英语是一门具有多样学习途径和资源的语言，通过学习英语可以畅享更多的学习资源和机会。现在给大家介绍一些英语学习中常用的学习方法和技巧，希望对大家的学习有所帮助。
在英语教学中建立和谐的师生关系
内容摘要：以“人”为本的教育理念提倡一种新型的师生关系，更加要求师生要融洽，更加了解学生，在建立良好师生关系的基础上打动学生，真正的帮助他们，走入他们心底，解除他们的困顿，从而达到良好的教学效果，师生共进。
正文：
当下，我们提倡的是以“人”为本的教育理念，更多地关注的是学生全身心的发展，成为真正意义上的“人”。面对这种新型教育观，我们的师生关系在以前的“尊师重道”的基础上，更要提升到精神上解惑的高度。只有全方位关心了解学生，让他除了在尊敬你之外，更多的把你当成一个依靠，可以让你为他答疑解惑，对你有百分之百的信任感。这样才能使我们的教育教学活动事半功倍，能引导学生积极的朝良性发面发展。那么我们应当在了解何谓师生关系的基础上，建立和谐师生关系，最终走进学生的心底，帮助他们在取得良好成绩的同时树立正确、积极地人生观、价值观。
师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。它是一种特殊的社会关系和人际关系，是教师和学生为实现教育目标，以各自独特的身份和地位通过教与学的直接交流活动而形成的多性质、多层次的关系体系。良好的师生关系不仅是顺利完成教学任务的必要手段，而且是师生在教育教学活动中的价值、生命意义的具体体现。
师生之间的现实关系是不断变化和丰富多样的，师生关系随着主体需要的不同，联系的环节、内容、方式不同、环境的差异而呈现出不同的特点。特别是在新型社会及教育理念下，我们更应很好的处理师生关系，达到和谐共进。
人都是以群体的形式存在，那么在一个群体、一个集体中，人与人之间会有不同程度的联系。但根本的.是要明白互相之间的相互合作、互相扶持的关系，师生亦是如此。那么在此我们就要处理好这种特殊的人际关系。
那么，良好的师生关系是怎样的呢？我们又该如何去做到呢？在基本特征上，良好的师生关系应该是：尊师爱生、平等看待学生、要因材施教而不是差别对待；相互配合、相互学习。老师不足的地方，学生予以告知，让老师也能从学生那学到更多的课外知识，民主平等，和谐亲密。在教学过程中，老师不必过于强调自己的地位，在得到学生尊重的同时，更多的从生活中去关心学生，做到有威信而不是恐惧，学生也要学会与老师交流沟通，在尊重老师的基础上可以有更多的学习、生活、思想上的交流。但不可太过自由散漫、放肆，并且在对待问题时要学会换位思考，批评学生时要维护学生尊严，切不可人格侮辱。而学生在面对老师批评时，要以正确的态度去理解体会，认知自己的错误，要原谅老师的一些错误，最重要的互相尊重，教学相长，在将心比心的过程中处理好各种矛盾，从而建立融洽的师生关系。
在与学生交往过程中，教师是起主导作用，教师通常会带动学生的情绪，所以我们应当平心静气，多花时间与精力去了解和研究学生，了解当下他们的思想动态及所求，掌握他们的喜好，从而，面对问题是对症下药，一语中的到道他们的真实想法，然后设身处地的去想想，最终解决。平时多与学生沟通，平等对待他们，拉近与学生的距离，从而建立和谐融洽的师生关系。
三、走进学生心底。
青春期的学生是身心发展较快的，他们在快速成长。这样的学生比较较真，他们既充满生机与活力，同时又充满着各种心理矛盾和冲突。在人的一生中，没有一个时期比青春期更令人操心的了。这群学生有着对各种事物的好奇，有很强的求知欲，思考问题从原来简单的“因为所以”转变为一些莫名奇妙难以回答的问题，因为他们的思维更加细腻，更加敏锐。
在面对情感方面，由于身体、心里、思想的逐步成熟，也有了青春期的萌动，对异性也有了好感，这是中学生最难处理的问题。再者学生开始注重自己的仪容仪表，这些因素很容易导致学生的困惑、迷茫、害怕、自卑等心理。如果老师家长不给予正道的合适的引导轻则有可能时的成绩下降，重则影响学生正常性格的养成。而在受教育阶段，与学生接触较多的是老师，这时就要发挥教师的引导性，只有深入了解学生，融洽师生关系，才不会产生矛盾，帮他们渡过迷茫的时期，树立正确的价值取向。
学生是尖锐的，但同时他们有时脆弱的，他们会苦闷，会希望得到更多的掌声，希望得到周围人的认可，那么老师也要学会抓住这一特性，也善于抓住他们的弱点，帮他们树立信心。
在我班上有一位学生，貌不惊人，甚至可以说长相不佳，但却极其聪明。有一次在上课前，我在窗外听到班级同学对他们的讽刺，但我并不表露什么。之后再经过一段时间的观察及了解之后，在一个契机与他进行交流。该生有些顽皮，一开始难以接受老师对他行为的批评，甚至认为自己打架的行为是对的，甚至桀骜。面对这种情况，老师不能恼怒，而是要找出他的软肋，一击即破，打击嚣张气焰，在询问原委过程中，指出他是否因外貌自卑过，是否在意别人的眼光，是否因此常与别人发生冲突。当我指出后，该生顿时气馁，甚至痛哭。面对这样的情况，应当予以安抚，要让他正视自己的外貌，这是天生遗传，外在不可变，那是否可以修饰一下自己的内心？让他明白“腹有诗书气自华”，的道理，外貌是一时的，而内在的才华所散发出来的人格魅力才是长久的，内在的修养就像一杯茶，越品越有味，还有清香萦绕。人并不是活一时，而是一世。虽然内在美被发掘会漫长，但这种美所吸引的朋友却是最珍贵的，建立的感情才会是最牢固的。最后要明确，任何事情的实施都是有意想不到的困难的，要有信心、要坚定，要不为外物所动。积极地参加班级活动，积极融入集体，展示自己所长，与班级同学友好相处。
在交流的过程中，要注意对该生信心的树立。由于该生资质聪颖，懂得融会贯通，教师应对它有较大的期望值，并且让他体会到在教师的心中，他是一名优秀的学生，激发他的能动性。在进行谈话之后，在平时的学习生活中对他多加照顾，时常交流。
在教学活动中，学生是各种各样的，都有各自的独特性。那么用言语的沟通、悉心的教导是必须的，只有了解他们的兴趣爱好，才能用他们所能接受的方式去引导他们。在漫长的学习过程中，老师必须要与学生建立良好的师生关系，这样才能有效地开展自己的教学活动，达到良好的教学效果。
在这种新型教学模式下，面对思想越来越活跃的学生，他们有丰富的想象力，他们有强烈的求知欲，他们更有对万物的好奇心，他们已是新型的敢说敢为的小孩，陈旧的教学方法已不能应对当下的教学问题。所以教师学会从学生出发，了解他们，懂得他们青春期的困扰，从而解惑，制造一种良好的教学氛围，走入学生心底，真正的理解他们呢，帮助他们，从而达到师生共进。
参考文献：
严育红；《事说师生关系》首都师范大学出版社。
司继伟；《青少年心理学》中国轻工业出版者。
南希柯布；《青春期心理手册》中国人民大学出版社。
李瑾瑜；《论师生关系及其对教学活动的影响》西北师大学报。
丁丁。
高职英语教育教学中和谐师生关系的建立论文
一位外国校长曾这样说过：“一所学校对学生影响最大的因素不是学校的各种物质条件，也不是课程，更不是教法，而是师生关系。”回顾十几年的教学生涯，确实如此，特别是在新课程改革的过程中，师生关系会直接影响到教学效果和教学质量。为此，在历史教学中建立新型的师生关系就显得尤为重要了。
那么，在新课程改革的今天，如何建立新型的师生关系？本人就自己十几年的教学实践所得，谈以下几点看法：
一、提问学生，因人而异。
孔子的教育理念，如：“因材施教、因人施教、启发式教育”等就值得我们借鉴。当今的学生也同样存在着个性差异，在教学过程中，我们要根据学生的个人素质，针对学生主体的差异性、多样性和发展性，对他们提出不同层次的问题，对后进生尽量提一些简单的问题，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，为他们能回答较难的问题作好心理和知识上的准备；同时，恰当地实施愉快教育、情境教育等不同的教学模式，真正做到因材施教、因人而异，让每位学生都看到成功的阳光，变被动学为主动学，变“要我学”为“我要学”。这样，学生的学习兴趣不仅提高了，而且自信心也得到了加强。
二、对待学生，一视同仁。
在教育现实中常有见闻，好学生倍受老师宠爱。而对后进生则漠然视之，甚至讽刺挖苦、体罚或变相体罚，其结果，使得这些后进生心灰意冷、自暴自弃。作为教师，我们必须承认每位学生个性、兴趣与能力的差异，不能强求每位学生在历史学科上获得同样程度的成功。真情对待学生、关心爱护学生、公平地对待学生，不厚此薄彼，尤其是对于学业不够理想的学生，我们应付出更多的热情，在教学中，多表扬、多鼓励、多关怀，寻找他们的闪光点，给他们勇气和力量，相信他们的潜力，切实帮助他们，提高他们学习历史的兴趣，让他们感受成功的快乐。我们应该始终不忘教育家陶行知说的话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”当他们感受到我们对他们就如优生一样时，他们也就能“亲其师，信其道”，师生关系就更融洽了。
三、批评学生，注意分寸。
任何事物都有它的分寸，即“度”超过了不行，不及也不行。批评超过分寸就会适得其反。
在教育实践中，不难看到个别教师总是扳脸孔、摆架子、训斥学生：“这么简单的问题不会做，你是怎么听课的？你看某某同学多用功，你为什么就不行呢？”等等。虽然这些话是出于老师的好意，但这种带有指责性的语言，容易伤害受批评学生的自尊心，久而久之，学生会产生逆反心理，不仅对老师有敌意，师生间的裂痕会越来越大，而且不利于建立和谐的`师生关系，不利于调动学生的积极性。如果我们换一种方式：“这个简单的问题我相信你一定能弄懂，只是需要下点功夫”等话语，不但不会伤害学生，而且使学生增加了克服困难的勇气和信心，也增加了学生对老师的信任感。
总之，我们要建立新型的师生关系，更多的要求教师转变教学观念，提高自身素质，改变传统的“师道尊严”的观念，放下教师的架子，平等的对待学生，尊重学生，关爱学生，“蹲下来与学生说话”，师生间的距离就会越来越小，师生间的关系就会更和谐。相信新型的师生关系一定能促进教学效果和教学质量的不断提高。
从英语课程标准看新型师生关系
[摘要]从数学课程标准出发，认识新形式下的课堂教学。强调数学课堂应“以人的发展为目标，关注学生的可持续发展”。好的课堂教学应“能促进有效学习的进行，使学生对知识的真正理解（自主建构）和个性化发展成为可能。”评价学生的数学学习应“关注学生学习的全过程，关注做数学中的数学思维”。制定教学方案要研究《标准》，研究教材，研究课堂数学活动，研究学生的差异。
国家课程标准研制工作组和教材编写组经过近两年时间的艰苦努力，《义务教育阶段国家数学课程标准》和《九年义务教育课程•数学》相继问世，七年级课程改革实验在全国38个实验区全面展开，作为实验区一名教育工作者，我们清楚的认识到，教育改革的新思想、新观念，只有真正融入教师的脑海和行动中，融入到课堂教学的每一个环节，通过每一位教师和学生积极的创造性的参与，其生命之树才能常青。新标准、新教材带来了新的教学理念和教学方式。但是，再好的理念、再好的教材，如果没有教师的教学观念实质性的变革，那么课堂教学只能是一种外在的、形式的变化，只不过是“穿新鞋走老路”。以下问题是一位数学教师不得不重新思考的问题：
1、数学课堂应关注什么？学生从数学课堂学什么？
义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发。
展。新数学课程突出了基础性、普及性和发展性，使数学教育从过去的尖子生教育转向全体学生的大众教育；把学生从单纯的解题技巧和证明中解放出来，让学生学习真正的数学。学生的学习方式也将由传统的接受式学习向自主探究式学习转化，这就要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转化，成为学生数学活动的组织者、引导者和合作者。教师应善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新和实践，向学生提供充分从事数学活动的机会，从而获得广泛的数学活动经验。因此，数学课堂应“以人的发展为目标”，“关注学生的可持续发展”。数学教学是“通过数学的教育”，不再是“纯粹的数学教育”。按《标准》的理念来说，就是“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。所以，课堂教学中要把握好弹性原则，不必对每一位学生强求一律，应承认学生的个体差异，允许差异的存在，允许同一问题的不同程度的理解，不同层面、不同方法的解决。
“关注学生的发展”，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分地从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学体验。让他们了解数学就在自己的身边，可以用数学知识和各种有效的方法探索和解决周围的数学问题，从而体会数学的价值，了解探索数学问题的不同方式。
“关注学生的发展”，还体现在教学模式的转变上。学生不是接受知识的容器，而是一个个鲜活的、有思想、有自主能力的人。他们作为一种活生生的力量，带着自己的经验、灵感、兴致和思考，参与数学活动。他们是一支支有待点燃的火把，是未来文明的创造者。只有今天培养他们敢于质疑、敢于批判、善于思考、富于智慧，明天他们才会善于创造、善于超越。所以教学模式应从“教为主”转变为“学为主”；“教”应从“学”的角度考虑，从“传授知识与技能”的传统模式转变到“以激励学生为特色，以学生为中心”的实践模式。通过创设好的问题情景，用学生原有的知识和经验处理新的任务，并构建他们自己认可的意义。让学生用自己的体验、用自己的思维方式再创造有关的数学知识。
关于“再创造”，nthal是这样解释的：“将数学作为一种活动来进行解释和分析，建立在这一基础上的教学方法，我称之为再创造方法。”也就是说，数学知识应由学生本人在数学活动中去发现或创造出来，而不是由教师“灌”给学生。学生学习数学的过程应该是学生自身的探索、发现与创造的过程，而不是被动的接受过程。也许有的老师会问这样的问题：“学生探索不出来，发现不了怎么办？”，这里就有一个老师的引导作用问题。假如你是“抛一个足球让大家去抢”似的让学生活动和探索，当然很难有所发现。假如你能通过反复研究，创设好的问题情境，活动的效果自然就不一样了。有人也许又会问：“没有好的问题情境，找不到好的问题情境怎么办？”，在你看来“没有”和“找不到”，并不表示这样的问题情景不存在，只是你找不到而已。所以，这就需要我们勤于学习、勤于钻研，就有一个“资源共享”的问题。如果更多的人参与到这项工作中来，一定会找到更多更好的情境素材。
2、如何处理好“知识与技能”、“过程与方法”、“情感与态度”三者的关系？
怎样的课堂教学是好的教学？
新课程由“专制”走向民主，由封闭走向开放；课程不再是特定知识的载体，而是教师和学生共同探求新知的过程，教师和学生共同构成课程的有机组成部分。在课堂教学中，应坚决摈弃重结论、轻过程的教学；坚决反对重纪律、轻情感、重知识、轻思维的现象。
“知识与技能”既是目标，也是载体；“过程与方法”是至关重要的学习环节；“情感与态度”是核心的部分。如果学生厌学，其他自然免谈。“情感与态度”的问题是考试考不出来的，“人的可持续发展”也不是仅通过考试就可以评估和衡量的。如果没有长远的眼光，课程改革就会留于形式。就会出现“考不好就怪罪于课程改革”，“放弃让学生自主探索、合作学习的机会”，“拼命灌知识，搞题海训练”等现象。这样做，成绩可能会上去，可课程改革却断送掉了。“考不好”说明我们应该调整，但过去的一套肯定是不利于学生的可持续发展的。当然，考试也必须改革，如果不紧扣《标准》，偏偏出《标准》“删除的内容”、“降低要求的内容”来考试，而《标准》“关注的内容”、“增加的内容”却偏偏不考，这样的考试，学生自然无法考好。所以，出考试题不能随便拼凑，而要反复研究《标准》，以《标准》为纲。由于考试的压力，课程改革步履艰难，课堂教学走老路，学生的情感态度得不到应有的关注，这些问题应引起广大教育同仁足够的重视。
现在市面上大量的辅导资料是《标准》颁布以前的出版物，部分资料虽然是《标准》颁布之后出版的，标榜自己是按《标准》编写，但实际上大量的题目不符合《标准》。所以，我们应选择性使用。这样自然就增加了实验教师备课的难度（认真研究，亲自做做）。不想花费精力和时间，随便抓一本资料或几个题给学生，这样的课堂教学自然是收效甚微。由于费时费事，这里也有一个资源共享的问题，有一个发挥集体智慧的问题。
学生的情感态度体现在课堂学习的全过程。“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界，这种需要特别强烈。”[苏霍姆林斯基]一堂好课不仅仅是让学生学会某个知识点，掌握一定的知识与技能，而更应该是一个创新的思维起点，一根创新神经的启动。好的教学的标志是：能够促进有效学习的进行。教师的主要作用在于组织教学活动，激发学生主动从事数学活动的兴趣，并在学生需要的时候给予恰当的帮助。教学中不应该追求知识的“一步到位”，要体现知识发展的阶段性，符合学生的认知规律；不要过早地将概念“符号化”，要延长知识发生与发展的过程，让学生充分经历“非正式定义”阶段；教学中不追求“统一化”和“最佳化”，而应当致力于“多样化”、“合理化”，以使学生对知识的真正理解（自主建构）和个性化发展成为可能。
3、如何评价学生的数学学习？
《九年义务教育课程・数学》以“问题情境―建立模型―解释、应用与拓展（反思）”的基本模式展开内容，让学生经历“数学化”与“再创造”的过程，形成自己对数学概念的理解。
《标准》提倡在关注获得结果的同时，关注知识获得的'过程。除了提出“了解、理解、掌握、能（会）、熟练”等行为目标外，特别提出了“经历、体验（感受）、探索”等过程性目标。这就为学生“数学学习的评价”提供了相应的评价目标和评价空间。笔者认为应从以下几个方面评价学生的数学学习：
（1）关注学生学习的全过程，以全面了解他们的数学学习状况、促进他们。
更好的发展为评价的最终目标。既关注结果，更关注过程；既关注学习水平，更关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感、态度和个性倾向。如：课堂表现、学习态度、合作精神、作业情况、独创性等。
（2）评价方式的多样性。将考试、课题活动、撰写论文、知识小结、小组活动、自我评价、提问以及日常观察、学生成长档案等各种方法结合起来，形成一种科学、合理的评价机制。
（3）评价的核心内容：是学生“做数学”过程中暴露出的数学思维过程。
（4）注重考查学生运用数学知识分析问题、解决问题的能力，创新意识和实践能力。
（5）评价结果：注重个体的发展与进步。包括课堂评价、作业评价、阶段评价、学期评价、学年评价、学段评价等。评价结果的呈现形式为：成绩（或等级）+评语（说明或建议）+成长档案材料。
总之，评价应是注重过程的、动态的、多样性的。
4、如何研究和制定教学方案？
备课时，首先应认真研究《标准》，研究教材：《标准》对教材该部分内容所提出的“知识技能目标”、“情感态度目标”等是怎样说明的？教学过程中如何结合教材来体现和达到这些目标？《标准》对该部分内容提出的“教学建议”是怎样的？如何创造性的实施其“教学建议”？如何创造性的使用教材？这些都是备课时应研究和解决的问题。
由于不同地区学生的知识背景和知识发展水平不同，全国统一教材只可能提供学生学习活动的基本线索，按适合各地区一般学生的情况来编写，不可能面面俱到；不可能每一部分内容都能提供丰富的情境素材，即使提供了一定的情境素材，也不一定就适合每一个班的学生。甚至由于编写时间的仓促，教材的编写内容可能存在这样或那样的问题。所以，对教材的处理，应根据学生的具体情况，在深入钻研《标准》、把握教材基本理念的基础上，创造性的使用教材。科学的对教材进行删减、增补、重组等。
其次应认真研究课堂活动：这堂课有哪些数学活动可以安排？怎样组织数学活动？在活动过程中，教师怎样指导不同层次的学生？怎样与学生互动？活动中怎样进行评价和调控？哪些活动可以通过课件展开？哪些活动要借助其他媒体和工具进行？另外，学生在探索和“做数学”的活动过程中，可能出现的问题有哪些？可能的发现有哪些？如何引导和评价？这些问题也应在备课时认真研究和思考。
记得有人说过，“教学永远是一门遗憾的艺术”。其实，面对新课程标准的课堂教学也不例外。任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾。而你的教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中得到了提升。相信只要我们不懈的努力，认真研究和解决好以上问题，教学业务水平一定会不断提高，课程改革一定会结出丰硕的果实。
师生关系在英语教学中的应用论文师生关系英语翻译
良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件.和谐的师生关系需要教师积极的人生准则来维系,师生关系主要决定于教师的`职业道德以及个人素质、修养.如果教师要受到学生的尊敬进而提高教学质量就必须树立好自己的形象.
作者：吴桂琴作者单位：河南省修武县实验中学刊名：商情英文刊名：shangqing年，卷(期)：2009“”(17)分类号：关键词：初中英语教学师生关系
以师生关系为话题的高二英语作文
月光撒开一款狭长明丽的云汀，恰似银鳞闪闪。那海轻轻沉吟间若微风指过琴弦勾起丝丝天籁，似落花飘零水上泛起淡淡涟漪。
那双隐形的翅膀，是否会带我飞越万水千山，飞到天涯海角，去享受只属于我的世界?
我矢志不移的坚信着，在这繁华匆忙的世界，总会有一个静谧的角落等待着我的降临。
是不是那些文人雅士总会在那阳光灿烂的午后，来到采光甚好的阳台上，坐一只藤椅，捧一本好书，品一杯香茗，在书香萦绕中感受茶香涩涩，怡然自得……然而，此时的我，也许是淹没在那一道道几何题的汪洋中，也许是沉浸在那麻木辛苦的英文背诵中，也许是埋头于匆匆记录解答过程中。
那双翅膀从未光临过我，因为它只是翱翔于我的脑海中，婆娑朦胧。
但它似乎又是常常光临我的。
我始终是丢不去那爱玩的童心，总想着那雪白的羽翼何时能来捎上我，带我看遍地球每一个角落，写一本属于我的游记，让人们都看到——我拥有自由与快乐。
多么想这样活的潇潇洒洒，轰轰烈烈……。
那么，就让我亲自为自己编织那双翅膀吧，在毕业之后!
清晨的阳光绽出缕缕暖意，恰似那风华正茂的少年。沉睡的大海刚刚苏醒，波光粼粼，余音袅袅，少年的船已扬帆出航了。
高职英语教育教学中和谐师生关系的建立论文
我校是一所寄宿制学校，学生与教师整天生活在一起。这一特殊的环境，使我深切地感受到建立和谐的师生关系，在教育教学工作中起着极其重要的作用。
古人说：“亲其师而信其道。而信其道才能好其道乃至行其道。”这说明，只有建立了平等、和谐的师生关系，教师才能取信于学生，享有较高的威信，使学生乐于接受他的教育。
我是一名刚刚参加工作四年的青年教师。活泼好动是青年人的天性，也许正是这种天性，促使我带领学生们搞了许多活动：放风筝、登山、踏青、采摘、参观等等。我的威信是在活动中建立起来的，我对学生的爱是在活动中体现的，我与学生和谐的师生关系是在活动中形成的。
一次，我带领学生去参观革命传统教育展览。学生年龄小，对展出的照片和简短的说明不理解。于是，我就给学生讲解重大事件的历史背景。学生们惊讶了，从他们的眼神中，我感到了他们对我的佩服。从此，他们总是问我这问我那，我成了“万事通”。我在他们的心目中威信越来越高，他们为有我这样的教师而自豪。
要想建立良好的'师生关系，就要开展活动。活动既要符合学生年龄特点，又要有针对性。去年国庆节前夕，我组织学生到密云义务劳动和游览。为了这次活动，我放弃了四个星期的休假，联系活动事宜。劳动时，我与学生们一起挖白薯、摘苹果、捡花生；休息时，我给他们讲关于水的知识，介绍当地的情况；午饭时，我又照顾学生吃饭。轮到我吃饭时，也到了返校的时间，一天下来我累得精疲力竭。这一切学生们全都看在眼里，回校后有的同学说：“老师，你累了，去休息休息吧！”听着学生们真切的话语，我认识到教师对学生的爱，在活动中才更容易被学生理解和接受，和谐的师生关系在活动中才容易建立起来。
在活动中，我既做活动的领导者，又做活动中的普通一员，让学生感到我不但可敬，而且可亲。学期初，学校计划组织系列体育比赛，学生们听到这个消息后非常高兴。我觉得这些活动的开展一定会为我和学生们的沟通架起一座桥梁，于是我事先做了动员，提出了希望。运动员、后备队员、拉拉队成员的选派，全由学生们自己决定。我的任务是每次比赛都到场助威。在赛场边，我就是一名观众，就是啦啦队的一员，赢球时我和学生们一样欢呼雀跃，击掌拥抱；输球时我和学生们一样捶胸顿足，呐喊鼓劲。参赛的学生看到这些，士气倍增，奋力拼搏。学生渐渐地明白了，教师同他们一样有喜怒哀乐，同他们一样关心班集体的每一件事。通过这些活动，班级的凝聚力加强了，我和学生们的朋友关系也越来越牢固了。
我和学生就这样平等和谐地度过了四年。在课堂上，我的一个眼神，一个细微的动作，学生都能心领神会，我们的配合十分默契。由于有了这种和谐的师生关系，学生们轻松愉快地掌握了所学的知识，学习能力有所提高，学生干部的才干得到了锻炼，集体舆论已逐步形成，班级的纪律、作风受到了检验。我深深体会到，活动搞得越好，它的号召力就越大，凝聚力就越强。它能使班集体呈现出一种生机勃勃、奋发向上的局面，为学生的成长创造一个宽松和谐的环境。
从英语课程标准看新型师生关系
教育部2001年7月颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）（以下简称新《标准》）提出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿；以素质教育的发展为宗旨，以培养学生的综合语言运用能力为目标，力求从教学观念、目的、目标、内容、实施策略、手段和评价等方面进行重大改革。新《标准》突出了“以人为本”的教育思想，其核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异的统一。面对教育改革和新课程标准的实施，教师首先要更新理念，努力创建新《标准》下的新型师生关系，以适应新时代英语教育的要求，从而保障新《标准》的顺利实施。
一、新《标准》突出教学内容的人文性：要求教师尊重学生，树立平等意识，确立平等的师生关系。新《标准》突出的“人文性”特点要求教师尊重学生的人格，尊重学生的个性发展，创造和谐的教学环境。强调教育平等化、民主化、个性化，充分发挥每个学生的'特长，张扬每个学生的鲜活个性。教师应通过尊重、赏识、关爱等，把学生放在做“人”的主体地位上，牢固树立“以人为本”的教育思想，倡导和实践“尊重教育”。
尊重学生，要对学生一视同仁。要把学生看成一个独立完整的人，看成与自己有着平等关系的公民，爱“金凤凰”也爱“丑小鸭”。不管他们的经济地位和社会背景如何，不管他们的学习基础如何，让学生在平等、尊重的氛围中得到尊重，并学会尊重他人。同时把尊重和自我严格要求相结合，自我严格要求正是尊重学生的具体体现。教师要敢于在学生面前承认自己的错误，让学生感到教师的坦诚和求实精神，这种人格魅力会对学生产生潜移默化的影响。正如乌申斯基所说：“人在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。”教师的人格是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。
二、新《标准》强调学习过程的自主性：要求教学要以学生为中心，帮助学生，树立为学生服务的意识。新《标准》把学生的发展作为英语教学的出发点和归宿，强调从学生的学习兴趣、生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，教师角色应从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、参与者和促进者。教师要迅速更新观念，“吃透”新《标准》的实质内涵，充分发挥教师的主导作用，增强服务意识，努力去唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。要让学生自我教育、自主发展，使学生学有所得、学有所爱、学有所思、学有所长，真正为学生的个性和创造力的发展创造宽松和谐的环境。
三、新《标准》注重教育的情感策略：要求教师以学生的终身幸福为目的，积极影响学生，确立和谐、教学相长的师生关系。新《标准》不仅强调知识、能力目标，而且注重情感目标。教师应成为学生学习中的伙伴，与学生一起探索、一起反思、互相鼓励帮助，做到教学相长，努力开发影响学生学习效果的积极情感因素，开发情商，促进智商；培养学生的兴趣，增强学习的原动力及学习的主动性和目的性。
美国心理学家戈尔曼认为：“情商是个体最重要的生存能力”，“一个人的成功20％取决于智商，80％取决于情商。”新《标准》强调在英语教学中渗透情感、管理与评价、认识、交际等学习策略的培养，倡导学生主动参与、交流、合作、探究，遵循学习规律，改进学习方法，加强自我监控和自我评价，从而形成自主发展的良好学习习惯和有效学习策略。教师要注重师生情感交流，达成默契。让师生在课堂教学中达到认知与情感交融的最高境界，使课堂教学成为心灵净化、视觉满足和精神愉悦的活动体验。
利用作业评语加深师生情感交流是我一直坚持的做法。评语言辞恳切，切中要害：或热情鼓励、或委婉告诫……始终使学生保持清醒的头脑、强烈的兴趣、昂扬的斗志，激励并坚定他们“青出于蓝而胜于蓝”的信念。通过评语，教师尽可把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘甜的泉水，去滋润学生的心田，引起师生教与学的共鸣，达到教与学两者的和谐与统一。
四、新《标准》强调学习方式的探究性：要求教育教学活动的民主性，相信学生，树立民主意识。教师要通过“引（引导）、扶（尝试）、放（独立：让学生运用学到的知识独立去解决问题）、收（反馈：及时反馈信息，发现问题及时矫正，及时调控）、评（教师评学生，学生评学生，学生自评，评出方向，评出学习干劲）”几个步骤指导教学。书本让学生读，问题让学生提，意见让学生讲，规律让学生找，总结让学生写，错误让学生改。凡是学生看得懂的，要让学生去看；凡是学生讲得出的，要让学生去讲；凡是学生想得出的，要让学生去想；凡是学生写得出的，要让学生去写；凡是学生做得出的，要让学生去做；教师不包办代替。要努力做到教学活动、教学评估的民主性，积极创设多维度、多途径、开放式教学氛围，使我们的课堂“有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争议、有沉思、有联想”，师生在民主、和谐的氛围中上下求索，切磋进取，结伴成长。
良好的师生关系是正常教学、提高教学效率的保证，是新课程标准与理念的要求，更是实施素质教育的保障。教师要迅速更新教育观念，加强自身修养，不断充实完善自我，以人为本，师爱为本，树立“一切为了学生、一切服务于学生、视学生为教师生命之延续”的意识，努力创建平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系，实现人的个性的充分自由发展。让学生“自由活动、自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升”，从而培养学生的创新意识和创造能力，保障新《标准》的实施，推动素质教育与和谐教育的发展，为学生的可持续发展和终生幸福奠基，实现个人与社会发展的统一。
以师生关系为话题的高二英语作文
下雪了，雪花纷纷扬扬的落下，像千千万万个找不到家的孩子，落到了地上，就不见了。他们化作一滩清水，可能已经和家人团聚了吧。也可能是找不到家，化作一滴晶莹的眼泪。
我站在楼上，目不转睛的看着这些雪白的东西。他们多么可爱呀!一个个快活的从天上飞下来。我望着这些可爱的小东西，我不禁思绪万千。
他们千千万万的结伴出来，然后他们在慢慢的落下。变成人类的最佳观赏景物;变成麦子的棉被;变成冰莹的白色。他们尽情的舒展着自己雪白的身躯，然后飘落，化水。他用自己的生命和身体带给人们以美的享受，可他们的生命就此结束了。当人们再去观赏他们时，看到的却是别的雪，而那些展现过姿态的雪，早已被人踩在了脚下，被遗忘，被抛弃。
当今的社会中，就有一些有着雪一样的精神的人。他们的生命虽然短暂，但他们依然展现着生命的闪光点，他们为人民服务，就像雪花一样，用自己短暂的生命，照亮众人的心。他们默默无闻，向社会的装饰品，但他们也不可缺失，缺失了他们，社会就变成了一块平白无味的普通面包。
“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”在平常的人也会有所作为，只要努力。生命是最美好的东西，它有时就像雪花，稍纵即逝，但也要做有意义的事，在短暂的生命也会想人生一次美好的旅行，一路什么都不带，只带好心情。那些短暂生命的人，此时此刻，仍在努力奋斗着，仍在发光。
又是一个冬天。
房屋内，热腾腾的咖啡冒着一团团白色的雾气。桌上瓷盘里的面包还没有动。我坐在暖气十足的屋内。懒洋洋的裹着毯子窝在沙发上上网，落地窗外一片苍白。
从屋顶，到树梢，到车顶，再到树叶上。不无一处是白色，路上的行人们穿的厚重的像一个个土豆。鹅毛般大雪纷纷扬扬的飘落下来，整个世界都是白色的，好像天上在建皇宫，一不小心把石灰打翻了。屋内。狗狗被空调吹得热得不行，“汪汪”直叫。我只好裹上外套，出去遛狗。顺便，看看外面的白雪。
冬天真是漫长。
我端着从饮料店里奶茶坐在外面的长椅上，头顶是一片巨大的树冠，这棵黄角树美极了。每年春天，风一吹过，便会掉落出无数夺目的嫩芽，他们透着粉红，粉绿，粉黄。透出一股子柔弱易碎的感觉。
我喜欢这种似翡翠般透明的嫩芽。
都忘记是出来看雪的了。狗狗一边和其他的狗狗在雪地里打闹着，一边冲我汪汪叫。好象在叫我和她一起玩。他棕色的卷卷的毛上，粘着雪渣，周围像童话般一样美。阳光下折射的雪。发出耀眼的光芒，好似上帝在这里洒下了一把钻石。光彩夺目，池子里的锦鲤似乎也厌倦了寒冷，一动也不动。
雪愈下愈大。我拖着狗狗往家赶。阵阵寒风吹过，挂在脸上像刀割一样疼，真后悔出门没有带帽子。我把围巾向上拉了拉。雪地靴上沾满了雪。到了家门口，我抖了抖鞋子上的雪花。再一次回头望了望外面白雪皑皑的世界。
开门，进屋，一个悄然无息的关门。
飞翔，你的歌声怡人，钝化了我蓄谋已久的锋芒。于是，在风雨来临的时候，我站候成一棵树了。歇停你倦倦的翅膀，躲藏你怯怯的惊慌。
在秋天一个落霞与孤鹜齐飞的傍晚，叫做“秋”的女孩，你的清香终于害羞地弥漫了整个我颤栗的胸膛。整整一季的温柔，秋超凡脱俗的清凉气息驱散了我整整二十年储存起来的迷惘。
秋与冬距离如此的近，情景却如此的大相径庭……。
是谁让我在追逐阳光的路上，再次向黑夜流浪?泪水在蹂躏中流淌。是谁让我在通往春天的途中，再次感受无奈的忧伤?好像是我人生的第一场雪，却积满了一冬的冰凉。
湿的是心，干的是脸庞。
泪顿化作倾盆雨呀!雨水羽化成雪了，整个世界只剩下我的悲戚在飘荡。
泅过时间的河流，抵达这个寒冷的彼岸，思想却还在胆怯地张望，不敢越雷池一步。你沉默的熔炉，铸就了你脆弱的坚强。
我可人的鸟儿，何以你不再飞翔，不再欢愉地歌唱?你可知晓，雪花飘荡的季节，依然有棵枝繁叶茂的树在为你义无反顾地茁壮。
不想，真的不想在绿色的枯萎中，凋谢自己唯一真实的初恋;不想在初恋的温柔中衰败自己完整的誓言。女孩，执子之手，与子偕老。依偎着我的臂膀，迈出坚如磐石的脚步吧!踏出一路的风花雪月，踏出一路的温柔。朝着昨天，今天，明天幸福的方向成长。
看呵!春天在不远处拿着花枝，正妩媚地张望。
早上我刚从美梦中出来，朦胧中打开门，我一下子被眼前的景象震住了，天空灰蒙蒙的，冬天的是这一个个从天上纷纷扬扬的落下，落到房子上，落在树上，落在……这时候我们的世界比童话世界更美。“哇!”我不由得发出赞叹的声音，这又不由得让我唱起了盗版歌词：“20--年的第一场大雪，比平时来得更晚一些。”
走出家门，走在上学的路上。我看到了一个属于雪的世界，雪精灵们在空中翩翩起舞，落在树上、房顶上、地面上……它们尽情的享受属于它们的世界。这是本应该是一片漆黑，可这些调皮的小家伙迫不及待的想让光明来到，它们落在地上好像一面镜子，用它们那耀眼的光芒照亮我们的世界。雪精灵们还是一位很好的裁缝呢!它们为树木换上新的雪白的衣服，让它们在这个冬天更美丽;它们为房屋缝了一个洁白的帽子;它们为大地织了一个雪白的毛衣，让大地在这个冬天也能尽情的享受世界。
缤纷的雪花洒向大地，我想知道世界上是不是真的没有两瓣完全一样的雪花。雪花刚落到我的手中，可调皮的它们不想让我看见它们的真面目，便一下消失了，留给我的只有一点冰凉的感觉。路上的行人渐渐多了，大家在雪中有说有笑，与雪为伴，单独走的人也不会感到孤单，因为有这群调皮可爱的孩子们陪着他。
我浑然不知我是怎么来到学校的，只知道雪在路途中陪伴着我，我与它们一齐来到学校。
雪精灵是大自然的使者，大自然派它们来向我们来报告好消息，那就是来年有好收成喽。
漫踪江野，蝶舞飞扬一片白。
——题记。
秋去，冬已至。
冷涩稀薄的空气为陈旧的玻璃镀上了一层晶莹的雾气，更添几分神秘之感。于是遥望窗外，一片朦胧。
推开窗，迎着寒风艰涩地去俯望地面的景色，所有的花草树木，汽车房屋，包括一个个或是行色匆匆，或是优哉游哉的人物，霎时间从那一片白转为各式各样的色彩，美轮美奂，却显得死气沉沉。
正埋头凝思时，忽然，邻居孩子惊喜的声音传入我的耳朵：“下雪了。”
盈盈的雪片似一只只洁白的玉蝶，优美地旋转飞舞，展示着自己素雅而又高贵的一面;又宛若一瓣瓣冰清玉洁的梨花，由风卷着，散落到天涯海角，带去她们最后的芬芳。
一串串细密而又精巧的银珠形成了美丽的罗幕，垂在我的眼前，让我为之陶醉。耳畔不时传来儿童的嬉笑声，为这冷冷的冬添了不少生机。
到了半夜，雪停了。黯淡的世界中，只有雪在路灯的映照下依然白得耀眼，还带着绚丽的七彩。想不到这素净的雪，也是这般流光溢彩!
片片飞花霜染颜，水剪琼瑶醉蓬莱。
广寒冰阶犹觉冷，人间柳絮似春开。
几度梅枝赧低眉，一世沧海傲清白。
鸿鹄玲珑千叠羽，洞宾仙袂衣上采。
渔樵苦钓寒江雪，忽闻云边谪仙来。
翩翩更甚飞燕足，袅袅黯淡玉环态。
欲盛丝缕濯凡尘，恐惊风月无可奈。
傍晚的时候，下雪了！天阴沉沉的，好像裹了一层纱，里面装满了雪，仿佛用手轻挑一下，雪就会倾盆而下。
渐渐地，雪下大啦。淡淡的，像鹅毛一般，轻轻的，随风飘动，落了下来。地面慢慢的蒙上了模模糊糊的一层白。
雪花飘舞着，调皮的飘落在身上。我伸出手就有一些雪花落在上面，可是，还没有等我看仔细，就很快融化啦，消失在手上。院子里冬青树上有了一些雪花，我专心的盯着叶子上面的落雪。雪花有六个小角，晶莹透亮。哦，原来雪花是六角形的呀。我盼望着雪能下的再大一些，地面上能堆上一层厚厚的雪。
夜里，我做了一个美丽的梦，地球变成了大雪球。起床后感觉有些寒意，下意识的赶快拉开窗帘，啊！地面上，树枝上……全都是一片白。啊，真的，下大雪啦！
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。古人的诗句向我的心头涌来。
到了学校更是一片华丽，到处都是厚厚的白雪，楼顶上，草坪上，树丛上，……银装素裹，满眼都是白雪的天地，白雪堆砌的世界。
操场上，有的同学在堆雪人，有的同学在操场上打雪仗，有的同学在滑雪，有的在滚雪球……我立马参加了进去。
上课的铃声响啦，同学们依依不舍的跑向教室。
雪还在执着地、纷纷地飘下。
鲁迅先生说雪是雨的精魂。
我想，雪花一定有个梦想。
“此生不舍杭州去，一半勾留是此湖。”西湖是文人墨客的精神圣地，是江南水乡的文化印记。北山街上曾留下白居易匆匆步伐，雷峰塔下曾隐现苏东坡潇洒身姿，**亭旁曾见证岳鹏举铁血忠诚。西湖边的每一段路、每一块砖、每一茎草，都承载着厚重的历史文化。
西湖，闻名天下的便是一年四季各有韵味的美景，而我则最爱西湖的雪景。皑皑白雪覆盖在四周绵延不绝的群山上，就像一幅优美的山水写意画，世界各地的人们专程从四面八方赶来，欣赏可遇不可求的“断桥残雪”。
俗话说，晴西湖不如雨西湖，雨西湖不如夜西湖，夜西湖不如雪西湖。每到下雪时节，最不可错过的便是欣赏西湖雪景了。去年冬天的初雪整整下了一夜，地面上积起了厚厚的一层“白地毯”。我和爸爸妈妈起了个大早，兴致勃勃地赶到西湖边观赏雪景。我们沿着湖堤朝着断桥缓缓前行，极目望去，远处的山、近处的水都在白雪的映衬下显得格外朦胧，别有一番风味。渐渐地，绚丽的阳光透过厚厚的云层缓缓地照射下来，落在湖面上、树稍上、雪白的地面上，映射出一道道眩目的光线，更增添了几分色彩。湖边的游客真多呀，有的在拍照，有的在堆雪人，还有的在追逐着打雪仗，好一派热闹的景像。法国梧桐树上的小松鼠沿着树干蹿上蹿下，仿佛也在为这期待已久的瑞雪欢欣鼓舞。忽然，一只白鸽飞到了我身旁，挺着脖子，昂着小脑袋在我身边绕来绕去，似乎也在表达它的喜悦心情呢。此刻，我忽然冒出一个念头，一千年前的苏东坡面对此时此景，会不会诗兴大发，写出一篇千古绝唱呢！
美不胜收的西湖雪景真是一场豪华的视觉盛宴，让人流连忘返啊！
20-年11月的一天，我的家乡北国之春迎来了冬的使者，她将我带到了童话般的梦境中，她即似蓬莱仙境虚无缥缈，又似琼楼玉宇般华丽闪烁。她以自己独特的身姿点缀大地，雕塑出罕见靓丽的自然美景。
冰雪即景，总是给人带来惊喜……。
多美的景色啊！我不禁发出一种感慨。清晨的第一缕阳光射过来，雪后的景色竟是如此的美轮美幻，真不敢相信自己的眼睛。
远远望去，是被一层层薄雾和寒气笼罩的世界，隐隐约约地看到一些树木顽皮的小脑袋，若隐若现，低着头弯着腰，好像在和我们捉迷藏。公路两边的树木身上挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条，一枝枝一簇簇的冰棒，仿佛自己穿上了一身冬天的盛装，显得那么生机勃勃，玉树连天简直是人间仙境。
近处，晶莹剔透的冰柱，顺着楼房的边沿整整齐齐的排列着，像钻石一样闪闪亮亮，像水晶一样无暇透明。夜晚，如果走出门外，你会发现房顶上的冰柱五彩缤纷，颜色十分艳丽，在灯光的映照下光彩熠熠。
带有红色、绿色、黄色的果子，还没有来得及落地，就投入了冰雪妈妈的怀抱，风婆婆吹去了她们身上的雪花。这时各种果子被薄冰包裹着，在阳光的照射下红的似霞、绿的似翡、黄的似金，晶莹剔透，在银色的枝条上享受冬的暧昧。
雪地上小朋友们有的打雪仗、有的堆雪人、还有的在滑雪橇……。
这天然冰雪美景，能工巧匠难以雕塑，妙手丹青难以勾勒。
我张开双臂要拥抱这银装素裹的雪景，触摸这带着纯真的气息、殷切的希望、无限的生机覆盖大地的白雪。
我陶醉在这冰雪的情趣里，感到冰雪是那样可爱，那样亲切，那样迷人……。
师生关系的英语作文
崔建国。
时代特点决定人与人之间关系的变化，市场经济的前进使各层关系发生了根本性的变化。教师与学生的关系不单单是传统的，本着教书育人的基础，这里面有了更加丰富的内涵和外延。
一、传授和学习的关系。
这个关系是由教育的任务决定的，这里教师所传授的并不单纯是书本知识，还包括各种能力培养，道德品质的潜移默化。这种关系发生的主要环境是课堂教学，在课堂教学中不断地使师生关系磨合。
二、家长和子女之间的关系。
教师对于学生的.关爱应该高于世间任何一种情感，这是一种无私的奉献，他们不是基于血缘上，而是略带一种职业责任感的情感。同样地，教师对学生付出的爱，必将以学生的不同反应来回映。但是，事实上在我们的实际教学活动中，教师与学生的感情不是我们所想象的，大部分教师都认为他们对自己的学生非常地爱，付出了自己很多的精力和感情，而学生的感受却通常是教师只有极少部分的爱他们（极少部分：包括教师的人数，也包括教师感情份额），并且他们对于自己老师所付出的更是应该引起我们深刻思考。
三、朋友关系。
朋友关系是我们教师主观想达到的，但大部分教师认为只有在课下才能涉及到这个层面，再加上教师在学生眼中有一种职业自带的威严，故而造成教师与学生大部分之间现在基本还维持在一种非朋友关系，而这种非朋友关系有时还有一点“对头”的意味，犹如检查者和被检查者。中学生正处于身心急剧变化的阶段，他们又处于我们这样一个市场经济大潮的冲击之下，社会竞争日益激烈，教师、家长对于他们的要求，来自社会竞争对他们的影响，这种重压有时使他们难以承受。在找人宣泄过程中，我们教师的顺序却被排在最后，既然这样，我们怎么才能与学生进行真实对话。
四、服务与纳税人的关系。
在市场经济环境下，教育作为一种产业不容置疑，教育也应该走向市场，寻求生存。家长与学生是纳税人，而我们教育者都是服务者，我们所做的一切都是为家长、学生服务，我们服务的质量，应是我们生存的保证，但是要让教师认识到这个关系和这是不容易。几千年的尊师重道，永远师者为上的思想，恐怕我们还在刻板死守，按照条条主义来理解吧？现在我们的服务还只停留在表面，家长和学生怎会满意。
在实际教育中，以上四种关系对不是全部，但只这几种我们做得都不是很好，究其原因种种，但我想主要的还是一种意识，教师应放下架子，蹲下来，重新认识自我和学生，提高自己的水平，真正用平等的精神来对待学生，多用角度置换来处理问题，多从学生角度考虑事情，这样才能逐步改善教师与学生之家的关系，而这项工作真是“蜀道之难难于上青天”。
教师与学生之间的关系是互相交融在一起的，并不是用这样的条文可以一一叙清的。我们惟有不断提高自己的理论水平，在实际当中用心去做，去发现、积累，并随时改正工作中的失误，才能够使教师与学生的关系向它良性方向发展，这样才能更有利于学生的发展。
作者邮箱：woniyouqing@。
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高职英语教育教学中和谐师生关系的建立论文
笔者在小学体育教学工作中发现，教师如果和学生之间建立了和谐的关系，整个教学工作的推进就会更加顺利，无论是学生对教师启发引导的积极响应程度，还是学生学习的投入程度，都会得到不同程度的增强，因此构建和谐师生关系显得非常重要，本文主要针对小学体育教学中如何构建和谐师生关系进行分析。
小学生虽然年龄不大，但是他们的思想活跃程度一点也不低于成年人，特别是进入中高年级以后，学生更加渴望得到老师和同学的尊重。有些体育教师在教学工作中存在简单粗暴的作风，对学生的教育不分场合，动辄训斥学生，严重伤害了学生的自尊心，这对教学工作的开展非常不利。笔者在教学工作中坚持尊重每一位学生，无论这位学生在体育训练中的表现如何以及效果如何，都将教师的关爱平等地洒向每一位学生，在教学工作中尊重学生人格，保护学生自尊心，和学生交流时从不用敏感的话语，即使学生犯了错误或者学习中出现了问题，也总是和颜悦色地指出来。在批评学生时注意选择相对封闭的场合，对学生进行循循善诱，不训斥辱骂学生，和学生进行平等的沟通交流，以尊重赢得学生的信任，从而构建师生之间更加和谐的关系。只有尊重每一位学生，教师才能够获得来自学生的尊重，否则容易出现师生之间的对立情绪，不利于教学工作的开展。
二、教师要在体育教学中关心学生。
小学生心理非常敏感，他们尚未形成自己相对独立完善的自我评价体系，教师也在教学工作中充分关心学生，在训练环节帮助他们掌握要点，提高体育学习训练的实际效果，而且还要在生活上多关心他们，让学生感受到老师的关爱。在体育训练教学中，笔者认真观察和分析每一位学生动作情况，凡是动作不够规范标准的都进行亲自指导，以及安排一些训练较好的学生进行手把手的指导，让这些学生充分感受到老师和同学的帮助，感受到浓厚的集体氛围，从而进一步激发学生体育学习的积极性。随着学校布局调整力度的加大，许多地区的小学都增加了住宿生，这些小学生远离父母住在学校学习，教师更需要在生活上多关心他们，例如体育课着装的要求可以提前提醒他们，防止他们不规范着装影响教学活动的开展。对于学生在生活中出现的一些困难，体育教师还应当和班主任共同帮助学生解决，从而为良好师生关系的形成奠定基础。
三、教师要在体育教学中激励学生。
许多小学教师都深有体会，在体育课上多鼓励学生会使他们信心百倍，哪怕训练再艰苦也会勇于克服，这就是激励活动的促进效应。研究显示，小学阶段的青少年内心更加渴望得到他人的认可，在学习活动中获得老师的鼓励可以在学生心中产生强大的作用，增强学生对学科学习的.兴趣，在师生互动中也会更加投入。鉴于这样的情况，体育教师要充分激励学生，在一些训练消耗体力较大的项目中，有意识地树立一些典型要求其他同学向他们学习，这些典型将会产生强大的激励和带动效应，笔者在肯定这些同学的同时，对训练中出现的一些勤奋刻苦的学生，也给予充分的肯定，从而让学生增强成功感。因为有了教师的激励，学生对体育学习的兴趣得到明显提高，而且和教师之间的关系也会更加融洽，每一位小学体育教师在教学中都要想方设法增加激励的频率，为教学工作的顺利开展提供情感支撑。
小学生在体育学习活动中犯了错如何处理？这是教师面临的一个棘手问题，体罚是不能的，严厉的批评也不足以可取，教师应当怀着一颗包容之心对待学生，包括能够容忍学生犯下的错误，但是一定要和颜悦色地指出来，让学生明白自己错在哪里，通过自我评价和自我教育，使自己受到深刻的教育。以这样的方式教育学生，学生的内心不会产生强烈的抵制，还可以存在的问题为素材组织学生进行分析讨论，例如分析遵守时间纪律的重要性，分析团队协作的重要意义，让学生在讨论交流中进一步提高了思想认识。教师怀着一颗包容之心对待学生，对于学生出现的一些问题都能够科学地对待，采取有效的技巧进行解决，既可以体现对学生的教育指导效果，而且使师生之间形成了更加和谐的关系，这样的和谐关系可以为教学工作的顺利推进提供基础。
五、教师要在体育教学中疏导学生。
无论哪一个阶段的小学生，他们在学习与生活中都会出现一些或多或少的心理问题，特别是高年级学生已经进入了青春期，心里的困惑会更多，教师必须要注重心理疏导，帮助学生跳出自己的层面、角度、思维看待问题。虽然有些问题站在成人的角度看比较幼稚，但是在学生的世界中却都是一些大事，无论是学习的忧虑情绪，还是和同学之间的一些小矛盾，这些方面不加以有效化解，必将对学生的正常学习与生活产生消极影响。体育教师要充分利用体育学科的优势对学生进行心理疏导教育，例如经常组织一些团队性的游戏活动，让学生明白自己在集体中的地位，明白团结协作的重要性，并在团队合作的活动中受到深刻教育。教师还要经常深入到学生中与他们进行谈心，不仅要了解学生对体育学习的想法，还要了解他们面临的一些心理困惑，帮助他们进行解答，同时教给他们一些心理疏导和调节的方法，多回顾美好的事物，多展望美好的明天，将一些不良的情绪排泄出去，这样就能够保持良好的心理状态。教师对学生多一些宽容多一些帮助，教会学生心理疏导的方法技巧，不仅可以提高学生的精神状态水平，而且能够营造体育教师和学生之间更加和谐的关系，从而有利于教学工作开展。综上所述，和谐师生关系对小学体育教学工作开展至关重要，每位教师都要认真思考并研究解决问题的方法，以良好师生关系推动教学工作开展。
【参考文献】。
[1]徐小鸣.和谐师生关系是高效课堂的基础———浅谈新课改下小学体育教学中的师生关系构建策略[j].新课程学习(上)，2012(12)。
[2]陈秀平.合作精神在小学体育教学中的培养[j].黑河教育，(12)。
作者:姚伟单位:江苏省徐州市睢宁县姚集镇刘果小学。
谈师生关系
做老师的都愿意而且期盼和自己的学生打成一片，有一种正常的、友好的甚至是亲密融洽的情感交流方式。学生方面却始终自觉或不自觉地对自己的老师关起情感的大门，痛快一点的，也是半开半闭。显而易见，老师如不能了解、不能贴近学生的内心世界，就会增加施教的难度，素质教育无形中就被架空了。从有关调查报道中可以看出，“知道传授的渠道在拓宽，师生情感交流的渠道却在不断缩小。”这种现象已非常普遍。现实需要我们这些为人师者必须努力开启学生心灵的大门，这就涉及到一个方法问题，方法对头了，才有可能达到目的。
笔者从师范院校毕业以后，一直在一线从事教学兼班主任工作。多年来潜心措索，想打造出这样一把改善师生关系的“金钥匙”。我认为这把钥匙应该由四个部件构成：即自身素质+为师观念+处事方法+耐力恒心。
一、教师必须具备过硬的自身素质。
学生初入校门，对老师持有敬慕心理，老师就是他们的引路人。此时学生有着很强的上进心，他们愿意学，并且自觉或不自觉地通过多种方式向老师表达这样一个信息：老师，希望您能承认我，肯定我，给我鼓励。这个时候师生之间最容易沟通。时间久了。学生与老师熟悉起来，他们获取的知识逐渐增多，追求的目标也不断地提高。为师者如果不能始终让学生折服，学生心里就会产生“不过尔尔”的想法。老师要使自己在学生心目中的形象永不贬值，我认为起码应该做到以下三点：
1．要有渊博的知识和扎实的工作、教学能力。“给人一碗水，自己必须准备一桶水”。这“一桶水”所折射的道理显而易见。
2．要有深厚的道德修养和高尚的人格魅力。学生最初的崇拜是盲目的，只有当老师自尊自爱、自强自信的人格魅力使学生深深折服时，他们才会找到人生起步的座标点。自尊而不自负、自爱而不自封、自强而不蛮干、自信而不盲动，举止得体、儒雅可亲、刚正不阿、一身正气正是教师人格魅力之所在。
3．要坚持学习，不断吸取新知道充实自己，要能跟上时代发展的步伐，不能让自己的思想落伍。每天站在学生面前时，都能别具一番神韵，别有一番风采。
教育者必须具备过硬的自身素质，这一方面是由教育本身的特殊需要所决定的。另一方面，教师的良好风范能增强对学生的吸引力，有了这个吸引力，学生才乐意从情感上接纳老师。
二、教师必须在观念上摆正师生的位置。
在社会主义教育的辞典里，师生关系的概念同封建社会的师徒关系有着本质的区别。社会主义教育方式需要的是循循善诱、启发引导，教育者不能高高地凌驾于学生之上，要放下“架子”，摆正师生的位置，认清对学生平等相待的重要性，从心底产生与学生交友的愿望，正所谓“良师诤友”，而不能带有丝毫勉强的色彩。能做到这些，学生就会觉得自己获得了尊重，因而就能尊重老师，能理解老师的用心，才能向老师敞开心扉。
三、改善师生关系必须落实在行动上。
这一点对于班主任老师来说最为重要，也最有条件做到。学生居家、在校总免不了发生这样那样的问题，涉及学习、生活、情感、交往等诸多方面，都需要老师帮助解决，事情不同，处理方法就不能一概而论。
1．多鼓励、少批评。对学生学习方面所出现的问题，应该及时指出，耐心地帮助他们，尽量避免在公开场合使用严厉的口吻，不能伤害学生的自尊心。下课后不要夹着课本就回办公室。课余正是老师和学生平等、自由地对话，增进了解、加深友谊的最好时间（当然，这里的“自由”不是丝毫没有限制的）。
2．坚持家访，尊重家长，不可动不动就把他们“请”到办公室“谈话”。了解和介绍学生情况时，要注意用词，不要让家长难堪，否则，家长就会责罚孩子，学生就会认为老师“告状”。有了这种感觉，学生就不再相信自己的老师，更甭谈敞开心扉了。
4．进入青春期，学生的心理发生微妙的变化，他们开始把自己封闭起来，作为老师此时不能一味强求他们说出心里话，而要有意识地对他们进行积极的`引导，培养他们高尚的情操。利用伟人故事、英烈遗风等积极健康的内容，再辅以集体活动、大家讨论等形式，把他们从狭小多梦的天地里拉出来。与此同时，学校也要对学生加强青春期知识教育。
5．要注意选拔班主干部，充分发挥他们的模范带头作用。创造民主气氛，不能把班级变成“一言堂”，更不可搞专制。要把学生之间的交往定格在共同学习、互相帮助、共同提高这个大框框中。在处理学生纠纷时，教师必须本着公平和公正的原则行事，不可偏袒任何一方。
6．集体活动、公益劳动，教师要起带头作用，身体力行。光说不干、指手划脚，只会引起学生的反感。
7．学生在家有父母，在校靠老师--天冷了，要提醒学生多穿衣服；头发长了，要提醒学生去剃一剃；要提醒学生晚上要早点睡，早晨要吃好，中午争取休息一会；放假了，不要玩水，水火无情……凡此种种，不一而足。做老师的时刻要为学生想周到一点，既要有严父般的要求，更要有慈母的心怀。还有一点需要注意的是，老师允诺过的事一定要兑现，切不可失信于学生。
唯有如此，学生才会觉得自己的老师可亲、可信；也唯有如此，学生才能向老师敞开情感的大门，师生关系才能积极健康地发展。
当然，我这样一说，有人可能会发出感慨：太理想化了，太神圣了！是的，我们是人类灵魂的工程师，我们正在塑造着国家的今天和明天，我们肩负着神圣的使命，如果没有超乎寻常的细心、耐心和恒心不能贯彻整个教学工作的始终，那么，我们是拿不到打开学生情感闸门的“金钥匙”的。
和谐师生关系
（一）、变“单向型”为“双向型”。
应试教育中的师生关系是“单向型”的。所谓“单向型”是指在教育过程中，教师担任文化知识的传递者和社会道德伦理的传播者角色。
新课程要求师生关系是“双向型”的。教师要有向学生学习的勇气，同时向学生学习的过程，就是发掘学生优点的过程，是进行情感交流的途径。
（二）、变“功利性”为“合作型”。
互动的师生关系在师生关系中处于较高的层次、境界。合作是现代生活中交际交往的重要内容。“学会与他人一起生活”也是新课程的内容之一，在教育实践中，但凡成功的班主任，都能善于精心培养班级团结合作的精神。教师制定目标，而不是包办代替，充分发扬课堂民主，师生共同参与完成。
（一）就教育的效果而言，师生关系的影响至少表现在以下几个方面：
（1）师生关系影响学生对教师所教课程的学习兴趣。
“我喜欢这位老师，所以我喜欢他（她）教的这门课。”这是学生最普遍的一种心理。
某市督导室对一所学校进行督导评估，在对学生的调查问卷中有这样两个题目，你最喜欢的学科是什么？你最喜欢的老师是谁？结果集中在一位老师身上。他们听了这位老师的一节随堂课，课堂中的师生情感交融使听课者深受感动。
（2）师生关系影响学生与教师交往的频率。
学生与老师关系好，则经常与老师交往，因而容易得到更多的教益，相反与老师关系不好，则常常是有问题也不去问老师。
和谐师生关系是促进教与学达到共生共长的基础。那么，我们每天可以反思：今天我表扬学生了吗？都表扬那些学生了？表扬的方法、方式如何？相应地，今天我批评学生了吗？我批评的方法方式怎样？在课堂上我今天发脾气了吗？我除发火之外再也没其它方法可以能更好的解决了吗？今天我解决师生的矛盾方法是怎样的？??。我们走进课堂来看，有些老师对表扬学生的词语非常吝啬，甚至于课堂上从来都没有表扬过学生，其实我们都很清楚，学生如果喜欢你就学你这科，如果不喜欢你他们就不学你这科。
探讨、研究、解决师生间矛盾，有着非常重要的现实意义，它能够帮助改善师生间关系，增强学生学习信心，使他们乐于学习，从中获得满足感和成就感，从而促进了师生关系的发展，起着良性的循环。当然，在教育过程中师生间还存在其他许许多多不同的矛盾，不同时期有着不同的矛盾。本文所涉及的只是其中的一些方面，而处理矛盾的方法也是多种多样的，这有待于大家的进一步探讨。
和谐师生关系
教育叙事，即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程。让我们把自己过去教育生活中司空见惯的幽微细节重新审视，去发现其中细微的教育蕴涵，从而把作为叙事者的教师自身的思维触角引向自我教育生活的深层，使看似平淡的日常教育生活显现其并不平凡的教育意义。
通过这次培训，使我感受颇深，受益匪浅。作为一名教师，通过学习我认识到：要照亮别人，首先自己身上要有光明;要点燃别人，首先自己心中要有火种。一个好教师，不仅要有学术上的影响力，而且更重要的是人格的感召力。高尚的师德就是一部好的教科书，就是一股强大的精神力量，对学生的教育是潜移默化的、巨大的、深远的，甚至是受益终生的。
我认为教师这项工作，体现师德的意识是很强的。如果教师养成了“自省”精神，就可以在一日工作完后，自检一下自己是否尽职尽责，反省自己可以激励自己，这是不断进步的表现。不省，自己就不知道自己长在哪里，不足在哪里，只有这样才能不断提高自身的道德品质。
我在教育教学此文转自斐斐课件园过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德规范，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。在教育教学此文转自斐斐课件园过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学此文转自斐斐课件园量。
我认为要建立一种和谐的师生关系。教师与学生之间的教与学的关系处理得好，会教学相长;但处理不好，会产生对立情绪，造成教师教学效果不好，学生不愿意学的局面。师生间的矛盾的主要方面在于教师，而不是学生，老师应去研究学生的心理，研究学生的个性，因为每个学生都有不同的个性，然后根据不同个性的学生去因材施教，去处理一些问题，才能收到良好的效果。老师要多了解学生的要求，不管是在思想工作还是教学工作中，只要多了解学生的要求，我们的办法才会更多。师生间只要形成了一种和谐关系，教学工作、思想工作就会比较顺利。
在今后的工作中，我一定努力培养扎实高效的工作作风，干事创业，保质保量完成学校交给的任务，一定树立服务意识，为学生搞好服务。为教育的发展尽自己的微薄之力。
以师生关系为话题的高二英语作文
妈妈温暖体贴的爱比糖果甜蜜。妈妈像一个拿手的大厨。每天做许许多多花花绿绿的美食，让人口水直流三千尺---尺---尺!那些营养美味，吃到我肚肚里，好温暖!这些美味，谁也做不出!妈妈还像一位和蔼的清洁工。妈妈每天下班回来，放下包包，拿起扫把开始工作。我放学回来，总有一股亲情的泉水向我涌来!清新的空气总在屋里回旋飘荡!做完这些还要为我做饭，妈妈太累了!妈妈的爱比糖果甜蜜!
真挚的友谊比糖果甜蜜。我和李玥翎是一对好伙伴，我们总是牵手同行，很快乐!什么都无法切断友谊的彩虹!真挚的友谊比糖果甜蜜。
树比糖果甜蜜。每一棵大树，不管刮风下雨，都傲然挺立。最炎热的夏天，树为我们遮太阳，树却在太阳下，似乎不感觉热，还吸收着阳光的味道呢!树，我们不要去砍伐，生命的座位，它也有一个!树比糖果甜蜜。
世界上什么比糖果甜蜜?是妈妈温暖的爱;是真挚的友谊;是绿茵茵的大树。它们都比糖果甜蜜，我们要好好的收藏，爱护它!
以师生关系为话题的高二英语作文
生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。
小时初闻项羽事迹甚时佩服。“力拔山兮气概世”何等的壮伟，是何等的英雄！今日重看楚汉相争，心中有感，小女子之浅见。
南征北战间，匆匆半生，胜多于败，四面楚歌时，最后的一战中，说天要亡他，他有胜的可能，如果他的心比刘邦狠，能够知人善用，会做人，加上他本身所拥有的优势，放眼当时天下，谁敌手？刘邦除了身边的良将几乎一无所有，但是就是那些良将，帮他把项羽逼到四面楚歌的绝境，正是那是良将帮他建立了一个大汉皇朝。刘邦要身世无身世，要学问无学问，只是由一个市井小民发迹，碰上了乱世，仗着一身胆，赌了一场，利用时机赢了罢了。如果身边没有张良韩信陈平之辈，他至少是成不了气候的。
可是项羽却有着妇人之仁，有刚愎自用之心，不听忠臣之言，反被刘邦用计离了君臣之心。项羽也不是没有残忍的一面，只是他没有残忍到底，所以让刘邦抓住了他的弱点，用其作为赌注赌了一把，最后赢了。后人说项羽英雄，而刘邦小人，从道德上来说，项羽死得光彩，刘邦活得卑劣；但从现实的政治角度来说，刘邦是个成功者，项羽只是一个失败者。现实不理会其他，只在乎成功或者失败。项羽的人格魅力，特别是自刎乌江之时，到了极点，但我认为真正的英雄，能屈能伸，失败了有什么可耻的，大不了重头再来，东山再起！杜牧言“江东子弟多才俊，卷土重来未可知。”可是他却自杀了，死得坦坦然然，没有任何留恋，只是觉得愧对江东父老。死要面子。
在他金戈铁马的一生中，唯一的柔情，也许就是虞姬了。那位自始自终一直陪伴于他左右的美人，在最后也是先于他而去。唯一的柔情逝去，活着还有何意思？他的儿女情长，反倒成了英雄气短。
[师生关系中最基本的关系是]师生关系
当了许多年的学生，我对师生关系的理解也慢慢深入。
从前，我一直觉得上课就是老师灌输给学生知识，然后考试得高分就行了。学生在课堂上只要端端正正地坐着听讲就可以了。
直到后来，我渐渐地发现，老师并不仅仅可以是课堂上严肃的样子，也可以是课后和同学在一起谈心的好朋友。
小学六年级时，我遇到了一个好老师。他与我们的年龄相差不大。我从同学们的口中得知，他是刚刚毕业的大学生，第一次当班主任。那个时候，我的成绩在班上排名靠前，他便经常找我谈话，希望我能在班上起一个好好学习的带头作用，还委任我为班上的学习委员。从小到大，这还是我第一次当学习委员，有很多不懂的地方，我都会厚着脸皮去向他请教。他总是会耐心地解答我提出的疑问，并且同我分享了他高中时期当学习委员的经历。
在他的帮助下，我渐渐地学会了如何做好一个学习委员。每天早上及时地布置早读任务，还带着大家一起早读。下午我会把老师布置的作业一项一项地写在黑板上，然后第二天早上及时把作业交到办公室里给老师批改。在这个学期结束的时候，我居然被评为了优秀班干部。这可是我第一次被评为优秀班干部，比拿到三好学生的奖状还高兴。
渐渐地，斗转星移，我对师生关系的理解也在不停地发生着改变。尽管在以后的日子里，我很难在遇到一个像他一样“课上是师生，课后是朋友”的好老师，但是我依然觉得师生关系是一种很微妙的关系。
以前，我一直觉得上课是一种负担。之后，我慢慢地发现，上课的过程是一个曼妙的过程，老师向学生分享他的劳动成果，而学生坐在座位上享受着老师的劳动成果。如果有时自己看书，反而会看不进那些抽象的条例，可是因为有老师的生动讲解，我们可以从生活中那些平凡的事例中理解书本上枯燥的文字。
师者，所以传道授业解惑也。如今，亦是分享知识，化枯燥文字为生动事例也。
谈师生关系
要形成师生的和谐，需要教师尊重学生学习的主体地位，不断增强学生的主体意识。教师站在学生的角度看待学生的.需求和期望，不对学生的所作所为求全责备，而是对学生的哪怕是很细微的成绩给与充分的肯定，在学生的学习或者生活出现困难时及时送上精神和物质的援助。
和谐的师生关系是平等、民主的，它是活跃的和朝气蓬勃的，而不是靠压制、
奴役学生的个性而实施的教育。和谐的师生关系有以下这些特征：
（1）、坦白或明朗――彼此诚实不欺诈。
（2）、关心――彼此都知道自己受对方所重视。
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师生关系的英语作文
现在，随着社会的发展，学生们了解信息的渠道越来越多，知道的事也越来越多，以至于很多老师都感叹：“现在的老师真是越来越不好当了！”的确，“私塾”时代早已成为历史，那种“填鸭式”的教育也早已过时，教与学的关系也发生了一些变化。
曾听一位老师这样说过，要给学生一滴水，自己首先要有一碗水。老师在教课的过程中，必须不断丰富自己的知识，善于接受新事物，与时俱进，这样才会教出更优秀的学生。现在的老师更要想办法如何让学生得到全面发展，培养他们的能力，而不仅仅是教一些理论知识。从这一点上看，现在的老师还真是不太好当。
当代新的师生关系中，还有一点就是“亦师亦友”。老师和学生打成一片，不摆架子，这当然是我们学生渴望的。但是，老师毕竟是老师，做学生的首先要尊重老师。我听过这样一件事：某大学生在毕业聚会上，喝酒喝得兴起，想给老师开个玩笑，竟把同样喝醉的老师的衣服脱光，拍了照片，还传到网上，结果可想而知。开出这样的“玩笑”，还能说老师和学生是朋友吗？对老师连最基本的尊敬都没有了，甚至近于羞辱，那些大学生当时心里究竟是怎么想的？那位老师后来说，以后工作上还是会像以前一样，只是绝不会用真心对待任何一位学生了。这话听起来多么寒心！另一方面，老师对学生的不尊重也比较常见。从幼儿园到高中，老师对学生的变相体罚在全国都时有发生。有的老师因为学生违反纪律，竟在学生脸上刻字！这种令人发指的行为在引起大家震惊的同时，也令我们深思：这样的人也配当老师？以至于想到教师资格准入机制的问题，这当然是后话了。
在我听到的例子中，最让我羡慕的则是于丹教授和她的学生们。于丹教授就是和学生们做好朋友，不摆老师架子，主动去倾听学生的心声，了解每个学生，让学生们感到温暖、信赖。正因为如此，于丹教授才成为受学生尊敬、爱戴、喜欢的好老师、“大朋友”。记得有一次于丹教授和学生在接受采访的时候，说过这样一件事：有一次大家去公园玩，于丹教授竟第一个爬上了树，突然发现工作人员过来说不准爬树，把学生里一个长得比较老的男生当成老师训了一顿，却没发现一直躲在树上不敢出声的于丹教授！那位男生倒也没有“供出”自己的老师，这么“铁”的关系真是让人感动。
现在的师生关系比过去要复杂得多，也微妙得多。但我坚信，有一点是始终不会改变的，那就是“师者，所以传道授业解惑者也”。纪连海老师对这句话的理解很深刻，他说，“传道”放第一位，就是说老师首先要教会学生如何做人。一千年前的韩愈都能总结出这样的道理，更何况今天，学生们早已不满足于课本上的知识？学生可以从各种渠道来获取知识，而所谓“道”，则是需要由老师来引导学生学习的。所谓“德才兼备”，“德”字在前，也说明社会对人才的需求是以道德为先的。教与学是一个双向互动的过程，老师和学生其实都可以在教学过程中得到自我提升。老师要用爱心来对待学生，同时，学生应当保持对老师的尊重，把老师当做知心朋友。老师与学生互相学习、共同发展，这就是我从当代新型师生关系中得到的结论。
师生关系的英语作文
记得在我读小学六年级的时候，我虽然是班级里的班干部，可是成绩算不上是出类拔萃的那张。我最重要的一个原因就是数学成绩不好。那年，您是我们的数学老师兼班干部，在有一次的考试后您看到我所做的数学试卷只得了五十多分，您就让我拿着数学试卷来办公室。那是，我十分害怕您会很严厉的批评我。我跟您来到办公室后，您示意我来到您的身边。
我胆怯的走过来，您把我的市局啊拿起来，仔细的看我错误的题目，然后我不懂的题目奶奶都耐心的讲解给我听。那是，我在心底由衷地感叹到：“傅老师，您真好！“就在那时候我对你的敬佩之情又加了一分，我也努力地对自己说：“加油！不要让您失望。“时间不断流逝，转眼间我们都已经小学毕业了，我们将离开我们的母校去过初中生活。记得在最后一天里，您对我们全班都说了不少鼓励的话，您的这些话语流入了我的心中，是我感到一股股暖意在我的身边徘徊。在去年的九月十号，那天早上，我把前几天买好的礼物准备送给你。我早上早早地来到了学校，我把那份包装好的礼物让门卫转交给您。那天晚上，您竟然打电话来了，我与您打电话，您都是在询问我升入初中哦后的情况，您关切地问我：“初中学次紧不紧张，刚升入初中生活还适应吗？现在的'数学成绩好不好啊？“听着这些话，我心中洋溢着温暖。还是那句话，：“傅老师，您真好！“傅老师，您就是我们生命中的烟火没您燃烧了自己，拼尽权利，绽放在我们懵懂的夜空中，照亮了我们的人生旅途。
此刻，我读懂杜甫那句诗：“春蝉到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”
2师生之间。
师生之间是快乐的，师生之间是美丽的，师生之间是互相照顾的师生之间太多太多的事，是那样感动人，是那样使人出乎意料。有父亲对待孩子的感觉，有一种极大的父爱之情，老师对学生是那样和蔼可亲。
上次运动会，老师选中了我，那是我与老师最快乐，温暖的一次。老师把牌号挂在我们背上。我跑完后，老师急忙给我水喝，生怕我们渴着，又急忙给我披上衣服，生怕我冷了。在别人跑时，老师时时刻刻为我们听着，生怕把我们“作废”了；我们跑时，老师给我们领跑，让我们跑一个好成绩；吃饭时哪一碗少了，老师便让她们再加，生怕我们饿了；我们不喝汤，也让我们喝，生怕渴着我们。吃完饭，又给我们买水喝。腿疼了，老师说：“蹲站蹲站“直到我们摔跤了，才停的这样，我们的腿就再也不疼了。
还有一次，是我们和老师最快乐的一次。那是下午的第一节课了，老师让我们介绍自己的英文名字，而且还要上写。我们都以为老师‘喝醉‘了，才会上这样轻松的课，可是不是，老师跟我们说，他觉得这样的课很重要。而且还说了叶俊豪上自习时玩篮球玩的多么开心，连老师都看入迷了。他哭了，流下了后悔和悔改的眼泪。我们大家都笑了，老师也笑了。我们是那么地快乐。到了第二节，我们整个教室也处于快乐之中。老师说：‘我们去参加运动会，别人都瞧不起我们乐堂小学，可是，我们用实力打败了别人，别人再也不敢瞧不起我们了。‘我们又笑了。
师生之间真幸福呀，我如同有了好多亲兄姐妹，又多了一个“父亲”，我好高兴。
3师生情谊。
自从跨入小学学校大门的时候，我就是一位小学生了。直到现在，我已六年级了。在这六年里，我接触过许多老师，但在这老师当中，令我记忆深刻的是——王老师。因为他不仅上课有趣好懂，而且还经常帮助我和同学们。王老师还为我一次生病跑了三、四次。
那年九月多的时候，正在上课。王老师用他那娓娓动听的声音为我们讲课。正在讲一段对话的时候，我突然头疼。我跟王老师讲，王老师吓了一跳。马上用班里制订的紧急处理：是先把我送到医院，再联系我的家长。
到了医院，王老师把我送到急诊，医生看了看我，摸了摸我。完后医生告诉王老师，说我并无大碍，只是因为睡眠不足影响了头的工作再加上他已五年级了作业多导致的轻微头疼，休息四、五天就好了。王老师听了医生的话才松了一口气。
没过多久我父母来了。王老师见我父母来了，便把我交给我父母。这天傍晚，王老师来到我家，我见王老师进入我的房间，我便下床询问道：“王老师您怎么来了。”“因为我看你和我友情深厚我才来给你补课”。王老师笑着说。
王老师和我坐在书桌前。老师在读《鸟的天堂》这篇课文。老师用动听读课文，老师的声音令我如痴如醉，恍如身临其境。
王老师，您和蔼可亲、平易近人、出口成章，太令我佩服了。王老师您为我付出的爱，我会给予回报，而您的教育之恩，我铭刻在心。