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青年教师专业发展与教学能力提升的途径论文
在我国高等教育已进入大众化的进程中，如何培养高质量、高素质的学生，如何用科技服务地方成为地方本科院校的重中之重，其关键是要有一支高素质的教师队伍。宝鸡文理学院作为宝鸡地区唯一的一所高等院校，不但要为国家培养高质量的学生，更要承担为地方经济建设、社会发展提供人才和科技支持的重任。工科专业青年教师能力培养就显得尤为重要和关键，这不仅是学校快速发展的要求，也是青年教师自身成长的需要，更关系到教育事业的可持续发展。本文针对我院工科专业青年教师队伍现状，浅析青年教师能力培养模式和措施，引领青年教师快速成长与发展。
一、目前青年教师队伍现状。
1.1教学技能、方法和效果方面。我院招聘的工科硕士或博士，不像师范类学生经过系统的职业培训，由于学历高，任教一年后就被认定为讲师，助教期间缺乏完整的锻炼和培养环节，且有的所学专业与任教专业并不一致，导致教学方法、技能、手段等方面欠缺。青年教师大多一边自学，一边教课，一边摸索教学技能和方法。有的甚至从未到过工程一线，几乎没有什么感性认识，只凭课本教课，教学效果可想而知。
1.2培养模式方面。为了提高青年教师的学术水平和业务能力，我院主要选择了岗前培训、校史校情教育、青年教师导师制和提高学历层次的培训类型，对于高级研讨班、骨干教师进修班、社会实践等其他类型培训涉及较少。导致青年教师重理论，轻实践，学历培养优先、非学历培养滞后，唯学历高低成为青年教师培养的主要特征。
1.3持续性发展方面。由于高校评职称不仅要求一定的教学工作量，更要有科研项目和论文等诸多成果。教师在承受教学压力的同时，需要腾出精力搞科研、写论文。在这样一种重压环境下，课题、论文数量逐渐增多，但教学质量难以保证，青年教师持续性发展后劲不足，导致有些人评上职称后归于沉寂和安稳。
1.4教师职业素养方面。受社会不良风气影响，有些青年教师在工作中不能完全做到爱岗敬业、为人师表，而把主要精力放在评职称和赚钱上，缺乏更高的责任心和事业心，忽视教学质量，使教师职业形象在学生心目中受损，所以培养良好的教师职业素养非常关键和必要。
对校内外地方院校工科专业青年教师能力培养的做法进行了充分调研之后，通过分析与思考、整理与归纳，提出了我院工科专业青年教师能力培养的主要做法。
2.1“层次化、协同化”培养模式。根据处于不同阶段有不同发展目标和发展需求的特点，青年教师教学能力的培养包括职前、入职和职后三个层次]。职前培养是面向即将要从事教师职业的人员，主要进行高等教育理论、大学心理学、教育法规和校史、校规的`培训；入职培养是面向刚进入高校、担任主讲教师之前的新入职教师，主要是提升教学素养的教育专业知识和教学实践训练；职后培养是针对担任主讲教师后的高校青年教师，他们需要在各自的岗位上按需充电，完善知识、能力结构，形成自己的教学风格。青年教师教学能力培养活动也是一种教学活动，需要发挥多因素的协同效应，如内力激发与外力激励相协同、理论学习与实践训练相协同、集中讲授与自主学习相协同、团队发展与个体成长相协同，从而形成“层次化、协同化”培养模式。
2.2理论教学能力培养。师德培养：从健全师德管理工作、完善师德制度建设、加强师德教育培训、发挥先进典型示范作用四个方面进行，尤其发挥教师党员的先锋模范作用。课堂教学：从引导课、课堂教学内容的选择、教学方法和效果、教学与科研有机结合、多媒体技术的有效利用几个方面进行。说课、听课及讲课竞赛：教学组可组织青年教师说“教材”、说“学情”、说“教法”，并根据自身需求有选择性的去听其他有经验的教师讲课，学习讲课技巧，强化听课反思，主动邀请同行来听自己的课。学院每年开展青年教师讲课竞赛活动，使他们立足本职，展示才华，以期激励竞争意识，提高业务水平，所以要严格讲课竞赛的组织及评价。导师制培养：制定与调整对青年教师的指导计划，包括思想道德素质、理论教学和实践教学方面，并互相鼓励、共同进步。信息化教学能力培养：青年教师是学校发展的主力军，其信息化教学能力直接关系到学校教育信息化的水平。应从政策制度、培训内容设置、以教师为主体的任务驱动几个方面进行。教学团队建设：构建合理的教学团队，可使青年教师拥有归属感，在教学团队这个平台上发挥所长，互相学习，共同提高。工科青年教师可根据自己专业特点加入某一教学团队。
2.3实践教学能力培养。基本功培养：助教第一年主要任务就是学习，包括听课、帮主讲教师批改作业、对学生辅导答疑、试讲、进实验室做实验并辅导学生实验，等基本功非常扎实后，试讲通过才能正式上讲台讲课。工程素质和实践能力培养：通过校内外工程培训平台及学术活动加强工程素质和能力培养；对实践教学教师进行专业培训；要求青年教师积极参加学生实习等环节辅导工作；让青年教师去企业、科研机构实习，或邀请优秀科技人才来校指导工作，加强科研合作和互动；从科研机构引进实践能力和研发能力强的科技人才到学校任教。依托学科竞赛培养青年教师实践能力：从招募队员、制定培养方案到组织培训、参加竞赛等环节培养青年指导教师的实践能力。教学科研能力培养：从科研意识、准确选题、严格论证、科研经费投入、科研团队建设及重实效几个方面引领青年教师成长。
2.4其他相关问题。网络环境下高校教师的角色转换：加强信息检索与处理能力、网络交流协作能力、网络课程设计能力、网络教学的组织实施能力等。双语教学与教师能力培养：双语教学的目的既区别语言教学又区别于专业教学，是在向学生传输专业知识的同时，提高其外语运用能力，故因提升青年教师双语教学认知水平及教学能力培养。外出参观、培训和交流学习：组织青年教师外出参加各种课程教学研讨会、教材编写研讨会、名校实验示范中心；参加电子设计工程师培训与考聘，以此开拓青年教师知识视野和实践能力。教学督导：建立长效机制，准入验收与跟踪听课并行；点面结合，业务讲座与指导竞赛配合；关注个人成长，教学经验与科研经验传承；宣传典型事例，带动队伍成长。
三、结束语。
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。加强青年教师的能力培养，创建高素质的青年教师队伍，是高等学校一项长期而又艰巨的任务。高校应充分认识青年教师培养教育工作的战略重要性和紧迫性，努力建设一支政治合格、业务优秀、结构优化、素质良好、相对稳定、充满活力和富有创新精神的高素质青年教师队伍，推进我国高等教育事业的快速发展。本文提出的一些做法可以在同类院校青年教师培养过程中使用，特别是对于教学管理者也有一定的借鉴作用。
青年教师专业发展与教学能力提升的途径论文
校本实践培训是我校教师队伍的重要培养手段。历年来新进入学校的青年教师都必须参与岗前教育培训，让这些青年教师能够对学校专业教学的实际情况以及教学任务的具体要求有一个初步的了解，之后再选派具有丰富教学经验的老教师与其组成帮扶小组，实行导师制，每个新进教师都要跟“导师”班级听课。让新教师自己从听课中学习教学方法，找出自己与导师教学方面的差距并分析原因，从而改进自己的教学工作。通过“传、帮、带”的形式，能够在教学方法、教学观念、专业水平以及实践经验等诸多方面给予其指导和帮助。同时，学校方面还会时常开展示范课、集体备课、评课等教学活动，并进行青年教师教学观摩活动，校领导、专业老师听课观摩，之后针对青年教师的不足对他们进行一一指导，让他们能够掌握正确的教学方法，进行充分的课前准备，合理运用教辅工具，规范的书写教案等，确保青年教师可以在短时间内了解并掌握一些基础的.教学技能与实际教学经验，让他们尽快进入到教师这个角色中来。
1.2师生共同参与，强化实践技能。
学校根据各个专业的不同特点，组织青年教师进行专业技能比赛，赛前青年教师利用学校现有实训条件勤练操作技能，赛后请行业专家进行点评、指导。如药学系开展青年教师教学技能竞赛，竞赛前，参赛教师精心准备，认真备课，并且向经验丰富的老教师虚心请教，每个教研室进行集体备课，共同确定讲课内容，并对讲解内容反复切磋，赛后评委老师进行精彩点评。通过师、生共同参与的形式多样的竞赛活动，提升了教师教育、教学技能，夯实了教育、教学基本功，强化了教师专业发展，促进了青年教师的成长。
1.3院、校合作，培养合格的专业教师。
学校一方面利用附属医院的优势，为青年教师成长打下坚实的临床基础，为教师获取各类执业资格和职称资格证提供支持。另一方面，充分发挥省会城市优势，与多家医院及医药公司建立合作关系，青年教师利用寒假及暑假到三甲医院及大型医药公司进修学习。如药学专业教师在药检所、医院进行药物分析、药品调剂等专业实践技能训练，通过医院及医药公司工作锻炼，从事临床教学的老师可以将临床病例用于教学，药学专业的老师得到了专业实践技能训练，更好地指导学生进行操作训练。
1.4请进来和送出去相结合。
高职院校的课程设置不能照搬本科性教学课程，应将理论知识与专业技能培训紧密结合，走“请进来，送出去”的路子，把医院及医药企业技术骨干请进学校授课，将青年教师送入医院或药企进行顶岗培训，扩展他们的眼界，丰富他们的经验，提升青年教师的综合素质能力，让他们在以后的教学中做得更好。如学校聘请了省药品检验所专家为大家进行关于中药真伪鉴别知识讲座，让青年教师学会了常见中药的真伪品鉴别要点、贵重中药的鉴别及易混淆中药的鉴别等知识；聘请零售连锁药房培训部经理进校辅导药品营销技巧，聘请临床药师进校辅导药学服务知识，让青年教师在听取行业专家实践经验的过程中找到自己的差距并予以改进。另外，在提高青年教师学历层次教育方面，学校将教师送出去进行职业教育理论的培训、行业资格证（执业药师、中药调剂员考评员）的培训，同时选择一些表现优异的青年教师参与国外高校进修或者国内知名医院学习，不断丰富他们的专业理论知识，提升他们的实践能力。同时，学校也非常支持青年教师在工作之余继续学习深造，给予其提供更多的学习空间和机会，让他们能够真正实现自我价值，为学校未来师资水平的提高打下坚实基础。
2结语。
总之，随着教育事业的不断发展，青年教师在师资队伍中所占比例逐渐提高，青年教师的教学能力和综合素质在很大程度上决定了卫生职业技术院校的未来发展，因此我们应该更加注重针对青年教师的培训工作，从而提升卫生职业院校的办学质量，确保卫生职业教育的健康发展。
青年教师专业发展与教学能力提升的途径论文
论文捅要：本文以五年制小学艺术教育专业大学语文教学改革与实践为基础，用系统的视角，就教学对象的培养定位、语文素质要求及课程体系展开分析，并着重探讨了大学语文课程的若干教学策略。笔者认为，大学语文教育应当切合专业学习，以提升言语能力为旨归。
论文关键词：大学语文艺术教。
关于大学语文的教学，现在的局势真可以用“战国时代”来形容一当然，这也绝非坏事，战国恰是成就诸子百家的非凡时代一正是这样一个争鸣的状态，使得许多同仁及有识之士对本课程的价值、意义及解决方案做了大量的研究，并取得了不凡的成果，为进一步的探索铺平了道路。笔者所在的学院是一所着眼于培养学前、小学师资的高职学院，本课程以两节一学年的方式开设，约72课时。笔者长期从事小学艺术教育专业的语文(相当于高中阶段)及大学语文教学，愿意解剖自身处境，为这样百家争鸣的局面，为大学语文的教研，提供一个案例，以供同行及研究者做进一步的探讨。
一、小学艺术教育专业与语文素质要求。
教育部颁布《基础教育课程改革纲要》本次基础教育课程改革中诞生了一门新型的课程――艺术(综合)随即推出九年义务教育《国家艺术课程标准》将该课程的性质确定为人文性、综合性、创造性、愉悦性与经典性。为了培养与之配套的师资我院率先开办小学艺术教育专业。“定位于一专多能型的培养目标着眼于专业与教育能力兼备的培养规格课程结构上力求基础全面、专业凸显。”也就是说作为小学艺术教育专业学生的素质“应该比专业艺术院校的学生素质更高更全面才行”。
我院该专业培养规格有这样两条，“通过艺术各门类学科的交叉渗透与非艺术相关学科关联的学习实践，获得广泛的良好文化艺术素养”(福建儿童发展职业学院．艺术教育(综合)专业人才培养方案)，“具有进行教学分析、反思、评价，总结的能力，文字、语言表达和人际交往的实际应用能力，能掌握学习方法，具备终身学习的基础知识和技能，具有对专业教育理论及教育发展新动态进行研究的能力”(福建儿童发展职业学院．艺术教育(综合)专业人才培养方案)。良好的语文素质对提高专业感受力、想缘力和表达力有极其重要的作用。这是基于以下前提：各类艺术均与作为语言艺术的文学联系紧密，语言艺术在其中起了重要的媒介作用。艺术的创造需要一种内在的动力，也就是说艺术类学生需要将所学的文化知识内化成情趣和气质，并与专业素质融为一体，成为专业成长助推力。
二、大学语文与课程体系。
单纯地讨论大学语文课程的教学容易陷入某种想当然，笔者认为不可单纯地着眼于某-(1课程，问题产生于一个错综复杂的关系之中，解决的途径也必须是建立于这样的关系之中。正所谓“广摄四旁，圜中自显”。
(一)大学语文与其它语文类课程。在我院的《艺术教育(综合)专业人才培养方案》中，公共文化课程中的语文类课程分别设置有语文(相当于高中阶段)、教师口语、应用写作、大学语文四门。
1．语文(相当于高中阶段)是基础课程。高中阶段语文教学的要义即：使学生“获得应该具备的语文素养，并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间”。“由于学生水平因素的制约，完全按高中模式进行教学湿然有困难，好在没有高考的压力，给因材施教留出余地。笔者认为，可行的做法就是处理教材，结合学生对艺术与生活、艺术与情感的思考，添加关于艺术随笔的阅读与写作教学，使学生初步认识自己学习语文的潜能，能在自己喜爱的领域有所发展。现实中，高中阶段的教学只能使学生具备初步读写能力，准确地说，就是学生的探究性阅读能力还相当薄弱，认识也还处于肤浅层面。因此，在表达实践中，其想象能力、思辨能力和批判能力还有待进一步培养。
2．教师口语是-一门偏重于技能的课程。语音标准，口齿清晰是对艺术类学生的基本要求。对此，学生重视，学习热情也高。该课程以一节两学年的方式开设，同时，结合普通话水平等级考试，解决普通话语音问题，此外，通过朗诵、演讲、辩论等口头一般表达技巧的培养，有效地分解了语文(相当于高中阶段)课程在口头表达训练的压力。但由于课时量少，对于口头表达能力的训练还停留在浅尝辄止的层面，在思维的敏捷性、条理性以及深刻性上还存在不足。这部分不足将在大学语文课程中得到提高和强化。
3．应用写作，“具有很强的普适性。通过以例说‘法’、以例学‘法’，使感性体验与理性认识相得益彰”(詹昌平．应用写作・编写者的话・校本教材)，同时，针对性地练习与专业切近的事务性文体写作，如串词、策划案、广告文案、调查报告、教案以及简历的制作等。有效分解大学语文写作教学方面的压力，并与大学语文形成互补关系。
以上三门课程均在特定时间段里达成各自的教学目标，与大学语文构成一个循序渐进的策略。大学语文课程正是基于这样的语文类课程体系中，在语文素质与言语生命力培养中，肩负着整合、提升、强化的重任。
(二)大学语文与专业主干课程。
在专业主干课程和主要职业技能训练上，有艺术专业基础课程以及分音乐方向、美术方向、表演艺术方向的专业主修和辅修课程。特别值得一提的是专业课程中有一批艺术鉴赏与艺术理论课程，如美术基础理论、艺术欣赏、艺术概论、美学原理、儿童歌曲创作(音乐方向必修)、音乐欣赏(音乐方向必修)、中外美术简史及欣赏(美术方向必修)、中外舞蹈简史(表演艺术方向必修)等。这些课程大多处于五年制的中后期，与大学语文类课程有着密切的联系。
为了使大学语文提高学生语文素质与能力的总目标更具可操作性，笔者将之归结为“能说会写”四字。“能说”即面对公众条理分明地发表见解(要求脱稿表述)。“会写”即能写文章，对于小学艺术教育专业的学生来说，即属于艺术类文章的`写作。一般而言，专业教师不会进行专门的写作指导，但却期望学生能“写出思路清晰且具有说服力的文章”。
一个关键，即学习者对于本专业的理论课程投入过少，将直接导致整体人文素质的培养和提高成为一大难题，同时也将波及大学语文对语文素质与能力提高这一愿望的实现。
三、大学语文的教学策略。
所谓教学策略，即“可以具体操作的整体化实施方案”，是对课程实施的谋略与策划。
1．以“人文・艺术”专题教学为线索，于具体讲授中凸显语文。(1)将讲读课时压缩至总课时数的一半，为“能说会写”训练留出余地。虽然讲读课是“见效慢”的直接体现，但精彩的讲读课却是深度阅读的示范与引领，是“能说会写”的前提。为避免陷入“内容不够深入”以及“不能引人入胜”的境地，教师须全面深入文本，找准“语文点”，才可指望学生跟随而来。因此，融会贯通、深入浅出，进而引人入胜是大学语文讲读课的至高境界。(2)为了保证课程的精彩度，可多位教师优势互补，以接力课方式进行授课。(3)自编大学语文教材，以艺术精神、美学漫步、文化价值三个专题二十一个篇目，期望学生关注艺术之根本、审美的价值取向以及各文化形态之间变化与交流等论题。此外，在思想成熟，眼界开阔，塑造自主的人格，认识自我生存状态等方面，编选有大学灵魂、思想自由、青春呼唤、生存智慧等相关专题与之匹配。(4)通过阅读优秀文艺作品，培养学生阅读分析能力和文字表达能力，使其具有较扎实的语文根底，从而能更好地学习其他专业课程。
2．以艺术类文章的写作为“会写”的日标。这里所说的“会写”――艺术类文章的写作――包含有创作，但更多的是指伴随着专业学习而进行的一系列文字表达。这样的文字表达是有层次的，低的层次是一些片段的、零散的体会、感受和理解，高的层次是较为深入的、系统的对艺术的欣赏、阐释和评论。大学语文与专业理论课程有望合力经营的即是后者。文章写作与文学创作有天壤之别，文学性写作是属于艺术思维，属于感性思维，但艺术文章写作更多的是理性思维、属于抽象思维。从事艺术文章写作，与其他文章写作一样，需要经历发现问题、搜集资料、比较鉴定、取舍定夺、深入开掘以及驾驭语言的艰苦过程，必花费脑力，发挥潜能，才可完成。教学中，需要注意的还有：
(1)使学生将写作意识渗透于日常的专业学习中。如果怀有写作的意图，那么，在专业学习中，就会更加细致地观察――一如绘画中的写生练习一般，充满了细致丰富的感受――这样的经历和意识有助于在语言书面化的时候精致地选择词汇，而不至停留于含混粗疏的措辞。
(2)消解对借鉴的认识误区。在前人研究的精华面前，初学者总是直不起腰米，不知道该怎样吸收与运用所收集到的资料。因此，学生首先要学会“转述”――即用“自己的语言和笔调叙述资料的观点，并在文中为引用的观点的来源加以说明并表示感谢”。墩师不仅应教会学生具备分辨“合法转述”与“非法转述”的区别，还应使其具备“合法转述”的能力。比如可练习从材料中提炼他人的观点，并用自己的话加以表达(这一步最为关键)。至于该如何缓解专业理论功底不深的担忧，最好的办法是先将自己的思路写下来，再查找资料并加以充实。
(3)虽说“文无定法”，但终究还是有“法”可依的。主题、材料、结构、表达、语言等是文章构成要素，应遵从其基本规律。在此，笔者认为，尤其应当使学生牢固掌握的是文章写作的基本原则――清晰、精确、简练。对于文章，“清晰”意味着深入思考，分出层次，“精确”意味着察无误，敢下判断，“简练”意味着舍弃多余，直取价值。也就是说“清晰”重在分析细化，“精确”重在揭示本质，“简练”重在去除多余。
(4)搭建循序渐进的梯阶。提升艺术文章写作教学效果还有一个因素，那就是使写作学习过程化。往往有这样的情形：教师刚宣布一个大作业，底下总是唉声一片。原因何在?从写作者的角度看，完成那个作业，就像要一步登天那样困难。因此，需要搭建梯阶。提倡以理性(分析性)的思维为文章思维之根本，从现成的艺术文章中练习提炼主题句与中心，并进而揣摩写作规律。有两点规律不能不熟练掌握，一是条分缕析法，即能就某一问题深入开去，分出层次。二是概括提升法，即应用所学知识，将自己的一般感受概括与提升。这一过程其实正是文字表达与专业理论融会出新的过程。
3．以“读书报告会”方式支持口头表达目标的实现。选择读书报告作为大学语文教学活动的一种重要模式，是基于以下三个前提：一是对原著进行深度阅读：二是连接自我阅读与口头表达：三是认知、思想、情感的检验。读书报告就是根据阅读感受，自由选取一个感兴趣的角度确立论题，面向听众发表读书心得，达到彼此交流之目的的一种方式。训练点即学会思路清晰、条理清楚、语言有力地进行口头表达。本课程组成员在所执教的各班级中，每学年每班约有72名同学(全班约85人左右)获得五分钟上台做读书报告的机会。其中有几位同学在全院“艺术・人文・经典”读书报告会上分别做了关于《红楼梦》、《梁思成谈建筑》、《肖邦与浪漫乐派》、《贝多芬传》的读书报告，能够自如地使用媒体技术，将音乐、画面与脱稿讲述流畅地融为一体，给昕者创造一个美的感受过程。
哈佛大学前任校长查尔斯・艾略特曾说过；“我认为有教养的青年男女唯一应该具有的必备素养，就是精确而优雅地使用本国语言。”对于即将从事艺术教育的学生们来说，如何才能“精确而优雅”地表达呢?语文教育该做出怎样的应对?可行的路径即是：切合专业学习，以提升言语能力为旨归。大学语文正是有望达成这目标的一门课程，且己被注定将任重而道远。
青年教师专业发展与教学能力提升的途径论文
论文摘要:以某地方性本科高校为例，从调查目前高校青年教师教学能力现状入手，分析影响高校青年教师教学能力的因素，借鉴某些发达国家在培养高校青年教师教学能力方面的宝贵经验，结合我国高校实际提出一些提升青年教师教学能力的方法和措施。
近些年来，由于高校规模扩张和师资的新老更替，全国各高校新进了大批年轻教师。但这些没有教师教育背景的高校青年教师“尽管具有渊博的专业知识，但是关于学习理论和教学理论、策略、方法的知识却十分有限。他们普遍重视本专业知识的积累和科学研究，但不重视教学研究，对自己所从事的教学工作缺乏应有的理性思考。在工作中，“高校教师远不如中小学老师那样把教学作为一种专业化工作，注重教学技能和教学能力的学习、改进和运用”。“多项调查也显示，当前我国高校教师或多或少存在着敬业精神缺乏，教育教学知识欠缺，教学实践能力弱，教育观念陈旧等问题”。借用斯坦福大学的唐纳德·肯尼迪的话“不管怎么样，教学是重要任务，是重申这一问题的时候了”，说明现在是该关注高校青年教师教学能力的时候了。
1.能力结构比例失调，从教能力明显不足。
在学校教务处，通过学院现有的网络教学评估平台，对该校青年教师的教学评价情况进行统计分析，结果不容乐观，具体数据见表1。
从调查情况可以看出，在四个选项中，除第三项(该校为应用型高校)外，教师能力素质的优良率是低于中差率的。把选项中的内容对应于教师的各个教学能力，可以得知目前该高校青年教师驾驭学科内容的能力、教学目标制定的能力、教学方法设计的能力、教学的组织能力、教学自控能力等方面都是比较缺乏的。
同时，可以知道该校青年教师的教学能力发展也是很不平衡的，与当前国家对于青年教师的教学能力要求相差甚远。现在的高校教学需要复合型人才，而教师复合型能力不仅包括基本的教学能力、组织管理能力和与学生沟通的能力，更主要的包括教育研究能力和熟练而有效地运用信息手段的基本能力。“复合型的教师应既有基础能力，也有一般能力，还有创新发展的能力。这些能力不是孤立的，而是相辅相成、综合发挥着作用“。
2.教师价值取向失衡，重视科研，教学热情不高。
通过对401位青年教师发放调查问卷，从问卷调查结果来看，仅有23.5%的青年教师对教学的态度很积极，一大半的教师对教学的态度是无所谓的，这样导致青年教师对教学的热情不高，投入不大，表现主要为:不少教师回避教学，认为教学是在浪费自己的时间和精力。还有些教师不认真进行教学工作，备课不充分，讲课不认真，这都反映出部分青年教师应付性的教学工作态度。那么青年教师选择教师的职业追求是什么呢，根据访谈调查发现:青年教师平常最津津乐道的是谁又获得了什么科研奖励、拿到了什么项目、在什么级别的刊物上发表了多少论文，而对教学成就几乎无人问津。同时，有82.4%的青年教师或多或少的从事兼职工作，仅仅只有23.5%的青年教师进行反思。教学反思就是“温故而知新”的过程，总结、反省自己做得不够的，琢磨出适合自己也适合学生的教学方法，这是提高教学能力的很有效的措施。
3.师资培训重“形式”，培训内容无层次。
个就是培训对象不是针对青年教师的。调查中发现18.3%的教师认为学校安排的培训考虑到了青年教师的特点，有针对性，有层次;64.2%的老师认为学校是没有做到的;17.5%老师表现出漠不关心，教学还是按照自己的一套办;只有23.5%的老师或多或少的进行过专门的针对教学能力提升的训练;16.1%的老师没有经历过，很大一部分的培训都是以系部或专业为单位，大家一起来，没有体现层次性。
现在很流行的一种方式就是，培训结束后每个人都会颁发一个证书，无关乎你培训表现、出勤等，这就造成某些培训活动只是“走过场”，教师参与的积极性不高，甚或部分教师误把培训理解为舒缓教学压力或个人职务晋升的手段，可想而知这样的培训效果会怎样。
4.缺乏有效的青年教师评课激励机制。
目前该校对青年教师的评课除了教学督导团就是青年教师基本功大赛。学校的教育督导对教师的评课、学生对教师的评教和教师之间的相互评课，对于教师教学能力的提升作用不大。教学督导人员在对教师的教学工作进行督导时，只“督”不“导”，过于注重评定(或判定)等级，而不是着眼于教师教学专业化水平的发展和提高，对教师很少提出激励性的改进意见或建议。另一个是通过一堂课的讲学比赛来评定等级，其中的等级评定往往带有某种照顾(评职称需要)的主观因素，却没有对教师授课有效的评议和反馈，基本起不到帮助青年教师提高教学能力的作用。
5.相关其他现状。
在调查中还发现其他令人担忧的现状:(1)知识储备不足，难以厚积薄发，使得教学捉襟见肘，学生感到索然无味，这样必然严重影响传授知识的效率与效果，直接影响到教育的成效;(2)学校重视外部引用轻视内部培养，与这些高校在引进人才时的“一掷千金”相比，他们对校内在职教师的培养却缺乏热情，在这方面投人的精力和财力都明显不足。(3)政策保障没力度，不仅该校就是目前的教师法中都看不到关于提升高校青年教师教学能力的保障条例。(4)高校青年教师的工资待遇不容乐观。青年教师面临的生活问题很多，再加上住房改革、医疗改革，影响最大的是青年教师。这就使得很多青年教师难以安心工作，更别说致力于教学能力提高了。
1.重视教育立法，培训制度法律化。
二战后，世界各主要发达国家通过立法的形式建立了具有本国特色的高校教师在职培训制度。例如美国《高等教育法》规定资助的主要项目之一就是用于继续教育，使未达到规定学历标准的教师通过在职培训达到标准等。英国教育和科学部根据社会发展与科技进步的需要，重新修订了教师的培训计划，明确规定高等学校教师具有接受在职培训的权利和义务，学校应给以支持。总之，这些发达国家十分重视高等学校教师的继续教育，通过立法的形式，把参加在职培训作为教师必须履行的一项义务，加强了高等学校的终身在职教育。我国虽然也颁布了关于教师在职培训的法规，但是针对性不强，执行力度不够。
2.注重职前教学能力，能力培养一体化。
国外发达国家都比较重视高校教师的职前教学能力。以美国为例，为了适应高等教育对教师的要求，美国学院与大学联合会和研究生院委员会共同发起实施了“未来教师培训计划”，旨在将博士研究生培养成为能胜任高校教学工作的人，使他们具有教学、研究和专业服务的职业能力，为他们未来选择教师职业创造一个良好开端。在我国，这方面的培养是很不够的，青年教师职前教学能力几乎为零，这也使得教师角色转换的过程延长，不利于教学。
3.拓宽培训果道，培训形式多元化。
针对高等学校不同层次水平教师在职培训的要求，发达国家采取了灵活多样的培训方式。英国设有“高校教师发展培训联合会”作为国家级的高校教师培训机构，设有“培训联合会”
为了充分调动高校教师参加培训的积极性，发达国家均制定了一系列的优惠政策，支持教师参加在职培训，从而使得教师培训主动化。他们的主要做法是:第一，资助培训经费，经济上大力支持。各国采取了诸如带薪进修、有偿进修、国家补贴、学校补助等办法。如英国政府20世纪90年代在全国范围内建立“优秀教学和学习中心”，在未来五年，先后会有3.巧亿英镑用于70多个学习中心的建设。第二，培训与聘任、评估相结合。国外大学，教学在聘用、职称晋升和终身制的获得中都占有很重的分量。亚力桑那大学的教师晋升和终身制决策越来越考虑教师的教学表现;布朗大学在每年的教师评议中，教学质量评价和研究成就处于同等重要的地位;匹兹堡大学则要求所有的教师都应该有相关教学表现的明确记录，教师的聘用、晋升、终身职位和工资的决策都直接受这些记录的影响。同时，高校对教学表现突出的教师给予很高的荣誉，甚至为教学成绩突出的教师设立专门的教授席位等等。
1.完善师资培训环节，提高培训质量。
成立“教学考培中心”，专门对青年教师教学情况进行考评，研究教学规律，定期举行提升青年教师教学能力相关的培训、讲座、研讨会，在教师整个的职业生涯中提供帮助。中心按照工作分为几个部分:一是让富有教学经验的优秀教师充当“青年教师导师”，导师通过“传帮带”与青年教师分享自己的教学经验，使青年教师熟悉教学程序，掌握教学技巧，并用自己的人格力量感染青年教师，使其加深对职业道德的感悟，为青年教师的专业成长奠定良好的基础;二是依赖教研室的团体力量，通过教师之间的相互听课和点评，对青年教师的课堂教学进行诊断，加深青年教师对课堂教学的理解，进而提高其教学水平;三是依靠教学督导和教学调研对青年教师的教学质量进行把关。教学督导一方面敦促青年教师遵守教学规范，另一方面凭借自己丰富的教学经验对青年教师进行针对性指导。四是设有专任教师，进行教学规律研究，除了对青年教师进行职前培训，还定期组织教学观摩和教学比赛，并对教师整个职业生涯提供帮助。
对高校青年教师而言，提高自身教学能力需要多方面的努力，既包括专业学科知识的积累，也包括教育理论知识培训，同时还有个人师德建设。首先高校青年教师应培养自主学习能力，努力提高专业水平，做好专业知识积累，只有不断地学习新知识才能和本专业前沿保持同步，才能教给学生有用的知识。其次要加强青年教师的师德建设，确立坚定的师德信念。只有拥有了崇高的道德信念，青年教师才会根据自己的师德信念，严格要求自己，全心全意、尽职尽责地投入到教学中去。最后是教学反思，它是教学能力提升的基础。青年教师的反思包括很多方面，最为重要的是教育教学反思，对教育思想、教育实践的评价、反馈与调节。教学反思的方式主要有四种:一是写反思日记;二是观摩教学;三是讨论教学;四是开展行动研究。不同教师群体教育教学反思的指向可以有不同的侧重点，处于成长期的青年教师应侧重教育教学技能的反思。
目前大多高校考核出现明显偏向科研的倾向，导致出现青年教师过分重视科研而轻视教学。
的现象。针对这种现象，高校应该制定合理的教学考核计划，突出教学方面的重要性，增强教学在考核中的分量，正确引导青年教师合理地分配教学、科研的时间和精力。考核内容应该具体包括教学工作量、教学质量、教学创新等。青年教师的教学表现应与教师的聘用、晋升、终身职位和工资等级联系起来，同时我们也可以尝试设立专门的教授席位，奖励教学成绩突出的教师。
4.提高青年教师物质待遇，解决教师后顾之忧。
随着岁月的积累，我国教师的薪金确实有所变化，但变化的幅度与频率并不尽人意。所以一段时间内，不少教师纷纷跳槽、改行。要改变这一状况，建立一套优于其他行业的升职提薪制度是非常必要的。西方国家近半个世纪以来的教师管理政策的实践经验表明，教师职业的社会待遇的高低与教师队伍素质状况的好坏有着重要的内在相互依存关系。“吸引那些拥有教师必备能力的人进人教师行业的决定性因素是教师社会地位和物质待遇的改善”。当教师的社会待遇提高时，其在社会公众中的职业角色形象就比较高，也容易吸引高素质的优秀人才从教，教师队伍素质状况就能够得以很大的改善，多数素质高的教师也乐于从教。同时，高校青年教师经济待遇的提高，为他们解决切实的后顾之忧，也能使他们安心工作，不会总想着兼职赚钱，这对于青年教师业务水平的提高是有着直接作用的。解决高校教师的社会待遇问题，政府行为在其中扮演着核心的角色并承担着基本的义务和责任。各级政府要下大力气做到这一点，吸引优秀人才进入高校教师的队伍，并保证高校教师能安心从教，使其整体素质提高。
5.修改和完善相关法规。
现行的《教师资格条例实施办法》中对副教授职务或有博士学位的人员申请认定高等学校教师资格，其教育教学基本素质和能力考察以及普通话水平测试不作规定，那就意味着这些新进的教师都不需要接受岗前培训，使得岗前培训形式化。同时还应增加高校教师资格证书的有效时限，促使教师能够不断地接受各种新知识、理论和技术的教育和培训，发展与时代和教育相适应的教学能力。
教师专业发展校本培训的心得体会
校本培训是以学校为主体开展的教学研究与教育科研融合在一起的培训活动。这种基于学校的培训，能切合教师实际发展的需要，有针对性地解决教师教学中的困惑，有利于促进教师的专业成长。
在实践中，我校开展了形式多样的校本培训，这些培训犹如一道道色香味俱全的上等快餐，供不同口味的教师挑选，我们将之称为“快餐式校本培训”。快餐式校本培训定位在普学与自选相结合，研究与反思相结合，专家引领与学校自身个性化、特色化的发展。
沙龙式教研把重心放在课堂教学上，重点把握教师在课堂中的真实表现，介入现代信息技术，让每位教师都能在螺旋前进中轻松地获得专业成长。
1、集体备课。
为了加强对校本教研的管理，学校设立了教研组、课题组、备课组和学年组等。平时备课由各教研组长负责，要求每周进行一次集体备课，每一个单元的内容，根据给教师的特长及自己申报的情况，由教研组长负责协调，确定每一位教师备课内容，写出或打印出操作性较强的预案。拿到预案后，教师根据本班学生的实际，适当进行修改。上课后，每一位教师必须对此进行反思，写出教后感。
年级教研组内每学期每位老师还要求上一节观摩课。先确定一位老师上课，重点围绕一个主题展开，如人文性教育，组内围绕相关课题通过各种途径寻找各类教学资料，追求“众人拾柴”的效果。然后再组内有针对性的“辩论”共同探讨，取长补短，达成共识，再撰写教学设计。在教学设计的基础上，组内教师根据自己的教学风格和教学特长进行个性化的教学。
2、课堂抓拍。
课堂上的许多事件往往一瞬即逝，这就是需要多个老师的指导，用敏捷的思维把它紧紧抓住，及时获取课堂中的各种信息。课外，教师围坐一起，在轻松民主的氛围中畅谈听课感受，并汇集各种想法，进行深入探寻。教师针对自己课堂动态生成的资源，就相互研究的结果，撰写教学随笔和案例。
3、重新教学。
调整后的实践与前一次实践对比，是一次提升，是优化后的方案，在实践中要进行综合分析、归纳整理，形成形式各样的总结性文字。
新教师开始从事教学工作后总会遇到一些问题和困难，需要适当的帮助。因此，学校组织了市级教坛新秀、教学能手、学科带头人等名师担任新教师的指导教师，实行师徒“双向选择”。
指导教师根据新教师个人的情况，制定适应新教师专业成长的目标和计划，并据此展开指导工作。对新教师实施辅助包括明确新教师的基本需求、制定发展目标、对新教的教学进行课堂实录等。
主动发挥指导教师的榜样示范作用，每学期为青年教师开设示范课不少于1次，同时听他们上课并及时评点不少于3次。青年教师为了更好更快的发展，每学期听指导教师的示范课不少于3次，主动向指导老师汇报、反映自己的工作状况及遇到的困惑，邀请指导老师听课指导，及时将教学设计。教后感、教学论文、测评卷等交指导老师，听取意见并修改。
没有专家引领的培训活动，教师对新课改的认识很难上升到一定的高度，或者至少要消耗比较多的时间。因此，学校对外界进行了横向交流，取得专家的精心试点和引导，充分利用了专家资源、名师效应，引领教师专业成长。如邀请外来专家作理论讲座，并挑选骨干教师与专家进行面对面的交流。同时派教师外出听教改名家的专题报告，看课堂教学改革录像，指导教师教研的方法，从而为教师不断注入新思想、新内容。
1、每周五的定期教科研活动。
学校把教研组分成语文组、数学组和专职教师组。学校教研组每周安排了一次新课程的学习活动，让一线的每一位教师都能在最短的时间内接触到最前沿的课程信息。
2、每隔周周五的课题组活动。
教研组规定隔周的周五为教研活动或课题组活动，做到教研活动常规化、制度化，使教研组、年级备课组成为成为教师共同学习，相互切磋，合作分享的学习团体。活动时常常有明确的主题，有记录，有实效;推进行动研究、问题会诊、客体探讨、观摩讨论、讲述教育教学等教研风气，积极倡导及时交流、及时研讨和及时反思。
3、高质量的年级备课小组。
教研组活动中最灵活、小巧的当属年级备课组，它小到只有3——4个人便为一组，人少活动起来就标胶方便和灵活，况且一些教学问题的出现频率高，有时组员在工作间隙直接交换意见便可解决问题和付之操作。
4、名师课堂教学展示。
名师是学校自身的一种资源，他能让教师直接进行学习、对话。近两年，我校课堂教学成果累累，先后有6位教师获是优质课看，两位教师获省优质课。我们充分利用这些资源，全校教师观摩他们的课，并进行对话和交流，在此过程中达成新课改理念的渗透。
5、一年一度的教科研节。
每学年学校都举行一届教科研节，集中展示教科研成果，交流教学收获。
教育案例的核心是真实教育或教学情境中问题的提出与解决，这与教师的实际工作方式十分接近，甚至可以说，教师们就是“生活在其中”。一次次的反思构成了一个个的案例，一个个的案例分析带动教师实践智慧的成长。
1、课后自我反思。
日常教学活动中，有许多容易忽略而又富有意义的教学片断和故事，值得教师去反思、分析，因此，这种方法用得比较多。
2、定期组内反思。
事先请教研组内的老师观看，然后选择其中最有价值的某个最有研究价值的片断进行分析、研究、总结。这种活动对教师修炼教学基本功特别有效，从手势幅度的大小，教学语言的简洁，到教态的自然程度等，都成为教师研究的内容。
3、大组内探讨。
教研组事先确定研究主题，有开课教师上课，集体讨论，再次备课,然后再上课，最后，教师把自己的听课感受反馈给执教老师，通过这一系列的研讨，提高教师驾驭教材、课堂的能力，真正把教学理念内化成认识，外化为教学行为。
4、写谈心日记。
养成教育的研究过程中，我们建立健全起了教师的谈心日记撰写制度，一方面积极丰富的案例，另一方面促进班主任教师的专业化发展，改进学生的思想政治工作。
课题在一般教师的心目中都是可有可无的东西，因为一般的课题研究与教师的日常工作似乎都没有太大的关系。学校力争让课题研究与教师的日常工作挂起钩来，构建起校、区、市三级科研网络，形成人人参与课题研究的格局。
1、时间保证。
我校努力将平时的常规教研活动与课题研究结合起来，将每周四下午放学后的一个小时定为教科研活动时间，各周由学校统一安排开展教科研活动。另外以课题组或教研组为单位每周能自行安排时间，至少开展一次研究活动。
2、科研内容确定。
学期初，制定好活动计划，上交教科科室，由教科室统一审定，做到活动内容有针对性、时效性，因部分教师同时参加了多个课题研究，这也由教科室根据内容作统一协调。无特殊情况，活动必须按计划开展。
3、科研记录完整。
学校要求每次活动都要有记录，不定期的进行检查。
4、重点课题攻关。
对于重点课题，采取全员参与，集体攻关的模式进行研究，使全校教师参与到研究中来，在研究中成长。
青年教师专业发展与教学能力提升的途径论文
论文摘要:分析高校青年教师的现状，并进一步提出了青年教师提升教学水平的途径，认为提升高校青年教师的教学水平是目前保证本科教学质量的关健因素。
1引言。
随着我国高等教育办学规模的扩大、高校持续扩招，学生人数不断增加，各高校也在大量引进教师，高校中青年教师所占比例不断增大。许多才走出校园的硕士生、博士生加入了高校教师的队伍，教师队伍年轻化程度提高。理工科院校更是如此。以笔者所在的学校为例，自合校升本科以来，该校连续三年每年新进教师的人数都在80人以上，而这其中大部分都是应届毕业的硕士生、博士生。
这些青年教师大多数具有较高学历，他们大量承担了学校的教学科研工作，‘成为教师队伍的主力军。但由于很多青年教师是非师范类学校毕业，而且一毕业就直接走上讲台，因此，虽然他们具备高学历以及掌握前沿一的科学技能，但由于缺乏教学经验，在教学方法、教学艺术上都又很大的欠缺。青年教师教学水平和能力直接影响全校总体教学质量，同时也关系着青年教师本人能否尽快适应高等学校的教育和教学工作，能否得到学生的承认和尊重，能否成为一名合格的大学教师。笔者结合自己所在学校的实际，来谈谈高校青年教师应当如何尽快提高自已的教学水平。
大多数新进入高校的青年教师都是才走出校园的博士生、硕士生，他们虽然从角色上进行了由学生向教师的转变，但从教学实践和科学研究方面都缺乏经验，教学方法和手段单一，加上他们初次踏上工作岗位，从思想、教学方法、教学艺术都有很多困惑，而这些方面也往往成为他们提高教学水平的障碍。
2.1思想情况复杂。
首先，许多青年教师一毕业就上子讲台，有的青年教师甚至担任了多门课程的教学。因此，他们缺乏足够的时间来领会教材的体系，把握整门课程的脉络，只能边备课边上课，不能很好地钻研教材，研究·学生、设计教法;而且部分青年教师往往又急于成才，在学历、职称等方面既存在较大心理压力，又有浮躁情绪，花大量的精力在攻读更高学历、评定职称等方面，影响了他们在教学上的投入。
其次，青年教师面临的经济压力也相对较大。青年教师年龄一般处于25到34岁之间，还面临着成家立业方面的问题。为了解决经济上的压力，很多青年教师选择了兼职，这样做势必会带来精力的不足，影响教学效果。
再次，由于受社会因素的影响，青年教师中轻视教育事业的现象依然存在。青年教师中有部分人本来对教育事业不感兴趣，但由于毕业时没有找到其它更好的工作，最终选择教师当作一个跳板，随时准备找机会跳槽;还有些青年教师毕业于名牌高校，到了工作的学校之后处处与原来毕业的学校作比较，总是感觉不满意，失落感很强。这就导致他们工作后思想不稳定，在教学工作中动力不足，缺乏工作主动意识，甚至抱着混的思想，因此教学中错误百出却又不思改过，得过且过，主观上便形成了对教学工作的不适应。
2，2教学方法存在不足。
良好的教学方法不是短期内能形成的，它需要通过教学实践的摸索，而这正是青年教师所缺乏的。所以青年教师普遍在教学方法上存在不足，教学效果往往不尽人意，表现出来的主要有以下几个方面:。
(1)心理准备不足。尽管很多新教师课前教案的编写非常认真、详细，但是一到课堂，就乱了阵脚，弄得紧张慌乱，不知所措。
（2)教态不够自然。许多新教师由于紧张，讲课从头到尾没有和学生进行目光交流，始终低头读讲义或看黑板，而不了解学生的接受情况。
(3)语言杂乱无章。有的新教师在日常生活中没有任何语言障碍，但是一到课堂，由于紧张，往往会语无伦次，条理不清，逻辑思维混乱;更多的是语速过快，，把所想说的话一口气说完，导致学生思路无法跟上。
(4)临场发挥欠佳。尽管大多数新教师在课前准备充分，教案准备得非常认真，详细，但是到了课上，就变得无话可说。有的在课前想好很多有利于课堂教学组织的方法，但课堂上却把那些很好的教学素材忘得一干二净，最后只好东扯西拉平铺直叙。
2.3教学艺术急待提高。
教学艺术是青年教师在教学上急待提高的一个方面。青年教师普遍存在以下问题:首先，教学语言欠简练，缺乏必要的抑扬顿挫;讲课平铺直叙，犹如背书;不贯彻因材施教，不注意进行启发式教学，缺乏师生互动的良好气氛，缺乏调控课堂纪律的能力。其次，教态欠自然大方。不够注意仪表，穿着过于随便;授课时，目光不敢与学生接触等，缺乏应有的体态语言。再次，不能有效进行课堂组织。虽能熟练运用先进教育技术，但在课堂教学中只面对计算机，而不管学生的表情和反映，只顾自己教，不顾及学生的学。不能调动学生学习的兴趣和积极性。
3高校青年教师自身该如何提高教学水平。
3.1首先解决思想问题。
青年教师要想尽快提高自己的教学水平，首先要解决自己的思想问题。
首先，正确处理教学工作与个人成才方面的关系。做好教学工作与个人成才并不矛盾，甚至可以说是有促进作用的。青年教师一定要树立正确的成材观念，制定合理的计划，首先站稳讲台，做一个“达标”的大学教师，再争先创优，促进个人的成长。
其次，对于所面临经济方面的压力，一方面需要青年教师树立正确的价值观。不要和在公司拼杀的同学做经济上的比较，而要在教书育人的过程中去获取人生的满足感。学校也会为青年教师创造良好的居住条件，促使其全力投入教学科研活动。
再次，青年教师要正确评估自己的实力，相信自己能做好工作。对于那些思想上不稳定的青年教师一定要加强师德的学习。
3.2虚心向老教师学习。
优秀的老教师学识渊博、精通专业、有扎实的教学基本功，教学水平高，有极强的教育事业心，‘懂得教育规律，具有丰富的科研、实践经验。青年教师若虚心向他们学习，则会使教学少走弯路，避免在错误方法下浪费宝贵的教学时间。青年教师学习老教师主要学习他们:如何组织教材;.如何在授课中实施启发式原则;难点如何处理，重点如何突出;幽默诙谐语言的利用;生动的生产、生活、举例;信息量和进度的控制:板书和版面的布置。
3.3做好教学的准备工作，备课要充分。
在教学的五个环节(备课、讲课、辅导、批改作业、考核)中、，备课是第一位的。课前准备充分，上课时就得心应手，思路流畅，也能充分调动学生的积极性。反之，如果课程准备工作没做好，那么上课时经常会出现一些思路短路，·这样必然会影响整个课程的流畅。而要做好备课工作，笔者认为必须从以下几个方面下功夫。
(1)研究教学大纲。教学大纲作为教学的指导性文件，它规定了一门课教学的目的、，要求和总体框架。因此，教师必须对教学大纲进行认真研究，吃透大纲精神·，保证教学具有明确的方向。所以要从总体知识上了解课程的教学目的、任务，掌握课程的整体结构、知识体系及与其他课程的关系，从而把握教学的方向，体现教学总的目标要求;要了解各章节的地位、作用及相互间的内在联系，把握章节要领，确定教学重点，为制定和编写教学方案打好基础。
(2)了解学生的基本情况。教学活动是一个老师与学生之间双向互动过程，所以，老师在备课时，除了要备好要讲授的知识，还要考虑所授课的对象学生，要了解学生的知识基础，能力状况及对学习的需求等方面的情况，只有这样，才能在教学的过程中做到有的放矢，制定恰当的教学目标、选择合适的教学内容、采取与之相适应的教学方式，从而收到较好的教学效果。
(3)掌握教材内容.。在备课时要对教材内容认真体会，再安排好内容顺序，然后确定出本讲所要达到的目的、应注意的重点、难点等。并针对各部分内容，考虑与其相适应的讲法。在讲法中应围绕教学目的这一中心考虑问题怎样提出，内容间的衔接和过渡，举什么样的例子，怎样突出重点，难点怎样容易化等。
3.4对自身教学及时进行调整、总结。
作为青年教师，在讲课的过程中不可避免的存在一些问题和做得不好的地方，所以，课中一定要注意观察学生们听课的表情和反应，从而不断地根据情况调整讲课速度和适当调整讲授内容，以求收到比较满意的教学效果。除了在课堂上注意观察以外，在课下，教师也可以通过召开小型学生座谈会、发放教学信息调查表或在课余时间与个别伺学交谈来了解他们对自己讲课的想法和意见;也可以通过对学生作业的批改、平时测验等手段来了解学生对知识的掌握情况，随后对这些情况进行总结分析，努力改进课程的教学方法，提高教学水平。
3.5多参与科研和其它各项工作，不断提高自己的专业水平。
作为一名教师，需要具备较渊博的知识。有句话叫做:“要给学生一滴水，教师就要有一桶水”，高校教师也不例外。而青年教师刚刚走出校门，对本专业知识有了一定程度的了解，但仅局限于在校期间老·师所传授的知识，缺乏实践工作的锻炼，离一名合格教师的要求还有一定距离。因此，青年教师要尽快进入角色，不断提高自己的专业知识水平，了解学科发展新动向，同时对相关的边缘知识要有所了解，这样才能拓宽知识面，完善知识结构，丰富并深化教学内容，提高教学质量。
参与科研工作是提高教学水平的基础，这就需要任课教师在潜心提高自身教学水平的同时也要提高自己的科研水平。尤其是青年教师更应该利用自身精力充沛的特点，关注与课程相关的最新的研究方法和实际工程应用，在教学工程中以切身体会阐述课程与学科前沿及现代工业的关系。同时有计划地下基层，下生产研究部门参加技术实践，能使青年教师提丰富生产实践知识，使教学更具有目的性和针对性，教学内容更充实。
3.6充分发挥作为青年教师的优势。
青年教师大多毕业于知名正规高等院校，，接受了系统的专业训练，学历层次高，计算机和外语具有优势，心态年轻，易于与学生沟通，同时刚刚走上工作岗位，精力旺盛，工作热情高。这些都是青年教师的优势所在，比如青年教师可以充分利用自己在计算机应用方面的优势，一在制作多媒体课件方面下功夫，这也是提高学生学习积极性的一种方法;也有很多青年教师在读书期间跟随导师参与了很多的科研项目，这些都是其学科的发展前沿，在上课时可以对学生作些简单介绍，·学生对这些也普遍比较感兴趣。所以说，青年教师虽然在实际工作经验方面有所欠缺，但只要好好把握机会，充分发挥优势，一定能够在教学水平上取得长足得进步，赢得学生普遍的欢迎。
4结束语。
青年教师要提高自己的教学水平、站稳讲台，这需要的不仅是时间和外力，而且需要自身努力，优化教学内容，掌握教学方法，提高自身科学研究水平。相信通过不断努力，反复实践和探索，青年教师一定能更好地站稳讲台，成为活跃在教学、私姗第一线的生力军。
青年教师专业发展与教学能力提升的途径论文
青年教师刚从学校毕业，有一定的专业理论基础，了解专业最新研究动态，具备承担教学工作的条件；他们精力充沛，工作热情高，敢于接受挑战，工作量多的青年教师一个学期可达到400多课时；他们熟悉计算机各种应用软件，能制作新颖实用的多媒体教学课件；跟学生的年龄差距小，思想活跃，易于沟通，担任班主任的青年教师都有较好的工作效果。然而，存在的问题也是明显的，主要表现在以下几个方面：第一，课堂讲授时容易照本宣科。青年教师从学校到学校，缺乏对生产现场的实际认识，又对教材内容理解不深刻，只能生硬讲授书本知识。语言乏味，使课堂气氛沉闷。如《高电压技术》课程的“雷电及防雷设备”内容，很多描述雷电放电过程的专业术语，有关避雷针、避雷线保护范围的繁杂计算公式，毫无感性认识的避雷器类型、结构，照课本宣讲只能使学生注意力分散，认识模糊。第二，课程内容上取舍不当。在经过课程设置方面的教学改革，课程教学时数相应有所减少的情况下，由于不能准确把握知识重点，又想为学生多讲授些课程内容，容易形成重点知识讲解不深入，难点剖析不透彻的授课习惯。如《输电杆塔设计》课程的“杆塔标准荷载的计算方法”内容，如果不重点强调计算的目的，不从设计和应用的角度讲工程选择，解释参数物理意义，就会陷入各种繁琐的载荷、张力计算公式中，学生得不到要领，老师也讲得很累。第三，教学手段上缺乏技巧。随着多媒体教学进入课堂，使课堂上有了由声、光、形、色、动等直接对学生的视觉和听觉器官产生作用的情景，节省了课堂的板书时间，大大增加了教学信息量。然而，对有大量公式加作图推导的工科课程，多媒体只能是辅助教学，即它只是教学过程中的一种补充手段，用于辅助教师的教学和辅助学生的学习。青年教师过分依赖多媒体教学手段，不针对课程内容做改变，不关注授课对象的具体情况做调整。有的甚至坐在讲台电脑前，眼睛盯着控制屏，只顾手握鼠标点击，大大减少了与学生的交流，几乎没有形体语言，更谈不上与学生互动。过大的、高强度的信息量使学生眼花缭乱，什么都看到了，但可能什么也没有接收。长时间的观看容易造成视觉疲劳，较昏暗的观看环境也容易使学生打盹或昏昏欲睡。第四，教学过程中不懂因材施教。目前一个教学班级有五十个以上的学生，在学习基础、学习兴趣、学习能力等方面存在差异。青年教师在教学过程中容易忽视学生是学习的主体这一事实，只强调完成教学任务，照搬教学大纲提出的教学要求，而不关注学生能否接受、消化授课内容，时间一长，课堂教学就演变成了学生看不懂的教师的独角戏。
二、教学能力培养与实践。
针对青年教师在课程教学中普遍存在的问题，结合电气工程专业特点及人才培养目标，我们对青年教师进行职业教育及授课指导，在组织教学内容、改善教学方法等方面进行了培养与实践。
（一）强调道德素养，训练职业技能。
古往今来，对教师这一职业都具有双重的要求，即“教书育人”。因此，首先要让青年教师懂得，教育的对象是人，教师不仅是知识的传授者、学生潜能的开发者，而且也是学生行为的榜样、示范者。强调道德素养，就是要求青年教师讲“三心”：爱心、责任心、感恩的心。教师的爱是照亮学生心灵窗户的烛光。大学时期是学生从离开父母、家庭，到学习独立生活、步入社会的一个过渡阶段，所有学生，无论是机智的还是愚钝的，无论来自家庭条件好的城市还是家庭条件差的农村，无论是顺从听话的还是逆反个性的，他们都需要得到平等的爱与尊重。用爱心对待学生，就是把每一个学生都看成是自己的子弟，在学生存疑惑时作适时的引导，在学生遇困难时作适量的给予，在学生犯混沌时作适合的敲打；让学生在爱的氛围中获取知识，获得成长。责任心是驱使我们干好教学工作的源动力，也是建立教师威信的基础。对工作负责，才能不畏辛勤，恪尽职守，对学生负责，才能严格管理，言传身教，对学校负责，才能顾全大局，无私奉献。感恩的心能使我们宁静、淡泊，不惟物欲，不计名利，于细微中发现丰富，于琐碎中寻找欢乐，于平凡中创造奇迹。训练职业技能，我们要求青年教师过“三关”：仪态关、语言关、板书关。站在讲台上，教师的仪态，即仪表、神态和动作，是与学生进行交流的第一信息。仪表大方，衣着整洁、精神抖擞的教师，能赢得学生的尊重和好感；在教学过程中，教师一个信任的目光、一个赞赏的微笑，一个肯定的点头，都能带给学生巨大的精神力量，有助于教师对课堂的有效管理；而在讲授课程内容的同时，借助特殊的手势，也能起到吸引学生注意力、组织教学的作用。教师的课堂教学语言，是学生赖以获取知识，提高能力的桥梁，教师语言表达能力的高低，直接影响学生的学习效果。教师的板书是教学过程中运用文字、符号、图形等向学生传递信息的教学行为，板书有较大的灵活性，能及时提取在课堂上突然产生的教学信息，能制造教学停顿，留出时间和空间让学生思考，对所学知识进行消化和巩固。板书还是一个微型教案，长时间留在黑板上不仅便于教师进行课堂总结，还可以让学生了解教学目标、教学重点与教学难点，更便于学生记忆。
（二）实行传帮带，建立青年教师导师制。
教研室为每个青年教师指定一名有教学经验的老教师，进行“一对一”指导，从以下几个方面对青年教师的教学工作进行帮助。第一，引导青年教师严格遵守教学制度。系里对每个教学环节都制定了相应的教学制度与教学规范。例如担任一门课程理论教学，要准备教学大纲、教案、课程讲义、多媒体课件等教学材料；要具备任务书、授课计划、学生考勤登记、平时成绩登记、考试试卷、考试成绩登记、试卷分析、课程教学总结等教学文件。这些看似繁琐的教学制度，能帮助青年教师从一开始就养成良好的工作习惯，培养认真细致的工作作风，也有利于教学经验的积累。第二，规范青年教师的教学行为。要求按时上下课，不迟到，不早退。课中不会客、不接打手机，课堂讲授内容应与课程内容相关；在课程第一次授课时，向学生明确宣布课时安排和考核方法；考试命题应符合教学大纲要求，考核知识点分布合理，考核重点与教学重点相吻合，不出偏题怪题；课程实验项目教师须预先试做，并完成试做报告。第三，指导青年教师准备教学内容。教学内容并不是纯粹的教材中的文字叙述或讲解，而是经过加工处理，重新组织的.内容。在对教学内容的组织和处理上有三个方面需要考虑：一是了解教学内容与学生现有知识水平的联系，二是合理安排教学内容的呈现顺序和呈现方式，三是如何补充帮助学生理解新知识的相关内容或实例。第四，启发青年教师运用各种教学手段。基于应用型人才的培养目标，教学手段的运用重在体现“以人为本”，最大限度的调动学生学习的主动性和积极性。第五，带动青年教师积极参加科研教研活动，培养创新意识首先从自身做起，有了创新意识的教师，才会有创新意识的学生。
（三）开展三结合活动，形成专业教学团队。
独立性曾是教师职业的特点之一，教师集准备教案、讲课、辅导答疑、批改作业等多项工作于一身，以独立课程为基础对学生进行培养，各门课程之间的知识衔接问题被忽视。随着学生的需要越来越多样化，教学内容不断增多加深，以及现代信息技术引入教学过程，教学系统变得非常复杂，仅凭个人的力量很难驾驭。我们组建以老、中、青教师相结合的教学团队，实行集体工作日制度，以系列课程和专业建设项目为平台，通过听课、说课等教学环节，探讨课程之间的内在联系，把握课程教学中的难点、重点，使基本概念、基本计算等内容的讲授更具连贯性、一致性；以帮助学生更为全面地理解和应用所学专业知识为目的，进行教师之间的沟通协作和技能互补，不断探索教学内容和教学方法的改革，全面有效地提高教师教学水平，提高教育质量。
（四）加强自我教育，追求可持续发展。
作为老师，如果缺乏思考，只满足于完成教学任务，沉浸在备课、上课、批作业、辅导学生这些烦琐的机械劳动中不能自拔，等到工作多年后就会发现：专业发展了，学生进步了，学校壮大了，而自己还是在原地踏步走，没有获得自身的成长。青年教师是学科专业的未来，是学校的未来，他们自身的发展直接关系到专业乃至学校的发展。如何搞好青年教师的可持续发展呢？可持续发展要求教师必须转变自己的知识观、学习观，转变自己在知识传递方面的角色态度和行为方式，塑造新的职业形象和职业信念。因此，首先是通过自我学习，建立终身教育观念，具备内在发展的素质和理念。其次是通过教学、学习实践，逐步获得精深的专业知识，形成高度的专业敏感性和洞察力。系里有意识地对青年教师进行工程实践培训，每年按计划指派青年教师到电力公司、电力设计院、发电厂等专业对口单位进行工作锻炼，通过积累现场工作经验，了解专业理论的实际应用，同时培养良好的社会化合作能力，实现可持续发展。
三、工作成果和体会。
针对青年教师在教学工作中存在的问题，根据青年教师自身的能力特点，我们还举行每年一度的“青年教师教学比武”活动，促使青年教师在教学课件制作的内容和手段、课堂教学方式的多样化和互动性等各方面进行努力钻研，全方位提高教学技能。通过一系列的培养实践，青年教师对专业教学工作有了较深刻的认识，他们积极参加教学、教研活动，课堂教学水平和自身素养都得到提高，在全校举行的青年教师教学活动中取得了较好成绩。我们深刻认识到，青年教师是学科、专业的未来，也是学校的未来。只有加强青年教师教学能力的培养，才能更好地实现人才培养目标，同时实现专业的可持续发展。
作者：王晓芳陈玮单位：邵阳学院电气工程系。
教师专业发展能力心得体会
教师专业发展能力是教师成长的基础，对于提升教育教学水平、促进学生发展至关重要。作为一位教师，多年来我积累了不少关于教师专业发展能力的心得体会。本文将从提升学科知识储备、培养教学创新能力、加强教师规范管理、重视教育科研和注重教师心理健康五个方面，分别谈谈自己的体会和感悟。
第二段：提升学科知识储备。
教师是知识的传递者，只有拥有扎实的学科知识储备，才能有效地进行教学。因此，我一直重视学科知识的学习和积累。我经常参加各类学科培训班和学术讲座，不断更新自己的知识体系。此外，我也尝试利用网络资源和多媒体技术，拓宽学科的教学内容，提高学生的学习兴趣和学习效果。
第三段：培养教学创新能力。
在教学过程中，我始终秉持着教学创新的理念，不断尝试新的教学方法和策略。我善于利用项目化教学、探究式学习等活动形式，激发学生的学习兴趣和主动性。此外，我也鼓励学生发挥自身的优势和创造力，进行小组讨论、合作探究等活动，提高学生的整体素质和能力。
第四段：加强教师规范管理。
作为一名教师，规范的管理对于提高教学效率和促进学生发展至关重要。我时刻以身作则，提高教学纪律和文明礼仪，让学生在规范的教室环境中学习。另外，我也注重班级管理，建立良好的班级秩序和学生自律意识，营造和谐的学习氛围。同时，我重视与家长的沟通和合作，了解学生的家庭情况和特点，更好地发挥学生的潜能和发展。
第五段：重视教育科研与注重教师心理健康。
教育是一个不断前进的行业，只有不断更新教育理念和方法，才能提供更好的教育服务。因此，我注重教育科研，参与各种教育研究项目和课题，不断提升自己的教育能力和素质。同时，我也非常重视自身的心理健康，积极参加各类心理团体讨论和研讨会，学会调节自己的情绪和压力，保持良好的心理状态。
总结：
教师专业发展能力的提高，是一个长期的过程。只有不断学习和积累，才能更好地服务于学生的成长与发展。在未来的工作中，我将继续加强学科知识储备，培养教学创新能力，加强规范管理，注重教育科研和保持良好的心理健康，为教育事业做出更大的贡献。同时，我也期待与更多的教师分享我的心得体会，共同提升教师专业发展能力，共同为教育事业贡献力量。
校本教研促进教师专业成长论文
校本教研是一种融学习、工作和教研于一体的学校性活动和教师行为,建立以校为本的教研制度,是基础教育改革与发展的.必然要求,也是学校发展和教师成长的现实要求和紧迫任务.近年来,我镇本着“以教研促教学,以教学促发展”的指导思想,从本镇的实际出发,积极开展校本教研活动,并取得了比较明显的成效.学校的教科研气氛活跃,教师整体业务素质和教学质量稳步提高.
作者：周培荣作者单位：广东省信宜市水口镇中心学校,广东,茂名,525346刊名：教师英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(7)分类号：g45关键词：
以专业发展为本的校本教研模式的建设论文
校本教研是推动教师专业发展的重要途径，是以教师为本解决教师实际需求的重要手段。经过几年来学校校本教研模式的实践，我校校本教研工作取得了一定的实效，使不同层面的教师教学能力和水平在校本教研中得到了提高。
一、问题的提出。
一是校本培训还存在着重形式、轻内容，重成果、轻效果，培训针对性不强的问题。部分教师还缺乏对校本教研的意识，没有把它作为教师专业成长，学校自主发展的有效途径。
二是教师缺乏自主意识，忽视实践中的自我培训。因此，参与培训的主动性不强，再由于工作与学习的矛盾，甚至有应付、抵触心理。
三是校本教研与教师实际需求相差较远，培训与研究脱节，不能兼顾各个学科教师的培训，使教师参与教研的积极性不高。
四是校本教研的系统性不强，缺乏整体规划，使校本教研成为一个筐，教师的各种培训研究活动都被装进去，培训重点不突出，主要解决的问题不凸显。
在校本研修活动中，我校提出“强素质，比能力，提质量，促发展”的目标，从教师教学中的问题人手，积极探究校本教研的模式，有针对性地做好专业培训。
1.问题解决式教研。
一是寻找问题，明确需求。我们的做法是：深入调研，寻找问题，确立个案，分析问题，制订计划，实施对策。首先，结合我校《各学科课堂教学有效性研究》课题，对教师进行深度调研，了解教师在教学中的困惑与需求，解决校本教研的针对性问题。其次，整体规划，以学校发展需求和教师实际人手，制定我校校本教研方案，使校本教研形成系统；同时，改进管理方式，解决校本教研的实效性问题；建立校本教研管理机制，激发教师的内驱力，使校本教研变成教师专业发展的内在需求，从而实现我校校本教研工作的有效实施。
二是专题培训，集体教研。首先，集体备课，梳理教材，明确教材的知识点、重点和难点。学校组织教研组、学科组利用假期进行集中教研活动，利用教研组活动开展研究教材活动，使全体教师能够把握教材的关键环节。其次，挖掘问题，思考交流，互助学习，解决个体问题。从教师教学中的具体困惑、疑问人手挖掘问题，并做学科组组内交流研讨，达到同伴互助学习，交流提高的目的，从而实现对教师个体问题的解决。最后，聘请专家，专题培训，突破难点，解决群体问题。对教师的共性问题总结归纳后，形成研究专题，制定相关的培训计划，聘请专家以专题培训、讲座的方式，进行有针对性的专业培训，从而突破难点，解决大多数教师的共同问题。
三是亲历实践，探究过程。课堂教学实践是校本教研最重要的研修方式，教师实践课堂，亲自体验教学过程，教师从教学实践中发现问题引发思考，从实践中总结提高，提升认识，把教育理论与课堂实践相结合，在教学实践中探究问题进而解决问题。
四是反思总结，解决问题。进一步聚焦课堂、反思细节，探究具体教学问题的解决方式，以达到教师素质提升的目的'。促进教师主动反思课堂教学，反思后再具体实践，螺旋式提高。即实践一反思—再实践一再反思，把解决问题作为教师教研的内驱力，促进教师主动参与教研活动。
我校每学年组织20次以上的学科组教研互动，组织4次全校范围的集体培训，提高教师的专业基本功水平，帮助教师掌握有效提高教学质量的方法和手段。每学期组织开展4次传统教学活动：教学评优课、青年及骨干教师展示课、教师基本功五个一竞赛活动、教学质量分析交流会。通过活动提高教师的教学能力，使教师在学习、教学与成长中体会教书育人的快乐。
综合我校校本教研工作，我们的教研主要模式是：寻找问题—专题培训—集体教研一亲历实践一反思总结。
2.根据不同教学水平所采取的教研活动。
一是以青年教师为主的训练教研模式。以规范课堂教学，培养教学专业技能为主要内容的教研活动模式：集体备课一岗位练兵—指导研讨一反思提高。通过教研组备课磨课、教师常规教学指导、实践提高等方式来开展活动。
二是以骨干教师为主的示范引领教研模式。骨干教师依据学期研究内容，在学校或教研组、年级组的带领下，全体教师一起开展教育教学研究，上示范课、学科教师集体观摩学习、集体研究交流，进而形成教研方向。活动模式是：骨干示范—交流研讨—亲历实践一总结提高。
三是以同伴互助为主的合作式教研模式。以“一帮一”师徒结对方式，或“互动式”关系，充分发挥学科骨干教师的辐射、帮带、示范作用。充分利用教育教学问题情境中的观察、临摹、反思、探究等，促进教学问题的发现、思考和解决，使教师师徒之间相互促进，共同发展。
另外，从不同的任务目的采取不同的教研模式，如任务驱动教研模式、反思提高教研模式、专题讲座教研模式等。不同的模式针对不同的人解决不同的问题，使教研活动从形式到内容都收到良好的效果。
三、校本教研工作的主要成绩和经验。
我校校本教研工作模式的探究，有效针对全体教师的不同状况，解决了教师自身的需求和问题，对学校教学工作的开展起到了积极的促进作用。参加工作的新教师，能够很快适应学校教育教学工作，市区级骨干教师数量逐年增加，形成了一支爱岗敬业、教育教学能力较强的骨干教师队伍。
在已取得的成绩基础上，还要注意以下问题。
首先，校本教研中要提高干部教师的思想认识，要从学校长远发展、教师自身专业成长的角度开展校本教研活动。校本教研绝不是走形式，而是旨在解决教师教学中的实际问题，对教师成长和教学质量的提高具有非常重要的意义。从教师需求的角度开展校本教研活动，校本教研才会更具针对性和实效性。
其次，校本培训模式的操作要紧紧围绕“教、学、研、管”几个方面来进行。教就是以教师教学能力的提高为突破口，针对教学实践中的薄弱环节和教师发展的需求开展教研活动，进行培训规划。学就是针对存在的突出问题及发展需求，提出培训、交流、学习和研究的内容和形式。研就是围绕课堂教学和教师的困惑需求开展多种形式的研究活动。管就是建立教研管理的相关机制。
最后，校本教研要提供必要的经费、技术及物质支持。在校本培训中，无论是教师集体教研、读书看报活动、各类交流活动、培养骨干教师、外聘专家，还是与培训机构、教科研机构建立合作关系等，都需要必要的经费、技术及物质支持，以利于校本培训目标的实现，促使教师在教育教学理念、方式方法上不断进步。
总之，以学校和教师的实际需要为前提，以解决问题为归宿的校本教研模式的研究和探讨，为教师的专业化成长提供了技术保障，对有效开展学校教师校本研修工作起到了积极的推进作用。
青年教师专业发展与教学能力提升的途径论文
1。pdca循环的内涵。戴明环理论的提出者是美国质量管理专家休哈特，后经戴明环的采纳和宣传，在戴明环的采纳、宣传下得到推广，因此得名。戴明环理论是一种进行全方位质量管理所要遵循的程序，具有科学性，适用于一切循序渐进的管理工作。pdca循环是一种科学的管理模式，其特点是将质量改进看作是按照计划（plan）、执行（do）、检查（check）、处理（action）顺序的循环往复。2。pdca循环的实施过程（1）第一阶段（p）——计划阶段。第一步，对具体现状进行详细分析，找出其中明显存在的问题。第二步，分析青年教师在开展教学活动过程中存在的不足及其影响因素。第三步，找到其中的原因。第四步，针对问题提出具有针对性的对策并拟定相应的管理及实施措施，制定执行该计划应该达到的效果（2）第二阶段（d）——执行阶段。第五步，这是比较关键的一个阶段，即执行，是按预定计划、目标，采取措施或分工执行。（3）第三阶段（c）——检查阶段。第六步，检查工作效果，对改进的计划与方法进行对比分析，对各项工作执行的情况、进度进行检查，检查执行计划的效果是否已经达到。（4）第四阶段（a）——处理阶段。第七步，总结经验教训，巩固成绩，将经实践检验的行之有效的好的经验及做法予以总结提炼，上升为“标准”，把存在的问题加以归纳整理。对结果进行检查和分析，总结成功的经验，分析其中的不足，为下一步工作的顺利进行做好准备。第八步，对存在的问题进行处置，统筹分析此次循环中没有解决的问题及影响因素，对目标进行设定，提出相应的解决措施并进行下一个阶段的工作。此次循环的八个步骤顺利过渡到下一个环节，衔接工作完成，一个完整的pdca循环管理体系形成。
教师的教学能力是职业技能的核心内容，是教师顺利开展教学活动的保障，关系教师能否顺利驾驭课堂。对于高校教师来说，教学能力主要包括以下几个方面：教学认知能力，认识、理解、掌握教学活动中的教学内容、任务、对象等基本元素，理解相关专业课程教学所要达到的教学目标，能够与教学对象和谐相处，对教材进行科学的分析和处理；教学设计能力，能够顺利教学目标，明确教学重难点，灵活选择教学模式及方法，编写科学、可行的教案；教学调控能力，在课程的实施阶段能够对各种教学活动进行反馈，对课程进行调控和管理；教学评价能力，主要包括教与学两个方面，对自己的教学过程、结果等进行评价，对学生的学习过程、结果进行评价。目前，青年教师在实际教学工作中存在如下问题：青年教师自身对课程理论体系、知识的理解有待进一步加强，影响其讲授的透彻性；部分青年教师在教学过程中缺乏责任意识和职业意识，职业道德观念比较淡薄；青年教师授课存在照本宣科问题，不注重思路引导，课堂缺少交流互动；讲授的内容不能联系生活实际，较为空洞无实，缺乏说服力。青年教师教学能力主要影响因素有学校因素和个人因素两个层面。学校因素包括：高校教师激励机制的固有缺陷，大部分高校看重科研，对教学投入不够；教师教学能力助长机制的缺失，培训机制滞后；教师评价制度的偏向，许多评价制度流于形式，评价过程中带有主观性，评价结果处理欠缺。个人因素包括：教师教学实践经验不足，青年教师教学能力薄弱；青年教师自身“知识基础”薄弱，“知识结构”不合理；部分青年教师存在自主发展意识差的现象，教学能力无法得到提升。
针对青年教师教学过程中存在的问题，以质量管理为视角，根据paca循环理论的指导，经过p、d、c、a四个阶段及八个步骤，坚持持续改进教学管理的理念，使青年教师的教学能力得到有效提升。1。计划阶段——教师查找问题，制定授课计划。首先，解读教学计划、教学大纲、课程、教材等，力求在此过程中发现新的问题与教学理论，如新的教学理念、课程标准、教学方法等，以此为依据制定新的教学计划。教师需要深入分析自身优势与劣势，在教学过程中发挥优势，规避劣势。制定教学计划的过程中，教师应明确认识课程目标，对教学目标进行全面解读。特别需要注意的是，积极创造能够顺利实现教学目标的条件，如教学方法、教学时间分配、教学模式等。通过以上过程，教师完成对教学的整体设计。步骤一：分析现状，找出问题。通过教学大纲，结合学生特点，剖析课堂，发现自己实际教学过程中的优势。让青年教师进一步了解自己的教学状况并进行自我反思。以实际情况为依据，分析并制定有利于实现教学大纲的教学目标，分析自己在开展教学活动的过程中存在的问题。步骤二：设定教学目标，分析教学过程中存在的问题，根据存在的问题逐条列出相应原因。步骤三：提出有利于实现教学目标的方案，把最佳方案确定下来。为了顺利实现教学目标，青年教师应该制定相应的教学计划，编制几个教学方案，根据实际情况进行选择。步骤四：制定计划、制定对策。建章立制，规范青年教师的培养工作，制定课堂教学设计，明确实施课堂教学的步骤。教学设计应该把改进所要达到的目标与执行措施体现出来，把能提升青年教师教学能力与专业技能的思路与对策提出来，让青年教师自主构建。2。执行阶段——教师转变教学行为，执行教学计划。步骤五：教师运用灵活的教学手段，如制作科学的多媒体课件、合理设计板书、有效应用实践模型、互动环节，有效地组织课堂教学。通过如下措施提高教学水平：充分发挥有经验教师的传帮带作用，建设教学团队共同对课程进行研讨，集体备课，相互弥补，共同提升。请老教师对青年教师进行课程讲解与培训；开展中青年教师教学竞赛，鼓励青年教师掌握先进的教学理念，切实提升课堂教学实效，提高教学质量。通过教学竞赛实现青年教师间相互交流和学习，实现相互促进；积极组织教研、科研活动，使教学与教学研究、科学研究相结合，以科研促进教学。3。检查阶段——教师自主对教学过程实施监控，检查教学效果，即让教师自主对教学计划进行检查，查看教学目标是否已经达到预期目标。步骤六：通过课上学生反应，自我评价教学效果；通过课后布置作业并进行纠错，帮助学生巩固思考知识点，对教学效果进行检验；定期与学生座谈，总结学生对教学过程及教师教学方法的评价，找到青年教师在实现相同教学目标过程中的差距；学院进行教学督导检查，对教学过程实现控制并提出意见，实现教师教学能力的提升。4。处理阶段——青年教师自主对教学过程进行改善并完成下一轮教学的pdca。如果教学方案没有实现预期的教学效果，或者实施教学计划的过程中存在问题，则需要及时进行总结，为下一轮pdca循环提供可靠依据。步骤七：固化教学标准，形成标准。总结实践过程中行之有效的教学措施，形成相应的教学标准，以便以后参考和进一步推广。步骤八：总结问题，处理遗留问题。一个pda循环不能一次性解决所有教学中存在的问题，必然会遗留一些问题，这些问题需要转入下一个教学过程，开始下一轮的pdca循环，循环往复，螺旋上升。对于教学计划、教学方案没有实现明显效果，或者在教学过程中出现的问题，需要进行总结，为下一轮pdca循环的开展提供依据。在教师教学能力的提升中，pdca基本理论具有引导性作用，教师应该把pdca积极应用到教学环节中，在每一个教学环节中渗透pdca理念，持续改进对教学过程的控制能力，保证教学能力得到有效提升。
教师个人专业能力发展计划【】
这是一篇关于青年教师个人发展规划，青年教师培养计划，新教师三年发展规划的文章。我们应该尽快地完善自己各个方面的技能。为此，我对自己未来三年做了新的规划设计。
踏上工作岗位近四年了，几年来我一直担任小学中高年级的英语教学和班主任工作，在学校领导的带领下，在各位教师的指导和帮助下，我不断努力，逐步创新，在英语教学工作和班主任工作方面都取得了一定的成绩。作为一名青年教师我感到，不能满足现状，应以更高的要求来要求自己，努力完善自身的综合文化素养，尽快形成自己的教学特色，以适应时代的需求、学生的需求，成为一名合格的好老师。
1、爱岗敬业，保持人民教师良好形象。
2、多学习不同年龄阶段学生的心理生理特点，多读教育理论书籍，把这些理论中精华的东西运用到自己的教学实践中去，为我所用，使学生能得到更多的发展，努力完善自身综合文化素养，不断的学习教育理论知识和各种文化知识。
3、利用一切机会多实践，刻苦钻研教育教学方法，力争使自己业务水平不断提高，争取早日形成自己的教育教学特色。
4、发展目标：
（1）政治道德素养方面。
a、政治道德素养是一个人必须具备，无论做什么工作都需要有良好的政治道德素养做基础。因此，我要热爱祖国、热爱党，以一个共青团员的身份，高标准、严要求自己，辩清是非、立场坚定，不做不利于工作的事情。
b、积极向党组织靠拢，积极参加政治学习，做好学习记录，认真扎实。利用各种形式的政治学习机会，学习两会精神，并且在教育教学工作中落实好两会精神。
（2）教育教学和科研能力。
a、在教育教学和教科研方面，我现在最需要提高的是课堂教学能力、班级常规管理能力和反思教育的能力。
b、我要坚持听其他老师的课，学习好的方法，运用到自己的教学实践中，并且争取每学期在学校或区里上好评优课或展示课。并且在教学实践中不断反思自己的教育行为，做好教育札记。平时练好基本功，做到规范三字一话。
文化知识和学术水平。
a、丰富的文化知识是我工作的首要前提，因为我所面对的是对整个世界充满好奇的一群学生。如果我没有一桶水，又怎能给学生点滴之水呢。所以，我要求自己不断的学习教育理论知识和各种文化知识。
b、此外，我更要学习周围世界一切应该学习的东西，因为，我们生活在一个信息化的时代，我所面对的是对整个世界充满好奇、和探索欲望很强的学生，我必须要上知天文、下知地理，不断给自己加压，不断促使自己拥有更广的知识面，使学生能在我这里学到更多的知识。
综合素质方面。
a、积极参加各种体育文娱活动，增强身体素质。
b、不断提高自己的电脑操作使用能力，学会网络学习、网络交流。
1.20xx年目标：争取使自己的教育教学水平在原来的基础上更上一层楼。
（1）政治道德素养方面。
积极参加学校组织的或其他形式的政治学习，做好笔记，学习两会精神，把它们积极落实到教育教学当中。
（2）教育教学和科研能力。
教学方面：平时练好基本功，做到规范三字一话。认真备好每一节课，上好每节课，做好课后反思。每学年听课不少于20节，每学年至少上两节校级公开课，争取好的教学成绩。
教育方面：做好班主任工作手册的记录，每月写两篇教育随笔，积极参加学校组织的培训活动，带领班级争取更多的荣誉。
文化知识和学术水平。
多阅读小学生心理学和教育方面的书籍，一到两月至少阅读一本，并认真做好读书摘记和反思，每学期至少写一篇有质量的教育或教学反思或案例。
综合素质方面。
积极参加学校组织的各项活动，如教职工运动会等等，并争取取得荣誉。
2.20xx年目标：成为比较成熟的教师。
（1）政治道德素养方面积极收看新闻，读报纸，及时了解国内外的事情，并有针对的发表自己的见解，与学生共同探讨。
（2）教育教学和科研能力继续认真做好本职工作，并努力钻研教材和教学方法，有效的使用多媒体教学，逐渐形成自己的教育教学特色。每学年开至少两节的校级或以上的有质量的公开课，并及时做好反思。
文化知识和学术水平使阅读成为自己的一种习惯，能够有自己的见解，并积极的运用到教育教学当中。
综合素质方面积极参加各种体育文娱活动，增强身体素质。不断提高自己的电脑操作使用能力。
3.20xx年目标：成为具有科研能力的教师。
（1）政治道德素养方面继续加强自身素质，努力向党组织靠拢，争取早日成为一名光荣的共产党员。
（2）教育教学和科研能力。
在了解自己所教年级的教材的同时，把整个小学段的教材系统的钻研一下，使自己对整个小学段的英语教材有个全面、系统的认识，使自己更好的把握教材，整合教材。并争取使自己从实践型教师向科研型教师转变，努力申报课题研究。
文化知识和学术水平。
在广发阅读的基础上对教育有个更深刻的认识，使之影响自己的教育教学，形成自己的特色。
综合素质方面与时俱进，不断学习新的教育教学手段。
校本教研促进教师专业成长论文
教师职业的专业化是教师进步的必然要求，是教师发展的方向。学校的发展最终要体现在培养人才的数量和质量上，因此，学校发展从来都是学生发展和教师专业发展的结果，直接以学校发展为目标是难以实现的，所以学校发展的中心应当是学生的发展。由于教师在学校能对学生发展产生最大的影响，因而实现学生发展的关键在于教师，在于教师的专业素养和敬业精神，只有实现教师专业化发展，才能引领学生发展，提高教育教学质量，最终实现学校的发展。下面，请各位教师具体谈谈我们的做法。蒋主任，咱们学校从很多方面促进教师岗位练兵，从而促进了教师专业化能力的全面提升，你能不能从这方面来谈论一下。
（蒋敏）――好的，那我先来就咱们学校参加岗位练兵活动谈一些体会，在岗位大练兵过程中，我们深刻感受到了此项活动对于教师专业化成长的深远意义，通过岗位大练兵活动，教师统一了思想、提高了认识，切实增强了工作的主动性，并自觉的将个人练兵与技能提高相结合，立足本职岗位，强化教学技能，在提高专业技能和拓展知识上下功夫，在提升教育智慧上下功夫，教师的岗位练兵融入学校的常态工作。我们学校统筹安排，组织教师认真解读《手册》，发挥《手册》在岗位练兵中的指导作用，以教研组为单位组织学习研究，把练兵和教学实践相结合。首先通过阅读自学，写出个人专业发展的计划，和自我练兵的计划；其次是通过组内交流，以备课组为单位，利用每周两次集体备课的时间，就某个专题进行交流，已经交流过的专题有“新课程标准的解读能力”；“教材解析与资源重组”“学情分析能力”“创新教学设计能力”；另外是笔记，反思，心得体会的整理和上交备案；再有就是开展“观课议课”活动，与教学实践紧密结合，互相学习取长补短。与此同时，集体备课更是给了我们互相学习，取长补短的机会。在教师基本功训练过程中，让我们每一天都有不同的发现，有新的收获。
刘岚岚:。
（以课堂教学为突破口，提高教师的课堂教学能力（课堂练兵）。
正如蒋老师所说的，全员练兵促进了教师专业能力的全面提升。而大练兵活动的主战场离不开课堂教学。（理论支撑）在练兵活动中，全校范围内开展的三六一优质课、高级教师示范课及中青年教师研讨课的一系列教学活动（对自己的感受）。每位教师在课前都认真钻研教材和学生，课后由执教者说课、谈反思，大家共同评议、研讨。
在这一过程中，我的收获也特别多。开学初我参加了“三六一”优质课大赛，并获得了一等奖。我教授的是unit3whatcolorisit?经过课前认真备课，钻研教材，根据英语学科的特点，设计了科学实用的预提提纲，在课堂中灵活运用情景创设、游戏、角色表演、合作探究、当堂达标等方法激发兴趣，调动学生学习的主动性，实现了师生的角色换位；与此同时，我又在课堂教学中创设一些能引起学生认知冲突的'问题与讨论作业，启发学生勤于思考，自觉获取新知识，在双向或多向交流中，体现学生学习的主体性。
（黄丽丽）。
是的，为了促进年轻教师的快速成长，除了在课堂教学能力方面下功夫，学校还开展了青年教师“三笔字”比赛，说课比赛。三笔字是青年教师每天必备的功课其中包括：粉笔字、毛笔字、钢笔字，这是每个将来要当老师的必备基本功它需要扎实的基础，才能够挥洒自如，每天写一篇钢笔字，每月八篇粉笔字，每天还要适当地练习毛笔字，每到月末会请功底好的林老师给予指导。
对于我个人来说，由于基本功底较差，借学校组织三笔字学习的机会，坚持每天认真完成一篇钢笔字，每天会和前一天的对比，或和前一个月、两个月，甚至更长时间的对比，看看自己是否有进步，在练习钢笔字的过程中还可以静下心来，其实也是一种休息方式，现在我的钢笔字有了较大的进步，我会继续坚持。在学校前些天组织的教师粉笔字大赛中，虽然我的粉笔字并不出众，但练字上取得的进步得到了在场评为教师的表扬。在青年教师成长方面，学校还组织了说课活动，说课比赛（对我的锻炼，取得经验）中我的收获有以下几点：
一、加深对教材的理解和把握。
青年教师缺乏教学的经历，缺乏对学生的直接了解，对教材的理解难免会脱离学生实际。对教学的理解不能从把自己当做学生。这样在教学过程中，教学方式方法尤其是教学内容很容易脱离学生的实际水平。
二、提高教青年教师的教学信心。
青年教师不缺乏激情和热情，缺的是经历和经验。由于缺乏经历或经验，普遍对上课没有太大的信心。也就是对于自己的上课水平，学生是否喜欢，心中没底。对于自己的教学程序的设计是否可以顺利实施，心里更没底。在这种情况下，校长让青年教师在备课组把自己的教学设计程序说给其他老师听，相当于给自己虚拟了一个课堂教学情境，在这个情境中相当于试讲，还可以得到老教师的指点。
三．激发青年教师学习教研教学理论的热情。
如果教研活动能激发起教师学习理论的热情，是教研活动的最佳效果和目的。在说课过程中，在聆听其他老师的反馈意见的过程中会有很大的收获。原来每一部教学程序后面都有理论的支持，而这种理论，对于刚刚走上工作岗位的青年教师来说，是最欠缺的，（蒋敏），我觉得这样会极大地调动我们青年教师师的对理论的兴趣和激发学习教研教学理论的热情，是吗。
（蒋敏）。
的确，创设基本功练兵氛围，促进青年教师快速成长，但探索有佳境，练兵无止境，岗位练兵是一项只有起点没有终点的训练活动。
（游远）――立足课堂，构建合作化教研团队。
是的，刚才几位教师老师谈到的促进教师成长我也很有感触，刘岚岚、黄丽丽二位教师刚来到我校不到几年，就成为我校的年青骨干教师，这就充分证明我校的专业化发展所起到的积极作用。教师专业水平的提升是为了提升我校教师素质，促进教师教学水平的提升，其意义在于促进教师内化教学理念，提高教学能力，优化教学结构，从而提升我校整体教学质量，全面落实新课程改革要求。在这一方面，我校林志宏老师外出学习，周丽丽老师在传、帮、带及指导她集体备课中受益、学校的学科课题研究等等，你们几个都有很深的感受，下面就请大家来谈一下这些方面的问题。林老师，作为老教师，你就先说一下吧。
林志宏----加强业务学习，提高教师业务素质。
学校十分重视教师的业务提高，除了寒暑假派教师参加岗位培训外，今年我校先后派出两批9名语数外教师，参加黑龙江省教育学院农垦九三中小学骨干教师高级研修班的学习。我有幸参加了第二期研修班的学习。一次次生动鲜活的课堂，一句句精辟智慧的话语，一个个独到深刻的见解，都深深地吸引着我，让我受益匪浅。
高研班的学习，让我坚定了职业信心。20多年的教学生涯，不免产生职业倦怠等心理情绪，通过本次听课和到69联中挂职学习，被专家教授、名师和的那种孜孜不倦的事业追求，默默奉献甘为人梯的精神所感动；他们不但有深厚的理论素养，全新的教育理念，扎实的教学功底，更高的思考问题境界，更有锐意进取，善于学习的钻研精神，与他们探讨、交流，不仅使自己在业务上有所得，更在思想上提醒自己，社会不断发展，竞争日益激烈，只有化紧迫感和危机感为动力，树立终身学习的观点，同时在思想品德上不断地提升自己，使自己既有丰厚的教育理论，全新的教育观念，过硬的教学技艺，较强的科研能力，更有教师具有的道德情操，方能与进俱进，适应不断发展的教育教学工作。我校还以岗位练兵为契机，要求教师在通读教育理论专著的同时做好读书笔记。
（周莉莉）。
（一）立足课堂，构建合作化教研团队――传帮带、指导性集体备课。
正如游老师所说的，构建合作化教研团队，发挥教研组的团队智慧，营造合。
校本教研促进教师专业成长论文
摘要：不少教师（特别是青年教师）都很看重教育教学成果，然而往往忽视了教研成果。但作为一名教师，应该具有教研成果意识，才能成为一名合格的教师，进而成长为一名优秀的教师。要想获得丰硕的教研成果，首先要写好教案，其次要留心课内外的事，再次是博学广思。
作为一名农村高完中的数学老师来说，高中数学的教学确实不容易，学生基础普遍较差，要想有一定的成绩是困难的，因此教师的成果不仅是教育教学方面的成果，更需要教研方面的成果才行。
对于教育教学方面的成果，普遍的教师都很关注。从当教师的第一天起，只要是他立志终生在讲坛上耕耘，他都会认真思考如何把书教好，如何把学生教育好，力争在教育教学方面取得好的成果，而教研方面的成果被不少的教师忽视了，那是绝对行不通的。特别是青年教师，他们缺乏教研成果意识，一天只埋头教书，很少思考教学理论的学习与研究，教学方法的改革与创新，数学问题的研究与探索。因此，他们很少思考如何将经验上升为理论，又如何用理论来指导教学实践。他们不愿意拿起手中的笔将成功的经验撰写成文，让大家共享。他们不知道将经验撰写成文的过程是一个理论升华的过程，是一个思维训练的过程，是一个成果转化的过程。长期坚持，必有好处。有很多教师不愿意写文章，认为写文章是一件痛苦的事。中国有句古话，叫做“万事开头难”。的确，当你第一次拿起笔写文章时，确实感觉有些困难，但是，你只要有恒心，有毅力，坚持写下去，到一定的时候，功到自然成，你就不会再感觉困难了，此时你将会感到是一件愉快的事。要想坚持下去，必须要具有成果意识，要意识到：一个教师不仅要会把书教好，把人育好，而且还要会搞教育科研，这样，才算是一名合格的全面发展的新时代的数学教师。只会教书，不会搞教育科研的教师只能算做一个教书匠，不能算做一名优秀教师。事实上，众多的教育家都是靠搞教育科研、写专著而出人头地的，单凭教好书是不能成为名家的。有很多教师由于平时不注重教学研究，缺乏教研成果意识，没有教研成果，没有文章发表，当评定职称时，他们感觉吃亏了。许多地方都规定：在评定高级职称时，必须要有教研成果，必须要有学术论文。于是，当要评定职称的时候，他们忙于赶写论文，东抄一段，西抄一段，凑合起来，成了一篇文章，急于寄给杂志社，渴望马上发表，哪有这么容易的事？“冰冻三尺非一日之寒”，几天哪能写出好文章？文章不能发表了，评定高级职称没有希望了。事实上，功夫是从平时练起的，从平时做起，从身边发生的事想起。从教学中的方方面面抓起，这样坚持做下去，学术论文是会写出来的，教研成果是会产生的。我认为教育科研应该这样做：
―首先要写好教案。
做为一个教师来说，上好每堂课是理所当然的。但是，如果不写教案是不行的。事实上一篇好的教案就是一个教研成果，因为它记载着设计者的思维过程；它展示了设计者认识问题的水平和处理问题的能力；它反映了设计者的教学方法和教育理念。因此，要设计一篇好教案是要花时间的，也是很不容易的，我们应该从平时练起，认真写好每一堂课的教案。写教案的过程就是一个练习写作的过程，训练思维的过程，培养能力的过程，也是进行教育科研的过程。有人曾指出：数学教师的任务就是把知识的学术形态转化为教育形态。在设计教案时应该体现这一转化过程，在教案中要用生动的语言，形象的例子，将深奥的、形式化的数学知识转化为学生易于理解，乐于接受的大众化知识。这一转化过程体现着语言的锤炼与组合，体现着数学知识与人文修养的融合。因此，写一篇好的教案就相当于写一篇好的文章，天天坚持写好教案，就好象天天练习写好文章。尤其是公开课、优质课的教案我们更要精心设计。
我听了不少优质课，有很多教师的课上得很好，表演很成功。但是一看他们的教案，让人遗憾，二三百个字，教学过程就是那么几个标题，好一点的附有几句说明，差一点的就是标题一、二、三，根本不像一个教案，缺乏教案的基本格式。这种教师不是没有认真备课，否则，他不会上好优质课。他备课的思维过程在头脑中进行，没有将思维过程写在教案的过程中。这确实是一个遗憾，因为一个教师要上好一堂优质课，要花费很多时间去查阅资料，收集资料，筛选资料，整理资料，形成教案，然后登台表演。一般地，要备好一堂优质课，所花用的时间至少也得一天工夫，十来个小时，或者更多一些，常常要通过反复推敲，反复思考，深思熟虑。通过如此精心的准备和策划，一定有很多好的感想，好的例子，好的构思；还有一些巧妙的组合，精彩的点评，引人入胜的悬念。你为何不将这些劳动的成果跃然纸上，写在教案之中？这些成果凝聚着你的心血，是你智慧的结晶，你让它白白地从你的身边溜走，你不感到可惜吗？如果将它精心地整理在教案之中，就是一份很好的教研成果，将它寄往杂志社公开发表，让同行共享，你的研究成果就会得到大家的公认，你的知名度也就提高了。事实上，一篇优质教案公开发表之后，所产生的影响远大于你那一堂优质课所产生的影响，因为一堂优质课的影响只局限在你那一个学校，你那一个地区，而优质教案公开发表之后所产生的影响是全国，乃至世界。因此，我奉劝年轻的朋友们，当你在上优质课、公开课、研究课时，别忘了优质教案的作用和价值。
二其次是要留心课内课外的事。
“事怕有心人，处处有学问”。每一天在我们的身边都会发生很多事件，只要我们带着成果意识的眼光去观察这些事件，我们就会从中发现很多有价值的'教研素材。比如某某学生问你几个数学问题，也许有些问题你一时不能解答，你就将这些问题记载下来，事后进行专题研究，然后将研究的结果进行整理，在整理的过程中往往就会发现一些有价值的成果，你就将这些有价值的成果整理成文，寄给杂志社，也许成功就会到来。
在教学中，常常会遇到一些疑难问题，这些问题将会引起老师们的讨论与争议，在争议的过程中各种观点将会发生碰撞，有正确的观点，也有错误的观点，此时，你不要回避，应积极参与讨论之中，发表你的见解，让人家反驳，通过一番辩论之后，有时候观点得到了统一，但有很多时候观点不能得到统一，这表明所讨论的问题很有价值，你千万不要放弃对这个问题的研究，你应该静下心来全方位地分析各种观点的依据是否充分，推理是否符合逻辑，然后带着问题去阅读一些相关的杂志，再综合众家的观点，形成自己的见解，得出一个符合事实，理由充足的结论，并给出合理的论证，最后整理成文，寄给相关的杂志社，这种有价值的文章最容易发表，于是，你的研究成果就产生了。
三再次是博学广思。
活到老学到老，这是大多数人的基本理念，教师更应该如此。中国古人也有句名言：“读书破万卷，下笔如有神”。多读书能使人聪明，读好书能走捷径。读书有两种读法，一种是泛读，广泛地读，不带具体目的地读。但是，我们要带着成果意识去读。当读到自己感觉有价值的文章时，要作好记载，对文章中的典型方法，重要观点摘抄下来，作为自己研究问题时的参考素材；另一种读法是带着问题去读，有目的地读。当自己在研究某一个问题时，感觉到论据不充分，或者缺乏理论依据时，有目的地阅读一些相关的名著、名杂志，从中查找相关的依据，相关的理论，为自己的研究提供充足的素材。这种读法目的性很明确，可以收到立竿见影的效果，借用别人的研究成果来充实自己的研究素材，既省事又有高观点，何乐而不为呢？牛顿曾经说过：“如果说我比旁人看得远一些，那是因为我站在巨人的肩膀上。”一个人认识问题的能力是有限的，孤立地靠自己的智慧去发现新的问题，往往是很困难的。如果我们借用别人的研究思路或者研究成果进行创新，一般地说要比自己独立创新容易得多。因此，我们应该多读一些名著，多订一些有代表性的权威杂志，多看一些别人的研究文章，从中学习别人的研究方法和思路，从别人的研究思路和方法中得到启迪。无论是哪一种阅读方法，在阅读别人的文章时，要敢于置疑，要有独立见解的能力，不要过分地迷信权威人物和权威杂志，发现问题及时研究，在研究的过程中往往就有新的成果产生。事实上，任何一个人在思考问题时都会有疏漏，都会出现一些偏差，都不是百分之百的真理，因此，在阅读别人的文章时，只有带着敢于置疑，敢于向名人挑战的精神去学习别人的观点，才能真正学到有价值的东西，才能真正获得创新的成果。
由此我们应该知道，作为一个数学教师应该具有教研成果意识，这样才能真正成为一名合格的数学教师，进而成为一名优秀的教师。要想获得丰硕的教研成果，就应该从写好教案开始，因为这是教研成果的起始；应该留心身边发生的事件，因为处处留心有学问；应该多读书，多学习，因为只有站在巨人的肩膀上才能看得更高远一些，做任何一件事必须要有恒心，有毅力，才能获得成功，从事教育科研也一样，只有长期坚持，才能见成效，只有勇于攀登的人，才有希望达到光辉的顶点，正所畏有智者事竟成。我希望所有的年轻教师行动起来，尽快成为一个优秀的教师。