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课文月光启蒙预习资料
生默读课文。
29分。
师:谁来说一说你读出了什么?
生:母亲对家乡的爱与对我的爱。母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。
师:你还读出了什么?
生:那时,我们日子清苦,但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷,却长歌谣。
师:在这句话中有两个“长”,你是怎么理解的呢?
生:黄河留给家乡的故道不长粮食,我们故乡的人却都会唱歌谣。
师:不长五谷的长就是生长的意思。
师:长歌谣是里的长是?
生:创作歌谣唱歌谣。
师:为什么创作歌谣、传唱歌谣就是长歌谣呢?不着急,好的词语是需要慢慢地去品的。
生:我们家乡是歌谣的故乡。
师:这里的人们口口相传,广为流传,这就是长歌谣我们读出长歌谣的一层意思了。
生:代代相传。
师:是呀,家乡的歌谣在不断流传,代代相传,这就长歌谣,我们又促进会的另一层意思。
生:对歌谣的热爱。
师:这里的人们发自内心地创作歌谣,不断地产生,不断地传唱。
这一个长字大家却能体会这么多的意思。大家可真不起。
师:投影,这就是那块贫瘠的土地,人们的生活,他们的精神他们却创作出了那么多的民歌民谣:《茉莉花》、《小放牛》、《打麦歌》你又能从中体会到什么呀。
生:那里的人们很乐观。
生:对故乡的爱。
师:对长歌谣读出了人们的乐观精神,还读出了他们对故乡的爱。
师:你能读出来吗?
生读:那时,我们日子清苦,但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷,却长歌谣。
师:
生读,师下位巡视。
师:通过刚才的读,你读出了什么?谁来说一说。
生:母亲给我讲故事,给了我想象力。
师:母亲给我插上了想象的翅膀。
生:母亲唱出了童谣的那风趣幽默的特点。
师:你能读出来吗?
生读:“小红孩,上南山,割荆草,编箔篮,筛大米,做干饭。小狗吃,小猫看,急得老鼠啃锅沿。”
师:小狗大,小猫小,小老就更没有份了,怎么读呢?(师范读)。
生再次读这个间。
师:猜谜语又给你什么呢?
师提示:狂猜谜语要动脑筋呀,我跟着我妈妈猜谜语,母亲又给我了什么呢?
生:母亲给了我无限的智慧。
师:这都是咱自己读出来的,大家可真了不起。母亲究竟给我了什么呢?
师出示:伴着月光,母亲用()把()给了我,使我(),谁能用这样的句子说一说,放开声音说一说。
生:伴着月光,母亲用(歌谣)把(故乡的爱)给了我,使我(一颗混沌的童心豁然开朗)。
生:伴着月光,母亲用(动听的歌谣)把(故乡的爱)给了我,使我(混沌的童心豁然开朗)。
师:故事、童谣、猜谜语都可说呀!
生:伴着月光,母亲用(风趣幽默的童谣)把(丰富想象力)给了我,使我(插上了想象的翅膀。)。
生:伴着月光,母亲用(谜语)把(智慧)给了我,使我(插上了文学的翅膀,飞向了文学的宝库)。
师:伴着月光,母亲,母亲用。
生读。
生:对母亲的感激之情。
师:在这里处处流露了作者的感激之情。
师:多年以后,母亲去世了,当作者回忆在母亲在月光启蒙我,他又有怎样的感情呢?
生:怀念。
师:对呀!还有作者无限的怀念。在这里有感激与怀念之情,你想带着哪一种感情呢?待会儿找同学起来读。
师:谁愿意读。
师:谁来读感激之情,谁来读读怀念之情?
配乐起。
师范读:母亲不识字,却是我的启蒙老师。长大后,
生读(感激地读):是母亲用一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库,给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年,用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣,使我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国。
师:母亲去世了,她永远是心中的那一轮明月。
生读(怀念地读):是母亲用一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库,给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年,用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣,使我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国。
师:这就是我的母亲,我永远感激怀念的母亲。
师:同学们,此时此刻看一看题目,为什么题目不用母亲启蒙,而是月光启蒙呢?谁来说一说自己的理解。
生:是作者把母亲对他的爱当作月光来形容。
生:作者看到了月光就想到了自己的母亲。
生:是因为母亲把歌谣把故乡的爱伴着月光给了我,所以用月光启蒙。
师:月光启蒙把我们带进了那诗情画意的意境,在作者的心目中,母亲在就像一轮明月那样圣洁,用月光启蒙更能表达作者的感激与怀念之情,用月光启蒙来得更含蓄,更深刻、更有诗意。
课文月光启蒙预习资料
师:同学们,著名的诗人孙友田在小时候也像我们这样唱童谣,他写了这样一篇散文《月光启蒙》,看老师写课题。
师写课题。
师:蒙这个字比较难写,来,和老师一起来写,不要忘了这里面还有一小横。
师:来读课题。
师:月光是那样的轻柔,来,再读。
生:月光启蒙(声音柔了许多。)。
师:再轻一点。
师:这样读就味道有了。
师:什么是启蒙呢?课前我们已经阅读过这篇文章,里面有一句话告诉我们了,打开课本,读一读,看谁能找到。
生读:母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。
师:大家同意他找的这句吗?
生:同意。
师:咱们一起来读一读这句话。
生齐读这句话。
师:在句话中启蒙就是由什么到什么呢?
生:由混沌到豁然开朗。
师:你能用自己的话说一说吗?
生:由模糊到清楚。
师:还可以怎样说?
生:由不明白到明白。
师:是呀,由不会到会,由模糊到清楚,由不明白到明白,由糊涂到明白,由混沌到豁然开朗,这就是启蒙。
生:母亲是用唱歌谣、讲故事唱童谣、猜谜语对我进行启蒙的。
师板书:唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语。
师:母亲就是从这四个方面对我进行启蒙的。首先让我们看一看母亲为我唱歌谣时的情景,谁来读一读。
生读:“月亮出来亮堂堂,打开楼门洗衣裳,洗得白白的,晒得脆脆的。”
“月儿弯弯像小船,带俺娘们去云南,飞了千里万里路,凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头,先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上,再盖南楼遮太阳。”(生读得一般)。
师:噢,你是这样读,其实在文中有一句就是告诉了我们该如何去读,谁能找到呢?
生读:她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。
师:让我们先自己来读一读。
学生自己读。
师:读完了这一段,你感觉刚才那两段歌谣该怎样去读?
生:深情的。
生:轻轻的,柔柔的。
生:甜甜的。
师:那谁来给大家读一读这两首歌谣?
生读:“月亮出来亮堂堂,打开楼门洗衣裳,洗得白白的,晒得脆脆的。”
“月儿弯弯像小船,带俺娘们去云南,飞了千里万里路,凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头,先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上,再盖南楼遮太阳。”(师相机点拨,引导孩子读得轻一点柔一点。
师:多么富有想象的歌谣啊,有了以课文的理解,我们的诵读就会更有味道。
师:我们是读出来的,而母亲却是唱出来的。大家想听吗?
生:想!
师:现在你们都是小孙友田,正依偎在妈妈的怀里,让我们一起走进在那充满诗情画意的夜晚,去静静地感受。
音乐起,师范读:童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了,星星出齐了,月亮升起来了,柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天的活计,洗完澡,换了一件白布褂子,在院中的干草堆旁搂着我,唱起动听的歌谣。师范唱:月亮出来亮堂堂,打开楼门洗衣裳,洗得白白的,晒得脆脆的。”(掌声)。
师:此时此刻你有怎样的感受啊?
生:身临其境。
师:说得具体点。
生:仿佛来到了孙友田的篱笆小院。
师:你看到什么?听到什么?都可以说的。
生:看到孙友田幸福地躺在母亲的怀抱里,听着妈妈唱着动听的歌谣。
生:小孙友田妈妈正深情地为他唱歌谣,小孙友田躺在妈妈的怀抱里。
师:你觉得这是一幅怎样的画面?
生:幸福的画面。
生:是一幅温馨的画面。
生:对故乡的爱。
师:母亲那么深情搂着我,那么深情地为我吟唱,你看到了母亲的什么?
生:母亲对我的爱。
师:是啊,从母亲的歌谣中我们看到了母亲的那浓浓的爱。
师:老师把课文变成这样的句子,你还会读吗?
她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风那样,像小溪的流水那样()。小院立即飘满她那芳香的音韵。
生:她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风那样柔和,像小溪的流水那样清净,小院立即飘满了芳香的音韵。
师:清净是形容流水的,能换个词语吗?
生:轻柔。
师:换清脆好不好?再说一遍。
生:像小溪的流水那样清脆。
师:像小溪的流水那样清脆。还可以怎样说?
生:像小溪的流水那样悦耳。
生:像小溪的流水那样欢畅。
师:同学们的词语真丰富,那像三月的和风那样柔和还可以怎样说?
生:像三月的和风那样轻柔。
生:像三月的和风那样清爽。
生:听到了母亲的歌声就像闻到了花香。
师:这美妙的歌声令人?
生:令人陶醉。
师:还可怎样说?
生:心旷神怡。
师:我也想到了一个词语,如痴如醉。课文又变成了这样,你还会说吗?
她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风那样(),像小溪的流水那样()。小院立即飘满她那芳香的音韵。令人(),这是多么()的夏夜,这是多么()的画面。
生:她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风那样(柔和),像小溪的流水那样(清脆)。小院立即飘满她那芳香的音韵。令人(如痴如醉),这是多么(美妙)的夏夜,这是多么(温馨)的画面。
师:谁还有不同的说法?
生:她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风那样(柔和),像小溪的流水那样(悦耳动听)。小院立即飘满她那芳香的音韵。令人(陶醉),这是多么(美妙)的夏夜,这是多么(动人)的画面。
师:你能把这种陶醉的感觉读出来吗?
生尝试读。
生深情的读:她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。
师:听了你的朗读,我们的礼堂也仿佛飘满了芳香的音韵。
生齐读这一段。
月光启蒙课堂实录
课堂教学观摩:《月光启蒙》。
作课老师:特级教师扬州市教研室教研员陈萍老师。
一、快速浏览,整体感知文本。
1、快速阅读课文,谁是我启蒙老师?
2、“母亲不识字,却是我的启蒙老师。”母亲不识字,她用什么给我启蒙呢?
过渡。
二、创设情景诵读感悟启蒙。
出示图片创设情景。
1、闭上眼睛师深情唱歌谣。
2、好听吗?
想读一读吗?自己试试(出示歌谣)。
生读。
3、谁愿意读?
生讨论。
5、唱完一首后,母亲又唱了一首,唱这首歌谣时母亲心里会想些什么呢?读一读。
生读交流:
生:现在生活虽辛苦,但孙友田今后一点光会有出息,将来一定能过上好日子。
……。
指导朗读。
会读了想唱吗?闭上眼听老师唱歌谣。
听母亲唱歌谣,你有什么感受?
生:轻快。
生:有节奏。
生:很幸福。
作者孙友田又是怎么样写他的感受得呢?
6、出示:她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻地,像三月的风,像小溪的流水,小院立即飘满它那芳香的音韵。
(1)领会芳香的音韵。
(2)读一读(配乐)。
7、引读:黄河留给家乡的故道不长五谷,却长歌谣。
(1)理解两个“长”的含义。
(2)想一想母亲不识字,她又是如何学会这些歌谣的呢?
8、略读故事给作者的启蒙。
引读:母亲唱累了,就会给我讲……,讲……。
母亲就给我讲了这两个故事吗?(体会省略号的作用)。
说说还会讲哪些故事?
作者孙友田听了这些故事又会像到些什么呢?
再次引读第六小节。
9、母亲又给我唱起了幽默风趣的童谣,童谣怎么幽默风趣呢?选择一首读一读。
生读。
师指导按节奏读歌谣,可以拍手可以跺脚,可以摇头,可以晃脑。
你听妈妈唱童谣有什么感受?
生:很温馨。
生:很舒服。
生:很幸福。
10、分角色读谜语给作者的启蒙。
母亲给作者猜谜语有什么目的?
11、引读最后一小节,现在我们再读这段话,我们又读懂了什么?
三、回顾全文,品味“月光启蒙”
课文为什么要用“月光启蒙”为题?
四、照应全文,品味感恩启蒙。
1、出示图片:师深情朗诵孙友田对已患老年痴呆症的母亲的描写。
再读民歌、童谣及最后一节。
2、读题。
月光启蒙课文内容
《月光启蒙》是苏教版小学语文五年级下册第五单元的一篇课文。作者孙友田回忆儿时母亲在夏夜的月光的沐浴下给自己唱歌谣,猜谜语,讲故事的情景,抒发了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情,也充分激发了自己感恩母亲的情怀。
课文的字里行间洋溢着浓郁的亲情,有利于引导学生感激、感恩的情感。
本文的童谣优美动听,通过学习,学生能认识我国民间文学的丰富博大,培养学生热爱祖国的语言文字。
我校学生来自五湖四海,对自己的乡土乡情文化有一定的了解。因此课文内容对他们也有一定的吸引力。
说教学目标:
1、学会九个生字,绿线内的七个生字只识不写。
2、能正确、流利地朗读全篇课文。
3、能有感情地朗读令你感动的语句。
4、初读课文,了解课文的主要内容。
说教法、学法:
质疑法:思维是从问题开始的,我让学生依题质疑。读了课题你想知道什么?家长、老师、书籍会给我们启蒙,月光怎么会给我们启蒙呢?让“月光”给学生设下“悬念”。
创设情境:本课的教学教师用生动形象的语言描述情境,用图画展现情境、用音乐来渲染情境,让学生在具体的情境中学习语文。
对话法:新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。可以通过自主、合作、探究来感悟母亲胸怀的无畏、博大然后展开课堂对话。
自读自悟:“阅读使学生个性化的行为。”应让学生在多种形式的阅读实践中加深理解和体验,有所感悟和思考。
教学程序。
一、导入课文、质疑课题。
1、播放歌曲《烛光里的妈妈》,引导学生回忆学过的歌颂母亲的课文。
2、揭示课题,引导学生质疑课题。
音乐导入迅速把学生的情感调动起来,为全文的学习定下基调。质疑课题这一环节可以培养学生边读边思的习惯,引发阅读期待。
二、初读课文,走进文本。
1、自由朗读课文,把课文读通读顺,教师检查生字词的自学情况,再检查课文的'朗读情况。
2、默读课文,让学生说说哪些地方写出了童年夏夜的美妙。
(课文从月夜的景色、歌谣、谜语、故事的美妙学出了童年夏夜的美妙,层次清晰,学生不难把握,这个问题的交流有利于学生从整体上把握文章的主要内容。)。
3、引导学生吟诵生动幽默的歌谣,激发学生产生对民间文化的兴趣。让学生挑自己最喜欢的一首在班中为同学们吟诵。让激情在吟诵中飞扬,让童趣在教室里回荡。
4、品读令你感动的句子。在情感朗读中,让学生用心灵去拥抱语言,不仅能体验语言的节奏感,音韵美,还能感受文章的情思意境,体验生活。
5、课堂总结:今天,我们走近了一个会唱歌谣的母亲,是母亲用她那甜甜的嗓音为我吟唱一首首优美动听的歌谣,陪伴我度过了一个美妙难忘的童年,是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库,用智慧和才华启迪我的想象,使我满怀诗情地飞向文学的王国。
课文月光启蒙预习资料
1.出示孙友田的经典诗句,相机介绍诗人。
2.孙友田能成为诗人,离不开他的母亲,他曾经说过这样一段话:母亲不识字,却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库,给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年,用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣,使我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国。
3.这是位怎样的母亲,竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富?今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》(板书课题齐读)。
二、初读指导。
1.自由读课文,要求:
(1)画出生字,注意读准字音,读顺课文。
(2)画出生词及不理解的词语,联系上下文理解。
2.检查自学情况。
(1)读生字词,相机正音。
(2)指名读,注意轻声(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、凤、凰、嫦、荆、帐)。
(3)指名试读课文,了解掌握情况。
启蒙:使初学的人得到基本的、入门的知识,智慧得以初步开发。
混沌:形容无知无识的样子。
3.通读课文,思考分段。
交流。
第一段(1~3):写童年夏夜生活的美妙,是母亲的歌谣使“我”懂得了对故乡的爱,对民间艺术的爱。
第二段(4~8):写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语,启迪了“我”的想象和智慧。
第三段(9~9):写母亲是启蒙老师,为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。
4.质疑问难。
三、指导书写。
小学五年级《月光启蒙》课文及教案年
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解民谣童谣的内容,领悟二者的内容美、形式美。
3、学习作者描写母亲歌声的方法。
教学重点:
形象再现歌谣意境,感受民谣、童谣的深远意境。
教学过程:
一、导入。
2、《月光启蒙》的作者是?介绍作者。
二、细读课文,理解内容。
1、你是从哪里看出来的呢?
2、出示最后一段。指名读。
3、说母亲是我的启蒙老师,一是他用月夜诗情为我打开民间文学的宝库,二是他用智慧和才华启迪我的想象,使我展开想象的翅膀,飞向了诗歌的王国。
4、齐读。
5、母亲是怎样引导我走进诗歌的王国的呢?她做了什么呢?请同学们自由读课文,想一想。
6、生汇报并板书:唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语。
7、小结:母亲就是通过这些形式,启迪我的想象,使我展开想象的翅膀,飞向了诗歌的王国。
三、学习第一部分。唱歌谣。
1、出示课文插图,图上画了什么?
2、谁来给大家描绘一下?
3、读么美妙的夏夜呀!书上是怎么说的?自由的读一读!
4、愿意听老师读吗?(示范读)。
5、听后你有什么样的感觉?(夏夜多美妙呀!)。
6、读出美妙,(指名读---齐读)。
7、最美的时辰,就应好好享受母亲唱的歌谣!母亲唱了什么歌谣?美美的读出来!
8、指名读。
9、听了它的读,你发现了什么?(诗歌读起来,朗朗上口,很有节奏)。
10、你愿意读吗?给你这个机会,自由读歌谣,想一想,透过歌谣你读出了什么?
a、母亲白天忙忙碌碌,晚上还要洗衣裳。真辛苦呀!再读读出对母亲的深情!
b、要实现理想就要好好努力!齐读。
11、夏天的夜晚是美妙的!母亲的童谣是美妙的!现在我们就坐在农家小院,请静心听。(示范读)。
12、你觉得老师读得怎样?好在哪里?用一个比喻句说说!书上是怎样说的?(生述第三小节)。
13、为什么说是“芳香的音韵”?(歌谣美、声音美)。
14、齐读。
15、小结:母亲那美妙的歌谣启迪了我的想象,为我打开民间文学的宝库。
四、唱童谣。
1、母亲唱了美妙的歌谣,又唱了有趣的童谣。她唱了那些童谣呢?
2、指名读。
3、听了有什么感觉?是呀!童谣读起来节奏感很强。
4、再读,你的感受会更深!童谣寄托了家乡人民,对美好生活的无限向往。让我们感觉到,那里的人们乐观向上的精神。
5、一起打节奏读。
6、妈妈心中为什么会有这么多的民谣童谣呢?
7、用自己的话说一说。
8、读文中的话。
10、家乡的人们勤劳,勇敢的与自然做斗争,最求美好生活的精神寄托在歌谣民谣中,使孩子明白了要爱什么?要追求什么?使他那颗混沌的心豁然开朗!
11、再读五首歌谣童谣。
五、讲故事。
过渡:歌唱累了!又讲起了故事,讲了什么故事呢?
1、这些故事,都发生在“高深莫测”的夜空中,能引起孩子无限的遐想。所以在孩子眼里,母亲发生了奇妙的变化。什么变化?为什么会变?母亲和它的故事一样,都边美了!!
2、齐读讲故事的部分。
六、说谜语。
过渡:歌谣童谣唱完了,故事也讲完了,他还不想睡!他还要听谜语!
1、谁来分角色读一读?
2、你似乎看到了什么?
3、母子间的亲情令我们感动,愿意读吗?集体分角色读!
七、小结。
1、母亲的歌谣、童谣、故事、谜语,使我童年的夏夜变得分外美妙。
2、出示最后一节,引读。
3、现在你明白作者为什么用“月光启蒙”做题目了吧?
4、是母亲在月光下,对我进行的启蒙教育。我母亲充满了感激之情。
5、带着这样的感情读。
八、延伸。
母亲的恩情是我们无法忘记的,让我们感谢母亲的养育之恩,感谢他们为我们所做的一切!让我们深情的说一声:妈妈,谢谢您!(出示:齐说)。
九、作业。
1、收集孙友田的诗文。
2、收集家乡的民谣、童谣。
月光启蒙教案
同学们,这节课我们继续来学习《月光启蒙》,齐读课题,再轻柔些,展现月夜的美好,宁静。
(一)吟唱民谣。
1、玉石雕像般的母亲为什么是我的启蒙老师?在美妙的月夜里,母亲到底为我做了哪些事?(板书:唱民谣民谣、讲神话故事、猜谜语)。
2、上节课作者告诉我们:母亲能唱故乡所有的歌谣,母亲也为我吟唱过无数的歌谣,四十年后有这么两首歌谣总是萦绕在我耳旁,不曾忘怀,谁来读一读歌谣;(课件出示:歌谣)。
3、你读得很美,那母亲吟唱的美吗?作者是怎样描写的?
一生读,出示:她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。
4、你认为美在哪?(点击:甜甜的,轻轻的,深情)。
5、想听吗?听——(慢),篱笆小院里传来了母亲的歌谣!(播放民谣音画)。
6、此时此刻,你想说什么?(好甜,好柔)。
(出示段落)是啊!母亲就是这样甜甜、轻轻地为我吟唱,你能通过朗读读出这种感觉吗?(提示:甜甜、深情、轻轻)(你再读,谁再来读一读)。
月光启蒙教案
1、学习生字词。
2、学习用词语的引伸义及通感的方法来表情达意。
3、读文中的民歌民谣,感受民间文学的魅力。
4、在文中感受母亲的爱。感受作者对母亲的感谢。
一、导入:
1、十几年前,有这样一首歌打动了我的心,这就是《母亲我为你骄傲》。请同学们听,并看屏幕上的歌词。(学生听歌并看歌词)
2、十几年后的今天,一篇文章以同样的情感再次震撼了我的心。这就是“煤矿诗人”孙友田写的《往事如歌——月光母亲》。我们曾经学过孙友田的诗《去打开大自然绿色的课本》。
3、诗人孙友田回到故土,看到母亲老了、病了。严重的病情使老人再也不认得眼前的儿子了。这使作者伤感起来,回忆起母亲对自己的关爱和启迪,写下了《往事如歌——月光母亲》这篇文章。
4、今天,我们要学习的课文《月光启蒙》就是由《往事如歌——月光启蒙》改编的。
二、解题:
1、启蒙:启,开导;蒙,蒙昧无知。使初学的人得到基本的入门的知识。
2、月光启蒙,指在月光下,受到的启蒙教育。
三、初读课文:
1、读正确生字词:提醒大家“时辰”和“篱笆”两个词的第二个字读轻声。
3、学生听读课文。
4、学生和老师简评分节朗读的情况。回答问题:母亲是这样为作者启蒙的,唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语。(教师随机板书:唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语)
5、根据这四个内容分段:唱歌谣(1——5)讲故事、唱童谣(6——9)说谜语(11——13)(14)总结全文,点明母亲就是我的启蒙老师。
四、细读课文:
请大家读读第一段“母亲为我唱歌谣”,读读想想。
(1)首先,童年的夏天,家乡小院的景色优美,你看:暑热散去了,星星出齐了,柔和的月光立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。
(2)母亲美,她忙完了一天的活计,洗完澡,换了一件白布褂子。勤劳的母亲那样朴素清爽。
(3)母亲唱的歌谣美“月亮出来亮堂堂,打开楼门洗衣裳,洗得白白的,晒得脆脆的。”这首歌谣在赞美勤劳的劳动人民。
“月儿弯弯像小船,带俺娘俩去云南。飞了千里万里路,凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头,先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上,再盖南楼遮太阳。”古语说:“凤凰非梧而不栖”,而今还有“栽好梧桐树,引来金凤凰”之说,意思是家中有好运,有好兆头。而瓦屋和楼是云南的典型建筑。短短一首歌谣就表达了人民向往幸福的思想,介绍了云南的建筑风俗。
(4)母亲唱歌谣的声音美,你听,歌谣是动听的,她的声音甜甜的,是那样深情,显然这歌谣也表现了她的美好心声。她的声音轻轻的,像三月的和风那样柔和,像小溪的流水那样潺潺悦耳。那声音简直就如花香般芬芳。
(在上这段时,要注意让学生讲讲自己的感受,还要将自己的感受在朗读中演绎出来。)
(1)母亲在月光中的样子十分圣洁:“此时明月已至中天,母亲沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。”
(2)幽默风趣的童谣音韵美
母亲给我的猜的谜语也像童谣一样美。,开启了我的智慧。
4、读读最后一段,说说你读懂了什么?(母亲为我打开了民间文学的宝库)
五、总结全文:
读完课文,你知道作者想通过此文抒发什么样的情感吗?(赞美母亲,感谢母亲)
六、再听歌曲《母亲我为你骄傲》。
板书设计:
19月光启蒙
美妙月色美母亲美唱歌谣
讲故事、唱童谣美
说谜语
(感谢母亲,赞美母亲!)
月光启蒙
生:老师好。
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师:继续学习19课,读课题。
生:读。
师:看看这样的画面该怎样读。
生:读。
师:这样听起来舒服多了。
师:母亲不识字却是我的启蒙老师,看到课题有什么疑问吗。
生:既然不识字,怎么又是我的启蒙老师呢?
生:读第一自然段。[声音非常美][此处非常好,用好插图]。
师:非常正确流利[这种评价太简单]。
生:美妙这个词体会到了夏夜的美好,从撒美,体会到了和谐。
生:我首先看到美妙,想到童年的夏夜是怎样的美妙,从后面得出了结论。景色美。洗完澡母亲美,美在朴实。我觉得还有一个美动听,歌声一定很美。
师表现非常好。最美的景象理解丰富。怎么样读呢?
(师的评价缺少创造性)。
师:读暑热……这是老师理解的最美的,相信大家有独特的体验。
生:读。
师:怎么读?
生:[读]童年的夏夜永远是美妙的。……。
师:白布……不要说得太快。
生:(再读)。
师:母亲怎样唱起动人的歌谣呢?
生:生读月亮出来亮堂堂……。
师:这些歌谣反映出怎样的内容。
生:我就好像躺在母亲那里,听着歌谣。
师:作者听到,是怎样用语言来表达的呢?自己读自己画。
师:感受到芳香了吗?
生:使人陶醉,
师:陶醉很好,太美了。
生:芳香的音韵,想表达这个意思。同学们提到了这个特色很特别。当然我们看到不怎么恰当,当然恰当好处。芳香四溢。
师:让我们做一回母亲的儿女,
生:用甜甜的嗓音。
师:谁应该感受一回,幸福一回。吟唱。幸福的儿女感受芳香的音韵。
师:母亲为什么会唱这些歌谣呀,读第三自然段。
生:黄河……只长歌谣。
生:表达是好,有点乱。而且母亲天资聪颖……。
生:换一种表达。你的意思是,家庭对他的影响,生活环境对他的影响。
生:读“黄河不长……却长歌谣”
生:一是生长的意思,后面那个长,是许多歌谣,产生了许多歌谣。
师:黄河流给家乡故道。歌谣非常优秀。一代一代相传。母亲用歌谣。
师:母亲还会讲什么故事?
多个学生回答。
生:依偎在母亲的怀抱里,真美。
生:我要飞向夜空多好。
师:把自己的幸福表达出来。
生:原来是高深莫测的夜空是个童话世界,我要看看有没有嫦娥。
师:月光下的母亲多么圣洁呀。
读母亲沉醉于,像一尊玉石雕像接下来又讲什么呢?
生:唱民歌,唱童谣。
师:自己来学习,怎样读这些歌谣。
生:自己学习。
师:放开声音读,两个人商量一下,用什么方式读。
生:读童谣。
师:看到更多形式读[自己读,合作读]。
生:两个女学生对读。
师:读的时候,看最后一首,左面读前半句,右面读后半句。
生齐读。并拍手。
师:如果我们把词语颠倒一下读。
生:不够押韵,不够流畅。
师:谜语部分怎么展示?
生:一学生读谜语部分。
师:两个人读更好,分角色读。
师:当你们的妈妈。
师:讲谜语吗?
[学生表演]。
缠着母亲,了解大人的心。月光下的母亲为我讲故事,你能把内容填空一下吗?
()的歌谣,讲()的故事;
()的歌谣,说()的说话。
生:
师:请大家读最后一段。
生:读。
师:说一说你是怎么理解的?
生:我变得有智慧的人。、
生:母亲就像月光一样,启迪我们。
师:换一种方式,表达作者对母亲的感激之情吗?用“她让明月……”方式回答。
生:说这一段。
生:妈妈多谢您的帮助下,我才能成功/。
师:母亲会说什么呀?
生:会来了,你是不是飞的太远了,我是风筝。飞的太远。
生:按照你的指示回来了。
师:把指示换成教育。
生:不多,此时无声胜有声。
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[不要让学生说了,让孩子回味无穷]母亲的笑,对孩子的笑……。
月光启蒙教案
从引背《去打开大自然绿色的课本》进入。
一个诗人的成长,背后总会有这样那样的理由。孙友田说,母亲是他的启蒙老师。这话的意思是……(理解“启蒙”:学生说母亲是他的第一位老师。师追:那“启蒙”是不是就是“第一位”的意思?讨论小结词意:打开心门。)。
今天我们就来认识这位伟大的母亲。读题:月光启蒙。
1、板书自读要求:这样的要求应当成为我们一生的读书习惯。
读正确:字音读准,句子读顺。
会质疑:问便是吹起了思考的冲锋号。(让学生理解)。
(比如,从题目开始我们便可以问了:月光怎么启蒙?题目到底是什么意思?打下一个问号,当课文读完,思考理解了这个问题,问号擦去?当然你也擦去了蒙蔽,擦亮了心灵。)。
2、学生自读,教师巡视了解学生的质疑及解疑情况。(“黄河故道”、“莲花落”估计学生不理解,行间指点)。
1、开火车读。相机正音,指导读顺语句。(本文没有长句子,估计不会存在阅读障碍,只是“割荆草,编箔篮,筛大米,做干饭”一句集中了三个生字,可能读时会打结,训练读顺)。
2、讨论:读完课文,你心中有着什么样的情感体验?像……(像春风漾过,月光照耀,)再请你用一个味觉的词儿来概括。(甜)。
3、再读一读课文,体会文字间流淌着的甜甜的情意。
说说你心中甜的感觉来自何处?
今天我们来继续学习诗人孙友田的——读题。
向老师汇报一下你上节课的学习收获。
根据汇报切入话题:是什么让我们心头感觉甜蜜?
(如果学生感觉困难,可作启发:课文读完,你的眼前一定萦回着一幅画面。注意听,你听到了什么声音?)。
(学生会从自己的角度去理解体会,可能学生会从某一点上说,或者说不透彻,课堂要根据学生的回答做出回应并引导学生全面而深入地理解课文。)。
这是一个温馨的画面:月色下,作者依偎在母亲怀里听着动听的歌谣。那是甜蜜的时刻。无论是母亲还是孩子。
a母亲:忙完了一天的活计,洗完澡,也洗去一天劳累,换了一件白布褂子,也换上一天的好心情,终于可以陪一陪我亲爱的儿子了。
生读2、3小节,教师接读第4小节。理解此处“亮眼”的词句:1、轻轻的,像三月的和风轻柔,像小溪的流水轻盈。2、芳香的音韵:母亲嗓音甜润、深情,仿佛芳香四溢。让作者的内心也充满了芳香。这里“芳香”意思是:对世界对人生怀有一种美好的情感。不是吗?不然哪有这样的诗句:去吧,去呼吸山水间芬芳的空气,去吧,去打开大自然绿色的课本。课文第5小节有一句话就说了这一个意思。理解“母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗”。回读前面的两首歌谣,从歌谣里你能体会什么呢?——劳动创造美好的生活,劳动便是生活的幸福!这是故乡流传下来的歌谣,这是故乡给予生长在这块土地上人们的恩赐,在这个美好的月夜,通过母亲的口又传给了我。
师接应:我似乎看见当母亲讲起嫦娥奔月、吴刚伐桂的故事时,作者投向月亮那好奇的目光;我似乎听到当母亲唱起“小老鼠,上灯台,偷油喝,下不来”时,作者的开心的笑;难怪文章开头便说:童年的夏夜永远是美妙的。
交流感受:对母亲的感恩深情。味是苦的:一个爱自己,给自己曾经多少童年欢乐的母亲就这样老去了。我多想抹平你额上皱纹,我多想唤醒你的记忆,答应一声儿子声声叫唤。
交流对题目“月光妈妈”的感悟:母亲在儿子心目中的形象:a、和月光溶为一体的玉石雕像。b、在月光下给了我多少爱,如月光般柔情的母亲。
文档为doc格式。
月光启蒙中学生作文月光启蒙中心
读罢《月光启蒙》一文,文中的母亲给我留下深刻的印象。
文中作者说:“母亲不识字,却是我的启蒙老师”,也许母亲并不知道她的歌谣对于“我”来说是那么重要,她只是把对孩子最朴素、最纯洁的爱全部给了“我”。母亲识字不识字并不重要,重要的是她给了“我”浓浓的母爱。文中的母亲是通过为“我”唱歌谣、讲故事、说谜语,给“我”以启蒙,启发了“我”的想象,让“我“对民间文学产生浓厚的兴趣,在母亲的歌谣声中,“我”享受了月夜的宁静与美丽,感受到母亲浓浓的亲情,她把对“我”的爱,对故乡的爱,对生活的爱传递给了“我”。
其实,生活中的我,我的母亲不也是如此吗?我的母亲识字也不多,从我记事起,妈妈教我简单的数字,教我背诵一些简单的唐诗,渐渐地我上了高年级,妈妈对我所学的东西越来越不明白了,问母亲一些我不懂的问题,她常常抓耳挠腮怎么也说不清楚,尽管如此,妈妈忙完一天的活计,晚上一有空就陪我在灯下读书,作业。有时还笨拙地为我翻字典查找资料,有时好心没好报,帮了倒忙被我嘲笑。可妈妈还是那样笑嘻嘻地面对我,我似乎还有怨气,不理睬妈妈。
读了《月光启蒙》一文,静下心来想一想,妈妈给了我的爱不正像文中所说“像三月的和风,像小溪的流水”那样美好而纯洁。人常说“滴水之恩当涌泉相报”,这十几年来,妈妈给我的爱数也数不完,我为不曾回报过母亲而惭愧。我想,我以后会改变自己,好好爱母亲,永远做妈妈的乖女儿。
月光启蒙教案
联系上下文,理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
凭借课文的语言材料,感受浓郁的母子亲情,体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
1、课文语言优美,其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣,值得好好体味。
2、文中插图精美,在指导读书感悟时,可结合插图,引导学生感悟语言内在意蕴感情。
联系上下文,理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
多媒体课件。
两课时。
一、品味民歌魅力。
1、师:上节课我们学习了《月光启蒙》(生读课题)。
月光是那样的柔和,再读(生再读课题)。
2、读着课题,在你的眼前浮现出怎样的画面?(指名说)。
3、看来,母亲在月光下吟唱歌谣的情景给我们留下了深刻的印象,母亲唱了许多的歌谣。
【板书:歌谣】课文中写了5首歌谣,请你找出来读一读。把自己喜欢的那首歌谣多读几遍,看看有什么感受。(生自读5首歌谣)。
4、交流:【幻灯出示歌谣】。
(1)“月儿弯弯像小船,带俺娘们去云南,飞了千里万里路,凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头,先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上,再盖南楼遮太阳。”说说你喜欢的原因?(生说)。
还有谁喜欢这首歌谣的?你感受到了什么?(指名说)。
凤凰是百鸟之王,相传凤凰落在梧桐树上,表示喜事连连。我们一起有感情地来读读这首歌谣,再来感受那美妙的景象,美好的向往。(生齐读)。
(2)还有一首歌谣谁喜欢的?(指名说)。
1“月亮出来亮堂堂,打开楼门洗衣裳,洗得白白的,晒得脆脆的。”
读了这首歌谣,你仿佛看到了什么?(指名说)。
(3)“小老鼠,上灯台,偷油喝,下不来——老鼠老鼠你别急,抱个狸猫来哄你。”说说你喜欢的原因?(风趣幽默)。
怎样读出它的趣味来呢?(指名读)还有两首童谣有谁喜欢的?
(4)“毛娃哭,住瓦屋,毛娃笑,坐花轿。毛娃醒,吃油饼。毛娃睡,盖花被。毛娃走,唤花狗,花狗伸着花舌头。”(很可爱)。
还有谁喜欢这首童谣的?(指名说)。
这首童谣还很有特点呢(师引读)想到了吗?(指名回答)(押韵)那怎样读出童谣的韵味呢?(自由练习,指名读)。
(5)“小红孩,上南山,割荆草,编箔篮,筛大米,做干饭。小狗吃,小猫看,急得老鼠啃锅沿。”(很有趣,生动形象)老师想请一位同学用方言来读一读(指名读)。
(押韵、有趣、简短、易懂、生动、活泼、读起来朗朗上口)。
你们听,母亲的歌声从篱笆小院里传了出来【幻灯播放歌谣】听着母亲的歌声,你有怎样的感受?(指名说)。
真美啊!如果让你来打个比方,那歌声还像什么?(指名说)。
我们能感受到芳香的音韵了,那怎样才能让芳香的音韵飘满小院呢?(指名再读最后一句)听母亲的吟唱是一种享受,听你朗读也是一种享受。(齐读这一句)。
读到这儿,同学们来想想,当时的我是怎样听母亲唱童谣的?(想象,指名回答)你看,听着母亲唱着歌谣,我是那样的陶醉,那样的享受,那样的快乐,让我们一起把那些美好的感受读出来。(齐读第3段)。
5、读到这儿,你知道作者为什么要说“芳香的音韵”了吗?从这“芳香”中你感受到了什么?品出了什么?可以联系歌谣想一想。(指名说)。
6、从这“芳香”我们品出了母亲的歌声是那样的轻柔,那样的甜美,让我们如痴如醉。品出了那歌谣散发出来的美好感受,这就是孙友田体会到的“芳香的音韵”。
7、学到这儿,大家一定有疑问,母亲不识字呀,她怎么会唱那么多的歌谣呢?静下心来读第5段,相信你们一定能找到答案。(边读边圈画)。
(1)“母亲天资聪颖,一听就会。再加上我的外婆是唱民歌的能手,我的父亲是唱莲花落的民间艺人。”
她听谁唱歌?(外婆、父亲)歌谣由外婆——母亲——孩子(2)“黄河留给家乡的故道不长五谷,却长歌谣。”
这句话中有两个相同的字?(长)第一个长——生长,第二个长是什么意思?(流传、孕育、创造)。
你是如何理解这句话的?(指名回答)。
过渡:黄河是母亲河,是我们中华民族文化的摇篮。虽然现在土地贫瘠,但是人们用勤劳、智慧,世世代代流传了许多歌谣。这些歌谣就像滔滔的黄河水一样滋养着一代又一代的炎黄子孙。
8、母亲用这些歌谣把(师引读)【幻灯出示】。
快速阅读后面的内容,看看我又从中受到了怎样的启蒙?(自读课文)。
9、当我依偎在母亲的怀里,听着母亲讲述的神话故事,听着听着,看着高深莫3测的夜空,我可能会看到些什么呢?(想象,并指名说)。
为什么在我的眼里,母亲就像一座玉石雕像?(生交流)多美啊!(齐读这句话)。
三、表达怀念之情。
过渡:读到这儿,你知道课文为什么用“月光启蒙”作为课题吗?(交流)是啊,母亲在月光下用歌谣、神话、谜语为我播下了一粒粒文学的种子,生活的种子,使它们生根、发芽、成长。如今孙友田已经成为一名才华横溢的诗人,那是因为母亲在月光下给了他启蒙。孙友田对他的母亲满怀感激,他在文章的最后这样写道【幻灯出示第14段】(自由读)。
让我们满怀感情地来读一读诗一样的语言。(齐读)【配乐】。
同学们,40年以后,孙友田赶回老家看望母亲时【幻灯出示】(师读)同学们,每当孙友田看着那一轮明月,他会想起什么呢?【幻灯出示】(写话)把你想到的深情地读出来(指名读)。
是啊,看着这一轮明月,就会想起月光下的母亲,吟着那一首首动人的歌谣【播放歌谣】。
感谢“月光启蒙”,它让我们也想起了那一首首久远的童谣“摇摇摇)。
月光启蒙教案
同学们,这节课我们继续来学习《月光启蒙》,齐读课题,再轻柔些,展现月夜的美好,宁静。
(一)吟唱民谣。
1、玉石雕像般的母亲为什么是我的启蒙老师?在美妙的月夜里,母亲到底为我做了哪些事?(板书:唱民谣民谣、讲神话故事、猜谜语)。
2、上节课作者告诉我们:母亲能唱故乡所有的歌谣,母亲也为我吟唱过无数的歌谣,四十年后有这么两首歌谣总是萦绕在我耳旁,不曾忘怀,谁来读一读歌谣;(课件出示:歌谣)。
3、你读得很美,那母亲吟唱的美吗?作者是怎样描写的?
一生读,出示:她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。
4、你认为美在哪?(点击:甜甜的,轻轻的,深情)。
5、想听吗?听——(慢),篱笆小院里传来了母亲的歌谣!(播放民谣音画)。
6、此时此刻,你想说什么?(好甜,好柔)。
(出示段落)是啊!母亲就是这样甜甜、轻轻地为我吟唱,你能通过朗读读出这种感觉吗?(提示:甜甜、深情、轻轻)(你再读,谁再来读一读)。
有关《月光曲》说课稿范文。
中班安全教案汇编八篇。
小班儿歌教案汇编八篇。
月光启蒙教案
同学们,这节课我们继续来学习《月光启蒙》,齐读课题,再轻柔些,展现月夜的美好,宁静。
(一)吟唱民谣。
1、玉石雕像般的母亲为什么是我的启蒙老师?在美妙的月夜里,母亲到底为我做了哪些事?(板书:唱民谣民谣、讲神话故事、猜谜语)。
2、上节课作者告诉我们:母亲能唱故乡所有的歌谣,母亲也为我吟唱过无数的歌谣,四十年后有这么两首歌谣总是萦绕在我耳旁,不曾忘怀,谁来读一读歌谣;(课件出示:歌谣)。
3、你读得很美,那母亲吟唱的美吗?作者是怎样描写的?
一生读,出示:她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。
4、你认为美在哪?(点击:甜甜的,轻轻的,深情)。
5、想听吗?听——(慢),篱笆小院里传来了母亲的歌谣!(播放民谣音画)。
6、此时此刻,你想说什么?(好甜,好柔)。
(出示段落)是啊!母亲就是这样甜甜、轻轻地为我吟唱,你能通过朗读读出这种感觉吗?(提示:甜甜、深情、轻轻)(你再读,谁再来读一读)。
母亲呢?理解:此时明月已至中天,母亲沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。(提起玉石雕像使你想起了哪些词?)
唱童谣。
小红孩,上南山,割荆草,编箔篮,筛大米,做干饭。小狗吃,小猫看,急得老鼠啃锅沿。小老鼠,上灯台,偷油喝,下不来——老鼠老鼠你别急,抱个狸猫来哄你。
毛娃哭,住瓦屋,毛娃笑,坐花轿。毛娃醒,吃油饼。毛娃睡,盖花被。毛娃走,唤花狗,花狗伸着花舌头。
自由读,有什么感受?
指名朗读,读出有趣。
这种童谣如果我们合着节拍来读,你会觉得更有趣,我们一起来打节拍唱童谣。听着母亲那风趣的童谣,你的眼前仿佛出现了什么?(交流)。
正是这些童谣让作者产生了丰富的想象,所以,作者说:童年的夏夜永远是美妙的。
猜谜语。
每个夏夜,我沉醉在母亲动听的歌谣、幽默的童谣、美丽的神话和有趣的谜语中,渐渐进入了梦乡。母亲用自己特殊的方式给了我最初的启蒙。也许母亲并不知道这些对“我”一生会产生很大的影响,但母亲凭借这些民歌民谣表达了她对儿子最朴素、最纯洁的爱。正是这种爱,使作者受到了最初的启蒙,使他爱上了生活,爱上了文学,正是这种爱,照亮了作者一生的道路。所以我们说,月光启蒙实则就是爱的启蒙。(板书:爱的启蒙)。
难怪课文最后有这样一段话,表达了作者对母亲的感激之情:齐读课文结尾部分。
出示:母亲不识字,却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库,给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年,用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣,使我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国。
四、延伸表达——升华母亲形象。
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童年的夜空永远是那样得美,那样得美!
———题记。
乡下。夜幕已拉下。
那抹淡淡的乌云后躲藏着小船似的弯弯月儿,它在摇荡,是要幻想那美丽的梦?
皎洁的月光打在那条漆黑的夜路上,悄悄地为它披上一层朦胧的丝纱。月光打在小河上。河水依然潺潺地流动,它是要静静地为这夜晚演奏一曲交响乐?望着洒落在河流上的月光,真让人怀疑那是不是哪个仙女遗落的织锦?不时有几只萤火虫飞过,它们是要来“锦上添花”吗?月光调皮地流进花间的每一道缝隙,朦胧在月光下的婆娑的树影,也很是夺你的眼球……隐隐约约地,耳畔有一阵渺远的虫鸣……好美的律动,好美的动画!
葡萄藤下,坐着爷孙两个。
皎洁的月光依然毫不吝啬地洒着,爷爷,您不是那月光吗?
韵味唐诗,朦胧着我。
月光流着,它打在我的脸上。耳边萦绕着爷爷低吟的那富有韵味的唐诗。诗仙、诗圣、诗佛的诗……在我的耳边飘过,缓缓地流进了我的心坎深处。无论是将美景跃然于诗中的,还是诗句中隐隐地含着诗人情思的,都在我的心田深处扎下了深根。
“露从今夜白,月是故乡明”
爷爷喃喃低吟着。我最喜欢这句!它含蓄地包裹着诗人的思乡情怀。它仿佛是纯白的,一种真挚的白!
我的目光随即转移到了头顶上那轮故乡的月亮上。它散发着皎洁的月光,那是多么得亮!在我的心中,这轮月亮永远最明,最亮!
我被浓浓地朦胧在了这月色里……。
悠久的民间传说,照亮着我的心间。
《牛郎织女》的故事是文学中的一颗璀璨的明珠千百年来一直在人们口中颂传,它的身上闪动着一种凄凉的美。
爷爷依旧投入地讲述着。
升腾跌宕的故事情节仿佛在我的`眼前上演着,甚至有时,我多么希望能够跳入故事情节中,为牛郎织女贡献出我的一点绵薄之力。
月光从未从我的脸上转移。
我抬头仰望那缥缈的夜空,那浅浅的天河定然是不甚宽广,那隔着河的牛郎织女定能够骑着牛儿来往,我想他们此刻定然在天街闲游。不信,请看那朵流星,是他们提着灯笼在走……善良的我此刻正为他们改写结局。
生动传神的《西游记》,流进了我的心田。
唐僧师徒凭借着顽强的意志,坚定的信念,战胜了九九八十一难,求取到了真经。爷爷精彩的讲述,眼帘之中仿佛真的映有鲜活的人物形象。唐僧的举止文雅、性情和善。孙悟空的嫉恶如仇,坚忍不拔,英勇无畏。猪八戒的性格温和,憨厚单纯……我的灵魂仿佛真的已经飞进了故事情节中。年幼的我朦朦胧胧地明白了:作品借助神话人物抒发了作者对现实的不满和改变现实的愿望,折射出作者渴望建立“君贤神明”的王道之国的政治理想。这部富有浪漫主义的小说在我的心田间正义、勇敢、坚强的种子。
丝丝微风拂过,葡萄叶子偷偷“鼓起掌”来,渺远的虫声也变得清晰了,我明白了,它们也是被故事情节给感染了。
爷爷这缕月光朦朦胧胧地照着我,启迪着我,帮助我插上了智慧的翅膀,让我越飞越高,飞向那片深邃的文学世界!
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学过一篇课文叫《月光启蒙》,那篇课文里我印象最深的一段是:母亲不识字,却是我的启蒙老师。是母亲用一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库,给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年,用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣,使我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国。
这篇课文我深有感触,让我知道了世上有一种爱最伟大,那就是母爱!世上有一个人最值得我们回报,那就是母亲!每天母亲起早贪黑地为我们做饭,洗衣服。我们最好的回报就是好好学习,天天向上。不让母亲再辛苦了!
世界上的一切光荣和骄傲,都来自母亲!