制定实施方案时，我们需要考虑到实际情况的变化和不确定性，灵活调整计划以适应不同的情况。实施方案是指在解决问题或实现目标的过程中确定的具体措施和步骤，它是实现预期效果的关键。我们需要制定一个明确的实施方案。在确定实施方案之前，我们需要进行充分的调研和分析，明确问题的核心和关键，确定解决方案的可行性和有效性。下面是小编为大家整理的一些实施方案范例，供大家参考。只有找到适合自己的实施方案，才能取得成功。
课程思政教学改革实施方案
教师、教学、教研是我校的立校之本。每周的教研活动，使我校老师的教学、教研水平有了较大的提高，但步调一致、整齐划一的课堂教学仍存在难以满足不同层次学生需求的问题，制约了优秀生提高、学困生进步，对进一步提高教学质量有一定的阻碍。在县教育局、校领导的大力支持下，我们开始探讨如何加大课堂改革的力度，经过认真学习和周密准备，决定进行翻转课堂实验。为使实验有效开展，特制定本实施方案。
1、以学生“学会、会学、乐学”为目标，解决学生消极厌学，效率低下的学困问题，让学生能力强起来，成绩好起来，课堂效率真正的高起来。
2、使学生、教师的成长与学校发展同步实现，与时俱进。
3、以改革课堂教学结构、优化课堂教学模式、减轻学生过重课业负担为重点，大力推进新课程改革，从而全面提高教育教学质量。
1、翻转课堂实验充分考虑学校、教师、学生和家长实际，实施在中、高年级进行，每个年级段抽出一个班作为实验班，以三、四、五年级为主，六年级可参与。每个年级段另抽出两名骨干教师辅助实验班教师做好准备工作，鼓励其他老师尝试参与。
2、实验班老师要建立班级qq群或微信平台，并教会学生收发电子邮件，做好基于网络的信息交流及日常辅导工作，让家长看到网络学习的优势，为全面开展“翻转课堂”的做准备。
3、参与“翻转”实践的老师根据学生情况与教学进度时间安排，做好知识的整合和重组，并定期提供一份翻转课堂的完整资料传到学校q群文件中，以便大家共享。
4、统计班级有电脑的学生，没有电脑的学生到微机教室完成作业，各实验班老师提前协商，调配好微机室的使用时间。
5、可借鉴昌乐一中的翻转经验，在制作学前的《自主质疑阶段学案》时，包括“目标导学”、“教材自学”、“微课助学”、“合作互学”和“在线测学”等方面的内容；《训练展示阶段学案》时包括“疑难突破”、“训练展示”、“合作提升”、“评价点拨”和“总结反思”等内容。
6、遵循求真务实原则。把课堂真正还给学生，充分认识到真正的学习是学习者自主认知和建构的过程，学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，不搞形式，不搞假翻转、假合作、假互动。
7、尝试实施翻转课堂有一定难度，将定期召开翻转课堂经验交流会，集思广益，发现问题及时反馈，共同解决。边实验边完善，整合资源，发展创新，找到适合我校实际情况的“翻转教学”模式，以及付诸实践的“翻转教学”方案。
教学课程实施方案
为贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和《地方对基础教育课程管理与开发指南》的各项要求，促进我校对基础教育课程的管理与开发，特制定本方案。
全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
1、全面贯彻落实基础教育课程改革的目标要求，提高课程实施水平和教学质量，形成基础教育课程的地方特色，推动课程研究、管理和开发队伍的建设，提高地方管理与开发课程的能力。
2、以国家课程管理政策、课程计划、课程标准为依据，同时要充分反映我县经济、社会、文化发展对人才素质的要求和学生发展的需要。
3、加强课程改革和建设的整体规划与部署，严格管理和规范课程的开发与实施，充分利用多种社会力量参与课程的管理与开发。
地方课程是基础教育课程体系中的重要组成部分。地方课程要直接反映当地社会、经济、文化发展的需求，有效增强课程对地方的适应性，形成课程的地方特色，为地方经济发展和社会进步服务。内容要以地方的历史、文化经济、社会、自然、环境等的研究为主，形成地方课程或地方课程系列，并具有较强的超前性。
根据实际，我校地方课程现阶段开发的主要内容是《文明礼仪教育》、《法制教育》、《剪纸》。
地方课程课时，1—2年级每周1节，3—6年级每周2节，根据需要，地方课程、校本课程与综合实践活动课程可以打通使用。
以上课时是根据教育部课程设置要求和我校实际安排的。综合实践活动课程与地方课程、校本课程，既可以分散安排，也可以集中安排，但每学期的总课时不得低于国家规定的标准。
课程标准教学实施方案
为加快滨州学院数字教学资源建设，促进信息技术与课堂教学的深度融合，推动课程建设与课堂教学改革，打造一批精品在线开放课程并实现教学应用与共享，助推人才培养模式的改革与创新，提高人才培养质量，全面推进我校在线开放课程建设工作、规范在线开放课程管理工作，结合我校实际，特制定本方案。
以《国家中长期教育改革和发展纲要（20xx-20xx）》和《教育信息化十年发展规划（20xx-20xx年）》战略部署为指导，全面落实立德树人的根本任务，遵循教育教学规律，满足人才多样化和个性发展的需求，推动大数据、云计算、“互联网+”等新一代信息技术与教育教学的深度融合，立足校情，注重特色培育，建设高水平在线开放课程体系，规范管理，全面提高教育教学质量。
通过引进、改造和自主开发相结合的方式加大在线开放课程建设力度，转变教育教学观念，推进教学模式与方法改革，实现以学为主、线上线下、课内外结合的教学模式的转变，引领教学模式、教学内容和教学方法改革，培养学生自主学习能力，提高人才培养质量。
到20xx年，引进由名校专家学者讲授的在线开放课程20门左右，改造、自主建设80门左右在线开放课程；打造美育教育通识课程群，建成在线开放课程3-5门；打造特色课程群，建成特色在线开放课程3-5门；力争建成省级精品在线开放课程5-8门，获批国家精品在线开放课程1-3门。
（一）在线开放课程平台购买和校外优质在线开放课程资源的引进，以专项方式进行。
（二）校内在线开放课程建设以先建设后认定的方式进行，课程建设初期，二级学院负责筹集资金，组织、支持教师进行在线开放课程建设，建设参照《滨州学院在线开放课程建设与评价标准》（附件）执行。
（三）在线开放课程建设项目由教师个人自主申报，二级学院负责参照《滨州学院在线开放课程建设与评价标准》（附件）审查推荐，学校组织专家进行评估认定。
（四）原有部分已建或立项课程（省级精品课程、校级精品课程、通识核心课程、在线开放课程、全英文课程）均须按照学校统一安排，保证质量按时搬迁至在线平台，完成改造。学校组织专家参照《滨州学院在线开放课程建设与评价标准》（附件）对搬迁课程进行验收认定。
（五）校内在线开放课程实行课程负责人制，建立课程教学团队，授课教师要遵守国家相关法律法规和学术规范，讲授内容等适合网上公开使用。视频课程的所有权归属建设课程所在二级学院，课程的非商业性使用权归属学校。
（一）建设的在线开放课程须在长期教学实践中形成独特风格，教学理念先进、方法科学、质量高、效果好，得到广大师生以及行业企业专家的好评和认可，在同类课程中具有一定的影响力和较强的示范性。
（二）在线开放课程（包括改造课程和新建课程）需在我校在线平台上线，提供授课视频、课程标准、授课课件、参考资料、思考练习题等网上授课所需的所有资源，具备在线学习、作业、考试、答疑和讨论等功能。
新建设在线开放课程申请认定时：
1、需在网站上发布课程标准、授课课件、参考资料、思考练习题等学习课程所需的图文资料。课程标准应明确教学目标、重点难点、课程进度及课程考核方法等。
2、授课视频符合《滨州学院在线开放课程建设及评价标准》（附件），要求使用普通话授课，语言精练，教态端庄自然，授课内容须具备基础性、科学性、先进性、针对性等特征，视频短小精悍，趣味性强，能吸引学生观看学习。
（一）在线开放课程管理及运行由教务处负责。在线开放课程，均在选课时向学生开放，供学生选修学习。
（二）校内新建设的在线开放课程，需在获批的学期内完成全部网络教学资源建设任务，并在学期末向学生开放选课；改造搬迁课程，需在规定时间，完成全部网络教学资源搬迁，并在下一学期向学生提供全部开放资源。
（三）课程运行期间，授课教师应及时发布课程信息，适时更新教学资源，发布、批改作业，在线解答学生提出的疑问等。同时做好过程考核，按照考核要求给出期末总成绩。
（四）在线开放课程须由学生进行网上评教，连续两学期网上评教成绩未达到良好及以上者，取消其在线开放课程资格。
（五）评估认定。
1、在线开放课程建成上线运行1轮后，即可申请认定，由课程负责人自愿提出认定申请。
2、学校每2年组织1次认定工作，按照《滨州学院在线开放课程建设及评价标准》（附件）对所建设课程进行验收认定，验收结果分为精品、优秀、合格、不合格。
3、教务处组织专家对各教学单位推荐的在线开放课程进行评估认定，经学校研究同意后公布认定结果。
（一）（)学生每学期修读在线开放课程不得超过2门，选课后应认真研读教学目标、学习要求等，为修读做好充分准备。
（二）学生按照要求学习在线开放课程的教学内容，独立完成在线作业、考试等教学环节，并积极参与在线开放课程讨论。平台根据学生参与学习的积极度形成量化数据计入课程成绩。
（三）教师通过课程平台监控学生在线学习状况，并及时取消学习不认真学生的修读资格。
（四）授课教师按规定的比例计算出学生的期末总成绩，考核成绩合格的学生，即可获得相应的学分。
（一）学校负责在线开放课程建设的总体规划，并按照教学要求和在线开放课程特点制定在线开放课程建设实施方案、建设和评价标准，分类指导和组织在线开放课程的建设和使用。
（二）在线开放课程建设及运行期间工作量核算执行《滨州学院工作量量化核算办法》。
（三）经学校认定为合格的精品、优秀课程分别可视为校级教学研究与改革重点和一般项目，并推荐参评省级、国家级在线开放课程。
（四）经学校验收为合格及以上的在线开放课程，学校根据课程认定情况予以一定的经费资助用于课程的后续建设与维护。
（一）本方案仅适用于我校在线开放课程建设。
（二）省级及以上层次精品在线开放课程建设按照上级部门的相关文件进行。
（三）本方案由教务处负责解释，自公布之日起实施。
中小学学校教学课程实施方案
1、了解沈从文描绘的湘西风土人情。
2、感受沈从文小说的语言特色。
(二)能力训练点。
1、训练学生的想象能力。
2、体会沈从文小说的表达特点。
(三)德育渗透点。
走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。
情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画。
1课时。
要求学生用划出文中集中描写环境的文句或段落，边诵读边体会其意境的作用;找出文中表现翠翠心理的文句甚至文段，揣摩其含而不露的特点，分析这些心理描写对塑造翠翠这个人物和表现小说主题的作用。
1、重难点的学习与目标完成过程。
(1)导入新课。
a简介作者沈从文。
b人物可爱，是沈从文先生小说的一大特征。他的作品所有人物全都可爱善良，可又为什么能从中感到悲哀的分量呢?请读课文。
文中集中描写的有四处。(景情结合、烘托)。
(3)理清小说的情节结构，主要抓住翠翠心理，理解课文。
翠翠心中的凄凉——翠翠的父亲、母亲——翠翠的梦——爷爷上城——爷孙谈“唱歌”——翠翠爱听“歌”
a翠翠为何要“胡思乱想”?谈谈你的感受。
b翠翠的梦，有什么深刻含义?祖父为什么“不告诉翠翠昨天晚上的事实”?
c“翠翠不敢生祖父的气”，这句话该如何理解?她可能生谁的气呢?
(4)参考注释，分析课文中出现过的人物形象的共性，进而领悟文章的主旨。
2、总结与引申。
反复研读，体味文章所表现出的“善良的悲剧”。
3、作业布置。
以“‘成人之美’和‘自我牺牲’”为题，写一篇小作文。
4、板书设计。
翠翠。
美丽多情。
天真可爱。
爷爷。
安于清贫。
忠于职守。
年小学校本课程教学实施方案
一、教材简析：
我校的校本课程是以适合学生阅读为本，根据学生的年龄特点，结合本校实际情况，开发本地区资源，以此作为校本课程教材。以《让读书成为习惯，让书香溢满校园》为主题，校长为课题组长，由教师代表、家长代表、学生组成。七年级以《书香幽径》为主题，八年级以《梦寻书香》为主题。九年级以《书香满园》为主题。包括经典古诗文、美文选读、名著选读。经过一个学期的实践以及随着学校图书室藏书的丰富，发现本书中的许多内容已经不适合七八年级学生的学习了，如古诗词，学生都已经学习过了，就不必要再教学了。因而，本学期另外推荐学习诗词和一些新进的书，对校本教材进行整合教学。
二、学期教学目标：
1、通过课堂引领，引导学生多进图书室、多读课外书，激发学生读书兴趣。
2、让学生学会自主与探究学习能力，培养良好的阅读习惯。
3、提高对文学、艺术的审美能力，提升学生的道德修养。
4、让学生学会自我教育、自我改造、促进良好行为习惯的养成。
5、通过综合研究性学习，培养学生综合实践能力，收集信息能力，提高语文综合学习能力。
三、学生情况分析：
学生地处农村，学生来源素质较差，家长一般为普通农民的子女，几个是外来民工子女。虽然家长主观上也有要求子女有出息的愿望，但缺少良好的学习环境与正确的家庭教育方法，学生大都没有养成良好的学习兴趣、习惯，更没有良好的课外阅读习惯。另外，由于家庭经济原因，学生很少有课外书，个别有藏书的也只有少量。
四、教学措施：
1、利用校本课程时间，有组织的上好校本教材。
2、读写结合，引导学生坚持观察日记、读书笔记，引导学生用心观察生活，用笔记录自己的成长过程。
3、充分利用图书室资源，每月推荐阅读1-2本书，组织班级读书交流会，推进学生阅读教育。
诗词教学10课时美文欣赏3课时。
名著阅读4课时研究性学习1课时。
机动2课时。
总计20课时。
课程思政教学改革实施方案
》，中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》文件要求，充分发挥课堂主渠道作用，把思想政治工作贯穿于教育教学全过程，结合学校实际，制定本实施方案。
坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题，按照“所有课程都有育人功能”的要求，把思想政治教育融入每一门课程，把社会主义核心价值观融入教育教学全过程，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
坚持课堂教学为思想政治教育的主阵地、主渠道，通过深化课程思政教育教学改革，深入挖掘课程思政教育资源，优化课程思政教学设计，在知识传授中强调价值引领，在价值传播中凝聚知识底蕴，做到“课程门门有思政、教师人人讲育人”。
紧紧围绕坚定学生理想信念教育这个中心环节，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给，引导学生坚定正确的政治方向、树立远大的理想抱负、确立科学的价值观念、增强自身的综合素养。课程思政主要包括以下几方面内容。
(一)理想信念教育。
把马克思主义的经典理论和习近平新时代中国特色社会主义思想等马克思主义中国化的最新理论成果融入课程内容，坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，教育引导学生了解世情国情党情民情，树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，立志肩负起民族复兴的时代重任。
(二)社会主义核心价值观教育。
把社会主义核心价值观体现到课程教学过程中，弘扬主旋律，传播正能量。从国家意识、法治意识、社会责任意识和个人诚信意识等多个层面，加强社会公德、法治理念、职业道德、家庭美德、个人品德教育，教育引导学生把国家、社会、公民的价值要求融为一体，将社会主义核心价值观内化为精神追求、外化为自觉行动。
(三)中华优秀文化教育。
推动中华优秀传统文化融入课程教学，加强革命文化和社会主义先进文化教育，使我国改革发展的伟大成就、重大历史事件等与课程中的相关内容相契合，引导学生厚植爱国主义情怀，传承中国优秀传统文化，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。
(四)职业素养教育。
把职业素养教育同课程教学内容紧密结合起来，重点围绕职业道德和职业伦理等方面，弘扬和培育科学精神和工匠精神，培养遵纪守法、爱岗敬业、无私奉献、诚实守信、公道办事、开拓创新的职业品格和行为习惯，使课程教学的过程成为引导学生学习知识、锤炼心志和养成品行的过程。
(一)完善教学大纲(质量标准)与教学内容。
强化课程建设管理，修订教学大纲(质量标准)，在课程目标中增加“课程思政”目标，设计相应教学环节，并将“课程思政”元素融入到学生的学习任务中，体现在学习评价方案中。
深入梳理专业课教学内容，结合不同课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学，达到润物无声的育人效果。
思想政治理论课要及时将马克思主义研究的新进展、实践发展新经验、社会需求新变化纳入课程教学，教育引导学生深刻理解社会主义核心价值观，自觉弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，提升思想政治教育的亲和力和针对性。
自然科学类课程要突出培育科学精神、探索创新精神，注重把辩证唯物主义、历史唯物主义贯穿渗透到专业课教学的始终，引导学生明确人类共同发展进步的历史担当和探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感。
工程技术类课程要突出培育求真务实、实践创新、精益求精的工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当，培养学生踏实严谨、耐心专注、吃苦耐劳、追求卓越等优秀品质。
人文社会科学类课程要重视价值引导和优秀传统文化的传承，培育高尚的文化素养、健康的审美情趣、乐观的生活态度，帮助学生树立文化自信、提升审美素养，不断激发创造创新活力。
体育类课程要树立健康第一的教育理念，引导学生养成运动习惯，掌握运动技能，培养学生顽强拼搏、奋斗有我的信念，激发学生提升全民族身体素质的责任感。
结合课程思政教学工作需要和各门课程特点，统筹建设线上线下教学资源，创新课堂教学模式，大力推进混合式教学、问题式教学、案例式教学、项目式学习和研究性学习等改革，把课程思政渗透于专业课的教学过程中，让学生在潜移默化中接受主流价值观念的熏陶，让知识传授更有温度，让价值引领更有力度。要通过多样化教学模式，加强理论与实际的有机结合，提升课程思政教育的有效性。
(三)深化课程考核评价改革。
结合课程思政教育教学改革，推进课程考核模式与考核内容的改革。改革过程性考核，将学生的政治思想、精神素养、道德情怀、工程意识等方面考核纳入教学过程考核中，强化学生的价值判断、思维能力、团队精神和创新精神。改革课程考核，合理设计考核题目，融入思政元素，不断强化学生的职业素养、社会责任、安全意识、社会主义核心价值观等。
(四)提升教师的育人意识和能力。
加强教师的培训培养，把课程思政要求纳入教师教学培训、教学竞赛和教研活动中，转变教师轻价值引领的观念，增强教师育人意识和育人能力，养成主动研究、持续改进课程思政的自觉意识。发挥教学名师、专业负责人的示范带头作用，鼓励思政课教师与专业课教师协作开展课程思政研究与教学改革实践。
在教学过程管理和质量评价中将“价值引领”作为一个重要监测指标，从源头、目标和过程上强化所有课程的育人功能。在课程评估标准中体现课程思政要求，将价值引领作为一个重要观测点，督促任课教师将课程思政落到实处;在课堂教学质量评价中设置“价值引领”指标点，充分发挥领导干部听课、教学督导、学生评教、同行评价的作用，对课程思政的内容、形式、效果加强引导和指导。
(一)加强组织领导。
成立由党委书记、院长为组长，分管校领导为副组长，教务处、宣传部等相关职能部门、二级学院(部)负责人为成员的课程思政工作领导小组，全面负责指导、推进二级学院(部)推进课程思政教学研究、教学管理、质量保障等方面的建设和改革，并对课程思政教育教学改革过程中出现的重要问题进行研究、咨询和指导。二级学院(部)要充分发挥课程思政建设的主体作用，在组织开展专业与课程建设、教师教育培训、教学过程管理、教学质量监控等工作中，明确课程思政的目标、要求和责任，扎实推进课程思政教育教学改革深入开展。
(二)强化激励机制。
将课程思政教育教学改革工作纳入学校教学改革项目，设立课程思政教改专项，通过项目的形式对课程思政工作提供资助，为课程思政工作有序推进提供保障。对于课程思政教育教学改革成效突出的教学改革项目，评选校级教学成果奖给予奖励。鼓励各学院设立专项经费，为课程思政工作有序推进提供保障。
(三)加强示范引领。
立项建设一批充满思政元素、发挥思政功能的课程思政示范课程;培养和选树一批具有亲和力和影响力的课程思政教学名师和团队;提炼一系列可推广的课程思政教育教学改革典型经验和特色做法;形成一套科学有效的课程思政教育教学质量考核评价体系。
课程思政教学改革实施方案
副校长xxx在开幕式上致辞。她希望在延安精神的激励下，积极打造一支理论联系实际、持续探索和实践课程思政教学新举措、兼具育德意识和育德能力的专业课教师队伍。同时也希望与会教师能在教学工作中坚持以德立身、以德立学、以德施教，成为最优秀的“课程思政”践行者。我校教务处处长黄婕以《立德树人、守正创新—华东理工大学课程思政的建设与实践》为题，详细介绍了学校课程思政建设的整体思路、重点举措、以及取得的育人实效。
华东师范大学教务处副处长xxx、同济大学土木工程学院副院长张伟平做了《卓越育人视角下，课程思政的探索与实践》和《基于obe理念的专业课程思政探索与实践—同济大学土木工程专业为例》的大会报告，分别从学校视角和专业视角分享了课程思政教学改革的方法与举措。
不同类型的课程有着不同的课程思政建设路径与设计方法。会议邀请到3位入选教育部首批课程思示范课的负责人与会分享课程思政建设经验：延安大学文学与新闻传播学院新闻系主任郭小良以《走进红色新闻历史现场》为题，深入讲解了公共基础类课程思政的设计要点；上海外国语大学许宏教授分享了《俄语实践语法》课程建设情况，阐释了文科课程如何将课程思政建设与专业教育深度融合；我校《数字信号处理》课程负责人万永菁老师阐述了课程思政建设思路与思政案例的设计方法，展现了工科课程的育人温度。
国家级一流课程《环境问题观察》主讲人、华东师范大学张勇教授介绍了实践类课程思政建设的成功经验。在课程思政教学设计工作坊环节，有着丰富课程思政建设经验的我校《有机化学》课程主讲教师沙风生动分享了课程思政教学设计的心得体会；延安大学教育科学学院副院长曹殿波在工作坊活动中组织老师们复盘会议报告，开展实战演练；老师们分组选题设计、现场实践实施，积极参与活动并热烈讨论，将研讨会气氛再次推向高潮。
会议期间，特别举行了我校课程思政云平台的启动仪式。华东理工大学课程思政云平台集课程思政示范课建设成果展示、教学培训与研讨互动、政策文件学习等功能于一体，为推广课程思政建设成果，引领带动广大教师积极投身课程思政教育教学研究助力。
课程思政教学改革实施方案
为贯彻落实全国和广东高校思想政治工作会议精神，深入实施《北京理工大学珠海学院关于强化课程思政建设一流课程的实施意见》，切实推进课程思政教育教学改革，提升课程思政育人实效，特制定本实施方案。
建立党委领导下齐抓共管的思政工作大格局，深入挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育元素，充分发挥课堂教学在立德树人工作中的主渠道、主阵地作用，建立以通识课、专业课与思政课同向同行的全课程育人体系，打造思政课教师、专业课教师、辅导员三位一体的“育人联动共同体”，实现全员、全程、全方位育人。
(一)建立分工协作育人联动保障机制。党政齐抓共管，协同合作，建立共同服务于课程思政教育教学改革的育人联动保障机制，扎实推动课程思政教育教学改革工作的开展。
(二)课程思政的理念深入人心。教师能够主动有效地开展课程思政工作，将德育元素融入到课程教学之中，每一位导师、辅导员在人才培养的各环节承担起育人职责。
(三)形成课程育人功能的改革经验。通过设立试点、树立典型，将课程思政的教育教学模式推广至全校，形成具有特色的课程思政教育教学改革经验。
把握适度、恰当、自然渗透的原则，避免单向灌输和强贴标签，将价值导向与知识传授相融合。找准学术突破口，系统整理和分析德育渗透点，结合课程特点适时融入家国情怀、社会责任、道德规范、法治意识、历史文化、思维品质、科学精神等德育元素，将价值引领贯穿课程教学之中。
(一)推进实施阶段(2020年1月-2020年12月)：成立学校课程思政教育教学改革领导及工作机构;开展课程思政专题培训;遴选1个课程思政试点学院、10个试点专业、40门试点课程(教学团队);教学单位制定课程思政推进方案，在试点学院、专业、课程中先行推进;建立考核机制。
(二)深化推进阶段(2021年1月-2021年12月)：将试点逐步推进到每门课程的至少一个课堂;遴选第一批课程思政示范专业2个、课程(教学团队)12门;组织课程思政教育教学改革的检查及教学督察。
(三)全面总结阶段(2022年1月-2022年12月)：遴选第二批课程思政示范专业3个、课程(教学团队)13门;全面总结经验、展示成果。
成立课程思政教育教学改革领导小组，校党委书记、校长担任组长，分管思想政治工作、学生工作和教学工作的校领导担任副组长，负责课程思政教育教学改革工作整体规划和重要事项的决策，统筹推进全校课程思政教育教学改革试点示范工作。领导小组下设工作小组，负责具体落实开展课程思政各项工作，统筹安排实施经费。
(一)党委教师工作部。
党委教师工作部组织开展师德师风教育、先进人物评选、师德典型宣传等工作，发挥党组织在师德师风建设中的重要作用，牵头组织开展学校层面的课程思政专题学习活动。
(二)党委宣传部。
1.充分挖掘课程思政教育教学改革过程中涌现出来的先进典型，以榜样故事赋予改革参与者创新进取的源动力。
2.针对相关教学典范，充分发挥好校内外传统媒体、校园网、微博、微信、校报等多种媒体的宣传平台作用，营造良好的课程思政教育教学改革舆论氛围。
(三)党委组织部。
指导各党总支推进课程思政工作。将课程思政工作纳入基层党组织主体责任清单，作为基层党建工作的重要内容;将课程思政建设举措、成效纳入党建述职的重要考核内容;把课程思政的工作要求纳入到干部培训和党员学习中。
(四)教务处。
2.指导各教学单位具体落实课程思政推进工作。
3.组织启动“课程思政”改革试点项目遴选，指导项目建设工作。
4.将课程思政纳入教学督察重点项目，加大对课程思政试点课程、试点课堂及相关教学资料的教学专项检查。
6.组织“课程思政”试点转示范的评选工作。
7.将课程思政建设举措、成效纳入教学工作考核的重要考核内容。
(五)人力资源处。
1.制定并实施课程思政改革教师培训专项计划，并将课程思政内容纳入新入职教师岗前培训以及青年教师培养工作。
2.举办课程思政改革的教师提升计划。组织开展教学比赛、优秀教师评选、设立名师工作室等活动。
3.教师参与课程思政教学改革的情况纳入教师年度考核、职称评审、职务聘任、评优奖励、选拔培训的重要标准;将课程思政教育教学改革纳入教学单位学年度考核和领导干部年终述职的内容，列为评价和衡量教学单位领导班子工作业绩主要内容。
(六)学生工作处。
1.提高辅导员的育德意识和育德能力。
2.提高辅导员参与课程思政改革的积极性，发挥辅导员在学生与专业教师中的思政工作桥梁作用。
3.组织辅导员参与课程思政教研会议，与专业教师一起共同发掘专业课程讲授过程中的德育元素。
(七)校团委。
1.抓好美育实践工作，将艺术实践过程与共青团思想引领相结合，提高学生审美水平。
2.做好“第二课堂”的内容把控，引导学生活动开展方向以优秀传统文化、主流价值导向为主线。
(八)马克思主义学院。
1.提高思政课程教学效果。
2.实行思政课教师联系专业学院“结对子”制度，在试点课程的教案设计、教学资料、授课内容上给予指导和帮助。
(九)通识教育中心。
挖掘通识教育课程育人功能，加强德育教育，进一步拓展美育类课程，在通识教育课程思政建设方面起先行示范引领作用。
(十)试点学院。
1.全员全专业全课程整体推进课程思政建设，为学校“课程思政”教育教学改革的整体推进提供先行先试经验。
2.总结优秀课程思政教学案例，组织开展示范教学观摩课，为学校其他专业课程思政教学实践提供可复制经验。
(十一)其他各专业学院、教学单位。
1.组建课程思政改革领导小组(本单位党组织书记必须参加)，负责推进本单位课程思政教育教学改革，把握方向，遴选试点，对试点专业、课程、课堂的课程思政教学内容进行审核把关。
3.做好课程思政试点项目遴选及建设工作。
4.组织开展专业课“课程思政”研讨及教学沙龙等活动。
5.各党总支(直属党支部)每学期组织至少一次有关课程思政的政治学习，对任课教师、辅导员进行思想教育与宣传。各教学单位基层教学组织(教研室)每学期组织至少一次课程思政专题教研会议，提高专业课教师育德意识和育德能力。
6.对试点课程组织教师集体备课，研讨“课程思政”方案，编好教学日历、教学大纲，设计教学内容、组织好课下辅导、发掘思政元素、交流教学经验。
7.对试点专业、课程、课堂的课程思政教学内容、教学大纲、教学日历等进行审核把关。
8.院级教学督导监督检查课程思政试点课程、课堂的效果。
9.充分调动、发挥教师党员在课程思政建设中的先锋模范作用。
10.各党总支(直属党支部)对课程思政改革过程中的课程建设、队伍建设、教学方式、教学内容、学生学习等情况进行监督跟踪，及时提出意见和建议。
学校设立专项经费，共计350万元，用于思政课程群建设，以及推进实施课程思政“四个一”试点及示范工作。
教师课程教学实施方案
学校成立由教学质量监控评估中心、工会、教务处、教师发展中心、人事处、网络中心、纪委和各院（系）等组成竞赛组委会。
主任：
副主任：
成员：
工作人员：
竞赛由教学、课堂教学和教学反思三部分组成，成绩评定采用百分制，三者权重分别为15%、80%、5%。竞赛流程为：
（二）所有选手在开始比赛前一天抽签确定本人的参赛顺序；
（三）比赛当天，选手现场抽签确定本人参赛的'具体教学节段；
（四）选手课堂教学环节结束后，结合本节段课堂教学实际，从教学理念、教学方法和教学过程三方面着手，在规定的2分钟内现场陈述教学反思。
选手需提交以下材料：
1.参赛课程教学大纲的《课程教学内容及学时分配表》电子版，主要包含课程名称、基本信息（课程性质、教学时数、学分、学生对象）、课程简介、课程目标、课程内容与教学安排、课程评价、建议阅读文献等要素。
2.参赛课程20个学时教学设计的电子版，主要包括主题名称、学情分析、教学目标、课程资源、教学内容与过程、教学评价、预习任务与课后作业等。
3.参赛课程20个学时相对应的20个课堂教学节段的ppt电子版。
4.参赛课程20个教学节段的目录纸质版3份。
上述材料电子版一套（命名方式：“院系名称+本人姓名”，如“护理学院-张xx）。
课堂教学规定时间为20分钟。选手将从20个教学节段中随机抽取一个进行课堂教学。用普通话授课。评委主要从教学内容、教学组织、教学语言与教态、教学特色四个方面进行评审。根据各自参赛课程需要，选手可携带教学模型、挂图等。粉笔、翻页器由组委会统一提供。课堂教学全程录像。
参赛选手结束课堂教学环节后，结合本节段课堂教学实际，从教学理念、教学方法和教学过程三方面着手，在规定的2分钟内现场陈述教学反思。要求思路清晰、观点明确、联系实际，有感而发。
评委在比赛现场评分，成绩在当天竞赛结束后公布。
1.选手参赛课程的课堂讲授学时不得少于2个学分（含2个学分）；
2.所谓“教学节段”，特指课堂教学20分钟所需要的教学内容；
具体事项另行通知。
各院（系）按照《决赛实施方案》的要求，进行院（系）初赛，1月5日前上报参加决赛人员名单；同时将参赛课程20个教学节段目录及教学设计纸质版3套上报学校，电子版一套发送到xxx。
ps教学课程总结
自踏入教育这个岗位以来，我始终以勤恳、踏实的态度来对待我的工作，以“师德”规范自己的教育教学工作，以“当一名好老师”作为自己工作的座右铭。
现将一学期的工作总结如下：
一、在思想上，爱国爱党，积极上进。
我积极参加各种学习培训，认真参加政治学习，认真学习了党章，为了提高自己的思想觉悟，我认真学习胡总书记《在三个代表重要思想理论研讨会上的讲话》，并思考“我如何在自己的岗位上实践三个代表的思想”,我还深知要教育好学生，教师必须先身先之率，时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生，《教师人格魅力的构建》等文章，努力使学生、家长能接受我、喜欢我。
今年又值新课程改革，为了适应新形式，我认真拜读了《在新课程改革中活化自己的角色》等文章，努力使自己不被新课改的浪潮所淹没。
作为一名教师自身的师表形象要时刻注意，我在注意自身师表形象的同时非常重视对学生的全面培养。
因为我深信良好的品行是每个人身上最美的东西，针对社会这一大气候和学生这一小气候我把学生的德育、美育工作放到了最重要的地位。
在工作中，我积极、主动、勤恳、责任性较强，乐于接受学校布置的各项工作;我还注重文化学习，参加了“小学教育”的本科进修。
在不断的学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。
二、在教育教学上，敬业爱岗，严谨治教。
把学生教好，让学生成功，是每位教师最大的心愿、最高的荣誉。
作为一名校本课程教师，最紧迫的问题是具有新的教学理念，刻苦钻研如何把花木文化与校本课程达到有机的融合，从而显现出我校的校本特色。
在备课中，力图体现校本课程的综合性、开放性、实践性、体验性，把语文、数学、科学、美术课、音乐等整合进校本课程，围绕“花木文化提高学生的综合素质”这教学目标，有的课堂让学生观察写话，品析优美的文章，有的课堂让学生想象绘画，有的课堂让学生歌唱，欣赏名曲。
在低年级尝试让学生通过观察、调查等开展探究性学习。
现在对于课程改革环境下的教师，光有一桶水是不够的，要根据学校与地方的实际，拓展学生学习资源。
课程思政教学改革实施方案
随着教育局新一轮课堂改革的不断深入与推进，各学校在实施变革课堂上都在为寻找一条符合自己的课改之路而各出奇招、各显神通。我校不断尝试变更教学方法与策略，变传统课堂教学模式下的静为动，让学生主动地参与学习，体现以生为本，让学生感受成功的办学宗旨，真正让学生“动”起来，让课堂气氛“活”起来。
以现代教育思想和新课程理论为指导，更新教学观念，改变教学行为，提高教学效率。在教学设计上，要侧重学生学什么?怎样学?学的结果如何?教师如何指导?充分调动、发挥学生的主体作用，把学习主动权还给学生，把发展空间留给学生，最大限度地提高课堂40分钟的教学效率。
在课堂教学中，以“教会学生学习”为根本，树立学生在整个教学过程中始终是认识主体和发展主体的思想，致力于教学方式和学习方式的转变，促进学生主体的回归和学习能力的提高，激发学生的内在动因，促进学生的主动发展。近年来，我校以市级课题“农村小学生自主学习课堂教学模式的实践研究”为引领，不断在全校开展研究与实践。进一步深入到课堂教学中，寻找教育教学理论与农村小学自主学习培养的最佳契合点，从理论上进一步丰富农村小学自主学习教学理论，从而在实践上更好地指导农村小学生自主学习的教育。
总概括起来：一个转变，两个变革，三大原则。
(一)教学观念的转变。
1、开展课改总动员。
通过观看生本课例，大量购买变革课堂的有关书籍，让全体老师形成一种课改势在必行的氛围，意识到是时候要变革传统课堂教学模式了。
2、做教师思想工作。
思想引领行动。要想真正变革课堂，首先就要转变领导及教师的思想观念。我校通过多次组织教师开会，分析当前学生不学、厌学等因素，统一达成共识：除了改革，我们别无选择!
3、通过学习改变认识、提升教学水平。
(1)专家指引，开拓视野。
我校邀请一些骨干教师进行学习培训，有效地调动了老师们课改的积极性。同时，我校通过往兄弟学校外出参观学习活动，大大开拓了教师们的学识视野，丰富了他们的实践经验。
(2)组织教师上网学习，并积极撰写学习心得体会。
我校一直以来都十分注重教师的学习和撰写学习体会。今年，我校先后组织教师网上学习，极大地丰富了老师们获取知识来源。同时让教师对教学问题以及个人学习心得及时反馈和分享交流，大大提升了教师们的教学水平和综合素养。
(二)教学方式的变革。
为了让全体老师都动员起来，一起齐参到课堂变革中，我校通过拉桌子，成立小组合作来营造氛围，促使我们的教师寻求更多的教育教学方法，也彻底改变了以往的教学观念和传统单一的教学模式。
(三)课堂教学的变革。
教师尽量少说，多给机会学生说，学生能说的教师不说，让学生能有更多的机会展示自我。教师也要不站或少站讲台，多到学生中间来与学生交谈、探讨问题，要体现师生之间尊重、互信的新型师生关系，彻底改变以往教师高高在上的授课模式。
(四)“稳步推进”原则。
俗话说：万事起头难。
为了让教师能顺利迈出课堂变革的第一步，我校组织了教研组长制定并印发“课改指引”，让教师们有章可循，帮助教师更快进入课改角色，尽量让大家少走弯路。同时，我校还对班里的小组长实行三级培训：校级、年级和班级培训，让小组长尽快适应上岗，构建小组后每月还对优秀组员和小组长给予表扬奖励，鼓励优秀激励后进。
另外，教师们可以通过网上论坛进行交流与学习，网络上既是教，又是学。集思广益，教学问题及时得到解决与实践，有时提出的一个问题也会有多种不同的解决办法，教师的视野从此开阔了，教改的热情和积极性也不断地高涨，教师为了让自己成功的方法能与他人多分享，平时遇到问题就会更主动更积极去思考。
(五)实行“实践—研究—再实践”原则。
1、加大教研学习力度。
我校定好各学科的教研活动，6位行政领导分3组或6组参与教研活动，各学科做好考勤与活动记录，做到定时、定点、定内容，共同探讨教育教学困域。
2、定时制定好课改教学流程指引。
每经过一段时间的课改后，教导处就分别组织语数综合三科教研组长制定出各科教学流程或好的教育教学方法，并进行收集归类后组织大家一起研讨学习，对教师在课堂教学实施中起到指引作用，帮助更多的教师少走弯路。
3、上好课改示范课。
让在课改变革后表现较优秀的教师给大家上示范课，凡同科的教师都要参加，在研讨课后及时说课与点评。行政带头上好示范课，在学校也都起到了很好的表率作用，极大地鼓舞了教师队伍的士气，更加坚定了课改的信念。
4、推门听课，促进成效。
课改一段时间后，领导将不定时往各班推门听课，课后对教师暴露的问题或修改建议及时给予讲评与交流，让教师及时调整教学策略与方法，避免原地踏步或走回头路。
5、做好课改检查课。
在课改过程中，我校将定时进行全校性的课改检查课，由领导及教师组成检查小组，对全校的教师在课改后进行课堂教学进行一次诊断检查，发现没有体现课改要求的教师，帮助他们重新学习课改精神，然后再进行第二次检查，直至达标。
(一)加强领导，积极做好宣传工作。
1、成立新课程改革工作领导小组，加强对课改工作的领导，领导小组组长由校长亲自担任，副组长由教导处正、副主任担任，组员由各教研组长、年级组长及学校骨干教师组成，具体开展此项工作。
2、加强宣传推广工作，要在全校师生中积极营造实施新课程的氛围，召开家长会，争取家长和社会的广泛支持，形成全社会支持新课程改革的良好环境。
(二)学习理论、转变观念，走进新课程。
1、要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念，组织全体教师学习《基础教育课程改革纲要》及有关课改方面的文件及论著，要求教师都要按照课改的总体目标、主体任务，确定课改的理念和策略，倡导全面和谐发展的教育观念。
2、进行师资培训，让教师能把握新课程的改革思路，掌握新课程的教学方法，选派骨干教师参加上级举办的课程改革培训班学习，组织全体教师进行培训。
(三)把握新课程方案，积极主动做好工作。
1、根据新的课程计划，设置本学年的课程，根据要求开齐国家规定的所有科目。
2、组织教师学习领悟学科课程标准的改革思路，熟悉课程标准教材，弄清新老教材的变化。所有教师都要围绕素质教育培养目标，用新课程的理念来改革教学，要广泛开展教研活动，研究新课标、新教材，优化课程实施水平。
第一阶段：准备阶段(20xx年9月~20xx年10月)：对新课改的宣传，新课程理念的学习、课程标准的解读，学校进行新课程实施前的各项准备。
第二阶段：摸索阶段(20xx年10月~20xx年6月)：逐步实践课堂教学的变革、教学方式的变革。
第三阶段：发展阶段(20xx年9月~20xx年6月)：认真总结一轮课实验的经验，对实验进行全面回顾总结，实行“实践——研究——再实践”的原则，继续深化推广。
ps教学课程总结
我的期末考试在学生们与寒冷斗争3天的氛围中火热结局，我把这一次的ppt汇报视为一个考试，视为一个总结，也视为一个课程的最后一个阶段，课程教学总结。两个班级的学生表现各异，体现了各自班级的风格，同时也给我提出了更多需要思考的问题。
一个班级的学生每次都去的很齐，以至于很多时候看到机房不够的座位自己都会着急，在讲解过程中大家都罗列了教材的目录，以示对课程内容的熟悉；另外一个班级每次都稀稀拉拉，不多的人，却有十来个人给了我一些上课后的回应，有同学谈到了课程的收获，有同学谈到了与专业之间的关系，有同学还简略的谈了一下对我的认识，还有同学问了一下我上《电子商务》课程的理念，让我受到了很多的启发。
或者学生进了教室，看着都忙的不亦乐乎，结果问了几个问题，一无所知，每次都会借课程教一些简单的计算机操作的技巧，但是在ppt讲解的过程中却鲜有体现，这至少说明了我的课堂效率的低下。在广州交流的时候有一个老师提出现在高职高专学生在课堂上能够坚持学习的人数大概在10%左右，我也细心的观察，发现在没有什么创新的情境设置下，可能绝大多数的课程都有如此的困境。howtodoit?以后看来我要进一步改进我的思路了，不仅要求学生做，而且要求学生去详细的讲述做的思路、做的过程，然后给学生更多的课程讲解的机会，或许内容会少一点，但是做事情的思路和方法可能会更重要，也需要在电子商务中去体现的更深刻，我要让学生体会他做了，而且做了以后有收获，做了以后有成就感，只有提升了自己的成就感，才可能在这个基础上去寻求新的进步。
教学课程设计
古代诗词三首(苏教版七下）。
1．理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品格，《古代诗词三首》教学设计。
2．学习民歌的语言特色。
3．有感情地朗读、背诵课文。
1．理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品格。
2．学习民歌的语言特色。
3．有感情地朗读、背诵课文。
教学准备。
小黑板或课件。设计思路。
诗歌的学习一定要多读，本节课引导学生朗读，在读的过程中理解文章的内容，体会民歌的语言特色，了解木兰的'形象。安排一课时。
一、导入新课。
1．教师导入。
学生听豫剧《花木兰》选段，让学生自由谈一下对木兰这一人物及其故事的了解，初中一年级语文教案《古代诗词三首》教学设计》。然后导入新课。(板书课题。)。
2．文学知识介绍。
(1)让学生进行介绍。
(2)明确：(出示幻灯片1，也可以用小黑板代替。)。
本诗是一首北朝民歌，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。
二、自主学习。
师：这首诗记叙了花木兰女扮男装代父从军的故事，表现了花木兰勤劳、智慧、勇敢、坚强和不贪图利禄的高贵品质，以及爱国爱家的崇高精神。
下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。)。
1．认真读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，选用你最喜欢的方式阅读这首民歌，注意朗读的节奏和重音。
2．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。
3．利用古汉语字典，就文章中一些字词的音义、精彩诗句等内容制作学习卡片，并试着翻译课文。
4．本诗叙述情节详略得当，请作简要分析，并概括这首叙事诗的内容。
5．本诗是一首民歌，分析其语言特色。
6．你觉得木兰是一个怎样的人?
7．找出自学中的疑难问题。三、合作学习‘。
1．以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。
[4][5]。
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教学课程设计
摘要：以积极心理学基本理论为指导，对我院开设课程《电工电子技术课程设计》的教学内容和方法进行了初步的探索和实践。
实践证明，指导教师和学生都从中获益良多，达到了双赢的效果.
项目资助信息：
本论文为“北京联合大学人才强校计划人才资助项目”成果.
关键词：正向心理学，电工电子技术，课程设计，正向激励。
当前，高等教育质量问题，高校毕业生的综合素质水平、就业竞争力等问题受到社会和高校的普遍重视。
各级各类高校都在积极进行教育教学改革，探索有效的教学方法和模式，以期培养出更具有创新精神、实践动手能力强和更具有发展后劲的高素质应用性人才。
本文以正向心理学基本理论为指导，对我院开设课程《电工电子技术课程设计》的教学内容和方法进行了积极的探索和实践并取得了可喜的成效。
一、积极心理学对学生培养的启示。
积极心理学，是由美国前心理学会主席塞利格曼发起和推动的一个心理学研究新领域。
它提倡研究积极的人格特质，把增进个体的积极体验和培养个体的自尊作为培养个体积极人格的最主要途径。
它促使一个人具有良好的情绪，表现为热爱生活，珍爱生命，具有强烈的责任感、坚强的意志和不竭的前进动力。
而这种良好的情绪不仅有助于人们深入、细致地观察，促进记忆、激发想象、活跃思维，而且能够增强操作的准确性和精确性，提高操作的效率和增强人们的创造力。
增强个体的积极情绪体验是积极心理学研究的主要内容。
积极心理学认为增进个体的积极情绪体验是发展个体积极人格、积极力量和积极品质的一条最有效的途径。
对于积极情绪，ck提出了著名的“拓展-构建”理论。
该理论认为积极情绪具有拓展并构建个体即时的思想或行为作用，也就是为即时的思想和行为提供充足的资源，例如使个体在当时的情景条件下反应更准确、认知更全面、思维的创造性更活跃等。
在扩建即时资源的基础上，积极情绪还能帮助个体建立起长远的、有利于个人未来发展的资源。
同时，积极情绪体验中的个体能更全面认识自己面临的任务，从而保证个体在特定情境中能做出最有效的反应。
本课程是我院交通工程专业的学科大类必修课程。
对现代电子设计技术环节，通过对典型课题的分析、设计及实际调试，使学生巩固电工电子技术的基本知识与概念;通过学习现代电子器件的应用与设计方法，使学生在实际动手操作能力方面得到锻炼，增强创新意识。
该课程传统的教授模式基本上都是由教师提供一个工作量和难度适中的指导书，由学生按照指导书中的方法和步骤，循序渐进地完成设计。
这种教学方式的不足体现在如下方面：
1、教学形式单一、死板，学生就像机器一样机械地操作，使最后的设计成果几乎千篇一律。
2、由于有完整的指导书，使学生在学习和操作过程中出现问题的几率以及问题类型的多样性减少，不利于学生分析问题和解决问题能力的培养。
3、同样由于设计指导书的存在，使学生只是被动地参与到课程设计的过程中，独立思考时间减少，几乎没有独立发挥想象力的空间，不利于学生创新能力的锻炼和培养。
4、未必每个学生对指导书中的项目都感兴趣，如果学生遇到不感兴趣的主题，会极大地影响其学习和参与的主观积极性和能动性，自然课程设计的结果也就好不到哪去了。
可见这种教学方法没有充分考虑学生基础和接受能力以及学习兴趣的差异等关键因素，导致基础差的学生跟不上进度，而基础好的学生又缺少足够的发展空间。
三、积极心理学指导下电工电子技术课程设计改革实践。
根据我院的大纲要求，本课程设计主要针对eda设计进行。
积极心理学强调在教学中要增强学生的积极情绪体验，调动学生的学习动机，让学生把求知当作一种享受和挑战。
为此作者根据多年授课经验和该门课程特点，设计了如下一些关键教学环节。
1、学习、理解环节――注重学生自学能力培养。
首先介绍eda技术及可编程逻辑器件的工作原理，帮助学生建立eda设计流程和fpga编程下载的概念。
为了使学生有切身体验，体会利用eda设计软件进行设计、编辑、综合、编译和仿真等环节，特地为学生制作了自学讲义：“原理图输入设计――quartusii软件应用初步”，下发到每位学生手中，让学生自己按照讲义内容一步一步操作完成一个2-4译码器的设计和仿真。
之所以让学生自学这部分内容，主要是考虑到对特定软件的学习，之前学生已经学习过c语言等编程知识，而且在现代的信息化时代，学生对于计算机相p知识的掌握速度和能力远远超过了老师，只要方法得当，他们很快就会掌握要领。
再者也考虑到了学生的差异性，给予他们一定的自由度，使得每个学生都可以按照自己的进度学习，让每位学生都有所收获。
事实也证明这种方法是可行的，有些同学掌握非常快，而且兴趣盎然，一完成马上向老师报告，当得到教师的表扬和肯定后更是以极大的热情投入到了下一个环节中去;而对于进展较慢的同学来讲，希望他们把基础打扎实，而不是一味求快，这时老师的态度非常关键，一定要给予他们正向的评价和鼓励，肯定他们付出的努力和取得的进展，使他们愿意克服困难继续前行。
2、掌握、应用环节――照猫画虎。
通过对2-4译码器的设计和仿真，学生已经对如何利用原理图进行设计和仿真有了一个初步的体验，接着让学生自己设计一个3-8线译码器。
学生要完成该任务，必须把上一任务的原理和操作步骤理解吃透，这无形中又巩固和消化了所学知识。
这一过程中，学生可以充分发挥自己的才能，教师在指导中如发现某个学生遇到的问题和先前其他学生的问题相同时，会直接找前面的同学来进行解答。
这样一方面给指导教师腾出了时间去解决更棘手的问题，另一方面也给学生提供了一个展示自我，总结归纳自己所学知识的机会，而同学之间的交流和沟通也更加顺畅，整个实验室气氛非常活跃。
接下来通过引导学生完成一个三人表决器设计并生成一个元件，引入层次化设计和可重用元件的概念。
接着给学生布置独立完成的任务：通过层次化设计方法，利用自己生成的半加器元件设计一个全加器。
从而全面理解和掌握层次化设计的概念和方法。
3、初级应用进阶――vhdl语言设计。
原理图设计法虽然直观清楚，但对于复杂系统来讲，还是需要利用vhdl语言来完成。
因此掌握vhdl语言设计的基本原则和方法，也是学生必备的技能之一。
其中首要任务就是对vhdl语言语法规则的掌握。
这一环节我仍然采用了学生利用讲义自己练习的方法，在讲义中，根据不同的语句特地安排了不同的例题进行有针对性的学习和训练。
例如，通过用vhdl语言描述一个2输入与非门，了解一个完整vhdl程序的基本结构和组成;通过设计加法器，了解信号与变量的概念;通过8-3线优先编码器设计，学会使用case语句;通过设计奇偶校验器，掌握loop语句的使用;通过设计比较器，学会使用next和exit语句。
通过大量的实例练习，学生很快掌握了vhdl语言设计的基本规则和语法要领。
特别是我在讲义中人为设置了多处语法和逻辑错误，让学生自行找出并排除，这一过程极大促进了学生对vhdl语法规则的深刻理解和掌握，也很好的锻炼了学生自己分析故障排除错误的能力，使他们充分体会到马虎粗心带来的时间和精力成本，意识到细心对完成设计的重要性。
学生互相帮助，通过互查找到了大部分错误，同时五花八门的错误类型也极大地丰富了我的经验，对于我来讲，也是难得的学习提高机会。
4、实战篇――熟悉开发系统，让自己的程序动起来。
如果说前面的训练还局限于纸上谈兵，则这部分练习就是从虚幻走向现实，梦想实现的关键一步。
这里采用我校实训基地实验室提供的gw-48系列sopc/eda开发系统。
首先提供一个简单实例――十进制计数器设计，完成vhdl文本输入设计-工程创建-综合分析-仿真分析-生成rtl电路-引脚锁定-编程下载-实物展示的完整设计流程。
学生真切的看到了一个设计程序如何下载到芯片中，使开发系统变成一个实际的十进制计数器的过程。
而学生对eda最感兴趣和神奇之处，也就在于设计什么样的程序下载，就能使芯片变成什么样的器件。
可以是一个频率计，也可以成为一个秒表。
这极大的调动了学生学习的兴趣和积极性。
在好奇心的驱使下，学生反复演示和对照开发系统的各部分硬件组成，完成对开发系统的熟悉和了解。
之后还可以提供一些典型单元电路的设计，如七段数码管显示、按键输入、2n分频器等，让学生自己完成引脚锁定和编程下载，为后续完整的独立设计奠定基础。
这一过程中给学生以持续的、正向的激励非常重要，可以促使他们克服恐惧和畏难情绪。
5、小试牛刀――秀出自我。
至此学生已基本掌握开发一个完整系统的所有关键技能和知识，后续任务是通过一个简单但完整的设计案例向学生介绍从设计选题、方案论证到完成设计验证、写出设计报告的fpga设计的全过程。
最后提供若干不同的设计题目让学生自由选择，比较典型的题目有：频率计、数字钟、密码锁、交通灯控制器及彩灯控制器设计等。
学生选题自由度较大，能力较强且自信的学生可以单独一人一题，独立完成;不太自信或能力较差的学生可以自由组团，3-4人一组共同完成，每人根据自己的长项完成设计的一部分，不擅长的项目或模块可通过小组合作，请其他同学帮助完成，但要在最后的报告中明确表明自己完成的部分。
这一做法有效避免了抄袭和因任务太过艰巨而使学生丧失动力和信心的情况发生，最大程度保护了学生的激情和接受挑战的勇气。
6、追求卓越――更上一层楼。
上一过程的每个题目都按难易程度分层给出，有基本功能和附加功能。
对于能力较强又积极进取的学生来说，会自觉完成所有设计，实现所有功能，比如吕某同学，表现非常出色;而对于另一部分学生来讲，悟性很高，能较快且较好完成基本功能，但自己不会主动完成附加功能，这时我就会对他们进行一些积极的引导和鼓励，促使他们接受更大的挑战，而且大部分同学在鼓励下还是很乐意做到更好，比如薛某就是典型代表;当然也有个别同学，只满足于完成基本功能，任你怎么说，就是不动，说自己不会也不愿意学，指导教师也就只好放弃。
整个教学过程通过教师精心组织和实施，教师并不事无巨细地告诉学生如何去做，而是以答疑为主。
学生遇到问题不是简单地帮助其排除，而是提出产生故障的各种可能，由学生自行排除，鼓励学生提问和发表不同见解.设计验收采用提问和讨论方式检查学生对知识的掌握程度，让学生在学习过程中将理论和实践真正结合起来，为以后的工作打下坚实的基础。
四、结束语。
在教学过程中通过上述尝试和探索，得到一些启示和收获：
1、尽可能多提供不同的设计题目，让学生有更多机会选择真正感兴趣并愿为之付出辛苦和努力去完成的题目。
同时题目也应有一定实用性和先进性，学生完成后真正有所收获。
教师也需要长期和深厚的积累，并随时关注业界最新技术动态，及时、恰当的将其引入课程设计的任务规划和安排中。
2、让学生深刻地理解原理。
只有理解原理才能有效进行模块划分，同时学生完成设计的过程中才能减少困惑和盲目，目标更加清晰，而且从中习得的知识和技能才更容易内化为自己的综合实力。
对每个课设题目，都鼓励学生从不同途径寻找和获得与课题相关的'各种文献资料，从而达到对课题原理和背景知识的全方位和透彻理解。
课程教学课程教学研究
在办公自动化课程教学中,坚持软件使用和设备使用和维护并重、采用多种教学方法展开各知识点教学;坚持实用和最新的原则选择教学内容.能够体现注重理论联系实际,激发学生的自主学习意识,培养学生的创新能力.
作者：侯文亮作者单位：陕西财经职业技术学院,陕西,咸阳,712000刊名：华章英文刊名：huazhang年，卷(期)：2009“”(12)分类号：g712关键词：办公自动化教学考核
教学课程设计
摘要：营销模拟实验室是在虚拟的营销环境下，让学生担当虚拟企业的营销人员的相应角色，通过各个虚拟的营销实务的分析，承担相应的营销角色，从而得出营销决策的结果，并在下一个阶段的营销分析提出依据的营销活动过程，通过这种模拟实践的方式，在一段集中的时间里演练他们所学习的营销理论和技能，有效提高学生的学习兴趣、提升教学效果、保证教学质量。
keting营销模拟实验室简介。
营销模拟实验室是在虚拟的营销环境下，让学生担当虚拟企业的营销人员的相应角色，通过各个虚拟的营销实务的分析，承担相应的营销角色，从而得出营销决策的结果，并未下一个阶段的营销分析提出依据的营销活动过程，在一次完整的营销活动过程中，虚拟企业的营销过程从市场调研、市场环境的分析、消费者购买行为的分析、产品研发、价格制定、市场和销售及安排广告的投放及各种财务指标的核算和分析等相关活动，在这种虚拟营销的环境下都会涉及和安排相应的训练和演练环节，极大地调动了学生学习的积极性和教师授课的针对性及理论和实践在一定程度上的相互结合。
keting营销模拟实验室环境下市场营销实践教学的课程设计。
市场营销学课程的实践教学是在掌握了一定的市场营销学理论基础的前提下，结合simmarketing营销模拟软件对虚拟营销实务操作进行的专题培训或是相关知识点的对应练习，它在实施的过程中注重可操作性和理论知识的应用性，紧密结合虚拟企业的营销岗位所面临的实际的具体的问题，从而通过不断的反复的训练来提高学生的营销的实战能力。模拟营销环境下市场营销学的实践教学模块有：企业经营哲学、认识企业营销环境、企业营销环境的常规分析：机会威胁矩阵、swot分析、bcg矩阵分析、通用电器的ge模型分析等、消费者购买行为模式、组织市场购买行为模式、竞争策略分析、营销组合策略分析、营销管理分析等相关实训内容。
《市场调查与预测》作为市场营销的专业主干课，实践教学是在学生掌握了市场调查与预测的基本理论知识的前提下让学生能够利用所学的理论知识来指导虚拟的营销实践操作，从而不断培养学生分析问题和解决问题的能力。
在营销模拟软件中市场调查对企业经营业务的预测中，软件业给出了大量的介绍和相关的模拟练习。这些都使得学生比较直观的感受市场渊查与预测的具体知识点，如在模拟营销软件中有关护肤品的营销推广需要学生利用市场涮查与预测中实验法的相关知识，在营销模拟实践环节中，软件设置了是实验法的相关练习和知识点复习环节，使得学生理论和模拟的实践充分融合在一起。模拟营销环境下的市场调查与预测的实训模块主要包括：各种调查方法的应用：文案调查操作、各种市场观察法和访问法、问卷调查法的应用、实验调查法和态度测量表法、市场抽样调查方法常见的随机抽样技术的应用)、判断分析市场预测的基本方法等。
消费行为学研究的是消费者的购买行为和其中所蕴含的使用商品或是劳务的行为规律性，从而让企业了解或是认识消费者的消费心理及消费欲望，从而有针对性的制定相应营销策略，比如，通过对消费者购物心理及行为的研究，将大量的潜在需求转变成现实的需求，甚至在一定程度上还反过来促进企业不断开发新产品，不断地满足潜在消费者的需要，等等，这些都是对消费者行为研究的结果。模拟营销软件结合这一点设置很多虚拟消费场景，在手机销售、家电类产品销售的模拟练习环节都融人了大量的消费者购买决策的过程的相关内容，让学生根据虚拟营销活动的销售情况，进行深人的分析，从而最终形成分析报告并且提出相应的改进措施。在这样的训练过程中加深了学生对理论知识的掌握，提高了学生的实践操作能力。
现代推销技巧此门课程的实践性较强，它要求学生不仅要具备市场营销学的基础知识，同时还要掌握一定的`消费者心理学的内容，通过不断地训练，成为合格的销售人员，这样毕业后才能较快的适应现代企业的谈判与推销工作的需要。该门课程营销模拟实验室的环境下可以开展相应的实训实践活动，在实训中都设有相应的训练模块如在推销人员的招聘与甄选，推销人员的培训环节，如何能成功地推销自己及所销售的商品;并在此基础上能够独立地进行产l口丌的推销、介绍和说明，从而引起消费者的的兴趣;能够分析客户的的异议打破僵局，灵活处理各种销售过程中出现的问题，高效率的利用成交机会，不断促进成交;强化客户关系管理，等等一连串的模拟过程，试图使学生能够快速的融人到虚拟的销售的场景之中。
2.5市场营销策划实践教学的课程设计市场营销策划活动是一种具有创意性的专业实践，营销策划在本质上是一种经营思考的方法与程序。《营销策划》是一门以营销学、策划学、等学科为基础，市场营销策划作为市场营销学领域中新崛起的细分学科，具有鲜明的创新特点和可操作性，开设《营销策划》课程总的教学目的是培养和训练学生市场营销的实际操作能力。模拟营销软件的部分模块对营销策划的知识点也有针对性的设置，通过让学生参与模拟企业实际(或自主创业主题)的营销活动，根据模拟企业实际情况对部分营销活动进行策划，形成方案或策划书，从而达到让学生：首先，掌握企业营销策划的具体方法和程序并在此基础上能够运用所学营销策划的专门知识解决模拟企业营销中存在的实际问题;其次，不断提高市场策划的理论的应用能力从而比较熟练的掌握市场营销策划的方法与技巧。模拟营销实训的项目和内容主要有：市场营销策划的一般原理，选定策划主题、市场营销策划的基本流程如开展策划创意案例演讲赛、市场营销调查与研究策划、stp战略策划、市场竞争策划、企业形象策划如制作公司cis设计方案、顾客满意策划如为选定企业i殳计企业满意度的调查及企划案、产品策划为某运营商品牌业务的新产品策划分析、价格策划数据业务市场价格策划评析、分销策划模拟设计一种零售类业务销售渠道、促销策划：××业务促销策划方案、整体策划方案的整合与集成。
文档为doc格式。
课程思政教学改革实施方案
根据《中共中央国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》、《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》、《省委教育工委关于学习宣传贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神的通知》等文件要求，为全面落实全国教育大会精神，结合学校实际，制定学校推进课程思政工作实施方案。
全面贯彻党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想，落实全国高校思想政治工作会议精神，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务。按照价值引领、能力达成、知识传授的总体要求，深化学校课程思政教学改革，发挥各类课程育人作用，推进全员全过程全方位育人，培养又红又专、德才兼备、全面发展的中国特色社会主义建设者和接班人。
加强师德师风建设，引导教师自觉将思政教育融入各类课程教学；强化思想理论教育和价值引领，发挥哲学社会科学育人功能，充分发掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源，建设一批充满德育元素、发挥德育功能的通识教育课程和专业课程。
自2018年起，启动课程思政示范课程建设、示范课堂和课程思政授课比赛等系列活动，构建课程思政育人体系，将思想政治教育元素融入各类课程教学，促使学校全体教师、各项教学活动与教书育人同向同行，促进思想政治教育与知识体系教育的有机统一，构建协同育人机制，提升学校人才培养能力。
坚持顶层设计。根据学校课程思政教学改革工作总体目标，遵循思想政治工作规律、教书育人规律和学生成长规律，进一步提高全体教师对课程思政工作认识，提高教师将思想政治教育融入各类课程教学能力，明确课程育人目标、优化教学方案、健全评价体系，实现红专并进。
坚持改革创新。积极开展课程思政教学改革试点工作。引导教师将思想政治教育工作融入各类课程教学，推进现代教育技术在课程教学过程及教学资源建设中的应用，促进信息技术与教育教学的深度融合，形成以学生为主体、教师为主导的教育系统结构性变革，教学方法和手段的改革要为课程思政目标服务，努力实现思政元素全面融入人才培养全过程。
坚持分类指导。突出前瞻性、可行性和协同性要求，注重统筹思政理论课、通识教育课、素质拓展课和专业课的育人作用。明确各类课程思政教学改革思路、内容和方法，分类分步有序推进工作。
1.增强通识教育课程育人功能。
根据不同学科性质特点，把握好所要挖掘拓展的重点。哲学社会科学类通识课程要突出体现马克思主义中国化的最新理论成果，重视价值引导和优秀传统文化的传承，引导学生自觉弘扬和践行社会主义核心价值观，不断增强“四个自信”。自然科学类通识课程要突出培育科学精神、探索创新精神，注重把辩证唯物主义、历史唯物主义贯穿渗透到专业课教学中，引导学生增强人与自然环境和谐共生意识，明确人类共同发展进步的历史担当。人文艺术类通识课程要突出培育高尚的文化素养、健康的审美情趣、乐观的生活态度，注重把爱国主义、民族情怀贯穿渗透到课程教学中，帮助学生树立起文化自觉和文化自信。体育类课程要主动与德育相融合，改革体育教学模式，引导学生养成运动习惯，掌握运动技能，发展健全人格，弘扬体育精神。
2.发挥专业课程育人作用。
在专业课教学过程中，重点培育学生求真务实、实践创新、精益求精的精神，培养学生踏实严谨、吃苦耐劳、追求卓越等优秀品质，使学生成长为心系社会并有时代担当的技术性人才。将价值导向与知识传授相融合，明确课程思政教学目标，在知识传授、能力培养中，弘扬社会主义核心价值观，传播爱党、爱国、积极向上的正能量，培养科学精神。将思想价值引领贯穿于教学计划、课程标准、课程内容、教学评价等主要教学环节。
3.开发具有德育元素的特色课程。
根据学校办学定位和学科优势，组织知名教授、教学骨干、科研骨干开展具有学科特色的系列讲座，宣传我国现代工业体系建设、科学技术发展、城市规划、基础设施建设、交通工程规划和建设以及对外承建的项目等方面成果，使广大学生坚定“四个自信”，激发爱国主义情怀和民族自豪感。
（二）加强师资队伍建设。
1.加强教师教育与培训。
加强教师思想政治教育，增强“四个自信”，提高育人意识，切实做到爱学生、有学问、会传授、做榜样。转变教师重知识传授、能力培养，轻价值引领的观念，通过多种方式，引导广大教师树立“课程思政”的理念，以思想引领和价值观塑造为目标，带动广大教师既要当好“经师”，更要做好“人师”。充分运用学科组讨论、老教师传帮带、教材教案编写，本学科先锋模范人物的示范作用等手段，开展思想政治教育技能培养。有关部门、各学院要充分运用入职培训、专题培训、专业研讨、集体备课等手段，强化课程思政教学改革工作，让广大教师能利用课堂主讲、现场回答、网上互动、课堂反馈、实践教学等方式，把知识传授、能力培养、思想引领融入到每门课程教学过程之中。
2.发挥思政教学团队和骨干教师示范带头作用。
充分利用学校思想政治教育优质资源，发挥4个省级名师工作室、10个十九大精神示范课堂和2个思政课教学团队的引领辐射作用，鼓励思政课教学名师、骨干教师与专业课教师在集体备课、专业系（教研室）工作例会等方面开展联谊活动，发挥在学校课程思政教学改革中的带头示范作用。
（三）完善教学质量监控体系。
在课程建设、课程教学组织实施、课程质量评价体系建立中，注重将“价值引领”功能的增强和发挥作为首要因素；在教学过程管理和质量评价中将“价值引领”作为一个重要监测指标。从源头、目标和过程上强化所有课程融入德育教育理念，并在教学建设、运行和管理等环节中落到实处。在课程教学大纲、教学设计等重要教学文件的审定中要考量“知识传授、能力提升和价值引领”同步提升的实现度；在精品课程、示范课程的遴选立项、评比和验收中应设置“价值引领”或“德育功能”指标；在课程评价标准（含学生评教、督导评课、同行听课等）的制定中设置“价值引领”观测点。
（四）工作安排。
1.建设课程思政示范课程。
每年度各学院遴选1-2门课程完成课程思政示范课程建设，每门课程思政示范课程组成员不少于2人。
课程思政示范课程验收主要标准如下：
修订课程教学大纲。新教学大纲须确立价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的课程目标，并结合课程教学内容实际，明确思想政治教育的融入点、教学方法和载体途径，评价德育渗透的教学成效，注重思政教育与专业教育的有机衔接和融合。
制作新课件（新教案）。根据新教学大纲制作能体现课程思政特点的新课件（新教案）。
提供教学改革典型案例和体现改革成效材料。本课程开展课程思政改革中的典型案例（含视频、照片、文字等多种形式）；本课程学生反馈与感悟，以及其它可体现改革成效材料。
2.完善课程思政育人评价体系。
结合学校2019版本科人才培养方案修订原则意见，将课程思政理念有机融入学校2019版各专业人才培养方案，建立课程思政教学效果评价体系。严格执行领导干部听课制度，在听课记录中体现课程思政内容。在“学评教”体系中体现育人评价元素，完善“学评德”体系，使德育元素成为“学评教”重要内容。
3.开展集体备课活动。
以专业系（教研室）为单位全面开展课程思政集体备课活动，着重围绕“备内容、备学生、备教法”，发挥团队合力，凝聚智慧，提升课程思政教学效果。
4.开展课程思政示范课堂听课活动。
每年度各教学单位负责建设1-2个课程思政示范课堂，开展1次以上单位教师参加的示范观摩听课，重点对融入课程课堂教学的思政教育元素进行把脉。听课人员听课后须及时填写听课记录表，提交各教学单位汇总统计,报教务处备案。
5.开展课程思政授课比赛活动。
每年度学校组织课程思政授课比赛，进行评比，对获奖教师给予奖励。
（一）加强组织领导。
成立由校党委书记和校长任组长，分管思政工作和分管教学工作校领导及有关部门负责人为成员的课程思政工作领导小组，健全工作机构，统筹推进全校课程思政教学改革工作。
（二）加强协同联动。
加强教务处、宣传部、人事处（教师工作部）、学生处（工作部）、团委等相关部门和各教学单位工作联动，明确职责，协同合作，确保课程思政教学改革落到实处。
（三）强化工作考核。
建立科学评价体系，定期对课程思政工作实施情况进行评价，使各门课程思想政治教育功能融入全流程、全要素可查可督，及时宣传表彰、督促整改。把教师参与课程思政教学改革情况和课程思政效果作为教师考核评价、岗位聘用、评优奖励、选拔培训的重要依据；改革学生课程学习评价方式，把价值引领、知识传授、能力培养的教学目标纳入学生的课程学习评价；将各教学单位推进课程思政教育教学改革成效纳入单位绩效考核评价。
（四）提供经费支持。
学校设立专项经费保障课程思政教学改革稳步推进。通过项目形式对课程思政工作提供资助，并根据年度考核结果实施动态管理，确保专项建设项目顺利实施；对于组织开展课程思政工作成效突出的教学单位给予奖励。鼓励各教学单位设立专项经费，保障课程思政工作推进有力。
六、本实施方案自颁布之日起施行，由教务处负责解释。