编写初中教案需要遵循一定的教学原则和方法，确保教学活动的科学性和有效性。小编为大家整理了一些优秀的初中教案范文，希望能给教师们提供一些有益的参考。
平面镜成像教案
1)正常人的眼睛观察25厘米处的物体最清楚，眼睛也不容易感到疲劳，若要使眼睛的像成在距离眼睛25厘米处，眼睛与平面镜的距离应为.
2)如图所示，平面镜m前有一个发光点s，s1是它在镜中所成的像，当平面镜转动一个角度后，像的位置为s2，试作出平面镜的新位置.
3)在研究平面镜成像的特点实验中，在桌面竖直立一块作为平面镜.实验时，要使镜后的物体与镜前相同物体的像完全重合，这是为了，从而能得到像与物等大、到镜面距离相等的结论.
4)池中水的深度是2m，月球到地球的距离为3.8105km，月球在池中的像到水面的距离是__________________，水中的月是___________________像(填实或虚).
5)汽车后视镜是__________，而汽车头灯是利用_______________来反射光的.平面镜可以改变_________，如潜水艇上经常用到的___________镜，就是这种现象的应用.
二、选择题：
1)人逐渐向平面镜靠拢的过程中，人在镜中的像()。
a.变大b.变小c.不变d.无法判断。
abcd。
3)有些电工仪表的刻度盘上有一个弧形缺口，缺口下面有一面镜子，它的作用是[]。
a.读数时使眼睛处于正确位置.b.增加刻度盘的亮度.
c.检验仪表是否水平.d.便于观察仪表的内部结构.
a.倒影比真实景物略暗一些b.倒影比真实景物的清晰度略差一些。
c.倒影中人物排列的左右位置与拍照时的真实位置正好相反。
d.倒影中人物的身高比真实人物略大一些。
a.30b.45c.60d.90.
6)生物显微镜的镜筒下面有一个小镜子，用来增加进入镜筒的光强.如果小镜子的镜面可以选择，在生物课上使用时，效果最好的是：()。
a.凹型镜面b凸型镜面c平面镜面d乳白平面。
参考答案。
1.填空题。
(1)12.5cm。
(2)。
(3)玻璃比较像与物的大小，和测出像到镜面的距离.
(4)答：3.8105km虚。
(5)凸面镜凹面镜光路潜望。
2.选择题。
(1)c。
(2)b。
(3)a。
(4)d。
(5)b。
(6)a。
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平面镜成像教案
光的反射。
由于平面镜后并不存在光源(s)的对应点(s`)，进入眼光的.光并非来自对应点(s`)，所以把(s`)称为虚像。
解释。
照镜子就是这样的原理。可以说，只要利用到平面镜，就一定是镜面反射。镜子里的影像就叫平面镜成像，经常被缩写为镜像。
平面镜成像教案
1、认识平面镜让学生结合p51的图3－26阅读课文，认识平面镜。
2、活动1：镜前观像结合p52的图3－27，认真观察，并回答文中的问题。特别是对第二个问题，学生根据生活经验回答：当走近时，像变大；当远离时，像变小。
指出：要想准确无误地找出真正的像，就要弄清平面镜成像的特点。
1）选择器材：要根据需要。思考：为什么用玻璃板代替平面镜做实验呢？
2）进行实验：按p53的步骤进行。要注意认真观察，思考，并作出回答。根据实验观察，让学生自己总结出平面镜成像的特点，并完成文中的填空。现在，你能回答出上述问题的答案吗？请学生阅读文中方框中的内容。师生共同归纳。
3）指导学生阅读课文，知道实像与虚像的含义。平面镜成的像是虚像。
（二）平面镜成像规律的应用指导学生自学课文，了解平面镜成像规律的有关应用。结合p54的图3－31，认识潜望镜工作原理。师生共同归纳平面镜的作用：成像和改变光路。
（三）各种面镜让学生阅读课文，学习凹面镜和凸面镜的成像特点，及其应用。三、归纳小结通过本节学习，你有什么收获？让学生把本节所学知识，进行系统总结。四、巩固练习1、完成“自我评价与作业”。2、做本节的基础训练。五、反思本节教学过程中，有一小部分同学对“探究平面镜成像的特点”的实验探究过程，设计得不够细致，考虑得不够全面，导致操作过程及实验效果不够理想。另，在习题中，还存在一部分同学对平面镜成像作图存在意识不强，细节把握不到位，粗枝大叶的现象。这些在下节课要予以补充，纠正。
平面镜成像教案
一、教学目标：
（一）知识与技能。
（二）过程与方法：
1、经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。
2、观察实验现象，感知虚像的含义。
（三）情感态度与价值观：
1、在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。
2、培养实事求是的科学态度。
（四）教学重点：平面镜成像的特点；实验探究的方法与合作学习。
（五）教学难点：平面镜成像的原理；虚像是怎样形成的。
二、教法：实验探究法；提问法；谈话引导法。
学法：观察法；小组讨论法；交流法；实验法；实验分析法。
三、教学准备：
学生分组器材：一块平面镜，一块玻璃板，两个铁夹作为玻璃板支架，白纸，光屏，一盒火柴，两支相同的蜡烛，刻度尺，笔。
教师演示器材：打火机两个，蜡烛两支，平面镜，平板，教学课件。
四、教学过程：
导入新课：
吹蜡烛实验，激发学生学习兴趣，同时引入新课。
教师：本实验中起到关键作用的是玻璃板，点明玻璃板我们称为平面镜，生活中常用的平面镜是镜子。今天我们共同学习“平面镜成像”。教师板书课题。（本环节学生怀着好奇心观看影像，激发学生的学习兴趣，同时又对什么是“像”有了形象、直观的认识）。
进行新课：
（一）观察：
由小时候照镜子到镜后找像引入学生活动：学生照镜子，观察自己在靠近或远离平面镜时，像的大小、位置有没有发生变化，发生了怎样的变化？老师表演照镜子，学生充当像（为学生猜想平面镜成像的特点提供形象、直观的感性认识。）。
（二）提出问题：
教师提出本节课的探究课题：平面镜成像时，像的大小、位置跟物体的大小、位置有什么关系呢？平面镜成像有什么特点呢？（出示课件）。
（三）猜想与假设：
（四）设计实验；进行实验)。
1、设计实验：（在课前预习的基础上）教师组织学生分组讨论、设计验证猜想的.实验方案，并进行小组间的方案交流，，筛选出最合理的探究方案。这样有利于学生更好地掌握实验方法，并从中初步学会如何设计实验方案。(学生需明确以下几个问题)。
（1）如何确定像的位置？把一支点燃的蜡烛放在玻璃板的前面，再拿另一支未点燃的蜡烛放在成像的位置，直到看上去与像完全重合，这个位置就是像的位置。
（2）怎样比较像和物的大小关系。
（3）怎样测出像和物到镜面距离的关系.
引导学生知道：一次实验有偶然性，不足以说明问题，至少要将蜡烛的位置改变一次，再重做一遍实验。这样要求的目的，是为了培养学生的科学态度，以免由于为了节省时间而忽略必要的实验环节，使学生形成以偏盖全的片面的思维方法。（出示课件：展示疏理后的设计方案）。
2、进行实验，收集证据：
（1）实验前教师强调实验要领：玻璃板一定要竖直；后面的蜡烛与像完全重合；记录物、像和玻璃板的位置及实验数据；实验时要注意玻璃板轻拿轻放，不要让蜡油烫到手，实验完毕要及时熄灭蜡烛。
（2）学生实验时，教师巡视观察，提供帮助，找到学生实验小组中有代表性的操作，收集实验过程中的问题，为交流和评估环节做准备。
（3）小组交流实验记录和数据，各小组派代表分析数据得出结论。
（4）教师引导学生观察物像连线与玻璃板所在直线，这两条相交的直线有什么位置关系？学生很容易发现平面镜成像的又一特点：物、像的连线跟镜面垂直。
（5）再次点燃平面镜前的蜡烛,用光屏在后面接收,观察能否接受到烛焰的像.,得到平面镜成虚像.
学生阅读课本内容。
教师：烛焰发出的光，经过怎样的路径进入人眼，让我们看到像的呢？教师利用多媒体课件解释平面镜成像原理：
烛焰上s点发出的光经平面镜反射后，反射光线进入人的眼睛。人眼感觉这些反射光线好像是从镜后的s’点发出的，人眼逆着反射光线看过去就看到了点s’，s’就是s在平面镜中的像。实际上镜后并不存在光源s’，进入人眼的光也不是由像点s’发出。像点s’是由反射光线的反向延长线相交而成的，它不是实际光线会聚成的，我们把这样的像称为虚像。平面镜成像的原理是光的反射。
课堂小结：
板书设计：
1、像和物到镜面的距离相等。光的反射。
2、像和物的大小相同。
初中物理《探究平面镜成像特点》教案
知识与技能。
1.能在具体情境中识别物、像、平面镜;。
2.能正确选用实验器材并说出器材的作用;。
3.能与同伴合作完成实验探究与记录数据;。
1.通过做实验，经历确定虚像位置与比较像与物大小的过程，体验“等效替代法”;。
2.通过观察实验现象和收集实验数据，尝试用物理语言归纳实验结论。
2.在实验和分析的过程中，初步形成实事求是的科学态度。
教学重难点。
【教学难点】领会“等效替代法”实验思想及平面镜成像的原理。
教学工具。
薄玻璃、蜡烛、火柴。
教学过程。
一、引入课题。
提出问题：某同学发现了如图1所示的现象：
图1。
这是怎么回事?如何看到钟表真正指示的时间?
还有哪些表面能起到与镜子类似的作用?还见过其它类似的现象吗?
为什么从镜中看钟表、看字时会有变化呢?今天我们就来研究这个问题——平面镜成像。
二、新课讲授。
(一)基本概念。
除了镜子，在物理学中把平静水面、玻璃表面这类平的、光滑的、能成像的反射面都叫平面镜。
镜前的真实物体称为“物”，你从镜中看到的“该物体”叫做“像”。
以上的表面中，哪个与我们熟悉的镜子最接近?
(二)实验探究。
1.提出问题：
按照日常照镜子的知识和经验，对比像的位置、大小跟和物的位置、大小有什么关系呢?
在猜想之前，先请两个同学上台表演照镜子。对扮演“物”的同学下口令，“举左手、向后退、眨右眼等”等，扮演“像”的同学要配合进行表演，并说自己的具体动作，如举哪只手、眨哪只眼等。
2.将学生的不同猜想简要列在黑板上，标好序号。
3.哪个猜想对呢?要用实验来验证。首先平面镜所成的是实像吗?
没错，与前面所学的小孔成像不同，平面镜成的是虚像。
平面镜所成的像只能看到、接不到，如何比较它和原物的大小呢?
同学们说得很好，这是一种“等效替代法”，这要求替身物体与镜前物体必须是两个完全相同的物体。
下面请大家用平面镜做实验吧(学生的玻璃板事先从实验盒中取出)。
选什么器材替代平面镜，能实现既可以成像，又能透过去看到成像的位置?
对，这是第二个等效替代!
4、演示：在旋转台上铺好白纸。把一个点燃的蜡烛放在镀膜玻璃板前，拿另外一个完全相同的蜡烛在玻璃板后面移动，直到从玻璃板前面的不同角度看上去它都和像重合，可比较大小;再把像的位置描出来，可测量距离。
要注意玻璃板必须与桌面垂直!要注意玻璃板所在位置只画一条线。
一次实验有偶然性，必须改变蜡烛到玻璃板的距离，再重复以上步骤。
5、下面请大家分组做实验，看现象、记数据，归纳结论。
(三)分析结论。
6、归纳实验结论。
请小组派代表归纳结论并说明依据。
一言以蔽之，“平面镜所成的像与物体关于镜面对称。”最后不要忘了平面镜成虚像。
总结平面镜成像的特点，说明成像大小与距离无关，成像大小应该由物体本身的大小决定。说明靠感觉判断问题通常是不可靠的。
(四)成像原理。
为什么我们只有在镜子前方才能看到物体的像呢?
只有物体上某点s射出的光线进入人眼内，这点才能被看见。所以在镜子前方，人眼才能接收到来自物体的反射光线。
用ppt进行演示：
原来成像是由光的反射决定的。
(五)学以致用。
1、我们都知道“猴子捞月”的故事。水里的“月亮”是真实的吗?它是怎么形成的?
4、归纳起来，平面镜的作用主要就是成像和改变光路。
5、揭密：为什么镜子里的钟表指示的时间走样了?
初中平面镜成像的教案
一、教学目标：
（1）知识和技能：了解平面镜成像的特点，并能解释日常生活中实际问题；通过亲自实验，锻炼动手操作能力，观察能力，和思维能力；通过总结、交流与合作培养学生的表达和交流能力。
（2）过程与方法：学生真正地参与科学的探究过程，了解科学探究的过程，学会对实验过程中信息的记录，并能顺利地完成合作从而得到正确的结论；另外通过观察实验现象，感知虚像的含意。
（3）情感、态度、价值观：让学生在探究中领略物理现象的美丽，获得成功的喜悦，并培养实事求是的科学态度；通过了解平面镜在日常生活、生产、科技方面广泛的应用，激发求知欲，培养良好的非智力品质。初步认识人类生活离不开科学，而科学也真正的服务于社会。
二、重点与难点:
（1）重点：探究平面镜成像特点，感受探究的各个环节。
（2）难点：虚像的概念
三、实验器材：
每个实验小组不等大蜡烛２支、棋子2颗，平面镜一面、平板玻璃一块、火柴、支架、细线、刻度尺、白纸、方格纸，电脑等多媒体设备。
四、教学过程
一、引入新课
人们常说桂林山水甲天下，让我们来欣赏一下这甲天下的山水图片吧！（课件出示三幅图片：船行山顶）
如果在波涛汹涌的海面还会出现刚才的景象吗？这是因为？（水面是光滑的平的可以看作镜子）
师：同学们说说看，还有哪些可以当作平面镜？生：铜镜
师：同学们说得非常好！其实，早在4000多年前的夏王朝时代，我国劳动人民就制造了铜镜。
师：是不是只有铜才能做成镜子。（学生讨论）
生：不是，有平静的水面。
生：光亮的金属表面。
师：不仅玻璃可制成平面镜，抛光的金属平面（向学生展示光盘的光滑一面）、平静的
水面都可以看作平面镜。
二、探究平面镜的成像特点：
（一）虚像
这个玻璃板可以看作镜子吗？
师：都说水火不容，下面老师给大家表演一个魔术，不灭的火焰（（表演：一块平板玻璃与黑板平行，竖直放置在水平桌面上，在平板玻璃的两边分别对称地放置两支相同的蜡烛，朝学生的一面点燃，朝教师的一面未点燃，教师向未点燃烛焰上浇水，问学生火焰灭了吗？生答没有，师转过玻璃板让学生看到蜡烛其实是灭的）
教师：这奇妙的现象是因为什么呀？
生：平面镜
生：可以
教师：好，我们来试一试，请一位同学到讲台前观察，并把现象告诉大家（白纸上没有烛焰的像）
教师：看来这种像有点神秘，物理学中把这种能被看见，但在屏幕上得不到的像叫做虚像。（课件出示）所以我们说，平面镜所成的像是像。
然后大家猜想一下，平面镜成的像跟物之间有何关系？（猜想写在黑板上）并对学生的活动与猜想作出合理的评价。
大家通过观察活动，提出这么多平面镜成像的特点的猜想，有些是可以直接观
《平面镜成像的特点》教案
1.知道平面镜成像的特点。
2.能选择合适的实验器材，设计实验方案。
【过程与方法目标】
通过小组讨论，养成分析、概括的能力，设计实验方案。
【情感态度价值观目标】
感知物理与生活的紧密联系，能从日常生活中提炼出物理现象。
【重点】
实验方案的设计。
【难点】
器材的选用和方案的选择。
环节一：导入新课
【问题导入】
首先我会让学生思考：我们照镜子时，我和镜子里的“我”有什么区别?
由于学生自身的经验，学生很快答出：一样。那么我和镜子里的“我”到底有哪些地方相同呢?导入课题：今天我们就一起来研究平面镜成像的特点，解决这个问题。
环节二：建立规律
探究光的反射规律
根据日常生活的感知，介绍与平面镜成像中光的几个术语：
物：平面镜之外的物体。
像：平面镜里可以观察到的物体
【提出问题】：
平面镜成像时，物和像有什么特点?
【作出猜想】
(1)物比像大。
(2)物与像等大。
(3)物比像小。
【设计实验】
(1)实验器材：两只相同的蜡烛，刻度尺，玻璃板，白纸。
(2)实验方案：
在桌面上放白纸，纸上竖着放一块平面镜，在玻璃板前点燃一支蜡烛，可看到镜中的像。
拿未点燃的相同蜡烛，在玻璃板后移动，直到蜡烛和像完全相同。
用刻度尺测量像和物的位置关系。
改变点燃蜡烛的位置，多测量几次。
【记录数据】
环节三：巩固提高
为什么在实验中只点燃一支蜡烛?
答：一是为了比较像与物的关系，二是便于观察。
环节四：小结作业
平面镜成像教案
1)正常人的眼睛观察25厘米处的物体最清楚，眼睛也不容易感到疲劳，若要使眼睛的像成在距离眼睛25厘米处，眼睛与平面镜的距离应为.
2)如图所示，平面镜m前有一个发光点s，s1是它在镜中所成的像，当平面镜转动一个角度后，像的位置为s2，试作出平面镜的新位置.
3)在研究平面镜成像的特点实验中，在桌面竖直立一块作为平面镜.实验时，要使镜后的物体与镜前相同物体的像完全重合，这是为了，从而能得到像与物等大、到镜面距离相等的结论.
4)池中水的深度是2m，月球到地球的距离为3.8105km，月球在池中的像到水面的距离是__________________，水中的月是___________________像(填实或虚).
5)汽车后视镜是__________，而汽车头灯是利用_______________来反射光的.平面镜可以改变_________，如潜水艇上经常用到的___________镜，就是这种现象的应用.
二、选择题：
1)人逐渐向平面镜靠拢的过程中，人在镜中的像()。
a.变大b.变小c.不变d.无法判断。
abcd。
3)有些电工仪表的刻度盘上有一个弧形缺口，缺口下面有一面镜子，它的作用是[]。
a.读数时使眼睛处于正确位置.b.增加刻度盘的亮度.
c.检验仪表是否水平.d.便于观察仪表的内部结构.
a.倒影比真实景物略暗一些b.倒影比真实景物的清晰度略差一些。
c.倒影中人物排列的左右位置与拍照时的真实位置正好相反。
d.倒影中人物的身高比真实人物略大一些。
a.30b.45c.60d.90.
6)生物显微镜的镜筒下面有一个小镜子，用来增加进入镜筒的光强.如果小镜子的镜面可以选择，在生物课上使用时，效果最好的是：()。
a.凹型镜面b凸型镜面c平面镜面d乳白平面。
参考答案。
1.填空题。
(1)12.5cm。
(2)。
(3)玻璃比较像与物的大小，和测出像到镜面的距离.
(4)答：3.8105km虚。
(5)凸面镜凹面镜光路潜望。
2.选择题。
(1)c。
(2)b。
(3)a。
(4)d。
(5)b。
(6)a。
《平面镜成像的特点》教案
（1）知识和技能：了解平面镜成像的特点，并能解释日常生活中实际问题；通过亲自实验，锻炼动手操作能力，观察能力，和思维能力；通过总结、交流与合作培养学生的表达和交流能力。
（2）过程与方法：学生真正地参与科学的探究过程，了解科学探究的过程，学会对实验过程中信息的记录，并能顺利地完成合作从而得到正确的结论；另外通过观察实验现象，感知虚像的含意。
（3）情感、态度、价值观：让学生在探究中领略物理现象的美丽，获得成功的喜悦，并培养实事求是的科学态度；通过了解平面镜在日常生活、生产、科技方面广泛的应用，激发求知欲，培养良好的非智力品质。初步认识人类生活离不开科学，而科学也真正的服务于社会。
（1）重点：探究平面镜成像特点，感受探究的各个环节。
（2）难点：虚像的概念。
每个实验小组不等大蜡烛２支、棋子2颗，平面镜一面、平板玻璃一块、火柴、支架、细线、刻度尺、白纸、方格纸，电脑等多媒体设备。
一、引入新课。
人们常说桂林山水甲天下，让我们来欣赏一下这甲天下的山水图片吧！（课件出示三幅图片：船行山顶）。
如果在波涛汹涌的海面还会出现刚才的景象吗？这是因为？（水面是光滑的平的可以看作镜子）。
生：不是。
师：同学们说说看，还有哪些可以当作平面镜？
生：铜镜。
师：同学们说得非常好！其实，早在4000多年前的夏王朝时代，我国劳动人民就制造了铜镜。
师：是不是只有铜才能做成镜子。（学生讨论）。
生：不是，有平静的水面。
生：光亮的金属表面。
师：不仅玻璃可制成平面镜，抛光的金属平面（向学生展示光盘的光滑一面）、平静的。
水面都可以看作平面镜。
（一）虚像。
这个玻璃板可以看作镜子吗？
师：都说水火不容，下面老师给大家表演一个魔术，不灭的火焰（（表演：一块平板玻璃与黑板平行，竖直放置在水平桌面上，在平板玻璃的两边分别对称地放置两支相同的蜡烛，朝学生的一面点燃，朝教师的一面未点燃，教师向未点燃烛焰上浇水，问学生火焰灭了吗？生答没有，师转过玻璃板让学生看到蜡烛其实是灭的）。
教师：这奇妙的现象是因为什么呀？
生：平面镜。
生：可以。
教师：好，我们来试一试，请一位同学到讲台前观察，并把现象告诉大家（白纸上没有烛焰的像）。
教师：看来这种像有点神秘，物理学中把这种能被看见，但在屏幕上得不到的像叫做虚像。（课件出示）所以我们说，平面镜所成的像是像。
（二）实验探究（将虚像的讲解放入第一次探究中问题汇总时，效果会怎样？）。
然后大家猜想一下，平面镜成的像跟物之间有何关系？（猜想写在黑板上）并对学生的活动与猜想作出合理的评价。
《平面镜成像的特点》教案
1、观察自己在平面镜中所成的像，猜想平面镜成的像有哪些特点。
1、当光从一种物质射向另一种不透明的物质的界面时，会返回到原来传播的物质中，这种现象叫做光的____，在这种现象中光路是的。
3、镜面反射、漫反射都遵循定律。
1、观察自己在平面镜中所成的像思考如下问题：
进行猜想：____________________________________________。
自学内容：自学课本p77，边阅读边观察图4.3-2独立完成下列问题。
（1）实验所需要的器材是：xxx。
（2）实验中使用玻璃板而不使用带水银的平面镜，为什么？
（3）实验中要求玻璃板如何放置？
（5）图4.3-2中的两只蜡烛有什么特点？为什么使用这样的蜡烛？
《平面镜成像的特点》教案
3、了解虚像的的成因及与实像的区别。
4、初步了解凸面镜、凹面镜及其应用。
本节主要学习了平面镜成像，通过学习我们应该了解平面镜成像的特点，了解虚像是怎么形成的，理解日常生活中平面镜成像的现象，在实验探究方面能够设计实验探究平面镜成像的特点，了解替代法。初步了解凸面镜、凹面镜及其应用。
1、自己悟一悟：观察右图，了解平面镜成像的原因是光的反射。通过平面镜成像原理图可以看出，反射光线反向延长线的交点为物体在平面镜中成的像，也可以理解成反射光线是由像点直接发出的。
2、仔细读一读：课本43页之探究，重点记住实验操作过程。（课堂上注意观察，思考教师演示实验）。
温馨提示：平面镜的成像总是与物体等大的。为什么我们离平面镜越远感觉所成的像越小？这是视觉造成的，就像我们站在路中间，越朝远处看路越窄一样。
4、想想议一议：
（1）看课本44页之虚像，对比小孔成像谈谈虚像与实像的区别：
（2）课本43页之想想议议。
5、仔细读一读：看课本244页科学世界初步了解凸面镜、凹面镜及其应用。
达标测试。
1、表面平的金镜子、玻璃板、表面抛光的金属板、平静的水面、大理石及透明塑料片等都能对光发生反射而成像。
2、平面镜所成的像是像；像和物体到平面镜的相等；像和物体的相等；像和物体对镜面来说是的。
3、一个人当他走面镜时，像与平面镜的距离，像的大小。一只小鸟在离湖面10米的空中飞行，它在湖中所成的像距该小鸟的距离是米。
4、利用凸面镜作为汽车观后镜是因为它可以光线，视野。
5、手电筒的反光装置相当于面镜，它对光线有作用。
1、如图，岸边的树在地面上有影子；小桥在水中有倒影。前者是由形成的，后者是由形成的。
2、在宾馆的长廊尽头的墙上安装了一块与墙壁等大的平面镜如图，这是利用了原理给人一种走进无尽长廊的感觉。
3、猴子捞月的寓言故事说，猴子看到井中有个月亮如图所示，以为月亮掉进井水中了，以下说法正确的是()。
1题图2题图3题图。
a.水中出现月亮属于光的直线传播b.水中出现月亮属于光的反射现象。
c.水中的月亮到水面的距离比天上月亮到水面的距离近。
d.水中的月亮比天上的月亮小。
4、在研究平面镜成像的实验中。如图(a)在桌面上竖直放置一块玻璃板，把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面，可以看到玻璃板后面出现蜡烛的像。
（1）要想研究玻璃成像的特点，关键问题是设法确定像的位置，仔细想想，实验时具体的作法是：。我们这样确定像的位置，凭借的是视觉效果相同，因而可以说是采用了的科学方法。
（2）实验中为了判断烛焰所成的像是实像还是虚像，所采取的措施是。
（5）若用平面镜代替玻璃板，上面的实验（填能或不能）进行。
平面镜成像教案
1、观察自己在平面镜中所成的像，猜想平面镜成的像有哪些特点。
1、当光从一种物质射向另一种不透明的物质的界面时，会返回到原来传播的物质中，这种现象叫做光的____，在这种现象中光路是的'。
3、镜面反射、漫反射都遵循定律。
1.观察自己在平面镜中所成的像思考如下问题：
进行猜想：____________________________________________。
自学内容：自学课本p77，边阅读边观察图4.3-2独立完成下列问题。
(1)实验所需要的器材是：。
(2)实验中使用玻璃板而不使用带水银的平面镜，为什么?
(3)实验中要求玻璃板如何放置?
(5)图4.3-2中的两只蜡烛有什么特点?为什么使用这样的蜡烛?
平面镜成像教案
老师：同学们提出的问题都有非常好。归纳起来同学们想观察平面镜成的像与物的正反相同吗？与物的大小形状一样吗？像的位置在哪里？其中，像的形状和正反我们照一下镜子就可以观察到，我们就集中精力解决像的位置和大小的问题，大家说好不好？或:。
1、像与物到镜面的距离是什么关系？
2、像与物的大小有什么关系？
3、像与物的左右有什么关系？
4、它们的连线与镜面是什么关系？
教师：刚才这位同学说的对，物理是一门以实验为基础的科学，只有用实验证猜想，才可以科学的学习好物理知识。我们设计实验来验证我们的猜想首先考虑的是选用什么器材？（在做实验之前，我们要制定实验计划，包括实验需要什么器材，如何进行，观察什么，记录什么。每组同学面前都有一些实验器材，是我提供给大家的，这些器材请大家选择使用，也可以使用其它的器材，制定出一个完整的计划。）。
（1）学生自选器材：
b、刻度尺、量角器；
c、蜡烛（不等大）、火柴、棋子、手电筒、瓶盖。
其他的如小刀、夹子、白纸，方格纸。
（2）学生自己做实验。
（3）汇总实验的问题并交流解决。
a.学生的探究课堂汇报：你选择的物体是什么？实验中有什么困难和问题？如何解决的？（如不能同时观察到物和像，从而无法确定像的位置？如何比较像和物的大小？不用黑白纸看不清像？像不够清晰？点燃蜡烛、贴上汽车贴膜等）。
(4)学生二次做实验。
用这样的实验验证了我们前面提出的平面镜的一些特点。教师根据学生的回答，在板书上勾画出可以验证的特点，并打出多媒体课件。
现在，通过我们科学的探究，大家应该都有自己的结论，现在，同学们用自己得到的结论完成下面的问题：
2.像的大小形状与物体的大小形状相等。
3．像与物体到镜面的距离相等。
（7）实验反思：（8分钟）。
1、你们小组在实验中最可能出现的错误在哪几个环节？
在哪些方面容易出现较大的误差？
2、你们小组在实验过程中出现了哪些意外情况？你对这些现象的解释是什么？
（8）游戏巩固（5分钟）。
教师：为了加深同学们对平面镜成像特点的`印象，我们一起来做一个小游戏：教师准备了一面大的平面镜（迅速安装道具），我请哪位同学上来照一照镜子，他的像怎么办呢？好请同学们推荐一位和长的象的同学（根据同学的推荐找到），照镜者在镜前做一些动作，请同学们判断扮演像的同学的表演是否符合平面镜成像的特点。（或者用字母f来）。
学生游戏活动表演。
教师：刚才两位同学的表演有没有不符合平面镜成像特点的？并指出不符合平面镜成像特点的哪一条。
学生和教师评价游戏表演。
（9）拓展（看时间而定，若时间不够可以删去）。
这些发现能让你有什么奇思妙想。（万花筒、水表上面的镜子、扩大视野空间、潜望镜）。
（10）教师：今天大家一起探究了平面镜成像的特点，同学们表现出了学习知识、探究规律的极大热情.课上到这个地方，我们有必要来队今天的只是做个总结，首先我们探究了平面镜的成像特点（课件出示：实验视频）。
教师（结束语）：大家提的与谈的都非常好！要想解决这些问题，我们还要进一步的探究和学习，有些问题可以自己去查阅资料，课后我们带着问题对平面镜成像再做进一步的研究！
板书设计：
2、像与物体的大小相等。
3、像和物到镜面的距离相等。
4、像与物体的连线与镜面垂直。
附表1：
《平面镜成像的特点》教案
的生活实际联系十分密切。教材以探究平面镜成像特点为主线，让学生经历探究平面镜成像特点的过程。体现出“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。本节“平面镜成像特点”是一个完整的探究过程，在通过实验得出平面镜成像的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活中的成像问题学生在经历此探究过程中，学习对实验过程中信息的记录和处理。在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。通过对平面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
大部分学生对平面镜成像有比较丰富的感性认识，但这个认识中由于视觉的问题存在一个误区“物体离平面镜越远像越小”，在实验中，要让学生通过观察实验现象把此问题纠正过来。教学中，要通过探究过程培养学生实事求是的科学态度。
在日常生活中，对平面镜成像成像的规律学生易受到错误生活经验的影响，不能正确的了解镜中像和物体关系，特别是对像和物体大小相等不能正确理解。在探究实验中让学生通过观察镜中像和放在镜子后与物体大小相同的物体重合了，来体验像和物体的大小相等，同时通过强调人眼对远近的物体大小感觉不同来加深对像和物体大小相等的了解。其次学生不能正确的理解平面镜成虚像的现象，通过在像的位置放在一个光屏，在光屏上得不到像来正确认识虚像。因此在本节课教学中通过实验探究和小组合作交流的方法让学生自己总结出结论。激发了学生的学习兴趣，养成动手与合作能力与习惯。
培养学生观察思考、提出问题、猜想与假设、制定计划、设计实验、进行实验、收集数据、分析论证等科学探究的能力，使学生学习通过科学探究的方法去获得答案。通过实验探究培养学生实事求是的科学态度和团队合作精神。使学生在老师的指导下，用所学到的知识去认识生活、解释问题。
（一）、知识和技能。
2、了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。
（二）、过程与方法。
1、经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录和处理。
2、观察实验现象，感知虚像的含义。
3、通过观察感知球面镜对光线的作用。
（三）、情感、态度与价值观。
1在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得发现成功的喜悦。
2培养实事求是的科学态度。
3通过对平面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
平面镜成像教案
教学准备。
教学目标。
知识与技能。
1.能在具体情境中识别物、像、平面镜;。
2.能正确选用实验器材并说出器材的作用;。
3.能与同伴合作完成实验探究与记录数据;。
5.能运用平面镜成像特点解释相关的现象。过程与方法。
1.通过做实验，经历确定虚像位置与比较像与物大小的过程，体验“等效替代法”;。
2.通过观察实验现象和收集实验数据，尝试用物理语言归纳实验结论。
2.在实验和分析的过程中，初步形成实事求是的科学态度。
教学重难点。
《平面镜成像》教案设计
各位评委老师，上午好：
我说课的内容是《平面镜成像》。《平面镜成像》是人教版物理八年级第二章光现象第三节的教学内容。现就教材、教法、学情、学法和教学过程五方面谈谈对这节课教学的一些设想。
1、地位和作用。
从教材编排看：本节是在学习了光的直线传播与光的反射的基础上，学习认识平面镜成像，它是前两节课知识的应用；另外本节课学生将首次较完整的研究“像”这个概念，本节课的一些研究方法和思路，为后面一章研究凸透镜成像奠定了基础，所以，本节具有重要的承上启下作用。因此《平面镜成像》是这一章的重点内容之一，在整个几何光学中也有着十分重要的地位。
本节教材主要安排了一个《平面镜成像》的探究实验，这是培养学生重视实验和归纳，提高学习能力的好素材。为今后做光学实验作了必要的准备。
2、目标。
课标对本节的要求是：通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。根据新课程标准的要求和对教材的理解。我将此课教学目标定为：
3)通过探究物、像和镜面三者之间的关系，领略平面镜成像中的简洁对称之美，体会克服困难、解决问题的喜悦，增进学生探索自然奥妙的好奇和欲望。
3、重点和难点。
根据课程标准的要求，本节课的重点是：探究并知道平面镜成像的特点。
难点有两个：知识方面虚像概念是一个难点，因为“虚像”比较抽象，本身“看得见，摸不着”，这构成了本节的一个难点；而在探究活动中由于学生缺乏经验，思维能力不强，预计对于采用两个相同的物体，并且用玻璃板替代平面镜的研究方法感到不易理解，这就构成了本节课的探究设计中的难点。
平面镜成像是学生在生活中接触非常多，也是他们容易发生兴趣的现象。加之学生正处于从形象思维向抽象思维的过渡时期，对身边的事物存在着好奇心，具有强烈的操作兴趣，这使本节课探究活动的实施具有了很好的基础。另一方面学生对平面镜成像虽然有一定的感性认识，但他们往往容易受生活经验的主观影响，得出一些错误的认识，例如：他们会认为物体离平面镜越近，物体的像就越大，这是教师在授课时要注意的。
我将采用“统放结合”的半开放处理思路(对于学生理解普遍感到困难的“虚像”和“虚像的位置”，要“统”;对于平面镜成像的其他特点采取“半放”甚至“全放”的方法；所以本节课将主要采取学生自主探究实验和教师引导发现法以及集体思考法的教学方法。
教学辅助手段主要是多媒体课件。
通过本节课的学习，要使学生领会物理学的基本研究方法之一——科学探究，让学生从观察现象入手，在质疑、探究、观察、讨论、交流中学到知识，培养学生良好的思维品质。
1、引入新课。
首先我将通过一个“水淹蜡烛”的实验引入新课(这一部分时间大约是5分钟)。
实验桌上竖直放一块平板玻璃，玻璃前放一只杯子内有一点燃的蜡烛，玻璃后面也放一只杯子，其内没有放蜡烛。这是我在课前准备好的，提前调节好，使学生通过玻璃可以清晰地看到前后杯中都有一支“点燃”的蜡烛。往后面的杯中倒水，当水面漫过烛焰时，发现烛焰并没有熄灭。“为什么？”这时学生可能猜到是“像”;如果没有猜到：我就拿走后面的杯子，再让他们观察，他们会发现在原位置仍能看到一只装有点燃蜡烛的杯子。这时他们会恍然大悟：原来是“像”!
由此引入课题。
这样设计的意图有三：第1激发学生的好奇心，引起他们的有意注意；第2引入平面镜、像、物体这些名词；3为后面在设计实验过程中顺利突破的将“平面镜改为玻璃”这一难点做一暗示，起到分散难点的作用。
2、组织探究。
第二个环节我将组织探究平面镜成像规律的教学，按照猜想，设计实验、进行实验、发现问题、再完善实验设计、再进行实验、得出结论的顺序进行(时间大约是30分钟)。
在板书课题之后，我提出问题：“根据日常生活经验及照镜子的感受，平面镜成像有什么特点呢？”(通过这一问题使学生从平面镜成像的特点角度去认识熟悉而又陌生的平面镜，从而产生探索的欲望，启发学生进行“猜想”。)。
[学生经过讨论、归纳]可能有下列猜想：(1)像与物左右相反；(2)物体离平面镜越近像越大；(3)像与物到平面镜的距离相等；将这些猜想一一列在附板书上，因为这时后面探究的课题。
在猜想之后就是引导学生制定计划与设计实验：这是突破探究过程中难点的关键。
首先由我提出：“如何来探究像与物的大小关系呢？”以明确探究目的。
[学生：思考、讨论、分析]在设计中，学生可能对“怎样比较像与物的大小”感到困难，如果是这样，我将提出启发性的问题，“我们怎样比较两个物体大小是否相等呢？”、“我们怎样来比较像与物的大小是否相等呢？”再经过一番讨论，使学生明确关键就是找一个跟镜前物体完全相同的物体[替身物体]与像比较。
到这里学生就可以进行第1次实验了，在此我也设了一个埋伏：
同学们会在实验盒发现所需的器材：有平面镜、两支相同的笔、两只相同的棋子[注意玻璃板并没有出现在实验盒里]。
当他们做了一段时间后我就问：“同学们成功了吗？有什么障碍？”
学生在实验中会发现：从平面镜的正面看见了像，当想把“替身物体”放到平面镜后面的像位置上时，从正面只能看见像，看不到替身物体；从平面镜的背面呢，又只能看到“替身物体”，而看不见像，所以无法比较像与物的大小。
接着一个问题：“怎样才能同时看见像和镜后的“替身物体”?”
[学生重新陷入思考、分析、讨论]。
此时可能会有同学受到引入新课时的“水淹蜡烛”的实验启发，想到把平面镜改为玻璃板做实验，就会同时看见像和镜后的“替身物体”。如果学生没有想到，可以提醒学生回想开始时的实验。
在这里我使学生通过实验的亲身体会，产生认知冲突，再联系已有信息，解决冲突，使之领会深刻，突破探究过程中的难点问题。
好！现在分发玻璃板，让学生重新实验，探究出像与物的大小关系。在得出像与物的关系后，立即用多媒体进行一个反馈练习，以纠正学生由经验得出的错误认识，加深像与物是等大的这一正确结论的印象。
在此之后我再提出问题“能否验证平面镜成像的其他猜想呢？”以引导学生进行下一步的探究。这些我将放手，让学生进行自主实验探究，教师巡视指导。
实验后教师引导学生得出正确结论。并进行针对性反馈练习。加深对平面镜成像特点的理解与记忆。
从而完成本节教学的重点。
3、第三个环节学习虚象概念。(时间大约6分钟)。
我将利用理论分析、实验验证等教学手段把抽象化为形象，突破“虚像”这一学习难点。
首先借助多媒体课件，根据光的反射作图，进行动态分析，使学生从理论上知道平面镜成像是反射光线反向延长线的交点形成的。并非实际光线形成。
接着再次演示把蜡烛点燃放在玻璃板前，并且用白纸放在玻璃板后面的“像”的位置上。会发现纸上并没有像，说明并没有光到达成像的位置，再次证明平面镜所成的像确实不是实际光线相交而成的，使学生从实际中感受什么是虚像。
到此本节的新课内容学习结束。
4、课堂小结：
让学生概括本节课授课内容，概括出知识要点，提醒学生理解识记成像特点，并运用它解答目标中的有关内容。(时间大约5分钟)。
5、布置作业：(时间大约1分钟)。
1、布置课题为〈生活中的镜子〉这一研究性作业，让学生作有关的调查。
2、完成课后练习。
6、板书设计。
(1)像物大小相等；光的反射规律。
(2)像与物到镜面距离相等。
(3)像与物连线与镜面垂直。