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永远的白衣战士说课稿
2003年春节前后,一种极具传染的疾病--非典性肺炎在广州的一些地区流行,在这场关系着国家安危的生死关头,许多白衣战士挺身而出,与病魔日夜搏斗,于是,边有许多战士倒在了这个没有硝烟的战场,叶欣便是其中的一位。
永远的白衣战士教案
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字新词,联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。
3、体会感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
1、认真、仔细地朗读课文,体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。
2、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
学生收集有关“非典”和叶欣的资料。
1、同学们,人的一生有很多事情让人难以忘怀,有那么一件事,更是让我们终生难忘!(放有关非典的短片)。
过渡:俗话说:“书读百遍、其义自见”所以我们要想解决这些问题,就要熟读课文,
1、自由读课文,要求:
把课文读正确,难读的地方多读几遍,在不明白的地方画上“?”
2、检查自学情况。
(1)出示生字新词(指名读、齐读)。
(2)在课文中,你遇到哪些不理解的词语,互相交流。
(3)师生共同纠正补充。
3、指名分节读课文。边听边想:课文主要写了谁的什么事?
4、全班交流。课文中“永远的白衣战士”指的'是谁?(师板书:叶欣)。
5、好,现在就让我们走进叶欣这个平凡的人物去体会她不平凡的精神,请大家拿起课本,大声朗读课文2—7小节,找出描写叶欣的动作、语言的句子,看是否有哪句话感动了你,哪个词会让你浮想联翩,哪句话会让你肃然起敬,在旁边写上批注。写完的在小组交流一下,看看谁写得棒。
师:同学们,刚才大家读得都很认真,2—7自然段中哪些句子令你感动。(把下面重点句用幻灯片制作出来,学生说到哪一句就点击哪一句)。
(一)叶欣迅速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩呼吸,静脉注射强心剂,监测心率、血压、呼吸…….两个小时过去了,患者终于脱离了危险。
指名读。
师:读得怎么样?能给他一点友情提示吗?
生:省略号要停顿一下。因为她做了许多。
生:省略号前做了许多事,要慢些。
生:时间过得太漫长了,可以读慢些。指名读。
师:抢救完梁先生,她累吗?哪里读出来的?
(二)叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。
师:哪个字最好?
生:“拖”。
师;读到拖,你想到什么?
生:她很累。
师;累到什么地步?
生:要瘫下来。
师:她为什么不休息?
生:要抢救更多的人?
(三)高风险、高强度、高效率,叶欣象一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神的手中夺了回来。)。
1、自由读,问:读完以后你有什么要问吗?
生:文章问什么把叶欣比作“一台机器”?
生:机器不知道疲劳,她也是。
师:这就是“高强度”。
生:叶欣要抢救许多病人,像机器一样。
师:就这是―――。
生:高效率。
生:机器要比人做更多危险的事。就是“高风险”。
2、自由朗读这句话。
3、师:谁能读懂“死神”的含义。
生:快要死了。
师:在文中指的是什么?
生:是指非典。
师:非典肆虐时,你们才上一年级,还记得吗?你能说说当时的情景吗?
生:人人都戴着口罩。
生:大家都打役苗。
4、师;课文中说这是一场没有硝烟的战争。谈到战争,你眼前出现什么?
生:许多人在抢救。
生:许多人死亡。
师:有战争就有死亡,而叶欣就象一台永不疲倦的机器在全速运转着,我们一起读。
(四)“面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:“这里危险,让我来吧!”让你毫无商量的余地。”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无商量的余地。
1、同学们,叶欣的话不多,“这里危险,让我来吧!”读读这8个字,
师:叶欣说这句话时,语气是什么?什么叫“斩钉截铁”?
生:说话做事,毫不犹豫。
师:刚才那位同学读得非常好,谁来试试。
2、从这八个字中你能体会到什么?
3、师引读:为了保持患者呼吸道通畅,必须将堵塞其间的大量脓血痰排出来,而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救,往往伴随着多名医护人员的倒下,这时她总是说---------生接读:“这里危险,让我来吧!”
当梁先生病情恶化,呼吸困难,烦躁不安,需要给予面罩吸养,静脉注射强心药,监测心率、血压、呼吸时,这时她总是说---------生接读:“这里危险,让我来吧!”
当需要巡视病房、了解危重病人病情、布置隔离病房时,这时她总是说---------生接读:“这里危险,让我来吧!”
4、指导朗读:
师:这句话体现出了一种精神、一种风度——她说出了舍己为人的精神、说出了把危险留给自己、把生的希望留给同事。所以我们在读这句话的时候不仅要注意读出坚决果断的音调,还要注意读出它里面隐藏的东西,谁来试试。
你们还想读吗?让我们一起大声地读吧。
同学们,叶欣面对的危险,不是一次普普通通的抢救和治疗,而是面对极具传染性的非典患者,一个重症患者的抢救,往往伴随多名医护人员的倒下,这真是太危险了。
怎么危险,她为什么声色俱厉地把同事关在门外?
师:你能不能把这个“声色俱厉”读出来?(生有感情地读)。
5、师扮演叶欣的同事,与学生共同表演和叶欣之间的对话。
(五)她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿!
师:她自己的心里怎么想的?改成“我”。
生:“我深知------我心甘情愿。”
生:不是。
你从那句话中体会出来的呢?(板书:舍己为人)。
指名读。问:读到这里,你的心情是怎样的?
生:我的心情非常沉重。
师:沉重地像压了一块(石头)。
生:我不忍看到她倒下。
生:她就这样要离开我们而去了。
生:我心痛,也很舍不得。
生:我很惋惜。
师:老师和大家一样感到很惋惜。
过渡:叶欣,为了病人和同事,为了抗击“非典”,不惜献出自己宝贵的生命,她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的所有人。遗像中,叶欣留给人们的是永恒的微笑。面对这样一位英雄,我们心中一定会有很多话要对她说。
假如你是叶欣的同事,你会怎样说?
假如你是叶欣的孩子,你会怎样说?
假如你是叶欣救治过的病人,你会怎样说?
同学们,现在你最想对叶欣阿姨说些什么?
生:你是天堂里心灵最纯洁的天使。
生:您虽然走了,但你的微笑永远留在我们心里。
生:叶阿姨,您的精神让我们感动。
师:什么精神?
生:舍已为人、临危不惧、身先士卒。
过渡:读了叶欣的故事,我们真切感受到叶欣是个好护士,是个好同事,她对病人和同事的无私关爱,也赢得了人们对她的尊敬和爱戴。她去世了,人们依然无限地怀念她,她的音容笑貌将永远留在人们心中!
2、学生小组讨论。
3、交流(教师视学生说的情况补充)。
叶欣是“白衣天使”,但更是一名战士,因为她是在抗击“非典”这场没有硝烟的战场上牺牲的。课题用“永远的白衣战士”比用“永远的白衣天使”好,这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。
4、师:同学们,在非典战场上倒下的不止这一位白衣战士。正是由于这些可敬的白衣战士无私的奉献,才有了今天我们这祥和、安定的世界!
5、(放《爱的奉献》音乐,配非典中医务工作者图片)看看这一张张微笑的脸庞吧。是他们用自己的血肉之躯为我们建起来一道健康的长城。
永远的白衣战士教案
一、导入:
2.课文写了叶欣的什么事迹?
二、细读课文:
1.第一段:
(1)指名读课文。
(2)读了这一段,你有什么问题要问吗?
(如:为什么手术室台似乎仍回荡着她那爽朗的笑声?为什么说她倒在了战场上?)。
(3)教师相机指导朗读。
2.第二段:
(1)教师深情朗读。
(2)课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹?引导学生阅读下一段。
3.第三段:
(1)自读课文。
(2)这几段课文分别描写的是什么内容?用一两句话概括下来,写在各个段落后边。
(4)相机引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语。
(5)相机指导各自然段朗读。
(6)4人小组交流:“说说各自概括重点段的内容,谈谈有关段落的体会。
(7)指导学生说话:
4.第四段。
(1)学生深情朗读。
(2)这段告诉我们什么?
(3)课文里怎样描写护士长叶欣?这样描写有什么好处?(体会感受护士长叶欣精神的崇高、人格的伟大和形象的美好。)。
(4)齐读。
三、合作探究:
四、拓展学习:组织收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料,搞一次展示活动。
我觉得他的教法好在:
融情于境引领感悟--关注文本的情感性。
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国标本《永远的白衣战士》
一、导入:
2.课文写了叶欣的什么事迹?
二、细读课文:
1.第一段:
(1)指名读课文。
(2)读了这一段,你有什么问题要问吗?
(如:为什么手术室台似乎仍回荡着她那爽朗的笑声?为什么说她倒在了战场上?)。
(3)教师相机指导朗读。
2.第二段:
(1)教师深情朗读。
(2)课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹?引导学生阅读下一段。
3.第三段:
(1)自读课文。
(2)这几段课文分别描写的是什么内容?用一两句话概括下来,写在各个段落后边。
(4)相机引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语。
(5)相机指导各自然段朗读。
(6)4人小组交流:“说说各自概括重点段的内容,谈谈有关段落的体会。
(7)指导学生说话:
4.第四段。
(1)学生深情朗读。
(2)这段告诉我们什么?
(3)课文里怎样描写护士长叶欣?这样描写有什么好处?(体会感受护士长叶欣精神的崇高、人格的伟大和形象的美好。)。
(4)齐读。
三、合作探究:
四、拓展学习:组织收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料,搞一次展示活动。
我觉得他的教法好在:
融情于境引领感悟——关注文本的情感性。
《永远的白衣战士》读后感
这几天,张老师令我们读了《永远的白衣战士》这一篇课文。这篇课文非常令我感动,它讲的是一名护士长在与非典搏斗的战场上光荣牺牲的故事。故事的大体内容是这样的:
文中的主人公叶欣是一名护士长,她在非典期间救了许多人,在救人过程中非常容易受到传染,但叶欣不顾自己的生命危险去救人。
叶欣不光勇敢,她还有舍己为人的精神,(.)她经常声色俱厉的把同事关在病房外,自己却在病房里忙着救人。她深知,自己有一天可能倒下,但能不让同事受到传染,她心甘情愿!
就在万物复苏的阳春三月,叶欣永远的离开了我们,在遗像中,叶欣留给人们的是永恒的微笑!
读了这篇课文,我非常感动。因为叶欣能够舍生忘死的救人,宁愿自己倒下也不让别人受到传染。她的这种无私奉献的精神值得我们学习,值得我们致敬!
如果大家都有叶欣的这种精神的话,那世界会变得更美好!更和谐!更自由!
《永远的白衣战士》教案
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字新词,联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。
3、体会感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
1、认真、仔细地朗读课文,体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。
2、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
学生收集有关“非典”和叶欣的资料
1、同学们,人的一生有很多事情让人难以忘怀,有那么一件事,更是让我们终生难忘!(放有关非典的短片)
过渡:俗话说:“书读百遍、其义自见”所以我们要想解决这些问题,就要熟读课文,
1、自由读课文,要求:
把课文读正确,难读的地方多读几遍,在不明白的地方画上“?”
2、检查自学情况。
(1)出示生字新词(指名读、齐读)
(2)在课文中,你遇到哪些不理解的词语,互相交流。
(3)师生共同纠正补充。
3、指名分节读课文。边听边想:课文主要写了谁的什么事?
4、全班交流。课文中“永远的白衣战士”指的是谁?(师板书:叶欣)
5、好,现在就让我们走进叶欣这个平凡的人物去体会她不平凡的精神,请大家拿起课本,大声朗读课文2—7小节,找出描写叶欣的动作、语言的句子,看是否有哪句话感动了你,哪个词会让你浮想联翩,哪句话会让你肃然起敬,在旁边写上批注。写完的在小组交流一下,看看谁写得棒。
师:同学们,刚才大家读得都很认真,2—7自然段中哪些句子令你感动。(把下面重点句用幻灯片制作出来,学生说到哪一句就点击哪一句)
(一)叶欣迅速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩呼吸,静脉注射强心剂,监测心率、血压、呼吸…….两个小时过去了,患者终于脱离了危险。
指名读。
师:读得怎么样?能给他一点友情提示吗?
生:省略号要停顿一下。因为她做了许多。
生:省略号前做了许多事,要慢些。
生:时间过得太漫长了,可以读慢些。指名读。
师:抢救完梁先生,她累吗?哪里读出来的?
(二)叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。
师:哪个字最好?
生:“拖”。
师;读到拖,你想到什么?
生:她很累。
师;累到什么地步?
生:要瘫下来。
师:她为什么不休息?
生:要抢救更多的人?
(三)高风险、高强度、高效率,叶欣象一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神的手中夺了回来。)
1、自由读,问:读完以后你有什么要问吗?
生:文章问什么把叶欣比作“一台机器”?
生:机器不知道疲劳,她也是。
师:这就是“高强度”。
生:叶欣要抢救许多病人,像机器一样。
师:就这是―――
生:高效率。
生:机器要比人做更多危险的事。就是“高风险”。
2、自由朗读这句话。
3、师:谁能读懂“死神”的含义。
生:快要死了。
师:在文中指的是什么?
生:是指非典。
师:非典肆虐时,你们才上一年级,还记得吗?你能说说当时的情景吗?
生:人人都戴着口罩。
生:大家都打役苗。
4、师;课文中说这是一场没有硝烟的战争。谈到战争,你眼前出现什么?
生:许多人在抢救。
生:许多人死亡。
师:有战争就有死亡,而叶欣就象一台永不疲倦的机器在全速运转着,我们一起读。
(四)“面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:“这里危险,让我来吧!”让你毫无商量的余地。”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无商量的余地。
1、同学们,叶欣的话不多,“这里危险,让我来吧!”读读这8个字,
师:叶欣说这句话时,语气是什么?什么叫“斩钉截铁”?
生:说话做事,毫不犹豫。
师:刚才那位同学读得非常好,谁来试试。
2、从这八个字中你能体会到什么?
3、师引读:为了保持患者呼吸道通畅,必须将堵塞其间的大量脓血痰排出来,而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救,往往伴随着多名医护人员的倒下,这时她总是说---------生接读:“这里危险,让我来吧!”
当梁先生病情恶化,呼吸困难,烦躁不安,需要给予面罩吸养,静脉注射强心药,监测心率、血压、呼吸时,这时她总是说---------生接读:“这里危险,让我来吧!”
当需要巡视病房、了解危重病人病情、布置隔离病房时,这时她总是说---------生接读:“这里危险,让我来吧!”
4、指导朗读:
师:这句话体现出了一种精神、一种风度——她说出了舍己为人的精神、说出了把危险留给自己、把生的希望留给同事。所以我们在读这句话的时候不仅要注意读出坚决果断的音调,还要注意读出它里面隐藏的东西,谁来试试。
你们还想读吗?让我们一起大声地读吧。
同学们,叶欣面对的危险,不是一次普普通通的抢救和治疗,而是面对极具传染性的非典患者,一个重症患者的抢救,往往伴随多名医护人员的倒下,这真是太危险了。
怎么危险,她为什么声色俱厉地把同事关在门外?
师:你能不能把这个“声色俱厉”读出来?(生有感情地读)
5、师扮演叶欣的同事,与学生共同表演和叶欣之间的对话。
(五)她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿!
师:她自己的心里怎么想的?改成“我”。
生:“我深知------我心甘情愿。”
生:不是。
你从那句话中体会出来的呢?(板书:舍己为人)
指名读。问:读到这里,你的心情是怎样的?
生:我的心情非常沉重。
师:沉重地像压了一块(石头)
生:我不忍看到她倒下。
生:她就这样要离开我们而去了。
生:我心痛,也很舍不得。
生:我很惋惜。
师:老师和大家一样感到很惋惜。
过渡:叶欣,为了病人和同事,为了抗击“非典”,不惜献出自己宝贵的生命,她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的所有人。遗像中,叶欣留给人们的是永恒的微笑。面对这样一位英雄,我们心中一定会有很多话要对她说。
假如你是叶欣的同事,你会怎样说?
假如你是叶欣的孩子,你会怎样说?
假如你是叶欣救治过的病人,你会怎样说?
同学们,现在你最想对叶欣阿姨说些什么?
生:你是天堂里心灵最纯洁的天使。
生:您虽然走了,但你的微笑永远留在我们心里。
生:叶阿姨,您的精神让我们感动。
师:什么精神?
生:舍已为人、临危不惧、身先士卒。
过渡:读了叶欣的故事,我们真切感受到叶欣是个好护士,是个好同事,她对病人和同事的无私关爱,也赢得了人们对她的尊敬和爱戴。她去世了,人们依然无限地怀念她,她的音容笑貌将永远留在人们心中!
2、学生小组讨论。
3、交流(教师视学生说的情况补充)
叶欣是“白衣天使”,但更是一名战士,因为她是在抗击“非典”这场没有硝烟的战场上牺牲的。课题用“永远的白衣战士”比用“永远的白衣天使”好,这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。
4、师:同学们,在非典战场上倒下的不止这一位白衣战士。正是由于这些可敬的白衣战士无私的奉献,才有了今天我们这祥和、安定的世界!
5、(放《爱的奉献》音乐,配非典中医务工作者图片)看看这一张张微笑的脸庞吧。是他们用自己的血肉之躯为我们建起来一道健康的长城。
让我们永远地记住他们-------生齐读:永远的白衣战士。
11、永远的白衣战士
临危不惧
叶欣
身先士卒
崇高精神
舍己为人
国标本《永远的白衣战士》
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。
3、体会感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
教学重难点:读中体会,感受叶欣的崇高精神。
教学过程:
一、导入。
1、齐读课题。
2、出示:叶欣的病情牵动了所有人的心。
花圈如海,泪水如雨。
3、同学们,读读这两句话,你有什么问题要问吗?
4、学生提问。
二、学习2-7自然段。
1、轻声读课文2dd7自然段,找出最令你感动的地方。
2、学生交流。
(1)、第4自然段。
学生谈感受。
(2)、“两个小时过去了,患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。”
叶欣急病人所急,想病人所想,引读。
(3)“高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”
指名读。你仿佛看到叶欣怎样的工作着?
学生交流。齐读。
(4)、“面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:“这里危险,让我来吧!”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择----尽量包揽对危重病人的`抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无商量的余地。”
你能体会到什么?学生交流,师相机指导朗读。
(5)、“她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿!”
反复读读这句话,你仿佛看到一个怎样的叶欣?
学生交流。指导朗读。
(6)、“虽然上班前她就感觉到身体疲倦不适,但还是坚持在科室里忙碌着,密切关注着每一个患者的病情。劳累了一上午,连水都没喝一口,只觉得周身困乏疼痛,不得不费力地爬到床上休息。”
学生自己谈感受。齐读。
3、师.总结。
三、学习第8、9两自然段。
1、过渡:多少人的努力和呼唤,都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。
2、播放追悼会照片。
3、出示:“花圈如海,泪水如雨。”
同学们,你们仿佛看到、听到、感受到了什么?
4、配乐齐读这两自然段。
板书:
永远的白衣战士
科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声,病人似乎仍感受到她那春风般的关切与抚慰。然而,在万物复苏的阳春三月,47岁的护士长叶欣却永远地走了。她倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上。
2019年春节前后,一种极具传染性的疾病——非典型肺炎在广州一些地区流行,叶欣所在的医院开始收治“非典”病人。
这是一场没有硝烟的战争!
随着医院“非典”患者的急剧增多,叶欣身先士卒,从2月8日便开始加班,忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。
原有冠心病的“非典”患者梁先生,因发热咳嗽前来急诊,短期内病情急剧恶化,呼吸困难,烦躁不安。叶欣迅速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩吸氧,静脉注射强心药、监测心率、血压、呼吸……两小时过去了,患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。高风险、高强度、高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
为了保持患者呼吸道通畅,必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来,而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救,往往伴随多名医护人员的倒下。面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:“这里危险,让我来吧!”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无商量的余地。她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿!
3月4日清晨,叶欣仍像往常一样早早来到科室,巡视病房,了解危重病人病情,布置隔离病房……虽然上班前她就感到身体疲倦不适,但还是坚持在科室里忙碌着,密切关注着每一个患者的病情。劳累了一上午,连水都没喝一口,只觉得周身困乏疼痛,她不得不费力地爬到床上休息。中午刚过,叶欣开始出现发热症状,病魔终于没有放过她。经检查,叶欣染上了非典型肺炎。
叶欣的病情牵动了所有人的心。然而,多少人的努力和呼唤,都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。3月25日凌晨,叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人。
3月29日下午,广州殡仪馆青松厅,医院全体员工在这里与她作最后的告别。花圈如海,泪水如雨。遗像中,叶欣留给人们的是永恒的微笑。
《永远的白衣战士》读后感
我读了《永远的白衣战士》这篇课文,知道了叶欣阿姨在高风险、高强度、高效率中不幸倒下。
为了保持患者呼吸道畅通,必须将堵塞期间的大量脓血痰拍出来,而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救,往往有一天自己真的可能倒下,但她心甘情愿。
面对死亡与患者,她宁愿抢救患者,不怕死亡。这是一场没有硝烟只有死亡的战争!
3月4日清晨,叶欣阿姨仍像往常一样早早来到科室,巡视病房,了解为重病人病情,布置隔离病房……虽然上班前她就感到身体疲倦不适,但还是坚持在科室里忙碌着,比且关注着每一个患者的病情。劳累了一上午,连水都没喝一口,只觉得周身困乏疼痛,她不得不费力地爬到床上休息。中午刚过,叶欣阿姨开始出现发热症状,病魔最终没有放过她,她得了非典型肺炎。
3月25日清晨,叶欣阿姨永远地走了。
叶欣阿姨具有临危不惧,身先士卒,舍己为人,不怕牺牲的崇高精神。
《永远的白衣战士》说课稿
这是一篇非常感人的文章,记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病——非典型肺炎,不顾个人的生命安危,不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来,自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。
教学目标。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语。
3、体会感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧,身先士卒、舍己为人的崇高精神。
【教学重点】。
抓住关键词语和关键句子,感受叶欣的崇高精神。
【教学难点】。
1.学生尽管经历过非典时期,但是由于年龄的原因,对非典的危险性感受不深;
2.课文讲述的是一个平凡人的事迹,如何让学生通过阅读来体会人物不平凡的精神,并为这种精神所感动,从而真正落实本课的情感目标则成了教学的另一个难点。
教学准备:
多媒体课件。
二、说教学方法、学法。
这个单元的四篇文章其实就有三篇是新的。非典型肺炎老师们都不会忘记,四年级的孩子应该说也不会忘记,因为那次两个月的战争太可怕了,那场战争全国人民都动起来……我想白衣战士叶欣的事,对于我们老师来说不陌生,对于学生来说,可能早已经忘记,甚至是不知道。非典宣布结束后,很快国家搞了个表彰会,叶欣就是被表彰的,在表彰会上,中央电视台现场转播了她的动人事迹,我们还知道叶欣获得了白衣天使南丁格尔奖,后来围绕叶欣的事迹还创作了一部电视剧,再后来,广东还专门给她建立一个纪念馆……想到这一些,我觉得引领学生学这篇文章教学方法其实非常简单,那就是让学生自由阅读,到叶欣网站中自由阅读。自由阅读,其实就是引导学生主动占有信息,这对于更好的理解这篇文章是非常重要的。所以,这一课的教学,最好的方法就把学生带到网络室,搜索叶欣的信息,然后引导他们直接走进叶欣纪念,一字一字认真地阅读这里面的每一个内容。
有了上面的阅读,在来学这篇纪实文学就简单了,就会更有情了,就能更好的理解这篇文章了。就能用上自己的话解释叶欣是怎样冒着“高风险”、进行着“高强度”、“高效率”的抢救工作。就能明白这位英雄真的了不起。当时,我们有多少人被感动,今天同样会有更多的人被感动。
美国教育家杜威先生说过:“教学决不仅仅是一种简单的告诉,教学应该是一种过程的经历,一种体验,一种感悟。”而经验是体验的基础。要想引导学生顺利地进入课文情境,必须紧密联系学生的学习和生活实际,充分调动学生的已有经验和头脑中储存的相关信息作为感悟课文内容的前提。最根本的手段还是要创设情景,抓住课文的关键词句,精心引导学生联系自己的生活实际去体会,锻炼其敏锐的语感。一句话,以情击情,激活经验,以读求悟,读中见悟,品读悟情。
三、说教学过程。
(一)、激qing导入。
(课件展示,师有感情地诵读)。
叶欣礼赞。
宛如一道撕裂黎明前的天空的响亮闪电。
你裸露的灵魂荡涤出像“非典”般的滚滚污浊。
无数自私而卑劣的肖小顾影自怜——。
竟有这样的人?还有这样的人!
你留下的只是临终时淡然的笑意。
苍老的祖国却因你而变得渐渐年轻。
一个柔弱的身影站到了所有人的最前面。
我在为你而哭泣!
你守护生命如同捍卫自己的沃土。
你让关爱他人不再是一种高尚的奢谈。
你令我们重新读懂了善良与博爱。
你的温柔好比绵绵春雨滋润了很多人的心。
你的生命真的是如此美丽。
美丽得让你身后的江山层林尽染、漫红碧透!
你让我看见了历史时空中处处涌动的中华魂……。
师:请读一读这一首诗,读一读,诗的什么地方感动了你?
在教学中,用富有磁性的声音,激qing而内敛的情感,抑扬顿挫地朗诵,再配上《兄弟姐妹》的伴奏,一下子把人们对叶欣的怀念、爱戴、崇敬之情展示在了学生面前,营造了“未成曲调先有情”的诗一般的情感氛围和基调。有了这样的阅读话题,有了这样的情感基调,孩子们就能充实地,自主地,舒展地与文本对话,进而经历温暖而百感交集的心灵旅行,享受学习的美丽与精彩。
师:(点头肯定)为什么诗人会写下这样的诗句?究竟是叶欣的什么感动了这位诗人?我们继续走进叶欣这个平凡的人物去体会她不平凡的精神,请大家拿起课本,大声朗读课文2—7小节,找出描写叶欣的动作、语言的句子,看是否有哪句话感动了你,哪个词会让你浮想联翩,哪句话会让你肃然起敬,在旁边写上批注。写完的在小组交流一下,看看谁写得棒。
(二)、交流反馈。
师:同学们,刚才大家读得都很认真,2—7自然段中哪些句子令你感动。(把下面重点句用幻灯片制作出来,学生说到哪一句就点击哪一句)。
(1)第4小节。
“随着医院‘非典’患者……拒绝接听家人的电话。”
(2)“两个小时过去了…对另一个患者的抢救中去。”创设情景,指名学生劝劝叶欣。
师:是啊,一起看看她是怎样抢救梁先生吧!
齐读抢救梁先生的句子。
叶欣急病人所急,想病人所想,她顾不上休息,又…(师引读)。
师:还有谁来谈谈你感动的地方?
(3)“高风险,高强度,高效率…把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”
还有同学也找到这一句吗?也请你来读一读。
(叶欣没有休息,像一台永不疲倦的机器全速运转着…)。
谁想读读这句话?
还有谁仿佛看到叶欣在怎样的工作?
(联系梁先生)是啊,她这就是高强度,高效率地工作着。
谁再来读好这句话。
我们一起来读好它,边读边想象叶欣忙碌工作时的情景。
(4)“面对危险和死亡…让你毫无商量的余地。”
(生自由练读,再指名读)。
叶欣说出了的仅仅是这几句话吗?
(引读)为了保持患者呼吸道通畅,必须将其间的大量血痰派出来,而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救,往往伴随着多名医护人员的倒下,这时她总是说:“这里危险,让我来吧!”
当梁先生病情恶化,呼吸困难,烦躁不安,需要给予面罩吸养,静脉注射强心药,监测心率、血压、呼吸时,这时她总是说:““这里危险,让我来吧!”
当需要巡视病房、了解危重病人病情、布置隔离病房时,这时她总是说:““这里危险,让我来吧!”
这句话体现出了一种精神、一种风度——。
她说出了舍己为人的精神、说出了把危险留给自己、把生的希望留给同事。
所以我们在读这句话的时候不仅要注意读出坚决果断的音调,还要注意读出它里面隐藏的东西,谁来试试。
你们还想读吗?让我们一起大声地读吧。
同学们,叶欣面对的危险,不是一次普普通通的抢救和治疗,而是面对极具传染性的非典患者,一个重症患者的抢救,往往伴随多名医护人员的倒下,这真是太危险了。
谁来读读这句话。
师引读,叶欣默默地……。
师:叶欣是这样说的,也是这样做的,这一小节中,还有哪些地方令你感动?
还有谁也找到这句话,教师的感受和同学们一样,每次读到这句话,教师都会被它深深地感动。
这里有个词语“心甘情愿”无怨无悔啊!
同学们,面对死亡,有谁能做到无怨无悔,你们能吗?为了不让自己的同事受感染,把危险留给自己,把安全留给中国人,同学们,这种精神就叫做“舍己为人”。(板书:舍己为人)。
舍己为人这是一种多么崇高的精神啊!谁来读好这句话。
师小结:
同学们,刚才我们通过自己写体会,通过朗读,通过一问、二问叶欣阿姨,在着与心的交流中你感受到了这是一位怎样的护士呢?(面对危险和死亡,作为护士长的叶欣,处处身先士卒,冲锋陷阵,在生和死的面前,为了病人,为了同事,即使付出生命的代价,她也心甘情愿。)这样的人我们送他一个称号——(英雄)。
在上述片段中,通过师生的平等对话交流,让学生自己发现受感动的地方,然后根据自己生活中的已有经验认真读读,细细品味。这样,不仅能体会人物形象,表达自己的情感,还加深了对“白衣战士”的理解,激活了自己的情感体验。
1.以人为本,体现教学过程的开放性和互动性。学生是阅读的主体,同时,每个学生在与文本对话的过程中感受又不尽相同。所以,以上教学过程不是一个线性的预设过程,而是一个随机的生成过程,更多的表现为师生文本三者的对话。教学的开放性使得课堂更加充满活力!
2.重点突出,主次分明,彰显教师把握教材的深厚功底。课文2~7小节中,能够令读者感动的句子很多,而最能够体现叶欣救死扶伤、身先士卒、舍己为人的地方只有三处。因此,教师将全文的教学,浓缩成三句话的教学,其余的地方一笔带过,很好地把握住教学的重点。而这三处的教学,教师除了通过三个富有启发性问题引导理解,同时,教师准确生动的教学语言、及时大量的信息补充也为学生的学习、品悟提供了帮助。
3.注重语言的深化和外化,突现语文教学的鲜明特点。阅读是一种生活的还原。学生的阅读过程,应该是在教师引导和自主探究的共同努力下,把语言文字活化的过程,即通过阅读,把死的文字,变成活的生活,活的感受。有着生活经验参与的阅读,能够看到画面,听到声音,走进人物的内心世界!以上教学过程,尤其是(三)(四)(五)三句话的教学,多处出现教师教师引导下的学生主动想象和主动体验,深化了语言,即所谓的读进去!同时,我们清晰地看到教师教学的落脚点仍然是读,把自己感受到的通过声情并茂的朗读表现出来,即所谓的读出来!如此,比较好地突现了语文教学的特点。
三、总结。
:的确,有人说,“叶欣是一本书,每一页都燃烧着生命的激qing和热烈的追求。”还有人说:“叶护士长简直就是阳光和微笑的化身,是那么透明,又是那么明媚。”在平凡的工作中却有着不平凡的精神,她的精神多么高尚,品质多么伟大啊,然而,却是这样一心为别人的人,病魔和死神却没能放过她。叶欣的病情牵动了所有人的心。(出示课件)。
她的亲人来了,她的孩子、丈夫来了,医院里的同事来了,还有些人从四面八方赶来。
(出示追悼会图片)。
(屏显:一幅叶欣照片)。
同学们,叶欣留给人们的是永恒的微笑。感人的事迹,化成了悲痛的文字,让我们满怀深情地读好这两小节。
(两句之后,哀乐慢慢起)。
这里充分运用了现代化教学手段,激qing而内敛的情感,把学生的情绪推到了高潮。学到这一步,应该说学生得到了许多,下一步怎么办?其实这正是水到渠成之时,我们应该让学生拿起笔来写叶欣,写心中的这位白衣天使,在网上给她送上鲜花,送上一文祝福。激励学生写着,并且打印出来,然后把自己选的花与自己写的文章一起贴在网站上,这是非常有意义的一件事。
爱这位天使英雄,我认为这种方法最好。
永远的白衣战士读后感
这篇课文主要讲了2003年春节前后,非典型肺炎十分流行。叶欣身先士卒,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。3月4日中午,叶欣感染上了非典型肺炎。3月25日凌晨,叶欣永远离开了人世。3月29日下午,广州殡仪馆青松厅,医院全体员工在这里与她做了最后的告别。遗像中,叶欣留给人们的是永恒的微笑。
读完了这篇课文,我觉得自己实在是太渺小了,她那种临危不惧、身先士卒的精神是我们所要学习的。
如今,叶欣虽然走了,但她的精神却一直影响着人们,古今中外,有多少人能够像叶欣这样。雷锋,一个短暂的生命,只活了23岁,却做了无数好事。人们赞叹他说:“一个人做一件好事并不难,难的是做一辈子的好事。”雷锋还曾说过:“人的生命是有限的,为人民服务是无限的,我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去!”
同学们,也许我们不能像护士长叶欣、共产党员雷锋那样伟大,但我们要从小事做起,积累下去,总有一天,矿石能变成金子,种子能变成花儿,好人好事能变成一颗璀璨的钻石,永远留在人们心中永垂不朽!(李奕妍)。
国标本《永远的白衣战士》
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、细读课文,找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的,从而体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。
教学重点、难点:
1、认真、仔细地朗读课文,体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。
2、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
教具:小黑板。
一、检查复习。
上一堂课,我们初步学习了课文,谁来说一下课文的主要内容?
大家都知道永远的白衣战士指的是——学生接(师板书:叶欣)为什么说叶欣是“永远的白衣战士”这就是我们这堂课要解决的。
二、重点研读课文四——七自然段。
1、过渡:xx年春节前后……这是一场没有硝烟的战争。请同学们快速地看一下课文,课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹?(四——七自然段)。
2、出示自学要求,布置学生自学4——7自然段。
(1)边读边想:这几段课文分别描写的是什么内容?用一两句话概括下来,写在各个段落后边。
(2)用“——”画出直接描写叶欣的行动的句子,用“曲线”画出叶欣语言的句子,再想一想从这些语句中体会到了什么?(也可以在书上写下自己的体会)。
3、学生自主阅读,教师巡视了解情况。
4、组织学生交流。
(1)说说各自概括的重点段的内容。
(2)用什么线画出了什么句子,你从中体会到了什么?
注意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语,通过理解这些词语,加深对人物崇高精神的感悟。根据学生交流过程中所选择的段落,适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的朗读和交流,使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。
5、指导学生说话。
(1)提出要求:默读课文,找出有关语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
(2)学生按要求默读课文,画出有关语句。
(3)交流。
三、换位思考,表达升华。
师:叶欣,为了病人和同事,为了抗击“非典”,不惜献出了宝贵的生命,她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的所有人。面对这样一位英雄,我们心中一定会有很多话要对她说。
假如你是叶欣的同事,你会怎样说?
假如你是叶欣的孩子,你会怎样说?
假如你是叶欣救治过的病人,你会怎样说?
同学们,现在你读了这个故事,你想对叶欣阿姨说什么?
小黑板:叶欣阿姨,读了您的故事,我。
四、回顾首尾,整合全文。
过渡:读了叶欣的故事,我们真切感受到叶欣是个好护士,是个好同事,她对病人和同事的无私关爱,也赢得了人们对她的尊敬和爱戴。她去世了,人们依然无限地怀念她,她的音容笑貌将永远留在人们心中,课文的首尾两个自然段就表达了这一点。
齐读首尾两段。
为什么说叶欣是“永远的白衣战士”?课题可不可以改为“永远的白衣天使”?
五、课外延伸。
1、写话:叶欣阿姨,读了您的故事,我。
2、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料,搞一次展示活动。
3、收集叶欣生平事迹的资料,补充阅读。
板书:
临危不惧。
叶欣身先士卒 崇高精神。
舍己为人。
教后小记:
本堂课教学思路清晰,抓住了课文的关键语句,让学生体会叶欣那临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。可惜的是,前面松了些,后来的回顾首尾,整合全文显得仓促了些。
上完了这堂课,我想白衣战士叶欣的事,对于我们老师来说不陌生,对于学生来说,可能早已经忘记,甚至是不知道。非典宣布结束后,很快国家搞了个表彰会,叶欣就是被表彰的,在表彰会上,中央电视台现场转播了她的动人事迹,我们还知道叶欣获得了白衣天使南丁格尔奖,后来围绕叶欣的事迹还创作了一部电视剧,再后来,广东还专门给她建立一个纪念馆……想到这一些,我觉得引领学生学这篇文章教学方法其实非常简单,那就是让学生自由阅读,到叶欣网站中自由阅读。
自由阅读,其实就是引导学生主动占有信息,这对于更好的理解这篇文章是非常重要的。所以,这一课的教学,最好的方法就把学生带到网络室,搜索叶欣的信息,然后引导他们直接走进叶欣纪念馆,一字一字认真地阅读这里面的每一个内容。
有了上面的阅读,在来学这篇纪实文学就简单了,就会更有情了,就能更好的理解这篇文章了。就能用上自己的话解释叶欣是怎样冒着“高风险”、进行着“高强度”、“高效率”的抢救工作。就能明白这位英雄真的了不起。当时,我们有多少人被感动,今天同样会有更多的人被感动。
金丽芳。
四小语文教研组。
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《永远的白衣战士》读后感
2003年春节前后,一种极具传染性的疾病——非典型肺炎在广州一些地区流行传播开来。叶欣所在的医院开始收治“非典”病人。随着医院患者的急剧增多,叶欣身先士卒,从2月8号开始加班。叶欣像一台永不疲惫的机器全速运转着。把一个又一个患者从死神手中夺了回来。最终再高风险、高效益、高强度的工作中叶辛染上疾病也献出了她年轻的。3月25日永远的离开了我们。
叶欣舍己为人的高尚品德还有伟大的人格都是值得我们学习的。当然我们身边还有很多这样的人比如:我们当代最开爱的人——解放军就是这样的,去年的5.12大地震中,第一到达现场、不怕苦不怕累,甚至冒着牺牲生命的危险全力抢救人民的生命的就是我们的解放军叔叔。南方发生了洪水,把整个房子都淹没了,解放军一到现场,人们都欢呼起来。他们就是人们心中的英雄,是最可爱的人。
读《永远的白衣战士》有感
这篇课文主要写了主人公叶欣是一位护士长,她在抗击“非典”的战争中,像一台永不疲倦的机器,全速运转着。让同事远离“非典”患者,自己却不顾个人的安危,用心护理每一个“非典”患者,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。叶欣的工作十分忙碌,连喝水的时间都没有,有时甚至拒绝收听家人的电话。终于有一天,叶欣自己不幸也被感染上了非典型肺炎。最后,在万物复苏的阳春三月,47岁的护士长叶欣永远地走了,永远的离开了她热爱的岗位,家人和战友。她留给人们的是永恒的微笑。
当我读完了全文,心情久久不能平静。我被叶欣那临危不惧、身先士卒、不顾疲倦、舍己为人的精神深深感动了。
果我是叶欣,我才不会冒着高风险,进行高强度、高效率地护理“非典”患者,一个“非典”重症患者的抢救,往往伴随着多名医护人员的倒下,我才不会不顾自己的生命危险去救那些患者呢,如果我死了,那我的`家人怎么办。可是叶欣不管自己的家人,心里只有工作,似乎救死扶伤已经成为她生命中的一部分了。
虽然叶欣已经不在了,但是我们会永远记住她的。如果没有她,说不定,今天被染上“非典”的人,就是我们。
国标本《永远的白衣战士》
舍己为人。
第二课时。
【教学目标】。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语。
3、体会感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧,身先士卒、舍己为人的崇高精神。
【教学重点】。
抓住关键词语和关键句子,感受叶欣的崇高精神。
【教学难点】。
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永远的白衣战士
教材简析:
《永远的白衣战士》是苏教版小学语文四年级下册第11课。这是一篇非常感人的文章,记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病——非典型肺炎,不顾个人的生命安危,不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来,自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。教学中,我指导学生要指导学生抓住关键词语精读品味,感受英雄形象;读写结合,赞颂英雄形象。
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
3、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。
教学重点、难点:
1、认真、仔细地朗读课文,体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。
2、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
(第一课时)。
正确、流利地朗读课文,读中识字,了解文章主要内容,理清文章结构。
(第二课时)。
教学过程:
一、激qing导入、明晰课题:
2003年春节前后,一种极具传染性的疾病——非典型肺炎在广州的一些地区流行,在那场抗击非典的战斗中,哪些人作出的贡献最大?(医护工作者)。
师:通过上节课的学习,你知道文中的这位白衣战士是谁?她是一位——护士。
我们都称护士是“白衣天使”,本课为什么称她为“白衣战士”呢?
(抗击非典是一场没有硝烟的战斗,说到战争,你的眼前出现了怎样的画面?(残酷,有牺牲。)读课题。
问:为什么要在“白衣战士”前加上“永远”二字?(已逝去,人们永远怀念她)。
再读课题。
[同一个课题,不同的读法,读出不同的味道,不同的感受。]。
二、精读课文,感情真情:
1、这是一场没有硝烟的战争!叶欣投入了紧张的战斗。
课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹?(4——7自然段)。
2、默读4——7自然段,用“——”画出直接描写叶欣的行动的句子,用“曲线”画出叶欣语言的句子,再想一想从这些语句中体会到了什么?学生自主阅读,教师巡视了解指导,鼓励学生“不动笔墨不读书”。
3、组织交流:
根据学生回答出示:
l“随着医院“非典”患者的急剧增多,叶欣身先士卒,从2月8日便开始加班。
忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。
叶欣为什么拒绝接听电话,是她不爱自己的家人吗?指导朗读。
l“叶欣迅速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩吸氧,静脉注射强心药,检测心率、血压、呼吸……”指导学生读正确。
从这一系列连贯的动作,你体会到了什么?(精湛的业务等)指导朗读这一句。
l“叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。”
“疲惫”的近义词是什么?(疲劳、疲乏)。
这句话中有一个字用得很生动,你认为是哪一个?(拖:疲劳而坚持。)。
指名说“斩钉截铁”的意思。你也来斩钉截铁地读一读。
师:从这里,你看到了怎样的叶欣?
(对生命危险表现出来的大无畏和对同事的无限关爱。)齐读。
4、师:难怪作者这样写道:“高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”
理解“高风险”“高强度”“高效率”,问:课文是怎样写叶欣高风险,高强度,高效率地工作的?学生试着围绕这个意思复述课文。
5、所有的这些,同事们都看到了,病人们看到了,她的家人也知道了。他们多想提醒叶欣当心身体,多休息休息啊!
投影:同事说:护士长,你——。
孩子说:妈妈,你——。
病人说:叶大姐,我是你曾经救护过的病人,我(你)——。
这些道理,叶欣都懂,她也有很多话对他们要说啊!
投影:叶欣说:亲爱的同事(孩子、病人)——。
音乐声中,学生分组写对话。老师指导。
6、组织叶欣与病人、同事、孩子之间的心灵对话。
7、病魔终于没有放过她,叶欣染上了非典型肺炎,听了这个消息,你心里感到怎么样?(难过、惋惜)齐读第七自然段。
三、读写结合,缅怀无限:
1、叶欣的病情过去了所有人的心——指名读第八九自然段。
叶欣去了,她给人们留下了什么?
(永远的微笑、宝贵的精神、无尽的怀念。)。
引读:科室里似乎仍回着她——。
病人——。
2、师:人们在网上建立了叶欣纪念馆来纪念她。
(点击网)。
你可以浏览网页,了解叶欣的生平,也可以给她献花,给她留言。
师生共同阅读几条留言。师:你想给叶欣阿姨什么样的留言?
(学生自由书写)。
师:鼓励学生课后把自己写的留言发到网上(交流)。
[创设真正的语言环境,激发情感,升华主题,体现了语文的综合性、交际性。]。
四、板书设计:
高风险高强度高效率。
永恒的微笑。
读《永远的白衣战士》有感
嘿,你们知道永远的白衣战士是谁吗?是叶欣。叶欣这个人大家都知道吧,她是一个勇敢的英雄。这不,我们就学了关于她的一篇课文——《永远的白衣战士》。
这篇课文写了叶欣英勇的故事。读了这篇课文,我深有感触。
在2003年的`春节前后,一种极具传染性的疾病——非典型肺炎在广州地区流行。这种病在开始人们并不重视,可后来才知道它的厉害。
当得知非典型肺炎很难治好,叶欣所在的医院开始收留患者。2月8日,叶欣开始加班。
叶欣是一个对医学方面很娴熟的人,把病人一个又一个的从死神手里挽救回来。可她不顾自己的疲劳,不顾自己的安危,积极加入抢救当中。叶欣是多么伟大呀!
从今以后,我要学习叶欣这种崇高的精神。