在教学计划中，教师可以明确教学目标，制定教学步骤，选择教学资源，以及评估学生的学习成果。在下面的范文中，我们可以看到一些教师编写教学计划的思路和方法，或许能对大家有所启发。
礼物教学设计
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会分角色朗读课文。
2、能抓住文中的重点词语去品味人物语言进而把握人物性格特点。
3、理解公仪休最后一段话的含义，学习公仪休清正廉洁的高贵品格。
教学重点：
有感情地朗读课文，体会公仪休的崇高品格。
理解公仪休最后一段话的含义。
一、复习导入。
(一)、复习独幕剧的特色。
(二)、这节课我们就来好好读读剧本，研究剧中人物的性格;再根据剧本演好这部戏，演完后评选最佳演员和最佳导演。
二、设疑入境，走进文本。
(一)、师问：公仪休拒收的礼物是什么?(两条活鲤鱼)。
(三)、指名读子明的话，即“老师，您不是很喜欢吃鱼的吗?现在有人送鱼来，您却不接受，这是为什么呢?”师及时评价、鼓励，指导学生读好疑问的语气。
三、自主解疑，品读文本。
(一)、以疑设疑，学习“公仪休爱吃鱼”的环节。
1、你认为公仪休爱吃鱼吗?从哪些地方可以看出来呢?带着这个问题边读边想，找到答案画下来，多读几遍，有想法可以写在旁边。
2、学生自读，完成后先同位再集体交流。
(1)指名读体现公仪休爱吃鱼的句子，即“嗯，刚吃过……心满意足了。
(2)师引导：读书要品味出文章内涵，读出感情来，应做到――口到、眼到、心到。即读到哪个句子，眼睛就要盯住重点词语，心里就要去体会人物说话时的表情、动作、神态等。
(3)指导感情朗读，抓住“回味似的”、“实在是鲜美呀!”、“心满意足了!”等词语并辅以表情、动作等，读好人物对话。
(二)、自主解疑，学习“公仪休拒收鱼”的环节。
下面，就请同学们利用我们刚才掌握的学习方法：“读――想--画，”和“读书三到”来自主学习，解决子明的疑问。
1、学生自主学习“管家送鱼”和“公仪休拒收鱼并解释原因”部分的内容。
2、学生解读疑问、品味课文，教师巡视指导，帮助后进生。
3、交流、反馈。
(1)指名读“管家送鱼”的相关句子。
a你认为管家是个怎样的人?从哪些词语可以看出?生答后，师板书：奉承讨好、别有用心。
b结合生活中的.情景，进一步练读管家的话，抓住“满脸堆笑”等词体会人物性格特点。
c讨论：你喜欢管家这样的人吗?指名口述，让生说出原因。
(2)师引导：尽管管家阿谀奉承，说尽好话，但仍被公仪休巧妙回绝了，从这我们可以看出公仪休是个____的人。生答后，师板书：聪明机智。
a指名读该部分内容。(即“正因为……有鱼吃吗?”)。
b你能不看课文，把公仪休不收鱼的原因解释给同位听吗?说时，引导学生弄懂其中的关系：
如果收鱼――违犯法纪。
如果犯法――吃不上鱼。
现在自己买――一直有鱼吃。
c同位说后，指名练说。
(4)公仪休的这番话，更说明他还具有怎样的品质?生答后，师板书：清正廉洁。
(5)齐读这部分内容，强调读好反问句。
四、积累内化，巩固文本。
1、让生说说子明是个怎样的人，从哪里可以看出?
2、指名回答后，师板书：谦逊有礼、勤学好问。
3、结合板书上出现的三种人物的不同性格特点，让学生练习分角色朗读课文。
4、指名分角色朗读课文。提示：要结合恰当的表情、神态及形体语言，更好地展现人物的性格特点。
5、教师适时评价、鼓励，小结：看到同学们读得这么投入、精彩，相信排演独幕小话剧时一定表现更棒!
六、迁移拓展，走出文本。
出示幻灯片，展示某些官员因为贪脏枉法而身败名裂的故事，从反面例证告诉同学们要遵纪守法，坚持原则。
六、全文小结。
今天你学到了什么?
10公仪休拒收礼物。
公仪休：聪明机智清正廉洁。
子明：谦逊有礼勤学好问。
管家：奉承讨好别有用心。
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《新年礼物》教学设计
是什么礼物呢？谜底揭晓了。先让自己放松下来，想象自己收到的三份礼物，然后用笔把它画下来。哦，原来是自己送给自己的新年礼物。很好玩。
第一个意象意味着我的身体发出了要求，我没有好好照顾它，一直以来都没有好好吃饭，我需要照顾好自己的肠胃，关注自己的健康。
第二个意象意味着我正在做的事，充满了艺术性。也许代表我希望自己的工作是与艺术相关，或者用艺术的眼光去做自己喜欢做的事。
第三个意象意味着我想休息，常常觉得很累，好像不够睡，真想沉沉的，香香的，甜甜的睡去，盖着温暖的被子，连梦也没有。
这就是我给自己的新年礼物，健康，工作，休息，通过这三个意象的展现，我了解了自己的需要，我知道了我想要的是什么，对自己有了一个清醒的认识。这是心灵的渴求，我只要去顺应它，我就会健康而快乐。
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《礼物》教学设计
1、知识目标：借助汉语拼音认识9个生字。
2、能力目标：理解课文，学会抓重点词句体会微笑的神奇。
3、情感目标：懂得微笑能带给我们幸福和快乐的道理，学会在生活中善待每一个人。
1、学习生字词，积累新词，指导学生在朗读中感悟。
2、懂得微笑的神奇力量，学会用微笑善待身边的人。
结合生活实际，体会真诚的微笑能带给人快慰，让人释怀。
一、谈话导入课题。
1、师：同学们，你们收到过礼物吗？能用一个词语来表达当时的心情吗？那你们有送礼物的经历吗？送出礼物那一刻，又是怎样的心情呢？（生汇报）。
2、师：世上有一种礼物，它不仅能传递祝福，而且还有着神奇的力量。那它到底是什么礼物？又有着怎样神奇的力量呢？今天就让我们走进《礼物》这一课。（师板书课题）。
二、初读课文，整体感知，认读生字。
1、师：让我们先来一个读书的小比赛，看一看哪些小朋友在读课文时能做到：读准字音，声音洪亮。（生自由读课文）。
2、检查学生生字认读情况（出示课件1）。
三、细读课文，体会感知。
（出示课件二，生汇报，师相机指导：“支起”“只有”“老羊皮”“唯一”）。
2、师：你能再读读这句子，让我们在你的朗读中感受老婆婆贫穷的家境吗？
（生读汇报的句子）。
3、这次，让我们大家一起在朗读中来感受老婆婆贫穷的家境。
（生朗读第二段前部分）。
4、师：此时面对这样一位老婆婆，你想对她说什么呢？（生汇报）。
过渡：那老婆婆真的需要我们同情吗？她真的如我们想象中那么可怜吗？让我们一起来看看下面的句子。
（出示课件三，师范读，生齐读）。
5、师：从字里行间我们能感觉到老婆婆虽然很穷，但她却生活得怎么样呢？（出示课件四生汇报）。
（出示课件五重点指导“她的眼睛又明又亮，像闪耀的星星”）。
过渡：这样一位生活贫穷而外表并不美丽的老婆婆却受到人们的尊敬，这是为什么啊？
（相机指导：老婆婆会送一件神奇的礼物——真诚的微笑）。
7、师：那“真诚的微笑”它神奇在什么地方呢？
（生汇报出示课件六）。
8、师：现在让老师来扮演劳累的人，你们来当可亲可敬的老婆婆。
（师生合作，完成对话）。
四、延伸拓展，学会善待身边的人。
1、师：你有过因为一件事情而感到伤心的时候吗？你有过由于某件事情而感到愤怒的时刻吗？下面咱们就以桌为单位，请一位同学说出你的苦楚，另一位同学当一回可亲可敬的老婆婆。
（同桌合作汇报表演）。
2、师：让我们从呱呱落地就开始学着微笑，用微笑面对身边的人和事，相信这真诚的微笑会带给你、我、他以及身边所有的人儿幸福和快乐。（出示课件七）。
总结：当我们感到伤心时，给自己一个微笑；当我们面对愤怒时，给自己一个微笑；当我们觉得劳累时，也给自己一个微笑。人生中会有很多挫折和失败，让我们都用微笑来面对，用微笑迎接生命中每一个初升的太阳！（板书）。
3、师：一首小诗送给所有曾经对我们微笑过的人（出示课件八）。
附：
你的身影是我陌生的,。
是你的微笑，让我不再悲伤，
但我明晰感知你的微笑;。
是你的微笑，让我学会坚强，
你的神态是我不熟悉的,。
是你的微笑,。
可我分明觉察你的关爱.
让我有了前行的力量……。
你的微笑投射在我眼底,。
晴天一样晴朗,。
感谢你那每一个。
你的关爱储存在我心灵,。
真诚的微笑……。
一辈子珍藏…。
《礼物》教学设计
1．认识生字3个。积累词语。
2．默读课文，有感情的朗读课文，理解课文意思。
3．体验小学生努力学习的良好愿望和积极向上的纯真感情。
4．学习复述课文。
一、导入新课。
新年来临的时候，人们常常以赠送礼物来表示自己真诚的心愿和情感。苇苇是一个和大家一样天真可爱的小学生，她要送一样特别的新年礼物给她的老师。她要送的礼物是什么呢？这礼物特别在哪里呢？我们来听一听录音故事。
（听课文录音。）。
二、学习课文。
1．出示课题。
刚才我们听了录音，我们今天要学习的课文就是——《新年的礼物》。
（板书：新年的礼物）。
2．默读课文。
边读边划出需要弄明白的词句，大家一起来解决。
3．理解内容。
说一说：苇苇送给老师的新年礼物是什么？她为什么要送这样的礼物？
（讨论）。
三、朗读课文。
1．感情朗读。
苇苇多可爱呀!她把真诚的心意作为祝贺新年的最好礼物。我们要有感情的朗读好课文，表达出苇苇的美好的心灵和纯真的感情。
（朗读课文）。
2．深入理解。
（小组讨论，交流）。
四、复述课文。
阅读课文以后，我们要学习复述课文。复述课文，首先要理解课文内容，理清课文思路，然后清楚、连贯地表达出来。
（指导复述）。
五、课堂练习。
1．“词句活动室”的“组词”：先自己填，再集体说。
2．“词句活动室”的“听写”：可以集体听写，也可以同桌间互相听写。
六、课后实践。
根据“语言直播厅”的提示，在小组里交谈关于小队活动的设想和活动方案。
礼物教学设计
这首诗歌以《礼物》为题，通过亲人送“我”的种子、小鸡、手表、《少儿百科全书》，引导同学们懂得亲人们送这些礼物用意，进而懂得珍惜时间和生命，懂得亲人的殷切盼望，感受到亲情的温暖。
1．背诵课文。
2．掌握本课要求认识的和掌握的生字、词语。
3．能仿照课文写一段话。
录音机、生字卡片。
2课时。
《礼物》。
1．导入。
同学们，在你们的成长过程中一定收到过许许多多的礼物，我想在这些礼物当中肯定有让你最喜欢或是最难忘的，那么谁想来说一说你收到过亲人的令你喜欢和难忘的礼物是什么呢？（学生发言）。
小结：刚才同学们说了这么多令你们记忆犹新的礼物，这些礼物不分大小，不分贵贱，从中老师能够深切感受到亲人对你们的关爱，那么课文中的小同学同样也收到了不少亲人送给他的礼物，那么大家想知道使这位小同学难忘的礼物是什么吗？这节课老师就和大家一起来学习这篇优美的小诗歌《礼物》。（板书）。
2．初读课文。
（1）自读课文《礼物》。
（注意碰到不会读的字可以采取你所喜欢的方法认识它们。）。
（2）播放课文录音，注意听听刚才自己圈出的字应该怎么读。
（3）各自练读，同伴间互相读。
（4）小组采取喜欢的方法朗读。
3、认读生字。
a.出示这些生字。（生字卡片：博大、春雨绵绵、滋润）。
b.请小老师到前面领读。
c.各自在组内认读生字，同位互查。
d.再请一位小老师到前面来进行检查。
4、学习课文。
（1）自读课文，填写表格。
时间亲人礼物懂得了什么。
去年。
春天。
（2）学习第一小节。
a.指名朗读。
b.同学互评。“你认为他读的怎么样？”
c.指导朗读。
d.自己试读。
e.指名朗读。
（3）学习第二、三小节。
a.小组合作一起研究后面2个小节应该怎样读，才能读好？
b.请一个组长起来汇报。
c.这个小组一起来试读，全班评议。
d.其他小组再读。
（4）全班进行配乐课文。
5、拓展练习。
请你仿照诗歌再编一段。
作业设置：
1、熟读课文，背诵课文。
2、仿照诗歌再编一段，写在练习本上。
学习《礼物》一课生字。
一、导入新课：
这节课我们来学习生字。
二、讲授新课：
（一）巩固旧知识，为学习新知识打下基础。
1、出示生字卡片：
博大、春雨绵绵、滋润。
2、随机抽一组学生读生字卡片。
3、出示词语卡片：
4、全班齐读词语，指学生选自己喜欢的词语说一句话。
5、讨论：
说说你仿照诗歌续编的段落，大家评议。
（二）认识新生字，记忆新生字。
1、出示投影：
2、你认识这些生字吗？谁来带领大家读一读？
3、指学生领读生字的发音。
4、对这些新生字你记忆的好方法是什么？先自己考虑，然后说给同位听一听！
5、老师巡视了解情况。
6、指名让学生说说自己记忆生字的好方法。
7、在小组内进一步交流自己记忆生字的'好方法。
8、老师根据学生记忆生字的情况进行有针对性的总结。
（三）学习生字的书写方法。
1、学生独立看书，自己先思考这些生字可以分成几类来书写？
2、指名让学生回答。（两类：左右结构、上下结构）。
3、出示这两种结构的生字：
4、小组内谈论一下，这些生字书写时需要注意什么？
5、小组讨论，老师巡视，了解学生的学习情况。
6、指名让学生说说这两类生字书写时应注意的问题。
7、老师根据学生回答的情况，重点指导“博”的写法。
（老师范写）。
8、学生独立观察其他的生字自学写法，老师巡视指导个别学生。
9、学生独立学习完毕后，老师根据巡视的情况，指学生上黑板范写。（出示小黑板）。
10、集体交流订正后，学生再练写，并且在组内评选“书写最棒”和“书写进步最大”的学生。
三、课堂小结：
今天我们学习了10个生字，同学们通过自己独立的观察，把这些生字写的十分规范，同学们在不断的进步，希望大家今后继续努力，把生字写的更美观。
四、作业设计：
练习用生字组词，有兴趣的同学可以用课文中的好词进行写话练习。
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新年礼物教学设计
1、正确认读本课的9个生字，掌握12个要求会写的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会在生活小事中所蕴涵的父子真情。
4、学习作者运用心理、动作、情态等描写人物的方法。
1、正确认读本课9个生字，掌握12个要求会写的生字。
2、理解课文内容，体会在生活小事中所蕴涵的父子真情。
学习作者运用心理、动作、情态等描写人物的方法。
家庭生活是平凡的，然而正是在这平凡之中蕴涵着深深的爱。
《新年礼物》讲的是新年前夜，麦克思来想去，决定送给父亲一件特殊的新年礼物：明天清早起来，偷偷帮助父亲完成挤奶的工作，给父亲一个惊喜。
课文按照事情的发展顺序写了事情的经过。第一部分（第一至第三自然段）麦克的准备。通过麦克的心理活动交代出麦克的家境、父亲的辛劳以及小麦克的懂事和善良。第二部分（第四自然段至文章结尾）写麦克完成心愿。先写麦克挤奶前的紧张、激动的心理；完成心愿后写他的紧张与期待，父亲的惊喜、感动与幸福。寥寥数语，将人物形象刻画得细致入微。
全篇通过人物丰富细腻的心理活动，简洁的对话，细微的动作，使父子情深跃然纸上，引起了读者共鸣。
两课时
教学设计
设计意图
一、谈话引入，揭示课题。
今天我们也来学习一篇关于礼物的课文《新年礼物》，大家一起来读一读。
二、初读课文，整体感知。
1、教师范读课文。
2、学生自读课文。
3、说说这篇课文给你留下了怎样的印象？
品读课文，感受真情。
1、学生默读课文，思考：麦克送给父亲一份怎样的新年礼物，为什么要送这样的礼物？从文中画出有关语句，体会着读一读。
2、小组交流。
3、全班交流。（课件出示）
（1）听着楼下父亲沉重的鼾声，他思忖着：父亲为了一家人的生活每天不辞辛劳地工作，他是多么地爱我……不过他知道父亲是不喜欢多花钱的。
（通过对重点句子的分析、朗读，使学生头脑中出现一个勤劳、节俭、爱孩子的父亲形象。）
（2）这样想着，麦克禁不住暗自笑了起来：这真是个好主意！不过我不能睡得太沉，免得错过了时间。
（从这段文字中引导学生体会麦克的善良、稚气以及对父亲深深的理解与爱。）
（3）“或许是第二十次醒来了，每一次他都划根火柴，看一眼那只古老的钟。一点半，两点……”
“麦克赶紧脱掉衣服上床，用被子蒙上头，用手按着兴奋得怦怦乱跳的胸脯。”
“时间一分一秒地挪动着——五分钟，十分钟……他急切地期待着。”
指导学生反复朗读，体会麦克当时激动、紧张、急切、兴奋的心情。
一、感情朗读，深化理解。
2、通过学习，你觉得麦克是一个怎样的孩子？父亲呢？结合文中相关语句进行交流，体会着读一读，并完成下面的填空练习。
（1）我想对麦克说：＿＿＿＿＿。
（2）我想对麦克的父亲说：＿＿＿＿。
（3）我想对在座的每一位说：。
3、有感情地朗读全文。
二、联系生活，升华情感。
1、在生活中，你有过像麦克这样的体验吗？可以向同学们说说当时的情形以及自己的心情。
2、通过学习课文，你受到了哪些启发？
三、读童年书架的扩展阅读文。
四、作业
1、把这篇课文读给自己的爸爸妈妈听，跟父母交流读后感受。
2、用不同的方法记忆本课生字并抄写。
从学生熟悉的生活入手，结合实际，有助于学生尽快进入课文，体会麦克对父亲的爱。
通过教师有感情地朗读课文，将学生带入课文所描写的故事中，在听读中感受父子真情。
学生自学课文时教师巡视，注意引导学生抓住麦克的心理、动作、语言描写的语句来体会文章所要表达的主要意思。
在交流的过程中，教师可以采用逐层研读的方法引导学生透过具体语言文字感受人物之间的真情。通过对每段重点词句的理解、分析，引导学生更加深入地理解课文。
如文章第一段，没有直接对父亲的描写，但父亲的性格、父亲的生活习惯我们可以从小麦克的心理描写中清晰地看出。
全班交流时教师要指导学生画出课文中的重点词语和句子，引导学生通过重点词句理解作者想要表达的主要意思，从而体会课文中的关键词句在表情达意方面的作用。
在体会出父子深情之后，指导学生有感情地朗读课文，边读边想像人物的心理。
引导学生动真情，说真话，感受生活小事中蕴藏的人与人之间的真情。
联系学生生活实际，使学生明白，其实，生活中的每一天我们都在被各种各样的关爱包围着：父母之爱，师生之情，同学之谊……在我们享受真情的同时，要怀有一颗感恩的心。
《礼物》教学设计
2、有感情的朗读课文，能读准字音。
3、通过学习让学生懂得礼物寄托着亲人的关爱和期盼。使学生学会用礼物表达自己的心意。
4、仿照课文前四自然段写一段话。
有感情的朗读课文，通过朗读理解课文内容。
仿照课文前四自然段写一段话。
讲这篇课文不能进行简单的分析，而是要让学生从朗读中去体会文章的内容。课前先让学生把自己心爱的礼物带来，给大家介绍这个礼物是什么时候，谁送的。在学生感悟的基础上，通过多种形式的读，让学生体会文章内容。最后再让学生仿写。
学生自带礼物。
2课时。
一、导入。
1、同学们，你们带来了什么心爱的礼物，谁来说说自己的礼物是什么时候，谁送给你的？
二、初步感知课文。
1、学生自读课文，用自己的方法识记生字。
2、教师抽查自学情况。
（1）认读生字卡片。
礼物。
发芽。
懂得。
一套书。
精彩。
寄托。
果断。
滋润。
（2）理解词语。
渐渐。
指针。
精美。
期盼。
幼小。
博大。
三、有感情的朗读课文，理解课文内容。
1、同桌互读课文。注意读准字音。
2、教师范读，指导学生读出长短句的停顿。教师重点指导第三节。
3、学生朗读自己喜欢的小节。说说为什么喜欢这一小节？
4、组织学生讨论诗歌描述的画面、内容和作者所表达的感情。
重点指导：
我收到了哪些礼物？
我从一粒种子生根发芽，读懂了哪些自然？（种子在春天会生根发芽，生长时需要阳光，水。植物给大地带来了绿色，可以吸收有害气体，释放出氧气）。
看到小鸡渐渐长大，我心里是怎么想的？（小鸡是那么可爱，只要对它们好，它们也会对你友好。它们和人一样，都是有感情的。生命是可贵的，动物长大是多么不容易呀，我们要保护动物。）。
看着手表的指针不停的跳动，我懂得了什么（时间就这样不停歇，当你玩的时候，它就从你的身边悄悄溜走了。我们要珍惜时间）。
为什么说世界是博大和精彩的？能把你知道的精彩的事讲给大家听吗？
为什么说小小礼物寄托着亲人的关爱和期盼？你收到过亲人什么礼物？
5、仿照课文前四自然段写一段话。
礼物教学设计
1、了解小兔西西在妈妈住院前后的改变，初步理解故事的内容。
2、激发爱劳动的情感。
情景表演、头饰（小兔、兔妈妈、小猴）、故事录音磁带、教学挂图、幼儿用书《特别的礼物》。
1、情景导入（第一段故事的内容）：
小兔西西出场。
——“我是小兔西西，不爱劳动。兔妈妈有很多的`事情要做，烧饭、洗衣，还要照顾西西。吃饭时，兔妈妈一口一口喂西西吃饭，衣服也要兔妈妈帮我穿，兔妈妈累极了，生病了。”
看完表演后讨论。
——“你们喜欢这样的小兔西西吗？为什么？”
2、观察图片：
小动物的礼物。
——“小动物送什么礼物给兔妈妈？”
“他们会对兔妈妈说什么呢？”
小兔西西的礼物。
（录音）西西：“呜……我什么也不会，给妈妈送什么呀？”
——“小兔西西为什么哭了？”
“她为什么会没有礼物呢？”
幼儿自由讲述。
3、情景感知（第二段故事内容）：
故事表演第二段：小猴子把小兔西西野外，说：“礼物就在这地底下，你自己挖吧！”小兔西西用力挖呀挖呀，挖出了一个大萝卜。小兔西西把大萝卜送给妈妈，妈妈说：“这是最好的礼物。”
——“你看到了什么？”
“西西送什么礼物给妈妈？”
“为什么兔妈妈说大萝卜是最好的礼物？”
原来大萝卜是小兔西西自己劳动得来的，所以这是最好的礼物。
1、完整欣赏故事表演。
礼物教学设计
1、学会本课生字、词，并能结合课文或借助工具书理解“贫民窟”“祈祷”等词。
2、用读、思、批相结合的方法，了解课文内容，理解“我今天得到了世界上最好的礼物”这句话的含意。
3、联系生活实际，感悟文中所蕴含的道理。
4、有感情地朗读课文，感受人物的美好心灵。
1、用读、思、批相结合的方法，理解课文内容，感悟文中所蕴含的道理。
2、感悟教练与贝利的美好心灵。
教师：生字、词卡片，“足球之歌”音乐，有关贝利的图片或视频，相关的足球知识。
学生：搜集有关贝利的文字和图片资料。
1～2课时。
一、导入新课。
1、师：节日的时候我们都会互赠礼物，你认为什么样的`礼物才是最好的礼物呢？
（生自由发言）。
2、有一个足球教练却跟我们不一样，他居然把一个树坑当作世界上最好的礼物，这是怎么回事呢？今天我们将一起学习《最好的礼物》。师板书课文题目，全班齐读。
二、初读课文，感知大意。
1、关于这份“礼物”，你在课前了解到了些什么？把你的了解与同桌分享。
2生介绍自己搜集的关于贝利的资料，师相机出示贝利的图片或播放视频，做补充介绍。
这个出生于贫民家庭的孩子，13岁时，进入当地的俱乐部少年足球队，使该队连续三年获该市冠军；未满17岁时入选国家队，并首次参加世界杯赛，第一次为祖国捧回世界杯。在长达22年的职业足球生涯中，共参赛1364场，射入1282球，被誉为“一代球王”。
3、你还想了解什么？带着你想了解的问题，我们一起走进课文。生默读课文，初步感知课文大意。
4、师用生字卡片抽读生字、新词。
5、默读课文，思考：为什么教练会认为树坑是最好的礼物？哪几段在写送礼物这件事？
三、品读课文，角色感悟。
（一）学习第1、2段。
1、齐读第1、2段，说说你读懂了什么？
2、在不明白的地方做上记号，全班交流。（鼓励学生联系上下文、借助工具书自主解决）。
3、从教练主动送球给小男孩，可以看出教练是一个怎样的人？
4、全班交流后，将自己的感受批在课文旁边。（富有同情心而且醉心足球事业）。
5、感情朗读第1、2段。
（二）学习第3~6段。
1、圣诞节到了，大家又要互赠礼物了，如果你是小贝利，你会想些什么？会做些什么呢？
（1）师生互动交流。
（2）有感情地朗读第3、4段，感受贝利母子的美好心灵。
（3）全班交流自己朗读后的感受，并批在课文旁边。
2就在他快挖好的时候，教练从别墅里走出来看见了，贝利会怎么说呢？
（1）学生有感情地朗读第5段贝利的话。
（2）角色体验，全班交流，感受贝利的美好心灵。
（3）再品读贝利的话，思考哪个地方最让你感动。
（4）全班交流收获。（当学生表达不清时，可以通过朗读来表达自己的感受）。
3、边读边悟“这是世界上最好的礼物”。
（1）如果你是教练，当你看到那个瘦小的男孩，满脸的汗珠，为了送你一个树坑，手也磨破了，衣服打湿了、弄脏了，这时你会想些什么、说些什么呢？体验角色，交流感受。
（2）指名朗读第6段。
（4）生自由讨论后全班交流。（老师对于学生的独特感受给予肯定，同时，通过评价给予点拨指导。如果学生情感有所感悟却表达不清，可以鼓励他们通过有感情地朗读来表达自己的理解）。
（5）分角色感情朗读第3~6段。
（三）学习第7段。
1、师有感情地朗读。
2学生有感情地朗读。
四、教师小结，升华情感。
1、齐读课文。
2适度拓展，介绍自己喜欢的体育明星。（适当引导，不仅注重技艺的成果，更要注重人物内心世界、精神品质）。
3、师：一个人要想受人爱戴和崇敬，不仅需要出色的才华，更需具备美好的品质。希望同学们能和老师一起，以贝利那最好的礼物——树坑来共勉，感恩生活赋予我们的一切，相信世界从此会更加美好。
礼物教学设计
教学重点：有感情的朗读课文，通过朗读理解课文内容。
教学难点：仿照课文前四自然段写一段话。
教学设想：讲这篇课文不能进行简单的分析，而是要让学生从朗读中去体会文章的内容。课前先让学生把自己心爱的礼物带来，给大家介绍这个礼物是什么时候，谁送的。在学生感悟的基础上，通过多种形式的读，让学生体会文章内容。最后再让学生仿写。
教学准备：学生自带礼物。
教学时间：2课时。
教学过程：第一课时。
一、导入。
1、同学们，你们带来了什么心爱的礼物，谁来说说自己的礼物是什么时候，谁送给你的？
二、初步感知课文。
1、学生自读课文，用自己的方法识记生字。
2、教师抽查自学情况。
（1）认读生字卡片。
礼物发芽懂得一套书。
精彩寄托果断滋润。
（2）理解词语。
渐渐指针精美。
期盼幼小博大。
三、有感情的朗读课文，理解课文内容。
1、同桌互读课文。注意读准字音。
2、教师范读，指导学生读出长短句的停顿。教师重点指导第三节。
3、学生朗读自己喜欢的小节。说说为什么喜欢这一小节？
4、组织学生讨论诗歌描述的画面、内容和作者所表达的感情。
重点指导：
我收到了哪些礼物？
我从一粒种子生根发芽，读懂了哪些自然？（种子在春天会生根发芽，生长时需要阳光，水。植物给大地带来了绿色，可以吸收有害气体，释放出氧气）。
看到小鸡渐渐长大，我心里是怎么想的？（小鸡是那么可爱，只要对它们好，它们也会对你友好。它们和人一样，都是有感情的。生命是可贵的，动物长大是多么不容易呀，我们要保护动物。）。
看着手表的指针不停的跳动，我懂得了什么（时间就这样不停歇，当你玩的时候，它就从你的身边悄悄溜走了。我们要珍惜时间）。
为什么说世界是博大和精彩的？能把你知道的精彩的事讲给大家听吗？
为什么说小小礼物寄托着亲人的关爱和期盼？你收到过亲人什么礼物？
5、仿照课文前四自然段写一段话。
第二课时。
一、有感情的朗读课文。
二、复习巩固。
1、读完课文后你又认识哪些字？你会用吗？
2、指导学生读准多音字：种得。
这两个字你还知道什么。
3、学习会写的字。
在识字教学中要注意以下指导：
礼：左边一个“”，右边一个“”
组词：礼物礼品礼貌。
芽：注意牙的第2笔是“”，不要封口。
组词：发芽嫩芽豆芽。
懂：重的笔顺：
组词：懂得懂事懂礼貌。
套：上面一个“大”，下面一个“”。
组词：套装圈套套话。
精：左边一个“”，右面一个“”。
组词：精神精彩精力。
托：右边第一笔是“”
组词：寄托拜托托人。
三、写字。
1、让学生观察生字在田字格中的位置，注意横中线上的笔画。
2、写字。注意把字写端正。
礼物教学设计
1、在阅读中认识生字“苇、皱、督、噢、誊”等5个生字，在预习中尝试运用合适的方法理解“督促、秘密、纯真”等词语的意思，并积累词语若干。
2、能正确流利地朗读课文。通过读文，知道苇苇送给老师的特殊新年礼物是——作业本，积累相应的语段。通过联系上下文，想象说话等方式理解“算不上什么礼物，却又是最好的礼物”，“新年到了，苇苇分明也长高了！”等句子的含义。
3、初步感受苇苇对老师纯真的情感。对苇苇成长中的进步有认同感，有淡淡的憧憬。
教学重点。
1、能运用合适的方法理解“督促、秘密、纯真”等词语的意思。
2、通过读文，知道苇苇送给老师的特殊的新年礼物——作业本，积累相应的语段。联系上下文理解“算不上什么礼物，却又是最好的礼物”。
教学难点理解“新年到了，苇苇分明也长高了！”等句子的含义。
图片资料。
1、老师：词语若干，相应的课件，课文朗读录音。
2、学生：按课后要求预习课文。
教学流程（一）揭示课题，读好课题。
1、这节课我们要学习第6课——《新年的礼物》，教师板书课题，提示：“礼”的左边是“示字旁”。
2、指导读好课题。
（1）指名读题，师评（强调读出这是一份新年的礼物）。
（2）齐读。
（二）检查预习，理清脉络。
1、出示：
诚（）督（）誊（）墨（）。
成（）叔（）言（）黑（）。
（1）实物投影核对练习。
（2）强调“督”的字形：上面不是“叔”；理解“督促”的意思；“誊”的上半部分。
说明：
有预习，就要有反馈，但反馈只需抓住重点，无需面面俱到。
2、组内检查读文情况。要求：读通课文，读准字音。
3、昨天同学们已经预习了课文，说说课文讲了一件什么事情。（教师适时板书：苇苇、老师、作业本）预习中，你还遇到什么问题吗？（在备用处罗列学生的疑问，适时解决一些简单的问题）。
（三）读中理解，品中悟情。
1、原来苇苇送给老师的新年礼物是——作业本，这到底是一本怎样的作业本呢？读读课文请你用直线划出相关句子。
2、出示相关语段，指导读句。
（1）指名读，归纳要点。
（2）概括练习：打开作业本，不仅字迹，簿面而且。（工整、清秀；平整、干净；全做对了或都是一百分）。
（3）指导朗读，感受苇苇作业时的认真。（板书：认认真真）。
3、要知道这样的作业对每个学生来说多不容易，更何况是苇苇呀，引读：苇苇这孩子，挺聪明的。可她——（第二小节）。
4、指导读句（第二小节）。
（1）自由读。
（2）指名读。
（3）品读句段，体会苇苇之前因为贪玩，作业马马虎虎。（板书：马马虎虎）。
写字多笔少画。
算术常常会忘记“进位、退位”，忘记小数点。
作业本也不整洁，总是涂涂改改，皱巴巴的。
5、串读：苇苇她们的小队悄悄商量过了，新年是要送给老师的新年礼物，既要——有意义，还不兴——跟爸爸妈妈要钱买，要自己动脑筋做。苇苇可不是个笨孩子，她可聪明了，只是有些贪玩，所以写字——多笔少画，算术常常会——忘记“进位、退位”，忘记小数点，作业本——也不整洁，总是涂涂改改，皱巴巴的。翻开她的本子，——尽是老师提醒她写好字和要求她认真做作业的批语，可她就是改不了。她不爱画画，手工制作也差，看她能拿出什么像样的礼物来送给老师呢！
哎，可真让人担心的。可如今这个秘密终于揭开，秘密就是——（生反馈预习，可多种方法理解），那礼物就是——（第三小节相关部分）。
（四）创设情景，突破难点。
1、出示句子。引读：苇苇要送给老师的礼物，其实算不上什么礼物，那是因为——，却又是最好的礼物，那是因为礼物中包含着——孩子真诚的心。（美好的心灵和纯真的感情）。
（1）理解：纯真。
（2）思考：为什么说苇苇的礼物中包含着孩子纯真的情感。
说明：
纯真的理解由字典中的解释逐步过渡到结合文本理解。
2、想象说话：
苇苇下定决心要送一份最好的新年礼物给老师——那就是他的作业本。
要做数学作业啦。苇苇想：。于是，他在草稿纸上演算好了，再誊写到作业本上去。
今天的语文作业是，苇苇想：。于是，苇苇。
哎呀！。苇苇。
(1)学生交流。
(2)师：就这样，苇苇用自己美好的心灵和纯真的感情完成着一次又一次作业，当老师拿到这特殊的新年礼物时，会想些什么呢？试着用上一两句话写一写。“新年的那天，老师打开苇苇的作业本……”
说明：
3、难怪课文结尾有这么一句耐人寻味的话。出示：新年到了，苇苇分明也长高了！小组讨论说说自己的理解。
（五）总结（略）。
板书设计板书：6、新年的礼物。
毛毛草草真诚工工整整。
本课小结1、本篇教材内容贴近学生生活，较浅显。整节课我都能以学生为主体，自始自终发挥学生的主动性。让学生自己通过自己朗读思考、小组讨论评议等形式，感悟主人公积极上进的愿望和情感。
2、不足的是，在教学中我只注意按照教学设计去做，重点的句段没有讲透，学生的情感没有完全进入状态。另外，提问时有的问题指向性不够明确，使得学生考虑问题时不够确切，对整个教学有一定的影响。这些问题在今后的教学中有待于进一步解决。
反馈教学效果的作业一、比一比，组词。
韦（）督（）誊（）墨（）。
苇（）叔（）誉（）黑（）。
伟（）淑（）言（）默（）。
二、照样子写句子。
例：这是礼物。
这是一份礼物。
这是一份特殊的礼物。
1、苇苇是小学生。
2、妈妈是老师。
新年礼物教学设计
一、创设情境，导入新课（2分钟）
1、由话题“礼物”导入
2、新年快到了，小麦克为自己的父亲送上了一份生么样的礼物？让我们一起学习第9课《新年礼物》。
【设计意图：激发兴趣，引入课文。】
二、出示目标，明确任务（1分钟）
指名读学习目标，强调本节课的学习重点。
【设计意图：明确学习任务，做到有的放矢。】
三、检查预习，扎实基础（10分钟）
1、检查生字词的掌握情况：教师叫写本课的一组词语，对子同学互相批阅，举手汇报得分情况；组长组织交流，进行“错字盘点”，教师随机点拨。
2、组内交流词语解释，教师点拨方法。
【设计意图：从字词、读书入手，为后面的学习打好基础。】
四、尝试探究，整体感知（10分钟）
1、组长组织交流课前预习中探究问题的答案；
默读课文，思考下面的问题：
a、课文是按照（）的顺序写了事情的经过，全文可以分为三部分：
第一部分（），写了；
第二部分（），写了；
第三部分（），写了；
b、结合上面的段意，你能用自己的话说说课文的主要内容吗？
2、确定汇报方案。
五、展示汇报，交流成果（10分钟）
全班交流，教师适时评价。
【设计意图：通过全班交流，把握文章主要内容，习得“段意合并法”。】
六、实践悟理，拓展提升（5分钟）
当堂完成“作业单”第四题，简单交流。
设计意图：对所学“段意合并法”概括文章主要内容这一技能的变式练习。
七、点拨归纳，盘点收获（2分钟）
1、教师点拨：词语解释的方法；运用段意合并法概括文章主要内容。
2、回忆本节课的内容，说一说自己的收获。
【设计意图：教师点拨归纳，强调学习重点；学生盘点收获，养成整理习惯。】
八、课堂小结，布置作业（1分钟）
1、结束语：（略）
2、作业：
a、完成作业单；
b、预习第二课时。
设计意图：通过作业对所学基础知识进行巩固练习。
一、复习旧知，导读新课（4分钟）
1、导入新课；
2、回忆课文主要内容，指答。
【设计意图：复习导入，夯实基础。】
二、出示目标，明确目标（1分钟）
指名读目标，让学生做到心中有数。
【设计意图：明确学习任务，做到有的放矢。】
三、例中学知，实践悟理（10分钟）
a、我发现麦克是个（）的孩子，我从（第几自然段的第几句话）知道了；我很（）他。
b、我发现父亲是个（）的爸爸，我从（第几自然段的第几句话）知道了；我很（）他。
c、我觉得他们父子的关系，我的根据是。
d、我找到的句子都是麦克的（），我觉得这样的描写可以叫做（）。、通过这些描写，我明白了：麦克()爸爸，爸爸（）麦克，他们（）。
2、确定汇报方案。
四、展示汇报，交流成果（10分钟）
1、全班交流，组际之间相互补充质疑。
2、在学生汇报过程汇中，教师引领孩子们读中悟情、品读课文。
【设计意图：通过相互补充质疑，解决学习中出现的困惑；同时指导读书、品词析句。】
五、变式练习，拓展提升（10分钟）
1、当堂完成作业单第一、二题。
2、简单交流汇报答案。
【设计意图：通过变式练习，促进阅读方法转变为阅读能力。】
六、点拨归纳，盘点收获（3分钟）
1、教师点拨：抓住心理描写刻画人物形象的主要方法。
2、回忆本节课的内容，说一说自己的收获。
【设计意图：教师点拨归纳，强调学习重点；学生盘点收获，养成整理习惯。】
七、课堂小结，布置作业（2分钟）
1、教师小结（从文章主题中心入手）
2、布置作业：作业单第三题。
【设计意图：通过作业完成读写结合的小练笔，为单元作文打下基础。】
礼物教学设计
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会分角色朗读课文。
2、能抓住文中的重点词语去品味人物语言进而把握人物性格特点。
3、理解公仪休最后一段话的含义，学习公仪休清正廉洁的高贵品格。
有感情地朗读课文，体会公仪休的崇高品格。
理解公仪休最后一段话的含义。
一、复习导入。
(一)、复习独幕剧的特色。
(二)、这节课我们就来好好读读剧本，研究剧中人物的性格;再根据剧本演好这部戏，演完后评选最佳演员和最佳导演。
二、设疑入境，走进文本。
(一)、师问：公仪休拒收的礼物是什么?(两条活鲤鱼)。
(三)、指名读子明的话，即“老师，您不是很喜欢吃鱼的吗?现在有人送鱼来，您却不接受，这是为什么呢?”师及时评价、鼓励，指导学生读好疑问的语气。
三、自主解疑，品读文本。
(一)、以疑设疑，学习“公仪休爱吃鱼”的环节。
1、你认为公仪休爱吃鱼吗?从哪些地方可以看出来呢?带着这个问题边读边想，找到答案画下来，多读几遍，有想法可以写在旁边。
2、学生自读，完成后先同位再集体交流。
(1)指名读体现公仪休爱吃鱼的句子，即“嗯，刚吃过……心满意足了。
(2)师引导：读书要品味出文章内涵，读出感情来，应做到――口到、眼到、心到。即读到哪个句子，眼睛就要盯住重点词语，心里就要去体会人物说话时的表情、动作、神态等。
(3)指导感情朗读，抓住“回味似的”、“实在是鲜美呀!”、“心满意足了!”等词语并辅以表情、动作等，读好人物对话。
(二)、自主解疑，学习“公仪休拒收鱼”的环节。
下面，就请同学们利用我们刚才掌握的学习方法：“读――想--画，”和“读书三到”来自主学习，解决子明的疑问。
1、学生自主学习“管家送鱼”和“公仪休拒收鱼并解释原因”部分的内容。
2、学生解读疑问、品味课文，教师巡视指导，帮助后进生。
3、交流、反馈。
(1)指名读“管家送鱼”的相关句子。
a你认为管家是个怎样的人?从哪些词语可以看出?生答后，师板书：奉承讨好、别有用心。
b结合生活中的.情景，进一步练读管家的话，抓住“满脸堆笑”等词体会人物性格特点。
c讨论：你喜欢管家这样的人吗?指名口述，让生说出原因。
(2)师引导：尽管管家阿谀奉承，说尽好话，但仍被公仪休巧妙回绝了，从这我们可以看出公仪休是个____的人。生答后，师板书：聪明机智。
a指名读该部分内容。(即“正因为……有鱼吃吗?”)。
b你能不看课文，把公仪休不收鱼的原因解释给同位听吗?说时，引导学生弄懂其中的关系：
如果收鱼――违犯法纪。
如果犯法――吃不上鱼。
现在自己买――一直有鱼吃。
c同位说后，指名练说。
(4)公仪休的这番话，更说明他还具有怎样的品质?生答后，师板书：清正廉洁。
(5)齐读这部分内容，强调读好反问句。
四、积累内化，巩固文本。
1、让生说说子明是个怎样的人，从哪里可以看出?
2、指名回答后，师板书：谦逊有礼、勤学好问。
3、结合板书上出现的三种人物的不同性格特点，让学生练习分角色朗读课文。
4、指名分角色朗读课文。提示：要结合恰当的表情、神态及形体语言，更好地展现人物的性格特点。
5、教师适时评价、鼓励，小结：看到同学们读得这么投入、精彩，相信排演独幕小话剧时一定表现更棒!
六、迁移拓展，走出文本。
出示幻灯片，展示某些官员因为贪脏枉法而身败名裂的故事，从反面例证告诉同学们要遵纪守法，坚持原则。
六、全文小结。
今天你学到了什么?
10公仪休拒收礼物。
公仪休：聪明机智清正廉洁。
子明：谦逊有礼勤学好问。
管家：奉承讨好别有用心。
礼物教学设计
一、设计理念：
《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。所以学生习作必须回归生活。本课教学选择的话题“礼物”，贴近学生的生活，是学生感兴趣和熟悉的事，使学生易于捕捉到写作材料，能激起学生的写作兴趣，激发学生的表达欲望，使他们能讲真话，抒真情。
二、设计目标。
作文指导：
1.能回忆生活，从亲身经历中选取写作素材。
2.能以“礼物”为话题写一件事，写出真情实感。
三、学习过程。
1.你觉得礼物代表了什么？（祝福、鼓励）。
2.礼物，能传递人间的亲情、友情。它能使人与人之间的心贴得更近，人与人之间的感情更深厚。每一份礼物代表着一份祝福，每一份礼物都藏着一个故事。今天，就让我们一起聊聊礼物的故事，并且试着写一写。
3.如果要把刚才这位同学收到礼物的事写成一篇作文，你觉得我们可以写些什么呢？
4.写作中的注意点：
a：（礼物的特点）能详细说说礼物的特点吗？——关于礼物的特点你们还想知道什么？（追问学生）——是的，今天我们要写礼物的故事，就一定要生动地介绍礼物的特点。——你觉得该从哪些方面来介绍呢？（外形、颜色、作用、制作过程等）。
b：（收到礼物的原因）你能说说你为什么收到这份礼物吗？——你们还想知道什么？（追问学生）——要写“礼物的故事”就少不了要讲一讲收到礼物的原因。
d：（收到礼物后的情景）你能说说收到礼物之后的故事吗？——大家还想知道什么？（追问学生）——要写好“礼物的故事”就要把收到礼物之后的事写具体。
5.总结归纳。
礼物教学设计
《礼物》是北师大版小学语文实验教材五年级下册习作教学的内容，其教学目标是：指导学生评改自己的习作，强调文从字顺的习作基本要求，领悟写好人物内心活动的方法，在“欣赏、提问、建议”的习作评改过程中，使学生思考和评改别人和自己的习作。
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礼物教学设计
1、能正确流利朗读课文，学习品读剧本台词，感受表演剧本的乐趣。
2、结合课文感悟公议休心中有法，清正廉洁的高尚品格。
3、尝试改编剧本，激发学生探索剧本的兴趣。
1、出示词语：
回味似的心满意足。
不解恍然大悟。
满脸堆笑无可奈何。
2、指名读读正确。
3、再读读出韵味。
4、尝试表演。
启发交流：你认为怎样才能演好这个剧本。
总结指导。
（一）自主合作。
（二）展示汇报。
交流故事第一部分。
1、出示课文。
2、指名表演读。
3、交流指导有哪些值得你学习的地方，还有哪些建议。
4、从他们的表演中你看到了怎样的子明和公仪休？结合剧本内容说说。
5、再指名表演。
6、男女生分角色读。
交流故事第二部分。
1、师生配合表演（师演管家）。
2、交流公仪休，你真的一闻到鱼的腥味就呕吐吗？引导明白拒绝的.智慧。
3、品管家的话管家送礼也是一绝。读读看，你能发现哪些秘密？
指名说说（引导讨好的嘴脸有求而不明说）。
4、见管家来送鱼公仪休心里会想什么？
5、公仪休真是这么想的吗？
交流故事第三部分。
1、出示最后一段公仪休的话。
2、你读明白公仪休为何拒收礼物了吗？关注反问句。（启发交流结合实际明白公仪休心中有法清正廉洁）。
3、齐读。
1、激趣。
2、出示历史故事指导。
《祁黄羊》课文选段。
春秋时代，几个大国为了争夺霸主的地位，经常出兵征伐别的国家。当时，晋国的军事力量比较强大，晋国国君悼公决定由祁黄羊担任中军尉，负责统领驾驭战车的士兵。
几年后，祁黄羊要告老退休，便请求晋悼公准许他辞职。
悼公说：“中军尉职责重大，你在军中多年，心目中一定有合适的人选。你觉得谁能替代你呢？”
“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。
悼公深感意外，说：“解狐不是你的的仇人吗？你怎么会举荐他呢？”
“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”
“好吧，我相信你，就照你的意见办！”
3、学生独立完成。
4、交流。
5、出示下水文分角色读读。