优秀作文是故事的延续,是作者与读者在文化的沟通中建立起的情感的桥梁和信任的纽带。小编为大家准备了一些经典的优秀作文摘抄,希望能够激发大家的写作灵感。
小马过河作文
自从经过上次的“小马过河”事件后,老马挺惭愧,觉得不能再让儿子当文盲,于是凑了点钱把小马送到远近文明的住宿制“贵族学校”。
光阴似剑,日月如梭,一眨眼,一年过去了,小马放了假回家。
有一天,老马交给小马一袋大米,让它驮着米到河对岸不远处的老虎家。
“妈妈。”小马说道,“能给我10块钱吗?”老马想,儿子还小,驮袋米很辛苦,于是把钱给了小马。
小马走后不久,老马担心儿子会犯同样的错误,于是就跟了去。
到了河边,老马肺都快气炸了:小马居然坐在河边吃冰淇淋!老马怒气冲冲的说:“小马,你为什么不去?”谁知小马头都不抬地回答:“我付了8块给小牛,它帮我抬。”老马生气地喊:“你跟我回学校!”
到了学校,老马向老师说了事情经过,并责问学校是怎么教它的,老师问小马:“你有两个妈妈?”小马委屈地说:“不能怪我,我期末考试没考好,那个妈妈是我花30块租的!”
小马过河改写作文
过了几天,下起了大雨。大雨一连下了几天几夜,河水涨了老高,外婆打电话说自己家被水淹了。老马听了十分着急,对小马说:“孩子,你赶紧给外婆家送袋面粉吧。”小马驮起面粉飞快向外婆家跑去,跑着跑着一条大河挡住他的.去路。
小马伸出了一只脚,在河里试了试,又赶紧把脚收了回来,心想:这水太深了,我可过不去。这可怎么办呢?小马焦急地走来走去,突然发现乌龟爷爷在河边散步。小马灵机一动,想到了一个好主意,他赶紧跑到乌龟爷爷面前说:“乌龟爷爷您可以驼着我过河吗?”乌龟爷爷慢悠悠地说:“可以呀,你站在我的背上吧,我带你过河。”小马开心地蹦到了乌龟爷爷的背上,乌龟爷爷笑呵呵地说:“站稳了,我们要出发了!”
《小马过河》教案
这是一篇童话故事,作者运用拟人化手法,通过小马与牛伯伯、小松鼠的对话,把一个不善思考、凡事爱问妈妈的孩子写得活灵活现,使小读者读起来感到特别亲切。学习本课,要启发孩子们做事要认真思考,开动脑筋,努力亲自去实践,这样就能锻炼自己的生活能力。
1、正确、流利、有感情的朗读课文,分角色朗读课文。
2、学习课文内容,懂得遇事要开动脑筋,具体分析,勇于实践才能找到解决问题的办法。
懂得于是要开动脑筋,具体分析,勇于实践,才能找到解决问题的办法。
多媒体课件老马、小马、老牛、松鼠的头饰
一、故事导入,板书课题。
1、“同学们喜欢听故事吗?现在老师给大家讲一个有趣的童话故事,题目是《小马过河》。”(出示课题)
2、教师讲述:“马棚里住着一匹老马和一匹小马……飞快地向磨房跑去。”
3、接下来发生了什么事呢?请同学们来看录像,边看边思考:小马几次来到河边?每次的结果怎样呢?”(放录像)
4、学生回答。
(设计意图:使学生带着儿童特有的好奇心走进文章。)
二、初读感知,了解大意。
1、用自己喜欢的方式读课文,要求:字字读准,句句读通,标出自然段。
2、开火车检查朗读,师生评议。
3、在括号里填出适当的量词。
一(座)马棚一(间)磨房一(只)松鼠一(匹)老马一(条)小河
一(棵)大树一(匹)小马
半(袋)麦子
一(头)老牛
过渡:这几种事物之间有什么联系呢?请同学们先自读课文1――6自然段,然后同桌之间进行讨论。
(设计意图:文章脉络的清晰,让学生对课文有了大致的了解。)
三、精读训练,读中感悟。
(一)、学习第一部分
1、(出示老牛、小马图):找出老牛和小马的对话,指导感情朗读。
2、男女生分角色感情朗读第一次对话。
3、(出示松鼠、小马图)松鼠为什么认为小马会淹死呢?
4、指导感情朗读,练习分角色朗读第二次对话。
过渡:听了松鼠的话,小马又连忙收住脚步,不知怎么办好。于是它跑回家里去找妈妈。学到这里,你认为这是一只什么样的小马呢?并说出你的理由。
5、思维拓展:假如你是这匹小马你会怎么做呢?
(二)学习第二部分
1、看板书质疑问难。
2、看图讨论:同是一条河,老牛为什么说河水很浅?松鼠为什么说河水很深?它们谁说的对?(出示老牛、松鼠、小马图)
回答:因为老牛(),所以它说()。
因为松鼠(),所以它说()。
3、思维拓展:假如有一头大象和一只小白兔要过河,来问你,你该怎样回答?
4、妈妈是怎样教育小马的呢?
(三)自读课文第七段
1、找出不懂的词语。
难为情――
课文写谁难为情?它为什么难为情?难为情的话怎样读?亲切――
怎样读出亲切的语气?
2、找出你认为最重要的一句话,多读几遍,想一想是什么意思。(板书:试)
3、听了妈妈的话,小马是怎样做的?(看图回答)(板书:趟过去)
4、小马趟过河以后,有什么感受?齐读课文最后一段。(板书:不深不浅)
5、看图回答问题:为什么小马的感受与老牛、松鼠说的都不一样呢?(按“因为小马既不像(),也不像(),所以()、的句式回答。)(设计意图:前后指导有感情地朗读,方法略有不同,但训练重点都放在引导学生进入角色。)
四、分角色表演故事。
过渡:课文学完了,你想到了什么?(板书:动脑筋亲自做)
五、总结课文:
在今后的学习、生活中,无论遇到什么问题,都不能光听别人说,要自己独立思考,从实践中去寻找问题答案。
(设计意图:加深学生对课文的理解以及从课内延伸到课外,使语文教学生活化。)
六、古诗欣赏:
宋朝大诗人陆游写了一首诗,说明实践的重要。
冬夜读书示子聿
古人学问无移力,少壮功夫老始成。纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。
七、布置作业:
1、讲一讲:把《小马过河》的故事讲给爸爸。妈妈听。
2、写一写:假如有一只猴子要过河,会怎样?请你以“小猴过河”为题,自编故事。
小马过河改写作文
小马在妈妈的启迪下“扑通”、“扑通”的蹚过了河。
现在它磨好了麦子要回家了,可谁知天气突变,下起了大雨,行走很困难。小马走着泥泞路,好不容易才走到小河边,河水正“哗、哗”的漫涨,比来时深多了。小马想过河,可不知道现在水有多深,于是决定测水深。它先目测,可河底有沙,测不准。这下小马愁了。它又拿起石头扔到河里,可河水混浊一片,也测不准。他焦急地喃喃:“这可怎么办呢?叫我怎么回家呀!”雨越下越大,小马看到前方有一棵大树,它就跑到大树下避雨。它愁眉苦脸低头沉思着。忽然它看到地上有一根树枝,小马想:用树枝测水深不是很好吗!于是小马拿着树枝,慢慢地走到河边。他小心地把树枝放下水,不一会树枝就触到河底了,小马再用树枝在自己的腿上比了比,水只到大腿上部一点点,小马扔掉树枝下了水。“哇!好冰凉呀!”小马有点胆怯。但它一想到这是自己第一次动脑筋想办法干的“大事”,就再也不感到害怕了。小马就这样慢慢地凫水过了河。
回到家后,它受到了妈妈的.夸奖。妈妈乐呵呵地说:“我的小马长大了!能自己动手动脑做事了,真乖!”
从此,小马不再什么事情都依靠妈妈了,它变得既聪明又能干。
《小马过河》教案
1.能用自己的语言讲述图书的主要内容。
2.认识书中出现的“小”“马”“牛”等字。
3.引起小朋友的思考:小马为什么不敢过河。
1.图画书《小马过河》,绘画用纸,笔等。
2.“小,马,牛”等汉字卡片各一张。
1.阅读前设疑,引导幼儿回忆。
(1)教师提问:小马是要去干嘛?他在路途中遇到了谁?
(2)教师逐一出示“小,马,牛”等汉字卡片,请幼儿认一认,并想一想,做一做故事中角色的相应动作。
(3)将幼儿分成若干份,合作排序故事的先后顺序。
2.讲述后设疑,引导幼儿反思。
(1)用自己的语言讲述图书内容。
(2)小马为什么不敢过河?围绕这个问题向幼儿提问。
引导幼儿创编,如果小马要再次过河,他还敢不敢过了?如果你是小马你会怎么办?
小马过河改写作文
过了几天,下起了大雨,大雨一连下了几天几夜,河水涨了老高,外婆打来电话自己家被水淹了,老马听了十分着急,对小马说:"孩子,你背一袋面粉,去给外婆送去。"小马一听飞快地像外婆家跑去。
小马跑着跑着,一条大河挡住了去路……看见波涛汹涌的大河,想起妈妈说:“遇到事情要多动脑筋,”小马又想起自己读过的书,要想知道河水深不深,可以往河里扔一块石头,要是河水很闷就是很深,要是河水很清脆就是河水很浅。小马找来一块石头,结果听到了很清脆的声音,小马说:“原来水不深呀!”
小心翼翼的`过了河,到了河对岸,小马看到了五颜六色小花,心想着,采摘些花吧!
小马安全到了外婆家,把面粉和花都送给了外婆,外婆高兴的笑着说:“谢谢你,你真是懂事的好孩子,”我的小马长大了。
《小马过河》教案
1、学习本课12个生字。认识8个字。
2、理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗读课文。
重点:学会本课生字。懂得“光听别人说,自己不动脑筋,不
去试试,是不行的”这句话的意思。
难点:为什么说“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说
的那样深”?
课文插图的放大挂图、动物头饰,生字生词卡片。
3课时
初读课文、读准字音
我们上一课学了《坐井观天》,同学们很喜欢读,今天我们再
学习一篇童话故事,同学们一定会觉得很有趣。板书课题。
1、学生自由小声读课文一、二遍,要求目视双行,读准生字的
音,难读的字多读几遍。
2、分段指名读课文,学生听、议;检查生字的读音,教师用生
字卡片正音。注意下面一些生字的读音。
匹:是三声,不要读成“p”或“p”
如:读二声,注意和方言区别。
突:读一声,不要读“t”。
然:读“rn”,不要读成“yn”。
3、把生字带入课文中去读,直到读熟
4、教师范读(或听朗读录音)课文。学生思考:课文主要讲了
一件什么事?(主要讲小马过河时发生的事)
1、在课文中找出含有生字的生词,读一读。
2、用“麦、步、然、意、连”口头组词,完成课后练习第3题。
3、小组同学之间互相订正。
理解小马已经长大了,愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。
1、指名读第一自然段,让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”(养马的地方)、“一匹”等词。
2、先自由读第二自然段,再分角色读
思考:从老马和小马的对话中你知道了什么?(知道了小马长大了,很愿意帮助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动,而且有礼貌)
换上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语。
思考:小马驮着麦子到磨坊去,遇到了什么困难?它是怎么想的?怎么做的?在阅读中找出有关词句,做上记号。
1、指名朗读第三自然段。小马来到河边,为什么为难了?它想到了什么?读有关的句子。
走。小马是怎么想的?读有关的句子,指导读出语气。小马想的话,轻读。
(1)指名读第四自然段,思考:小马问老牛,老牛怎么说?
老牛说:“水很浅,刚没小腿。”(这里要注意的是老牛的小腿)
边读书,教师边出示挂图(小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片)进行比较,使学生明白,小马要过河,老牛说河水浅,小松鼠说河水深。它们之所以说法不同,是因为它们的身体条件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只没过它的小腿;松鼠个子小,河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛......所以说......;因为松鼠.....所以说......”的句式回答。
(3)指名读第六自然段,联系上下文理解“小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好”这句话的意思。
老牛说河水浅,小马“立刻”跑到河边准备过河;松鼠说河水深,小马“连忙”收住脚步。“立刻”、“连忙”两词的意思相近,都含有“快”的意思,说明小马没动脑筋想。小马听了老牛和松鼠完全相反的话,不敢过河了。小马既不动脑筋想一想,又不敢试一试,所以不知道怎么办才好。
1、小马问老牛的话,后面是问号,要用疑问的语气读。老牛的回答,说得平静,因为它认为河水很浅,要读得平缓。可以让女同学读小马的话,男同学读老牛的话,分角色练习朗读。
声音要高一点,两个“别过河”,速度要快一些,连着读,第二个“别过河”语气要加重些。
3、“小马吃惊地问”,不是一般地问,“吃惊”,吓了一跳,表示小马害怕,紧张。教师可示范,读出语气来,再让学生练读。
4、第六自然段中小马“叹了口气”说的话,是拿不定主意,无可奈何,只好回去问妈妈,要读得轻缓。
5、四人一组练习分角色朗读。
理解课文、学习生字
思考:小马的妈妈是怎么说的?妈妈的话是什么意思?你从它的话中懂得了什么?
1、指名读,找出小马妈妈说的话,用小黑板出示:“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。”
2、联系上下文稿理解这句话的意思。
小马来到河边,老牛说河水浅,它“立刻”准备过河;松鼠说河水深,小马“连忙”收住脚,不敢过河了。全句的意思是说,不要只是听别人一说就信以为真,一定要自己动脑筋想一想,在思考的基础上,再亲自试一试。因为别人说的,往往只适合别人。别人说的对不对,要想一想,并实践一下,才能得出正确的结论。
思考:小马是怎么过河的?过了河它有怎样的感受?
1、把写小马感受的话找出来,教师用小黑板出示:“原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。”
2、小马的这种感受是怎么得来的?读有关句子。
这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大,也不像松鼠那样矮小。
小马妈妈的话,要用诱导、亲切的语气读。小马的话中“过.....过不去”,“没......没想过”,这两处的省略号不表示省略了某些内容,而表示说话时心里很为难,所以是断断续续的。要指导学生用难为情的语气读。
抓住老马的话,让学生联系全文理解,各抒已见;让学生明白:做什么事都要动脑筋,要去试一试才行。
1、重点指导以下几个生字的字形和书写。
匹:共4画,笔顺是:
事:共8画,笔顺是:
然:共12画,笔顺是:
“愿、半、袋、挡、如、道”等字,可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。
麦:上下结构,上边是青字头,下边是折文“夂”,不要写成反文“攵”。
突:上边是穴字头,下边是大字加一点“犬”,不要写丢最后一点。
2、练习写字。
(1)每个字写三遍。
(2)自己对照范字,评一评,自己哪个字写得好,还有什么不足。
(3)组内相互评议,在写得好的字下面加点。
(4)在评议的基础上,有针对性地再练写生字。
1、分角色朗读课文。其他同学评一评,读得怎么样。
2、讲《小马过河》的故事。其他同学评一评,讲得怎么样。
3、编课本剧表演《小马过河》。其他同学评一评,表演得怎么样。
4、想象,小马过了河,在回答的中上,又遇到松鼠、老牛,回到家里,见到妈妈,它会说些什么?其他同学评一评想象得怎么样。
小马过河改写作文
一天妈妈对小马说:“你长大了,能再帮妈妈做一件事吗?”小马高兴地说:“可以啊,妈妈什么事?”妈妈说:“你把这半袋麦子驮到磨坊去。”
小马在路上走着走着,又遇到了一条大河挡住了去路,他看见牛伯伯在大树下吃草,小马喊着:“牛伯伯,您知道这条河水有多深吗?”牛伯伯说:“不深,你可以过去的。”小马听了牛伯伯的话,刚走了一半儿,一只小兔子跑过来说:“小马,别过河,你会被淹死的。”
小马一听,连忙后退一点,说:“水很深吗?”小兔说:“水深得很,我的朋友以前在这里淹死过。”小马一听,连忙跑回家对妈妈说:“妈妈,一条大河挡住了我的去路。”妈妈说:“你不是上次也遇到过类似的'问题吗?这次你自己动脑思考过吗?你自己去试试吧!”小马又去了河边,小马对兔子说:“兔子,我很牛伯伯的体型差不多,我要试一试。”
于是小马走了过去,说:“很安全!谢谢你提醒我!”小兔子和牛伯伯高兴地回家了。
小马过河改写作文
小马在回家的路上不小心迷路了,小马说:“应该怎么办呢?如果妈妈在我身边那该多好啊!”。小马看见附近有一只老虎,小马跑过去,问道:“老虎伯伯,我的家应该怎么走?”,老虎伯伯说:“一直往南走就能到你的家。”。
小马刚要往南走,一只小刺猬从草里跳出来大声叫到:“别走!别走!你会迷路的,你的家应该在北方”。小马马上停住了脚步说:“我的家在北方吗?”,刺猬说:“当然了。”,小马为难了不知道怎么办才好。它想啊想啊,终于想出来了。我的.家在东方,往东方走前面有一条小河,过了小河我就可以回家了。
后来小马回到了家,对妈妈说:“我明白了,不能光听别人的话,要自己仔细地想一想,再试一试,才能作出正确的判断!”
小马过河作文
有一天,妈妈把小马叫到身边说:“小马,你已经长大了,可以帮妈妈做事了。今天你把这袋粮食送到河对岸的村子里去吧。”
小马非常高兴地答应了。他驮着粮食飞快地来到了小河边。可是河上没有桥,只能自己淌过去。可又不知道河水有多深呢?犹豫中的小马一抬头,看见了正在不远处吃草的牛伯伯。小马赶紧跑过去问到:“牛伯伯,您知道那河里的水深不深呀?”牛伯伯挺起他那高大的身体笑着说:“不深,不深。才到我的小腿。”小马高兴地跑回,河边准备淌过河去。他刚一迈腿,忽然听见一个声音说:“小马,小马别下去,这河可深啦。”小马低头一看,原来是小松鼠。小松鼠翘着她的漂亮的尾巴,睁着圆圆的眼睛,很认真地说:“前两天我的一个伙伴不小心掉进了河里,河水就把他卷走了。”小马一听没主意了。牛伯伯说河水浅,小松鼠说河水深,这可怎么办呀?只好回去问妈妈。
马妈妈老远地就看见小马低着头驮着粮食又回来了。心想他一定是遇到困难了,就迎过去问小马。
小马哭着把牛伯伯和小松鼠的话告诉了妈妈。妈妈安慰小马说:“没关系,咱们一起去看看吧。”
小马和妈妈又一次来到河边,妈妈这回让小马自己去试探一下河水有多深。小马小心地。
试探着,一步一步地淌过了河。噢,他明白了,河水既没有牛伯伯说的那么浅,也没有小松鼠说的那么深。只有自己亲自试过才知道。
小马深情地向妈妈望了一眼,心里说:“谢谢你了,好妈妈。”
然后他转头向村子跑去。他今天特别高兴,你知道是为什么吗?
小马过河改写作文
过了几天,下起了大雨。大雨下了几天几夜,河水涨了很高,外婆打电话说家被水淹了。老马听了很着急,对小马说:“孩子,你去给外婆送点面粉。”小马驼起面粉向外婆家跑去,跑着跑着一条大河挡住了去路。
它心想:这次的河水是深还是浅那?它想啊想,四周看看,咦!大象伯伯正在那边河里洗澡。它快速的跑去大象伯伯身边,它说:“伯伯,这的.河水是深还是浅啊?”大象伯伯说:“这里的水不深也不浅,需要你自己来过啊!”小马说:“可以,但是伯伯你能陪我一起过河吗?”大象伯伯说:“当然可以。”
大象伯伯在前面走,小马在后面走,慢慢地过河。刚开始小马害怕,怕河水深淹到它和面粉,走了一会儿,小马不害怕了,在大象伯伯的帮助下,成功的过河了。小马高兴地说:“谢谢,大象伯伯。”
小马快速的跑去姥姥家,把面粉给了姥姥,高兴地回家啦!
回家后小马把事情告诉了老马,老马说:“你长大了,可以帮我做事情了,但是要学会感谢帮助过你的人。”
小马过河教案
1.正确认读本课12个生字,会写8个生字。学习多音字“没”。
2.正确、流利的朗读课文,理解课文内容,用自己的话把这个故事将一讲。
3.通过反复朗读,感悟课文内容。培养学生遇事自己动脑独立思考,勇于实践找到解决问题的办法。
设计说明
(一)谈话激趣,引入课文
师:同学们,你在平时学习生活中遇到过困难吗?你是怎样克服的?
生各抒已见
从学生熟悉并且感兴趣的话题引入,调动学生的学习热情。
(二)初读课文,识记生字
1.用自己喜欢的方式读课文,遇到困难和小组的同学一起解决。
2.指名读书,相互评价。
3.开火车读词游戏
深浅 拦住 甩甩尾巴 仔细 低下头
4.谁愿意当“小老师”检查识字情况?
(可以采用自己喜欢的任何方式)
5.猜字游戏
6.理解课文中不懂的词语。
用自己喜欢的方式读课文,小组互帮互学,解决困难,调动全员参与的积极性。
在学中玩,在玩中学,让每一个孩子都能体会到读书的乐趣。
(三)品读课文,理解感悟
1.默读课文,说一说你知道了什么?
(学生自由谈论读后的收获。)
预设:
(1)这篇课文的主要内容:小马在妈妈的帮助下,经过自己的实践,终于渡过小河把小麦驮到了磨坊。
(2)小马在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠,他们告诉小马的答案不一样。老牛说:水很浅,刚没小腿,能趟过去。而小松鼠却说:水深得很哩!昨天,他的一个小伙伴就是掉到这条河里淹死了。
(3)妈妈教给了小马做事情应该要多多动脑,多多实践的道理。
2.“同样一条河,老牛说很浅,松鼠说很深。他们说的对吗?”自读课文画出有关的句子,说说自己的想法。
(1)指导学生选择自己喜欢的段落,选择自己喜欢的方式交流。
(教师指导学生有感情地朗读。)
(2)抓住“为难”“立刻”“吃惊”“连忙”“难为情”等词语以及小马过河时想的、说的话,老牛、松鼠说的话,小马和老马的对话引导学生有感情的朗读课文,进行分角色朗读。
(学生自由读书,回答问题。)
3.师:面对两种截然不同的回答,小马是怎么做的?
生:回家问妈妈。
师:你们觉得他这样做对吗?
展开讨论。
说一说,写在小本本上。
提出开放性的问题来感悟课文,建立平等的师生关系,激发学生的表现欲。
多种形式引导学生朗读,感悟课文内容。
使学生的见解得到充分发挥。
学生展开想象回答问题,并在此过程中进一步体会这个故事告诉人们的道理。
(四)复述课文,拓展延伸
1.复述课文
2.拓展阅读:
故事《小猫刮胡子》、古诗《冬夜读书示子聿》
让学生通过拓展阅读,进一步感悟“遇事要多动脑筋,要实践”的道理。
(五)记忆字形,指导书写
1.认读生字并组词。
2.小组讨论如何能很快记住这些字。
3.在田字格中怎样占格才漂亮,小组交流后描红、写字。
自主识字,培养学生的识字能力和独立学习的习惯。
小
活动目标:
1、使幼儿在故事中懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。
2、发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。
3、通过活动丰富幼儿的词汇:磨坊、为难、难为情。
活动准备:多媒体课件、图片、录音机、磁带、字卡。
活动过程:
一、导入。
出示三张图片,请幼儿比较三种小动物的高矮,涉及过河问题,将难点提前突破。
二、展开。
1、教师讲述故事。
提问:(1)老牛说了些什么?
(2)小松鼠说了些什么?
(3)小马是怎么做的?
2、听录音。
提问:(1)老牛说得对吗?为什么?
(2)小松鼠说得对吗?为什么?
(3)马妈妈对小马说的什么?小马最后是怎么做的?
(4)故事讲了一个什么道理?
3、教师总结:
碰到事情要多动脑筋想一想,还要动手去试一试,这样才能聪明能干。
三、结束:
进行生活渗透,请幼儿动脑筋试一试制作风标。
《小马过河》
教材简析:
这则童话讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河,牛伯伯说水很浅,小松鼠说很深,妈妈则告诉小马自己去试一试,最后小马安全过河的故事。
设计理念:
课文情节美、语言美、构图美。教学中拟利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣;通过创设情境,扮演角色和“三说小马”的教学环节扎扎实实地进行语言训练。教学中注重挖掘文章的内涵,注意将学习和现实生活结合,以引起学生的共鸣,达到教育的目的。
教学目标:
1、通过本课学习初步懂得“实践第一”这个道理。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在读文中识字,认识本课13个生字,会写10个生字。
教学重、难点:
1、理解课文中老马对小马说的话。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备:
1、多媒体课件。
2、老马、小马、老牛、松鼠的头饰。
3、生字、词语卡片。
教学时间:二课时。
教学过程:
第一课时。
一、板书课题,师讲故事——说小马。
课件:( )的小马。
2、请学生在括号内填上有关的词语再说出原因。
(学生可能说:听话、懂事、爱劳动等词语)。
(利用故事激起学生的学习兴趣,面对懂事的小马,学生很想知道小马到磨坊的情况,自然激起了读课文的兴趣。)。
二、初读课文,整体感知。
1、学生自由读课文,要求借助拼音读准字音。
2、同桌互读课文,并标出自然段,纠正字音。
3、小组合作读课文,互相帮助把课文读正确,读流利。
4、小组汇报,指名分段接读课文,讨论:课文主要写了什么事。
(通过多种形式的读达到熟悉课文、初步了解内容的目的,为下一步的精读课文奠定基础。)。
三、精读课文,读出感情——二说小马。
(1)学生自由扮演角色,有感情地朗读有关语句。
(2)按学习小组分角色朗读。
(3)请学生代表上台表演自己喜欢的角色。
教师指导学生朗读时注意体会文中人物的神态动作,体会文中标点符号的作用。
课件出示:( )的小马。
3、请学生在括号内填上有关的词语再说出原因。
(学生可能填:不爱动脑筋、胆小、依赖父母、做事小心。)。
4、如果是你,你会怎样来知道河水的深浅呢?
(扮演角色让学生进入推理情境,进而引导学生理解老马的话。)。
四、交流评议,理解寓意——三说小马。
1、默读最后一个自然段,思考:你现在又觉得这是一匹怎样的小马?
课件出示:( )的小马。
2、请学生在括号内填上有关的词语再说出原因。
(学生可能说:听话、学会了思考、勇于尝试。)。
3、(出示课件)说说为什么河水既不像老牛说得那样浅,也不能像松鼠说得那样深?
4、你从老马的话中想到了什么?(遇到问题时,不能光听别人说,要亲自去试试。)。
5、在生活中,你遇到过困难吗?你是怎样做的?
(联系生活,理解课文的主题:遇事要学会思考和判断。)。
五、课外延伸,续编故事。
1、师讲故事的开头:过了几天,下起了大雨。大雨一下就是几天几夜,河水涨了老高。外婆打电话来找老马,说自己家被水淹了,老马听了十分着急,对小马说:“孩子,你先给外婆送点东西吧。”小马驮起面粉飞快地向外婆家跑去。跑着跑着,一条大河挡住了去路。这次小马会怎么做呢?请同学们续编这个故事吧!
(读写结合,培养学生的想象能力。)。
板书设计:
为难 老牛:河水浅、能趟过。
(第一次)松鼠:河水深、不能趟过。
实践 妈妈:水深浅、试一试。
(第二次) 下了河、水不深不浅。
第二课时。
一、有感情地朗读课文。
二、句式训练,照样子写一写。
牛伯伯,请您告诉我,这条河,我能过去吗?
请您告诉我 ?
三、识记生字。
1、学生自己巩固在读文中已初步认识了的生字,认不准的可请教老师或同学。
2、出示字卡,学生认读。
3、小组内互相认读。
4、抽生读,检测识字情况,同时交流识字方法。
5、出示本课含生字的词语卡片,要求学生多读几遍,巩固识字。
6、在课文中找出自己喜欢的和新学会的词语填在“自选词语”的空白处。
7、组织学生用自己喜欢的生字或词语说句子,灵活运用生字。
(采用出示卡片的形式,学生会有一种探究的感觉,从而提高识字的积极性,再用组词、说句子的形式拓宽学生的思维,以达到巩固生字、灵活运用的目的。)。
四、指导写字。
1、教师根据结构分类有重点地进行指导。
匹:注意笔顺。
试:右侧有点,无撇。
愿:半包围结构,心在厂内。
2、比一比谁写得棒。学生在《写字》书上练习书写。
3、写字展示,小组评出写得好的字,再进行班级评议,优胜者给在“成绩栏”加一朵小红花的奖励。
(用《写字》练字,学生能注意到字的间架结构,进而感受汉字的形体美。以比赛为契机,充分调动学生练字的积极性。)。
《小马过河》续写
这些天听讲座突然听到了《小马过河》的故事,台上讲课的是一位老先生,年过五旬,待他讲完他所学的《小马过河》才发现,原来这一篇经典小学课文竟几经变迁。
这篇文章想必大家都非常熟悉了,我学的版本是,小马要过河,老牛说水浅,只到小腿,可以放心过。松鼠说,水深没过头顶,不能过。小马听了两位的话犹豫不决,马妈妈让小马自己尝试一下。最后小马下河一试,水只到大腿,便过河去了。
但老先生那个年代的《小马过河》是什么模样的呢?小马要过河,马妈妈说等等看别人怎么过。老牛过去了,马妈妈说牛会浮水。骆驼过去了,马妈妈说骆驼比咱们高。直到松鼠过去了,马妈妈才放心的让小马过河。
同是《小马过河》的故事,两个年代的课本竟然如此大不相同,不由让人深思。这看似是课文的变迁,却不如说是两个年代思想的变迁。
老先生那个年代,大概是建国初期,缺乏治国经验,在改革中多采取先观察,研究透了再实行的措施,也就是看看同是社会主义国家的苏联等,如何走,我们就跟着走,看着别人过去了,我们才亦步亦趋的随着过河。故小马也随着骆驼、老牛和小松鼠过了河。在那个年代,改革急不得,也不能急,解放初期民心向稳,不能乱。
而改革开放年代后的课本,小马却是听取多方意见,自己去试水。这无异于是小平同志“摸着石头过河”这句名言的翻版。改革开放初期,毫无经验可循,在河岸上的小马不能等了,万一没有松鼠过去呢?难道小马要永远等下去?事实上,骆驼没过去就被压垮了,松鼠们也不敢过去。在这快刀斩乱麻的时候,小马就需要一种敢为人先的改革精神。
别看是一篇小小的课文却有着两种截然不同的改革态度。这两种面对问题的态度也恰恰是这两代人的思想上的不同。也正是思想上的不同决定了两种截然不同的发展方向。改革初期,南方沿海敢为人先,一匹小马在马妈妈的鼓励下淌水过河,吃到了最嫩的青草,而中部地区,这匹小马却不敢有所行动,都等着小松鼠帮自己试水。待小松鼠都去到河对岸时,青草怕已被前面的小马吃光了。待一次次面临过河的考验,敢为人先的小马便越来越壮实,而每次都等着小松鼠给自己试风险的小马便越来越孱弱。这就像这正是“一步赶不上,步步赶不上”的原因。
就如同著名的“芝诺悖论”中,阿喀琉斯永远追不上乌龟一样。思想不敢超越乌龟,阿喀琉斯跑再快也追不上乌龟。
换改革模式,不如换改革思想,改革思想不解放,就是让你走在前面,最后也会被松鼠超过的。倘若能有敢为人先、所向披靡的改革创新精神,就算现在落在松鼠的后面也能步步为营,不断赶超。这就是为什么解放思想如此必要了。
换思想一说,说起来容易,做起来难。你的思想解放没有不是一句话能说得清的,也没有很好的衡量标准。故而才要通过各种措施帮助人们解放思想。
首先便是各种教育,且不论邓小平理论等一些大道理,就是这《小马过河》的课文也蕴含着改革的精神。但是,就如文章开头说的老先生那一辈,从小就接受的是较为保守的教育,后期教育虽能有一定成效,但思维的惯性也不是说变就能变的。
再如同中部地区,数千年的农业大省,富庶之地,却在改革中落后,让人叹息。中部的落后在于传统农业思想对市场经济的不适应,典型的种粮的没有卖粮的赚钱。如何尽快赶上才是当务之急,长期的教育就如同远水救不了近火。所以,沿海地区的领导干部不断到中部地区任职,为中部地区从指导思想上注入了改革的活力。
又如干部年轻化,形式上换的是年轻干部,实质上换上去的却是改革创新的思想。就像有的地方说的“不换思想就换人”一样。年轻人思想的活力,尤其是改革开放以后成长起来的年轻人的思想活力,正是改革创新的活力。他们心中的小马是不会等着松鼠过河,而是一马当先。近年来不断鼓励大学生下乡、进村,也正是如此,不断用充满活力的思想浇灌整棵大树,帮助整棵大树焕发生机。这才是一种至上而下的思想解放。
也许跑在前面的小马会呛到水,但有着敢为天下先的精神,小马必然能吃到对岸最鲜嫩的青草。
《小马过河》教案
学会遇到困难时一定要自己试一试。
了解故事知道遇到困难不要依靠别人。
愿意分角色表演简单的故事情节。
理解故事内容,大胆讲述简单的'事情。
1、讲故事,并加以讲解。
2、以故事里所写的提问。
小马帮妈妈干活了吗?
小马在河边都遇到了谁?
3、说一说,故事讲了什么道理。
故事内容告诉我们遇到难事时一定要自己试一试,不要依靠别人。
让幼儿按故事里所讲的去表演。
小百科:马的嗅觉是很发达的,是信息感知能力非常强的器官,这使它能在听觉或其他感知器官没有察觉的情况下很容易接收外来的各样信息,并能迅速地做出反应。
小马过河
在森林深处,住着小马一家。它们每天都快乐的生活着。
一天,马妈妈对小马说:“孩子,你长大了,该帮妈妈做一些事情了。离这儿不远的南边有一块草地,你帮妈妈才一些草回来,好吗?”小马同意了。
于是,小马离开家去采青草。途中经过一条小河,小马不知河水深浅,不敢过去。看见牛爷爷便问道:“牛爷爷,牛爷爷,这河水深吗?”牛爷爷回答道:“不深,不深,河水才到我的膝盖哪儿呢!”小马刚想过河,一只小兔跳了出来,说:“河水很深,昨天还把我的一个小伙伴冲跑了。”说完还呜呜的哭了。小马没了主意,又跑去问松鼠妈妈:“松鼠妈妈,你说牛爷爷说得对还是小兔说得对呢?”松鼠妈妈说:“你仔细想一想吧!”小马想了一会儿说:“牛爷爷个子高所以说水不深,小兔个子矮所以说水不深。您说对吗?”松鼠妈妈微笑着说:“对,以后遇到事情要多动脑子哦!”小马记住了松鼠妈妈的话,开始过河。它小心翼翼的淌水,到河中心是河水掩过了它的脖子,激起了小小的水花,美丽极了!
小马过河教案
1、学会生存,理解词语的意思,主动积累“连蹦带跳,昨天、试试”等词语。
2、理解课文内容,使学生懂得遇到问题不能说听别人说要自己动脑筋思考,从实践中去寻找问题的答案。
理解第七自然段中老马对小马说的话。
一课时
生字、新词卡片、课件
(含教法及要求)
一、故事导入,板书课文题目。
“同学们,你们喜欢听故事吗?现在老师给大家讲一个有趣的童话故事,题目是《小马过河》”。(板书课题)
二、1、朗读课文,请开课本,对照拼音朗读课,读准字音,标出课文共有几个自然段。
2、学生对照拼音,自学课文。
3、指名分别朗读课文,其他同学注意听字音。
三、再读课文,扫除文字障碍。
1、对照拼音,自学课文中的生字。
2、开火灾车朗读生字。
3、去掉生字卡片上的读音,认读生字。
4、课件投影出示本课的词语,学生认读。
“马棚、一匹马、做事、麦子、驮到、磨坊、一条小河、伯伯、淹花、昨天、叹气、亲切、试试、深度”
5、把生字、新词带入课文,认真朗读。
四、小组学习、分享识字方法
1、小组合作学习,相互交流识字的方法。
2、汇报识字的方法:
(1)熟字相加:木+朋=棚,土+刀=切,口+又=叹
(2)熟字加偏旁:故+亻=做
(3)师和生一起玩猜字游戏。师指字,生猜字。
五、开展朗读比赛
分组练习,展开比赛,要求读准字音,声音要洪亮。
六、课入文章,理解课文。
(一)学习第一至第六自然段
1、(出示基本和小马图),生找出老牛和小马的对话。
2、男女生分角色,有感情朗读第一次对话。
3、(课件出示松鼠和小马图)松鼠为什么认为小马会淹死呢?
4、拓展思维:假如你是这匹小马,你会怎么做呢?
(二)学习第二自然段
(1)看板书展疑。
2、找出不董的词语。
(1)难为情——准难为情?它为什么难为情?难为情的话怎么读?
(2)亲切——怎样读出亲切的语气?
3、看图讨论:同是一条河,老牛为什么说河水浅?松鼠却说河水很深?谁说得对?
回答:因为老牛( ),所以它说( )。
在为松鼠( ),所以它说( )。
4、拓展思维:楣如有一头大家和一只小白兔要过河,它们来问你,你该怎么样回答?
(三)自读第八自然段
1、找出你认为最重要的一句话多读几遍,想想是什么意思。
2、听了妈妈的话,小马是怎样做的?(看图回答)。
(四)分角色表演故事
过渡:学完课文了,你想到了什么?(板书:动脑筋,亲自做)。
(五)课堂总结
学习了小马过河的故事,在今后的学习中,生活中,无论遇到什么问题,都不能光听别人说,要独立思考,从实践中寻找问题的答案。
《小马过河》教案
教学目标:
1正确,流利,有感情的朗读课文。
2.分角色朗读课文。
3理解课文内容,明白老马说话的含义。
教学重点,难点:
1马妈妈劝告小马的话含义。
2老牛,松鼠与小马的对话。
教学时间:一课时。
教学准备;课件。
教学过程。
一导入;孩子们,上一节课学了课文,今天,老师带来一些词语想考考大家,有兴趣吗?看来孩子们和这些词语交上朋友。那么回忆课文讲了一件什么事?孩子们说的真好,说明认真学了,那么小马过了几次河?怎样过河的?小马从磨房回来后,会对妈妈说些什么呢?这节课我们来解决这些问题。
二细读感悟:
1.朗读课文第1、2自然段,说说讲了什么?指明说:
2文中写小马几次过河?哪些自然段写小马第一次过河?哪些写第二次过河?个别说。
3第一次过河小马遇到什么问题?老牛伯伯怎样说?用:“——画出来,说你明白什么?指名说:
4分角色读,男生读老牛的话,女生读小马的话。个别读。
5比读。
6松鼠怎样说:用曲线画出。
学习课文第3到5自然段。
(2)读老牛怎样告诉小马的句子,说说小马听了怎么样。(理解“樘”(趟)的意思。)。
(3)小马准备过河时,松鼠为什么拦住它?(理解“当然”的意思。“当然”在这里作“应当这样”讲。)。
(4)最后小马怎样做,读有关句子。
(5)把上面的四个问题连起来,说一说小马第一次来到河边过不了河的经过。
3.学习第6、7自然段。
(1)引读。师:小马回家是怎样问妈妈的?妈妈是怎样对小马说的?生:读第6自然段。师:小马是怎样根据妈妈的话去做的?生:读第7自然段。
(2)为什么说“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深”?(教师可运用课前准备好的挂图和图片演示:贴出挂图,再分别把画有老牛、松鼠、小马的图片插入挂图上的河水中,比较它们身材的高矮,以及河水没到它们身上的部位。通过比较,让学生明白:老牛、松鼠、小马身材高矮不同,对河水深浅的感受也不同,所以小马说河水既不像老牛说的那样浅,也不像老鼠说的那样深。)。
(5)说说学习了这篇课文懂了一个什么道理。
板书设计:
小马过河 牛伯伯 能过。
小松鼠 淹死。
老马 试一。
只有动脑筋 才能把事情办好。