学期课题研究总结大全（19篇）

学期总结是对自己所学知识的一个梳理和整理，巩固学习成果，提升记忆效果。小编为大家准备了一些别具一格的学期总结范文，希望能给大家带来新鲜的写作思路。

学年度上学期课题研究总结

我校英语教研组的课题《小学英语教学中微课资源开发与应用研究》自开展研究已有一个学期的时间，在课题研究过程中，我们紧紧围绕提高学生自主学习意识和促进教师专业发展这两个研究目标，结合学校实际全方位地推进本课题的研究。回首我们课题组走过的半年道路，感慨良多，作为微课课题研究的新人，我们有一定的成绩，也存在很多困惑，现将本阶段的。

工作总结。

如下：

我们英语课题组围绕“加强学习、着力实践”的思想，在课题的研究初期主要开展了以下一些学习研究活动。

（一）集中与分散相结合，加强自我研修。

为进一步加强课题小组成员的专业素养，我们采用了集中与分散相结合的研修方式。本学期共组织课题组成员集中进行两次科研培训，分别以“开题及。

开题报告。

的撰写”和“信息技术与课程整合的实践策略”为主题，专家的引领使我们这些“菜鸟”的课题研究水平有了很大的提升。

自我研修上，每位课题小组成员每月自学有关微课及进行课题研究的理论知识，书写学习笔记，并将学习内容的要点发到课题组微信群里进行交流学习。

积极参加区教育科学研究共同体组织的集中活动。值得一提的是，我们课题组成员有兼任学校会计的老师，也有在产假中（现已归队）的老师，但是集体活动中都能克服困难，把家庭和学校的事情安排好，准时来参加活动，在共同体组织的两次开题论证、三次课题研究课观摩和四次校级活动中，我们的活动参加率是98%，另外我们的微信群使用率也非常高，在自己的教学和研究中有什么问题组员们都会马上把问题反馈到群里大家一起商讨。虽然我们的课题研究水平还需要提高，但是我为我们课题组老师们的认真精神点赞。

（二）进行调查问卷和分析报告。

在课题研究之初，参考相关研究的问卷形式以及结合访谈，了解到小学英语微课资源的基本情况，通过课题组多次反复修改，最终确立了《小学英语教学中微课运用情况教师调查问卷》和《小学英语教学中微课运用情况学生调查问卷》。其中包含了被调查者的基本情况、小学英语课程认知情况、学校英语设施资源开发与管理现状、小学英语课程微课资源建设情况、小学英语微课程资源的应用情况、微课实现的方式和途径、微课实施的制约因素、微课的应用效果、微课的前景等几个方面内容。并最终形成了分析报告《小学英语教学中微课运用的现状及原因》，为课题研究做好前期准备。

（三）着力实践研究，建立常态化的长效机制。

在实验班五年级一班进行微课教学实践，立足课堂，借助家长微信实施“大翻转”的翻转课堂教学，主要流程如下：

1.确定英语五年级上册的知识点，对所要讲解的知识点归纳总结，进行整体设计。

2.和本教研组教师协同备课，确定微课的脚本和课堂教学设计，在设计的过程中注重学生英语学科上核心素养的养成，从备课的角度强调“用学生的眼光看教材”，从教师的教法突出“教给方法”。

3.提前将微课发到家校微信群中，家校联合，针对学生家庭实际情况补齐家长文化水平普遍偏低的短板，由老师提供课程、家长协助监督来帮助学生进行微课学习。

4.正式开课前进行“进门测”，检验学生对微课知识的掌握情况，课上再次对单词和句子进行小组合作方式的反复操练，争取让课堂教学焕发生命的活力。

5.课后教研组成员和学生代表提意见，综合成集体意见后，再对教学设计进行二次修改，再讨论，再集中改进意见……应该说一次活动就是一次思想的交流，思维火花的碰撞，在交流中师生共同受益。

（一）归纳出了小学英语五年级上册的知识点，完成微课设计案例及微课的录制14个，对其中的八个微课真正运用到教学实践中，通过实验班（连峪小学五年级一班）和非实验班（暴庄小学五年级一班）的学期中期检测成绩的横向比较，以及这个班级以往的英语成绩的纵向比较，发现我校实验班的学生自主学习能力和合作精神有所提高，学生精神面貌有所改变。

（二）逐渐完成从“教教材”到“用教材”的转变。

“教教材”是依据教学大纲，忠实传授教材内容的教学行为，教材的观点就是权威。“以本为本”，压制了师生的创新精神。“用教材”就是依据课标，借助教材的学习素材，忠实地实现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的三维目标的教学行为。研究过程中我们都要进行“教什么，怎样教”的思考，同时挖掘课外资源，拓展学生的视野和眼界，使小学英语学科真正成为我们农村学生了解世界的一扇窗户。

（三）完成了。

调查报告。

《小学英语微课资源的开发策略与设计原则》初稿。

总结出在对小学英语微课资源进行开发时要尽量从以下几方面着手：完善微课的相关配套资源；完善管理机制，将零散的微课整合成专题；优化技术，开发教学支持服务。

而微课的设计上也要遵循以下四点原则：聚焦性原则、学生中心原则、整体性原则、交互性原则。

（一）课堂上，虽然我们力求使所有学生都能得到尽可能的发展，但总感觉能力强的学生发展得更好，而一些学习能力底、参与意识弱的学生的发展不尽如人意。另外也是由于家庭或学生个人的原因，个别学生不能完成课前微课的学习，使得学习效果无法落实、保证。

（二）教师评价的及时性和即时性应当加强，评价方式也比较单一。

（三）学生与人合作的能力有待加强，好的学习习惯还有待继续养成。

（四）资料的积累还不够，无法真正做到“课题研究日常化，日常工作研究化”，尤其是反思和随笔做的还不够。

（一）建立了多元发展的评价观，激励师生可持续发展。

在评价主体上，让多元主体的参与，包括教师主体和学生主体（还可加入家长主体）。在评价的内容上，既有课堂教学的设计评价，也有课堂教学的过程评价，还有对课堂教学的结果评价。在评价的对象上，既包括对学生的发展评价，也包括对教师发展的评价，对教师和学生的知、情、意统一的整体发展性评价。在评价方式上，也应采用多元化的方法，避免单一形式，通过笔试、课堂观察、课后访谈、作业分析等多样化形式，充分体现评价的导向性、激励性。

（二）教学中继续教给学生与人合作的技巧，在实践中加强训练，及时鼓励，并加强对合作学习中学生学习积极性的研究。采用“兵教兵”和教师指点等策略帮助学生养成良好的学习习惯。

（三）进一步提高学生的自学能力，帮助学生养成良好的学习惯以及课堂倾听他人发言的习惯，特别要关注学困生，多鼓励多指导。

到目前已经进行了三次研究课观摩活动，每次活动都会有一些小小的变化，使活动更加的完善，我们也在这一次次的听课中收获良多。

下学期就会到轮到我们学校的课题组带来研究课展示，虽然一直在尽心做课题研究，但是经验的不足还是使我们惴惴不安。而且最主要的是，我们的课题所面对的对象是本校的学情，如果像之前一样由于场地或其他的原因使得我们学校需要到其他学校讲课，是否能达成我们所制定的目标。

另外，在去杜庄一小观摩时曾简单学习翻阅了他们的课题档案，但是时间限制，感觉自己在课题档案的整理上还存在很大问题，希望能进行一次细致的培训。

下学期课题研究总结

课题研究总结

课题研究已进行半年有余，经过同组教师的协作努力，课题顺利进行着，对此，本人特做出如下总结：

1，教师理论水平等到较快提升。

的提升。

行了一次有效信息加工，深化了对知识的理解，增强立体思维本事。

3，加强了师生的协作，全面提高了教学质量。

教学质量的提高，光靠教师的行动还是不够的，关键是如何让学生真正进取自主的学习起来，俗话说“教学相长”，经过教师的有效指导，学生渐渐自主的培养起学习的进取性并真正落实到实践中，从而提高整整体的教学质量。

以下是教师获得的科研成果：

王柳明《返璞归真的文本阅读——谈初中语文文本阅读教学的教师角度》第十二届五四杯一等奖20xx年。

邵秋芳《有效朗读，精彩课堂》2011年“金帆杯”二等奖。

1，继续深入开展课题研究实验，注意及时收集课题研究资料，总结研究成果。

2，针对学生差异，在教师的有效课前指导下，引导学生养成良好的学习习惯；而对于学习本事强的学生，要重视整体知识的构建的运用，提升自我对知识有效加工的水平，深化对知识的理解。

3，教师在，有效指导过程中，要侧重思维方法上的指导，供给相关示范，鼓励学生自主构建知识，提高学生探究新事物的自主学习本事，增强学习的乐趣。

4，积累教育资料，撰写案例和论文。

课题研究总结

近年来，xx小学坚守“科研兴校，科研兴教，科研强师”的信念。在“十一五”、“十二五”期间先后开展了多项教育改革与教育创新活动。学校现有近10位骨干教师共承担参与了2项省级、2项市级重点科研课题的研究。课题研究取得了省市级科研成果奖10余项，省市级以上论文奖及发表20多篇。这些成绩的取得，仅仅只是个开始，它离不开各级领导的关心与指导，离不开xx小学教师的实践与钻研。现就我校教育科研工作总结汇报如下：

学校教育科研制度的建设最终是为了提升教师的素质，是为了最终到达无意识境界而采取的一种有意识手段。俗话说：“不依规矩，无以成方圆”。2007年，我校全面推进教育科研工作制度改革，充分利用制度的规范性和指令性优势，确保学校教育科研工作有章、有序的开展。具体举措有：

1、成立学校教育科研领导小组，规划学校教育科研领导小组管理结构。学校成立了教育科研领导小组，明确学校教育科研领导小组职责。科研领导小组始终做到教育以人为本、教师以生为本、校长以师为本，在校内充分营造民主和谐、人和政通的管理氛围，逐步构成具有亲和力、凝聚力的学校学术环境和教研环境，使师生都能感受到民主、平等、友善、亲情、激励和鼓舞，使学校成为师生兴奋和留念的地方，使教师能真正地感受到为师的尊严和从教的价值。学校进取网络人才，有计划、有针对性地培养人才，努力为教师搭建发展的平台，使有志教师能在泽小实现自我远大的抱负。

2、完善学校教研组和课题组工作制度。学校教研组由语文教研组、数学教研组、英语教研组、综合科教研组组成。各教研组工作由学校落科行政统一管理。教研组活动由科组长统一安排，各教研组工作必须按学校教学目标制定出本学科教学改革目标、措施、方法及实施方案，做到两年一规划，逐年出成效。教研组每开学初要根据上级部门指示及学校工作部署，制定切实可行的校本教研教改活动计划，并严格按计划开展科组教研教改活动。学校课题组是由市教科所审批立项的科研课题为中心的教研群体(即教师)组成。各课题组由学校教育科研领导小组统一领导和管理。课题组研究活动由课题主持人负责，各课题组必须科学细致地制定出本课题的开题报告、研究资料、实施方案、达成目标等。

经过教育科研工作制度的管理完善，引领教师掌握科学的教育管理方法，逐步让教师成长为科研型、专家型教师。建立和完善学校教育科研工作制度是学校发展的需要，是教师自我提升的需要，是学校文化内涵再现的窗口。我校经过启动学校教育科研工作制度，奖励发放教育科研经费，促进我校教育科研工作逐步走向合理化、系统化、科学化。

校本教研工作是学校当前更新教学理念、改善教学教研方法，提升教师教学水平，全面提高教育教学质量的重要工作。在新课程改革与实验过程中，做好校本科研工作尤为显的重要。我们充分认识到校本教研在学校发展的重要性，虽然处处提，校校搞，但这不足以影响我们的工作开展，只要是正确的、可行的，我们就要坚持下去。

1、紧扣学校课题开展各项教学研究。学校“十一五”期间，在王校长和张校长的主持下，重点开展了《农村小学生生存教育》课题研究。这个课题全校大部分教师都参与。我们清醒地认识到开展校本教研的目的是促进教师的专业发展，教学研究的组织设置以及组织所担负的主要职能要以有效推动校本教研为原则，使教研组织真正成为教师专业发展的平台。基于这一点，课题立足于学科教研组，以学科教研组织的实践为依据，以“问题引领式”学科教研方式开展探讨，这对改变中小学教科研的现状具有针对性，贴合教师教学研讨与业务水平的提高，体现了研究回归实践，回归学校，回归教师的原则，对构成学校教研文化和学校办学品牌具有重要的理论与实践意义。

我们注重过程，讲究实效，在学校科组教研中，坚持以“问题引领式”学科校本教研展开，并沿用“三位一体”的教研结构：即自我反思、同伴互助、专业引领。科组教研中坚持有效开展专题性教学反思活动，经过由各科教师上研讨课或探索课，科组教师作内部性的协作研讨，融课题研究于课前设计、课堂实践、课后反思之中，深入地总结经验，交流信息，探讨问题。教师在教学中研究，在研究中提高，课堂愈发焕发出生命的活力，教育教学不断取得成效。

2、让教育科研走上校本研究。要作好教科研工作，首先要转变思想，更新观念，要转变以学科教学为中心的教育思想，树立整体化知识的教育观念;要转变只关注硬件设施的教育思想，树立重视营造良好学术环境的教育观念。学校教科研工作要以教育改革和发展中的主要问题为主攻方向，进取探索教育发展的规律，发挥教科研的理论指导作用。其次，以课题为龙头，构成多渠道，多层面，多梯度的课题网络。我校语文、数学、综合学科均有自我的学科市级立项课题，他们以课题研究为牵引，抢占基础教育教学制高点，全面优化教育教学过程，全面提高研究成果水平和应用水平，成果显著。近年来，学校各科论文履见在市级以上获奖及发表。

3、让教师校本研训绽放光彩。在开展校本教研的过程中，学校狠抓校本培训，我们凭借教师校本培训平台，开展教师讲坛，教师汇报，课题研究开题及讲座等，每学期一期，现以开展5期，共组织优秀教师讲座10多场，并适时组织与专家互动，努力促进教师专业化发展，不断引领教师向科研型、专家型教师主角转变。

为提高学校教育科研整体水平，学校经常组织教师外出学习考察，参加各种学术研讨会，及时了解科研动态。在实施“走出去，请进来”并举的策略同时，进一步加强了教师业务培训。一是邀请有关教育科研专家来校作专题讲座;二是组织教育科研骨干到兄弟学校参观学习或参加相关学术报告会;三是邀请或参观一些教学能手上示范课;四是努力建构学习型组织，组织教师开展读好书、观好课、作报告等研讨活动。经过学习，教师进一步更新了教育观念，调整了知识结构，提高了教师科研的本事及水平，许多教师在科研中不断成长起来。为了推进学校教育科研管理的有效性，我们构成以下创新举措。

1、开展学校优秀科组评选。学科组是学校从事教育科学研究工作的基层组织，是提高教师的思想、业务水平的教学研究组织，是学校管理系统中的基础业务组织。科组在贯彻学校“文化立校、科研兴校、质量强校、特色亮校”的办学思路，提高学科教学质量，促进教师专业发展等方面起着重要的作用。为了加强我校学科组的建设，不断提高课程改革研究与实验水平，学校决定每学期组织评选优秀科组，要求各科组学期末严格按照方案细则进行总结自评，按照科组教研、科组教学、科组工作、科组建设四个模块量化打分，最终由学校评审小组验收总评。经过优秀科组评选，促进我校科组的建设和完善，促进各科组校本教研的科学有序开展，营造了教师专业发展的量化机制，有效提高了学校教育科研管理的实效性。

2、开展学校探索课观摩研讨。学校教师每学期要开展一节校内探索课，过去，我们的针对性不强，自从开展各科科研课题立项研究以来，许多教师均能结合本学科课题研究来开展课堂教学改革，探索有效的教育教学方法。彭振松主任、邹红艳教师、陈彩菊教师的“语文个性化小练笔”、xx教师、刘艳松教师的“数学主题图”、文艳芳教师、刘华平教师的“心理诚信教育”等课题研究成果在课题教学中不断凸显出来。近年来，我校开展了片级公开研讨活动近十场，各学科教学新秀不断涌现出来。

3、教师教育科研课题(问题)研究备案。为了寻找教育科研的有效性开展，根据学校实际，我们依托学科校本教研，以《小学“问题引领式”学科校本教研的实践研究》课题为龙头，充分发挥教师主动性。从“发现问题”到“提炼问题”，从“提出问题”到“研究问题”，从“解决问题”到“产生新问题”。教师的课程观、学科观、教学观等诸多思想观念都会在对学科教学的某个具体问题的研讨中碰撞、交流。所以，“研究问题”便成为一个个课题研究，从而全面带动各学科教师的学习和专业化发展。小学科研的本质是研究教育教学的问题。问题是教师进取思考的牵引力量。如果没有问题，教师便无需探索研究;如果问题不当，教师又无从探索研究。在教学实践中，问题在不断的产生，在发现众多问题的同时，提炼有价值的问题至关重要。这就需要教师敏锐的洞察力和对当今教育的理解。不重学习和修养的教师难以具备这种本事，所以，课题研究就是要让广大教师走上研究之路，以“问题引领式”为研究途径，抓以课题为主线的“理论学习，实践反思，行为跟进”，促进教师的研究活动不断走向深入。“问题引领式”的学科校本教研让教师主体性的彰显有了空间，教师在教研活动中表达自我的主张，提出自我的问题，交流解决问题的方法，分享问题研究的成果。学校每周一次的教研都是一个契机，或交流思想，或传递情感，或借鉴方法，长期的相互影响便使教师群体在思想认识、思维方式、习惯作风等多方面呈现共性的特点，即学校特色的产生。新的问题不断解决，新的问题又同时在不断的产生，我们的思想、机制、路径通了，学校文化、品牌、效益就有了。

4、统筹规划科研课题立项及成果申报。科研课题的合理规划是校本科研管理的必要手段。学校要求语、数、英、综合四个科组合理规划学科课题，经过课题立项研究来带动学科教研及教学。各课题研究均由相关学校行政管理跟踪，做好阶段规划，逐步出阶段成果和相关科研成果申报。

科研为学校发展带来生机，许多教师在教育教学上潜心钻研，学校教师逐步成长起来。目前学校已有10名教师市骨干教师，3名市级优秀班主任。本学年教师在教学上共承担片区公开课11余节，优质课3节，教师获省级奖3项，市级论文、案例设计等奖8项，指导学生在科技等各类竞赛中获省市级奖12人次。

今后，在教育改革的浪潮中，我们的脚步不会停留，只会走得更加坚定，我们将继续以勤奋和智慧谱写我校教育科研工作的新篇章。

课题研究总结

新课程、新课标，新的理念带领我们走到了教育改革的前列。新课标强调了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的协调统一，倡导新的课程观，更追求人文化，注重学习方式的多元化，倡导探究学习、体验学习、自主学习、合作学习、研究学习等多种方式，所以本课题实验《利用电教媒体教养学生的观察、分析、归纳本事》经过两年的跋涉走进了茫然，题目的狭小似乎使课题走入死胡同，使得教师们无从下手，经过与市教科所王虹伟教师的交流才豁然打开思路，决定对在课题实验中教师和学生对多媒体的使用作一个调查统计，经过教师们的磋商，产生一种想法，就是将课题实验进行更名。

学生的观察、分析、归纳本事是学生本事培养的一个方面，是学生认识世界、认识自然、认识社会必备的本事，新课标的实施，学生的动手本事、自主学习本事、合作本事、创新本事对学生来说又是一大挑战，它既贯穿于课堂教学中，又体此刻课外的教学实践活动中。自从课题实验开展以来，实验教师不断进行理论培训，学习先进的教育理念和教学观念，利用最前沿的教学信息指导教学，以学生的发展为目的，不断改善、完善实验方案。

结合课题实验，我们全体实验教师基本掌握了幻灯片、网页、方正奥思、authorware6等的制作，基本应用于课堂；学习了《新课标》和《新课程指南》，经过学习，很多教师明确了新课改的必要性、方向性，也更坚信培养学生观察、分析、归纳本事的必然性，对于促进学生全面发展的重要性，看到了合作学习与创新学习的魅力所在。

我们一向提倡改变过去的教学方式，但我们的课堂教学始终是围绕着教材，以教师的讲解为主，学生只是单一、被动地理解知识，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会，在实验中，教师们一致认为应当打破这种教学方式，提倡课堂上要以学生为主体，让学生成为学习活动的主人。这就要求教师在备课时，不能象原先那样只围绕着教材来备，还要充分估计学生的实际情景；在课堂上把更多的时间留给学生，让他们充分发表自我的意见，教师只是起一个引导、牵线的作用，而真正的主人是学生，让他们学会小组交流、合作学习、自主探索，提高课堂效率，不布置课外作业；鼓励学生在课外多参加一些生物活动，激起学生学习生物的活力，树立环境保护的意识。这样将生物单调的教学变为丰富多彩的教学，大大提高了学生学习生物的热情，变学生的厌学为乐学。

2、充分利用电教媒体，改过去教学手段的单一性为此刻的多样性。

以前，我们教师就是依靠一支笔、一张嘴进行教学，近年来，由于多媒体工具的推广，教学也随之发生着变化。多媒体工具能形象、直观地展示在课堂上无法直接观察到的事物，能将学生难以理解的抽象问题直观地展示，所以在教学中应用很广，越来越受到教师的欢迎。

在课题开展的过程中，我校有一个很大的优势就是电脑“班班”通，我们的教师提倡使用电子备课，上课使用多媒体课件，其目的就是要将城市学生在生活中无法观察到的或者没有很在意的生活现象形象直观地展示出来，让他们不仅仅学知识，更主要的还要学会生活、学会观察、学会分析与归纳。当然这就给上课的教师提出了更高的要求，备课不仅仅要备教材、备学生，还要备多媒体的使用。

1、为了更好地培养学生爱护学校的情感态度，我们带领学生走遍学校，认识学校植物，并给学校植物挂牌，制作学校植物网，教育学生要爱护树木，保护植物，珍惜资源，珍重生命。

2、教师实行电子备课，上课尽量运用多媒体课件，经过一学期的努力，初二年级教师基本做到节节运用多媒体上课，本期共书写电子教案36个，制作课件20件，本期还进行了一次课题测试。

3、制作课题网页，将实验过程中各学期的计划、总结、教案、课件及所取得的成绩制作成网页，便于教师的观阅。

4、生物的教学不仅仅是教给学生书本上的生物知识，还要将学到的知识应用于实践，培养学生对周边环境的观察、分析，为了更好地普及植物知识，吸引学生对生物的兴趣，师生一道利用课余时间收集周边常见植物的摄影资料，从师院借来《高等植物》分类书籍，办了一期《绿色植物园》橱窗和一块展示学生课外活动兴趣的《生物园》展板。

5、积极参加学校组织的各项活动。每位教师为了学校的创绿工作夜以继日，加班加点，组织学生参加环保知识问答，对学校学校内的植物实行命名挂牌。

6、本期王惠教师被评为**市环境教育优秀教师，学生的作品《社会上吃野生动物现状的调查》、《随地吐痰现象的调查》获优秀论文三等奖。

课题研究总结

我校申报的“小学生成长记录袋的建立与使用”研究课题同意申请立项后，课题组立即进行了深入的学习研究讨论，撰写了课题的开题报告，制定了“西昌市兴胜小学《小学生成长记录袋建立与使用研究》实施方案”，在20xx年10月29日及时地课题的开题会，并按照实施方案中的研究过程扎实有效地开展了课题研究工作，目前进行的是第二阶段的研究工作。

新课程的实施在我乡已经进行了六年，为了关注学生的全面发展，体现出评价的民主化和个性化，重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、合作与实践本事的发展，促进学生在原有的基础上有所发展，有所提高，因而，在农村小学实施“小学生成长记录袋”评价制度是十分重要的。小学生成长记录袋是一种开放的、多层面的、全面的评价工具，它能够供给丰富的相对“真实”的信息和依据，这对于以发展的眼光客观评价学生的发展具有深远的意义。

要求经过该课题的研究，使教师们在研究中学会研究，有效促进教师队伍整体素质的提高，促进教师教育观念的更新，用先进的理念指导教育教学，做到学用结合，学用同步，注重实效，结合学校自身优势，不断进行改革尝试，促进教师的专业发展，加快教师教学方式和学生评价方式的转变，到达推动学校教学改革，提高教师群体水平的目的。

经过该课题的研究建立有利于促进小学生学习全面发展的评价方式。即：

（1）评价主体互动化。即如何使评价对象最大程度地理解评价结果而不是评价结果本身的正确性；改革单一的评价主体的现状，加强自评、互评，使评价成为教师、管理者、学生、家长共同积极参与的交互活动。

（2）评价资料多元化。注重学生素质考察，不仅仅关注学习成绩，并且关注学生创新精神和实践本事的发展，以及良好的心理素质，小学生兴趣与进取的情感体验等方面的发展；尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，给予进取评价，发挥学生学习的潜能，帮忙学生拥有自信，以质性评价为基础，应用先进的评价方法不仅仅考察学生“认识”或“概念”等认知层面，同时关注对“过程”表现等行为层面的考查。

（3）评价过程动态化。不仅仅关注学生学习的结果，更要关注学生学习的发展过程，有机地将终结性评价与构成性评价结合起来，给予多次评价机会，促进评价对象的学习的转变与发展。鼓励将评价贯穿于日常的教育教学行为中，使评价实施日常化、通俗化，如口头评价，作业评价，“星级”评价，成长记录等。

建立有利于促进教师专业化发展的课堂教学评价方式。建构和实施课堂教学发展性评价，引导教师对自我的教学行为进行分析与反思，发挥教师在自身发展和教学实践。

本事提高。

过程中的主体地位，促进教师学生评价课堂教学，理解评价结果。

积累活动案例，提炼升华成功经验并上升为理论，探索出小学生发展性评价实施的策略及方法体系，建构小学生发展性评价的运作方式。

1.新课程改革的评价理念的学习与研究。

《基础教育课程改革纲要》指出：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改善教学实践的功能。这些表述中体现出的评价理念与当今世界各国课程评价改革的发展方向是一致的。我们对这一评价理念作以下理解：评价的根本目的在于促进学生的发展，而绝不是简单的进行优劣高下的区分；评价是多元化的，既重视他评，也要求自评；不仅仅要注重结果，更要注重发展和变化的过程；要把构成性评价与终结性评价结合起来，使发展变化的过程成为评价的组成部分。

2.“以人为本”的发展性评价理念的学习与研究。

采用人本与发展的模式来理解教育和人类发展的关系，是当前教育理念的核心。以人为本的发展性评价注重学生的自我评价、自我激励及其未来的发展，关注个体的处境和需要，尊重和体现个体的差异，激发个体的主体精神，以促使每个个体最大可能地实现其自身价值。以人为本的发展性评价经过营造一种合作的氛围，使学生能够作为整体的一部分参与评价；经过扩大交流渠道，使学生能够分享成功。

1.成长记录袋的选取与使用。每学年每生使用一个牛皮纸做的档案袋作为成长记录袋，可是经过一期的使用低年级部分学生的破损较严重，第二期需要更换后才能继续使用。

2.成长记录袋的封面设计由教师指导学生自主完成，真正展示了学生的个性。

3.成长记录册的基本资料板块设计为：学生基本情景介绍（由学生用图画或文字完成）；评评我自我（自评、互评、教师评、家长评，评价方式多样，有小红花制、等级制及评语等）；评评他人（用等级制或小红花制评爸爸妈妈、教师、班委及好朋友）；我的学习方法（用文字叙述自我在某一学科某一学段成功或失败的学习方法）；我的趣事等；当然教师可引导学生用不一样的主题来展示自我在学校的学习过成，从而到达发展性评价的宗旨。除语数科外其它科目期末考查统计表（包括自评、教师评及小组评）。

4.成长记录袋资料的选取。

试卷的选择：平时一至二张，期中期末检测卷；美术作品（由学生自选）音乐作品（由学生自选）；语数作业等。

5.学生过程性评价方案的制定与落实。根据西昌市教科中心期末检测过程评价精神，建立兴胜小学的过程性评价制度为：如总分20分，教师调控占75℅，主要根据教师平时对学生学习过程的观察、学生与家长在成长记录册的互评、自评来把握；学校调控25℅，主要由年级组教师组织学生抽签面试，以考察学生的知识积累及综合本事。

6.制定了教师教育科研工作考核制度讨论稿，便于调动驾驶工作的。

1.学生成长记录册板块设计基本规范。

2.成长记录袋资料收集基本反映了学生在学校的学习过程，家长据此能看到学校对学生的全面评价。

3.学生过程性评价与终结性评价初步做到有机结合。

经过本阶段的研究实践，在课题研究中发现，教师经过一次又一次的理论学习、课题研讨、活动研究，对课题研究有了更明确的认识和更清晰的思路，为下一步的研究工作奠定了坚实的基础。可是我们也发现了一些不足之处，比如我乡参与科研课题研究的教师队伍年轻化，存在着经验不足，研究本事不强的现象。我校将采取多种形式、多个渠道加大对年轻教师的培训力度，要求青年教师努力钻研业务，苦练基本功，提高自身素质。同时学校会创造有利条件让教师外出听课、学习、研讨，学习先进，改革教学，将多邀请教育行家来校讲座、听课、教研，使全体教师都能受益，使课题研究能够更有利地开展。

总之，经过这一阶段的课题研究，使研究思路逐步拓宽、研究经验得到积累，使教育科研工作得到了有效的进展。下一步，我校的科研课题研究主要从以下几方面开展：

1.学生成长记录袋的交流展示在教育教学中成为一种课堂。

2.高年级学生单元成绩回执单的设计与使用。

3.教师发展性评价方案的制定与落实。

5.教师、家长、学生问卷调查。

6.主研教师课题研究过程调控。我校会进一步加大研究力度，使课题研究目标更为充分地体现出来，使科研工作再上一个新台阶。我们有理由相信：在各级领导的关心和指导下，在课题组成员的不懈努力下，我校科研必将枝繁叶茂，收获丰硕。

课题研究总结

学会学习的研究将近一年了，这一年，从一开始的懵懂无知，到初步认识，到逐步提高，一路走来，对学生，对教师，都是步步高升。现梳理一下这半年的研究工作。

1、加强培训，提升理念。

学会学习是一整套教材，有连贯性，也有学科性，单纯地照本宣科是远远不够的，我们必须加强培训。我们一方面积极参加县级的教科研培训会议，回来后做好二次培训。一方面加强课题组成员之间的培训交流，让学习快的教师带动学习慢或是学习晚的教师。基本到达各成员同步进行，共同提高。

2、学生的学习行为有了很大改观。

学生是学习的主人，学生会学习才是真正地本课题最大的收获。这半年来，学生从一开始感到新鲜而乐学，到此刻感到学习有成就感而乐学，是一个很大提高。我们班上有四个学生，以前是什么课都不认真听，什么作业都不完成。此刻这几个学生已经有三个在慢慢改变，他们上课明白自我做什么了，作业虽然字写的歪歪扭扭，但总归是写了。

3、教师的教学态度有了很大改变，从教知识，到教方法，这不仅仅是一个课堂改革，更是一次理念更新。教师能够在课堂上真正的立足于学生，立足于方法，这是本学期我们课堂的最大改变。教师根据学生们的心理变化及时调整自我的教学步骤，做到以生为本。

4、亮点工作。我们课题的最大亮点就是：学会学习与学科的融合。

我们课题组成员把学会学习这套教材都细细研究一遍，对于教材中有哪些方法，这些方法适用于什么学科，什么学情，都做到心中有数。在上课的时候，能够打破年级的界限，把这些方法适时适量地教给学生。

比如，我发现我们五年级的班上，多数学生还是不懂得如何记忆，每到让学生记知识的时候，就会出现背了一节课，记的东西十分少。于是我就把六年级的《记忆方法巧优化》搬到了五年级，让学生了解一些记忆方法，这样，在记知识时，学生的效率就有所提高了。

将学会学习的方法融入到学科当中，既省时，又省力，还让学生对数学学科有了更深的认识及更高的兴趣。所以，在备课时，我们都把学会学习的方法与技能研究进去，让学生在学知识的同时，掌握学习的方法与技能。

1、有的方法不适合我们学校的学生。

每个学生都是不一样的个体，每个班级也都有自我的特色。许教授的课本应当是针对大多数的班级和大多数的学生。而我们学校，学生流失较大，剩下的学生中，学习习惯十分不好。有的应当在三年级掌握的东西，五年级的学生也不必须会。所以，对于这些学生，教材的起点有些高，不能完全使用这套教材。

2、还有很多学生的学习习惯没有改观。

每个班上总有几个学生，理解和记忆力都十分差，这些学生，虽然明白了有哪些方法能够用，可是还是不能应用到自我身上，导致学习习惯还在原地踏步。

1、寻找更多的学习方法。方法不仅仅限于学会学习书本上的方法，要根据学生实际，找到更多、更适合的方法。还是祖师孔子说得好，“因材施教”。所以，我们想以学会学习这套教材为引领，探索适合学生的学习方法。

2、异常关注学困生。践行孔子的“有教无类”说，每个学生的情景不一样，进行的幅度不一样，要更多关注学困生，不让一个学生落后。

课题研究总结

使用者在语言的习得和学习过程中产生的对言语理解、言语生成的综合全面的直觉的语言能力。它的形成和结果以及运用的过程是无意识的。这“无意识”并不排斥意识活动，而是指它的过程和结果难以用言语表述。也就是说，语感是一种不假思索、迅速准确、自然而然地直觉把握言语形式和言语内容的能力。

语感培养能有效的将三维目标统一起来，使小学生全面发展。新课标要求语文教学要从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度价值观”出发，改进语文教学。语感培养能够做到这一点。语感本身就是一种能力，知识对语感培养起很大作用，语感培养是一个长期的过程，更需要讲究一定的方法，语感的培养在一定的程度上也是一个体验感悟的过程，在体验感悟的过程中，情感态度价值观得以形成或改变。也就是说，语感培养即不是脱离言语知识、脱离言语文本的天马行空，也不是咬住字词句不放的文字游戏，它要通过字词句通向人的心灵、精神世界，通向生活，通向社会。作为言语主体的人，可以凭借语感主动地去选择符合自己心理图式的言语内容和形式，从而与活跃于语言对象中的思想情感形成共鸣，在同化与顺应的过程中形成、提高和完善自己的人文素质。对大量文质兼美的文学作品的大量反复的感知认同，有助于一个人求真、逐善、创美。

1、诵读吟咏，积淀语感

诵读吟咏是训练语感的重要方法。诵读吟咏是语言积累的最重要途径，从古至今，琅琅的读书声都是语文课的一大特色，是眼手口脑等多种感官协调活动的过程，是直觉体悟语言的一个基本方式。吟咏、朗读可以感悟文章的真谛，在不经意之间对语言那抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构拥有深切的.体验，进入这样一个美妙的境界。也可以通过吟咏、朗读让小学生领悟作文之道。古代私塾中的传统语文教育，主要是通过吟咏、朗读让小学生直觉体悟言语规律从而达到语言运用的阶段。诵读能力的培养。读，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。读的形式要多样，读的指导和训练要有层次，充分体现朗读、诵读由生到熟、由不理解到理解的训练过程。要善于用指导朗读和小学生有感情朗读的方法，培养语感，加强文学的情感的熏陶，加强美的熏陶，整体把握课文内容。要善于用指导诵读的方法，培养独立思考能力，培养自主的、创造性的阅读能力和边读边想的读书习惯。要重视背诵，背诵的过程是典范语言模块整体储存的过程，背诵既积累了语言，又沉淀了文化，提高人的语文素养，受用终生。

2、积累语汇，夯实语感学习的基础

语感，是借助各种言语实践活动形成的一种内化的语言能力。语言能力的形成，是以大量的存储为基础的。因此，在学习语言的过程中，我们要关注言语材料的积累。小学生在逐渐养成主动识字习惯的过程中，随着知识的积累、体验和总结出来的规律的增多，独立识字的能力也就自然形成并得以发展。在小学识字教学中，在注重识字数量的同时，更重要的是培养小学生主动识字的兴趣，关注小学生在识字过程中的体会和认识，以及识字方法的尝试和探索。这就要求每位小学语文教师积极调动小学生语感的经验性，不能把识字数量的多少当作识字教学的全部目的，也不能当作衡量一种识字方法是否有价值的唯一标准。在此过程中，小学生能否借助已有的知识、生活经验，将识字任务与现实生活中的实物、实事联想起来，能否借助语感的经验性来独立识字是关键。3、品析语言，架建语感学习的桥梁语感，是由语言文字引起的心理活动和认识过程。语感的获得不能停留在单纯的言语直觉、经验的低层次上，还必须进行适当的语感分析，即品析语言。因此，引导小学生品析的功夫少不得。训练语感，必须了解字词的意义和情味。要鼓励小学生咬文嚼字，考究某个字或词在特定的语言环境中的“微言大义”，仔细琢磨精彩句子、段落的妙处及其蕴含的艺术魅力。一般说来，从语言文字本身入手的语感训练应着眼于以下几类词句的品析：能够表达文眼（诗眼）的语句；能表达声音、色彩、气味的词语；能表达作者感情态度的词语（多为虚词）；表现力较强的动词、形容词；作品中重复出现的重点词语；白话文中使用的文言词语：运用了修辞手法的语句；叙事性作品中的议论和抒情性语句。

在阅读教学中，应加强词句方面的训练，从课文范例中寻找精彩的字、词、句、段，引导小学生比较归纳，品味揣摩，激发情感，联想想象，让小学生体会到语感的艺术魅力。

4、写作随笔，养成语感学习的习惯

写作语感随笔，最大的好处是容易养成研究语言的习惯。无论是课内课外，读书讨论，养成随时写作短小的语感随笔的习惯，可以时时感受到广化、深化、美化、敏化语言的快慰。久而久之，人的语感能力自然会增强。小学生在面临习作时，新课标要求小学生不是为了习作而习作，而是为了“自我表达和与他人交流”，明显将语文作为一种工具在生活中使用，所以小学生习作更应调动小学生语感的情感性与整体性。在生活中积累素材，就要去感受生活，体味生活，只有这样，才能对语言文化中特有的意境、意义有一个整体的把握。阅读是吸收、是积累、是基础；写作是在吸收与积累的基础之上的表达。从阅读中学习写作，是习作的一条重要途径。在写作过程中，小学生通过自己的实践，去观察、思索、表达，其结果就会比在阅读中得到的语感认识又提高一步。

语感在语言运用过程中，对听、说、读、写等语言运用能力起着塑造、监督和指导等作用，它统摄了具体言语活动的全过程，没有语感的参与，这些具体言语活动方式就无法有效进行。语文教学的核心任务就是训练小学生的语感，语感是语文能力结构中的核心要素。因此，培养小学语文教学中语感是一种高层次的语言能力，语感能力的培养是语文能力培养的核心。只有深入探讨语感的本质、语感的形成，才能有助于基础教育中语感教学走一条低耗高效之路。

课题研究工作总结

遵循素质教育的规律，结合学校教育教学的实际，及时而广泛地开展了“农村小学高效课堂教学模式与方法的研究与实践”的课题实验活动，经过近一年来的研究和实践，已初步取得了较为丰硕的成果，现代教育理论的学习、现代教育观念的确立、现代教育技术的掌握、学生主体地位的体现等已成为广大教师的自觉行动和追求目标。过去传统的“满堂灌”、填鸭式”的教学法已失去了它的市场，一个高效课堂教学模式与方法的教风与学风正在进行，学生学习的主动性和积极性得到了很好的激发，自主学习的时空渐趋拓宽，同时，学生的个性特长也得到了发展，学生素养也得到了提高。

在实验研究过程中，我们力求体现如下目标：

素质教育第一要旨是面向全体学生。在学习过程中，应使每个学生都能积极参与，都能受益。

在教学中激发学生学习的内驱力，调动学生学习的积极性和主动性，把学生学习的需要变为自觉自愿的心理渴求，变被动式的吸收为主动式的探索，使学生处于教学的主体地位，真正成为学习的主人。

教学中，创造条件，引导学生自主学习，让学生通过自主发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神与创新能力的发展。

把学习的主动权交给学生，让学生在合作探索、相互沟通的过程中获取知识，培养合作精神和竞争意识。

总之，要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，让学生在主动学习，获取知识的同时培养获取新知的能力，分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

在市教科院的亲自指导下，学校成立由校长、教导、教研组长、部分骨干教师组成的实验领导小组，负责实验工作的管理、指导及实施工作，并确立了实验班级和实验老师。

教师是教育改革的推动者

课题研究总结

《高中语文必修课学习疑难问题探究》的课题从开展实施已经有一年的时间了，下面我把这半年时间内课题开展的情况做个小结：

通过阅读相关资料，我了解到:语文学科的疑难问题研究伴随着这一学科的出现而出现，从未停止过，尤其是近年来关于这方面的研究层出不穷，但大多数都是个人研究，没有系统性的研究，源于我们学校的生源质量的特殊，加上近年来学校心新入编的青年教师多，有这个能力和资源对此空白加以补缺，一方面可以提升我们自身的素质，尽快融入到教师队伍中去，另一方面，于学校积极进行教学实践改革也起着一定的作用，进而对整体高中语文教学进行深入的探讨，提升教学质量，可谓一举多得。

研究对象主要涵盖了“学”和“教”两个方面，既关注学生实际的学情，又要关注教师在教学过程中的问题发现和经验总结，反思，这对教师专业的成长具有积极的意义。

课题研究必须基于实际，而我们这个课题更不能离开学生的实际学情。同时也可以提高学生学习语文的积极性，增强他们的对课文理解深度，提升了教学效果的同时，也能为课题研究提供依据和准备。

但问卷调查过程中出现的问题已经让我们发现研究中存在的问题：

1、调查问卷的本身设计方面存在的问题：不够明确和细致。

2、学生方面存在的问题：问卷的回收率低，相互抄袭，提出的问题不是自己在学习过程中遇到的问题，无效问题较多，重理轻文思想严重等。

3、老师方面存在的问题：对调查不重视，要求不到位、课研意识淡薄等。

对此我们应当引起重视，问卷调查能够反映问题，也是今后课研过程中可能遇到的困难。它让我知道要在今后的课题研究中端正学生及自己的学习和研究态度，不断增强自己的课研意识。这也正是现代教育改革的要求方向所在，教育课已经成为教师专业化的一项必然要求，更是一所学校教学质量整体水平的体现。

每个人根据自己班的实际情况，开展自己的个人研究和阶段性研究结合起来，原以为每个月都得写会很累很麻烦，可是越到后来越发现积少成多，尤其是针对每一个问题都可以知无不言，言无不尽，在原来教学的基础之上有更深，更新，更精的见解。这让我感觉语文不再是单一的，枯燥的拼音汉字拼接，而是众多知识的综合。趣味也随着研究越来越多。

课题研究工作已经进行到了第四阶段了，这更进一步的要求我们要把研究的课题成果及时用到教学实践中去，并引导教学，在全校推广。

我深信，课题研究是一项艰苦而漫长的探索过程。在研究过程中，我们会遇到困难。例如：教学任务重，研究时间不够；手头缺少研究资料；教学教研理论水平有限等。但我相信，有学校的大力支持，组长的精心组织和策划和课研组成员的通力协作，课题研究一定能完满结题，并有效引导课堂教学。

2009——2010学年度第一学期《生活物理教学行为研究》一课题产生的背景：背景1：尴尬的物理课堂在物理课上，教师经常遇到这样的情景：在学习物理新概念后，老师让学生举......

本学期，在区进修校的指导、在我校领导的大力支持下，我校课题组按照课题实施方案，坚持研究与教师队伍建设相结合，与课改相结合，与学校的日常语文教学工作相结合，扎实有......

学期课题研究计划

以新的课程观深音乐教学改革。根据音乐学科教育的具体特点，认真开展好《有效课堂教学的组织与实施的研究》课题研究活动，对当前的课堂教学状况进行改进，从而更好地深入地提高课堂教学效益，切实有效提高学生的音乐素养及综合运用能力。通过开展课题研究，培养一批具有教育智慧和研究能力的.新型教师。

本学期，我们将在教科室的正确指导下，继续抓好课题研究工作。将本着科学的态度，遵循规律，循序渐进，着力抓好以下工作：

（1）紧密结合课程改革，进一步认真扎实开展课题组工作，追求务实精神，营造求真、科学严谨的教研氛围，抓好课题研究的现实性与效益性。

（2）加强全组教师之间的专业切磋、协调、交流与合作，共同分享经验，互相学习，共同成长。

（3）我们力图通过以上工作，做好课题的进一步研究工作，全面提高教师思想素质和业务素质，推动课题研究的深入化、实效化、有效化，全面推进课程改革。

1、积极进行《有效课堂教学组织和实施》的进一步探索与研究，在课堂教学活动中真正做到“以学生为本”，切实提高课堂教学效率，追求务实精神，营造求真、科学严谨的教研氛围。

2、认真做好工作，定期开展集体备课，围绕教学目标的有效性、内容的有效性上好课题研讨课，积极利用好各种资源和集体的力量，共同成长。

3、认真作好每一次活动记录，并定期交流，作好总结，形成论文的形式。

四、工作措施及方法：

1、课题组成员围绕课题积极开展集体备课。

2、定期组织教师进行理论学习、说课、评课、沙龙研讨。

3、在实践的基础上获得理论，定期交流，做好小结。

4、教师针对自己的不足，制定好努力的目标。

3月：1、制定教研组制定本学期研究计划，明确研究思路、研究内容，在课题组会上进行交流、讨论。落实集体教研方案。

2、 教师个人制定好新学期个人发展规划，对所教学科做出客观分析，拟好新学期工作计划。

4-5月:1、加强学习，以学“有效课堂教学”、“说课、听课、评课”理论为主，围绕学校“有效课堂教学的组织与 实施”这一大主题开展有效的小专题式教研活动。进一步推行集体备课、相互听课、评课等，让常规教研落到实处。

2、开展组内赛课活动，加强听课和评课的管理，突出实效性。

3、进行读书交流活动。

6月： 课题研究工作小结。

课题研究总结

本学期对学生进行了良好学习习惯的培养，为了更好的总结经验，找出不足，以便促进以后的工作，现做以下总结：

我们对学生的要求是学习新课之前能按教师的要求预习课文，要求做到：把课文读熟，借助拼音自主学习生字。每人准备一个预习本，把预习的生字注上拼音，借助工具书给每个生字组两个词，这样学生及认识了生字，还进行了扩词练习。预习时能对要学的资料，认真思考，把不懂的问题做好标记。在读课文的过程中，找出不明白的地方，也记在预习本上。教师在教学新课之前，先看一看学生的预习本，你会发现学生那些字容易写错或写得不规范，那些字组词容易出错，学生会有哪些不明白的问题，做到心中有数。

预习是学习的第一步，走稳这一步，后面的路就好走多了。教学中常常能够看到：自觉进行了预习的同学，上课就积极主动，认真听讲，对新知识理解快，学习效率就高；成绩越来越好，反过来又促使他自觉地预习。这样，良性循环就构成了。

加强常规训练，严格要求，培养学生异常是成长困难学生用心听课的习惯，上课能坐得住，不但要专心听教师讲，还要注意听同学讲，学会听，能听懂；同时，要注意激发学生的成就感。学生在学习中获得了成功，对于构成、巩固和发展他们良好学习习惯起着特殊的作用。在成长困难学生的身上，往往消极因素暴露得比较明显，缺点常常掩盖了他们的闪光点。所以，教师要做一个有心人，平时多观察，发现他们的优点，及时表扬，鼓励后进生继续努力，并为成长困难学生创设成功的机会和条件。比如对待后进生，只要他举手回答问题，就赶紧让他回答，并且会大家赞扬：你看，人家谁谁听讲多认真哪，还这么爱动脑筋。谁谁认真思考了。教师讲完了一个重要的问题后，问:我刚才强调的什么问题，谁能说说？这时故意让后进生回答，并表扬：某某同学认真教师讲的问题了。这些学生会不断获得成功的体验，自信心不断加强，认真听讲的习惯会越来越好。

尽管电脑日益普及，但硬笔书写仍是日常生活中不可缺少的传递信息和知识更新的技能，写一手好字或者写一手规范的汉字仍是一个优秀人才应具备的素质之一。在帮忙孩子养成认真写字的问题上，教师要有书写意识，一方面强调写字姿势、握笔姿势；另一方面渗透一些必要的书写知识，如字的基本构成、间架结构、占格问题等。因为儿童容易受暗示的影响，所以教师在板书、在学生作业上写批语时，书写要规范，给学生树立一个好榜样。课桌整理得越干净，越能静下心写好字，减少因分散注意力而造成的错字、别字、漏字等现象。在对学生的作业进行评价时，我们分三方应对学生的书写进行评价，即：干净、漂亮、正确。每次学生的作业都得三个分。这样学生就明白自我那方面做得好，哪方面做得不好。另外，为了规范学生的字体，让学生从小就写一手漂亮的字，我们从一年级就让学生每一天坚持练字，每人一本与教科书同步的字帖，让学生描摹生字。每次单元测试，我们都设有卷面分，让每份试卷尽量做到书写认真、整洁。

《语文新课程标准》多次提及“语言积累”这个问题。例如在基本理念中强调“丰富语言的积累，培养语感”，又异常指出在阅读方面要注意“有丰富的积累，构成良好的语感”，然后又在各阶段目标中再对此加以具体化。可见，积累对学好语文的重要性。确实，没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写本事，更不能学好语文。并且语文学习很难做到一蹴而就，它是一个长期的积累过程，仅有“厚积”，才能“薄发”。

做法如：

（1）每周的语文阅读课。

（2）定期开展的评比奖励活动，让它成为学生们主动积累的不竭动力。

（3）学生准备摘抄本，有好词佳句积累本、名人名言积累本等，发动学生把课外阅读中学到的妙词佳句、名人名言等摘抄上去，互相交流学习。

课题研究总结

农业生产离不开农业环境，农业是人类发展史上最古老的产业，肩负着为人类生产食物、纤维以及其他工业原料的任务。随着专业化、规模化、集约化和机械化农业的大力发展，农业生产强调高投入、高产出，大量地使用化学农药和化学肥料，虽然取得了显著的经济效益，但由此而产生的农业污染问题却日益突出，影响到食品安全和生态环境安全。保护农业生产环境，防止农业污染，提高和保护农业经济赖以维持的自然资源的环境质量，是现阶段各国急需解决的现实问题。

我国是人多地少的发展中国家，地理、气候因素复杂，人口和经济的迅速增长和长期以来的自然资源的无偿使用，使我国十分有限的农业自然资源开发强度不断加大，加上来自工业污染、居民生活污染和农业污染（化学肥料污染、化学农药污染、”等），导致生态环境退化，加重了资源的破坏和衰退趋势。为了实现农业可持续发展，保护和合理利用农业自然资源，我们课题研究小组进行了为期一个多月有关农业环境调查的课题研究。

在这次课题研究活动中，我们116班课题研究小组8人，利用各种课余时间，发放调查问卷180份，收回有效问卷142份，对于农业生态环境、生态农业和农业生态环境构成要素这些问题，多少知道一些相关知识的同学共18人；对于农业生产管理的具体工作这个问题，知道相关内容的同学要多得多，其根本原因是绝大多数同学生活在农村，每天都看到接触到农业生产活动，有的同学还参与到具体的农业生产活动，对农业生产的具体流程非常清楚，但对具体细节问题，有一部分同学还是不甚了了；关于我乡农业自然资源和我乡农业布局问题，一知半解的多，知道的少，这跟同学们的生活经历有关，有些同学在上学、放学路上，能够看到一些有关农业自然资源和农业布局的情况，多少知道我乡哪些地方种植什么，那些地方出产什么，但了解全局情况的同学很少；关于市场预测问题，大多数同学能说出一些简单的预测方法，能够回答出科学具体的预测方式的同学几乎没有一个；关于农作物营养素缺乏症状的问题，能够回答的同学较多，能够说出农作物具体的症状，却说不出是由于缺乏什么营养元素而导致这种症状的出现；关于植被、农田生物多样性的问题，能够做出回答的同学较少，有的同学知道蛇与田老鼠的关系，也知道蛇与庄稼的关系，但对具体的防治机制却不甚明了。从这次发放的调查问卷的情况看，我校大多数同学知道农业环境对农业生产的重要性，但对于怎样保护农田生态环境，维护农田生态平衡，知道相关知识的同学较少，特别是森林植被与农业生产的关系，大多数同学知之甚少，但大部分同学知道，进行农业环保，是现代农业发展的战略选择。

在《专业户生产管理考查报告》调查活动中，课题研究小组成员对我乡的.种植和养殖专业户进行详尽的参观访问，认真聆听了这些专业户的经验之谈，为他们的创业理想而振奋，为他们的创业艰辛而震撼，为他们在生产实践中注意环保，讲究产品品质，做到废物循环利用的环保意识和高度的社会责任心而感到由衷的敬佩。在整个调查活动过程中，我们课题小组成员认真观察，反复询这些专业户生产管理的具体细节，了解专业种植和专业养殖的具体流程，特别是对产品品质和自然环境有影响的具体环节，我们的询问更加详尽。通过这次调查活动，我们课题组了解了专业种植和专业养殖的基本流程，掌握了科学调查的基本技能和基本方法。

在《x乡农业自然资源情况和农业布局调查》和《作物营养缺乏症状调查》两个调查活动中，我们课题研究小组的成员走村穿户，翻山越岭，调查走访，查阅我乡存档的农业自然资源资料，翻阅农业布局远景规划和实际布局，但我们不满足于资料所介绍的情况，对我乡的实际农业资源和农业布局进行了实地考察，足迹遍布我乡各处，在实地考察过程中进行了详细的记载，基本掌握了我乡农业自然资源的开发、负载情况，了解了我乡农业自然资源开发利用过程中所存在的问题，提出了一些合理化建议。在《作物营养缺乏症状调查》调查活动中，同学们上网查询了相关资料，掌握了相关的基本知识，在调查过程中，同学们深入田间地头，对我乡各种地块上种植的农作物进行了仔细观测，对农作物的生长状态、植株高度、叶片颜色等各种数据进行了仔细而详尽的记录，根据所记录的数据进行了科学的推理，基本掌握了我乡农作物所缺乏的营养元素。通过这两次调查活动，培养了大家团结协作的合作精神、不怕吃苦的坚韧品质和细致观测、勤于思考的科学态度，锻炼了我们的动手能力和不畏困难的意志品质。

随着农业的发展和经济的进一步繁荣，市场上出现了农产品供大于求的矛盾，卖粮难、农产品价格下跌等等问题深深的困扰着我乡的广大农户，如何打开农产品的销路呢？做好市场预测，根据市场需求来决定自己的种植和养殖计划，不失为一条有效的解决途径。为此，我们课题研究小组进行了《市场预测与经营决策》这个调查活动。

在《市场预测与经营决策》调查活动中，我们课题研究小组成员访问农户132人次，在调查访问过程中，我们发现我乡大多数农户缺乏市场意识，基本上不做市场调查，盲目跟风想象比较严重，别人种什么，自己就种什么。许多从事经营销售农产品的农户，他们的眼光放得还不够长远，只是局限在怀化本地的消费市场，缺乏全国甚至是全世界的大市场观念，给我乡农产品的销售和生产带来了一定的影响。只有少数几户种植、养殖大户，进行了市场调查，能够根据市场需求调整自己的生产计划，在市场销售过程中，重视市场经营，取得了较好的生产经营效益。总之，市场预测和市场经营决策是一个比较复杂的系统工程，单靠农户自身的力量进行市场预测和经营决策，还存在许多不足的地方，这就需要我们广大农户团结协作，扩大农业生产规模，发展订单农业，拓宽市场信息渠道和农产品销售渠道，最大限度地规避市场风险，确保广大农民增收。

在《植被消失与农业气候》和《动物缺失与农业生产》两个调查活动中，我们课题研究小组成员付出了艰辛的劳动，从资料查阅到实地走访，全体成员一丝不苟，认真负责，从不叫苦叫累。在《植被消失与农业气候》调查活动中，同学们请我乡林业站站长米庆华同志详细介绍了我乡森林资源贮备和分布情况，在我乡各个自然村走访老农，了解以前我乡森林资源分布情况，并实地考察了我乡森林资源，了解了森林资源对农业气候如降雨、大气温度、空气湿度等因素的影响效果以及森林资源对区域气候的调节作用。在《动物缺失与农业生产》调查活动中，我们课题研究小组成员走访农户，了解他们在实际的农业生产工具过程中对农田生物多样性保护具体采用了哪些措施，并到农田进行了实地观察，发现我乡大多数农户在农业病虫害防治上重视化学防治而忽视生物综合防治，急功近利现象比较突出，农田生物多样性保护意识淡薄，不太重视农田生物多样性的保护，甚至还有一部分农民捕杀食用青蛙、蛇类等农业病虫害的天敌，导致了我乡农田生物多样性降低，但也有一部分种植大户在生产过程中采用生物防治的方法来防治农业病虫害，注意农田生物多样性的保护，降低了农业生产成本，取得了一定的经济和环保效益。在这两次调查活动中，我们了解了植被和农田生物多样性对农业生产和农业发展的重要作用，培养了大家的环境保护意识，训练了我们科学调查的基本能力。

在这次课题研究中，我们课题研究小组协同学校团委、学生会和各班班委会进行了广泛的宣传活动，”意识、环保意识深深植根于同学们心中，农业环保意识、市场营销意识也在我乡广大农户心中开始觉醒。

通过这次课题研究活动，我们知道了农业环境在现代农业生产中的重要作用，保护农业环境，维持农田生物的多样性，是促进农业持续发展的必要措施，是减低农业生产成本，增加农民收入的重要手段。通过这次课题研究活动，培养了同学们注重农业环保的意识和习惯，激发了大家亲近自然的情感。我们相信，x的山水将会越来越美，x的农业环境将会越来越好，x的明天将会更加的辉煌灿烂。

课题研究总结

课题研究已进行半年有余，经过同组教师的协作努力，课题顺利进行着，对此，本人特做出如下总结：

一、本年度课题研究进展情景及成果：

1，教师理论水平等到较快提升。

的提升。

行了一次有效信息加工，深化了对知识的理解，增强立体思维本事。

3，加强了师生的协作，全面提高了教学质量。

教学质量的提高，光靠教师的行动还是不够的，关键是如何让学生真正进取自主的学习起来，俗话说“教学相长”，经过教师的有效指导，学生渐渐自主的培养起学习的进取性并真正落实到实践中，从而提高整整体的教学质量。

以下是教师获得的科研成果：

邵秋芳《有效朗读，精彩课堂》2011年“金帆杯”二等奖。

二、下一阶段研究规划。

1，继续深入开展课题研究实验，注意及时收集课题研究资料，总结研究成果。

要重视整体知识的构建的运用，提升自我对知识有效加工的水平，深化对知识的理解。

生探究新事物的自主学习本事，增强学习的乐趣。

4，积累教育资料，撰写案例和论文。

课题研究总结

我校和实小英语组在徐校长的带领下,根据学校实际情况,本地学生的实际特点,本着激发学生学习英语的兴趣,培养学生的自主学习习惯和能力,增强一个和谐愉快的校园英语学习氛围,力求创造一个积极有效的英语学习课堂，而且《英语课程标准》特别重视发挥学生的主体作用，提倡在教学中充分调动学生积极性，为学生的自主学习营造良好的氛围、提供充分的条件、给予必要的帮助，让学生在学习的全过程中积极参与、主动探索、不断提高实践能力和创新能力，为他们的终身学习奠定基础。从此出发,课题小组成员互相合作,互相交流,共同钻研。

1.注重理论学习、更新教师教学观念。教师学习有关理论，用新的教学理论武装思想

2．首先，本学期课题组老师加强了自身理论学习，更新教师教学观念，并分析了各自学校的现状，同时提出各自的做法并各自写自己的学习心得，然后进行交流，从而更深的理解了自主学习这一概念。其次，以课题为核心，开展教学工作。让两个学校各派老师开自主学习的观摩课，课堂教学要体现学生的自主学习，然后认真评课，评课也是围绕自主这一课题，课后开课教师要认真写教学反思，所以开课的教师和听课的教师都有了很多的收获，提高了教学效果和教学质量。

3．开展学生自主学习活动。例如，开展庆祝圣诞节活动：三年级的同学制作圣诞帽；四年级的同学制作圣诞卡片；五年级和六年级的同学做手抄报。然后选出一等奖，二等奖和三等奖。

4．课堂教学注重以英语活动激发学生学习兴趣，通过对表现优秀的同学给予奖励、表扬手段，极大地鼓舞了学生学英语的热情。

1、教师的教学思想有了一定的转变。目前，我校的英语教学基本能做到以爱的教育为主体、美的教育为根本、师生平等，互信、教学氛围民主和谐。

2、教师的教学水平和科研能力有了一定的提高。课题组每位老师课后有反思，课堂教学尽量能体现学生的自主学习。

3、提高了学生自主学习能力和语言运用能力。学生在日常生活中渴望运用英语与老师和家长交流。有些不爱学英语的学生都开始乐于接受英语，会积极的参与课堂。

1.课堂教学中面向全体不够。教师注重发挥学生的主体作用，而主体作用发挥得好的学生恰恰是接受能力较快，学习成绩较好的学生，而中等生和相对比较差的学生则羞于表达，丧失了“发挥”的机会。

2.学法指导有待加强。，英语是一门全新和陌生的课程，更应加强对孩子们的兴趣培养和学习方法的指导。因为他们学习实际上仍然处于被动懵懂状态，依赖性强，离开了教师，还是不会学习，这在某种程度上也制约了学生主观能动性的发挥。

课题研究工作将更加常态化、科学化、高效化。课题研究工作应该是自下而上的工作，应充分调动实验教师的积极性，开发课题研究的实效性。课题研究活动的流程将更加科学化、标准化，将课题研究工作落到实处，研究以点入手、研究课题中的细节问题，注意点面结合，将课题研究工作向纵深化开展下去。

xxx

20xx年xx月xx日

课题研究总结

我校班主任小课题研究，在专家们的正确引领下、在局领导的指导、调度下，经过这段时间的研究，取得了一定效果。班级师生关系更融洽，学生学习更加主动，良好的班风逐渐形成，学生也更加珍爱集体荣誉，为生活在这个集体中而感到幸福和自豪。

我们主要从以下几个方面来推动了班主任小课题研究工作的开展。

1.学习，从制定方案开始做起。

从制定方案的时候，就开始组织教师认真学习，深刻领会开展课题研究的意义，更新教育观念，为班主任小课题研究的开展做一个入门铺垫。

2.培训，为研究奠基。

定期组织全校教师学习有关的理论和文章。并及时发放资料、组织听专家报告等方式，对课题组成员进行专门培训。尤其借助《润物无声》一书提到的相关案例，拿来在我们的教育实践中进行应用、探索。通过培训、学习，我们得到新的共识，即人文管理思想核心是倡导尊重学生、热爱学生，引导学生和服务学生。强调“要让学生爱老师，老师必须要有可爱之处”，“可以让学生怕我，也可以让学生服我，更可以让学生亲我和信我，但是绝不可以让学生恨我”。在学生中提倡“说文明话、做文明事、走文明路、做文明人”行为规范。我们专门为班主任设立的学习笔记，图文并茂，学习让他山之石为我所用。

老师们坚持每月一反思活动，通过这种自我反思，来思考自己的班主任工作，同时，加强对小课题演技素材的总结、反思，利用我校教师论坛时间、班主任小课题专题研讨时间进行交流，来促进这项工作的开展。

我校3个班，3个正班主任，3个副班主任，3个班主任研究小课题。正副班主任共对一个班，同面一批学生开展研究。平时的问题，实现了两人之间的及时商量，寻找问题解决方法。同时，班级教导会、学情会商会议时，班主任也把小课题研究的相关问题提出来，与全体任课教师共同探讨，共同提高。

乍一看，班主任小课题不是非常“巨大”的课题，但是，对孩子成长来说却是“无小事”，因此，“关注细微”成为我校对教师提出的研究立脚点，也是我们在研究过程中非常看重的一点。

与班级常规管理有效结合，让小课题的研究成为开展班级工作的拐杖，成为反思班主任工作的切入点，成为班主任与任课教师学情交流的重要内容。如此从细微处着手，让每个班级都成为全体教师为孩子们建构的“温馨家园”！

课题研究总结

我校申报的“小学生成长记录袋的建立与使用”研究课题同意申请立项后，课题组立即进行了深入的学习研究讨论，撰写了课题的开题报告，制定了“西昌市兴胜小学《小学生成长记录袋建立与使用研究》实施方案”，在2014年10月29日及时地课题的开题会，并按照实施方案中的研究过程扎实有效地开展了课题研究工作，目前进行的是第二阶段的研究工作。

新课程的实施在我乡已经进行了六年，为了关注学生的全面发展，体现出评价的民主化和个性化，重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、合作与实践本事的发展，促进学生在原有的基础上有所发展，有所提高，因而，在农村小学实施“小学生成长记录袋”评价制度是十分重要的。小学生成长记录袋是一种开放的、多层面的、全面的评价工具，它能够供给丰富的相对“真实”的信息和依据，这对于以发展的眼光客观评价学生的发展具有深远的意义。

二、研究目标。

要求经过该课题的研究，使教师们在研究中学会研究，有效促进教师队伍整体素质的提高，促进教师教育观念的更新，用先进的理念指导教育教学，做到学用结合，学用同步，注重实效，结合学校自身优势，不断进行改革尝试，促进教师的专业发展，加快教师教学方式和学生评价方式的转变，到达推动学校教学改革，提高教师群体水平的目的。

极参与的交互活动。（2）评价资料多元化。注重学生素质考察，不仅仅关注学习成绩，并且关注学生创新精神和实践本事的发展，以及良好的心理素质，小学生兴趣与进取的情感体验等方面的发展；尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，给予进取评价，发挥学生学习的潜能，帮忙学生拥有自信，以质性评价为基础，应用先进的评价方法不仅仅考察学生“认识”或“概念”等认知层面，同时关注对“过程”表现等行为层面的考查。（3）评价过程动态化。不仅仅关注学生学习的结果，更要关注学生学习的发展过程，有机地将终结性评价与构成性评价结合起来，给予多次评价机会，促进评价对象的学习的转变与发展。鼓励将评价贯穿于日常的教育教学行为中，使评价实施日常化、通俗化，如口头评价，作业评价，“星级”评价，成长记录等。

建立有利于促进教师专业化发展的课堂教学评价方式。建构和实施课堂教学发展性评价，引导教师对自我的教学行为进行分析与反思，发挥教师在自身发展和教学实践本事提高过程中的主体地位，促进教师学生评价课堂教学，理解评价结果。

积累活动案例，提炼升华成功经验并上升为理论，探索出小学生发展性评价实施的策略及方法体系，建构小学生发展性评价的运作方式。

三、理论学习及研究情景。

1.新课程改革的评价理念的学习与研究。

《基础教育课程改革纲要》指出：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改善教学实践的功能。这些表述中体现出的评价理念与当今世界各国课程评价改革的发展方向是一致的。我们对这一评价理念作以下理解：评价的根本目的在于促进学生的发展，而绝不是简单的进行优劣高下的区分；评价是多元化的，既重视他评，也要求自评；不仅仅要注重结果，更要注重发展和变化的过程；要把构成性评价与终结性评价结合起来，使发展变化的过程成为评价的组成部分。

2、“以人为本”的发展性评价理念的学习与研究。

采用人本与发展的模式来理解教育和人类发展的关系，是当前教育理念的核心。以人为本的发展性评价注重学生的自我评价、自我激励及其未来的发展，关注个体的处境和需要，尊重和体现个体的差异，激发个体的主体精神，以促使每个个体最大可能地实现其自身价值。以人为本的发展性评价经过营造一种合作的氛围，使学生能够作为整体的一部分参与评价；经过扩大交流渠道，使学生能够分享成功。

5℅，主要由年级组教师组织学生抽签面试，以考察学生的知识积累及综合本事。6.制定了教师教育科研工作考核制度讨论稿，便于调动驾驶工作的。

1.学生成长记录册板块设计基本规范。

2.成长记录袋资料收集基本反映了学生在学校的学习过程，家长据此能看到学校对学生的全面评价。

3.学生过程性评价与终结性评价初步做到有机结合。

六、反思和下阶段研究设想：

经过本阶段的研究实践，在课题研究中发现，教师经过一次又一次的理论学习、课题研讨、活动研究，对课题研究有了更明确的认识和更清晰的思路，为下一步的研究工作奠定了坚实的基础。可是我们也发现了一些不足之处，比如我乡参与科研课题研究的教师队伍年轻化，存在着经验不足，研究本事不强的现象。我校将采取多种形式、多个渠道加大对年轻教师的培训力度，要求青年教师努力钻研业务，苦练基本功，提高自身素质。同时学校会创造有利条件让教师外出听课、学习、研讨，学习先进，改革教学，将多邀请教育行家来校讲座、听课、教研，使全体教师都能受益，使课题研究能够更有利地开展。

总之，经过这一阶段的课题研究，使研究思路逐步拓宽、研究经验得到积累，使教育科研工作得到了有效的进展。下一步，我校的科研课题研究主要从以下几方面开展：1.学生成长记录袋的交流展示在教育教学中成为一种课堂。2.高年级学生单元成绩回执单的设计与使用。3.教师发展性评价方案的制定与落实。4.教师课题研究笔记指导与使用。5.教师、家长、学生问卷调查。6.主研教师课题研究过程调控。我校会进一步加大研究力度，使课题研究目标更为充分地体现出来，使科研工作再上一个新台阶。我们有理由相信：在各级领导的关心和指导下，在课题组成员的不懈努力下，我校科研必将枝繁叶茂，收获丰硕。

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课题研究总结

识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。《小学语文新课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1―2年级，则要求认识常用汉字1600―1800个。小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。因而课堂上，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。可以这样说，识字是语文教学的瓶颈，识字教学的建设和质量，直接影响着语文教学的速度和质量，是提高语文课堂识字教学效率的关键。 为此我于20xx年6月，撰写了“快乐识字”开题报告，制定了便于操作的课题实施方案，依照方案要求进行课题研究。

20xx年10，我们课题组成员根据课题研究方案在家长的配合下进行并完成了前期测评，记录了珍贵的数据，把班里孩子在入学前的识字量汇总了基本精确的数据，并且在班里进行具体操作试验。

我们组内抓好理论学习。定期学习有关理论著作，学习他人成功的做法经验，大量查阅、收集前期成果的相关信息，借鉴网络资源，取人之长补己之短，进行调查分析。组织教师之间互相观摩、学习、 听评课，提高了教师的理论素养。

组内要求教师认真结合学生实际和教学内容，切实开展好识字教学课堂实验，以理论指导实践，坚持上好每一节识字课，并围绕识字课展开讨论、研究，使研究不断深化。

经过一段时间的实践，从效果看，是基本令人满意的。实验一定程度的达到了预期目标：

（一）总结出一系列行之有效的'识字方法。

1、课内识字是识字教学的主要途径。

（1）、看实物，图画识字

汉字是人们在长期的生活实践中总结、积累而成的，它与人们的生活息息相关。因此，指导学生认识汉字，可将学生的已有生活经验联系起来，这样，既能丰富学生的体验，又能深化学生的认识。如：教学“柿”字时，艾全平老师先出示柿子实物，让学生说出它的名称、形状，然后才出示生卡学习生字。教学“象”“虎”“牛”等动物名词时，利用多媒体课件出示图片，激发学生学习兴趣，加速了识字速度。

（2）、演示识字

小学低年级学生抽象思维能力较差,而形象思维能力则比较丰富,因而直观教学往往能提高教学效果。汉字的字形或字义与具体字物、物象有着某种必然的联系,这是表义文字的一大特点。如教学“拿”这个会意字时,教师先让学生说出“拿”字的结构,教师边做动作边作讲解:“把手合起来就会拿起东西。”这样,学生不仅能记住这个笔画繁多的字,而且明白了“拿”的意思就是手合起来拿。演示识字的特点是直观形象。采用此法,学生对学过的字印象会更深刻,不仅能活跃课堂气氛,而且简单易懂。

（3）、借助色彩识字。

熟字加偏旁、去偏旁和换偏旁。也就是我们经常说的“加一加”“减一减”“换一换”。课堂上我们应用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如：教学“跑”、“抱”时，先出示“书包”的“包”，再分别用粉笔加偏旁，组成新字“跑”、“抱”，以便更好地记忆这两字的字音。

（4）、释义识字

汉字是表义文字。大多数汉字都是合体字,形声字占百分之八十以上。教学中,教师充分利用汉字的这一结构特点,适时恰当地以剖析字形结构部件说明字义,有利于学生记住字形,理解字义。如在教学“清、情、晴、睛”等形声字时,可先让学生比较这些字的音、形差异,找出相同部件“青”字,然后辨析这几个字的声调和偏旁,最后根据形声字声旁表音、形旁表义的特点讲解字意。又如教学“从、众、休”等字时,教师就要用会意字的构字特点进行讲解,即后面跟着一个人为“从”,三人为“众”,一个人靠树上为休息的“休”字。通过对汉字的字形结构进行分析讲解,学生不仅能很快读出字音,还能理解字义,运用时不会混淆字形。这种教法符合低年级学生认识事物和学习汉字的规律,使学生经过比较、辨析、归类,掌握识字的基本方法,提高自学能力。

课题研究总结

一、研究进度：

完成。第三阶段关于学生英语阅读兴趣的培养以及英语阅读的有效教学正在展开。

二、主要研究内容：

第一阶段的研究内容是探讨英语阅读教学中存在的问题。通过深入课堂观察、走访教师和学生，了解学生阅读学习的现状。然后对调查情况进行分析，对影响阅读速度及阅读效果的原因加以总结。

三、完成的主要研究工作：

式，围绕问卷调查设计如下：

1.你喜欢英语学科吗?

1)喜欢2)一般3)不喜欢。

2.你感受到英语学习的快乐吗?

1)经常感受到2)偶尔感受到3)从未感受到。

3.你喜欢阅读英语文章吗?

1)喜欢2)一般3)不喜欢。

4.在考试中，阅读理解题丢分多吗?

1)很多2)较多3)一般。

5.你了解一些阅读技巧吗?

1)了解一些2)了解很少3)不了解。

越往高年级学生学习英语的兴趣越低。

分析：学生学习英语缺乏学习兴趣，认为费时、费力，成绩不能很快有大的提高。在学习中缺乏高效率，需要改善有效学习途径，提高课堂教学的效果。这一分析为此次课题研究找到好的切入点。

然后利用英语阅读课逐步指导学生，有效地改善学生英语阅读的学习效果。

等方式加强了理论学习。

四、研究结果概述：

一些阅读技巧，如略读、跳读。

鼓励学生多做一些阅读练习。课堂教学与课外练习相结合。

五、主要收获及阶段性成果：

指导学生学会利用一些阅读技巧来提高学生的英语学习兴趣及阅读速度。本阶段形成研究成果论文2篇，名称《初中生英语阅读现状及成因》《有关初中生英语阅读的学习与策略》,读书笔记几篇。

六、存在的困难与问题：

理论研究上升不到新的高度，在研究中新教学理念与课题的结合体现落实不够。

七、下阶段研究的设想与建议。

树立自信心，培养学生对阅读学习的的兴趣。不断改进教学方法，提高阅读效率。

2.结合研究内容，指导课堂实践，有效改变英语阅读教学。