礼物教学设计（通用22篇）

教学计划是教师思考和设计教学活动的工具，也是学生学习的指南。为了让大家更好地了解教学计划的编写方法，小编特意整理了一些优秀的范例供大家参考。

礼物教学设计

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会分角色朗读课文。

2、能抓住文中的重点词语去品味人物语言进而把握人物性格特点。

3、理解公仪休最后一段话的含义，学习公仪休清正廉洁的高贵品格。

教学重点：

有感情地朗读课文，体会公仪休的崇高品格。

理解公仪休最后一段话的含义。

一、复习导入。

(一)、复习独幕剧的特色。

(二)、这节课我们就来好好读读剧本，研究剧中人物的性格;再根据剧本演好这部戏，演完后评选最佳演员和最佳导演。

二、设疑入境，走进文本。

(一)、师问：公仪休拒收的礼物是什么?(两条活鲤鱼)。

(三)、指名读子明的话，即“老师，您不是很喜欢吃鱼的吗?现在有人送鱼来，您却不接受，这是为什么呢?”师及时评价、鼓励，指导学生读好疑问的语气。

三、自主解疑，品读文本。

(一)、以疑设疑，学习“公仪休爱吃鱼”的环节。

1、你认为公仪休爱吃鱼吗?从哪些地方可以看出来呢?带着这个问题边读边想，找到答案画下来，多读几遍，有想法可以写在旁边。

2、学生自读，完成后先同位再集体交流。

(1)指名读体现公仪休爱吃鱼的句子，即“嗯，刚吃过……心满意足了。

(2)师引导：读书要品味出文章内涵，读出感情来，应做到――口到、眼到、心到。即读到哪个句子，眼睛就要盯住重点词语，心里就要去体会人物说话时的表情、动作、神态等。

(3)指导感情朗读，抓住“回味似的”、“实在是鲜美呀!”、“心满意足了!”等词语并辅以表情、动作等，读好人物对话。

(二)、自主解疑，学习“公仪休拒收鱼”的环节。

下面，就请同学们利用我们刚才掌握的学习方法：“读――想--画，”和“读书三到”来自主学习，解决子明的疑问。

1、学生自主学习“管家送鱼”和“公仪休拒收鱼并解释原因”部分的内容。

2、学生解读疑问、品味课文，教师巡视指导，帮助后进生。

3、交流、反馈。

(1)指名读“管家送鱼”的相关句子。

a你认为管家是个怎样的人?从哪些词语可以看出?生答后，师板书：奉承讨好、别有用心。

b结合生活中的.情景，进一步练读管家的话，抓住“满脸堆笑”等词体会人物性格特点。

c讨论：你喜欢管家这样的人吗?指名口述，让生说出原因。

(2)师引导：尽管管家阿谀奉承，说尽好话，但仍被公仪休巧妙回绝了，从这我们可以看出公仪休是个____的人。生答后，师板书：聪明机智。

a指名读该部分内容。(即“正因为……有鱼吃吗?”)。

b你能不看课文，把公仪休不收鱼的原因解释给同位听吗?说时，引导学生弄懂其中的关系：

如果收鱼――违犯法纪。

如果犯法――吃不上鱼。

现在自己买――一直有鱼吃。

c同位说后，指名练说。

(4)公仪休的这番话，更说明他还具有怎样的品质?生答后，师板书：清正廉洁。

(5)齐读这部分内容，强调读好反问句。

四、积累内化，巩固文本。

1、让生说说子明是个怎样的人，从哪里可以看出?

2、指名回答后，师板书：谦逊有礼、勤学好问。

3、结合板书上出现的三种人物的不同性格特点，让学生练习分角色朗读课文。

4、指名分角色朗读课文。提示：要结合恰当的表情、神态及形体语言，更好地展现人物的性格特点。

5、教师适时评价、鼓励，小结：看到同学们读得这么投入、精彩，相信排演独幕小话剧时一定表现更棒!

六、迁移拓展，走出文本。

出示幻灯片，展示某些官员因为贪脏枉法而身败名裂的故事，从反面例证告诉同学们要遵纪守法，坚持原则。

六、全文小结。

今天你学到了什么?

10公仪休拒收礼物。

公仪休：聪明机智清正廉洁。

子明：谦逊有礼勤学好问。

管家：奉承讨好别有用心。

文档为doc格式。

《礼物》教学设计

《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。所以学生习作必须回归生活。本课教学选择的话题“礼物”，贴近学生的生活，是学生感兴趣和熟悉的事，使学生易于捕捉到写作材料，能激起学生的写作兴趣，激发学生的表达欲望，使他们能讲真话，抒真情。

作文指导：

1.能回忆生活，从亲身经历中选取写作素材。

2.能以“礼物”为话题写一件事，写出真情实感。

1.你觉得礼物代表了什么？（祝福、鼓励）。

2.礼物，能传递人间的亲情、友情。它能使人与人之间的心贴得更近，人与人之间的感情更深厚。每一份礼物代表着一份祝福，每一份礼物都藏着一个故事。今天，就让我们一起聊聊礼物的故事，并且试着写一写。

3.如果要把刚才这位同学收到礼物的事写成一篇作文，你觉得我们可以写些什么呢？

4.写作中的注意点：

a：（礼物的特点）能详细说说礼物的特点吗？——关于礼物的特点你们还想知道什么？（追问学生）——是的，今天我们要写礼物的故事，就一定要生动地介绍礼物的特点。——你觉得该从哪些方面来介绍呢？（外形、颜色、作用、制作过程等）。

b：（收到礼物的原因）你能说说你为什么收到这份礼物吗？——你们还想知道什么？（追问学生）——要写“礼物的故事”就少不了要讲一讲收到礼物的原因。

d：（收到礼物后的情景）你能说说收到礼物之后的故事吗？——大家还想知道什么？（追问学生）——要写好“礼物的故事”就要把收到礼物之后的事写具体。

5.总结归纳。

《礼物》教学设计

1、引导幼儿积极、主动地参与活动，理解故事内容，学习感受故事中的不同情感。

2、懂得帮助别人是一件很快乐的事情。

教学准备：

金色的小树叶、背景舞台、可操作的小动物、各类废旧材料等。

活动过程：

一、引导幼儿猜猜教师手中之物，调动幼儿参与活动的积极性。

师：今天，老师带来了一件小小的礼物，就在老师的手中，你们猜猜是什么？金色的小树叶怎么会是礼物呢？请小朋友听一听故事《礼物》。

二、教师边操作边分段讲述故事，引导幼儿理解故事的内容。

1、师讲述故事的第一段：小树丫丫原来长得怎样？有一天，发生了一件什么事情？丫丫躺在地上感到怎样？（伤心、难过）。

2、师讲述故事第二段：谁走过来了？白兔看见小树丫丫了吗？它在干什么呢？（幼儿自由地讲述）小狗走过来时是怎么做的？丫丫感到怎样？（很痛）。

师出示小象：小象走过来了，它会怎么做呢？（幼儿自由讨论，进行讲述）。

3、教师讲述故事第三段：丫丫留下了一片金色的叶子，它在等待什么呢？

4、教师继续讲述故事的最后一段（小狗走过树下……这片金色的树叶是丫丫送给小象的礼物。）。

师：小狗、白兔、小黑熊有没有拿到树叶？为什么它们摘不到树叶？丫丫把金色的树叶送给了谁？为什么要送给小象呢？（因为小象帮助了丫丫）。

三、教师完整讲述故事，幼儿欣赏。

师：故事好听吗？我们再来听一遍。（幼儿完整地欣赏故事）。

师：小朋友，你们喜欢故事里的谁呢？为什么喜欢它？（喜欢小象、帮助别人）当别人有困难的时候，我们应该去关心、帮助他。小朋友，你帮助过别人吗？你帮助过谁？你是怎么帮助他的？（引导幼儿与自己的好朋友讲讲）。

师：帮助别人后，你心里觉得怎样？（高兴、开心……）  师小结：帮助别人是一件很快乐的事情。

四、活动延伸：做礼物。

师：小朋友，有没有人帮助过你呢？你们想不想也送件礼物给帮助过你的人呢？老师给你们准备了许多的材料，等会儿请你们自己动手做一件礼物送给帮助过你的人。

新年礼物教学设计

1、正确认读本课的9个生字，掌握12个要求会写的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会在生活小事中所蕴涵的父子真情。

4、学习作者运用心理、动作、情态等描写人物的方法。

1、正确认读本课9个生字，掌握12个要求会写的生字。

2、理解课文内容，体会在生活小事中所蕴涵的父子真情。

学习作者运用心理、动作、情态等描写人物的方法。

家庭生活是平凡的，然而正是在这平凡之中蕴涵着深深的爱。

《新年礼物》讲的是新年前夜，麦克思来想去，决定送给父亲一件特殊的新年礼物：明天清早起来，偷偷帮助父亲完成挤奶的工作，给父亲一个惊喜。

课文按照事情的发展顺序写了事情的经过。第一部分（第一至第三自然段）麦克的准备。通过麦克的心理活动交代出麦克的家境、父亲的辛劳以及小麦克的懂事和善良。第二部分（第四自然段至文章结尾）写麦克完成心愿。先写麦克挤奶前的紧张、激动的心理；完成心愿后写他的紧张与期待，父亲的惊喜、感动与幸福。寥寥数语，将人物形象刻画得细致入微。

全篇通过人物丰富细腻的心理活动，简洁的对话，细微的动作，使父子情深跃然纸上，引起了读者共鸣。

两课时

教学设计

设计意图

一、谈话引入，揭示课题。

今天我们也来学习一篇关于礼物的课文《新年礼物》，大家一起来读一读。

二、初读课文，整体感知。

1、教师范读课文。

2、学生自读课文。

3、说说这篇课文给你留下了怎样的印象？

品读课文，感受真情。

1、学生默读课文，思考：麦克送给父亲一份怎样的新年礼物，为什么要送这样的礼物？从文中画出有关语句，体会着读一读。

2、小组交流。

3、全班交流。（课件出示）

（1）听着楼下父亲沉重的鼾声，他思忖着：父亲为了一家人的生活每天不辞辛劳地工作，他是多么地爱我……不过他知道父亲是不喜欢多花钱的。

（通过对重点句子的分析、朗读，使学生头脑中出现一个勤劳、节俭、爱孩子的父亲形象。）

（2）这样想着，麦克禁不住暗自笑了起来：这真是个好主意！不过我不能睡得太沉，免得错过了时间。

（从这段文字中引导学生体会麦克的善良、稚气以及对父亲深深的理解与爱。）

（3）“或许是第二十次醒来了，每一次他都划根火柴，看一眼那只古老的钟。一点半，两点……”

“麦克赶紧脱掉衣服上床，用被子蒙上头，用手按着兴奋得怦怦乱跳的胸脯。”

“时间一分一秒地挪动着——五分钟，十分钟……他急切地期待着。”

指导学生反复朗读，体会麦克当时激动、紧张、急切、兴奋的心情。

一、感情朗读，深化理解。

2、通过学习，你觉得麦克是一个怎样的孩子？父亲呢？结合文中相关语句进行交流，体会着读一读，并完成下面的填空练习。

（1）我想对麦克说：＿＿＿＿＿。

（2）我想对麦克的父亲说：＿＿＿＿。

（3）我想对在座的每一位说：。

3、有感情地朗读全文。

二、联系生活，升华情感。

1、在生活中，你有过像麦克这样的体验吗？可以向同学们说说当时的情形以及自己的心情。

2、通过学习课文，你受到了哪些启发？

三、读童年书架的扩展阅读文。

四、作业

1、把这篇课文读给自己的爸爸妈妈听，跟父母交流读后感受。

2、用不同的方法记忆本课生字并抄写。

从学生熟悉的生活入手，结合实际，有助于学生尽快进入课文，体会麦克对父亲的爱。

通过教师有感情地朗读课文，将学生带入课文所描写的故事中，在听读中感受父子真情。

学生自学课文时教师巡视，注意引导学生抓住麦克的心理、动作、语言描写的语句来体会文章所要表达的主要意思。

在交流的过程中，教师可以采用逐层研读的方法引导学生透过具体语言文字感受人物之间的真情。通过对每段重点词句的理解、分析，引导学生更加深入地理解课文。

如文章第一段，没有直接对父亲的描写，但父亲的性格、父亲的生活习惯我们可以从小麦克的心理描写中清晰地看出。

全班交流时教师要指导学生画出课文中的重点词语和句子，引导学生通过重点词句理解作者想要表达的主要意思，从而体会课文中的关键词句在表情达意方面的作用。

在体会出父子深情之后，指导学生有感情地朗读课文，边读边想像人物的心理。

引导学生动真情，说真话，感受生活小事中蕴藏的人与人之间的真情。

联系学生生活实际，使学生明白，其实，生活中的每一天我们都在被各种各样的关爱包围着：父母之爱，师生之情，同学之谊……在我们享受真情的同时，要怀有一颗感恩的心。

《礼物》教学设计

《礼物》是一篇感情极其真挚的记叙文。课文以“礼物”——一辆自行车为线索，这是外现的一条线索，我认为，这份礼物除了父亲送女儿的自行车外，还有女儿将乘公车的钱节省下来为父亲买的那双皮鞋。正因为双方都在为彼此着想，节省每一分钱，为对方买最需要的一份礼物，才能更加体现父女俩的情意深厚。因此，他们对彼此深厚的情意，又是一份最真挚的看不见但却能用心感受到了精神上的礼物。课文通过写父亲疼爱女儿、女儿体贴父亲的点点滴滴的事情，赞美了这种纯洁无瑕的世间真情。

《礼物》作为“礼物”这个单元的一篇拓展阅读，虽然它是阅读课文，但是它的故事性很强，在叙述顺序上也很有特点，细节描写生动传神。而且贴近学生生活，深受学生喜欢，加上心理描写细腻。无论是文章内容、表达方式、思想情感，对学生而言都是一篇很好的范本，所以把它作为主体课文教学。

由于这篇文章很长，课时又相对有限，因此，在教学中我采用长文短教的形式。因为本课篇幅虽然长，但是内容浅显易懂，字里行间流露真情。采用长文短教的方式，着力点放在学生品读具体语句，感受父女真情，体会心理活动描写。

针对我研究的问题，我认为本课有几个相当好的整合点：

1、以课题小《礼物》整合主题词大“礼物”

本课的题目叫“礼物”和主题单元词字面相同，但它们却隐藏着许多的不同。在教学中让学生比较两个礼物的不同，体会本课“礼物”的两层含义，它既是看得见摸得着的自行车和鞋子，又是只能用心体会到了父女俩间深深的情意。这和主题词“礼物”所包含的更广更丰富的含义是有异曲同工之妙的：它是送给失败者的鼓励，是拉近人与人之间距离的微笑，是父女俩深厚的情意，是华侨老人对祖国深深的眷恋等等，体会礼物可以是实实在在的物质上的，也可以是精神上的，礼物不在于价值到底而在于送收双方的情意，正所谓“礼轻人意重”。

2、记叙顺序方的整合。

本单元在写作的顺序上很有特色，就是要让学生，了解插叙、倒叙和顺序。前面的《献你一束花》里学习了插叙的写法，本课恰好运用了插叙的手法，对学习插叙有了更进一步的认识和体会。同时，又渗透了一种新的记叙顺序——倒叙。让学生更全面了了解了记叙顺序，《礼物》这篇课文更好的整合了单元教学在认识记叙顺序上的要求。

3、说话训练，整合了金钥匙中口语交际的要求。

本单元金钥匙让学生在课堂发言、表明自己的见解是，注意说明理由，本课教学中，就是让学生在读书中去感受父女俩的深情，注重能表现深情的理由，训练学生说话有理有据。

4、抓住人物的内心活动，整合笔下生花的习作要求，提高学生读想说写的能力。

本单元要让学生学会心理活动的描写，在“笔下生花”中作了明确的要求。在《礼物》这个生动感人的故事中，有很丰富的人物内心世界，但是省略描写了。在教学中，设计让学生对人物内心活动描写的补白，既能更好的体会文章中所包含的父女俩深厚的情意，又能让学生学习心理活动描写，为“笔下生花”作好铺垫。

五年级的学生已具备独立阅读的能力，能在预习中完成自读笔记，了解课文的主要内容，理清文章条理，体会文章情感。所以在教学中，重点就是让学生通过重点语句的品析，深入人物内心世界，与人物心灵对话，体会生动、细腻的心理活动描写。同时，我所执教的班级，在家庭条件来讲，都非常优越，他们对于文中所描述的家庭条件是无法理解的，因此，为了让学生能够深入课文情景当中，在学中比较阅读，体会家境的困窘，让学生能入情入景体会女儿生活的环境。同时让学生感受礼物不在于价值的高低，而在于送于收者之间的情意，懂得“礼轻人意重”的道理，树立正确的价值观。

1、熟读课文，理解课文内容，体会文中的父亲疼爱女儿，女儿敬爱、体贴父亲的真挚情感。

2、初步了解倒叙及记叙顺序。

3、边读边想，体会人物内心，并学会心理活动的片断描写。

4、体会礼物不在于价值的高低，而在于送于收者之间的情和意。

1．抓住重点词句，理解课文内容，体会文中的父亲疼爱女儿，女儿敬爱、体谅父亲真挚情感。

2．边读边想，体会人物的内心，并学习心理活动的片断描写。

ppt课件写话题单。

一课时。

一、单元词入手，整体感知。

学生交流。

礼物，是一份祝福，一份情意。也许它很平凡、很普通，也许它别出心裁；也许它看得见、摸得着，也许它只能用心感受……，但是无论怎样的礼物，它对赠送的人和收受的人都有特别的心情。今天我们就一起来分享一份礼物，感受这份独特的心情。（板书课题）。

1．孩子们，通过预习，你能围绕“礼物”，说说这篇课文主要讲了什么吗?

评价（板书）。

2．你们在预习的时候，对于课文的写作顺序有没有新的发现或是疑问？

（初步了解倒叙的写作顺序）。

3．课文一开始就告诉了我们这份礼物就是自行车，而且是一辆有意义的自行车.那么这辆自行车究竟满载着父亲怎样的情意，就让我们走进故事，去感受、分享。

请孩子们快速浏览课文，一边浏览一边想，文中的父亲和女儿分别给你留下了怎样的印象？

学生自读课文。

指名交流，板书。

二、品读课文感受父女俩深深的情意。

（一）通过自读、交流感受父亲的爱。

是啊，文中父亲对女儿的爱无时无刻不在。于是他决心松女儿一份礼物。父亲为什么要送女儿一辆自行车呢？从中你体会到了什么呢？相信能干的孩子们一定能从书中找到答案。

1、请孩子们看看学习要求：出示ppt。

指名读学习要求。

2、学生自学。

3、交流汇报。

（二）通过与人物心灵的对话，体会女儿的体贴。

找一处最打动你的地方，勾画下来，再仔细的读一读，，并把你的感受用简短的语言批注在旁边。

2、指名交流。

重点语句：

（1）“女儿的眼睛亮了一下，随即又黯淡了下来。”

（“亮了一下”，说明女儿心中充满了激动和高兴，因为她太需要了，“随即黯淡了下来，说明她想到了生活的困难，爸爸没有钱，不能再给爸爸增添负担。”）。

一瞬间，时间那么短，女儿却为爸爸想那么多，多么体贴爸爸啊，真是家贫出孝子。

（2）两次落泪。

重点体会两次落泪，女儿的心情。

3、学习描写人物的内心活动。

如果你就是文中的女儿，两次落泪时，你都想了些什么？选择一次把你内心的想法写下来？

（三）升华感情，体会礼物的深层含义。

（鞋子）。

鞋子和自行车都是父女双方节省下每一分钱来为对方买的最需要的一份礼物。这都是我们能看见的，那么还有没有什么礼物是我们看不见，但是能够读懂了呢？（相互的爱和体谅）这就是父女俩之间深深的情意。看来，礼物不仅仅可以是实实在在的物质上的，还可以是看不见、摸不着，但能用心感受到的精神上的。

三、整合主体单元，感受礼物的情意。

学生交流。

总结：虽然礼物各不相同，送的对象不同、用处也不相同，但是它们却拉近了人与人之间的距离，让我们学会了互相欣赏、互相关心、互相体谅，明白了礼物不在于价值的高低，而在于送与收者之间的情和意。

《礼物》教学设计之五

1、正确、流利地朗读课文；有感情地朗读人物的语言。

2、了解课文内容，知道给人快乐是一种美德。

3、借助字典识字；积累意思是“说”的词语；使用“珍贵”、“宝贵”、“昂贵”、“名贵”登词语。

1、知道给人快乐是一种美德。

2、有感情地朗读人物的语言。

一、导入。

1、说说你收到的礼物中，你最喜欢哪一件？

2、今天，我们学习“最珍贵的礼物”。理解“珍贵”。

自读课文思考：课文中的礼物是什么？谁送的？为什么它被看作是“珍贵”的呢？

二、新授。

1、交流回答三个问题。

2、母亲为什么送手风琴给孩子作礼物呢？自由朗读全文，用“——”划出文中有关语句，并给每小节标好序号。

（1）交流出示：学会它，你会更快乐。

因为它能带给别人快乐。

（2）母亲话中的含义，年幼的孩子并不能理解，我们可以从课文1～7小节母子俩的对话中看出来。小组分角色朗读1～7节。注意读出母子俩的语气。

（3）指名读。集体分角色读。

（4）八岁时的作者对这架手风琴一点儿也不喜欢，厌恶地称它为“蠢玩意儿”怎们可能认为这是一件珍贵的礼物呢？可是，随着时光的流逝，作者对手风琴的感情却发生了变化。

3、是哪两件事情使作者对手风琴的感情发生变化的呢？

（1）默读8～10小节，交流。

（2）找出文中描写作者和家人感到快乐的语句来读一读。

（3）纠正读音颤栗应和。

（4）男生读第8节，女生读9～10节。

（5）联系课文内容填空，（任选一题）。

______，我感到很快乐。

______，我最爱的人很快乐。

三．拓展。

把话写完整：

我曾收到的最珍贵的礼物是。它是送给我的，我认为它珍贵是因为。

四、总结。

珍贵的礼物不在于价值的大小，在于赠送礼物的人的一片心意，在于礼物中所包含的情义，让我们和课文作者一样，把这些珍贵的礼物、美好的回忆，珍藏起来吧！

《礼物》教学设计

1、知识目标：借助汉语拼音认识9个生字。

2、能力目标：理解课文，学会抓重点词句体会微笑的神奇。

3、情感目标：懂得微笑能带给我们幸福和快乐的道理，学会在生活中善待每一个人。

1、学习生字词，积累新词，指导学生在朗读中感悟。

2、懂得微笑的神奇力量，学会用微笑善待身边的人。

结合生活实际，体会真诚的微笑能带给人快慰，让人释怀。

一、谈话导入课题。

1、师：同学们，你们收到过礼物吗？能用一个词语来表达当时的心情吗？那你们有送礼物的经历吗？送出礼物那一刻，又是怎样的心情呢？（生汇报）。

2、师：世上有一种礼物，它不仅能传递祝福，而且还有着神奇的力量。那它到底是什么礼物？又有着怎样神奇的力量呢？今天就让我们走进《礼物》这一课。（师板书课题）。

二、初读课文，整体感知，认读生字。

1、师：让我们先来一个读书的小比赛，看一看哪些小朋友在读课文时能做到：读准字音，声音洪亮。（生自由读课文）。

2、检查学生生字认读情况（出示课件1）。

三、细读课文，体会感知。

（出示课件二，生汇报，师相机指导：“支起”“只有”“老羊皮”“唯一”）。

2、师：你能再读读这句子，让我们在你的朗读中感受老婆婆贫穷的家境吗？

（生读汇报的句子）。

3、这次，让我们大家一起在朗读中来感受老婆婆贫穷的家境。

（生朗读第二段前部分）。

4、师：此时面对这样一位老婆婆，你想对她说什么呢？（生汇报）。

过渡：那老婆婆真的需要我们同情吗？她真的如我们想象中那么可怜吗？让我们一起来看看下面的句子。

（出示课件三，师范读，生齐读）。

5、师：从字里行间我们能感觉到老婆婆虽然很穷，但她却生活得怎么样呢？（出示课件四生汇报）。

（出示课件五重点指导“她的眼睛又明又亮，像闪耀的星星”）。

过渡：这样一位生活贫穷而外表并不美丽的老婆婆却受到人们的尊敬，这是为什么啊？

（相机指导：老婆婆会送一件神奇的礼物——真诚的微笑）。

7、师：那“真诚的微笑”它神奇在什么地方呢？

（生汇报出示课件六）。

8、师：现在让老师来扮演劳累的人，你们来当可亲可敬的老婆婆。

（师生合作，完成对话）。

四、延伸拓展，学会善待身边的人。

1、师：你有过因为一件事情而感到伤心的时候吗？你有过由于某件事情而感到愤怒的时刻吗？下面咱们就以桌为单位，请一位同学说出你的苦楚，另一位同学当一回可亲可敬的老婆婆。

（同桌合作汇报表演）。

2、师：让我们从呱呱落地就开始学着微笑，用微笑面对身边的人和事，相信这真诚的微笑会带给你、我、他以及身边所有的人儿幸福和快乐。（出示课件七）。

总结：当我们感到伤心时，给自己一个微笑；当我们面对愤怒时，给自己一个微笑；当我们觉得劳累时，也给自己一个微笑。人生中会有很多挫折和失败，让我们都用微笑来面对，用微笑迎接生命中每一个初升的太阳！（板书）。

3、师：一首小诗送给所有曾经对我们微笑过的人（出示课件八）。

附：

你的身影是我陌生的,。

是你的微笑，让我不再悲伤，

但我明晰感知你的微笑;。

是你的微笑，让我学会坚强，

你的神态是我不熟悉的,。

是你的微笑,。

可我分明觉察你的关爱.

让我有了前行的力量……。

你的微笑投射在我眼底,。

晴天一样晴朗,。

感谢你那每一个。

你的关爱储存在我心灵,。

真诚的微笑……。

一辈子珍藏…。

《礼物》教学设计

教材研读：

《礼物》是一篇感情极其真挚的记叙文。课文以“礼物”——一辆自行车为线索，这是外现的一条线索，我认为，这份礼物除了父亲送女儿的自行车外，还有女儿将乘公车的钱节省下来为父亲买的那双皮鞋。正因为双方都在为彼此着想，节省每一分钱，为对方买最需要的一份礼物，才能更加体现父女俩的情意深厚。因此，他们对彼此深厚的情意，又是一份最真挚的看不见但却能用心感受到了精神上的礼物。课文通过写父亲疼爱女儿、女儿体贴父亲的点点滴滴的事情，赞美了这种纯洁无瑕的世间真情。

《礼物》作为“礼物”这个单元的一篇拓展阅读，虽然它是阅读课文，但是它的故事性很强，在叙述顺序上也很有特点，细节描写生动传神。而且贴近学生生活，深受学生喜欢，加上心理描写细腻。无论是文章内容、表达方式、思想情感，对学生而言都是一篇很好的范本，所以把它作为主体课文教学。

由于这篇文章很长，课时又相对有限，因此，在教学中我采用长文短教的形式。因为本课篇幅虽然长，但是内容浅显易懂，字里行间流露真情。采用长文短教的方式，着力点放在学生品读具体语句，感受父女真情，体会心理活动描写。

针对我研究的问题，我认为本课有几个相当好的整合点：

1、以课题小《礼物》整合主题词大“礼物”

本课的题目叫“礼物”和主题单元词字面相同，但它们却隐藏着许多的不同。在教学中让学生比较两个礼物的不同，体会本课“礼物”的两层含义，它既是看得见摸得着的自行车和鞋子，又是只能用心体会到了父女俩间深深的情意。这和主题词“礼物”所包含的更广更丰富的含义是有异曲同工之妙的：它是送给失败者的鼓励，是拉近人与人之间距离的微笑，是父女俩深厚的情意，是华侨老人对祖国深深的眷恋等等，体会礼物可以是实实在在的物质上的，也可以是精神上的，礼物不在于价值到底而在于送收双方的情意，正所谓“礼轻人意重”。

2、记叙顺序方的整合。

本单元在写作的顺序上很有特色，就是要让学生，了解插叙、倒叙和顺序。前面的《献你一束花》里学习了插叙的写法，本课恰好运用了插叙的手法，对学习插叙有了更进一步的认识和体会。同时，又渗透了一种新的记叙顺序——倒叙。让学生更全面了了解了记叙顺序，《礼物》这篇课文更好的整合了单元教学在认识记叙顺序上的要求。

3、说话训练，整合了金钥匙中口语交际的要求。

本单元金钥匙让学生在课堂发言、表明自己的见解是，注意说明理由，本课教学中，就是让学生在读书中去感受父女俩的深情，注重能表现深情的理由，训练学生说话有理有据。

4、抓住人物的内心活动，整合笔下生花的习作要求，提高学生读想说写的能力。

本单元要让学生学会心理活动的描写，在“笔下生花”中作了明确的要求。在《礼物》这个生动感人的故事中，有很丰富的人物内心世界，但是省略描写了。在教学中，设计让学生对人物内心活动描写的补白，既能更好的体会文章中所包含的父女俩深厚的情意，又能让学生学习心理活动描写，为“笔下生花”作好铺垫。

学情分析：

五年级的学生已具备独立阅读的能力，能在预习中完成自读笔记，了解课文的主要内容，理清文章条理，体会文章情感。所以在教学中，重点就是让学生通过重点语句的品析，深入人物内心世界，与人物心灵对话，体会生动、细腻的心理活动描写。同时，我所执教的班级，在家庭条件来讲，都非常优越，他们对于文中所描述的家庭条件是无法理解的，因此，为了让学生能够深入课文情景当中，在学中比较阅读，体会家境的困窘，让学生能入情入景体会女儿生活的环境。同时让学生感受礼物不在于价值的高低，而在于送于收者之间的情意，懂得“礼轻人意重”的道理，树立正确的价值观。

教学目标：

1、熟读课文，理解课文内容，体会文中的父亲疼爱女儿，女儿敬爱、体贴父亲的真挚情感。

2、初步了解倒叙及记叙顺序。

3、边读边想，体会人物内心，并学会心理活动的片断描写。

4、体会礼物不在于价值的高低，而在于送于收者之间的情和意。

教学重难点：

1.抓住重点词句，理解课文内容，体会文中的父亲疼爱女儿，女儿敬爱、体谅父亲真挚情感。

2.边读边想，体会人物的内心，并学习心理活动的片断描写。

课前准备：

ppt课件写话题单。

一课时。

教学过程：

一、单元词入手，整体感知。

学生交流。

礼物，是一份祝福，一份情意。也许它很平凡、很普通，也许它别出心裁；也许它看得见、摸得着，也许它只能用心感受……，但是无论怎样的礼物，它对赠送的人和收受的人都有特别的心情。今天我们就一起来分享一份礼物，感受这份独特的心情。（板书课题）。

1.孩子们，通过预习，你能围绕“礼物”，说说这篇课文主要讲了什么吗?

评价（板书）。

2.你们在预习的时候，对于课文的写作顺序有没有新的发现或是疑问？

（初步了解倒叙的写作顺序）。

3.课文一开始就告诉了我们这份礼物就是自行车，而且是一辆有意义的自行车.那么这辆自行车究竟满载着父亲怎样的情意，就让我们走进故事，去感受、分享。

学生自读课文。

指名交流，板书。

二、品读课文感受父女俩深深的情意。

（一）通过自读、交流感受父亲的爱。

是啊，文中父亲对女儿的爱无时无刻不在。于是他决心松女儿一份礼物。父亲为什么要送女儿一辆自行车呢？从中你体会到了什么呢？相信能干的孩子们一定能从书中找到答案。

1、请孩子们看看学习要求：出示ppt。

指名读学习要求。

2、学生自学。

3、交流汇报。

（二）通过与人物心灵的对话，体会女儿的体贴。

找一处最打动你的地方，勾画下来，再仔细的读一读，，并把你的感受用简短的语言批注在旁边。

2、指名交流。

重点语句：

（1）“女儿的眼睛亮了一下，随即又黯淡了下来。”

（“亮了一下”，说明女儿心中充满了激动和高兴，因为她太需要了，“随即黯淡了下来，说明她想到了生活的困难，爸爸没有钱，不能再给爸爸增添负担。”）。

一瞬间，时间那么短，女儿却为爸爸想那么多，多么体贴爸爸啊，真是家贫出孝子。

（2）两次落泪。

重点体会两次落泪，女儿的心情。

3、学习描写人物的内心活动。

（三）升华感情，体会礼物的深层含义。

（鞋子）。

鞋子和自行车都是父女双方节省下每一分钱来为对方买的最需要的一份礼物。这都是我们能看见的，那么还有没有什么礼物是我们看不见，但是能够读懂了呢？（相互的爱和体谅）这就是父女俩之间深深的情意。看来，礼物不仅仅可以是实实在在的物质上的，还可以是看不见、摸不着，但能用心感受到的精神上的。

三、整合主体单元，感受礼物的情意。

学生交流。

总结：虽然礼物各不相同，送的对象不同、用处也不相同，但是它们却拉近了人与人之间的距离，让我们学会了互相欣赏、互相关心、互相体谅，明白了礼物不在于价值的高低，而在于送与收者之间的情和意。

《礼物》教学设计之五

1.认识9个生字，会写10个生字。

2.有感情地朗读课文。

3.了解课文的叙述顺序，能比较完整地复述这个故事。

4.理解课文内容，从小女孩的语言、动作、神情等语句，感受小女孩对妈妈的爱，体会商店老板送假发的原因。

学习抓住关键动作体会人物的`思想，比较准确地复述整篇课文。教学难点：

理解课文内容，从小女孩的语言、动作、神情等语句，感受小女孩对妈妈的爱，体会商店老板送假发的原因。

生字卡片。

1、爱的名言导入新课，请同学朗读课前收集的有关爱的名言。

如:“有了爱，就有了一切。——冰心”……。

2、学生自由读课文，要求读准字音，读流利，初步感知故事主要内容。

3、指名读课文，纠正读音，联系课文理解词意，了解小女孩的情感变化。

“憾”“愤”“裹”的字形比较不好掌握，教学时，要注意进行强调，让学生根据字义进行记忆，如，“憾”“愤”的部首相同，都与人的心情有关。“纯”“署”是翘舌音，注意读准。另外，“署”和“暑”容易混淆，要在牢记“署”的字形和字义的基础上，与“暑”进行比较区分。“颜”“链”“忧”“纯”等都属于形声字，可根据形声字的特点学习。

4、学生谈初读课文后的感受。

你有什么新的收获?

圣诞老人的礼物。

窘住恳求忧伤愤怒沉吟遗憾。

充塞纯洁不辞辛苦。

1.认识9个生字，会写10个生字。

2.有感情地朗读课文。

3.了解课文的叙述顺序，能比较完整地复述这个故事。

4.理解课文内容，从小女孩的语言、动作、神情等语句，感受小女孩对妈妈的爱，体会商店老板送假发的原因。

学习抓住关键动作体会人物的思想，比较准确地复述整篇课文。教学难点：

理解课文内容，从小女孩的语言、动作、神情等语句，感受小女孩对妈妈的爱，体会商店老板送假发的原因。

相关资料。

2、这节课我们继续来学习。

1、自由读课文，读完后想一想：读了课文，你有什么感受?读懂了什么?

2、交流：有什么感受，读懂了什么?

3、同学都谈了自己的体会和感受，很多同学都谈到了小女孩对母亲的爱和假发店的老板对小女孩的爱。这究竟是一份怎样的爱呢?让我们再次走进课文，到字里行间去细细品味。

4.品词品句，感悟中心：

重点品读以下几句：

(1)、“小女孩红着脸窘住了，她恳求老板千万别卖掉假发，她一定会再找些东西来换。”

(2)“接下来的几天里，小女孩想尽了一切办法去赚钱，但直到圣诞节的头一天晚上，她才赚了1.5元钱。”

(3)“叔叔，我妈妈真的很需要这顶假发，她病得头发都掉光了。”

(4)“大胡子老板看着她手臂上的伤痕和手上的一把零钱，沉吟了一会儿”

(5)“这女孩一下呆住了，风暴般的愤怒和忧伤充塞了她的心。她没有哭，一言不发地回到了家。”

1、通过学习，请同学们自己写一条关于爱的名言。

2、在生活中学会感受身边的人给予我们的爱，同时试着把我们的关爱给予他人，把感受写在日记里。

圣诞老人的礼物。

小女孩换假发赢得爱心。

《礼物》教学设计

2、有感情的朗读课文，能读准字音。

3、通过学习让学生懂得礼物寄托着亲人的关爱和期盼。使学生学会用礼物表达自己的心意。

4、仿照课文前四自然段写一段话。

有感情的朗读课文，通过朗读理解课文内容。

仿照课文前四自然段写一段话。

讲这篇课文不能进行简单的分析，而是要让学生从朗读中去体会文章的内容。课前先让学生把自己心爱的礼物带来，给大家介绍这个礼物是什么时候，谁送的。在学生感悟的基础上，通过多种形式的读，让学生体会文章内容。最后再让学生仿写。

学生自带礼物。

2课时。

一、导入。

1、同学们，你们带来了什么心爱的礼物，谁来说说自己的礼物是什么时候，谁送给你的？

二、初步感知课文。

1、学生自读课文，用自己的方法识记生字。

2、教师抽查自学情况。

（1）认读生字卡片。

礼物。

发芽。

懂得。

一套书。

精彩。

寄托。

果断。

滋润。

（2）理解词语。

渐渐。

指针。

精美。

期盼。

幼小。

博大。

三、有感情的朗读课文，理解课文内容。

1、同桌互读课文。注意读准字音。

2、教师范读，指导学生读出长短句的停顿。教师重点指导第三节。

3、学生朗读自己喜欢的小节。说说为什么喜欢这一小节？

4、组织学生讨论诗歌描述的画面、内容和作者所表达的感情。

重点指导：

我收到了哪些礼物？

我从一粒种子生根发芽，读懂了哪些自然？（种子在春天会生根发芽，生长时需要阳光，水。植物给大地带来了绿色，可以吸收有害气体，释放出氧气）。

看到小鸡渐渐长大，我心里是怎么想的？（小鸡是那么可爱，只要对它们好，它们也会对你友好。它们和人一样，都是有感情的。生命是可贵的，动物长大是多么不容易呀，我们要保护动物。）。

看着手表的指针不停的跳动，我懂得了什么（时间就这样不停歇，当你玩的时候，它就从你的身边悄悄溜走了。我们要珍惜时间）。

为什么说世界是博大和精彩的？能把你知道的精彩的事讲给大家听吗？

为什么说小小礼物寄托着亲人的关爱和期盼？你收到过亲人什么礼物？

5、仿照课文前四自然段写一段话。

礼物教学设计

这首诗歌以《礼物》为题，通过亲人送“我”的种子、小鸡、手表、《少儿百科全书》，引导同学们懂得亲人们送这些礼物用意，进而懂得珍惜时间和生命，懂得亲人的殷切盼望，感受到亲情的温暖。

1．背诵课文。

2．掌握本课要求认识的和掌握的生字、词语。

3．能仿照课文写一段话。

录音机、生字卡片。

2课时。

《礼物》。

1．导入。

同学们，在你们的成长过程中一定收到过许许多多的礼物，我想在这些礼物当中肯定有让你最喜欢或是最难忘的，那么谁想来说一说你收到过亲人的令你喜欢和难忘的礼物是什么呢？（学生发言）。

小结：刚才同学们说了这么多令你们记忆犹新的礼物，这些礼物不分大小，不分贵贱，从中老师能够深切感受到亲人对你们的关爱，那么课文中的小同学同样也收到了不少亲人送给他的礼物，那么大家想知道使这位小同学难忘的礼物是什么吗？这节课老师就和大家一起来学习这篇优美的小诗歌《礼物》。（板书）。

2．初读课文。

（1）自读课文《礼物》。

（注意碰到不会读的字可以采取你所喜欢的方法认识它们。）。

（2）播放课文录音，注意听听刚才自己圈出的字应该怎么读。

（3）各自练读，同伴间互相读。

（4）小组采取喜欢的方法朗读。

3、认读生字。

a.出示这些生字。（生字卡片：博大、春雨绵绵、滋润）。

b.请小老师到前面领读。

c.各自在组内认读生字，同位互查。

d.再请一位小老师到前面来进行检查。

4、学习课文。

（1）自读课文，填写表格。

时间亲人礼物懂得了什么。

去年。

春天。

（2）学习第一小节。

a.指名朗读。

b.同学互评。“你认为他读的怎么样？”

c.指导朗读。

d.自己试读。

e.指名朗读。

（3）学习第二、三小节。

a.小组合作一起研究后面2个小节应该怎样读，才能读好？

b.请一个组长起来汇报。

c.这个小组一起来试读，全班评议。

d.其他小组再读。

（4）全班进行配乐课文。

5、拓展练习。

请你仿照诗歌再编一段。

作业设置：

1、熟读课文，背诵课文。

2、仿照诗歌再编一段，写在练习本上。

学习《礼物》一课生字。

一、导入新课：

这节课我们来学习生字。

二、讲授新课：

（一）巩固旧知识，为学习新知识打下基础。

1、出示生字卡片：

博大、春雨绵绵、滋润。

2、随机抽一组学生读生字卡片。

3、出示词语卡片：

4、全班齐读词语，指学生选自己喜欢的词语说一句话。

5、讨论：

说说你仿照诗歌续编的段落，大家评议。

（二）认识新生字，记忆新生字。

1、出示投影：

2、你认识这些生字吗？谁来带领大家读一读？

3、指学生领读生字的发音。

4、对这些新生字你记忆的好方法是什么？先自己考虑，然后说给同位听一听！

5、老师巡视了解情况。

6、指名让学生说说自己记忆生字的好方法。

7、在小组内进一步交流自己记忆生字的'好方法。

8、老师根据学生记忆生字的情况进行有针对性的总结。

（三）学习生字的书写方法。

1、学生独立看书，自己先思考这些生字可以分成几类来书写？

2、指名让学生回答。（两类：左右结构、上下结构）。

3、出示这两种结构的生字：

4、小组内谈论一下，这些生字书写时需要注意什么？

5、小组讨论，老师巡视，了解学生的学习情况。

6、指名让学生说说这两类生字书写时应注意的问题。

7、老师根据学生回答的情况，重点指导“博”的写法。

（老师范写）。

8、学生独立观察其他的生字自学写法，老师巡视指导个别学生。

9、学生独立学习完毕后，老师根据巡视的情况，指学生上黑板范写。（出示小黑板）。

10、集体交流订正后，学生再练写，并且在组内评选“书写最棒”和“书写进步最大”的学生。

三、课堂小结：

今天我们学习了10个生字，同学们通过自己独立的观察，把这些生字写的十分规范，同学们在不断的进步，希望大家今后继续努力，把生字写的更美观。

四、作业设计：

练习用生字组词，有兴趣的同学可以用课文中的好词进行写话练习。

文档为doc格式。

《新年礼物》教学设计

是什么礼物呢？谜底揭晓了。先让自己放松下来，想象自己收到的三份礼物，然后用笔把它画下来。哦，原来是自己送给自己的新年礼物。很好玩。

第一个意象意味着我的身体发出了要求，我没有好好照顾它，一直以来都没有好好吃饭，我需要照顾好自己的肠胃，关注自己的健康。

第二个意象意味着我正在做的事，充满了艺术性。也许代表我希望自己的工作是与艺术相关，或者用艺术的眼光去做自己喜欢做的事。

第三个意象意味着我想休息，常常觉得很累，好像不够睡，真想沉沉的，香香的，甜甜的睡去，盖着温暖的被子，连梦也没有。

这就是我给自己的新年礼物，健康，工作，休息，通过这三个意象的展现，我了解了自己的需要，我知道了我想要的是什么，对自己有了一个清醒的认识。这是心灵的渴求，我只要去顺应它，我就会健康而快乐。

文档为doc格式。

新年礼物教学设计

一、创设情境，导入新课（2分钟）

1、由话题“礼物”导入

2、新年快到了，小麦克为自己的父亲送上了一份生么样的礼物？让我们一起学习第9课《新年礼物》。

【设计意图：激发兴趣，引入课文。】

二、出示目标，明确任务（1分钟）

指名读学习目标，强调本节课的学习重点。

【设计意图：明确学习任务，做到有的放矢。】

三、检查预习，扎实基础（10分钟）

1、检查生字词的掌握情况：教师叫写本课的一组词语，对子同学互相批阅，举手汇报得分情况；组长组织交流，进行“错字盘点”，教师随机点拨。

2、组内交流词语解释，教师点拨方法。

【设计意图：从字词、读书入手，为后面的学习打好基础。】

四、尝试探究，整体感知（10分钟）

1、组长组织交流课前预习中探究问题的答案；

默读课文，思考下面的问题：

a、课文是按照（）的顺序写了事情的经过，全文可以分为三部分：

第一部分（），写了；

第二部分（），写了；

第三部分（），写了；

b、结合上面的段意，你能用自己的话说说课文的主要内容吗？

2、确定汇报方案。

五、展示汇报，交流成果（10分钟）

全班交流，教师适时评价。

【设计意图：通过全班交流，把握文章主要内容，习得“段意合并法”。】

六、实践悟理，拓展提升（5分钟）

当堂完成“作业单”第四题，简单交流。

设计意图：对所学“段意合并法”概括文章主要内容这一技能的变式练习。

七、点拨归纳，盘点收获（2分钟）

1、教师点拨：词语解释的方法；运用段意合并法概括文章主要内容。

2、回忆本节课的内容，说一说自己的收获。

【设计意图：教师点拨归纳，强调学习重点；学生盘点收获，养成整理习惯。】

八、课堂小结，布置作业（1分钟）

1、结束语：（略）

2、作业：

a、完成作业单；

b、预习第二课时。

设计意图：通过作业对所学基础知识进行巩固练习。

一、复习旧知，导读新课（4分钟）

1、导入新课；

2、回忆课文主要内容，指答。

【设计意图：复习导入，夯实基础。】

二、出示目标，明确目标（1分钟）

指名读目标，让学生做到心中有数。

【设计意图：明确学习任务，做到有的放矢。】

三、例中学知，实践悟理（10分钟）

a、我发现麦克是个（）的孩子，我从（第几自然段的第几句话）知道了；我很（）他。

b、我发现父亲是个（）的爸爸，我从（第几自然段的第几句话）知道了；我很（）他。

c、我觉得他们父子的关系，我的根据是。

d、我找到的句子都是麦克的（），我觉得这样的描写可以叫做（）。、通过这些描写，我明白了：麦克()爸爸，爸爸（）麦克，他们（）。

2、确定汇报方案。

四、展示汇报，交流成果（10分钟）

1、全班交流，组际之间相互补充质疑。

2、在学生汇报过程汇中，教师引领孩子们读中悟情、品读课文。

【设计意图：通过相互补充质疑，解决学习中出现的困惑；同时指导读书、品词析句。】

五、变式练习，拓展提升（10分钟）

1、当堂完成作业单第一、二题。

2、简单交流汇报答案。

【设计意图：通过变式练习，促进阅读方法转变为阅读能力。】

六、点拨归纳，盘点收获（3分钟）

1、教师点拨：抓住心理描写刻画人物形象的主要方法。

2、回忆本节课的内容，说一说自己的收获。

【设计意图：教师点拨归纳，强调学习重点；学生盘点收获，养成整理习惯。】

七、课堂小结，布置作业（2分钟）

1、教师小结（从文章主题中心入手）

2、布置作业：作业单第三题。

【设计意图：通过作业完成读写结合的小练笔，为单元作文打下基础。】

礼物教学设计

礼物教学设计

语文新课程标准中对五、六年级习作明确指出：“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。”创设情景，激发情感，引发学生写作冲动，表达真情实感。

1、通过接受礼物，感受礼物蕴涵的真情、真爱。

2、指导学生真实地表达自己内心的独特感受，写好人物的心理活动。

3、围绕礼物，联系生活实际选材，激情创作，有序表达。

重点：感受体验心理活动的过程。

难点：把人物心理活动描写生动。

课时分配：三课时（本课设计的是第一课时，第二课时为学生自由习作，第三课时为作文评改）。

教学准备：

1、上好“初显身手”并且整合“笔下生花”的“自己设计和准备的礼物及送给别人的过程”并在礼物上写作祝福的话或者为什么选或制作这件礼物。

2、扩写训练：在单元课文教学中完成扩写自己送出和接受微笑的经历以及《礼物》一文中女儿两次落泪的想法。

3、每位学生准备好“自己接受的特别的礼物”课堂备用。

一、挖掘资源，激情导入，（约2分钟）。

以开课问好直接导入：同学们好，请坐。第*组坐姿端正认真倾听是送给老师最好的礼物，刚才我们上课相互问好，也是送给对方？礼物，老师相机板书“礼物”）。

二、体验交流，心随情动（约12分钟）。

1、首先，老师要送给你们一件礼物，这件礼物很特别，请同学们闭上眼睛准备收礼物，如果你睁开了眼睛，礼物就飞走了。

2、接下来，老师口技表演“百鸟争鸣”并在教室里面走动，时而俯身，时而疾走，学生不由自主睁开眼睛，惊奇的望着老师，随即报以热烈的掌声。

3、采访学生，当闭上眼睛，听到鸟鸣，睁开眼睛时心里是怎么想的，请用三个关键词描述。

4、教师相机板书“疑惑——吃惊——佩服”并在收集不同答案后，在相应词语下打省略号。

5、谁能用上这些词语来说一段话。要是能用上一些细节，加上动作的词语，这段话会更生动。谁再来试一试。老师相机板书这些都是“心理活动”

6、如何写好心理活动，教材给我们提供咯额很多例子：请快速默读三个片段，说说都用了哪些些写作方法。

7、要写好心理描写可以通过动作描写，适当运用修辞手法，就会让你的文章生动。现在请你拿出自己接受到的特别的礼物，回想一下接受礼物的过程，也用三个关键词予以概括，然后说一段话给同桌听，让同桌帮你提提意见。

三、片段呈现，感悟写法（约12分钟）。

1、现在请提起笔，将刚才和同桌交流的写下来，边写边想想，同桌给我提出了哪些好的建议。写完后再读给同桌听一听，同桌听的时候，是否能够体会到你的关键词所表达的心情变化。（5分钟）。

2、习作交流，教师根据学生习作水平，选取正反两个典型，围绕心理描写，有情有意，带领学生修改。（5分钟）。

5、过渡语：写完后，大声读给同学听一听，同学间的交流对我们的习作修改帮助可大了，修改完后，再有感情的读一读，你会有不一样的感受。要知道好文章是改出来的。

四、启发点拨，激情创作（约4分钟）。

1、完善板书，带领学生通过板书中总结心理描写写作方法。

2、教师点拨：我们除了可以通过动作描写表现心理活动，还可以表情描写来突出，除了运用排比的修辞手法外，还可以学习使用倒叙，插叙的方法使文章写得有条有理。师相机板书：“表情、倒叙”。

3、师总结：有的礼物代表祝福，也有的礼物可能有动人的故事，要写好“礼物”这个话题作文，只要围绕一个“情”字来写，就一定会成功。师相机总结板书“情”。

4、结语：我们只要满怀真情，抓好心理活动描写，适当运用倒叙和一些修辞手法，把我们接受礼物的特别礼物和接受礼物的过程一幕幕写下来，再加上一个吸人眼球的题目，就成了一篇精彩的文章了，老师很期待哦！

开始作文（10分钟）。

动疑惑。

吃惊。

佩服真情实感独白排比动作倒叙表情插叙。

礼物教学设计

1、能正确流利朗读课文，学习品读剧本台词，感受表演剧本的乐趣。

2、结合课文感悟公议休心中有法，清正廉洁的高尚品格。

3、尝试改编剧本，激发学生探索剧本的兴趣。

1、出示词语：

回味似的心满意足。

不解恍然大悟。

满脸堆笑无可奈何。

2、指名读读正确。

3、再读读出韵味。

4、尝试表演。

启发交流：你认为怎样才能演好这个剧本。

总结指导。

（一）自主合作。

（二）展示汇报。

交流故事第一部分。

1、出示课文。

2、指名表演读。

3、交流指导有哪些值得你学习的地方，还有哪些建议。

4、从他们的表演中你看到了怎样的子明和公仪休？结合剧本内容说说。

5、再指名表演。

6、男女生分角色读。

交流故事第二部分。

1、师生配合表演（师演管家）。

2、交流公仪休，你真的一闻到鱼的腥味就呕吐吗？引导明白拒绝的.智慧。

3、品管家的话管家送礼也是一绝。读读看，你能发现哪些秘密？

指名说说（引导讨好的嘴脸有求而不明说）。

4、见管家来送鱼公仪休心里会想什么？

5、公仪休真是这么想的吗？

交流故事第三部分。

1、出示最后一段公仪休的话。

2、你读明白公仪休为何拒收礼物了吗？关注反问句。（启发交流结合实际明白公仪休心中有法清正廉洁）。

3、齐读。

1、激趣。

2、出示历史故事指导。

《祁黄羊》课文选段。

春秋时代，几个大国为了争夺霸主的地位，经常出兵征伐别的国家。当时，晋国的军事力量比较强大，晋国国君悼公决定由祁黄羊担任中军尉，负责统领驾驭战车的士兵。

几年后，祁黄羊要告老退休，便请求晋悼公准许他辞职。

悼公说：“中军尉职责重大，你在军中多年，心目中一定有合适的人选。你觉得谁能替代你呢？”

“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。

悼公深感意外，说：“解狐不是你的的仇人吗？你怎么会举荐他呢？”

“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”

“好吧，我相信你，就照你的意见办！”

3、学生独立完成。

4、交流。

5、出示下水文分角色读读。

礼物教学设计

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会分角色朗读课文。

2、能抓住文中的重点词语去品味人物语言进而把握人物性格特点。

3、理解公仪休最后一段话的含义，学习公仪休清正廉洁的高贵品格。

有感情地朗读课文，体会公仪休的崇高品格。

理解公仪休最后一段话的含义。

一、复习导入。

(一)、复习独幕剧的特色。

(二)、这节课我们就来好好读读剧本，研究剧中人物的性格;再根据剧本演好这部戏，演完后评选最佳演员和最佳导演。

二、设疑入境，走进文本。

(一)、师问：公仪休拒收的礼物是什么?(两条活鲤鱼)。

(三)、指名读子明的话，即“老师，您不是很喜欢吃鱼的吗?现在有人送鱼来，您却不接受，这是为什么呢?”师及时评价、鼓励，指导学生读好疑问的语气。

三、自主解疑，品读文本。

(一)、以疑设疑，学习“公仪休爱吃鱼”的环节。

1、你认为公仪休爱吃鱼吗?从哪些地方可以看出来呢?带着这个问题边读边想，找到答案画下来，多读几遍，有想法可以写在旁边。

2、学生自读，完成后先同位再集体交流。

(1)指名读体现公仪休爱吃鱼的句子，即“嗯，刚吃过……心满意足了。

(2)师引导：读书要品味出文章内涵，读出感情来，应做到――口到、眼到、心到。即读到哪个句子，眼睛就要盯住重点词语，心里就要去体会人物说话时的表情、动作、神态等。

(3)指导感情朗读，抓住“回味似的”、“实在是鲜美呀!”、“心满意足了!”等词语并辅以表情、动作等，读好人物对话。

(二)、自主解疑，学习“公仪休拒收鱼”的环节。

下面，就请同学们利用我们刚才掌握的学习方法：“读――想--画，”和“读书三到”来自主学习，解决子明的疑问。

1、学生自主学习“管家送鱼”和“公仪休拒收鱼并解释原因”部分的内容。

2、学生解读疑问、品味课文，教师巡视指导，帮助后进生。

3、交流、反馈。

(1)指名读“管家送鱼”的相关句子。

a你认为管家是个怎样的人?从哪些词语可以看出?生答后，师板书：奉承讨好、别有用心。

b结合生活中的.情景，进一步练读管家的话，抓住“满脸堆笑”等词体会人物性格特点。

c讨论：你喜欢管家这样的人吗?指名口述，让生说出原因。

(2)师引导：尽管管家阿谀奉承，说尽好话，但仍被公仪休巧妙回绝了，从这我们可以看出公仪休是个____的人。生答后，师板书：聪明机智。

a指名读该部分内容。(即“正因为……有鱼吃吗?”)。

b你能不看课文，把公仪休不收鱼的原因解释给同位听吗?说时，引导学生弄懂其中的关系：

如果收鱼――违犯法纪。

如果犯法――吃不上鱼。

现在自己买――一直有鱼吃。

c同位说后，指名练说。

(4)公仪休的这番话，更说明他还具有怎样的品质?生答后，师板书：清正廉洁。

(5)齐读这部分内容，强调读好反问句。

四、积累内化，巩固文本。

1、让生说说子明是个怎样的人，从哪里可以看出?

2、指名回答后，师板书：谦逊有礼、勤学好问。

3、结合板书上出现的三种人物的不同性格特点，让学生练习分角色朗读课文。

4、指名分角色朗读课文。提示：要结合恰当的表情、神态及形体语言，更好地展现人物的性格特点。

5、教师适时评价、鼓励，小结：看到同学们读得这么投入、精彩，相信排演独幕小话剧时一定表现更棒!

六、迁移拓展，走出文本。

出示幻灯片，展示某些官员因为贪脏枉法而身败名裂的故事，从反面例证告诉同学们要遵纪守法，坚持原则。

六、全文小结。

今天你学到了什么?

10公仪休拒收礼物。

公仪休：聪明机智清正廉洁。

子明：谦逊有礼勤学好问。

管家：奉承讨好别有用心。

礼物教学设计

教学重点：有感情的朗读课文，通过朗读理解课文内容。

教学难点：仿照课文前四自然段写一段话。

教学设想：讲这篇课文不能进行简单的分析，而是要让学生从朗读中去体会文章的内容。课前先让学生把自己心爱的礼物带来，给大家介绍这个礼物是什么时候，谁送的。在学生感悟的基础上，通过多种形式的读，让学生体会文章内容。最后再让学生仿写。

教学准备：学生自带礼物。

教学时间：2课时。

教学过程：第一课时。

一、导入。

1、同学们，你们带来了什么心爱的礼物，谁来说说自己的礼物是什么时候，谁送给你的？

二、初步感知课文。

1、学生自读课文，用自己的方法识记生字。

2、教师抽查自学情况。

（1）认读生字卡片。

礼物发芽懂得一套书。

精彩寄托果断滋润。

（2）理解词语。

渐渐指针精美。

期盼幼小博大。

三、有感情的朗读课文，理解课文内容。

1、同桌互读课文。注意读准字音。

2、教师范读，指导学生读出长短句的停顿。教师重点指导第三节。

3、学生朗读自己喜欢的小节。说说为什么喜欢这一小节？

4、组织学生讨论诗歌描述的画面、内容和作者所表达的感情。

重点指导：

我收到了哪些礼物？

我从一粒种子生根发芽，读懂了哪些自然？（种子在春天会生根发芽，生长时需要阳光，水。植物给大地带来了绿色，可以吸收有害气体，释放出氧气）。

看到小鸡渐渐长大，我心里是怎么想的？（小鸡是那么可爱，只要对它们好，它们也会对你友好。它们和人一样，都是有感情的。生命是可贵的，动物长大是多么不容易呀，我们要保护动物。）。

看着手表的指针不停的跳动，我懂得了什么（时间就这样不停歇，当你玩的时候，它就从你的身边悄悄溜走了。我们要珍惜时间）。

为什么说世界是博大和精彩的？能把你知道的精彩的事讲给大家听吗？

为什么说小小礼物寄托着亲人的关爱和期盼？你收到过亲人什么礼物？

5、仿照课文前四自然段写一段话。

第二课时。

一、有感情的朗读课文。

二、复习巩固。

1、读完课文后你又认识哪些字？你会用吗？

2、指导学生读准多音字：种得。

这两个字你还知道什么。

3、学习会写的字。

在识字教学中要注意以下指导：

礼：左边一个“”，右边一个“”

组词：礼物礼品礼貌。

芽：注意牙的第2笔是“”，不要封口。

组词：发芽嫩芽豆芽。

懂：重的笔顺：

组词：懂得懂事懂礼貌。

套：上面一个“大”，下面一个“”。

组词：套装圈套套话。

精：左边一个“”，右面一个“”。

组词：精神精彩精力。

托：右边第一笔是“”

组词：寄托拜托托人。

三、写字。

1、让学生观察生字在田字格中的位置，注意横中线上的笔画。

2、写字。注意把字写端正。

礼物教学设计

《礼物》是北师大版小学语文实验教材五年级下册习作教学的内容，其教学目标是：指导学生评改自己的习作，强调文从字顺的习作基本要求，领悟写好人物内心活动的方法，在“欣赏、提问、建议”的习作评改过程中，使学生思考和评改别人和自己的习作。

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礼物教学设计

1、了解小兔西西在妈妈住院前后的改变，初步理解故事的内容。

2、激发爱劳动的情感。

情景表演、头饰（小兔、兔妈妈、小猴）、故事录音磁带、教学挂图、幼儿用书《特别的礼物》。

1、情景导入（第一段故事的内容）：

小兔西西出场。

——“我是小兔西西，不爱劳动。兔妈妈有很多的`事情要做，烧饭、洗衣，还要照顾西西。吃饭时，兔妈妈一口一口喂西西吃饭，衣服也要兔妈妈帮我穿，兔妈妈累极了，生病了。”

看完表演后讨论。

——“你们喜欢这样的小兔西西吗？为什么？”

2、观察图片：

小动物的礼物。

——“小动物送什么礼物给兔妈妈？”

“他们会对兔妈妈说什么呢？”

小兔西西的礼物。

（录音）西西：“呜……我什么也不会，给妈妈送什么呀？”

——“小兔西西为什么哭了？”

“她为什么会没有礼物呢？”

幼儿自由讲述。

3、情景感知（第二段故事内容）：

故事表演第二段：小猴子把小兔西西野外，说：“礼物就在这地底下，你自己挖吧！”小兔西西用力挖呀挖呀，挖出了一个大萝卜。小兔西西把大萝卜送给妈妈，妈妈说：“这是最好的礼物。”

——“你看到了什么？”

“西西送什么礼物给妈妈？”

“为什么兔妈妈说大萝卜是最好的礼物？”

原来大萝卜是小兔西西自己劳动得来的，所以这是最好的礼物。

1、完整欣赏故事表演。

礼物教学设计

1、在阅读中认识生字“苇、皱、督、噢、誊”等5个生字，在预习中尝试运用合适的方法理解“督促、秘密、纯真”等词语的意思，并积累词语若干。

2、能正确流利地朗读课文。通过读文，知道苇苇送给老师的特殊新年礼物是——作业本，积累相应的语段。通过联系上下文，想象说话等方式理解“算不上什么礼物，却又是最好的礼物”，“新年到了，苇苇分明也长高了！”等句子的含义。

3、初步感受苇苇对老师纯真的情感。对苇苇成长中的进步有认同感，有淡淡的憧憬。

教学重点。

1、能运用合适的方法理解“督促、秘密、纯真”等词语的意思。

2、通过读文，知道苇苇送给老师的特殊的新年礼物——作业本，积累相应的语段。联系上下文理解“算不上什么礼物，却又是最好的礼物”。

教学难点理解“新年到了，苇苇分明也长高了！”等句子的含义。

图片资料。

1、老师：词语若干，相应的课件，课文朗读录音。

2、学生：按课后要求预习课文。

教学流程（一）揭示课题，读好课题。

1、这节课我们要学习第6课——《新年的礼物》，教师板书课题，提示：“礼”的左边是“示字旁”。

2、指导读好课题。

（1）指名读题，师评（强调读出这是一份新年的礼物）。

（2）齐读。

（二）检查预习，理清脉络。

1、出示：

诚（）督（）誊（）墨（）。

成（）叔（）言（）黑（）。

（1）实物投影核对练习。

（2）强调“督”的字形：上面不是“叔”；理解“督促”的意思；“誊”的上半部分。

说明：

有预习，就要有反馈，但反馈只需抓住重点，无需面面俱到。

2、组内检查读文情况。要求：读通课文，读准字音。

3、昨天同学们已经预习了课文，说说课文讲了一件什么事情。（教师适时板书：苇苇、老师、作业本）预习中，你还遇到什么问题吗？（在备用处罗列学生的疑问，适时解决一些简单的问题）。

（三）读中理解，品中悟情。

1、原来苇苇送给老师的新年礼物是——作业本，这到底是一本怎样的作业本呢？读读课文请你用直线划出相关句子。

2、出示相关语段，指导读句。

（1）指名读，归纳要点。

（2）概括练习：打开作业本，不仅字迹，簿面而且。（工整、清秀；平整、干净；全做对了或都是一百分）。

（3）指导朗读，感受苇苇作业时的认真。（板书：认认真真）。

3、要知道这样的作业对每个学生来说多不容易，更何况是苇苇呀，引读：苇苇这孩子，挺聪明的。可她——（第二小节）。

4、指导读句（第二小节）。

（1）自由读。

（2）指名读。

（3）品读句段，体会苇苇之前因为贪玩，作业马马虎虎。（板书：马马虎虎）。

写字多笔少画。

算术常常会忘记“进位、退位”，忘记小数点。

作业本也不整洁，总是涂涂改改，皱巴巴的。

5、串读：苇苇她们的小队悄悄商量过了，新年是要送给老师的新年礼物，既要——有意义，还不兴——跟爸爸妈妈要钱买，要自己动脑筋做。苇苇可不是个笨孩子，她可聪明了，只是有些贪玩，所以写字——多笔少画，算术常常会——忘记“进位、退位”，忘记小数点，作业本——也不整洁，总是涂涂改改，皱巴巴的。翻开她的本子，——尽是老师提醒她写好字和要求她认真做作业的批语，可她就是改不了。她不爱画画，手工制作也差，看她能拿出什么像样的礼物来送给老师呢！

哎，可真让人担心的。可如今这个秘密终于揭开，秘密就是——（生反馈预习，可多种方法理解），那礼物就是——（第三小节相关部分）。

（四）创设情景，突破难点。

1、出示句子。引读：苇苇要送给老师的礼物，其实算不上什么礼物，那是因为——，却又是最好的礼物，那是因为礼物中包含着——孩子真诚的心。（美好的心灵和纯真的感情）。

（1）理解：纯真。

（2）思考：为什么说苇苇的礼物中包含着孩子纯真的情感。

说明：

纯真的理解由字典中的解释逐步过渡到结合文本理解。

2、想象说话：

苇苇下定决心要送一份最好的新年礼物给老师——那就是他的作业本。

要做数学作业啦。苇苇想：。于是，他在草稿纸上演算好了，再誊写到作业本上去。

今天的语文作业是，苇苇想：。于是，苇苇。

哎呀！。苇苇。

(1)学生交流。

(2)师：就这样，苇苇用自己美好的心灵和纯真的感情完成着一次又一次作业，当老师拿到这特殊的新年礼物时，会想些什么呢？试着用上一两句话写一写。“新年的那天，老师打开苇苇的作业本……”

说明：

3、难怪课文结尾有这么一句耐人寻味的话。出示：新年到了，苇苇分明也长高了！小组讨论说说自己的理解。

（五）总结（略）。

板书设计板书：6、新年的礼物。

毛毛草草真诚工工整整。

本课小结1、本篇教材内容贴近学生生活，较浅显。整节课我都能以学生为主体，自始自终发挥学生的主动性。让学生自己通过自己朗读思考、小组讨论评议等形式，感悟主人公积极上进的愿望和情感。

2、不足的是，在教学中我只注意按照教学设计去做，重点的句段没有讲透，学生的情感没有完全进入状态。另外，提问时有的问题指向性不够明确，使得学生考虑问题时不够确切，对整个教学有一定的影响。这些问题在今后的教学中有待于进一步解决。

反馈教学效果的作业一、比一比，组词。

韦（）督（）誊（）墨（）。

苇（）叔（）誉（）黑（）。

伟（）淑（）言（）默（）。

二、照样子写句子。

例：这是礼物。

这是一份礼物。

这是一份特殊的礼物。

1、苇苇是小学生。

2、妈妈是老师。

礼物教学设计

1、学会本课生字、词，并能结合课文或借助工具书理解“贫民窟”“祈祷”等词。

2、用读、思、批相结合的方法，了解课文内容，理解“我今天得到了世界上最好的礼物”这句话的含意。

3、联系生活实际，感悟文中所蕴含的道理。

4、有感情地朗读课文，感受人物的美好心灵。

1、用读、思、批相结合的方法，理解课文内容，感悟文中所蕴含的道理。

2、感悟教练与贝利的美好心灵。

教师：生字、词卡片，“足球之歌”音乐，有关贝利的图片或视频，相关的足球知识。

学生：搜集有关贝利的文字和图片资料。

1～2课时。

一、导入新课。

1、师：节日的时候我们都会互赠礼物，你认为什么样的`礼物才是最好的礼物呢？

（生自由发言）。

2、有一个足球教练却跟我们不一样，他居然把一个树坑当作世界上最好的礼物，这是怎么回事呢？今天我们将一起学习《最好的礼物》。师板书课文题目，全班齐读。

二、初读课文，感知大意。

1、关于这份“礼物”，你在课前了解到了些什么？把你的了解与同桌分享。

2生介绍自己搜集的关于贝利的资料，师相机出示贝利的图片或播放视频，做补充介绍。

这个出生于贫民家庭的孩子，13岁时，进入当地的俱乐部少年足球队，使该队连续三年获该市冠军；未满17岁时入选国家队，并首次参加世界杯赛，第一次为祖国捧回世界杯。在长达22年的职业足球生涯中，共参赛1364场，射入1282球，被誉为“一代球王”。

3、你还想了解什么？带着你想了解的问题，我们一起走进课文。生默读课文，初步感知课文大意。

4、师用生字卡片抽读生字、新词。

5、默读课文，思考：为什么教练会认为树坑是最好的礼物？哪几段在写送礼物这件事？

三、品读课文，角色感悟。

（一）学习第1、2段。

1、齐读第1、2段，说说你读懂了什么？

2、在不明白的地方做上记号，全班交流。（鼓励学生联系上下文、借助工具书自主解决）。

3、从教练主动送球给小男孩，可以看出教练是一个怎样的人？

4、全班交流后，将自己的感受批在课文旁边。（富有同情心而且醉心足球事业）。

5、感情朗读第1、2段。

（二）学习第3~6段。

1、圣诞节到了，大家又要互赠礼物了，如果你是小贝利，你会想些什么？会做些什么呢？

（1）师生互动交流。

（2）有感情地朗读第3、4段，感受贝利母子的美好心灵。

（3）全班交流自己朗读后的感受，并批在课文旁边。

2就在他快挖好的时候，教练从别墅里走出来看见了，贝利会怎么说呢？

（1）学生有感情地朗读第5段贝利的话。

（2）角色体验，全班交流，感受贝利的美好心灵。

（3）再品读贝利的话，思考哪个地方最让你感动。

（4）全班交流收获。（当学生表达不清时，可以通过朗读来表达自己的感受）。

3、边读边悟“这是世界上最好的礼物”。

（1）如果你是教练，当你看到那个瘦小的男孩，满脸的汗珠，为了送你一个树坑，手也磨破了，衣服打湿了、弄脏了，这时你会想些什么、说些什么呢？体验角色，交流感受。

（2）指名朗读第6段。

（4）生自由讨论后全班交流。（老师对于学生的独特感受给予肯定，同时，通过评价给予点拨指导。如果学生情感有所感悟却表达不清，可以鼓励他们通过有感情地朗读来表达自己的理解）。

（5）分角色感情朗读第3~6段。

（三）学习第7段。

1、师有感情地朗读。

2学生有感情地朗读。

四、教师小结，升华情感。

1、齐读课文。

2适度拓展，介绍自己喜欢的体育明星。（适当引导，不仅注重技艺的成果，更要注重人物内心世界、精神品质）。

3、师：一个人要想受人爱戴和崇敬，不仅需要出色的才华，更需具备美好的品质。希望同学们能和老师一起，以贝利那最好的礼物——树坑来共勉，感恩生活赋予我们的一切，相信世界从此会更加美好。