五彩小路教案(实用15篇)

时间:2023-12-04 18:30:40 作者:文锋

教学工作计划可以帮助教师提前预判可能出现的问题,制定应对措施。赶紧来看看一份详尽的教学工作计划,它展示了教师如何将教学目标与学生需求相结合,提高教学效果。

五彩池教案

教学要求:

1、指导学生通过了解五彩池的成因,感受五彩池的美丽;激发学生热爱大自然,热爱祖国山河的思想感情。

2、练习边读边展开想像。根据课文的描述,在头脑中形成画面,培养学生想像力。

3、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的`段落。

教学重点:

五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

教学方法:

以读代讲,读中理解,读中感悟。

教学准备:

教学时间:2课时。

教学过程:

第一课时。

一、谈话导入。

出示我国地图,及四川省的位置。

2、对于五彩池你想了解些什么呢?

二、自读课文。

1、读准字音,读通句子。

2、遇到不认识的字、不理解的词用自己喜欢的方式来解决,解决不了的提出来。

3、检查自读情况。

方法:由段到句,再到词、字。

4、注意多音字。

藏和数。

三、理解感悟,朗读指导。

1、五彩池给了你怎样的感受?

板书:神奇。

2、你从哪些地方能看出五彩池神奇的?默读课文画一画有关的句子。还可以用铅笔记下你的理解体会、和感受!

3、交流。

重点:

1)、这些五彩池大大小小,玲珑多姿。大的面积不足70平方米,水深不到3米;小的呢,比菜碟大不了多少,水浅得用手指就可以碰到它的底。

通过这段话你看出了什么?能读出你的感受吗?

通过这段话你看出了什么?能读出你的感受吗?配乐朗读。

五彩池还会有别的形状吗?你从哪儿看出来的?(省略号)。

比较:比比有什么不同?哪个好?好在哪?

3)、有的上边的池水是咖啡色,流入下边的池就成了柠檬黄;有的左边的池水是湖蓝色,注进右边的池却变成了橄榄绿;有的水池只有一种颜色,有的一个水池呈现出多种色彩。通过这段话你看出了什么?能读出你的感受吗?(咖啡色柠檬黄湖蓝色橄榄绿这样描写既准确又生动,你能说出类似的词语吗?)。

填空:

最美的是那()的池水.站在山上向下望去,()的水池在阳光下闪耀着()、()、()、()、()、()等各种光彩,像()的()铺展在眼前。使人()的是,这些彩池虽然(),水也来自同一溪流,但每池的水色却().有的上边的池水是(),流入下边的池就成了();有的左边的池水是(),注进右边的池却变成了();有的水池只有(),有的一个水池呈现出多种色彩。

5、通过刚才的学习我们知道了五彩池美丽而又神奇,是是什么原因使五彩池显得美丽神奇呢?在书上找一找,画一画,不明白的地方可以小组讨论讨论。(池底有形状各异、高低不平的石笋;石笋表面有石粉;阳光折射;花木倒影。)。

6、难怪作者第一段就写了“一下子就被五彩池奇异的景象谜住了。

8、作者是怎么说的?读出作者的体会。

9、总结全文:读一读课文中最吸引你的地方。

《五彩池》教案

1、指导学生通过了解五彩池的成因,感受五彩池的美丽;激发学生热爱大自然,热爱祖国山河的思想感情。

2、练习边读边展开想像。根据课文的描述,在头脑中形成画面,培养学生想像力。

3、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

以读代讲,读中理解,读中感悟。

1、五彩池的图片及资料。

2、五彩池的风光片。

2课时。

一、谈话导入 。

板书:五彩池

出示我国地图,及四川省的位置。

2、对于五彩池你想了解些什么呢?

二、自读课文。

1、读准字音,读通句子。

2、遇到不认识的字、不理解的词用自己喜欢的方式来解决,解决不了的提出来。

3、检查自读情况。

方法:由段到句,再到词、字。

4、注意多音字。

藏和数

三、理解感悟,朗读指导。

1、五彩池给了你怎样的感受?

板书:神奇

2、你从哪些地方能看出五彩池神奇的?默读课文画一画有关的句子。还可以用铅笔记下你的理解体会、和感受!

3、交流。

重点:

1)、这些五彩池大大小小,玲珑多姿。大的面积不足70平方米,水深不到3米;小的呢,比菜碟大不了多少,水浅得用手指就可以碰到它的底。

通过这段话你看出了什么?能读出你的感受吗?

通过这段话你看出了什么?能读出你的感受吗?配乐朗读。

五彩池还会有别的形状吗?你从哪儿看出来的?(省略号)

比较:比比有什么不同?哪个好?好在哪?

b、一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状:有的像(),有的像(),有的像(),有的像()

3)、有的上边的池水是咖啡色,流入下边的池就成了柠檬黄;有的左边的池水是湖蓝色,注进右边的池却变成了橄榄绿;有的水池只有一种颜色,有的一个水池呈现出多种色彩。通过这段话你看出了什么?能读出你的感受吗?(咖啡色柠檬黄湖蓝色橄榄绿这样描写既准确又生动,你能说出类似的词语吗?)

填空:

最美的是那( )的池水。站在山上向下望去,( )的水池在阳光下闪耀着( )、( ) 、( ) 、( ) 、( ) 、( )等各种光彩,像( )的( )铺展在眼前。使人( )的是,这些彩池虽然( ),水也来自同一溪流,但每池的水色却( )。有的上边的池水是( ),流入下边的池就成了( );有的左边的池水是( ),注进右边的池却变成了( );有的水池只有( ),有的一个水池呈现出多种色彩。

5、通过刚才的学习我们知道了五彩池美丽而又神奇,是是什么原因使五彩池显得美丽神奇呢?在书上找一找,画一画,不明白的地方可以小组讨论讨论。(池底有形状各异、高低不平的石笋;石笋表面有石粉;阳光折射;花木倒影。)

6、难怪作者第一段就写了一下子就被五彩池奇异的景象谜住了。

8、作者是怎么说的?读出作者的体会。

9、总结全文:读一读课文中最吸引你的地方。

四、设计一个介绍五彩池的广告词,看看谁设计的最吸引人!

一、回顾课文。

1、背诵课文中最吸引你的地方。

2、认读词语、生字。

二、教学生字。

三、书写。

《五彩豆》教案

1、幼儿在小班对豆类虽有一定的认识,但都比较粗浅,为了引发他们对豆类的进一步探索欲望,设计了“五彩豆”活动,利用豆类的特征,鼓励幼儿猜一猜,引出四种豆(黄、绿、红、黑(激发幼儿活动的兴趣,尝一尝,感受豆类食品的不同风味。

2、科学活动是一项综合性活动,可以融入多方教育,如:体育、数学、语言等,让幼儿在玩的同时也能多观察、多动脑,把反复比较,最终得到成功的快乐。此次活动充分体现“做中玩、做中学、做中求进步”的教育思想。

1、让幼儿在活动中体验快乐。

2、在感知各种豆类的基础上,引导幼儿大胆表述豆类(黄豆、绿豆)的特征(颜色、形状、大小)及用途,了解、认识各种豆类食品,激发幼儿喜欢吃豆类食品,养成不挑食的好习惯。

3、复习1—4序数的序列感,理解1—4数的实际意义。

1、重点:大胆表述豆类(黄豆、绿豆)的特征及用途。

2、难点:表述豆类的用途。

1、小货车(四轮的20个),四种豆粘贴的一只青蛙。

2、每个幼儿四粒豆(用盒子装好)。

3、相关各种豆制品。

《五彩池》教案

本组教材包括两篇精读课文,两篇略读课文和一个积累运用。这些课文中,有写景的,展示了大自然的美丽神奇;也有记事的,讲述了人与动物的感人故事。

教学目标

在理解课文内容的基础上,教育学生热爱大自然,保护周围的环境,增强学生的环保意识。针对课文的不同特点,了解叙述的顺序。

教学重点难点

指导学生针对课文的不同特点,了解叙述的顺序。

课时分配

《五彩池》………………………… 2课时

《珍珠泉》………………………… 1课时

《小狮子爱尔莎》………………… 2课时

《朱鹮飞回来了》………………… 1课时

积累 运用四……………………… 5课时

13 五彩池

这篇讲读课文讲的是“我”到四川松潘去旅游,在藏龙山上看到五彩池的情景。课文通过对五彩池美丽、神奇特点的描写,赞美了大自然,表达了“我”对祖国河山的热爱。

教学目标

认识15个生字,学会其中12个;正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。有感情地朗读课文,背诵第二、四自然段。理解课文叙述的顺序。了解五彩池的特点及其成因,感受大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情。

教学重点难点

有感情的朗读课文,背诵第二、四自然段。了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

教学构想

通过学生朗读,了解课文内容,再读体会文章表达的感情。学生提出不懂得问题,教师引导学生深入理解。感情的朗读课文,深入体会作者的感情,文章的文字美,蕴寓美。

教学准备 投影片

教学时间 二课时

第一课时

教学内容

感情朗读课文,理解课文内容。

学生学习过程

1、今天我们学习13《五彩池》。读了课题你想知道什么?

2、出示投影,思考:课文主要讲了一件什么事?你有什么感受?

1、自由读课文,思考:你都读懂了什么?你哪些地方还不懂?提出来。

2、小组学习。将你提出的问题在小组中讨论解决,不能解决的待会我们一起解决。

3、全班讨论交流

(1)指名读第二自然段。这一段写的是什么?你有什么感受?五彩池的形状有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的,还有像什么的?你能用手中的笔画下来吗? 把你认为优美的句子读读背背。

(3)池水为什么能显出不同的颜色呢?朗读第四自然段。

(4)为什么说“五彩池的瑶池就在人间,不在天上”?(现实中的五彩池比天上的瑶池更美,表达了作者对大自然的赞美和热爱。)

作业设计

感情

《五彩池》教案

1、了解五彩池这一奇特景观,从中感受大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情。

2、理解重点词句并有感情的朗读,背诵第二、第四自然段。

理解课文内容,通过有感情的朗读体会五彩池的美丽神奇,感受大自然的美。

多媒体、录音机

一、复习

二、新授(第二至第四自然段)

2、你们描述得真美啊!那作者又是怎样来描述这神奇的五彩池的呢?请同学们轻声自读第二自然段,看看五彩池神奇在什么地方?用横线划出有关语句。

3、再请同学们读读这些句子,想想这些句子分别是从哪些方面来描写五彩池的神奇的?

4、交流。边交流有关句子边指导朗读。

(1)、“只见漫山遍野都是大大小小的水池。”指读、评读、指读、齐读。

(2)、“水池大的面积不足一亩,水深不过一丈;小的像菜碟,水很浅,用小拇指就能触到池底。”手比划,评读、指读、齐读。

(3)、“无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”配图、指读、评读、指读、范读,并闭眼想像,再自读、指读、齐读。

(4)、“池边是金黄色的石粉凝成的……有像莲花的……”配图、范读并想象还有哪些形状?用“有像……”说说。小组合作讨论该怎么读并推选一名进行比赛。评读、再小组練读。

5、配乐朗读整段。指读、自由练背。

第三自然段

2、评读、自读、指读、齐读。

第四自然段

1、由第三自然段引出疑问“明明是清水,为什么水池里会显出不同颜色来呢?带着这一问题自读并思考。

2、指说。师再简介天气晴朗也是原因之一。

3、“原来池底长着许多石笋……有的像成簇的珊瑚。”配图、范读并想象、评读、指读、齐读。

4、齐读第四自然段。

5、配乐自由背诵

三、总结

看来,五彩池真是太神奇了!使我们不得不由衷的赞叹大自然的神奇、美丽。也正因为五彩池这么神奇,所以说五彩池在人间而不在天上。让我们永远把这五彩池留在心中吧!

四、作业

1、有感情的朗读全文。

2、背诵第二、四自然段

板书设计:

数量

形状

五彩池

大小

在人间

(神奇)

颜色

原因

说课材料:

一、教材分析

这是一篇描写自然景观的课文,描写形象、生动,文字优美。为了能让学生充分感受五彩池的美,激发热爱大自然的思想感情,整堂课的教学以有感情的朗读作为突破口,同时这也是新大纲的要求。

二、教学方法

运用多种手段帮助学生感悟并激发学生的朗读兴趣。

1、充分利用电教媒体,提高教学效益。

五彩池的神奇有时无法用语言来表达,让学生直接通过图片来欣赏、体验,利于学生有感情的朗读,以取得良好的教学效果。

2、教师恰到好处地描述性语言帮助学生更好的理解五彩池的美。

3、配乐朗读,渲染气氛,让学生沉浸在如诗如画的美景中。

4、注重想象,进一步培养学生的创新思维和创造能力。

5、背诵时采用看看背背的方式,不给学生增加压力。同时为了更好地为学生的背诵创设一个轻松的氛围,采用出示五彩池的美景图及播放优美音乐的方法。

6、为了进一步培养学生的朗读能力,我采用了让学生自读自悟的方式,以学生为主体,他们怎么理解的就怎么读,不把原文作者的意图强加于他们身上。

7、为了进一步激发学生的朗读欲望,采有多种方式。如:范读、指读、评读、分组读、自读、配乐读、朗读比赛等多种方式。

评课

上课人:无锡市芦庄小学虞惠娟

评课人:无锡市芦庄小学张献忠

教学内容:语文人教版第七册《五彩池》

虞老师根据学校总课题的要求,正在认真研究学生创新意识和朗读、背诵能力的培养。她执教的《五彩池》一课,正是根据这个研究要求设计的。

1、关于学生创新意识的培养,在这堂课上,主要体现在对学生想象能力的培养。我们都知道,想象能力是创新的潜力空间,它为创新开辟了各种可能的情景。没有想象就没有创新,因为想象力是一种创造力的认识功能。创造思维的过程,是在现成资料的基础上进行想象,加以构思,产生新问题的过程。所以,培养学生的创新意识和创新能力,必须要丰富学生的想象和联想。今天这堂课,虞老师以教材为基础,多次让学生看着五彩池神奇的画面,在音乐声中展开想象的翅膀。例如,让学生想象那无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着的各种不同颜色的光辉;想象那大大小小的五彩池呈现出的各种不同的形状;想象生活在五彩池的人们过着如何神仙般的生活等等。通过这些想象,大大丰富了课文的内容,在学生的头脑中,展现了一幅幅比课文中描绘的五彩池更美的画面,从而使学生对课文内容的理解和热爱五彩池的思想感情得到了升华。

五彩池

同样为我们提供了示范。虞老师首先考虑到的是要为学生感情朗读的训练创设一个良好的情境。于是,她制作了精美的课件,通过多媒体把五彩池的一个个美丽画面搬上了屏幕,并通过轻快、美妙的音乐声和老师绘声绘色的描述,缩短了五彩池和学生之间的距离,使学生感到自己就好象站在五彩池边,为学生的感情朗读创设了氛围。

3、关于背诵的训练。背诵是学生语言积累的有效途径。如何指导学生背诵可以有多种方法:

(1)、建立记忆网络,如给文章分段分层,理清课文的脉络层次;

(3)、采用尝试回忆法。一遍一遍地读,读到熟练才背出来,这是单纯重复的记忆。读到不是非常熟练就尝试着作回忆,实在背不出来就看书,这是结合重现的记忆。研究表明,单纯重复的记忆方式,显然没有结合重现的记忆方式好。虞老师根据这样的记忆原理,努力的从这些方面去帮助学生记忆,培养背诵能力。而且在课堂上第一次组织学生试背的时候,没有提出统一要求,只是让学生自由地读读、背背、看看,能背多少就背多少,背不出来就看书。这样做不仅符合了记忆原理,培养了背诵能力,而且也体现了主体性教学和差异发展的要求,使不同水平的学生都能感受到在没有任何压力的情况下读书、背书的快乐,从而喜欢读书,不怕背书,使全班每一个学生都能通过不同程度的努力,最终完成背诵任务,逐步提高背诵能力。

《五彩池》教案

一、下面我们将学习五彩池这篇课文儿。(板题)大家有谁见过五彩池?知道五彩池在哪吗?请看大屏幕,电脑出示九寨沟的地图,简介五彩池——去年我就到过四川松潘旅游见到了美丽神奇的五彩池。(那是个晴朗的日子……)

二、好,今天这节课我们就学习这部分,老师为你们定了几个目标,投影出示:

1、通过学习,掌握相关段落中的生字、新词,感悟、理解词句。

2、能将课文读通顺,读流利,不断句、不回读。

3、能感情朗读,并背诵喜欢的语句。

4、通过学习课文了解五彩池的特点。

5、能通过多种学习方式多方面了解五彩池的特点。

想想,你自个儿的目标是什么?可以在里边儿挑几个合适自己的。心里有底了吗?如果学习过程中遇到什么困难,记住我们的口号是——一起努力,合作互助!

三、下面,大家快速读这两段课文,将不懂的字、词画出来。

1、再读这两段,要求读准字音,将课文读通顺。

2、根据自己的兴趣,用自己喜欢的方式再选读其中一段。

3、检查,分别读。(通顺、读准字音)

四、现在,请你再在自己喜欢的段落中选读自己最喜欢的一句话,尽量地读好它。指名读,交流为什么喜欢,自己认为读出味儿来了没有?别的同学认为呢?推荐一名同学读这句话,再齐读该句。(电脑配画及乐显示该句,相关练习含在其中。)让学生在反复感情朗读中加上自己创编的动作尝试背下自己喜欢的句子,并相互背给对方听。

五、读了这两段文字,有什么感兴趣,想弄明白的问题?(汇集、归纳、筛选出问题:五彩池为什么会出现各种颜色?)面对这样的问题现在可以想什么办法解决?(问周围的老师、问同学、查找资料等)老师告诉学生曾在图书馆找回了有关旅游名胜的简介,也曾上网搜索了一些相关的资料存在电脑里可供学生查询。下面,大家可以用自己喜欢的方法去解疑。

六、把问题抛给在座的老师及上网、找书获得答案的学生——解疑。

七、齐读解疑段落。

出示某旅行社评选“最佳五彩池导游图册”广告:

要求:

1、设计一句能体现五彩池特点的广告词。

2、图册内容可在形、色、成因三方面中自选。简介语可节选课文或web网页上的语句,也可自编。

3、画面能体现五彩池的特点,书写工整,图文相符。

九、分组活动, 有什么不懂的可以请教周围的领导老师们。其中一组由师生合作,在电脑上创编。(10分钟)

十、交流评比。

十一、布置回去后的任务:以导游的身份向亲人,朋友们介绍五彩池,要注意交际礼仪。

形:各异

五彩池 人间瑶池

色:丰富

《五彩池》教案

认知目标朗读课文。背诵课文第二、四自然段。

能力目标通过第二、三、四自然段的教学,进行朗读感受的训练。培养学生的观察力、想象力、表达力。指导学生进行五彩池成因的探究,培养学生动手操作能力、搜集处理信息能力以及同伴协作的能力。

情感目标借助网络平台,引导学生了解五彩池是个神奇、美丽的地方,激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。

《五彩池》是一篇写景记叙文,课文讲的是我到四川松潘去旅游,在藏龙山上看到五彩池的情景。全文共有五个自然段第一段作者先介绍小时侯向往的瑶池,然后说见到了像瑶池那样的五彩池,既交代了五彩池在哪里又激起了读者的阅读兴趣;第二、三、四、五自然段具体描绘了五彩池是什么样的以及五彩池为什么呈现出各种色彩;第五自然段即课文的最后一段是作者的赞叹原来五彩的瑶池就在人间,不在天上。也是对全文的总结,与开头呼应,再一次突出五彩池的神奇、美丽。

指导学生理解课文的2、3、4自然段,通过对语言文字的想象和探究,了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因,感受大自然的美。

根据教学内容和教学目标,教学过程在多媒体网络环境下运行。多媒体技术与网络技术紧密结合,大大扩展单机多媒体计算机的功能。多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能,更重要的是,实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享,形成了一种理想的多媒体网络教学环境。

师同学们,水是什么颜色的啊?可是,我小时候听奶奶讲啊,在西方有座昆仑山,山上有个瑶池,那池里的水闪烁着各种不同颜色的光,可漂亮了。可那是天上神仙住的地方,那时候啊,我做梦都想遇上一个神仙,跟着他腾云驾雾,飞到那五彩的池边去看看。现在长大了,我才知道这样美丽的瑶池其实就在人间,大家想不想去看啊?(生想啊!)。

师好!请大家坐好了,我们的飞机即将起飞。(播放课件)。

看到了吗?这就是传说中的瑶池-----五彩池。(板书五彩池)。

有了兴趣,就会乐此不疲、好之不倦。这是创设情境、导入新课阶段,小学生渴求新知,导入时,精心设计的导语和图象创设情感性情境来激励学生的思维活动。

1、师:看到了人间的瑶池,想说点什么吗?

生好美啊!.

师:。

让我们来看看课文是怎么描写的,看看作者杨其力是怎么描述美丽的五彩池的。(生自由读课文。)。

2、师好。现在谁来告诉我,通过刚才的朗读,你知道了什么?知道什么就说什么?

生我知道了。。。。。。(板书我知道了形状颜色成因)。

3、师还有什么不懂或者想知道而书本上没有提到的内容吗?

(板书我不知道。。。。。)。

引导学生说说自己通过预习读懂了什么,感受最深的是什么,还有哪些不懂的问题,教师相机将学生读懂的内容与不懂的问题板书在黑板上。这样设计的目的,一是使预习落到实处,二是通过学生的汇报交流达到互相启发、互相学习的目的,三是了解学生感知课文的情况,准确把握教与学的起点,/sjbwz/四是培养学生发现问题、提出问题的能力,以此促进学生的发展。

1、师你们都知道了五彩池的形状,可是我还不知道啊,谁来告诉我啊?(生那是个晴朗的日子。。。。。)。

2、师哦,在课文的第二自然段就告诉了我们啊!大家找到没有啊?我刚才好像听到了好几个比喻句哦,请大家轻声地读一遍,边读边把这一段中的比喻句找出来。

3、师找到了吗?谁来告诉我?

(1)出示课件无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同的颜色的光辉,好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。与无数的水池闪耀着光辉进行对比,并指导朗读。

(2)有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的。还有什么形状吗?你怎么知道?你从哪里可以看出还有很多形状?哦,这个省略号就是告诉我们还有很多不同的形状啊。那谁来说说,还有像什么的?五彩池真是-----美丽极了!

(板书美丽)。

当教师显示五彩池有各种各样的形状时,学生的发表欲也会特强,这时候引导学生发挥想象力,训练了他们的说话能力。

4、师更使我惊奇的是什么啊?这段话我们应该带着什么样的语气来读呢?(惊讶,惊奇的语气)生齐读。

5、五彩池的水真是太神奇了!(板书神奇)。

6、让我们再一次尽情地欣赏更多五彩池的美景吧!孩子们,拿起书,把你最喜欢的段落大声地读出来,想怎么读就怎么读。开始!(配乐读文2、3自然段)让学生再次感受五彩池那美妙的情景,掀起学生诗意般的情感波涛,振奋学生积极向上的精神。同时利用现代教育技术让学生进入情景,体会意境,在美的氛围中进行语言表达能力训练,加深对课文的理解,同时也培养学生思维的深刻性。

7、明明是清水,为什么在水池里会显出个种不同的颜色来呢?

学生用自己的话说出五彩池的成因。(出示文字)。

8、感慨原来五彩的瑶池不在天上,就在人间啊!

2、你说的,我还不信,既然你见过五彩池,那你能把它画下来吗?

/article/而且会学,以体现教为了达到不需要教的教学思想。看了录像,阅读了大量课外材料后,教师组织学生给五彩池写一句精彩的广告词,给学生提供锻炼实践的空间。

1、小结过渡语今天我们在课堂上通过我们的自主学习,知道了五彩池的形状和颜色,也知道了这些颜色形成的原因,可是,我们还有很多想知道,想去了解的,却无法在课本上找到,怎么办呀?(上网,,查资料书。。。。)。

2、你还想知道什么呢?

3、那电脑就在我们的面前,大家会查吗?

学生在课堂上所学的知识是有限的,要教给学生自学的方法。在课堂上,上学生上网查找自己想知道的有关五彩池的其他课外知识。这个环节的设计主要是激发学生课外阅读的兴趣,同时课内知识的学习,也得到了延伸。

重点深究是阅读教学的中心环节,是训练学生理解语言文字,体会思想感情,掌握学习方法的重要过程。教学中,充分利用网络的优势,利用创设的情境,扶放并行,引导学习探究,给他们动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做的机会,精心设计,突破重点难点。

在整个教学过程中,努力体现以学生为主体的意识,淡化对课文内容空泛的分析,强化语言文字训练,提高学生对语言的感悟能力;淡化教的痕迹,强化学生活动,给学生留有充分的读书、思考、讨论的时间,力求使课堂教学出现一个全体学生积极地学、独立地学、创造性地学的生动活泼的局面,使学生的语言素质得到真正的发展与提高。

《五彩池》教案

《语文新课程标准》明确指出:“学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究式的学习方式。”本课的教学设计充分体现了这一教学理念。

1.知识与能力:

(1)我会正确认读14个要求会认的生字,掌握10个要求会写的生字。

(2)我能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第三、第四自然段。

(3)我能抓住重点词句感悟五彩池的美丽与神奇,了解五彩池的特点及其成因,体会作者的表达方式,培养学生的想象力。

(4)感悟课文的景色美、文字美,感受大自然的美丽多姿,培养热爱祖国大好河山的思想感情。

2.过程与方法:

(1)引导学生观看五彩池图片,整体感知五彩池。

(2)紧抓“五彩池的神奇”,统领全文,引导学生品词、析句,感悟五彩池的美。

(3)合作探究五彩池形成的原因。

(4)充当小导游,为五彩池写一段广告语。

3.情感态度与价值观:

学生了解五彩池这一奇特景观,感受大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情。

指导学生理解课文的2、3、4自然段。

通过对语言文字的想象和探究,了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因。

第一课时。

一、谈话导入5分钟。

导入:同学们,你们见过的水有颜色吗?媒体显示:五彩池的画面师述:在我国四川松潘的藏龙山上有个五彩池,那里的水不但有颜色,而且还非常奇特。今天我们就来学习第3课。(板书:五彩池)导入时,出示五彩池课件我能积极发言。

二、阅读感悟10分钟。

1、请同学们快速读课文,想一想课文的结构。

2、给课文划分段落。

3、课文主要写了一件什么事?出示课件,对学生作出要求,在5分钟内完成者三道题。然后组织学生交流。

我能在规定时间内完成,并积极发言。

三、自学检测20分钟。

1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面?

(板书:数量、形状、颜色、成因)。

2、检查交流预习情况。

(1)指导学生读准字音。找出容易出错的字。

(2)引导学生查阅相关的资料,并说说自己了解到了些什么?

(3)在自读课文的基础上对课文提出疑问。

在老师的引导下,一起学习字词。我能认真思考,读准字音,根据自己的观察分析容易出错的字形,并能在组内讨论,提出自己的疑问。

四、总结评价(5分钟)。

这节课你有什么收获?

组织学生组内交流,派代表发言。

我能积极参与组内交流。

《五彩池》教案

思想教育目标:通过理解课文内容,体会五彩池的神奇,使学生从中感受到大自然的美,培养学生热爱祖国河山的思想感情。

语文训练目标:

1、学会本课生字、新词;

2、理解课文内容,了解作者是怎样抓住五彩池的特点来写景的;

3、有感情的朗读课文,背诵喜欢的段落。

方法习惯目标:

1、在强化自学能力的基础上,进一步培养学生合作学习的品质;

2、继续运用抓住重点词、联系上下文的方法理解课文;

3、训练学生“在反复反馈中开发思维、在联想中增强记忆”的能力。

1、了解五彩池的特点,体会五彩池的神奇;

2、激发学生审美意识,。

培养学生审美能力;。

3、积累词句。

理清课文顺序,了解五彩池水呈现不同颜色的原因。

情境教学法,目标、反馈教学法。

录音机,投影片,影碟机,课件。

2课时。

精读课文,了解五彩池的特点及池水不同颜色的原因;体会课文所表达的情感;总结全文。

一、谈话导入。

1、瑶池的传说。

3、五彩池到底有什么神奇之处呢?(导入)。

二、学习课文第二自然段。

1、(出示学习目标)听课文朗读,思考:

(1)、五彩池的神奇表现在哪些方面?(特点)你能找出有关词语吗?

(2)、这一段写了什么?

2、出示投影片,重点词句教学:“漫山遍野”

3、方法小结:抓住重点词语理解课文内容。

4、引导学生运用这种方法理解课文:

5、小结:第二自然段讲了(水池多、美)。

三、学习第三自然段。

1、默读课文,思考:

(1)、这一自然段有几句话?分别讲了什么?你能用自己的话说一说吗?

(2)、这一自然段写了五彩池的水非常()。

2、引导分析。

3、小结。

4、五彩池的水为什么会这样神奇呢?(导入)。

四、学习第四自然段。

1、指名朗读并运用学过的知识想一想:

(1)、这一段是围绕那一句话来写的?

(2)、你能找出水显出不同颜色的原因吗?

2、课件演示;

3、引导学生分析原因;

4、小结:

5、面对美丽、神奇的五彩池,作者发出了怎样的感叹呢?(启下)。

五、学习第五自然段。

1、指导朗读;

2、这一段表明了作者对五彩池的(喜爱和赞美)。

3、质疑:(思维拓展)。

六、总结全文:

七、作业:

2、背诵喜欢的段落。

《五彩池》教案

1、学习生字,理解“玲珑多姿”、“恰似”等词。

2、会仿照例句用“有的…… 有的 ……有的……”写句子。

3、练习有感情的朗读课文一、二两节,背诵第二节,默写自己喜欢的句子。

4、感受五彩池的美丽和神奇。

一、揭题。

神话传说中,天上有个五彩的水池,那是王母娘娘住的地方,叫瑶池。今天,老师也要带大家去五彩池,不过那当然不是在天上,那在哪里呢?学了课文就知道了。

齐读课题,说说你看了这幅画有什么感受?

二、检查预习情况。

1、检查词语学习情况。

2、同桌交流,通过预习你读懂了什么。

3、集体交流,相机归纳板书。

三、学习课文第一节。

1、出示一段话,指名读,其他同学思考:这段话是围绕哪一话来写的,划出来,并圈出重点词。

2、交流,说说“大大小小”、“玲珑多姿”这两个重点词有什么区别。

3、出示句段2,说说老师为什么这样分。

4、自由读,说说你读懂了什么。

5、引读。

6、观察投影,大胆想象,五彩池还像什么。

7、句子练习。

四、学习第二节。

1、出示句子:

a、最美丽的是那鲜艳多彩的池水。

b、那池水鲜艳多彩的池水,十分美丽。

比较上面两句话,有什么区别。体会“最”字在句子中的作用。

2、第二节,你从哪些句子体会到池水色彩的美。

3、集体交流。进一步体会五彩池的神奇。

4、自由练读。

5、指名朗读课文,(配上音乐)

6、齐读课文。

7、把自己最喜欢的句子背出来。

五、作业:

1、用“有的…… 有的 ……有的……”写句子。

2、背诵课文第二节,把自己喜欢的句子默下来。

《五彩池》教案

1.了解五彩池这一奇特景观,从中感受大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情。

2.学会本课的生字新词。

3.有感情地朗读课文,背诵课文第二、四自然段。

教学重、难点:(目标1、3)。

教学课时:(3课时)。

师:

1.同学们见过水池吗?(说说见过的水池的样子、特点)。

2.见过五颜六色的水池吗?到底是怎么回事?我们一起去看看。

3.导入新课,出示课题。

1.读课文,标出每个自然段。

2.默读课文,找出介绍五彩池的部分。

3.再读课文,讨论课文的段落层次。

1.读准字音:

藏、折(多音字)。

折、丈、矗(翘舌音)笋(平舌音)。

2.认清字形:

藏、碟、镰、矗、耀、驾。

3.讨论如何记好生字、词。

4.同学互相检查自学效果。

1.抽读生字、词,口头组词。

2.朗读课文,说说课文内容。

1.抄写生字、词。

2.熟读课文,理解内容。

1.分段朗读课文。

2.听写词语。

1.指名朗读课文。

2.思考讨论:

1)这段话讲什么意思?

2)文章开头讲了一个什么故事?

3)作者没想到的是什么?

4)“没想到”和“真的”指的是什么?

5)理解“腾云驾雾”、“神奇”的意思。

3.全班朗读课文。

1.齐读课文。

2.思考讨论:

1)这一部分讲的是什么?

2)第二自然段介绍了五彩池的什么?(数量、颜色、大小、深浅和形状)。

3)“晴朗”指的是什么?

4)在晴朗的日子里五彩池是什么样的?

5)理解比喻句:无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。

6)更让作者感到惊奇的是什么?

7)五彩池为什么会显出不同的颜色来呢?

3.巩固练习:

1)分段朗读课文。

2)说说五彩池的`数量、颜色、大小、形状。

3)说说五彩池的神气表现在哪儿?

1.分段朗读课文。

2.说说五彩池给你的印象。

1.熟读课文,理解内容。

2.理解课文最后部分。

1.朗读课文一、二部分。

2.说说五彩池的样子、特点。

1.指名朗读课文。

2.说说这个自然段的意思。

3.说说文章结尾表达了作者怎样的思想感情?

4.齐读课文。

1.分段朗读课文。

2.为什么说“原来五彩的瑶池就在人间,不在天上”?

3.谈谈自己的收获和体会?

1)课文通过数量、颜色、大小、形状等突出五彩池的特点,帮助我们学习景物描写。

2)适当运用对比、比喻的手法,能使文章生动具体。

3)五彩池的奇特景观,使我们感受到大自然的美,更激发了我们热爱祖国河山的思想感情。

1.有感情朗读课文。

2.指导背诵课文第二、四自然段。

3.试背诵。

1.完成练习册。

《五彩池》教案

1.谈话:谁来告诉大家以前到哪儿游览过,看到了什么?指名说说自己的见闻。

2.导入:老师真羡慕你们,我们要眼界开阔,知识丰富,就要读万卷书,行万里路。今天,老师和大家到四川松潘的藏龙山上去观赏一下那里的美景佳画。板书课题,齐读。

2.指名畅谈自己的收获或感受。师生及时点评鼓励。

3.通过课前收集和查阅资料,同学们已经对五彩池产生了自己的初步认识。课文是怎样描写五彩池的,同学们想不想去欣赏一下?请同学们自由地去读课文,争取尽快读准字音、读通句子。

4.检查初读情况:

(1)读字卡,检查字音。

(2)读句段,检查课文。

2.略读课文,边读边搜寻自己不能理解的问题,看谁是读书的有心人,善于发现问题。

3.学生提出问题,教师及时梳理有价值的问题及时记下,同时有意识地引导学生注意读书时要善于捕捉有价值的疑点,不要漫无边际地乱提一气。

看得出,同学们已经清楚的感受到了五彩池的神奇与美丽,它的神奇与美丽表现在哪里呢?它为什么会那么神奇呢?让我们与作者一起,再来切身感受一下吧。

1.文章的哪些内容描写了五彩池的美丽与神奇?(二、三自然段)请同学们认真阅读第二自然段,边读边标注重点词句,抓住这些重点词句反复阅读,仔细体会,想一想这些句子描写了五彩池哪些方面的特点。学生自学。

2.把自己的感受说给同桌听一听。然后指名谈收获或感受。

3.五彩池的美丽神奇还体现在哪里?请同学们像刚才那样来学第三自然段。学后汇报交流感受,然后美读,深化认识。

2.指名学生汇报自学情况,师生共同概括出四个方面的`成因。

3.课件演示五彩池成因画面,使学生直观感受阳光的折射作用,同时帮助学生准确理解五彩池的成因。

1.“五彩的瑶池就在人间,不在天上”,请结合刚才的课文学习,谈一谈对这句话的理解。

2.再次质疑:课文学到这儿,大家还有不理解的问题吗?学生若提出问题,可请学生解答,做到资源共享。

1.文章语言优美,把自己喜欢的段落背下来。

2.选择自己喜欢的句子抄下来。

3.尝试实验:自己或合作创造条件,利用阳光折射原理,做一做五彩池的成因试验。

《五彩池》教案

我们先来看看我们今天的学习目标。(投影出示学习目标,齐读)。

现在老师先带领同学们去看看五彩池。

2、讨论观看五彩池景色后的心情或感受(让学生从整体上感知五彩池美丽与神奇)。(板贴:美丽、神奇)。

引言:我们知道要想深入了解五彩池的美丽与神奇,就得认真学习课文。我们先自学第二自然段,请同学们自由选择其中的句子,反复地,有滋有味的读读,拿起笔划划,看看五彩池美在哪里,神奇在哪里。

1、用自己最喜欢的方式读书,画出重点词句,了解五彩池的特点。

(1)交流学习所得。

把你选择的最喜欢的一句话,好好读读,把你所体会到的用你的朗读表现出来,看看谁能通过朗读,让其它同学一听就明白五彩池神奇在哪里。引导学生从“各种不同颜色”“光辉”“宝石”“闪耀”等词语体会五彩池的美。理解打比方的句子的意思,想象它所描写的美景。

从“大的……”“小的……”,体会水池大小、深浅不一。

从四个“有像”,体会五彩池形状各异。(板贴:数量众多大小不一形状各异)。

(2)讨论这段话中的省略号所省略的内容,“水池还有像什么的?”让同学们闭上眼睛,大胆想象。(可以配乐想象)。

(3)小结。五彩池的美丽与神奇,我们一时也说不尽,让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧!(投影出示课文段落)。

2.朗读训练。自愿试读,齐读,启发学生读出美感,读出赞美之情。

引言:五彩池数量众多,大小不一,形状各异,真是美丽神奇,可是更让人惊奇的是五彩池的水,你知道怎样让人惊奇吗?先自己读读课文,再和同学讨论。

1、先自学,后讨论。五彩池的水为什么会令人更惊奇?重点感悟水色变化的美丽与神奇。

从第一句领会五彩池的美丽。水源相同,各个池水颜色却不同。

从第二句话中“上层、下层、右丰边、右半边”的不同颜色,体会五彩池池水的变化多端。(板贴:颜色多样变化多端)。

从第三话句“水舀起来看,又跟普通的清水一个样”,体会五彩池水的神奇:看起来,水色丰富多变;舀起来,“什么颜色也没有”。

因为色彩五颜六色,变化多端,所以叫《五彩池》。谁能把五彩池的神奇读出来?

3、朗读训练。可范读,自己练读,自愿报名读,配乐听读,齐读。尤其要读好转折语气“却”“可是”。要指导学生读出惊奇的心情、神奇的感觉。

读到这里,同学们有什么问题想要问老师吗?

1、学生质疑。

2、小组讨论。

3、启发汇报(老师报据学生的回答,进行板画演示。)(板贴:池底有石笋,表面有石粉,阳光折射,花草树木倒影)。

4、看着板画,介绍池水呈现不同颜色的原因。

(1)同桌介绍。

(2)请一位同学到讲台前当导游员,给大家介绍。

5、小结:欣赏了五彩池美丽、神奇的景色,又听了导游员的介绍,我们每个人都会情不自禁地发出赞叹——“原来五----彩的瑶池就在人间,不在天上”。

师生齐读最后一段话。

引言:学习到这儿,大家一定了解了五彩池的特点,现在能写出吸引游客的广告语吗?

1、学生动笔写广告语。

2、汇报交流广告语,师生评价。

要求:简练、明确、鲜明、易记、准确。

1.背诵课文第二、三自然段。

2.回去动笔画画美丽的五彩池。

附:板书设计。

水池:数量众多大小不一形状各异。

美丽、神奇。

池水:颜色多样变化多端。

原因:池底有石笋表面有石粉阳光折射花草树木倒影。

《五彩池》教案

有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的句段了解五彩池的特点及其成因。

理解课文内容感受五彩池的美丽神奇,培养学生对语言的想象力,陶冶学生热爱祖国大好山河的思想感情。

有感情的朗读课文感受语言美,了解池水呈现不同颜色的原因。

板书卡 ,相关课件。

一、创设情景,导入新课

二、走进文本,读中感悟

师:好,谁先说?

生:我看见池边是金黄色的石粉凝成的……有像莲花的,我觉得水池的`形状非常的美

师:为什么?

生:因为作者把水池的形状比喻成葫芦,莲花这些美丽的东西所以我觉得很美。

师:你真有灵气发现这么美的地方。还有谁发现了这里,你又有什么不同的感受?

生:我觉得水池的形状很多。

师:从哪看出来的?

生:我从句子后面的省略号看出来的,说明作者还有很多形状没有写出来。

师:你读书真仔细,连标点符号都不放过。同学们你们能不能发挥自己的想象,把其他的形状想象出来,也用上“有像……的”句式。

生:123456

师:同学们的想象真丰富,现在老师可以将省略号该成句号了吧!

生:不行,因为书上说漫山遍野都是,还有很多。

师:你能联系上下文理解,真棒。

生:我还感到水池的形状非常有趣,平时没见过。

(1)品读水池的形状

老师指导朗读,使学生在不同形式,不同层次的朗读中体会水池形状多,美,有趣的特点。品读美的时候读的抑扬顿挫,声调可由高到低,也可由低到高,老师示范朗读,学生选择自己喜欢的方式自由朗读;品读多的时候将描写水池形状的句子读的快如倒豆,老师可示范,吼叫男女同学比赛,看谁可以读出水池夺得让人目不暇接的感觉;有趣时,老师可提议学生一边读着屏幕读边用手比划出形状来,掀起又一个高潮。

(2)品读水池的颜色

学生找到这里时,老师播放课件,出示池水的图片。学生读文赏图,发表感慨如“池水真清呀,一定很甜,真想尝一口”老师顺势请他读出自己对池水的喜爱之情;“池水晶莹剔透,让我眼前一亮”老师请他读得让大家眼前一亮。最后看谁能将描写颜色的句子在最短的时间内背下来。

(3)品读水池的数量

谁可以将这满山遍野的水池通过独占现在大家眼前?生读,好的话,老师请大家学他读,不好老师示范,学生谈体会,老师读的语气夸张,将“满山遍野”“大大小小”“无数”等等词重读,学生学读。

(4)略读大小

水池大小深浅,学生认为有趣,通过师生配合朗读,将这份情趣再现。

按照这样的方式使学生对水池的大小深浅,数量,颜色产生自己的体会,通过朗读,堂上背诵,体会文章的语言美和景色美(板书:数量多,形态各异,大小不一 )

三、小组学习,寻找原因

(1)以卡通人物蓝猫激趣,让学生当爱钻研爱动脑筋的蓝猫自主学习第四自然段。老师作为电视机前的小朋友,提出一个谜:为什么池水来自同一条小溪,在水池里会呈现出不同的颜色来呢?蓝猫们你们能为我解开这个谜吗?学生的热情高涨,自然异口同声的答应:能。

(2)老师顺水推舟:要找到谜底首先应该做什么?学生回答:先仔细阅读第四自然段。

(3)读完后老师提出要求:小组讨论后每一组选派一名蓝猫代表汇报,用自己的话概括原因::一、池底长着许多石笋;二石笋表面有一层细腻的石粉;三、阳光的折射;四、花草树木的倒影。

(4)学生可能会忽视第四点,教师此时要启发学生:为什么池水会看上去那么美丽,还有其他原因吗?引导学生再细读第四自然段,列出第四条原因。

(5)不懂的地方学生质疑,如“我不知道石粉是什么”“我不知道折射是怎么回事”以学生解答为主,老师辅助演示阳光在水中折射的实验课件。最后启发学生用一个准确的词来概括成因。(板书:天造地设)

四、小结欣赏,拓展延伸

(1)小结五彩池美丽神奇。(板书:美丽神奇)

(2)出示五彩池图片欣赏,激起学生倾诉的欲望,鼓励学生将它写下来,可以是一首小诗,可以是几句发自肺腑的由衷的赞美的话,可以是一段短小精练的广告词,然后抽一部分学生的作品展示出来。

(3)最后教师出示“作业超市”:一、背诵自己喜欢的句段;二、用“有的像……。;有的像……。.;有的像……”的句式写一段话;三、学习课文选择自己抓住景物的大小、形状、颜色等特点进行一段景物描写;四、推荐《中国风景名胜录》阅读。

(4)此外如果没有自己合适的,允许学生自己给自己布置作业。

《五彩池》教案

1、知识目标:让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因,感受大自然的神奇和美丽。

2、能力目标:引导学生感受语言美,想象这些句子所描绘的情景,培养学生想象力。

3、情感目标:感受大自然的美,培养热爱中国河山的思想感情。

让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因,感受大自然的神奇和美丽。

一、创设情境,导入新课

1、同学们,你们听说过瑶池吗?谁来说一说?

2、瑶池一定很美丽,但我知道有一个地方比瑶池还美,这节课老师就带领你们一起去游览欣赏五彩池。

(板书课题:五彩池;放课文录象)

(师解说配音:五彩池位于四川省西部九寨沟的黄龙山海拔2995米处,长度仅为100.8米,均宽56米,均深6.59米。九寨沟是藏族人居住的地方,因为有九个村寨而得名九寨沟。

藏族同胞把大大小小的水池称之为“海子”,意思是海的儿子,可以看出九寨沟的精灵是水,因此有这样一句话广为流传:“九寨归来不看水”。

而五彩池则是水中的精灵。同学们,你们看它深藏于海拔较高的翠林之中,翠蓝色的湖水中镶嵌着淡绿、乳白、鹅黄、瓦灰等色块,酷似一颗颗瑰丽的宝石,把九寨沟装扮的美丽神奇。)

二、讲授新课

1、谁愿意说说五彩池给你留下了这样的印象?

2、那么你认为本节课我们需要解决哪几个问题呢?

老师把同学们想要解决的问题归结为三个大问题:

(1)五彩池的水为什么是五颜六色的呢?也就是它的成因。(板书:成因)

(2)为什么课前要介绍一段传说呢?(学生也可能会问:瑶池是怎么一回事?)(板书:传说)

(3)五彩池有多么的美丽神奇呢?(板书:美丽神奇)

3、好,下面请同学们自由读课文,看看能不能自己解决这三个问题。

(1)生自由读课文。

(2)汇报

(学生先说到这三个方面的任意一个方面都可以。)

a美丽神奇(实物投影出示课文2、3自然段)

a无数水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。(这是一个比喻句,无数的水池就好象是一颗颗宝石在阳光照射下闪闪发亮,好象这样的美丽景色就在我们面前一样。写出了五彩池的美丽。)

b水池大的面积不足一亩,水深不过一丈。小的像个菜碟,水很浅,用小拇指就能触到池底。(这句写出了水池有的大有的小,有的深有的浅。可以看出五彩池的美丽和神奇。)

c池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同的形状,有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的……(我从这句话可以看出五彩池很美丽,它的四周是金黄色的,而且形状还是大小不一的。作者在这里也是运用了比喻的手法,把五彩池有什么形状的很清楚的告诉了我们。从句末的省略号还可以看出五彩池有很多形状。)

d更使我惊奇的是,所有的池水来自同一条溪流,溪水流到各个水池里颜色却不同了。(神奇)

e有些水池的水还不止一种颜色,上层是咖啡色的,下层却成了柠檬黄;左半边是天蓝色的,右半边却成了橄榄绿。(神奇)

f可是把水舀起来看,又跟普通的清水一个样,什么颜色也没有。(神奇)

以上内容由学生随意找出汇报。在汇报时样说说这些句子是这样写出了五彩池的美丽神奇的。这部分内容很简单,学习方法主要是朗读,可以采用指读、齐读、赛读、比读等方式。)

g学生还可以补充课外收集的五彩池美丽与神奇的资料。

b五彩池的成因(实物投影出示课文第四自然段)

1、小组合作汇报:

小结五彩池的成因:

(1)池底长着许多石笋,高低不平。媒体显示:高低不平的石笋。

(2)石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉,阳光透过池水,石笋就像高低不平的折光镜,把阳光折射成各种不同的色彩。媒体显示:视频“三棱镜演示光的色散”讲述:作者是在夏天去五彩池,阳光特别强烈,被石笋折射成各种色彩。

(3)再加上水池周围的树木花草长得很茂盛,倒影使池水更加瑰丽。

2、学生补充课外收集的五彩池成因的资料。

3、指导朗读。

c传说

此部分也许会出现两种情况:

(1)学生不感兴趣,没有提及此处。

(2)学生有兴趣,愿意来了解一些传说。

如果出现第一种情况,教师可略过不讲;如果遇到第二种情况,处理如下:

a你们收集了哪些和五彩池有关的传说?

b作者为什么要先写传说呢?(突出五彩池的神奇与美丽。)

三、课外拓展:

(1)阴天,没有阳光的折射。

(2)也许他去的时候不是夏天,水池周围的树木花草不茂盛,没有五光十色的倒影,所以池水不是特别的瑰丽神奇。

2、你觉得五彩池和瑶池哪个更美?

(1)五彩池美。瑶池只有一个,而五彩池有3400多个。

(2)五彩池美。五彩池的池水是五彩缤纷、瑰丽神奇的,而瑶池的颜色只有五种。

(3)五彩池美。瑶池是人们的一种想象,是传说。而五彩池就在人间,就在我们的中国。

3、就要告别这瑰丽神奇的五彩池了,你想用什么方式来表达自己的感受呢?

(画画、作诗、朗读、写广告语……)

你们的方式可真多,老师再给你们一点灵感,放一曲《神奇的九寨》,与你一同走进九寨沟,共映五彩池。

4、学生创作。

5、学生汇报。

6、五彩池实在太美丽了,作者不禁发出了怎样的感叹呢?(原来五彩的瑶池不在天上,就在人间。

传说

13 五 彩 池 数量众多 大小不一 形状各异

(美丽、神奇)颜色多样 变化多端

一、比一比,再组词。

仑( )瑶( )拇( )碟( )

仓( )谣( )姆( )蝶( )

二、用直线恰当地连接词语。

昆明湖静得像 一块碧玉

金黄色池边像 仙境一样

池底的水就像 不平的折光镜

彩灯喷泉又像 一圈彩带

昆名湖绿得像 一面镜子

三、画一画:

1、按书上要求在自己画的水池上涂好颜色。

2、想一想水池中还可能会出现怎样的颜色?再在自己设计的水池上涂一涂颜色。

(同学们可自由选择完成一项任务,比一比谁画的池水颜色更瑰丽、更神奇)

四、写一写:

1、读课文二、三自然段,想一想课文是怎样介绍五彩池的?

2、模仿作者的写作方法写一段话(要求:根据自己上题设计的五彩池写一段话,体现其神奇的特点)。

相关范文推荐

猜您喜欢
热门推荐