英语是一门国际通用的语言,掌握英语对于我们来说非常重要。以下是小编为大家整理的英语学习心得总结,希望能够与大家共同分享和交流。
小学英语教育论文范文
摘要:随着我国义务教育的进一步发展,英语教育在小学教育中越来越受到重视,越来越多的小学课堂开始将英语作为一门重要课程加以传授。同时,在新一轮小学课程改革的时代背景之下,小学英语课堂也需要在时代发展中作出改变。接下来本文将从师生互动这一角度出发,通过对师生互动对于小学英语课堂教学的意义和具体实行方法来的解释对师生互动策略在小学英语课堂教学中的运用进行阐述。
关键词:师生互动;课堂改革;小学英语教育。
1师生互动策略的定义。
在过去传统的观念中,所谓的师生互动就是指在课堂的教学中,老师与学生之间没有距离,保持紧密的接触,一方面老师不断布置任务,提出问题,另一方面学生不断完成任务,回答问题。这样的看法有其一点的准确性,但并不完全正确,仅仅将师生互动看做成一种形式上的交往,脱离了师生互动真正的内涵。在心理学界中将对互动这一词给出了定义,互动是指人际之间的交感互动关系,是指在人与人之间的交往活动中,一方所做出的行为举动可以引起另一方的反应,同时另一方所作出的反应也会反过来影响原先一方,促使原先一方作出新的反应。这样互相影响的过程是一个反复进行的过程,是一个不断深入的过程。这样的定义引申到师生互动关系上时,我们就能很清楚的得出一个结论,师生互动就是指在课堂教学中,老师与学生之间对彼此行为作出反应,相互影响相互作用相互改变的过程,是师生在心理与行为层面上互相影响的持续、动态、反复的过程。这种过程是建立在师生双方平等的主体地位上的,并且彼此之间积极的态度是互动过程持续的基础。
2师生互动策略对小学英语课堂教学的意义。
2.1有利于提高课堂趣味性:
小学英语教育不同于其他时期的英语教育,小学英语教育面对的教育受众主要是还处于孩童时期的小学生,而对于小学生来说,过去死板生硬的英语教学模式无法吸引他们的注意力,这对英语课堂教育的效率和质量是一个极大的损害。但在课堂中加入师生互动之后,可以更好的将学生的注意力集中到教学内容上,一方面生动活泼的教学方式可以有效的提高学生对英语学习的兴趣,另一方面互动式的教育方法也能让学生参与到课堂之中,提高学生的课堂参与度和听课集中度。课堂的趣味性是保证小学生替课效率的重要因素,对于还处于天真懵懂时期的小学生来说,他们或许无法理解为什么要学习英语,但是当他们感受到学习英语的乐趣时,自然而然就能投入更多的注意力在英语学习之中,互动式的英语教育能够大大改变过去沉闷的课堂教学模式,提高课堂教学趣味性,从而做到寓教于乐,在师生互动中提升英语课堂教学的效率。
2.2有利于促进学生的思维模式创新:
师生互动是一个相互作用的过程,这就要求老师在课堂上进行教学活动之后学生需要作出反应,而学生做出反应的过程就是一个锻炼学生思维能力的一个过程。小学生正处于思维能力发育的黄金时期,但过去传统的英语教育中忽视了对小学生思维能力的培养,一味有老师讲述知识,而学生被动接受知识,这样的课堂不利于小学生思维能力的发展。但是在师生互动式的教学课堂之中,学生也是课堂的主体,从过去仅仅只是被动地听取老师讲课到在课堂之中有更多的参与,而在这样的参与过程之中能够帮助学生进行更多的思考,提出更多的`问题,在思考问题的过程让学生的思维能力得到充分的锻炼。人的思维能力发展的黄金时间就在孩童时期,互动式的英语教学模式可以帮住儿童在思维层面提高灵敏性,细致性和灵活性。积极的师生互动让学生的注意力集中在课堂之中,在课堂上的学习和思考,提出新问题,解决新问题,这样反复的过程之中让学生的思维能力得到充分锻炼。
2.3有助于老师授课水平的提高:
就如同在前文中提到,师生互动式的英语课堂是师生相互影响的过程,不仅仅可以提高学生的思维能力,更可以提升老师的授课水平。一方面学生在老师指导的互动中掌握英语的相关知识,另一方面,老师也可以在互动之中提升自身的授课水平。在过去传统的课堂之中,老师授课往往只是单方面传输知识,在这样的教学模式之下老师无法对自身授课的真实情况得到回应,无法具体了解学生的学习进度。但在互动式的教学之中,老师可以通过对学生反映的判断来认识自身授课的真实情况,明白授课之中存在着那些不足,从而更好地提高授课水平。另一方面,老师也可以根据在互动之中学生所反映出来的具体情况来合理的安排授课计划,提高英语教学的效率。
3师生互动策略在英语课堂之中的运用。
3.1营造平等和谐的课堂授课环境:
在师生互动之中,最重要的一点就是营造一个平等的师生关系。只有在英语课堂上平等的师生关系才能提高师生之间的互动参与。一个等级分明,不允许有不同意见的教学课堂只是老师一个人的天地,但是一个平等和谐的师生关系却可以让课堂变成学生的课堂。这就要求,一方面需要老师不再以课堂主导者的身份参与课堂,而是以引导者的身份以行为去影响学生。另一方面,也需要学生改变想法,从被动地吸收知识到认识到自己才是课堂教学的主体,充分发挥能动性。
3.2丰富课堂教学方式:
过去的课堂教学主要以老师讲述为主,但是在互动式的课堂教学之中为了要提高学生的参与度,就必须丰富课堂教学的方式。单一的教师进行课堂讲述无法让学生参与进来,但丰富多样的课堂活动可以让学生选择参与的方式途径。例如在课堂中提高英语趣味性活动的比例,利用游戏来提高课堂的活跃度,学生在游戏之中既可以对已掌握的英语知识加以运用理解,更可以提高对英语课堂学习的兴趣。
4总结。
综上所述,英语作为一门基础的工具性学科,对它的学习需要从小做起,因此我们必须重视小学英语课堂教学的重要性。推动互动式教学在小学英语课堂中的发展,可以有效提高英语课堂教育的质量,在平等和谐的师生关系中共同促进师生双方的发挥进步。在互动之中,师生双方相互交流,相互配合,相互理解,营造和谐的教学环境,提高小学英语课堂的教学质量。因此,我们必须大力推动互动式教育在小学英语课堂之中的运用。
参考文献。
[1]蔡莹.谈新课标下小学英语课堂教学中的师生互动.新课程[j],2016(04)。
[2]刘东.师生互动教学模式在小学英语教学中的应用研究.英语教师[j],2016(01)。
人本理念融情于初中英语教育思考论文
对于刚刚接触文言文的初中学生而言,他们的古文词汇量的积累较少,没有系统掌握文言文的学习方法,教师的指导就显得尤为重要。知之者不如好知者,好知者不如乐知者。要培养文言文学习的兴趣,让学生乐于学习文言文,为以后的文言文学习打下坚实的基础,可以通过以下四个手段:
一、生动的故事教学法。
情节跌宕起伏的故事对初中的孩子来说更有吸引力,初一文言文多是一些较为浅显、故事性很强的文言短篇。语文教师可以抓住这一特点用生动的故事教学法来培养学生对文言文的学习兴趣。
如初一上册《陈太丘与友期》本身就是一个小故事,陈太丘与好友相约中午相见,不料朋友并未到来,后来朋友到来之后责备陈太丘,陈太丘的儿子元芳进行反驳的故事。元芳的聪慧过人,敏于应对的能力让人不禁惊叹。在讲授该课时,教师可以让学生合上书本,然后教师为学生讲解这个小故事,或者让学生通过自己的理解和老师的指导来讲述这个小故事。初中文言文当中有很多这样的小故事,如《木兰诗》、《咏雪》等文章,这些文章的故事情节都非常强,既可以由教师绘声绘色的讲解,也可以通过师生合作的方式来共同讲述这些小故事。
二、灵活的竞争教学法。
现在的学生多为独生子女,好胜心较强,凡事总是争强好胜,不肯落人后。教师要灵活的运用学生的这种心理,让学生通过竞争的方式乐学、爱学。
在讲授《伤仲永》这篇文章时,伤仲永的小时候的聪慧是作者着力描写的内容,为方仲永后来的“泯然众人矣”作铺垫。教师在讲授这一段落时,要让学生产生和方仲永比一比谁聪慧的念头,同时也要让他们与周围的同学比一比,看一看谁能够更快的.熟读成诵。让学生在这种“比学赶帮超”的氛围中奋勇争先,形成良好的学习氛围。这是通过文章内容的讲解激发学生的竞争意识。其次,初中文言文要求学生熟读成诵,教师可以不定时的举行文言文诵读比赛,培养学生文言文的诵读能力,让他们在竞争中提升对文言文的理解。
三、多彩的联想教学法。
联想是一种由此及彼的思维方式,联想能够让人从这件事想到另一件事,能够激发学生的想象力,进而培养学生的创造能力。文言文教学也要激发学生的想象,让学生在学习的过程中由此及彼,由浅入深。新《语文课程标准》在总目标中也明确指出:“在发展语文能力的同时发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”因此运用适当的方法引发学生的联想与想象,是语文教师的重要责任。
文言文较为简短,情节紧凑,这就为教学留下了较为广阔的想象空间。教师要充分利用文言文的这种特点,激发学生的想象能力,让学生在联想的过程中加深对文章的理解。
语文教师可以启发学生通过联想的方式补足文言文的空白,然后查找资料,寻找相关的答案。如文言文《共工怒触不周山》和《夸父逐日》这两篇文章,非常的简短,夸父逐日的缘由文章当中并没有交代,而共工为什么要去触不周山,文章当中也没有交代清楚。教师多问几个为什么,通过启发的方式引导学生,激发学生的想象力。学生通过自己的联想猜测夸父逐日的原因,然后教师再指导学生阅读《山海经・大荒北经》和《列子・汤问》关于夸父逐日的相关故事。既丰富了所学内容,也激发了学生的想象力。
教师在教一些景物描写精美,故事情节生动的文言文时,可以激发学生的联想和想象,并鼓励学生用绘画的方式表现出来。如陶渊明的《桃花源记》,可以启发学生根据故事情节的发展来设计画面:渔人发现桃花林时“落英缤纷”,进入桃花源后发现“屋舍俨然”、“黄发垂髫,并怡然自乐”,之后离开桃花源。这样,既培养了学生的想象能力,也让他们在学习过程中受到艺术之美的熏陶。
四、活泼的表演教学法。
新课程改革提倡创新教学,文言文教学也是如此,而对初中生来说他们的思维活跃,活泼好动,教师可以用表演的方式进行教学。
教师可以采用多种不同的形式让学生表演,如《孙权劝学》篇幅短小,可以通篇表演,让学生通过文章的对话来揣摩孙权、吕蒙和鲁肃的心理和神态,将这一个小故事完整的表演出来。其次也可以在讲课的过程中穿插学生的表演,如蒲松龄的文章《狼》,狼的狡猾,屠户的机智都可以让学生当堂揣摩,然后让学生表演。一些文言字词的教学也可以采用这种方式,如“假寐”、“睥睨”等词语都可以让学生通过动作神态来表现,加深学生对字词的理解,从而激发学生的学习兴趣。在学完某些文言文之后,教师也可以和学生一起合作将所学课文改编为剧本,既锻炼了学生的写作能力,同时也有利于培养学生对文言文学习的兴趣。
在新课程改革的前提下,教师要转变观念,同时利用多媒体提供的有利条件,充分调动学生的各种感官,让学生能够感受到文言文教学中教师的创新,真正喜欢上文言文的学习。
参考文献:
[1]伍为民。浅谈想象与联想在古诗文教学中的作用[j]。初中语文,(21)。
[2]王毅。浅谈初中古诗文教学[j]。新课程(教育学术版),(11)。
小学英语教育论文范文
育随着世界经济的快速发展,各国间的政治、文化交流越来越频繁,在这个大趋势下英语的学习也越来越重要。早在很久以前,我国就将英语教学引进了小学的课堂,但是这么多年过去了,小学英语的教学中还是有许多问题的存在。本文结合我国小学的英语教学现状,对如何提升小学英语教学做出了分析。
(一)应试教育仍处于主流地位。
英语学科是一门关于英语语言的学科,培养英语的交流能力应该是小学英语教学中重要的任务之一,然而在小学中很多英语教师并没有对提高学生英语交流水平给予过多重视,而是偏重于对学生单词的记忆、写作水平的提高、阅读理解的方法等方面的教学,这些都是为了有效的应对英语考试。受应试教育的影响,教师的英语教学大多是为了提高学生的英语成绩,他们对于结果过于重视,而忽视了英语教学的方法。
随着信息技术的高速发展,很多学校在小学英语教学中都采用了新媒体技术进行教学,丰富了英语教学的课堂,为学生学习英语提供了有力的支援。但是在我国也有很多地方,教学资源匮乏,不仅没有互联网技术可以运用,有的地方甚至连专业的英语教师也没有,学生没有获得英语教学的良好资源,普遍英语学习较差,由于这种教学资源的失衡,也导致了我国不同地区之间的小学生英语水平有很大的差异。
(一)转变传统高观念,切实推行英语教学。
在小学英语教学中,为了帮助学生更好的学习英语,教师要改变应试教育下的教学方法,转变陈旧的思维方式,与时俱进,推动英语教学在小学课堂里全面开展。例如在三年级上册学习《hello》这一节的文章时,教师可以以身作则,尽量在课堂上或是课下都采用简单地英语和学生交流,切实的推行英语教学,改变学生羞于说英语,害怕学英语的状态,让学生了解英语的有趣之处,而不是为了考试,采取死记硬背的方法去学习英语。
(二)均衡教育资源,提高英语教学质量。
我国英语教育资源不平衡的现象,在各地都有发生,国家和政府应该在资源匮乏的地区多投入人力、物力,教师应该在课堂上认真履行自己的职责,完善小学英语教学体制和资源,制定正确合理的符合学生需求的英语教学方法,在一种愉快欢乐的气氛种让学生自愿学习英语,努力提高小学质量。例如在学习五年级下册《inthefuture》这一篇文章时,在有条件的情况下,为学生播放一些科幻动画片或是电影,激发学生对未来的相信想象力,同事也可以通过观看的影片学习里面的英语用语,让学生了解英语的正确用法和发音,以便在课堂上更好的对学生进行指导,有效的提高英语的教学质量。
(三)激发学生对英语学习的兴趣,发挥学生的主观能动性。
因为早已经习惯了汉语的使用,很多学生对于英语的学习或多或少都有些不习惯,为了有效改善我国英语教学现状,教师应积极想办法激发学生对英语学习的兴趣。兴趣是最好的老师,有了兴趣学生就会主动投入到英语学习中。例如在学习三年级下册《foodanddrinks》这一单元的文章时,教师就可以通过介绍平时学生喜欢吃的外国食物来激发学生的兴趣,很多学生都喜欢吃去麦当劳、肯德基里食物,教师可以教学生如何用英语说这些食物的名字,比如汉堡包叫“hamburger”,可乐英文名是“coke”,这样就可以有效激发学生对英语学习的兴趣,让学生积极融入到英语课堂的学习中去。
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教育学家认为,教学活动不仅是教师传授学生知识的过程,更是师生之间心灵碰撞和情感交流的过程,是一个神圣的过程。教师应该充分利用课堂上几十分钟的时间,通过课堂上的德育教育,让学生成为善良、真诚、有责任心的人,这比吸收更多的知识更有用处。有些教师认为德育教育是浪费时间,影响教学活动的顺利进行和教学目标的顺利实现。实则不然,教师对学生的德育活动完全可以在教学活动中适时渗透,并不会耽误正常的教学流程。而且,当学生的心灵受到洗礼之后,便会对学习的方法和目的有一个更加深刻的认识,会对自己的教师产生信任、尊敬和爱戴的感情,拉近师生距离,改良师生关系,提高教学效率。具体来说,在英语课堂上渗透德育教育,主要有下面几个方面的好处:第一,拉近师生距离。教师在上课的过程中渗透德育教育,滋润了学生的心灵,拉近了和学生的距离,让学生对教师产生崇拜和依赖的心理,从而喜欢上英语这门学科,间接提高了学习效率;第二,端正学生学习态度。英语课堂上的德育教育能够很好地启迪学生。学习的目的不仅是为了分数,而且还为了自己品行良好的发展。这个社会不仅仅需要有才的人,还需要有德的人。学生在学习知识的同时,要加强自己的品德修养,和同学之间互帮互助;第三,打造互帮互助的学习氛围。俗话说,一花开放不是春,百花齐放春满园。教师在班上宣传德育行为,加强同学之间的互助,可以使学生之间更加团结,更加积极向上。拥有良好思想品德的学生,会更加乐于帮助同学,把自己的学习经验和同学一起分享,达到共同进步的效果。在英语课堂上渗透德育教育能够起到这么多良好的效果,那么,作为英语教师,应该如何在上课的过程中,积极地渗透德育教育,帮助学生更加健康地发展呢?笔者认为主要应该从以下几个方面来做:。
一、结合课本内容,渗透德育教育。
课本上有不少关于行为规范的示例,比如,初次见面打招呼说:“howd。youd。.”“nieetomeetyou.”问候别人的身体用:“howareyou?”获得别人的帮助后,礼貌回答:“htankyou.”请别人帮忙要用“lpease…”打扰到别人用“xecuseme.”致歉时用“soryr.”这些都是英语教材中涉及到的日常行为规范。教师在讲解这些礼貌用语的时候,可以结合生活中的事例,让学生们练习一下,填一填下面的表格,加深自己的印象。这些情感教育的渗透,可以让学生的心智发育更加完善,和别人的相处得更加和谐、亲密,班里的气氛也更加活跃。
二、设计情境教学,开展德育教育。
在小学生的日常生活中,很少遇到需要运用到英语的情况,因此,教师可以在课堂上设计一定的情境,让学生在情境中进行自由发挥。在活动完毕之后,教师要及时进行总结,对于学生做得不对的行为要予以指正,让他们心悦诚服地接受德育教育的洗礼。比如,教师可以在课堂上开展去医院看望亲戚的情境活动,通过观察学生的肢体活动和语言,检验他们是否了解了课本上的知识,是否可以游刃有余地将这些知识运用到生活中去。比如,在进门的时候有没有敲门,看到病人的时候说了什么问候的话语,出门的时候有没有道别等。运用情境教学活动,能够让学生更加深刻地感受到德育在生活中的作用,从而更加注重自身的品质修养。
三、采用激励评语,巩固德育教育。
教师对学生的评价可在多个方面进行,比如学生的家庭作业方面、学生在课堂上的表现等。学生的家庭作业是学生学习生涯中不可缺少的一环,家庭作业不但能够检验他们的学习效果,而且还是师生之间进行交流的一个媒介。比如,当学生的作业完成得非常好的时候,教师可以用:“verygoo!d”“ger!at”等形容词来表达赞美之情;当学生需要鼓励的时候,用“ifhgitgn!”并加上对应的图片来为学生加油鼓劲。除了学生的作业本,教师在课堂上对学生也要不吝惜赞美之词,用鼓励的语言和由衷赞美的表情,让学生感受到教师在内心深处非常在意自己,自己是这个班级不可或缺的一份子。恰当的评价语言,能够温暖学生们的心灵,让他们感觉到自己受到教师的重视,是班集体的一部分,从而获得美好的情感体验。总而言之,教师应该明确英语课堂上的教学任务,不要把教学重点都放在提高学生的学习成绩上,而忽略了学生内心情感的发展。教师应该从多个方面,在英语教学的过程中,一点一滴地渗透德育教育,让每一个学生的智力和品德方面都能得到共同发展。
小学英语教育游戏设计与开发的论文
摘要:在英语日趋国际化的趋势下,小学英语教育的多元化已成为一种发展趋势,面对初学者低龄时听说能力发展的黄金时期,教师要培养和保持学生对英语学习的较浓兴趣,把握良机,渲染英语课堂气氛,引发学生的兴趣和求知欲,充分研究教材,把英语学习真正做到从工具到文化的互动过程,紧紧抓住英语教学的主要目标是如何培养和提高学生的口语水平和英语交际能力,注重“以人为本”发挥学生的主体作用;建立新型师生关系,重视师生感情的交流,将英语真正的作为一种交际语言而学习,作为一种真正的文化而应用。
关键词:国际化多元化交际能力。
跟随这世界发展的脚步,当下中国的发展已渐入国际轨道,而培养与其发展相接轨的人才则成为当前教育的目的--培养面向世界的人才,面向世界的人才就是要了解各国的语言和文化,面向世界的人才,就是具有国际竞争力的人才,然培养面向世界,有国际竞争力的人才,有一个很重要的问题就是英语要过关,英语--一种国际语言,一枚让学生走向世界的通行证。从娃娃抓起,则是培养面向世界人才的关键,根据儿童智能特点和语言学习规律,抓住幼儿,小学低龄时听说能力发展的黄金时期,让孩子在幼儿时就开始学习英语,在一年级时正式开设英语课,大力推广“兴趣,情景,活动”等多元化教学模式则成为小学英语教育的发展趋势。
一、小学英语学习兴趣的培养与保持。
兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲。因此,课堂教学手段必须不断更新,用灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的语言实践活动,通过多种手段激发学生实践的热情,加强学生对学习英语的兴趣的培养,让学生变兴趣为参与实践的动力,并在漫长的学习过程中始终保持这种兴趣,为语言实践活动提供源源不断的动力。在阅读大量教育著作后,我对提高小学生英语学习兴趣有以下几点看法。
1.1把握良机,渲染英语课堂气氛,引发学生的兴趣和求知欲。
小学生有着爱说爱闹的孩子气,他们无所顾忌、敢想敢说、好动,求新求异的愿望强烈。因此,我们必须因势利导,不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。充满诱因或悬念的语言,丰富的表情和手势,抑扬顿挫,风趣幽默的语音语调,必定能创造一个和谐宽松的课堂气氛,可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习,敢于用英语大胆发言,积极思维,不断产生学习英语和施展能力的兴趣。因此,我们应适当地把教室变成他们的活动场所,让他们自由地施展个性,激发他们学习英语的兴趣,学习内驱力自然逐步增强。
1.2充分研究教材,认真备课,在各教学环节中增加趣味性。
学习材料和内容一般是由易到难,逐步深入,教师在对学习材料和内容的处理过程中,一定要考虑到对学生学习兴趣的刺激程度,使学生的思想始终处于积极状态,使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性,教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。在使用教材前,教师要想办法使教材中的情景新颖可信,由此吸引学生注意力,同时合理地运用实物、图片、多媒体课件等,让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。
1.3教材内容尽量与时代同步,贴近学生的日常生活,教学方式以交流互动为主。
教材只是人类浩如烟海的知识的一种“样本”并不是学习的唯一素材,迎着21世纪的曙光,我们进入了数字化信息时代。受到网络等多种资源的冲击后,教材的局限性就更加凸显出来了,经过筛选的网上语言资源就成了教师经常使用的素材,并被广泛应用于学习英语的课堂中,比如:在进行课文教授时,教师可以从网上下载听说读写的英文材料,采用自制课件来授课,通过声光电的完美结合,用生动的形象,真实的画面,优美动人的语言来丰富学生的想象力。刺激学生学习英语的兴趣和求知欲,例如:我们在教“doyouwanttohaveapet?”这一内容时,我们就可以运用实物图展示,课件辅助的教学法把方法,引导学上讲出身边的animal,并提出哪些动物可以作为”pet“被他们拥有,这样的教学方法,充分让学生参加其中,使得课堂气氛接近并融入日常生活,而课堂中营造的真实的语言环境和文化氛围则很好的激发了学生对学习英语的兴趣。
二、从的工具到文化:开创外语学习的新境界。
真正的外语学习,应该是从工具到文化的互动过程,语言只有在相对应的文化氛围中才能真正被激活,而文化也只有在积极的语言应变和交流中才能充满魅力尊重语言学习的规律,挖掘学生的潜能,学生的学习和发展是多元化的,要给学生提供多种平台。
2.1使学生积极参与,口脑并用。
2.2为学生创造思维空间,调动学生学习英语的积极性。
恰如布鲁纳所说的:“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。教师要善于引导学生思考、讨论、回答并提出问题。而不是限制学生的思维,被动地跟着老师走。例如,我们在教授“asktheway”的内容时,应避开传统的使学生处于被动地位的讲解式,而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景,然后让学生设想自己便是情景中的迷路者,将如何进行问路、指路,学生分小组自行讨论“如何向他人问路”和“如何给他人指路”接着每组向全班汇报,汇集各组方式后再有老师点评,在学会“asktheway”的技能后,可以让学生联系本校、本地区的具体地理情况,自编自演问路的情景。在这样的情境下,学生非常积极,有的“asktheclassroom”,有的“askthebookshop”,还有的“askthebathroom。”,气氛特别活跃。这样一来,就充分调动了学生的主体性和创造性,并通过创造情境为其提供自主的思维空间,帮助他们跳出了被动灌输的境地,成为学习的主人。
2.3开展内容广泛、形式多样的英语课外活动。
设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际,使学生认识了解自我,取得了不同程度的成就感,增强其应用英语的自信心,也可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报,解决疑难问题、分析常见错误,开展学习课外材料、如举行英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、等智力比赛。让学生在这些活动中互相帮助,互相感染,进而共同提高水平。
2.4从工具到文化的互动过程。
掌握源自于运用,作为一种交际语言,英语是日常生活中的一个交际工具,其工具的作用只是为让彼此进行交流,然而只有单纯机械的语言学习而不涉及其文化过程的学习终将是不完善的。例如:“luckdog“如单单只是给学生讲“luck”“是幸运,运气,好运”的话,想必大部分的中国小学生都会将“luckdog“翻译成“幸运的狗”“好运气的狗”吧!而导致这样后果的直接因素就是学生们对“英语国家”文化的不了解,很显然,犯这样错误的直接原因就是“汉语言,汉文化”的负迁移,同一个事物,在不同的文化里具有不同的内涵,并会引起不同的联想,在当下的中国社会里,“狗”是一种卑微的动物,汉语中和狗有关的习语大多都含有贬义,如“狐朋狗友”“狗急跳墙”“狼心狗肺”“狗腿子”等。但在西方国家,“狗”则被认为是人类最忠实的朋友,如”happydog“”luckdog“等学习英语的过程,绝不仅仅是对单词,语法,句型的简单学习,而是从工具(语言)到文化(具体)的学习过程,因此,教师在给学生讲授时,可适当的举行一些英美文化,英美风情,以及中英文化差别的知识讲座来使学生了解所学语言的文化背景。
三、交际能力的培养是外语教学的主要目标。
学习英语的终极目标--学生英语交际能力的培养,交际能力的培养是外语教学的主要目标,这是共识,如何培养,可以有不同的做法,不过从近年来国内对第二外语的交际意愿与与日俱增的研究不难看出,越来越多的人已经意识到,要真正提高学习者的外语交际能力,首先要培养他们用外语进行交际的愿望,换句话说,除了交际能力外,外语教学的么表还应该包括对交际意愿的培养。
3.1标准的。国际化的发音。
英语作为我们的“第二母语”来说,发音难免会有汉语的负迁移现象,而标准的国际化的发音则是我们开口说英语的第一步,那么就必须要求老师要有标准的发音,同时还应让学生多听看英语的原版影片。如:采用动画电影,因为动画电影画面丰富,场景感人,人物形象逼真,故事情节跌宕起伏,深受孩子们的欢迎,让他们在观看英文原版电影的基础上,练习并模仿片中的标准发音,尝试根据片中的场景与人物的内心活动进行配音,这样不但满足了孩子们爱看动画片的要求,还为孩子们提供真实的语言环境,标准地道的发音,是他们英语发音标准,口语的以提高。
3.2英语口语学习中的三心。六忌。九坚持。
三心:
三心即树信心,下决心,立恒心。语言是人类特有的能力,要给孩子足够的信心,使他们相信自己的能力,只要能学会母语,外语就没什么可怕的。横下一条心:”inforapennyinforafound““不干则已干则到底”,坚信”it'sdoggedasdoesit““坚持就是胜利”
六忌:
1.忌难为情,别怕出错,别怕被人笑话,“丑”尽甘来。
2.忌自卑心,相信你能说,你能行,相信你可以把英语说得像汉语一样棒。”practicemakesperfect“。
3.忌完美症,不要追求无误,更不能追求完美,这些都是羞于开口,练习口语的最大敌人。
4.忌默译法,不要时时借助汉语,不要时刻在自己的心里把想说的话想成汉语然后再用英语翻译,有母语的干扰,英语是说不流利的。
5.忌挫败感,不要因看不到进步而灰心,不要因一时的挫败而放弃,语言的学习是循序渐进,日积月累的,要相信进步与投入成正比。
6.忌三天打鱼,两天晒网,语言的学习,重在练习,只有天天说英语,才能说好英语。
九坚持:。
1.坚持仔细听辩,这是口语语言信息的输入过程对语音的连读。强读。弱读。吞音等都要听清楚,这样才能首先做到发音清楚并可以听懂他人说话。
2.坚持认真模仿,要坚持模仿英美人的地道口音,只有模仿到位,口语才有保证。
3.坚持大声朗读,大声朗读有助于发音器官,改善语音语调,提高口语质量。
4.坚持丰富词汇,只有掌握了足够常见的口语词汇,口语表达才能游刃有余。
5.坚持段篇背诵,背诵有助于丰富大脑中的“资料库”有助于英语口语表达的布局谋篇。
6.坚持知识的积累,只有拥有丰富的背景知识和交际知识,才能做到言之有物。
7.坚持使用英语思维,只有坚持使用英语思维方式考虑问题,才能做到在口语交际中反应灵敏。
8.坚持积极参与,要积极参与各种口语练习,以提高口语表达能力。
9.坚持大胆实践,要大胆用英语交流,特别是若有机会和外国人交流,增加感受,获得信心。
3.3以英语教育为核心,全面提高学生的英语程度和交际能力。
教学过程是一种师生交互作用的过程,师生互动的性质和质量,在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响,因为在教学活动中,教师总是由一定的观念或核心内容支配其教学行为,对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要理解、接受教师的影响,并在行动上做出反应。因此,教师在面对当代小学英语教育问题上,要摆脱其应试性和哑巴式英语,不要跟学生施加“负压力”。比如说“今天上课老师讲的那些单词我应该会默写吗?今天老师讲的那些是重点,今天老师讲的那些在考试中可能会考到?”等等。而应该给学生一种愉悦的心态去接受和理解,学习英语的目的绝不是仅仅会写几个英语单词,会做几道语法题,英语是一种语言,而语言的作用就在于交流和沟通感情,所以学习一种语言,重在其运用的灵活性,因而在小学英语教育的课堂上,教师应当以英语基础知识为教育核心,全面提高学生的听说读写能力,只有学生有了扎实的基础知识和较强的听说能力,他们才有想要展示自己英语水平的欲望,这种欲望的强烈程度取决于起学生的英语基础,影响与学生的交际意愿,成长与学生的持续练习。相信有了这些内因和外在动机的支配,其交际能力则会得到真正意义上的提高。
3.4将学生推到风口浪尖,真用,实战,英语口语才会真正提高。
语言学习是完全不同于其他科目的,语言学习是需要环境和氛围的,想想我们学习自己的母语时,并没有人去教我们怎样问路,怎样告诉别人自己的想法,怎样。。。。。。。但慢慢的,我们不是都能说一口流利的普通话吗?不都可以随心所欲的表达自己的想法和观点吗?仔细回想一下我们学习汉语是的种种经历与过程,不难得出结论:“学习一种语言,环境和氛围是十分重要的”。小学生都具有极强的模仿能力和好奇心,试想:“从他们一开始学习英语,我们便做到在英语课堂上绝不出现汉语”也许这样的做法起初会让老师觉得授课很难进行,因为对于一个初学者来说,纯英文的授课会让他们觉得难以接受和理解,但是不用担心,想想我们对汉语没有“概念”时,我们不也无法理解它吗?但不过是短短三四年的耳濡目染,我们便可以对其得心应手,因此,在小学生初学英语时,我们便采用纯英授课,甚至可以将校园的标语全都换成英语的,相信在这种环境和氛围下,学生将不再会有那种“汉转英”的转换思维,相信用这种方法将学生推到风口浪尖,学生的英语将会脱口而出,交际能力就会得以真正的提高。
四、建立新型师生关系,重视师生感情交流。
师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为,人的天性是懒惰的,不思进取的,需要严格教诲才能启迪良知,那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严,便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的,具有生长与进取的潜力,教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展,而权威型的师生关系无疑会扼杀初学者的创造力与禀赋。因此,我们必须建立新型的师生关系。
4.1合作的师生关系。
合作要求教师不以教育者自居,不以强制的手段――训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育,很容易伤害学生的自信心、自尊心,引起学生对教师的反感甚至恐惧,也容易扼杀学生学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是:“你不会学习,我来教你学习;你不愿意学习,我来强制你学习。”现在的观念是:“你不会学习,我来教你学习;你不愿意学习,我来吸引你学习。”“吸引”,就是“使学生乐于学习,使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。”
4.2谐的师生关系。
和谐是指师生之间的情感联系,爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情,对其各方面给予关注,对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系,变成了“我们”的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通,共同分享成功的欢乐,分担挫折的烦恼。和谐的师生关系,是促进学生学习的强劲动力。
4.3融洽的师生关系。
朱小蔓曾说:“离开感情层面,不能铸造人的精神世界”教育是充满情感和爱的事业,教师应多与学生进行情感方面的交流,做学生的知心朋友,甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系,让学生觉得老师是最值得信任的人,跟老师无话不说、无事不谈,达到师生关系的最佳状态。融洽的师生关系是基因学生喜爱这门课业得有利因素。
4.4教学不仅是教与学的关系,同时也是师生双方思想和感情的交流过程。
师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志,影响学生的认知活动。一般说来,学生对某位教师喜欢,其课堂气氛就会显得活跃,学生的学习兴趣就会油然而生。因此,教师要重视感情的投入,以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息,使得学生不怕出错误,敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响,想方设法让学生保持良好的心境,保护学生的自信心。
4.5让英语对学生有持久的吸引力。
学生初学英语时都兴趣盎然,但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大,兴趣的保持程度则会因人而异,出现差异,有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一自然现象,我们应该多关心鼓励、多给予实际行动上的帮助。具体措施如下:
1、因材施教。
根据学生的实际情况,非智力因素的差异,进行目标激励,分层互促。知识层次低的学生,做问答练习、转换练习,对于他们的提问更要保护其积极性,简单的问题要尽量留给他们,吸引他们的注意力,逐渐培养他们的思维能力,为他们能回答更难的问题作好心理和知识上的准备。对于知识层次高的学生,,也不能轻视,否则会使他们盲目自大,进而丧失积极的思维和强烈的求知欲望,对待这部分学生,教师在授课时可以扩大难度和浓度,也可以在练习或检测中增加信息量,让他们不断受到新的信息刺激。总之,让不同层面的学生都有事可做,遇事能做,做则有所获。
2、关心鼓励。
对学生关心,会激起学生学习的动力。对学生鼓励,会引发学生学习的信心。老师要不吝表扬和鼓励,尤其对于一些成绩不太理想的学生,要多肯定他们做得好的地方,及时发现他们的闪光点,增强他们的信心。比如,我在班上实行平时成绩计分制,鼓励学困生平时多表现,多加分,增进了他们学习的动力。
总结:随着“地球村”的来临,作为一种国际语言的学习,兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以,就英语教师而言,一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能,另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣,把外语教学的内涵发挥到极致,真正的做到从工具到文化的新境界,注重学生交际能力的培养,使其将英语的听说能力发展到“第二母语”的水平,同时,教师在培养方式上应摒弃传统的师生观念,建立新型的教育模式,重视师生的感情交流,给学生提供多种发展平台,在教学工作中以学生为本,以学生的发展为本,关注学生的表现,欣赏学生的想法,重视学生的问题,接纳学生的意见,宽容学生的错误,满足学生的合理要求,从而获得事半功倍的效果。
主要参考文献:
【1】刘根平人民教育2008年20期中国教育报刊社2008年10月18日。
【2】戴丹妮我与英语有个误会。中式英语湖北教育出版社2005年1月。
【4】张承芬教育心理学山东教育出版社2001。
人本理念融情于初中英语教育思考论文
摘要:
对于初中的学生来说,他们的古文功底较为薄弱,缺乏学习文言文的兴趣。语文教师要融教于乐,让学生爱上古文学习。简而言之,语文教师可以通过以下四个手段培养学生的古文学习兴趣:生动的故事教学法;灵活的竞争教学法;多彩的联想教学法;活泼的表演教学法。
关键词:
农村小学英语教育的紧迫性与策略性研究论文
近现代中国教育的发展过程中,与英语教育相关的专业在学生的培养目标和课程的设计上经历了许多变化,由20世纪80年代单一地以英语知识和语言技能为教育目标转变为80年代中期语言能力同专业知识相结合的模式,以适应对外开放程度加深下的企业跨文化交流的扩大,而后来由于教育思想和教育观念的不断革新,新课程标准下对教师教学的要求进一步提升,根据近期的一项调查,我们可以发现在英语教学中存在着一些不足之处,比如说课程设计得不全面,学生适应能力有限,教学内容与方法难以与学生的能力相匹配,达不到较好的教育效果,所以各大高校都开设了一些实用性较强的课程。
二、英语教育存在的弊端。
首先,从小学英语教育的教育方法来讲,小学生在很多方面都处在需要正确启蒙的阶段,很多学习习惯的养成都在这个阶段,而教师在这个过程中就起到了主导的作用。而如今英语教学仍然是以“填鸭式”教学为主,这样的教学方法非但不利于学生学习英语的效率的提高,而且会使学生失去学习英语的兴趣。其次,学生参差不齐的英语水平使得教师在教学过程中难以掌握整体的学习情况,但由于小学生心智不成熟,这样的情况使得很多小学生养成了较差的学习行为,小学生对于新的语言的接纳能力也成为英语教学过程中的一大障碍。最后,我国许多小学并没有一定的资金聘请专业的英语教师,在语言方面素养较高的老师少之又少,在日常的教学过程中,并不能正确地应用英语,也不能给学生以正确有效的指导,专业老师的缺乏也导致很多小学只注重学生英语的成绩,而忽视了更为重要的听和读方面,造成了所谓的哑巴英语,所以在小学英语教学专业这一块儿,我们应该培养更多的人才,以填补人才空缺。
首先,小学英语教育的设立是以社会和市场的需求为主要依据的,在经济全球化的今天,中国要更好地融入世界,就必须加强英语的教育教学,因为只有教育水平提升了,才能有更多的中国人走向国外,学习更加先进的技术,助力中国的发展。儿童是祖国的花朵,教育要从小孩子抓起,所以小学英语教育专业的设立是符合社会的需求的。其次,在课程设计时重视教学法和教学技能,由于是语言类学科,与传统的学科总会有所不同,对于学生进行更加有效的教师职业技能培养就显得格外重要了,必须打破传统的课程设计计划,让学生在教育技能有所提升的同时,语言技能也有更大的提升。最后,给学生留有更大的发展空间。学习小学英语教育专业的学生有不同的`长处,有的同学在语言方面会比较敏感,有的同学反而不是那么敏感,有的同学善于表达,有的同学精于操作,而教师的职业虽然说一开始需要几年的适应期,但是越往后发展,教师的个人性格、素养、风格都会在教育活动中有所体现。教育是一个常谈常新的职业,需要有更多的人对它加以研究,加以创新。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出,教育质量已成为教育改革发展的核心任务,高等教育要从优化学科专业、类型、层次结构入手,全面提高教育质量和人才培养质量,以适应国家和区域经济社会发展的需要。小学英语教育专业的发展势在必行。近年来,我们推广了内容依托式教学,将内容教学与语言教学有机地结合在一起,使所学习的语言和它背后蕴含的文化相结合,学习语言的人不仅仅学习到了一种新的语言,更重要的是了解了一种新的文化,学习兴趣和效率均有所提高。另外,在学生的培养方面我们积极与各个学校合作,满足学校对于教育人才的需求,开发适合岗位需求的课程,以教师这个职位所需要的语言技能、教学基本知识、教育基本技能的培养为课程改革的主要目的。随着国家对教育的重视程度以及要求越来越高,小学英语教育专业作为教育专业的一部分,其人才培养的方法及其目标都要有一定的改进和创新。在校的英语师范生能够保证有兴趣、有目标、有方法地学习英语,这样就可以增强自己的就业能力,为能够更好地从事教师职业奠定基础。
参考文献:
小学英语教育的本体价值内涵论文
小学英语教育本体,主要是通过英语文化发展内容进行的,最终将教育目的作为总体目标去实现,进而成为教育内涵的本体。这种教育本体被认为是一种促进天性发展的动力,是让人能够在学习中得到人性的发展,让善良等一切优秀的美德成为内在力量,对于学生的未来发展有重要的支持作用。要在教育的过程中,让每个学生发挥自己的天赋,并且经过不断学习积累,淬炼多样化的人才,促进经济市场的发展,这才是教育的最终目标。所以教育的本体价值就是能够促进个体在学习的过程中思想品德的提升,个体个性、心理健康的塑造,内在价值的丰富,知识的不断积累等等。实现小学英语的本体价值,主要是以实现教育目的为主要依据,如果在教育方面去单独研究英语这门学科语言,英语教育则失去了根本的意义。所以,如今的小学英语教学内容应该紧紧围绕教育目的.进行设计,让教育本体来实现其应有的价值。对于教育内容的选取及教育价值的定义,英语老师应该在实践过程中进行确定。所以小学英语教学应该通过丰富多彩的教育实践活动,将其教育意义赋予深刻的内涵。
英语的教育本体价值,是语言本体与教育本体的双重结合产生的价值,是通过英语语言学习而获得的,主要包括:英语语法、语言因素和语言结构的共同组合,并将语言中的人文特征、审美标准、文化价值共同渗透英语学习中,实现学生英语水平质的飞跃。英语教育的本体价值,能够提高学生的道德素养和逻辑思维能力,加大学生对语言教育学习的兴趣,使学生带有批判精神地去接受他国文化,能够有效培养学生的个人学习能力,提升自我人格品质,从而达到英语教育的任务和最终目标。英语教育本质上是一种语言教育,其根本的教育目标是通过课程内容的学习更好地了解语言的文化精髓,通过学习西方文化,将其优秀文化与我国传统文化进一步融合。如在学习英语课本时,可以从多个方面进行细化:西方国家的传统文化、传统节日、礼仪、风土人情、家庭关系的培养等等,有助于学生们从全球化的角度去看待未来的发展,有效促进中西方文化的融合发展。在学生不断了解和学习的过程中,教师要引导学生主动积极地塑造道德情感,帮助学生运用理性思维去看待未来发展,并且在微观层次上能够提升学生们的道德判断水准,更好地了解现代西方社会生活;能够通过理性的学习去探索西方人的语言典故、日常生活言语行为方式、非语言模式下的行为方式,以及在宏观层面上去了解西方民族的价值观念、运用语言规则,以及如何思考问题、解决问题的思维模式,从而以宽广的胸怀容纳不同文化。
农村小学英语教育的紧迫性与策略性研究论文
大数据的产生与发展体现着信息时代高度发展到一定阶段的产物,同时是21世纪即将掀起一场巨大的良好信息变动发展趋势。从而实现小学英语教育信息资源优化配置,尤其是我国贫困落后的西部地区黔东南小学英语教育早日实现逐步走向现代化、全面化、系统化,它在教育实施过程中不断有效扩充基础理论知识、提高教育实践技术水平、满足日益变化的岗位需要和个人职业发展有机结合的英语教育活动。但目前黔东南小学教育硬件设施仍然长期处于简陋教育实践状态,大量所需英语教师人才长期匮乏。
1。教师整体素质能力偏低。由于该地处于我国西南部比较偏远山区和地理位置比较偏远,从而导致优秀小学英语教师专业人才长期处于紧急需求现象,进一步出现一系列问题,如学历程度出现参差不齐,特别在黔东南农村地区小学英语教师许多都处于中专或大专学历,一部份教师甚至出现在职多年才获取相应的岗位学历证书。由于黔东南小学教育长期实行传统的应试教育方法,致使小学教师自身不重视英语听说能力的锻炼与培养,甚至长期缺乏锻炼英语的良好环境和良好氛围,最终导致教师在英语听说能力产生严重性下降,因此该地大部分英语教师特别希望通过英语口语形式进行加强培训来不断地提高自身的教学交流能力。
2。英语理论水平低。依据调查发现,黔东南地区在实施英语教学过程中只简单地注重语法,而没有更加有效地联想词汇和语法之间的深厚文化背景,完全忽视语言与文化之间有着紧密的天然联系,加上黔东南小学英语教师对西方文化知识了解和理解更少,从而在教学过程中难以融入西方相关知识背景文化。目前黔东南英语教师长期应用于传统的`教学方法,同时常常忽视西方英语教学理论和科学方法;有时偶尔在媒体中学到新颖的词汇知识,但难以落实在具体的教学案例中,只能利用媒体播放器再次让学生模糊地认知;许多英语教师对西方英语教学新方法产生模糊性去认知,甚至认为新理念没有实际的针对性,因此,该地许多英语教师仍然坚持传统的教学理念和教学方法,并没有积极主动地吸收当今时代的教学新方法。
3。缺乏科研推行力度。许多西方英语培训专家指出,通过教学理论和教学实践能够提高英语教师的能力水平,以及课程设计更加注重外语教师适应教学的动态环境,从而构成良性循环的理论者和实践者的有机统一。然而,在实践过程中发现,该地小学英语教学课程设置和教学主要任务长期处于繁琐而又繁重的状态,教育知识理论缺乏一套科学体系指导,从而导致教育科研实践难以落实到教育课程设置。
1。加强网络建设教育。随着信息网络的高度发展,互联网信息教学是一种当今时代的现代化教学方式,这有利于教师进行良好教学培训战略,不断享受互联网信息极为丰富的教育资源,有时在网络平台还能与西方英语教师进行一对一的教学培训和教学实践。互联网信息具有超强大信号网络,且不受任何地形的影响,有些学校或小学教师与西方英语教学机构或个人英语教师既有密切联系,这样可以减少学校对教师大量投资培训成本,同时可以快速地获取优质的教学知识及教学实践途径。
2。强化培训体系。由于该地学校的教学任务过于繁琐,从而导致英语教师难以用心进入教学培训体系,甚至有些英语教师对培训即将产生极为深度地反感心里;因此该地学校应根据具体的教学设计内容有效地制定出英语教育培训目标、培训方法和培训内容,在培训过程中主要采取教育理论学习和教育实践体验之间有机结合起来,这体突出时效性的教育培训科学体系,这种培训体系在教育实践过程中体现该地学校的具体英语教育个性化,并且深入研究该地学校的教育个性化,能够让英语教师真正体验到通过教育培训极大地提升英语教育综合水平。
3。增强教师队伍建设。加强该地教师树立科学的自我学习理念和教学知识理念有第9期机统一,这样才能高效地提升教师自身的综合素质;自我学习具有十分明确的学习目标和学习方法,由于每个教师具有不同的兴趣爱好以及个性特质,从而产生不同的自我学习方法,致使英语教师既有丰富的教育理念,英语教师职业是一个长期发展的教育战略目标,随着我国知识、信息、文化、教育等各要素健全发展,且影响该地人民对小学英语教育知识的重要性,同时教师自我学习理念不断地进入扩大和深化知识领域,这体现着该地学校对小学英语教育达到了前所未有的高度重视。
四、总结。
本文基于黔东南小学英语教育要素研究,从而进一步分析小学英语教育存在问题和教育策略等做出小学英语教育的理论分析,这种分析途径不仅丰富小学英语教育理论知识,还能在实施教育过程中充分发挥理论知识与实践行为有机结合,因此,加强黔东南小学英语教育要素的科学性分析有助于实现黔东南小学英语教育综合发展战略。
参考文献:
[1]祝智庭,彭红超,雷云鹤。解读教育数据智慧[j]。开放教育研究,(05):21—29。
[2]赵丽,宋云德。小学英语教育研究述评[j]。现代教育科学,(12):26—28。
[3]李秋艳。小学英语语音教学的问题与思考[j]。现代交际,2017(06):216—217。
如何应对农村小学英语教育面临的困境论文
英语教学一直以来都是中职教育中的弱势科目,如何有效地开展英语教学活动,提高中职学生英语水平成为每一个中职英语教师需要面对的难题,本文尝试以新的角度着手,利用新的历史契机,为提高中职英语教育水平提供新的思路。
英语作为中职教育基础学科中一门课程,其主要目的是使中职生通过学习英语基础知识,培养听说读写等技能,初步形成行业英语的应用能力,尤其是当今社会劳动力价值随着市场经济的发展而不断提高,众多技术领域的一线工人在工作中需要使用到英语的地方越来越多,英语水平的高低直接影响中职学生未来职业发展的上升空间。但目前英语教师要面对的现实是,语言这一作为人类最复杂的思维活动,却要由语言基础不佳的受众来实施,如何面对低水平的教学受众开展英语教学活动成为困扰英语教师的普遍难题。
一、中职英语教学的难点。
1.中职生源英语技能水平较低。
随着人口结构的逐步老龄化,适龄人口呈现逐年下降趋势,再加上大学盲目扩张的影响,越来越少的初中毕业生选择中职作为自己理想学校,随着招生人数的大幅度下滑,中职学校的录取工作完全取消了分数线的限制,实行了报到入学制,对于入学的初中生完全不做分数上的要求,进入中职学习的学生普遍成绩较差,学习兴趣不高,更有家长只是将学校作为一个看住孩子的“保姆”对于学生学习不做任何要求,导致班级内除了部分初中阶段偏科严重的学生还有英语学习的积极性外,其余学生对英语学习都有为难情绪,更有部分同学甚至连26个英文字母都无法辨识清楚,教师面临的教学难度可想而知。
2.对英语教学的地位重视不够。
中职学校主要是以培养一线技能型人才为办学目的,专业课的地位往往处于基础课之上,各类中职学校以专业课为核心来设置课程,英语作为基础学科常年处于边缘位置,中职学校对于英语教学普遍重视不够,课时量安排少,常常只在入学年级安排少量课程,甚至不安排课程。而学生和家长,对于英语学习同样是不重视的态度,普遍认为读中职就是为了找工作,而专业技术知识是找工作的根本,英语学习只是可有可无的内容,再加上英语学习难度的设置,许多同学对于英语学科的学习抱着放任自流的心态。
3.中职学校英语教学的设备和人员不足。
中职英语教材常年得不到更新,教材内容陈旧,课程设置滞后,没有统一的教学方针和评判标准,往往是各个学校各个行业各自为政,互相之间交流很少,很多学校的英语教学设备就只是一个黑板,一盒粉笔,更别说声光电等先进的电教设备。而中职英语老师群体也是常年得不到知识更新,年龄偏大,知识结构陈旧,很难为学生提供优质先进的.教学服务。
二、中职英语教学的对策。
1.激发兴趣。兴趣是人最好的老师,教师要激发学生学习英语的兴趣和意愿,不因学生英语水平差就不看好学生学习的前景。中职生正处于生理的青春期和心理的叛逆期,心智发展不成熟,人格特征还未定型,教师可以通过开展班级英语活动来激发学生的学习兴趣和热情,将英语的差生转变为英语的进步生。
2.分层教学法。通过语言水平测试,摸清班级学生的语言水平分布情况,因材施教,设置不同的任务层次,进行分层教学。对于水平较低的同学,要将初中英语的内容进行重新启蒙和讲解,对于部分水平较好同学,则需要按照高中水平进行提高。
3.增大课时量和难度,在正常教学之外设置第二课堂增加难度。
中职学校也应该重视中职英语教学,增加基础英语和行业英语的课时量,保证英语科目的基本教学,对于有条件的学校可以尝试开展第二课堂,更加开放性地开展英语学习活动。
从起,湖北省打破了中职和高职教育之间的壁垒,对中职毕业年级学生设置了单独招生考试,实现了中职生读大学的梦想,中职学校应该以此为契机,对于鼓励学生积极参加高职单招考试,适当地拔高教学难度,提高这部分学生的英语测试水平,为单招考试做好准备。
中小学网站建设的思考论文
教职工档案管理是教育部门非常重要的一项工作,直接反映了本区域的师资力量和教育水平,也是教师管理、调动的依据。将信息技术引入教职工的档案管理工作当中,可以有效提升档案管理工作的效率和质量,保证档案信息的安全。
一、中小学教职工档案信息化的意义。
首先,可以明显提升档案管理的工作效率。档案信息的收集、整理、保存、分析的每一个环节都需要耗费大量的时间和精力,实现档案信息化管理之后,只需要认真做好信息录入这一环节,就可以实现反复多次利用,电脑会自动对录入的信息进行整理,工作人员只需要输入自己的筛选需求,就可以迅速找到需要的资料,大大节约了档案管理的时间,明显提高了工作效率[1];其次,实现档案管理信息化能有效预防传统纸质档案遗失的情况,也能避免纸质档案长时间存放字迹不清的现象;再其次,可以实现档案信息的共享。实现教职工档案管理信息化之后,无论是教师个人还是相关上级部门领导都可以利用网络对教职工的档案进行检索和查询,为教职工的升迁调动等提供依据。最后,还可以有效节约资源。传统档案馆管理方式大多以纸质资料为主,会耗费大量的纸张,不环保且占用大量存储空间,实现档案信息化管理之后,仅需要一台电脑就可以实现档案管理工作,节约了资源和成本。
(一)管理混乱,影响效率。
当前,中小学教职工的档案信息按照其类型分属于多个职能部门管理,教学档案归学校管理、人事档案归教育部门管理,科研档案归科研部门管理,还有很多资料由教师所在的年级进行管理,总体来说教职工的档案管理非常混乱,缺乏系统性,没有一个主管部门或者档案共享平台,导致教职工的`档案零散、不完整,也存在个人不正当窃取教职工信息的行为,严重影响了教职工档案管理的效率和质量。
(二)缺乏网络安全意识。
很多学校和教育部门在进行教职工档案信息化建设的工程中,往往忽视档案的安全管理问题,不重视防火墙或者杀毒软件的安装,给了不法分子可乘之机,很多教职工的档案信息时有被窃取,给学校和教育部门乃至社会造成了巨大的损失。
(三)档案管理人员信息化水平较低。
虽然已经对教育部门和各个学校的档案管理人员进行了相应的技能培训,但是由于档案管理人员学历层次低、专业程度不高等原因,存在着档案管理信息化水平较低的情况,严重阻碍了中小学教职工档案信息化建设的进程[2]。
(四)忽视纸质档案保存工作。
实现档案信息化之后,只需要做好电子档案就可以了,忽视了纸质档案的用途,导致教职工档案资料的不完整。
三、福建省宁德市古田县教育局教职工档案信息化建设实践及启示。
(一)福建省宁德市古田县教育局教职工信息化建设实践。
该县共有中小学教职工3894人,再加上离退休的教师,共有个人档案和专业技术档案5600卷,档案信息量非常大,档案信息的收集、整理、储存和开发等工作非常繁琐,需要耗费大量的精力,而且容易出现资料丢失损坏等问题。因此,福建省宁德市古田县教育局进行了档案管理的信息化建设,建设内容和步骤如下:首先,建立了中小学教职工档案信息数据库,将现有的档案资料扫描或者录入数据库当中,并进行分级编号。其次,与学校加强联系,要求各学校持续做好信息的收集和录入工作。之前教职工的档案信息通常由学校移交纸质文档,现在要求各学校要建立电子档案室,对教职工的档案信息及时录入系统,同时将纸质档案和电子档案提交教育局,由教育局工作人员对档案信息进行审核。再其次,做好电子档案信息的整理与保存工作,工作人员每个月对数据库当中的档案信息进行整理归档,并将整理完成的电子档案信息保存到光盘、硬盘等存储设备上,避免电子资料的遗失;同时,在各个学校大力推广档案管理软件,由于种种原因,各个学校之间录入档案信息依赖的软硬件平台有所区别,这就造成了教育部门与学校进行档案移交困难,因此古田县教育局大力倡导各个学校使用同一套软件,确保了教职工档案管理信息化建设工作的顺利开展。最后,对相关人员进行业务培训,提高档案管理人员的整体素质。
第一,建立健全档案管理体制,由教育部门统筹负责。中小学教职工档案涉及到人事档案、业务档案、科研档案等多项内容,档案的管理也涉及到信息收集、整理、保存、分析、开发等多个环节,是一项非常庞大的、复杂的系统工程,教职工档案信息化建设还关系到网络建设、数据库建设等,因此只有建立一套完善的管理体制,才能让教职工的档案信息化建设工作步入正轨。针对当前存在的教职工档案管理混乱问题,应当由教育部门牵头,进行统筹管理,形成教育部门负责档案信息管理、审核,学校负责档案信息收集、录入的工作模式,解决档案管理的混乱现状,避免信息不完整、不安全等现象的出现。
第二,重视档案安全保密工作。在实际工作当中,要对教职工的档案进行认真研究,对各类档案进行密级界定,并对其进行加密,在数据库的使用权限上也要进行加密,不同层级的人员看到的档案信息应该与其职级相一致,正确处理好档案信息保密与利用关系。同时,还要对网络环境进行清理,安装防护软件,避免档案资料被窃取;此外,还要注意保存环境和方式,注意电脑及相关设备的防潮、防毒[3]。
第三,对档案管理人员进行持续培训。档案管理人员的专业技能和素养是确保中小学教职工档案信息化建设工作顺利开展的基础,因此必须要有一支专业档案管理队伍作为支撑。除了要求档案信息管理人员自学外,教育主管部门也要对其进行持续的培训,帮助他们尽快熟悉和掌握相关技术。
第四,妥善处理好纸质档案与电子档案的关系。中小学教职工档案信息化建设的目的在于实现档案信息的易于管理性、安全性和共享性,但是并不能因此就否认纸质档案的价值。纸质档案作为最原始的资料,具有不可复制性、真实性、准确性等意义,是档案信息管理不可忽视的、不可放弃的重要手段,在实际工作当中,应将两者有机结合起来,互为补充,并做好原始纸质档案的保存工作和电子档案的更新工作,将二者进行合理的衔接。总之,中小学教职工档案信息化建设是我国档案事业发展的趋势和客观需要,也是教育部门和学校不断完善自身的重要举措,对于档案管理的效率、质量和安全等方面都具有非常重要的意义,也对档案管理工作提出了更高的要求,教育部门和各个学校要做好准备迎接这一机遇和挑战。
参考文献:
小学英语教育的本体价值内涵论文
在教育教学中,学生始终是教学活动的主体地位,这不能够违背。因为我们的教学活动的出发点和归属点都是学生,而不是教师,都是为了促进小学生的学习活动而展开教学活动。归结起来,小学生才是学习活动的主人。所以,在小学英语教学中,一定要凸显小学生学习的主体地位,充分发挥小学生的学习主体性,才能够真正保证学习参与到学习中来。例如:在学习“family”的时候,可以充分地发挥学生的主体性,组织学生对自己家的进行介绍,然后评一评谁说得好。如果我们的教师代替学生的说,必然会导致学生的主体地位的丧失,不利于调动学生参与学习的积极性。
二、在小学英语的测评阶段,其测试的方式还有待积极创新。
有了教学活动,就有相应的测试环节,测试的目的在于检验教学活动的水平和质量。在小学生英语教学测评中,如何对小学生进行有效地测评呢?我们认为,应该注意一下几点:第一点,在小学英语的测评阶段,要积极地关注小学生的能力发展。在小学英语的测评阶段,应该对小学生的能力发展给予重视。在对小学生的英语测评中,既要重视对小学生的书面表达,也要重视小学生的口试能力和听力水平的测评。第二点,在小学英语的测评阶段,对小学生进行测评手段要多样化。可以是随机的测评,也可以是分阶段性地测评,还可以通过一些活动来测评。测评的目的在于促进学生的'学习活动,而测评不适应对学生的名次排队。防止对学生以后的学习影响。
三、积极加强小学生英语师资队伍的对位建设。
就目前来说,我们的小学英语师资力量还不够,需要对小学的师资队伍寄予积极地建设。为了达到这一点,一方面,应该在小学英语教师专业建设上下工夫。严格地做到对进入这一岗位的教师的专业的考察,然后对这些英语教师积极地给予专业化的培训。第二方面,对已经处于小学英语教学岗位的教师积极地做好继续教育,积极地提高他们的教育教学的水平。第三方面,积极地培养小学英语骨干教师,积极地发挥好骨干带头人在教育教学中的积极作用。综上所述,在初中英语教学中,我们应该看到我们的学习英语教学在当前的现实状况,然后根据这种种状况,积极地采取一些措施,比如在小学英语教学活动设计上进行积极地改进,在小学英语的测评阶段积极地创新测试的方式,积极加强小学生英语师资队伍的对位建设,都是行之有效的策略。
农村小学英语教育的紧迫性与策略性研究论文
小学自然课“是对学生进行科学启蒙教育(-上网第一站xfhttp教育网)的一门重要基础学科”,学好这门课对提高小学生的科学素质有着重要的意义。对广大的农村小学来说,开好这门课还有利于落实“广大农民发展生产、劳动致富、渴望人才的要求。”但是,由于人们对其重要性的认识不足或如何利用农村的有利条件教学这门课研究不够,而未能发挥教学这门课应有的作用和功能。为了解决这个问题,近几年来我们开展了在农村如何开设自然课的教学研究与实验。实验的效果表明:开设自然课不仅有效地培养了学生的科学素质,而且在为当地经济建设服务上取得了可喜的成绩。
一、实验的基本作法。
调查研究表明:农村自然教学的不利因素主要是教学仪器设备少。但农村学校也有许多有利的教学条件:得天独厚的自然环境和资源为自然教学提供了丰富的、活生生的教学材料;为开展自然教学提供了观察、考察、饲养、栽培等实践活动的场所;自然课中50%以上的内容都是农村学生所熟悉的事物和现象,学生对农村的自然事物有着丰富的感性认识等等。所以,我们特别注意引导实验教师充分利用这些有利条件。
(一)因地制宜,选择适应教学需要的替代材料。
自然课中的观察、实验材料虽有一定的普遍性,但不可能覆盖所有地区和学校,对于那些当地缺乏的材料怎么办?我们采取的办法是:对教材中与自然条件结合较紧的课文进行系列梳理,列出不易得到的教学材料,选择可以达到的教学目的要求、当地易得的材料替代和补充(如用红薯藤替代天竺葵学习“扦插”,用菜青虫替代蚕学习“养蚕”等),并列成“教学材料结构表”印发给当地乡、村小学自然教师使用,以便教师课前准备和要求学生自带材料,从而使所有学生都能亲自参加观察、实验活动,直接感知各种自然事物。实践证明:这些作法是可行的,效果是好的。广大农村自然教师反映:“教学材料结构表”实用性强,易操作,便于兼职教师课前作准备,同时也改变了因缺乏教学材料,只能靠老师演示实验、学生看的状况,有效地激发了学生学习自然的兴趣,增加了学生了解家乡自然事物特点的机会,培养了学生学科学、用科学的能力。
(二)利用农村土地较多的条件,师生动手建设、管理生物园。其作用是:
1.生物园能为教学提供观察实验的材料。教师指导学生在生物园按教学需要分类、分期栽培植物,饲养小动物,为课堂教学提供丰富的.、活生生的教学材料,解决了学生因缺乏实验材料无法亲自观察、实验的矛盾。
2.生物园是学生进行栽培、饲养等学习活动的基地。自然教学大纲要求尽可能创造条件,联系实际,让学生直接参与栽培、饲养等实践活动,学习自然知识,这一问题一直未能很好解决。有了生物园地,教师就可以充分利用这一有利条件,引导学生在生物园地中直接参与栽培、饲养等实践活动,如嫁接、扦插、喂养小兔等,从而能更好地在实践中学知识,学技能。
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农村小学英语教育的紧迫性与策略性研究论文
摘要:为了满足基础教育课程改革对学生教育的要求,农村小学教育水平亟须被提高,其中农村小学的英语教育问题备受争议。本文首先介绍研究本问题的背景,继而对农村小学英语教育问题进行阐述。阐述内容主要分为以下三个方面:小学英语教育的重要性、目前尚且存在的主要问题以及相应的针对性策略建议。最后进行总结分析。
一、引言。
进入21世纪后,我国展开了一系列的基础教育课程改革,旨在促进学生转变学习方式、培养学生的自主学习能力、实现个性化学习并落实素质教育。但是,在我国很多农村地区,基础教育课程改革却进行得缓慢。因此农村的小学生的教育现状及小学师资队伍问题已不容小觑,亟待被改善与解决。
(一)从人生发展历程看。
小学阶段的教育是最关键的时期之一,小学生不但思维敏捷,求知欲旺盛,而且记忆力好,模仿力强。在此阶段学习英语发音,对小学生来讲是一个愉快的过程,他们会以此为乐并且记得快,形成正反馈,促进学习。但是在这一时期,小学生心智尚未成熟,容易受客观环境影响。因此,小学阶段的教育对一名学生来讲是至关重要的。
(二)小学开始学习英语的益处。
众所周知,学习一门语言都需要一段“休眠期”,学生需要一点点熟悉并适应这种“新语言”,据有关英语专家的研究结果表明,9~12岁这个年龄段是学生学英语的最佳时期,因此在小学时期开设英语这门课程是必要的。学生处在小学这个黄金时期,暂时还没有繁重的课业负担,精力较充足。并且在此时开始学习英语也比较容易被接受,也容易激发和培养他们对英语的兴趣,树立学习英语的自信心和自豪感。
根据小学生的身心发展特征,小学的基础教育的目的不仅是学习知识、找到适合自己的学习方法,更是为了促进学生身心的健康成长。由于小学的英语的特殊性,小学时期学习英语却又面临着一些不可避免的问题。
(一)社会对学生学习英语的期望过高。
随着经济迅速发展、国际交流日益密切,英语在国际上的影响越来越大、应用范围越来越广。因此社会各界对学生的英语水平寄予了很高的期望,希望学生可以熟练掌握并自由使用。在对待初学者时大家常常要求比较严格甚至强迫要求初学者学习英语,促使小学生在对待英语时可能产生错误的态度。
(二)资源分配不均。
虽然大家都认为英语很重要,但是在真实的教学过程中,并没有给予英语应有的重视。以教学课程的设计为例,小学的英语课程无论从课时安排、还是师资投入都无法与语文和数学相提并论,即使数学、语文、英语被称为“三大主科”。尤其是在农村这种问题更加明显。
(一)改善教师的教学观念。
“师者,传道授业解惑也”,作为教师,首先要正确认识自己的职业,认真完成自己的责任,充分认识到自己一言一行对学生尤其是小学生的影响力,做到言传身教。教师在授课时要精神饱满,这样可以感染学生,将学生带入英语的世界。
(二)改革课堂教学方法。
通过改革课堂的'教学方法来提高教学效率和教学质量,使有限的45分钟更为有效。教师需要认识到愉快的学习气氛对教学的促进作用。教师可以通过活跃课堂气氛来激发学生的兴趣。作为初学者,小学生在学习英语的过程中对英语并没有概念,所以教师应注意培养学生的兴趣,调动学生的积极性和好奇心。
五、结语。
农村小学的教育问题不容忽视,小学时开展英语教育是必要的,这关系到我国全面英语水平以及社会的长远发展。农村小学英语教育面临重重困难,但我们仍要积极促进农村教育发展,教育好祖国的花朵。政府要加强农村的师资队伍的建设,完善农村的教育资源;教师要采取正确的教学方式与方法,提高教学质量,在此方面还需有关人员进行调查研究,不断改进、完善,寻找更有效的教学方法。
参考文献: