美丽的外表骄傲、陶醉，看！它要与小动物比美了！
师：一起读课文的第二自然段，找一找公鸡来到了什么地方，与谁比美？对方是怎么说的？
（课件出示）：
读一读，看这二句话有什么不同？
啄木鸟，咱们俩比一比，到底谁美？
长嘴巴的啄木鸟，咱们俩比一比，到底谁美？
师：为什么要强调是“长嘴巴的”啄木鸟呢？
用上“长嘴巴”这是公鸡在取笑啄木鸟。认为啄木鸟没有他美丽，嘴巴长得长，很不好看，所以嘲笑啄木鸟，对它很不礼貌。
师：谁再来读读公鸡的话，要读出公鸡嘲笑啄木鸟的语气。
师：：啄木鸟是怎么回答的？
生：啄木鸟冷冷地回答：“给大树治病。”
师：啄木鸟为什么冷冷地说？啄木鸟又是怎么想的？
（啄木鸟忙着给老树治病，他对比美不感兴趣，认为给老树治病比美更重要。所以他不愿意理睬骄傲的大公鸡。）。
师：谁能用冷冷的语调读读啄木鸟的话。
师：：啄木鸟不和公鸡比美，公鸡为什么会大摇大摆地走了？
生：公鸡认为啄木鸟不敢和它比，认为自己胜利了，所以很得意。
师：现在，谁能有感情的朗读一下第二自然段，公鸡的话要用骄傲嘲笑的语气，啄木鸟的话要用平淡的语气。
指名学生读。
师：啄木鸟不和大公鸡比美，大公鸡又去找谁比美了呢？请同学们自己喜欢的方式读课文的3、4自然段，然后小组讨论，共同完成下面这个表。
（课件出示：自学表格）。
公鸡来到哪儿和谁比美公鸡怎么说的对方怎样回答的公鸡怎样走的。
学生讨论。
（3自然段的结尾是：公鸡大摇大摆的走了;4自然段的结尾是：公鸡只好往回走。）。
师：公鸡在回家的路上，碰到了一匹老马，他们都说了些什么呢？
师：读课文，标出公鸡和老马的话，读一读。
师：听了老马的话，公鸡感到很惭愧，它决心改正缺点。
师：看，公鸡在干什么？
（课件出示：大公鸡早上打鸣的图片）。
师：现在你喜欢这只公鸡吗？为什么？
生：这只外表美丽的公鸡，还能虚心听取别人的意见，认真改正缺点，帮人们做事，是一只美丽的公鸡。我喜欢。
师：学了课文，你能用老马的话来评价一下这些动物吗？
（出示：啄木鸟、蜜蜂、青蛙、公鸡的图片）。
生：因为啄木鸟能为大树治病，所以我认为啄木鸟美。
生：因为蜜蜂能为果树采蜜和传播花粉，所以我认为蜜蜂美。
生：因为青蛙能吃害虫，所以我认为青蛙美。
生：因为大公鸡能为人们打鸣，催人早起，所以我认为公鸡也美。
师：此时的公鸡不光外表美，而且行为美，心灵美。同学们，你不想夸夸此时的公鸡吗？
师：时间过得真快呀！一转眼一年的时间已经过去了，有一天，大公鸡在路上碰到了一只蜻蜓，他们会说些什么呢？请同学们发挥你们的想象，为这个故事再续一段吧！
（课件出示：公鸡与蜻蜓相遇的情景）。
学生发挥想象，自由续写。
师：同学们，在我们的生活中美无处不在，让我们到生活中寻找美，发现美吧。
美丽的大公鸡作文
去姥姥家都很开心，因为，姥姥家有一只让人又爱又恨的大公鸡。
那只神气，雄壮的公鸡就像一个大男子汗，保护着它的家人。它那一身光滑的七彩羽毛形成了天然的花纹，闪闪发光。火红火红的几关竖在头顶上，像戴着一顶小红帽。一双圆溜溜的小眼睛，分别长在头的两侧，小眼睛总是骨碌碌转个不停。两个又细又小的鼻孔长在尖尖的黄色小嘴上，嘴巴像个小三角。还有那双大翅膀呼扇起来特别有力，就像两把大扇子。一双爪子特别锋利。它那骄傲的大扁尾巴总是向上翘着，神气极了！
有一次，我和弟弟听到母鸡的叫声，连忙跑到小鸡窝里捡鸡蛋，等我开心地拿着鸡蛋往出走时，忽然，听到弟弟“哇哇”的哭喊声，我一看，原来那只大公鸡以为我们要伤害它们，公鸡扇开大翅膀，连抓带啄得扑到弟弟身上，我抱着受伤的弟弟撒腿就跑。回家后，姥姥一边给弟弟包扎伤口一边说“那只公鸡看到陌生人靠近就会啄人”。听了姥姥的的话，我再也不敢去捡鸡蛋了。
虽然，公鸡啄了弟弟，但我还是特别喜欢它，喜欢它那雄高器昂的神气劲，喜欢它那舍身的精神，让我对它又爱又恨。
美丽的大公鸡作文
我爷爷家养了许多只鸡，但我最喜欢的要数那只既可爱又美丽的大公鸡了。
这只大公鸡美丽极了！火红火红的鸡冠似一顶将军的大红帽；颈部的毛呈橘黄色，似一朵盛开的花；身上的羽毛一圈圈的，有黄色。橘黄色。土黄色。大红色和深红色这六种颜色，既想一个彩色游泳圈，又像魔术师用的连环魔术圈。一翘一翘的大尾巴有红。橙。黄。绿。黑这五种色彩，尾巴摆动的时候，像一把彩色的大蒲扇，真美！
每天，大约凌晨六点，大公鸡准会在鸡棚里张开它那清亮的嗓子，“喔喔喔”地鸣叫，好像在说：“清晨到了，快起床！”不管哪一天，它都不会忘记这个“放哨职务”。真是闹得鸡犬不宁，令人不能睡上好觉。
文档为doc格式。
美丽的大公鸡作文
今天，我和妈妈到农贸市场去观察鸡。其中有一只特大的鸡吸引了我。
它是一只五颜六色的公鸡，鸡冠是红色的，挺挺的，像一把火在燃烧。它的眼睛小得像一颗黑豆。它的嘴又尖又长，是捕食的好帮手，嘴的下面长着一撮红红的小坠儿，像戴着一串项链。它的脖子上长着一些黄色的羽毛，像围了一条金色的围巾。身上有多彩的羽毛，像穿了一件五彩斑斓的衣服。一双有力的爪子，紧紧地抓住地面。最好看的要数它的尾巴了，这是一条长长的、蓝蓝的尾巴，像一把大扇子。
这只公鸡每走一步，就伸一下脖子。我看它走路大摇大摆，很骄傲的样子，我想它一定是在向围观的人们展示它漂亮的外衣。
这只公鸡不仅漂亮，还很能干，每天都是在它打鸣之后，天才放亮的。下次有时间，大家一定去看看哦！
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